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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
(UNAD)
08
PROYECTO ACADMICO
PEDAGGICO SOLIDARIO PAP SOLIDARIO
2
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
La Candelaria (Boyac), noviembre 5 de 2008
Apreciados miembros de la Comunidad Universitaria Unadista:
El Documento que hoy se entrega a la comunidad universitaria para su estudio y
mejoramiento, integra los siguientes escritos: Proyecto Acadmico Pedaggico (PAP,
2004); Sistema Nacional de Formacin para la Solidaridad (SISNES, 2007) y, Pensamiento,
Liderazgo y Accin Unadista (PLAU, 2008). El nuevo PAP Solidario recoge los ltimos
aportes del pensamiento del Dr. Miguel Antonio Ramn Martnez (q.e.p.d.), en homenaje a
su memoria y como producto de la evolucin institucional, tras la transformacin a
Universidad.
JAIME ALBERTO LEAL AFANADOR
RECTOR
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CONTENIDO
Prefacio ................................................................................................................................... 7
Jaime Alberto Leal Afanador
Presentacin .......................................................................................................................... 29
Miguel Antonio Ramn Martnez
0. CONTEXTUALIZACIN DEL PROYECTO ACADMICO PEDAGGICO
SOLIDARIO
1. COMPONENTE ORGANIZACIONAL-ADMINISTRATIVO 46
1.1 Antecedentes Histricos ................................................................................................ 50
1.2 La Nueva Universidad Nacional Abierta Y A Distancia 55
1.2.1 Marco Teleolgico 58
Misin ................................................................................................................................... 58
Visin ................................................................................................................................... 58
Declogo De Valores ............................................................................................................ 59
Principios .............................................................................................................................. 60
Fines ..................................................................................................................................... 61
Objetivos .............................................................................................................................. 62
1.3 Criterios De Actuacin 64
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1.3.1 Sistematicidad 64
Campos Estratgicos de Actuacin ............................................................................. 66
Sistemas Estratgicos ................................................................................................... 66
1.3.2 Reticularidad 68
1.3.3 Fractalidad 75
1.3.4 Actuacin En Multicontextos 77
Las Zonas ..................................................................................................................... 77
Los Nodos..................................................................................................................... 78
Centros De Educacin A Distancia (Cead) .................................................................. 79
1.3.5 Heterarqua ......................................................................................................... 83
1.3.6 Gestin Por Proyectos ........................................................................................ 85
1.3.7 Productividad ...................................................................................................... 85
2. COMPONENTE ACADMICO-CULTURAL .............................................................. 87
2.1 Significado Y Sentido..................................................................................................... 87
2.2 Dinmica E Integracin Curricular................................................................................ 89
2.2.1 Organizacin Del Currculo 91
Estudios Generales O Formacin Bsica Comn ...................................................... 96
Formacin Bsica Disciplinaria Y Profesional Especfica ........................................ 102
2.3 La Investigacin Como Fuente De Conocimiento ...................................................... 102
2.3.1 La Investigacin Y La Accin Pedaggica Sistemtica ................................... 104
2.4 La Investigacin Y La Proyeccin Social 108
5
2.4.1 Exigencias E Implicaciones De La Proyeccin Social ..................................... 109
2.5 Bienestar Universitario 112
3. COMPONENTE PEDAGGICO-DIDCTICO .......................................................... 116
3.1Significado Y Sentido.................................................................................................... 116
3.2 Aprendizaje Autnomo Y Mediaciones Pedaggicas 120
3.2.1 Criterios Para La Produccin De Mediaciones Pedaggicas 122
3. 2.2 Dimensiones De Las Mediaciones Pedaggicas 123
3.3 Nuevos Roles Del Cuerpo Acadmico ......................................................................... 126
3.3.1 Acompaamiento Del Trabajo Independiente Del Estudiante 128
3.4 El Sistema De Consejera ............................................................................................ 129
3.5 La Evaluacin Como Mediacin Pedaggico-Cultural ............................................... 130
3.6 Proyecto Didctico 133
3.6.1 El Curso Acadmico 134
3.6.2 El Material Didctico 139
3.7 Proyecto Metodolgico 143
3.7.1 Interfases De Aprendizaje ................................................................................ 146
3.8 Proyecto Evaluativo 153
3.9 El Sistema De Integracin Unadista Y Las Consejeras 161
3.10 Estudiantes 164
3.11 Egresados 172
6
4. COMPONENTE TECNOLGICO CONTEXTUAL ................................................ 174
Introduccin ........................................................................................................................ 174
4.1 Significado Y Sentido.................................................................................................. 175
4.2 De Los Medios Tecnolgicos A Las Mediaciones Pedaggicas ................................. 178
4.3 Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como generadores
de nuevas formas de organizacin, formacin e investigacin ....................................................... 183
4.4 La Formacin en Ambientes Digitales ........................................................................ 186
5. COMPONENTE COMUNITARIO REGIONAL ...................................................... 187
5.1 Significado Y Sentido.................................................................................................. 187
5.2 Desarrollo Comunitario Y Regional .......................................................................... 190
6. COMPONENTE ECONMICO PRODUCTIVO. .................................................... 197
6.1 Significado Y Sentido.................................................................................................. 197
6.2 Economa Solidaria ..................................................................................................... 199
6.3 Desarrollo Del Espritu Emprendedor ........................................................................ 212
6.4 Formacin para el trabajo, la innovacin y el desarrollo regional .............................. 218
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PREFACIO
ENCUENTRO NACIONAL DE DIRECTIVOS UNADISTAS
La Candelaria (Boyac), noviembre 5 de 2008
LECCIN INAUGURAL
El directivo unadista como gestor de la consolidacin institucional. Reflexiones para
el liderazgo unadista desde los lineamientos del PAP hacia un Proyecto Acadmico
Pedaggico Solidario
Por: Jaime Alberto Leal Afanador-Rector
In Memorian del Maestro Miguel Antonio Ramn Martnez
(Reflexiones compartidas al aroma del caf y de mucha pasin Unadista, desde
agosto de 2004 hasta septiembre de 2008. Bogot D.C. Colombia).
Sobre el Proyecto Acadmico Pedaggico
El mximo legado del Dr. Miguel Antonio Ramn Martnez para la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), fue el derrotero ideolgico que le traz desde la
otrora Unisur; dicho camino la defini como Universidad solidaria, y participativa en y
para el desarrollo regional y para la atencin prioritaria de colombianos y colombianas que
en la bsqueda de oportunidades de educacin por su precariedad social y/o econmica, ven
en nuestra organizacin un destello de esperanza con la firme intencin de transformar sus
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vidas y la de la sociedad colombiana.
Cuando retomamos la evolucin del entonces llamado Proyecto Educativo
Universitario-PEU -que la Unad haba difundido desde los aos 2000 a 2003-,vimos con
sorpresa que se haban desdibujado las esencias fundamentales de nuestra organizacin
educativa y fue entonces cuando establecimos la necesidad de disear un escenario
dialgico, participativo e interactuante entre los miembros de la comunidad universitaria
para trazar y rescatar el derrotero ideolgico unadista que en su historicidad y desde su
creacin haban definido teleolgica y epistemolgicamente el ser y la razn de ser de
nuestra universidad.
Fue all cuando se estructuraron los seis componentes que en su famosa Estrella de
David magistralmente visualiz nuestro Maestro y amigo en lo que hasta hoy hemos
reconocido como el PAP, Proyecto Acadmico Pedaggico, que como bien ustedes
conocen es un proceso dinmico en permanente construccin que nos obliga a pensarlo y
repensarlo para aproximarnos cada vez ms sobre la base rigurosa de nuestra propio
aprendizaje organizacional, a un Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario para la
formacin de lderes con sello unadista en todos los mbitos y multicontextos de actuacin
de nuestra universidad.
Dicha evolucin se genera a partir de la esencia comunitaria abierta y a distancia de
la UNAD y del compromiso tico social que poseemos para apoyar la bsqueda de
respuestas pertinentes a las necesidades, intereses y problemas reales del pas,
especialmente de los sectores populares marginados de la ciencia, la tcnica y la
cultura (Unisur, 1983).
Por otra parte, los lineamientos que hoy esbozar sobre este Proyecto Acadmico
Pedaggico Solidario y que a raz de este Encuentro Nacional de Lideres Unadistas, es una
oportunidad que se abre para proponer nuevamente un escenario dialgico, participativo e
interactuante que toca las races de nuestra existencia organizacional y por lo cual, es
9
necesario recalcar que NO es un nuevo proyecto educativo para la Universidad sino por el
contrario es un paso adelante en su dinmica y desarrollo y que sigue contextualizndose en
el marco de referencia que dio vida al Proyecto Acadmico Pedaggico (PAP), el cual sin
duda constituye la carta de navegacin de la institucin, para la realizacin coherente de su
Misin y el avance hacia nuestra Visin reconocida y compartida a partir del logro de
nuestra Autonomia Universitaria.
En tal sentido reitero nuestra Misin, que como bien lo establece su rezo busca
contribuir a la educacin para todos, mediante la investigacin, la accin pedaggica, la
proyeccin social y las innovaciones metodolgicas y didcticas en la utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin TICs, para acompaar el aprendizaje
autnomo y el desarrollo humano sostenible de las comunidades locales y globales, con
calidad, eficiencia y equidad social. (UNAD, 2005).
En esta perspectiva nos debemos reafirmar en otro postulado all definido: El
componente comunitario representa la estructura social y participativa del Proyecto
Acadmico Pedaggico (PAP), que est conformado por las fuerzas vivas de las
comunidades regionales, tanto acadmicas como no acadmicas e incluye sus
correspondientes potencialidades productivas y culturales. (Induccin Unadista:
Educacin para todos. pp. 74, 75 y ss.).
