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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
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PROGRAMA DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA MUNICIPALIZACIÓN GUÍA PRÁCTICA PARA LA MUNICIPALIZACIÓN
2012
ESTUDIOS JURIDICOS
ESTUDIOS JURIDICOS
GESTIÓN
SOCIAL
GESTIÓN
SOCIAL
PROGRAMANACIONAL
DE FORMACIÓN
DEEDUCADORES
PROGRAMANACIONAL
DE FORMACIÓN
DEEDUCADORES
IntegraciónSocio-
Educativa
IntegraciónSocio-
Educativa
ALDEAS
ALDEAS
PROGRAMADE
ATENCIÓNINTEGRAL
A LAMUNICIPALIZACIÓN
PROGRAMADE
ATENCIÓNINTEGRAL
A LAMUNICIPALIZACIÓN
CoordinaciónCoordinación
Socio-AcadémicaSocio-Académica
SEDESEDECARACAS CARACAS
CoordinaciónCoordinación
Socio-AcadémicaSocio-Académica
SEDESEDECARACAS CARACAS
COMUNIDAD
COMUNIDAD
MEDICINAMEDICINA
INTEGRALINTEGRAL
COMNITARIACOMNITARIA
MEDICINAMEDICINA
INTEGRALINTEGRAL
COMNITARIACOMNITARIA
GESTIÓN
AMBIENTAL
GESTIÓN
AMBIENTAL
COMUNICACIÓN
SOCIAL
COMUNICACIÓN
SOCIAL
PromociónDe salud
PromociónDe salud
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Estimadas y estimados estudiantes, profesores-asesores, Coordinadores de
eje, Coordinadores de aldeas de este proceso tan importante como lo es la
municipalización de la educación Universitaria:
En el mes de abril del año 2003, el Gobierno Bolivariano de Venezuela
emprendió un momento histórico, único e irrepetible, mediante el cual se inicia
como política de estado la universalización de la educación universitaria lo que
implicaba el desarrollo y la transformación de la misma desde las localidades y
así reivindicar su carácter humanista.
Siendo la educación un proceso con una función social cuyo objetivo es
dinamizar el proceso de formación de las nuevas generaciones, al relacionar de
manera significativa al sujeto con los elementos propios de su entorno, de
forma tal que las exigencias socio culturales formen parte de las necesidades
de las personas como seres integrales, al considerar su formación como un
acto colectivo , puesto de manifiesto esta integralidad con la creación de la
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA ,donde adquiere su máxima
expresión del valor de patriotismo como base conceptual que identifica el
carácter ético de la República Bolivariana de Venezuela CRBV (1999)
expresadas en el documento rector de la Universidad.
El proceso de la municipalización de la educación universitaria como estrategia
para incorporar a los bachilleres excluidos del sistema educativo en Venezuela
se decreta en el año 2003 como un Plan Extraordinario del Gobierno
denominado Misión Sucre, se distinguen en su desarrollo diversas etapas
producto del dinámico proceso en esta modalidad de inclusión.
Una inicial que atendió en todo el país a los bachilleres censados con un
programa denominado Programa de Iniciación Universitaria (PIU), cuyo objetivo
era iniciarlos en el estudio de carácter independiente, repaso de conocimientos
básicos y la orientación general de los Programas formativos ofertados de
acuerdo al Plan Estratégico de Desarrollo Social del País 2001-2007 y al censo
de necesidades de formación solicitado por los aspirantes.
Luego continúa con la apertura de los programas de formación de grado (PFG)
municipalizados con el objetivo de formar un ciudadano integral comprometido
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en la solución de situaciones problémicas en las comunidades donde
desarrollara su ejercicio profesional.
.La nueva etapa de la Misión Sucre donde se tiene como objetivos de la
municipalización de la educación universitaria garantizar la equidad, calidad y
pertinencia social de los aprendizajes con una visión humanista y alejadas del
enfoque instruccional conductista en función de atender los nuevos y complejos
desafíos en los colectivos creados en el Proyecto Nacional Simón Bolívar: 1er
Plan Socialista 2007-2013.
Ahora,con el propósito de dar respuesta oportuna y adecuada a los
requerimientos presentados por el Poder Popular en el marco de la
Universalización de la educación universitaria aplicando los principios de la
Nueva Ética Socialistas de conformidad con el documento rector, el impulso
de la Misión Sucre y los Lineamientos del Plan de desarrollo económico y
Social de la Nación surge el Programa de Atención Integral a la
Municipalización.
En correspondencia con esa premisa, se ha elaborado en conjunto con toda la
información suministrada por Los Coordinadores de enlace Integral de los
programas Municipalizados se ha elaborado una Guía Práctica para la
Municipalización que pueda servir de apoyo en los procesos académicos en la
administración de los programas de municipalización.
Por otro lado, es muy importante que nuestras y nuestros docentes,
comprometidos con la enaltecedora tarea de facilitar el proceso educativo e
instructivo de las y los hoy bachilleres, contribuyan a desarrollar, el
pensamiento crítico en estos espacios con y la comprensión que se necesitan,
los diferentes contenidos temáticos de los diferentes Planes de Estudios, de los
programas de Formación Municipalizados sin perder de vista los objetivos
generales y específicos trazados,
Una digna y hermosa tarea que entre todas y todos debemos construir, y
estamos ya construyendo, con el compromiso, el convencimiento y el esfuerzo
cotidianos que ella exige.
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Equipo del Programa de Atención Integral a la Municipalización (P.A.I.M)
Duílio Vizcaíno (C.S.A.S.C)
Jennifer Martínez (P.F.G.C.S)
Esther (P.F.G.E.J)
Víctor Ortega (P.F.G.E.J)
Manuel Medrano (C.S.A.S.C)
Israel Asención(C.S.A.S.C)
Sistematización realizada por todos los aportes realizados por los diferentes
programas de formación municipalizados.
No son los hechos, no es la superficie lo que hay que transformar,
es el hombre … y empecemos por nosotros mismos … por nosotros mismos,
dando el ejemplo de que realmente estamos impregnados
de una nueva idea, que no es nada nueva, es muy vieja,
pero en este momento es nueva para este mundo…
Hugo Chávez Frías
Caracas, Marzo del 2012
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De los Profesores -
Asesores
PERFIL DEL PROFESOR-ASESOR:
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Elevados valores éticos:
– Honradez
– Trabajo
– Lealtad
– Justicia
– Responsabilidad
– Compromiso
Elevado humanismo y compromiso:
– Conciencia social y política e ideológica
– Comprensión de la realidad social
– Entrega hacia los demás
Elevada preparación científica y técnica:
– Actitud abierta hacia el aprendizaje permanente
– Espíritu investigativo, capacidad creadora, resolutora e
innovadora y con pensamiento Crítico –reflexivo
QUE SE ESPERA:
.Entrega de la Planificación y el Plan de valoración discutido y firmado
por los estudiantes al Coordinador de la aldea al inicio de las actividades
académicas. En los primeros 2 encuentros del inicio de actividades
académicas .
Que cumpla con el programa de estudios de la unidad curricular:
alcanzar los objetivos, facilitar los contenidos temáticos y aplicar las
estrategias docentes y el sistema valoración previstos en el programa.
Cumplir con el plan calendario: encuentros y actividades extra
curriculares previstas durante el semestre.
Contribuir a la formación integral de las y los estudiantes, facilitando:
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a) su instrucción (en lo humano, lo científico, lo técnico y político-
ideológico) desarrollando su pensamiento crítico-reflexivo.
b) su educación (en los valores, las convicciones, las actitudes, los
hábitos, etc.)
c) Acompañar y orientar a las y los estudiantes durante todo el proceso
de su formación.
d) Comunicación buena, fluida y permanente con las y los estudiantes.
Entrega puntual de los resultados de los registros que le sean
solicitados como actas de notas y control de asistencia entre otros.
Participar activa y proactivamente en las evaluaciones integrales , en
los consejos de docentes y las reuniones de la UNIDA INTEGRADORA
PROYECTO
FUNCIONES DEL PROFESOR-ASESOR
Administrativas y académicas
ADMINISTRATIVAS
1.- Cada docente debe llevar Registro de aldea donde plasme en cada
encuentro como ha sido el desarrollo de las unidades curriculares con cada
grupo que le ha sido asignado con el fin de llevar un seguimiento del
comportamiento de los participantes, si se presentara algún problema de índole
académico o de conducta inadecuada deberá ser notificado mediante acta a la
coordinación de la aldea de forma inmediata y no esperar a que se termine el
semestre para notificarlo
2.- Al llegar a la aldea tiene la obligación de firmar la asistencia: hora de
llegada y al retirarse firmar nuevamente la misma lo que permitirá garantizar los
pagos.
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3.- Asistir a las reuniones que sean convocados por la Coordinación de la
aldea y a TODAS actividades tanto de formación como de índole extra-
curricular donde se requiera su presencia como INTEGRANTE ACTIVO DEL
PROCESO DE UNIVERSALIZACION DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA.
4.- Si por alguna circunstancia va a faltar a la aldea el día que le corresponda
los encuentros debe informar directamente a la Coordinación de la aldea en
primera instancia, así mismo deberá informar cuando va a realizar la
recuperación de dicha horas junto con un acta que deberá llenar la semana
siguiente y ser firmada por los estudiantes.
5.- Los Profesores de Proyecto deberán comprometerse a reunirse con el
Profesor Integrador de Proyecto por lo menos una vez al mes, de no existir en
la aldea, tendrán que realizar vinculación con el Coordinador general de
Proyecto del programa de atención Integral a la municipalización y entregar los
avances que le sean requeridos. Al finalizar el semestre tendrán junto a sus
estudiantes exponer los avances del mismo.
6.- Hay que recordar que estamos en un Proceso de Cambio y consolidación
de la revolución de una educación socialista, con unas nuevas pautas en el
proceso de educación universitaria, por ello la participación en las diferentes
actividades de la aldea es esencial en el proceso de formación docente la
palabra clave es COMPROMISO .
7.- La presentación del Plan de valoración y planificación del semestre
mediante los formatos requeridos son de carácter obligatorio. El 1er día de
clase el docente deberá discutir con los participantes el plan de valoración y la
planificación el cual deberá ser firmado por el vocero y los estudiantes del
grupo y entregado en forma inmediata a la Coordinación de la aldea.
8.- Se tienen que llevar 2 tipos de controles para la asistencia, una hoja que se
firma por los participantes y al finalizar el encuentro deberá pasar en forma oral
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la lista que le fue entregada para chequear la misma. Se les recuerda que con
un 25% de inasistencias se pierde la Unidad Curricular. Son 16 semanas
efectivas de clase, lo que quiere decir que con 5 (CINCO) inasistencias se
pierde. Favor recordarlo al inicio del semestre con cada grupo.
10.- Los profesores-Asesores que tengan más de 3 faltas serán sustituidos por
otros en Pro de garantizar el proceso educativo de los participantes.
ACADÉMICAS
1. Asesorar a los participantes en los encuentros, NO se dan clases
magistrales .Nuestra enseñanza es andragógica, se construye entre todos. Los
Profesores deben sugerir en la planificación técnicas de aprendizajes
diferentes como:
Conferencias
Ponencias,
Foros
Mesa redonda,
El panel,
Debates,
Phillips 66,
Torbellino de ideas,
Simposios entre otros.
Análisis Críticos
Se han recibido mucha quejas por parte de los participantes que SOLO
se les manda a exponer en casi todas las Unidades curriculares.
2. Debe recordarse que los encuentros (Clases) son mínimo de 1hora y media
(cada hora tiene 45 m) por ellos se les recuerda la importancia de la
puntualidad de los participantes y del docente, (se recomienda al iniciar el
semestre indicar a las secciones la importancia de : Al llegar el docente
TODOS deben estar en el ambiente.
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3. Del contenido de los encuentros o clases:
Clase o encuentro tipo:
DEL INICIO: Los primeros quince minutos deben:
Reflexión de valores (5m),
Formación sociopolítica y actualidad (5m)
Preguntas del encuentro anterior para reforzar (5M).
Nombre del tema y los Objetivos. Deben ser colocarlos en la pizarra por
uno de los participantes antes del inicio de clase o encuentro
. Se debe fomentar los trabajos en equipo y no en grupo, sabemos la
diferencia: en grupo cada uno se estudia un planteamiento determinado,
en el equipo todos saben TODO
Los trabajos escritos realizados en equipo, TIENEN que ser discutidos
entre el profesor –Asesor y cada uno de los integrantes del mismo.
DEL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
Es recomendable que en muchas ocasiones y dependiendo de la
unidad curricular vincule la teoría con al realidad actual , realizar
preguntas generadoras para la consolidación de los temas y al final
puedan llegar a una reflexión.
DEL CIERRE
Los últimos 10m se recomienda mandar a consultar algunas bibliografía
para el aprendizaje independiente. Siempre deben asignar una actividad
o tarea : tienen que ser entregadas en el próximo encuentro:
Cuestionarios, planteamiento de problemas donde deban consultar el
documento Rector de la Universidad Bolivariana de Venezuela, la
Constitución Nacional, el Plan de desarrollo económico y Social de la
Nación y demás leyes, entre otros. Nuestros participantes tienen que
acostumbrarse a realizar horas entre semana de aprendizaje
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independiente para ayudarles a fortalecer sus conocimientos es
parte de sus responsabilidades.
LA VALORACIÓN DE LOS DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
Describe e interpreta los procesos que tienen lugar en el entorno educativo.
Todos los elementos que intervienen en él, subrayando la importancia
de las situaciones que se crean en el aula.
Fijar la atención en la calidad de las situaciones educativas creadas
Promueve el aprendizaje conjunto de los actores del hecho educativo.
DESAFÍOS
Se constituye como una forma de conjugar la teoría y la práctica para reflexionar.
Tiene que ser visto como una totalidad, que revitalice el debate abierto y democrático.
Superar “el cómo” y “el hacer por el hacer”.
Promueve el aprendizaje conjunto de los actores del hecho educativo
REFLEXIÓN CRÍTICA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD
El docente se interesa por el estudiante.
El estudiante es el constructor de su propio conocimiento.
Comprender, interpretar y reflexionar acerca de las distintas formas de relacionarse.
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PAIM-01. INSTRUMENTO DE CONTROL DE VALORACIÓN ESTUDIANTIL Y ASISTENCIA
EL ¿PARA QUE…?
Determinar las necesidades de los estudiantes.
Determinar los logros de los estudiantes de acuerdos a los propósitos de
los objetivos de las unidades curriculares.
Conocer los avances de los estudiantes.
Ayuda a conocer a los estudiantes de su desarrollo personal, profesional
y social.
Diagnosticar los elementos que limitan el proceso formativo, así como
también, a dar valor a los que potencien el desarrollo de la acción
educativa.
¿QUE EVALUAR?
La acción de construcción de conocimiento.
Proceso de argumentación.
Forma de establecer relaciones fundamentales entre el contenido y la actividad realizada.
¿QUÉ HACER?
El Cronograma de Valoración del aprendizaje:
El cual deberá entregar una copia al Coordinador de la aldea CON
CARÁCTER OBLIGATORIO antes de la 2da semana de clase.
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El PLAN DE VALORACIÓN POR UNIDAD CURRICULAR
1. Debe ser discutido. aprobado y firmado por el colectivo de estudiantes
con original y 2 Copias
2. El original en poder del profesor, una copia al coordinador de la aldea y
otra al vocero ENTREGA DE CARÁCTER OBLIGATORIO
Los formatos se detallan a continuación:
PAIM-02. INSTRUMENTO DEL CRONOGRAMA DE VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE
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CédulaInicio
Fin
Nro de Objetivos
Nro de clases
previstasNro de semanas
previstas Trayecto Tramo
Objetivo Específico
CapacidadCentrada en (1)
Recursos(3)
1.- EXPOSICIÓN 5.- DISCUSIÓN DE GRUPO 1.- TEXTOS
2.- ESTUDIANTE 2.- DEMOSTRACIÓN 6.- PHILIPS 66 2.- MATERIAL IMPRESO
3- AMBOS (CONSTRUCCIÓN COLECTIVA) 3.- PREGUNTA 7.- JUEGOS DIDÁCTICOS 3.-MATERIAL AUDIOVISUAL
4.- COMUNIDAD 4.- DEBATE DIRIGIDO 8.- DRAMATIZACIÓN 4.- OTROS ESPECIFIQUE
Firma Coordinador de aldea
CENTRADA EN (1) RECURSOS (3)
Estratégias Metodológicas
Firma Vocero Estudiantil
TÊCNICA DIDÁCTICA(2)
10. GUÍAS FICHAS
11.ESTUDIO DIRIGIDO
12.TRABAJO DE CAMPO
9. ANÁLISIS CRÍTICO
Fecha Un/TEM
Firma Profesor-Asesor
1.- DOCENTE
Horas Nro de semanas Contenido
Aldea Parroquia Coordinador de Aldea
EspecialidadUnidad Curricular
Profesor (a) Asesor (a) Teléfono Profesión
Técnica (2)Semana
Cronograma de valoraciòn del aprendizaje
Programa de Formaciòn
PAIM-03. INSTRUMENTO DEL PLAN DE VALORACIÓN POR UNIDAD CURRICULAR
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Aldea: Estado Fecha:Cédula Telèfono
InicioFin
Trayecto Tramo
Tipo de Técnica Fecha
Valoración(1) Valorativa (2) *Punt. Peso % estimada
Tipo de Valoración(1)
Técnica Valorativa
InstrumentoRasgos de Personalidad
Prueba Pedagógica (1)
Prueba escrita (1) Responsabilidad (1)
Informe (2) Prueba Oral (2)Hábitos de estudio (2)
Análisis Crítico y reflexivo (3)
Participación (3)
Mapas (4) Creatividad (4)
Ensayo (5)Guía de Observación
(4)Iniciativa (5)
Otras (6) Otros (5) Otros (6)
RecomendacionesObservaciones
Sumativa (3)
Formativa (2)
Exploratorio (1)
Lista de Cotejo (3)
Firma Profesor-Asesor Firma Vocero Estudiantil Firma Coordinador Aldea
MediciónRasgos (4)Instrumento (3)
*La ponderaciòn de cada actividad de evaluaciòn de caràcter sumativo, no serà superior al 25%. (05) puntos en la escala del 1 al 20"
Unidad Curricular
Sem Objetivos Contenido
Periodo Académico LapsoCoordinador(a)de aldea Teléfono
Especialidad
Nombre y Apellido del docente
Plan de Valoración por Unidad Curricular
ParroquiaP.F.GCorreo electrònico
Hay un reglamento para la valoración Estudiantil que consiste en lo siguiente:
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD
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BOLIVARIANA DE VENEZUELA CONSEJO UNIVERSITARIO Fecha: 03 de marzo de 2009 Años 197º y 149º En ejercicio de las atribuciones conferidas
por los numerales 1 del artículo 9 y numeral 21 del artículo 26, ambos de la Ley de Universidades, en concordancia con lo dispuesto en el numeral 3 del artículo 10, numerales 23 y 37 del artículo 19, ambos pertenecientes al
Reglamento General de la Universidad Bolivariana de Venezuela, dicta el siguiente:
REGLAMENTO GENERAL DE VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL DE LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
TÍTULO IDISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1.-El presente Reglamento General de Valoración del Desempeño Estudiantil de la Universidad Bolivariana de Venezuela, tiene por objeto establecer las bases que sistematizan el proceso de valoración de saberes; concebido éste como un proceso reflexivo, crítico, creativo, que permite aprender, desaprender y reaprender desarrollado por los estudiantes en los Programas de Formación de Grado. Artículo 2.- La valoración deberá orientarse como un sistema de seguimiento que procura fomentar el mejoramiento continuo del estudiante como persona libre, digna y autoreflexiva. Además, la valoración será participativa, de los conocimientos y productos del aprendizaje en cuanto a habilidades y logros alcanzados, así como también en cuanto a valores, compromisos, actitudes y responsabilidad con lo social. Artículo 3.- Esta valoración refleja los niveles de habilidad y destreza alcanzados por los estudiantes y orienta la toma de decisiones dirigida a promover y determinar estrategias de recuperación que permitan a éstos superar las dificultades existentes en su proceso de formación dialógica y transformadora; en correspondencia con el perfil ético, la identidad.profesional, sentido de pertenencia, ejercicio responsable, discernimiento y cooperación en el logro del bien común, y a las exigencias establecidas en la Unidad Curricular. Artículo 4.- La valoración del aprendizaje, tiene como finalidad el mejoramiento continuo e integral del proceso formativo del estudiante a través de la visión del mismo como objeto y sujeto de conocimiento, construido en múltiples realidades, en relación con todas aquellas habilidades, objetivos, valores y actitudes, que fueren alcanzados en el transcurso de un período académico determinado. Artículo 5.-La valoración del aprendizaje se caracteriza por ser un proceso continuo y permanente. A su vez, está directamente vinculada a lo social, la diversidad cultural, política, ética y estética; es participativa, flexible, sistemática, reflexiva, transformadora, equitativa, justa, interdisciplinaria, pertinente, acumulativa, ecológica; características éstas que permitirán profundizar en el desempeño evidenciado por el estudiante en las distintas actividades del quehacer estudiantil. CAPÍTULO I PRINCIPIOS QUE RIGEN LA VALORACIÓN Artículo 6.- La valoración del aprendizaje se efectúa con tres propósitos: 1. Exploratorio: Se establece la valoración explorativa como el reconocimiento de aprendizajes, potencialidades y otras expresiones de la singularidad del
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estudiante, producto del devenir en sus prácticas personales, ciudadanas y del ejercicio estudiantil. Esta exploración permite diseñar y adecuar lo planificado en la Unidad Curricular a las características, condiciones y necesidades del estudiante, y a las situaciones de aprendizaje. Se realiza al inicio del período académico y cuando el docente lo estime conveniente. 2. Formativo: Se considera valoración formativa como el reconocimiento de las aproximaciones y avances del proceso enseñanza-aprendizaje, en concordancia con los objetivos de formación y propósitos de las Unidades Curriculares. Se evidencia el conocimiento de lo que sucede realmente en el estudiante, tanto en la interacción del aula. así como en el trabajo socio-comunitario, además de las causas que propician o perturban los logros. Este proceso de evaluación formativa procura fomentar el mejoramiento continuo del estudiante. En ese sentido, el docente debe considerar: a) Opciones didácticas y posibilidades de elección a los estudiantes para establecer equidad en los colectivos del aula. b) Los logros individuales y colectivos de los estudiantes que permitan evidenciar la consecución de las habilidades y destrezas, objetivos, valores y actitudes establecidos en la Unidades Curriculares de los Programas de Formación de Grado. c) La participación de los estudiantes en las revisiones de resultados. d) La asistencia a tutorías. En ese sentido, la figura del tutor o tutora, permitirá asesorar y acompañar al estudiante a lo largo de su proceso formativo. e) La información oportuna a todos los estudiantes de los logros alcanzados, aprendizajes que ameritan consolidar, así como las posibles causas de errores. f) Llevar registros de control que reflejen que tal proceso se ha cumplido. g) Redireccionar las estrategias de aprendizaje cuando los objetivos no se están alcanzando. 3. Sumativo: al término de un período determinado de actividades de enseñanza-aprendizaje, para ponderar los logros alcanzados, según las habilidades y destrezas, objetivos, valores y actitudes, establecidos en las Unidades Curriculares de los Programas de Formación de Grado. Tiene un doble carácter: cuantitativo, porque pondera la adquisición del conocimiento y cualitativo, porque subraya la valoración de la medida en relación con la situación personal y académica de cada estudiante. Esta valoración se cumple considerando los siguientes aspectos: a) El docente valora los resultados de una etapa, un proyecto, un proceso. b) Verifica si los alumnos dominan las habilidades y destrezas. c) Proporciona bases para asignar una calificación. d) Incide en la aprobación de las Unidades Curriculares y el componente Proyecto. Artículo 7.- La Comisión Académica determinará, según la naturaleza de los objetivos y/o habilidades y destrezas inherentes a las Unidades Curriculares y condiciones contextuales, las valoraciones formativas a incluir en las planificaciones de una clase y/o unidad curricular. Artículo 8.- En el transcurso de la primera semana de actividades, los docentes deberán presentar, discutir y aprobar con los estudiantes, el cronograma de valoración del aprendizaje correspondiente al período académico en curso. Definido el mismo, deberá ser consignado ante la Coordinación respectiva dentro de los primeros quince días de iniciado el período académico. En caso de reestructuración del cronograma
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de valoración y, en consenso con el estudiantado, deberá consignarse de inmediato ante la Coordinación respectiva. Artículo 9.- El plan de valoración correspondiente a cada Unidad Curricular y a Proyecto, debe contemplar los siguientes aspectos: 1. Los datos generales del Programa (Estado, Municipio, Aldea, Institución, Unidad Curricular). 2. Habilidades, destrezas, objetivos, valores y actitudes a evaluarse durante el lapso a que corresponda el plan. 3. Áreas temáticas o contenidos. 4. Actividades de evaluación contempladas para valorar las habilidades y destrezas, objetivos, valores o actitudes. 5. Actividades de evaluación relacionadas con Proyecto. 6. Propósito evaluativo para cada actividad establecida. 7. Ponderación porcentual, en el caso de las actividades de evaluación de carácter sumativo. 8. Cronograma de las actividades de evaluación 9. Participantes en el proceso evaluativo.
Artículo 10.- La ponderación de cada actividad de evaluación de carácter sumativo, no será superior al 25 %. (05) puntos en la escala del 1 al 20. Artículo 11.- La valoración del aprendizaje se realizará considerando las siguientes modalidades:Autoevaluación, conducida por el propio estudiante bajo las orientaciones del profesor. Es una actividad autoreflexiva y permanente, donde el estudiante expresa la percepción de sus actitudes, habilidades, fortalezas, posibilidades y oportunidades. Tiene como propósito la toma de conciencia y la aceptación del compromiso del estudiante y del docente con el propio proceso de formación. Se traduce en una acción autorreguladora y analítica con el propósito de introducir cambios para el logro de lo deseado. Permite al estudiante y al profesor la percepción del momento para elaborar y poner en práctica actividades de mejoramiento y reforzamiento. Así mismo, es una práctica que promueve en el estudiante corresponsabilidad, autonomía y participación en su propio proceso de desarrollo personal y social, a la vez que permite la revisión de categorías tales como la adecuación y pertinencia de los contenidos, actividades y recursos de la acción formativa. 2. Coevaluación, es una actividad entre pares, que permite la puesta en evidencia de la percepción mutua de los participantes en la interacción personal-social. El contraste de modos de pensar y de actuar, de dimensiones individuales y colectivas; conduce a la construcción compartida de una plataforma común de formación integral. La discusión de experiencias y modelos referenciales consensuados, contribuye a la adquisición de la responsabilidad individual y de grupo para el abordaje de los problemas y la toma de decisiones en la resolución de los mismos, así como el desarrollo del respeto y la capacidad de aceptación de sí mismo y del otro en la búsqueda de acuerdos e intereses comunes. 3. Heteroevaluación, es una estrategia de valoración entre los diferentes participantes del proceso enseñanza-aprendizaje y supone una relación dialógica entre los diversos actores de este proceso. Implica la construcción del conocimiento, su uso y transferencia, así como los modos de realización en lo
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comunicativo, afectivo y ético. En este proceso socialmente mediado, los estudiantes participan activamente desde el punto de vista cognitivo, psicomotor motivacional y conductual. Por su lado, el profesor debe seleccionar, estructurar y crear ambientes favorables de aprendizaje. De igual manera, en la heteroevaluación; la principal responsabilidad le corresponde al profesor o a la profesora de la unidad curricular, quien integra resultados de las actividades de auto y coevaluación. Los resultados de esta evaluación son llevados a otras instancias como los equipos de trabajo de las unidades curriculares y una representación estudiantil, por cada curso. Desde estas instancias las decisiones tomadas cobran un sentido consensuado en la promoción del estudiante al siguiente nivel curricular. 4. Estas modalidades deben estar reflejadas en el plan de evaluación.
