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Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA PARA UNA EDUCACIÓN TRANSFORMADORA
Parte 2
Herramientas para el acompañamiento
Julio 2013
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INTRODUCCIÓN
El Sistema de acompañamiento a la práctica educativa para una educación transformadora cuenta con tres documentos de base: un documento teórico-metodológico, que define el sistema, sus componentes, procedimientos, actividades y estructura de gestión. Un segundo documento que contiene las herramientas para el acompañamiento y registro de actividades, procesos, procedimientos y resultados. Y un tercer documento que sistematiza el acopio y manejo de la información que produce el sistema. Este documento se corresponde con el segundo de la trilogía del sistema y contiene precisamente, las herramientas para el acompañamiento.
El documento teórico-conceptual del Sistema de acompañamiento define claramente la naturaleza y fines del Sistema: "un dispositivo para cualificar los aprendizajes de las/os estudiantes, a través de un apoyo directo y sostenido a las y los educadores responsables de su formación en los centros educativos. Asimismo, este sistema constituye una oportunidad para revitalizar la vida y los procesos cotidianos de los centros educativos, a través del encuentro cercano, dialógico y reflexivo entre acompañantes y acompañados".
Lo que se pretende ahora, con este documento, es aportar herramientas que apoyen los fines del Sistema. Entiéndase bien, LAS HERRAMIENTAS que se presentan en este documento NO SON EL SISTEMA, el sistema lo constituyen las instancias y los/as actores trabajando bajo una misma lógica y en vistas al logro de los fines. Estas herramientas que ahora se presentan son un medio para apoyar el funcionamiento del Sistema: facilitando la comunicación entre actores e instancias; facilitando el acopio, la síntesis, sistematización y análisis de información con cierta uniformidad, a fin de favorecer la comparación, el monitoreo y evaluación del desempeño y el acompañamiento mismo. En tal sentido, las herramientas han de ser consideradas como un medio y nunca como fin en sí mismo. No se trata de llenar formularios, sino de estandarizar, registrar, sistematizar y analizar los procesos que cualifican los aprendizajes de los/as estudiantes.
Este documento está dividido en dos partes. La primera repasa someramente las principales actividades del acompañamiento a la práctica educativa, poniendo el acento en los procedimientos envueltos. La segunda, contiene las herramientas para cada una de las actividades, desagregadas según el/a actor del sistema a quien corresponda aplicarla.
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CONTENIDO
I. ACTIVIDADES DEL ACOMPAÑAMIENTO ........................................................................................................................ 5
1.1. FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN .............................................................................................................................. 5
1.1.1. La consulta de bibliografía especializada ....................................................................................................... 5
1.1.2. La investigación .............................................................................................................................................. 5
1.1.3. La formación permanente .............................................................................................................................. 5
1.2. LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN .................................................................................................................... 5
1.3. FICHA DE DOCENTE ................................................................................................................................................ 7
1.4. PLANIFICACIÓN ...................................................................................................................................................... 7
1.5. OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL AULA ..................................................................................... 8
1.6. ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAÑAMIENTO ............................................................................................ 8
1.6.1. Encuentros personales en el centro educativo ............................................................................................... 8
1.6.2. Encuentros personales en el Distrito Educativo .............................................................................................. 9
1.6.3. Encuentros personales en la Dirección Regional ............................................................................................ 9
1.6.4. Encuentros personales nacionales .................................................................................................................. 9
1.7. ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAÑAMIENTO ............................................................................................... 9
1.8. MESAS DE APRENDIZAJE ...................................................................................................................................... 10
1.9. FOROS DE ACOMPAÑAMIENTO ........................................................................................................................... 10
1.10. INFORMES .......................................................................................................................................................... 10
ll. HERRAMIENTAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO .......................................................................................................... 13
Guías para Coordinadores/as Pedagógicos/as ............................................................................................................... 14
1. GUÍA PARA LA FICHA DE LOS ESTUDIANTES ........................................................................................................... 15
2. GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .................................................................................. 19
3. GUÍA PARA ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAÑAMIENTO.......................................................................... 25
4. GUÍA PARA ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAÑAMIENTO ............................................................................. 29
5. GUÍA PARA INFORMES DE COORDINADORES/AS ACADÉMICOS/AS ...................................................................... 34
Guías para Técnicos/as Distritales .................................................................................................................................. 41
1. FICHA DOCENTE ...................................................................................................................................................... 42
2. GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN ............................................................................................................................... 49
3. GUÍA PARA LA FICHA DE LOS ESTUDIANTES ........................................................................................................... 52
4. GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .................................................................................. 56
4. GUÍA PARA ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAÑAMIENTO.......................................................................... 62
5. GUÍA PARA ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAÑAMIENTO ............................................................................. 69
6. GUÍA PARA INFORMES DE TÉCNICOS/AS DISTRITALES ........................................................................................... 74
Guías para Técnicos/as Regionales ................................................................................................................................. 82
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1. GUÍA PARA ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAÑAMIENTO.......................................................................... 83
2. GUÍA PARA ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAÑAMIENTO ............................................................................. 87
3. GUÍA PARA INFORMES DE TÉCNICOS/AS REGIONALES .......................................................................................... 92
Guías para Técnicos/as Nacionales ................................................................................................................................ 97
1. GUÍA PARA ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAÑAMIENTO.......................................................................... 98
2. GUÍA PARA ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAÑAMIENTO ........................................................................... 102
3. GUÍA PARA INFORMES DE TÉCNICOS/AS NACIONALES ........................................................................................ 107
Guía para Mesas de Acompañamiento ........................................................................................................................ 112
Guía para Foros de Acompañamiento .......................................................................................................................... 116
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I. ACTIVIDADES DEL ACOMPAÑAMIENTO
Los/as actores del sistema de acompañamiento, para desempeñar su función, deberán realizar distintas actividades y tareas. Este primer apartado describe someramente las esenciales, no las exclusivas. Como sistema abierto, el acompañamiento deja espacio a la adaptación, la creatividad e innovación, siempre en coordinación con las demás instancias y actores.
1.1. FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN
El primer compromiso del acompañamiento es la capacitación y formación permanente de todos/as los/as actores del sistema. Esto conlleva las siguientes acciones y procesos:
1.1.1. La consulta de bibliografía especializada
a) Cada acompañante y acompañado tendrá un pequeño fondo bibliográfico, especializado en temas pedagógicos, para su edificación permanente y consulta personal.
b) Cada instancia del sistema (especialmente el Centro y el Distrito) contará con un fondo bibliográfico digital y físico para ponerlo a disposición de acompañantes y acompañados.
1.1.2. La investigación
La innovación y el desempeño creativo de docentes y técnicos/as estará fundamentada en la reflexión sobre la práctica (impulsada por los encuentros, foros, mesas y otras actividades) y en la investigación sobre la propia práctica y sobre los fenómenos del entorno que inciden en la práctica educativa.
La investigación se hará a partir de la ejecución de pequeños proyectos en torno a problemáticas relacionadas con el desarrollo curricular, con la efectividad de los procedimientos del sistema de acompañamiento y el desarrollo social y emocional de los actores.
1.1.3. La formación permanente
Los encuentros, foros, acompañamientos, observación en el aula..., todas las actividades previstas por el sistema, potencian la formación de manera continua de todos/as los/as actores del acompañamiento. Pero de manera específica, se estimulará a los actores a aprovechar las oportunidades de formación y capacitación que ofrece el Ministerio de Educación a través de otras instancias, priorizando aquellos cursos que enfocados en políticas educativas que sostengan el sistema de acompañamiento, en procesos claves para un desempeño cualificado y en nuevas formas de acompañar e innovar en la educación.
1.2. LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN
El levantamiento de información relevante sobre el entorno y la condición socioeducativa y emocional de los/as actores que acompaña es una actividad prioritaria en importancia y temporalmente. Este documento provee herramientas que permiten levantar información sobre la identificación del/a maestro/a con la actividad docente que realiza, su motivación, su relación con los/as demás actores del entorno y su perfil académico. Pero, además, cada acompañante debiera procurar series históricas de indicadores sobre el desempeño de los/as docentes y los cursos que acompaña: el/a coordinador/a académico sobre los/as docentes y grados que acompaña; el/a técnico/a del Distrito, sobre los centros, coordinadores/as y equipos de gestión que acompaña; el/a técnico/a de la Regional, sobre los distritos y técnicos/as del Distrito de su demarcación; el/a técnico/a Nacional sobre las regionales y los/as técnicos de la Regional de su demarcación.
