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Memòries del Programa de XARXES-I3CE de qualitat, innovació i investigació en docència universitària.
Convocatòria 2018-19
Memorias del Programa de REDES-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia universitaria.
Convocatoria 2018-19Rosabel Roig-Vila (Coord.)
Jordi M. Antolí Martínez, Asunción Lledó Carreres, Neus Pellín Buades (Eds.)
UA UNIVERSITAT D’ALACANT
Institut de Ciències de l’EducacióInstituto de Ciencias de la EducaciónICE
Memòries del Programa de Xarxes-I3CE de qualitat, innovació i investigació en
docència universitària. Convocatòria 2018-19
Memorias del Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación
en docencia universitaria. Convocatoria 2018-19
Rosabel Roig-Vila (Coord.), Jordi M. Antolí Martínez, Asunción
Lledó Carreres, Neus Pellín Buades (Eds.)
2019
Memòries de les xarxes d’investigació en docència universitària pertanyent al ProgramaXarxes-I3CE
d’Investigació en docència universitària del curs 2018-19 / Memorias de las redes de investigación en
docencia universatira que pertence al Programa Redes -I3CE de investigación en docencia universitaria
del curso 2018-19
Organització: Institut de Ciències de l’Educació (Vicerectorat de Qualitat i Innovació Educativa) de la
Universitat d’Alacant/ Organización: Instituto de Ciencias de la Educación (Vicerrectorado de Calidad e
Innovación Educativa) de la Universidad de Alicante
Edició / Edición: Rosabel Roig-Vila (Coord.), Jordi M. Antolí Martínez, Asunción Lledó Carreres, Neus Pellín Buades (Eds.)
Comité tècnic / Comité técnico: Neus Pellín Buades
Revisió i maquetació: ICE de la Universitat d’Alacant/ Revisión y maquetación: ICE de la Universidad de
Alicante
Primera edició: / Primera edición: Novembre 2019
© De l’edició/ De la edición: Rosabel Roig-Vila , Jordi M. Antolí Martínez, Asunción Lledó Carreres &
Neus Pellín Buades.
© Del text: les autores i autors / Del texto: las autoras y autores
© D’aquesta edició: Institut de Ciències de l’Educació (ICE) de la Universitat d’Alacant / De esta
edición: Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Alicante
ice@ua.es
ISBN: 978-84-09-15746-4
Qualsevol forma de reproducció, distribució, comunicació pública o transformació d’aquesta obra només
pot ser realitzada amb l’autorització dels seus titulars, llevat de les excepcions previstes per la llei.
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Producció: Institut de Ciències de l’Educació (ICE) de la Universitat d’Alacant / Producción: Instituto de
Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Alicante
EDITORIAL: Les opinions i continguts dels resums publicats en aquesta obra són de responsabilitat
exclusiva dels autors. / Las opiniones y contenidos de los resúmenes publicados en esta obra son de
responsabilidad exclusiva de los autores.
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ISBN: 978-84-09-15746-4
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198. Recursos didácticos en Criminología: el blog como
herramienta docente en la enseñanza universitaria
Miriam Sánchez-San Segundo P
3P; Natalia Albaladejo-Blazquez P
2P; María Rubio-Aparicio P
3P;
Jesús Herranz-Bellido P
4 P; Pilar Sempere-Orts P
5P; Fernando Rodes-Lloret P
6P; Mar Pastor-
BravoP
7P; José Manuel Muñoz-Quirós P
8P;Miguel Díez-JorroP
9P; Laura Fátima Asensi-Pérez P
10P;
Carmelo Hernandez-Campos P
11
P
1PDepartamento de Psicología de la salud, Umiriam.sanchez@ua.es
P
2PDepartamento de Psicología de la salud, Unatalia.albaladejo@ua.es
P
3P Departamento de Psicología de la salud, Umaria.rubio@ua.es
P
4P Departamento de Psicología de la salud, Ujesus.herranz@ua.es U
P
5P Departamento de Psicología de la salud, Upilar.sempere@ua.es
P
6P Departamento de Psicología de la salud U, fernando.rodes@ua.es
P
7P Departamento de Psicología de la salud, U mariadelmar.pastor@ua.es
P
8P Departamento de Psicología de la salud, U jm.munyoz@ua.es
P
9P Departamento de Psicología de la salud, Umiguel.diezjorro@ua.es
P
10P Departamento de Psicología de la salud, Ulaura.asensi@ua.es
P
11P Departamento de Psicología de la salud, Ucarmelo.hernandez@ua.es
RESUMEN
La presente red de innovación docente introduce nuevas actividades formativas basadas en la creación de
un blog 2.0 en el alumnado del Grado de Criminología y Decrim. Con esta herramienta se pretende crear
