Post on 12-Jun-2015
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dad en especifico.
Es por ello que debe-mos: • Reflexionar sobre las
propias practicas pe-dagógicas y las técni-cas y métodos didácti-cos
• Reconocer la impor-tancia de la colabora-ción, cooperación y el trabajo en equipo
• Entender que son mas que herramienta, un recurso que se in-corpora al proceso de enseñanza aprendizaje y que lógicamente in-cide o agrega valor al resultado
• Reconocer la necesi-dad y estar motivados para el continuo aprendizaje, actualiza-ción y desarrollo pro-fesional
• La lucha por la igual-dad, la inclusión y la distribución equitativa de saberes y bienes culturales requiere de esfuerzos políticos y pedagógicos de gran magnitud.
• Utilizar el potencialidad
de las TIC en el desa-rrollo del pensamiento de los alumnos.
• Utilización de las TIC
como herramientas puestas al servicio de la inclusión y la igual-dad.
Presenta un Desafío: • Inventar modos de
mediación de las tec-nologías en el aula.
• Alterar las relaciones que los niños y jóve-nes han construido es-pontáneamente con ellas.
• Potenciar su utiliza-ción en beneficio del aprendizaje, el conoci-miento, el análisis de la información, el ac-ceso a nuevas formas de organizar el pensa-miento.
• Formar capacidades para la comprensión y paettticipación de una realidad mediatizada.
Pensamos que:
Constituye una opor-tunidad para jóvenes y adultos de convertirse tanto es consumidores reflexivos como en pro-ductores culturales creativos.
La inserción en el ámbito escolar tiene que contemplar los procesos históricos, cul-turales, políticos y económicos en que vi-ven y son afectados los sujetos de una locali-
Misión de la Línea
Objetivos de la línea
L I N E A T I C - J U R I S D I C C I O N C H A C O Página 1
“P.R.O.M.E.D.U.” MATERIAL DE DIFUSIÓN
Contenido:
Nuestra Misión 1
Objetivos 1
Enfoque 2
Rol Técnico 2
Rol Pedagógico 2
Síntesis de 3
Enfoque del Prog. P.R.O.M.E.D.U.
6
Nomina de ETTTIC´s
6
• Utilizar el equipamiento dispo-nible para los fines específicos a los que fueron destinados (dejando de lado la utilización en actividades o intereses mi-noritarios o coyunturales, cola-borar en la adecuación de equi-pamientos existente.
• Promover la reflexión y con-cientización acerca del uso de los recursos TIC como MEDIO para el cambio y no como LIMI-TANTE de los docentes ante sus pares y alumnos.
• Promover y difundir hábitos co-rrectos del uso de las TIC en los docentes para un mejor apro-vechamiento colectivo de esos recursos.
• Establecer una dinámica de tra-bajo en los DOCENTES basada en el ensayo – error ilustrado por la teoría.
ETJTIC Pedagógico
Suarez Enrique H.
ETJTIC Técnico
Cochia, Ariel H.
Coordinador General
P.R.O.M.E.D.U. SCHAHOVSKOY, Juan Domingo
Coordinadora Pedagógica
Figueroa Rosalía
Enfoque Metodológico
Rol Pedagógico y Rol Técnico de la Pareja ETTTIC
“Aprender a usar
estas tecnologías,
comunicarse y
organizarse puede
ser la más
i m p o r t a n t e
c o m p e t e n c i a
ciudadana que los
jóvenes deban
incorporar”
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Dentro de sus objetivos pedagógicos principales se encuentran: • Brindar un encuadre conceptual para la comprensión de la complejidad y características de la cultura mediática y su relación con los sujetos, que oriente el uso de las TIC en el aula.
• Favorecer instancias de elaboración de estrategias de carácter innovador y de propuestas que tiendan a la promoción de una cultura colaborativa.
• Utilizar y promover el empleo de diferentes recursos multimedia-les para acompañar y establecer nuevos canales -de comunica-ción y producción.
• Propiciar la incorporación de TIC como componente en proyectos de aula, transversales o institucionales vigentes acompañada de procesos de apropiación reflexiva.
