Post on 13-Jul-2015
MemoriaPedagògica del Premio Internacional 2012
1. Contextualización del proyecto:
1.1. DESCRPCION DEL CENTRO EDUCATIVO.
Ubicación: Calle 319 a ENTRE Av. 214 y 215
Localidad: Parroquia “Eloy Alfaro”
Cantón: Manta.
Profesora: Lcda. Sonia Marìa Chàvez Lòpez. Mg. G.E.
Correo electrónico: smchavez 73@ hotmail.com
Dinamizador: Ing. Denys Fabian López Solórzano
Correo electrónico: defaloso@hotmail.com
Directora: Dra. Birmania Alcivar Ruiz
Correo electrónico: birmaniaalcivar@hotmail.com
Número total de estudiantes: 518
Número total de estudiantes con discapacidad: 7
Tipos de discapacidades: VISUAL, AUDITIVA, FISICA E I NTELECTUAL.
La escuela se encuentra ubicada en la parroquia Urbano Marginal “Eloy Alfaro” de la ciudad de Manta perteneciente a la provincia
de Manabí – Ecuador.
En el centro estudian un total de 518 estudiantes los mismos que vienen de diferentes barrios, por ser una jornada vespertina la
hora de entrada de los estudiantes es a las 13h00 y la salida es a las 18h 35.
el centro ha tenido el apoyo en cuanto a la preparación de los docentes en la aplicación de las Tics, en las horas de clases, por lo
que nuestros estudiantes pueden manipular esta nueva herramienta tecnológica. En el centro actualmente hay 16 computadoras,
y el servicio del Internet además del proyector, pizarra digital.
Gracias a la Fundación telefónica y a la Red Proniño desde el 2009 en el centro educativo donde laboro cuenta con un adecuado salón de cómputo, el mismo que conjuntamente con la directora , docentes y dinamizadores, se lleva a cabo con una organización planificada. Este proceso de capacitación que recibimos los maestros del centro es de forma frecuente y desde mi punto de vista seguirá siendo imprescindible una formación para el uso e integración en los procesos de enseñanza y aprendizaje de nuestros estudiantes. ya que es indispensable sobre todo en los docentes que sigamos asumiendo esta tarea de aplicar los conocimientos teórico-prácticos en los estudiantes.
1.2. Desarrollo del trabajo en el contexto del centro:
Considero que la ayuda de los dinamizadores es oportuna en la preparación de las herramientas tecnológicas, ya que ha facilitado
el desarrollo de los proyectos.
Aunque un aspecto negativo es sin duda que la mayoría de los niños y niñas que estudian en el centro no cuentan con un computador en su casa por sus escasos recursos económicos.
Pero apoyada con la planificación tanto del maestro técnico en computación y la maestra de aula se les enseña a los estudiantes lo básico en Windows, Paint, Office una vez que los niños y niñas asimilan este conocimiento inmediatamente se lleva a cabo los proyectos de aula aplicando las NTIC´S.
El uso del aula de computación por parte de los maestros y estudiantes es de alto significado dentro del proceso educativo, los
mismos que sirven para apoyar la enseñanza y aprendizaje en proceso como: Buscar información con rapidez, participar en juegos
didácticos entre otros.
En los actuales momentos estamos en un proceso de” Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica que se
sustenta en diversas concepciones teóricas y metodológicas del que hacer educativo, en especial se han
considerado algunos de los principios de la Pedagogía Crítica, que ubica al estudiantado como protagonista principal
del aprendizaje, dentro de diferentes estructuras metodológicas, con predominio de las vías cognitivas y
constructivistas. Estos referentes de orden teóricos se integran de la siguiente manera forma:
El desarrollo de la condición humana.
Y la preparación para la comprensión.”
(Tomado del libro del Fortalecimiento Curricular)
Adjunto la planificación Curricular Anual y la Planificación por Bloque del Área de Estudios Sociales que es donde he tomado el
primer bloque para la realización del Proyecto de Aula.
ESTUDIOS SOCIALES.
Perfil de salida del área Al término de la Educación General Básica, los estudiantes serán ciudadanos capaces de:
• Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan la sociedad ecuatoriana. • Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis de la problemática histórica, social y política. • Relacionarse con los demás y su entorno como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. • Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relación con el entorno geográfico, en las diferentes épocas de la humanidad, en la proyección Ecuador, América Latina y el universo en general. •Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de problemas prácticos..
Objetivos educativos del área • Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional. • Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad. • Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo. • Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario. • Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadanía responsable, participativa, y autónoma. • Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad. 4.3.3. Objetivos educativos del año • Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta. • Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y el estudio problematizado de sus regiones y provincias, con el fin de valorar la diversidad que posee el país y relacionarla con la vida de la sociedad. • Analizar las características de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicación espacial y la asociación de su realidad cultural al espacio geográfico, para valorar la diversidad humana del país. • Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes y propiciar la concienciación de sus deberes, a través de su interiori-zación, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.
• Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del análisis, con el propósito de fortalecer la identidad nacional. • Analizar las características geográficas, políticas, administrativas y sociales de la provincia a través de su descripción, para generar y
fortalecer la identidad local.
Eje Curricular Integrador
Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana. Ejes del aprendizaje: Buen Vivir, identidad local y nacional.
BLOQUE 1 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION
El mundo en que vivimos.
Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes.
• Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.
• Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.
• Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica en la localización cartográfica de elementos geográficos.
• Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta.
Un punto en el universo
• El Sistema Solar
• La Tierra, nuestro planeta
• Las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica
• Husos horarios
• Tenemos un mundo que cuida
Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.
• Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.
• Localiza lugares en material cartográfico, utilizando la latitud y la longitud geográficas.
BLOQUE 2 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION
La tierra
ecuatoriana.
Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observación e interpretación de material
cartográfico.
• Diferenciar leyendas, simbología y convenciones que se encuentran en varios tipos de material cartográfico, en función de caracterizar los accidentes geográficos del territorio del Ecuador.
• Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, demográficas y climáticas, con la
observación y descripción de material cartográfico.
• Identificar los accidentes geográficos propios de cada región natural, desde el reconocimiento de los más
sobresalientes en cada una.
• Diferenciar la variedad climática de cada región natural
y su influencia en la vida de sus habitantes.
• Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla.
• Reconocer que Ecuador es un país mega diverso, por medio de la valoración de su naturaleza, en asociación con la vida de la sociedad y la problemática social.
• Analizar la importancia de la presencia del ser humano
en la naturaleza y su interdependencia con todos los seres
vivos. • Participar activamente en el cuidado y
preservación de su tierra ecuatoriana y del planeta para
su beneficio y el de los demás.
¿Qué parte de la Tierra es Ecuador?
