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DINÁMICA DEL CURRÍCULO
DIAGNÓSTICODemanda: Social, Política, Económica, Tecnológica científica etc.MOMENTO ESTRATÉGICO Plan Curricular: Fundamentación, Perfil, Plan de estudios, Sumillas.MOMENTO PROGRAMÁTICOSílabos, Plan de Implementación.MOMENTO DE EJECUCIÓNDesarrollo de sílabos, Desarrollo de Sesiones, Etc.
GLOSARIO DE TÉRMINOS
CONTENIDOS TRANSVERSALES. Son líneas directrices que orientan el
desarrollo personal y la formación ética y moral de los futuros
profesionales.
OBJETIVO. A través de objetivos se espera alcanzar un conjunto de
logros de aprendizajes del alumno en una determinada etapa.
COMPETENCIAS. Capacidades que se desarrollan en la interacción
entre los saberes y los ejes dinamizadores que lo construyen los
conocimientos, las habilidades, las actitudes y las destrezas que el
alumno logra en el proceso educativo.
CAPACIDADES. Las capacidades son aquellas aptitudes que el alumno
ha de alcanzar para conseguir un desarrollo integral como persona.
Observa
Ordena y secuencializa la información
Compara Recuerda Infiere Describe y explica
Resume
Resuelve Problemas
Capacidades
COMPETENCIAS TRIDIMENSIONALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Datos
- Hechos
- Conceptos
- Principios
- Técnicas
- Estrategias
- Habilidades
- Destreza
- Valores
- Normas
- Juicios
valorativos
Conduce al desarrollo de
RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
Las competencias son una forma de objetivos y tienen tanto
semejanzas como diferencias.
SEMEJANZAS
- Ambas señalan conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes a lograr.
- Entre los tipos de objetivos (Dominio cognoscitivo, psicomotor y
afectivo), y los elementos de las competencias (Contenidos
Conceptual Procedimental), existe una equivalencia entre
dominios y contenidos.
DIFERENCIAS
- Los objetivos se dan dentro del modelo conductista, mientras
que las competencias se dan dentro del modelo cognitivo.
- En los objetivos se da énfasis a la evolución al final del proceso,
mientras que en las competencias se da énfasis a la evaluación
en el proceso.
- En los objetivos el verbo se redacta en infinito, mientras que en
las competencias se redacta en el presente indicativo.
- En los objetivos se hablan de tipos de objetos (cognoscitivos,
Psicomotor y afectivo), mientras que en las competencias no
hay tipos solamente se habla de elementos o contenidos de la
competencias, estos son: conceptual, procedimental
actitudinal.
Los objetivos específicos como es sabido, puede ser de tres tipos,
según la taxonomía de Bejamín Bloom, cada objetivo específico
señala un determinado dominio (cognoscitivo, psicomotriz o afectivo)
los objetivos tienes una relación con las competencias,
específicamente con sus elementos o contenidos: conceptual,
procedimental y actitudinal, como se puede apreciar en el siguiente
diagrama.
COMPARACIÓN ENTRE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
TIPOS DE DOMINIOS CONTENIDOS
O CB OJ ME PT EI TV NO CS I
AS
Con los objetivos específicos como dijo Bloom se logran dominios, puestos que pueden ser de tres tipos: cognoscitivo, psicomotriz y afectivo: en cambio con las competencias se logran capacidades, que también son tres sus elementos o contenidos: conceptual procedimental y actitudinal. La diferencia está en que cuando se trata de objetivos, se considera que hay tres tipos de dominios diferentes e independientes, mientras que en la competencia es una unidad formada por tres.
