Post on 25-Jun-2022
EDUCACIÓN PRIMARIA ANDALUCÍA
Adaptado a Séneca
Modelo de Programación didáctica de aula
Muestra de pruebas de evaluaciónIndicadores de evaluación y soluciones
1
Índice
Modelo de Programación didáctica de aula
Lengua Castellana 1.º PrimariaObjetivos curriculares
Punto de partida de la unidad
Concreción curricular
Transposición didáctica
Rúbrica de valoración de lo aprendido
Diana de evaluación
Otros elementos de la programación
Muestra de pruebas de evaluación
El sistema de evaluación Santillana
Lengua Castellana. 1.º Primaria
Pruebas de evaluación
Indicadores de evaluación y soluciones
Ciencias Sociales. 3.º Primaria
Pruebas de evaluación
Indicadores de evaluación y soluciones
Matemáticas. 5.º Primaria
Pruebas de evaluación
Indicadores de evaluación y soluciones
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MODELO DE PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICADE AULA
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UNIDAD 3
Objetivos curriculares
A. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
B. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
E. Conocer y utilizar de manera apropiada la Lengua Castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
F. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
H. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
M. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
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Modelo de Programación Didáctica de Lengua Castellana 1.º Primaria
UNIDAD 3
Punto de partida de la unidad
• Enfoque de la unidad. En esta unidad, el alumnado, guiado por el profesorado, trabajará la expresión oral y aprenderá a respetar las normas básicas del intercambio comunicativo participando en conversaciones sobre los elementos y el significado de señales que se pueden encontrar en las tiendas; también dramatizarán un diálogo. Escucharán un texto narrativo para trabajar la comprensión oral, identificando detalles, personajes y la secuencia temporal de los acontecimientos; y leerán y analizarán también un texto poético. Los textos orales y escritos de la unidad les servirán para ampliar el vocabulario. En expresión escrita, practicarán el trazo de las letras del proyecto de lectoescritura que llevan a cabo, completarán palabras y oraciones y realizarán dictados para afianzar la ortografía natural de las palabras que contienen dichas letras. En cuanto a la iniciación gramatical, trabajarán el vocabulario relacionado con el tema de la unidad y se acercarán intuitivamente al concepto de sustantivo. Como tarea final, en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad, tendrán que completar una lista de la compra.
• Lo que el alumnado ya conoce. Los alumnos y alumnas conocen parte del vocabulario de la unidad. También han leído cómics y han dramatizado textos.
• Previsión de dificultades. Es posible que algunos alumnos o alumnas encuentren dificultad en recordar la secuencia del cuento. Puede resultarles difícil realizar el trazo de la letra g y comprender que una misma letra, como la r, tenga varios sonidos.
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Concreción curricular
CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DEL ÁREA
CONTENIDOS
CRITERIOS EVALUACIÓN CICLO INDICADORES DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación e interacción facilitando la representación, interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y comunicación del Conocimiento y la organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones sociocomunicativas, participando activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo.
• Intercambio de experiencias personales sobre las tiendas.
• Conversación sobre los elementos que se encuentran en las tiendas y las actividades que se realizan en ellas.
• Participación activa en las conversaciones del aula.
• Interés por participar en conversaciones sobre sus experiencias en las tiendas.
CE.1.1. Participar en situaciones de comunicación del aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales y respetando las normas del intercambio comunicativo desde la escucha y el respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.
LCL. 1.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo.
• Ampliación del vocabulario sobre elementos y señales que se encuentran en las tiendas.
• Dramatización de un diálogo.
• Escucha atenta de textos orales sobre las señales y las tiendas.
• Reconocimiento de datos de comprensión literal de un texto oral.
• El consumo responsable.
• Valoración de la importancia del consumo responsable.
CE.1.2. Expresar oralmente de manera organizada sus propias ideas, con una articulación, ritmo, entonación y volumen apropiados y adecuando progresivamente su vocabulario, siendo capaz de aprender escuchando.
LCL. 1.2.1. Expresa sus ideas clara y organizadamente
LCL. 1.2.2. Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando.
CE.1.3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante e ideas elementales.
LCL.1.3.1. Capta el sentido global de textos orales de uso habitual e identifica la información más relevante e ideas elementales.
UDI 3: LAS TIENDAS TEMPORALIZACIÓN: 2-3 semanas
AÑO ACADÉMICO: 2019/2020 CURSO: 1.º PRIMARIA ÁREA: LENGUA CASTELLANA
JUSTIFICACIÓN: Con esta unidad se pretende que el alumnado adquiera un mayor conocimiento del entorno cercano y que desarrolle el vocabulario necesario para hacer compras, con el objetivo de construir finalmente una lista de la compra. Todo ello contribuirá a que puedan desenvolverse en situaciones cotidianas más autónomamente, tanto en una gran superficie como en una tienda de barrio.
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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
O.LCL.4. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximándose a obras relevantes de la tradición literaria, sobre todo andaluza, para desarrollar hábitos de lectura.
O.LCL.7. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicación, expresión e interacción social, respetando y valorando la variedad lingüística y disfrutando de obras literarias a través de su lectura, para ampliar sus competencias lingüísticas.
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la información oral y escrita, ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje.
• Lectura comprensiva del cuento El zapatero y los duendes, apoyada en las imágenes.
• Audición del cuento El zapatero y los duendes.
• Lectura en silencio y en voz alta de palabras y expresiones del cuento formadas por las letras conocidas.
• Comprensión de las ilustraciones del cuento.
• Identificación de personajes y sus acciones. Reconocimiento de detalles relevantes del argumento del cuento y de la secuencia temporal.
• Valoración del título del cuento y del significado de las ilustraciones.
• Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto del cuento.
• Lectura comprensiva y expresiva del texto poético Un lobo muy bueno, prestando atención al ritmo y la entonación.
• Interés por la lectura de cuentos y poemas.
CE. 1.5. Leer textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada; desarrollando el plan lector para fomentar el gusto por la lectura como fuente de disfrute, apreciando los textos literarios más identificativos de la cultura andaluza.
LCL. 1.5.1. Lee textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada, identificando las características fundamentales de textos, narrativos, poéticos y dramáticos.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las características propias de los distintos géneros y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses.
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la información oral y escrita, ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje.
• Las letras g/gu, r (sonido suave), b, v, c/c y j/g.
• Ejercicio de la caligrafía: letras g/gu, r (sonido suave), b, v, c/c y j/g.
• Copia y escritura de sílabas, palabras y oraciones con las letras g/gu, r (sonido suave), b, v, c/c y j/g.
• Ortografía natural de palabras con las letras trabajadas.
• Realización de ejercicios de caligrafía y dictados con palabras que contienen las letras g/gu, r (sonido suave), b, v, c/c y j/g.
• Escritura de palabras ordenando sílabas.
• Construcción de oraciones completándolas con palabras para describir imágenes.
• Elaboración de la lista de la compra.
• Interés por presentar los trabajos con limpieza, claridad y orden.
CE. 1.9. Redactar, reescribir y resumir diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones comunicativas, aplicando las normas gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación y los aspectos formales de los diferentes textos, desarrollando el plan escritor mediante la creación individual o grupal de cuentos, tarjetas de conmemoración, realizando una lectura en público.
LCL. 1.9.1 Redacta, reescribe y resume diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones comunicativas.
LCL. 1.9.2. Aplica las normas gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación y los aspectos formales de los diferentes textos.
LCL. 1.9.3. Desarrolla el plan escritor mediante la creación individual o grupal de cuentos, tarjetas de conmemoración, leyéndolas en público.
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Concreción curricular
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación e interacción facilitando la representación, interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
• Vocabulario.
• Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación.
CE. 1.11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos para desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.
LCL.1.11.1. Conoce y comprende terminología gramatical y lingüística elemental como enunciados, palabras, silabas, nombre común y propio, singular, plural, masculino y femenino, palabras compuestas y simples.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
O.LCL.4. ULeer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximándose a obras relevantes de la tradición literaria, sobre todo andaluza, para desarrollar hábitos de lectura.
• Lectura de la adaptación de un cuento clásico.
• Lectura expresiva de un texto rimado prestando atención al ritmo y la entonación.
• Diferenciación de las características de textos narrativos y poéticos.
• Lectura expresiva de textos narrativos y diálogos.
