¿COMO APRENDE EL SER HUMANO?

DIEGO VILLADA OSORIO, DoctorMANIZALES, JULIO DE 2009

NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJE:

HACIA LA CONSTRUCCIÓN

DE UN NUEVO PARADIGMA

EL

APRENDIZAJE

COMO

RESULTADO

EL APRENDIZAJE

COMO PROCESO

EL

APRENDIZAJE

COMO CAMBIOEL APRENDIZAJE

COMO

CONSTRUCCIÓN

PREJUCIOS FRENTE AL APRENDIZAJE

1. EL SER HUMANO ES CAPAZ DE APRENDERLO TODO

2. TODAS LAS PERSONAS APRENDEN DE LA MISMA MANERA

3. EL APRENDIZAJE SE DA DE MANERA RÁPIDA

4. EL APRENDIZAJE SE DA A LA VELOCIDAD QUE EL MAESTRO ENSEÑA

5. TODAS LAS COSAS SE APRENDEN DE LA MISMA MANERA: REPITIENDO

CONTEXTO Y PROBLEMATIZACIÓN

1. ¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO?2. ¿CUÁL ES LA VELOCIDAD DEL

APRENDIZAJE?3. ¿CUÁL ES EL VOLUMEN DEL

APRENDIZAJE?4. ¿EL SER HUMANO ESTÁ EN CAPACIDAD

DE APRENDERLO TODO?5. ¿LO QUE SE ENSEÑA SE APRENDE?

ACERCAMIENTO Y RESPUESTAS

1. LA VELOCIDAD DEL APRENDIZAJE DEPENDE DE CADA PERSONA

2. LA CAPACIDAD PARA APRENDER ES UN ASUNTO DE INTELIGENCIA

3. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO LENTO4. LA PERSONA QUE APRENDE NUNCA SERÁ

LA MISMA5. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO

ELECTROQUÍMICO Y BIOQUÍMICO6. EL APRENDIZAJE OCURRE EN EL SISTEMA

NERVIOSO7. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO

COGNITIVO

ASUNTOS PARA TENER EN CUENTA EN EL APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN DIRIGIDA

1.EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO LENTO2.EL APRENDIZAJE OCURRE EN CONDICIONES FAVORABLES O NO FAVORABLES3.LA MAYOR PARTE DE LOS APRENDIZAJES SUCEDEN EN EL INCONSCIENTE Y DE MANERA INVOLUNTARIA4.EL ESTUDIANTE APRENDE LA MAYOR PARTE DE LAS COSAS DE MANERA TRANSITORIA

“EL APRENDIZAJE ES UN FENÓMENO DE CARÁCTER BIOLÓGICO CON PROFUNDAS

IMPLICACIONES EN LO CULTURAL”

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

SUCEDE EN EL

NEURONAS

FENÓMENO

SINAPSIS IMPULSONERVIOSO

ELECTROQUÍMICO

REDESNEURONALES

PERMANENTES

TRANSITORIAS

COGNICIÓN(PROCESO NEUROPSÍQUICO DE CARÁCTER DINÁMICO)

ESPECÍFICAMENTE EN LAS

COMO

QUE ORIGINAQUE ORIGINA QUE ORIGINAN

QUE

CONDUCEN

UNIDAS UNAS

A OTRAS POR

DE

CARÁCTER

QUE

CONSTITUYEN

QUEPUEDECONVERTIRSEEN...

¿DÓNDE SUCEDE EL APRENDIZAJE?