Lo que planteamos entonces fue relevar como fundamento misional el componente
comunitario con sentido y significado hacia la interaccin social que se basa en el
reconocimiento recproco presente en todos los procesos de comunicacin humana, puesto
que las personas adems de luchar por la supervivencia y por el trabajo, luchan tambin por
su reconocimiento personal y social, porque as, reafirman su identidad y se reconocen
como seres sociales, libres, dignos e interdependientes.
El ser humano slo se construye al interior de un nosotros como resultado de la
interaccin del reconocimiento recproco y de la conciencia comunitaria, en cuya raz se
10
genera una autntica libertad individual, comprendida como libertad de asociacin para la
decisin autnoma y la participacin social.
En estos principios se fundamenta la constitucin del Sistema Nacional de
Educacin Solidaria (SISNES), bsico para garantizar an ms el sentido de la educacin
unadista en donde la interaccin comunitaria como prctica de la libertad, ejercicio de la
justicia, bsqueda de la verdad y construccin de la solidaridad, para la emancipacin
individual y colectiva, nos obligan hoy a difundirla al pas y al mundo entero.
Tal forma de educacin unadista de sello comunitaria exige aprender a convivir
desde nuestra propia cotidianidad como directivos y lideres unadistas, en una interaccin
participativa, democrtica y cultural, que valore no solo el conocimiento y la sabidura
individual sino especialmente el de las comunidades a las cuales servimos.
Solo as Colombia, los colombianos y las colombianas de hoy y los que nos sucedan
en el tiempo, entendern como desde su propio desarrollo como personas y como
ciudadanos se lograr reemplazar la ilgica de la violencia, de la fuerza y del miedo que
hoy nos acompaa , por la dinmica de la razn, del amor y de la solidaridad.
Frente a la educacin comunitaria, el SISNES de la UNAD debe seguir repensando
su tarea dinmica y participativa en la construccin colectiva de procesos de cohesin
social, autogestin productiva, democracia participativa y convivencia pacfica, mediante
estrategias que acompaen a las comunidades locales y regionales, en el logro de propsitos
tales como los siguientes:
Encontrar una dinmica propia que reafirme su identidad y genere los medios
necesarios para realizar proyectos de vida, digna, justa y solidaria, mediante la
participacin en organizaciones sociales.
Construir escenarios creativos e innovadores para la actividad laboral y
organizativa, a partir de espacios de interaccin formativa y productiva, con
11
tolerancia poltica e ideolgica.
minar los fines del desarrollo comunitario y regional, mediante la unin de
voluntades para superar las causas de los conflictos que generan la crisis
humanitaria. (Induccin Unadista., pp. 76 -77).
Tales propsitos, exigen estrategias pedaggicas para operacionalizar el marco de
referencia conceptual del SISNES en los diferentes contextos socio-culturales, mediante
redes de lderes comunitarios, interconectados en redes de aprendizaje, constituidas por dos
mbitos de actuacin, tanto interno como externo, que fortalecen equipos inteligentes de
trabajo soportados en mentes abiertas y creativas que de manera recursiva hacen tambin
de los medios y tecnologas de la informacin y la comunicacin una herramienta accesible
y accequible a todos.
Con la presente Leccin lo que se pretende es seguir invitando a toda nuestra
comunidad universitaria para que de manera participativa nos ayuden en la dinamizacin de
nuestro Proyecto Educativo, a fin de convertirlo en respuesta efectiva en la bsqueda de
contribuir a la construccin de un modelo de desarrollo humano alternativo, mediante la
participacin comunitaria, con el soporte de las diferentes redes humanas que se han venido
fortaleciendo desde nuestros criterios de actuacin heterrquico, fractal y reticular
especialmente.
En tal sentido y a manera de sntesis lo que se busca con este paso adelante del
PAP hacia el PAP solidario- es el que las diversas redes acadmicas y administrativas que
hoy nos constituyen dentro y fuera del entorno institucional focalicen su norte de actuacin
para as fortalecer el ser y el quehacer solidario unadista.
Los invito entonces para que analicemos esta Leccin Rectoral en el contexto
referido intentando a doble voz con el Maestro Miguel, puntualizar el sentido y el
significado de est nuevo paso adelante:
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SIGNIFICADO Y SENTIDO DEL PROYECTO ACADMICO PEDAGGICO
SOLIDARIO PARA LA FORMACIN DE UN LIDERAZGO UNADISTA
Reconozcmonos individual y grupalmente desde el siguiente interrogante en la
bsqueda de una primera aproximacin a algunas respuestas que buscan ser pertinentes:
Qu relacin existe entre el liderazgo y el ejercicio del poder en la UNAD?
El liderazgo se refiere a una situacin social creada a partir de la interaccin entre la
cultura de los grupos, la personalidad de los lderes y el desarrollo de la sociedad, a partir
de la cual se genera el poder.
En tal situacin, se ejercen ciertas relaciones de poder con base en las competencias,
habilidades y calidades humanas que presentan determinadas personas o grupos para
orientar, apoyar y acompaar a los dems en el despliegue de sus potencialidades y en la
satisfaccin de sus necesidades fundamentales, tanto axiolgicas como existenciales.
El poder se debe entender como una energa bsica para servir a los dems y no para
explotarlos. Se debe comprender como la autoridad moral fundada en la capacidad para
promover la accin comunicativa en las comunidades y convertir las intenciones en
realizaciones concretas de mejoramiento humano.
La utilizacin prudente de la energa bsica contenida en el poder, facilita la
transformacin de los seguidores en lderes y la conversin de stos en autnticos agentes
de cambio, capaces de anticipar nuevas situaciones, de prever soluciones creativas a nuevos
problemas y de comprender que la visin de futuro sin accin es un sueo y que la accin
sin futuro carece de sentido.
Una condicin fundamental del liderazgo inspirador, transformativo e innovador, es
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la capacidad para comprender la misin de nuestra organizacin, incorporar
conscientemente sus principios de trabajo, y nuestros criterios de actuacin a fin de
motivar la accin y promover la creatividad de las personas que nos acompaan en la diaria
cotidianidad para que ella no sea rutinaria sino esplndida en la construccin de cada vez
ms y mejores satisfactores personales y grupales; slo as podr entenderse qu sentido
tiene nuestra permanente produccin dentro y fuera de la UNAD y qu significado darle a
la accin colaborativa y solidaria, Es decir, entender qu se debe hacer y cmo hacerlo
bien, lo mismo que a comprender por qu y para qu se debe realizar la accin inspiradora,
transformadora, reflexiva, coherente e integradora, a partir del mejoramiento de la calidad
de la percepcin, del concepto y de la estima de s mismo y de los dems.
Ya lo deca el Maestro Miguel desde tal perspectiva, juega un papel fundamental el
desarrollo personal que proporciona credibilidad en las relaciones interpersonales para
cultivar la confianza e impulsar la eficacia en la gestin y productividad de las
organizaciones que como la UNAD tienen una responsabilidad sustantiva no solo en el
mbito educativo sino tambin en su congruencia con el desarrollo sociocultural y
comunitario; esta directriz marca el por qu de un programa sostenible y relevante de
formacin para los directivos y lideres unadistas. Reitero. La eficacia del liderazgo se
expresa en una cultura de la confianza, de la responsabilidad y de la eticidad, que incita a
participar solidariamente en la prctica de la libertad, en el ejercicio de la justicia y en la
construccin de la verdad, con implicacin afectiva y compromiso social.
Slo as, es posible que el liderazgo genere condiciones que hagan viable la
transformacin de los seguidores en lderes y la conversin de stos en autnticos agentes
de cambio, dinamizadores de la accin y transformadores de la realidad.
La formacin de un nuevo liderazgo Unadista para la Nueva Unad que
reconstituimos desde el ao 2004, pero que se remonta a la simiente plantada en los inicios
de la dcada de los aos ochenta nos exige reconocer la dinmica cultural de nuestras
regiones y de nuestra gente para as desarrollar la capacidad para orientar nuevas formas de
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diseo y ejercicio del poder poltico solidario y de concebir y realizar la prctica
comunitaria, a partir de un proyecto acadmico pedaggico que interiorice y desarrolle la
conciencia solidaria.
Retomemos nuevamente al Maestro Miguel Ramn: El proyecto se denomina
pedaggico porque est diseado como una mediacin para promover y acompaar el
aprendizaje de las personas; es decir, para apoyar la tarea de cada participante en el proceso
de autoconstruirse como sujeto social y lograr la apropiacin crtica del mundo y de s
mismo.
Cmo orientarnos entonces para influir conscientemente en esta etapa de nuestras
vidas y as afianzar procesos de construccin y de deconstruccin de conocimiento en
nuestro propio s mismo? En primer lugar, la Unad es un buen nicho para avanzar no sin
que se nos exija en la produccin del conocimiento organizacional y dentro de ste en las
interrelaciones que ella produce con la interaccin social, la participacin poltica, el
metalenguaje simblico, el trabajo socialmente organizado y el encuentro con los dems
seres de la naturaleza y de la sociedad.
Para cada uno de nosotros y de los miembros que nos acompaan en sta
construccin de una idea de Universidad que naci para ser transformada en una
Universidad con ideas, se nos exige la apropiacin significativa del mundo en el que se
mueve nuestra institucin, lo que significa hacerla parte de uno mismo e incorporarla a la
propia existencia a travs de la experiencia para aprender a relacionarse con ella y dentro de
ella, y as poder moverse en distintas direcciones con capacidad de enfrentar y resolver
problemas, explicar las causas y prever las consecuencias de las acciones propias y ajenas
derivadas de nuestras buenas o malas decisiones.