CAPÍTULO II DE LA VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS Artículo 12.- La valoración de los aprendizajes expresará el progreso del estudiante y representará la integración de éstos en las dimensiones: sociocultural, personal y profesional. Artículo 13.- Para efectos de la valoración sumativa, se establece la escala valorativa comprendida entre uno (01) a veinte (20) puntos, inclusive, siendo diez (10) puntos la nota mínima aprobatoria. A los efectos de la valoración cualitativa cada Comisión Académica establecerá la escala respectiva. Artículo 14.- El docente deberá consignar ante el órgano competente, los resultados parciales de las actividades de evaluación ejecutadas, en el transcurso del período académico, conforme a calendario previamente establecido. Artículo 15.-. El docente deberá consignar ante el órgano competente, los resultados finales correspondientes a la valoración sumativa, obtenidos por los estudiantes al culminar un período académico, conforme a calendario previamente establecido. Artículo 16.- La Coordinación respectiva consignará las calificaciones a nivel local ante la instancia regional o nacional según sea el caso. Artículo 17. Los resultados cualitativos y/o cuantitativos, obtenidos en las actividades de valoración, servirán, además de los fines académicos previstos, para orientar las estrategias metodológicas docentes. Artículo 18.- Los resultados se registrarán de la siguiente manera: La calificación aprobatoria obtenida por el estudiante, comprendida entre diez (10) a veinte (20) puntos, ambos inclusive; la no aprobación del curso cuando el estudiante obtenga una calificación menor a diez (10) puntos.Artículo 19.- Los resultados de las actividades de evaluación deben ser informados al estudiante en términos inmediatos, para hacer las revisiones pertinentes y agilizar las decisiones de mejoramiento o certificación a que condujeran dichas actividades. Artículo 20.-La revisión de los resultados de cualquier actividad de evaluación, se hará a solicitud del o de los interesados de manera razonada y debidamente fundamentada, cuando se haya incurrido en errores voluntarios o involuntarios
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que afecten las condiciones de validez y confiabilidad en la aplicación de la evaluación o cualquier otra circunstancia que lo afecte. Artículo 21.-. El estudiante interesado en obtener una revisión podrá solicitarla, en términos inmediatos, al profesor de la Unidad Curricular. En caso de negativa o inconformidad con el resultado de la revisión, el estudiante podrá, en segunda instancia, solicitarlo al superior jerárquico inmediato, por escrito y en un lapso no mayor a tres (03) días hábiles siguientes a la publicación de los resultados. En caso de negativa a la solicitud o de inconformidad con el resultado obtenido en la segunda instancia, podrá acudir a una tercera. Artículo 22.- En caso de que la situación de revisión deba pasar a la tercera y última instancia, los profesores del curso al cual pertenezca(n) el o los interesados, previa convocatoria, se constituirán en consenso, estudiarán la situación y, de ser procedente, se designará un jurado para solucionar la misma. La respuesta se emitirá en un período no mayor a los dos (02) días hábiles siguientes. Artículo 23.- Cuando la revisión determine modificación en los resultados de la valoración, se sustituirá la calificación obtenida por el estudiante que hizo la solicitud.
CAPÍTULO III DE LAS ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN Artículo 24.-. Las actividades de valoración se seleccionarán y desarrollarán conforme a la naturaleza de las habilidades, destrezas, objetivos, valores y actitudes establecidos en los Programas correspondientes a las Unidades Curriculares. Artículo 26.- Las actividades de valoración, además de la debida relación con el proceso de enseñanza, deben ser pertinentes, de apoyo o contribución al aprendizaje y a los resultados generales obtenidos. Artículo 27.- Los medios e instrumentos de valoración se seleccionarán e implementarán conforme a la naturaleza de las habilidades, destrezas, objetivos, valores y actitudes establecidos en los programas correspondientes a las Unidades Curriculares. CAPÍTULO IV DE LA NOTA DE OBSERVACIÓN Artículo 28. Se entiende por Nota de Observación (OB) a la suspensión temporal de la calificación definitiva obtenida por el estudiante en una Unidad Curricular, a solicitud voluntaria del propio estudiante al respectivo profesor. Articulo 29. Aquel estudiante que al final del período académico hayan obtenido una valoración acumulada mínima del 50% (10 puntos) en una unidad curricular, tendrá derecho a solicitar una Nota de Observación (OB) cuando por causas debidamente justificadas no hayan cumplido con actividades de valoración de una Unidad Curricular. En este caso, deberá ser levantada un acta donde queden establecidas las condiciones del otorgamiento de la Nota de Observación. PARÁGRAFO PRIMERO: Las obligaciones que en relación con una Unidad Curricular, debe cumplir el estudiante, se realizarán hasta las primeras seis (6) semanas del período académico ordinario inmediato que ofrezca la Universidad. El incumplimiento de ellas en el lapso establecido determinará que el estudiante conserve la valoración acumulada hasta el momento de solicitar la Nota de Observación.
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TÍTULO II DE LAS CONDICIONES DE PERMANENCIA ESTUDIANTIL CAPÍTULO I DE LA PROSECUCIÓN ACADÉMICA Artículo 30.-Se entiende por Prosecución Académica la continuación de los estudios de un participante inscrito en cualquier Programa Nacional de Formación. Artículo 31.- Los estudiantes inscribirán anualmente todas las unidades curriculares ofertadas. Artículo 32.- Los estudiantes que hayan aprobado Proyecto conjuntamente con el ochenta (80%) o más de las Unidades Curriculares inscritas, avanzan al período inmediato superior. Artículo 33.- En cualquier Programa de Formación, para avanzar al tercer año o trayecto el estudiante deberá tener aprobadas la totalidad de las Unidades Curriculares previstas en los períodos anteriores. Artículo 34.- El estudiante que por causa debidamente justificada, dejara de realizar una actividad de evaluación sumativa en la fecha prevista, tendrá la oportunidad de solicitar la realización de dicha actividad en nueva fecha, previa presentación del justificativo ante el profesor que administra el curso. Se consideran causas justificables para dejar de realizar una actividad de valoración sumativa en la fecha prevista las siguientes: 1. Enfermedad o accidente grave del estudiante, cónyuge, o familiar ascendiente o descendiente directo. 2. Fallecimiento de cónyuge, ascendiente o descendiente directo. 3. Causas no imputables al estudiante tales como: Paro de transporte, manifestaciones, desastres naturales u otras. 4. Citas judiciales o detención preventiva hasta el momento que se dé la confirmatoria o revocatoria. 5. Participación activa en eventos deportivos, científicos, profesionales o culturales, en el ámbito nacional o internacional, cuando sea designado y autorizado por los organismos universitarios competentes. 6. Nacimiento de un hijo(a). 7. Participación en eventos de representación estudiantil debidamente comprobada. Parágrafo Único. El docente podrá solicitar la información que a su juicio legitime o justifique el hecho, sin menoscabo del derecho del estudiante. En ese sentido, el profesor podrá avalar cualquier otra circunstancia no imputable al estudiante y no prevista en este artículo, siempre en el marco de la buena fe. Artículo 36. - Todo estudiante tendrá derecho a realizar al menos una actividad valorativa de recuperación en cada estrategia de evaluación de las Unidades Curriculares, dentro del período académico. Artículo 37.- La Valoración de Recuperación tiene como propósito brindar la oportunidad al estudiante de revisar y mejorar la calificación en aquellas unidades, contenidos o bloques de objetivos donde no alcance el nivel mínimo aprobatorio, el cual corresponde al 50% (10 puntos en escala del uno (01) al veinte (20). Parágrafo Primero. El resultado de la actividad de Evaluación Remedial sustituirá a la anterior para el cálculo de la calificación final de la Unidad Curricular. Parágrafo Segundo. Algunas Unidades Curriculares o actividades de valoración que, por su naturaleza, no sean susceptibles a
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valoración de recuperación, serán acordadas por la Coordinación de Sede del PFG y los involucrados (docentes-estudiantes).CAPÍTULO II DE LA CERTIFICACIÓN ACADÉMICA Artículo 38.- Para obtener el título de Técnico Superior Universitario, Licenciado o grado equivalente, el estudiante, además de cumplir con los requisitos de fondo y de forma exigidos por la Universidad en cuanto a documentación e inscripción, deberá: 1. Aprobar todas las Unidades Curriculares y proyectos establecidos en los Programas de Formación de Grado. 2. En el caso de Licenciatura o grado equivalente, el estudiante deberá: aprobar el Trabajo Final correspondiente al Proyecto IV de cada Programa de Formación de Grado. 3. En el caso de los Técnicos Superiores Universitarios deberán aprobar el Informe de Proyecto y Pasantías (Práctica Profesional) o la Unidad Curricular equivalente. 4. Demostrar competencia en un segundo idioma o lengua, de acuerdo al nivel establecido por cada Comisión Académica. 5. Demostrar el dominio de herramientas informáticas vinculadas a su campo profesional. 6. Cumplir con cualquier otro requisito establecido en el diseño curricular del Programa de Formación de Grado respectivo. Artículo 39.- La acreditación de estudios por convalidación realizados tanto en el exterior como en institutos de Educación Superior del país, así como por experiencias laborales y/o comunitarias demostrables, se realizará conforme a los procedimientos de acreditación establecidos por la Universidad Bolivariana de Venezuela. Artículo 40.- La Comisión Académica respectiva, verificará la documentación presentada y establecerá los mecanismos de convalidación de competencias acreditables y emitirá el Informe correspondiente. Artículo 41.- Lo no previsto en el presente Reglamento, así como las dudas que pudieran suscitarse con relación a la instrumentación del mismo, serán resueltos por la Comisión Académica de la Institución respectiva. Artículo 42.- Este Reglamento entrará en vigencia a partir de su aprobación y publicación en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Sancionado por el Consejo Universitario de la Universidad Bolivariana de Venezuela, en segunda Discusión, a los tres días del mes de marzo de dos mil nueve.
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DE LA UNIDAD BASICA INTEGRADORA PROYECTO ACADÉMICO COMUNITARIO
Esta unidad curricular es la columna vertebral de los programas de formación
de grado. Según el documento rector, el proyecto debe articular los
conocimientos, técnicas y prácticas que se han aprendido en las diferentes
unidades. Por ende, es la unidad articuladora que integra los saberes y que
dota de sentido a los Programas de formación de grado, es entonces donde el
docente debe formar al estudiante como investigador, aplicar conceptos y
teorías e ir implementando el manejo técnico .
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COMPONENTES CAMPOS DEL SABERFigura1. Tomado del Núcleo Generador Proyecto UBV
Las características principales que debe poseer esta propuesta se
exponen a continuación:
1.- Debe ser acorde las línea de investigación de programa de formación:
La característica principal del proyecto, y por ende de la propuesta, es que sea
vinculante con la misión y visión del programa de formación que se este
cursando, tomando en cuenta el perfil del egresado, el documento rector de la
UBV y el Proyecto Nacional Vigente. Además de retomar el proyecto de vida de
cada estudiante y establecer un objetivo común:
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COMPONENTES CAMPOS DEL SABER 2Figura2. Tomado del Núcleo Generador Proyecto UBV
2.- Debe ser viable:
Las propuestas presentadas deben tener viabilidad en cuanto a recursos
económicos, técnicos y humanos. Debe presentar presupuestos razonables
que puedan ser financiados por entes financistas públicos o privados, o por
medio de recursos generados por el equipo de trabajo o la comunidad. Por
tanto, que sea viable implica que sea financiable, aunque con esto no debe
cercenarse la posibilidad real de emprender algún proyecto de importantes
magnitudes a acorde con la Misión Saber-Trabajo.
3.- Debe partir de la comunidad:
Que el proyecto sea viable implica, también, que la comunidad sea parte del
proyecto, que lo asuma como propio, que participe en la producción general y
técnica, en la elaboración de estrategias para su éxito. De esta manera, en el
momento en que los estudiantes de la U.B.V dejen de participar, la comunidad
será la única encargada de darle continuidad al proyecto. Esto es parte de la
viabilidad, pero también parte de uno de los principales objetivos: que la
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propuesta no sea de los estudiantes a la comunidad sino que los estudiantes
de la universidad, que si bien cumplen un papel central de coordinación y
producción, no sean sino otros actores más de la comunidad. Es decir, la
propuesta debe ser de la comunidad.
4.-La propuesta apuesta por la transformación Otro de los objetivos primordiales es que el proyecto/propuesta tenga como
horizonte la transformación de la comunidad a trabajar. Esto es, como se dijo
anteriormente, la intervención y la producción de nuevos nódulos que
amplifiquen y difundan ciertos y determinados discursos sociales, políticos,
culturales y estéticos. La intención es cambiar la realidad actual, hegemonizada
por el capitalismo, pertenecientes a un pequeño grupo de familias poderosas, y
darle voz a las subjetividades subalternas que han tenido que enfrentar el
embate mediático. Con esto, se practica el enfoque educativo, dispuesto en el
Documento Rector, que sustenta la función académico-formativa con base en,
entre otros elementos, “el sentido transformador de la vinculación entre
universidad y sociedad1”
6.- La cuestión del método:
Para emprender un proyecto de investigación se hace imprescindible discutir y
reflexionar sobre epistemología , el paradigma vigente ,los métodos de
investigación y el conocimiento que será soporte de nuestra propuesta. Como
se sabe no hay unidades específicas que trabajen el problema del método en el
transcurso del PFG. Esto se debe a que estas reflexiones y aprendizajes tienen
como espacio natural la unidad Proyecto, donde estudiantes y profesores
deben, paralelamente a la elaboración y ejecución del proyecto, trabajar las
vías que hacen posible una investigación. La idea es ir haciendo mientras se va
reflexionando sobre el método y no reflexionar primero para, después de varios
años, poder emprender la investigación. Así que, temas como el problema de la
investigación, los objetivos, el título, los métodos cuantitativos y cualitativos, la
entrevista, la observación, la muestra y la elaboración de instrumentos se
efectuará mientras avance la investigación.
1
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
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El documento rector realiza ciertas exigencias que deben ser procesadas. La
crítica al pensamiento positivista es también la crítica al método positivista
como método único y hegemónico que pretende descubrir verdades objetivas y
ahistóricas según lo enseñan los viejos manuales que dictan los “pasos de la
investigación” como única vía posible.
En consonancia, partimos de la aceptación de la multiplicidad de métodos y de
la ineficacia de los manuales empírico-analíticos o hipotético-deductivos, para
intentar que el investigador se enamore de un “objeto de estudio” ya que tiene
que verlo como un objeto frío y ajeno para que la investigación pueda ser
científica. Es por esto que se ha decidido que no sean los esquemas de los
manuales, sino la reflexión sobre el método, la que acompañe a la
investigación de manera constante.
Por todo esto, la parte metodológica no debe descuidarse, debe ser parte
esencial de la dinámica de clases y ser tratada al menos una o dos horas a la
semana, dependiendo del avance del proyecto, y puede ser acompañada por
foros, charlas o conversatorios con intelectuales, investigadores o académicos
de la UBV u otras universidades con el fin de formar tanto a los docentes como
a los estudiantes.
7.- Sobre los equipos de trabajo: Se pretende que los productos sean
elaborados colectivamente, esto es, en equipos de estudiantes y bajo una
relación intrínseca de estos con la comunidad a trabajar.
DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN MUNICIPALIZADOS
Los Programas de Formación de Grado constituyen las unidades académico
administrativas de la Universidad Bolivariana de Venezuela en la que los
estudiantes adquirirán las competencias propias de su formación profesional,
de acuerdo con las áreas que la universidad ha definido como prioritarias para
el desarrollo nacional según el Proyecto nacional vigente y con la elección del
campo profesional por parte del estudiante
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
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Los Programas de Formación avalados por la Universidad Bolivariana de
Venezuela que se encentran Municipalizados son 6 :
PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN.
1. De Educadores
2. Medicina Integral Comunitaria.
Programas de Formación de Grado:
3. Comunicación Social.
4. Estudios Jurídicos.
5. Gestión Social Para el desarrollo local
6. Gestión Ambiental
Reglamentos que debemos conocer
1. Reglamento de Ingreso Prosecución y egreso
2. Reglamento de Valoración estudiantil
3. Reglamento disciplinario estudiantil
4. Lineamientos para la evaluación de desempeño estudiantil .Gaceta
Oficial 39483 Resolución del MPPEU Nro 549 del 09/08/2010
Normativas Académicas Generales
El Ingreso:
1. Ser Bachiller de cualquier especialidad
2. Aprobación Trayecto Inicial
3. Entregar Toda la documentación requerida
La Prosecución:
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1. Cursar solo las UC indicadas para el Tramo (Semestre)
2. Las UC deben ser inscritas en un Solo Turno
3. No se permite adelantar unidades curriculares
4. Si reprueba proyecto debe cursarlo sin inscribir otras UC
5. Se considera aprobada la UC si tiene un 75% de asistencia prevista en las
actividades académicas de la UC
6. Haber obtenido la calificación mínima aprobatoria de 10 puntos en todas
7. las que determine cada Programa de formación según sus características
Cuando no se logran las competencias en las UC por parte de los estudiantes:
1. Si no aprueba ninguna debe inscribirlas TODAS y ninguna NUEVA
2. Si aprobó algunas (más del 75% según los lineamientos para la evaluación
de desempeño estudiantil), deberá cursar las reprobadas más 2 del semestre
inmediatamente superior.
3. Si reprobó 1 puede cursar todas las del NUEVO Tramo (semestre). La No
Aprobada en horario diferente *
COMUNICACIÓN SOCIAL
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UNIDAD CURRICULAR PRELACIÓN PROYECTO I
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS I
HISTORIA DE VENEZUELA I
PENSAMIENTO POLÍTICO LATINOAMERICANO Y VENEZOLANO
TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
HISTORIA DE LA COMUNICACIÓN
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS II
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS I
HISTORIA DE VENEZUELA II
HISTORIA DE VENEZUELA I
MARCO JURÍDICO NACIONAL E INTERNACIONAL DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN
EPISTEMOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN
TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN
TIC II
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I
COMUNICACIÓN ALTERNATIVA
PROYECTO II
PROYECTO I
DISCURSO PERIODÍSTICO I
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS II
DISCURSO AUDIOVISUAL I
RADIO
FOTOGRAFÍA
TIC III
TIC II
SEMIÓTICA
DISCURSO PERIODÍSTICO II
DISCURSO PERIODÍSTICO I
DISCURSO AUDIOVISUAL II
DISCURSO AUDIOVISUAL I
INFOGRAFÍA PERIODÍSTICA
DISCURSO PERIODÍSTICO I
PRODUCCIÓN Y EDICIÓN DE MEDIOS -
PROYECTO III
PROYECTO II
SÍNTESIS DEL PROGRAMA
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La comunicación es una de las mediaciones constitutivas del mundo social,
pues éste se conforma culturalmente a través de la producción de
representaciones simbólicas, en procesos sociales articulados por las
prácticas y relaciones de las y los sujetos. La Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, prevé la comunicación libre y plural, veraz y
oportuna, en defensa, preservación y desarrollo de tales representaciones
culturales como derecho indiscutible de las y los venezolanos dentro de un
esquema comunicacional de equilibrio e inclusión, a través de la
universalización del conocimiento, de educación y formación ciudadana,
haciendo uso de todos los medios y canales de comunicación. Esta primera
observación abre el campo de acción al PFG Comunicación Social de la
Universidad Bolivariana de Venezuela.
En virtud de ello la comunicación es estudiada en nuestra Universidad como
un objeto multidimensional y complejo, siempre abierto a su propio desarrollo,
en tránsito constante hacia nuevas realidades, como el tejido condicionante
de las practicas socioculturales, la percepción y construcción de la realidad, el
imaginario social, los patrones de consumo, y las formas y espacios de
ejercido de la democracia.
MISIÓN
Consolidar, contribuir y garantizar la formación integral de los (as) futuros (as)
comunicadores (as) sociales, que comprendan las dimensiones, la
complejidad e importancia política, económica, cultural y educativa de los
procesos de información y comunicación, asumiendo, por tanto, una ética de
responsabilidad, pertinencia e inserción social del conocimiento y del
desempeño profesional con el objetivo de contribuir con el desarrollo
sustentable del país.
VISIÓN
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Formar a comunicadores (as) sociales capaces de comprender la complejidad
de los procesos comunicacionales, de afrontar los retos de los diversos
cambios científicos-tecnológicos bajo los principios fundamentales de la
convivencia, la solidaridad, la democracia participativa, la libertad, la justicia y
la responsabilidad social, con el fin de adquirir una visión reflexiva y crítica
sobre las condiciones histórico-culturales en las que les toca desempeñarse y
crear conciencia plena de su labor en el seno de la sociedad.
PLAN DE ESTUDIO BAJO RÉGIMEN MUNICIPALIZADO.
Se debe entender que al esquema de trabajo anteriormente descrito le
corresponde extenderse a cinco (05) años en el caso de los (las) estudiantes
bajo régimen municipalizado, de tal forma que el primer y segundo Proyecto
tiene una extensión de tres (03) semestres o trayectos cada uno, y el tercer y
cuarto Proyecto dos (02) semestres o trayectos. Esto en función al ejercicio
académico adaptado a las realidades de desempeño y dedicación.
PERFIL DEL EGRESADO Y DESEMPEÑO PROFESIONAL
Técnico Superior en Producción de Medios de Comunicación: es un (a)
profesional preparado (a) para asistir en los procesos interrelacionados con la
pre-producción, producción y post producción en los medios de comunicación
audiovisuales, impresos y radiales; comerciales, privados, estadales,
alternativos, así como la producción nacional independiente, capacitado (a)
para desarrollar las siguientes competencias:
Manejo de equipos audiovisuales: cámaras de video, cámaras fotográficas, instrumentos de iluminación, equipos dé sonido y difusión radial.
Diseño, edición y diagramación audiovisual.
Manejo de sistemas de impresión.
Edición, diseño y diagramación de medios impresos.
Nota: La Universidad determinará los tiempos requeridos para optar a este título profesional.
PERFIL PROFESIONAL DEL LICENCIADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL
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El (la) Licenciado (a) en Comunicación Social, además de lo especificado para
la Técnico Superior Universitario en Producción de Medios de Comunicación,
debe tener una formación integral que lo (la) capacite para el cumplimiento
cabal de su misión social. En tal sentido el contenido y la orientación del
presente Programa se dirigen a la formación de un (a) profesional capacitado
(a) para:
Comprender y evaluar con servido crítico la función que la profesión de
comunicador (a) social tiene en todas las condiciones sociales y culturales
tanto a nivel nacional como universal.
Asumir una actitud crítica y de permanente análisis frente a las estructuras
de los medios de comunicación social, de sus procedimientos y contenidos,
con el fin de estimular los cambios necesarios para responder pronta y
adecuadamente a las demandas comunicacionales de los distintos grupos
sociales.
Desarrollar su trabajo de modo tal que signifique un aporte significativo en el
proceso de elevar las condiciones culturales, de conocimiento y, en general,
de la calidad de vida de los usuarios de los medios de comunicación social.
Responder con su acción comunicativa a los requerimientos de los
destinatarios de sus mensajes, para su plena formación como ciudadanos.
Servir de intermediario entre los grupos sociales y las distintas instancias de
los poderes públicos y privados.
Observar crítica y permanentemente los valores éticos de la profesión y las
normativas de independencia, transparencia, equilibrio, honestidad y
veracidad en el desempeño de su labor profesional.
ÁMBITOS DE EJERCICIO PROFESIONAL
Comunidades.
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Organizaciones sociales (cooperativas, asociaciones civiles, fundaciones, organizaciones no gubernamentales, y otros grupos organizados).
Instituciones públicas (nacionales, regionales y locales).
Medios de comunicación alternativa y/o comunitaria (impresos, radio, TV, cine, en Internet, agencias alternativas de información locales, regionales, nacionales e internacionales).
Medios masivos de información (impresos, radio, TV, cine, en Internet, agencias de información locales, regionales, nacionales e internacionales).
Organismos y organizaciones internacionales.
Empresas y otras instituciones privadas.
Instituciones educativas y centros de investigación.
REQUISITOS DE PERMANENCIA
Cumplir con la programación académica pautada para este Programa de
Formación.
Cursar semestralmente el mínimo de nueve (09) unidades de crédito con
Unidades Curriculares en los distintos componentes académicos más la
Unidad de Investigación Proyecto.
Cumplir con las normas de permanencia que establezca la Universidad.
REQUISITOS DE GRADUACIÓN PARA LA LICENCIATURA
En atención a la relevancia del tema y las políticas de integración social y
cultural latinoamericanas dentro de la visión y misión institucional de la
Universidad, este Programa de Comunicación Social establece como
requisito de graduación la suficiencia escrita y oral de dos niveles de un
idioma extranjero, de preferencia inglés, francés o portugués, por ser éstos
los idiomas comunes en la región.
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Aprobación del total de las unidades de créditos para la Licenciatura en
Comunicación Social.
Aprobación del Trabajo Especial de Grado, el cual se inscribirá en el marco
de los objetivos de la Unidad de Investigación Proyecto IV definido en el plan
de estudios.
REQUISITOS DE RECIBIR EL TÍTULO DEL TÉCNICO SUPERIOR EN
PRODUCCIÓN DE MEDIOS:
Aprobación de todas las unidades curriculares pautadas para los cuatro (06)
primeros semestres o tramos, establecidas para esta salida intermedia.
Defensa Pública del trabajo especial realizado en la Unidad Básica
Integradora Proyecto II
Realizar pasantías entre 180 horas a 240 horas, en instituciones oficiales
y/o privadas de la comunicación, en comunidades, medios de comunicación
alternativa y comunitaria.
