Post on 25-Jan-2016
Objetivos de aprendizajeDiferentes aproximaciones para plantear objetivos
de aprendizaje, siendo la más conocida
Benjamin Bloom (psicólogo educativo) propone la taxonomía de objetivos de la educación en 1956 con tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor
Taxonomía de Bloom - cognición
Conocer
Comprender
Aplicar
Analizar
Sintetizar
Evaluar
Varían los niveles según él área (afectivo, psicomotor)
Verbos sugeridos para construir objetivos de aprendizaje (desde Taxonomía Bloom)
4
Conocimiento:Definir - Describir -
Nombrar – Identificar – Indicar – Mencionar
Comprensión:Traducir – Resumir –
Expresar – Parafrasear – Discutir
AplicaciónDemostrar- Practicar –
Emplear – Aplicar – Operar – Usar
Análisis: Diferenciar-
Distinguir- Discriminar- Contrastar- Analizar- Inferir
Síntesis: Organizar-
Reconstruir- Proponer- Reordenar
Evaluación Juzgar- Evaluar-
Apreciar – Revisar- Corregir- Justificar - Valorizar
Taxonomía de Bloom Psicomotor Cognitivo Afectivo
Los objetivos psicomotores apuntan al desarrollo de una pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento Éstos generalmente apuntan a generar un cambio en las habilidades
Los objetivos cognitivos apuntan al desarrollo de procesos de pensamiento desde una aproximación de cómo éstos se van complejizando y se pueden reflejar en una serie de acciones observables
Los objetivos afectivos apuntan a la formación de la conciencia y crecimiento en actitudes positivas, manejo de emociones y expresión de sentimientos.
Percepción Conocimiento Toma de conciencia
Disposición Comprensión Respuesta
Respuesta dirigida Aplicación Valoración
Respuesta automática Análisis Organización
Ejecución consciente Síntesis Caracterización por medio de un complejo de valores
Creación Evaluación
Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la psicomotricidad
Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la cognición
Nivel Verbos sugeridos
Conocimiento: Implica conocimientos de hechos específicos, formas y medios de un determinado campo del saber. Son elementos que deben memorizarse.
Definir, describir, nombrar , identificar, indicar, mencionar
Comprensión: Aspecto más simple del entendimiento, consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular.
Traducir, resumir , expresar, parafrasear, discutir
Aplicación: Concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos
Demostrar, practicar, emplear, aplicar, operar, usar
Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la cognición
Nivel Verbos sugeridos
Análisis: Implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. Comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.
Diferenciar, distinguir, discriminar, contrastar, analizar, inferir
Síntesis: Se refiere a la comprobación de la unión de los elementos que conforman un todo. Puede consistir en la expresión de una comunicación, un plan de operaciones, o la derivación de una serie de relaciones abstractas.
Organizar, reconstruir, proponer, reordenar
Evaluación: Este tipo de conocimiento compromete una actitud crítica ante los hechos. Se asocia con juicios relativos a la evidencia interna y externa.
Juzgar, evaluar, apreciar , valorar
Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos al dominio afectivo
Nivel Verbos sugeridos
Toma de conciencia: Implica que la persona esté atenta a lo que ocurre a su alrededor a partir de actitudes, valores o apreciaciones, con disposición de procesar dicha información a través de sus sentidos.
Preguntar, describir, elegir, seguir
Respuesta: Deriva en una participación activa pues el aprendiz no sólo capta e interpreta una actitud o un valor sino que da respuesta al mismo.
Contestar, cumplir, discutir, actuar informar, ayudar, investigar
Valoración: Implica ir de la simple aceptación a un grado más elevado de compromiso por parte de la persona hacia ciertos valores o actitudes
Completar, demostrar , diferenciar, unir , justificar, reportar, compartir, trabajar en colaboración
Organización: Organiza y prioriza valores y actitudes. Estas son las claves de este nivel. Se hace un énfasis en especial en comparar, relacionar y sintetizar los valores
Comparar, explicar, defender, formular, modificar, preparar, integrar
Caracterización por medio de un complejo de valores: El sistema de valores que se ha formado a lo largo de la formación controla las conductas del individuo. Su conducta es predecible, y congruente con sus valores. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en los patrones de ajuste
Discriminar, influenciar, modificar, proponer, resolver, verificar
La Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall
La Nueva TaxonomíaPuntos de diferencia con la
Taxonomía de Bloom: Dificultad al ejecutar un proceso mentalComplejidad inherente del proceso
(fases, pasos implícitos) no cambia Nivel de familiaridad que uno tiene
con respecto al proceso sí cambia A más familiaridad = menos tiempo
para ejecutar el proceso
Modelo de conducta ante el aprendizaje
Marzano y Kendall: Dominios de conocimiento y sistemas de pensamiento
Diferencias teóricas entre taxonomías
Taxonomía BloomTaxonomía Marzano y Kendall
Basada en una teoría del pensamiento humano
Metacognición se presenta como un tipo de procesamiento (no es un conocimiento factual como en otras propuestas)
Identificación de un sistema interno que detona la decisión memoria, deseos, acciones jerarquizar los retos
Basada en un marco de referencia
Información, procedimientos mentales, procedimientos
psicomotores
Dominios del conocimiento
Información: primer dominio de conocimientoConocimiento declarativo
Proposiciones = unidades más pequeñas de pensamiento que: Son almacenadas Soportan afirmaciones separadasTienen un sentido propioUtilidad = emitir juicios = verdadero o falso
Aprendizaje conformación de redes complejas de información con base en unidades llamadas proposiciones.