En este caso de la UNAD la apropiacin de s mismo como directivo y lder
significa reconocer el potencial de aprendizaje que uno tiene y desarrollar las capacidades y
competencias necesarias para la accin y la relacin con todo el mundo; tales competencias
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son parte fundamental de nuestro xito actual y futuro, por ello insisto, no
desaprovechemos esta nueva oportunidad que nos brinda la UNAD con el programa de
Formacin de Directivos que en este Encuentro se viabiliza.
HACIA LA BSQUEDA ENFTICA DEL APRENDIZAJE CONTINUO DE
NUESTROS DIRECTIVOS Y LDERES SOBRE LA UNAD
La idea de una Organizacin Socialmente Inteligente proveniente de un Modelo de
Educacin Alternativa, se hace realidad cuando las personas que hacen parte de ella se
aprestan motivada y significativamente a aprender y desaprender, cuando se apropian
crticamente de su realidad y se auto realizan a partir de la construccin del conocimiento y
cuando adquieren competencias para apropiarse de sus posibilidades y aprovechar las
oportunidades que se ofrecen en mltiples y a veces inesperados momentos de la vida.
Estas oportunidades estn determinadas por los recursos que nos proporcionan el
entorno, en este caso, el mundo, el pas, la regin, la comunidad y por supuesto nuestra
Universidad dentro de un ambiente social en donde interactuamos con otros como sujetos
que pueden hacer realidad los imaginarios y las ideas compartidas.
Citemos nuevamente al Maestro: La experiencia histrica nos ensea que el
hombre es mediado por las cosas en la medida misma en que las cosas son mediadas por el
hombre. Lo anterior significa que todo est mediado en el ser humano, especialmente su
aprendizaje; pero a la vez, que el ser humano es el mediador por excelencia, a partir de su
capacidad para convertir las ideas en realizaciones , esto es, en la medida en que descubra y
utilice el potencial expresivo, comunicativo y educativo que como lder posea cada quin
para dinamizar su propia capacidad creadora y su propio potencial de aprendizaje, en un
mundo globalizado y determinado por el conocimiento generado por una investigacin
accin participativa.
Como Rector tengo claro que el manejo discrecional que me otorga la norma
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permite decidir sobre la permanencia o no de los directivos de la Universidad, pero ante
todo entiendo, que este tipo de decisiones no son siempre las ms asertivas si no median
eventos formativos sostenibles como los que se han propiciado desde el ao 2004, los
cuales son ante todo la posibilidad de comunicacin con toda la Comunidad Unadista a
travs de sus lderes naturales es decir sus directivos. Me atrevo entonces a reiterar entre
especialistas una pregunta Ramoniana: Qu exige y qu implica ser directivo y lder de la
Unad?
Se es lder Unadista cuando se facilita la interrelacin dialgica entre las personas
que constituyen las reas misionales, estratgicas y funcionales a travs del conocimiento
profundo de nuestra organizacin y que reconocen en su praxis el valor social de su trabajo,
que estn en la disposicin siempre de aprender algo, teniendo en cuenta la articulacin que
existe entre teora y prctica unadista, pensamiento y accin, estudio metdico y trabajo
productivo.
Ser lder unadista implica organizar y procesar la informacin, de tal modo que
responda a las caractersticas socio-culturales y a las condiciones de aprendizaje de los
interlocutores que siempre le acompaan, para que participen y relacionen los mensajes que
se intercambian con sus experiencias vitales e intelectuales previas, y as, las incorporen a
su propio proceso de produccin y aplicacin de nuevos conocimientos y a los procesos
culturales de cooperacin humana, consciente y solidaria.
Aparece aqu una mencin significativa al ser solidario que acta cuando surge la
conciencia solidaria es decir cuando se comparte la carga (cualquiera que ella sea) y el
dolor de los dems; cuando se expresa la sensibilidad social frente al sufrimiento ajeno y se
asume como propio; cuando se acta para superar las barreras sociales que disminuyen a las
personas y se le coartan la libertad y le niegan la creatividad, la equidad y la participacin
social.
Es aqu donde la UNAD debe dar un paso adelante que cualifique en la comprensin
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propia y de externos su razn de ser; es aqu donde el PAP se transforma dentro de una
plataforma solidaria denominada SISNES para dar un paso adelante hacia el Proyecto
Acadmico Solidario-PAP Solidario. Es aqu donde se visibiliza la accin de nuestra
Comunidad Universitaria no slo para producir bienes y prestar servicios, sino para asumir
fundamentalmente con responsabilidad y compromiso social e histrico nuestra postura
ideolgica, que contribuya a la autoconstruccin individual y colectiva de un nuevo
hombre, en una nueva sociedad justa, equitativa y participante.
Tales procesos deben estar al servicio de la calidad de la existencia humana, a partir
del reordenamiento social y econmico; por lo tanto, reconocer hoy que la crisis neoliberal
al igual que el comunismo sucumbieron por su intolerancia y exclusin la sociedad civil, es
una realidad de a puo; es por ello que la UNAD en Colombia se debe jugar como
dispositivo del Estado hacia la transformacin socio-productiva incluyente y solidaria, con
calidad, eficiencia, equidad e igualdad social, lo mismo que brindarse por la formacin de
una nueva ciudadana, capaz de fortalecer la sociedad civil y de defender los derechos
fundamentales de la persona y las comunidades que la integran. En sntesis Educacin
para Todos y Todas.
De este modo, la UNAD no puede soslayarse de la accin solidaria y centra su
razn de ser para coadyuvar de manera vital en el proceso de autoconstruccin del nuevo
colombiano que como individuo y como ser social, debe fortalecerse teniendo en cuenta
una concepcin integral de la persona humana como ser viviente, ser afectivo, histrico y
cultural. Adems, como ser trascendente, capaz de desarrollar su potencial espiritual,
mediante la accin transformadora y creativa que nuestra organizacin solidaria a travs de
la participacin puede brindarle.
Solo as aportaremos en la construccin de la democracia real, de la justicia social y
del bienestar colectivo.
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IDENTIDAD DEL PROCESO DE FORMACIN DE LDERES UNADISTAS
De acuerdo con Miguel Ramn la identidad del proceso de formacin proviene de
la eleccin fundamentada y consecuente que se haga de los principios orientadores, as
como de las caractersticas sociales y culturales del contexto en el cual se encuentran los
lderes activos o potenciales de las distintas organizaciones, comunidades o entidades
territoriales.
Para la UNAD, su proceso de formacin de directivos lderes debe partir por la
garanta que ellos den para preservar su identidad, garantizando que su actuar individual sea
pertinente al imaginario de Universidad que colectivamente hemos trazado.
Es por ello que nuestro PAP SOLIDARIO es el resultado de la articulacin del PAP
con el PES buscando:
Expresar la identidad institucional en el desarrollo del proceso formativo de las
personas que en l participen.
Debe ser asumido como un compromiso de toda y para toda la organizacin.
Debe tener claridad en su estructura, funcionamiento y accin formativa.
Debe ser viable y posible de ejecutar, para alcanzar sus objetivos.
Debe ser flexible para que permita su reelaboracin continua, a partir de la
evaluacin permanente.
Segn Miguel Ramn las caractersticas anteriores nos permiten reconocer la
vitalidad de nuestro Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario, y, el mismo debe ser
apropiado por toda nuestra comunidad universitaria.
Y tal vez lo ms importante nuestro PAP SOLIDARIO estar vinculado y
articulado con las personas que lo realizan es decir, nosotros y nuestra comunidad
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universitaria, para incidir positiva y proactivamente en la comunidad local, regional,
nacional e internacional; as como para imprimirle carcter y personalidad a la
organizacin, de acuerdo con las finalidades y objetivos que se persiguen, de los recursos
disponibles que se utilicen y de los estilos de gestin que se practiquen.
LA INVITACIN PARA TODOS LOS UNADISTAS.
Teniendo en cuenta las caractersticas que definen el paso adelante del PAP hacia
un PAP SOLIDARIO (Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario), el Maestro Miguel
Ramn nos recomienda considerar algunos aspectos del proceso para construirlo
participativamente en la dimensin externa del SISNES:
Anlisis de contexto geopoltico, socio-econmico y cultural. Consiste en identificar las
caractersticas del territorio y de la poblacin que lo habita, teniendo en cuenta su
potencial productivo y cultural, as como sus posibilidades de desarrollo humano e
integral.
Descripcin y estructura administrativa de la organizacin. Se relaciona con la
organizacin social que tienen los grupos, localidades o comunidades para facilitar la
participacin ciudadana, distribuir y ejercer el poder de decisin.
Caractersticas de los participantes. Se refiere especialmente a la distribucin de la
poblacin por edades, ocupaciones, niveles educativos y salud integral, para conocer
sus condiciones de aprendizaje y superacin personal y social.
Principios que orientan las organizaciones. Constituye el conjunto de valores
relacionados con la persona humana, con el trabajo, con la comunicacin, con la
relacin tica, con la participacin ciudadana, con la cooperacin solidaria, que le
imprimen sentido humano a la formacin de lderes.
Finalidad educativa y pedaggica de las organizaciones. Se relaciona con el carcter
formativo de las personas, que tienen las distintas organizaciones, a partir de los fines y
objetivos que persiguen, de los recursos y capacidades que utilizan y de los procesos y
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actividades que realizan para ejecutar las decisiones orientadas a la satisfaccin de sus
necesidades y logros.
