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PASANTÍA EN LA BANDA SINFONICA DEBATALLÓN DE SANIDAD
“SL. JOSÉ MARÍAHERNÁNDEZ” DEL EJÉRCITO NACIONAL (TALLERES DE TROMPETA Y APOYO MUSICAL A
LA BANDA)
YESID ALBERTO QUIROGA CAMACHO
20122098125
ÉNFASIS EN TROMPETA
MODALIDAD PASANTÍAS
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DECALDAS FACULTAD DE ARTES ASAB
PROYECTO CURRICULAR DE ARTES MUSICALES BOGOTA D.C
2018
PASANTÍA EN LA BANDA SINFÓNICA DEL BATALLÓN DE SANIDAD
“SL. JOSÉ MARÍA HERNÁNDEZ” DEL EJÉRCITO NACIONAL
(TALLERES DE TROMPETA Y APOYO MUSICAL A LA BANDA)
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
MÚSICA – ÉNFASS TROMPETA
YESID ALBERTO QUIROGA CAMACHO
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PASANTÍA EN LA BANDA SINFÓNICA DEL BATALLÓN DE SANIDAD
“SL. JOSÉ MARÍA HERNÁNDEZ” DEL EJÉRCITO NACIONAL
(TALLERES DE TROMPETA Y APOYO MUSICAL A LA BANDA)
YESID ALBERTO QUIROGA CAMACHO
COD. 20122098125
ÉNFASIS EN TROMPETA
DIRECTOR:
Maestro. FERNANDO RODRIGUEZ
MODALIDAD PASANTÍA
UNIVERSIDAD FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE ARTES ASAB
PROYECTO CURRICULAR MÚSICA
BOGOTÁ D.C
2018
PASANTÍA EN LA BANDA SINFÓNICA DEL BATALLÓN DE SANIDAD
“SL. JOSÉ MARÍA HERNÁNDEZ” DEL EJÉRCITO NACIONAL
(TALLERES DE TROMPETA Y APOYO MUSICAL A LA BANDA)
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
MÚSICA – ÉNFASS TROMPETA
YESID ALBERTO QUIROGA CAMACHO
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TEXTO DE AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer a la universidad distrital francisco José de Caldas porque mediante su programa de
formación musical me brindo conocimiento y herramientas necesarias para poder afrontar retos
musicales en docencia y como intérprete de trompeta no solo en el desarrollo de la pasantía, y a los
maestros encargados de guiar y ayudar en escoger la modalidad y tema concreto para proyecto de tesis.
Al Ejército Nacional y al batallón de sanidad “Sl. José María Hernández” por brindarme el espacio en la
banda sinfónica para desarrollar mí proyecto de pasantía.
Al maestro Julián Vásquez quien con su experiencia como director y profesor de la banda me supo guiar
en los distintos momentos donde necesite su ayuda.
Asimismo al maestro Fernando Rodríguez por su paciencia y tiempo para aclarar mis dudas, corregir
errores y guiarme en los avances durante el tiempo que duró la pasantía. Además de sus aportes en
enseñanza de trompeta que fueron precisos en su momento.
A mis padres y hermanos por siempre apoyar mis proyectos y estar en los momentos difíciles que se han
presentado en el transcurso de mí carrera.
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“SL. JOSÉ MARÍA HERNÁNDEZ” DEL EJÉRCITO NACIONAL
(TALLERES DE TROMPETA Y APOYO MUSICAL A LA BANDA)
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ABSTRACT
Las instituciones militares crearon programas de recuperación para soldados heridos en combate debido
a la cantidad de víctimas que trae la guerra, programas de deportes, artes y apoyo académico.
El Ejército Nacional no cuenta con un programa formal de enseñanza musical, la banda sinfónica del
Batallón de Sanidad brinda un espacio de enseñanza y practica musical a soldados heridos en combate
en proceso de recuperación. Mostrando la importancia de la música en la recuperación de cualquier
patología.
El proyecto de pasantía se desarrolló con el ánimo de aportar al proceso musical de los soldados
integrantes de la banda mediante clase de trompeta y talleres con el Brass (instrumentos de la familia de
metales de una agrupación), aportando conocimientos adquiridos en la universidad y fuera de ella.
El trabajo de campo permitió visualizar el proceso realizado durante la pasantía donde se evidenciaron
debilidades las cuales se atacaron con la ayuda de métodos de trompeta, audios y videos, además
muestra el progreso alcanzado de cada instrumentista.
Debido que el ejército no destina presupuesto para la contratación de profesores, la pasantía logra suplir
esta necesidad, además aporta experiencia docente he interpretación a los pasantes en contextos de
enseñanza musical no convencionales.
The military intuitions have created programs in recovery for wounded soldiers in combat because of
victims on war. Programs in sports, arts and academic support.
The army does not have a formal program of music teaching. The symphonic band from health battalion
gives a space for teaching and music practice to wounded soldier in combat on recovery process,
showing the importance of music in the recovery on any pathology.
The internship project was developed with the spirit of contribute to the musical process of soldiers
members of the band though trumpet classes and courses of brass (instrument of metal family)
contributing to the knowledge acquired in the university and out of it.
The field-work allowed visualizing the process made during internship, where was evidenced weaknesses
wich were attacked by trumpet methods audio and videos. Also it showes the progress achieved of each
music player.
Because the army does not allocate budget for the hiring of teachers the internship project manage to
supply the need, it also contribute the experience to teachers and knowledge to interns in teaching
concepts of non-conventional music.
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CONTENIDO
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................. 9
1. PREGUNTA PROBLEMA ........................................................................................................ 11
2. OBJETIVOS ............................................................................................................................ 11
2.2 Objetivos Generales ....................................................................................................... 11
2.3. Objetivos Específicos ..................................................................................................... 11
3. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................................... 12 3.1 Marco Referencial. ......................................................................................................... 12
4. METODOLOGÍA ..................................................................................................................... 14 4.1. Lista de Actividades ....................................................................................................... 15
4.2.Herramientas ........................................................................................................................ 15 5. VIABILIDAD ........................................................................................................................... 16 6. MARCO TEORICO .................................................................................................................. 17 7. PROCESO DE PASANTÍA ........................................................................................................ 18
7.1. Evaluación preliminar de soldados banda de sanidad ................................................. 18
7.2. Proceso de iniciación par anuevo aspirantes....................................................................... 18 7.3.Desarrollo de aspecto conceptuales, ejes formativos en el proceso de banda: audición, técnica, afinación y montaje ................................................................................................ 19
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ......................................................................................... 20 9. INFORMES TÉCNICOS DE PASANTÍA ..................................................................................... 23 9.1.Informe de pasantía téncino No.I ......................................................................................... 23 9.2.Informe de pasantía téncino No.II ........................................................................................ 27 9.3.Informe de pasantía téncino No.III ....................................................................................... 32
9.4. Informe de pasantía téncino No.IV................................................................................ 36
9.5.Informe de pasantía téncino No.V ........................................................................................ 39 CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 44 BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................................. 49 ANEXOS……………………………………………….………………………………...................................................51
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LISTA DE IMÁGENES
Imagen 1: Fotografía tomada después de concierto en instalaciones del Cantón Occidental ......... 15
Imagen 2: Fotografía. Primera clase de Trompeta. Alumno: Soldado Profesional Yesid Lotero ...... 24
Imagen 3: Fotografía tomada terminando parcial Brass, dando paso a parcial de maderas……………………………………………………………………………………………………………………………………….31 Imagen 4: Fotografía tomada en clase de trompeta, enfatizando ritmo……………………………………....33 Imagen 5: Fotografía tomada socializando trabajo auditivo. ........................................................... 35 Imagen 1: Fotografía tomada Concierto de navidad Catedral Cantón Occidental………………………... 39 Imagen 7: Fotografía tomada. Concierto ceremonia militar, en club de Militar de Oficiales del
Ejército.………………………………………………………………………………………………………………………………………..43
Imagen 8: Fotografía tomada. Concierto Colegio Liceo Hermano Miguel la Salle………….……………..48
Imagen 9:Fotografía tomada. Calentamiento antes de concierto en Cantón
Occidental...………………………………………………………………………………………………………………………………..48
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LISTA DE GRÁFICAS
Gráfica 1: Actividades desarrolladas durante el tiempo de pasantía por semana. ............................ 4
Gráfica 2.Horas realizadas en el desarrollo de las actividades por mes. ............................................ 6
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LISTA DE ANEXOS
ANEXO1. Primeros estudios del método ARBAN
ANEXO 2. Primeros ejercicios métodos IRONS
ANEXO 3. Corales método QUARTER FOR BRASS
ANEXO 4. Primeros ejercicios método CLODOMIR
ANEXO 5. Score Piratas del Caribe, trabajado mediante ejercicios del método STUDYING RHYTMH
ANEXO 6. Primeros estudios cromáticos método ARBAN y método CLARKE
ANEXO 7. Partitura primer Trompeta
ANEXO 8. Estudios de Fluidez
ANEXO 9. Estudios doble Estacato método ARBAN
ANEXO 10. Partituras Concert Etude
ANEXO 11. Carta certificación tiempo pasantía
ANEXO 12. Planillas de actividades y asistencia
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INTRODUCCIÓN
Desde el comienzo de mis experiencias musicales mis motivaciones han venido cambiando sin que esto interfiera en la claridad de mis prioridades o metas. En un inicio tal vez era mi mayor anhelo ser un instrumentista reconocido a nivel mundial, ya con este crédito viajar y participar activamente en los mejores festivales, clínicas y demás eventos musicales. Ahora, una de las motivaciones presentes sin dejar de lado mis sueños es tener un buen estilo de vida a futuro gracias a la música y mi desempeño en este arte, obviamente con todos los beneficios y responsabilidades que esto conlleva, no solo económico, también profesional. Gracias al trabajo constante, a la cualificación musical, a la búsqueda de nuevas posibilidades en el instrumento se puede lograr ser fuente de admiración tanto para familiares, amigos y toda una generación de artistas. La experiencia docente que realizaré con la banda me permitirá compartir conocimientos y prácticas personales propias, de colegas y maestros a personas de edad adulta que pretenden entrar en la música, además también a algunos que ya tienen un conocimiento musical no formal o académico, este proceso me llena de nuevos retos, los cuales puedo abordar buscando estrategias que me permitan avanzar no solo en este proyecto si no a lo largo de mi vida profesional. El ejército nacional de Colombia, debido a todo el tiempo que ha permanecido en guerra con los distintos grupos armados, lamentablemente ha perdido mucho personal en eventos catastróficos que marcan la historia, tanto la muerte como miles de soldados y personal civil heridos en combate resultan ser los temas a tratar día a día por los altos mandos de esta institución. En cuanto a los militares heridos en combate en condición de algún tipo de discapacidad, hay espacios que están adecuados para un proceso de recuperación. El batallón de sanidad ubicado en Bogotá atiende este tipo de casos tanto en atención médica como en incorporación a la vida civil y trabajo psicológico, utilizando como estrategias acercar a los soldados heridos en combate a las artes, deportes y avance académico según sea el caso. Este batallón cuenta con una banda de músicos conformada hace seis años aproximadamente, cuyos integrantes son soldados que no pueden continuar en la guerra pero quieren seguir siendo parte del ejército, y aquellos que sienten atracción por la música, encuentran en la banda un espacio donde pueden tener practica musical. Estuve trabajando como trompetista en la Banda de Músicos del Batallón Guardia Presidencial durante cinco años, en ocasiones teníamos que apoyar a la Banda de Sanidad (banda conformada por soldados heridos en combate pertenecientes al batallón de sanidad) en eventos militares, fue allí donde compartí con los integrantes de dicha banda y, al conocer varios testimonios, me sentí atraído con la posibilidad de poder aportar a este programa de música. Angélica Paola Balda Jiménez trabajó con la modalidad pasantía en la Fundación Ayuda por Colombia e hizo su sustentación en 2014. En su informe de pasantía Experiencia docente en la Fundación Ayuda por Colombia, Balda cuenta su experiencia y hace una bitácora del trabajo realizado en este programa, para el cual tuvo como herramienta pedagógica varias guías de aprendizaje de músicas colombianas y muestra una serie de metodologías empleadas en la práctica docente para una iniciación en música. Otro punto interesante de este proyecto es el cambio de estrategia que tuvo que abordar Paola Balda debido al contexto social que vive la población beneficiada por la Fundación, mostrando la importancia del contexto. Este trabajo sirve como antecedente a mi proyecto porque ilustra un tema importante para la práctica en el Batallón de Sanidad, ya que se trabajará con víctimas de guerra acostumbradas a un trato militar, haciendo de esto un trabajo distinto que el de enseñar en situaciones del común. Las formas de enseñanza utilizados en la Fundación Ayuda por Colombia, brindan herramientas apropiadas que se pueden aplicar no solo en instrumentos de cuerda o con música colombiana, sino con el enfoque adecuado dependiendo de las necesidades se aplica a otros instrumentos.
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IMPULSANDO es el trabajo de tesis de grado en Gestión de Gerencia y Gestión Cultural de Sandra Delgado, Fernando Díaz, Ana Galindo y Giovanni Vallejo, presentado en 2012 en el Colegio Mayor Nuestra Señora del Rosario y desarrollado en el Batallón de Sanidad “Sl. José María Hernández”, este proyecto impulso el aprovechamiento del tiempo libre de los soldados heridos en combate ya que los programas que están funcionando para la rehabilitación de las victimas tiene un corto tiempo de duración en cuanto a horas al día, IMPULSANDO realizo un programa de luthería en ensamble y arreglo de guitarras con el fin de aportar en el proceso psicológico e inclusión a la vida civil de los soldados, con el fin de realizar las actividades estratégicas pertinentes al proyecto de maestría, se abordaron principalmente horas donde esta población se encontrara disponible, este acercamiento a la música sirve de distractor en el tiempo libre, contando que estaba dirigido a personal no necesariamente vinculado a la música o conocimiento básicos sobre el arte de la lutherìa o la música en sí. Conocer este proyecto y el desarrollo de tal me brinda conocimientos sobre el trato interpersonal con los militares, sus habilidades y sobre cualquier cosa las ganas reflejadas de salir adelante pese a las dificultades que presenta la discapacidad que tengan a causa de la guerra.
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1. PREGUNTA PROBLEMA
¿CUÁLES SON LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LOS TALLERES DE TROMPETA Y LOS RECURSOS A EMPLEAR PARA APOYAR EL TRABAJO EN LA BANDA DE SANIDAD DEL EJÉRCITO NACIONAL?