Ejemplo de red proposicional
Información: división de componentes del primer dominio de conocimiento
Procedimientos mentales: segundo dominio de conocimientoConocimiento procedimental,
distinto del declarativo. Conocimiento procedimental =
“cómos”Construcción de estructuras tipo Si – Entonces
Ejemplo de estructuración de relaciones si- entonces.
Producciones para realizar restas multicolumnas
1a Si la tarea es realizar una resta multicolumnas
1b Entonces empieza por procesar la resta iniciando por la columna de la derecha
2a Si ya se dio una respuesta en la columna de la derecha y hay una segunda columna a la izquierda
2b Entonces continúa con el proceso en esa columna inmediata que se encuentra a la izquierda
3ª Si al realizar la resta en esta columna no hay dígito o éste es 0 (cero)
3b Entonces copia el dígito original como la respuesta y así sucesivamente.
Etapa cognitiva
Etapa de asociación
Etapa autónoma
Detecta errores y perfeccionando la
ejecución
Verbaliza el proceso
Proceso afinado y perfecto –
automatización – demanda poco
espacio en memoria de trabajo
Procedimientos mentales: componentes del segundo dominio
Procedimientos psicomotores: tercer dominio de conocimientoParte de la misma relación procedimental
si- entonces.Primero se aprende como información y
paulatinamente se va modificando hasta llegar a un nivel automático o casi automático
Etapa cognitiva
Etapa de asociación
Etapa autónoma
Detecta errores y perfeccionando la
ejecución
Verbaliza el proceso
Proceso afinado y perfecto –
automatización – demanda poco
espacio en memoria de trabajo
Procedimientos psicomotores: componentes del tercer dominio
Papel de la memoria y los niveles que considera la Nueva Taxonomía
Sistema de pensamiento
Las tres funciones de la memoria
Niveles del sistema de pensamiento
Primera parte del estudio de los niveles: primeros subniveles del
sistema cognitivo
RecuperaciónRecuerdo /ejecuciónReconocimiento
Inferencias: es el producto de elementos que complementan ideas y que no necesariamente están explícitos en lo que leemos o vemos
Defecto
Razonadas
Comprensión Traducir contenido para almacenarse
en memoria permanenteIntegración conjunción del nuevo conocimiento con el viejo conocimiento
Simbolización basado en teoría de los dos modos de almacenamiento de información lingüístico e imaginario
Y distinción de los tres dominios del conocimiento
Redacción de objetivos para los dos primeros niveles de
pensamiento
AnálisisElaboración de ideas a partir de la comprensión
(ir un poco más allá de lo esencial)
Asociación similitudes y diferencias Clasificación organización en categorías Análisis del error lógico, razonable y
preciso Generalización pensamiento inductivo,
formación de inferencias Especificación pensamiento deductivo,
generación de nuevas aplicaciones
Diagrama que puede auxiliar en ejercicios de asociación
Diagrama de Venn
Diferente
Diferente
Diferente
ITEMITEM
SimilarSimilar
SimilarSimilar
SimilarSimilar
ITEMITEM
Diferente
Diferente
Diferente
Diferente
Diferente
Diferente
De doble burbuja
Diagrama que puede auxiliar en ejercicios de clasificación
Textos literarios
Ficción No ficción
Mitos Biografía
Hércules
Miguel de
Cervantes
Poemas
Cultivo una rosa blanc
a
Ciencia
ficciónLa
guerra de las galaxi
as
Discurso
Tengo un
sueño - MLK
Análisis del error - información
Generalización (inductivo)
Observación
Observación
PatronesPatrones
Hipótesis tentativa
Confrontación con la teoría
Confrontación con la teoría
11
22
33
44
Especificación (deductivo)
Utilización del conocimientoUtilizar o aplicar el conocimiento para
determinados fines Toma de decisiones seleccionar opciones
Resolución de problemas encontrar una solución
Experimentación generar y probar hipótesis
Investigación generar, probar y corroborar hipótesis
Objetivo Dominios del conocimiento Niveles de procesamiento
a. Información b. Proced. Mentales Nivel 1: Recuperación Nivel 2: Comprensión Nivel 3: Análisis Nivel 4: Utiliz. del conocimiento
A.1. Vocabulario B.1. Reglas simples 1.1. Reconocimiento 2.1. Integración 3.1. Asociación 4.1. Toma de decisiones
A.2. Hechos B.2. Algoritmos 1.2. Recuerdo/ejecución 2.2. Simbolización 3.2. Clasificación 4.2. Resolución de problemas
A.3. Sec. De eventos B.3. Tácticas 3.3. Análisis del error 4.3. Experimentación
A.4. Generalizaciones B.4. Macro procedimientos
3.4. Generalización 4.4. Investigación
A.5. Principios 3.5. Especificación
Objetivos Temas Peso Cantidad
Tabla de especificaciones