Sistema de evaluacin, tanto interna como externa. Constituye un proceso permanente
de anlisis y explicacin de las diferentes situaciones que viven las organizaciones
frente a realidades deseadas y posibles, as como frente a procesos realizados, objetivos
previstos y logrados, para alcanzar el mejoramiento continuo de su calidad de vida.
PRINCIPIOS ORIENTADORES PARA LA CONSTRUCCIN
DEL PROYECTO ACADMICO PEDAGGICO SOLIDARIO UNADISTA
Los principios generales que sirven de marco de referencia y que le imprimen
sentido al PAP SOLIDARIO, estn ntimamente relacionados con los principios
fundamentales que caracterizan y orientan la accin solidaria en diferentes procesos de la
prctica social-educativa, tales como los siguientes:
Respeto a la dignidad de la persona humana. En la medida en que se reconoce la
libertad y la capacidad del hombre para tomar decisiones, moldear su mundo,
transformar la realidad y construir su propia historia, mediante diferentes formas de
representacin mental, de normas de comportamiento y organizacin social y de formas
de expresin de la sensibilidad y de la afectividad para trascender la realidad.
Autorrealizacin de los actores sociales. En el sentido de reconocer en la persona a un
ser sujeto protagonista de su propio proyecto de vida, capaz de asumir en forma
consciente y responsable los procesos de autogestin formativa, empresarial y
productiva, y de desempearse en diferentes mbitos de actuacin como empresario,
productor, ciudadano, consumidor y dueo de los medios de produccin y del producto
de su trabajo, para auto-construirse como sujeto moral y social.
Participacin organizada y solidaria. En trminos de hacer realidad el ejercicio de la
libertad, la autonoma comunitaria y la autodeterminacin de las personas para tomar
decisiones y organizar sus propias instituciones, de tal manera que se construya un
21
autntico proceso democrtico que facilite la redistribucin y ejercicio del poder
poltico de los asociados y la creacin de espacios vitales, para preservar la identidad
cultural y el sentido de pertenencia social.
Cooperacin en el trabajo asociado. Como fundamento de la accin conjunta y
articulada, coherente y concertada, para lograr los fines comunes de los procesos
socioeconmicos y culturales, mediante la integracin de esfuerzos y recursos, el
despliegue de valores tico-sociales y el reconocimiento recproco entre personas,
grupos, comunidades y culturas, de modo que se evidencie la apertura a la diversidad
cultural, a los cambios tecnolgicos y al respeto a las diferencias para lograr la
complementariedad y la realizacin ntersubjetiva (relaciones interpersonales entre los
sujetos).
Propiedad social y comunitaria de los factores productivos. Con base en el principio de
que el trabajo es la fuente originaria de la propiedad y que sta constituye un factor
fundamental para la realizacin del trabajador, de su familia y de la comunidad. Dentro
de los factores productivos se deben destacar el conocimiento tecno-cientfico, el
gerencial y el tico-moral, como dinamizadores bsicos de los dems factores
productivos.
Direccin participativa, cooperada y descentralizada. En la medida en que los asociados
tomen conciencia del valor pedaggico del trabajo socialmente organizado, de la
interaccin social, de la accin comunicativa y de la responsabilidad solidaria. Estos
aspectos son fundamentales para el desarrollo del sentido de pertenencia social e
identidad cultural para la participacin democrtica.
Preservacin del medio ambiente natural y social. En la medida en que se desarrolle una
conciencia ecolgica y una tica ambiental, que reconozca la necesidad de cambiar el
comportamiento humano frente a la forma de interactuar con la naturaleza y de utilizar
tecnologas productivas apropiadas, para no deteriorar los recursos naturales ni
contaminar el ambiente, y promover un desarrollo humano e integral, sustentable y
autosostenido.
Distribucin equitativa de los bienes y beneficios obtenidos en los procesos
socioeconmicos y culturales teniendo en cuenta que la finalidad social de la
22
produccin de la riqueza social y cultural, es la distribucin equitativa, y que en sta se
sintetiza un conjunto de valores ticos, morales, culturales y polticos, relacionados con
la libertad individual, la justicia social, el bien comn, la dignificacin del hombre y la
humanizacin de la sociedad.
Componentes del Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario Unadista
La mayor insistencia de nuestro Maestro Miguel, se centr en la construccin y el
desarrollo participativo de nuestro Proyecto Acadmico Pedaggico con nfasis Solidario,
y en garantizar con l articular esfuerzos, integrar recursos e imprimirle sentido y direccin
al ser y al quehacer social y educativo de nuestra institucin, en relacin con su Misin
Histrica, su proyecto acadmico pedaggico y sus polticas institucionales.
Tales componentes se describen brevemente para que sean ustedes y los equipos y
redes que gestionan la accin unadista, quienes los estudien y los sometan al anlisis
dialgico dentro de la comunidad universitaria.
De este modo, el nuevo Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario actualiza nuestra
carta de navegacin (PAP anterior), incorporando los elementos del Sistema Nacional de
Formacin para la Solidaridad (SISNES) y el documento Pensamiento, Liderazgo y Accin
Unadista (PLAU), ltimos legados de nuestro maestro el Dr. Miguel Antonio Ramn
Martnez.
El PAP SOLIDARIO se estructura entonces, en seis componentes articulados e
interdependientes:
El Componente Acadmico Cultural. Constituye la columna vertebral y el hilo
conductor de la razn de ser de la Universidad, considerada no slo como institucin de
educacin superior de carcter pblico, sino como proyecto pblico vital y espacio
especfico de la cultura, con un principio propio de racionalidad pedaggica y un objeto
especfico de conocimiento, estudio e investigacin que debe ser fractalmente retomado en
23
los Proyectos Educativos de Escuela y por supuesto en los Proyectos Educativos de
Programa
El desarrollo de la academia lo asume la Universidad mediante el cumplimiento de
la voluntad de formacin integral de la persona humana, la voluntad de produccin y
socializacin del saber cientfico y la voluntad de servicio a la comunidad. Igualmente, el
desarrollo de la academia est ntimamente relacionado con el acompaamiento del
aprendizaje autnomo, significativo y colaborativo.
El componente pedaggico-didctico, representa la reflexin y el sentir universitario
frente a la necesidad de asumir un cambio radical de los enfoques tradicionales utilizados
en la docencia llamada bancaria, retrica e instrumental y que confunden la informacin
con el conocimiento, la formacin con la instruccin y la educacin con la capacitacin, el
entrenamiento o la escolarizacin, con nfasis en la enseanza, para asumir un paradigma
centrado en el aprendizaje.
Con el nuevo paradigma pedaggico centrado en el aprendizaje, se hace nfasis en
la autonoma y en la autogestin del conocimiento, apoyado por mltiples mediaciones
pedaggicas y tecnolgicas, desde criterios pedaggicos y didcticos para un aprendizaje
metdico y sistemtico, autnomo y significativo.
En este componente se hace nfasis en currculos problmicos dirigidos a la
formacin de valores fundamentales como la solidaridad, la fraternidad, la responsabilidad,
el comportamiento tico, el cumplimiento de metas y tareas, as como en la autogestin de
la formacin, mediante la pedagoga solidaria de calidad, las didcticas especficas y la
prctica de la libertad, el ejercicio de la justicia y de la equidad social.
El Componente Tecnolgico-contextual, constituye el soporte meditico, expresado
en diferentes formatos, para el acompaamiento del aprendizaje propio de la Educacin
Abierta y a Distancia, a partir de la produccin y utilizacin de diferentes mediaciones
pedaggicas mediadas por tecnologas tradicionales y tecnolgicas
El Componente Regional-Comunitario, es connatural a la Universidad Nacional
24
Abierta y a Distancia, porque lleva la proyeccin social a un mbito concreto de actuacin,
y eleva la cuestin social a la categora de proyecto poltico, tico y vital, con nfasis en la
educacin comunitaria.
Representa la intencionalidad social, solidaria y participativa unadista, su
compromiso solidario con las comunidades regionales acadmicas y no acadmicas y el
reconocimiento de sus respectivas tradiciones y potencialidades productivas y culturales,
con sus necesidades, preguntas e inquietudes.
El Componente Organizacional-Administrativo, comprende la reflexin acerca del
metasistema organizacional denominado UNAD, como el conjunto de estructuras,
mecanismos, dispositivos y relaciones entre las personas que conforman la organizacin y
que utilizan sus capacidades, creatividad, potencial de aprendizaje y recursos disponibles
para lograr la Misin y los fines institucionales.
El componente Econmico-Productivo. Fundamenta la consolidacin del Proyecto
Acadmico Pedaggico Solidario para el desarrollo autnomo y autosostenible de las
regiones, mediante diferentes formas asociativas centradas en el valor pedaggico e
histrico del trabajo humano, considerado ste como un proceso constitutivo de la cultura,
generador de bienes materiales y espirituales y de las condiciones reales que hacen posible
la existencia humana, la autoconservacin de la especie y la transformacin de la realidad.
Sntesis del por qu un paso adelante en la bsqueda del ser solidario unadista
En conclusin el PAP SOLIDARIO articula las seis responsabilidades bsicas de la
UNAD: la Investigacin, la formacin como accin pedaggica sistemtica, el Desarrollo
Regional y la Proyeccin comunitaria, la Inclusin Social como reto permanente, la
Innovacin pedaggica y tecnolgica y la Internacionalizacin. En este sexteto juega un
papel fundamental la investigacin en sus diferentes formas (formativa, disciplinar,
interdisciplinar), en articulacin con la accin pedaggica sistemtica y la proyeccin
social de la Universidad.
El proyecto nos permitir ahora visualizar un nuevo, no otro escenario, para la
25
realizacin de la Misin de la UNAD en el marco de los siguientes interrogantes:
Qu tipo de ciudadano se quiere formar?