Información educativa relevante para los/as acompañantes
PARA EL/LA COORDINADOR/A PEDAGÓGICO/A
Sobre cada grado de su ciclo
Total de estudiantes, según sexo
Estudiantes con sobre edad, según sexo
Estudiantes en condición especial, según condición
Porcentaje de estudiantes que finalizan de curso, según sexo (o deserción)
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PARA EL/LA COORDINADOR/A PEDAGÓGICO/A
Tasa de promoción por asignatura, según sexo (o repitencia)
Sobre cada docente que acompaña
Nivel educativo
Cursos de especialización realizados
Años de servicio
Años de servicio en el Centro actual
Cursos o asignaturas que ha enseñado en su carrera
Condición actual: una tanda, contratado/a, en proceso jubilación, etc.
PARA EL/LA TÉCNICO/A DEL DISTRITO
Sobre cada Centro que acompaña
Total de aulas
Total de cursos (grados)
Total de estudiantes, según centro
Total de estudiantes, según sexo
Total de estudiantes, según curso
Estudiantes con sobre edad, según sexo
Estudiantes en condición especial
Porcentaje de estudiantes que finalizan el nivel/ciclo
Estudiantes que desertan, según grado
Docentes según centro
Docentes según grado en que imparten docencia
Docentes según áreas del conocimiento
Docentes según sexo
Docentes según años de servicio
Sobre cada Equipo de Gestión que acompaña
Miembros, según función y sexo
Coordinadores/as pedagógicos/as, total y según ciclo
Experiencia del/a Director/a
Sobre cada coordinador/a pedagógico/a que acompaña
Nivel educativo
Cursos de especialización realizados
Años de servicio en el aula
Años de servicio en el Centro actual
Años de servicio en la coordinación docente
PARA EL/A TÉCNICO/A REGIONAL
Sobre cada Distrito que acompaña
Total de distritos
Número de centros, según distrito
Población estudiantil, según distrito
Total de estudiantes, según sexo
Total de estudiantes, según nivel/ciclo/curso
Estudiantes con sobre edad, según sexo
Estudiantes en condición especial
Porcentaje de estudiantes que finalizan el nivel/ciclo
Estudiantes que desertan, según grado
Docentes según centro
Docentes según grado en que imparten docencia
Docentes según áreas del conocimiento
Docentes según sexo
Total de equipos de gestión
Total coordinadores/as, según nivel/ciclo
Técnicos/as, total, según distritos y centros que acompaña
Sobre cada técnico/a distrital que acompaña
Nivel educativo
Cursos de especialización realizados
Años de servicio en el aula
Años de servicio en el distrito
Años de servicio como técnico/a
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PARA EL/LA COORDINADOR/A PEDAGÓGICO/A
TÉCNICO NACIONAL
Sobre cada Regional que acompaña
Total de regionales
Número de distritos, según regional
Número de centros, según regional
Población estudiantil, según regional
Total de estudiantes, según centro y distrito
Total de estudiantes, según sexo
Total de estudiantes, según curso
Estudiantes con sobre edad, según sexo
Estudiantes en condición especial
Porcentaje de estudiantes que finalizan el nivel/ciclo
Estudiantes que desertan, según grado
Docentes según distrito
Docentes según grado en que imparten docencia
Docentes según áreas del conocimiento
Docentes según sexo
Total de Equipos de gestión
Total coordinadores/as, según nivel/ciclo
Técnicos/as distritales, total y según distrito
Técnicos/as regionales, total y según regional
Sobre cada técnico/a regional que acompaña
Nivel educativo
Cursos de especialización realizados
Años de servicio en el aula
Años de servicio en la regional
Años de servicio como técnico/a
La información que se levanta sobre la instancia educativa y sus actores, ha de ser complementada con datos sobre el entorno sociocultural y las condiciones socioeconómicas. Información sobre las organizaciones sociales, los personajes emblemáticos, los niveles de delincuencia, la pobreza, las demandas y conflictos, la incidencia del embarazo adolescente, las fuentes de trabajo, el desempleo, rasgos culturales particulares, acceso a servicios de salud, sistema de deposición de excretas, acceso al agua potable, servicio eléctrico, drenaje pluvial, etc.
1.3. FICHA DE DOCENTE
El/a técnico/a distrital ha de llenar una ficha de cada uno/a de los/as docentes que acompaña. En la ficha registrará información personal relevante del/a docente. También información sobre su experiencia docente, los estudios realizados y los cursos y talleres de formación y capacitación que ha realizado. En la ficha registrará cada una de las observaciones a la práctica educativa hechas por el coordinador/a pedagógico/a, por él/ella u otro/a técnico/a a el/a docente, así como los encuentros personales de acompañamiento. Llevará registro de las recomendaciones y acuerdos hechos al/a docente, así como de los avances y mejoras en cada aspecto señalado.
Las fichas de los/as docentes estarán siempre bajo la custodia del/a técnico/a distrital, archivadas debidamente en el Distrito Educativo correspondiente.
1.4. PLANIFICACIÓN
Toda actividad de acompañamiento ha de ser previamente planificada, consensuada e informada con tiempo prudente a los/as acompañados/as. Los/as coordinadores/as pedagógicos/as y los/as técnicos/as distritales deberán elaborar un plan de trabajo bimestral, con las actividades de acompañamiento, fechas y presupuesto. Semanalmente el plan será revisado por el/a técnico/a y adecuado atendiendo a las eventualidades.
Los recursos financieros necesarios para la realización de las actividades serán solicitados previamente a la instancia del Distrito correspondiente. Una vez realizadas las actividades, se rendirá el informe económico siguiendo los requisitos contables establecidos por el Distrito.
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1.5. OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL AULA
La observación en el aula es la actividad propia del/a coordinador/a pedagógico/a o el/a técnico/a distrital, por la cual se inserta en la cotidianidad del aula, en calidad de observador/a, para conocer de modo experiencial los enfoques, las condiciones y prácticas educativas de los/as docentes que acompaña, así como el nivel de aprendizaje de los/as estudiantes.
El/a coordinador/a pedagógico/a tiene la tarea de realizar visitas de observación a la práctica educativa permanentemente, a todos/as los/as docentes que acompaña. La periodicidad de la visita será de manera ordinaria mensual, esto es, una visita al mes a cada docente. Pero, esta periodicidad queda supeditada al proceso que se defina con cada uno, pudiendo ser más o menos frecuente según el caso.
El/a técnico/a del Distrito realizará la observación de la práctica educativa en el aula directamente, de modo rotativo, en cada uno de los centros bajo su jurisdicción. Semanalmente visitará cada centro y en cada uno de ellos se presentará por lo menos a un aula para observar la práctica educativa. La selección del aula a visitar se hará a partir de los informes de observación del/a coordinador/a pedagógico/a, teniendo en cuenta los casos más críticos y menos definidos.
1.6. ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAÑAMIENTO
La actividad de acompañamiento es permanente, pero ha de ser programada y sistemática. Por eso, se requiere definir períodos específicos para encuentros presenciales de diálogo y retroalimentación entre acompañado/a-acompañante. Estos encuentros con periodicidad programada representan el mínimo esperado y no pretenden ser excluyentes de los encuentros extraordinarios que circunstancias especiales pudieran requerir.
Según la instancia y los/as actores envueltos, los encuentros personales de acompañamiento pueden ser: de centro, distrital, regional y nacional.
Encuentros personales de acompañamiento, según instancia
ENCUENTROS DE ACOMPAÑAMIENTO PERIODICIDAD
1. En el Centro
1.1. Coordinador/a pedagógico/a con docente Mensual
1.2. Coordinador/a pedagógico/a con Equipo de gestión Semanal
1.3. Técnico/a distrital con docente Mensual-aleatorio
1.4. Técnico distrital con coordinador/a pedagógico/a Mensual
1.5. Técnico/a distrital con Equipo de Gestión Mensual
2.En el Distrito
2.1. Técnico/a distrital con técnico/a regional Mensual
2.2. Técnico/a distrital con Encargado/a Unidad de Desarrollo Curricular Mensual
2.3. Técnico/a regional con Encargado/a Unidad de Desarrollo Curricular Bimensual
3. En la Regional
3.1. Técnico/a regional con técnico/a nacional Bimensual
3.2. Técnico/a regional con Encargado/a de Supervisión de la Regional Bimensual
3.3. Técnico nacional con Encargado/a de Supervisión de la Regional Bimensual
4. En el MINERD
4.1. Técnico/a nacional con Director/a General Educación Inicial, Básica o Media (según el caso)
Trimestral
4.2. Director/a General de Educación Inicial, Básica o Media (según el caso) con Viceministro/a de Servicios Técnicos Pedagógicos
Trimestral
4.3. Viceministro/a de Servicios Técnicos Pedagógicos con Ministra de Educación Trimestral
1.6.1. Encuentros personales en el centro educativo
El/a coordinador/a pedagógico/a programará un encuentro personal mensual con cada uno/a de los/as docentes que acompaña. Se trata de un encuentro breve en que compartirá con el/a docente los acontecimientos relevantes del proceso educativo, las medidas, tareas o actividades programadas y los avances en acuerdos y compromisos de encuentros anteriores o de la observación a la práctica educativa.