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL Implementar material adecuado para un rápido aprendizaje, desarrollo y corrección de acuerdo al caso en trompeta en soldados heridos en combate, buscando estrategias efectivas en la comprensión de las técnicas para una rápida evolución del instrumentista
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Corregir técnicamente la respiración en soldados que ya sean intérpretes de la trompeta o instrumento de la familia de los bronces.
• Escoger y aplicar métodos y ejercicios que apoyen la buena interpretación de repertorio trabajado en la banda.
• Utilizar para el estudio con los participantes pasajes con un nivel medio de dificultad de algunos pasajes de obras como estrategia de estudio para el avance y desarrollo técnico del instrumentista.
• Colaborar en algunas presentaciones de la banda, siendo partícipe del trabajo colectivo del proceso de ensamble de la música en general.
• Adquirir experiencia para proyectos a futuro, no solo como docente si no también cómo interprete.
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3. JUSTIFICACIÓN
Parte de la vida cotidiana de un músico es compartir sus conocimientos y servir como guía para el proceso y desarrollo musical de otras personas. La Banda del Batallón de Sanidad me brinda la oportunidad de crecer en este importante ámbito, el cual es útil en mi proceso musical por el contexto social que se debe afrontar, personas en edades adultas entre 20 y 40 años sin conocimientos musicales y otras con una base musical que se debe recordar y afianzar. En este proceso debo aprender a manejar el trato militar al que estas personas están acostumbradas (jerga, dichos y carácter en el momento de dirigirse a otras personas), así mismo buscar estrategias de enseñanza que se puedan aplicar a los resultados que se quieren obtener, ofrecerán experiencia para procesos futuros. Esto me enriquece como persona y como profesional de la música. El desarrollo de esta pasantía permite el avance musical técnico en los instrumentistas de bronce de la Banda del Batallón de Sanidad para obtener mejores resultados musicales en el ensamble de las obras o marchas militares a trabajar, además se abre otro espacio donde compañeros de la universidad pueden avanzar en sus proyectos de pasantía. Con la bitácora del proceso realizado, se tendrá otra herramienta para trabajar iniciación musical y continuidad en procesos musicales fuera de un contexto académico, teniendo como premisa el trabajo con personas adultas. Este trabajo no sólo es un aporte en términos musicales para los militares participantes en el proceso, si no que les da herramientas que ayudan a su proceso terapéutico de recuperación al que pertenecen como víctimas del conflicto armado en nuestro país. Este trabajo de pasantía está ubicado en arte y pedagogía en las líneas de investigación de artes ASAB, por su enfoque a la enseñanza, práctica pedagógica, corrección de técnicas musicales y participación como instrumentista en la Banda de Sanidad, el cual se comparte conocimiento adquirido en el proyecto curricular de música de la universidad Distrital Francisco José de Caldas. El Ejército Nacional no tiene un programa establecido para la enseñanza musical a su personal militar, esto conlleva una experimentación en la búsqueda de estratégicas que aporten de manera eficiente el aprendizaje musical en este contexto social por parte de los soldados.
3.1 MARCO REFERENCIAL Edwin Mancera Silva sustentó la tesis de grado Guía para la iniciación de la trompeta desde el porro en febrero de 2016, en la universidad Pedagógica de Colombia. El énfasis de este trabajo radica en la iniciación de trompeta en edades tempranas. Lo que me llamó la atención de este proyecto y lo hizo más interesante fue el enfoque que Mancera tuvo para llevar a cabo, porque utiliza como nueva herramienta temas de música colombiana reconocibles en la gente del común para acercarse a niños y así ganar la atención de estos jóvenes en las actividades de aprendizaje. Habla de tomar pasajes de porros (solos de trompeta) y desde allí trabajar las distintas técnicas de la trompeta, flexibilidad, staccato, calidad en el sonido, etc. El objetivo es tocar estos pasajes melódicos de la forma más acertada sin dejar atrás el avance técnico. Además, da una opinión acerca de tipos de trompeta, marcas y series que recomienda para una buena iniciación en trompeta. Estos elementos trabajados en la tesis de Edwin Mancera y su descripción del proceso de enseñanza resulta ser una herramienta útil para mi trabajo, no solo por lo reciente de esta sustentación sino que aporta ideas de la utilización de música conocida en los alumnos para ganar su atención. Esta iniciativa me resulta útil ya que la puedo aplicar en marchas militares y obras ya trabajadas en pro de un trabajo técnico llamativo para los soldados, haciendo que los alumnos no sientan que el trabajo de técnica de la trompeta es aburrido y ajeno al propósito de interpretar las
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marchas militares o cualquier tipo de música de la mejor forma posible. Se puede implementar el uso de las trompetas sugeridas por Edwin, ya que el peso y tamaño del instrumento ayudara en caso de alguna dificultad presentada por incapacidad física. El método escrito por el trompetista Jean Baptiste Arban y publicado en 1894, Método estándar para trompetaARBAN es la principal herramienta de aprendizaje de trompeta utilizado en el mundo, debido al contenido tan completo que se encuentra allí, trabajo técnico y musical. La organización de este método no solo se queda en la utilidad para una buena iniciación en la trompeta, aplica para estudiantes de nivel intermedio y profesionales. Se divide en varios tomos los cuales cada uno tienen un trabajo técnico especifico como staccato, flexibilidad, escalas mayores, escalas menores, trabajo de arpegios en todas sus inversiones y extensiones, digitación, grupetos, trinos, apoyaturas, intervalos, trabajo en amplitud de registro, etc. El método termina con una gran cantidad de melodías, temas y variaciones, donde se pone en práctica lo trabajado en cada sección. Este libro resulta ser una excelente herramienta de aprendizaje para cualquier estudiante de trompeta no solo académico, es tan completo que llega a ser una obligación trabajar el ARBAN en busca de una buena evolución en la trompeta. Ecole moderne du cornet et de la trompette ( escuela moderna de la corneta y la trompeta) es un método de trompeta publicado en París en 1877 escrito por Clodomir Pierre François, pensado en la trompeta moderna de ese tiempo la cual es la trompeta de tres pistones conocida en la actualidad. El concepto manejado por Clodomir radica en que para un proceso más veloz en el aprendizaje de la trompeta, es conveniente que se intente desde el inicio tocar algunas melodías simples. Este método presenta 70 melodías las cuales empiezan con figuras como blancas y redondas, y a medida del avance de los ejercicios se encuentran otro tipos de retos de ritmo, corcheas, sincopas, semicorcheas, etc.; todas estas melodías van de la mano con exigencia técnica trabajadas allí mismo, emisión de sonido, intervalos, ligaduras, tipos de estacato, matices, etc. El trabajo adecuado de las melodías de este método brindan materiales para trabajar conceptos de técnica, buscando la atención de los alumnos con variedad de música, puesto que con solo la interpretación de marchas militares se corre el riesgo de caer en monotonía, falta de atención y hasta deserción de los soldados aspirantes a ser trompetistas.
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4. METODOLOGÍA
Las personas que participaron en el desarrollo de la pasantía son soldados heridos en combate pertenecientes al programa de rehabilitación pos guerra del batallón de sanidad “Sl. José María Hernández” del ejército nacional quienes ostentan diferentes patologías, siendo integrantes de la banda bajo la dirección de un músico civil quien aporta su conocimiento musical.
INTEGRANTES BANDA SINFÓNICA BATALLÓN DE SANIDAD:
Director: Maestro Julián Andrés Vásquez Henao licenciado en música, universidad de Antioquia,
especialización corno francés y dirección Brass Academy Alicante (España)
Clarinete: Soldado profesional Yobanny Antonio Chamorro Martínez
Patología: ortopedia y leishmaniosis (factura fémur derecho)
Saxofón alto: soldado profesional Elmer Eduardo Meza Anaya
Patología: leishmaniosis
Corno francés: Soldado profesional Néstor Rincón Urrego
Patología: ortopedia (problemas articulares, desgaste cartílagos)
Trompeta: soldado profesional Yesid Mauricio Lotero Giraldo
Patología: ortopedia (reconstrucción de ligamentos cruzados rodilla derecha)
Euphonio I: soldado profesional John Alexander Gallego Rincón
Patología: ortopedia, leishmaniosis (fractura en clavícula derecha)
Euphonio II: soldado profesional Luis Carlos Narváez Garzón
Patología: ortopedia (accidente automovilístico en registro y control de área)
Trombón: soldado profesional John Ricardo Santamaría Bermúdez
Patología: neurocirugía, ortopedia (fracturas clavícula, prótesis codo derecho, herida por arma de fuego
pierna izquierda)
Tuba I: soldado profesional Rolando de Jesús López
Patología: ortopedia, psicología, audiometría.
Tuba II: soldado profesional Yeison Ortega Sotelo
Patología: ortopedia (fractura pierna derecha, tercer, cuarto y quinto metatarsiano)
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Percusión congas: soldado profesional Janner Enrique Solano Figueroa
Patología: leishmaniosis
Percusio menor: soldado profesional Edinson Alvarado Martínez
Patología: clínica del dolor, psiquiatría (tornillos para fijar las vértebras para lograr caminar de nuevo)
Percusión batería: soldado profesional Fabio Edison Osso Gómez
Patología: ortopedia (herida impacto arma de fuego, reconstrucción hombro derecho)
4.1 LISTA DE ACTIVIDADES
El primer ejercicio fue escuchar los soldados que ya interpretan la trompeta para establecer un punto de inicio en el proceso de talleres, definir cuáles y como trabajar los métodos según debilidades y habilidades técnicas encontradas, definir pasajes de obras trabajadas con la banda para trabajar junto con la técnica, se tendrán charlas con los instrumentistas para conocer sus ambiciones en la trompeta y trabajar en común para lograr las metas propuestas por los soldados y las propuestas por el tallerista. Se harán talleres con la cuerda de bronces de la Banda de Sanidad en busca de lograr mejorar afinación, igualdad en fraseo y carácter en el repertorio ya trabajados con ellos de manera individual, esto buscado mediante corales y la escucha de cada una de las partes de cada instrumento para que todos no solo sigan una partitura y logren sentir en conjunto una idea musical. En aspirantes a aprender a interpretar trompeta se empezara por trabajo de respiración, primeras emisiones de sonido guiado por los métodos, ejercicios trabajados desde la experiencia vivida los cuales resultan ser eficaces en iniciación en la trompeta.
4.2 HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS
Diario de campo donde se describan las actividades a desarrollar y los resultados obtenidos en las actividades, métodos de trompeta como ARBAN, CLODOMIR, IRONS, y QUARTETS FOR BRASS en los parciales de los bronces de la Banda de Sanidad.
Imagen 2: Fotografía tomada después de concierto en instalaciones del Cantón Occidental.
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5. VIABILIDAD.
En la constitución Política de Colombia de 1.991, se menciona en los artículos 13, 47, 49 los derechos de igualdad, libertad y oportunidad para todos sin ninguna discriminación. Sembrando el fomento de prevención, integración, rehabilitación y atención en la salud para favorecer a disminuciones físicas, sensoriales y psíquicas. A demás Promoviendo y fomentando la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educación permanente. La ley 1448 de 2011 se refiere a las medidas de atención, asistencia y reparación integral a las víctimas de conflicto, Trata de la conservación y atención prioritaria a personas con discapacidad. En el artículo 25 de esta ley se encuentra el derecho a la reparación integral en el que comprende medidas de restitución, indemnización, rehabilitación, satisfacción y garantías de no repetición, en sus dimensiones, individual, colectiva, material, moral y simbólica. Marco jurídico institucional Directiva Permanente 100-4 de 2006 estipula los lineamientos de planes de acción integrales orientados al personal en situación de discapacidad, brindan un claro panorama de cómo y cuales herramientas se puede y debe trabajar con víctimas del conflicto armado. Teniendo en cuenta estas resoluciones de tipo legal, sumado a los programas ofrecidos por el Ejército a soldados víctimas del conflicto, dentro de ellos la Banda de Sanidad que brinda el programa de música, el proyecto de pasantía que propongo para desarrollar en la Banda de Sanidad resulta acomodarse a las necesidades de dicho programa, además se cuenta con el apoyo del maestro Julián Andrés Vásquez director de la banda y el Teniente Coronel William Tapias Cazallas comandante del Batallón de Sanidad “Sl. José María Hernández”, ellos están directamente involucrados en los proyectos de reparación de víctimas, y en su cotidianidad comparten con la población afectada, donde esta situación los lleva a entender en gran medida las falencias de dichos programas y están abiertos a sugerencias y propuestas para el avance en el bienestar de los soldados.
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6. MARCO TEÓRICO
La colonización además de todos los cambios sociales producidos en la época, trajo consigo una cultura
de conformación de bandas militares con formatos y responsabilidades asignadas. Dos tipos de bandas
eran las más populares en el ámbito militar, la de caballería, compuesta por trompetas naturales y
timbales o atabales, y la de infantería, compuesta por pífanos y tambor o caja, esta costumbre que fue
adoptada por las nuevas generaciones que fueron a la mano con la evolución de dichas bandas
europeas, compartiendo instrumentos, formatos, principios de composición y funciones en el ámbito
militar y civil.
Para la segunda mitad del siglo XIX, una serie de reformas impulsadas por Tomás
Cipriano de Mosquera (1798-1878) con el objetivo de consolidar la institucionalidad del
ejército y de sus unidades (incluyendo a las bandas de música) y materializadas en la
creación del Colegio Militar, la Guardia Colombiana en Bogotá y la edición de las
Ordenanzas Militares, favorecieron una vez más la rápida adopción, por parte de las
bandas militares, de los adelantos que para dichas agrupaciones se habían producido en
Europa. En 1865, las bandas de los batallones de Artillería No. 1 y Granaderos No. 1.1
En Colombia siguen existiendo las bandas de tipo militar en las distintas fuerzas armadas, estas son las
encargadas de engalanar las distintas ceremonias militares, además, cumplen con la labor estratégica de
acercamiento de las instituciones militares a la población civil en general. Cabe aclarar que los
integrantes de las bandas militares cumplen con requisitos establecidos dentro de los reglamentos de las
instituciones militares para este cargo, quiere decir que por ser parte de una de las bandas, no deja de
someterse al régimen militar como la disponibilidad, presentación personal con el uniforme de la fuerza,
jerarquización y demás reglas establecidas para la convivencia de un militar.