Con qu tipo de educacin y mediacin pedaggica?
Para cul comunidad y sociedad?
Con qu perfil de directivo lder unadista?
En relacin con el tipo de ciudadano que se aspira formar
Se busca una persona autnoma y creativa, reflexiva y crtica, responsable y
solidaria, consciente de sus derechos y deberes como ser social y ciudadano del mundo, con
capacidad para participar e interactuar ntegra, solidaria, moral y eficazmente en los
diferentes procesos de autogestin formativa, productiva, empresarial, cvica y cultural.
En cuanto al tipo de educacin que se debe promover
Se privilegia la accin pedaggica liberadora y autogestionaria, participativa y
permanente, centrada en el potencial espiritual de los sujetos sociales, para acompaarlos
en un proceso de aprendizaje autnomo y de autoconstruccin personal, de tal manera que
desarrollen la vocacin de conocimiento, de fe en s mismos y de comportamiento tico,
socialmente responsable.
Tal proceso requiere restituir nuestros encuentros con la comunidad, la antigua
ASOSED Ramoniana, y promover de manera permanente el dilogo entre saberes, para
construir nuevos saberes pertinentes que aborden problemas y soluciones apropiadas a la
transformacin de las realidades personales, familiares y comunitarias en el contexto local
y global.
Con respecto al tipo de comunidad que se desea construir
Se hace nfasis en una organizacin autnoma, democrtica y participativa,
integrada por personas con sensibilidad social y sentido de la amistad, con identidad
cultural y sentido de la pertenencia institucional; capaces de dialogar interculturalmente, de
26
reconocerse recprocamente, de respetar las diferencias, de complementarse mutuamente y
de autogestionar los cambios e innovaciones necesarios para el mejoramiento de la vida.
En relacin con el tipo de sociedad
Se busca una sociedad solidaria, en la cual la dimensin poltica, se traduzca en
autntica democracia real y participativa; la dimensin social, encarna los principios de
igualdad de oportunidades, equidad, fraternidad, paz y justicia social; la dimensin
econmica, responde a los principios de autogestin productiva y empresarial, dentro de un
enfoque humano, libre y solidario de la economa, y, la dimensin cultural recupere los
valores de una autntica cultura nacional y de una tica de la solidaridad universal.
Someto entonces al escrutinio de toda nuestra Comunidad Universitaria este paso
adelante en el escenario teleolgico de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia para
que en cumplimiento del mandato participativo que hemos instaurado, los directivos lideres
unadistas hagan gala de su slida formacin humana y participen de este proceso formativo
que hoy se instituye para hacer de nuestra institucin, una organizacin social inteligente,
capaz de autogestionar su propio aprendizaje para el cambio educativo y organizacional, y
consolidar las ya permanentes innovaciones institucionales.
SOBRE LAS COMPETENCIAS DE NUESTROS DIRECTIVOS Y LDERES
UNADISTAS.
Como se ha expresado en mltiples ocasiones y escenarios, asumir el papel del
directivo en una Universidad que se visiona como lder no solo para Colombia sino para el
mundo, significa la necesaria y urgente apuesta por la formacin sostenible y rigurosa de
nuestro cuerpo directivo en sus escenarios mltiples de actuacin. He aprendido con sta
experiencia rectoral de ya cuatro aos en la UNAD, que el carcter innovador y estratgico
de nuestra organizacin parte de las competencias y capacidades de nuestros lderes y es
por ello que sustentamos esta iniciativa de seguir apostando por un espacio cualificado en el
Pensamiento, Liderazgo y la Accin Unadista, para lograr equipos reticulares que
27
realmente sustenten la consolidacin institucional.
Aqu deseo ser infidente intentando sistematizar mi propia experiencia rectoral
desde el ao 2004, cuando en el evento nacional de Paipa en un acto simblico y a la vez
consecuente con el ser y el deber ser unadista, les entregamos a nuestros directivos como
herramientas para su trabajo el telfono celular, Palms y computador porttil; varios de
ustedes entre asombrados y agradecidos, votaron junto con las cajas las memorias SIM del
celular entregado y luego me manifestaron que no usaban el porttil por temor a que les
fuera robado o porque de pronto se les daaba.
Indudablemente eran herramientas que facilitaban nuestra labor e interaccin, pero
no satisfacan lo fundamental que era la transformacin de nuestros modelos mentales.
Luego y desde el ao 2005 iniciamos el proceso de alianzas estratgicas con Universidades
de orden nacional e internacional para que a travs de programas posgraduales se afinara
esa transformacin de pensamiento; muchos lo vienen logrando, otros malograron la
oportunidad e inclusive luego de entregado el incentivo lo desdearon al ni siquiera iniciar
los estudios convenidos. Sin embargo, como la gota que taladra la piedra seguiremos
insistiendo en la formacin de quienes con sus resultados demuestren su inters y
motivacin por el mejoramiento continuo de su gestin dentro de la UNAD.
Quiero entonces proponerles una reflexin abierta sobre los siguientes aspectos.
Tienen la palabra
Probidad -Mente Clara y Abierta
Decisin y Voluntad Frrea
Energa y temple para enfrentar dificultades
Trabajo cooperado, autnomo y autorregulado
Trama de relaciones signadas por la confianza, la solidaridad, la
responsabilidad, la transparencia y la autogestin.
REFLEXIONES Y LECCIONES APRENDIDAS Y POR APRENDER
28
Preparmonos apreciados Directivos todos nosotros debemos ser reconocidos como
UNADISTAS que propician:
Trabajo en equipo
Comunicacin y relaciones interpersonales favorables
Previsin para actuar
Proactividad Fractal
Discursividad coherente y acadmica
Desarrollo de redes
Mediaciones tecnolgicas
Emprendimiento y gestin solidaria
Sensibilidad Social
Toma de decisiones pertinentes
Solucin de problemas apropiada
Gestin humana con calidad y de calidad
Planificacin participativa y rigurosa
Orientacin y dialogo permanente al estudiante, al ciudadano y a la comunidad
Gobernabilidad generada por la coherencia del Pensar, Hablar, Sentir y Actuar
Gestin adecuada en el multicontexto unadista
Liderazgo Inspirador
En sntesis: Maestra del S Mismo.
Con usted siempre y para siempre maestro del alma!
JAIME ALBERTO LEAL AFANADOR
Monasterio de la Candelaria. Boyac, Noviembre 5 de 2008
29
PRESENTACIN
Como reflejo de la voluntad de la comunidad universitaria de la UNAD para definir
su nueva existencia al haberse transformado de institucin universitaria a universidad, el
Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario (PAP Solidario) que se presenta a la comunidad
universitaria unadista y del pas, es en primer lugar un merecido homenaje a nuestro
fundador el Dr. Miguel Antonio Ramn Martnez (q.e.p.d), y, en segundo lugar, una
respuesta decidida a los retos del ideal de universidad nacional, pblica y autnoma en la
modalidad abierta y a distancia para el siglo XXI, en el marco de la sociedad del
conocimiento y de acuerdo con el proyecto de nacin, de sociedad y de persona por los que
aboga.
La transformacin de la UNAD en trminos de la Ley 30 de Educacin Superior en
Colombia, no solo reafirm el sentido histrico y la legitimidad social de su existencia, sino
que le exigi un profundo debate y reflexin acerca de su episteme y de su ethos
institucional para redefinir y reinventar escenarios, subjetividades, intersubjetividades y
sujetos universitarios como condicin para la sostenibilidad holstica y la efectividad
institucional en el contexto de la sociedad global.
El diseo de lineamientos, perspectivas y de escenarios inditos y creativos
representa un aporte fundamental del pensamiento unadista para recomponer las gramticas
universitarias, las representaciones y significados que tenemos de las dimensiones espacio-
tiempo, de la cultura, de la historia, lo social, el reconocimiento del carcter transterritorial,
transfronterizo y simultneamente local de la modalidad de educacin abierta y a distancia
con el nuevo impulso que la ha dado el desarrollo de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, al igual que la enorme convergencia tecnolgica, del sentido de lo pblico y
particularmente de la Universidad Pblica en el marco del derecho a la educacin, la
igualdad de oportunidades y dems derechos humanos establecidos en la Constitucin
Poltica de Colombia.
30
Desde lo acadmico, repensarnos en trminos de la autonoma y del significado
profundo del ser una universidad abierta y a distancia, en particular de la formacin en
valores en una sociedad globalizada que asigna a las personas y al conocimiento un
importante papel en el camino del progreso social, cultural, cientfico, poltico y
econmico, ha consolidado un pensamiento centrado en los estudiantes, ncleos de
poblacin en situacin de vulnerabilidad y las comunidades, para dar respuesta pertinente a
las mltiples necesidades y pobrezas, que demandan hoy una universidad viva y
comprometida con el desarrollo regional y comunitario
Desde este punto de vista, la gestin del conocimiento cientfico y tecnolgico se
encuentra articulado a la formacin, pero fundamentalmente a la funcin social, frente al
propsito de contribuir a disminuir tanto la brecha entre la riqueza y la pobreza como la
divisin digital, a travs de la oferta de nuevos programas y servicios de alta calidad,
pertinentes y en consonancia con la dinmica de progresin del conocimiento.
La experiencia acerca de la comprensin y aplicacin de los componentes
sistmicos del Proyecto Universitario Unadista, ensea que ste es en s mismo, un desafo
permanente para todos los estamentos universitarios, porque debe generar cambios, tales
como:
En las prcticas cotidianas, en los comportamientos y en la mentalidad de los
actores educativos, para desarrollar e implementar las innovaciones contenidas en sus
componentes.
