Post on 23-Jan-2016
MODELO EDUCATIVO UCINF
¿Cuánto hemos avanzado?
¿MODELO EDUCATIVO?¿MODELO EDUCATIVO?
¿Debemos tener modelo ¿Debemos tener modelo educativo?educativo?
Certificación
Antes de 1990
Formación
Después de 20…
Después de 1990
Monopolio
Competencia
Competencia
Modelo educativo
Acreditación
Sin control externo
Certificación externa
Certificación
Formación
Modelo Educativo
¿POR QUÉ NECESITAMOS MODELO ¿POR QUÉ NECESITAMOS MODELO EDUCATIVO?EDUCATIVO?
Instrumento de gestión académica
Necesidad de explicitar lo que hacemos, fijar objetivos
Necesidad de evaluar
Aseguramiento de la calidad
PLAN
DE
DESARROLLO
¿QUÉ ES EL MODELO EDUCATIVO?
Refleja lo que hacemos; lo que intentamos hacer y nuestras aspiraciones en materia de educación
Una propuesta acerca de la organización del proceso educativo
Asegurar calidad
Los profesionales que formamos deben responder a las necesidades de las empresas públicas y privadas (de la sociedad)
Punto de partida del modelo: ¿ORIENTADOS AL MERCADO?
¿Lo estamos logrando?
Perfil de egreso
Competencias GenéricasCompetencias Específicas
(disciplinares y profesionales)
PERFIL DE EGRESO: ¿Qué nos dice el modelo educativo?
Todo egresado de carreras profesionales y universitarias de
la UCINF tendrá:
PERFIL GENÉRICO
Educación Universitaria General
Emprendimiento Entorno informático Valores
Gestión de la información
Relativas a educación universitaria general
Capacidad de organizar y planificarCapacidad de aprender y actualizarse permanentementeCapacidad de comunicación eficiente, oral y escrita, en la propia lengua
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
Capacidad de trabajar en equipo
Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
Relacionadas con emprendimiento
Capacidad para motivar y conducir a metas comunes (liderazgo)
Motivación de logro (orientación a resultados)
Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
Capacidad de tomar decisiones
Relativas a la información
Habilidades básicas de manejo informático
Capacidad de investigación
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
Relativas a valores
Compromiso ético
Capacidad de crítica y autocrítica
Apreciación de la tolerancia, diversidad y multiculturalidad
¿CUÁLES SON LAS FUENTES DEL PERFIL DE EGRESO GENÉRICO?
Misión - Visión Tendencias en educación superior Experiencias de universidades
nacionales y extranjeras Requerimientos del mercado
profesional
Competencias Específicas
Disciplinares
Profesionales
¿CÓMO LOGRAR EL PERFIL DE EGRESO UCINF? Paso 1
Reflexión acerca del perfil de egreso actual y eventual modificación
Definición de estructura o mapa curricular o áreas y líneas
Ajuste de actividades curriculares (asignaturas); adaptación de programas
PLAN DE ESTUDIOS AJUSTADO AL PERFIL
Líneas curriculares
¿CÓMO LOGRAR EL PERFIL? Paso 2
EVALUAR RESULTADOS APRENDIZAJES DEFINIDOS EN EL PERFIL
(GRAN TAREA PENDIENTE)
¿CÓMO LOGRAR ESE PERFIL? Paso 3
CORREGIR Y VOLVER A EVALUAR
Aseguramiento de la calidad
¿Qué hemos hecho?
Ajuste de perfil de egreso y actividades curriculares en todas las carreras de la Facultad de Educación
Tarea 2009: Ajuste de perfil de egreso y actividades curriculares en el resto de las facultades y escuelas.
CABLE A TIERRA – PUNTO DE ARRANQUE - ALERTA en paso 1
Condición de ingreso de los estudiantes
Nivelación de Competencias Básicas
¿AVANCES?
Evaluación del “Programa de Apoyo a la Formación de Estudiantes”.
Comité de Nivelación de Competencias
Propuesta de Programa de Nivelación de Competencias
PUNTOS SENSIBLES
Metodologías de enseñanza – aprendizaje
Formación General - Flexibilidad curricular
Sistema de créditos
Perfil de los académicos
METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Búsqueda de las metodologías enseñanza – aprendizaje eficaces
Puntos de partida sugeridos:
El estudiante: centro del proceso de aprendizajeContructivismo - Aprendizajes significativos
Evaluación
Mandamientos del aprendizaje
Partir de intereses, motivos y conocimientos previos
Reflexionar sobre las dificultades de los estudiantes y buscar modos para ayudar a superarlas
Transferir progresivamente a los estudiantes el control de su aprendizaje
Meta última de todo maestro: volverse innecesario
¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO?
Creando instancias para la discusión, reflexión y formación en metodologías eficaces
Jornada de Docencia Magíster en Metodologías para la
Docencia en la Educación superior Diplomado en Metodologías para la
Docencia en la Educación superior Cursos y seminarios durante 2009
Formación general - Flexibilidad curricular
Crecientes niveles de flexibilidad
Minors
Cursos optativos en educación
Eliminación de requisitos innecesarios
Simplificación de normas de manejo a nivel de SRC
Posibilidad de inscribir cursos en otras carreras
Sistema de créditos académicos
SCT – Chile: medida del tiempo de trabajo académico de los estudiantes.
Todas las carreras de la Facultad de Educación tienen créditos asignados.
Avances:
Asignar créditos a todas las carreras de la Universidad.
Tarea 2009 primer semestre:
Perfil del académico
Comprometido con el aprendizaje de sus estudiantes
Un facilitador, un mediador
Abierto a nuevas posibilidades del proceso de enseñanza aprendizaje
¿Avances?
Jornada de Docencia Magíster en Metodologías para la Docencia
en la Educación superior Diplomado en Metodologías para la Docencia
en la Educación superior Cursos y seminarios durante 2009 Talleres de sello para académicos
Concreción del modelo
El modelo educativo debe ser asumido por las carreras en función de sus particularidades.
ADMISION
Nivelación de Competencias Básicas
PERFIL DE EGRESO
Metodologías de enseñanza - aprendizaje
Sistema de Créditos
Perfil de académicos
Flexibilidad curricular
Plan de estudios
(LC)
Modelo educativoMercado
AGRADECIMIENTOS
Fin