Modalidades en la enseñanza filosófica

 

CRITERIO GENERALlas diferentes maneras de concebir la

Filosofía han tenido incidencia en la enseñanza de la misma en la escuela

secundaria en la Argentina.

consecuencias didácticas de los enfoques epistemológicos en la enseñanza de una disciplina

se supone, con buen criterio, que distintos paradigmas o, al menos, diferentes enfoques teóricos presentes en una ciencia o disciplina determinada, se traducirán en distintas alternativas de enseñanza en los diferentes niveles

APRENDER FILOSOFIA, APRENDER A FILOSOFAR

Descartes, Reglas para la dirección de espíritus, Madrid, Alianza, p.73-74

Kant, Crítica de la razón pura, Bs As Losada

El aprendizaje filosófico

Kant, Sobre el saber filosófico, Madrid, ed Adan,p.46

¿…y qué pasa con los contenidos?

Pareciera que enfocarnos en el filosofar, en la actividad de la razón más que en lo que la razón descubra, deja de lado los contenidos

O¿qué enfoque filosófico subyacente existe bajo

este paradigma del aprender a filosofar –llamado “paradigma didáctico” - más que el de aprender filosofía?

Quizá Kant pueda ayudarnos…La concepción kantiana según la cual aprender

filosofía consistiría básicamente en aprender una actitud filosófica no suprime, sino al contrario, presupone que el desarrollo de dicha actitud se despliegue sobre un conjunto de materiales que deben ser aprendidos y que competen a la adquisición de cierta información y comprensión de la historia, los sistemas y los problemas planteados ya por la actividad filosófica…diría Kant: los intentos existentes

La enseñanza filosófica de la filosofía: el enfoque crítico

Kant, ¿Qué es la Ilustración?

Un enfoque crítico sería, entonces, aquel que reconoce en esta actitud el núcleo de sentido de la actividad filosófica, y procura llevar al plano del proceso de enseñanza-aprendizaje todos aquellos elementos que contribuyan a favorecer su desarrollo. En definitiva buscará los mejores medios para provocar y sostener en los alumnos y alumnas una actitud filosófica, entendida como actitud crítica

…y los contenidos? Pero cuáles…?

Si nuestra propuesta es que aprender filosofía es aprender a filosofar, entonces nuestros objetivos de enseñanza-aprendizaje tendrán que priorizar procedimientos, habilidades (contenidos procedimentales), actitudes (contenidos actitudinales), siendo los contenidos (conceptuales) necesarios como instrumentos, medios para alcanzar aquellos

¿y qué contenidos (conceptuales) elegimos?...qué pasa con mis afinidades

teóricas?Sabemos que a la hora de seleccionar contenidos, lo

hacemos por preferencias, afinidades, enfoques teóricos aceptados, por entender qué sea la filosofía, etc

Ahora bien,Para una práctica pedagógica consciente y crítica es

imprescindible que estas condiciones sean reconocidas, problematizadas y justificadas

Solamente así es posible someter la propia práctica a una permanente evaluación y mejoramiento

4 enfoques en la enseñanza de la filosofía

• HISTÓRICO• TEXTOS FILOSÓFICOS• DOCTRINAS, ESCUELAS,

SISTEMAS• PROBLEMAS FILOSÓFICOS