un espacio de reflexión y debate donde potenciar el debate e interacción en el aula, el aprendizaje
cooperativo entre docentes y discentes y la transferencia de conocimiento en el alumnado de estas
titulaciones. Se describen los resultados alcanzados en el desarrollo y diseño del blog así como la
satisfacción del profesorado con esta experiencia. Desde esta perspectiva, esperamos que la presente red
convierta este recurso web en un aula virtual de aprendizaje colaborativo entre docentes y discentes. Se
describen los resultados alcanzados y el grado de satisfacción con la actividad, en una muestra de 16
docentes en las asignaturas de Psicología Criminal, Psicopatología del Comportamiento Delictivo,
Introducción a la Criminología, Profiling, Psicología del Testimonio y Victimología.
Palabras Clave: Psicocriminología, blog, docencia universitaria, satisfacción del alumnado.
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1. INTRODUCCIÓN
1.1 Problema
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) juegan un papel
fundamental en la docencia universitaria. La implementación de las TIC como
herramientas docentes ha demostrado ser una estrategia útil que propicia el interés del
alumnado y contribuye a generar aprendizajes más enriquecedores.
En las últimas décadas, las TICs han dado lugar al surgimiento de nuevos escenarios de
la enseñanza docente basados en la creación de aulas y entornos virtuales 2.0, nacidos a
partir del uso de internet y la formación a distancia. Estos avances han implicado una
transformación del modelo de enseñanza, dando paso al surgimiento de múltiples
herramientas y servicios web que facilitan la interacción con otros usuarios, la difusión
de contenidos o la creación de espacios de reflexión y debate. Los blogs, constituyen
una de las herramientas TIC más utilizadas en la actualidad, dada su facilidad de acceso
y capacidad de autonomía, tanto para docentes como discentes en el marco
universitario. Estos recursos han experimentado un gran desarrollo en los últimos años,
ofreciendo múltiples posibilidades en el ámbito educativo.
Este trabajo se basa en la descripción y análisis de una experiencia de
integración de las TICs como herramientas de enseñanza-aprendizaje en el alumnado de
Criminología. El presente trabajo expone la utilidad práctica que tiene para el
profesorado de estas titulaciones la creación de nuevos entornos de aprendizaje como el
“Aula Virtual o Blog de Psicocriminología”; un entorno virtual de aprendizaje
desarrollado durante el curso 2018-2018, para compartir información relevante y
actualizada sobre los últimos avances en psicología criminológica, facilitar la
interacción entre usuarios del blog y generar una ventana de transparencia y
transferencia del conocimiento que potencie el debate y la interacción en el aula en el
alumnado de Criminología y en todos aquellos profesionales interesados en el ámbito
del crimen y la delincuencia en general. El desarrollo de esta red de innovación docente
permitirá aunar en un espacio común y compartido todos los avances científicos y
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conocimientos adquiridos durante la formación académica del alumnado así como su
seguimiento en el futuro. Desde esta perspectiva, esperamos que la presente red sirva
como un recurso de apoyo para que estudiantes y profesorado puedan conocer y
difundir conocimientos criminológicos convirtiendo este recurso web en un aula virtual
de aprendizaje colaborativo.
1.2 Revisión de la literatura
La adaptación de las titulaciones universitarias al nuevo espacio europeo de Educación
Superior (EEES), ha supuesto cambios en la organización y estructura de la formación
universitaria (Pina, Martínez-Figuerira, y Tellado-González, 2014). De acuerdo a lo
establecido en la Ley Orgánica de Universidades; es fundamental que la actividad
universitaria prepare al alumnado para el ejercicio de la actividad profesional mediante
la adquisición de conocimientos y métodos científicos de aprendizaje que propicien las
condiciones adecuadas para que estudiantes y profesorado impulsen y desarrollen
dinámicas que promuevan un sistema universitario más competitivo y de mayor calidad
(Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado, 2016).