D. COGNOSCITIVO SABER
D. PSICOMOTOR SABE HACER
D. AFECTIVO SABER SER
C CONCEPTUALSABER
C. PROCEDIMENTAL SABER HACER
C ACTITUDINAL SABER SER
LISTA DE VERBOS
CONTENIDO CONCEPTUAL
1. CONOCIMIENTO Identifica * Lista * Relaciona Enumera * Muestra * Expresa Describe * Nombra * Formula Cita * Relata * Marca Combina * Repite * Aparea Define * Reproduce * Determina Designa * Registra * Ubica Expone * Soluciona Especifica * Señala Memoriza * Subraya
2. COMPRESIÒN Distingue * Pronostica * Revisa Compara * Planifica * Relaciona Interpreta * Reforma * Parafrasea Comunica * Traslada Concluye * Transforma Deduce *. Simplifica Diagnostico * Transcribe Infiere * Traduce Ingenia * Conduce Descubre * Predice
3.- APLICACIÒN Ejemplifica * Inventaría Resuelve * Ilustra Demuestra * Reafirma utiliza * Modifica Aplica * Práctica Administra * Prepara Calcula * Programa Cambia * Traza Dramatiza * Usa Esboza *Emplea Ópera * Emplea Modifica
4.- ANÀLISIS * Clasifica * Corrige * Inspecciona * Descompone * Descompone * Prueba * Debate * Diagrama * Separa * Discrimina * Diferencia * Subdivide * Cataloga * Dirige * Contrasta * Examina * Intercambia
5.- SINTESIS * Elabora * Compone * Proyecta * Resumen * Concibe * Recomienda * Sintetiza * Inventa * Reúne * Categoriza * Esquematiza * Sintoniza * Compila * Organiza * Planea * Propone
6.- EVALUACIÒN
* Decide * Apoya * Sustenta * Juzga * Concluye * Tasa * Critica * Mide * Evalúa * Explica * Selecciona * Estima * Alienta * Opina
CONTENIDO PROCEDIMENTAL
1.- IMITACIÒN * Describe * Arma * Persigue * Lee * Adhiere * Junta * Habla * Cuida * Gráfica * Pega.
2.- MANIPULACIÒN * Lleva * Cambia * Recoge * Fija * Conecta * Remueve * Coge * Engancha * Remienda * Afila * Envuelve * Serrucha *Arregla * Juega * Arranca * Limpia
3.- PRECISIÒN* Ejecuta * Mide * Cuenta* Guía * Conduce * Gira* Amarra * Desplaza * Introduce* Calibra * Desmantela * Mezcla* Clava * Elimina * Pinta* Calienta * Enseña
UNIVERSIDAD ANDINA NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ”
SÍLABO
I. INFORMACIÓN GENERALI.1 ASIGNATURA : ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
I.2 CRÉDITOS : 05
I.3 FACULTAD : CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
I.4 CARRERA ACADÉMICO PROFESIONAL : ADMINISTRACIÓN Y
MARKETING
I.5 SISTEMA CURRICULAR :RÍGIDO -
SEMESTRALIZADO.
I.6 ÁREA CURRICULAR : TECNOLOGÍA BÁSICA
I.7 SEMESTRE: TERCERO
I.8 SECCIONES: “B” Y “C”
I.9 SEMESTRE ACADÉMICO : 2011 - II
I.10 NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 05 HORAS
I.11 DURACIÓN DEL CURSO : 17 SEMANAS
I.12 PROFESORES RESPONSABLES : MG. EDUARDINO ROQUE R.
CONDICIÓN: Nombrado CATEGORÍA: Auxiliar DEDICACIÓN: T.P.
II. CONTENIDO TRANSVERSAL- Realización profesional con liderazgo para el trabajo- Desarrollo humano y conservación del medio ambiente
III. DESCRIPCIÓN DEL COMPONENTE Y/O SUMILLA
III.1 NATURALEZA DEL COMPONENTE
La estadística descriptiva, desde la perspectiva de su contribución a la investigación científica, viene a ser un instrumento valioso de trabajo en la búsqueda de resultados cuantitativos; toda vez de que el desarrollo científico y la investigación no es posible sin ella. De ahí que con mucha razón suele denominarse Tecnología del Método Científico.
III.2 PROPÓSITO O FINALIDAD DEL COMPONENTE
La asignatura de Estadística Descriptiva, promueve el desarrollo del pensamiento lógico de los estudiantes, permitiendo el manejo de la información, procesamiento, análisis e interpretación; aplicando los conceptos fundamentales de la estadística investigativa.
En el desarrollo de la asignatura de Estadística Descriptiva, los estudiantes recopilan los datos, establecen la distribución de frecuencias, calculan las medidas de tendencia central, hallan las medidas de variabilidad y de dispersión, para el caso de univariables. Sin embargo, en la distribución bivariada el tratamiento de datos es diferente, allí busca la interrelación de los mismos a efecto de establecer el grado de dependencia entre ellas, o también la influencia de una en otra variable.
III.3 SÍNTESIS DE LOS CONTENIDOS CON COMPETENCIAS
-Explica la función que cumple la Estadística Descriptiva, promoviendo el manejoadecuado de los instrumentos y valora el aporte del trabajo en equipo en la investigación científica.