El programa de música del Batallón de Sanidad ofrece a los soldados heridos en combate la posibilidad
de pertenecer a una banda militar la cual su diferencia principal es la función como tal de la banda,
debido a las incapacidades padecidas por los músicos el repertorio de la banda varió convirtiéndola en
banda sinfónica, la cual no solo se enfoca en montajes de marchas militares he himnos para participar en
ceremonias militares retretas, paradas militares si no para público y eventos civiles en general.
1MARIO ALBERTO SARMIENTO RODRÍGUEZ. BANDAS EN BOGOTÁ 1930-1946: EL CASO DE LA BANDA DE MÚSICOS DEL BATALLÓN GUARDIA PRESIDENCIAL. Universidad Nacional de Colombia Facultad de Artes Bogotá D.C. Colombia. 2015. Pág. 10.
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“SL. JOSÉ MARÍA HERNÁNDEZ” DEL EJÉRCITO NACIONAL
(TALLERES DE TROMPETA Y APOYO MUSICAL A LA BANDA)
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7. PROCESO DE PASANTÍA
7.1 EVALUACIÓN PRELIMINAR DE SOLDADOS BANDA SINFÓNICA DE SANIDAD (BRASS) La Banda del Batallón de Sanidad ha estado trabajando por alrededor de seis años aproximadamente desde su formación, lo cual indica que existe un proceso formativo de talleres, clases, conciertos, cambios en su personal (traslados de soldados que entran o salen de la banda por ser personal disponible en el ejército), montajes de distintas obras y marchas militares, conferencias, viajes y un sin número de actividades militares en su proceso de incorporación civil, tratamientos y actividades en pro de sus distintos procesos en recuperación pos guerra. El trabajo realizado por la banda brinda una base, la cual se toma como inicio para el desarrollo de la pasantía, procesos ya establecidos a seguir y la búsqueda de estrategias para un aporte y mejora del mismo. En búsqueda de tener estable esta base ya trabajada en bastante tiempo es necesario hacer una revisión del material utilizado, estrategias pedagógicas elaboradas para este contexto social y la escucha en forma de audición de los soldados que ya son trompetistas. Teniendo el material ya utilizado para el aprendizaje musical he instrumental de los soldados, se evaluara mediante experiencias pedagógicas anteriores cuales de estos materiales se ajustan a las necesidades y cuales no logran la eficiencia esperada, teniendo claro este punto se trabajara debilidades encontradas. En la audición se pedirá a los trompetistas tocar escalas mayores y menores, ejercicios técnicos, pasajes de repertorio tocado con distintos grados de dificultad y se les pedirá que interpreten algo en lo que estén trabajando o les guste tocar que sea aparte de su trabajo diario en la banda, esta audición con el fin de encontrar virtudes técnico-musicales para afianzar y deficiencias y dificultades técnico-musicales para trabajar y superar. Por ultimo siento importante tener un dialogo donde se compartan experiencias musicales vividas como clases o presentaciones, las cuales llevaran a un acercamiento menos protocolario con los alumnos.
7.2 PROCESO DE INICIACIÓN PARA NUEVOS ASPIRANTES. Un programa del ejército nacional para procesos de incorporación social y terapia psicológica para soldados heridos en guerra es la posibilidad de tener un acercamiento a la música, el cual el aprendizaje y la posibilidad de cumplir un sueño que tal vez vieron frustrado en el momento en el que tomaron la decisión de pertenecer a esta institución militar servirá como terapia de elevación de autoestima y un distractor provechoso, en el proceso de recuperación después de algún evento traumático que desafortunadamente les tocó vivir, esto significa que el contexto de aprendizaje musical y de la trompeta será distinto al de una academia, clases particulares o iniciación en niños dependiendo el caso en cada aspirante a ser un trompetista. Esto no quiere decir que procesos de iniciación en la trompeta normales que aplican para gente del común, no sean funcionales en los soldados. En experiencias de enseñanza para aspirantes a tocar trompeta he manejado un proceso parecido en todos ellos independiente de la edad, el cual consiste en una charla donde se especifica la importancia de una respiración correcta, que el tocar la trompeta no es un ejercicio de fuerza desmedida sin control y que es una capacidad que todos tenemos y dependiendo de nuestro trabajo y dedicación podremos lograr resultados en poco tiempo, también se habla del comportamiento y la importancia de un buen trato hacia los músculos de la máscara facial, obviamente buscando las palabras acertadas dependiendo de la edad y contexto social del alumno. Al tener claro este concepto se inicia con ejercicios sencillos de respiración, buscar una embocadura natural que se utilice en la ejecución de la trompeta, se recomienda pensar en la letra m, después de varios ejercicios de aire se trabaja en las primeras emisiones de la trompeta, con los primeros sonidos logrados en el instrumento continua el proceso de estabilización del
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sonido producido buscando encontrar más sonidos cercanos utilizando las posiciones de digitación del instrumento teniendo como primicia la estabilidad de los sonidos teniendo en cuenta la forma de respirar; esta es una metodología que he estado utilizando y sé que funciona, por esta razón será utilizada en los soldados aspirantes a ser futuros trompetistas no solo del ejercito si no que estén en la capacidad de pertenecer a otro tipo de agrupaciones donde puedan aportar musicalmente con su proceso personal.
7.3 EJES FORMATIVOS EN EL PROCESO DE BANDA. El Ejército Nacional no tiene un proceso estipulado para el programa de aprendizaje, iniciación, incorporación como instrumentistas y acercamiento musical para los soldados que quieran y estén en disponibilidad de pertenecer a la Banda de Sanidad, la metodología utilizada para este fin es una selección de métodos y procesos de enseñanza adquiridos con la experiencia, que son aplicables al contexto en que se desarrolla la actividad de iniciación musical para aspirantes o participación como instrumentistas para los que ya tienen conocimiento y habilidades con algún instrumento, este proceso de enseñanza al parecer no cuenta con una planeación u orden especifico. Por esta razón es conveniente tomar como ejemplos procesos ya establecidos en algunas academias formales y la asesoría de documentos relacionados y orientados a procesos de bandas, métodos de trompeta los cuales aporten a posibles planeamientos para el desarrollo de la prioridad de la Banda de Sanidad (terapia de recuperación psicológica de soldados heridos en combate mediante incorporación a banda de músicos del Batallón de Sanidad para engalanar eventos musicales). Los ejes formativos de los lineamientos de iniciación musical del ministerio de cultura brinda herramientas para el proceso de aprendizaje de la música, los cuales no sólo son aplicables para niños sino además funcionan en distintos grupos etarios y poblacionales. Dentro del proceso sugerido por el ministerio de cultura expone como ejes fundamentales los conceptos no necesariamente musicales pero apropiados para ser aplicados a tal proceso. Eje sonoro es el acercamiento a entornos sonoros, escucha y su relación con la imaginación para una buena apropiación cognitiva y conciencia rítmica, buscando que el alumno entienda la importancia de poder percibir, explorar, reproducir y manipular el sonido; Eje de escucha activa para crear conciencia de conceptos musicales, el cual aporta un banco de sonidos imaginarios, este ejercicio de la escucha activa también permite que el alumno descubra gustos propios y adquiera habilidades adicionales en el momento de interpretar su instrumento musical; el eje corporal el cual nos lleva a una concientización del cuerpo en sus distintas capacidades de percepción del entorno, propone actividades para un desarrollo de las habilidades musicales necesarias (coordinación, dinámicas, orientación espacial, lateralidad, ritmo, etc…)enfocado para que permita en el alumno la exploración de la expresión vocal y corporal en aras del enriquecimiento de la interpretación; El eje vocal resulta ser una herramienta fundamental en el pensamiento musical, al desarrollar el proceso de producción repetición, manipulación, improvisación y para una interiorización de la habilidad vocal, memoria musical y es fuerte apoyo en el conocimiento y evolución en el instrumento; Eje instrumental es el proceso de desarrollo de la técnica musical y expresiva en el alumno, la habilidad de entender y utilizar los conceptos básicos de la música (notación, escalas, matices…etc.) En cuanto a las bandas define la importancia en el proceso de acercamiento a la música, repertorio, eventos donde pueden hacer las presentaciones, además hace definición de los tipos de bandas, sus formatos instrumentales y géneros de música para montar en los distintos tipos de bandas, sugiriendo un proceso progresivo en el desarrollo del proyecto de banda. El acercamiento a estos procesos propuestos por el ministerio de cultura resulta ser una herramienta apropiada para el proceso de enseñanza que se llevará a cabo en la Banda de Sanidad del Ejército.
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8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
El cronograma de actividades se diseñó de acuerdo a los espacios y necesidades visualizadas y
concluidas por el maestro Vásquez y el pasante. La banda tiene conciertos de distinto nivel de exigencia
musical en todo el trascurso de año, el Batallón de Sanidad S.L José María Hernández recurre a mostrar
la banda sinfónica ante diferentes entidades gubernamentales, visitas de personal de otros países
vinculados a programas de pos guerra, personal civil y militar ya que esta agrupación es motivo de
orgullo en los programas de recuperación física y psicológica en soldados heridos en combate del
batallón. Por esta razón se modificó las actividades empleadas por el maestro Vásquez para el desarrollo
musical de los soldados primordialmente porque él es el único que está encargado de toda la formación
de los integrantes de la banda, semillero, clases de teoría musical, iniciación en todos los instrumentos,
avances técnicos en cada soldado y parciales para revisión del repertorio, montaje y conciertos de la
banda. Además de gestión en busca de recursos tanto humanos como materiales y espacios que apoyen
el proceso de enseñanza.
Debido a la falta de recursos destinados a la banda no se cuenta con profesores de instrumento,
profesores de teoría musical o recursos físicos para un rápido desarrollo de la musicalidad en los
soldados. Por esta razón fue necesario que el pasante además de trabajar como profesor de trompeta
atendiera las necesidades de la cuerda completa de metales de la banda, no solo con técnicas en cada
instrumento sino que además despejara dudas de conceptos musicales y fortaleciera el ensamble del
Brass para que los montajes de repertorio en la banda no fueran tan demorados, partiendo que el
maestro Vásquez ya tendría tiempo para atender otro tipo de falencias teóricas básicas en los soldados.
El primer ítem de la gráfica n°1 ilustra ensayos generales durante todas las semanas, en el tiempo de los
ensayos generales se empezó por dividir las horas para trabajo de ensambles maderas, cobres y
percusión, logrando así los espacios necesarios para dictar clases, trabajar la sensibilización de audio
junto con video, clases de teoría musical y conceptos musicales. Si no había ninguna actividad
programada para los soldados por parte del batallón o conciertos, se daba inicio a las clases durante dos
horas y seguido ensayo general el tiempo restante de la programación habitual del trabajo de banda
para los soldados. Durante la semana se dividía los espacios en clases de trompeta, sesiones con el Brass
de la banda, talleres por instrumento y entrenamiento auditivo. Quiere decir que en el momento en que
el pasante estaba en clase con un grupo el maestro Vásquez avanzaba musicalmente con el resto de
soldados en clases teóricas o revisando pasajes con dificultad para los instrumentistas.
El segundo ítem revela la cantidad de conciertos que esta banda tiene durante el mes. La mayoría de las
presentaciones se hacen dentro del mismo batallón como protocolo en recibimiento de personal militar
de otros países, visitas de personal importante para el ejército, intervenciones musicales en
inauguraciones o clausuras de cursos militares, algunas otras presentaciones se realizan fuera del cantón
occidental como en centros comerciales, colegios, hospitales u otro batallones. Todas las actividades son
ordenadas por el comando del Batallón de Sanidad.
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El trabajo con los metales de la banda (Brass) ítem n°3 se realizó con el fin de aportar con el
conocimiento adquirido tanto en la universidad en los grupos de cámara como en las distintas
agrupaciones a las que pertenece o perteneció el pasante, por esta razón dio prioridad a calentamiento,
afinación, resolver y aclarar problemas puntuales en ensamble y conceptos técnicos o musicales.
Atendiendo sugerencias del maestro Vásquez.
Clases de trompeta que es el ítem n°4 fue la parte más importante del desarrollo de la pasantía ya que el
pasante al ser trompetista tubo más herramientas para compartir en clases con el alumno, esto no
quiere decir que el pasante se limitó a hablar solo de trompeta en las diferentes clases, hubo
preparación para poder aportar a la evolución de todos los soldado.
Ítem n°5 se decidió abrir un espacio para resolver dudas, inquietudes o ayudar en el estudio de pasajes
que generaran dificultad a la hora de abordarlos, intentando crear en los soldados una metodología de
estudio. Generalmente los soldados que se acercaron llegaban con dudas en ritmo o inquietudes de
porque no les salían ciertas notas en algunos pasajes si ya las dominaban. Este tipo de observaciones se
debe al no tener rutinas de estudio establecidas ni metodología de estudio efectivo.
Ítem n°6 el maestro Vásquez ya había generado una costumbre de escuchar varias obras independiente
de si iban a ser parte del repertorio a trabajar o no, pero debido a las actividades programadas por el
batallón sumado al poco tiempo disponible se había abandonado este hábito. El pasante retomo esta
costumbre complementando con actividades dentro de la escucha para desarrollar con los soldados.
Actividades no tan básicas como con los niños de adivinar o reconocer que instrumentos estaban
sonando. Las actividades que se proponían era pensar en cambiar melodías pero con la premisa de caer
siempre a tempo, reconocer que instrumentos estaban generando ambientes sonoros y pensar cómo
sonaría si se les añade o quita algún instrumento, escuchar he intentar definir los distintos tipos de
sonido que produce cualquier instrumento dependiendo el género propuesto “más brillante, más chillón,
como muy aburrido” estos términos son definiciones que los soldados daban en la actividad, intentar
seguir el bajo, este tipo de actividades además de entretener aportan al entrenamiento auditivo y el
desarrollo de la musicalidad de los soldados. Los videos se trabajaron básicamente para que los soldados
observaran y apropiaran una manera correcta de respirar, estas conclusiones secadas de las actividades
se comparaban con los ejercicios de respiración trabajados en los calentamientos.