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Semanalmente, el/a coordinador/a pedagógico/a participará en las reuniones del Equipo de Gestión y abordará en la misma los temas relevantes del proceso de acompañamiento en el Centro. El Equipo de Gestión es responsable del acompañamiento en el centro y el/a coordinador/a pedagógico/a actúa en nombre de éste, por tanto siempre con el conocimiento y consentimiento del Equipo de Gestión.
Mensualmente, el/a técnico/a del Distrito se reunirá con el Equipo de Gestión, para socializar su informe de acompañamiento, analizar y tomar decisiones sobre el proceso de acompañamiento en el centro. El/a técnico/a del Distrito programará por lo menos un encuentro personal mensual con cada uno/a de los/as coordinadores/as pedagógicos/as bajo su responsabilidad. En ese encuentro compartirán el informe del/a coordinador/a pedagógico/a y reflexionarán sobre el proceso de acompañamiento en su nivel, ciclo o área. De modo aleatorio, mensualmente, el/la técnico/a del Distrito tendrá un encuentro personal con uno/a o dos docentes de los centros que acompaña, para dialogar sobre sus prácticas educativas y los avances de sus estudiantes.
1.6.2. Encuentros personales en el Distrito Educativo
El/a técnico/a del Distrito Educativo tendrá al menos un encuentro personal mensual con el/a técnico/a regional que le da seguimiento. En ese encuentro analizarán el informe del/a técnico/a del Distrito y reflexionarán sobre el proceso de acompañamiento en cada uno de los centros de su demarcación. Con la misma finalidad de reunirá también mensualmente, de manera ordinaria, con el/a Encargado/a de la Unidad de Desarrollo Curricular del Distrito Educativo al que pertenece.
El/a técnico/a regional se reunirá cada dos meses con cada uno de los/as encargados/as de la Unidad de Desarrollo Curricular de los distritos educativos bajo su jurisdicción, para socializar su informe de acompañamiento, analizar y tomar decisiones sobre el proceso de acompañamiento en el Distrito.
1.6.3. Encuentros personales en la Dirección Regional
El/a técnico/a de la Regional de Educación tendrá al menos un encuentro personal cada dos meses con el técnico nacional de su jurisdicción. En ese encuentro analizarán el informe del/a técnico/a regional y reflexionarán sobre el proceso de acompañamiento en cada uno de los distritos de su demarcación. Con la misma finalidad de reunirá también mensualmente, de manera ordinaria, con el/a Encargado/a de Supervisión de la Regional Educativa a que pertenece.
El/a técnico/a nacional se reunirá cada dos meses con cada uno de los/as encargados/as de Supervisión de las regionales bajo su jurisdicción, para socializar su informe de acompañamiento, analizar y tomar decisiones sobre el proceso de acompañamiento en la Regional.
1.6.4. Encuentros personales nacionales
Cada tres meses, el/a técnico/a nacional se encontrará con el/a Director/a General del nivel que acompaña (Educación Inicial, Educación Básica, Educación Media) para socializar su informe, compartir los pormenores del proceso de acompañamiento en las regionales bajo su jurisdicción, definir pautas y estrategias para el manejo de contingencias y novedades.
Cada Director/a General (de Educación Inicial, Básica y Media) rendirá cuenta bimensualmente al/a Viceministro/a de Servicios Técnicos Pedagógicos, quien mantendrá al tanto al/a Ministro/a de Educación sobre el desempeño del sistema de acompañamiento.
1.7. ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAÑAMIENTO
El acompañamiento en grupo es un encuentro regular entre acompañados/as de una misma instancia, bajo la coordinación del acompañante correspondiente, para retroalimentar su práctica.
En los centros donde haya más de un/a coordinador/a pedagógico/a, cada coordinador/a reunirá a los/as docentes que acompaña cada dos meses, con la finalidad de intercambiar experiencias y pasar balance crítico a las prácticas del grupo. Donde existe un/a solo/a coordinador/a, junto con el/a técnico/a del Distrito, reunirá a todos/as los/as docentes del centro.
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El/a técnico/a del Distrito reunirá cada dos meses al grupo de coordinadores/as pedagógicos/as de cada centro, para intercambiar sobre los procesos de la práctica educativa en el mismo.
El/a técnico/a de la Regional convocará al grupo de técnicos/as distritales de su jurisdicción cada dos meses para intercambiar experiencias, buenas prácticas y discutir estrategias.
1.8. MESAS DE APRENDIZAJE
Cada Dirección Regional establecerá una o dos mesas de aprendizajes para el acompañamiento a la práctica educativa, según nivel educativo. En cada mesa reunirá técnicos/as distritales de tres o cuatro distritos educativos, bajo la coordinación de un/a técnico/a regional. Las mesas realizarán reuniones cuatrimestrales, para profundizar, analizar y construir nuevas prácticas, a partir de los aprendizajes obtenidos en el proceso de acompañamiento.
1.9. FOROS DE ACOMPAÑAMIENTO
Anualmente cada nivel de enseñanza realizará un gran foro nacional de acompañamiento a la práctica educativa, coordinado por la Dirección General correspondiente (Inicial, Básica y Media). Un año, el foro será de coordinadores/as pedagógicos/as y otro, de técnicos/as nacionales, regionales y distritales, de manera alterna.
Cada nivel de enseñanza organizará periódicamente foros internacionales, para el área del Caribe o América Latina. Las regionales y los distritos también podrán organizar foros particulares atendiendo a necesidades locales.
1.10. INFORMES
La rendición de cuentas es parte esencial del sistema de acompañamiento. Por eso, cada actor deberá rendir informe de sus actividades y del progreso de los/as actores y procesos que acompaña. Los informes se realizan no solo a partir de la experiencia individual del acompañante, sino también compilando los aspectos más relevantes de los informes de las instancias inmediatamente inferiores.