Desde esta perspectiva, a partir de los años noventa hasta la actualidad, la denominada
“educación virtual” ha comenzado a extenderse al ámbito universitario, lo que ha
supuesto una transformación del modelo tradicional de aprendizaje, basado en la
acumulación de conocimientos, hacia un modelo centrado en la adquisición de
competencias profesionales y objetivos de aprendizaje (Roselló, 2010). En este
contexto, el aprendizaje y los procesos evaluativos, son entendidos como un proceso
con finalidad formativa más que un proceso de control dirigido a la constatación de
resultados (Martínez-Figueira, Tellado-González y Raposo-Rivas, 2013). Esta nueva
concepción de la enseñanza universitaria, ha supuesto la redefinición de nuevas
prácticas educativas así como una nueva concepción de los roles desempeñados por
profesores y estudiantes (Salinas y Viticcioli, 2008).
Los blogs basados en los modelos de gestión de aprendizaje virtual o Learning
Management Systems (LMS), se han convertido en la última década en una de las
herramientas virtuales 2.0 más extendidas y utilizadas en la actualidad en el ámbito
universitario (Salinas y Viticcioli, 2008). También denominados “edublogs (eduación +
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blog)” o “bitácora”, los blogs constituyen un formato de publicación web que se
actualiza periódicamente y permite simplificar y facilitar la difusión de contenidos en
Internet, creando extensas comunidades de aprendizaje compartido (Martínez-Gimeno y
Hermosilla, 2011). La elaboración de un blog puede resultar una experiencia
satisfactoria tanto para el alumnado como el profesorado (Pina et al., 2014) dado que su
configuración se basa en la participación activa y el intercambio colaborativo,
permitiendo a los estudiantes y al profesorado construir su propio repertorio de
conocimiento a partir de la reflexión, el diálogo, la comunicación, y no la mera
reproducción de la información. Además, son una herramienta de gran utilidad para el
desarrollo de habilidades de aprendizaje de orden superior, logrando alcanzar
aprendizajes más ricos y significativos en el alumnado (O´Donnell, 2006).
El uso de blogs o weblogs en los procesos formativos universitarios, beneficia a
docentes y discentes ya que por una parte, permite que el profesorado cuente con un
formato didáctico e interactivo para organizar los materiales, motivar y desarrollar
grupos de aprendizaje, y por otro, permite a los/las estudiantes construir su propio
aprendizaje y establecer redes de interacción social que estimulan los procesos de
metacognición (Dickey, 2004). Asimismo, los blogs o edublogs contribuyen a
enriquecer y potenciar la enseñanza ofrecida en el aula, planteando nuevas estrategias
metodológicas en la docencia universitaria (Fuertes-Muñoz, 2014; Salas y Ardanza-
Zulueta, 1995).
Por todo ello, la presente red de innovación docente introduce nuevas actividades
formativas basadas en la creación de un blog 2.0 en el alumnado del Grado de
Criminología. Este trabajo permitirá al alumnado de esta titulación adquirir
conocimientos científicos (analizar, interpretar, formular hipótesis, establecer
relaciones, etc.,) así como habilidades comunicativas, en un entorno virtual de
formación continua. El desarrollo de esta red constituye una plataforma potenciadora
del aprendizaje ya que permite integrar los conocimientos de carácter avanzado
adquiridos en asignaturas como Psicología Criminal, Psicología del Testimonio,
Profiling, Victimología, Policía Científica y Laboratorio Forense, Medicina Legal y
Ciencias Forenses, Psiquiatría Forense, Psicopatología del Comportamiento Delictivo o
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Psicópatas y Asesinos Múltiples, en un espacio dinámico, común y compartido donde
enriquecer la experiencia en el aula. Esperamos, que los resultados de aprendizaje se
vean mejorados en futuras ediciones y que los estudiantes muestren un alto grado de
satisfacción con el uso e interacción en este espacio virtual.
