Módulo IIMódulo IIDESCUBRIMIENTO Y DESARROLLO DE LA DESCUBRIMIENTO Y DESARROLLO DE LA

VOCACIÓN.VOCACIÓN.

Paulina Hernández Ortegapaulina.hernandez@upaep.mx

TOMA DE DECISIONES Y AUTOGESTIÓN

Objetivos:

• El alumno analizará los principales teóricos y teorías del desarrollo de la vocación.

• Identificará los modelos y técnicas de la Orientación Vocacional.

• Analizará las implicaciones de la elección profesional en su vida cotidiana.

• Revisará las ventajas que le ofrece al estudiante encontrar el sentido del estudio y del trabajo.

Orientación vocacional

• Vocación proviene del latín vocatĭo, -ōnis, acción de llamar o llamado.

• Entendida como “una afición intensa y cordial hacia algo, impulso e interés hacia algo determinado, que no implica egoísmo ni resignación. Actuación de acuerdo a nuestras características personales, de forma que la persona se siente satisfecha y segura de sí misma” (Marañón)

Mitos sobre la vocación.

• Según las pautas sociales, una vocación sólo puede manifestarse durante un solo momento en la vida, y este momento debe ser la juventud. Pero, ¿es cierto esto?

• Una gran cantidad de personas, afirma ser “llamada” por una determinada vocación, casi como si existiese un sentido de “inevitabilidad”, es decir, un “yo nací para hacer esto”.

Ejercicio

• Autobiografía– El reino de lo posible se refiere al

presente y futuro.– El reino de lo real se refiere al pasado.

CRISIS EN MI VIDA… POR QUÉ?

• Todos, sin excepción, hemos pasado, estamos pasando o vamos a pasar por una crisis… Es más, el que se sienta libre de crisis ¡que aviente su primera culpa!

• La culpa, el temor, el control, la confusión y la negación y otros estados vegetativos que muchas veces nos impiden vivir, en plenitud nuestras propias crisis.

Pues, ¿qué pueden tener de bueno las crisis?

Preguntan algunos. ¿Qué no es algo que debemos de evitar a como dé lugar?, dicen otros.

La buena noticia es que si uno no entra en crisis nada

más no crece.

CRISIS EN MI VIDA… POR QUÉ?

• La crisis es, según la sabiduría china, la gran oportunidad que la vida nos da para cambiar todos nuestros paradigmas y creencias sobre lo establecido, lo obsoleto, lo inservible.

De todas maneras la vida nos reserva otro tipo de crisis a partir de las pérdidas de nuestros seres queridos, de las oportunidades, de la salud, del empleo, de los proyectos, los ideales y hasta del sentido de la vida.

Y entonces ¿qué hacer si no puedo con ésto? Buscar a alguien que nos ayude a procesar esa o esas pérdidas de una manera sistemática a través de una serie de etapas sucesivas y resolutivas hasta llegar a la sanación, a la resolución, a la adaptación ante una nueva oportunidad ante la vida".

Teorías deldesarrollo

de lavocación.

Teorías nopsicológicas

Teoríaspsicológicas

Teoríaspsicodinámicas

Teorías de elecciónvocacional basada en

las decisiones

Teoríasevolutivas

Teorías del desarrollo de la vocación.

• Teorías no Teorías no psicológicas.psicológicas.

La elección de carrera se debe al funcionamiento de algún sistema exterior al individuo:

– Teoría accidental– Teoría económica– Teoría cultural y

sociológica

• Teorías psicológicas.Teorías psicológicas. Se centran en el

individuo en sí, como variable crucial del proceso de toma de decisión vocacional :

– Teoría de rasgos y factores (la persona compara su capacidad y disposiciones, con las requeridas por las ocupaciones; y elige la que se adecua mejor)

Teorías del desarrollo de la vocación.

• Teorías Teorías psicodinámicas.psicodinámicas.

Cualquier sistema psicológico que se esfuerce por obtener una explicación de la conducta en términos de motivos o impulsos, o que describe un proceso psicológico que está causando cambio:

– Teorías psicoanalíticas– Teorías de la elección

vocacional basadas en la satisfacción de necesidades

– Teoría de la elección vocacional basada en el concepto de sí mismo.

• Teorías evolutivas.Teorías evolutivas. Proponen que las

decisiones implicadas en la selección de una ocupación, se toman en diferentes momentos de la vida de la persona y que constituyen un proceso continuo que comienza en la infancia y termina en los primeros años de la adultez:

– Teoría de Ginzberg– Teoría de Super– Teoría de Tiedeman

• Teorías de elección Teorías de elección vocacional basadas en vocacional basadas en las decisiones.las decisiones.

Orientación vocacionalProceso:

• Conocerse a sí mismo • Valores• Intereses profesionales• Conocimiento del mundo

laboral y profesional• Decisión provisional• Conclusión• Reafirmación o rectificación

Técnicas:

• Entrevista• Técnica psicométrica • Dinámicas de grupo• Clases de orientación

vocacional• Investigación de campo

Materiales y recursos:•Información•Material para análisis individual y para orientación en grupo.•Recursos externos.

Profesión y vocación, su relación.

• Actualmente el profesional no halla en su trabajo una tarea en la que pueda emplear todas sus fuerzas o en la cual pueda sentirse como todo hombre digno de vivir satisfactoriamente.