En los estilos de gestin, direccin y operacin de los procesos acadmico-
administrativos y tecno-pedaggicos, para renovar la cultura organizacional y cumplir con
la misin institucional.
En las formas de liderazgo y direccin institucional, para construir respuestas
transformativas, comprometidas e inspiradoras, en el mejoramiento continuo de los
procesos institucionales con calidad humana, eficiencia administrativa y equidad social.
En las formas de percibir y comprender las realidades regionales y comunitarias,
31
para contribuir a la recuperacin del tejido social, a la generacin de espacios laborales, a la
participacin ciudadana y a su desarrollo autnomo.
En la concepcin y estrategias para la construccin de redes curriculares y procesos
formativos, con el fin de generar cambios en el conocimiento existente, en el
comportamiento de las personas y en las condiciones de las comunidades locales y
globales.
En la apropiacin de la misin institucional de garantizar la educacin para todos y
todas, como un derecho humano fundamental, de tal manera que responda al aprendizaje
autnomo, significativo y colaborativo y le permita a los estudiantes desarrollar plenamente
sus capacidades, vivir y trabajar dignamente, tomar decisiones autnomas, continuar
aprendiendo y mejorar su calidad de vida.
MIGUEL ANTONIO RAMN MARTNEZ
Bogot, D.C. Diciembre 13 de 2007
32
CAPTULO 0.
CONTEXTUALIZACIN DEL
PROYECTO ACADMICO
PEDAGGICO SOLIDARIO
No obstante los avances logrados en el campo econmico, en los sistemas polticos y
jurdicos y en el mbito cultural, en Colombia y Amrica Latina persisten escollos sociales
expresados en el desempleo, la concentracin de la riqueza, el aumento de las
desigualdades, la prdida de valores humanos fundamentales, el aumento de las pobrezas
absolutas, la marginalidad y la exclusin social.
Tales escollos no solamente han producido rupturas en el tejido social y disminuido la
vivencia de los valores de solidaridad, pertenencia, compromiso, participacin e identidad
cultural sino que han dificultado los procesos de gobernabilidad e incrementado los
desafos frente a las distintas revoluciones contenidas en la globalizacin.
Para la UNAD, estos desafos se convierten en retos que traducidos a propsitos y
estrategias nacionales, buscan contribuir a la superacin de la crisis humanitaria que vive el
pas y, particularmente, a la reconstruccin de las comunidades humanas, deterioradas por
mltiples factores tales como:
El incremento de las patologas colectivas, generadas por situaciones de extrema
pobreza, bajos niveles educativos y desaliento social.
33
El aumento de multiplicadores de miseria, en los campos de la supervivencia, la
convivencia pacfica, la afectividad humana, la sensibilidad social, la espiritualidad
y la cultura en general.
La disminucin del capital social, cultural y humano, causado por el predominio del
individualismo egosta, la desconfianza en las relaciones interpersonales y el bajo
capital intelectual y social.
La presencia del carcter conflictivo y autoritario de las relaciones sociales,
motivada por la confrontacin de intereses de los diferentes grupos que detentan el
poder o estn en su bsqueda.
La prdida del espacio y del espritu cvico social y del vivir de la ciudadana como
fuentes de democracia, civilizacin, desarrollo humano, paz y solidaridad.
El impulso del mercantilismo exagerado, generador de marginacin social,
exclusin econmica y distorsin cultural.
Tales factores, exigen un despertar tico, poltico y pedaggico frente a la cuestin
social fundamental, para superar las desigualdades y la crisis humanitaria, de tal manera
que se promueva la reconstruccin de las comunidades humanas a partir de la globalizacin
de la conciencia solidaria y del espritu comunitario, mediante la Educacin Abierta y a
Distancia (EAD).
Por otra parte, se infiere que junto a la crisis social y de vulnerabilidad ecosistmica
del planeta, lo que existe es un estilo de desarrollo en donde conviven la riqueza y el
desperdicio, con la miseria y la marginacin, a costa del ecosistema natural, lo cual afecta
la sustentabilidad del desarrollo y la calidad de vida de la poblacin, puesto que parece que
han crecido las cosas pero las personas no.
Por ejemplo, en el caso colombiano existen estudios muy valiosos que incitan a la
reflexin, la discusin e interpretacin de algunos problemas crticos, a partir del anlisis de
los subsistemas que conforman la sociedad global. Uno de los estudios e investigaciones
que merece ser consultado, es el realizado por la Universidad Nacional de Colombia,
34
titulado Colombia un pas por construir (2000). En este estudio se analizan cinco
subsistemas:
El subsistema del conocimiento, reconoce como problemas sustanciales la descomposicin
social; la baja calidad y cobertura de la educacin, la poca valoracin del conocimiento, el
atraso cientfico-tecnolgico, y la dbil identidad nacional.
El subsistema natural, en el cual se llama la atencin al desconocimiento, prdida y
desaprovechamiento de los recursos naturales, y a la prdida de la calidad ambiental.
El subsistema econmico, en donde se reitera la concentracin de la riqueza y el ingreso,
la baja capacidad de ahorro, inversin y competitividad, la dbil infraestructura fsica, los
desequilibrios regionales, el desempleo, la informalidad y la economa subterrnea, lo
mismo que la ineficiencia del sistema financiero, el desequilibrio de la balanza de pagos y
el dficit fiscal.
El subsistema social, que pone de relieve el bajo capital social, la pobreza e inseguridad de
la seguridad social, el no futuro de la juventud, la desinformacin, la corrupcin y la
violencia.
El subsistema poltico, en el cual se llama la atencin acerca de la concentracin del poder,
la ausencia de democracia real; la falta de visin a largo plazo; la debilidad del Estado, la
situacin crtica de la poltica exterior, la corrupcin y la impunidad.
En esta perspectiva, se contextualizan problemas muy concretos, relacionados con
las poblaciones de los desplazados por la violencia y desarraigados culturalmente, de los
discapacitados y enfermos mentalmente, de los desocupados e improductivos laboralmente,
de los marginados y excluidos socialmente, de las mujeres cabezas de familia, de los nios
y de la vejez desamparada cuyas situaciones son objeto de estudio, investigacin e
intervencin por parte del Estado, la sociedad civil, las instituciones especializadas, las
organizaciones no gubernamentales y las localidades regionales organizadas.
La profundizacin de los problemas anteriores es motivo suficiente para que nos
preocupemos por imprimirle sentido de realidad a la renovacin y desarrollo de los
35
programas curriculares, con el fin de que los aprendizajes sean culturalmente pertinentes,
socialmente relevantes e intelectualmente significativos.
Estos aprendizajes deben hacer nfasis en la promocin y acompaamiento de un
desarrollo humano e integral, tanto de la persona, como de la familia, de la comunidad y de
las instituciones responsables de dinamizar los procesos de participacin, decisin y
ejecucin de los planes, programas y proyectos de desarrollo y bienestar social, teniendo en
cuenta que:
El desarrollo humano, el desarrollo del potencial y capacidades de la persona en su
integralidad, no es posible sin un desarrollo social sostenible y autosostenido.
El desarrollo social, exige un cambio en las estructuras de poder y una amplia
participacin social de la poblacin en la construccin de una forma de vida ms
justa, digna y solidaria, lo cual implica un desarrollo econmico equilibrado,
sustentable y autosostenido.
El desarrollo econmico, se potencia mediante un desarrollo productivo,
tecnolgico, cientfico y social equilibrado, para lograr el abastecimiento de los
elementos materiales vitales como tambin de los bienes culturales dignos y de
servicios de toda ndole, para el conjunto de la sociedad.
El desarrollo agropecuario e industrial equilibrado por una parte, exige e implica el
desarrollo cientfico y tecnolgico, y por la otra, el desarrollo social y cultural, para
impulsar el despliegue de las fuerzas productivas, dentro de los principios de
solidaridad, equidad, justicia social, pluralismo poltico y respeto a los derechos y
libertades de los ciudadanos.
La reflexin anterior nos sirve para contextualizar o ubicar en el tiempo y en el
espacio, la bsqueda y co-construccin de alternativas de solucin a los problemas que
afectan a las comunidades y a la sociedad colombiana, a partir de la responsabilidad tica,
poltica, social, acadmica y pedaggica que nos compete en tanto que universidad
36
socialmente responsable.
De este modo, la UNAD como entidad pblica, cientfica y cultural, debe ser capaz
de dar respuesta a travs de sus programas y servicios a las necesidades fundamentales
(axiolgicas y existenciales) que las comunidades y grupos humanos presentan para
desarrollar su potencial productivo y de aprendizaje autnomo, producir satisfactores y as
impulsar la autogestin del desarrollo a escala humana (Max-Neef, 1986).
Desde este pensamiento, para transformar la universidad isla o puente en
universidad comunitaria y solidaria asumimos como compromisos fundamentales de la
accin universitaria unadista,los siguientes:
Compromiso con la gestin del conocimiento y las necesidades de
formacin personal, socio-afectiva, tico-moral y social de los seres humanos, que
implica un mejor conocimiento de las caractersticas y condiciones de aprendizaje
de grupos de estudiantes heterogneos, para conocer sus habilidades de
pensamiento, sus motivaciones e intereses, sus conocimientos y experiencias
previas, as como sus estrategias de aprendizaje, madurez y equilibrio conceptual,
formas de expresin, comunicacin, interaccin social y procedencia
socioeconmica y cultural, con el objeto de orientar la construccin de los
materiales para el aprendizaje autnomo, la accin tutorial y la evaluacin de
proyectos.
