Post on 26-Jul-2015
MEDIDAS A ADOPTAR PARA LOS ALUMNOS TDAH DESDE EL CENTRO.
La atención a la diversidad dentro de la escuela implica la atención
educativa y la inclusión de todo tipo de alumnos con diferentes necesidades
educativas. En mi comunidad, este curso, estamos en una época de cambios
normativos y diagnósticos que conllevan nuevos ajustes al tratamiento de la
diversidad.
Independientemente de esto, la escuela debe ofrecer una serie de medidas
a todos los implicados en la educación de estos alumnos: ellos mismos, pero
también tutores, especialistas y familias.
A pesar de establecer una triple categorización como se pide en la
actividad, opino que todas están interrelacionadas entre sí y podrían inferir en
los diferentes apartados.
Medidas para adoptar frente a dificultades conductuales.
Ayudar al alumno a mejorar las funciones ejecutivas. Podemos
ofrecerles tareas cortas, muy estructuradas y eliminar actividades
innecesarias o en las que sepamos que no va a obtener ningún beneficio
y le van a suponer conductas disruptivas.
Entrenamiento de autoinstrucciones escolares rutinarias.
Poseer una batería de actividades que le motiven y puedan favorecer su
aprendizaje y frenar su impulsividad (Actualmente tenemos un alumno
se autocontrola yendo al rincón de disfraces. Ha aprendido la estrategia
de frenar así su impulsividad)
Intentar que comprender las consecuencias de sus actos a través de
actividades específicas: el peligro. ¿Qué puede pasar si…?
A nivel de aula, trabajar la diversidad, la empatía y la diferencia, con
actividades tipo a las desarrolladas en la actividad anterior. Si el resto de
alumnos entiende y acepta a estos alumnos surgirán menos problemas
en los recreos, en la vida cotidiana del aula…
Asesorar a todo el profesorado implicado en su educación de cuáles son
las características concretas de ese alumnado TDAH, los objetivos y las
estrategias que debe cumplir y las estrategias que le benefician o
perjudican (No podemos mandarle trabajo personal toda la clase, porque
le supondrá un sobreesfuerzo y aparecerán conductas disruptivas).
Hacer consciente al profesorado de que los tiempos y ritmos son
menores, a pesar de suponerle un sobreesfuerzo personal. No
conseguiremos lo mismo a mayor trabajo.
Felicitar sus logros muy habitualmente, tanto de manera individual como
haciéndole referencia en gran grupo.
Intentar llevar una misma línea de trabajo familiar, escolar y con otros
agentes implicados, a través de reuniones periódicas de coordinación.
Medidas para adoptar frente a dificultades sociales.
Trabajar en pequeños grupos juegos sencillos de normas, para que
luego se pueda generalizar la aplicación de normas a contextos
naturales.
Trabajar a nivel de tutoría actividades y dinámicas de:
Habilidades sociales.
Empatía
Normas de cortesía.
Situaciones sociales.
Intentar que las situaciones escolares sean estructuradas y predecibles.
Avisar de los posibles cambios o actividades especiales escolares con el
tiempo suficiente para que no aparezcan conductas disruptivas por
impulsividad o deseo.
Valorar acercamientos sociales positivos, sin agresiones ni impulsividad.
Favorecer al alumno actividades que le motiven, en coordinación con la
familia, en donde pueda encontrar iguales con aficiones y gustos
similares para establecer relaciones sociales (Actividades
extraescolares, deportivas…que le interesen).
Medidas a adoptar frente a dificultades emocionales.
Trabajo en aula y en aula de Pedagogía Terapeútica de las emociones
y situaciones de causa-efecto relacionadas.
Si son alumnos de los últimos cursos de Primaria, suele ser beneficioso
que conozcan vocabulario para poner nombre a sus sentimientos:
frustración, rabia, impulsividad…
Trabajar la motivación interna en la escuela y en la familia.
Concienciar al profesorado del bajo autoconcepto que suelen tener este
tipo de alumnos, para que desarrollen actitudes positivas delante del
niño(Aunque a veces es difícil dentro del gran grupo).
Valorar frecuentemente sus esfuerzos y aproximaciones a conductas
positivas.
Estas son algunas pinceladas que se podrían adoptar de cara a la intervención
de los alumnos con TDAH dentro del contexto escolar.