1.3 Propósito
El objetivo fundamental de este trabajo fue desarrollar un entorno virtual 2.0 basado en
la creación de un aula virtual en formato “Blog de aprendizaje” en el alumnado de
Criminología. Esta actividad puesta en marcha durante el curso 2018/2019 supone un
avance innovador de los métodos de enseñanza en el aula y permite capacitar a los
estudiantes de información relevante y actualizada sobre los últimos avances en
psicología criminológica, compartir conocimientos entre usuarios del blog y generar una
ventana de transparencia y transferencia del conocimiento durante su proceso formativo.
En la presente edición, se plantean los resultados preliminares sobre el diseño y creación
del Blog de Psicocriminología, así como la valoración y grado de satisfacción del
profesorado implicado en la titulación con este recurso educativo.
2. METODOLOGÍA
El presente trabajo se enmarca en la Red de Investigación en Docencia Universitaria
2018, en la que participa personal docente e investigador del Departamento de
Psicología de la Salud de la Universidad de Alicante especialistas en Personalidad,
Evaluación y Tratamientos Psicológicos, Psicología Básica y Medicina Legal y Ciencias
Forenses. Esta red surge del interés por diseñar nuevas metodologías docentes de
carácter innovador, basadas en el conocimiento científico del campo de estudio de la
Criminología y la Psicología Criminológica.
El equipo de trabajo que conforma la presente Red, cuenta con una amplia trayectoria
de participación en Redes de Investigación y dirección de proyectos de innovación
docente impulsados por el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de
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Alicante. Durante los últimos años, nuestro grupo de investigación ha puesto en marcha
diferentes actividades y cursos de formación científica para los cuerpos y fuerzas de
seguridad del estado y para todos aquellos profesionales cuya actividad profesional se
enmarca en el ámbito de la Criminología y la Psicología Criminológica.
2.1 Participantes
El presente estudio fue realizado en una muestra piloto de docentes del Grado en
Criminología y de Doble Grado en Derecho y Criminología de la Universidad de
Alicante. La muestra estuvo compuesta por 16 docentes, 69.8% mujeres y 30.2%
hombres. La edad media de los participantes fue de 48.5 años (SD=4.1). Todos los
participantes estaban en activo como docentes e impartieron clase en las modalidades
presencial y/u online de los Grados en Criminología y Derecho y Criminología. .
2.2. Instrumentos
Blog Psicocriminología. UA
La principal innovación docente aportada en la presente red de investigación es el
diseño y creación del edublog de Psicocrimiología. Un espacio de debate e interacción,
elaborado durante el curso académico 2018/2019 con el objetivo de mejorar en el futuro
la adquisición de competencias profesionales en los estudiantes del Grado de
Criminología y Decrim. Este blog diseñado como un repositorio de información se
encuentra albergado en la Universidad de Alicante y destaca por su facilidad de acceso
y el carácter gratuito de toda la información disponible.
Enlace: Uhttps://blogs.ua.es/blogcriminologia/contenido-multimedia/U
El blog de Psicocriminología, está estructurado en 9 módulos, que recogen información
relevante sobre criminología y psicología, crimen y delincuencia. El blog se encuentra
estructurado de acuerdo a la siguiente forma:
- Presentación
- Enlaces de Interés
- Contenidos Multimedia
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- Cuestionarios
- Bases de Datos
- Congresos/Jornadas
- Asociaciones/Federaciones
- Centros de interés
- Información de Contacto
Durante el curso 2018/2019, el blog ha sido constantemente actualizado con la
publicación de artículos de interés científico y divulgativo, noticias relevantes en el área
de la Criminología, información sobre asociaciones y centros de formación, así como de
un gran número de contenidos multimedia para el aprendizaje del alumnado de estas
titulaciones. El blog Psicocriminología, ha sido concebido como una comunidad
colaborativa donde profesores y usuarios pueden compartir conocimientos y material de
interés. Asimismo, el profesorado cuenta con un espacio de uso común donde poder
organizar los materiales, motivar y desarrollar grupos de aprendizaje a través de un aula
virtual accesible en cualquier lugar. Para el alumnado, el blog de psicocriminología
brinda la oportunidad de participar activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
establecer redes de interacción y adquirir competencias para su futuro profesional.
