Post on 09-Jul-2015
UNIVERSIDAD DE MONTEMORELOS
PSICOLOGÍA
Observación sistematizada
FICHA DE OBSERVACIÓN
Nombre y apellido
Edad Sexo Peso Talla Escolaridad N.Socioeconómico Estado civil
17 M 90 1.80 cm preparatoria medio soltero
Sesión 1
Físico
Fecha y Entorno Objetivo y temática Materiales Técnicas Detección de necesidades/
conflictos
Intervención acciones concretas para la resolución
Tose mucho
Se cansa muy rápido
Tiene mucha fuerza
Duerme mucho
Le gusta lo deportes rudos, como las artes mixtas y el futbol americano
21 de abril del 2011. 6:00pm, cancha de tenis
Ver su reacción hacia algo que no le gusta del
todo, en este caso un deporte que no era rudo
o de contacto como el tenis.
Temática: comparar su disposición de jugar un deporte que no exige
contacto físico, y después jugar un
deporte parecido pero que si exigiera contacto con algo ( en este caso
de la mano de la persona con la pelota)
3 raquetas 6 pelotas
1.-poner autoridad sobre lo que se iba a hacer ( dijimos que íbamos a
jugar tenis) 2.- ya estando ahí, le
dimos a escoger si quería seguir jugando o como le
gustaría jugar ese deporte
Nos dimos cuenta que aunque no es un deporte
en el que hay un desgaste físico ( o no en
gran manera) el adolescente se cansó
mucho con apenas unos minutos de juego
Practicar mas deportes, no estar tantos días sin
actividad física. Caminar, correr, o jugar algún
deporte de su preferencia mínimo dos
veces por semana
Registro anecdótico
Descripción del incidente Nos citamos en la plaza 5 de mayo, una vez reunidos lo llevamos a caminar alrededor de la cancha de futbol, caminamos un poco y nos dirigimos a la cancha de tenis, ahí ya teníamos a una persona que nos estaba esperando con los materiales que íbamos a utilizar. Cuando cada quien tenía los materiales, jugamos por 5 minutos el deporte, no se noto gran interés de su parte. La otra parte de la temática era poder darle a elegir si seguir jugando el juego tal cual o modificar o cambiar de deporte, él pensó un poco y decidió jugar el juego tal cual pero él sin tener raqueta, iba a golpear la pelota con su mano extendida. Antes de darnos la idea, notamos que él estaba agitado, una vez que empezamos a jugar el juego como él lo había pedido, su ánimo por jugar aumentó y parecía estar disfrutando el juego, aunque estaba muy agitado minutos después de haber empezado, el siguió jugando por unos 4 minutos más hasta que ya no pudo seguir debido a su cansancio. El juego paro allí, tomamos un poco de agua y se acabo la sesión de ese día
Observación y registro de conductas
Registro de eventos Frecuencia Duración (tiempo aprox.)
toser 8 10 segundos cada vez
Estiraba su camisa 3 5 segundos
Auto-Evaluación de la 1° sesión- observación en la etapa de la adolescencia
Logros Dificultades Retos Ética profesional
Llevar a cabo la actividad como la habíamos planeado
Hacer que el decidiera fácilmente Hacer una actividad mas física Dejamos que el eligiera lo que quería
Sesión 2
Cognitivo Fecha y Entorno Objetivo y temática Materiales Técnicas Detección de necesidades/
conflictos
Intervención acciones concretas para la resolución
No mostro mucho interés en sus tareas Hacia solo las tareas que incluían dibujos
Miércoles 06 de abril del 2011.
Dormitorio 4(fuera de)
Objetivo: ver como se organizaba para realizar
sus tareas. Temática: cuestionario
de biología.
