Post on 10-Jul-2015
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Acá hablaremos del
estado de las
investigaciones
realizadas sobre el
aprendizaje de los
números en FRANCIA
A). ASPECTOS TEÓRICOS:
I. ADQUISICIÓN DE LA SERIE NUMÉRICA ORAL.
Durante el transcurso de investigaciones realizadas se ha hablado que los niños al contar objetos deben:
-- Activar la memoria pronunciando una serie de palabras ordenadamente formando así una serie numérica.
-- Tomar cada uno de los objetos contando uno por uno, y sin repetir uno de ellos ni una sola vez.
-- Coordinar las dos actividades anteriores.
Los niños hacia los dos años y hasta los seis años empiezan a adquirir o conocer una serie de palabras y durante este proceso en su gran mayoría recurren a palabras
que hacen relación a los números.
En la construcción de la serie numérica :
--En el primer nivel los nombres de los números no tienen ninguna
individualidad y todos son nombrados como una totalidad para el niño.
Unodostrescuatrocinco… --Después la serie numérica se compone de palabras individuales.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco,…--El niño no puede partir de n, solo puede empezar a partir de uno, pero
puede resolver problemas aditivos volviendo a contar teniendo todos los
objetos implicados.
Uno, dos, tres , cuatro, cinco, seis,…--después el niño puede contar desde n , hasta cualquier otro número y
lo contrario.
Uno, dos , tres , cuatro, cinco,…Cinco, cuatro, tres, dos, uno.
IV. DE LA FORMULACIÓN ORAL AL CODIGO ESCRITO.-- Los niños parecen percibir la diversidad de funciones del número.
B). PROPUESTAS PEDAGÓGICAS:
I. El contexto de los últimos cuarenta años: En tiempos antiguos se le presentaba a los niños un conjunto, se escribía el número, se le nombraba y se le descomponía.
-- Las competencias y los conocimientos iniciales no se le tomaban en cuenta, el alumno debía observar, imitar , reproducir y repetir.-- En 1970 surge la llamada «reforma de las matemáticas modernas», en el cual se quiso construir la noción y el concepto de número antes de estudiar los número y utilizarlos. -- Las concepciones de aprendizaje estuvieron inspiradas en ideas de Piaget.
B) Situaciones funcionales: se desarrollan a partir de problemas., se plantean según la vida y el entorno.
C) Situaciones construidas : Son elaboradas por el maestro con fines de aprendizaje preciso; se articulan al rededor de problemas para utilizar los números, permiten
adaptar elementos al alumno.
CONCLUSIONES
--Los conocimientos se construyen mediante acciones que permitan resolver problemas.
--Los conocimientos no se construyen de manera lineal, sino a través de numerosas rupturas, desequilibrios y reorganizaciones, también se construyen
por equivocación y repetición.
--Los conocimientos se construyen mejor dentro de un contexto social, por interacción entre los niños.
--El error tiene un papel positivo , es la expresión de una forma de conocimiento, que se tiene en un momento…pero que ahora se revela como
falso o simplemente inadaptado. (BROUSEAU, 1983)
GRACIAS