Cambio del discurso pedaggico verticalista, autoritario e impositivo,
porque implica un desconocimiento del otro y de los otros, de la comunicacin
e interaccin humana como fuentes de desarrollo personal, del comportamiento
tico, socialmente responsable como dinamizador del aprendizaje autnomo, y de la
educacin integral como prctica de la libertad.
Desarrollo del aprendizaje autnomo, significativo y colaborativo,
mediante la utilizacin de mltiples estrategias y formatos de aprendizaje que
37
superen los lmites territoriales de las comunidades locales, regionales y nacionales,
para atender diversas poblaciones, etnias y culturas en diferentes contextos,
mediante el uso pedaggico y didctico intensivo, pero no exclusivo de las nuevas
tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para enriquecer los
aprendizajes con base en la argumentacin y fortalecer la cultura de la innovacin y
el emprendimiento.
Transformacin cualitativa de la interaccin entre la universidad y la
comunidad local, regional, nacional e internacional con una nueva orientacin, a
partir de una concepcin clara y comprehensiva del desarrollo regional y del
entorno nacional y global, una voluntad libre y una decisin autnoma, para la
apertura hacia los entornos geopolticos y socio-culturales, no slo con el fin de
obtener mayores recursos, sino para generar cambios cualitativos que, respondan a
innovaciones pedaggicas y sociales, de tal manera que se mantenga el equilibrio
entre la dinmica interna de la universidad y la demanda externa de la comunidad,
para que su accin se abra a nuevas personas y grupos diferentes, los cuales sin ser
docentes o estudiantes formales, puedan desarrollar las competencias y el liderazgo
social, mediante programas pertinentes, que colocan a las comunidades en
capacidad de generar, aumentar y sostener su producto y la riqueza social global,
para la satisfaccin de las necesidades fundamentales de toda la poblacin.
Respeto por la sostenibilidad de los ecosistemas, las identidades
culturales y el derecho a la diferencia, a la vida digna y plena, a la paz y a la
seguridad integral.
Cambio en el paradigma de la investigacin universitaria, para que en
vez de ser generada desde la institucin nicamente, surja desde las comunidades
educativas, nacionales e internacionales, promoviendo la cultura investigativa, para
dinamizar el pensamiento crtico y autnomo que permita la apropiacin de los
saberes existentes y la construccin creativa de nuevos conocimientos, mediante la
desmitificacin de la investigacin y el uso de nuevos enfoques de gestin del
38
conocimiento.
Consolidacin de un sistema de formacin de formadores para el
desarrollo profesional y de actualizacin permanente de los docentes-tutores, para
que estos no slo conceptualicen, apliquen y experimenten los conocimientos
relacionados con la prctica pedaggica de los saberes especficos, en la
multiculturalidad, sino para que cumplan a cabalidad en forma articulada e integral
las funciones de investigacin, docencia y proyeccin social universitaria de
acuerdo con las esencias misionales.
Fomento de las capacidades de direccin y liderazgo de todos los
colaboradores de la UNAD, fortaleciendo el desarrollo de competencias como
servidores pblicos y lderes de sello unadista y apoyando su formacin continua.
Construccin de la megauniversidad, en el contexto de las
megatendencias, con visin prospectiva, y capacidad investigativa, inteligente,
dialgica, abierta y flexible, que responda proactivamente en forma idnea, tica,
pedaggica y socialmente responsable a los problemas de cobertura con calidad y
fomente la equidad, la inclusin social y la formacin a lo largo de la vida.
Tales acciones se mueven por intereses prcticos y emancipatorios y responden a
necesidades fundamentales axiolgicas, a valores culturales de cooperacin, solidaridad,
equidad, autonoma y dignidad, orientados hacia un cambio innovador y radical, en el
contexto de la dinmica del progreso humano. Como compromisos signan la calidad de la
interaccin entre la institucin universitaria y el entorno social, son el hilo conductor del
quehacer institucional y deben reflejarse en su balance social.
En tal proceso se hace necesario reiterar la dignificacin del trabajo humano, la
valoracin de la interaccin social y el cultivo del lenguaje simblico, as como de aquellos
valores que constituyen recursos no convencionales, tales como la creatividad, la
participacin, la solidaridad, la cooperacin, la ayuda mutua y la comprensin de los
39
procesos socioeconmicos y culturales que se dan en la comunidad.
De otra parte, en el mundo globalizado, es necesario dinamizar el proceso de
transformacin de los tiempos, los espacios y las relaciones, para dar respuesta al desafo de
la apertura externa del comercio internacional expresada en la competitividad y, al de la
apertura interna generada en la descentralizacin de los diferentes entes territoriales, como
actores protagnicos de su propio desarrollo.
En tales escenarios, juegan mltiples actores, con mltiples comprensiones y
responsabilidades sustantivas compartidas, tales como el estado y las polticas pblicas, los
grandes empresarios y los productores organizados, las unidades productivas y las
instituciones educativas, los sectores econmicos y financieros, los centros de desarrollo
cientfico y tecnolgico, los pequeos y medianos empresarios, las organizaciones de base
popular, comunitaria y solidaria, en los mltiples contextos locales, regionales y globales.
En el contexto anterior, la UNAD ha sido la inspiradora de la propuesta de ampliar
las responsabilidades sustantivas de la universidad, lo que significa entre otras cosas,
reconocer que el mundo en el que estamos de grandes brechas de conocimiento,
tecnolgicas, de comunicacin, de poltica, de cultura, exige una nueva visin de las
situaciones que las generan y del aporte de la universidad a su comprensin y explicacin
profunda, para darle sentido a su planificacin y a su misma existencia. As, en el momento
de rendir cuentas a la sociedad debe responder por tres nuevas responsabilidades misionales
sustantivas (ver figura 1), como concrecin real de su discurso en las prcticas que
desarrolla.
Figura 1. Nuevas funciones de la Universidad
40
Fuente: Ramn, M. & Vidal, E. (2007). Balance Social Universitario 2004-2007
De este modo, emergenadems de las responsabilidades tradicionales de
formacin, investigacin y proyeccin social, como nuevas responsabilidades
sustantivas:
La internacionalizacin
La inclusin, la cooperacin y la participacin
La innovacin tecnolgica
Por su parte, la internacionalizacin reconoce a la universidad en el escenario de
integracin mundial, que indudablemente toca a las universidades colombianas y coincide
con las transformaciones mundiales de la educacin superior.
Para la UNAD, la internacionalizacin es ahora otra funcin sustantiva de la
Universidad, que busca contribuir al derecho a la educacin para todos y todas, al brindar
41
oportunidades de formacin dado el carcter transterritorial y transfronterizo de la
educacin abierta y a distancia, de tal manera que empieza a ser una funcin inseparable de
su identidad y cultura.
En este sentido, la internacionalizacin como soporte fundamental de la
consolidacin de la UNAD como megauniversidad, abarca varios aspectos, tales como:
La internacionalizacin del currculo que busca preparar estudiantes para su
realizacin, profesional y social, en un contexto internacional.
Fortalecer la propia identidad cultural y el manejo de la inter y la
multiculturalidad.
Contribuir a la generacin de nuevos conocimientos en un entorno global,
con proyectos y grupos de investigacin en interaccin armnica en las comunidades
locales y globales.
La articulacin con otras instituciones de educacin superior, sectores,
organismos gubernamentales y asociaciones ciudadanas internacionales, con movilidad
internacional de los miembros de la comunidad educativa.
La inclusin, la participacin y la cooperacin como nueva responsabilidad misional
de la universidad, en respuesta a la necesidad imperiosa de crear estrategias para orientar la
accin universitaria hacia una poblacin objetivo amplia, y para superar las inequidades
generadas por la globalizacin, pero tambin para aprovechar las oportunidades y
beneficios que ella ofrece. En este sentido, la UNAD debe generar estrategias de
participacin, que coadyuven a la autodeterminacin de las comunidades, a la
reconstruccin del tejido social, al desarrollo de escenarios productivos y, al uso y
distribucin tica del poder local. Es decir, al logro de una amplia participacin ciudadana
donde el ser humano acte, consecuentemente, como sujeto tico social, poltico y
productivo, participante.
La cooperacin como parte integrante de las misiones institucionales de los
establecimientos y sistemas de educacin superior, que en coordinacin amplia con las
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organizaciones intergubernamentales, los organismos donantes y las organizaciones no
gubernamentales debern ampliar su accin para desarrollar proyectos de cooperacin
interinstitucional en particular, mediante el hermanamiento de instituciones basado en la
solidaridad y la asociacin, con el objeto de acortar la distancia que separa a pases ricos de
pases menos adelantados en los mbitos cruciales de la produccin y aplicacin de los
conocimientos. (Conferencia Mundial de la Educacin Superior, UNESCO, 1998).
La innovacin tecnolgica como nueva responsabilidad sustantiva de la UNAD, se
contextualiza en la sociedad del conocimiento; tiene que ver con la responsabilidad de la
universidad para contribuir a cerrar la brecha o divisin digital1 y con el nuevo impulso a
las tecnologas en sentido amplio (biotecnologa, nanotecnologa) en las que el sector de
educacin superior debe y puede incursionar dada su capacidad de emprendimiento y
creatividad, reconocida en mltiples contextos.
Los vertiginosos avances e innovaciones de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin ofrecen enormes posibilidades para promover la democratizacin del
conocimiento. Sin embargo, una de las preocupaciones es que los info-pobrestienen
menos posibilidades de acceso a la tecnologa de las que tienen los info-ricos, como
poseer computadores, poder cambiarlos regularmente, estar conectados a internet, tener fax,
telfonos mviles, multimedia, televisin, vdeo.