EL APRENDIZAJE

NEURO-TRANS-MISORES

PROCESO

MIELINA

PROCESO

MULTIPLES SINAPSIS

.EXPERIENCIAS PASADAS

.CONEXIONES

.INTEGRACIÓN

“Las zonas de convergencia nos capacitan además para concebir automáticamente objetos, ideas o interacciones como un todo, siempre que las piezas se hayan juntado un número suficiente de veces…

… no tenemos que pensar que un destornillador es una herramienta con un mango de madera y una prolongación metálica del que experiencias pasadas nos han enseñado que sirve para atornillar piezas metálicas. Pensamos con toda sencillez: destornillador…

… cada vez que nos encontramos un destornillador lo reconocemos gracias al encendido de las conexiones que ya hemos hecho con las muchas características del objeto, y es precisamente cuando hemos adquirido no sólo un nombre, sino una idea holística del objeto cuando puede emerger la verdadera comprensión”.

RATEY, 2002

¿CUÁLES SON LOS MOMENTOS DEL APRENDIZAJE?

PROCESO DEAPRENDIZAJE

(NO LINEAL)

PRIMER

NIVEL

SEGUNDO

NIVEL

CUARTO

NIVEL

SENSORIAL:

PERCEPTUAL:

NEUROPSÍQUICO:(COGNITIVO)

CONFIGURACIONAL:

CONTACTO CON EL MUNDO INTERNO O EXTERNO (SENSIBILIDAD: MUNDO OBJETUAL)

INTERPRETACIÓN DE LO SENSORIAL(MUNDO SUBJETIVO)

ENCRUCIJADA DE LOSSUBSISTEMASNEUROPSÍQUICOS:(INTEGRACIÓN CEREBRAL)

VINCULACIÓN MENTAL DEL POSIBLE NUEVOCONOCIMIENTO YCOMPORTAMIENTO

TERCER

NIVEL

PSIQUIS

PROCESO DE APRENDIZAJE

1.PUNTO DE PARTIDA:OBJETO DE APRENDIZAJE + APRENDIZAJES PREVIOS

2.PROCESO DE INTERVENCIÓN:APRENDIZAJES TRANSITORIOS

3.PUNTO DE LLEGADA:APRENDIZAJES POSTERIORES Y/O SUPERIORES

IDENTIFICACIÓN DE LA SENSACIÓNY UBICACIÓN DEL LUGAR EN EL CUERPO (SENTIR)

IDENTIFICACIÓN DEL SONIDO (OIR)

IDENTIFICACIÓN DEL OBJETO (VER)

IDENTIFICACIÓN DEL SABOR (GUSTO)

IDENTIFICACIÓN DEL OLOR

ESTÍMULOCORPORAL(CUTÁNEO OPROFUNDO)

ESTÍMULOAUDITIVO(SONIDO)

ESTÍMULOVISUAL(LUZ)

ESTÍMULO GUSTATIVO(SUSTANCIA QUÍMICA)

ESTÍMULO OLFATORIO(SUSTANCIA QUÍMICA)

1

2

3

4

5

- DE LO SENSORIAL AL RECUERDO SENSORIAL Y DE ALLÍ A UN AREA DE ASOCIACIÓN INTEGRADORA -

1 2

3

1 2

2

2

1

1 2

3

1

- DEL AREA DE ASOCIACIÓN INTEGRADORA AL AREA DEL PENSAMIENTO Y EFECTO SOBRE ESTA DE LOS SUBSISTEMA

DEL SISTEMA NERVIOSO (ENCRUCIJADA) - 4

3

SISTEMA RETICULAR

SISTEMA LÍMBICO

SISTEMA EXTRAPIRAMIDAL

SISTEMA SENSOPERCEPTUAL

ENCRUCIJADA

3

4

- DE ASOCIACIÓN A ASOCIACIÓN: PRIMARIA A SECUNDARIA Y VICEVERSA, SECUNDARIA A TERCIERIA Y VICEVERSA, Y DE

PRIMARIA A TERCIARIA Y VICERVERSA -

¿ASOCIACIÓN VS APRENDIZAJE?