1.- computadora 2.- cuestionario
3.- internet
Le enseñamos como buscar en internet,
paginas validas para obtener buenas
respuestas
El adolescente utilizaba paginas publicas y no científicas (wikipedia)
para encontrar las respuestas
Hablamos sobre cuanta confiabilidad había en las
páginas que usaba y le mostramos como entrar a
bases de datos y los beneficios que tenia( era
confiable, y más científicas)
Registro anecdótico
Descripción del incidente Nos citamos en vicerrectoria, una vez ahí, nos mostro la tarea que tenia, pero en lugar de ir a la biblioteca o quedarse en vicerrecotoria para hacerla, el escogió fuera del dormitorio 4 de señoritas para que de ahí tomáramos internet. En un principio quiso que nosotras le hiciéramos la tarea, pero con amabilidad le dijimos que queríamos ver como hacia él su tarea y que si tenía alguna duda nosotras le íbamos a ayudar en lo que podíamos. El inmediatamente entro a una enciclopedia pública y empezó a buscar las respuestas del cuestionario. Nosotras intervenimos al hablarle de que esas páginas no son confiables porque cualquiera puede cambiar la información que está ahí, y le enseñamos como entrar a bases de datos que la misma universidad nos está proporcionando y le comentamos que esas páginas son muy confiables y tienen mejor información que en las otras. Otro punto importante es que nos comento que no le gusta hacer tarea, y que tiene a una amiga que le pasa las tareas y que él solo empieza las tareas pero casi nunca las termina y las que son de dibujos si las hace.
Observación y registro de conductas
Registro de eventos Frecuencia Duración (tiempo aprox.)
Decir que no le gusta hacer tarea 4 7 segundos
el tocarse el cabello 6 10 a 15 segundos
Auto-Evaluación de la 2° sesión- observación en la etapa de la adolescencia
Logros Dificultades Retos Ética profesional
Que hiciera la tarea por él mismo Sacarlo de la idea de depender de alguien que le hace las tareas
Que nos tomara enserio Lo tratamos con amabilidad
Sesión 3
Emocional/afectivo Fecha y Entorno Objetivo y temática Materiales Técnicas Detección de necesidades/
conflictos
Intervención acciones concretas para la resolución
No tiene “mejor amigo”
Sus padres lo corrieron cuando su novia se embarazo
Jueves 14 de abril, Jardines del dormitorio 1
Que él nos platicara sobre su vida y como se siente con las cosas que
ha hecho
ninguno Mostramos interés en saber sobre cómo se
siente y no lo juzgamos por las cosas que nos estaba contando, eso
hizo que el nos tuviera confianza para contarnos
cosas
Necesita reconciliarse con sus padres y con la
mama de su hijo
Que pueda tan siquiera tener algo de información sobre sus padres y su hijo, para que se tranquilice un
poco
Registro anecdótico
Descripción del incidente Nos sentamos a platicar en los jardines del dormitorio 1, se noto de inmediato sus ganas de desahogarse, pues solo le lanzamos una pregunta (¿cómo eras a los 15 años?) y el comenzó a hablar de todo, desde el momento en que murió su abuelo, cuando dejo la iglesia, que estuvo en un banda, cuando su novia salió embarazada, cuando sus papas lo corrieron y cómo fue que decidió estar en esta preparatoria. También nos conto como son las relaciones con sus compañeros de trabajo y escuela por lo que pudimos determinar que no tiene un “mejor amigo” y que solo a una persona aparte de nosotras Le ha confiado sobre su vida, por lo que notamos que tenia la necesidad de desahogarse, de ser escuchado.
Observación y registro de conductas
Registro de eventos Frecuencia Duración (tiempo aprox.)
Trataba de hacer gracioso alguna cosa triste de su vida
4 -
Cerrar los ojos fuertemente y abrirlos 8 1 seg.
Auto-Evaluación de la 3° sesión- observación en la etapa de la adolescencia
Logros Dificultades Retos Ética profesional
Que nos contara sobre su vida No estábamos preparadas para tanta información
Saber que decirle para que se sienta mejor
No lo juzgamos por las cosas que nos contó
Sesión 4
Social/interpersonal Fecha y Entorno Objetivo y temática Materiales Técnicas Detección de necesidades
Intervención acciones concretas para la resolución
Es muy difícil que confíe en alguien( él nos lo dijo) no es sociable con personas que no han pasado las mismas experiencias que él ( fiestas nocturnas, muchas salidas con amigos, etc., deportes extremos)
1 de mayo del 2011, alberca: ojo de agua
Ver su cómo se relacionaba con personas
nuevas ( que se las acabábamos de
presentar)
Globos llenos de agua Le presentamos a nuevas personas (la familia de
una de nuestras compañeras). Realizamos
una actividad en la que todos participarían
(guerra de globos) el estuvo en un grupo en
donde no conocía a nadie de los miembros y
pudimos ver como se desenvolvía con ellos (ver como empieza a
llevarse con ellos )
Timidez (no hablaba con nadie al principio).