- Aplica los conocimientos teóricos en la elaboración de la tabla de distribución de frecuencias y graficael histograma, diagrama de barras, sectores circulares y la ojiva; y participaactivamente en el trabajo en equipo
- Utiliza los conceptos y propiedades de las medidas de tendencia central, obtiene resultados exactos para la toma de decisiones, y cooperacon dinamismo en la solución de problemas.
- Analiza e interpreta las medidas de dispersión,establecelos resultados del coeficiente de variación, y promueve el trabajo participativo.
- Interpreta el coeficiente de correlación lineal simple de Pearson, grafica la recta de regresión lineal simple en temas de investigación bivariada, demostrando solidaridad y participación en los ensayos de trabajos de investigación.
- Explica e interpreta los resultados de los números índices, estableciendo su utilidad en la determinación de la canasta familiar, participando en equipos de trabajo.
IV. PROGRAMACIÓN ANALÍTICA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASIV.1 Unidad Didáctica No. 01. GENERALIDADES
No. HORAS / UNIDAD: 06PORCENTAJE PARCIAL: 7%PORCENTAJE ACUMULADO: 7%
CAPACIDADES CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Identifica la importancia de la estadística descriptiva, como una herramienta de trabajo en la recopilación, organización e interpretación de la información obtenida.
Establece a la estadística como la tecnología del método científico.
Analizala reseña histórica de la estadística, objetivos de la estadística y los elementos básicos.
Clasifica las variables: nominales, ordinales y de intervalo.
Define la estadística descriptiva como un instrumentode la investigación científica.
Comenta sobre la nomenclatura de la estadística
Ejemplifica las variables estadísticas: cuantitativas y cualitativas.
Prepara el cuestionario en base a algunos indicadores.
Valora la aplicación de matemática en el desarrollo de la estadística.
Muestra interés por el aprendizaje de los contenidos propuestos.
LOGRO MÍNIMO. Posee una visión clara y precisa de la estadística descriptiva como instrumento indispensable en el campo de la investigación científica y la toma de decisiones en la administración y negocios.
4.2 Unidad Didáctica No. 02 DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIASNo. HORAS / UNIDAD: 14 PORCENTAJE PARCIAL: 14% PORCENTAJE ACUMULADO: 21%
CAPACIDADESCONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Recolecta, interpreta y representa la información cuantitativa y cualitativa, respecto a situaciones laborales de las empresas.
Analiza e interpreta mediante los gráficos estadísticos la información cuantitativa y cualitativa.
Aplica los conceptos de rango, numero de clase, ancho de clase y el exceso en la elaboración de la tabla de distribución de frecuencias.
Interpreta los resultados de la tabla de distribución de frecuencias.
Clasifica los datos cuantitativos y cualitativos para su posterior representación grafica.
Construye adecuadamente la tabla de distribución de frecuencias.
Calcula las frecuencias: absoluta, relativa y acumulada.
Grafica el histograma, diagrama de barras, polígono de frecuencias y la ojiva.
Responde con claridad en la resolución de ejercicios.
Muestra responsabilidad y perseverancia en la resolución de los trabajos encargados.
LOGRO MÍNIMO. Elabora la tabla de distribución de frecuencias de los salarios de un conjunto de trabajadores de
una empresa o de negocios.
4.3 Unidad Didáctica No. 03MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
No. HORAS / UNIDAD: 20 PORCENTAJE PARCIAL: 24% PORCENTAJE ACUMULADO: 45%
CAPACIDADESCONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Resuelve problemas de media aritmética, mediana y moda para datos agrupados y no agrupados.Compara el promedio aritmético, ponderado y geométrico.Resuelve problemas empleando cuartiles, decirles y percentiles.
Interpreta el promedio simple, ponderado y geométrico.Empleamétodos para calcular la media aritmética. Casos.Definemediana. Propiedades.Definemoda. Propiedades.Compara cuartiles, deciles y percentiles.
Establece los estadígrafos de posición.Localiza la relación entre las medidas de tendencia central.Obtieneresultados cuartiles, deciles y percentiles salarios.
Valora el uso de las medidas de tendencia central, en la solución de problemas en diversos campos de la administración y negocios.Muestra perseverancia y entrega en la solución de tareas.
LOGRO MÍNIMO. Ejemplifica la comprobación de hipótesis de investigación mediante la relación vía estadígrafos de posición, y la toma de decisiones en la administración y negocios.
3.4 Unidad Didáctica No. 04 MEDIDAS DE DISPERSIÓN Y ASIMETRÍA No. HORAS / UNIDAD: 17 PORCENTAJE PARCIAL: 20% PORCENTAJE ACUMULADO: 65%
CAPACIDADESCONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Muestra eficacia en el cálculo de la varianza, desviación típica y el coeficiente de variación.