La figura 1, muestra la portada del blog donde puede visualizarle los contenidos
publicados.
Figura 1: Acceso al Blog de Psicocriminología UA
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La figura 2, muestra el apartado Bases de datos en el ámbito de las Ciencias Sociales y
del Comportamiento.
Figura 2: Acceso a Bases de Datos de Criminología
El presente blog cuenta además con la inclusión de la herramienta Google analytics, con
el objetivo de tener un registro continuo del tráfico de datos en red y el comportamiento
de los usuarios que acceden al blog. Además, esta herramienta permite contabilizar el
tiempo que dedica cada usuario a la visita del blog, los enlaces más visitados o la región
de procedencia de los usuarios. Esta información, permitirá en un futuro ir redefiniendo
el blog y sus contenidos de acuerdo a los intereses y preferencias de los usuarios así
como la información que resulte más relevante en las diferentes regiones de
procedencia.
Google analytics permite además, crear informes y alertas personalizadas a tiempo real
de la caída del tráfico web del blog o los puntos con mayor índice de visualización o
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conexión. Todo ello, hace que el presente blog pueda contar con indicadores de
progreso y de resultado así como puntos de mejora para futuras ediciones.
Figura 3: Tráfico de datos Google Analytics
Encuesta de satisfacción del profesorado
Para la realización de los objetivos planteados en la presente red se elaboró un
cuestionario breve de carácter informatizado denominado “Blog de Psicocriminología
UA”. Este cuestionario estuvo dirigido a evaluar los siguientes aspectos: (1) el grado de
satisfacción del profesorado de Criminología con el desarrollo y creación de un
repositorio en formato Blog para potenciar la docencia criminológica; (2) la valoración
del profesorado sobre las mejoras asociadas al desarrollo y aplicación del blog para el
alumnado. Los docentes cumplimentaron el cuestionario informatizado a través de la
aplicación web E-Encuestas de manera confidencial, anónima y voluntaria a lo largo
durante el segundo semestre del curso académico 2018/2019. El cuestionario consta de
un total de 10 preguntas, 3 de las cuales ofrecen un formato de respuesta abierta y 7 un
formato de repuesta tipo Likert con 5 alternativas de respuesta en el que se evalúan
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diferentes aspectos relacionados con la actividades de: i) calidad científica de la
actividad, ii) mejora de los resultados de aprendizaje y iii) satisfacción con el desarrollo
de la actividad.
Figura 4: Encuesta de satisfacción al profesorado
2.2. Procedimiento
Durante el primer semestre del curso 2010/2019 se realizó una propuesta de
planteamiento de la red así como una revisión de páginas web y enlaces de interés para
determinar los módulos y contenidos del blog.
En una etapa inicial del proyecto, cada docente planteó la utilidad docente que esta red
podría tener para el futuro profesional de los egresados en las titulaciones de
Criminología y Decrim. Fruto de este trabajo se determinó que el presente blog debía
ser concebido no únicamente como un espacio para publicar y difundir materiales, sino
como un espacio de enseñanza-aprendizaje, donde docentes y discentes puedan plasmar
actividades educativas de interés.
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2.4. Análisis de datos
Se realizó un análisis descriptivo de las respuestas del profesroado al cuestionario
basado en la distribución de frecuencias y medidas de dispersión, según la naturaleza
escalar de las variables. Las respuestas del cuestionario con formato abierto relativas a
la opinión que tienen los/las profesores/as sobre el uso del blog para la docencia
universitaria, fueron categorizadas según los principales nodos de contenido. Se utilizó
el programa IBM SPSS Statistics, versión 22.0 para el análisis cuantitativo de los
resultados.
3. RESULTADOS
Los resultados de las respuestas del profesorado de Criminología al cuestionario
diseñado para la presente red han sido agrupados según i) grado de acuerdo en relación
con aspectos técnicos, de contenido y de utilidad del blog, ii) nivel de satisfacción
global con el blog, y iii) aspectos cualitativos relacionados con el blog.