Dentro del proyecto de pasantía hay un punto muy importante el cual no se desarrolló pero se dejó
estipulado en caso de ser necesario a lo largo del tiempo que duro la pasantía. Se trata de proceso de
iniciación para nuevos aspirantes, no se desarrolló porque afortunadamente después de la firma del
acuerdo de paz entre el gobierno colombiano a cargo del presidente Juan Manuel Santos y el grupo
guerrillero más grande y peligroso del país FARC a cargo de su máximo comandante Rodrigo Londoño
Echeverri alias “Timochenko” el 26 de septiembre de 2016 en la ciudad de Cartagena de Indias, el índice
de soldados heridos en combate o que hayan pisado una mina quiebra patas se redujo hasta tal punto
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que el programa de la banda sinfónica del Batallón de Sanidad quedó sin nuevos integrantes desde
dichos acuerdos. Teniendo en cuenta que no todas las victiman llegaban a la banda de músicos puesto
que hay más programas de reinserción social, ni tampoco todos eran trasladados a la ciudad de Bogotá
para recibir el tratamiento médico de acuerdo al caso. Gráfica 1: Actividades desarrolladas durante el tiempo de pasantía por semana.
Gráfica 2:Horas realizadas en el desarrollo de las actividades por mes.
13 spt-130ct 14oct-13nov 14nov-13dic 14dic-13ene 14ene-20feb
Ensayos generales
conciertos
Parciales Brass
Clases trompeta
Parcial por instrumento
Sensibilización audio y video
13 spt-130ct
14oct-13nov
14nov-13dic
14dic-13ene
14ene-20feb
total horas
Ensayos generales
40 horas 51 horas 39 horas 51 horas 30 horas 213 horas
conciertos 21 horas 14 horas 12 horas 26 horas 13 horas 86 horas
Parciales Brass 8 horas 8 horas 8 horas 8 horas 6 horas 38 horas
Clases trompeta
4 horas 4 horas 4 horas 4 horas 3 horas 19 horas
Parcial por instrumento
4 horas 4 horas 4 horas 4 horas 3 horas 19 horas
Sensibilización audio y video
1 hora 1 hora 1 hora 1 hora 1 hora 4 horas
Total horas 380 horas
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9. INFORME TÉCNICO DE PASANTÍA
9.1 INFORME DE PASANTIA TECNICO I
Septiembre 13 a octubre 13
La pasantía se empezó a realizar desde el 13 de septiembre debido a complicaciones que surgieron por el
papeleo exigido en ambas instituciones (Universidad Distrital y Ejército Nacional). Por el horario
establecido de la banda se harán de tres a cuatro horas diarias en las mañanas en su mayoría de
desarrollo del proyecto de la pasantía, clases de trompeta, talleres con el Brass de la banda y
acompañamiento como instrumentista en los ensayos y conciertos de la banda.
Los primeros días fueron de charla y acompañamiento con el maestro Julián Vásquez quien es el director
de la Banda Sinfónica del Batallón de Sanidad. Acompañándolo en su labor cotidiana me doy cuenta de la
rutina de los soldados integrantes de la banda, su nivel musical, la aptitud con la cual asimilan su
situación de discapacidad y sus aspiraciones musicales. Cabe anotar que ya todos tienen bases en teoría
musical gracias al trabajo del maestro Julián Vásquez. Pocos soldados pretenden o intentan hacer música
de la mejor manera posible o tener buen nivel instrumental, en su gran mayoría asume la banda (no la
música) como un empleo más donde se cumple un horario, evidenciando que entre menos obligaciones
por que responder en este horario de trabajo durante el tiempo que permanecen allí en el sitio de
ensayo mejor para ellos. Se siente el ambiente un poco como si fueran empleados de una empresa o una
oficina.
La banda costa de 12 soldados profesionales heridos en combate que escogieron la música como medio
de recuperación física y más importante psicológica, todos tiene distintas incapacidades en su mayoría
ortopédicas pero afortunadamente ninguna que les impida continuar con su proceso musical (perdida
absoluta del oído).
Los talleres de trompeta del pasante empezaron con el soldado profesional Lotero Giraldo Yesid Mauricio de 33 años de edad herido por esquirlas de mina quiebra patas en la rodilla derecha, Lotero lleva tocando trompeta alrededor de 5 años, a través de la audición realizada al soldado se encontró las debilidades y fortalezas en el proceso que él lleva en cuanto a su evolución como trompetista, gracias a esta audición, charla con el soldado y también el ejercicio de tocar juntos (pasante y alumno), se definió una ruta de trabajo técnico en general para superar las debilidades y/o dificultades, además un trabajo de concepto musical para continuar con el desarrollo de sus virtudes como trompetista.
DIFICULTADES TÉCNICAS ENCONTRADAS:
Respiración: No maneja una respiración adecuada para la interpretación de la trompeta, toma pequeñas cantidades de aire antes de ejecutar el instrumento así mismo al tocar inyecta pocas cantidades de aire, su manera de respirar antes de tocar no es profunda (inflando el pecho) recurriendo a generar tensiones en su embocadura o apretar la trompeta contra la boca para obtener resultados exigidos de la banda en general.
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Mala posición para tocar: Sin un profesor o guía pendiente de los detalles en su proceso evolutivo como trompetista el soldado Lotero no se dio cuenta de la posición que había adoptado para generar sonidos en la trompeta, de pie se nota que no maneja postura erguida, se acostumbró a mantener la cabeza y trompeta mirando hacia el suelo alargando en cuello y jorobando un poco la espalda (esta postura no depende de su incapacidad), sentado casi que adopta la misma posición en el tren superior del cuerpo a cuando está de pie adicionando un cruce de piernas, tanto de pie como sentado la mano derecha que es con la que se digita no tiene una postura natural y mantiene tensa.
Preparación a la hora de tocar: En general no tiene un hábito correcto antes de tocar la trompeta, no es claro el concepto de calentamiento tanto corporal como del instrumento, no prepara la mente y el cuerpo antes de tocar para que desde el inicio de la jornada laboral o de estudio sea efectivo y de calidad.
Se deben corregir estos aspectos técnicos antes de tocar cualquier instrumento de viento ya que si no se corrigen seguirán produciendo tensiones innecesarias que impedirán un rápido y efectivo desarrollo del instrumentista, se encontraron más falencias técnicas en otros aspectos como estacato, flexibilidad y calidad de sonido, es necesario corregir y dejar bien sentadas estas bases antes mencionadas para así dar paso a los detalles de técnica a la hora de ejecutar el instrumento.
En sus primeras clases se insistió en la importancia de una correcta respiración antes de tocar, para esto
se realizaron ejercicios de respiración basados en inhalar aire por la boca sin tensionar el pecho, exhalar
el aire recogido de forma constante y duradera teniendo en cuenta una métrica definida, se enfatizó en
la importancia del calentamiento tanto corporal como del instrumento, para la posición se hicieron
simulaciones de tocar sin el instrumento teniendo en cuenta las diferentes sensaciones de las posturas
correctas y las que se estaban haciendo, además de tomar fotos antes y después de la corrección para
una visualización del error, se realizó un trabajo de afinación con solfeo muy básico entre 3 y 5 notas
todas en grado conjunto de forma ascendente y descendente y primeros ejercicios de métodos técnicos
para trompeta.
Imagen 3: Fotografía. Primera clase de Trompeta. Alumno: Soldado Profesional Yesid Lotero
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Para el trabajo técnico en la trompeta se acudió a los primeros ejercicios de las primeras secciones del
método ARBAN, buscando mediante ejercicios básicos de lectura rítmica, registró medio de la trompeta
y tempo moderado la correcta ejecución de cada ejercicio trabajando conscientemente aspectos
técnicos como primera emisión del sonido, afinación y varias formas de tocar el estacato(Anexo 1.
Fragmento 1)
Se busca la homogeneidad del estacato (forte, piano, notas largas, cortas, acentuadas etc.) y el sonido en
todas las notas buscando una coherencia musical en el ejercicio técnico, para el trabajo de musicalidad el
ejercicio se dividió en frases, motivos y se alteraron los matices según sentía el alumno que se acercaba a
su gusto propio (Anexo 1. Fragmento 2)
En cuanto al trabajo de paso de aire, frases largas (donde viene inmerso el trabajo de respiración) y
control del aire se trabajo teniendo como base el método para trompeta EARL D. IRONS (Anexo 2)
Con este tipo de ejercicios se busca completar toda la frase con una sola respiración profunda, control
en todo el ejercicio el cual se logra tocando piano. Este trabajo proporciona además de control y
afinación un cambio progresivo en la cálida del sonido. Se canta primero el ejercicio con una fonética
establecida para luego interpretarlo en la trompeta buscando las mismas sensaciones de cuando se hace
cantado.
El soldado profesional Fabio Edison Osso Gómez nunca tuvo antes acercamiento a la trompeta ya que en
la banda se encarga de la percusión (batería), al ver las clases de trompeta que se realizaron con su
compañero se interesó en aprender a tocar este instrumento. Su primera reacción fue intentar sonar la
trompeta soplando mucho y forzando todo su cuerpo, es normal que haya empezado así, pues sus
referentes son los soldados que tocan la corneta en la banda de guerra. Se empezó por hablar de la
importancia del buen manejo del aire, respiración y la naturalidad al interpretar cualquier instrumento
musical. La reacción del soldado al tratar de hacer sonar la trompeta de nuevo fue muy distinta y lo
mejor del caso es que funciono, el paso siguiente fue trabajar en mantener y buscar calidad en los
primeros sonidos obtenidos, teniendo en cuenta la respiración, correcta posición y manera de soplar.
ALCANCES DE LAS ACTIVIDADES
El trabajo técnico realizado por el soldado Yesid Lotero durante el primer mes de clases con el pasante
deja en evidencia un cambio general del sonido, quiere decir que gracias a la corrección de postura,
manejo adecuado de la respiración y hacer un previo calentamiento antes de empezar su jornada de
trabajo o de estudio funcionan en pro de una manera más cómoda y fácil de tocar la trompeta, cave
notar el cambio de actitud del soldado hacia el instrumento, al sentir un rápido avance se ve motivado
en seguir con las clases, aunque sus rutinas de estudio aun no sean tan extensas ni ordenadas.
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TALLERES CON INSTRUMENTOS DE METAL DE LA BANDA (BRASS)
El trabajo con el Brass de la banda de sanidad se inició con la presentación del pasante el cual presento
sus objetivos y metodología para alcanzarlos, se respondieron preguntas de los soldados acerca de retos
técnicos, como afrontarlos y superarlos, se trabajaron corales en busca de claridad en el concepto
ensamble, afinación, color y la importancia de un estacato homogéneo en toda la fila de los
instrumentos de metal de la banda.
DIFICULTADES TÉCNICAS ENCONTRADAS
Respiración: Los soldados integrantes de la banda no manejan respiración adecuada para interpretar
instrumentos de viento, se evidencio en la manera de tocar de cada uno y en conjunto, en general
respiran muy poco y a destiempo causando tensiones innecesarias y dificultades para empezar a tocar
todos al mismo tiempo.
Conceptos musicales: Los soldados desconocen o no entienden de la manera correcta conceptos
musicales trayendo como consecuencia más tiempo en el montaje de las obras, mas desgaste a la hora
de ejecutar su instrumento y desmotivación a causa de no oír agradable lo que están tocando en
conjunto; conceptos como afinación, quien y en qué momento de la oba es el protagonista, la
importancia de un buen acompañamiento armónico, regularidad en el tempo, coherencia melódica,
como tocar de manera adecuada un contra canto o contra-melodía, etc.
Afinación del conjunto: Dado que cada soldado tiene un nivel básico en la técnica de su instrumento
cuesta acercarse a una afinación correcta, además teniendo en cuenta que desde que empezaron en el
programa de la banda han recibido pocas clases y fundamentos técnicos como solfeo y entrenamiento
auditivo que aportan herramientas básicas para un concepto claro y asimilación de la afinación.
Ensamble: El soldado piensa que con el simple hecho de tocar bien su parte o pasaje de la obra ya la obra
suena bien y de no sentir que se escucha agradable, su primera reacción es pensar que la culpa no es
suya, al no manejar con claridad para qué y porqué los matices ayudan en el acompañamiento o
segundas voces, no encuentran maneras apropiadas de buscar un color de sonido como agrupación.
Las sesiones de trabajo se iniciaron haciendo ejercicios de respiración, lentos y controlados hasta llegar a
ejercicios más exigentes donde se tiene que inhalar mucho aire en poco tiempo y así mismo expulsarlo
también en poco tiempo de forma correcta utilizando metrónomo. Estos ejercicios tienen dos funciones
básicamente, la primera función es activar su manera de soplar y calentar el cuerpo antes de interpretar
el instrumento, la segunda función es hacer conciencia que estos instrumentos al funcionar con aire ya
que son los metales de una banda, requieren otro tipo de exigencia con el manejo la respiración y
manera de exhalar o expulsar el aire para lograr avances en el desarrollo técnico de dichos instrumentos.
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Durante el calentamiento con el Brass de la Banda de Sanidad se hacen escalas mayores a diferentes
tempos, arpegios mayores y menores, donde además se enfatiza en el acercamiento a la sensación
auditiva de una afinación correcta.
Se trabajó el primer coral de método de QUARTER FOR BRASS editado y arreglado por JOHN MARCELUS
para trompeta. Adaptándolo para la instrumentación del brass de la banda (Anexo 3. Fragmento 1).
Se asignó de a un instrumento por familia (trompeta, corno, trombón y tuba) se desarrolló el trabajo de
afinación y color del ensamble, se alternaban los instrumentos durante algunas secciónes mientras los
demás instrumentistas que no estaban tocando escuchaban y prestaban atención a las indicaciones que
se iban dando para ejecutarlo en el turno.
ALCANCES DE LAS ACTIVIDADES
Además de los conceptos técnicos aclarados y trabajados en cada sección se reforzó la escucha
consciente de cada línea melódica, al cambiar disposición de los instrumentos, cantidad de intérpretes y
líneas melódicas por instrumentos se logró la atención de todos los soldaos, ya que ellos también
proponían los cambios de como tocar y quien tocaba qué en cada repetición del coral, llegando así a
conclusiones encontradas tanto por ellos como por el pasante. Se aclararon conceptos como la
importancia de cada línea melódica sin importar si es o no melodía principal, el cambio auditivo que
genera cambiar los instrumentos en la base armónica y la importancia del trabajo de homogeneizar
ataques en todo el brass para lograr un buen ensamble.