CE. 1.12. Conocer y crear pequeños textos literarios a partir de pautas y modelos dados: cuentos breves, retahílas, trabalenguas, fórmulas para echar en suerte, roles y juegos, dramatizaciones de textos breves y sencillos, etc.
LCL. 1.12.2. Crea cuentos por imitación de modelos.
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Transposición didáctica
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En vías de adquisición (1-4)
Adquirido (5-6) Avanzado (7-8) Excelente (9-10)
CE. 1.2. Expresar oralmente de manera organizada sus propias ideas, con una articulación, ritmo, entonación y volumen apropiados y adecuando progresivamente su vocabulario, siendo capaz de aprender escuchando.
LCL. 1.2.1. Expresa sus ideas clara y organizadamente.
Necesita ayuda para expresar ideas con claridad.
Se suele expresar con claridad y cierta estructuración.
Expresa sus ideas de forma clara y organizada.
Expresa sus ideas de forma clara y organizada en diferentes contextos.
LCL. 1.2.2. Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando.
No usa el lenguaje oral con exactitud para comunicarse.
Hace uso del lenguaje oral para comunicarse y aprender de él.
Utiliza el lenguaje oral para comunicarse de forma satisfactoria.
Utiliza de forma eficiente el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando.
CE. 1.5. Leer textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada; desarrollando el plan lector para fomentar el gusto por la lectura como fuente de disfrute, apreciando los textos literarios más identificativos de la cultura
andaluza.
LCL. 1.5.1. Lee textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada, identificando las características fundamentales de textos, narrativos, poéticos y dramáticos.
Lee despacio sin prestar atención a la entonación ni al contenido de la lectura.
Lee sin dificultad y responde correctamente a las preguntas de comprensión sobre la lectura.
Lee sin dificultad a la velocidad adecuada. Comprende y se interesa por el contenido de la lectura.
Lee sin dificultad a la velocidad, pronunciación y entonación adecuada. Identifica los diferentes tipos de textos. Comprende y reflexiona sobre su contenido. Muestra interés por la lectura.
Rúbrica de valoración de lo aprendido
12
Rúbrica de valoración de lo aprendido
En vías de adquisición (1-4)
Adquirido (5-6) Avanzado (7-8) Excelente (9-10)
CE. 1.9. Redactar, reescribir y resumir diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones comunicativas, aplicando las normas gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación y los aspectos formales de los diferentes textos, desarrollando el plan escritor mediante la creación individual o grupal de cuentos, tarjetas de conmemoración, realizando una lectura en público
LCL. 1.9.1 Redacta, reescribe y resume diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones comunicativas.
Escribe sin planificar el proceso de escritura. Realiza de forma irregular los enlaces entre las letras y escribe sin valorar el espacio del que dispone en la pauta
Escribe siguiendo el proceso de escritura: planifica, redacta y revisa el texto. Valora el espacio que ocupa cada palabra en la pauta y realiza correctamente los enlaces entre las letras de una misma palabra. Respeta la separación entre palabras.
Escribe siguiendo el proceso de escritura: planifica, redacta y revisa el texto. Valora el espacio del que dispone. Respeta la separación entre palabras y escribe con letra clara y uniforme. Muestra interés por la presentación adecuada de sus trabajos.
Escribe siguiendo el proceso de escritura. Respeta la separación entre palabras; revisa sus textos y los corrige; escribe con letra clara y uniforme. Muestra interés por la limpieza, la claridad y el orden en la presentación de sus trabajos. Se esfuerza por escribir bien realizando una lectura en público de la misma.
LCL. 1.9.2. Aplica las normas gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación y los aspectos formales de los diferentes textos.
Escribe realizando de forma irregular los enlaces entre las letras y sin valorar el espacio del que dispone en la pauta. Realiza la lista de la compra siguiendo un modelo.
Valora el espacio que ocupa cada palabra en la pauta y realiza correctamente los enlaces entre las letras de una misma palabra. Respeta la separación entre palabras.
Realiza la lista de la compra de manera guiada.
Valora el espacio del que dispone. Respeta la separación entre palabras y escribe con letra clara y uniforme. Muestra interés por la presentación adecuada de sus trabajos. Realiza la lista de la compra de manera autónoma.
Respeta los enlaces de las letras y la separación entre palabras; revisa sus textos y los corrige; escribe con letra clara y uniforme. Muestra interés por la limpieza, la claridad y el orden en la presentación de sus trabajos. Realiza la lista de la compra de manera autónoma y contextualizada.
LCL. 1.9.3. Desarrolla el plan escritor mediante la creación individual o grupal de cuentos, tarjetas de conmemoración, leyéndolas en público.
Escribe el texto, sin planificar el proceso de escritura. Realiza de forma irregular los enlaces entre las letras y escribe sin valorar el espacio del que dispone en la pauta.
Escribe siguiendo el proceso de escritura: planifica, redacta y revisa el texto. Valora el espacio que ocupa cada palabra en la pauta y realiza correctamente los enlaces entre las letras de una misma palabra. Respeta la separación entre palabras.
Escribe siguiendo el proceso de escritura: planifica, redacta y revisa el texto. Valora el espacio del que dispone. Respeta la separación entre palabras y escribe con letra clara y uniforme. Muestra interés por la presentación adecuada de sus trabajos.
Escribe siguiendo el proceso de escritura. Respeta la separación entre palabras; revisa sus textos y los corrige; escribe con letra clara y uniforme. Muestra interés por la limpieza, la claridad y el orden en la presentación de sus trabajos. Se esfuerza por escribir bien realizando una lectura en público de la misma.
CALIFICACIÓN GLOBAL
13
Diana de evaluación
CRITERIOS PARA LA PUNTUACIÓN
1 En vías de adquisición (1-4)
2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.1.1. Participar en situaciones de comunicación del aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales y respetando las normas del intercambio comunicativo desde la escucha y el respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demás. Competencias CCL, CAA, CSYC, SEIP
1
2
3
4
LCL.1.1.2. Se expresa respetuosamente hacia el resto de interlocutores.
LCL.1.1.3. Distingue entre mensajes verbales y no verbales en situaciones de diálogo.
LCL. 1.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo.
LCL.1.1.5. Usa estrategias variadas de expresión.
LCL. 1.1.4. Comprende el contenido de mensajes verbales y no verbales.
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Otros elementos de la Programación
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos cognitivos Metodologías
Libro del alumnado, material imprimible para la atención a la diversidad (actividades de refuerzo y ampliación) y evaluación, la propuesta didáctica con más recursos e libro interactivo.
_Literal
_Inferencial
_Valorativo
Aprendizaje cooperativo.
Rutinas y destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.Contextos Escenarios
_Personal
_Familiar
_Escolar
_Social
Aula
Biblioteca
Atención a la diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes.
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
Mejora Otras medidas de atención a la diversidad
• Fichas de mejora del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
• Actividades de refuerzo propuestas en el Libro de recursos.
• Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
• Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
• LibroMedia de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 1.er trimestre.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Comprensión lectora. El zapatero y los duendes (páginas 62 y 63). Un lobo muy bueno (páginas 78 y 79).
Expresión oral y escrita. Explicar qué debe hacer si se pierde (página 59). Conversación sobre las tiendas (páginas 60 y 61). Comentario sobre el consumo responsable (página 61). Escritura de frases y palabras con las letras trabajadas (páginas 65, 67, 69, 71 y 73). Caligrafía (página 76). Dictado (página 77). Explicar las semejanzas entre el lobo y el cordero de un poema (página 79). Escribir la lista de la compra (página 81).
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Interpretación de símbolos (páginas 59 y 61). Uso de pegatinas con palabras e imágenes (páginas 67 y 79). Semáforo de autoevaluación (página 82).
Emprendimiento. Explicar qué debe hacer si se pierde (página 59). Opinar sobre consumo responsable (página 61). Escribir la lista de la compra (página 81).
Educación cívica y constitucional. Las actividades comerciales (páginas 59-61).
15
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
• ¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
• La nave de los libros 1.
• Lecturas amigas 1.
• De buena tinta 1.
• Plan lector Santillana.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 1.er curso:
• Para leer y Para escribir: Fichas correspondientes a los fonemas tratados en la unidad.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Sugerencias de lectura:
• ¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
• La nave de los libros 1.
• Lecturas amigas 1. Primeros pasos y En marcha.
• Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
• El consumo responsable (página 61).
PROYECTO LINGUÍSTICO
• Identificar y nombrar personas, animales o cosas.
• Responder a las preguntas: ¿Qué es? ¿Quién es?