• El territorio del Ecuador
• Relieves y suelos, las regiones naturales
• Los climas y su influencia
• Los vegetales y animales del Ecuador
• Ecuador es un país maravilloso
• Todos somos parte de la naturaleza
• Cuidar nuestra tierra
ecuatoriana y nuestro planeta.
• Ubica en material cartográfico los accidentes geográficos propios de cada región natural del Ecuador y los asocia con una problemática social y ambiental.
• Interpreta mapas que representen la variedad climática y la riqueza en flora y fauna de cada región natural del Ecuador y narra su contenido.
• Explica la influencia del entorno natural en la vida de los ecuatorianos y ecuatorianas en cuanto a vestimenta, vivienda, trabajo, alimentación, entre otros aspectos.
• Propone acciones para preservar el patrimonio natural ecuatoriano.
BLOQUE 3 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION
La gente
ecuatoriana
Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria.
• Reconocer las características culturales de los diferentes grupos: indígenas, mestizos, afroecuatorianos y otros, desde la valoración, respeto y práctica de las mismas.
• Comparar cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por medio de la distinción de los grupos mayoritarios y minoritarios.
• Contrastar los rasgos culturales de las poblacionales urbanas y rurales, por medio del trabajo de campo.
• Comparar cuantitativamente la población ecuatoriana por género.
• Establecer comparaciones entre las culturas de las diferentes generaciones, en función de constatar los cambios producidos.
• Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorece a todos, y ponerlo en práctica en acciones diarias.
• Explicar que nuestra patria es una sola e identificándola como un país de una gran diversidad humana.
Los ecuatorianos somos diversos
• Indígenas, mestizos, afroecuatorianos y otros
• ¿Cuántos somos los ecuatorianos?
• ¿Dónde estamos los ecuatorianos?
• Ecuatorianos niños, niñas, jóvenes y mayores
• El respeto a los otros y la convivencia
• Nuestro país es uno solo, es nuestra patria.
• Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.
• Representa gráficamente la clasificación de la población ecuatoriana por grupos étnicos, género y edades e interpreta esos gráficos.
BLOQUE 4 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION
Soy ciudadano o ciudadana
Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanas ecuatorianas y ciudadanos ecuatorianos.
• Identificar los derechos de las ciudadanas y los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismos.
• Establecer el derecho a la educación como el acceso a la información y al conocimiento para su formación y especialización profesional.
• Analizar la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los demás merecen expresarse y ser escuchados.
• Reconocer su derecho a ser feliz desde la pertenencia a una familia, a tener una educación y a gozar de buena alimentación y salud.
• Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con su responsabilidad y cumplimiento.
• Reconocer que sus derechos terminan donde comienzan los derechos de los demás, a través de la promoción del respeto de su espacio, opiniones y bienes.
• Describir las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad como sus responsabilidades primordiales.
Todos somos parte del Ecuador, por eso somos ciudadanos y ciudadanas
• Los ciudadanos y ciudadanas tenemos derechos
• Tengo derecho a la educación
• Tengo derecho a que me oigan
• Tengo derecho a ser feliz
• También tengo obligaciones
Debo respetar a los
• Las autoridades deben servir a la gente.
Explica cómo se viven los derechos y deberes que tiene como ciudadano o ciudadana e indica si se cumplen o no en su localidad.
• Describe cómo se ejecutan sus derechos y cómo cumple sus deberes.
• Describe los deberes que tienen las autoridades en el servicio y la atención de las necesidades de la comunidad.
• Elabora mapas del territorio de la provincia que habita y reconoce sus límites, ríos, elevaciones, flora y fauna, y los describe.
• Relata la historia de su provincia, rasgos culturales, necesidades y cómo la gente trabaja para superar sus problemas.Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 95 Representa en gráficos estadísticos las actividades que realizan las personas en su provincia e interpreta los problemas económicos que enfrentan.
BLOQUE 5 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION
Mi provincia.
Identificar el nombre y la ubicación de la provincia en la que habita, en relación con la división política del Ecuador.
• Reconocer las características del territorio de su provincia en cuanto a extensión y límites desde la observación de datos y elementos cartográficos.
• Indagar y relatar la historia de su provincia, para conocer cómo se formó y a qué factores responde su existencia.
• Describir la geografía de la provincia: tierras, ríos, montes, su diversidad e incidencia en la vida de las personas y asociándola con los problemas ambientales.
• Identificar las riquezas naturales de la provincia en cuanto a su flora y a su fauna, y los problemas asociados a su uso, explotación y conservación.
• Relatar los problemas demográficos que enfrenta la provincia como despoblación del campo, migración, concentración urbana o alta mortalidad.
Describir las actividades que realizan las personas que habitan en la provincia, en qué trabajan, cuáles son sus medios de subsistencia y los problemas
Vivo en una provincia del Ecuador. ¿Cuál es mi provincia?
• ¿Cómo es el territorio de mi provincia?
• ¿Cómo se formó? La historia de mi provincia
• Las tierras, los ríos, montes de la provincia
• Las riquezas naturales de la provincia.
• ¿Cuánta gente hay en mi provincia?
• ¿En qué trabaja la gente de la provincia?
• Los problemas económicos de la provincia.
• Rasgos culturales (costumbres, tradición oral, lenguas, religiones, expresiones artísticas)
• Los símbolos provinciales
• Mi familia, mis compañeros y yo
Explica la organización y funciones de las autoridades de la provincia, señalando su responsabilidad en el bienestar de la provincia.
• Propone acciones que pueden realizar los niños y las niñas para mejorar las condiciones de vida de la provincia.
• Manifiesta las semejanzas y diferencias de su provincia en relación con otras provincias de la misma región o de otras regiones.
económicos que enfrentan.
• Identificar rasgos culturales (costumbres, tradición oral, lenguas, religiones, expresiones artísticas) de la provincia para representarlos y difundirlos en diversas situaciones.
• Explicar el significado de los símbolos provinciales, a partir del reconocimiento de sus significados en la construcción de vínculos comunitarios.
• Reconocer que su entorno social (la familia, los compañeros, compañeras y él mismo) son parte de la provincia, para promover el aprecio y la justa valoración de lo propio
somos parte de la provincia
RECURSOS NATURALES DEL MEDIO
RECURSOS IMPRESOS
RECURSOS BIDIMENSIONALES
RECURSOS AUDIOVISUALES
RECURSOS AUXILIARES DE AULA
Organización de mi
provincia
Ubicar y localizar los cantones y parroquias de su provincia desde la observación de material cartográfico.
• Identificar los lugares más importantes de la provincia en los aspectos histórico, económico, natural y turístico, valorando su significado.
• Describir la organización y funciones de las autoridades de la provincia, desde el reconocimiento de su labor, enfocada al bienestar de sus habitantes y a la satisfacción de necesidades.