Incomodidad ( arrugaba
la cara y veía a las nuevas personas y sonreía con
una sonrisa fingida)
una de nosotras se fue a su equipo mientras se
agarraba confianza con las demás personas que
acababa de conocer, una vez en confianza, se le dejo
solo
Registro anecdótico
Descripción del incidente Antes de subirnos al carro para ir a las albercas, le presentamos a la familia de una de nosotras, la mayoría eran mujeres pero también había varios varones, llegamos e inflamos globos de agua. La actividad consistió en hacer dos grupos, y dentro de la alberca aventarnos las los globos hasta que se reventara, el equipo que se quedara con mas globos seria el ganador. Al adolescente lo pusimos en un grupo en donde estaban las personas que acababa de conocer, rápidamente se mostro algo inconforme pues sus gestos no eran agradables (fruncía el seño), inmediatamente una de nosotras se puso en su equipo y así fue que el comenzó a jugar con un poco de más confianza. Después de varios minutos en el que él pudo hablar con las demás personas de su equipo, mi compañera se cambio al equipo contrario. Al principio el adolescente mostro un poco de inconformidad( no jugó por unos segundos) pero luego siguió jugando con su equipo como lo estaba haciendo anteriormente
Observación y registro de conductas
Registro de eventos Frecuencia Duración (tiempo aprox.)
Morderse las uñas 3 5 segundos
Cerrar los ojos con fuerza A cada rato (perdí la cuenta a las 10 veces)
1 segundo
Se acomodaba el cabello 2 veces 6 segundos
Tronarse la espalda 2 veces 3 segundos
Auto-Evaluación de la 4° sesión- observación en la etapa de la adolescencia
Logros Dificultades Retos Ética profesional
Que sociabilizara con las personas nuevas para él
No sociabilizaba porque las personas no era al tipo de compañerismo al que está
acostumbrado
Hacer que hablara con las demás personas
No obligarlo a sociabilizar, más bien fue decisión propia
Sesión 5
Espiritual Fecha y Entorno Objetivo y temática Materiales Técnicas Detección de necesidades
Intervención acciones concretas para la resolución
No le interesa alguna religión
Cree en Dios
No le gusta la música cristiana
Se enoja cuando lo obligan a ir a la iglesia
No ora
15 de abril del 2011, iglesia central universitaria
Ver como se comportaba en la iglesia, si seguía el programa que la iglesia
había planeado, si cantaba o ponía atención
al tema
ninguno Mostrar nosotras interés por el programa de la
iglesia, sin dejar de prestarle atención a lo
que él decía, le preguntamos si creía en Dios y sobre la música
Necesita algo realmente interesante como para
que sea motivado a interesarse en las cosas
espirituales
Una persona ejemplo para él, que sea su amigo y que con su actitud demuestre lo interesarte que puede llegar a hacer las cosas
espirituales
Registro anecdótico
Descripción del incidente Un día anterior nos pusimos de acuerdo para que fuéramos juntos a la iglesia y pusimos una hora en que nosotras lo pasaríamos a buscar, cinco minutos antes de pasar, le avisamos que llegaríamos pero aun no estaba listo, por lo que nos retraso un poco. Llegando a la iglesia nos dirigimos a la parte designada a los hombres de preparatoria (en el balcón derecho), él se quería sentar hasta atrás pues tiene como costumbre dormirse, pero le dimos la opción de sentarnos casi enfrente y acepto. Inicio el programa con un ejercicio de cantos y aunque dimos el ejemplo cantando, el no lo hizo. Llego la hora de orar de rodillas y el dijo k nunca se arrodillaba, nosotras si lo hicimos, notamos que aunque no oraba, guardaba silencio y respeto. Durante el tema y los cantos especiales, el buscaba cualquier cosa para distraerse, nos hacía preguntas, hablaba de sus intereses por la música etc. al final cuando se volvió a orar de rodillas, una de nosotras se arrodillo para darle la opción de arrodillarse y la otra se quedo sentada orando para darle también esa opción, notamos que esta vez inclino su cabeza.
Observación y registro de conductas
Registro de eventos Frecuencia Duración (tiempo aprox.)