EDUCACIÓN EN VALORES
• Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (responsabilidad, las normas); las relaciones personales (el respeto personal, buenos modales); valores sociales, cívicos y solidarios (la pertenencia, el colegio, la familia, la vecindad).
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
• LibroMedia de 1.er curso, actividades correspondientes a la unidad 1.
16
17
MUESTRA DE PRUEBAS
DE EVALUACIÓN
18
19
El sistema de evaluación Santillana
Saber Hacer Contigo
El proyecto Saber Hacer Contigo ofrece un amplio conjunto de recursos para facilitar la labor del profesorado y responder a sus necesidades, atendiendo a todos los aspectos de la evaluación:
• Evaluación de contenidos. Pruebas de control para cada unidad didáctica y pruebas de evaluación trimestrales y finales, para comprobar el nivel de adquisición de los principales conceptos y procedimientos.
• Evaluación por tareas. Pruebas trimestrales integradas que evalúan el grado de adquisición de las competencias clave.
• EVAL. Herramienta de evaluación. Aplicación informática conectada a un gestor de programación que permite llevar un registro detallado de las calificaciones del alumnado. Esta herramienta facilita informes de evaluación y gráficos comparativos a partir de los datos del gestor.
• EVAL. Generador de pruebas de evaluación. EVAL también permite elaborar pruebas de evaluación personalizadas mediante la selección de actividades a través de un sistema de filtros. Las actividades se pueden editar y modificar y el profesorado puede incluir otras de elaboración propia.
20
Recursos para la evaluación de contenidos
Estas pruebas permiten controlar el proceso de enseñanza y aprendizaje efectuando una comprobación permanente de la adquisición de los contenidos. Como apoyo para facilitar esta labor, se ofrecen los siguientes recursos:
1. Evaluación inicial. Prueba destinada a realizar una valoración de la situación de partida del alumnado al iniciar el curso.
2. Evaluación de las unidades didácticas. Para cada unidad se proporcionan:
• Pruebas de control. Dos niveles diferentes:
– Control B. Prueba de nivel básico en la que se evalúan los contenidos mínimos que los alumnos y alumnas deben adquirir.
– Control A. Prueba de nivel avanzado.
• Indicadores de evaluación y soluciones. A partir del perfil de aula para cada curso, se relacionan en una tabla los criterios e indicadores de evaluación del currículo andaluz con las actividades de las pruebas. Se incluyen, además, las soluciones de todas las actividades.
• Registro de calificaciones. Para cada prueba de control se ofrece un cuadro de registro donde se podrán recoger las calificaciones obtenidas por el alumnado y ponerlas en relación con los indicadores de evaluación. Estos cuadros se proporcionarán en formato digital; de esta forma el profesorado podrá rellenarlos y trasladar fácilmente las calificaciones al programa Séneca.
3. Evaluaciones trimestrales. Para llevar a cabo un seguimiento de los alumnos y alumnas al finalizar cada trimestre se proporcionan los siguientes recursos:
• Pruebas de evaluación trimestral. Están destinadas a evaluar los contenidos más importantes trabajados durante cada trimestre. Se facilitan cuatro pruebas:
– Evaluación trimestral B. Prueba de nivel básico.
– Evaluación trimestral A. Prueba de nivel avanzado.
– Evaluación trimestral E. Prueba de excelencia.
• Indicadores de evaluación y soluciones. Tienen el mismo tratamiento que en las pruebas de las unidades didácticas.
21
El sistema de evaluación Santillana
4. Evaluación final. Para realizar una evaluación global del aprendizaje, se incluyen los siguientes elementos:
• Pruebas de evaluación final. Diseñadas para evaluar el grado de adquisición de los contenidos fundamentales del curso. Se proporcionan dos pruebas:
– Evaluación final B. Prueba de nivel básico.
– Evaluación final A. Prueba de nivel avanzado.
• Indicadores de evaluación y soluciones.
Recursos para evaluar por tareas
El proyecto Saber Hacer Contigo proporciona pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de las competencias clave por parte de los alumnos y alumnas. Estas pruebas de evaluación son complementarias a las que se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas están más guiadas por el currículo de las áreas, y las primeras, por la contribución de tales áreas al logro de las competencias clave.
Para la etapa de la Educación Primaria, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes recursos:
1. Tareas de evaluación. Se ofrecen pruebas trimestrales integradas con el fin de comprobar el grado de avance del alumnado en la adquisición de las competencias.
2. Indicadores de evaluación. Los criterios e indicadores del perfil de la competencia se ponen en relación con las actividades de la prueba.
3. Niveles de logro. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos y alumnas.
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23
Lengua Castellana- Evaluación- Indicadores
de evaluación y soluciones
1.er curso de Primaria Unidad 6
24 MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
142 MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2018 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
MODELO BPrueba de control6Nombre Fecha
1 ©ompleta con la sílaba que corresponda en cada caso.
L¬a ne está da.
E¬sta va e∫ peli sa.
cur car gro cru
2 ©ompleta la∫ palabra∫ con c o qu. L¬uego copia donde corresponda.
L¬a mari ita E¬nri eta
anta y baila uando
está ontenta.
ca, co, cu
que, qui
3 Divide esta∫ palabra∫ en sílaba∫.
brocha planta partido
ES0000000083251 898744 02_Recursos_fotocopiables_Evaluacion_73110.indd 142 14/06/2018 13:04:53
143MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2018 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
MODELO B 6
1 ©ompleta con la sílaba que corresponda en cada caso.
L¬a ne está da.
E¬sta va e∫ peli sa.
2 ©ompleta la∫ palabra∫ con c o qu. L¬uego copia donde corresponda.
3 Divide esta∫ palabra∫ en sílaba∫.
4 Divide esto∫ nombre∫ en sílaba∫.
salchichón
5 E¬scribe esta∫ palabra∫ donde corresponda.
¿©uánta∫ sílaba∫ tienen esa∫ palabra∫?Tienen sílaba∫.
vikingo
saxofón
pingüino
Palabras de 3 sílabas
Palabras de 4 sílabas
manzana mecedora pájaro calendario
ES0000000083251 898744 02_Recursos_fotocopiables_Evaluacion_73110.indd 143 14/06/2018 13:04:54
25MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
143MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2018 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
MODELO B 6
1 ©ompleta con la sílaba que corresponda en cada caso.
L¬a ne está da.
E¬sta va e∫ peli sa.
2 ©ompleta la∫ palabra∫ con c o qu. L¬uego copia donde corresponda.
3 Divide esta∫ palabra∫ en sílaba∫.
4 Divide esto∫ nombre∫ en sílaba∫.
salchichón
5 E¬scribe esta∫ palabra∫ donde corresponda.
¿©uánta∫ sílaba∫ tienen esa∫ palabra∫?Tienen sílaba∫.
vikingo
saxofón
pingüino
Palabras de 3 sílabas
Palabras de 4 sílabas
manzana mecedora pájaro calendario
ES0000000083251 898744 02_Recursos_fotocopiables_Evaluacion_73110.indd 143 14/06/2018 13:04:54
26 MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
144 MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2018 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
MODELO APrueba de control6Nombre Fecha
1 Une la∫ sílaba∫ y escribe donde corresponda.
2 E¬scribe su∫ nombre∫.
3 E¬scribe separando la∫ sílaba∫.
i ma
an fo
cre cla
gri glú
grapadora chistera
L¬a jirafa M¬ila y el elefante Bƒruno son muy amigo∫. H¬oy han ido junto∫ a comer mandarina∫.
Palabras de 3 sílabas
Palabras de 4 sílabas
ES0000000083251 898744 02_Recursos_fotocopiables_Evaluacion_73110.indd 144 14/06/2018 13:04:55
145MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2018 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
MODELO A 6
1 Une la∫ sílaba∫ y escribe donde corresponda.
2 E¬scribe su∫ nombre∫.
3 E¬scribe separando la∫ sílaba∫.
5 Observa esta∫ señale∫ y completa con lo que corresponda.
6 Dibuja una señal con este significado.
• Sƒe puede • No se puede
jugar al balón.
circular en bici.
NO ESTÁ PERMITIDO
PATINAR
4 P®estå a†enció> a¬ núµero ∂æ sílabafi ∂æ cadå palabrå ¥ escri∫¶ don∂æ cor®espondå.
L¬a jirafa M¬ila y el elefante Bƒruno son muy amigo∫. H¬oy han ido junto∫ a comer mandarina∫.