3.1 Grado de acuerdo del profesorado en relación con los siguientes aspectos del
blog:
El 81.25% del profesorado participante en el estudio está totalmente de acuerdo
en que el diseño del blog es adecuado, mientras que un 12.50% y un 6.25% del
profesorado se muestra de acuerdo y ni de acuerdo ni en desacuerdo con el
diseño del mismo, respectivamente.
El 87.50% del profesorado considera que los contenidos incluidos en el blog son
de calidad.
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Un 93.75% de los participantes están totalmente de acuerdo en que que la
secuenciación y estructuración del blog es adecuada.
El 87.5% de los/as profesores/as participantes en el estudio manifiesta estar
totalmente de acuerdo en que los contenidos incluidos en el blog son variados y
diversos.
El 81.25% del profesorado encuestado está totalmente de acuerdo en que los
recursos incluidos en el blog resultan fácilmente comprensibles.
Más del 90% del profesorado (93.75%) está totalmente de acuerdo en que los
recursos incluidos en el blog podrían facilitar el proceso de enseñanza-
aprendizaje del alumnado.
Un 87.50% del profesorado participante manifiesta estar totalmente de acuerdo
en que el blog fomentará el autoaprendizaje del alumnado.
En vista a los resultados anteriormente descritos para cada uno de los aspectos
valorados en el blog, podemos concluir que el profesorado en Criminología ha mostrado
un alto grado de acuerdo con el diseño y creación del Blog Psicocriminología UA. En la
Figura 5 se presenta un gráfico de barras que representa el grado de acuerdo del
profesorado con el blog.
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Figura 5: Gráfico de barras sobre el grado de acuerdo del profesorado con el blog.
3.2. Satisfacción del profesorado
En general, el profesorado de Criminología ha mostrado un alto grado de satisfacción
con el Blog Psicocriminología.UA (véase Figura 6). El nivel de satisfacción global con
el blog fue evaluado en una escala del 1 al 10, siendo 10 el máximo nivel de
satisfacción. Los resultados han sido altamente satisfactorios, con un nivel medio de
satisfacción global del profesorado con el blog de 9.63.
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Figura 6: Nivel de satisfacción global del profesorado participante con el blog (escala de 1 a 10 puntos)
3.3. Aspectos cualitativos relacionados con el blog
En la Tabla 1 se recoge la valoración cualitativa que ha realizado el profesorado de
Criminología con respecto a los aspectos del blog mejor valorados y a posibles
propuestas futuras de mejora.
¿Qué aspectos del blog te han gustado más?
“La inclusión de diferentes bases de datos que serán de gran utilidad al alumnado”
“Diseño y contenidos”
“La facilidad para navegar, es muy intuitiva”
“El diseño y los contenidos”
“La variedad de contenidos, su alta aplicabilidad en el aula y su potencial para la
mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado”
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“La gran información que se aporta y la actualización de la misma”
“La interfaz me parece muy adecuada, así como los enlaces de interés y el material
audiovisual. Además considero que este blog es un recurso excelente para la
adquisición de competencias profesionales”
“Todos”
“La cantidad de recursos audiovisuales aportados”
“La claridad”
“Sencillez, facilidad para navegar”
“La variedad de los materiales docentes, su enfoque multidisciplinar y la calidad de los
recursos audiovisuales”
“Contenido, recursos, estructura”
“Fácil accesibilidad”
“La calidad de los materiales y publicaciones”
“Su facilidad de acceso. Su calidad en la selección de los materiales. su sobriedad y
formato”
¿Qué aspectos del blog mejorarías?
“Ninguno”
“Incluiría alguna información más sobre congresos y jornadas relacionadas con la
psicocrimnología”
“Nada”
“Mantener la actualización”
“Incluir mayor variedad de información como vídeos”
“Aunque todo es de alta calidad, quizás se podría mejorar el diseño del mismo”
“Puede que implicar más a los alumnos”
“Ninguna
“No tengo sugerencias. Es satisfactorio para mi”
“Interfaz más moderna”
“No se me ocurre cuál? Supongo que a medida que el blog se consolide será aún
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mejor!!!!”
“Ninguno”
“Que continúe actualizándose”
“Que todas las asignaturas se vean reflejadas en los temas seleccionados. Tal vez
introducir un directorio temático que refleje lo anterior.”