Las parejas técnico pedagógicas actuarán como facilitadores de la integración
pedagógica de las TIC en cada una de las escuelas a su cargo. Sus tareas centra-
les están vinculadas con la formación y asistencia a un mínimo de dos docentes en
cada institución y un máximo de diez.
Estos referentes técnicos pedagógicos generarán espacios para compartir y re-
flexionar críticamente sobre la temática y uso del equipamiento; asesorarán en la
identificación de proyectos preexistentes viables de integración de un componente
TIC, colaborarán en su diseño, implementación y evaluación.
Asimismo serán los encargados de realizar el seguimiento de avance de proyec-
tos en cada escuela y promover la elaboración de un producto TIC al finalizar su
trabajo. En este marco de tareas, el diálogo, la escucha, la creatividad, la flexibili-
dad y la apuesta a un trabajo en equipo serán-claves de desempeño en contextos
complejos donde muchas veces prima la superposición de proyectos, la fragmenta-
ción curricular, las dificultades de comunicación y los obstáculos materiales para el
aprovechamiento de los recursos.
Resulta necesario que la pareja técnico pedagógica tenga presente su lugar de
agente externo a la institución a la que ingresa. En este sentido, el reconocimien-
to de la cultura institucional, la adecuación de las propuestas del Componente TIC
al contexto de trabajo y la comunicación, se transforman en herramientas clave
para lograr oportunidades de apropiación significativa de las tecnologías de la
información y la comunicación
ETAPA 1: Ingreso Parejas Pedagógicas a la institución e identificación proyec-tos preexistentes para la integración del Componente TIC
ETAPA 2: Transferencia de conocimientos a docentes y diseño de proyectos con componente TIC
ETAPA 3: Elaboración de una Producción Digital y Publicación. Evaluación del proyecto. Sistematización de las Experiencias.
Etapas en la que se Focalizará la Gestión de los ETTTIC
• Los actos de co-
municación son fun-
damentales en la
vida política y cívica
de una democracia.
Mostrando a los es-
tudiantes cómo usar
las TIC para infor-
mar al público, dar
apoyo a causas, or-
ganizar acciones en
torno a ciertos
asuntos, los medios
para la paettticipa-
ción pueden inser-
tarlos en sus prime-
ras experiencias po-
sitivas de ciudadan-
• Favorece el trabajo con varios formatos distintos de informa-ción (sonido, video, fotos, gráficos, textos, etc.). A esto se le lla-ma soportes multime-dia. • Propicia el acceso a fuentes de información variadas y diversas. • Favorece el desarro-llo de habilidades de investigación, búsque-da, selección, evalua-ción y jerarquización de información en tor-no a objetivos previa-
mente establecidos. Estimula habilidades para la lectura hiper-textual y la compren-sión de textos. • Promueve el uso ade-cuado y ético de infor-mación en torno al cumplimiento de obje-tivos, a la satisfacción de necesidades y a la resolución de proble-mas planteados desde perspectivas complejas y la toma de decisio-nes. • Incentiva el desarro-llo de habilidades de
aprendizaje autónomo y colaborativo. • Favorece el pensa-miento crítico y creati-vo sobre la información y la capacidad de “hiperlectura”. • Fomenta el desarrollo de habilidades para la comprensión de los propios procesos de a p r e n d i z a j e (jerarquización, rela-ción, análisis, síntesis, etc.) y de evaluación de los mismos.
Webquest
Mapas Conceptuales
temas, planificar currí-culums, mapas globa-les de la materia, ma-pas detallados de la clase, etc.. La finalidad Didáctica pedagógica de esta herramienta permite: Favorecer la utilización de imágenes, sonidos, videos, etc • Mejora las habilida-des de comprensión de texto, de organización de la información y de representación del co-
nocimiento. • Favorece el intercam-bio de información y por ende de la comuni-cación permitiendo el desarrollo de la com-presión colaborativa. • Permite reflexionar sobre el propio apren-dizaje.