Interpreta la deformación de la distribución de datos mediante estadígrafos de posición y la desviación la típica.
Define el rango, desviación media y desviación cuartil.
Infiere la varianza y desviación típica como números abstractos para su uso posterior.
Interpreta los resultados del coeficiente de variación.
Calcula el rango, desviación media, desviación cuartil.
Obtiene la varianza y la desviación típica de datos agrupados y no agrupados.
Establece el coeficiente de variación, asimetría y curtosis.
Pone empeño e interés en la resolución de ejercicios y problemas.
Muestra puntualidad en la asistencia a clases.
Participa activamente mostrando voluntad para el aprendizaje.
LOGRO MÍNIMO. Compara la homogeneidad o la heterogeneidad de sueldos y salarios.
4.5 Unidad Didáctica No. 05 CORRELACIÓN Y REGRESIÓNNo. HORAS / UNIDAD: 16 PORCENTAJE PARCIAL: 18% PORCENTAJE ACUMULADO: 83%
CAPACIDADESCONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTIDUDINAL
Describe y explica la asociación entre las variables de estudio.
Interpreta vía intervalos y porcentualmente el coeficiente “r”.
Formula hipótesis estadística utilizando “t” de Student.
Define la asociación o interrelación entre dos variables.
Interpreta el coeficiente de correlación lineal de Pearson. Correlación por rangos.
Deduce la ecuación de la regresión lineal simple.
Recopila conjunto de datos correspondientes a dos variables.
Calcula el coeficiente de correlación lineal.
Emplea métodos algebraicos para establecer la recta de regresión lineal y el diagrama de dispersión.
Actúa con responsabilidad y perseverancia en la realización de trabajos encargados.
Essolidariocon los demás y promueve el trabajo en equipo para asumir nuevos retos.
LOGRO MÍNIMO. Comprueba la hipótesis de investigación mediante el uso del coeficiente de correlación lineal simple de Pearson en las ciencias sociales.
4.6 Unidad Didáctica No. 06 LOS NÚMEROS ÍNDICESNo. HORAS / UNIDAD: 14 PORCENTAJE PARCIAL: 17% PORCENTAJE ACUMULADO: 100%
CAPACIDADESCONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Determina los números índices de exportación de productos.
Investiga el índice de precios de los artículos de primera necesidad.
Determina precios y cantidades de un conjunto de artículos de la canasta familiar.
Definey clasifica los números índices.
Analiza el Índice de precios al consumidor, antecedentes.
Interpreta elÍndice de Quantum y de valor unitario.
Cambio de base y empalme.
Define la deflación. Índice de precios al consumidor.
Comenta en grupos sobre números índices.
Calcula e interpreta números índices simples y ponderados.
Halla el índice de Quantum y valor unitario.
Realiza ejercicios de cambio de base y empalme. Conjeturas al índice del consumidor.
Practica la puntualidad,
Responsabilidad,
Perseverancia y
solidaridad.
Posee interés para el trabajo en equipo.
LOGRO MÍNIMO. Compara los niveles salariales de los trabajadores con el índice de precios.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTRATEGIA MÉTODO TÉCNICA
Sesiones de aprendizaje.
Módulos de aprendizaje.
Talleres.
Practicas.
Inductivo.
Deductivo.
Mixto.
Heurístico.
Analítico – sintético.
Expositivo.
Debate.
Dinámica grupal.
Axiomatización.
Análisis de documentos.
VI. MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
MEDIOS MATERIALES
Expresión oral Audiovisuales
Pizarra acrílica, plumones, mota.Hojas xerográficas, Aulas con equipo multimediaLaptop, data display.
VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN
7.1 PROCEDIMIENTO
CRITERIOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
- CAPACIDADES:
Conoce y aplica conocimientos científicos. Propiedades.
-PROCEDIMENTAL:
Elaboración de trabajos encargados, demostrando habilidades y destrezas.
- ACTITUDINALES
Asistencia, puntualidad e interés.
Examen escrito
Examen oral
Observación
Prueba escritaPracticas calificadas
Registro.
Anecdotario y/o ficha de observación.