NEURONAS ASOCIATIVASCUATERNARIAS

NEURONAS ASOCIATIVASTERCIARIAS

NEURONAS ASOCIATIVASSECUNDARIAS

NEURONAS ASOCIATIVASPRIMARIAS

COMPRENSIÓN

INTERPRETACIÓN

CONSTRUCCIÓN

APROPIACIÓN

NEURONAS Y COGNICIÓN

EFERENTES(NEURONAS)

AFERENTES(NEURONAS) RESPUESTA

ESTÍMULO

NEURONASINTERNUNCIALES

COGNICIÓN RELACIONALE INTEGRADORA

COGNICIÓN INTERPRETATIVA

COGNICIÓN CONSTRUCTIVA

COGNICIÓN GENERATIVA

NEURONAS Y APRENDIZAJES

ASOCIACIÓNPRIMARIA

ASOCIACIÓNSECUNDARIA

ASOCIACIÓNTERCIARIA

ASOCIACIÓNCUATERNARIA

APRENDIZAJESDE DIFERENTE

NIVEL

NEURONASINTERNUNCIALES

REFLEJOS

NEURONASEFERENTES(MOTORAS)

NEURONASAFERENTES

(SENSORIALES)

NEURONASASOCIATIVAS

SINAPSIS CON...

QUERESPONDEN...

SINAPSIS CON...

QUE CONFORMAN...

1 2 3 4

APRENDIZAJE

1 2 3 4

CONOCIMIENTOS - PENSAMIENTOS - VALORES - AFECTOSSENTIMIENTOS - EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN

ASOCIACIÓN PRIMARIA

CORPORIDAD

AUDICIÓN

VISIÓN

GUSTO

AFECTO

CUTÁNEA

PERCEPCIÓN

MEMORIA SENSORIAL

VISIÓN - AUDITIVA

KINESTÉSICO CORPORAL

CUTÁNEO CORPORAL

MEMORIA SENSORIAL

PENSAR LO PERCIBIDO

(REFLEXIÓN)

RELACIÓN INTEGRACIÓN

OLFATIVA - GUSTATIVA

RELACIÓN INTEGRACIÓN

PENSAR LO PERCIBIDO

(REFLEXIÓN)

PERCEPCIÓN HOLÍSTICA

LENGUAJE *

PENSAR *

CORPOALIDAD *R

R

R

R

*R

R = RESPUESTA !

CONOCIMIENTOS - PENSAMIENTOS - VALORES - AFECTOSSENTIMIENTOS - EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN

ASOCIACIÓN SECUNDARIA

MEMORIA VISUAL

MEMORIA AUDITIVA

MEMORIA CORPORAL

CENTROINTEGRADOR

DEL LENGUAJE

MEMORIA LIMBICA

INTEGRACIÓNASOCIATIVA

CONOCIMIENTOS - PENSAMIENTOS - VALORES - AFECTOSSENTIMIENTOS - EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN

INTERPRETACIÓNASOCIATIVA

INTERPRETACIÓNINTEGRADORA

INTERPRETACIÓN 5

INTERPRETACIÓN 6

INTERPRETACIÓN 7

INTERPRETACIÓN 8

INTERPRETACIÓN 9

INTERPRETACIÓN 1

INTERPRETACIÓN 2

INTERPRETACIÓN 3

INTERPRETACIÓN 4

4

9

8

7

6

5

1

2

3

91

?

Y : DESENCADENANTE

: INDETERMINADO

PERCEPCIÓNINICIAL

PERCEPCIÓNHOLÍSTICA

CONOCIMIENTOS - PENSAMIENTOS - VALORES - AFECTOS -SENTIMIENTOS - EMOCIONES -

PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN

ASOCIACIÓN TERCIARIA

ELEMENTOS PREVIOS

RECONSTRUCCIÓN DENUEVAS CONEXIONES

RESIGNIFICACIÓNPERCEPTUAL

RESIGNIFICACIÓNASOCIATIVA

RESIGNIFICACIÓNINTERPRETATIVA

INTEGRACIÓNASOCIATIVA

INTERPRETACIÓNASOCIATIVA

INTERPRETACIÓNINTEGRADORA

MEMORIA PRECEPTUAL

NUEVOSCONCEPTOS Y

PROPOSICIONES

CONOCIMIENTOS - VALORES - AFECTOS -SENTIMIENTOS - SOCIALIZACIÓN - EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD

NUEVOS ELEMENTOS

MEMORIAINTEGRADORA

ASOCIACIÓNPRIMARIA

ASOCIACIÓNSECUNDARIA

CONOCIMIENTOS - AFECTOS - SENTIMIENTOS EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN - VALORES

ASOCIACIÓN CUATERNARIA

ESTRUCTURAS PREVIAS

PERCEPCIÓNINICIAL

PERCEPCIÓNHOLÍSTICA

MEMORIAINTEGRADORA

ASOCIACIÓNPRIMARIA

COGNICIÓNPERSONAL

(ESPECÍFICA)

NUEVOS CONCEPTOS Y PROPOSICIONES

CONOCIMIENTOS - EMOCIONES - VALORES - AFECTOS -SENTIMIENTOS SOCIALIZACIÓN - PSICOMOTRICIDAD

NUEVAS ESTRUCTURAS

PENSAMIENTO

PROCESO NEUROPSÍQUICO

REDES NEURONALES

NEUROCOGNICIÓN

1. RETICULARIDAD

2. CONECTIVIDAD

3. ASOCIACIÓN

4. INTEGRACIÓN

5. CONSOLIDACIÓN

¿COGNICIÓN Vs APRENDIZAJE?

“SE DEFINE A LA COGNICIÓN COMO LA

CAPACIDAD DEL CEREBRO Y EL SISTEMA NERVIOSO

PARA RECIBIR ESTIMULOS COMPLEJOS,

IDENTIFICARLOS Y ACTUAR EN CONSECUENCIA”.

Restak, 2005

TOTALIDAD

INTEGRALIDAD

INTEGRALIDAD

HOLISTICA

PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN Y ALGO MÁS

FACTORES BIOLÓGICOS

FACTORES CULTURALES

DESARROLLO HUMANO

PATRÓN DE CRIANZA

DESARROLLO PERSONAL

COGNICIÓNES

“El hipocampo no guarda recuerdos. Se le ha comparado a una máquina de compilar y cotejar inteligentemente que filtra las asociaciones nuevas, decide qué es importante y qué debe ignorarse o comprimirse, clasifica los resultados y manda después varios paquetes de información a otras partes del cerebro. Es una estación de paso que reparte las piezas”.

RATEY, 2002

APRENDIZAJE FORMACIÓN

• MENTAL• EMOCIONAL• SOCIAL• MORAL• COGNOSCITIVO• CORPORAL

COGNICIÓN

¿CUÁNDO APRENDE EL SER HUMANO?

“LAS MEMORIAS DECLARATIVAS TIENEN

CIERTA CUALIDAD ETÉREA. SE FORMAN Y

SE OLVIDAN CON FACILIDAD, Y PUEDEN

SER CONSECUENCIA DE PEQUEÑAS

MODIFICACIONES DE LA SINÁPSIS QUE

ESTÁN DISTRIBUIDAS AMPLIAMENTE EN

EL CEREBRO. ESTAS CARACTERÍSTICAS

HACEN QUE EL ESTUDIO DE ESTE TIPO DE

MEMORIA CONSTITUYA UN ESPECIAL

DESAFÍO A NIVEL SINÁPTICO...

SIN EMBARGO, LA MEMORIA DE

PROCEDIMIENTO TIENE CARACTERÍSTICAS

QUE FACILITAN LA INVESTIGACIÓN.