Proceso de elaboración de informes
ACOMPAÑAMIENTO GRUPAL COORDINACIÓN PERIODICIDAD
En el Centro
Reunión de docentes del centro, en centros de un/a coordinador/a pedagógico/a
Técnico/a del Distrito y Coordinador/a pedagógico/a
Bimensual
Reunión de docentes del centro según nivel, ciclo o área, en centros de más de un/a coordinador/a
Coordinador/a pedagógico/a Bimensual
Reunión de coordinadores/as pedagógicos/as del centro, en centros de más de un/a coordinador/a
Técnico/a del Distrito Bimensual
En el Distrito
Reunión de técnicos/as del Distrito Técnico/a Regional Bimensual
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El siguiente cuadro define los informes de acompañamiento requeridos por el sistema:
GESTOR INFORME CONTENIDO DESTINATARIO PERIODICIDAD
Coordinador/a pedagógico/a
Informe de Coordinación Pedagógica
Describe y valora el proceso de acompañamiento a cada uno de los/as docentes de su nivel/ciclo
Equipo de Gestión del centro
Bimensual
Equipo de gestión Informe de Acompañamiento del Centro
Compila el Informe de acompañamiento docente de cada coordinador/a pedagógico/a del Centro, cuando existe más de uno. En caso de existir solo un/a coordinador/a pedagógico/a, este informe coincide con el Informe de Coordinación Pedagógica, aunque validado por el Equipo de gestión
Técnico/a del Distrito asignado
Bimensual
Técnico/a distrital Informe de Acompañamiento del Técnico Distrital
Compila los informes de acompañamiento de los centros que acompaña. Describe y valora el proceso de acompañamiento en esos centros
Técnico/a de la Regional de la demarcación Unidad de Desarrollo Curricular del Distrito
Bimensual
Técnico/a regional Informe de Acompañamiento Distrital
Compila los informes de acompañamiento de los distritos que acompaña. Describe y valora el proceso de acompañamiento en esos distritos
Técnico nacional Departamento de Supervisión de la Regional
Trimestral
Técnico/a nacional Informe de Acompañamiento
Compila los informes de acompañamiento de las
Dirección General de Educación
Trimestral
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GESTOR INFORME CONTENIDO DESTINATARIO PERIODICIDAD
Regional regionales que acompaña. Describe y valora el proceso de acompañamiento esas regionales
Inicial Dirección General de Educación Básica Dirección General de Educación Media
Dirección General de Educación Inicial Dirección General de Educación Básica Dirección General de Educación Media
Informe Anual de Acompañamiento según nivel de enseñanza
Compila los informes de acompañamiento de las regionales en el nivel de enseñanza. Describe y valora el proceso de acompañamiento en ese nivel
Viceministro/a de Servicio Técnico Pedagógico
Anual
Viceministro/a de Servicio Técnico Pedagógico
Informe Nacional de Acompañamiento
Describe y valora el proceso de acompañamiento a nivel nacional, a partir del Informe Anual de cada nivel de enseñanza
Ministro/a de Educación
Anual
Coordinador/a pedagógico/a o técnicos/a distrital
Informe de observación a la práctica educativa
Recoge los acuerdos y compromisos hechos entre el/a docente y su acompañante en el proceso de observación a la práctica educativa
Docente Coordinador/a académico/a Técnico/a distrital
Cada vez que se produce una observación a la práctica educativa
Todos/as los/as actores del sistema
Informe extraordinarios o coyunturales
Son informes que no responden a regularidad temporal, sino a eventualidades del sistema y sus actores
Se remiten a la instancia de acompañamiento del nivel superior
Indeterminada
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ll. HERRAMIENTAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Viceministerio de Servicio Técnico Pedagógico
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA PARA UNA EDUCACIÓN TRANSFORMADORA
Guías para Coordinadores/as Pedagógicos/as
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1. GUÍA PARA LA FICHA DE LOS ESTUDIANTES
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SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Ficha perfil general estudiantes de un aula
Centro Sector Código
Nivel Grado Distrito Regional
Docente Coordinador/a
ÁREAS Y ASPECTOS SITUACIÓN AL INICIO DEL CICLO
DE ACOMPAÑAMIENTO SITUACIÓN AL FINAL DEL
CICLO DE ACOMPAÑAMIENTO
Desarrollo personal y humano
Adquieren mayor confianza y cercanía en las relaciones con sus profesores y los equipos de gestión de los centros educativos
Fortalecen su autoestima, al aprender a reconocer sus valores y las capacidades que posee
Desarrollan procesualmente, el pensamiento crítico y aprenden a dialogar y respetar el punto de vista de los compañeros
Disfrutan los procesos de aula, en el centro educativo y en la comunidad, al sentirse acogidos y respetados por sus profesores acompañantes y por sus compañeros acompañados
Se despierta en ellos una mayor sensibilidad por los problemas de sus compañeras/os
Potencian su formación con una perspectiva integral, al entrar en contacto con un profesorado más competente y actualizado
Desarrollo académico
Fortalecen su motivación en la experiencia de aprendizaje y sienten deseos de estudiar y trabajar en la escuela
Potencian sus aprendizajes en las diferentes áreas del conocimiento utilizando con mayor conciencia y dominio, la diversidad de recursos de apoyo al aprendizaje con los que sus profesores desarrollan las experiencias educativas
Potencian su capacidad de organización y autogestión, al experimentar una mayor conciencia y autonomía en la vivencia de los procesos de aprendizaje
Se activa su capacidad de indagación y de involucramiento en proyectos participativos de aula, del centro educativo y de los que desarrollan conjuntamente, la escuela y la comunidad
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ÁREAS Y ASPECTOS SITUACIÓN AL INICIO DEL CICLO
DE ACOMPAÑAMIENTO SITUACIÓN AL FINAL DEL
CICLO DE ACOMPAÑAMIENTO
Aprenden a resolver problemas sencillos de su vida cotidiana en la escuela, en la familia y en su entorno
Aprenden a valorar y a evaluar sus propias acciones, a partir del diálogo y del contraste con sus profesores acompañantes y con sus pares
Fortalecen su sentido solidario y la corresponsabilidad social
Fortalecimiento de la perspectiva de innovación- transformación
Desarrollan la creatividad, al apropiarse de metodologías más innovadoras, y de recursos tecnológicos que activan su imaginación creadora
Participan en grupos interesados en observar y explorar experiencias de su vida cotidiana en la familia y en la escuela, para encontrarle explicaciones a lo que les rodea
Comparten con mayor conciencia, sus conocimientos y creaciones en las jornadas culturales y científicas de los centros educativos
Se apropian gradualmente, de un sentido de la innovación que vincula estrechamente el avance hacia experiencias educativas nuevas y de calidad para mejorar, transformar la educación misma, la escuela, la familia, la comunidad y la sociedad en general
Articulación con el contexto
Conectan su experiencia en el centro educativo, con su vivencia en la familia y en la comunidad
Amplían sus niveles de información y se interesan por participar en acciones solidarias a favor de la escuela y de la comunidad
Se interesan más, por lo que acontece en su familia, en su centro educativo y en su comunidad
Participan con más conciencia y motivación en las actividades que proyectan a su escuela en la sociedad
Formación para ciudadanías globales y plurales
Desarrollan un interés creciente por la solución de los problemas sociales y educativos que afectan a su comunidad y a otras regiones del mundo
Construyen una visión más libre de condicionamientos, que les permite convivir y aprender en contextos culturales distintos y complejos
Fortalecen su capacidad propositiva y de intervención en la sociedad y en los espacios educativos
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ÁREAS Y ASPECTOS SITUACIÓN AL INICIO DEL CICLO
DE ACOMPAÑAMIENTO SITUACIÓN AL FINAL DEL
CICLO DE ACOMPAÑAMIENTO
Desarrollan su capacidad de toma de decisiones y su opción por las y los excluidos en el campo de la educación y en la sociedad
Promueven posturas democratizadoras entre sus pares, en su familia y en las aulas
Asume de forma consciente y corresponsable, las tareas que les ayudarán a formarse como ciudadana/o solidaria/o y justa/o
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2. GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
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SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Guía para la observación de la práctica educativa en el aula de los/as coordinadores/as pedagógicos/as
Centro Sector Código
Nivel Grado Distrito Regional
Docente Coordinador/a
Fecha_____________________________________
Visita No._______
PROPÓSITO DE LA OBSERVACIÓN
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
I. ENTORNO DEL PROCESO EDUCATIVO
Tres situaciones del entorno que afectan el proceso educativo (VALORACIÓN: 1=poco; 2=mucho; 3=demasiado)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
3.
Tres Situaciones internas que afectan el proceso educativo (VALORACIÓN: 1=poco; 2=mucho; 3=demasiado)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
3.
21
2. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
Se percibe que la clase fue previamente preparada, previéndose los recursos, tiempos y actividades (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
3.
PROMEDIO
3. DESARROLLO DE CONTENIDOS
El/a docente conoce y desarrolla apropiadamente los contenidos curriculares y áreas del conocimiento, enfocándolos apropiadamente, según las particularidades del lugar y la diversidad de los/as estudiantes (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
3.
PROMEDIO
Los/as estudiantes dan muestras de apropiarse de los contenidos, relacionándolos con los problemas y la vida actual (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
3.
22
PROMEDIO
4. RECURSOS DIDÁCTICOS
El/a docente es creativo/a e innovador/a, utiliza apropiadamente recursos didácticos, TIC, estrategias e instrumentos pertinentes, y presta atención personalizada a los/as estudiantes (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
3.
PROMEDIO
5. DESARROLLO DE ACTIVIDADES El/a docente propicia actividades que fomentan la participación, toman en cuenta la construcción individual y colectiva del conocimiento. Los/as estudiantes participan activamente y desarrollan sus actividades en un ambiente de aprendizaje, orden y respeto. (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
3.
PROMEDIO
6. PRINCIPIOS Los principios del sistema (trabajo corresponsable; estudio-reflexión; inclusión educativa y social; y la ética personal-social) quedaron reflejados en el proceso educativo (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
23
3.
PROMEDIO
7. ENFOQUES
Los enfoques intercultural, humanizador, constructivista, globalizador, ecológico, de derecho, de género forman parte del discurso y práctica del/a docente y los/as estudiantes (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
3.
PROMEDIO
8. COMUNICACIÓN
La presentación personal, los gestos, las posturas, el tono, la forma y giros de expresión del/a docente potencian el proceso educativo (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
3.
PROMEDIO
Se percibe en los/as estudiantes una actitud dialógica. Muestran capacidad discursiva y para argumentar coherentemente (según su edad) sobre situaciones sociales y sobre temas concernientes a las áreas del conocimiento (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
24
3.