9.2 INFORME DE PASANTIA TECNICO II
Octubre 14 a noviembre 13
Fabio Osso decidió no continuar el aprendizaje de trompeta debido a falta de tiempo y espacio adecuado
para dedicarle a este instrumento, al ser percusionista la mayor parte de su jornada de estudio que era
muy corta la dedicaba a la batería en la cual sí quería lograr un alto nivel técnico y la trompeta no le
despertaba esta pasión.
Continuando con las clases de trompeta se logró avances técnicos que permitieron al soldado Lotero
empezar a trabajar fragmentos de algunas obras que se le dificultaban y aumentar el grado de dificultad
de los ejercicios de técnica de la trompeta.
DIFICULTADES TECNICAS ENCONTRADAS
Respiración: Aunque Lotero cada vez es más consiente de la forma correcta de respirar en el momento
de estar tocando trompeta, por momentos se le olvida o cree estar respirando correctamente, esto
ocurre porque su cuerpo ya tiene una memoria muscular acostumbrada a un tipo de respiración la cual
no era la correcta para tocar trompeta, combatir la memoria muscular es trabajo de paciencia y mucha
concentración. Tampoco tenía claridad en que momentos definir los puntos de respiración durante un
fragmento melódico o de acompañamiento en las obras.
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Ritmo: Se dificultan algunos ritmos complejos y sincopas, no entendía como subdividir los tiempos y no
tenía metodología para entender los ritmos, compases y entradas en anacrusa o en momentos donde no
coincidía con los tiempos fuertes. El mayor inconveniente es no saber cómo afrontar y combatir los retos
que la música propone en las distintas obras.
Flexibilidad y ligaduras: La fluidez en el paso del aire es el concepto que abarca la mayor parte de
dificultad al utilizar estas técnicas en la trompeta, concepto que no estaba claro y no se había trabajo de
forma correcta, el movimiento leve que debe haber en la abertura de los labios al tocar o desplazarse
por el registro completo de la trompeta (de registro grave a medio, de medio a agudo, etc.) la posición
de la lengua y abertura de la garganta.
Ataques y estacato: Sus primeras emisiones no siempre son efectivas esto se debe a que no tiene los
sonidos interiorizados, entonces sus primeras notas resultan ser intentos fallidos, el estacato no es
definido ni parejo y el movimiento de la lengua es bastante lento generando una ruptura en el sonido.
Durante el tiempo de cada clase el cual es una hora aproximadamente se intentó abarcar todos los
problemas técnicos, por eso fue necesario dividir dicho espacio en laxos más cortos o largos
dependiendo del avance o dificultad observada en cada aspecto técnico.
Los métodos se siguieron trabajando de la misma manera aumentando el nivel de exigencia tanto en el
ritmo como en técnica instrumental, la clave en tocar los ejercicios sugeridos por los libros es tener
claridad de que se busca en cada uno y como se debe trabajar para así en el momento de interpretar
otro tipo de música que requiera estas técnicas no sea un obstáculo y se empiece a disfrutar de la música
creada. Generalmente en las clases se solfea los ejercicios técnicos antes y después de interpretarlos con
la trompeta, buscando que el alumno sea consciente de la afinación, distancias en los intervalos,
interiorice los sonidos y hallar similitud entre las sensaciones de cantar y tocar la trompeta en cuanto a la
forma de respirar, proyección de sonido y movimientos internos, posición de la lengua en los distintos
registros y apertura de la garganta. Adicional se trabajaron ejercicios del método de trompeta Clodomir
para mantener la motivación del soldado con melodías cortas y sencillas buscando la buena
interpretación y homogeneidad en los golpes de lengua (Anexo 4).
Los pasajes de las obras con dificultad se fragmentaron en partes muy cortas para realizar un trabajo
más detallado y buscar el punto exacto que fuese más complicado para el trompetista y así combatirlo
primero. Se toca a una velocidad muy lenta, se solfea, a medida que se va corrigiendo se le añaden otros
fragmentos musicales tanto de antes como después del punto señalado para empezar a subirle
progresivamente el tempo hasta llegar a la velocidad escrita en la partitura, luego se trabaja la idea
melódica y musical del pasaje completo y su importancia en la obra. Las deficiencias con los ritmos se
trabajaron mediante la subdivisión del tiempo, cambios de velocidad, pronunciar los fragmentos no con
nombre de notas si no con palabras que aplicaran a los ritmos vistos mediante acentuación y número de
silabas.
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“SL. JOSÉ MARÍA HERNÁNDEZ” DEL EJÉRCITO NACIONAL
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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
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ALCANCES DE LAS ACTIVIDADES
A partir de las conclusiones del trabajo realizado en el primer mes de pasantía se evidencia que el
soldado trompetista de la banda se acoge a la dinámica expuesta por el pasante (aunque su tiempo de
estudio personal no aumente) entiende y apropia los conceptos y correcciones vistas en cada clase, la
calidad del sonido sigue mejorando ayudándolo al ensamble con la banda. Su evolución como
trompetista se ve reflejado en la superación de retos técnicos de acuerdo a su nivel demostrando que la
aptitud ha cambiado; los ejercicios trabajados en clase y el estudio personal atacan de forma eficiente las
dificultades encontradas desde sus primeras clases en el comienzo de la pasantía.
Es consciente de la importancia de dedicar más tiempo para solucionar dificultades encontradas en las
obras que se tocan en la banda, ya adquirió una idea base de metodología para corregir y superar
problemas o retos encontrados en su labor dentro de la banda.
TALLERES CON INSTRUMENTOS DE METAL DE LA BANDA (BRASS)
El trabajo con el Brass de la banda sigue siendo motivante para los soldados al encontrar coherencias
auditivas de afinación, arpegios en sus inversiones, jerarquía de las notas en los acordes tocados y
conceptos musicales que van entendiendo poco a poco. Se inició el trabajo de seleccionar partes de
algunas obras donde toda la sección del Brass interviniese.
DIFICULTADES TECNICAS ENCONTRADAS
Respiración: Debido que los soldados siempre han respirado de una forma incorrecta para interpretar el
instrumento, cambiar este hábito es complejo teniendo en cuenta que el pasante crea la conciencia de
como respirar bien pero el trabajo se hace de manera individual siempre que se toque el instrumento, de
lo contrario permanentemente estarán incurriendo en el mismo error.
Afinación: A pesar del trabajo realizado con los corales la afinación sigue siendo una dificultad grande
obstaculizando el proceso para empezar a trabajar otro tipo de conceptos, consume bastante tiempo
afinar cada acorde y secciones de obras donde todos intervienen.
Ritmo: Todos los soldados en general presentan problemas en entender ritmos con cierto nivel de
complejidad, contar los compases en silencio cuando se encuentran amalgamas de compases y cambios
métricos entre compases simples y compuestos, entrar a tiempo en distintos puntos de las obras, la
métrica compuesta como 6/8, 9/8 les cuesta bastante entenderla pero el problemas más importante
reflejado es la falta de metodología para abordar un reto musical, más cuando no se ha generado una
conciencia de atacar al detalle las dificultades que se presentan, ni invertir el tiempo necesario hasta
solucionar o entender de manera definitiva los pasajes musicales que les cuesta trabajo.
Ensamble: Básicamente no homogenizar aspectos técnicos como estacato, respiración y coherencia
melodía hace que lograr un buen ensamble desgaste mucho tiempo.
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El calentamiento con el grupo de metales de la banda fueron más cortos, debido que ejercicios de
respiración ya fueron entendidos y resta es la práctica individual, estiramiento corporal y ponerse a
disposición para empezar a tocar el instrumento se logró hacer en cada clase sin ningún altercado u
objeción por parte de los soldados, este trabajo indico que sienten que el ejercicio previo que se
realizaba funciona o simplemente lo hacen solo en clase para no tener algún tipo de observación y que
el trascurso de las sesiones de trabajo no se vea alterado por detalles pequeños como lo sería el mal
comportamiento.
El trabajo de los corales fue de gran ayuda para corregir aspectos técnicos básicos necesarios para
encontrar un buen acople de los instrumentistas y entender por parte de los soldados los objetivos que
se quieren alcanzar trabajando este tipo de ejercicios, porqué seguirlos trabajando de la misma manera y
cómo con el aporte de cada soldado se enriquece el ambiente sonoro generado al tocar algunos corales
haciendo cambio de instrumentos en las melodías principales, tocando solo las bases armónicas,
cambios de velocidad, variando la disposición y número de los instrumentos, enfocados siempre en la
afinación, el acompañamiento adecuado a la melodía principal, entrar y terminar todos a tiempo siendo
reiterativos en la importancia de tocar la nota completa si es larga y mantener la misma intensidad de
soplo de aire hasta dar corte a la nota.
Se acudió a libros con ejercicios rítmicos como STUDYING RHYTHM para realizar un trabajo sin
instrumento donde se aclararon y reforzaron ritmos básicos y otros no tan básicos para superar
melodías con dificultad rítmica encontrada en las obras (Anexo 5).
Con el trabajo de estos ejercicios que se parecían o contenían retos rítmicos similares a los de las obras
se aclararon dudas respecto a la acentuación de compases compuestos, subdivisión de compas, además
se reforzaron ritmos ya conocidos en compas simple.
Al participar en los ensayos y algunos conciertos con la banda se hace evidente la falta de acople de todo
el Brass en cortes importantes de las obras, los cuales al no tocarse de la manera correcta el público en
general lo asimila como un error más no como un final o cambio de ambiente sonoro según sea el caso.
Se enfatiza desde el calentamiento los tipos de estacato y la manera correcta de hacerlo, el pasante toca
los distintos tipos de estacato con la trompeta para que los soldados tengan referencia auditiva de las
diferencias y la manera más acertada o cercana de cómo debe sonar dependiendo de la obra o el pasaje
que se esté viendo. Estos cortes en bloque se trabajaron disminuyendo la velocidad para entender bien
el ritmo, se tocaban con diferentes tipos de estacato y diferentes matices intercalándolos unos con otros
(piano con estacato largo o corto, forte con estacato corto o largo, disminuyendo o aumentando
volumen en la frase con distinto estacatos, etc.), progresivamente se aumenta la velocidad además se
empareja el tipo de estacato que requiere el corte hasta lograr un bloque unificado y entendible para el
oyente y más importante entendible para los intérpretes.
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ALCANCES DE LAS ACTIVIDADES
Las sesiones logradas a pesar del poco tiempo disponible dejaron buenas experiencias porque se lograba
avanzar en los objetivos trazados, no al punto planeado en cada clase, pero fueron significativos los
dichos avances. Los soldados entienden y atienden todo tipo de sugerencia tanto musical como de
técnica de cada instrumento, sienten más confianza para preguntar detalles más específicos y aportaron
puntos de vista a las clases, aplican los conceptos vistos en los ensayos generales con toda la banda.
La motivación de los soldados por corregir estudiar y superar problemas técnicos se mantiene durante el
ensayo o los parciales con el grupo de metales, no es culpa precisamente de cada uno de ellos puesto
que la música no llego a sus vidas como a la mayoría de músicos académicos y empíricos, además los
soldados integrantes de la banda sienten que el ejército no les brinda las mejores garantías materiales
para el buen desarrollo de su labor, espacios adecuados para el estudio personal y la calidad de
instrumentos que se les brinda, causando poca motivación en el progreso técnico del músico.
Imagen 4: Fotografía tomada terminando parcial Brass, dando paso a parcial de maderas.
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9.3 INFORME DE PASANTIA TECNICO III
Noviembre 14 a diciembre 13
Fue notorio el avance del soldado profesional Yesid Lotero desde las primeras clases hasta la fecha,
dichos avances se evidenciaron en la calidad del sonido, manera de tocar trompeta y facilidades que
poco a poco adquirió con el estudio propuesto por el pasante, haciendo la diferencia de cómo era su
práctica antes de recibir clases constantemente. Adquirir una rutina de estudio, conciencia a la hora de
cómo superar las dificultades, aclarar conceptos musicales, y el compartir el espacio de los ensayos de
banda con el pasante, produjo un cambio de actitud del alumno y cómo este empezaba a abordaba la
forma de interpretar la trompeta.
El trabajo realizado con los diferentes pasajes de obras continuó durante las clases buscando
perfeccionar los fragmentos ya vistos, se hizo un recorrido por todo el repertorio en busca de nuevas
dificultades. Desde los primeros días de diciembre se trabajó el repertorio para las presentaciones de fin
de año, novenas, misas y eventos civiles donde era necesario cambiar dicho repertorio debido a la
temporada decembrina y sus fiestas.
DIFICULTADES TECNICAS ENCONTRADAS
Afinación: Aunque se mejoró bastante, aún hay notas en los distinto registro de la trompeta que no logra
afinar bien, por ejemplo las notas graves (del C de primera línea adicional debajo del pentagrama
descendente hasta el F# que es el registro natural de la trompeta en notas graves) el trompetista piensa
que deben ser mucho más bajas que lo que realmente está, al tener esta percepción abre mucho la
cavidad vocal, disminuye el soplo del aire y esto hace que las notas en este registro suenen por debajo
de la afinación real, con las notas algunas es similar solo que su afinación tiende a ser alta porque piensa
que las notas agudas están muy arriba como consecuencia genera tensiones. Este problema es bastante
general en todos los trompetistas. Debido a la construcción de la trompeta hay notas y posiciones en la
digitación donde no están bien afinadas con respecto a la afinación general del instrumento, para
solucionar este problema natural del instrumento se manipulan las bombas con la mano izquierda dando
así la precisión necesaria en las notas y posiciones con dificultad de afinación de la trompeta.
Digitación: Conoce todas las posiciones de la trompeta, las maneja y utiliza suplidos (tocar una misma
nota con distinta posición) básicamente es la falta de trabajo con metrónomo ocasionando desorden en
los movimientos de los dedos provocando que se muevan a destiempo, este desorden en la mecánica de
la digitación resulta convertirse en un problema al tocar pasajes rápidos porque no se llega a la claridad
sonora que se exige y será mayor la dificultad cuando aparezcan pasajes a velocidad considerable donde
tenga que acoplar dedos y lengua porque no se obtendrá un buen resultado sonoro.
Escalas: El soldado Lotero conoce y toca las escalas mayores, sus estructuras y arpegios, en cuanto a las
escalas menores se le dificulta entenderlas por la falta de práctica consiente.
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Ritmo: La dificultad al enfrentarse a nuevos retos rítmicos así ya los haya interiorizado se genera en el
momento de interpretarlos, su destreza en primera vista entorpece el discurso musical.