• Identificar necesidades y acciones concretas que se pueden realizar para el mejoramiento de las condiciones de vida de la provincia.
• Ubicar la provincia dentro de la región en la que se encuentra y relacionarla con las otras provincias, a través de la comparación en cuanto a su gente y riqueza natural.
Cantones y parroquias
• Lugares importantes de la provincia
• Las autoridades de la provincia
• Debo colaborar con mi provincia
• La provincia está en una región
Semillas, plantas, palitos, hojas, raíces, flores, macilla, piedrecillas, aserrín, conchas, arena, etc
Libro Revistas.
Periódicos. Guías didácticas
Ley y reforma de educación.
Libro de trabajo docente. Registro de asistencia.
Cuaderno de Trabajo.
Libro del Ministerio de Educación Cuaderno de trabajo del Ministerio de Educación.
Láminas, carteles, tarjetas, afiches, siluetas, fotos, cromos.
Mapa Político del Ecuador. Mapa Político de Manabí. Mapa Político de América. Mapa de los usos horarios. Planos. Croquis. Esfera Símbolos patrios y símbolos de la provincia.
Casetes, timbre, instrumentos musicales, pito, instrumentos de cuerda y soplo.
C.D. Proyector Computador Internet
Pizarrón, tiza, tarjetero, portafolio tarjetas, cartelera, papelógrafos para colocar carteles, grabadora,
Insumos: cartones, calendarios, tijeras,
BIBLIOGRAFIA
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 4 –Ministerio de Educación- Poligráfica C.A.- Quito 2010.
Guía para Docentes- Estudios Sociales-Ministerio de Educación- Imprenta Mariscal- Quito/ Ecuador 2011.
Colección para educadores “Alfaomega” 2006
Educar jugando
Aprendiendo juntos
El juego educativo
Mundo Azul 4-Colección L.N.S. – Editorial Don Boscvo-Cuenca-Ecuador.2002.
Lugar Natal de Manabí 4- Colección L.N.S. – Editorial Don Boscvo-Cuenca-Ecuador.2002
Dejando Huellas Editorial Prolipa Cía Lda. Luis H. Calderón
AREA: Estudios Sociales.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.
OBJETIVO: Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema Solar en subconjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial
adecuada en las representaciones del planeta.
BLOQUE
1
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACION
INDICADOR ESENCIAL
DE EVALUACIÓN
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
El mundo
en que
vivimos
Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la
observación e Interpretación de imágenes.
Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la
identificación y caracterización de cada uno de los Planetas que lo constituyen.
Identificar al planeta
El mundo en el que vivimos.
Teorías del origen del universo.
Un universo de cuerpos celestes.
El Sistema Solar.
Todos alrededor del Sol.
Nuestra Casa.
La Tierra se mueve.
La blanca amiga de la Tierra.
Observación de gráficos y videos
referentes a las teorías del origen
del universo, para reflexionar
sobre el mundo en el que
vivimos.
Organización de informaciones
en esquemas gráficos sobre el
sistema solar para reconocer las
características de cada uno de los
planetas que lo forman.
Localización y representación a
través de gráficos, de La Tierra y
sus principales movimientos, para
reflexionar sobre las
Videos, láminas
Texto
Guía del docente.
Esfera,
Mapas
Cuaderno de
trabajo.
Sala de cómputo.
Textos
Regla
Lápiz
Elementos del
medio
Gráficos
Reconoce mediante
imágenes las teorías del
origen del universo.
Describe oralmente cómo
está conformado el
Sistema Solar y el lugar
que ocupa nuestro
planeta dentro de él.
Detalla al planeta Tierra
como un mundo vivo
dentro del Sistema Solar.
Técnica:
Entrevista.
Instrumento:
Guía de
preguntas.
Técnica: Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
Técnica.
Observación.
Instrumento.
Escala
descriptiva
Tierra como un mundo
vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas • Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica
en la localización cartográfica de elementos geográficos.
• Identificar los husos horarios y su
aplicación en la división de las zonas horarias del planeta
Imaginando líneas.
Las líneas imaginarias de la Tierra,
la latitud y la longitud geográfica
Husos horarios tenemos un mundo
que cuidar
consecuencias que afectan en
la vida de nuestro planeta.
Observación de
fotografías videos, globo
terráqueo y mapamundi
identificando las líneas
imaginarias y la longitud
geográfica para la localización de
los elementos geográficos.
Observación y manipulación en
mapas para reconocer los husos
horarios, estableciendo
semejanzas y diferencias de
horas en los continentes.
Textos
Regla
Lápiz
Elementos del
medio
Gráficos
Cartulina
Regla
Marcadores
Elementos del
medio
Gráficos
Actualización
Curricular.
Guía del
docente.
• Localiza lugares en
material cartográfico,
utilizando la latitud y la
longitud geográficas.
Aplica los husos horarios
en la identificación de
zonas del planeta.
Escala numérica.
Trabajos
prácticos
Pruebas orales y
escritas.
Exposiciones
Collage
Instrumento.
Anecdóticas
Descriptivos
Organizador
cognitivo
Respuesta
limitada.
Respuesta
Extensa.
Mapeo.
AREA: Estudios Sociales. AREA: Estudios Sociales.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: La formación de una ciudadanía democrática.
Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.
OBJETIVO: Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y el estudio problematizado de sus regiones y provincias, con el fin de valorar la diversidad
que posee el país y relacionarla con la vida de la sociedad.
BLOQUE
2
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACION
INDICADOR ESENCIAL
DE EVALUACIÓN
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con
la observación e interpretación de material cartográfico.
• Diferenciar leyendas, simbología y convenciones que se
encuentran en varios tipos de material cartográfico, en función de caracterizar los accidentes geográficos del territorio del Ecuador.
• Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, demográficas y climáticas, con la
observación y
¿Qué parte de la Tierra es Ecuador?
• El territorio del Ecuador
• Relieves y suelos, las regiones naturales
• Los climas y su influencia
• Los vegetales y animales del Ecuador
• Ecuador es un país maravilloso
• Todos somos parte de la naturaleza
• Cuidar nuestra tierra
ecuatoriana y nuestro
planeta.
Elaboración de un plano para llegar de la casa a la escuela utilizando los puntos cardinales para identificar la ubicación correcta. Interpretación de distintos mapas utilizando los símbolos que se utilizan para reconocer la utilidad de cada uno. Realización de una cartelera ubicando fotografías por regiones para reconocer las diferencias en cada una de ella.
. Videos, láminas
Texto
Guía del docente.
Esfera,
Mapas
Cuaderno de
trabajo.
Sala de cómputo.