Palabras de 3 sílabas
Palabras de 4 sílabas
ES0000000083251 898744 02_Recursos_fotocopiables_Evaluacion_73110.indd 145 14/06/2018 13:04:56
27MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
145MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2018 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
MODELO A 6
1 Une la∫ sílaba∫ y escribe donde corresponda.
2 E¬scribe su∫ nombre∫.
3 E¬scribe separando la∫ sílaba∫.
5 Observa esta∫ señale∫ y completa con lo que corresponda.
6 Dibuja una señal con este significado.
• Sƒe puede • No se puede
jugar al balón.
circular en bici.
NO ESTÁ PERMITIDO
PATINAR
4 P®estå a†enció> a¬ núµero ∂æ sílabafi ∂æ cadå palabrå ¥ escri∫¶ don∂æ cor®espondå.
L¬a jirafa M¬ila y el elefante Bƒruno son muy amigo∫. H¬oy han ido junto∫ a comer mandarina∫.
Palabras de 3 sílabas
Palabras de 4 sílabas
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Perfil de área de Lengua Castellana para el 1.er curso de Primaria
Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correpondiente a la Educación Primaria de Andalucía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS
CLAVE
CE. 1.1. Participar en situaciones de comunicación del aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales y respetando las normas del intercambio comunicativo desde la escucha y el respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.
LCL.1.1.1. Participa en debates respetando las normas del intercambio comunicativo.
CCL, CAA, CSYC, SEIP
LCL.1.1.2. Se expresa respetuosamente hacia el resto de interlocutores.
CCL, CSYC
LCL.1.1.3. Distingue entre mensajes verbales y no verbales en situaciones de diálogo.
CCL
LCL.1.1.4. Comprende el contenido de mensajes verbales y no verbales.
CCL
LCL.1.1.5. Usa estrategias variadas de expresión.
CCL, CAA, CSYC
CE.1.2. Expresar oralmente de manera organizada sus propias ideas, con una articulación, ritmo, entonación y volumen apropiados y adecuando progresivamente su vocabulario, siendo capaz de aprender escuchando.
LCL.1.2.1. Expresa sus ideas clara y organizadamente.
CCL
LCL.1.2.2. Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando.
CCL, CAA
CE.1.3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante e ideas elementales.
LCL.1.3.1. Capta el sentido global de textos orales de uso habitual e identifica la información más relevante e ideas elementales.
CCL
CE.1.4. Escuchar, reconocer y reproducir textos orales sencillos de la literatura infantil andaluza.
LCL.1.4.1. Escucha, reconoce y reproduce textos orales sencillos de la literatura infantil andaluza.
CCL, CEC
CE.1.5. Leer textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada; desarrollando el plan lector para fomentar el gusto por la lectura como fuente de disfrute, apreciando los textos literarios más identificativos de la cultura andaluza.
LCL.1.5.1. Lee textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada, identificando las características fundamentales de textos narrativos, poéticos y dramáticos.
CCL, CAA
LCL.1.5.2. Utiliza la biblioteca de aula o del centro para localizar y seleccionar libros para su uso como fuente de entretenimiento y disfrute con la lectura.
CCL, CAA
CE. 1.6. Comprender el sentido global de un texto leído en voz alta, preguntando sobre las palabras no conocidas y respondiendo a preguntas formuladas sobre lo leído, adquiriendo progresivamente un vocabulario adecuado.
LCL.1.6.1. Comprende el sentido global de un texto leído en voz alta.
CCL
LCL.1.6.2. Deduce y pregunta por el significado de palabras no conocidas incorporándolas a su vocabulario.
CCL, CAA
LCL.1.6.3. Responde a cuestiones globales y concretas sobre lecturas realizadas.
CCL
29
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS
CLAVE
CE.1.7. Desarrollar estrategias simples para la compresión de textos próximos a la experiencia infantil como la interpretación de las ilustraciones, la identificación de los títulos y personajes esenciales, el autor, editorial, marcar palabras claves, etc.
LCL.1.7.1. Desarrolla estrategias simples para la comprensión de textos.
CCL, CAA
CE.1.9. Redactar, reescribir y resumir diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones comunicativas, aplicando las normas gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación y los aspectos formales de los diferentes textos, desarrollando el plan escritor mediante la creación individual o grupal de cuentos, tarjetas de conmemoración…, realizando una lectura en público.
LCL.1.9.1. Redacta, reescribe y resume diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones comunicativas.
CCL. CAA
LCL.1.9.2. Aplica las normas gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación, y los aspectos formales de los diferentes textos.
CCL
CE.1.10. Mostrar interés por escribir correctamente de forma personal, reconociendo y expresando por escrito los sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.
LCL.1.10.1. Muestra interés por escribir correctamente de forma personal, reconociendo y expresando por escrito los sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.
CCL
CE.1.11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos para desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.
LCL.1.11.1. Conoce y comprende terminología gramatical y lingüística elemental como enunciados, palabras, sílabas, nombre común y propio, singular, plural, masculino y femenino, palabras compuestas y simples.
CCL
CE.1.12. Conocer y crear pequeños textos literarios a partir de pautas y modelos dados: cuentos breves, retahílas, trabalenguas, fórmulas para echar en suerte, roles y juegos, dramatizaciones de textos breves y sencillos, etc.
LCL.1.12.1. Investiga y utiliza textos de la tradición oral para echar suertes y aceptar roles.
CCL, CSYC, CEC
LCL.1.12.3. Participa en dramatizaciones propuestas. CCL, CSYC, CEC
COMPETENCIAS CLAVE
CCL Competencia en comunicación lingüística.
CMCT Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
CAA Competencia para aprender a aprender.
CD Competencia digital.
SIEP Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC Conciencia y expresiones culturales.
CSYC Competencias sociales y cívicas.
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Pruebas de control
INDICADORES DE EVALUACIÓN*
CONCRECIÓN DE INDICADORES
ACTIVIDADES
Nivel básico
Modelo B
Nivel avanzado Modelo A
LCL. 1.6.3 Expresa sus ideas clara y organizadamente. 1 1, 2, 5
Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando. 3, 4 1 4
Capta el sentido global de textos orales de uso habitual e identifica la información más relevante e ideas elementales.
6
LCL. 1.9.1 Escucha, reconoce y reproduce textos orales sencillos de la literatura infantil andaluza.
1 1, 2, 5
LCL. 1.9.2 Lee textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada, identificando las características fundamentales de textos narrativos, poéticos y dramáticos.
5
LCL. 1.11.1 Utiliza la biblioteca de aula o del centro para localizar y seleccionar libros para su uso como fuente de entretenimiento y disfrute con la lectura.
2 2
Comprende el sentido global de un texto leído en voz alta.
3, 4, 5 3, 4
Deduce y pregunta por el significado de palabras no conocidas incorporándolas a su vocabulario.
1, 3, 4 3, 4
Responde a cuestiones globales y concretas sobre lecturas realizadas. 1 5
* Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Modelo B
1. La carne está cruda Esta curva es peligrosa.
2. La mariquita Enriqueta canta y baila cuando está contenta. ca, co, cu → canta, cuando, contenta que, qui → mariquita, Enriqueta
3. Bro-cha; plan-ta; par-ti-do.
4. Sal-chi-chón; vi-kin-go; sa-xo-fón; pin-güi-no. • Tienen 3 sílabas.
5. De 3 sílabas: manzana, pájaro. De 4 sílabas: mecedora, calendario.
Modelo A
1. (De arriba abajo) ancla; grifo; crema; iglú.
2. (De izquierda a derecha y de arriba abajo) cometa; máquina; cuna; mosquito; careta; paquete.
3. Gra-pa-do-ra; chis-te-ra.
4. De 3 sílabas: jirafa, amigos. De 4 sílabas: elefante; mandarinas.
5. No se puede jugar al balón. Se puede circular en bici.
6. Dibujar una señal de prohibido patinar
Solucionario
31
Tabla de registro de calificaciones
INDICADORES DE EVALUACIÓN
LCL
.1.6
.3. R
esp
ond
e a
cues
tione
s gl
obal
es y
con
cret
as s
obre
lect
uras
re
aliz
adas
.
LCL
.1.9
.1. R
edac
ta, r
eesc
rib
e y
resu
me
dife
rent
es ti
pos
de
text
os
rela
cion
ados
con
la e
xper
ienc
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infa
ntil,
ate
ndie
ndo
a m
odel
os
clar
os c
on d
ifere
ntes
inte
ncio
nes
com
unic
ativ
as.