De este modo, una de las principales misiones que enfrentan las universidades de
hoy, cuando su poblacin objetivo ha dejado ser nicamente aquella que egresa de la
educacin media y ha pasado a ser aquella que cubre la educacin para todos y a lo largo de
la vida, es cmo poner dichas tecnologas al servicio del saber y del desarrollo de
competencias para los excluidos y pobres que no tienen acceso a ellas. Aqu, la cooperacin
universidad-Estado-sociedad civil-sector productivo, es definitiva.
1 La desigualdad o brecha digital (ver grfico 2) divide a la humanidad entre los que tienen acceso a las tecnologas de
la informacin y comunicacin (TIC) slo el 13.2% de la poblacin mundial y quienes no lo tienen. El 80% de la
poblacin mundial ni siquiera tiene acceso a las telecomunicaciones bsicas. Como se observa en la grfica, de los
usuarios de internet, el 75% pertenece a Estados Unidos, Europa y Japn y, apenas un 25%, al resto del mundo. Ver:
http://www.sims.berkeley.edu:8000/research/projects/how-much-info-2003/
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De otra parte, los especialistas afirman que en el siglo XXI todas las previsiones
apuntan a que la biotecnologa ser el sector clave para mejorar la competitividad de las
economas avanzadas. Se espera que el 25% de la transformacin industrial futura est
causado por el impacto de la biotecnologa, en general, y de la genmica, en particular, lo
que provoca que la investigacin en este sector se considere como prioritaria y estratgica
para el futuro.
En esta perspectiva, la pregunta por la capacidad de la Universidad Colombiana
para contribuir con el desarrollo de la biotecnologa, urge de respuestas concretas. La
UNAD por su parte, tiene las mayores potencialidades acadmicas e investigativas para
efectuar desarrollos significativos en esta materia, no solo por la ventaja geoestratgica que
le significa estar en todo el territorio colombiano para conocer en mayor profundidad
nuestra gran biodiversidad, sino porque posee la oferta acadmica, la red de laboratorios,
particularmente el laboratorio en citogentica y la tradicin investigativa en este campo,
que permite tener esperanzas razonables acerca de nuestra contribucin en la materia.
Los cambios brevemente descritos en los prrafos anteriores, afianzan el ideal del
Proyecto Universitario Unadista. Como proyecto en constante construccin, la
actualizacin del Proyecto Acadmico Pedaggico (PAP) que se presenta en este
documento es una respuesta clara, efectiva y anticipatoria frente a sus deberes y
responsabilidades como organizacin de Educacin Superior en la modalidad abierta y a
distancia.
Segn el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia (Ley 115/94), el Proyecto
Educativo Institucional es el proceso de reflexin y enunciacin que realiza una comunidad
educativa, orientado a explicitar la intencionalidad pedaggica, la concepcin de la relacin
entre el individuo y la sociedad, la concepcin de educacin y el modelo de comunicacin
en el que se sustenta.
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Otra idea del Ministerio de Educacin Nacional considera el Proyecto Educativo
como un proceso permanente de desarrollo humano e institucional, asumido como una
investigacin y construccin colectiva del ser y del quehacer de la comunidad educativa.
De este modo el proyecto universitario debe tener una intencionalidad (teleologa) y
una fundamentacin (conceptualizacin y argumentacin) acerca de la persona humana, la
sociedad, la educacin, la comunicacin, el desarrollo humano e institucional, el
conocimiento y la investigacin, la participacin y la comunidad.
En este marco, nuestro ideal de Proyecto Universitario sugiere visin, prospectiva,
realidad posible, capacidad, impulso y caminos; constituye un estmulo motivador para
seguir construyendo respuestas y anticipndose a las necesidades por satisfacer e ideales
por alcanzar.
Nuestro proyecto universitario expresa as una dimensin de futuro en diferentes
situaciones y escenarios que asumimos como retos, desafos y oportunidades para construir
nuevas alternativas mediante el espacio de dilogo y reflexinque ofrece, con la
intencionalidad de:
Consolidar una comunidad universitaria con
base en nuestro marco axiolgico, anteponiendo el desarrollo de las personas al de
las cosas.
Robustecer nuestra comunidad acadmica para
que sea en efecto participativa deliberante, creativa y capaz de orientar los cambios
que se requieren tanto interna como externamente.
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Promover la nueva organizacin y un
desarrollo institucional creativo y armnico.
Crear ambientes propios para el aprendizaje
significativo y autnomo, rebosante de amor y respeto por todas las formas de vida.
Transformar las relaciones y las prcticas
pedaggicas para que seamos capaces de actuar en ambientes de aprendizaje
inditos que enaltezcan por sobre todo las virtudes humanas y la espiritualidad
como condicin de xito de un desempeo profesional y laboral tico, por encima
de cualquier determinismo tecnolgico.
Fortalecer una cultura del conocimiento y de la
investigacin en el contexto del desarrollo regional y la proyeccin comunitaria.
Caracterizar las exigencias pedaggicas,
tecnolgicas, sociales y humansticas de la modalidad abierta y a distancia, para
definir el perfil del estudiante unadista como el de un lder comunitario, tico y
solidario, formado bajo estndares de calidad nacional e internacional,
comprometido con el desarrollo de su regin y con las ms altas competencias
cognitivas, socio-afectivas, interlinguales, interculturales, cientficas, tecnolgicas e
investigativas.
Crear las condiciones para una sociedad
posconflicto a travs de unas prcticas pedaggicas para la convivencia pacfica.
Acentuar nuestra identidad y liderazgo en el
campo de la educacin abierta y a distancia para imprimirle sentido a nuestra accin
cotidiana.
Interactuar en suma positiva con las
comunidades, armonizando el avance del conocimiento y de la tecnologa con el
respeto por las tradiciones, la cultura y el saber ancestral.
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Hacer presencia pblica nacional e
internacional, en primera instancia, all donde se encuentre un colombiano que
necesite educacin y en segunda, all donde nuestro carcter transterritorial y
transfronterizo nos demande el servicio para poblaciones marginales
tradicionalmente sin capacidad de acceso a la educacin superior.
De este modo, el nuevo Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario actualiza nuestra
carta de navegacin (PAP anterior), incorporando los elementos del Sistema Nacional de
Formacin para la Solidaridad (SISNES) y el documento Pensamiento, Liderazgo y Accin
Unadista (PLAU), ltimos legados de nuestro maestro el Dr. Miguel Antonio Ramn
Martnez.
El PAP Solidario se estructura as, en seis componentes articulados e
interdependientes como se observa en la figura 2.
1. Componente Acadmico Cultural.
Constituye la columna vertebral y el hilo conductor de la razn de ser de la
Universidad, considerada no slo como institucin de educacin superior carcter pblico,
sino como espacio especfico de la cultura, con un principio propio de racionalidad
pedaggica y un objeto especfico de conocimiento, estudio e investigacin.
Figura 1. Componentes del PAP SOLIDARIO
Acadmico-cultural
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Fuente: Ramn, M (2008).Pensamiento, Liderazgo y Accin Unadista
Est integrado por seis responsabilidades bsicas: la Investigacin, la formacin
como accin pedaggica sistemtica, el Desarrollo Regional y la Proyeccin comunitaria,
la inclusin, la innovacin tecnolgica y la internacionalizacin, como se ha mencionado en
las pginas anteriores. En esta triada juega un papel fundamental la investigacin en sus
diferentes formas (formativa, disciplinar, interdisciplinar), en articulacin con la accin
pedaggica sistemtica y la proyeccin social de la Universidad.
El desarrollo de la academia lo asume la Universidad mediante el cumplimiento de
la voluntad de formacin integral de la persona humana, la voluntad de produccin y
socializacin del saber cientfico y la voluntad de servicio a la comunidad. Igualmente, el
Tecnolgico
-contextual
Pedaggico-
Ddidctico
Organizacional-
Administrativo
Econmico
productivo
PEE
PEP
Regional
Comunitario
Tecnolgico
Contextual
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desarrollo de la academia est ntimamente relacionado con el acompaamiento del
aprendizaje autnomo, significativo y colaborativo.
El componente pedaggico-didctico, representa la reflexin y el sentir universitario
frente a la necesidad de asumir un cambio radical de los enfoques tradicionales utilizados
en la docencia llamada bancaria, retrica e instrumental y que confunden la informacin
con el conocimiento, la formacin con la instruccin y la educacin con la capacitacin, el
entrenamiento o la escolarizacin, con nfasis en la enseanza, para asumir un paradigma
centrado en el aprendizaje.
Con el nuevo paradigma pedaggico centrado en el aprendizaje, se hace nfasis en
la autonoma y en la autogestin del conocimiento, apoyado por mltiples mediaciones
pedaggicas y tecnolgicas, desde criterios pedaggicos y didcticos para un aprendizaje
metdico y sistemtico, autnomo y significativo.
En este componente se hace nfasis en currculos problmicos dirigidos a la
formacin de valores fundamentales como la solidaridad, la fraternidad, la responsabilidad,
el comportamiento tico, el cumplimiento de metas y tareas, as como en la autogestin de
la formacin, mediante la pedagoga solidaria de calidad, las didcticas especficas y la
prctica de la libertad, el ejercicio de la justicia y de la equidad social.
El Componente Tecnolgico-contextual constituye el soporte meditico, expresado
en diferentes formatos, para el acompaamiento del aprendizaje propio de la Educacin
Abierta y a Distancia, a partir de la produccin y utilizacin de diferentes mediaciones
pedaggicas mediadas por tecnologas tradicionales y tecnolgicas
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El Componente Regional-Comunitario, es connatural a la Universidad Nacional
Abierta y a Distancia, porque lleva la proyeccin s