Permite: • Resolución de proble-mas • Esquematización de puntos importantes para abordar y la jerarquiza-ción de los pasos e inter-relaciones • La compresión de una temática • Sintetizar las temáticas trabajadas, entre otras estratégias. Los docentes, también, pueden hacer uso de los mapas para presentar
“Consiste en una herramienta que
permite al docente dar pautas muy
concretas y precisas para orientar a los estudiantes en la
búsqueda de información
a través de distintas fuentes informativas”
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“P.R.O.M.E.D.U.” MATERIAL DE DIFUSIÓN
“Representa relaciones
significativas entre conceptos (evento o
un objeto que se denomina con un
nombre o etiqueta) en forma de
proposiciones (son dos o más términos conceptuales unidos
por palabras para formar una”
Bitácora te y de los recursos ne-cesarios para su imple-mentación. El seguimiento de tare-as de ETJTIC y ETTTIC Técnico - Pedagógicas. Agilizar consultas relati-vas al hardware y soft-ware implementado en el Componente. Abrir un espacio colabo-rativo para la reflexión sobre el desarrollo de las actividades en las escuelas. Reforzar información y novedades que se dis-tribuyen por otra vías
de comunicación. En función de los objeti-vos mencionados la pla-taforma permite: Descargar de documen-tos de trabajo del Com-ponente generados por la UTIC. Descargar recursos técni-co-pedagógicos digitali-zados. Paettticipar en un Foro de discusión de los recursos técnico-pedagógicos. En-tre otros...
La plataforma de trabajo producida y administra-da por la Unidad de Tec-nologías de la Informa-ción y la Comunicación (UTIC) del MECyT, tiene el propósito de utilizar un entorno virtual como herramienta para la ges-tión de diversas infor-maciones vinculadas al Componente TIC. Permite: Brindar un repositorio en línea de los docu-mentos de trabajo gene-rados por el componen-
“La plataforma es una oportunidad de
organizar la información y sistematizar el seguimiento del Componente a
Nivel Nacional “
SÍNTESIS DE LA UTILIDAD DE LAS HERRAMIENTAS
crítica, las habilidades de búsqueda y evalua-ción de información, y
la adopción de criterios de selección de fuentes fiables. • Mejora las habilida-des de comprensión y de producción de tex-tos. Incentiva el aprendiza-je autónomo y colabo-rativo, favoreciendo el desarrollo de habilida-des para la compren-sión de los propios pro-cesos de aprendizaje (jerarquización, rela-ción, análisis, síntesis, etc.) y de evaluación de los mismos.
Favorece el trabajo con soportes multimedia. • Desarrolla las habili-dades comunicativas y nuevas formas expresi-vas de los estudiantes a través de nuevos for-matos. • Forma habilidades para la escritura hiper-textual y la producción de materiales multime-dia. • Favorece la gestión de la sobreabundancia de información para extraer sentido de es-ta. • Desarrolla la lectura
• Facilita el intercam-bio con los otros (compañeros, docen-tes, miembros de las comunidades cercanas o remotas). • Fortalece la construc-ción de las identidades individuales y colecti-vas. • Desarrolla la creativi-dad. • Fortalece una peda-gogía centrada en el alumno. • Promueve el uso ade-cuado y ético de la in-formación, así como la toma de decisiones.
Weblogs
Una de las diferencias nota-
bles entre la fotografía digital
y la convencional es la posibi-
lidad que la primera ofrece
de manipular las imágenes.
Mientras el negativo conven-
cional es un ente rígido, el
archivo digital es más dúctil;
acepta un gran número de
cambios. La mayoría de las
cámaras digitales incluyen
software básico para modificar las fotos como: bo-
rrar y agregar objetos, convertirlas a tono sepia, a
blanco y negro, o ponerlas en fondo de agua, entre
otros. El conocido refrán “una imagen vale más que
mil palabras”, es cada día más válido en la medida
en que esa imagen adquiere movimiento y además
se tiene la posibilidad de crearla, con recursos sofis-
ticados y no necesariamente costosos que pone hoy
la tecnología en nuestras manos.
Edición de Imágenes Digitales
Animación por Stop Motion
palmente en el poten-
cial de expresión y co-
municación que ofrece
el video y en el hecho
de que vivimos en un
mundo que es cada
vez más visual y los
jóvenes se sienten
muy cómodos en él;
pero además, en la
disminución del costo
de las videocámaras
digitales y en el desa-
rrollo de tecnologías
como el “Streaming”
que han facilitado el
uso y distribución de
materiales educativos
en video a través de
Internet.