LCL
.1.1
1.1.
Con
oce
y co
mp
rend
e te
rmin
olog
ía g
ram
atic
al y
ling
üíst
ica
elem
enta
l com
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unci
ados
, pal
abra
s,
síla
bas,
nom
bre
com
ún y
pro
pio
, si
ngul
ar, p
lura
l, m
ascu
lino
y fe
men
ino,
pa
lab
ras
com
pue
stas
y s
imp
les.
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN 1, 3, 4 1 1, 2, 3, 4, 5
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A B C A B C A B C
ALUMNADO
Prueba modelo B
MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
A. Prueba de evaluación. B. C.
32
Tabla de registro de calificaciones
INDICADORES DE EVALUACIÓN
LCL
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.3. R
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y s
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les.
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN 1, 2, 4, 5, 6 1, 2, 5 5 2, 3, 4, 5
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A B C A B C A B C A B C
ALUMNADO
Prueba modelo A
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
A. Prueba de evaluación. B. C.
MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
33
34
35
Ciencias Sociales- Evaluación- Indicadores
de evaluación y soluciones
3.er curso de Primaria Unidad 2
36 MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
95MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2018 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
MODELO B 2
6 Escribe en el mapa la letra que corresponde a cada cadena montañosa.
A. Pirineos
B. Cordillera Cantábrica
C. Sistema Central
D. Sistemas Béticos
E. Sistema Ibérico
7 Responde las preguntas.
• ¿Qué son los acuíferos?
• ¿Cómo salen las aguas subterráneas a la superficie?
8 Explica las diferencias entre un río y un afluente.
9 Escribe en el dibujo alto, medio y bajo donde corresponda.
10 Define cauce de un río.
Curso
Curso
Curso
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94 MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2018 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
Nombre Fecha
MODELO BPrueba de control2
1 ¿Qué es el relieve?
2 Observa el dibujo. ¿Representa un paisaje natural o transformado? Explica por qué.
3 ¿Cómo se llaman estas formas del relieve?
A.
B.
C.
4 Escribe las letras donde corresponda en el dibujo.
A. llanuraB. mesetaC. sierraD. montaña
5 ¿En qué se diferencian una meseta y una depresión?
A
B
C
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37MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
95MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2018 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
MODELO B 2
6 Escribe en el mapa la letra que corresponde a cada cadena montañosa.
A. Pirineos
B. Cordillera Cantábrica
C. Sistema Central
D. Sistemas Béticos
E. Sistema Ibérico
7 Responde las preguntas.
• ¿Qué son los acuíferos?
• ¿Cómo salen las aguas subterráneas a la superficie?
8 Explica las diferencias entre un río y un afluente.
9 Escribe en el dibujo alto, medio y bajo donde corresponda.
10 Define cauce de un río.
Curso
Curso
Curso
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38 MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
96 MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2018 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
Nombre Fecha
MODELO APrueba de control2
1 ¿Significan lo mismo los términos paisaje y paisaje natural? Explícalo.
2 Observa el dibujo. ¿Representa un paisaje natural? ¿Por qué?
3 Enumera dos formas de paisaje de montaña y dos de llanura.
4 Escribe a qué accidente del relieve corresponde cada letra.
A. D.
B. E.
C. F.
A
C
B
DE F
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39MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
97MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2018 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
MODELO A 2
5 ¿Son lo mismo un golfo y una bahía? Explícalo.
6 ¿Cuáles son las dos depresiones de la Península?
7 Explica la diferencia entre agua dulce y salada. Pon dos ejemplos de dónde podemos encontrar cada una en la naturaleza.
8 Escribe las letras y los números donde corresponda en el dibujo.
A. curso alto 1. río principal
B. curso medio 2. afluente
C. curso bajo 3. meandro
9 Completa la tabla.
10 Define a qué tipo de desembocadura corresponde el dibujo.
Curso alto Curso medio Curso bajo
Cómo es el cauce
Cómo es el caudal
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40
Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correpondiente a la Educación Primaria de Andalucía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS
CLAVE
CE. 1.2. Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directas e indirectas comunicando las conclusiones oralmente y por escrito. Elaborar trabajos de forma individual y colectiva, mediante las tecnologías de la información y la comunicación, usando terminología específica del área de Ciencias sociales, manejando gráficos sencillos.
CS.2.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación.
CD, CCL, SIEP
CS. 2.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados y analiza informaciones manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes.
CD, CCL, SIEP, CMCT
CE.2.2. Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario adecuado, de textos relacionados con las Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o presentaciones a nivel individual y grupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los demás.
CS. 2.2.1. Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.
CSYC, SIEP, CAA
CE.2.3. Valorar la aportación social de la humanidad, tomando como base los valores democráticos y los derechos humanos universales compartidos y elegir estrategias y códigos adecuados, para la resolución de conflictos sociales próximos, cooperando, dialogando y valorando democráticamente las ideas de los demás.
CS. 2.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica, colaborativa, dialogante y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y creando estrategias para resolver conflictos.
CSYC, SIEP
CE.2.4. Explicar y definir las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, así como las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía y el uso que hace el ser humano del medio, valorando el impacto de su actividad, su organización y transformación.
CS.2.4.1. Explica y define las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía.
CCL
CS.2.4.2. Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de su actividad, su organización y transformación.
CAA, CCL
Perfil de área de Ciencias Sociales para el 3.er curso de Primaria
41
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS
CLAVE
CE.2.5. Identificar el tiempo atmosférico, sus factores y las características: nubes, viento, precipitaciones y temperatura, explicando las estaciones del año, las estaciones meteorológicas: instrumentos y sus utilidades, así como algunos símbolos básicos de los mapas del tiempo y las características propias del clima en Andalucía.
CS.2.5.1. Identifica tiempo atmosférico y clima, utilizando símbolos en mapas del tiempo, interpretándolos para su predicción y define las estaciones del año, sus características atmosféricas y explica los principales factores que predicen el tiempo.
CCL, CAA, CMCT, CD
CE.2.6. Reconocer los principios democráticos recogidos en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía, describiendo las instituciones locales y autonómicas, sus atribuciones, competencias, organización y estructura, valorando la pluralidad cultural, social, política y lingüística de Andalucía, contribuyendo al respeto y la tolerancia.
CS.2.6.2. Explica la organización y estructura de las instituciones locales y autonómicas, nombrando y localizando Andalucía y España en la Unión Europea, sus objetivos políticos y económicos.
CSYC, SIEP, CEC, CL
CE.2.8. Señalar las principales diferencias entre materias primas y productos elaborados, describiendo un orden en el proceso seguido para su elaboración y venta, señalando a su vez el sector al que pertenecen y listar las actividades pertenecientes a cada uno de los sectores económicos en Andalucía y España, estableciendo sus características y situándolas en sus territorios correspondientes.
CS.2.8.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización. Conoce los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen, explicándolas y localizándolas en el entorno.
CCL, SIEP,
CMCT
CE.2.10. Conocer las normas básicas de circulación y algunas señales de tráfico, explicando consecuencias derivadas del incumplimiento de estas y fomentando la seguridad vial, como usuarios de medios de transportes y como peatones.
CS.2.10.1. Conoce, explica y utiliza normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.
CCL, SIEP
CE.2.11. Identificar y utilizar unidades temporales básicas para situar y ordenar los acontecimientos más relevantes de la historia de la localidad y Andalucía, asociándolos a hechos del ámbito familiar e identificar las unidades básicas de sucesión, duración y simultaneidad y las unidades de medida del tiempo histórico, ordenando hechos de la Prehistoria y Edad Antigua en Andalucía y en la Península Ibérica, desde una actitud de respeto a la herencia cultural y a la cultura propia como un elemento de identidad y como riqueza que hay que preservar y cuidar.
CS.2.11.1. Define el concepto de prehistoria y momentos históricos a través de la asociación de hechos, situando el comienzo y el final y exponiendo la importancia de la escritura, la agricultura y ganadería como elementos que cambiaron momentos de la historia, localizando e interpretando cronológicamente en una línea del tiempo hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo.
CEC, CCL,
CMCT, CAA
CS.2.11.2. Utiliza el siglo como unidad de medida y diferentes técnicas para situar acontecimientos históricos, para explicar momentos de la prehistoria y la edad antigua y definir hechos y personajes del pasado en Andalucía y España e identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar.
