Post on 29-Jul-2015
Inteligencia
Término general que se
refiere a la habilidad o
habilidades implicadas en
el aprendizaje y la
conducta adaptativa.
Teóricos de la
inteligencia
Los que argumentan a favor
de una “inteligencia general”,
una sola aptitud o habilidad
general
Los que creen que la
inteligencia está compuesta
por muchas aptitudes o
habilidades separadas y
distintas
Teorías iniciales
Charles Spearman La inteligencia es general: las
personas que son brillantes en un
área también lo son en otras áreas.
R. B. Cattell • Inteligencia cristalizada
Destrezas verbales y
numéricas.
• Inteligencia fluida
Imaginería espacial y visual,
advertir los detalles visuales y
la memorización.
L. L. Thurstone • Habilidad espacial
• Rapidez perceptual
• Habilidad numérica
• Significado verbal
• Memoria
• Fluidez verbal
• Razonamiento
Teoría triárquica de Sternberg
Inteligencia
analítica
La habilidad para
adquirir nuevo
conocimiento y
resolver los
problemas de
manera efectiva.
Inteligencia
creativa
Habilidad de
adaptarse
creativamente a las
nuevas situaciones y
de usar el insight.
Inteligencia práctica
Habilidad para
seleccionar contextos en
los que podemos
sobresalir y para moldear
el ambiente a fin de
adecuarlo a nuestras
cualidades y resolver
problemas prácticos.
Teorías contemporáneas
Teoría de las inteligencias múltiples de
Gardner
La inteligencia está compuesta por ocho
habilidades distintas:
• Lógico-matemática
• Lingüística
• Espacial
• Musical
• Cinestésico-corporal
• Interpersonal
• Intrapersonal
• Naturalista
Teorías contemporáneas
Teoría de la inteligencia
emocional de Daniel
Goleman
Se refiere a la efectividad con que la
gente percibe y entiende sus
emociones y las ajenas y con la que
maneja su conducta emocional.
Teorías
contemporáneas
Escala de inteligencia de
Stanford-Binet
La Escala Binet-Simon es la primera prueba
de inteligencia, desarrollada en Francia en
1905 por Alfred Binet y Theodore Simon para
evaluar a niños.
La adaptación más conocida de Binet fue
creada en 1916 por L. M. Terman: la Escala
de inteligencia de Stanford-Binet.
Terman introdujo el término cociente de
inteligencia (CI).
Alfred Binet
La Stanford-Binet está diseñada para medir
habilidades en cuatro áreas
Razonamiento verbal
Razonamiento
cuantitativo
Razonamiento
abstracto/visual
Memoria de
corto plazo
Escalas de inteligencia de
Wechsler
Escala de inteligencia para adultos
de Wechsler, tercera edición
(WAIS-III)
Mide habilidades verbales y de
desempeño.
Escala de inteligencia para niños
de Wechsler, tercera edición
(WISC-III)
Mide por separado habilidades
verbales y de desempeño, también
arroja un CI global.
La distribución aproximada de las puntuaciones de una prueba de CI en la población
Pruebas de grupo
Son aplicadas por un examinador a
mucha gente de manera simultánea.
Se aplican comúnmente en las
escuelas.
• Superan los problemas de tiempo y costo asociados con las pruebas individuales .
• Eliminan el sesgo por parte del examinador.
• Los niños con perturbaciones emocionales y las personas que tienen menos experiencia en la presentación de pruebas por lo regular se desempeñan mejor en las pruebas individuales que en las de grupo.
Pruebas de desempeño
Minimizan o eliminan el uso de palabras,
por lo que resultan útiles para probar a
personas que carecen de un sólido
dominio de un idioma particular.
Pruebas libres de cultura
Diseñadas para eliminar los sesgos
culturales, minimizando las habilidades
y valores que varían de una cultura a
otra.
Medidas de la calidad de
una prueba de inteligencia
Confiabilidad Capacidad de una prueba para
producir puntuaciones estables y
consistentes iguales en cada
ocasión
Validez Capacidad de una prueba para
medir lo que ha sido diseñada
para medir
Confiabilidad
de división por
mitades
Coeficientes de
correlación
Validez de
contenido
Validez
relacionada
con el criterio
Críticas a las pruebas de inteligencia
• La mayor parte de las pruebas de inteligencia sólo
se interesan en un estrecho conjunto de habilidades.
• El contenido y aplicación de las pruebas de CI son
moldeados por los valores de la sociedad occidental
de clase media.
• Sus resultados a menudo se utilizan para etiquetar a
algunos estudiantes como de lento aprendizaje.
• No ofrecen información sobre motivación, emoción,
actitudes y otros factores similares.
• La inteligencia es demasiado compleja para ser
medida con precisión por las pruebas.
• No toman en consideración las influencias sociales
en el desempeño de una persona.
¿Qué determina la
inteligencia?
Herencia Históricamente, la
investigación sobre los
determinantes de la
inteligencia se ha centrado en
los gemelos idénticos,
algunos criados juntos, otros
criados aparte en casas
separadas.
Ambiente
Existe considerable evidencia
que sugiere que el ambiente es
un factor en el desarrollo de la
capacidad intelectual superior.
Aunque algunas capacidades
mentales son heredadas, sin la
estimulación necesaria no se
desarrollará la inteligencia de un
niño.
Capacidades mentales y
diversidad humana
Género
De manera global, las mujeres y los
hombres no difieren significativamente
en la inteligencia general medida por las
puntuaciones obtenidas en pruebas
estandarizadas.
Cultura
Las diferencias en el desempeño
académico entre estudiantes asiáticos y
estadounidenses se encuentran desde
primer grado hasta bachillerato en
matemáticas y lectura.
Extremos de la inteligencia
Retardo mental
Funcionamiento intelectual general
significativamente inferior al promedio
que se acompaña de limitaciones
importantes en el funcionamiento
adaptativo.
Talento excepcional
Se refiere a un CI superior combinado
con enorme creatividad y altos niveles
de compromiso.
Creatividad Habilidad para producir ideas u
objetos novedosos y socialmente
valiosos, es considerada por algunos
psicólogos como un aspecto de la
inteligencia.
Teoría del umbral Afirma que aunque la creatividad requiere cierta
cantidad de inteligencia, una vez que ésta aumenta
por encima del nivel umbral, la relación entre
creatividad e inteligencia es sólo moderada, si es
que existe.
Pruebas de creatividad Ya que la creatividad implica respuestas
originales a las situaciones, es útil
medirla con pruebas compuestas por
preguntas flexibles.
• La Prueba de asociaciones remotas
de Mednick (PAR)
• La Batería creativa de Wallach y
Kogan
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