• Una satisfacción científica, compleja y persistente, destinada a conseguir que cada sujeto se dedique al tipo de trabajo profesional en el que menor esfuerzo pueda obtener mayor rendimiento, provecho y satisfacción para si y para la sociedad.

La elección profesional como desarrollo.

*¿Qué significa ser maestro actualmente?

* ¿A qué problemas se enfrenta?

* ¿Por qué eligió dedicarse a esta profesión?

*¿Para qué ser maestro en una sociedad como en la que estamos viviendo?

ÉL ES UNA PERSONA

ES UN MODELO

ENFRENTADIFICULTADES

TRABAJA CONPERSONAS

CONOCIMIENTOS

SU PROPIA FORMADE SER

SU FILOSOFÍA DELA VIDA

SU ESTADO DEÁNIMO

ANHELOS

MIEDOS

CON DUDAS

IDEALES

ALUMNOSCLASES

FAMILIARES

PERSONALES

ECONÓMICOS

ALGUNOS DE LOS PROBLEMAS A LOS QUE SE ENFRENTA…

DESINTERÉS

CONFLICTOSDESMOTIVACIÓN

DISCIPLINA

ALUMNO

NÚM. ALUMNOS

PERSONALES

CON SUSCOMPAÑEROS

EXÁMENES YTRABAJOS

ACTUALIZARCONOCIMIENTOS

PREPARAR CLASES

EVALUAR

TUTORÍAS

REFORMASEDUCATIVAS

INNOVACIÓNTECNOLÓGICA

INVESTIGACIÓN

EXIGENCIA DECALIDAD

ALGUNOS DE LOS PROBLEMAS A LOS QUE SE ENFRENTA…

¿Qué otras cosas tiene que enfrentar el maestro...?

Pocas expectativasde promoción...

Escasoreconocimiento

social...

El fruto de su trabajono es inmediato... Genera

Agotamientofísico

Agotamientoemocional

Irritabilidad

Despersonalización

Tristeza

Desmotivación

Ansiedad

SE TRADUCE EN BAJA AUTOESTIMA… EN EL QUE AL MAESTRO, LE RESULTADIFÍCIL RECONOCER SUS ÉXITOS, MAGNIFICANDO CUALQUIER MÍNIMO ERROR YPERCIBIENDO SITUACIONES NORMALES COMO MUY AMENAZANTES.

• La práctica docente, se compone de múltiples operaciones repetidas e interrelacionadas que se van conformando una manera de hacer que refleja una manera de ser...

• Está compuesta de muchas operaciones que se van relacionando de determinada manera y convirtiéndose en hábitos...

• Lleva implícitos juicios de verdad y de valor que ya no se cuestionan y que, de algún modo, reflejan también definiciones fundamentales de los términos que orientan el quehacer educativo...

Sentido del estudio y del trabajo.

• ¿Recuerda cómo llegó al ámbito educativo?.. ¿fue por decisión propia?.. Por accidente… porqué no encontraba otro trabajo…

• ¿Cómo se siente en su trabajo como docente?

• ¿Cuándo despierta se encuentra sumamente motivado por encontrarse con sus alumnos?

• ¿Qué tan consiente está de las implicaciones de cómo se siente con su profesión, en la labor educativa?

A propósito...

Vale la pena recordar que la docencia es una actividad clave para el

desarrollo humano. Una labor quedespierta vocaciones, alumbra ideas en la mente de muchos discípulos,

generando libertad, progreso ybienestar social. Esa noble profesión,

lejos de ”quemar”, debe llenar de orgullo a quien tiene el privilegio de

poder ejercerla.

El orientador educativoRequiere:• Aceptación• Comprensión• Sinceridad• Autenticidad• Congruencia

• Funciones: – Ayudar al alumno a

conocerse a sí mismo y a su entorno.

– Asesorar– Mediar– Informar

• El orientador hace básicamente tres cosas:– Informa– Sugiere alternativas– Propicia las

condiciones para que sea el orientado el que tome la decisión.

La eficacia de la relación depende de la habilidad de la persona que ayuda para:• Comunicar su comprensión de las

emociones, la visión del mundo y el comportamiento de la persona que recibe la ayuda.

• Determinar y definir el problema.• Aplicar estrategias de ayuda

apropiadas para facilitar la exploración y comprensión de sí mismo, la resolución de problemas y la toma de decisiones del receptor de la ayuda.

Lo que propicia la actuación constructiva del orientado en la mejora de la utilización de sus recursos, es un excelente proceso de orientación.

Bibliografía

• Parras Laguna, Antonia y Otros (2009). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Edit. Secretaria General Técnica. España. Pp. 47-168; 210-220.

• ICE Universidad de Barcelona (2002). Orientación educativa e intervención psicopedagógica. 2ª Edición. Editorial Horsori. Barcelona. Pp. 35-73

• Lukangakye, Kitimbwa (2005). Material del Curso: Vocación profesional, ¿descubrimiento, construcción o necesidad? A la luz del mito “El Rey León”.

• Torralba Roselló, Francese (2001). Rostro y sentido de la acción educativa. Edit. Edebé. España.

• Veláz de Medrano Ureta, Consuelo (1998). Orientación e intervención psicopedagógica. Concepto, modelos, programas y evaluación. Ediciones ALJIBE. España. Pp. 107-163.

• Valdés Salmerón, Verónica (2008). Orientación educativa III. Un enfoque constructivista. Primera edición. Pearson Educación. México.