CEC, CCL,
CD, CAA
42
COMPETENCIAS CLAVE
CCL Competencia en comunicación lingüística.
CMCT Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
CAA Competencia para aprender a aprender.
CD Competencia digital.
SIEP Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC Conciencia y expresiones culturales.
CSYC Competencias sociales y cívicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS
CLAVE
CE.2.12. Valorar la herencia cultural de la localidad y del entorno, situándola en el tiempo, apreciando y disfrutando con la contemplación de obras artísticas, la importancia del legado y reconociendo la finalidad y el papel de los museos, asumiendo la necesidad de preservarlos y mostrando un comportamiento respetuoso en ellos.
CS.2.12.1. Reconoce y valora, describiendo momentos y lugares en el pasado a través de restos históricos del entorno próximo.
CEC, CCL,
CAA, CD
CS.2.12.2. Identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividades lúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas.
CEC, CCL, CAA
Perfil de área de Ciencias Sociales para el 3.er curso de Primaria
43
Pruebas de control
INDICADORES DE EVALUACIÓN*
CONCRECIÓN DE INDICADORES
ACTIVIDADES
Nivel básico
Modelo B
Nivel avanzado Modelo A
CS.2.1.1.
CS.2.1.2.
Maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes para sintetizar la información obtenida.
2, 3, 4, 6, 9, 10
2, 4, 8, 9, 10
Utiliza el vocabulario apropiado con precisión y rigor. 1, 5, 7, 8 1, 3, 5, 7, 10
CS.2.4.1. Identifica hidrosfera y explica las características de diferentes tipos de masas de agua que hay en la Tierra.
7
Explica cómo se forman las aguas subterráneas y cómo se accede a ellas. 7
Define y describe cómo es un río. 8, 10 8
Identifica y describe las partes y los tramos de un río. 9 9, 10
CS.2.4.1.
CS.2.4.2.
Define qué es un paisaje e identifica los elementos de los paisajes naturales y los transformados.
1, 2 1, 2
Explica las características de los principales paisajes de llanura, montaña y costa, especificando cómo influyen en la vida de las personas.
3, 4, 5 3, 4, 5, 6
Localiza en un mapa de España las principales cordilleras y montañas. 6
* Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Modelo B
1. El relieve es el conjunto de formas que tiene el terreno.
2. Es un paisaje transformado, porque en él aparecen elementos construidos por las personas (como el tendido eléctrico o el camino)
3. R. G. A. Golfo. B. Cabo. C. Península.
4. R. G. Izquierda, de arriba abajo: sierra, llanura, montaña y meseta.
5. Una meseta es un terreno llano, pero situado a bastante altura. Una depresión es un terreno llano que está hundido y rodeado de terrenos más elevados.
6. R. G.
7. • Los acuíferos son depósitos de aguas subterráneas filtradas por las rocas porosas.
• Las aguas subterráneas salen al exterior en forma de manantiales o se extraen con pozos.
8. Un río es una corriente continua de agua que desemboca en un mar o en un lago y un afluente es un río que desemboca en otro río.
9. De arriba abajo: curso alto, curso medio, curso bajo.
10. El cauce del río es el terreno hundido por el que discurre el agua de un río.
Solucionario
44
Pruebas de control
Modelo A
1. No. El paisaje es el aspecto que tiene una amplia extensión del terreno. En un paisaje puede haber elementos naturales o hechos por las personas. Un paisaje natural es aquel en el que no han intervenido las personas.
2. No, es un paisaje transformado, porque se pueden ver un embalse, un camino y unos cultivos y pastos con ganado.
3. R. M. Paisaje de montaña: valle, sierra. Paisaje de llanura: meseta, depresión.
4. R. G. A. Meseta. B. Sierra. C. Golfo. D. Isla. E. Península. F. Istmo.
5. Sí ambos son entrantes de mar en la tierra, pero los golfos son más grandes que las bahías.
6. Las depresiones son la del Guadalquivir y la del Ebro.
7. R. M. El agua salada no se puede beber y el agua dulce sí, si está limpia. El agua salada podemos encontrarla en mares y océanos, y la dulce, en ríos y lagos.
8. R. G. A la izquierda y de arriba abajo: A. curso alto. B. curso medio. C. curso bajo. A la derecha, de arriba abajo: 2. afluente. 3. meandro. 1. río principal.
9. R. G. Curso alto. Cauce poco profundo y estrecho. Caudal escaso y aguas rápidas. Curso medio. Cauce más ancho y profundo. Caudal más abundante y aguas más lentas. Curso bajo. Cauce muy ancho y profundo. Caudal muy abundante.
10. Se trata de un delta. Es un tipo de desembocadura que se forma por la acumulación de arenas que arrastra el agua del río.
Solucionario
45
Tabla de registro de calificaciones
Prueba modelo B
MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
A. Prueba de evaluación. B. C.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
CS
.2.1
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ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN
Todas las actividades
Todas las actividades
7, 8, 9, 101, 2, 3, 4,
5, 6
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A B C A B C A B C A B C
ALUMNADO
46
Tabla de registro de calificaciones
Prueba modelo A
MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
A. Prueba de evaluación. B. C.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
CS
.2.1
.1. B
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info
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ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN
Todas las actividades
Todas las actividades
7, 8, 9, 101, 2, 3, 4,
5, 6
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A B C A B C A B C A B C
ALUMNADO
Matemáticas- Evaluación- Indicadores
de evaluación y soluciones
5.º curso de Primaria Unidad 1
47
48 MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 163
MODELO B 1
5 Estima aproximando como se indica.
A las decenas• 63 + 58 =
• 81 – 27 =
• 84 × 7 =
• 2.742 – 1.937 =
A las centenas• 847 + 399 =
• 804 – 122 =
• 381 × 6 =
• 6.901 + 7.864 =
A los millares• 8.804 + 6.912 =
• 3.645 – 2.399 =
• 6.914 × 3 =
• 7.248 × 5 =
6 Escribe cómo se lee cada potencia y exprésala como una multiplicación.
• 23 = • 75 =
• 34 = • 57 =
• 92 = • 86 =
7 Escribe su valor.
• DCXLIII ►
• MCMXXIV ►
• VIIDCXC ►
8 Expresa en números romanos.
• 975 ►
• 2.469 ►
• 16.284 ►
9 En la biblioteca a la que va Luis hay 68 estantes con 95 libros cada uno y 37 estantes con 115 libros cada uno. ¿Cuántos libros hay en la biblioteca?
10 En el pueblo de María viven 4.725 niños y 8.412 adultos.
a) ¿Cuántas personas viven en el pueblo aproximadamente?
b) ¿Cuántos adultos más que niños viven en el pueblo aproximadamente?
1 Descompón los números completando la tabla.
C. de millón
D. de millón
U. de millón CM DM UM C D U
163.005
6.345.081
14.716.302
315.400.206
2 Escribe cómo se leen los siguientes números.
• 765.432 ►
• 6.242.504 ►
• 14.315.803 ►
• 724.005.406 ►
3 Escribe el signo > o < en cada caso.
4.234.731 4.214.831 12.000.700 12.007.000
867.529 1.867.529 23.604.156 22.999.998
405.123.589 410.000.121 821.010.245 821.090.244
4 Coloca los números y calcula.
864 × 712
935 × 320
574 × 506
Nombre Fecha
Mues
tra
Mues
tra
ES0000000100414 960123_Bloq03_049_072_ByN_84210.indd 59 04/03/2019 14:43:09
MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.162
MODELO BPrueba de control
1 Descompón los números completando la tabla.
C. de millón
D. de millón
U. de millón CM DM UM C D U
163.005
6.345.081
14.716.302
315.400.206
2 Escribe cómo se leen los siguientes números.
• 765.432 ►
• 6.242.504 ►
• 14.315.803 ►
• 724.005.406 ►
3 Escribe el signo > o < en cada caso.
4.234.731 4.214.831 12.000.700 12.007.000
867.529 1.867.529 23.604.156 22.999.998
405.123.589 410.000.121 821.010.245 821.090.244
4 Coloca los números y calcula.
864 × 712
935 × 320
574 × 506
1Nombre Fecha
Mues
tra
Mues
tra
ES0000000100414 960123_Bloq03_049_072_ByN_84210.indd 58 04/03/2019 14:43:08
49MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 163
MODELO B 1
5 Estima aproximando como se indica.
A las decenas• 63 + 58 =
• 81 – 27 =
• 84 × 7 =
• 2.742 – 1.937 =
A las centenas• 847 + 399 =
• 804 – 122 =
• 381 × 6 =
• 6.901 + 7.864 =
A los millares• 8.804 + 6.912 =
• 3.645 – 2.399 =
• 6.914 × 3 =
• 7.248 × 5 =
6 Escribe cómo se lee cada potencia y exprésala como una multiplicación.
• 23 = • 75 =
• 34 = • 57 =
• 92 = • 86 =
7 Escribe su valor.
• DCXLIII ►
• MCMXXIV ►
• VIIDCXC ►
8 Expresa en números romanos.
• 975 ►
• 2.469 ►
• 16.284 ►
9 En la biblioteca a la que va Luis hay 68 estantes con 95 libros cada uno y 37 estantes con 115 libros cada uno. ¿Cuántos libros hay en la biblioteca?