En los últimos años se
han realizado numero-
sas investigaciones,
especialmente en Euro-
pa y Estados Unidos,
en las que se demues-
tra la conveniencia de
usar video digital en el
aula con el objeto de
cumplir objetivos de
aprendizaje propues-
tos. Conveniencia que
se fundamenta princi-
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“P.R.O.M.E.D.U.” MATERIAL DE DIFUSIÓN
“Los docentes
pueden utilizar los
Blogs para acercarse
a los estudiantes de
nuevas maneras, sin
tener que limitar su
interacción
exclusivamente al
aula”
SÍNTESIS DE LA UTILIDAD DE LAS HERRAMIENTAS
Las instituciones selec-cionadas deberán con-tar con equipamiento informático otorgado por PROMSE (o no) y el gabinete tecnológico en condiciones de usa-bilidad. La conectividad a internet no es un re-quisito excluyente. La institución deberá arbi-trar los medios necesa-rios para garantizar el mantenimiento preven-tivo de las máquinas periódicamente a fin de
poder utilizarlas cuan-do los referentes Tic realicen su visita de asesoramiento. Para ello la pareja ETTTIC sugerirá normas, técni-cas, estrategias, etc para complementar los requerimientos de la institución promovién-do de esta manera una alternativa válida para la concreción de las actividades propuestas. Entre los responsables de la institución y los
referentes ETTTIC se firmará un acta de compromiso y buena voluntad de ambas partes.
mantenimientos perió-dicos con utilitarios destinados a tal fin. Fomentar conceptos de concientización acerca del uso de equipamien-to informático compar-tido en docentes y alumnos de manera de cambiar la mentalidad de “consumidor” por la de “usuario” de la tec-nología. Se aceptarán propues-tas de software alter-
Garantizar el correcto uso del hardware y software instalado por los etttic de manera que ante la falta de conectividad se pueda operar correctamente y desarrollar la totalidad de las actividades pro-puestas por los ETTTIC e implementadas por los docentes junto a sus alumnos. Mantener actualizados los antivirus y realizar
nativo a los presenta-dos por los ETTTIC con la condición que el uso de dicho software no desvirtúe el sentido pedagógico y didáctico propuesto por la pareja de ETTTIC
Aspectos a Considerar: Institucional
Hardware y Software
Docentes chos docentes deberán ajustarse al siguiente perfil sugerido: • Paettticipar de un
proyecto institucional junto a sus alumnos.
• Utilizar la tecnología como recurso en el aula.
• Comprometerse a el aprendizaje de las competencias que se requieran para la im-plementación de las TIC como recurso didáctico.
• Arbitrar junto al di-rectivo de la institu-ción los mecanismos necesarios para la adquisición de los co-nocimientos de ope-ración de computado-ras y herramientas de software comple-mentarios que los docentes necesitaran para poder imple-mentar correctamen-te los recursos pro-vistos por los ETTTIC
El directivo de la insti-tución seleccionará do-centes que recibirán el asesoramiento y capa-citación de los ETTTIC conformando un grupo de 5 a 10 docentes multiplicadores. Los mismos deberán imple-mentar los saberes aprendidos en el aula como estrateg ias didácticas utilizando las TIC de ese modo evi-denciarán las compe-tencias adquiridas. Di-
En varios países
latinoamericanos
no existen aún
e s t á n d a r e s
educativos de
Informática (TIC,
S i s t e m a s ,
Computación) que
g u í e n l a
e n s e ñ a n z a /
aprendizaje de esta
asignatura.
Por esta razón, esa
responsab i l idad
recae en los
docentes de esta
área quienes deben
seleccionar, en
base a su criterio y
experiencia, qué
contenidos enseñar
de acuerdo con el
nivel básico, medio
o avanzado de
competencia al que
aspiran alcancen
sus estudiantes, en
el manejo de las
h e r r a m i e n t a s
informáticas.