En atención a la relevancia del tema y las políticas de integración social y
cultural latinoamericanas dentro de la visión y misión institucional de la
Universidad, este Programa de Comunicación Social establece como
requisito de graduación la suficiencia escrita y oral de un nivel de un idioma
extranjero, de preferencia inglés, francés o portugués, por ser éstos los
idiomas comunes en la región.
A tal fin la Universidad deberá ofrecer cursos o talleres en los diferentes
idiomas y en sus distintos niveles; éstos podían ser cursados fuera del horario
regular del Programa.
TÍTULOS A OTORGAR
Licenciado en Comunicación Social
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Técnico Superior en Producción de Medios de Comunicación.
DE LAS PASANTÍAS
El presente instructivo define el formato y la estructura para la
presentación del Informe Final de Pasantía.
(Adaptación de estructura propuesta por el PFG en Gestión Social a los requerimientos del
PFG en Comunicación Social)
1.- ESTRUCTURA DEL INFORME
El Informe Final de Pasantía consta de los siguientes componentes: páginas
preliminares, texto del informe y anexos (en caso de que existan). Este informe
debe ser presentado en el orden indicado y con las características que se
establecen en este instructivo. El informe debe realizarse de forma
individual y deberá ser entregado con el sobre del Tutor institucional,
empresarial o laboral debidamente cerrado, que contiene la evaluación
de la institución donde usted realizó la pasantía.
2.- FORMATO
2.1.- Tipo y tamaño de papel
Papel bond blanco base 20 tamaño tipo carta, escrito por una sola cara.
2.2.- Tipo y tamaño de letra
Caracteres tamaño 12 puntos estilo Arial, Tahoma o Times New Roman para
el texto. Éste debe estar justificado a la derecha e izquierda de la página.
Caracteres tamaño 12 puntos estilo Arial, Tahoma o Times New Roman Los
títulos de sección deben estar centrados, los apartados de la sección alineados
a la izquierda en ambos en negritas y mayúsculas Debe utilizarse el mismo tipo
de letra para títulos, apartados y texto.
2.3.- Márgenes
Margen superior e izquierdo de cuatro centímetros y los restantes (derecho, e
inferior) de tres centímetros.
2.4.- Interlineado
El texto debe tener un interlineado de 1½ líneas, dejando un espacio en blanco
entre párrafos.
2.5.- Longitud
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El cuerpo del trabajo debe tener una longitud no mayor de 30 páginas.
2.6.- Palabras de idiomas foráneos
Se escribirán en cursivas.
2.7.- Numeración de las páginas
Las páginas del informe se numerarán, de manera consecutiva, utilizando cifras
arábigas. El número de cada página se debe colocar centrado en el margen
inferior.
2.8.- Numero de ejemplares:
Un ejemplar para el Tutor laboral, técnico e institucional
Un ejemplar para la Coordinación del Programa de Formación de Grado
2.9 Cuide en todo momento la redacción y la ortografía. (Se tomará en
cuenta para dentro de la evaluación de este informe)
3.- ORDEN DE PRESENTACIÓN
3.1.- Páginas preliminares.
3.1.1.- Presentación:
En carpeta Manila, carpeta marrón o anillado.
3.1.2.- Portada
Es la primera página del informe. Esta página debe contener los siguientes
elementos:
Logotipo de la Universidad
Nombre de la Universidad
Nombre del Programa de Formación de Grado
Título del trabajo (máximo 200 caracteres, incluyendo los espacios en
blanco)
Nombre completo del estudiante
Número de cédula de identidad
3.1.3.- Índice General
Relación entre el número y título de los capítulos, secciones y sub-secciones, y
su correspondiente número de página. Cada capítulo debe iniciarse en una
página.
3.1.4.- Índice de Tablas y Figuras (opcional)
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
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Relación entre el número y título de las tablas y figuras, y su correspondiente
número de página.
3.2.- Cuerpo del trabajo
El cuerpo del informe debe contener los siguientes aspectos básicos:
3.2.1.- Introducción. (Objetivo y justificación)
3.2.2.- Descripción de la Organización
En esta sección se debe presentar una breve reseña de la institución o
empresa donde se realiza la pasantía: historia, visión, misión, objetivos,
naturaleza de la empresa, organigrama, ubicación, etc.
3.2.3.- Justificación e importancia de las actividades realizadas
Se expone la importancia que tiene para el estudiante las actividades
realizadas en el período de pasantías para la formación profesional como TSU
en Producción de Medios de Comunicación. Así como los aspectos
relacionados con los aprendizajes que se han derivado de este proceso en lo
personal, así como el aporte que realizó durante el período de pasantía.
3.2.4.- Plan de Trabajo:
En esta sección se describe la planificación de las actividades realizadas por la
dependencia de la empresa donde está ubicado el pasante, así como las
actividades asignadas para el mismo detallando los objetivos generales y
específicos, las actividades, las tareas, los recursos etc. (Utilizar formato
anexo)
3.2.5.- DESCRIPCIÒN DE ACTIVIDADES REALIZADASExplicar detalladamente las actividades realizadas por semana (de acuerdo al
plan de trabajo o cronograma de actividades). Haciendo énfasis en los
procesos y los resultados obtenidos.
3.2.6. DESCRIPCION DE APRENDIZAJES ADQUIRIDOS y APLICADOS
En esta sección debes reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos en el
proceso de pasantía, así como la aplicación de los conocimientos teóricos
adquiridos dentro de tu proceso formativo en la UBV.
3.2.5.- Metodología de trabajo:
En esta sección se colocan las herramientas e instrumentos utilizados como
diarios de campo, reportes semanales, listas de cotejos, actas, etc, para
realizar este informe de pasantía.
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
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3.2.6.- Resultados obtenidos, análisis y evaluación de los mismos.
3.2.7.- Limitaciones, conclusiones y recomendaciones
3.3.- Bibliografía
Esta sección contiene aquellos recursos bibliográficos, referencias
hemerográficas, referencias electrónicas etc. que no son citados explícitamente
en el cuerpo del trabajo, pero son consultados de manera general en la
elaboración del informe.
3.4.- Anexos
Toda la información adicional relacionada con el contenido del informe.
Ejemplos:
Copia Carta de Postulación de Pasantía (emitida por la Coordinación
PFG Comunicación Social)
Copia de Carta de Aceptación de Pasantías (emitida por la Institución
donde realizó la pasantía)
Copia de Carta de Culminación de Pasantías (emitida por la Institución
donde realizó la pasantía)
Los productos comunicacionales donde usted intervino directa o
indirectamente y que están relacionados con la descripción de
actividades y los aprendizajes adquiridos.
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FICHA DE PASANTIAS
I. DATOS PERSONALES DEL PASANTE
Nombres y Apellidos: Cédula de Identidad No.:
Teléfono Local: Teléfono celular: Otro número:
Sexo: Femenino____Masculino____Trayecto-Tramo que cursa:__________
Sección:_____ Turno:_______________
Área de la Comunicación Social:
a) Audiovisual _______b) Impreso:_______c) Radial:_________d) Otro: Indique cuál:
_______________________
Fecha de Inicio de la Pasantía: Fecha de Culminación: No. de horas totales:
Nombre del Tutor Académico:
II. DATOS DE LA INSTITUCIÒN DONDE REALIZÓ PASANTÍASIndica el nombre de la Institución y/o Empresa:
Dirección: Área o Departamento donde realizó la pasantía:
Nombre del Tutor Empresarial: Cargo que ocupa:
Teléfono de Oficina: Teléfono celular:
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LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA EJECUCIÓN DE PROYECTO
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• Si existe una crítica mundial a los medios como corporaciones de la
manipulación de los grandes capitales trasnacionales y sus sucursales
locales, lo que Ignacio Ramonet llama el autoritarismo mediático, debe
superarse al interior del PFG Comunicación Social la formación de los
estudiantes en las categorías y las técnicas de ese autoritarismo. En el
caso de Proyecto, por lo tanto, se debe priorizar los saldos organizativos
en la comunidad, la formación alcanzada por la misma, más que los
productos puntuales referidos a la expresión mediática de la
comunicación, como periódicos, videos, etc, que son en definitiva
medios para la organización y no fines en si mismos.
• Muy a la ligera, información ha sido fusionada con comunicación. En
realidad, de acuerdo a su origen etimológico, comunicación es
participación, por lo cual en Proyecto la participación es mucho más
importante que el necesario manejo de las técnicas de la información.
• Los proyectos fallan si las comunidades no participan en ellos, si la
naturaleza de los proyectos fue decidida sin alguna forma de diálogo con
la comunidad de los llamados “beneficiarios”.
• Proyectos verticales no son sensibles hacia los aspectos sociales y
culturales de la realidad. Si no se fomenta la participación, es decir, la
comunicación real, no mediática, las comunidades serán pasivas frente
a los proyectos de desarrollo, que supuestamente mejorarán sus
condiciones de vida.
• En comunicación para el cambio social el proceso es más importante
que el producto. En periodismo, los artículos, los documentales de video
o los programas de radio son resultados valiosos para un profesional
experimentado. pero en cambio social y desarrollo, el proceso de
comunicación con la gente y dentro de las comunidades es más
importante que las ayudas impresas o audiovisuales que puedan surgir
de esa dinámica. Es en el proceso de comunicación y participación que
se inicia el cambio social.
• Los proyectos que fallan son aquellos en los cuales:
-El proyecto nunca incorporó a nadie de la comunidad
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-La comunidad sólo fue invitada a “contribuir” con trabajo. Una vez que el
proyecto estaba casi concluido, se invitó a la comunidad a “organizarse”
y apropiarse de él.
• Es necesario lograr que Proyecto descubra los modus vivendi ocultos
propios de la comunidad, para llevarlos de forma exitosa a un modus
operandi que produzca la organización y los cambios sin imposición.
Para esto resulta fundamental la sistematización, desarrollada más
adelante.
• Al interior del PFG, Proyecto debe definir los modus vivendi del
programa (lo que se quiere hacer), para producir cambios en el modus
operandi de la planificación tradicional.
• Proyecto debe tener continuidad en el tiempo, es decir, arranca en una
comunidad en el I y termina allí su proceso en el IV. Esto debe ser una
premisa, a menos que las circunstancias propias de la interacción con
las comunidades no permitan continuar el trabajo en las mismas. Esta
decisión debe tomarse en una evaluación conjunta con los responsables
de Proyecto del PFG en cada sede o con sus coordinadores.
• Proyecto es una actividad fundamentalmente colectiva, por lo cual debe
evitarse en la medida de lo posible subdividir a los grupos de estudiantes
para realizar 3, 4 o 5 proyectos por grupo. La decisión de subdividir los
grupos debe ser consultada con autoridades y estudiantes, y sólo debe
tomarse en los casos en los cuales el grupo cuenta con un número
elevado de estudiantes (más de 30). De resto, debe realizarse un solo
Proyecto por grupo, debidamente planificadas las tareas de todos los
participantes y con la asesoría presencial del docente-tutor.
• Proyecto es una investigación formativa, por lo cual además del saldo
organizativo que debe producirse en la comunidad, en cada trayecto-
tramo debe elaborarse un informe final de investigación, con ciertos
niveles de rigurosidad científica, cuyos parámetros se exponen más
adelante.
• EPISTEMOLOGÍA
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Perspectiva
TotalidadConcreta
Praxis
Ideología
ClaseSocial
Complejidad
Inconclusión Diversidad
Dialéctica crítica
Conocimiento Ser Humano
Categorías
Realidad
Conceptos
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1.1. PERFIL DEL DOCENTE DE PROYECTO
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1.-El docente debe manejar la metodología de la investigación para
impartir la unidad básica integradora de Proyecto. Debe ser
preferiblemente un profesional de la Comunicación Social, dado que las
líneas de investigación del PFG en Proyecto están fundamentadas en el
área de la comunicación. En el caso de los docentes municipalizados,
cuando no se pueda contratar un periodista, se tomará como segunda
opción un profesional afín a la comunicación dentro del campo de las
ciencias sociales, con el acompañamiento de un comunicador social.
2.-Políticamente, el o la docente debe estar comprometido (a) con el
proceso revolucionario.
3.- El o la docente debe estar consciente y comprender las
transformaciones que se están produciendo en el país.
4.- Debe estar dispuesto a visitar permanentemente las comunidades
con sus estudiantes
5.-El docente debe estar preparado para dar asesoría permanente a sus
estudiantes.
6.-El o la docente debe ser poseedor de una solvencia moral
comprobable en su trayectoria; humano, crítico y autocrítico, con valores
socialistas.
7.-Debe ser receptivo a las inquietudes, planteamientos y propuestas de
los estudiantes y de las comunidades.
8.-Debe tener sentido de responsabilidad, ser integrador, amplio,
multiplicador y dispuesto a acompañar los cambios y transformaciones
impulsados por el gobierno socialista.
9.-Debe ser participativo, protagónico y proactivo
10.- El o la docente de Proyecto tendrá las actitudes y aptitudes propias
de un comunicador social, capaz de liderar procesos de comunicación
masiva y participativa en las comunidades.
11.- El o la docente, previo a asumir la responsabilidad de Proyecto,
deberá comprender la naturaleza política, revolucionaria y
transformadora de dicha unidad básica integradora, para asumir la
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conducción de los procesos relacionados con Proyecto dentro y fuera de
la UBV. Para ello, tendrá que asumir de manera responsable un proceso
de inducción que lo/la preparará para llevar adelante el Proyecto en
Comunicación Social.
12.- El o la docente de Proyecto debe estar dispuesto a formar parte
activa de un proceso de discusión y formación permanente sobre dicha
unidad, el cual garantiza la idoneidad y ejecución de la misma.
1.2.-AREAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
AREAS GENERALES DE INVESTIGACIÓN DE PROYECTO EN
COMUNICACIÓN SOCIAL
• PROYECTO I: Agenda, estructura y funcionamiento de los medios
masivos (crítica de lo mediático)
• PROYECTO II: Comunicación, cultura, política y democracia
(comunicación no mediática, experiencias alternativas)
• PROYECTO III: Discurso de los medios de difusión masiva y opinión
pública (formación y organización de usuarios en los consejos
comunales y otras organizaciones populares).
• PROYECTO IV: Poder mediático comunal y socialista (creación de
nuevos medios populares, contraloría mediática, espacios para la
participación/comunicación no mediática, producción nacional, etc)
1.3. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
• Comunicación Comunitaria, Comunal y alternativa
• Información, comunicación y cultura en la interconexión global/local
• Poder, democracia y medios de comunicación
• Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y “sociedad de la
información”
• Economía política de la información, la comunicación y la cultura.
• Políticas publicas en comunicación y cultura
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• Derecho de la comunicación
• Comunicación y desarrollo
• Derechos humanos
• Ecología y Ambiente
1.4.- CRITERIOS METODOLÓGICOS
Proyecto en Comunicación Social debe tomar en cuenta las experiencias
positivas llevadas a cabo en todo el país, las cuales lamentablemente
incurrieron en un error común: una pobre sistematización que no permitió la
realimentación del proceso, de la cual con seguridad se desprenderían nuevos
paradigmas metodológicos adaptados a la nueva realidad del país, ajenos a
metodologías reproductoras del sistema, funcionalistas y positivistas,
enclaustradas en el método científico tradicional
Por tanto es necesario lograr en lo metodológico una propuesta propia, que de
forma coherente y sin eclecticismo pueda tomar elementos positivos de
distintos métodos apropiados para una investigación formativa y
transformadora.
Las historias de vida, las encuestas, los grupos focales, las guías de
observación, el análisis de texto y discurso, por poner solo algunos ejemplos de
métodos y técnicas utilizados en Proyecto de Comunicación Social, amparados
bajo diferentes paradigmas de investigación (Positivista, Interpretativo o
Hermenéutico, Socio-crítico o Participativo) ha desembocado en distintos
métodos teóricos puestos en práctica (IAP, Hermenéutica, Inductivo-Deductivo,
Analítico-Sintético, Histórico-Lógico, Sistémico), que responden a enfoques en
algunos casos opuestos y en otros complementarios; a través de la
confrontación de los métodos se ha producido una reflexión epistemológica no
sistematizada que, debidamente registrada a partir de estos criterios fijados por
el colectivo, deben desembocar en una metodología propia, amparada bajo un
paradigma de investigación definido. Para Proyecto debe mantenerse lo
plurimetodológico como una formar de acercarnos a la realidad desde distintas
perspectivas, pero también como estrategia para provocar la reflexión
epistemológica; no se recomienda atenerse a una sola metodología o método
teórico, más sí tener claro bajo cual paradigma de investigación queremos
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desarrollar nuestro trabajo, de lo contrario se corre el riesgo de mezcla
métodos que son conceptualmente antagónicos. Además, hay que decidir con
acierto que método utilizar en cada momento de la investigación, según las
circunstancias y el contexto de la misma.
En función de lo expresado, se recomienda:
-Estudiar comparativamente los paradigmas de investigación y proceder
a escoger uno, que esté acorde con la naturaleza revolucionaria de la
educación ubevista.
-Estudiar comparativamente las metodologías, métodos y técnicas que
no sean antagónicos con el paradigma escogido, que sean complementarios
entre sí y hacer uso de ellos como si de una “caja de herramientas para la
investigación” se tratara.
-Planificar los pasos de ejecución del Proyecto y hacer uso oportuno de
dichas herramientas según la pertinencia, coherencia y relevancia para el tema
investigado.
-No debe usarse de forma exclusiva una metodología, en especial
aquellas que son excluyentes, ya que por su naturaleza de investigación
formativa Proyecto es esencialmente plurimetodológico.
-Participar activamente de los distintos cursos y talleres que en materia
de metodología de la investigación proceda a dictar la UBV a nivel nacional.
1.6. SISTEMATIZACIÓN DE PROYECTO
La ausencia de unidades curriculares en los distintos programas de formación
de grado que formen al estudiante en metodología de la investigación y la
escasa formación en dicha área que es tradicional de los estudios de pregrado
de las universidades tradicionales del país que formaron a nuestro cuerpo
docente, nos permiten concluir que es la sistematización, o la ausencia de la
misma, el flanco más débil de la experiencia comunitaria de Proyecto en la
UBV.
Así, el reto para nuestra experiencia con las comunidades está en lograr una
sistematización que, sin caer en modelos superados donde prevalece el saber
académico, pueda ayudar a llevar adelante el trípode conceptual de Proyecto, y
el cual si nos atenemos a este constructo intelectual que define Proyecto,
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podemos definir entonces un TRIPO DE CONCEPTUAL PARA LA
SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO UBV:
a) Una SISTEMATIZACIÓN TEÓRICA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
REVOLUCIONARIO, nacida del proceso de cotejo de los saberes
populares, los saberes académicos y los saberes estratégicos
(Proyecto País)
b) Una SISTEMATIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE
EMPODERAMIENTO, que fije el rumbo a seguir por el pueblo dueño
de su destino.
c) Una SISTEMATIZACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN
REVOLUCIONARIA, que junto al nuevo conocimiento sirva de
modelo para la articulación de los actores sociales en redes, en
espacios para las prácticas emancipadoras y la planificación de
la acción revolucionaria.
La Sistematización es mucho más que un registro
Si asumimos el concepto de sistematización de Oscar Jara:
“La sistematización es aquella interpretación crítica de una o varias
experiencias, que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción descubre o
explicita la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho
proceso, cómo se han relacionado entre sí, y por qué lo han hecho de ese
modo”.
Y además reflejamos las características de un proceso de
sistematización, que según Jara debe ser:
a) Crítico, porque es el resultado de todo un esfuerzo para comprender
el sentido de las experiencias, tomando distancia de ellas
b) Ordenado, porque dicho proceso sólo es posible si previamente se
ha ordenado y reconstruido el proceso vivido en esas experiencias,
porque pone en orden elementos desordenados y percepciones
dispersas que surgieron en el transcurso de la experiencia
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c) Productor de conocimiento trascendente, porque produce un
nuevo conocimiento, un primer nivel de conceptualización a partir de
la práctica concreta, que a la vez que posibilita su comprensión,
apunta a trascenderla
d) Subjetivo, porque no sólo pone atención a los acontecimientos, a su
comportamiento y evolución, si no también a las interpretaciones que
los sujetos tienen sobre ellos
Podemos entonces, de manera autocrítica, señalar que nuestras experiencias
en Proyecto han sido más críticas y subjetivas, que ordenadas y productoras
de conocimiento trascendente; así mismo es necesario participar de la
experiencia y tener registros de la misma para poder sistematizarla.
Siendo Proyecto, como ya lo afirmamos, una investigación formativa y
transformadora, el análisis, síntesis e interpretación crítica del proceso (Jara)
debe formar parte de los informes de investigación que en cada nivel de
Proyecto deben ser presentados por los estudiantes bajo la tutoría de sus
docentes.
Siguiendo con Jara, afirmamos que el TIPO DE CONCEPTUAL PARA LA
SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO UBV, debería cumplir con tres
importantes condiciones: identificar el objeto y los objetivos de la
sistematización (para qué y qué queremos sistematizar) realizar un análisis,
síntesis e interpretación crítica del proceso y procurar conclusiones que
sean comunicadas en el sentido vigotskiano del verbo, es decir, vincular
comunicar con participar, con poner en práctica lo concluido.
La sistematización es mucho más que el componente de un proceso -en este
caso la interacción sociocomunitaria de la UBV- es en sí un proceso y, yendo
más allá, debe convertirse en una política institucional, como ejercicio sistémico
ligado a la planeación, ejecución, seguimiento, control y evaluación de los
procesos. La sistematización nos permite apreciar el qué, para qué y por qué
del Proyecto, es decir, su coherencia, y las relaciones entre el qué, para qué y
cómo en el contexto, es decir, su pertinencia, concepto clave de las bases
teóricas del proceso educativo ubevista.
La sistematización bien llevada nos acerca al enfoque histórico cultural de
Vigotsky, cuando señala que todo proceso social se “desarrolla en un espacio y
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en un tiempo concreto en el cual los hombres que han desarrollado una
formación histórica y cultural determinada en la propia actividad de producción
y transformación de la realidad objetiva, interactúan de manera armónica, en
una unidad de intereses, con el propósito de transformarla en aras de su propio
beneficio y del bienestar de la colectividad”. La sistematización, al recoger el
pasado, presente y futuro de las comunidades, ligados a su historia y
geografía, amplía la comprensión de las comunidades de sí mismas.
1.7. PARÁMETROS PARA LA ELABORACIÓN DE INFORMES FINALES DE
INVESTIGACIÓN POR TRAYECTO
Los siguientes son algunos parámetros que los docentes de Proyecto deben
compartir con sus estudiantes, para la elaboración de los informes de
investigación que los cursantes de Proyecto deben presentar al finalizar cada
tramo y trayecto, como corresponde a una investigación formativa y
transformadora.
PROYECTO I
Para el final de Proyecto I los/las estudiantes deberán estar en la capacidad de
diagnosticar el efecto de los medios masivos, de cuya critica y comprensión
parte de las comunidades; en tal sentido como parte final de Proyecto I, los/las
estudiantes presentaran un informe contentivo con los siguientes aspectos.
Descripción de los flujos de comunicación existentes en la comunidad
(características, actores, factores que inciden en el proceso de la
comunicación).
Diagnostico Comunitario (reseña e historia de la comunidad, organizaciones y
grupos sociales existentes en la comunidad)
Diagnostico Comunicacional: descripción y análisis de los medios de
comunicación presentes en la comunidad, funcionamiento, organización y
políticas editoriales.
PROYECTO II
Al final de la unidad básica integradora Proyecto II, los/las estudiantes estarán
en la capacidad de promover espacios de encuentro comunitarios, para
profundizar en lo correspondiente a los problemas comunicacionales presentes
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en la misma, y que les permita proponer productos comunicacionales,
destinados a solventar estas deficiencias.
Para esta fase, los/las estudiantes harán entrega de un informe contentivo de
los informes o bitácoras de las visitas realizadas a la comunidad, del análisis de
audiencia realizado para determinar la propuesta comunicacional a utilizar, así
como un esbozo de la última.
Por otra parte el informe final de Proyecto II, contemplará lo que corresponde a
la descripción de lo que es planteamiento y selección del problema de estudio,
los objetivos de la investigación, importancia y justificación, así como lo que
compete a la metodología aplicada hasta el momento, un resumen de las
actividades realizadas en la comunidad y la vinculación con las organizaciones
comunales y los diagnósticos realizados en la fase anterior (Proyecto I).
PROYECTO III
Al cierre de la Unidad Básica Integradora Proyecto III, los/las estudiantes
estarán en capacidad de crear estrategias comunicacionales que promuevan la
información veraz, formación ideológica y cultural de la comunidad, así como
de las organizaciones sociales, para desmontar el discurso planteado por los
medios masivos a través de propuestas alternativas que promuevan valores
socialistas.
Como informe final de esta unidad, los/las estudiantes elaborarán un informe
contentivo de lo que es el diseño y planificación de las estrategias a utilizar
para la implementación del plan comunicacional comunitario (desarrollo
propuesta comunicacional; cronograma de trabajo), un resumen de las
actividades realizadas en la comunidad y la vinculación con las organizaciones
comunales, así como de lo realizado en las fases anteriores (Proyecto I y II).
PROYECTO IV
Para esta fase, el/la participante, estará en la capacidad de consolidar tanto
los espacios comunicacionales comunitarios, como la propuesta
comunicacional planteada durante la investigación.
Como informe o trabajo final de Proyecto IV, los /las estudiantes, presentaran lo
correspondiente al proceso de sistematización, ejecución y evaluación de la
propuesta o plan comunicacional comunitario que incluya los lazos establecidos
con las organizaciones comunales, el proyecto de medio o espacio
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comunicacional presentado a las instituciones para su financiamiento, un
registro audiovisual o fotográfico de las visitas comunitarias realizadas durante
todas las fases o etapas de la unidad básica integradora Proyecto y un
resumen de los informes finales presentados con anterioridad (informe final
Proyecto I, Proyecto II, Proyecto III)
Características del Informe final de Proyecto.
Normas de Presentación:
1 1. Utilizar hojas blancas, Base 20, tamaño carta, papel bond.
2 2. Márgenes: derecho e inferior: 3cms, superior e izquierdo: 4 cm.
3 3. Escrito en computadora (Utilizar el procesador de texto) o máquina de
escribir, según sea el caso.
4 4. Interlineado 1,5.
5 5. Utilice sangría al inicio de cada párrafo.
6 6. Alineación justificada.
7 7. Tipo de letra: Arial o Time New Roman, Tamaño 12, según su
preferencia, no utilizar ambas.
8 8. Tipo de letra para citas textuales, integradas o separadas: arial o time
New Roman.