Textos
Regla
Lápiz
Elementos del
medio
Gráficos
• Ubica en material
cartográfico los
accidentes geográficos
propios de cada región
natural del Ecuador y los
asocia con una
problemática social y
ambiental.
• Interpreta mapas que
representen la variedad
climática y la riqueza en
flora y fauna de cada
región natural del Ecuador
y narra su contenido.
• Explica la influencia del
entorno natural en la vida
de los ecuatorianos y
ecuatorianas en cuanto a
vestimenta, vivienda,
Técnica: Entrevista.
Instrumento: Guía de
preguntas.
Técnica: Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
Técnica. Observación.
Instrumento.
Escala descriptiva
Escala numérica.
Trabajos prácticos
descripción de material cartográfico.
• Identificar los accidentes geográficos propios de cada región natural, desde el
reconocimiento de los más sobresalientes en cada una.
• Diferenciar la variedad climática de cada región natural y
su influencia en la vida de sus habitantes.
• Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna,
apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla.
• Reconocer que Ecuador es un país mega diverso, por
medio de la valoración de su naturaleza, en asociación con la vida de la sociedad y la problemática social.
• Analizar la
importancia de la
Realización de dibujos con distintos grupos étnicos identificando la diversidad de culturas. Representación gráfica relacionada con las fiestas tradicionales de la costa y de la sierra para conocer sus tradiciones.
Textos
Regla
Lápiz
Actualización
Curricular.
Guía del docente.
trabajo, alimentación,
entre otros aspectos.
• Propone acciones para
preservar el patrimonio
natural ecuatoriano
Pruebas orales y
escritas.
Exposiciones
Collage
Instrumento.
Anecdóticas
Descriptivos
Organizador cognitivo
Respuesta limitada.
Respuesta Extensa.
Mapeo.
presencia del ser
humano en la
naturaleza y su
interdependencia con
todos los seres vivos. •
Participar activamente
en el cuidado y
preservación de su
tierra ecuatoriana y
del planeta para su
beneficio y el de los
demás
AREA: Estudios Sociales.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: La protección del medio ambiente.- LA INTERCULTURALIDAD
OBJETIVO: Analizar las características de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicación espacial y la asociación de su realidad cultural al espacio geográfico, para valorar la
diversidad humana del país.
BLOQUE
3
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACION
INDICADOR ESENCIAL
DE EVALUACIÓN
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
La gente
ecuatoriana
Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana,
reconociendo que todos formamos parte de una sola patria.
• Reconocer las características culturales de los diferentes grupos: indígenas, mestizos, afro ecuatorianos y otros,
desde la valoración, respeto y práctica de las mismas.
• Comparar cuantitativamente los grupos étnicos que viven
en el país, por medio de la distinción de los grupos mayoritarios y minoritarios.
• Contrastar los rasgos culturales de las poblacionales urbanas y rurales, por medio del trabajo
de campo.
• Comparar cuantitativamente la población ecuatoriana por género.
• Establecer comparaciones entre las culturas de las diferentes generaciones, en
Los ecuatorianos somos diversos
• Indígenas, mestizos, afro ecuatorianos y otros
• ¿Cuántos somos los ecuatorianos?
• ¿Dónde estamos los ecuatorianos?
• Ecuatorianos niños, niñas, jóvenes y mayores
• El respeto a los otros y la convivencia
• Nuestro país es uno solo, es nuestra patria.
Observación de diapositivas de la población ecuatoriana para establecer diferencias. Conversación acerca de la información observada para comprender cuantos ecuatorianos somos. Comparación de imágenes de personas con láminas y encontrar rasgos semejantes de identidad. Expresión de opiniones sobre la diversidad y sustentar con razones las diferencias de las culturas. Construcción de una perspectiva crítica frente a los rasgos culturales de las poblaciones
Videos, láminas
Texto
Guía del docente.
Mapas
Cuaderno de
trabajo.
Sala de cómputo.
Textos
Regla
Lápiz
Elementos del
medio
Gráficos
Cartulina
Regla
Marcadores
Actualización
Curricular.
• Describe las
características culturales
de los diversos grupos
sociales que forman parte
de la población
ecuatoriana.
• Representa
gráficamente la
clasificación de la
población ecuatoriana por
grupos étnicos, género y
edades e interpreta esos
gráficos.
Técnica: Entrevista.
Instrumento: Guía
de preguntas.
Técnica: Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
Técnica.
Observación.
Instrumento.
Escala descriptiva
Escala numérica.
Trabajos prácticos
Pruebas orales y
escritas.
Exposiciones
función de constatar los cambios producidos.
• Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia
favorece a todos, y ponerlo en práctica en acciones diarias.
• Explicar que nuestra patria
es una sola e identificándola
como un país de una gran
diversidad humana.
urbanas y rurales para proponer soluciones a los problemas de educación Conversación acerca del contenido de las diapositivas seleccionando las razas que existen en el Ecuador. Realización de un collage sobre las diversas razas que existen en Ecuador demostrando lo aprehendido. Observación de videos acerca de los grupos étnicos ecuatorianos destacando sus características. Elaboración de cuadros de ventajas y desventajas de que Ecuador sea multiétnico y pluricultural. Reflexión sobre el trato equitativo con las personas sin distingos de raza, religión, situación económica.
Presentación de láminas y
gráficos acerca de las ciudades
más pobladas del Ecuador para
realizar cuadro estadístico.
.
Collage
Instrumento.
Anecdóticas
Descriptivos
Organizador
cognitivo
Respuesta limitada.
Respuesta Extensa.
Mapeo.
Comprensión de las diferencias y semejanzas entre las personas para reconocer que nuestra patria es una sola Conversatorio sobre la gente vulnerable en Ecuador para llegar a la conclusión de a qué personas debemos dar protección especial. Proposición de ideas para que todos en la escuela conozcan cuales son los grupos vulnerables. Conversación y análisis de videos ye imágenes sobre las migraciones. Presentación de paisajes del campo y de la ciudad para comentar sus características. Establecer semejanzas y diferencias del campo y la ciudad para analizar la importancia de cada una.
AREA: Estudios Sociales.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.
OBJETIVO: Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes y propiciar la concienciación de sus deberes, a través de su interiorización, con el fin de generar
ciudadanos y ciudadanas responsables
BLOQUE
4
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACION
INDICADOR ESENCIAL
DE EVALUACIÓN
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Soy ciudadano o ciudadana
Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso
somos ciudadanas ecuatorianas y ciudadanos ecuatorianos.
• Identificar los derechos de las ciudadanas y los ciudadanos ecuatorianos,
desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismos.
• Establecer el derecho a la educación como el acceso a
la información y al conocimiento para su formación y especialización profesional.