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“P.R.O.M.E.D.U.” MATERIAL DE DIFUSIÓN
El fin principal del Programa es con-tribuir a mejorar la equidad de la educación inicial, primaria y secun-daria y contribuir a cerrar la brecha existente en las oportunidades edu-
cativas de los niños y jóvenes pertenecientes a distintos estratos de ingreso. Esto se logrará a través de la financiación de actividades de apoyo a la política de retención y promoción en el nivel secundario y la expansión y mejoramiento de la infraestructura educativa. El Programa contribuirá a ese fin de la siguiente manera: ♦Aumentar a un 97% la cobertura de la educación inicial para niños de 5 años.
♦Incorporar un 5% adicional de los alumnos de escuelas estatales en los gra-dos 4º al 6º de primaria a jornada extendida;
♦Mejorar los indicadores de eficiencia interna de la educación secundaria esta-tal, incrementando la promoción anual de los alumnos de 8º a 11º grado en, por lo menos, 3% hacia el final del Programa.
Nómina de ETTTIC por Regiónal — Agrupamiento
Enfoque del PROGRAMA P.R.O.M.E.D.U.
L I N E A T I C - J U R I S D I C C I O N C H A C O
“P.R.O.M.E.D.U.” MATERIAL DE DIFUSIÓN
Primera Etapa REGIONAL I AGRUPAMIENTO I ETTTIC PEDAGOGICO ROLON SILVIA BEATRIZ—ETTTIC TECNICO LUZZI LEONARDO JAVIER REGIONAL I AGRUPAMIENTO II ETTTIC PEDAGOGICO CHAN-TE-NEZ ALEJANDRO — ETTTIC TECNICO MURAD MARCELO REGIONAL II Y XII AGRUPAMIENTO III ETTTIC PEDAGOGICO RUFFAIL LATIFE EVELIN — ETTTIC TECNICO VASQUEZ LUCAS E. REGIONAL III AGRUPAMIENTO IV ETTTIC PEDAGOGICO RAMIREZ JULIO— ETTTIC TECNICO RICHMANN EMILIO LEOPOLDO O. REGIONAL V AGRUPAMIENTO VII ETTTIC PEDAGOGICO YRALA ANA MARIA — ETTTIC TECNICO CALDERON JULIO ADRIAN REGIONAL VI AGRUPAMIENTO VIII ETTTIC PEDAGOGICO SALVAT NANCY EDITH— ETTTIC TECNICO GALLELI ROBERTO ARMANDO REGIONAL XI AGRUPAMIENTO XV ETTTIC PEDAGOGICO VALENTI HUGO NESTOR — ETTTIC TECNICO
Segunda Etapa REGIONAL IV AGRUPAMIENTO VI ETTTIC PEDAGOGICO SAWCZUK OLGA MARIANA— ETTTIC TECNICO MARTINEZ JORGE DUARDO REGIONAL VII AGRUPAMIENTO IX ETTTIC PEDAGOGICO MASIN LUCILA M. — ETTTIC TECNICO DELFINO CARLOS REGIONAL VIII AGRUPAMIENTO X ETTTIC PEDAGOGICO PERTILE ALEJANDRA — ETTTIC TECNICO JUAN PABLO HECK REGIONAL VIII AGRUPAMIENTO XI ETTTIC PEDAGOGICO COCHIA JOHANNA LORENA— ETTTIC TECNICO RAMOS FABRICIO IVAN REGIONAL XII AGRUPAMIENTO XVII ETTTIC PEDAGOGICO MARTINETTI VANINA— ETTTIC TECNICO GAUNA BRITEZ MAURO
Tel: 03722 414935 Email UEJ
meduc.promse4@ecomchaco.com.ar Email ETJTIC
etjticpromedu@gmail.com
Promedu financia la Capacitación Virtual en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales para profesores de Nivel Medio de toda la Provincia del Chaco. Para ello Nuestra línea por medio de sus ETJ y ETT se encargará en esta primera etapa del levantamiento de los datos de los docentes convocados para dicha capacita-ción, colaborarán con los ETJ EXPLORA encargados del trata-miento individual de los docentes así como la asistencia elemen-tal en cuestiones de acceso a la plataforma virtual .La misma arranca el 30 de Agosto de 2009.
Capacitándo a casi 300 docentes en toda la provincia
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Sitio de la línea: http://etjticpromedu.webnode.com
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