ADEMÁS DEL HECHO DE QUE ESTAS

MEMORIAS SON ESPECIALMENTE SÓLIDAS,

PUEDEN FORMARSE A LO LARGO DE

SIMPLES VÍAS REFLEJAS QUE UNEN LAS

SENSACIONES CON LOS MOVIMIENTOS ”

BEAR, CONNORS Y PARADISO, 1998

“EL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO IMPLICA

PROCESOS MENTALES SUPERIORES TALES

COMO LA COMPRENSIÓN, EL CONOCIMIENTO O

LA ANTICIPACIÓN. EN SITUACIONES DE

APRENDIZAJE SIMPLE, APARENTEMENTE LOS

ANIMALES Y LOS HUMANOS FORMAN MAPAS

COGNOSCITIVOS (REPRESENTACIONES

INTERNAS DE RELACIONES)”

COON, 1986

“EN EL APRENDIZAJE LATENTE NO SE

MANIFIESTA LA EXISTENCIA DEL

APRENDIZAJE SINO HASTA QUE SE

SUMNISTRA REFUERZO POR SU EJECUCIÓN.

EL MEJORAMIENTO PROGRESIVO DE LA

CAPACIDAD DE SOLUCIONAR PROBLEMAS

SEMEJANTES INDICA QUE EL SUJETO

APRENDE A APRENDER. EL APRENDIZAJE

POR DESCUBRIMIENTO DESTACA LA

COMPRENSIÓN Y EL ENTENDIMIENTO, EN

OPOSICIÓN AL APRENDIZAJE POR

REPETICIÓN.”

COON, 1986

“LAS DESTREZAS MOTORAS SON CADENAS DE

RESPUESTAS NO VERBALES ORGANIZADAS EN

UN PATRÓN COHERENTE. SON RESISTENTES AL

OLVIDO Y SUELEN MEJORAR DESPUÉS DE LA

PRÁCTICA (REMINISCENCIA). LA ADQUISICIÓN

ÓPTIMA DE DESTREZAS MOTORAS OCURRE

CUANDO LA PRÁCTICA ES ESPACIADA Y NO

CUANDO ES MASIVA. LAS DESTREZAS MOTORAS

PUEDEN MOSTRAR TRANSFERENCIA POSITIVA O

NEGATIVA DEPENDIENDO DE LA RELACIÓN

ENTRE UNA TAREA ANTERIOR Y UNA NUEVA”

COON, 1986

“EL APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTO INCLUYE

EL APRENDIZAJE DE UNA RESPUESTA MOTORA

(PROCEDIMIENTO) COMO REACCIÓN A UNA

AFERENCIA SENSORIAL. TÍPICAMENTE SE

DIVIDE EN DOS TIPOS: APRENDIZAJE NO

ASOCIATIVO Y APRENDIZAJE ASOCIATIVO. EL

APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO DESCRIBE EL

CAMBIO DE LA RESPUESTA CONDUCTUAL QUE

SE PRODUCE CON EL TIEMPO COMO

RESPUESTA INDIVIDUAL A UN ESTÍMULO. SE

DIVIDE EN DOS TIPOS: HABITUACIÓN Y

SENSIBILIZACIÓN…

…DURANTE EL APRENDIZAJE ASOCIATIVO

FORMAMOS ASOCIACIONES ENTRE LOS

ACONTECIMIENTOS. HABITUALMENTE SE

DISTINGUEN DOS TIPOS: EL

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y EL

CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL ”

BEAR, CONNORS Y PARADISO, 1998

COMPETENCIAS AUTOMATIZACIÓN?1. CONOCIMIENTOS

( Saber conocer)

2. HABILIDADES (Saber pensar)

3. DESTREZAS (Saber hacer)

4. ACTITUDES (Saber ser)

Entrenamiento y memorización Repetición Instrucción mecánica

Análisis - Síntesis Integración - Comparación Relación

Entrenamiento Mecanización: repetición Perfeccionamiento : repetición

Parametrización conductual Practicar valores Ejemplificar

villadaosorio@gmail.com

Apartado Aéreo: 1033 Manizales – Colombia

Celular: 316-7438563