Tabla 1. Aspectos cualitativos relacionados con el blog
4. CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos a través de esta red de investigación en docencia universitaria,
han demostrado la utilidad e interés que tiene para el profesorado de Criminología, el
diseño y creación de un blog 2.0, donde poder integrar conocimientos avanzados de
carácter criminológico en un entorno inmersivo de aprendizaje. El diseño de esta red ha
permitido evidenciar la importancia que puede tener para el profesorado la integración
de las Tecnologías de Información y Comunicación en el aula, sirviendo como eje para
desarrollar comunidades virtuales de aprendizaje compartido.
El uso de espacios de debate y reflexión como el planteado en esta red contribuye a
fortalecer los conocimientos adquiridos en la titulación y potenciar las competencias
académicas de carácter específico con garantías de éxito. Sin embargo, para alcanzar
estos resultados es necesario tener en cuenta estrategias de mejora de acuerdo a las
sugerencias, entre las que se destaca: la necesidad de mantener en constante
actualización el blog, mejorar la interfaz, implicar al alumnado en el diseño y creación
de contenidos así como integrar los conocimientos y avances provenientes de diferentes
disciplinas como la Psicología, la Medicina Legal y las Ciencias Forenses, la
Psiquiatría, o Psicopatología para dotar a este aula virtual de un espacio integrador para
profesionales y alumnado. Futuras líneas de investigación deberían incidir en la
implementación de estas estrategias con el objetivo de potenciar el desarrollo del blog
así como dotarle de una visión más realista de carácter profesionalizante para el
alumnado.
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En conclusión, considerando que se trata de la primera edición de implementación
práctica del Blog de PsicoCriminología, estos resultados resultan prometedores
sirviendo de referencia para próximas ediciones.
5. TAREAS DESARROLLADAS EN LA RED
PARTICIPANTE DE LA RED TAREAS QUE DESARROLLA
Sánchez-SanSegundo, Miriam - Dirección y coordinación de la red
- Diseño de la memoria de investigación
- Análisis inicial de los resultados
- Elaboración de comunicación científica
relacionada con la presente red de
investigación.
Albaladejo-Blazquez, Natalia -Diseño de la memoria de investigación
- Elaboración el cuestionario
informatizado
- Triangulación en el análisis de los
resultados
Rubio-Aparicio, María - Diseño del cuestionario de valoración del
profesorado.
- Análisis de resultados
- Elaboración de tablas y gráficos
Pastor-Bravo, María del Mar - Evaluación y diseño del Blog de
Prácticas de Criminología
- Dotación de los materiales y recursos
web
Muñoz-Quirós, Jose Manuel - Evaluación y diseño del Blog de
Prácticas de Criminología
- Dotación de los materiales y recursos
web
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Herranz-Bellido, Jesús - Evaluación y diseño del Blog de
Prácticas de Criminología
- Dotación de los materiales y recursos
web
-Triangulación de resultados
Díez-Jorro, Miguel - Elaboración de comunicación científica
relacionada con la presente red de
investigación
- Redacción de la memoria de
investigación
Asensi-Pérez, Laura Fátima - Elaboración de comunicación científica
relacionada con la presente red de
investigación
- Redacción de la memoria de
investigación
Hernandez-Campos, Carmelo - Elaboración de comunicación científica
relacionada con la presente red de
investigación
- Redacción de la memoria de
investigacion
Sempere Orts, Pilar - Elaboración de comunicación científica
relacionada con la presente red de
investigación
- Redacción de la memoria de
investigacion
Oltra-Cucarella, Javier -Diseño de la presente red
-Triangulación de los resultados
- Elaboración de comunicación científica
relacionada con la presente red de
investigación
Memorias del Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia universitaria. Convocatoria 2018-19
ISBN: 978-84-09-15746-4
2747
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Martínez-Figueira, M.E., Tellado-González, F., Raposo-Rivas, M. (2013). La rúbrica
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Pina, A.R.B., Martínez-Figueira, M.E., Tellado-González. F (2014). La evaluación del
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Roselló, M. R. Z. (2010). La aplicación de metodologías activas para la enseñanza de
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presencial. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 27, 1-21.