• Analizar la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la
misma forma en que los demás merecen expresarse y ser escuchados.
Todos somos parte del Ecuador, por eso somos ciudadanos y ciudadanas
• Los ciudadanos y ciudadanas tenemos derechos
• Tengo derecho a la educación
• Tengo derecho a que me oigan
• Tengo derecho a ser feliz
• También tengo obligaciones
Reflexión con lluvias de ideas sobre los derechos como ciudadanos para entender la obligación a que nos tenemos que someter para cumplir con lo que nos da. Expresión de opiniones sobre la importancia de opinar y ser escuchado como ciudadano y ciudadana. Investigación sobre el derecho a la educación para conocer las
Videos, láminas
Texto
Guía del
docente.
Esfera,
Mapas
Cuaderno de
trabajo.
Sala de cómputo.
Textos
Regla
Lápiz
Elementos del
medio
Gráficos
Explica cómo se viven los
derechos y deberes que
tiene como ciudadano o
ciudadana e indica si se
cumplen o no en su
localidad.
• Describe cómo se
ejecutan sus derechos y
cómo cumple sus deberes.
• Describe los deberes que
tienen las autoridades en
el servicio y la atención de
las necesidades de la
comunidad.
• Elabora mapas del
territorio de la provincia
que habita y reconoce sus
límites, ríos, elevaciones,
flora y fauna, y los
Técnica: Entrevista.
Instrumento: Guía
de preguntas.
Técnica: Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
Técnica.
Observación.
Instrumento.
Escala descriptiva
Escala numérica.
Trabajos prácticos
Pruebas orales y
• Reconocer su derecho a ser feliz desde la pertenencia a
una familia, a tener una educación y a gozar de buena alimentación y salud.
• Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con
su responsabilidad y cumplimiento.
• Reconocer que sus derechos terminan donde comienzan los derechos de los demás,
a través de la promoción del respeto de su espacio, opiniones y bienes.
• Describir las funciones que
tienen las autoridades en el
cumplimiento del servicio a
la comunidad como sus
responsabilidades
primordiales.
Debo respetar a los
• Las autoridades deben servir a la gente.
oportunidades de prepararse y desenvolverse en el medio. Elaboración de afiche características de la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas para valorar las opiniones de los demás. Reconocimiento de las obligaciones en la escuela y el hogar para ponerlas en práctica.
Cartulina
Regla
Marcadores
Actualización
Curricular.
Guía del
docente.
describe.
• Relata la historia de su
provincia, rasgos
culturales, necesidades y
cómo la gente trabaja para
superar sus problemas.
Actualización y
Fortalecimiento Curricular
de la Educación General
Básica 2010 95
Representa en gráficos
estadísticos las
actividades que realizan
las personas en su
provincia e interpreta los
problemas económicos
que enfrentan.
escritas.
Exposiciones
Collage
Instrumento.
Anecdóticas
Descriptivos
Organizador
cognitivo
Respuesta limitada.
Respuesta Extensa.
Mapeo.
AREA: Estudios Sociales.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: LA PROTECCIÓN DEL MEDIOAMBIENTE.
OBJETIVO: Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del análisis, con el propósito de fortalecer la
identidad nacional.
BLOQUE
5
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACION
INDICADOR ESENCIAL
DE EVALUACIÓN
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Mi provincia.
Identificar el nombre y la ubicación de la provincia en
la que habita, en relación con la división política del Ecuador.
• Reconocer las características del territorio de su provincia en cuanto a extensión y límites desde la observación
de datos y elementos cartográficos.
• Indagar y relatar la historia de su provincia, para conocer
cómo se formó y a qué factores responde su existencia.
• Describir la geografía de la provincia: tierras, ríos, montes, su diversidad e
incidencia en la vida de las personas y asociándola con los problemas ambientales.
Vivo en una provincia del Ecuador. ¿Cuál es mi provincia?
• ¿Cómo es el territorio de mi provincia?
• ¿Cómo se formó? La historia de mi provincia
• Las tierras, los ríos, montes de la provincia
• Las riquezas naturales de la provincia.
• ¿Cuánta gente hay en mi provincia?
• ¿En qué trabaja la gente de la provincia?
• Los problemas económicos de la provincia.
Identificación en láminas de paisajes y determinar ¿ a qué provincia pertenece? Investigación sobre la historia de tu provincia, para conocer sus costumbres, tradiciones.
Videos, láminas
Texto
Guía del docente.
Mapas
Cuaderno de
trabajo del
estudiante.
Sala de cómputo.
Textos
Regla
Lápiz
Elementos del
medio
Gráficos
Explica la organización y
funciones de las
autoridades de la
provincia, señalando su
responsabilidad en el
bienestar de la provincia.
• Propone acciones que
pueden realizar los niños
y las niñas para mejorar
las condiciones de vida de
la provincia.
• Manifiesta las
semejanzas y diferencias
de su provincia en
relación con otras
provincias de la misma
región o de otras
regiones.
Técnica: Entrevista.
Instrumento: Guía
de preguntas.
Técnica: Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
Técnica.
Observación.
Instrumento.
Escala descriptiva
Escala numérica.
Trabajos prácticos
• Identificar las riquezas naturales de la provincia en
cuanto a su flora y a su fauna, y los problemas asociados a su uso, explotación y conservación.
• Relatar los problemas
demográficos que enfrenta
la provincia como
despoblación del campo,
migración, concentración
urbana o alta mortalidad.
Describir las actividades que realizan las personas que habitan en la provincia, en
qué trabajan, cuáles son sus medios de subsistencia y los problemas económicos que enfrentan.
• Identificar rasgos culturales (costumbres, tradición oral, lenguas, religiones, expresiones artísticas) de la
provincia para representarlos y difundirlos en diversas situaciones.
• Explicar el significado de los símbolos provinciales, a
partir del reconocimiento de sus significados en la construcción de vínculos comunitarios.
• Reconocer que su entorno
social (la familia, los
• Rasgos culturales (costumbres, tradición oral, lenguas, religiones, expresiones artísticas)
• Los símbolos provinciales
• Mi familia, mis compañeros y yo somos parte de la provincia
Identificación de las riquezas naturales de la provincia para conocer la flora y fauna y su utilidad. Realización de collage con los rasgos culturales de la provincia para difundirlos a quienes los rodean. Identificación de la migración de la zona rural a la zona urbana y las consecuencias que provoca la misma.
Pruebas orales y
escritas.
Exposiciones
Collage
Instrumento.
Anecdóticas
Descriptivos
Organizador
cognitivo
Respuesta limitada.
Respuesta Extensa.