PROMEDIO
Firma del docente acompañado Firma del coordinador/a pedagógico/a
_________________________ _________________________
25
3. GUÍA PARA ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAÑAMIENTO
26
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Guía para encuentros personales de acompañamiento
Coordinador/a pedagógico-Docente
Centro Sector Código
Nivel Grado Distrito Regional
Docente Coordinador/a
Fecha_____________________________________
Encuentro No._______
I. SATISFACCIÓN VALORACIÓN: 1=bajo; 2=medio; 3=alto
II. CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN Escala: 1=no; 2=sí
INDICADORES VALORACIÓN RECOMENDACIÓN
Nivel de satisfacción en el ejercicio docente
Nivel de satisfacción con la clase que acompaña
Nivel de satisfacción con el centro en que labora
Nivel de satisfacción con los/as docentes con que labora
Dificultades principales en el ejercicio docente
Áreas que percibe como sus mayores fortalezas
Áreas que percibe como sus mayores debilidades
INDICADORES RESPUESTA RECOMENDACIONES
Participó durante el último mes en algún taller de capacitación
Participa actualmente en algún curso que aporte a su labor docente
Realiza actualmente algún diplomado en el área educativa
Está matriculado en alguna especialidad o maestría del área educativa
Participa en un grupo pedagógico
Participa en reuniones de reflexión con docentes de su nivel/ciclo
Leyó durante el último mes algún texto académico
Consultó durante el último mes algún manual o texto académico
Área en que le gustaría recibir capacitación complementaria
Aspecto en que requiere un acompañamiento más cercano
27
III. RELACIONES
Escala: 1=no; 2=si
SITUACIÓN OBSERVADA RESPUESTA RECOMENDACIONES
Considera que la relación con los/as estudiantes que acompaña es buena
Considera que la relación con sus compañeros/as los/as docentes es buena
Considera que la relación con las autoridades del Centro es buena
Considera que su relación con las familias de los/as estudiantes es buena
Reside en el sector donde se encuentra la escuela
Conoce la situación socioeconómica y cultural del sector
Mantiene algún tipo de contacto con líderes comunitarios y organizaciones del sector
Estimula a las familias a acompañar el proceso educativo de los/as estudiantes
Realiza visitas a las familias de los/as estudiantes
Establece contacto personal, telefónico o escrito con el/a padre, madre o tutor de los/as estudiantes
Involucra la clase en actividades locales a favor de causas deportivas y socioculturales
IV. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
(Escala: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
INDICADORES VALORACIÓN RECOMENDACIONES
Conoce y se apropia del proceso, las estrategias y las herramientas de planificación educativa
Realizó oportunamente su planificación educativa
La planificación es coherente con los propósitos del currículo en el nivel, grado, ciclo y modalidad correspondiente
Los medios educativos (actividades, recursos, contenidos y técnicas) son coherentes con las áreas del conocimiento y el desarrollo evolutivo de los sujetos
La planificación aborda los contenidos del currículo de forma sistemática y gradual
La planificación adecúa contenidos curriculares al contexto y cultura del lugar
La planificación toma en cuenta los niveles de desempeño esperados según las competencias
La planificación prevé estrategias e instrumentos diversos para evaluar los aprendizajes de los/as estudiantes
28
V. SEGUIMIENTO A LA VISITA DE OBSERVACIÓN A LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL AULA
COMPROMISOS SOBRE SITUACIONES CRÍTICAS ACCIONES EMPRENDIDAS POR EL/A
DOCENTE CAMBIOS PERCIBIDOS POR EL/LA
DOCENTE
Firma del docente acompañado Firma del coordinador/a pedagógico/a
_________________________ _________________________
29
4. GUÍA PARA ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAÑAMIENTO
30
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Guía para encuentros grupales de acompañamiento
Coordinador/a pedagógico-Docentes acompañados/as
Centro Sector Código
Nivel Grado Distrito Regional
Área Coordinador/a
Fecha_____________________________________
1. ASISTENCIA
PRESENTES GRADO/ÁREA AUSENTES GRADO/ÁREA
OBJETIVO DEL ENCUENTRO
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
31
AGENDA
DESARROLLO DE LA AGENDA
32
ACUERDOS
ASIGNACIONES
Asignación Responsables
_______________________________________
Firma
33
34
5. GUÍA PARA INFORMES DE COORDINADORES/AS ACADÉMICOS/AS
35
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Informe bimensual coordinadores/as pedagógicos/as
Escuela Sector Código
Nivel
Grado
Distrito
Regional
Coordinador/a pedagógico/a Período
Fecha_____________________________________
I.INFORMACIÓN GENERAL
DOCENTES QUE ACOMPAÑA GRADO/ÁREA No. ESTUDIANTES
36
ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO REALIZADAS DURANTE EL PERÍODO
FECHA OBJETIVO PARTICIPANTES
37
II. NIVEL GENERAL DE SATISFACCIÓN
III. CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN
INDICADORES PORCENTAJE OBSERVACIONES SOBRE EL PROGRESO
Nivel de satisfacción en el ejercicio docente
Nivel de satisfacción con la clase que se acompaña
Nivel de satisfacción con el centro en que se labora
Nivel de satisfacción con los/as docentes con que se labora
Dificultades principales en el ejercicio docente
Áreas percibidas como mayores fortalezas
Áreas percibidas como mayores debilidades
INDICADORES PORCENTAJE OBSERVACIONES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO
Docentes que participaron en algún taller de capacitación los últimos dos meses
Docentes que participan en algún curso que aporte a su labor docente
Docentes que realizan actualmente algún diplomado en el área educativa
Docentes matriculados/as en alguna especialidad o maestría del área educativa
Docentes que participan en un grupo de reflexión educativa
Docentes que participan en reuniones de reflexión con docentes de su nivel/ciclo
Docentes que leen algún texto académico los últimos dos meses
Docentes que consultaron algún manual o texto académico los últimos dos meses
Áreas en que los/as docentes quisieran recibir capacitación complementaria
Aspectos en que los/as docentes requieren un acompañamiento más cercano
38
IV. RELACIONES
SITUACIÓN OBSERVADA PORCENTAJE OBSERVACIONES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO
Considera que la relación con los/as estudiantes que acompaña es buena
Considera que la relación con sus compañeros/as los/as docentes es buena
Considera que la relación con las autoridades del Centro es buena
Considera que su relación con las familias de los/as estudiantes es buena
Reside en el sector donde se encuentra la escuela
Conoce la situación socioeconómica y cultural del sector
Mantiene algún tipo de contacto con líderes comunitarios y organizaciones del sector
Estimula a las familias a acompañar el proceso educativo de los/as estudiantes
Realiza visitas a las familias de los/as estudiantes
Establece contacto personal, telefónico o escrito con el/a padre, madre o tutor de los/as estudiantes
Involucra la clase en actividades locales a favor de causas deportivas y socioculturales
V. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
INDICADORES PORCENTAJE OBSERVACIONES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO
Conoce y se apropia del proceso, las estrategias y las herramientas de planificación educativa
Realizó oportunamente su planificación educativa
La planificación es coherente con los propósitos del currículo en el nivel, grado, ciclo y modalidad correspondiente
Los medios educativos (actividades, recursos, contenidos y técnicas) son coherentes con las áreas del conocimiento y el desarrollo evolutivo de los sujetos
La planificación aborda los contenidos del currículo de forma sistemática y gradual
La planificación adecúa contenidos curriculares al contexto y cultura del lugar
La planificación toma en cuenta los niveles de desempeño esperados según las competencias
La planificación prevé estrategias e instrumentos diversos para evaluar los aprendizajes de los/as estudiantes
39
VI. DOCENTES CON MAYOR NECESIDAD DE ACOMPAÑAMIENTO
DOCENTE TIPO DE NECESIDAD
_______________________________________
Firma
40
41
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Viceministerio de Servicio Técnico Pedagógico
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA PARA UNA EDUCACIÓN TRANSFORMADORA
Guías para Técnicos/as Distritales
42
1. FICHA DOCENTE
43
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Viceministerio de Servicio Técnico Pedagógico
FICHA DE DOCENTE
Apellido/s____________________________________ Nombre/s________________________________
I. ACOMPAÑAMIENTO
1. Calendario de acompañamientos tenidos con el/a docente (incluir las fechas en los meses correspondientes)
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
2. Control de visitas y encuentros de acompañamiento realizados (explicitar los acompañamientos señalados en el calendario)
Observación a la práctica en el aula Encuentro de acompañamiento
Fecha Acompañante Fecha Acompañante
2. Seguimiento a visitas y encuentros de acompañamiento
Observaciones hechas
Compromisos asumidos
Avances
Primera revisión Segunda revisión Tercera revisión
44