9 9. Sangría francesa para citas textuales separadas: derecha 1 cm, izquierda
1 cm
10 10. Sistema de titulación
11. 1. Título de portada. Centrado, negritas, mayúscula, 16. El título no
deberá exceder los 100 caracteres
11.2. Título de inicio de página. Parte superior, negritas, mayúscula, 14
11.3. Título de inicio de apartado: a la izquierda, negritas, mayúscula, 12
11.4. Título de subdivisión dentro del apartado: a la izquierda, negritas,
minúscula, 12
11. Los títulos no terminan con punto
12. Títulos de documentos completos mencionados en cursiva
13. Títulos de partes de documento mencionado entre comillas
14. Después de cita textual separada, cita textual integrada o paráfrasis colocar
entre paréntesis primer apellido del/la autor/a, coma, fecha de publicación
del documento, dos puntos y número de página
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15. Numeración de página: centrado, margen inferior
16. En el PFG en Comunicación Social nos regimos por las Normas APA
adaptadas por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)
El esquema que se presenta a continuación tiene por finalidad orientar a los y
las estudiantes sobre la estructura que deberán tener los informes finales de la
Unidad Básica Integradora Proyecto. Este informe debe dar cuenta del trabajo
de investigación documental y comunitario, así como de producción en el área
de la Comunicación Social, emprendido desde el tramo I al IV. El orden que
presentamos en esta guía no pretende ser un recetario rígido. Como su mismo
nombre lo indica, constituye una guía al que deberán hacerle incorporaciones
según las especificidades de cada Proyecto. No olvide consultar cualquier duda
con los facilitadores de cada sección o en la Coordinación de Proyecto de su
PFG.
Estructura informe de Proyecto I y III
PORTADA
AGRADECIMIENTOS
DEDICATORIA
INDICE
I.- INTRODUCCIÓN
II. Interacción Comunitaria
III- Descripción del Proyecto:
3.1. Área Problemática
2.2. Justificación
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2.3. Objetivos del proyecto
2.4. Objetivos específicos
2.5. Metas
2.6. Impactos del Proyecto
2.7 Cronograma de actividades
2.8. Presupuesto
IV. Ficha técnica de la propuesta comunicacional
4.1. Título de la propuesta
4.2. Organización ejecutora del proyecto
4.3. Entidad donde se ejecutará
4.4. Duración de Ejecución
4.5. Monto total del proyecto
V.- Descripción del Producto comunicacional:
5.1. Nombre del Producto final
5.2. Propuesta temática
5.3. Medio de difusión
5.4. Identificación del público a quien va dirigido
5.5. Tipo de programa / publicación
5.6. Frecuencia de transmisión o periodicidad del producto
5.7. Género
5.8. Duración
5.9. Estrategias de difusión
V. Bibliografía
Los proyectos II y IV deberán estar ajustados a los requerimientos del Consejo
Universitario de los trabajos especiales de grado según su normativa
transitoria.
5.-ESTRATEGIA CURRICULAR
5.1-ARTICULACIÓN DE PROYECTO CON LA MALLA CURRICULAR Y
LOS PROGRAMAS DE CADA UC.
Proyecto debe convertirse en el catalizador/temporizador de una doble
articulación: a lo externo con una realidad de transformaciones vertiginosas que
en ocasiones arropan a la UBV, y a lo interno con un diseño curricular rígido en
su aplicación que hace casi imposible la articulación.
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Para lograr este proceso, deben vincularse a través de:
-La elaboración conjunta por parte de los docentes de Proyecto y de las
unidades curriculares de las planificaciones de actividades. Esta articulación es
de carácter obligatorio, al ser Proyecto la Unidad Básica Integradora del diseño
curricular del PFG. Para lograr este objetivo, se recomienda:
-Incluir entre los objetivos específicos de Proyecto y de las unidades
curriculares que coinciden con él en el trayecto y tramo, los llamados
“objetivos de articulación”, elaborados en conjunto por ambos docentes previo
al inicio del semestre, donde deben plantearse los aportes que Proyecto hará a
la Unidad Curricular y viceversa.
-Articular las actividades didácticas a nivel de los contenidos comunes de las
unidades curriculares en cada trayecto y tramo
-Articular a través de las áreas generales de investigación planteadas en este
documento, las cuales sirven de puente entre los proyectos y las diferentes
unidades curriculares.
-Explorar alternativas de planificación académica, como los grupos de
investigación, donde a cada docente de Proyecto le son asignados los
docentes de las unidades curriculares que le corresponden en el tramo y al
identificarse como grupo ejecutan en conjunto, siempre que las circunstancias
lo permitan, sus actividades académicas, además de poder compartir la
responsabilidad de atención al grupo de estudiantes, bien sea directamente o
por asesorías. Esta alternativa implica la realización de reuniones periódicas,
para lo cual la planificación debe procurar espacios libres en la carga horaria
semanal para dicha articulación.
-Diseñar y ejecutar talleres sobre contenidos comunes, que los docentes
pueden dictar tanto en las sesiones de clase como en las comunidades,
dependiendo de a quien vayan dirigidas las actividades
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GESTIÓN SOCIAL PARA EL DESARROLLO LOCAL
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SINTESIS DEL PROGRAMA
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El programa tiene como finalidad la formación de ciudadanos-profesionales
bajo la mención de Licenciados y Técnicos en el campo de la Gestión Social y
el Desarrollo Local y de la Planificación de Programas Socio Comunitarios,
dirigido a fomentar la vocación para el trabajo comunitario, para la investigación
participativa y con competencias para articular, diseñar y desarrollar políticas,
planes y proyectos que deriven en la construcción, mejora y transformación de
los espacios comunitarios en interacción con lo local, regional, nacional,
continental y global, que fortalezcan y den cabida a la participación soberana
en pro del desarrollo endógeno sustentable.
.- Objetivos Generales del Programa de Formación
1. Propiciar la organización y participación de las comunidades para que
interactúen con organismos gubernamentales y no gubernamentales,
para incrementar el desarrollo endógeno y la transformación social,
en función de las demandas de la población.
2. Fomentar procesos y prácticas que faciliten la creación de la nueva
institucionalidad del aparato estatal con énfasis en la participación
ciudadana y el control social de la gestión pública.
3. Generar procesos dirigidos a la construcción de conocimientos
colectivos sobre la realidad de los estados, municipios y parroquias,
para impulsar así el nuevo modelo productivo nacional y el desarrollo
endógeno.
4. Propiciar situaciones de aprendizaje dirigidos a fortalecer el nuevo
paradigma ecológico, desarrollo sustentable y sostenible.
.- Objetivos Específicos del Programa de Formación
1. Generar procesos de enseñanza y aprendizaje que fomenten la
valoración de la pluralidad y diversidad étnica cultural y de las
riquezas naturales de los estados y municipios del país, que permita
lograr el reordenamiento de su administración de acuerdo a la
vocación y potencialidad productiva de las regiones, teniendo como
eje central el desarrollo endógeno sustentable.
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2. Propiciar procesos de enseñanza y aprendizaje que fomenten el
pensamiento crítico transformador fundamental para contextualizar la
realidad comunitaria en su interacción con lo local, regional, nacional,
continental y global.
3. Desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje dirigidos al diseño,
ejecución y evaluación de programas y proyectos sociales que
promuevan la participación ciudadana dentro del proceso de
fortalecimiento y empoderamiento de las comunidades.
4. Desarrollar procesos de reflexión orientados a la necesidad de
comprender el repoblamiento armónico del país basado en los
elementos estratégicos de desarrollo endógeno sustentable y
sostenible, como el mecanismo más seguro para garantizar la
desconcentración administrativa y la seguridad fronteriza.
.- Perfil General del Egresado
• Poseer una visión crítico-reflexiva de los procesos de construcción y
difusión de los conocimientos asociados al campo de ejercicio
profesional.
• Su capacidad para innovar el conocimiento pertinente, integrador y
contextualizador de los procesos, prácticas y técnicas para comprender
los ámbitos locales.
• Actuar en los ámbitos locales para ampliar su potenciación como espacio
de desarrollo endógeno, de participación democrática y de ejercicio
ciudadano.
• Utilizar como estrategia de trabajo el diálogo de saberes.
• Capacidad de valoración ínter subjetiva, dialógica en lo social, cultural,
política, ética y estética de los procesos, prácticas y técnicas del
quehacer comunitario y sus vínculos con el desarrollo endógeno local.
.- Perfil del Técnico Superior Universitario en: Planificación de Programas
Socio-comunitarios.
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La formación del Técnico Superior se sustenta en la necesidad que tiene el
Estado Venezolano de contar con ciudadanos formados de manera integral,
sistemática, transdisciplinaria y práctica para abordar, planificar y propiciar la
resolución de problemáticas, necesidades comunitarias, locales y nacionales,
sobre la base de sus conocimientos de distintas metodologías, tales como:
proyectos, políticas públicas y demás, organizando experiencias sociales y
culturales que permitan el desarrollo endógeno.
Esta salida intermedia permitirá la incorporación al campo laboral de
profesionales capacitados para atender áreas críticas dentro del desarrollo
social de las comunidades que pudiesen atentar contra el nuevo Estado
Democrático y Social de Derecho y de Justicia.
.- Espacio ocupacional:
Este profesional estará en capacidad para desempeñarse, como personal
competente para dirigir: Comunidades, redes y organizaciones sociales;
instituciones públicas y privadas, organismos y organizaciones nacionales e
internacionales; empresas; instituciones educativas; y centros de
investigaciones.
.- Perfil del Licenciado en Gestión Social del Desarrollo Local
• Es un profesional íntegro, crítico, reflexivo y comprometido, capaz de
investigar participativamente y articular, planificar, diseñar y desarrollar
políticas, programas y proyectos, centrados en modelos alternativos de
organización y participación social.
• Posee una visión revolucionaria, con valoración de los Principios
Fundamentales expresados en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela y del Plan de Desarrollo Económico y Social
de la Nación Vigente para ejercitarse en el ámbito de la cotidianidad las
del logro del bienestar colectivo.
• Posee habilidades para interpretar los códigos comunicacionales de la
dinámica social actual.
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• Es un profesional que maneja, diseña y socializa conocimientos teóricos-
metodológicos para articular la conformación de comunidades de
aprendizaje.
• Posee la experticia suficiente para analizar y comprender los diversos
campos de la cultura local, regional, nacional y continental, partiendo de
una concepción de la cultura como proceso histórico complejo.
• Posee conocimientos para evaluar los problemas ecológicos en contextos
socio-culturales locales desde la promoción de la organización
comunitaria en función de la calidad ambiental y la difusión de la
legislación socio comunitaria, sociocultural, socioeconómica y
sociopolítica (Consejos Locales de Planificación, Ley Orgánica de la
Cultura, Cooperativas, Ley Orgánica del Poder Público Municipal, Ley
Penal del Ambiente, Microempresas, Organizaciones Integrales de
Vivienda y Hábitat, Comités de Tierra
• Urbana, Ley de los Consejos Comunales, etc.
LINEAS DE INVESTIGACIÓN Y PROGRAMAS DE EXTENSIÓN
Las Líneas de investigación previstas en el Programa de Formación
Gestión Social del Desarrollo Local serán de tipo flexible, estarán
sustentadas en las necesidades de las comunidades, al fortalecimiento del
desarrollo endógeno y de las redes productivas.
A continuación presentamos una suerte de propuesta de grandes líneas de
investigación del Programa de Formación.
A. Modelos y enfoques de desarrollo
Tendrá como propósito realizar una revisión de los distintos enfoques y
modelos asociados a la idea de Desarrollo que contribuyan al impulso y
fortalecimiento de la participación de las comunidades en la promoción del
mismo, así como en las prácticas de investigación asociadas al desarrollo
local.
B. Políticas públicas y desarrollo local.
Esta línea de investigación estará orientada al estudio teórico de las
Políticas Públicas y su vínculo con el Desarrollo Local.
C. Planificación y políticas públicas. Tendrá por objeto abordar los
distintos enfoques de la planificación, sus distintas metodologías de
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diagnósticos e implementación de programas, planes y proyectos, así
como también, su vínculo con la gestión de las políticas públicas y la
participación comunitaria en el diseño e implementación de planes D.
Participación ciudadana y organización social.
Ésta línea de investigación tendrá por objeto indagar en torno a las formas
de organización social como un requisito de la democracia participativa, al
tiempo que funge como un control de la Gestión Pública, también permitirá
la optimización del desarrollo local.
E. Experiencias en desarrollo local.
Tendrá por objeto indagar en torno a las diversas experiencias en la
promoción del Desarrollo Local, considerando el análisis y la comprensión
de la configuración de lo local como espacio de creación de oportunidades
y potencialidades desde la perspectiva del desarrollo, tomando en
consideración las especificidades de cada uno de los casos.
F. Redes productivas.
Tendrá por objeto, indagar a partir del análisis de las redes sociales los
vínculos entre enfoques teóricos y de experiencias desarrolladas en las
áreas de acción social comunitaria, lo que contribuirá a la formación de
propuestas dirigidas al fortalecimiento y promoción de la participación
ciudadana en las distintas redes –políticas, económicas,
comunicacionales, culturales, educativas.
REQUISITOS DE GRADUACIÓN PARA LA LICENCIATURA
1. Dos niveles de un mismo idioma extranjero.
2. Aprobación de todas las unidades curriculares correspondientes.
3. Aprobación del Trabajo Especial de Grado, según los objetivos de la U. I.
Proyecto IV
REQUISITOS DE GRADUACIÓN PARA TËCNICO SUPERIOR
UNIVERSITARIO
1. Aprobación de todas las unidades curriculares pautadas para los cinco (05)
primeros semestres o tramos, establecidas para esta salida intermedia.
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67
2. Socialización del trabajo especial realizado en la Unidad Básica Integradora
Proyecto. (DE NO REALIZARLO ANTES DEL TERMINO DEL SEMESTRE
INMEDIATAMENTE SUPERIOR SE DETIENE LA PROCECUSIÓN; SE
CURSARÄ SOLO DURANTE ESE SEMESTRE LA UNIDAD BASICA
INTEGRADORA PROYECTO ACADËMICO COMUNITARIO.
3. Realizar pasantías entre 180 horas a 240 horas, en instituciones oficiales y/o
privadas.
4. Suficiencia escrita y oral de un nivel de un idioma .
5. Documentos requeridos por Control de estudios UBV.
PARA PROYECTO ACADËMICO COMUNITARIO
PRELACIONES DE GESTIÓN SOCIALPARA EL DESARROLLO LOCAL
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U.B.I
Duración
MALLA DIURNA MAYA NORTURNA
PROYECTO I 2 SEMESTRES: 1-1/1-2 2 SEMESTRES: 1-1/1-2
PROYECTO II 2 SEMESTRES: 2-1/2-2 3 SEMESTRES: 2-1/2-2/2-3
PROYECTO III 2SEMESTRES: 3-1/3-2 3SEMESTRES: 3-1/3-2/3-3
PROYECTO IV 2SEMESTRES: 4-1/4-2 2SEMESTRES:4-1/4-2
Las notas de proyecto se consignan en los tramos señalados a continuación
U.B.I
Duración
MALLA DIURNA MAYA NORTURNA
PROYECTO I 1-2(segundo) 1-2 (segundo)
PROYECTO II 2-2 (cuarto) 2-3 (quinto)
PROYECTO III 3-2 (sexto) 3-3 (octavo)
PROYECTO IV 4-2 (octavo) 4-2 (Décimo)
IDIOMAS
Idiomas
Nivel del idioma Malla diurna Malla Nocturna
Idioma 1 2-1 3er semestre 2-2 Cuarto Semestre
Idioma 2 3-1 5to semestre 3-1 Sexto semestre
PASANTÍAS
Las pasantias
Malla diurna Mall nocturna
UC aprobadas 2-1 Semestre 3 2-2 semestre 4
Se cursa con el semestre 2-2 semestre 4 2-3 semestre 5
UNIDADES CURRICULARESLos requisitos para cursar cada unidad curricular son:
Unidad Curricular PRE requisitoproyecto I ningunoproyecto II proyecto IProyecto III Proyecto IIProyecto IV Proyecto III
RELA ninguno
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Vida Cotidiana ningunoTeoría y Practica de la Gestión
Social I ningunoTeoría y Práctica de la
comunicación ningunoHistoria de Venezuela I ningunoHistoria de Venezuela II Historia de Venezuela IEstado, democracia y
Ciudadanía ningunoCartografía Social ninguno
Pensamiento político latinoamericano
Estado, democracia y Ciudadanía
Bases del Conocimiento I ningunoTeoría del desarrollo ninguno
Integración latinoamericana ningunoBases y fundamentos jurídicos ningunoAnálisis de datos estadísticos ninguno
Teoría y practica de la planificación ninguno
Desarrollo endógeno ningunoTeoría y Práctica de la Gestión
Social IITeoría y Práctica de la Gestión
Social IOptativas
Estado y Políticas Publicas
Tener aprobadas todas las unidades curriculares hasta el
tramo 4 (4to-semestre malla diurna) y tramo 5 (quinto semestre malla Nocturna)
Estudio PoblacionalSujetos y formas de
organizaciónOrganización y Participación
en riesgoSistema de medición
Espacio urbanoPsicología SocialEconomía social
presupuesto participativoIntegración latinoamericanaHerramientas de informática
Comunicación AlternativaAmbiente y Salud
Educación y CulturaOptativas
Bases del conocimiento II Bases del Conocimiento IOrganismos internacionales Integración Latinoamericana
DE LAS PASANTÍAS
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70
FICHA DEL ESTUDIANTE
El presente instructivo define el formato y la estructura para la presentación del Informe Final de Pasantía.
1.- ESTRUCTURA DEL INFORME
El Informe Final de Pasantía consta de los siguientes componentes: páginas
preliminares, texto del informe y anexos (en caso de que existan). Este informe
debe ser presentado en el orden indicado y con las características que se
I. DATOS PERSONALES DEL PASANTE
Nombres y Apellidos: Cédula de Identidad No.:
Teléfono Local: Teléfono celular: Otro número:
Sexo: Femenino____Masculino____Trayecto-Tramo que cursa:__________
Sección:_____ Turno:_______________
Área de la Comunicación Social:
e) Audiovisual _______f) Impreso:_______g) Radial:_________h) Otro: Indique cuál:
_______________________
Fecha de Inicio de la Pasantía: Fecha de Culminación: No. de horas totales:
Nombre del Tutor Académico:
II. DATOS DE LA INSTITUCIÒN DONDE REALIZÓ PASANTÍASIndica el nombre de la Institución y/o Empresa:
Dirección: Área o Departamento donde realizó la pasantía:
Nombre del Tutor Empresarial: Cargo que ocupa:
Teléfono de Oficina: Teléfono celular:
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71
establecen en este instructivo. El informe debe realizarse de forma
individual y deberá ser entregado con el sobre del Tutor institucional,
empresarial o laboral debidamente cerrado, que contiene la evaluación
de la institución donde usted realizó la pasantía.
2.- FORMATO
2.1.- Tipo y tamaño de papel
Papel bond blanco base 20 tamaño tipo carta, escrito por una sola cara.
2.2.- Tipo y tamaño de letra
Caracteres tamaño 12 puntos estilo Arial, Tahoma o Times New Roman para
el texto. Éste debe estar justificado a la derecha e izquierda de la página.
Caracteres tamaño 12 puntos estilo Arial, Tahoma o Times New Roman Los
títulos de sección deben estar centrados, los apartados de la sección alineados
a la izquierda en ambos en negritas y mayúsculas Debe utilizarse el mismo tipo
de letra para títulos, apartados y texto.
2.3.- Márgenes
Margen superior e izquierdo de cuatro centímetros y los restantes (derecho, e
inferior) de tres centímetros.
2.4.- Interlineado
El texto debe tener un interlineado de 1½ líneas, dejando un espacio en blanco
entre párrafos.
2.5.- Longitud
El cuerpo del trabajo debe tener una longitud no mayor de 30 páginas.
2.6.- Palabras de idiomas foráneos
Se escribirán en cursivas.
2.7.- Numeración de las páginas
Las páginas del informe se numerarán, de manera consecutiva, utilizando cifras
arábigas. El número de cada página se debe colocar centrado en el margen
inferior.
2.8.- Numero de ejemplares:
Un ejemplar para el Tutor laboral, técnico e institucional
Un ejemplar para la Coordinación del Programa de Formación de Grado
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2.10 Cuide en todo momento la redacción y la ortografía. (Se tomará en
cuenta para dentro de la evaluación de este informe)
3.- ORDEN DE PRESENTACIÓN
3.1.- Páginas preliminares.
3.1.1.- Presentación:
En carpeta Manila, carpeta marrón o anillado.
3.1.2.- Portada
Es la primera página del informe. Esta página debe contener los siguientes
elementos:
Logotipo de la Universidad
Nombre de la Universidad
Nombre del Programa de Formación de Grado
Título del trabajo (máximo 200 caracteres, incluyendo los espacios en
blanco)
Nombre completo del estudiante
Número de cédula de identidad
3.1.3.- Índice General
Relación entre el número y título de los capítulos, secciones y sub-secciones, y
su correspondiente número de página. Cada capítulo debe iniciarse en una
página.
3.1.4.- Índice de Tablas y Figuras (opcional)
Relación entre el número y título de las tablas y figuras, y su correspondiente
número de página.
3.2.- Cuerpo del trabajo
El cuerpo del informe debe contener los siguientes aspectos básicos:
3.2.1.- Introducción. (Objetivo y justificación)
3.2.2.- Descripción de la Organización
En esta sección se debe presentar una breve reseña de la institución o
empresa donde se realiza la pasantía: historia, visión, misión, objetivos,
naturaleza de la empresa, organigrama, ubicación, etc.
3.2.3.- Justificación e importancia de las actividades realizadas
Se expone la importancia que tiene para el estudiante las actividades
realizadas en el período de pasantías para la formación profesional como TSU .
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
73
Así como los aspectos relacionados con los aprendizajes que se han derivado
de este proceso en lo personal, así como el aporte que realizó durante el
período de pasantía.
3.2.4.- Plan de Trabajo:
En esta sección se describe la planificación de las actividades realizadas por la
dependencia de la empresa donde está ubicado el pasante, así como las
actividades asignadas para el mismo detallando los objetivos generales y
específicos, las actividades, las tareas, los recursos etc. (Utilizar formato
anexo)
3.2.5.- DESCRIPCIÒN DE ACTIVIDADES REALIZADASExplicar detalladamente las actividades realizadas por semana (de acuerdo al
plan de trabajo o cronograma de actividades). Haciendo énfasis en los
procesos y los resultados obtenidos.
3.2.6. DESCRIPCION DE APRENDIZAJES ADQUIRIDOS y APLICADOS
En esta sección debes reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos en el
proceso de pasantía, así como la aplicación de los conocimientos teóricos
adquiridos dentro de tu proceso formativo en la UBV.
3.2.5.- Metodología de trabajo:
En esta sección se colocan las herramientas e instrumentos utilizados como
diarios de campo, reportes semanales, listas de cotejos, actas, etc, para
realizar este informe de pasantía.
3.2.6.- Resultados obtenidos, análisis y evaluación de los mismos.
3.2.7.- Limitaciones, conclusiones y recomendaciones
3.3.- Bibliografía
Esta sección contiene aquellos recursos bibliográficos, referencias
hemerográficas, referencias electrónicas etc. que no son citados explícitamente
en el cuerpo del trabajo, pero son consultados de manera general en la
elaboración del informe.
3.4.- Anexos
Toda la información adicional relacionada con el contenido del informe.
Ejemplos:
Copia Carta de Postulación de Pasantía (emitida por la Coordinación
PFG Gestión Social )
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Copia de Carta de Aceptación de Pasantías (emitida por la Institución
donde realizó la pasantía)
Copia de Carta de Culminación de Pasantías (emitida por la Institución
donde realizó la pasantía)
Los productos en Gestión Social donde usted intervino directa o
indirectamente y que están relacionados con la descripción de
actividades y los aprendizajes adquiridos.
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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
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Esta es una herramienta básica del Programa de Formación de Grado Gestión
Social del Desarrollo Local. Esencialmente está dirigida a mejorar los procesos
y procedimientos en la elaboración del documento final, (Informe de Proyecto)
tanto en su diseño (bibliográfico, documental y de campo) planificación y
presentación (exposición). En ese sentido, la intencionalidad es la de contribuir
de manera significativa en el desarrollo de la Unidad Básica Integradora
Proyecto, y que en la práctica concreta cumpla de manera satisfactoria con los
objetivos trazados en los distintos niveles.
Los objetivos general y específicos del manual buscan la precisión
conceptual (operacional) de lo que se entiende por esta Unidad Básica
Integradora; también se destaca el uso de la bibliografía su alcance, el
contenido a ser trabajado (este será adecuado a la especificad de cada
cotidianidad), las estrategias metodológicas empleadas (técnicas e
Proy Proy II
Estudio Diagnóstico de los procesos SocioComunitarios: Tramos (semestres) I Y II
Proy IIProy IIPlanificación y Gestión de Proyectos de acción socio comunitarios: tramos o semestres III, IV y V SOCIALIZACIÓN PARA T.S.U
Proy IIIProy III
Evaluación de impacto de proyectos de acción socio comunitaria: tramos o semestres VI, VII VIII
Proy IV Proy IV
Sistematización y desarrollo de modelos de investigación e inserción: semestres IX y XSocialización PARA LICENCIADOS (AS)
Proyecto Académico ComunitarioDe Gestión Social para el desarrollo local
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
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instrumentos), las competencias alcanzadas y las transferencias logradas, en
fin, la sistematización del aprendizaje adquirido (a lo largo del proceso y
recogido en el informe), las normas para la presentación de proyectos, la
comisión evaluadora, el jurado, las estrategias de trabajo para la asistencia
técnica de Proyecto.
Es así como la estructura ha sido concebida en función de la práctica misma y
el propósito sobre el cual se fundamenta la Unidad Básica Integradora
Proyecto, en particular el “Aprendizaje por Proyecto”, máxima de la
Investigación Acción Participativa, en otras palabras aprender haciendo, actuar
reflexionando, premisa esta de la variante Investigación Acción. Es de interés
uniformar a nivel nacional los procesos y procedimientos empleados no sólo
para su diseño, sino también para su implementación.
En consecuencia, este paradigma difiere en grado sumo del modelo
positivista clásico en sus distintas variantes, las cuales conciben la
investigación inscrita en una estructura rígida, inflexible, invariable, postura
contraria a los principios de la Investigación Acción, dado que no es el sujeto
quien de manera individual genera el conocimiento, ahora es el colectivo social
(sujeto social) desde su cotidianidad produciendo conocimiento. Por ende, el
propósito del manual es el de constituirse en una guía para la acción. No es un
dogma, las diferencias vendrán de las características de cada municipio,
parroquia o localidad. Es decir, se partirá de la unidad en la diversidad.
NORMASPARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
1-El objetivo de este lineamiento es unificar todo lo concerniente a la
presentación de los proyectos.
2-La presentación de un proyecto socio comunitario ante un jurado es un
requisito para aspirar a los Título de Técnico Superior en Planificación de
Programas Socio Comunitarios y Licenciado en Gestión Social del Desarrollo
Local.
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
78
3-El proyecto puede ser individual o en grupo.
4-El proyecto debe cumplir los siguientes requisitos:
El correspondiente a Técnico Superior debe encontrarse en el nivel de
ejecución y el trabajo para Licenciado se encontrará en el nivel de
evaluación.
El informe debe seguir las normas de elaboración señaladas por la
Coordinación.
5-El docente debe entregar en el plazo previsto por la Coordinación los
informes de proyecto para fijar el calendario de presentación de los mismos.
6-Etapas de la presentación de proyectos:
El profesor entrega los informes y otros recaudos.
Se publica el calendario de presentación.
Se publica la lista de los jurados.
Desarrollo de las defensas de los proyectos.
Entrega de los informes corregidos a la Coordinación en físico y digital,
en un lapso de cinco días.
7-El docente debe consignar ante la Coordinación los siguientes recaudos:
Tres copias encuadernadas de cada uno de los proyectos que tutoría.
Un ejemplar en digital de los proyectos que asesora.
Una lista de un jurado de la comunidad con su respectivo suplente por
cada proyecto.
Una lista de un jurado de la institución que trabaja con el grupo con su
respectivo suplente por cada proyecto.
La logística y materiales solicitados para la presentación.
8-Llenar una planilla, por cada proyecto donde certifica que este cumple con
todos los requisitos para su `presentación. ( ver anexo Nº1)
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
79
9-EL jurado estará integrado por cuatro miembros los cuales son:
El docente de proyecto que preside el jurado el cual brindara los
instrumentos de evaluación a los otros miembros.
El representante de la comunidad.
El representante de una institución u organización que ha trabajado con
el grupo de proyecto.
Un representante de la Coordinación de Gestión Social del Desarrollo
Local.
10-El desarrollo de la defensa seguirá las siguientes pautas:
Previamente el docente debe pedir los instrumentos (anexos 3,4,5) para
desarrollar la sesión de defensa los cuales son: acta, dos instrumentos
de evaluación para la comunidad, tres instrumentos para el docente e
institución.
Se constituye el jurado con los cuatro miembros, se puede formar por
tres miembros en el caso que falte el miembro de la comunidad o el
representante de la institución u organización, también puede darse el
caso de que falten casi todos los integrantes, lo cual, debe ser notificado
a la Coordinación
que designará a un profesor.
Si el jurado se constituye por miembros no designados por la
Coordinación el veredicto se considerará nulo.
Iniciar la defensa a la hora fijada o máximo, 20 minutos después.
Leer parte del acta (anexo 3) hasta donde se nombra la hora de inicio.
Exponer en un máximo de 30 minutos cada proyecto.
Se retiran los estudiantes del grupo al finalizar su exposición.
Deliberan los miembros del jurado, emiten su calificación se promedian
las notas.
Regresan los estudiantes y se lee el acta completa incluyendo las
observaciones.
11-Los resultados se presentaran de la siguiente forma:
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
80
Aprobado expresado en una calificación de 0 a 20 ptos que surge del
promedio de la nota emitida por cada jurado.
El proyecto no cumple con las normas necesarias, por lo tanto, se le
otorga un plazo de cinco (5) días para corregirlo.
12-Si los estudiantes consideran que hubo irregularidades en el juicio de los
jurados deben entregar consignar por escrito en un plazo de un día su reclamo.
13-Un reporte del desarrollo de los proyectos irá al expediente del docente.
14-Todo lo no previsto será resuelto por la Coordinación del PFG Gestión
Social en la sede o aldea respectiva.
ACERCA DEL JURADO
El jurado estará integrado por cuatro miembros los cuales son:
1) El docente de proyecto que preside el jurado el cual brindara los
instrumentos de evaluación a los otros miembros.
2) El representante de la comunidad.
3) El representante de una institución u organización que ha trabajado con el
grupo de proyecto.
4) Un representante de la Coordinación de Gestión Social del Desarrollo Local.
4.1) Si se presenta el proyecto en la sede la misma designará a un
docente del área que labore en la sede.
4.2) Si es en una aldea el responsable de gestión social nombrará a un
profesor con experiencia en el área.
INFORMES DE PROYECTO I, II y III
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
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1.- ESTRUCTURA.
Los informes de proyecto consta de los siguientes componentes: Elementos
preliminares, cuerpo del trabajo, elementos finales y anexos (en caso de que
existan). Se presentará en el orden indicado, con las características descritas
en los lineamientos y debe adecuarse a la etapa de proyecto alcanzada por el
grupo.
2.- FORMATO
2.1.- Tipo y tamaño de papel
Papel bond blanco base 20 tipo carta escrito por una sola cara.
2.2.- Tipo y tamaño de letra
Caracteres tamaño 12 puntos estilo Arial, times new roman o tahoma para el
texto. Éste debe estar justificado a la derecha e izquierda de la página.
Caracteres tamaño 12 puntos estilo Arial, times new roman o tahoma para
capítulos y apartados (todos en negritas). Los capítulos de sección deben
estar centrados y en mayúsculas. Los apartados solo la primera letra en
mayúscula y alineado a izquierda.
Se utilizará un tipo de letra para capítulos, apartados y texto.
2.3.- Márgenes
Izquierdo cuatro centímetros, derecha tres centímetros, superior cuatro
centímetros e inferior tres centímetros.
2.4.- Interlineado
El texto debe tener un interlineado máximo de 1,5 , dejando un espacio en
blanco entre párrafos. Se omite la sangría al principio de los párrafos.
2.5.- Longitud
El trabajo tendrá mínima 40 páginas.
2.6.- Palabras de idiomas foráneos
Se escribirán en cursivas.
2.7.- Sujeto gramatical
La redacción del informe es en tercera persona utilizando el "se" impersonal.
Ejemplo: "En este informe se presenta"
2.8.- Numeración de las páginas
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
82
Las páginas se numerarán, de manera consecutiva, utilizando cifras arábigas.
El número en la página se colocara centrado en el margen inferior.
3.- ORDEN DE PRESENTACIÓN
3.1.- Elementos preliminares
3.1.1.- Portada
Es la primera página del informe. Esta página debe contener los siguientes
elementos:
Logo de la Universidad.
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educación Superior.
Nombre de la Universidad
Nombre del Programa
Sede de la Universidad donde estudia
Título del trabajo (máximo 200 caracteres, incluyendo los espacios en
blanco)
Nombre completo de los estudiantes
Título al cual se opta
Fecha de culminación
La disposición física de los elementos en la portada observarse en el anexo 2.
3.1.2.- Ficha Resumen del proyecto
Datos que Identifican el Proyecto
Nombre del Proyecto:
Localización:
Institución que presenta el proyecto:
Tiempo de ejecución del proyecto:
Costo total aproximado:
Instituciones u organizaciones que apoyan al proyecto:
Resumen del Proyecto (propósito, importancia para la comunidad y para
la formación del Gestor Social, forma de ejecutarse)
Nota: Hasta 2 páginas
3.1.3.- Dedicatoria (opcional)
3.1.4.- Agradecimientos (opcional)
3.1.5.- Introducción.
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
83
3.1.6.- Índice General
Relación entre el número y título de los capítulos, secciones y sub-secciones, y
su correspondiente número de página. Cada capítulo debe iniciarse en una
página.
3.1.7.- Índice de Tablas y Figuras
Relación entre el número y título de las tablas y figuras, y su correspondiente
número de página.
3.2.- Cuerpo del trabajo
El cuerpo del informe debe contener los siguientes aspectos básicos:
3.2.1.-Fundamento teórico metodológico del proyecto.
3.2.2.- Diagnóstico de la comunidad
Contexto Político -Social
Investigaciones Previas Ligadas al Proyecto.
Contexto Legal.
Historia de la comunidad.
Descripción de la comunidad y el sector
Descripción Demográfica:
Problemas.
Detectados. Nombrados brevemente.
Problema seleccionado y análisis ..
Descripción
Análisis de aliados (complementario)
3.2.3.-Formulación del proyecto.
Se desglosan los elementos del proyecto en una matriz. (Objetivos,
indicadores, actividades, insumos, presupuesto, otros)
Beneficios esperados.
Población beneficiada y área de influencia.
Económicos.
Sociales
Ambientales
3.2.4.-Ejecución del proyecto
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
84
Se describen todas las actividades desarrolladas hasta el momento, incluyendo
fotos, mapas, y otros elementos. Se puede agregar un cuadro de ejecución.
3.2.5.-Sistema de evaluación. ( se coloca si se ha llegado a esta etapa)
3.2.6.-Limitaciones,
3.2.7.-Conclusiones y recomendaciones
3.3.- Elementos finales
3.3.1.- Referencias bibliográficas
Esta sección contiene aquellos recursos bibliográficos que se citan
explícitamente en el cuerpo del trabajo como soporte de algún planteamiento
específico. Las citas al material bibliográfico se harán de acuerdo a las normas
APA.
3.3.2.- Bibliografía
Esta sección contiene aquellos recursos bibliográficos y se redacta de acuerdo
a las normas APA.
3.4.- Anexos
Toda la información adicional relacionada con el contenido del informe.
- Glosario
Lista, en orden lexicográfico, que contiene la definición de los símbolos,
abreviaturas y términos que aparecen en el informe y que no sean de uso
común
PROYECTO IV
El Trabajo Especial de Grado es la expresión teórica de la experiencia de
campo desarrollada a través de Proyecto IV, construida a partir de la
sistematización. La finalidad de ésta es la construcción, elaboración y
creación del relato local; de una plataforma racional que permita integrar a la
reflexión teórica la experiencia del trabajo de campo como expresión de la
Investigación Acción Participativa, realizada a través del desarrollo de Proyecto
en el seno de un colectivo humano. En este sentido se desea que la
sistematización de toda la información de campo registrada (tabulada,
ordenada, clasificada, analizada) a través de la I.A.P. permita interpretar,
comprender y explicar la naturaleza que define el problema abordado en la
comunidad a través de Proyecto y que permita, a su vez, definir algunas
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
85
orientaciones de acción sobre la realidad para su transformación. Ésta es la
finalidad última precisamente de la I.A.P.: la transformación de las condiciones
del espacio donde las personas expresan su vida cotidiana. El Trabajo
especial de grado, en esencia, debe dar cuenta de, desde la perspectiva de la
teoría crítica radical, de la sistematización.
El trabajo especial de grado debe tener las características NORMAS
TRANSITORIAS PARA LA PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO aprobadas por consejo universitario en la
sesión N° 05 de fecha 15 de febrero de 2011, y de conformidad con lo previsto
en el Artículo 19, numeral 24, del Reglamento General de la Universidad
Bolivariana de Venezuela.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA LOS PROYECTOS. (Licenciatura)
(Docentes y miembros de organización)Datos de identificación.
Sección ___________Turno_________________Fecha_______________________
Apellidos y nombres Cédula
Instrucciones generales.El instrumento consta de dos partes la primera relacionada con el informe y la segunda a la exposición del mismo, se llenará de la siguiente forma:1-Marque con una X el puntaje en cada ítem, súmelos y el producto divídalo entre tres (3).2-Coloque el resultado en calificación.3-Indique las observaciones en las casillas correspondientes.
Aspectos EscalaC B A
I-Informe escrito.1 Relación del proyecto con las políticas
del estado0 1 2
2 Bases teóricas y metodológicas. 0 1 2
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
86
3 Factibilidad, 0 1 24 Estructura del informe y matriz de
proyecto0 1 2
5 Calidad de los elementos del proyecto 0 1 26 Pertinencia y estimación de costos 0 1 27 Calidad de los instrumentos utilizados 0 1 28 Plan de trabajo 0 1 29 Etapa alcanzada por el proyecto. 0 1 210
Plan de monitoreo y su desarrollo 0 1 2
11
Proceso de evaluación del proyecto 0 1 2
12
Manejo de fotos, esquemas y otros elementos
0 1 2
13
Elementos de psicología social presentes (grupo, incentivos percepción social, persuasión)
0 1 2
14
Lenguaje técnico manejado. 0 1 2
15
Calidad de la impresión del trabajo 0 1 2
16
Ortografía y redacción 0 1 2
17
Productos alcanzados 0 1 2
18
Efectos de la ejecución 0 1 2
II-Exposición del proyecto1 Claridad de la presentación 0 1 22 Dominio del tema 0 1 23 Manejo de grupo 0 1 24 Uso de recursos didácticos 0 1 25 Calidad de los materiales didácticos 0 1 26 Organización del grupo expositor 0 1 27 Organización del lugar de la
presentación0 1 2
8 Orden de presentación de los temas 0 1 29 Participación del grupo en la
exposición0 1 2
10
Claridad de las respuestas a las interrogantes
0 1 2
11
Manejo de técnicas en la exposición 0 1 2
12
Lenguaje técnico manejado 0 1 2
TOTAL
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
87
Observaciones:
Informe:
Exposición:
Calificación________________Puntos.
Apellidos y nombres del jurado_____________________
Cedula__________________
Firma.________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA LOS PROYECTOS.(Licenciatura)
(Miembros de la comunidad)
Datos de identificación.
Sección ___________Turno_________________Fecha_______________________
Apellidos y nombres Cédula
Instrucciones generales.El instrumento consta de dos partes la primera relacionada con el informe y la segunda a la exposición del mismo, se llenará de la siguiente forma:
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88
1-Marque con una X el puntaje en cada ítem, súmelos y el producto divídalo entre dos (2).2-Coloque el resultado en calificación.3-Indique las observaciones en las casillas correspondientes.
Aspectos EscalaC B A
I-Informe escrito.1 Relación del proyecto con las políticas del
estado0 1 2
2 Claridad de la redacción. 0 1 23 Coherencia entre los elementos del proyecto 0 1 24 Relación del proyecto con los problemas de
la comunidad0 1 2
5 Se muestran los logros del proyecto en la comunidad
0 1 2
6 Etapa alcanzada por el proyecto. 0 1 27 Integración de los estudiantes a la
comunidad0 1 2
8 Maneja fotos, esquemas y otros recursos 0 1 29 Ortografía y redacción 0 1 210
Se muestra una planificación en el trabajo 0 1 2
11
Orden en que se presenta el trabajo 0 1 2
12
Efectos del trabajo de los estudiantes 0 1 2
II-Exposición del proyecto1 Claridad de la presentación 0 1 22 Dominio del tema 0 1 23 Manejo de grupo 0 1 24 Uso de recursos didácticos 0 1 25 Calidad de los materiales didácticos 0 1 26 Organización del grupo expositor 0 1 27 Intervino todo el grupo en la presentación 0 1 28 Orden de presentación de los temas 0 1 2
TOTALObservaciones:
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89
Calificación________________Puntos.
Apellidos y nombres del jurado_____________________
Cedula__________________
Firma.__________________
GESTION AMBIENTAL
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90
PRELACIONES: NOCTURNO Y FINES DE SEMANA
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91
TRAMO 1
UNIDADES CURRICULARES PRE Requisito
Proyecto I. Diagnóstico integral de situaciones ambientales. Sin Pre-requisitos
Bases ecológicas de sistemas ambientales en Venezuela. Sin Pre-requisitos
Análisis del dato estadístico I. Sin Pre-requisitos Bases del conocimiento. Sin Pre-requisitos
TRAMO2
Pensamiento político latinoamericano y venezolano. Globalización
Análisis del dato estadístico II.Análisis del dato estadístico
I Técnicas de Análisis Espacial. Sin Pre-requisitos
TRAMO 3
Globalización, Comunicación y Cultura. Sin Prerrequisito Ética.
Biodiversidad y Sociodiversidad. Bases ecológicas TRAMO 4
Proyecto II. Educación y evaluación ambiental. Proyecto I Economía ecológica. Bases ecológicas de Sit.
Legislación y políticas públicas. Globalización Ciclos biogeoquímicos. Bases ecológicas
TRAMO 5
Evaluación de Sistemas naturales. Técnicas de análisis y
Proyecto I Ambiente, Desarrollo y Salud. Economía ecológica
Calidad ambiental I. Ciclos Biogeoquìmicos Electiva Sin prerrequisitos
IDIOMAS Sin prerrequisitos TRAMO 6
Proyecto III. Rehabilitación de ecosistemas y desarrollo sustentable. Proyecto II
Calidad ambiental II Calidad Ambiental I
Aspectos ambientales de la industria.Todas UC del Trayecto I y
II
Ordenamiento territorial.Todas UC del Trayecto I y
II Electiva
TRAMO 7
Formas de racionalidad y producción de conocimientos.
Todas UC del Trayecto I y II
Ecorregiones. Ordenamiento territorial Estado, democracia y ciudadanía. Sin Prerrequisito
TRAMO 8
Proyecto IV. Gestión ambiental, participación comunitaria y calidad de vida. Proyecto III
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92
Derecho ambiental y marco legal del manejo integral de recursos naturales. Estar Cursando Proyecto IV
Desarrollo e integración de América Latina. Todas UC del Trayecto I y
II
Arte y Ecología. Todas UC del Trayecto I y
II
Redes sociales, planificación y gestión.Todas UC del Trayecto I y
II TRAMO 9
Escenarios Energéticos. Calidad Ambiental II Ética de la sustentabilidad. Estar cursando Proyecto IV
Electiva Sin Prerrequisito
SÍNTESIS DEL PROGRAMA
El PFG en Gestión Ambiental asume la perspectiva desde la cual la formación del
profesional está fundamentada en la integración de saberes, entre las diferentes
disciplinas y los saberes y quehaceres de las comunidades.
Esta perspectiva epistemológica está vinculada a la organización curricular y
administrativa, donde sus integrantes se incorporan al diálogo de saberes de
manera fluida, natural, dinámica, dialéctica y asociada directamente con las
situaciones socioambientales de su propio entorno. Este programa asume el
principio robinsoniano de educación y trabajo. Como fundamento de la estructura
del aprendizaje cuya manifestación se encuentra materializada a través del
proyecto de educación nacional, del reconocimiento de su importancia y la puesta
en práctica del diálogo de saberes. El desarrollo endógeno local y su vinculación
con las instituciones del Estado y la nueva institucionalidad, juegan un papel
preponderante que orienta y le da pertinencia a este programa. En términos del
proceso social que vive el pueblo venezolano en estos momentos, el programa
pretende incidir en la transformación de la estructura socioproductiva.
El proceso de enseñanza y aprendizaje tendrá un carácter dinámico por
entender que los cambios que se dan en el contexto, como consecuencia del
aprendizaje, no se originan en forma lineal o fuera del mismo, sino
construyendo y recreando los procesos, la práctica en y con la realidad,
actuando y reflexionando sobre ella, integrado a ella, relacionado con ella, es
decir, desarrollando un aprendizaje significativo y complejo: aprender a ser,
aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a convivir.
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93
OBJETIVOS GENERALES
1.- Formar ciudadanos profesionales capaces de valorar los sistemas ambientales
y los diversos modelos socio-históricos y culturales de desarrollo enmarcado en la
universalización de la educación superior y en consonancia con el proyecto de
desarrollo endógeno.
2.- Formar un profesional que asuma un compromiso social, incorporando en su
ejercicio la participación comunitaria como vía de transferencia y generación de
poder y conocimiento.
3.- Propiciar en los estudiantes el desarrollo de habilidades para investigar desde
diferentes enfoques epistemológicos, con una perspectiva transdisciplinaria,
vinculada a los problemas sociales en el contexto ambiental.
4.- Analizar los principios básicos de protección, conservación, diversidad biológica
y cultural para el manejo sostenible de recursos naturales, procesos ecológicos,
restauración y su uso adecuado.
Perfil de egresado:
Combinar una formación integradora de saberes que incluya y trascienda el
conocimiento científico y tecnológico, incorporando otras formas de
conocimiento desde una perspectiva dialógica.
• Poseer una visión sistémica que genere la interrelación de lo social con lo
natural en función de un desarrollo armónico, sustentable y diverso.
• Desarrollar actitudes profundamente éticas con un sentido racional, crítico
y reflexivo.
• Actuar de manera integral en diferentes procesos y espacios en los que se
ponga de manifiesto el objeto de trabajo de su profesión.
• Promover la participación y corresponsabilidad para la protección de la
vida, desde una concepción integradora y en defensa del nuestro
patrimonio socionatural.
• Actuar en función del cumplimiento de la legislación ambiental.
• Promover en las comunidades la toma de decisiones para la vigilancia,
control ambiental y el desarrollo endógeno.
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94
Desde el punto de vista de sus ámbitos de actuación:
El Profesional egresado del Programa de Formación en Gestión Ambiental
tiene un ámbito de actuación integral, ya que su formación le proporciona
competencias para desarrollarse en diferentes procesos y espacios en los que
se pone de manifiesto el objeto de trabajo de su profesión y en los cuales se
desenvolverá durante y después de su formación profesional.
En este sentido pueden mencionarse como ámbitos de actuación profesional,
tanto en el nivel de TSU, como de Licenciatura, los siguientes organismos,
instituciones o entes donde podrán desempeñarse los profesionales egresados
del Programa.
Ámbito de las Comunidades: Consejos comunales, vecinales, indígenas,
campesinos, Comités de tierra, de Salud, conservacionistas, mesas técnicas,
cooperativas, brigadas ambientalistas, en general todas las organizaciones
sociales vinculadas con el ambiente, que pueden ser urbanas o rurales.
• Organismos Públicos: Ministerio del Ambiente y sus organismos adscritos, al
igual que otros ministerios que requieran el concurso de profesionales
formados en el ámbito de los estudios ambientales, Institutos Autónomos,
Industrias del Estado, Gobernaciones, Alcaldías, Misiones promovidas por
el Estado.
Organizaciones no gubernamentales orientadas hacia la conservación y
protección ambiental, difusión y defensa de la cultura ambiental, actividades
académicas y de investigación entre otras.
• Empresas Privadas: Mineras, Metalúrgicas, pesqueras, constructoras,
turísticas y cualquier otra orientada hacia la evaluación y gestión ambiental.
• Instituciones educativas promoviendo la Gestión Ambiental a través de
Charlas, Talleres, Videos, Seminarios, ciclos de discusión de temas de
interés para la comunidad educativa.
• Organizaciones Deportivas, Culturales y Recreativas, orientadas a elevar la
cultura ambiental a través de actividades estético- lúdicas que promuevan la
conservación y preservación del ambiente.
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95
Perfil del Técnico Superior Universitario
El Diseño Curricular para el Programa de Formación en Gestión Ambiental ha
previsto la salida intermedia de un Técnico Superior, que permite desarrollar en los
(as) estudiantes sus potencialidades creativas y humanísticas vinculadas a la
democracia participativa y protagónica, así como la valoración ética hacia el
trabajo y la transformación social que se requiere para responder a las
necesidades actuales del Estado en política ambienta.
PERFIL DEL LICENCIADO EN GESTIÓN AMBIENTAL
El egresado como Licenciado en Gestión Ambiental será un ciudadano capaz de
analizar, interpretar, valorar, proteger, explicar, crear y abordar con criterios
científicos, tecnológicos y éticos las relaciones dialécticas hombre-naturaleza, para
generar el diseño de un modelo de desarrollo en el marco de la cooperación, la
solidaridad, la equidad, es decir, lo comunitario; que permita la transformación
efectiva en lo social, económico y político del espacio vital donde se desenvuelve,
a través de la formulación y ejecución de políticas para la protección y manejo
integral e integrado del patrimonio ecológico del Estado.
Líneas de Investigación
• Áreas de Investigación.
La problemática ambiental de Venezuela ha recibido por parte del Estado una
respuesta expresada la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la
cual desde su preámbulo establece “…refundar la República para establecer… el
equilibrio ecológico y los bienes jurídicos ambientales como patrimonio común e
irrenunciable de la humanidad…”. El texto constitucional contiene en el Título III
“De los Deberes, Derechos Humanos y Garantías”, el Capítulo IX dedicado a los
Derechos Ambientales, con los Artículos 127, 128 y 129, los cuales contienen
disposiciones fundamentales sobre las siguientes áreas temáticas:
• La protección y mantenimiento del ambiente
• La diversidad biológica
• Los recursos genéticos
• Los procesos ecológicos
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96
• Los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas de
importancia ecológica.
• Los principios bioéticos
• La prevención de la contaminación del aire, agua, suelos y costas, clima,
capa de ozono
• La ordenación del territorio de acuerdo a las premisas del desarrollo
sustentable
• Los estudios de impacto ambiental y socio-cultural
• Los desechos tóxicos y peligrosos
• El restablecimiento y rehabilitación del ambiente alterado
Además de éstas, la legislación ambiental vigente reconoce dos grandes grupos
de áreas temáticas. En el primer grupo se define la Ordenación del Territorio y la
Ordenación Urbanística (LOPOT y LOOU), referidas al uso del espacio territorial.
Este grupo incluye diagnosticar, evaluar y proponer iniciativas en las áreas de:
Orgánica del Ambiente y sus leyes subordinadas, entre las cuales figuran la Ley
Forestal de Suelos y Aguas, la Ley de Protección a la Fauna Silvestre, la Ley
Penal del Ambiente, la Ley sobre Biodiversidad, la Ley sobre Materiales y
Desechos Peligrosos, la Ley sobre Desechos Sólidos y otras leyes, decretos,
reglamentos y normas técnicas dedicadas a la conservación y regulación
ambiental). De este conjunto se desprenden:
• Los materiales y desechos peligrosos y no peligrosos
• La calidad del agua y el aire
• La contaminación de suelos por hidrocarburos, plaguicidas y
agroquímicos
• Instrumentación y métodos de evaluación ambiente.
En este panorama es preciso incluir, además de los componentes físico-
naturales, los elementos socio-culturales que caracterizan la interacción socio-
política con la dimensión ambiental, los cuales deben ser enfocados hacia una
integración epistemológica. En tal sentido, surgen como áreas de investigación:
• La pobreza como principal problema ambiental
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97
• Los determinantes sociales de la ocupación desordenada del territorio
y el uso no sustentable de los componentes ambientales
• La expresión local de los problemas ambientales continentales y
mundiales
• La educación y la cultura ambiental en el socialismo del siglo XXI
• La gestión ambiental comunitaria y su impacto social .
LINEAMIENTOS PARA LA REALIZACIÓN DEL INFORME FINAL DE PASANTIAS
1.- ESTRUCTURA DEL INFORME
El informe final de pasantía consta de los siguientes componentes: páginas
preliminares, texto del informe y anexos (en caso de que existan). Este informe
debe ser presentado en el orden indicado y con las características que se
establecen en este instructivo.