7.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLas pruebas escritas por capacidades se califican mediante la escala vigesimal (00 – 20 puntos). Los contenidos procedimentales y actitudinales también se califican en la escala vigesimal (00 – 20 puntos).P = 0,50PC + 0,30PP + 0,20PA
Donde:
PC = Promedio de capacidades
PP = Promedio del contenido procedimental
PA = Promedio del contenido actitudinal
VIII. CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN
ACCIONES INSTRUMENTO MES SEMANAS PORCENTAJE
1ª. EVALUACIÓN
2º. EVALUACIÓN3º EVALUACIÓN
Practica calificadaPrueba escritaPrueba escrita
Octubre
Noviembre
Diciembre
Primera
Segunda
Primera
30%
40%
30%
T O T A L 100
IX. BIBLIOGRAFÍA
AVILA ACOSTA, Roberto “Estadística elemental” ediciones R.A. Lima Perú 1996
GARCIA ORE, Celestino “Estadística descriptiva y probabilidades”. Parte I. Editorial UNI Lima Perú 2004
MURRAY R. SPIEGEL “Estadística” compendios Schaum. Mc. Graw – Hill. 3º. Edición mexica 2001.
PEREZ LEGOAS, Luis Alberto “Estadística Básica para Ciencias Sociales y educación” editorial San Marcos Lima Perú s/f.
TORRES BARDALES, Claudio “Metodología de la Investigación Científica” editorial San Marcos Lima Perú 1992.
KAZMIER, Leonard J. “Estadística Aplicada a la
X. HORARIO
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1ra XXXXXXXXXX
2da XXXXXXXXXX
3ra XXXXXXXXXX
4ta XXXXXXXXXX
5ta
6ta XXXXXXXXXX
……………………………… …………….…………….. …………..………………………
PROF. DE ASIGNATURA DECANO DE LA FACULTAD OFICINA DE TECNOLOGÌA EDUCATIVA
UNIVERSIDAD ANDINA “NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ”
SÍLABOI. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. ASIGNATURA :
1.2 CRÉDITOS :
1.3 FACULTAD :
1.4 CARRERA ACADÉMICO PROFESIONAL :
1.5 SISTEMA CURRICULAR :
1.6 ÁREA CURRICULAR :
1.7SEMESTRE DE ESTUDIOS :
1.8 SEMESTRE ACADÉMICO :
1.9 NÚMERO DE HORAS SEMANALES :
1.10 DURACIÓN DEL CURSO :
1.11 PROFESORES RESPONSABLES :
CONDICIÓN: CATEGORÍA: DEDICACIÓN:
II. CONTENIDO TRANSVERSAL
- Realización profesional con liderazgo para el trabajo
- Desarrollo humano y conservación del medio ambiente
III. DESCRIPCIÓN DEL COMPONENTE Y/O SUMILLA
3.1 NATURALEZA DEL COMPONENTE
-
3.2 PROPÓSITO O FINALIDAD DEL COMPONENTE
3.3 SÍNTESIS DE LOS CONTENIDOS BASADOS EN COMPETENCIAS
IV. PROGRAMACIÓN ANALÍTICA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASUnidad Didáctica No. 01. No. HORAS / UNIDAD: PORCENTAJE PARCIAL: PORCENTAJE ACUMULADO:
CAPACIDADESCOCONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
LOGRO MÍNIMO.
4.2 Unidad Didáctica No. 02 No. HORAS / UNIDAD: PORCENTAJE PARCIAL: PORCENTAJE ACUMULADO:
CAPACIDADES CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
LOGRO MÍNIMO.
4.3 Unidad Didáctica No. 03
No. HORAS / UNIDAD: PORCENTAJE PARCIAL: PORCENTAJE ACUMULADO:
CAPACIDADES
CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
LOGRO MÍNIMO
4.4 Unidad Didáctica No. 04
No. HORAS / UNIDAD: PORCENTAJE PARCIAL: PORCENTAJE ACUMULADO:
CAPACIDADES CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
LOGRO MÍNIMO.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTRATEGIA MÉTODO TÉCNICA
VI. MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
MEDIOS MATERIALES
VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN
7.1 PROCEDIMIENTO
CRITERIOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
- CONCEPTUAL:
-PROCEDIMENTAL:
-ACTITUDINALES
7.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
VIII. CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN
ACCIONES INSTRUMENTO MES DÍA PORCENTAJE
1ª. EVALUACIÓN
2da. VALUACIÓN
3ª. EVALUACIÓN
T O T A L
IX. BIBLIOGRAFÍA
X. HORARIO
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1ra
2da
3ra
4ta
5ta
6ta
……………………… …………….……………… ……………………………….PROF. DE ASIGNATURA DECANO DE LA FACULTAD Of. TECNOLOGÍA EDUCATIVA