Mapeo.
compañeros, compañeras y
él mismo) son parte de la
provincia, para promover el
aprecio y la justa valoración
de lo propio
AREA: Estudios Sociales.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
OBJETIVO: Analizar las características geográficas, políticas, administrativas y sociales de la provincia a través de su descripción, para genera y fortalecer la identidad local
BLOQUE
6
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACION
INDICADOR ESENCIAL
DE EVALUACIÓN
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Organización de mi provincia
Ubicar y localizar los cantones y parroquias de su
provincia desde la observación de material cartográfico.
• Identificar los lugares más importantes de la provincia
en los aspectos histórico, económico, natural y turístico, valorando su significado.
• Describir la organización y funciones de las autoridades de la provincia,
desde el reconocimiento de su labor, enfocada al bienestar de sus habitantes y a la satisfacción de necesidades.
• Identificar necesidades y acciones concretas que se pueden realizar para el mejoramiento de las condiciones de vida de la provincia.
• Ubicar la provincia dentro
de la región en la que se
encuentra y relacionarla con
las otras provincias, a través
de la comparación en cuanto a
su gente y riqueza natural.
Cantones y parroquias
• Lugares importantes de la provincia
• Las autoridades de la provincia
• Debo colaborar con mi provincia
• La provincia está en una
región
Ubicación de los cantones con sus parroquias para conocerlas e identificarlas. Identificación de los lugares más importantes de la provincia para conocer sus atractivos turísticos. Explicación sobre las funciones que realizan las autoridades y obras realizadas. Elaboración de carteles con las necesidades y el mejoramiento de las condiciones de vida de los habitantes. Ubicación de la provincia en el mapa dentro de la región que se encuentra y conocer con que provincias se relaciona.
Videos, láminas
Texto
Guía del docente.
Libro del estudiante, Lámina Lápices de colores Marcadores Láminas Revistas Diccionario Fotografías Tijera Goma Cartulina
Mapas
Cuaderno de
trabajo.
Sala de cómputo.
Explica la organización y
funciones de las
autoridades de la
provincia, señalando su
responsabilidad en el
bienestar de la provincia.
• Propone acciones que
pueden realizar los niños
y las niñas para mejorar
las condiciones de vida de
la provincia.
• Manifiesta las
semejanzas y diferencias
de su provincia en
relación con otras
provincias de la misma
región o de otras
regiones.
Técnica: Entrevista.
Instrumento: Guía
de preguntas.
Técnica: Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
Técnica.
Observación.
Instrumento.
Escala descriptiva
Escala numérica.
Trabajos prácticos
Pruebas orales y
escritas.
Exposiciones
Collage
Instrumento.
Anecdóticas
Descriptivos
Organizador
Textos
Regla
Lápiz
Elementos del
medio
Gráficos
cognitivo
Respuesta limitada.
Respuesta Extensa.
Mapeo.
2. Planificación pedagógica del proyecto:
2.1.- INTRODUCCION
El apoyo de las TICS en el desarrollo de materias como, Estudios Sociales es de importancia ya que brindan a los niños y niñas un aprendizaje más profundo y sobre la manipulación y creación de información que ellos realizan al utilizarlas.
Toda información en la cual hacemos participes a nuestros estudiantes para que ellos puedan representar o plasmar con sus trabajos al utilizar la tecnología es conocimiento representativo, el cual no se olvidará tan fácilmente.
El trabajo conjunto entre estudiantes, docentes, padres de familia y directivos en esencial en este tipo de proyectos, ya que el beneficio directo sobre el aprendizaje es un pilar importante en la educación de nuestros estudiantes.
Con el desarrollo de este proyecto se quiere lograr que l@s niñ@s conozcan bien los planetas del sistema solar y sus características para que destaquen las semejanzas y diferencias que hay entre ellos.
Como resultado del proyecto se obtendrán unos informes que se entregarán al centro para dotar de documentación al mismo, cada estudiante tendrá un folleto con sus dibujos impresos que servirá como una bitácora de inter aprendizaje.
2.2 OBJETIVOS DEL PROYECTO
2.2.1 OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar destrezas de comunicación verbal mediante comentarios y diálogos sobre lo importante que es nuestro planeta para la vida de todos.
Introducción a la investigación.
2.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Lengua y Literatura
`Disfrutar de la lectura y escritura como medio de recreación.
Objetivos del plan curricular para esta área.
Objetivos fijados por los alumnos.
Tecnológicos:
Investigación con bibliotecas virtuales.
Uso de Microsoft Word para la escritura de las características más sobresalientes de los planetas.
Usar la funcionalidad de Microsoft Word de insertar gráficos procedentes de otras aplicaciones.
Dibujos en Paint.
2.3.Contenidos:
A continuación se presenta el desarrollo del proyecto:
Sesión inicial teórica.
Plantear el tema del proyecto con l@s estudiantes.
Definir los objetivos de l@s niñ@ y los objetivos del maestro.
Hacer la distribución por grupos.
Ejecución del proyecto:
Conseguir información.
Procesamiento de la información.
Elaborar el material definitivo.
Exponer los trabajos realizados.
Evaluación de los trabajos.
VIAJANDO POR EL SISTEMA SOLAR. SUBTÍTULO: NUESTRA CASA LA TIERRA).
El mundo en que vivimos.
Teorías y origen del Universo.
Un universo lleno de cuerpo celeste.
El sistema solar.
Todos alrededor del sol
La tierra se mueve.
2.4. Tratamiento del contenido y herramientas utilizadas:
organización y estructura de los contenidos
las herramientas utilizadas y elementos que componen el trabajo
Sesión inicial teórica.
Plantear el tema del proyecto con l@s estudiantes.
Definir los objetivos de l@s niñ@ y los objetivos del maestro.
. El mundo en que vivimos.
.
Video sobre el mundo en que vivimos.
Direccion de videos planeta tierra.
http://www.youtube.com/watch?v=mfbX5DHIy5s
http://www.youtube.com/watch?v=kR3aJtKeA2o&feature=fvwrel
Hacer la distribución por grupos.
Ejecución del proyecto:
VIAJANDO POR EL SISTEMA SOLAR. SUBTÍTULO: NUESTRA CASA LA TIERRA).
Observar el video del sistema solar.
Canciones Plaza Sésamo.
http://www.youtube.com/watch?v=B5A51NeS7Yg
http://www.youtube.com/watch?v=cxD9tRWtU5c&feature=relmfu
Conseguir información. Teorías y origen del Universo.
Observar videos sobre :
Teorias sobre el planeta
Geocentrica.heliocentrica
Y la teorìa del Big Bab o de la gran explociòn.
Dirección del video de clases
http://www.youtube.com/watch?v=F4IDoS3HuQ4&feature=youtu.be
Procesamiento de la información.
Un universo lleno de cuerpo celeste.
El sistema solar.