2.- FORMATO
2.1.- Tipo y tamaño de papel
Papel bond blanco, base 20, tamaño tipo carta, escrito por una sola cara.
2.2.- Tipo y tamaño de letra
Caracteres tamaño 12 puntos, estilo Arial, Tahoma o Times New Roman para
el texto. Éste debe estar justificado a la derecha e izquierda de la página. Los
títulos de sección deben estar centrados, los apartados de la sección alineados
a la izquierda en ambos en negritas y mayúsculas. Debe utilizarse el mismo
tipo de letra para títulos, apartados y texto.
2.3.- Márgenes
Margen superior de cinco centímetros (cuando se inicia un capítulo, las otras
páginas de tres centímetros), izquierdo de cuatro centímetros y los restantes
(derecho e inferior) de tres centímetros.
2.4.- Interlineado
El texto debe tener un interlineado de 1½ líneas, dejando un espacio en blanco
entre párrafos.
2.5.- Longitud
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98
El cuerpo del trabajo debe tener una longitud máxima de 40 páginas.
2.6.- Dialectos, lenguaje coloquial e idiomas foráneos
Se escribirán en cursivas.
2.7.- Sujeto gramatical
En la redacción del informe se utilizará la forma reflexiva de la tercera persona
o "se" impersonal. Ejemplo: “En este informe se presenta"
2.8.- Numeración de las páginas
Las páginas del informe se numerarán, de manera consecutiva, utilizando cifras
arábigas. El número de cada página se debe colocar centrado en el margen
inferior.
2.9.- Numero de ejemplares:
Tutor técnico.
Tutor académico.
A la institución, ya corregido.
3.- ORDEN DE PRESENTACIÓN
3.1.- Páginas preliminares.
3.1.1.- Presentación:
En carpeta marrón o encuadernado.
3.1.2.- Portada
En la primera página del informe. Esta página debe contener los siguientes
elementos:
a) Logotipo de la Universidad y de la Misión Sucre (si es el caso)
b) Nombre de la Universidad
c) Nombre del Programa de Formación de Grado
d) Sede o aldea donde cursa sus estudios
e) Título del trabajo (máximo 200 caracteres, incluyendo los espacios en
blanco)
f) Nombre completo del estudiante
g) Número de cédula de identidad
h) Título al cual se opta
i) Fecha de culminación
j) Municipio y Estado.
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99
k) Sección.
3.1.3.- Dedicatoria (opcional)
3.1.4.- Agradecimientos (opcional)
3.1.5.- Índice General
Relación entre el número y título de los capítulos, secciones y sub-secciones, y
su correspondiente número de página. Cada capítulo debe iniciarse en una
página.
3.1.6.- Índice de Cuadros y Figuras (opcional)
Relación entre el número y título de los cuadros y figuras, y su correspondiente
número de página.
3.2.- Cuerpo del trabajo
El cuerpo del informe debe contener los siguientes aspectos básicos:
3.2.1.- Introducción. (Objetivo y justificación)
3.2.2.- Descripción de la organización o comunidad.
En esta sección se debe presentar una breve reseña de la institución o
comunidad, con su ubicación geográfica, donde se realiza la pasantía: historia,
visión, misión, objetivos, naturaleza de la empresa, organigrama y ubicación,
entre otros (máximo dos páginas).
3.2.3.- Justificación e importancia de las actividades realizadas
En esta sección se expone el interés o utilidad que pueden tener los resultados
esperados del informe. Perfil del Gestor Ambiental, incluyendo sus
competencias. Pertinencia de la institución.
3.2.4.- Plan de Trabajo:
En esta sección se describe la planificación de las actividades realizadas por la
dependencia de la empresa donde está ubicado el pasante, así como las
actividades asignadas para el mismo detallando los objetivos generales y
específicos, las actividades, las tareas, los recursos etc. Anexar el cronograma.
3.2.5.- Metodología de trabajo:
En esta sección se colocan las herramientas e instrumentos utilizados como
diarios de campo, inspecciones, reportes semanales, listas de cotejos, actas,
etc
3.2.6.- Experiencias obtenidas, análisis y evaluación de los mismos.
3.2.7.- Recomendaciones y propuestas.
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
100
3.2.8.- Limitaciones, conclusiones y recomendaciones
3.3.- Bibliografía
Esta sección contiene aquellos recursos bibliográficos, referencias
hemerográficas, referencias electrónicas etc. que son citados explícitamente en
el cuerpo del trabajo.
3.4.- Anexos
Toda la información adicional relacionada con el contenido del informe.
Ejemplos:
Trípticos institucionales.
Fotografías.
Afiches (escaneados), o cualquier material que considere pertinente.
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101
PLAN DE TRABAJO
Participante: ____________________________________________________________ Cédula de Identidad: ___________________________________
Institución y/u Organización Social: ______________________________________________________________________________________________
Área de Pasantías Profesionales: ________________________________________________________ Período: del ________________ al ___________
SEMANA ACTIVIDAD
1 2 3 4 5 6 7 8 ELABORADO POR: Estudiante:
Firma:
Fecha:
APROBADO POR: Tutor Técnico:
Firma:
Fecha:
APROBADO POR: Tutor Académico:
Firma:
Fecha:
Se sugiere incorporar la planificación por horas.
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
102
Comité de Pasantías
SOLICITUD DE INSCRIPCIÓN DE PASANTIAS
DATOS PERSONALES DEL SOLICITANTE
Nombres y Apellidos: _________________________________________________
C.I:_____________________Dirección:____________________________________
___________________________________________________________________
_________________Teléfono: __________ Correo electrónico_________________
Horario disponible: ______________ Período académico: _____________________
Aldea o sede a que pertenece: __________________________________________
DATOS DE LA INSTITUCIÓN y/u ORGANIZACIÓN SOCIAL EN LA QUE
REALIZARÁ LAS PASANTIAS PROFESIONALES Nombre:_____________________________________________________________
Dirección:___________________________________________________________
_________________________________________Teléfonos:__________________
¿A qué se dedica?: ___________________________________________________
AREA DE LA PASANTIA PROFESIONAL
Nombre del área: _____________________________________________________
Explique brevemente actividades que realizará y anexe el plan de trabajo:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
COMITÉ DE PASANTIAS TUTOR ACADÉMICO
Vocero: ________________________ Nombre y apellido:
C.I.:___________________________ ____________________
Fecha: ________________________ C.I. _________________
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
103
REQUISITOS PARA OPTAR AL TÉCNICO SUPERIOR
1. Aprobación de todas las unidades curriculares pautadas para los cinco (05)
primeros semestres o tramos, establecidas para esta salida intermedia.
.2. Socialización del Trabajo especial de Grado realizado en la unidad Básica
Integradora de Proyecto II.
3. Aprobación de la Unidades curriculares electivas.
4. Realizar las pasantías entre 180 y 240 horas en instituciones públicas y/o
privadas
5. Suficiencia escrita y oral de un nivel de idiomas
6. Documentos requeridos por control de estudios de la UBV
REQUISITOS PARA OPTAR al TÍTULO DE LICENCIADO
1.- Aprobar el Módulo II de Idiomas
2. Socialización del Trabajo especial de Grado realizado en la unidad Básica
Integradora de Proyecto IV.
3. Aprobación de todas la Unidades curriculares.
4. Aprobación de 3 Unidades curriculares electivas.
5. Socialización del Trabajo especial de Grado realizado en la unidad Básica
Integradora de Proyecto IV.
6. Documentos requeridos por control de estudios de la UBV
PROYECTO ACADEMICO COMUNITARIO
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
104
PROYECTO I
DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE SITUACIONES SOCIOAMBIENTALES
El proyecto académico comunitario se fundamenta en una metodología de
trabajo Interdisciplinaria y transdisciplinaria, y es en esencia un proceso
de investigación acción participativa transformadora, donde la comunidad
es parte del equipo investigador que trabaja coordinadamente con los
estudiantes y profesores de cada grupo de proyecto. Esta metodología
evita abordar el estudio del ambiente con la absurda concepción medio
ambientalista” universal que limita el entorno solamente a lo natural y por tanto
valora exclusivamente la vegetación, fauna y algunos aspectos sobre
contaminación; por el contrario, se asume el ambiente como un todo, bajo una
concepción integral, asumiendo la complejidad que rige el comportamiento de
los miembros de una comunidad entre ellos y con su entono.
El proyecto I Diagnóstico de Situaciones Socioambientales inicia a los
estudiantes en la formulación, evaluación y presentación participativa de
proyectos de investigación acción, orientados hacia la percepción, el
diagnóstico y la definición de situaciones socioambientales. Esta unidad a lo
largo del año contemplará la descripción, el análisis crítico y la formulación
sistémica de los componentes básicos del sistema socioambiental que incluyen
a una comunidad y un área ecogeográfica determinada.
El Diagnóstico de Situaciones Socioambientales es la unidad curricular que por
excelencia permitirá conocer los problemas de una determinada comunidad en
forma sistemática, donde el protagonismo de los involucrados (comunidades
organizadas, entes del Estado, estudiantes y Profesores) es una constante que
debe manejarse en esta nueva república.
Un Diagnóstico Socioambiental busca en su primera etapa jerarquizar al
menos, cuáles son los problemas de la comunidad y cómo le afecta, trata de
ver sus causas, consecuencias y las posibles debilidades y fortalezas del
ámbito analizado.
Pretende a través de esta metodología poner en práctica la confiabilidad y
validez de todos los conocimientos visto por otras unidades curriculares, así
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
105
como también aceptar los saberes (muchos no escritos) de aquellos que
padecen la degradación socioambiental de su espacio.
Fases del proyecto.
SEMESTRE IDIAGNOSTICO PRELIMINAR (IAP)
1.- Presentación de las distintas metodologías de investigación, y compararla
con los aspectos generales de la investigación acción participativa.
2.- Aspectos generales de la investigación acción participativa.
3.- La formulación participativa de proyectos: componentes fundamentales del
Ambiente:
3.1Sistema Ambiental. Subsistemas
3.2Sistema Natural. Los Ecosistemas
3.2Sistema construido
Grupos Interactuantes
Agente Externo
Vida Cotidiana
Vínculos
4.- La evaluación participativa de proyectos
5.- Teoría de la estructura y funcionamiento de los consejos locales de
planificación, Mesas técnicas, cooperativismo (SUNACOP), instituciones
financiantes.
6.- presentación y discusión sobre los elementos fundamentales del
diagnóstico.
7.- Selección de una comunidad o localidad determinada y delimitación del
sistema ambiental que la incluye.
Tomando en cuenta los siguientes aspectos:
· Delimitación del área geográfica y el sistema humano
· Inserción y diagnóstico de la realidad. Interacción, investigación,
divulgación, difusión e información
· Dimensiones de la práctica. Acción, promoción y animación.
8. Presentación y discusión del primer informe.
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106
SEMESTRE II y III
DIAGNÒSTICO PARTICIPATIVO DE UNA SITUACIÒN AMBIENTAL
1. Aproximación preliminar al área de investigación. Trabajo de campo con el
grupo de interacción (visitas, contactos, identificación de informantes claves,
reuniones preliminares).
2. Observación de primer y segundo orden
3. Descripción y problematización de elementos del sistema delimitado, en
cuanto a:
Elementos Naturales bióticos y abióticos,
Elementos Construidos,
Sistema Humano,
· Interacción del sistema natural -sistema humano
4. TÉCNICAS DE REGISTRO. Técnicas de Investigación e Instrumentos (T.I.I)
TECNICAS
Perspectivas de la comunidad.
Técnicas de acción grupal
Técnicas de Integración
Historia local
Mapas mentales
Ejercicios de percepción ambiental,
Cartografía social,
Árbol de problemas
Técnicas de animación.
5. Caracterización de la diversidad biológica y sociocultural
6. Comulación de la interrelación sistémica de problemas socioambientales.
7. Diagnostico y evaluación participativa del proyecto.
8. Formulación de la interrelación sistémica de problemas socioambientales.
· Sistematización
· Divulgación y difusión
9. Construcción integrada del diagnóstico socioambiental. Definición integral de
problemas.
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
107
10. Formulación y evaluación participativa de propuestas para resolver los
problemas socioambientales.· Identificación de actores claves (organizaciones,
instituciones )· inducción de sinergias para la resolución de problemas.
11. presentación y discusión del segundo informe.
Nota: estas fases no siguen en sentido estricto un esquema lineal de
investigación, de manera tal que su secuencia supone también coincidencias
sincrónicas y bucles de retroalimentación.
5.- Estrategias metodológicas.
Este proyecto será desarrollado desde una perspectiva
transdisciplinaria que agrupa y sintetiza enfoques y técnicas diversas
de investigación promoción acción-animación-participación para
abordar la complejidad socioambiental. En este sentido incluye dos
vertientes fundamentales, a saber: la del equipo de investigación y la
de la comunidad involucrada. Ambas serán procesadas y analizadas
en un esfuerzo de síntesis que permitirá elaborar el cuadro sistémico
de la situación y los problemas socioambientales identificados.
PRESENTACIÓN DEL INFORME DE PROYECTO I: SEGÚN LAS
PAUTAS ESTABLECIDAS.
PROYECTO II. EDUCACIÓN Y EVALUACIÓN AMBIENTAL
NÚMERO DE HORAS SEMANALES: 8 HORAS (6 H campo y 2 H aula)
DURACIÓN: 36 SEMANAS
PERIODO ACADEMICO: 2 SEMESTRES (4to y 5to semestre)
REQUISITOS: PROYECTO I
Descripción
Proyecto II enmarcada en la Educación y Evaluación Ambiental, tiene
como propósito el diseño, planificación, implementación y cogestión
de proyectos participativos para el abordaje de situaciones
socioambientales diagnosticadas con la participación de las
comunidades, tomando en cuenta todos los procesos que determinan
la dinámica de la vida cotidiana, las potencialidades, amenazas,
problemáticas, necesidades y oportunidades, así como, el
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
108
reconocimiento a las diferencias y experiencias particulares y
colectivas dentro de un espacio que propicie articulaciones dialécticas
en pro de generar acciones concretas de transformación social a
favor de las mayorías contribuyendo en su desarrollo endógeno.
El egresado como Licenciado en Gestión Ambiental deberá ser un
profesional capacitado para conocer, interpretar, respetar, valorar,
proteger, explicar y abordar con criterios científicos, tecnológicos y
éticos las situaciones generadas en la interrelación ser humano-
ambiente, tanto en lo individual como en lo sociocomunitario. En el
caso del técnico en Evaluación Ambiental, promueve la mediación
entre las instituciones públicas, privadas y la comunidad, aplica
metodologías y herramientas, se insertan en la solución colectiva de
los problemas, incide en la generación de proyectos comunitarios y
los direccionan con los entes competentes y para ello tiene que
realizar el diseño, seguimiento y monitoreo de la implementación de
iniciativas comunitarias. La conquista de la justicia social se fortalece
en lo público, donde el interés colectivo en su acción político social
toma progresivamente, las decisiones claves para su desarrollo
endógeno, se establece una corresponsabilidad entre el estado y la
sociedad en su conjunto como legitimo y efectivo poder ciudadano de
participación y protagonismo. Se enfatiza en esta corresponsabilidad
incorporar nuevos actores destacando la acción comunitaria para
formular, ejecutar y evaluar políticas públicas y rendición de cuentas
o contraloría social.
Es importante resaltar que desde el punto de vista metodológico se
asumirá el enfoque de la Investigación Acción Participativa como
diseño de investigación y praxis del trabajo comunitario, la visión
Interdisciplinaria y Transdisciplinaria para el diálogo de saberes como
visión del paradigma emergente; y también, los fundamentos
sistémicos de la Ecología Social para el abordaje de la realidad
socioambiental, el enfoque de Género orientado al trabajo con los
particulares roles que ocupan los individuos dentro de una
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
109
colectividad, la Didáctica de la Educación Ambiental basadas en las
Teorías del Aprendizaje, tales como, el Constructivismo y Humanismo
evidenciadas a través de estrategias creativas y cognitivas.
El componente Proyecto II: Educación y Evaluación Ambiental, se
inicia a partir de los resultados de los diagnósticos integrales de
situaciones socioambientales llevados a cabo en las comunidades en
la Unidad Curricular Proyecto I, esto significa que partirá del análisis
situacional y conocimiento del entorno para apoyar a las
organizaciones de base desde el punto de vista educativo ambiental a
gestionar las soluciones y las transformaciones que demanda la
comunidad para su desarrollo local tomando en consideración el
análisis y la evaluación de sus procesos integrales de vida, donde
convergen la heterogeneidad de saberes que brindan una plataforma
para dinamizar aspectos sociales, culturales, políticos, mágico
religiosos, ideológicos, económicos, tecnológicos, ambientales, entre
otros, dentro de un contexto histórico particular y donde se reconoce
que cada uno de los pobladores de una comunidad pueden ser
sujetos o actores sociales del cambio en una perspectiva pluricultural
y autogestionaria.
Con el desarrollo del componte Educación y Evaluación Ambiental,
los y las estudiantes podrán adquirir los
conocimientos necesarios para lograr competencias básicas para el
ejercicio profesional, así como actitudes y valores asociados al
ejercicio ciudadano. Igualmente, los y las profesores (as) fortalecerán
sus capacidades docentes, sus aptitudes y actitudes, valores y
compromisos hacia un trabajo orientado al apoyo y acompañamiento
de las comunidades locales donde se desenvuelva su trabajo
participativo y comunitario. Igualmente se pretende dar una visión
integral que propone soluciones a distintas situaciones
socioambientales, mediante la utilización de técnicas y herramientas
vinculada con las realidades sociales, y que complementa a los
proyectos comunitarios de manera que los estudiantes adquieran
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
110
valores, conocimientos, y habilidades que le permitan ser ciudadanos
que toman participación en las gestiones ambientales con las
comunidades, potenciando el desarrollo endógeno. Igualmente
apunta en generar una reflexión y discusión sobre la evaluación
ambiental, que busca poner en contacto al estudiante y facilitador
con la investigación participativa y de pertinencia social, fomentado
el dialogo de saberes.
A continuación se presentan unos esquemas para visualizar lo
anteriormente expuesto:
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111
SEMESTRE IV
TEMA I: Introducción a la Educación Ambiental
Contenido:
.- Concepción del ambiente. Relación ser humano-naturaleza-sociedad
.- Metas, principios y objetivos de la Educación Ambiental
.- Historia de la Educación Ambiental
.- Competencias del Educador y Evaluador Ambiental.
TEMA II: Proyectos en Educación Ambiental
Contenidos:
.- Pasos a seguir para el diseño de proyectos educativos ambientales
.- Sistematización de procesos, resultados e impactos
.- Promoción y divulgación de los proyectos educativos ambientales
.- Marco legal que sustenta el proyecto específico educativo.
SEMESTRE V
TEMA III: Formulación de proyectos Sociales
Contenido:.- Metodologías desarrolladas por organismo oficiales: FIDES, LAE, FONDAFA,
FONCREI y MINEP, para la formulación y elaboración de proyectos sociales.
- . Cooperativas y Empresas de producción social (EPS).
TEMA IV: Evaluación de los Sistemas Socio-ambientales.
Contenidos:
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112
.- Aspectos generales y definiciones: Evaluación ambiental, Evaluación de
Impacto Ambiental y Propuesta de
Términos de Referencia (TDR).
.- Identificación y Evaluación de Impacto Ambiental.
.- Formulación de medidas preventivas, mitigantes y correctivas.
PRESENTACIÓN DEL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO:
PROYECTO III . Rehabilitación de Sistemas Ambientales
Descripción. Semestres VI y VII
Se entiende como rehabilitación a la planificación de los procesos, objetivos,
actividades y/o acciones que permitan recuperar en gran parte las
características cercanas al estado original del sistema natural. Es considerada
también como las mejoras tangibles e intangibles del sistema humano y
construido, que han sido afectados por las políticas neoliberales impuestas por
el sistema capitalista, aún dominante.
Toda rehabilitación ambiental debe caracterizarse por el conjunto de acciones
inter y transdiciplinarias, que permiten tener un enfoque integral para conocer la
complejidad de las relaciones presentes en el sistema ambiental, llámense
naturales, socioculturales, históricas y políticas en función a los problemas
socioambientales que se presentan en el país. Esta unidad básica integradora
pretende diseñar un programa de rehabilitación integral caracterizado como un
proyecto factible que materialice a corto, mediano y largo plazo las mejoras de
las condiciones de la calidad de vida de los habitantes que viven en las
comunidades.
Para lograrlo toda rehabilitación necesita de manera indispensable poseer una
evaluación socioambiental del sistema ambiental, que incluye el diagnóstico de
los problemas presentes, la jerarquización de los mismos y un conjunto de
medidas que pudieran indicar las posibles soluciones.
Indicadores.
La rehabilitación de un sistema ambiental debe responder a los siguientes
elementos:
· Considera las relaciones socioambientales existentes y aquellas degradadas
o perdidas.
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113
· Evidencia los principios de sustentabilidad, que predomine la recuperación de
espacios, mejorando la calidad de vida del colectivo.
· Reconoce a las necesidades de la comunidad, donde dila participación sea
protagónica.
· Proyecta y proporciona espacios seguros; donde lo natural, lo social y lo
estructural constructivo coincidan con armonía.
· Mejora los servicios de infraestructura en especial de índole comunitaria, que
se adapte a las condiciones, cultura y valores de la comunidad.
· Cumple con los objetivos estratégicos del Estado tales como el Desarrollo
Endógeno y la Descentralización Desconcentrada.
· Reordena aquellos ámbitos donde se evidencian efectos negativos, que
pueda disminuir los riesgos en lugares susceptibles a desastres u otros no
tienen uso definido.
TEMA I: Introducción a la Rehabilitación del Sistema Ambiental
Contenido:
.- Fundamentos de la de la conservación.
.- Aspectos generales de la rehabilitación del sistema ambiental sustentado en
el enfoque ecología social. Restauración ecológica del sistema natural y
rehabilitación del sistema construido.
.-Tipo de medida de restauración ecológica (No acción, creación, rehabilitación
y restauración).
.- Fases de la restauración ecológica. Criterios y técnicas de restauración.
.-Proyecto integral de rehabilitación ambiental en sistemas naturales,urbanos,
rural e industrial.
TEMA II: Formulación de Proyectos de Rehabilitación de Sistemas
Ambientales.
Contenido:
.- Descripción el problema socioambiental.
.- Localización.
.- Causas y consecuencias del problema socioambiental.
.- Beneficios directos e indirectos de la propuesta del proyecto de rehabilitación
ecológica.
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114
.- Resultados e impactos esperados de la propuesta del proyecto de
rehabilitación ecológica.
.- Metas esperadas de la propuesta del proyecto de rehabilitación ecológica.
.- Plan de inversión para ejecutar la propuesta de rehabilitación del sistema
Ambiental.
PRESENTACIÓN DEL INFORME DE PROYECTO III (SEMESTRE VII)
Proyecto IV. Gestión Ambiental, Participación Comunitaria y Calidad
de Vida
Un plan de gestión ambiental comunitario debe identificar las potencialidades y
problemáticas de los sectores que integran la comunidad, y centrarse en un
visión integral de la gestión, para ser un articulador de los aspectos naturales,
sociales, políticos, espaciales,económicos y culturales. Por lo tanto, presenta
ciertas características que le son pertinentes tales como: a.- Proactivo, ya que
fortalece los mecanismos de la forma de percibir al ambiente a través de los
valores socialistas (solidaridad, identidad, protección, amor). b.- Estratégico, al
considerar la prioridad de los problemas en cuanto a sus causas, su
transformación en el tiempo, la disponibilidad de recursos y las potencialidades
existentes para su solución. c.- Comunal, ya que se conjugan ciertos factores
de homogeneidad naturales, históricos, sociales, económicos, religiosos,
culturales, entre otros. d.- Autorregulador, a través del papel de cada uno de los
actores sociales para generar mecanismos de evaluación y control, necesarios
para garantizar la acción eficiente de la gestión ambiental.
A través de la red de concejos comunales, se puede materializar el plan de
gestión ambiental comunitario por medio de ejes estratégicos o líneas de
acción sugeridas: 1.- Gestión de riesgos socionaturales comunitarios 2.-
Gestión integral de los desechos sólidos 3.- Innovación productiva endógena.
4.- Gestión y uso del recurso agua. 5. Uso y manejo del recurso suelo. 6.-
Vivienda y Hábitat 7.- Infraestructuras y servicios. 8. Saneamiento básico.
TEMA I: Evaluación, seguimiento y control de la gestión ambiental de los
proyectos comunitarios (1er Tramo/SEMESTRE VII)
Contenidos:
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115
.- Monitoreo o seguimiento ambiental participativo. Indicadores y fases de un
programa de monitoreo ambiental.
.- Definiciones, herramientas y etapas de una auditoria ambiental comunitaria.
.- Mecanismos de control y supervisión ambiental (contraloría social).
TEMA II: Plan de gestión ambiental comunitario.
(2 do Tramo/Semestre IX).
Contenido:
.- Planificación estratégica de la gestión ambiental local. Indicadores de
sustentabilidad: geográficos, sociales, económicos, ecológicos, culturales,
políticos, entre otros en la planificación estratégica.
.- El papel de las redes sociales (Federación de áreas comunales,
Confederación de zonas comunales), en la planificación estratégica de la
gestión ambiental comunitaria.
.- Tipos de sistemas de gestión ambiental local.
.- Definición, componentes y pasos para crear un plan de gestión ambiental
comunitario.
.- Criterios que se consideran en la elaboración de un plan de gestión ambiental
local: a.- Tipos de actividades, acciones o políticas que se llevan a cabo en el
uso de los recursos naturales, socioeconómicos y culturales. b.- Tipos de
programas: Programa de prevención o mitigación de impactos, programa de
prevención de riesgos comunitarios, programa de respuestas a contingencias;
programa de seguimiento y control, programa de educación ambiental y un
programa de información y divulgación de proyectos.
.- Conceptos, políticas y procedimientos de una Unidad de Gestión Ambiental.
El trabajo especial de grado debe tener las características NORMAS
TRANSITORIAS PARA LA PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO aprobadas por consejo universitario en la
sesión N° 05 de fecha 15 de febrero de 2011, y de conformidad con lo previsto
en el Artículo 19, numeral 24, del Reglamento General de la Universidad
Bolivariana de Venezuela.
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
116
P.N.F. DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
117
Con respecto al Ingreso al PNFE. El y la aspirante que pretenda
estudiar en el PNFE, debe consignar los siguientes documentos en el
orden siguiente:
Venezolanos (as):
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118
Una (1) foto tipo carnet reciente, no escaneada.
Una (1) fotocopia de la cédula de identidad ampliada, sin recortar.