Primera vista. Por no practicar regularmente el ejercicio de primera vista no se genera una evolución en
este requisito exigido a todos los músicos que trabajan como instrumentistas de una agrupación, en este
caso banda sinfónica.
Para escalas y digitación se pedían tres escalas mayores y una menor para trabajar por semana, primero
se trabajaron en clase de distintas maneras como lo sugieren varios métodos, proponiendo ritmos,
intervalos ascendentes y descendentes, en pro de interiorizar digitación y afinación en pocas escalas a la
semana trabajando eficientemente para obtener buenos resultados en poco tiempo, se pide que
siempre se trabaje con metrónomo cambiando el tempo y digitando duro buscando progreso en el orden
de la digitación, se acudió a ejercicios de métodos como el CLARK Y EL ARBAN como material
complementario para esta sesión de trabajo (Anexo 6).
La parte de ritmo se siguió trabajando mediante la subdivisión de frases en las obras que interpretan en
la banda, empezando con un tempo muy lento y aumentándolo hasta la velocidad escrita por el autor o
sugerida por el director, estos ritmos se trabajaron tanto tocado como hablado, además como parte
pedagógica se intentaron leer los mismo ritmos complejos hacia atrás. Durante las clases se practicó
primera vista y se compartieron estrategias de cómo estudiar dicho requisito, aprenderse las notas
mediante intervalos descendente y ascendentes; ejemplo, por terceras ascendentes do, mi, sol, si, re, fa
… o terceras descendentes do, la, fa, re, si… y así con intervalos de cuartas y de quintas, para cuando
observe estos intervalos en el pentagrama intente no pensarlos nota por nota sino seguir una secuencia
de intervalos, el mismo ejercicio se hace con los arpegios en busca de las mimas reacciones al
encontrarlos en las obras ya interpretadas o por montar a futuro.
Imagen 5: Fotografía tomada en clase de trompeta, enfatizando ritmo.
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ALCANCES DE LAS ACTIVIDADES
La preparación y respiración antes y durante la ejecución de la trompeta cada vez es más natural y
apropiada para el instrumento dejando una sensación de tranquilidad a Lotero por no sentir tantas
tensiones, la destreza en la trompeta aumenta de acuerdo al tiempo dedicado en estudio personal, la
motivación por ser mejor trompetista crece gracias a los avances técnicos y facilidades al interpretar de
mejor manera pasajes que le costaban trabajo. Mejoro bastante el desarrollo del movimiento de la
lengua, su estacato cada vez es más homogéneo y no rompe o quiebra el sonido en el momento de
utilizar la legua, este progreso dio paso a mayor exigencia en velocidad.
Gracias a la exigencia de cada clase y el trabajo que se dejó para estudio personal los aspectos técnicos
se resuelven de forma progresiva, puesto que se avanza en los estudios técnicos de los métodos
sugeridos.
TALLERES CON INSTRUMENTOS DE METAL DE LA BANDA (BRASS)
Durante este periodo se dividió el trabajo con el Brass en dos partes, en primer lugar continuar con las
sesiones de afinación y ensamble para dar paso al segundo punto el cual fue el montaje de las obras que
se tocaron en diciembre. En este punto se propuso hacer primero parciales dividiendo la banda en las
familias de percusión, maderas y metales, y así en los ensayos generales el montaje con toda la banda no
fuese tan demorado y desgastante, el maestro Julián hizo parciales con percusión y maderas de la banda
dejando el trabajo de los metales al pasante.
Algunas de las obras para preparar ya se habían tocado en temporadas decembrinas anteriores como
villancicos y música popular colombiana, y otras obras son nuevas para los soldados, también escogieron
repertorio de música popular colombiana decembrina. Las ventajas del trabajo con este repertorio se
dieron porque los integrantes de la banda habían escuchado y bailado algunos de estos temas,
reconociendo fácilmente las melodías (mosaico Buitraguito, las caleñas, el ausente, entre otras).
DIFICULTADES TECNICAS ENCONTRADAS
Afinación: Los soldados son más conscientes del concepto de afinación, su intención en las clases
siempre fue la mejor participando activamente en las actividades de los corales, pero no se ha logrado
que cada uno de ellos se apropie más del su instrumento, que dedique mucho más tiempo a estudio
personal y superar dificultades técnicas.
Primera vista: Es notable la falta de práctica de lectura a primera vista, en este ejercicio se evidencio la
falta de compromiso que hasta el momento ha tenido el personal de la banda (obvio con algunas
excepciones) en todos los aspectos, musical, cumplimiento de horarios y estudio personal de cada
soldado para superar dificultades técnicas, tanto en su instrumento como en conceptos musicales.
Escucha in-consiente: Al reconocer las melodías de las obras que se estaban montando, los soldados
dejaron de prestarle importancia a las partituras para reproducir lo que escuchaban, el problema radicó
en la falta de conciencia por hacer el ejercicio de la escucha de manera atenta buscando detectar todos
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los detalles. Si no se hace este ejercicio de forma correcta se corre el riesgo de escuchar mal y del mismo
modo reproducir de forma errónea.
En los corales se encontró una valiosa herramienta que aporta al trabajo de la afinación, además los
soldados entienden la dinámica y porqué se trabajaron de esta manera. En una de la sesiones se trabajó
un canon buscando la imitación entre los instrumentos para reforzar el concepto de ensamble, la
homogeneidad de los estacatos y la escucha consiente de cada una de las entradas de los instrumentos y
la conversación melódica que se iba generando con el desarrollo del canon (Anexo 3. Fragmento 4).
La segunda parte de las sesiones se enfocó el trabajo de repasar las obras decembrinas que ya conocían
los soldaos de la banda por haberlas tocado en montajes anteriores. Se dio inicio tocando las obras
completas para detectar puntos de cuidado o falencias como ritmo y ambientes sonoros que no
estuvieran claros o dudas que no hayan sido despejadas en su momento. Para el montaje de las obras
nuevas se optó por escuchar cada tema varias veces y concentrar el oído en un aspecto distinto en cada
repetición de la obra o canción, se entregaron las partituras para que cada uno visualizara y escuchara su
parte con más atención; la primera repetición se enfocó en las melodías, quién las tenía y en qué
momento de la obra, la segunda repetición cada soldado comparo el audio con la partitura, la tercera
repetición se reprodujo para encontrar cortes en bloque seguir el bajo y la percusión, en la última
repetición cada músico debía encontrar detalles auditivos de toda la obra contra melodías, cambio de
ambiente sonoro, modulaciones si hay, y detalles poco perceptibles si solo se escucha la melodía
principal, se logró repetir varias veces cada obra porque son canciones populares colombianas y no
duran más de 4 minutos cada una, o temas navideños que tampoco son muy extensos.
Imagen 6: Fotografía tomada socializando trabajo auditivo.
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ALCANCES DE LAS ACTIVIDADES
Trabajando los corales la afinación mejoro bastante obviamente el avance sigue sujeto al progreso
personal de cada instrumentista, indica que la metodología que se ha trabajado mediante los corales
funciona, los soldados aportan y son mucho más conscientes de la afinación, generalmente logran saber
si están bajitos o altos en cuanto a afinación de acuerdo a una nota referente, continuaron aportando
ideas de como variar los corales en pro de cambiar el ambiente sonoro, además se evidencia la
motivación por parte de los soldados durante las sesiones de clase.
Se logró que los soldados cambiaran la forma de escuchar la música en general, aunque siempre
intentaban captar muchos detalles musicales tal vez no tenían una metodología o guía que los acercara a
percibir otro tipo de detalles. El montaje de las obras desde el primer ensayo se adelantó bastante,
debido al trabajo de escucha que se había realizado con anterioridad. Es innegable que los soldados se
motivan más tocando música de folclor colombiano que reconocen y están inmersos en su cultura y
diario vivir a temas académicos con los cuales no están familiarizados.
Gracias a este ejercicio se aumentó las sesiones de audio y video en las clases en el Brass, además
aporta en la motivación musical de los soldados.
9.4 INFORME DE PASANTIA TECNICO IV
Diciembre 14 de 2017 a enero 13 de 2018
Debido a la cantidad de actividades desarrolladas por la banda en este periodo solo se hicieron dos
sesiones de clases y el resto del tiempo fue participar en conciertos navideños, novenas y misas, eventos
que son programados por el comando del Batallón de Sanidad del Ejército Nacional.
Se intentó aprovechar al máximo el tiempo de las clases abordando toda la técnica en general en el poco
tiempo disponible para las sesiones, además se acercaba el turno de permisos navideños que el ejército
brinda para todo el personal.
El trabajo de técnica en trompeta se realizó sobre los fragmentos de las obras que se dificultaban,
pasajes rápidos, pasajes largos y exigencia en el cambio de colores en el sonido de la trompeta (brillante,
opaco, solista o siendo parte de un colchón armónico).
DIFICULTADES TECNICAS ENCONTRADAS
Ritmo: Una de las características de la música popular colombiana es la sincopa, no en todos los casos es
entendida por Yesid y tiende a correr en el tempo sin mantener la constancia del pulso.
Digitación: En pasajes rápidos no se entiende bien los cambios de notas debido al desorden en la
digitación, no siempre pisa hasta el fondo los émbolos de la trompeta y esto afecta la calidad del sonido.
Estilos: El soldado entiende que un estilo o género musical debe sonar distinto a otro, pero no
encontraba la manera de lograr estas diferencias al utilizar las técnicas ya trabajadas en la trompeta.
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Los ejercicios de los métodos no se trabajaron por esta temporada debido a la urgencia en el montaje y
corrección de las obras a tocar en las presentaciones de diciembre. No por esta razón se dejó de exigir en
cuanto a la técnica, solo se enfocó el trabajo técnico directamente con dificultes en pasajes de las obras
(Anexo 7).
Se trabajó el estacato corto y ligero, para no quedarse en el tempo, adicional se trabajó respiración en
frases largas y agudas; aplicando los conceptos para el resto de repertorio de música popular
colombiana.
Se explicó cómo mediante el estacato y la posición de la boca a la hora de tocar se podría acercar a los
distintos estilos de las obras, también se habló de cómo los matices del mismo modo juegan un papel
importante en el estilo. Se empezó tocando varias veces una misma nota de distinta manera buscando
diferencia en el sonido, brillo, proyección, matices con el sonido brillante encontrado, sonido opaco con
pocos armónicos que se logra encocando la boca (se asimila a tener una pelota dentro de la boca o tocar
con la misma cavidad de un bostezo sin separar los labios), después vino el trabajo con el estacato, se
trabajó estacato seco, largo, brusco y amable, cambiando la fonética (ta, da, de, ti, etc.) para seguir
encontrando maneras de diferenciar estilos, el pasante estuvo en la capacidad de interpretar frases de
obras o canciones de distinto estilo para que el alumno visualizara mejor el ejercicio hecho en clase.
ALCANCES DE LAS ACTIVIDADES
El mejor resultado obtenido en las sesiones de este periodo fue en los conciertos, debido a la dedicación
que el pasante junto con Lotero depositó en el trabajo de los detalles de las obras, alcances con el
pasante en las clases y el estudio personal del soldado. Dedicarle tanto tiempo a resolver los problemas
técnicos de cada pasaje y asegurar fragmentos ya interiorizados dio a Lotero confianza a en el momento
de los solos ya enfrentándose al público y siguiendo al director.
TALLERES CON INSTRUMENTOS DE METAL DE LA BANDA (BRASS)
El trabajo con la familia de cobres se inició dividiendo los instrumentos (trompeta, trombón, corno,
euphonio y tubas) buscando reforzar individualmente problemas en pasajes de las obras para un rápido
montaje y ensamble. El trabajo individual con los soldados llevo a concluir qué instrumentos necesitan
más atención, en que aspectos enfocarse más y aprovechar facilidades vistas para explotar en la música.
DIFICULTADES TECNICAS ENCONTRADAS
Trompeta: Se continuó el trabajo técnico con el soldado Lotero en las clases, reforzando estacato,
flexibilidad, trabajo de agudos y búsqueda de colores en el sonido, para el montaje de las obras se
enfatizó en los solos, melodías y fragmentos con dificultad rítmica.
Corno: En la sesión con el soldado profesional Rincón Néstor se evidencio dificultades en afinación, y
precisión en los intervalos, además de no tener claridad en algunos ritmos de las obras. Para afinación se
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trabajó con la boquilla los pasajes de la obra, se tocaban muy lentos para que el soldado encontrara las
notas no por posicione de digitación si no por oído, llegando al centro de cada una de las notas del
fragmento escogido. En la parte de precisión de las notas en los intervalos grandes se trabajaron primero
intervalos pequeños muy despacio ligados y estacato haciendo este último con acentos en cada nota, se
iba abriendo la distancia de los intervalos y aumentando la velocidad hasta el punto de control del
instrumentista.
Trombón: Con el soldado profesional Santamaría John se trabajó la respiración con los ejercicios vistos
en las clases con todo el Brass, prestando atención a la forma en que ejecutaba este tipo de ejercicios
para así llegar a una corrección exitosa donde no tuviera de nuevo este problema en el fututo. Otra
dificultad detectado es que al tocar no hay un centro en el sonido ocasionando desafinación, se trató el
problema mediante el bending en notas largas (cambio de nota por la velocidad de aire sin hacer
digitación o cambio de posición de la vara en el trombón). Se insistió en la importancia de la parte
armónica en un ambiente sonoro, cómo hacer las contestaciones en puntos de la obra y la forma
acertada de acompañar una melodía.
Euphonios: En la banda hay dos euphonistas, los soldados profesionales Gallego John y Narváez Luis
Carlos, con ellos se trabajó la homogeneidad del estacato y la afinación, ya que en varias obras tienen
unísono o solo existe papel para un euphonio. Se trabajó fraseo en fragmentos donde estaban divididos
euphonio I y II enfocando en coherencia melódica, se habló de la importancia de las segundas voces y se
aclararon conceptos de ensamble como dueto.