Trabajar en Word sobre la informaciòn de cada uno de los planetas y Power Point para dibujarlos.
Elaborar el material definitivo.
El sistema solar.
Todos alrededor del sol
La tierra se mueve
Revisiòn de la informaciòn y corregir
Exponer los trabajos realizados.
Exponer los trabajos de los estudiantes a los padres de familia y los estudiantes .
Uso del pryector y pizarra digital.
Evaluación de los trabajos.
2.5.Competencias:
Tecnológicos:
Investigación con bibliotecas virtuales.
Uso de Microsoft Word para la escritura de las características más sobresalientes de los planetas.
Usar la funcionalidad de Microsoft Word de insertar gráficos procedentes de otras aplicaciones.
Dibujos en Paint
Manejar los elementos de Windows y configurarlos.
Diseñar dibujos empleando con el utilitario Paint del Sistema Operativo
para desarrollar destrezas motrices y de identificación de objetos de
colores.
Desarrollar la capacidad de escritura en el teclado para un mejor
desenvolvimiento en el procesador de textos.
Trabajar en los programas de Office más importantes para generar
trabajos y poder presentarlos en cualquier área de estudio.
Conocimientos y destrezas previas del estudiante
Estudios Sociales.
Los estudiantes deben de tener claros los conocimientos previos del tema que vamos a estudiar.
Competencias:
Tecnológicos
Manejo del teclado.
Dar formato al texto mediante Microsoft Word.
Guardar archivos en su correspondiente lugar.
Dibujar en Paint
2.6.Orientaciones metodológicas:
Área Principal:
Estudios Sociales.
Áreas Secundarias
Lengua y Literatura.
Ciencias Naturales.
Cultura Estética
Computación
Matemática
METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS.
METODOS TECNICAS INSTRUMENTOS.
. M. Descriptivo. Mapeo. M.Analítico-sintético.
Observación Entrevista Encuesta
Escala de clasificación Lista de control
M. Narrativo. M investigativo Inductivo – deductivo Deductivo -inductivo
Proceso de recolección y análisis de información.
Proceso para la dramatización
Pruebas Portafolio Selección múltiple Espina de pescado. Taller recreativo. Mapas conceptuales. El bingo Mapas conceptuales. Taller creativo. .
Escala de valoración
Escala gráficas Escala descriptivas Trabajo cooperativo. Prueba escrita. Lluvia de ideas. Cuadro comparativo Recolección de datos:
2.7. Recursos y materiales
Biblioteca Encarta.
MS-Paint
Microsoft Word.-open office writer
Youtube para observar videos sobre el sistema solar.
Buscar información sobre el Planeta que es nuestra casa.
.
4. Desarrollo del proyecto
5. Evaluación
Se evaluarán los siguientes puntos:
Organización de los diferentes equipos de trabajo.
Contenidos de l@s niñ@, trabajos presentados.
Expresión en la exposición de los trabajos.
6. Aplicación en el aula:
PLANIFICACIÓN DE CADA SESIÓN DE CLASE
Evaluación: Se indicarán los criterios de evaluación de la actividad y la rúbrica que el
docente empleará para referenciar el nivel de adquisición de los conocimientos
previstos.
2. Aplicación en el aula:
Las nuevas tecnologías pueden cumplir diversas funciones, según la
intención del docente y del uso que este haga del recurso. Podemos usarlos
para transmitir una información, en cuyo caso sólo replicamos unos datos de
manera estructurada para que el estudiante lo revise.
También podemos usarlos con la intención de despertar el interés por un
tema motivándolos a investigar en este tema u otro afín , podemos usarlos
para transmitir una información de una manera dirigida y en función de unos
objetivos específicos, es decir que podemos usar los materiales que permiten
instruir al estudiante. Un material educativo multimedia puede facilitar al
docente la función evaluadora, ofreciéndole la oportunidad de obtener un
informe de los resultados obtenidos por los estudiantes luego de realizar
ciertas actividades o inclusive le permite al estudiante visualizar sus propios
errores. Ejemplo de los resultados de las calificaciones, que sin hablar
directamente con el tutor las podemos saber a través de Internet.
Descripción:
Tiempo de duración:
6 Sesiones:
2 sesiones en el aula.
4 sesiones en el centro de cómputo
SESION 1
OBJETIVO
Formar equipos de trabajo
Organizar los equipos de trabajo seleccionando un líder
Iniciación a la planificación de proyectos.
Distribución de los grupos para trabajar en el aula de computación.
DESARROLLO
• Una vez explicadas las principales nociones sobre los planetas que forman el Sistema Solar, en esta sesión la maestra, explicará que se va a realizar un proyecto de aula, en el que la participación será de entusiasmo y alegría.
• Comentará en qué consiste: organización en equipos de trabajo para conocer más sobre el tema, exponiendo al final el resultado del trabajo realizado.
• El maestro formará los equipos de trabajo (5 equipos, 1 para cada una de las computadoras), nombrando, para este primer proyecto, al líder que será elegido por tod@ los compañer@s , pero será cambiado por otr@ niñ@ en la siguiente clase y así tod@ tendrán la oportunidad de ser una vez líder del grupo y una secretaria que se mantendrá hasta que termine el proyecto.
El maestro comentará los objetivos mínimos que él tiene para el proyecto (los de la reforma curricular para el tema VIAJANDO POR EL SISTEMA SOLAR. SUBTÍTULO: NUESTRA CASA LA TIERRA).
• El maestro explicará los 5 temas de investigación de cada equipo de trabajo.
• Cada equipo seleccionará el tema que prefiera, discutiendo y acordando la división de temas entre los líderes del equipo.
• Una vez distribuidos los temas, cada equipo elaborará un listado de objetivos a añadir a los que ya tiene el maestro para el proyecto.
• Se explicará la planificación del proyecto a todos los equipos y al Dinamizador del aula de computación, para trabajar en conjunto, en la distribución de los estudiantes.
Esto es porque la mitad de los estudiantes irán a trabajar a l aula de computación y la otra mitas trabajará en el aula.
Resultados de esta sesión:
• Equipos de trabajo conformados: integrantes y un líder del equipo.
• Equipos de trabajo con un tema asignado.
• Objetivos acordados entre maestro y niñ@s
• Planificación del proyecto conocida por todos sus participantes.
OBJETIVO
• Organizar los equipos de trabajo.
DESARROLLO.
Organizar a los estudiantes en los grupos y solicitarles que realicen una lluvia de ideas sobre lo que conocen acerca del Sistema Solar.
Después pedirles que formen una frase que resuma lo que es para ellos el Sistema Solar.
Resultados de esta sesión:
• Equipos de trabajo conformados.
• Equipos de trabajo con un tema asignado.