Fondo negro del título de bachiller (papel fotográfico), certificado
por la Zona
Educativa al dorso.
Una (1) copia de notas certificadas de bachillerato de 1 ero. a 5 to.
año.
Una (1) fotocopia de la partida de nacimiento.
Extranjeros (as):
Una (1) foto tipo carnet reciente, no escaneada.
Una (1) fotocopia ampliada del pasaporte, sin recortar.
Una (1) copia ampliada de la visa, sin recortar.
Un (1) fondo negro del título de bachiller (papel fotográfico),
legalizado por el Ministerio del Poder Popular para las Relaciones
Interiores y Justicia, Consulado o Embajada. Apostillado (convenio
Haya). Traducido al español (en caso de otro idioma) por un
intérprete público venezolano. Convalidado por la Zona Educativa de
Venezuela.
Una (1) copia de las notas certificadas de bachillerato de 1 ero. a 5
to. Año, convalidada por una Zona Educativa de Venezuela, traducido
al español (caso de otro idioma) por intérprete público venezolano.
Una (1) copia de partida de nacimiento.
Carta de buena conducta, emanada por el Ministerio del Poder
Popular para las relaciones Interiores y Justicia.
Carta de responsabilidad, donde indique como se mantendrá
económicamente.
Certificado de dominio del idioma español o prueba de suficiencia
que LO CERTIFIQUE
Para proseguir de un semestre al siguiente, es requisito, haber aprobado:
1. Los Básicos Curriculares correspondientes al semestre.
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119
2. Vinculación Profesional Bolivariana. Estas se constatan en los
diversos registros de actividades y constancias de asistencias (136 h)
que el participante cumple en la construcción de su Proyecto de
Aprendizaje.
3. Proyecto de Aprendizaje calificados en los semestres 1., 3., 5.,
7.,8) y la
Previa demostración de los avances en los semestre 2, 4,6.
4. Las Talleres Electivos de acuerdo a la mención cursada, según la
malla
Curricular aprobada por el Consejo Nacional de Universidades (CNU)).
Para cursar cualquier mención del PNFE (6º semestre) no debe tener
ningún débito académico.
Requerimientos que debe reunir el aspirante a Profesor (a)
asesor (a) del PNFE. El cual es seleccionado por al Misión
SUCRE
De acuerdo al perfil del diseño curricular del PNFE los requisitos para
ingresar en la planta docente del PNFE, son los siguientes:
a) Ser profesional de la docencia (Graduado en Educación: Licenciado
y/o Profesor) o tener estudios de IV nivel en el área pedagógica.
b) Tener disponibilidad inmediata para cumplir con las actividades
teóricas/prácticas del PNFE.
c) Posición y visión política reconocida dentro y fuera de su municipio;
debe reflejarse en el informe comunitario.
d) Estar dispuesto a trasladarse dentro y fuera de su municipio, en los
momentos que los requiera el PNFE.
e) Recibir el curso de inducción docente al PNFE.
d) Se aplicarán las reglas de excepción, para aquellos casos que se
considere necesario, previa coordinación entre la UBV y la Misión
Sucre.
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
120
De la carga académica del profesor (a) asesor (a) de la Misión Sucre-PNFE. La asignación de la carga horaria al Profesor (a) asesor (a) del PNFE
en el sistema de la Misión Sucre esta delineada por diecinueve (19)
horas académicas semanales (45 minutos), es decir, trece (13) horas
académicas son destinadas para el desarrollo de los Básicos
Curriculares (BC), Talleres Electivos, Idiomas y Orientación de los
Proyectos de Aprendizaje (PA) en la Aldea Universitaria o ambientes
de aprendizaje y seis (6) horas académicas para el seguimiento de la
Vinculación Profesional Bolivariana (VPB) en la Institución educativa
(Escuela y/o Misión Educativa).
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
121
Las menciones o salidas profesionales que brinda el
PNFE
Los estudios de educación en el PNFE, son realizados por cualquier
venezolano (a) que esté consciente de su papel protagónico de
educar a un pueblo para el socialismo. El diseño curricular aprobado
por el Consejo Nacional de Universidades (Diciembre de 2007 y
Noviembre de 2008) oferta cuatro menciones:
1) Licenciatura en Educación (Sin mención).
2) Licenciatura en Educación. Mención Educación Especial.
3) Licenciatura en Educación. Mención Educación Inicial.
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122
4) Licenciatura en Educación. Mención de Educación Física.
Todas las regiones pueden ofrecer a partir del sexto semestre las
menciones aprobadas arriba descriptas, aunque la prioridad en este
período, es orientar a los y las estudiantes que culminaron el quinto
semestre en el PNFE, a que opten por la mención de Educación
Especial, como necesidad inmediata del pueblo venezolano
REQUISITOS DE GRADUACIÓN PARA EDUCADORES
1. Unificación del Proyecto de Aprendizaje y la Vinculación
Profesional Bolivariana. Ambos procesos constituyen la columna
vertebral del PNFE, por lo tanto, estudiante que no apruebe el
Proyecto de aprendizaje, no aprueba la Vinculación Profesional
Bolivariana o viceversa.
2. Haber cursado 2 Niveles de Idiomas
3. Total de horas De las vinculaciones (1.088)
4. Cumplido y aprobado TODOS los Proyectos
5. Documentos requeridos por control de estudios UBV
6. La verificación y auditoria de su expediente (requisitos
administrativos y académicos de ingreso). Luego debe esperar la
publicación de los listados contenido de los y las aspirantes a grado
académico. Cumplido este proceso se establecen los mecanismos de
elaboración del titulo y notas certificadas. Por último, las actividades
de protocolo de graduación, espacio específico de concreción de la
entrega del título profesional. Si el y la aspirante a grado no desea
hacer este último pasó, tiene toda libertad de retirar su titulo
universitario por la Secretaría General de la UBV.
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123
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN ESTUDIOS JURIDICOS
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
124
SINTESIS DEL PROGRAMA
El profesional del Derecho juega un rol importante en la sociedad, para lo que
debe ser capaz, desde su sensibilidad humana, tolerancia y flexibilidad, de
utilizar sus habilidades para la comunicación y los instrumentos para poner en
marcha los mecanismos judiciales y extrajudiciales existentes.
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
125
Pero esta habilidad debe traducirse también en su competencia docente e
investigadora, en la capacidad para manejar y poner en práctica los recursos
que permitan fortalecer académicamente las universidades venezolanas y, con
ello, crear un nuevo ciudadano y profesional capaz de consolidar las
transformaciones que el pueblo venezolano, a través de la Constitución, ha
venido a sancionar.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.
Las líneas de investigación que guiarán este Programa son “Sociedad, Justicia
y Derecho”, “Estado, Derecho y Democracia”, “Clases Sociales, Derechos
Humanos y Justicia Social” y “Atención jurídica y políticas públicas”,
determinando los ámbitos desde los que se definirán las investigaciones a
desarrollar y, en coherencia con estas, las demás unidades curriculares.
Como puede entenderse, abordar el Derecho desde la sociedad tiene en el
plano formativo consecuencias evidentes. Es decir, los tipos de relación
humana y de problemas sociales pueden ser infinitos, al margen de
encontrarse con la cotidiana movilidad que le otorga la rapidez con la que los
cambios sociales se producen hoy día. En este sentido, el Derecho, para
responder eficazmente a su función social, debe estar en permanente
articulación y adecuación con la sociedad. Y el jurista, por una parte, debe ser
capaz de entender el problema social y el contexto en el que se genera el
ordenamiento jurídico y, de otra, debe tener un exquisito dominio de la técnica
jurídica, lo que le permitirá un perfecto manejo y comprensión del Derecho
positivo, y demás expresiones jurídicas, para encontrar soluciones jurídicas
justas y adecuadas a cada contexto y caso concreto.
El conocimiento del problema en el entorno donde se produce, junto con el uso
adecuado de la técnica jurídica, proporciona al jurista su capacidad y, por tanto,
su excelencia profesional; y es esto lo que contribuye a que, desde esa labor
técnica, pueda contribuir a construir una sociedad que refleje la Justicia como
valor que su compromiso social le hace defender.
Esto supone que, en el desarrollo de su formación académica, el objetivo no
consiste en facilitar información de un modo indiscriminado y fragmentado. El
proceso de formación pasa así por priorizar el adecuado uso de los
instrumentos técnico jurídicos que, comprendiendo la información en el
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
126
contexto donde se produce, le permitan al estudiante de un lado, conocer si el
Derecho vigente es eficaz en su contexto y, llegado el caso, realizar los aportes
necesarios para su modificación; de otro, ser capaz de alcanzar la solución que
permita construir el modo justo en el que ha de interpretarse y aplicarse.
Desde esta perspectiva, la formación es transdisciplinar, perspectiva que, lejos
de mermar lo jurídico, viene a enriquecerlo con conocimientos que permite al
estudiante, atender los problemas humanos en toda su integridad. La
posibilidad de partir de un problema real ofrece la posibilidad de abordarlo de
manera interdisciplinar: es decir, aparecen en torno a él las diferentes
disciplinas jurídicas que inciden en el problema, superando así el estudio
fragmentado del Derecho. Y permite estudiar de un modo conjunto el derecho
sustantivo y adjetivo, siendo el objetivo que el estudiante pueda construir la
argumentación y el razonamiento jurídico necesario para aportar la solución
adecuada, pero activando al mismo tiempo los mecanismos procesales
adecuados para que la justicia sea administrada.
REQUISITOS DE GRADUACIÓN PARA ABOGADOS
1. Haber cursado 2 Niveles de Idiomas
2. Aprobación total de las unidades
3. Haber APROBADO todas las electivas
4. Aprobar el trabajo especial de Grado
5. Culminado y aprobado TODOS los Proyectos
6. Documentos requeridos por control de estudios UBV .
UNIDAD BASICA INTEGRADORA DE PROYECTO
. Visión de la investigación jurídica en los proyectos
La investigación jurídica es una fase importante en la formación de los
estudiantes del Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos
(PFGEJ) ,pues coadyuva en el desarrollo de competencias orientadas al
conocimiento sistemático de la realidad desde el campo del saber del Derecho.
Por tanto, como herramienta esencial del trabajo que se realiza en el
componente curricular proyecto, la investigación jurídica se constituye en un
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
127
potencial para el estudio del hecho social, desde miradas transformadoras,
en función de la consolidación del proceso de cambios que vive el país en
los tiempos actuales. Requiere, por ende, el uso de enfoques, métodos y
técnicas pertinentes con la visión de la realidad desde el punto de vista
sociopolítico de liberación y transformación de los pueblos en colectivo, en
contraposición, a esas miradas parceladas sobre la realidad, que propician la
generación de conocimientos en función de elevar las condiciones de vida de
unos pocos, haciéndole ver a la mayoría, que por ley de la vida y como
proceso natural o divino, unos nacieron para mucho, otros para poco y la
gran mayoría para nada .
El Método Jurídico:
En el PFGEJ se parte de la premisa de que: el hecho social que da origen a la
normativa jurídica así pues, el método de investigación debe tener relación con
respecto al hecho que se desea investigar. Y por cuanto el Derecho es un
hecho social, se tiene que apoyar, principalmente, en los métodos propios de
la investigación cualitativa. Ello no quiere decir, que se desconocen las normas
metodológicas de investigación documental y cuantitativa. Todo lo
contrario, se parte del convencimiento que cualquier tipo de investigación,
requiere del uso de documentos y materiales, cuyas técnicas de registro y
referencia deben colocarse en práctica. Y de la cuantificación, cuando se
trate de obtener información que es procedente reflejarla en cantidades.
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
128
El componente proyecto es presentado en el diseño curricular de este PFG, en
un total de cuatro trayectos:
Proyecto I, unidad dedicada al análisis social de la justicia; es un
espacio para que el estudiante revise las diferentes dimensiones de justicia
que tiene el pueblo venezolano, apoyado de la metodología de investigación
acción participación.
Proyecto II, la unidad es dedicada al análisis del conflicto social y él
ordenamiento jurídico venezolano mediante el uso del método análisis de
coyuntura. Una vez que se conoce la realidad social, de lo que se cree que
es el Derecho y, se cotejan aspectos que dan cuenta del conflicto social
real, producto de la organización de las relaciones sociales de producción, el
estudiante participante desarrolla la capacidad de comprender lo
descontextualizado del derecho para la sociedad actual venezolana. Se trata es
de desarrollar conciencia sobre las limitaciones del ordenamiento jurídico
vigente para solventar las necesidades de justicia que apremian en la vida
cotidiana a las comunidades y proponer, opciones alternativas dirigidas a
123
456
78
910
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
129
superar el conflicto social y a consolidar el socialismo del siglo XXI, en nuestro
país.
Proyecto III, una vez observada a la sociedad y sus necesidades de justicia y
posibilidades de resolución de los conflictos social es desde el marco
jurídico, es necesario incentivar la elaboración de propuestas que contribuyan a
conseguir la igualdad real y la justicia social. Por ello esta unidad es dedicada
a la ciudadanía e igualdad real.
La idea, en este espacio, es interpretar y valorar la normativa nacional e
internacional de Derecho, en lo que respecta a los derechos humanos,
apoyados al método hermenéutica como técnica investigación jurídica, con
la intención de emitir propuestas jurídicas que contribuyan a crear las
condiciones para garantizar verdaderos estados de igualdad en los seres
humanos, dentro de la diversidad cultural que caracteriza a nuestro pueblo.
Proyecto IV denominado Justicia comunitaria, elaboración y evaluación de
proyectos, el estudiante una vez realizado su trabajo de inserción
comunitaria, que implica la construcción de una visión de: la realidad
jurídica, necesidades de nueva normativa, y transformaciones del sistema
jurídico en cuanto análisis social de la justicia, efectúa un análisis
coyuntural de sus causas, efectos y problemas sociales, y estudia las
posibilidades de solución a partir de la normativa jurídica. Así, desarrolla las
condiciones para emprender una interpretación más rigurosa e integral del
ordenamiento jurídico o de algunos aspectos que lo constituyen, mediante
el método hermenéutica. Y por último, se crea el espacio dentro del diseño
curricular, para definir nuevas estrategias orientadas a valorar las propuestas
que pudieran ser viables en la transformación de un nuevo sistema jurídico,
orientado por una nueva tendencia justicia de comunitaria comunal, que
implica la presentación de mecanismos y procedimiento alternativos, desde el
campo del Derecho, en la solución de conflictos sociales.
Proyecto I. Análisis social de la Justicia.
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
130
Tal como lo plantea el PFGEJ, el Estado Venezolano requiere un nuevo
ordenamiento jurídico mediante el desarrollo y correcta aplicación de los
mandatos constitucionales. Por eso se forman profesionales con competencias
cognitivas y metodológicas en los ámbitos Jurídico y del Derecho, pero con una
visión de la realidad plural que debe ser considerada como elemento esencial
al momento de administrar justicia. Así, la UBV pretende “formar un nuevo
ciudadano profesional del Derecho profundamente preparado, capaz de
comprender en su interacción con la comunidad las relaciones y los conflictos
sociales; de aportar respuestas a las preguntas que formulan los nuevos retos
que tiene la sociedad venezolana en su propia realidad y en el contexto
mundial” La intención es formar un nuevo ciudadano con gran sentido de
responsabilidad y protagonismo social. Ello es posible a través de esta
metodología de proyecto, por cuya acción se construyen conocimientos y se
consolida la dimensión de la sensibilidad social, el componente ético, desde la
integración de saberes, que no es otra cosa que la mirada holista sobre el
contexto, pero desde la óptica del desarrollo endógeno. En este proyecto I,
atinente al Análisis Social de la Justicia, se pretende indagar las concepciones
que tiene el pueblo venezolano sobre la Justicia y contrastarlas con las teorías
institucionalizadas académicamente, propiciando el diálogo de saberes, que
pueda dar paso a la consolidación de visiones más completas y, así, consolidar
conocimientos contextualizados en el campo de Derecho y difundirlos en los
colectivos: El conocimiento al servicio del pueblo.
Aproximación Teórico Conceptual de la IAP
Primer semestre Dimensión Teórica
o ¿Qué es la IAP?
o Referentes históricos de la IAP en el mundo y en Venezuela
o Importancia de la IAP: ¿Por qué esta metodología y no otra?
o Diferencias de la IAP con el Positivismo
o Elementos y características de la IAP
o Ventajas y desventajas de la IAP
o Posibilidades de aplicación de la IAP en Venezuela en el momento actual
o Fases de la IAP
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
131
o Bases conceptuales sobre Justicia Social
Conceptos de Justicia
Teorías de la Justicia
Dimensión Práctica: El trabajo práctico de los alumnos consistirá en avanzar
en la etapa de preparación de la investigación:
• Realización de la fase de acercamiento e inserción en la comunidad:
o Delimitación geográfica del área donde se va trabajar
o Conocimiento del ambiente
o Ubicación de líderes y organizaciones en la comunidad
Consultar necesidades de la población
o Preselección del grupo con el cual se realizará el estudio
o Realización de una motivación inicial y creación de un ambiente de confianza.
Revisión teórica y documental sobre la zona
Revisión los antecedentes o investigaciones precedentes
Producción de los estudiantes: Informe escrito del 1er semestre sobre el
trabajo desarrollado. El mismo será realizado bajo la guía y asesoramiento
continuo por parte del profesor asesor de Proyecto I., primer semestre,
considerando los aportes de las demás unidades curriculares que lo puedan
enriquecer. Para su elaboración se propone las siguientes pautas, que deben
ser asumidas como un esquema flexible:
CAPÍTULO I: MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPANTE 1.1.
Definición del Método 1.2. Elementos y características de la IAP 1.3.
Referentes históricos de la IAP en el mundo y en Venezuela 1.4. Importancia
de la IAP: ¿Por qué esta metodología y no otra? 1.5. Diferencias de la IAP con
el Positivismo 1.6. Ventajas y desventajas de la IAP 1.7. Posibilidades de
aplicación de la IAP en Venezuela en el momento actual 1.8 Fases de la IAP
CAPÍTULO II. REFERENTES TEÓRICOS CONCEPTUALES 2.1. Fundamentos
Jurídicos 2.2. Fundamentos Políticos 2.3. Fundamentos Epistemológicos 2.4.
Información sobre la situación de la comunidad en cuanto Justicia Social:
programas, proyectos, etc. 2.5. Antecedentes: investigaciones que se hayan
realizado en la comunidad u otros contextos en cuanto a la justicia social.
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
132
CAPÍTULO III. MARCO SITUACIONAL 3.1. Delimitación geográfica de la
comunidad donde se va a desarrollar la investigación. 3.2. Descripción del
ambiente comunitario 3.2.1. Características: 3.2.1.1. Físicas 3.2.1.2. Sociales
CAPÍTULO IV. INSERCIÓN COMUNITARIA 4.1. Descripción del trabajo de
inserción en la comunidad (Cómo se realizó: aquí hay que relatar todo, desde
las primeras visitas, hasta las de motivación) 4.1.1. Contactos formales e
informales. 4.1.2. Consulta de necesidades en la población (Explicar cómo se
realizó). 4.1.3. Presentación de la lista de necesidades 4.1.3. Identificación del
grupo con el cual se realizará el estudio CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES Del
acercamiento e inserción (proceso de socialización) en la comunidad y el
proceso de socialización. Análisis de la experiencia con la vinculación
profesional. Proceso de autoevaluación. Se recomienda sean formuladas como
reflexiones de lo aprendido. Glosario. Bibliografía. Anexos.
Reconocimiento de los entornos locales y experiencias de vida
comunitaria
Segundo Semestre
Dimensión teórica
• El trabajo social comunitario:
Qué es y cuál es su importancia
Cómo intervenir en las comunidades
Observando
Recreando
Conversando, etc.
• El Diagnóstico:
Conocimiento de lo local para la intervención de la comunidad
Dimensión Práctica
¿Cómo realizar el diagnóstico?
o Precisar los objetivos del diagnóstico de la investigación
o Definición de temas y problemas prioritarios
Recolección de información
Técnicas e instrumentos
Procesamiento de la información:
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133
Procedimientos cualitativos y cuantitativos
Análisis e interpretación de los resultados
o Planteamiento del problema
o Formulación de algunos mecanismos de acción
o Elaboración del informe
Producto:
Informe escrito del 2do semestre sobre el trabajo desarrollado. El mismo
será realizado bajo la guía y asesoramiento continuo por parte del profesor
asesor de Proyecto I., segundo semestre, considerando los aportes de las
demás unidades curriculares:
Introducción. CAPÍTULO I: REFERENTES TEÓRICO CONCEPTUALES
Fundamentos Políticos Fundamentos Jurídicos El trabajo comunitario: su
importancia y características Procedimientos para trabajar con las
comunidades CAPÍTULO II: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO 2.1. Descripción
del diagnóstico 2.2. Objetivos del diagnóstico. 2.3. Definición de temas y
problemas prioritarios para el diagnóstico. 2.4. Recolección de información
2.4.1 Técnicas e instrumentos a usar en esta fase. 2.5. Procesamiento de la
información: 2.5.2. Procedimientos cualitativos y cuantitativos 2.6. Análisis e
interpretación de los resultados 2.7. Planteamiento del problema 2.8.
Presentación de los mecanismos de acción CAPÍTULO lll: CONCLUSIONES
Del diagnóstico realizado y el planteamiento del problema. Experiencias y
aprendizajes significativos en esta fase y su vinculación con el área profesional.
Proceso de autoevaluación. Se recomienda sean formuladas como reflexiones
de lo aprendido. Glosario. Bibliografía. Anexos.
Construcción del proyecto Tercer semestre Dimensión teórica • Qué es la justicia
• Aspectos legales y justicia
• Qué entienden los colectivos por justicia Dimensión Práctica
Elaboración del proyecto: – Presentación
– Marco situacional (I informe)
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
134
– El diagnóstico (II informe)
– Elaboración de la propuesta
– Aplicación de la propuesta
– Evaluación de las acciones 3er SEMESTRE • Resultados obtenidos
• Conclusiones y Recomendaciones – Referencias bibliográficas
Esquema del trabajo práctico del tercer semestre del PFGEJ
El informe FINAL DE PROYECTO I quedaría conformado en una estructura
aproximada al siguiente esquema:
Introducción. CAPÍTULO I: MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPANTE 1.1. Definición del Método 1.2. Elementos y características de
la IAP 1.3. Referentes históricos de la IAP en el mundo y en Venezuela 1.4.
Importancia de la IAP: ¿Por qué esta metodología y no otra? 1.5. Diferencias
de la IAP con el Positivismo 1.6. Ventajas y desventajas de la IAP 1.7.
Posibilidades de aplicación de la IAP en Venezuela en el momento actual 1.8
Fases de la IAP CAPÍTULO II. REFERENTES TEÓRICOS CONCEPTUALES
2.1. Fundamentos Jurídicos 2.2. Fundamentos Políticos 2.3. Fundamentos
Epistemológicos 2.4. El trabajo comunitario: su importancia y características
2.5. Procedimientos para trabajar con las comunidades 2.4. Información sobre
la situación de la comunidad en cuanto Justicia Social: programas, proyectos,
etc. 2.5. Antecedentes: investigaciones que se hayan realizado en la
comunidad u otros contextos en cuanto a la justicia social. CAPÍTULO III.
MARCO SITUACIONAL 3.1. Delimitación geográfica de la comunidad donde se
va a desarrollar la investigación. 3.2. Descripción del ambiente comunitario
3.2.1. Características: 3.2.1.1. Físicas 3.2.1.2. Sociales CAPÍTULO IV.
INSERCIÓN COMUNITARIA 4.1. Descripción del trabajo de inserción en la
comunidad (Cómo se realizó: aquí hay que relatar todo, desde las primeras
visitas, hasta las de motivación) 4.1.1. Contactos formales e informales. 4.1.2.
Consulta de necesidades en la población (Explicar cómo se realizó). 4.1.3.
Presentación de la lista de necesidades 4.1.3. Identificación del grupo con el
cual se realizará el estudio CAPÍTULO V: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO 5.1.
Descripción del diagnóstico 5.2. Objetivos del diagnóstico. 5.3. Definición de
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
135
temas y problemas prioritarios para el diagnóstico. 5.4. Recolección de
información 5.4.1 Técnicas e instrumentos a usar en esta fase. 5.5.
Procesamiento de la información: 5.5.2. Procedimientos cualitativos y
cuantitativos 5.6. Análisis e interpretación de los resultados 5.7. Planteamiento
del problema 5.8. Presentación de los mecanismos de acción CAPÍTULO VI.
6.1. Elaboración de propuestas: Pertinentes y factibles. 6.2. Elaboración de un
plan de acción 6.3. Aplicación de la propuesta. 6.4. Evaluación de las acciones.
6.5. Resultados obtenidos. CAPÍTULO VII. CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES 7.1. Conclusiones en cuanto a lo aprendido con
respecto a: el método, el trabajo comunitario y el análisis social de la justicia.
7.2. Recomendaciones Glosario. Bibliografía. Anexos.
PROYECTO II Análisis del conflicto social y él ordenamiento jurídico
venezolano
Teorías sobre el conflicto social.- Con énfasis en la prácticas socio
comunitarias por medio de la utilización del análisis de coyuntura, sobre el
conflicto en el ordenamiento jurídico y su relación con otras dimensiones de la
realidad sociocomunitarias.
Método de análisis de coyuntura.- Se trata de diagnosticar los problemas
coyunturales y las situaciones conflictivas de las comunidades, para lo cual se
intenta desarrollar planes de acción por medio de la utilización de los medios
alternativos de resolución de conflictos.
ETAPAS DE LA UNIDAD CURRICULAR
Etapa I. Fundamentos teórico epistemológicos del Análisis de Coyuntura.
Etapa II. Aproximación teórica - conceptual sobre teoría social del conflicto.
Etapa III. Manejo del método de Análisis de Coyuntura.
Etapa IV. Aplicación de instrumentos metodológicos para el análisis y
comprensión de textos legales.
Etapa V. Construcción del diagnóstico de las situaciones coyunturales y
conflictivas de las comunidades de una manera integral.
Etapa VI. Construcción, ejecución y evaluación de los planes de acción de las
situaciones coyunturales y críticas.
PRESENTACIÓN DE INFORMES
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
136
SEMESTRE IV Fase I. (ETAPAS I Y II)El análisis marxista de coyuntura
como método de investigación en el campo de las ciencias jurídicas
Esquema Cubierta. Portada Página del titulo. Acta de evaluación del asesor.