Tubas: Los soldados profesionales Ortega Yeison y Rolando de Jesús son los tubistas de la banda,
trabajando con ellos se detectaron fallos en el estacato, afinación y fluidez en el paso del aire. En fluidez
se trabajaron escalas cromáticas ascendentes y descendente siempre ligado y piano, buscando que no se
cortara el sonido por obstrucción del paso del aire, se propuso poner calderones en notas específicas de
la escala para concientizar la afinación y que el paso del aire continuara sin interrupciones tanto en la
nota larga con calderón como en el movimiento completo del ejercicio. El estacato se trabajó siempre
corto y buscando similitudes de golpe y emisión de sonido tanto en las notas tocadas por cada soldado y
como en las notas que tocaban los tubistas al mismo tiempo, se trabajó estacato corto porque debido a
su registro grave las frases o acompañamientos en las obras no resultan tan fácil de entender si todas las
notas se tocaran largas, parecería un ligado perpetuo o una nota demasiado larga en caso que la nota se
repita causando perdida de velocidad en la base de la banda, también se reafirmó la importancia de la
tesitura grave que tienen las tubas en la armonía y el ritmo como base completa de cualquier
agrupación, además se habló de cómo la tuba llena un ambiente sonoro y la relevancia que tienen este
instrumento en particular en sus distintas intervenciones en la música.
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ALCANCES DE LAS ACTIVIDADES
El trabajo por instrumento agiliza el montaje de cada obra, y muestra en detalle que secciones se deben
trabajar más, en los ensayos generales los comentarios por parte del director fueron dirigidos a
conceptos musicales que debían tener en cuenta los soldados dependiendo la obra, se refirió al
ensamble de la banda como tal y no hubo llamados de atención a los soldados por incumplimiento en
tener cada uno su parte lista. Además de tener interiorizada la música, los soldados se aproximaron al
estilo de cada obra con las herramientas trabajadas en cada sesión con el pasante.
En los conciertos de navidad como novenas y eventos navideños se reflejó una motivación diferente por
parte de los soldados debido a la inclusión del público en general, tanto en los villancicos como en la
música popular colombiana, esta interacción de público banda también se genera gracias al desempeño
del maestro Julián en cada intervención musical.
9.5 INFORME DE PASANTIA TECNICO V
Enero 14 a febrero 20
Los soldados integrantes de la banda de sanidad llegaron la segunda semana de Enero del permiso
navideño otorgado por el ejército, con ganas de retomar la música y el trabajo en la banda. Se utilizó el
termino retomar porque mientras cada uno estuvo disfrutando de las vacaciones ninguno practico su
instrumento por cerca de 20 días, los soldados consideran (y no es un error pensarlo así) que el tiempo
de las vacaciones son para descansar, reunirse con sus familias y olvidarse de todo en cuanto a trabajo se
trate, incluyendo la formación musical.
Desafortunadamente para los soldados apenas llegaron los recibieron con la noticia que al tercer día
tendrían una presentación de protocolo militar, estas presentaciones no son tan exigente musicalmente
Imagen 6. Fotografía tomada Concierto de navidad Catedral Cantón Occidental
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como un concierto para público del común donde tiene que durar bastante tiempo y se debe tener listo
un repertorio variado, pero si recae en la responsabilidad que sin importar si están listos o no la
presentación tiene que salir bien. Para este tipo de conciertos se maneja un repertorio establecido que
los soldados dominan con facilidad, debido a la cantidad de este tipo de ceremonias militares a las que
tienen que asistir durante el año.
Se hizo un trabajo de recordar y recuperar conceptos técnicos en la trompeta, además se abordó el
doble estacato y se propuso una obra de trompeta sola acompañada con piano que estuviera al nivel de
exigencia el cual Lotero pudiera tocar. La obra que se propuso para evaluar la evolución de Lotero como
trompetista durante la pasantía fue CONCERT ETUDE compuesta por Alexander Goedicke (1877-1957).
Se pensó en esta obra porque las exigencias técnicas están a nivel de las capacidades demostradas por el
alumno. Esta obra tiene retos técnicos como, estacato rápido sencillo y doble, velocidad de digitación,
intervalos grandes, amplitud en el registro, trinos, resistencia, trabajo de afinación al estar escrita para
tocar con piano acompañante y cambios bruscos de dinámicas. Todos los aspectos técnicos trabajados
en las clases y montajes de las obras.
DIFICULTADES TECNICAS ENCONTRADAS
Retomar la música o cualquier instrumento musical después de un tiempo de receso, resulta ser difícil
porque algunas habilidades se pierden, por eso es necesario regresarse un poco a lo básico para
encontrar de nuevo las buenas sensaciones que son las que logran la comodidad del instrumentista a la
hora de hacer su arte.
Respiración: Fue necesario recordar los primeros ejercicios que se habían hecho en las primeras clases
para corregir la respiración a la hora de tocar trompeta, puesto que el soldado nuevamente estaba
inhalando poco aire generando escases del mismo afectando la calidad del sonido.
Resistencia: Son varios los músculos de la máscara facial que intervienen a la hora de ejecutar un
instrumento como la trompeta que tiene una boquilla, la parte de los labios que queda por dentro de la
boquilla debe estar relajado ya que al vibrar es quien produce el sonido, mientras la parte de los labios
que quedan fuera de la boquilla más los músculos de las mejillas, comisuras de la boca y del mentón
tienen que estar tensos dependiendo del registro en el que se esté tocando; al dejar de ejercitar estos
músculos afecta de forma directa la interpretación del instrumento generando cansancio en poco
tiempo y afectando la calidad del sonido.
Paso del aire: Se notó interrupciones en el sonido al tocar frases largas y piano.
Estacato: Se debe entender y dominar el estacato sencillo para empezar el trabajo de doble estacato. El
soldado aun no consigue homogenizar sus golpes de legua y debido al descanso disminuyo la velocidad
en cuanto a la fluidez del estacato sencillo.
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Trinos: Lotero nunca a trabajo de forma ordenada los trinos y son una exigencia para la obra que se
empezó a trabajar.
En la primer semana se hizo trabajo de recuperación de conceptos técnicos, para trabajo de paso del aire
se utilizó como herramienta los estudios de fluidez de Shicovihs. Los ejercicios trabajan de forma muy
lenta y piano, buscando que siempre haya flujo de aire en las notas, que el cambio de nota a nota se
haga por manejo de aire y no por movimientos bruscos con los labios, además de servir para el paso del
aire contribuye en el trabajo de afinación y amplitud del registro, dominando este tipo de ejercicios se
adquiere facilidad al tocar pasajes con ligadura a velocidades considerables porque ya se domina el
concepto de paso de aire. Se retomó el método ARBAN en las secciones de doble estacato y trinos que
fueron los temas nuevos trabajados en pro del montaje de la obra como solista (Anexo 8).
Para el doble estacato se empezó tocando los ejercicios con la fonética ta y después con k, buscando
homogeneidad sonora en las dos fonéticas, se variaban los ejercicios acentuando siempre la k he
intercambiándola de lugar ejemplo ta k ta k ta k ta, k ta k ta k ta k, ta ta k k ta ta k k ta ta k k, k k ta ta k k
ta ta k k (Anexo 9. Fragmento 1).
A medida que se lograba homogenizar la sonoridad de las dos fonéticas se le aumentó la velocidad a los
ejercicios, adicional se pedía que se pronunciara hablado para que la lengua se acostumbrara a este tipo
de movimiento. Con el transcurso de las clases se aplicaba el doble estacato donde la obra o exigía por la
velocidad escrita (Anexo 10).
El trabajo de los trinos igualmente se empezó por explicar que la sensación no era de tocar cada cambio
de nota si no que se debía pensar en tocar una sola nota larga preferiblemente la nota aguda y digitar,
para no crear malos hábitos antes de intentar tocar los trinos, se establece un pulso y se empieza el
cambio de nota variando la velocidad de la digitación de una forma ordenada y coherente con el tempo
(negras, corcheas, tresillos y semicorcheas por el momento), al mecanizar este ejercicio se empieza a
acelerar el pulso para dominar el trino y trabajar las resoluciones ascendente y descendente que se
necesite según el caso, no solo para esta obra si no para tenerlo como herramienta en caso de aparecer
en próximos montajes (Anexo 9. Fragmento 2).
ALCANCES DE LAS ACTIVIDADES
El soldado Lotero empezó a emplear dos técnicas nuevas que no había trabajado antes, mostrando que
ha logrado avance como trompetista y es capaz de enfrentarse a retos musicales distintos a los
presentados por ser participe como primera trompeta de la banda de sanidad. El trabajo de la obra
propuesta deja herramientas para enfrentar retos técnicos en próximos montajes y la experiencia de
estar avanzando con el montaje de esta obra como solista lo lleno de motivación para seguir con el
trabajo de estudio propuesto por el pasante.
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TALLERES CON INSTRUMENTOS DE METAL DE LA BANDA (BRASS)
La primeros ejercicios realizados al regreso de los soldados de su turno de vacaciones fue con actividades
de audio y video consiente, similares a las trabajadas anteriormente, retomando conceptos técnicos
básico. Al transcurrir de las clases se retomaron temas vistos en las sesiones antes de todas las
presentaciones y el turno navideño.
DIFICULTADES TECNICAS ENCONTRADAS
Respiración: En general los soldados recordaban como se debía respirar correctamente para la ejecución
de los instrumentos de metal, pero al intentarlo se notó la falta de práctica consiente durante las
vacaciones.
Resistencia: Fue notable la falta de práctica del instrumento por varios días en el desgaste muscular que
se genera al tocar de nuevo afectando en poco tiempo la calidad del sonido.
Afinación: Aunque su nivel auditivo progreso desde las primeras clases, también esta habilidad se afecta
al no practicarla o hacer ejercicio de escucha activa y consiente.
Se propuso un calentamiento con más ejercicios de respiración para que los soldados recordaran las
sensaciones que ya habían adquirido de la forma correcta de inhalar y exhalar el aire al tocar
instrumentos de metal, se habló de cuales músculos faciales intervienen con la resistencia a la hora de
tocar y cómo con ejercicios de vibración de labios sin el instrumento se pueden mantener en forma estos
músculos en caso de abandono del instrumento por varios días. La afinación se siguió trabajando desde
las escalas, creación de acordes teniendo en cuenta la jerarquía de los grados de las escalas o arpegios y
recordar los corales trabajados en clases anteriores buscando sonoridades buenas con el desarrollo de
cada coral. Durante todas las clases se hicieron ejercicios de paso del aire propuestos por el pasante,
grados conjuntos cómo cromatismos, grados enteros o los grados de cualquier escala ascendente y
descendente cambiando matices, ligaduras, acentuaciones, estacato o frulato, siempre buscando que el
sonido no se interrumpiera por cortes de aire en el transcurso de los ejercicios.
ALCANCES DE LAS ACTIVIDADES
Los soldados descubrieron maneras puntuales de como mediante ejercicios en casa sin el instrumento
ejercitas los músculos faciales para cuando retomen el trabajo con el instrumento la resistencia no se
vea tan afectada. El trabajo de respiración hecho en clases anteriores funciono para que los soldados
tuvieran sensaciones distintas y mejores de como respirar correctamente para no generar tensiones
innecesarias, con estas sensaciones logradas tienen un referente sensitivo para continuar respirando de
la misma manera o detectar fallos en respiración a futuro. Del mismo modo los soldados tienen un
referente de buena afinación, al trabajar corales ya encontraron rápidamente una afinación aceptable
buscando además un buen ensamble y color en los acordes tocados.
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Es gratificante observar que los soldados subieron su nivel de escucha, interpretación y la apropiación de
conceptos musicales que aplican a la hora de tocar en la banda o en su estudio personal adquiriendo
metodología de trabajo y estableciendo rutinas para un rápido desarrollo técnico.
Imagen 7: Fotografía tomada. Concierto ceremonia militar, en club de Militar de Oficiales del Ejército.
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CONCLUSIONES
Se escogió la modalidad de pasantía para desarrollar el proyecto de aporte a la enseñanza musical en la
Banda Sinfónica del Batallón de Sanidad. Yesid Quiroga quien realizo el trabajo de pasantía integro la
banda de músicos del Batallón de Infantería N°13 Guardia Presidencial donde se desempeñó como
primera trompeta en el periodo de 2010 hasta 2015. En ocasiones fue llamado para apoyar la Banda de
Sanidad en eventos importantes en los que dicha banda tendría que hacer la intervención musical. Fue
allí donde evidenció que la banda en la cual participo no tenía el mismo nivel de la banda del guardia
Presidencial pero no se tomó el trabajo de indagar porqué la diferencia de niveles puesto que las dos
bandas integraban la misma institución y se creía cumplían las mismas funciones. Tiempo después se
enteró que la banda de sanidad era integrada por soldados heridos en combate los cuales nunca habían
tenido acercamiento a la música, además supo que esta banda era un programa para la rehabilitación de
las víctimas del conflicto armado. En esos momentos entendió porque del nivel de la banda, su reacción
hacia el trabajo de la agrupación fue de admiración al desempeño y resultados obtenidos de los soldados
y dudó si el Batallón de Sanidad o el Ejército Nacional ofrecía un programa de aprendizaje musical
planteado para soldados no solo heridos en combate sino al personal militar en general que estuviera
interesado en acercarse a la música. Es curioso que el pasante decidió retirarse de la banda del guardia
presidencial para poder culminar satisfactoriamente sus estudios de pregrado en la universidad Distrital
francisco José de Caldas y regresar para aportar al ejército parte del conocimiento adquirido.
El Ejército Nacional de Colombia aunque tiene programas para apoyar las artes y el deporte no cuenta
con una planeación ni orden para la evolución de los interesados en profundizar en el estudio de las
artes, por lo tanto el Batallón de Sanidad tampoco lo posee, y la falta de una planeación se ve reflejada
en el rendimiento de los soldados heridos en combate integrantes en los programas artísticos de
rehabilitación que ofrece el ejército.
Los soldados integrantes de la banda de sanidad aunque tengan la mejor actitud para continuar con el
avance musical en sus instrumentos se sienten un poco abandonados por parte del ejército ya que la
institución no les brinda los recursos necesarios para un óptimo desempeño de su labor. El espacio
destinado para la banda en todo el cantón occidental es un salón pequeño que no está insonorizado, no
hay suficientes sillas, no está adecuado para guardar los instrumentos sobre todo el set de percusión,
tiene una serie de cómodas (armarios personales) ocupando espacio, en este salón se dan clases de
teoría musical, instrumento (todos los instrumentos) ensayo general de la banda, parciales por
instrumentos o familias de instrumento y se realizan actividades de escucha. Ejemplo, mientras se dicta
una clase para las maderas los instrumentistas de metal salen al patio más cercano para poder estudiar
por lo que en el salón asignado no hay espacio destinado para el estudio personal, si llueve no se pueden
hacer parciales, casi que se depende del clima para progreso musical; ahora bien, el horario de la banda
es hasta medio día, entonces los soldados podrían aprovechar en horas de la tarde para turnarse el salón
y así cada uno estudiar. Tampoco tienen un transporte apropiado ni asignado para el desplazamiento
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hacia otros lugares, el traslado de la banda está a la expectativa de que tipo de transporte se encuentra
disponible.