Observaciones hechas
Compromisos asumidos
Avances
Primera revisión Segunda revisión Tercera revisión
45
3. Notas y observaciones sobre el acompañamiento y los avances
46
II. DATOS RELAVANTES DEL DOCENTE PARA EL ACOMPAÑAMIENTO
1. Datos personales
Apellido/s____________________________________ Nombre/s________________________________
Fecha de nacimiento____________________________ Estado civil_______________________________
Dirección_____________________________________________________________________________
Teléfono___________________ Celular___________________ Correo electrónico___________________
2.. Carga docente actual
Centro Distrito Tanda/5tos Nivel y grado Asignatura/s
3. Experiencia docente (iniciando por la actual y terminando por la más antigua)
Centro Distrito Fecha
Asignatura Nivel Grado Fecha (desde-hasta)
Centro Distrito Fecha
Asignatura Nivel Grado Fecha (desde-hasta)
47
Centro Distrito Fecha
Asignatura Nivel Grado Fecha (desde-hasta)
Centro Distrito Fecha
Asignatura Nivel Grado Fecha (desde-hasta)
Centro Distrito Fecha
Asignatura Nivel Grado Fecha (desde-hasta)
Centro Distrito Fecha
Asignatura Nivel Grado Fecha (desde-hasta)
4. Estudios superiores
Título obtenido Universidad/Instituto Año
Maestría
Especialidad
Licenciatura
Técnico
48
5. Capacitación y formación (iniciando por la más reciente)
Título del curso/taller Entidad facilitadora Duración (horas) Año
49
2. GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN
50
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Plan de acompañamiento bimensual técnicos/as distritales
Distrito Regional Nivel Grados
Área Período de planificación
Técnico/a distrital Fecha
ACTIVIDAD/LUGAR OBJETIVO FECHA RECURSOS PRESUPUESTO
Observación de la práctica educativa
Encuentro personal de acompañamiento
Encuentro grupal de acompañamiento
51
ACTIVIDAD/LUGAR OBJETIVO FECHA RECURSOS PRESUPUESTO
Reunión con equipo de gestión
Reunión con coordinador/a pedagógico/a
Reunión con técnicos/as distritales o regionales
Otras actividades
52
ACTIVIDAD/LUGAR OBJETIVO FECHA RECURSOS PRESUPUESTO
3. GUÍA PARA LA FICHA DE LOS ESTUDIANTES
53
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Ficha perfil general estudiantes de un aula
Centro Sector Código
Nivel Grado Distrito Regional
Docente Técnico/a
ÁREAS Y ASPECTOS SITUACIÓN AL INICIO DEL CICLO
DE ACOMPAÑAMIENTO SITUACIÓN AL FINAL DEL
CICLO DE ACOMPAÑAMIENTO
Desarrollo personal y humano
Adquieren mayor confianza y cercanía en las relaciones con sus profesores y los equipos de gestión de los centros educativos
Fortalecen su autoestima, al aprender a reconocer sus valores y las capacidades que posee
Desarrollan procesualmente, el pensamiento crítico y aprenden a dialogar y respetar el punto de vista de los compañeros
Disfrutan los procesos de aula, en el centro educativo y en la comunidad, al sentirse acogidos y respetados por sus profesores acompañantes y por sus compañeros acompañados
Se despierta en ellos una mayor sensibilidad por los problemas de sus compañeras/os
Potencian su formación con una perspectiva integral, al entrar en contacto con un profesorado más competente y actualizado
Desarrollo académico
Fortalecen su motivación en la experiencia de aprendizaje y sienten deseos de estudiar y trabajar en la escuela
Potencian sus aprendizajes en las diferentes áreas del conocimiento utilizando con mayor conciencia y dominio, la diversidad de recursos de apoyo al aprendizaje con los que sus profesores desarrollan las experiencias educativas
Potencian su capacidad de organización y autogestión, al experimentar una mayor conciencia y autonomía en la vivencia de los procesos de aprendizaje
Se activa su capacidad de indagación y de involucramiento en proyectos participativos de aula, del centro educativo y de los que desarrollan conjuntamente, la escuela y la comunidad
54
ÁREAS Y ASPECTOS SITUACIÓN AL INICIO DEL CICLO
DE ACOMPAÑAMIENTO SITUACIÓN AL FINAL DEL
CICLO DE ACOMPAÑAMIENTO
Aprenden a resolver problemas sencillos de su vida cotidiana en la escuela, en la familia y en su entorno
Aprenden a valorar y a evaluar sus propias acciones, a partir del diálogo y del contraste con sus profesores acompañantes y con sus pares
Fortalecen su sentido solidario y la corresponsabilidad social
Fortalecimiento de la perspectiva de innovación- transformación
Desarrollan la creatividad, al apropiarse de metodologías más innovadoras, y de recursos tecnológicos que activan su imaginación creadora
Participan en grupos interesados en observar y explorar experiencias de su vida cotidiana en la familia y en la escuela, para encontrarle explicaciones a lo que les rodea
Comparten con mayor conciencia, sus conocimientos y creaciones en las jornadas culturales y científicas de los centros educativos
Se apropian gradualmente, de un sentido de la innovación que vincula estrechamente el avance hacia experiencias educativas nuevas y de calidad para mejorar, transformar la educación misma, la escuela, la familia, la comunidad y la sociedad en general
Articulación con el contexto
Conectan su experiencia en el centro educativo, con su vivencia en la familia y en la comunidad
Amplían sus niveles de información y se interesan por participar en acciones solidarias a favor de la escuela y de la comunidad
Se interesan más, por lo que acontece en su familia, en su centro educativo y en su comunidad
Participan con más conciencia y motivación en las actividades que proyectan a su escuela en la sociedad
Formación para ciudadanías globales y plurales
Desarrollan un interés creciente por la solución de los problemas sociales y educativos que afectan a su comunidad y a otras regiones del mundo
Construyen una visión más libre de condicionamientos, que les permite convivir y aprender en contextos culturales distintos y complejos
Fortalecen su capacidad propositiva y de intervención en la sociedad y en los espacios educativos
55
ÁREAS Y ASPECTOS SITUACIÓN AL INICIO DEL CICLO
DE ACOMPAÑAMIENTO SITUACIÓN AL FINAL DEL
CICLO DE ACOMPAÑAMIENTO
Desarrollan su capacidad de toma de decisiones y su opción por las y los excluidos en el campo de la educación y en la sociedad
Promueven posturas democratizadoras entre sus pares, en su familia y en las aulas
Asume de forma consciente y corresponsable, las tareas que les ayudarán a formarse como ciudadana/o solidaria/o y justa/o
56
4. GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
57
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Guía para la observación de la práctica educativa en el aula de los/as técnicos/as distritales
Centro Sector Código
Nivel Grado Distrito Regional
Docente Coordinador/a
Técnico/a distrital Área
Fecha_____________________________________
PROPÓSITO DE LA OBSERVACIÓN
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
I. ENTORNO DEL PROCESO EDUCATIVO
Tres situaciones del entorno que afectan el proceso educativo (VALORACIÓN: 1=poco; 2=mucho; 3=demasiado)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
3.
Tres Situaciones internas que afectan el proceso educativo (VALORACIÓN: 1=poco; 2=mucho; 3=demasiado)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
3.
58
2. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
Se percibe que la clase fue previamente preparada, previéndose los recursos, tiempos y actividades (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
3.
PROMEDIO
3. DESARROLLO DE CONTENIDOS
El/a docente conoce y desarrolla apropiadamente los contenidos curriculares y áreas del conocimiento, enfocándolos apropiadamente, según las particularidades del lugar y la diversidad de los/as estudiantes (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
3.
PROMEDIO
Los/as estudiantes dan muestras de apropiarse de los contenidos, relacionándolos con los problemas y la vida actual (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
3.
59
PROMEDIO
4. RECURSOS DIDÁCTICOS
El/a docente es creativo/a e innovador/a, utiliza apropiadamente recursos didácticos, TIC, estrategias e instrumentos pertinentes, y presta atención personalizada a los/as estudiantes (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
3.
PROMEDIO
5. DESARROLLO DE ACTIVIDADES El/a docente propicia actividades que fomentan la participación, toman en cuenta la construcción individual y colectiva del conocimiento. Los/as estudiantes participan activamente y desarrollan sus actividades en un ambiente de aprendizaje, orden y respeto. (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
3.
PROMEDIO
6. PRINCIPIOS Los principios del sistema (trabajo corresponsable; estudio-reflexión; inclusión educativa y social; y la ética personal-social) quedaron reflejados en el proceso educativo (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
60
3.
PROMEDIO
7. ENFOQUES
Los enfoques intercultural, humanizador, constructivista, globalizador, ecológico, de derecho, de género forman parte del discurso y práctica del/a docente y los/as estudiantes (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
3.
PROMEDIO
8. COMUNICACIÓN
La presentación personal, los gestos, las posturas, el tono, la forma y giros de expresión del/a docente potencian el proceso educativo (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
3.