OBJETIVO
Observar un video sobre las teorías del Universo y sobre el Sistema Solar.
Escuchar la canción del Sistema Solar.
DESARROLLO.
En el aula de computación presentar a los estudiantes un video sobre las teorías del Universo y sobre el Sistema Solar.
Resultados de esta sesión:
• Motivar a los estudiantes a investigar sobre el Sistema Solar.
MATERIAL
Internet.
OBJETIVO
Dibujar en Paint los planetas internos del sistema solar.
DESARROLLO.
Los niños y niñas dibujaran el Paint los cuatro primeros planetas que conforman el Sistema Solar y escribirán en Word. Las características más sobresalientes de los cuatro primeros planetas.
Resultados de esta sesión:
• Dibujar en Pait, y escribir en Word.
MATERIAL
Internet
OBJETIVO
Dibujar en Pait los planetas internos del sistema solar.
DESARROLLO.
Los niños y niñas dibujaran el Pait los cuatro primeros planetas que conforman el Sistema Solar y escribirán en Word. Las características más sobresalientes de los cuatro primeros planetas.
Resultados de esta sesión:
Dibujar en Pait, y escribir en Word
MATERIAL
Internet
OBJETIVO
Dibujar en Pait los planetas Externos del sistema solar.
DESARROLLO.
Los niños y niñas dibujaran el Pait los cuatro últimos planetas que conforman el Sistema Solar y escribirán en Word. Las características más sobresalientes de los cuatro primeros planetas.
Resultados de esta sesión:
• Dibujar en Pait, y escribir en Word.
MATERIAL
Internet.
OBJETIVO
Identificar al Planeta Tierra como el mundo vivo dentro del Sistema Solar, en comparación con el resto de planetas.
DESARROLLO.
Solicitar a los niños y niñas que escriban sobre las condiciones necesarias para que exista vida en la tierra.
Generar en los niños y niñas el amor a la conservación de todos los seres que habitan en la tierra.
Como cuidar el lugar donde vivimos aplicando medidas como el reciclaje, no contaminar, no quemar, sembrar árboles.
Resultados de esta sesión:
• Dibujar en Paint, y escribir en Word.
MATERIAL
Internet.
Recursos y materiales
Biblioteca Encarta.
MS-Paint
Microsoft Word.-open office writer
Youtube para observar videos sobre el sistema solar.
Buscar información sobre el Planeta que es nuestra casa
Valoración del docente:
Màs que una evaluaciòn cuantitativa , considerè muy importante la evaluacion
cualitativa, porque yo tambien he aprendido mucho de los niños y niñas , y la
calificaciòn que tienen es excelente, porque como ya se los habìa manifestado
anteriormente nuestros estudiantyes no cuentan con un computador en casa, pero
En este apartado se incluirá la valoración del docente sobre los resultados obtenidos con
la aplicación del trabajo presentado (aprendizaje de los alumnos, valoración personal,
etc.).
Autoevaluación de los alumnos:
Les envìo unos videos y fotografìas en donde los estudiantes expresan el placer de trabajar en los proyectos de aulas aplicando las TICS.
En realidad hasta yo me quedo muy sorprendida de ver el interes que tiene en saber màs sobre el tema, es asì que elllos traen recores de noticias sobre el Universo
y sobre todo es el respeto y conciecia que ahora tiene de cuidar el Plantes donde
vivimos.
Evaluación de la propuesta:
El actor principal de este proceso de incorporación de la tecnología dentro de
los ambientes educativos es el docente , y para esto necesita formación ,
apoyo y acompañamiento, además debe de apropiarse progresivamente de
estas tecnologías , contando con el apoyo necesario controlar y dirigir el
proceso de incorporación de estas herramientas en las clases.
Invito a tod@s l@ compañer@ a realizar este proyecto, y me gu starìa seguir
intercambiando proyectos que nos permitiran navegar, por un mundo mejor.
Ademàs me gustaìa recibir sus respectivas criticas que seran cosntructivas y poder
mejorar .
4. Otra información:
Indicaciones para el jurado y otras cuestiones de interés:
Debemos considerar la incorporación de las tecnologías de la información y
la comunicación dentro del diseño curricular actual y esforzarnos porque
estén disponibles en nuestras aulas, para hacer que nuestra escuela cumpla
mejor su misión al disponer de nuevos recursos.
La participación y colaboración del personal técnico en capacitar a los
educadores, ya que son los expertos en la educación, resulta clave para
asegurar la utilidad y uso de las tecnologías.
Porque no es raro encontrar instituciones educativas en las que el diseño y la
coordinación de las actividades de aprendizajes apoyadas en la informática
están a cargo de personas capacitadas en el área técnica, con poco o ningún
conocimiento en el campo educativo en el que participan.
Podran observar los videos sobre algunas de las sesiones de clases que hemos trabajado con los estudiantes.
Justificación del premio especial al que se postula:
Considero que el tipo de tratamiento que requiere la información de las
NNTT es:
Primero que el docente planifique sus clases, para mejorar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes, como medio para facilitar la enseñanza
aprendizaje
Las NNTT abren muchas posibilidades nuevas al profesor que son específicas
como la televisión, radio, telefonía e internet.
Segundo cuando se tenga que evaluar , pues el docente tiene que ver las
ventajas de un programa, tendremos que hacer siempre referencia que la
comunicación a través del internet aporta mucho en el aprendizaje de los
estudiantes.
Indiscutiblemente la disponibilidad de información , si se puede asociar a la
del conocimiento ya que las nuevas tecnologías han demostrado ser
herramientas poderosas, que tienen características propias que nos obligan a
hacer mejores recursos para que nuestros estudiantes ,apropiándose de ellos
y rompan los límites de su marginación para que conviertan en agentes de
cambio.
En este momento, las tecnologías de la información y la comunicación son
algunos de los recursos poderosos que nos pueden ayudar a cumplir nuestras
metas.
ADJUNTO LOS ANEXOS .
EL TEXTO QUE LO ACOMPAÑA
MERCURIO Soy MERCURIO mi superficie está llena de cráteres. VENUS Soy Venus el astro más brillante del cielo, después del sol y la luna TIERRA. Yo soy la TIERRA, el tercer planeta desde el sol y tengo un satélite natural que es luna. Hasta donde sé, soy el único planeta en el sistema solar que posee agua y vida. MARTE. Yo soy MARTE me conocen como el planeta rojo. JUPITER Soy Júpiter, el planeta más grande del sistema solar. SATURNO. Soy SATURNO tengo varios anillos muy anchos. URANO. Soy URANO y estoy rodeado de 11 anillos de roca y polvo. NEPTUNO. Me llamo NEPTUNO, el planeta más alejado del sol, soy un gigante de gas.