De igual manera no se ofrecen capacitaciones para el personal de la banda, hasta donde el maestro
Vásquez alcance a trabajar con cada soldado, quedando a disposición que la banda ni los soldados
tengan compromisos con el comando del batallón. Es evidente el daño anímico que produce para el
soldado la falta de profesores, porque ellos aún no poseen las herramientas ni la guía para enfrentar
retos técnicos haciendo que el soldado se sienta estancado y frustrado por no conseguir resultados en
poco tiempo, tienen la sensación de tocar siempre con los mismos errores o pifiando los mismo pasajes
de siempre y no logran evolucionar debido a la falta de metodología en el estudio, y esa metodología se
consigue con un profesor pendiente del proceso de cada alumno. El ejército tampoco dedica parte del
presupuesto en capacitaciones, debería haber mínimo un profesor para las maderas, un profesor para
los metales y un profesor para la percusión, con esta ayuda el maestro Julián Vásquez se dedicaría a la
parte teórica y la dirección de la banda. Vásquez dice que está cansado de pedir este tipo de apoyo para
mejorar resultados en la banda y poder abordar repertorio más exigente, pero los altos mandos del
batallón no encuentran la necesidad, la impresión que genera esta situación es que si el himno nacional
y las obras que siempre han tocado suenan bien para que invertir si no necesitan más. Otro problema al
que se enfrenta la banda surge porque está a la expectativa de traslados de personal que pueden pasar
en los momentos menos esperados ya que estos traslados quedan a disposición de altos mandos y no
depende directamente de quienes manejan o están encargados de la parte administrativa y logística de
la banda.
Los integrantes de la banda están a la expectativa de conciertos eventuales que se programan de último
momento, a este tipo de situaciones los soldados están acostumbrados, ellos saben que al ser parte del
ejército se comprometen a tener disponibilidad completa con la institución, siempre lo vivieron así desde
cualquier cargo en el que se desempeñaran, ya fuera patrullando, en el área (zonas rurales o selvática
donde hubiese enfrentamientos o situaciones que alteraran el orden público) en oficinas y ahora en la
banda, el problema radica en que si algún soldado tiene incapacidad o permiso y no logra estar en algún
evento que programan a última hora o de un día para otro se sentirá cualquier ausencia debido al
tamaño reducido de la banda.
La instrumentación de la banda es de gama media y hay unidades suficientes para vincular más personal
de ser posible, el maestro Vásquez además de la parte musical hizo buen trabajo de gestión al conseguir
que el ejército aprobara presupuesto para esta necesidad, esta instrumentación ocasionalmente es
enviada al luthÍer para un mantenimiento completo, limpieza, cambio de zapatillas en los clarinetes,
sacar bombas de los instrumento que quedan bloqueadas, etc. Cuenta Vásquez que en ocasiones los
instrumentos se demoran en ser arreglados hasta quince días y en el transcurso de ese tiempo los
soldados no tienen acercamiento alguno al instrumento, teniendo que trabajar en las bases técnicas
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para hacer recuperación de temas vistos con el instrumento impidiendo también el desarrollo cotidiano
de las presentaciones programadas para la banda.
Este tipo de situaciones ha hecho que los músicos de la banda se desmotiven, son conscientes de las
condiciones en que les toca trabajar y no ven un pronto cambio, son sensatos que no aportan el 100%
de sus capacidades en pro de la evolución musical de la banda en general, su perspectiva hacia la banda
no hacia la música es de trabajo, en el cual se cumple un horario establecido y entre menos
responsabilidades hay que cumplir en dicho horario resulta mejor para ellos, no aportan al trabajo en
general ya que tienen el hábito de esperar la hora de salida para dedicar tiempo a sus asuntos
personales, dejando como segunda o tercera opción el avance en el instrumento, se asemeja a un
trabajo de oficina, donde los empleados esperan la hora de salida para poder desprenderse de toda
responsabilidad en el trabajo. Resulta ser contradictorio a la persección de un músico en general, que
después de un ensayo siente la necesidad de estudiar más y lograr cosas nuevas en el instrumento con el
objeto de superar retos nuevos, tocar mejor y con más facilidad pasajes que cuesten dificultad. Al
contrario esta no es la mentalidad de los soldados integrantes de la banda, hay algunos que piensan en
que entre menos conciertos, o montaje de nueva obras (chicharrones) mejor para ellos. Se encuentran
en una zona de confort donde por su incapacidad no los pueden obligar hacer actividades pesadas,
adicional tampoco existe una figura de mando militar que esté exigiendo y controlando su avance en la
música. Los soldados conocen y se aprovechan de la falta de información por parte de los comandantes
de la vida profesional o en aprendizaje de un músico y se excusan en situaciones para no cumplir a cabal
sus responsabilidades (no hay espacios para ensayar, se pegan los pistones y el ejército no dota aceite,
se acabaron las cañas, sil el trompetista no suena bien, etc.).
El compartir las clases con los soldados y las distintas actividades realizadas a lo largo de la pasantía
también se evidencia la satisfacción que encuentran en la música, el distractor emocional en medio de
sus tratamientos tanto físicos y psicológicos. Se emocionan tanto o igual a cualquier músico a la hora de
interpretar algo que les gusta, la mayor parte de los integrante de la banda son de provincia como costa
atlántica, entonces cuando no están ensayando el repertorio de la banda están tocando música
colombiana como porros fandangos y cumbias, además cantan vallenatos, estos momentos de alegría y
holgorio también reflejan que sí están interesados en la música, que les gusta, sienten pasión y están
dispuestos a trabajar duro en pro de hacer un buen trabajo, pero el pensamiento de soldado en
condición de discapacidad sintiendo vulnerados sus derechos son más fuertes. Se le pregunto al maestro
Julián del porqué no trabajar más repertorio colombiano caribeño que se notaba en los soldados la
motivación al tocar esta música, a lo cual él respondió que en años anteriores la mayor parte del
repertorio de la banda era música de folclor colombiano, y que gustaba tanto que los comandantes de
paso se apropiaron de la banda como su papayera privada, primero el volumen de trabajo se les había
incrementado debido a la cantidad de presentaciones a la semana, tanto así que no podían ensayar para
preparar nuevo repertorio y segundo la intención del maestro nunca fue la de armar un proyecto de
banda papayera, siempre visualizo y trabajo para que vieran y respetaran su banda como banda
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sinfónica por el proceso musical que le toca hacer solo y trabaja duro para estar a la altura de una
banda sinfónica en la medida de las posibilidades que le brinda el ejército.
El desarrollo de la pasantía deja grandes experiencias a nivel personal gracias a acompañar en distintas
actividades a personas con las que no se comparte comúnmente un espacio en general, siempre se
observa un soldado con discapacidad y la primer reacción es de victimizarlos más de lo que ya están, no
se llega a imaginar la magnitud de la situación a las que tuvieron que estar expuestos para tener esos
tipos de incapacidades, tampoco nos hacemos una imagen real de cómo estos eventos traumáticos
afectan el comportamiento de un ser humano cambiando prácticamente su estilo de vida, no poder
caminar, perder extremidades y depender de por vida de la compañía de alguien que esté atento para
suplir sus necesidades más básicas, como trasladarse, bañarse, ir al baño; convertirse en una carga para
sus familias al no poder proveer económicamente ni aportar mucho para suplir necesidades del diario
vivir, porque la inmensa mayoría de militares en condición de discapacidad son soldados profesionales,
quiere decir que escogieron la milicia por falta de opciones tanto laborales cómo económicas, y los
sueldos o pensiones que los acogen no da abasto con las necesidades básicas de una familia que tiene
entre sus integrante una persona con discapacidad.
En la parte de pedagogía musical aportó bastante en cuanto a la experiencia de no trabajar enseñando
en una academia, universidad, clases particulares o institución formal como tal, ya que fue necesario
acogerse a la reglamentación de toda una institución estipulada muy alejada a la enseñanza de las artes,
a personal que no comparte la misma visión de cultura y no asimila la importancia de está menos en un
batallón donde se necesita personal capacitado para guerra y no para amenizar eventos, como las
personas pertenecientes a estas instituciones demuestran que asimilan la música. Además enseñar a
personas mayores de 30 años, quienes tienen una personalidad definida, interiorizados unos conceptos
de otros oficios que no definen igual los conceptos musicales, el trato interpersonal tanto de soldado
profesor cómo soldado a soldado, y la búsqueda de palabras apropiadas que no hieran susceptibilidades
deja enseñanzas que sirven para aplicar en los distintos ámbitos que la música nos lleva a vivir.
Como intérprete no dejó de ser experiencia nueva de la cual también se puede aprender por el tipo de
manejo que se le da al montaje de las obras, la búsqueda de repertorio o reducciones de obras que
apliquen para el nivel y el formato de la banda, la experiencia vivida en los distintos espacios donde se
hicieron conciertos, a qué tipo de público, y la reacción de los integrantes de la banda después de cada
presentación. En los conciertos para personal civil ajeno al ambiente militar como en centros comerciales
o colegio, se evidenciaba que el público en general cambiaba la perspectiva y la manera de criterio hacía
la banda. Después de los primeros temas interpretados por la banda se hacia la presentación formal,
informando que la banda de sanidad pertenecía a un programa de rehabilitación de víctimas del
conflicto armando por el Batallón de Sanidad y que además la totalidad de sus integrantes son soldados
heridos en combate, las personas cuándo recibían esta información escuchaban de manera más atenta el
resto del concierto, aplaudían con más fuerza y se notaba que desde su participación como publico
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apoyaban y valoraban más el trabajo realizado por los soldados, no estaban atentos al error y si ocurría
no llegaban a juzgar partiendo de la crítica. Este comportamiento generado a través de la música a la
gente del común resalta que el trabajo realizado en la banda y la música como estrategia de
recuperación psicológica beneficia físicamente, anímicamente y motivacional a los soldados acogidos en
el programa, además beneficia al público porque demuestra una vez más que las incapacidades van en
la mente.
Es necesario resaltar la labor del maestro Julián Andrés Vásquez Henao quien además de ser el director
de la banda de sanidad, es profesor de teoría, iniciación musical (semilleros), profesor de todos los
instrumentos que conforman la banda (clarinete, saxofón alto, corno, trompeta, euphonio, trombón,
tuba, percusión incluido batería), además es el gestor de la banda para la compra de instrumentos,
atriles, set de percusión he intermediario y vocero entre soldados músicos de la banda y altos mandos
militares. De no ser por la labor de Vásquez tal vez el espacio de la banda de sanidad y su objetivo
general no seguiría funcionando. El soldado profesional Yobanny Antonio Chamorro Martínez único
clarinetista de la banda quien resalta del resto de los soldados por su entrega al instrumento, él es uno
de los pocos quien le interesa evolucionar en la música tanto como sea posible y trabajo en pro de este
sueño, y el soldado profesional Yesid Mauricio Lotero Giraldo, trompetista de la banda y quien con más
se compartió, al igual que Chamorro es dedicado a su instrumento y cumple con las obligaciones
musicales de manera eficiente en la banda, es un testimonio de como la música en especial la trompeta
le cambio la vida después de su evento traumático, y un gesto de admiración a todos los integrantes de
la Banda Sinfónica del Batallón de Sanidad.
Es una experiencia que se recomienda para próximos alumnos que escojan la modalidad de pasantía,
además de ser enriquecedora en más de un sentido se está aportando a una labor social muy
importante.
Imagen9: Fotografía tomada. Calentamiento antes de concierto en Cantón Occidental.
Imagen 8: Fotografía tomada. Concierto Colegio Liceo Hermano Miguel la Salle.
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BIBLIOGRAFÍA
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ANEXOS
ANEXO 1. Primeros estudios del método ARBAN
Fragmento 1.Método ARBAN
Fragmento 2. Método ARBAN
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ANEXO 2. Primeros ejercicios métodos IRONS
1. Método EARL D. IRONS
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ANEXO 3. Corales método QUARTER FOR BRASS
Fragmento 1. Método QUARTER FOR BRASS. Fragmento 2. Método QUARTER FOR BRASS
Fragmento 4. Método QUARTER FOR BRASS
Fragmento 3. Método QUARTER FOR BRASS
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ANEXO 4. Primeros ejercicios método CLODOMIR
Método CLODOMIR
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ANEXO 5. Score Piratas del Caribe, trabajado mediante ejercicios del método STUDYING RHYTMH
Score. Piratas del Caribe, utilizado por el Director de la Banda.
Método STUDYING RHYTHM
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ANEXO 6. Primeros estudios cromáticos método ARBAN y método CLARKE
Método ARBAN
Método ARBAN
Método H.L CLARKE
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“SL. JOSÉ MARÍA HERNÁNDEZ” DEL EJÉRCITO NACIONAL
(TALLERES DE TROMPETA Y APOYO MUSICAL A LA BANDA)
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
MÚSICA – ÉNFASS TROMPETA
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ANEXO 7. Partitura primer Trompeta
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(TALLERES DE TROMPETA Y APOYO MUSICAL A LA BANDA)
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MÚSICA – ÉNFASS TROMPETA
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ANEXO 8. Estudios de Fluidez
Método Estudios de fluidez SHICOVIHS.
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ANEXO 9. Estudios doble Estacato método ARBAN
Fragmento 1. Método ARBAN
Fragmento 2. Método ARBAN
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ANEXO 10. Partituras Concert Etude
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(TALLERES DE TROMPETA Y APOYO MUSICAL A LA BANDA)
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(TALLERES DE TROMPETA Y APOYO MUSICAL A LA BANDA)
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ANEXO 11. Carta certificación tiempo pasantía
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(TALLERES DE TROMPETA Y APOYO MUSICAL A LA BANDA)
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ANEXO 12. Planillas de actividades y asistencia
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(TALLERES DE TROMPETA Y APOYO MUSICAL A LA BANDA)
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(TALLERES DE TROMPETA Y APOYO MUSICAL A LA BANDA)
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