PROMEDIO
Se percibe en los/as estudiantes una actitud dialógica. Muestran capacidad discursiva y para argumentar coherentemente (según su edad) sobre situaciones sociales y sobre temas concernientes a las áreas del conocimiento (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS
1.
2.
61
3.
PROMEDIO
Firma del docente acompañado Firma del técnico/a distrital
_________________________ _________________________
62
4. GUÍA PARA ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAÑAMIENTO
63
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Guía para encuentros personales de acompañamiento
Técnico distrital-Docente
Centro Sector Código
Nivel Grado Distrito Regional
Docente Técnico/a
Fecha_____________________________________
Encuentro No._______
I. SATISFACCIÓN VALORACIÓN: 1=bajo; 2=medio; 3=alto
II. CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN Escala: 1=no; 2=sí
INDICADORES VALORACIÓN RECOMENDACIÓN
Nivel de satisfacción en el ejercicio docente
Nivel de satisfacción con la clase que acompaña
Nivel de satisfacción con el centro en que labora
Nivel de satisfacción con los/as docentes con que labora
Dificultades principales en el ejercicio docente
Áreas que percibe como sus mayores fortalezas
Áreas que percibe como sus mayores debilidades
INDICADORES RESPUESTA RECOMENDACIONES
Participó durante el último mes en algún taller de capacitación
Participa actualmente en algún curso que aporte a su labor docente
Realiza actualmente algún diplomado en el área educativa
Está matriculado en alguna especialidad o maestría del área educativa
Participa en un grupo pedagógico
Participa en reuniones de reflexión con docentes de su nivel/ciclo
Leyó durante el último mes algún texto académico
Consultó durante el último mes algún manual o texto académico
Área en que le gustaría recibir capacitación complementaria
Aspecto en que requiere un acompañamiento más cercano
64
III. RELACIONES
Escala: 1=no; 2=si
SITUACIÓN OBSERVADA RESPUESTA RECOMENDACIONES
Considera que la relación con los/as estudiantes que acompaña es buena
Considera que la relación con sus compañeros/as los/as docentes es buena
Considera que la relación con las autoridades del Centro es buena
Considera que su relación con las familias de los/as estudiantes es buena
Reside en el sector donde se encuentra la escuela
Conoce la situación socioeconómica y cultural del sector
Mantiene algún tipo de contacto con líderes comunitarios y organizaciones del sector
Estimula a las familias a acompañar el proceso educativo de los/as estudiantes
Realiza visitas a las familias de los/as estudiantes
Establece contacto personal, telefónico o escrito con el/a padre, madre o tutor de los/as estudiantes
Involucra la clase en actividades locales a favor de causas deportivas y socioculturales
IV. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
(Escala: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
INDICADORES VALORACIÓN RECOMENDACIONES
Conoce y se apropia del proceso, las estrategias y las herramientas de planificación educativa
Realizó oportunamente su planificación educativa
La planificación es coherente con los propósitos del currículo en el nivel, grado, ciclo y modalidad correspondiente
Los medios educativos (actividades, recursos, contenidos y técnicas) son coherentes con las áreas del conocimiento y el desarrollo evolutivo de los sujetos
La planificación aborda los contenidos del currículo de forma sistemática y gradual
La planificación adecúa contenidos curriculares al contexto y cultura del lugar
La planificación toma en cuenta los niveles de desempeño esperados según las competencias
La planificación prevé estrategias e instrumentos diversos para evaluar los aprendizajes de los/as estudiantes
65
V. SEGUIMIENTO A LA VISITA DE OBSERVACIÓN A LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL AULA
COMPROMISOS SOBRE SITUACIONES CRÍTICAS ACCIONES EMPRENDIDAS POR EL/A
DOCENTE CAMBIOS PERCIBIDOS POR EL/LA
DOCENTE
Firma del docente acompañado Firma del/a técnico/a distrital
_________________________ _________________________
66
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Guía para encuentros personales de acompañamiento Técnico/a distrital-Coordinador/a pedagógico/a
Fecha_____________________________________
Encuentro No._______ I. DOCENTES QUE ACOMPAÑA EL/LA COORDINADOR/A ACADÉMICO/A
NOMBRE GRADO/ÁREA No. ESTUDIANTES PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO
Centro Sector Código
Distrito Regional Nivel Grado
Coordinador/a pedagógico/a Técnico/a
67
II. PROCESOS CRÍTICOS ACTIVOS
III. REQUERIMIENTOS Y DIFICULTADES
Firma del/a coordinador/a acompañado Firma del/a técnico/a
SITUACIÓN DOCENTE (S) ESTADO
DESCRIPCIÓN DOCENTE OBSERVACIONES
68
_________________________ _________________________
69
5. GUÍA PARA ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAÑAMIENTO
70
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Guía para encuentros grupales de acompañamiento
Técnico/a distrital-Coordinadores pedagógicos y/o docentes del Centro
Centro Sector Código
Distrito Regional Nivel Grado
Área Técnico/a
Fecha_____________________________________
1. ASISTENCIA
PRESENTES GRADO/ÁREA AUSENTES GRADO/ÁREA
OBJETIVO DEL ENCUENTRO
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
71
AGENDA
DESARROLLO DE LA AGENDA
72
ACUERDOS
ASIGNACIONES
Asignación Responsables
_______________________________________
Firma
73
74
6. GUÍA PARA INFORMES DE TÉCNICOS/AS DISTRITALES
75
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Informe bimensual técnicos/as distritales
Distrito Regional Nivel Grados
Área Técnico/a regional
Técnico/a distrital Período
Fecha_____________________________________
I.INFORMACIÓN GENERAL
CENTROS QUE ACOMPAÑA NOMBRE DE COORDINADORES/AS NO. DE DOCENTES
76
II. CUMPLIMIENTO DEL PLAN BIMESTRAL
ACTIVIDAD PROGRAMADA
ACTIVIDAD REALIZADA
FECHA PARTICIPANTES VALORACIÓN
Observación de la práctica educativa
Encuentro personal de acompañamiento
Encuentro grupal de acompañamiento
77
ACTIVIDAD PROGRAMADA
ACTIVIDAD REALIZADA
FECHA PARTICIPANTES VALORACIÓN
Reunión con equipo de gestión
Reunión con coordinador/a pedagógico/a
78
ACTIVIDAD PROGRAMADA
ACTIVIDAD REALIZADA
FECHA PARTICIPANTES VALORACIÓN
Reunión con técnicos/as distritales o regionales
Otras actividades
79
III. OBSERVACIONES
SATISFACCIÓN DOCENTE OBSERVACIONES SOBRE EL PROGRESO
Nivel general de satisfacción docente en los centros que acompaña
Principales dificultades en el ejercicio docente
Principales fortalezas del ejercicio docente en los centros que acompaña
Principales debilidades del ejercicio docente en los centros que acompaña
CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN
Nivel general de esfuerzo por capacitarse y formarse que hacen los/as docentes
Las oportunidades de capacitación y formación permanente que tienen los docentes
RELACIONES
Nivel general de las relaciones con los/as estudiantes
Nivel general de las relaciones con las familias
Nivel general de las relaciones con la comunidad
Nivel general de las relaciones entre los/as docentes
PLANIFICACIÓN
Nivel de conocimiento del sistema de planificación educativa
Nivel de elaboración oportuna de la planificación
80
IV. CENTROS CON MAYOR NECESIDAD DE ACOMPAÑAMIENTO
CENTRO TIPO DE NECESIDADES
IV. FORTALEZAS Y DEBILIDADES PERCIBIDAS EN LOS/AS COORDINADORES/AS PEDAGÓGICOS/AS
DEBILIDADES RECOMENDACIONES PARA
SUPERARLAS FORTALEZAS
RECPMENDACIONES PARA MANTENERLAS
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
educativa
Nivel de aplicación y cumplimiento de la planificación educativa
81
82
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Viceministerio de Servicio Técnico Pedagógico
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA PARA UNA EDUCACIÓN TRANSFORMADORA
Guías para Técnicos/as Regionales
83
1. GUÍA PARA ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAÑAMIENTO
84
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Guía para encuentros personales de acompañamiento Técnico/a regional-Técnico/a distrital
Encuentro No._______
I. CENTROS EDUCATIVOS QUE ACOMPAÑA EL TÉCNICO/A DISTRITAL
NOMBRE NO.
COORDINADORES NO.