No arrodillarse al orar 2 1 min
Decir algo sobre la música que a él le gusta
3 30 segundos
Jalarse la corbata 3 10 segundos Auto-Evaluación de la 5° sesión- observación en la etapa de la adolescencia
Logros Dificultades Retos Ética profesional
Hacer que no se aburriera en la iglesia Que prestara interés en las cosas de Dios Hacer que no sea desagradable ir a la iglesia
Le dimos la opción de hacer o no lo correcto
ANALISIS DE LA OBSERVACIÓN
I. Comparación de cada sesión de intervención
Elementos de comparación 1° 2° 3° 4° 5°
Confianza con nosotras Quería hacerse distraerse ( decía o preguntaba cualquier cosa para no prestar atención a la iglesia)
Hablaba con nosotras pero no con palabras muy cortantes que no dejaban seguir platicando más
Solo hablo lo necesario sobre su tarea, pero fue sincero al decirnos que él no hacia tarea pues alguien más la hacía por él
Tuvo la confianza de contarnos sus experiencia pasada, así como algunos secretos que no muchos saben
Solo hablo con nosotras en un principio, pero luego se relacionó con las demás personas que nos acompañaban
Interacción con personas ajenas
No hubo hablo un poco con una joven que estaba jugando tenis
No hubo No hubo Se relaciono con personas que acababa de conocer
Actividades diferentes a la escuela y al trabajo
No hacía nada nuevo, siempre lo mismo( escuela, trabajo, billar)
Experimento un nuevo deporte
Hizo la tarea por el mismo, no espero a que alguien más lo hiciera
Nos comento que ahora salía a caminar con sus compañeros
Tiene más actividades, ahora camina, va a comprar, se relaciona mas y ya casi no se duerme en la iglesia
II. Habilidades del observador/psicólogo
Conocimientos Habilidades Actitudes
Mayor conocimiento sobre esta etapa y como se debe de tratar
tener empatía con el adolescente ya que no es mucho menor que nosotras
Nos relacionamos con el pero pusimos un límite de respeto.
III. Principios cristianos para los adolescentes
Principios Cita
Prevención Cita
Corrección Cita
Intervención de la psicología en la calidad de vida
1° Las ideas sobre el noviazgo tienen su fundamento en conceptos erróneos con respecto al matrimonio. Siguen el impulso y la pasión ciega ( MCP, pág. 302)
Los padres tienen la responsabilidad de que con su ejemplo, enseñen a sus hijos sobre el amor verdadero. Y hablar con ellos sobre la diferencia de amor e infatuación
Los padres deberían de enseñarle a los hijos a ser responsable de sus actos, si ya han cometido un error como el de tener relaciones prematrimoniales, pues apoyarlos e insistir en que se hagan responsables
los hijos que tuvieron buena comunicación con sus padres, son los que en su juventud tratan de seguir las normas de conductas debidas, como el de mantenerse virgen hasta el matrimonio
2° Si se forman hábitos correctos y virtuosos durante la juventud, por regla general determinarán el proceder de su dueño durante la vida( EFFC, pág. 184)
Los padres deberían de educar correctamente al niño, incluso antes de que éste nazca, para que se formen buenos hábitos
Los malos hábitos que se aprenden en la niñez difícilmente se quitan, pero no es imposible, se necesitara trabajar duro para lograr cambiar
Los hábitos y las actitudes se aprenden desde que el bebe aun no nace, es por eso que los padres son los responsables por las actitudes de los niños una vez que ellos llegan a la adolescencia
3° Durante la niñez y la juventud debiera prestarse atención al desarrollo físico. Los padres debieran educar a sus hijos de tal forma en buenos hábitos de comida y bebida, de vestido y ejercicio. (CN. Pág. 173)
Desde pequeños se debe hacer un habito salir a caminar, correr, hacer ejercicio, etc. y así en la juventud se pueda tener una mejor salud física
Que haya alguien modelo que lo motive a hacer ejercicio, como por ejemplo un compañero de clases o alguien con autoridad como un maestro, mostrándole las consecuencias que tendría al no hacer ejercicio
El ejercicio no solo ayuda físicamente sino también mentalmente, relaja y despeja la mente.
IV. Aprendizajes obtenidos con la actividad
Sobre cómo puede afectar una mala relación de los padres o la pérdida de un familiar, hacia un hijo adolescente
Lo difícil que es tratar con un adolescente y que este pueda cambiar de pensamiento hacia uno mejor
Que al adolescente no se le debe de mandar, pues no obedecen, más bien se debe de llegar a una negociación, acuerdo o darle a elegir entre algunas opciones
VI . Compromiso con esta etapa de la vida
Aprender más de cómo tratar a un adolescente y las técnicas que se deben de usar para que estos puedan cooperar con algo.