Página especial de agradecimiento o dedicatoria. Índice general o tabla de
contenido. Lista de cuadros y gráficos (Opcional). Introducción. CAPÍTULO I:
MÉTODO DE ANÁLISIS MARXISTA DE COYUNTURA 1.1. La teoría de la
coyuntura desde un enfoque marxista. 1.2. Fundamentos epistemológicos del
análisis marxista de coyuntura. 1.3. Antecedentes que dieron origen al análisis
y desarrollo de la teoría de la coyuntura. 1.4. Pasos y etapas del análisis de
coyuntura. 1.5. Importancia del uso actual de esta metodología en el PFGEJ de
la UBV. 1.6. El análisis del conflicto social y el ordenamiento jurídico
venezolano: 1.6.1. Fundamentación Jurídica 1.6.2. Fundamentación política
1.7. El análisis económico, político, social e ideológico en los niveles
internacional, nacional y local. CAPÍTULO II: EL DIAGNÓSTICO EN EL
ANÁLISIS MARXISTA DE COYUNTURA
2.1. Descripción del diagnóstico.
2.2. Selección de la comunidad donde se realizará el diagnóstico.
2.3. Planificación del diagnóstico:
2.3.1. Aspectos a indagar en los contextos
2.3.1.1. Local
2.3.1.2. Nacional
2.3.1.3. Internacional
2.3.2. Diseño de instrumentos para recabar información
2.3.3. Aproximación de cómo se va a procesar la información
CAPÍTULO III. CONCLUSIONES Glosario. Bibliografía. Anexos.
SEMESTRE V. Fase II. (ETAPAS III Y IV) Estudio diagnóstico de la estructura
y superestructura Esquema Cubierta. Portada Página del titulo. Acta de
evaluación del asesor. Página especial de agradecimiento o dedicatoria. Índice
general o tabla de contenido. Lista de cuadros y gráficos (Opcional).
Introducción. CAPÍTULO I: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 1.1. El análisis del
conflicto social y el ordenamiento jurídico venezolano: 1.1.1. Fundamentación
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
137
Jurídica 1.1.2. Fundamentación política CAPÍTULO II. REALIZACIÓN DEL
DIAGNÓSTICO 2.1. Descripción de cómo se realizó el diagnóstico. 2.2.
Presentación del diagnóstico 2.2.1. Diagnóstico Económico 2.2.1.1. Diagnóstico
Económico Local 2.2.1.2. Diagnóstico Económico Nacional 2.2.1.3. Diagnóstico
Económico Internacional 2.2.2 Diagnóstico Social 2.2.2.1. Diagnóstico Social
Local 2.2.2.2. Diagnóstico Social Nacional 2.2.2.3. Diagnóstico Social
Internacional 2.2.3. Diagnóstico Político – Jurídico 2.2.3.1. Diagnóstico Político
– Jurídico Local 2.2.3.2. Diagnóstico Político – Jurídico Nacional 2.2.3.3.
Diagnóstico Político – Jurídico Internacional 2.2.4. Diagnóstico Ideológico
2.2.4.1. Diagnóstico Ideológico Local 2.2.4.2. Diagnóstico Ideológico Nacional
2.2.4.3. Diagnóstico Ideológico Internacional 2.3. Matriz de hechos
coyunturales. CAPÍTULO III: CONCLUSIONES Glosario. Bibliografía. Anexos.
SEMESTRE VI. Fase III. (ETAPA V Y VI)Aplicación del método de Análisis
de Coyuntura. Esquema Cubierta. Portada Página del titulo. Acta de
evaluación del asesor. Página especial de agradecimiento o dedicatoria. Índice
general o tabla de contenido. Lista de cuadros y gráficos (Opcional).
Introducción. CAPÍTULO I: MÉTODO DE ANÁLISIS MARXISTA DE
COYUNTURA 1.1. La teoría de la coyuntura desde un enfoque marxista. 1.2.
Fundamentos epistemológicos del análisis marxista de coyuntura. 1.3.
Antecedentes que dieron origen al análisis y desarrollo de la teoría de la
coyuntura. 1.4. Pasos y etapas del análisis de coyuntura. 1.5. Importancia del
uso actual de esta metodología en el PFGEJ de la UBV. 1.6. El análisis del
conflicto social y el ordenamiento jurídico venezolano: 1.6.1. Fundamentación
Jurídica 1.6.2. Fundamentación política 1.7. El análisis económico, político,
social e ideológico en los niveles internacional, nacional y local. CAPÍTULO II:
EL DIAGNÓSTICO EN EL ANÁLISIS MARXISTA DE COYUNTURA 2.1
Descripción del diagnóstico. 2.2. Comunidad donde se realizó el diagnóstico.
2.3. Planificación del diagnóstico: 2.3.1. Aspectos económicos, sociales,
políticos jurídicos e ideológicos a indagar en los contextos: 2.3.1.2. Local
2.3.1.3. Nacional 2.3.1.4. Internacional 2.4. Instrumentos para recabar
información 2.5. Presentación del diagnóstico 2.5.1. Diagnóstico Económico
2.5.1.1. Diagnóstico Económico Local 2.5.1.2. Diagnóstico Económico Nacional
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
138
2.5.1.3. Diagnóstico Económico Internacional 2.5.2 Diagnóstico Social 2.5.2.1.
Diagnóstico Social Local 2.5.2.2. Diagnóstico Social Nacional 2.5.2.3.
Diagnóstico Social Internacional 2.5.3. Diagnóstico Político – Jurídico 2.5.3.1.
Diagnóstico Político – Jurídico Local 2.5.3.2. Diagnóstico Político – Jurídico
Nacional
2.5.3.3. Diagnóstico Político – Jurídico Internacional 2.5.4. Diagnóstico
Ideológico 2.5.4.1. Diagnóstico Ideológico Local 2.5.4.2. Diagnóstico Ideológico
Nacional 2.5.4.3. Diagnóstico Ideológico Internacional 2.6. Matriz de hechos
coyunturales. CAPÍTULO III: APLICACIÓN DEL MÉTODO ANÁLISIS
MARXISTA DE COYUNTURA 3.1. Análisis de la información 3.2.
Acontecimientos significativos 3.2.1. Clasificación de los hechos que favorecen
el movimiento popular 3.2.2. Precisión de las causas principales de los
acontecimientos significativos. 3.2.3. Análisis de las contradicciones entre las
clases con iguales y diferentes intereses que aparecen en el primer plano de la
coyuntura 3.2.4. Relación e integración de los hechos coyunturales 3.2.5.
Análisis de las consecuencias para el país y la comunidad 3.2.6. Limitaciones y
Alternativas de tipo jurídico 3.2.7. Elaboración de síntesis global de la situación
actual precisando las soluciones de tipo jurídico que se estimen procedentes.
CAPÍTULO IV. ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ACCIÓN CON APORTES
AL REORDENAMIENTO JURÍDICO. CAPÍTULO V. CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES 5.1. Conclusiones 5.2. Recomendaciones Glosario.
Bibliografía.
Proyecto III. Ciudadanía e Igualdad Real: Orientaciones Pedagógicas
Metodológicas.
Tal como lo plantea la propuesta curricular que dirige el proceso formativo de
los nuevos abogados que requiere el país en estos momentos de
transformación y cambio, el proceso de enseñanza tiene que estar
consustanciado con procesos de investigación contextualizados y desde un
enfoque integrador de saberes. Ello implica la puesta en práctica de una
práctica pedagógica problematizadora, pues, a partir de un diagnóstico sobre el
conflicto social tiene que iniciarse el proceso de revisión jurídica, de
interpretación, de hermenéutica. Este proyecto está pautado para ser
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
139
desarrollado en dos semestres y bajo la modalidad semi-presencial, que
significa 4 horas de trabajo en aula y cuatro horas de trabajo con seguimiento
fuera del aula. Es decir, trabajo autodirigido. A ello hay que sumar el tiempo
extra que requiera la construcción de los conocimientos propios de este
componente curricular. Esta situación plantea el reto de sistematizar un
conjunto de orientaciones que sirvan a estudiantes y docentes como referentes
para ser lo más efectivos posibles en el proceso de apropiación de las
competencias jurídicas, desde el enfoque pedagógico inherente al proceso
formativo que se concreta en la UBV. El trabajo se inicio por la revisión del
contenido del componente, pudiendo determinar que el mismo: intenta la
vinculación del estudiante con la realidad política, económica, social y jurídica
que vive el país en los actuales momentos y, desde el estudio de los Derechos
Humanos, reconocidos como garantías individuales y sociales en las normas
jurídicas, consagrados y aceptados en el contexto mundial, se difunda la
importancia que tienen los mismos en el nuevo contexto del Estado
democrático y social de derecho y de justicia.
Tal cometido, está previsto concretarlo desde el método hermenéutico, en una
organización de contenidos que según el programa están organizados en 7
momentos o unidades, a ser desarrolladas en dos tramos o semestres como se
señala con antelación. Este grupo de contenidos son:
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
140
Hasta el momento IV, en el semestre 7, y los momentos V, VI y VII en el semestre 8.
El trabajo con proyecto en el séptimo semestre, debe iniciarse en primer lugar,
con una revisión del método hermenéutico de manera general: su génesis,
principios, características, enfoques y técnicas. Luego trabajar lo que se
entiende por Hermenéutica Jurídica y su procedimiento metodológico
aplicando las técnicas de investigación socio – jurídica. Aquí ya tienen que
empezarse a ubicar en el momento IV, precisando las situaciones que tengan
consecuencias jurídicas en la comunidad contexto de acción, relacionadas con
los Derechos Humanos, la igualdad real, la justicia social y la nueva
ciudadanía. Este es el momento para profundizar sobre los Derechos
Humanos y los respectivos fundamentos políticos económicos, sociales y
jurídicos, vinculándolo al hecho concreto de la situación en estudio. Aquí entra
el enfoque problematizador de la enseñanza, en el análisis e interpretación del
ordenamiento jurídico venezolano e internacional. Como se puede apreciar, no
se trata de trabajar los contenidos de manera aislada, ni secuencialmente, tal
como se plantea en el programa, sino a través de un proceso sistémico, en el
cual se pone de plano estrategia como: la revisión bibliográfica, el diálogo, la
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
141
reflexión – acción, la escritura, el litigio, la interpretación de leyes y normativas,
entre otras cosas. Igualmente, las demás unidades curriculares deben estar
realizando un trabajo pedagógico desde el enfoque problémico, revisando los
contenidos desde la mirada social conflictiva que los estudiantes hayan
precisado, para coadyuvar al estudio del reordenamiento jurídico actual, dentro
de la sociedad capitalista, apreciando sus limitaciones para la consolidación del
socialismo del siglo XXI.
1. Situación problemática de tipo socio-jurídico.
Como se ha venido señalando, la idea en el séptimo semestre es partir del
diagnóstico elaborado en el segundo trayecto, en proyecto II, mediante el
análisis de coyuntura. Ello implica definir el resultado del diagnóstico en una
situación problemática de tipo socio jurídico, que plantee el problema de los
Derechos Humanos, dentro de una concepción de igualdad real. Se trata de
elaborar una síntesis del trabajo realizado en los tres anteriores semestres.
Pero, se preguntarán profesores y estudiantes ¿Cuál será el contenido de esta
síntesis? Se recomienda, en primer lugar, presentar un primer apartado, no
mayor de una cuartilla, donde describan la comunidad en la cual se ubicó la
situación problemática. Luego debe explicarse brevemente como se llegó a
esta situación. Seguidamente se describe mediante una síntesis de la situación
problemática, definiéndola desde el punto de vista socio-jurídico en los
contextos: local, nacional e internacional, pero, ahora relacionada con los
derechos humanos y la igualdad real. Luego que se tiene la situación definida y
planteada socio jurídicamente, es que se inicia el proceso de relación con el la
normativa legal en los diversos contextos; es decir, en lo local, nacional e
internacional. Es decir se iniciaría el estudio del ordenamiento jurídico
existente, pero a partir de una situación ubicada mediante el trabajo con y en
las comunidades.
Aquí, entonces se inicia de manera simultánea el trabajo de revisión sobre los
Derechos Humanos; sus fundamentos económicos, políticos, sociales, etc., así
como lo entendido por “ciudadanía” e “igualdad real”. Luego que se han
superado estos hitos, entonces si se entra en el estudio profundo del
ordenamiento jurídico vigente, aplicando el método hermenéutico con relación
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
142
a la situación problemática precisada. Luce entonces procedente, antes de
proseguir, hacer un alto para revisar el método hermenéutico y sus
aplicaciones en el ámbito jurídico. El método de Investigación hermenéutico La
hermenéutica es un método que remite a la época de la Grecia Clásica,
relacionado con simbología mítica, que refiere a Hermes, hijo de Zeus, quien se
encargaba de mediar entre Dios y los hombres. Así, Hermes el mensajero de
Dios, transmitía a los hombres los mensajes y mandatos divinos, para que
fuesen comprendidas y cumplidas.
2.1 Método de investigación hermenéutico
2.1.1 Referentes históricos
2.1.1.1 Origen
2.1.1.2 Enfoques asociados al Derecho
2.1.1.2.1 Enfoques positivistas Vs Enfoques Humanistas (Gadamer y Vattimo)
2.1.2 Definiciones
2.2 La hermenéutica Jurídica
2.2.1 Definición
2.2.2 Caracterización: Ciclo hermenéutico
2.2.3 Importancia
2.2.4 Hermenéutica Jurídica y ética
2.2.5 Procedimiento científico
2.2.6 La hermenéutica Jurídica como método de investigación en el
componente proyecto del PFGEJ.
ESQUEMA DEL TRABAJO
Esquema Cubierta. Portada Página del titulo. Acta de evaluación del asesor.
Página especial de agradecimiento o dedicatoria. Índice general o tabla de
contenido. Lista de cuadros y gráficos (Opcional). Introducción.
CAPÍTULO I: PROBLEMÁTICA SOCIOJURÍDICA
Descripción de la comunidad
Características físicas y sociales.
Diagnóstico
Metodología utilizada
Resultados obtenidos
Definición de la situación socio jurídica
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
143
CAPÍTULO II:
2.3 Método de investigación hermenéutico
2.3.1 Referentes históricos
2.3.1.1 Origen
2.3.1.2 Significado etimológico
2.3.1.3 Enfoques asociados al Derecho
2.3.1.3.1 Enfoques positivistas Vs Enfoques Humanistas (Gadamer y Vattimo)
2.3.2 Definiciones
2.4 La hermenéutica Jurídica
2.4.1 Definición
2.4.2 Caracterización: Ciclo hermenéutico
2.4.3 Importancia
2.4.4 Hermenéutica Jurídica y ética
2.4.5 Procedimiento científico
2.4.6 La hermenéutica Jurídica como método de investigación en el
componente proyecto del PFGEJ.
CAPÍTULO III:
MARCO TEÓRICO
2.1. Los fundamentos propios de los temas que se derivan de la situación socio
jurídica.
2.2. Fundamentos Jurídicos: énfasis en los derechos humanos.
2.3. Fundamentos políticos.
CAPÍTULO IV.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones
5.2. Recomendaciones Glosario. Bibliografía.
Anexos.
PROYECTO IV. Justicia Comunitaria
1. Justicia Comunitaria
2. Participación ciudadana, justicia comunitaria y estado
3. Hacia una definición de lo que es una justicia comunitaria
4. Origen de la justicia comunitaria
5. Características de la justicia comunitaria
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
144
6. Condiciones de funcionamiento de la justicia comunitaria
7. Actores de la justicia comunitaria
8. Objetivos de la justicia comunitaria
9. Ventajas de la justicia comunitaria
10. Desventajas de la justicia comunitaria
11. Reglas que rigen la justicia comunitaria
12. Clases de justicia comunitaria
13. Modalidades de justicia comunitaria
14. Justificación e importancia de la justicia comunitaria en nuestras
comunidades
15. Justicia comunitaria y resolución de conflictos
16. Principales medios alternativos de solución de conflictos
Tomado de :MS-UBV. PFGEJ. Jornadas de Reflexión de Proyecto III. Prof. Gladys Yolanda Becerra T 2008
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
ANEXO “A”
(Conclusiones CNC - 13)
Orientaciones Complementarias sobre el Trabajo Especial de Grado (TEG) y
Proyecto en el Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos UBV-
MS
Las presentes orientaciones surgen a partir de los aportes de las mesas de
trabajo del Consejo Nacional de Coordinación, del Programa de Formación de
Grado en Estudios Jurídicos (CNC-PFG-EJ) N°13, realizado en la ciudad de
Caracas en la Universidad Bolivariana de Venezuela sede los Chaguaramos,
durante los días 03, 04 y 05 de febrero de 2010, en la que estuvieron presentes
los coordinadores y voceros estudiantiles de los 19 estados, donde se
desarrolla este Programa de Formación. En tal sentido, considerando los
aportes de las mesas de trabajo en esta materia, la Coordinación Nacional
aprueba lo siguiente:
Ratificar como documentos orientadores básicos con relación al proceso
de elaboración del TEG en el PFG-EJ:
a) El programa de la Unidad Básica Integradora Proyecto IV “Justicia
Comunitaria”.
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
145
b) El programa único para las Electivas “A” y “B” de Organización y
Acompañamiento en el cuarto trayecto.
c) La orientación sobre “Trabajo de Grado e Investigación dentro del
SNAOI en el P.F.G. en Estudios Jurídicos”, construidas por la Coordinación
Nacional del PFG-EJ, e informadas a través de memorándum CN-
PFGEJ/162/2009 de fecha 20 de 0ctubre de 2009.
Se aprueban los documentos denominados: “ORIENTACIONES
GENERALES PARA LA ENTREGA DE LOS INFORMES DE LOS
PROYECTOS COMUNITARIOS SOCIO-JURÍDICOS (UBI
PROYECTO)” (Anexo A-1) y “FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO
COMUNITARIO SOCIO JURÍDICO PFG-EJ” (Anexo A-2). En el primer
caso, se presenta un esquema base para presentar informes parciales y
definitivos de proyecto y en el segundo, un instrumento que permitirá
facilitar el proceso de elaboración de un banco de los proyectos a nivel
nacional de todos los semestres del PFG-EJ.
La aprobación del Trabajo Especial de Grado como requisito de egreso
hace referencia al TEG de sección, en tal sentido, con la emisión del
acta correspondiente se entenderá cumplido el mencionado requisito de
grado establecido por la UBV.
Una vez que en el estado correspondiente se hayan presentado todos
los TEG de sección, se procederá a iniciar el segundo momento de la
sistematización referido a la elaboración de la propuesta estadal para la
transformación del sistema de justicia y/o el ordenamiento jurídico
(Trabajo de Grado del Estado). Este proceso debe realizarse de forma
participativa a partir de la discusión conjunta de los TEG´s de sección
aprobados y atendiendo a las complejidades de cada estado,
especialmente las referidas al territorio, número de secciones y
estudiantes, así como los talentos humanos y recursos logísticos.
Una vez elaborado el TG del Estado se iniciará el tercer momento de la
sistematización, el cual consiste en la creación de la Propuesta
Nacional (Trabajo de Grado nacional) que presentarán las próximas
promociones de abogadas y abogados socialistas de la UBV. Para ello,
se deberán elegir al menos dos (02) voceros por estados quienes se
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
146
encargarán de participar en las reuniones de coordinación de dicho
momento. Se elaborarán propuestas metodológicas para orientar el
2do y 3er momento de la sistematización, antes nombrado que se harán
llegar al equipo de la Coordinación Nacional.
Todos los TEG de sección, estadales y el nacional de las próximas
promociones, además de contener las propuestas de aldea y/o sede,
municipales, estadales y nacionales, deben realizar aportes teóricos-
prácticos que contribuyan a fortalecer la Misión Justicia Socialista.
Se aclara que, si bien es cierto en la
orientación CN-PFGEJ/162/2009, de fecha 20 de 0ctubre de 2009, se
establece que el trabajo especial de grado estará conformado por cuatro
(04) informes, esto no significa que el TEG sea la simple suma de los
mismos, por el contrario, el TEG se construye a partir de dichos insumos
adquiriendo una nueva cualidad.
Las coordinaciones estadales del PFG-EJ realizarán por escrito la
propuesta de conformación de los comités de SNAOI estadales, que
presentarán a la Coordinación Nacional del PFGEJ para su aprobación u
observaciones. Estos comités se encargarán de evaluar y aprobar o no,
así como hacer las recomendaciones que correspondan a los TEG de
sección. Insistiendo que se trata de una evaluación formativa y no
punitiva, que debe centrarse en revisar la participación y compromisos
comunitarios con la propuesta y el valor socio político de la misma con
relación a los propósitos transformadores de la realidad socio jurídica
venezolana en función de los intereses y demandas populares.
ANEXO“A-1”
(Conclusiones CNC - 13)
Orientaciones Generales para la entrega de Informes de los
Proyectos Comunitarios Socio-Jurídicos (UBI Proyecto)
El informe escrito de los proyectos es flexible y debe adaptarse a las
características particulares de cada Estado (Eje, Municipio, Parroquia) de
acuerdo a la Metodología de la Investigación Acción Participativa y otras
contempladas en el diseño curricular.Recomendamos que el Proyecto
especifique, entre otros, los aspectos que a continuación enunciamos. Esto con
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
147
miras a alimentar el Banco de Proyectos del PFG-EJ.
1. PORTADA
Encabezado
Título
Lugar y fecha
2. FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO:
3. INTRODUCCIÓN:
4. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO:
Comunidad con la que se desarrolla el proyecto, número aproximado de
habitantes y familias vinculadas.
Ubicación geográfica de La (as) Comunidad (es): Estado, Municipio,
Parroquia, Localidad, Comuna, etc.
Sujeto social o actores comunitarios del proyecto (Consejo Comunal,
CTU, Mesas Técnicas, Asamblea comunitaria, reunión de vecinos,
otros).
Indicadores sociopolíticos del Proyecto y principales beneficiarios:
Niveles de participación de la comunidad en el Proyecto, niveles de
organización y comunicación en la comunidad, describiendo si el
proyecto está dirigido a un sector social en específico (trabajadores;
campesinos; niños, niñas y adolescentes, pueblos indígenas, genero, u
otros).
Contexto en el cual se desarrolla el proyecto: social, histórico,
demográfico, económico, cultural, y político de la comunidad, sector u
organización social.
Fundamentación: social, teórica y jurídica de la investigación.
Plan de acción: Actividades (Finalidad de la actividad, responsables,
recursos para su realización).
5. PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA ABORDADA
Diagnóstico participativo o técnicas mediante las cuales la comunidad y
los estudiantes reconocen las problemáticas.
Situación problemática escogida por la comunidad.
Antecedentes histórico-culturales, socio-jurídicos, implicaciones políticas
y características de la situación problemática.
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
148
6. JUSTIFICACIÓN
7. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
8. METAS PROPUESTAS
9. SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS Y EVALUACIÓN DEL
PROCESO
En este punto se sugiere considerar:
Momentos o dimensiones de las experiencias, reconstrucción del
proceso vivido, especificando el registro de las actividades realizadas y
reflexiones.
Aprendizaje construido colectivamente donde la comunidad también
evalúa la experiencia.
Aprendizaje obtenido a nivel socio-académico: vinculación de las
Unidades Curriculares a la UBI Proyecto y de la UBI Proyecto a los
tramos anteriores (si es el caso)
Los sujetos involucrados en todo el proceso del Proyecto: estudiantes,
docentes y comunidad deben construir lo siguiente:
- Logros y soluciones encontradas.
- Limitaciones u obstáculos y aspectos que no lograron concluir o
atender (motivos y consideraciones
- Análisis del papel de las Instituciones públicas u organizaciones
sociales relacionadas con el desarrollo del proyecto (accesibilidad,
receptividad y consideraciones relevantes).
10. CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES Y PROPUESTAS
11. REFERENCIAS
12.BIBLIOGRÁFICAS
13. ANEXOS (Gráficos, Fotografías, Esquemas, Mapas Conceptuales,
Mapas Mentales, Diapositivas, entre otros).
Nota: Deben presentar tres (03) ejemplares en físico y CD con el soporte
digital del Informe, que serán consignados a la Comisión del SNAOI, la
Coordinación Estadal o de Eje del PFGEJ y otra a la Coordinación de Aldea
o al responsable del PFGEJ en la Aldea.
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
149
ANEXO “A-2”
(Conclusiones CNC - 13)
FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO COMUNITARIO SOCIO JURÍDICO PFG-
EJ UBV-MS
1. NOMBRE DEL PROYECTO:
2. LÍNEA ESTRATÉGICA DEL PLAN SIMÓN BOLÍVAR EN LA QUE SE
ENMARCA:
3. OBJETIVO:
4. SUJETOS SOCIALES O ACTORES COMUNITARIOS DEL
PROYECTO. (Consejo Comunal, CTU, Mesas Técnicas, Asamblea
comunitaria, reunión de vecinos, otros)
5. ALDEA:
6. SECCIÓN: SEMESTRE:
OTROS PFG INVOLUCRADOS:
7. COMUNIDAD, ORGANIZACIÓN O SECTOR SOCIAL CON EL QUE SE
REALIZA, NUMERO APROXIMADO DE FAMILIAS O PERSONAS
BENEFICIADAS POR EL PROYECTO.
8. LOCALIZACIÓN DE LA COMUNIDAD, ORGANIZACIÓN O SECTOR
SOCIAL:
Municipio: Estado:
Parroquia: Sector:
Nombre de Consejo (s) Comunal (es) de referencia:
9. FORMAS SOCIALES DE ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN
POPULAR EN LA COMUNIDAD: (Consejos Comunales, Comunas,
Asociaciones de Vecinos, Mesas Técnicas de agua, Mesas Técnicas de
energía y gas, Mesas Técnicas de Telecomunicaciones, Informática y Servicios
Públicos, Medios Alternativos de Comunicación, Consejos Locales de
Planificación, otras.)
10. INSTITUCIONES PÚBLICAS INVOLUCRADAS EN EL PROYECTO:
11. NORMAS RELACIONADAS CON EL PROYECTO (Constitución,
Leyes, Decretos, ordenanzas, Políticas Públicas, otras)
12. BREVE RESUMEN DEL ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO:
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELACriterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social
150
13. LISTA DE ESTUDIANTES (NOMBRE, CÉDULA, CORREO
ELECTRÓNICO Y TELÉFONO)
14. LISTA DE MIEMBROS DE LA COMUNIDAD QUE PARTICIPAN
DIRECTAMENTE DEL PROYECTO (NOMBRE, CÉDULA, CORREO
ELECTRÓNICO Y TELÉFONO)
15. DATOS DE LOS DOCENTES DE PROYECTO, ACOMPAÑAMIENTO Y
VOCEROS.
El trabajo especial de grado debe tener las características NORMAS
TRANSITORIAS PARA LA PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO aprobadas por consejo universitario en la
sesión N° 05 de fecha 15 de febrero de 2011, y de conformidad con lo previsto
en el Artículo 19, numeral 24, del Reglamento General de la Universidad
Bolivariana de Venezuela.