DOCENTES PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO
Distrito Regional Nivel Grados
Técnico/a distrital Área
Técnico/a regional Fecha
85
II. PROCESOS CRÍTICOS ACTIVOS
III. REQUERIMIENTOS Y DIFICULTADES
SITUACIÓN CENTRO ESTADO
DESCRIPCIÓN CENTRO OBSERVACIONES
86
87
2. GUÍA PARA ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAÑAMIENTO
88
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Guía para encuentros grupales de acompañamiento Técnico/a regional-Técnicos/as dIstritales
Distrito Regional Nivel
Técnico/a regional Área
Fecha__________________________________
1. ASISTENCIA
PRESENTES GRADO/ÁREA AUSENTES GRADO/ÁREA
OBJETIVO DEL ENCUENTRO
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
89
AGENDA
DESARROLLO DE LA AGENDA
90
ACUERDOS
ASIGNACIONES
Asignación Responsables
_______________________________________
91
Firma
92
3. GUÍA PARA INFORMES DE TÉCNICOS/AS REGIONALES
93
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Informe trimestral técnicos/as regionales
Regional Técnico/a regional
Área Fecha
I.INFORMACIÓN GENERAL
DISTRITOS QUE ACOMPAÑA NOMBRE DE TÉCNICOS/AS DISTRITALES NO. DE COORDINADORES/AS
ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO REALIZADAS
DURANTE EL PERÍODO FECHA OBJETIVO PARTICIPANTES
94
ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO REALIZADAS DURANTE EL PERÍODO
FECHA OBJETIVO PARTICIPANTES
II. OBSERVACIONES
SATISFACCIÓN DOCENTE CAUSAS ACCIONES EMPRENDIDAS
Distritos con más bajos niveles de satisfacción docente
Distritos con más dificultades en el ejercicio docente
Distritos con mayores fortalezas en el ejercicio docente
Distritos con más debilidades en el ejercicio docente
CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN
Distritos con menos interés en capacitación y formación de los/as docentes
Distritos con menos oportunidades de capacitación y formación permanente de sus docentes
RELACIONES
Distritos con mayores dificultades en las relaciones con los/as estudiantes
Distritos con relaciones más débiles con las familias
95
III.
DISTRITOS CON MAYOR NECESIDAD DE ACOMPAÑAMIENTO
DISTRITO TIPO DE NECESIDAD
Distritos con relaciones más débiles con la comunidad
Distritos con peores relaciones entre los/as docentes
PLANIFICACIÓN
Distritos con más desconocimiento del sistema de planificación educativa
Distritos con mayores rezagos en la elaboración de la planificación educativa
Distritos con más bajo nivel de aplicación y cumplimiento de la planificación educativa
96
IV. DEBILIDADES Y FORTALEZAS DE LOS/AS TÉCNICOS/AS DISTRITALES
DEBILIDADES RECOMENDACIONES PARA
SUPERARLAS FORTALEZAS
RECPMENDACIONES PARA MANTENERLAS
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
V. DEBILIDADES Y FORTALEZAS DEL SISTEMA MISMO DE ACOMPAÑAMIENTO
DEBILIDADES RECOMENDACIONES PARA
SUPERARLAS FORTALEZAS
RECPMENDACIONES PARA MANTENERLAS
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
97
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Viceministerio de Servicio Técnico Pedagógico
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA PARA UNA EDUCACIÓN TRANSFORMADORA
Guías para Técnicos/as Nacionales
98
1. GUÍA PARA ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAÑAMIENTO
99
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Guía para encuentros personales de acompañamiento Técnico/a nacional-Técnico/a regional
Encuentro No._____
I. DISTRITOS EDUCATIVOS QUE ACOMPAÑA EL/A TÉCNICO/A REGIONAL
DISTRITOS NOMBRE DE TÉCNICOS/AS NO. ESCUELAS PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO
Regional Nivel Grados
Técnico/a regional Área
Técnico/a nacional Fecha
100
II. PROCESOS CRÍTICOS ACTIVOS
III. REQUERIMIENTOS Y DIFICULTADES
SITUACIÓN DISTRITO ESTADO
DESCRIPCIÓN DISTRITO OBSERVACIONES
101
102
2. GUÍA PARA ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAÑAMIENTO
103
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Guía para encuentros grupales de acompañamiento Técnico/a nacional-Técnicos/as regionales
Distrito Regional Nivel
Técnico/a nacional Área
Fecha_______________________________
1. ASISTENCIA
PRESENTES GRADO/ÁREA AUSENTES GRADO/ÁREA
OBJETIVO DEL ENCUENTRO
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
104
AGENDA
DESARROLLO DE LA AGENDA
105
ACUERDOS
ASIGNACIONES
Asignación Responsables
_______________________________________
106
Firma
107
3. GUÍA PARA INFORMES DE TÉCNICOS/AS NACIONALES
108
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Informe trimestral técnicos/as nacionales
Nivel Técnico/a nacional
Área Fecha
I.INFORMACIÓN GENERAL
REGIONALES QUE ACOMPAÑA
NOMBRE DE TÉCNICOS/AS REGIONALES NO. DE TÉCNICOS/AS
REGIONALES
ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO REALIZADAS
DURANTE EL PERÍODO FECHA OBJETIVO PARTICIPANTES
109
ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO REALIZADAS DURANTE EL PERÍODO
FECHA OBJETIVO PARTICIPANTES
II. ASPECTOS ESPECÍFICOS
SATISFACCIÓN DOCENTE CAUSAS ACCIONES EMPRENDIDAS
Regionales con más bajos niveles de satisfacción docente
Regionales con más dificultades en el ejercicio docente
Regionales con mayores fortalezas en el ejercicio docente
Regionales con más debilidades en el ejercicio docente
CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN
Regionales con menos interés en capacitación y formación de los/as docentes
Regionales con menos oportunidades de capacitación y formación permanente de sus docentes
RELACIONES
Regionales con mayores dificultades en las relaciones con los/as estudiantes
Regionales con relaciones más débiles con las familias
110
III.
REGIONALES CON MAYOR NECESIDAD DE ACOMPAÑAMIENTO
REGIONAL TIPO DE NECESIDAD
Regionales con relaciones más débiles con la comunidad
Regionales con peores relaciones entre los/as docentes
PLANIFICACIÓN
Regionales con más desconocimiento del sistema de planificación educativa
Regionales con mayores rezagos en la elaboración de la planificación educativa
Regionales con más bajo nivel de aplicación y cumplimiento de la planificación educativa
111
IV. DEBILIDADES Y FORTALEZAS DE LOS/AS TÉCNICOS/AS REGIONALES
DEBILIDADES RECOMENDACIONES PARA
SUPERARLAS FORTALEZAS
RECPMENDACIONES PARA MANTENERLAS
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
V. DEBILIDADES Y FORTALEZAS DEL SISTEMA MISMO DE ACOMPAÑAMIENTO
DEBILIDADES RECOMENDACIONES PARA
SUPERARLAS FORTALEZAS
RECPMENDACIONES PARA MANTENERLAS
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
112
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Viceministerio de Servicio Técnico Pedagógico
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA PARA UNA EDUCACIÓN TRANSFORMADORA
Guía para Mesas de Acompañamiento
113
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Informe realización Mesa de Aprendizaje
Nombre de la Mesa Lugar
Técnico/a Distrito Regional
Fecha_________________________________
I.PROPÓSITOS DE LA MESA
II. COMPOSICIÓN DE LA MESA
NOMBRE SEXO FUNCIÓN LUGAR (Distrito o centro)
III. ASISTENTES
DISTRITO MUJERES HOMBRES TOTAL
114
TOTAL
IV. CONCLUSIONES: APRENDIZAJES Y CAMBIOS GENERADOS
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.
115
V. PROPUESTAS PARA FUTURAS MESAS DE APRENDIZAJE
VI. FECHA DE PRÓXIMA MESA DE APRENDIZAJE
_____________________________
Técnico/a
116
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Viceministerio de Servicio Técnico Pedagógico
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA PARA UNA EDUCACIÓN TRANSFORMADORA
Guía para Foros de Acompañamiento
117
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Informe realización Foro de acompañamiento
Tema _________________________________________ Lugar __________________________________________
Técnico/a_________________________________________Fecha_________________________________________ I.PROPÓSITOS DEL FORO
II. ASISTENTES
DISTRITO MUJERES HOMBRES TOTAL
TOTAL
118
III. APRENDIZAJES
1.-
2.-
3.-
IV. CONSENSOS
1.-
2.-
3.-
119
V. RETOS
1.-
2.-
3.-
_____________________________
Técnico/a
120
Créditos
Ministerio de Educación de la República Dominicana
Vice Ministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Documento de estudio para revisión y validación
Este proceso forma parte de la Actualización Curricular
Revisión
Dirección General del Educación Inicial
Dirección General del Educación Básica
Dirección General de Educación Media
Dirección General de Currículo
Dirección General de supervisión Educativa
Elaboración: Dinorah García Romero, Julian Valdez
Coordinación: Rita Ma. Ceballos
Año 2013