10 En el pueblo de María viven 4.725 niños y 8.412 adultos.
a) ¿Cuántas personas viven en el pueblo aproximadamente?
b) ¿Cuántos adultos más que niños viven en el pueblo aproximadamente?
1 Descompón los números completando la tabla.
C. de millón
D. de millón
U. de millón CM DM UM C D U
163.005
6.345.081
14.716.302
315.400.206
2 Escribe cómo se leen los siguientes números.
• 765.432 ►
• 6.242.504 ►
• 14.315.803 ►
• 724.005.406 ►
3 Escribe el signo > o < en cada caso.
4.234.731 4.214.831 12.000.700 12.007.000
867.529 1.867.529 23.604.156 22.999.998
405.123.589 410.000.121 821.010.245 821.090.244
4 Coloca los números y calcula.
864 × 712
935 × 320
574 × 506
Nombre Fecha
Mues
tra
Mues
tra
ES0000000100414 960123_Bloq03_049_072_ByN_84210.indd 59 04/03/2019 14:43:09
50 MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 165
MODELO A 1
5 Estima las siguientes operaciones. Piensa bien a qué orden debes aproximar.
• 378 + 3.269 = • 235 × 4 =
• 5.416 – 672 = • 378 – 49 =
• 93 × 5 = • 2.648 + 37 =
• 4.062 – 2.714 = • 3.902 × 5 =
6 Completa la tabla.
Producto Potencia Base Exponente Lectura
3 × 3 × 3 × 3
25
4 3
Siete a la sexta
7 Escribe su valor.
• MCDXXXIV ►
• MMMCXL ►
• XIVCDX ►
8 Expresa en números romanos.
• 2.904 ►
• 13.743►
• 24.292►
9 Estoy leyendo un libro que tiene 15 capítulos; cada capítulo tiene 30 páginas. Ayer leí cinco capítulos y hoy he leído otros cuatro. ¿Cuántas páginas me quedan por leer? Escribe todos los cálculos que has hecho en una sola expresión.
10 En el pueblo de María viven 1.725 niños y 949 adultos.
a) ¿Cuántas personas viven en el pueblo aproximadamente?
b) ¿Cuántos niños más que adultos viven en el pueblo aproximadamente?
Nombre Fecha
Mues
tra
Mues
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MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.164
MODELO APrueba de control
1 Escribe la descomposición de los siguientes números.
• 4.629.815 = 4 U. de millón +
= 4.000.000 +
• 12.390.809 =
=
• 364.870.035 =
=
2 Escribe los siguientes números.
• Trescientos mil seis ►
• Nueve millones cuarenta ►
• Cien millones sesenta mil doscientos uno ►
• Seiscientos dos millones quinientos mil noventa ►
3 Ordena los siguientes números como se indica.
• De mayor a menor: 389.236.003 389.400 38.242.306 309.175.001 3.083.404
• De menor a mayor: 2.780.565 27.906.953 27.806.735 27.806.537 27.080.609
4 Multiplica.
864 × 750
935 × 468
574 × 903
1Nombre Fecha
Mues
tra
Mues
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51MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 165
MODELO A 1
5 Estima las siguientes operaciones. Piensa bien a qué orden debes aproximar.
• 378 + 3.269 = • 235 × 4 =
• 5.416 – 672 = • 378 – 49 =
• 93 × 5 = • 2.648 + 37 =
• 4.062 – 2.714 = • 3.902 × 5 =
6 Completa la tabla.
Producto Potencia Base Exponente Lectura
3 × 3 × 3 × 3
25
4 3
Siete a la sexta
7 Escribe su valor.
• MCDXXXIV ►
• MMMCXL ►
• XIVCDX ►
8 Expresa en números romanos.
• 2.904 ►
• 13.743►
• 24.292►
9 Estoy leyendo un libro que tiene 15 capítulos; cada capítulo tiene 30 páginas. Ayer leí cinco capítulos y hoy he leído otros cuatro. ¿Cuántas páginas me quedan por leer? Escribe todos los cálculos que has hecho en una sola expresión.
10 En el pueblo de María viven 1.725 niños y 949 adultos.
a) ¿Cuántas personas viven en el pueblo aproximadamente?
b) ¿Cuántos niños más que adultos viven en el pueblo aproximadamente?
Nombre Fecha
Mues
tra
Mues
tra
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52
Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correpondiente a la Educación Primaria de Andalucía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS
CLAVE
CE.3.1. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuado para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.
MAT.3.1.1. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipa una solución razonable y busca los procedimientos matemáticos adecuados para abordar el proceso de resolución.
CMCT, CCL, CAA
MAT.3.1.2. Valora las diferentes estrategias y persevera en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema.
CMCT, CAA, SIEP
MAT.3.1.3. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.
CMCT, CCL
CE.3.2. Resolver y formular investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la información aplicando el método científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado. Elaborar informes detallando el proceso de investigación, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de información, registro de datos y elaboración de documentos en el proceso.
MAT.3.2.1. Resuelve y formula investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la información aplicando el método científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado.
CMCT, CAA, SIEP
MAT.3.2.2. Elabora informes detallando el proceso de investigación, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de información, registro de datos y elaboración de documentos en el proceso.
CMCT, CAA, SIEP
CE.3.3. Desarrollar actitudes personales inherentes al quehacer matemático, planteando la resolución de retos y problemas con precisión, esmero e interés. Reflexionar sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a situaciones similares, superando los bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
MAT.3.3.1. Desarrolla actitudes personales inherentes al quehacer matemático, planteando la resolución de retos y problemas con precisión, esmero e interés.
CMCT, SIEP
MAT.3.3.2. Reflexiona sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a situaciones similares futuras, superando los bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
CMCT, CAA, CSYC, SIEP
Perfil de área de Matemáticas para el 5.º curso de Primaria
53
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS
CLAVE
CE.3.4. Leer, escribir y ordenar en textos numéricos académicos y de la vida cotidiana distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
MAT.3.4.1. Lee y escribe números naturales, enteros y decimales hasta las centésimas.
CMCT
MAT.3.4.2. Lee y escribe fracciones sencillas. CMCT
MAT.3.4.3. Descompone, compone y redondea números naturales y decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
CMCT, CAA
MAT.3.4.4. Ordena números naturales, enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros.
CMCT
CE.3.5. Realizar, en situaciones de resolución de problemas, operaciones y cálculos numéricos sencillos, exactos y aproximados, con números naturales y decimales hasta las centésimas, utilizando diferentes procedimientos mentales y algorítmicos, y la calculadora.
MAT.3.5.1. Realiza cálculos mentales con las cuatro operaciones utilizando diferentes estrategias personales y académicas, teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones.
CMCT
MAT.3.5.2. Utiliza diferentes estrategias de estimación del resultado de una operación sencilla.
CMCT, CAA
MAT.3.5.3. Suma, resta, multiplica y divide números naturales y decimales con el algoritmo, en comprobación de resultados, en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas.
CMCT, CAA
CE.3.6. Utilizar los números naturales, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana, utilizando sus equivalencias para realizar cálculos sencillos y resolver problemas.
MAT.3.6.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes, identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas, repartos...).
CMCT
MAT.3.6.2. Realiza cálculos sencillos con fracciones básicas y porcentajes (cálculo del porcentaje de un número y su equivalente en fracciones).
CMCT
MAT.3.6.3. Realiza equivalencias de las redes numéricas básicas (1/2, 0,5, 50%, la mitad) para resolver problemas.
CMCT, CAA
CE.3.7. Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.
MAT.3.7.1. Efectúa estimaciones previas a medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.
