Post on 27-Jul-2015
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MEDIOS AUDIOVISUALES COMO MEDIADORES DE PROCESOS DE
PENSAMIENTO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
AUTÓNOMO EN EL AULA
YANINA BAHOQUE SANTOSALVARO GONZÁLEZ AGUILAR
Tutora:María Alicia Agudelo Giraldo
… es cierto que las Tecnologías crean unos entornos específicos para la información
que pueden ser más atractivos y con diferentes posibilidades que las
tradicionales. Pero desde nuestro punto de vista, el valor de la transformación y la
significación que se alcance con ellas no dependerá de la tecnología en sí misma,
sino de cómo somos capaces de relacionarlas con el resto de variables curriculares: contenidos, objetivo,… ; y
cómo aplicamos sobre las mismas estrategias didácticas especificas .
Cabero, J. (2007). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid: Mc Graw Hill.
AGENDA TEMÁTICADESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAFORMULACIÓN DEL PROBLEMAJUSTIFICACIÓNOBJETIVOSESTADO DEL ARTEMARCO TEÓRICOASPECTOS METODOLÓGICOS
Observación – Análisis Documental - Entrevistas
Docentes - Estudiantes Choque generacional existente entre la escuela,
su estructura, y el estudiante, como una gran influencia de las tecnologías. Por lo anterior, se
considera que no se puede seguir trabajando con las tendencias pedagógicas y metodológicas tradicionales, sino que hay que apuntar al
desarrollo integral del estudiante a través de una didáctica diferente y motivante con la utilización
de los medios audiovisuales.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué manera introducir los medios audiovisuales
en el aula como mediadores de procesos de
pensamiento para la construcción de
conocimiento autónomo?
SUBPREGUNTAS ¿Logrará el trabajo específico con medios audiovisuales estimular procesos de pensamiento para promover en los estudiantes la construcción de conocimiento autónomo?
¿Cómo obtener la formación participativa de los docentes para involucrar los medios audiovisuales, que permita estimular en los estudiantes procesos de transformación reflexiva de la información para construir conocimiento autónomo?
¿Cuáles son las actitudes de docentes y estudiantes de los grados 10º y11º frente a los medios audiovisuales (radio, prensa, televisión y computador)?
¿Cuáles estrategias didácticas implementadas en el aula con el uso de los medios audiovisuales, promueven el desarrollo de procesos de pensamiento en los estudiantes y conducen a la construcción de conocimiento autónomo?
SUBPREGUNTAS
OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL
Caracterizar las estrategias didácticas necesarias para implementar el uso de medios audiovisuales en el aula, como mediadores de procesos de pensamiento que promuevan la construcción de conocimiento autónomo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOSPromover la formación docente desde los medios audiovisuales mediante un proceso de investigación – acción que estimule en los estudiantes interacción con la información, procesos reflexivos y elaboraciones críticas para construir conocimiento autónomo.
Identificar los procesos de pensamiento que utilizan y/o desarrollan estudiantes de educación media, 10° y 11° en la construcción del conocimiento con el soporte de medios audiovisuales.
Detectar las actitudes hacia los medios audiovisuales en los docentes y estudiantes de los grados 10º y 11º, a través de una escala tipo Likert. Establecer una propuesta de acción didáctica en el aula con medios audiovisuales que promueva el desarrollo de procesos de pensamiento en los estudiantes y conduzca a la construcción de conocimiento autónomo.
AUTOR TITULO / TEMA PROPÓSITO CONCLUSIONESLilian Núñez Pérez -Ana Sánchez Márquez (GUATEMALA)
Alfredo J. Artiles (LOS ANGELES)
Procesos de pensamiento
una experiencia de fe y alegría en Guatemala
La evaluación de los procesos de pensamiento de los maestros en contextos urbanos: un estudio de caso en escuelas primarias de Guatemala
Mejorar el rendimiento académico de los alumnos a través del proceso de estimulación de las operaciones mentales, lecto-escritura y relaciones interpersonales, mediante la ejecución de los procesos de pensamiento.
Ofrecer evidencia sobre el rol de los pensamientos de los maestros en los procesos de instrucción y aprendizaje en escuelas urbanas
-La investigación no precisa el avance del desarrollo de pensamiento de los niños.-No se ha consolidado
El principal aporte de esta investigación es que identifica los diferentes tipos de proceso de pensamiento en los maestros tanto experimentados, como novatos en el contexto de la escuela de primaria -Determina el repercusión de estos procesos en los estudiantes -No clarifica los factores que moldean los procesos de pensamiento de los docentes
ESTADO DEL ARTE (En construcción)
AUTOR TITULO / TEMA PROPÓSITO CONCLUSIONESDra. Aurora De la Vega Dra Rosa Tafur Puente (PERÚ)
Sandra Saldivar G.Karla Cervantes C.Nicolasa Valenciana M.(BAJA CALIFORNIA)
Uso de los medios audiovisuales para la construcción de ciudadanía en la escuela
Estrategias para el desarrollo de habilidades del pensamiento en el uso de las TIC's
Contribuir a la formación de los adolescentes en valores ciudadanos y en el compromiso con su comunidad.
Incrementar el desarrollo de habilidades de pensamiento en estudiantes de la facultad de administración.
-En la búsqueda de lograr la concientización del estudiante en el tema de ciudadanía fueron protagonista del producto final (video) -Se centra en lograr la formación de los adolescentes en valores ciudadanos -Muestra resultados de sensibilización de los adolescentes por este tema.-Utiliza el video como un medio para la creación de conciencia y autoformación.
-Los autores lograron desarrollar las habilidades de pensamiento en estudiantes de administración, a través de la plataforma blackboard.-La estrategia giro en torno al trabajo en el computador. -Mejoro la capacidad de auto aprendizaje y la administración del tiempo en el estudiante.
REFERENTES TEÓRICOS
DIMENSIÓN TECNOLÓGICA
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
ASPECTOS INVESTIGATIVOS
DIMENSIÓN COMUNICACIONAL
Julio Cabero A.
Lev S. Vygotzky
John Elliot
DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL
M. N. Shardakov
DIMENSIÓN PSICOLÓGICA
Jerome S. Bruner
Jorge Hernán Huergo
ASPECTOS METODOLÓGICOS
INVESTIGACIÓN DE CORTE
CUALITATIVO
PARADIGMA SOCIO CRÍTICO
DISEÑOINVESTIGACIÓN-
ACCIÓN
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS
OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
ENTREVISTA SEMI-
ESTRUCTURADA
ESCALA DE ACTITUDES HACIA
LOS MEDIOS AUDIOVISUALES
REFERENCIASBruner, J. S. (1986). Acción, Pensamiento y Lenguaje. Madrid: Alianza.Cabero, J. (2007). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid: Mc Graw Hill. Elliot, J (2000). La investigación acción en educación. Madrid: Morata.Huergo, J. Y Fernández M.B (2000). Cultura escolar/cultura mediática. Intersecciones. Santafé de Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Huergo, J. y Kevin M. (2005). La incorporación de medios y tecnologías en prácticas educativas. La Plata: Centro de Comunicación y Educación (UNLP). Shardakov, M.N. (1968). Desarrollo del pensamiento en el escolar. México: Grijalbo.Vigotsky, L. S (1964). Pensamiento y lenguaje. Barcelona: PaidósVigotsky, L. S. (2000) Desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica .Vigotsky, L. (2005). Psicología Pedagógica. Buenos Aires: Aique
GRACIAS POR SU ATENCIÓN