CMCT, CCL
CE.3.8. Operar con diferentes medidas del contexto real.
MAT.3.8.1. Opera con diferentes medidas en situaciones del contexto real.
CMCT
CE.3.9. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas angulares, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada.
MAT.3.9.1. Conoce el sistema sexagesimal. CMCT
MAT.3.9.2. Realiza cálculos con medidas angulares explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada.
CMCT, CCL
54
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS
CLAVE
CE.3.10. Interpretar, describir y elaborar representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie).
MAT.3.10.1. Interpreta y describe representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie).
CMCT, CCL
MAT.3.10.2. Elabora representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie).
CMCT, SIEP
CE.3.11. Conocer, describir sus elementos básicos, clasificar según diversos criterios y reproducir las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo, relacionándolas con elementos del contexto real.
MAT.3.11.1. Conoce y describe las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto real.
CMCT, CCL, CEC
MAT.3.11.2. Clasifica según diversos criterios las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto real.
CMCT
MAT.3.11.3. Reproduce las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto real.
CMCT, CEC
CE.3.12. Conocer los poliedros, prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas y sus elementos básicos, aplicando el conocimiento de sus características para la clasificación de cuerpos geométricos.
MAT.3.12.1. Conoce los poliedros, prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas, sus elementos y características.
CMCT
MAT.3.12.2. Clasifica los poliedros, prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas según sus elementos y características.
CMCT
CE.3.13. Comprender el método de cálculo del perímetro y el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos. Calcular el perímetro y el área de estas figuras planas en situaciones de la vida cotidiana.
MAT.3.13.1. Comprende el método de cálculo del perímetro y el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos.
CMCT
MAT.3.13.2. Calcula el perímetro y el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos en situaciones de la vida cotidiana.
CMCT
Perfil de área de Matemáticas para el 5.º curso de Primaria
55
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS
CLAVE
CE.3.14. Leer e interpretar, recoger y registrar una información cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando y elaborando algunos recursos sencillos de representación gráfica (tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales), comunicando la información oralmente y por escrito.
MAT.3.14.1. Lee e interpreta una información cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica (tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales), comunicando la información oralmente y por escrito.
CMCT, CCL, CD
MAT.3.14.2. Registra una información cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando o elaborando algunos recursos sencillos de representación gráfica (tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales), comunicando la información oralmente y por escrito.
CMCT, CCL, CD
CE.3.15. Observar y constatar, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición, hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.
MAT.3.15.1. Observa y constata, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición.
CMCT
MAT.3.15.2. Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.
CMCT, SIEP
COMPETENCIAS CLAVE
CCL Competencia en comunicación lingüística.
CMCT Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
CAA Competencia para aprender a aprender.
CD Competencia digital.
SIEP Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC Conciencia y expresiones culturales.
CSYC Competencias sociales y cívicas.
56
Pruebas de control
INDICADORES DE EVALUACIÓN*
CONCRECIÓN DE INDICADORES
ACTIVIDADES
Nivel básico
Modelo B
Nivel avanzado Modelo A
MAT.3.1.1 Resuelve problemas. 9, 10 9, 10
MAT.3.4.1 Lee, escribe y descompone números de hasta nueve cifras. 1, 2 1, 2
Utiliza los números romanos. 7, 8 7, 8
MAT.3.4.4 Compara y ordena números de hasta nueve cifras. 3 3
MAT.3.5.3 Calcula multiplicaciones por números de hasta tres cifras. 4 4
Estima sumas, restas y multiplicaciones. 5 5
Trabaja con potencias. 6 6
* Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Modelo B
1. • 1 CM + 6 DM + 3 UM + 5 U
• 6 U. de millón + 3 CM + 4 DM + + 5 UM + 8 D + 1 U
• 1 D. de millón + 4 U. de millón + + 7 CM + 1 DM + 6 UM + 3 C + 2 U
• 3 C. de millón + 1 D. de millón + + 5 U. de millón + 4 CM + 2 C + 6 U
2. • Setecientos sesenta y cinco mil cuatrocientos treinta y dos.
• Seis millones doscientos cuarenta y dos mil quinientos cuatro.
• Catorce millones trescientos quince mil ochocientos tres.
• Setecientos veinticuatro millones cinco mil cuatrocientos seis.
3. • 4.234.731 > 4.214.831
• 867.529 < 1.867.529
• 405.123.589 < 410.000.121
• 12.000.700 < 12.007.000
• 23.604.156 > 22.999.998
• 821.010.245 < 821.090.244
Solucionario
4. • 686.368 • 299.200 • 290.444
5. • 120 • 50 • 560 • 800
• 1.200 • 700 • 2.400 • 14.800
• 16.000 • 2.000 • 21.000 • 35.000
6. 2 al cubo; 2 3 2 3 2; 3 a la cuarta, 3 3 3 3 3 3 3; 9 al cuadrado; 9 3 9; 7 a la quinta; 7 3 7 3 7 3 7 3 7; 5 a la séptima; 5 3 5 3 5 3 5 3 5 3 5 3 5; 8 a la sexta; 8 3 8 3 8 3 8 3 8 3 8.
7. • 643 • 1.924 • 7.690
8. • CMLXXV
• MMCDLXIX
• XVICCLXXXIV
9. 68 3 95 + 37 3 115 = 10.715
Hay 10.715 libros.
10. a) 5.000 + 8.000 = 13.000 Viven unas 13.000 personas.
b) 8.000 2 5.000 = 3.000 Hay unos 3.000 adultos más.
57
Modelo A
1. • 4 U. de millón + 6 CM + 2 DM + + 9 UM + 8 C + 1 D + 5 U = = 4.000.000 + 600.000 + 20.000 + + 9.000 + 800 + 10 + 5
• 1 D. de millón + 2 U. de millón + + 3 CM + 9 DM + + 8 C + 9 U = = 10.000.000 + 2.000.000 + + 300.000 + 90.000 + 800 + 9
• 3 C. de millón + 6 D. de millón + + 4 U. de millón + 8 CM + 7 DM + + 3 D + 5 U = 300.000.000 + + 60.000.000 + 4.000.000 + + 800.000 + 70.000 + 30 + 5
2. • 300.006
• 9.000.040
• 100.060.201
• 602.500.090
3. • 389.236.003 > 309.175.001 > > 38.242.306 > 3.083.404 > 389.400
• 2.780.565 < 27.080.609 < < 27.806.537 < 27.806.735 < < 27.906.953
4. • 648.000
• 437.580
• 518.322
Solucionario
5. • 3.700 • 800
• 4.700 • 330
• 450 • 2.690
• 1.000 • 20.000
6. 34; 3; 4; 3 a la cuarta; 2 3 2 3 2 3 2 3 2;
2; 5; 2 a la quinta; 4 3 4 3 4;
43; 4 al cubo; 7 3 7 3 7 3 7 3 7 3 7; 76; 7; 6
7. • 1.934
• 3.140
• 14.410
8. • MMCMIV
• XIIDCCXLIII
• XXIVCCXCII
9. 15 3 30 2 (5 + 4) 3 30 = 180
Quedan por leer 180 páginas.
10. a) 1.700 + 900 = 2.600 Viven unas 2.600 personas.
b) 1.700 2 900 = 600 Viven unos 600 niños más.
58
Prueba modelo B
MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
A. Prueba de evaluación. B. C.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
MA
T.3.
1.1.
En
un c
onte
xto
de re
solu
ción
de
pro
blem
as s
enci
llos,
ant
icip
a un
a so
luci
ón ra
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ble
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luci
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MA
T.3.
4.1
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MA
T.3.
4.4
. Ord
ena
núm
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na
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bás
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tran
sfor
mac
ión
de
unos
en
otro
s.
MA
T.3.
5.3.
Sum
a, re
sta,
mul
tiplic
a y
div
ide
núm
eros
nat
ural
es y
dec
imal
es
con
el a
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en
com
pro
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dos
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cont
exto
s d
e re
solu
ción
d
e p
rob
lem
as y
en
situ
acio
nes
cotid
iana
s.
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN 9, 10 1, 2, 7, 8 3 4, 5, 6
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A B C A B C A B C A B C
ALUMNADO
Tabla de registro de calificaciones
59
Prueba modelo A
MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
A. Prueba de evaluación. B. C.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
MA
T.3.
1.1.
En
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T.3.
5.3.
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iana
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ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN 9, 10 1, 2, 7, 8 3 4, 5, 6
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