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Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2010 – 2015
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Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
Presentación
El Ministerio de Educación lleva adelante el Programa de Reforzamiento de
la Educación Técnica del Ecuador RETEC, con el objetivo de dinamizar la
aplicación de la Reforma Curricular del Bachillerato Técnico conforme lo
establece el Decreto Ejecutivo 1786 y los Acuerdos Ministeriales No. 3425 y el 334
para el Reforzamiento de la Educación Técnica concernientes a tipos de
Bachillerato y mallas curriculares..
El Proyecto Educativo Institucional del Instituto Tecnológico “17 de Julio”
es un proceso reflexivo, participativo, ininterrumpido, flexible, es un proceso
permanente de desarrollo humano e institucional asumido como una investigación
y construcción colectiva del ser y del quehacer de la comunidad educativa.
El Instituto Tecnológico “17 de Julio” a través de las Autoridades y la
Comisión de Currículo nos permitimos presentar el Proyecto Educativo
Institucional para el quinquenio 2009 – 2014, el mismo que ha sido elaborado
mediante la técnica del FODA y que constituye el referente técnico administrativo
de la institución, está conformado de tres Proyectos, en el primer Proyecto
tratamos el proyecto educativo en el que concretamos nuestro modelo pedagógico,
a pegado a la misión , visión y políticas institucionales, en el segundo Proyecto
proponemos un nuevo modelo curricular basado en competencias profesionales, en
el que claramente traducimos una concepción del hombre y de la sociedad,
incorporando la propuesta nacional emitida por el Proyecto RETEC, cuya
programación y malla curricular, metodología, recursos, y evaluación serán
enriquecidas permanentemente de acuerdo a la realidad socio educativa donde se
desenvuelve el Instituto; en el tercer Proyecto proponemos un modelo de gestión
participativo y transparente que de cuenta de una política organizativa que permita
mejorar la calidad de la educación y por ende de la calidad de vida de la
comunidad educativa mediante el ejercicio de la autonomía administrativa,
pedagógica y sociocultural.
Por otro lado mediante el Proyecto Educativo Institucional se establece una
herramienta que permite la evaluación y control institucional en todos los ámbitos
a fin de ir mejorando la oferta educativa y los actos administrativos con el fiel
cumplimiento de nuestra misión y llegando a cristalizar la visión institucional.
Al presentar este documento expresamos nuestra gratitud a las autoridades
del establecimiento, a las diferentes áreas de la docencia y administrativas del
Instituto, al equipo técnico del departamento de currículo de la Dirección
Provincial de Educación de Imbabura, así como a los directivos, docentes, padres
de familia y alumnos del Instituto, un especial agradecimiento para varias personas
que han apoyado el proyecto. La comisión de currículo
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Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
INDICE
Presentación .......................................................................................................................... 2 CAPITULO I ......................................................................................................................... 7 1 PROYECTO EDUCATIVO DEL INSTITUTO ................................................ 8 1.1 DATOS INFORMATIVOS: ............................................................................. 8 1.1.1 Institución: .......................................................................................................... 8
1.1.2 Ubicación: ........................................................................................................... 8 1.1.3 Duración del proyecto: ....................................................................................... 8 1.1.4 Tipo de Institución: ............................................................................................. 8 1.1.5 Año de fundación:............................................................................................... 8 1.1.6 Niveles: ............................................................................................................... 8
1.1.7 Jornada de Trabajo:............................................................................................. 8
1.1.8 Horario del establecimiento ................................................................................ 8 1.1.9 Sostenibilidad: .................................................................................................... 9
1.1.10 Ciclos educativos: ............................................................................................... 9 1.1.11 Oferta educativa: ................................................................................................. 9 1.1.12 Número de estudiantes:..................................................................................... 10
1.1.13 Número de profesores: ...................................................................................... 10 1.1.14 Número de personal administrativo y de servicio: ........................................... 11
1.1.15 Instalaciones y recursos que dispone el Establecimiento: ................................ 11 1.1.16 Equipo Directivo (cuadro de autoridades) ........................................................ 12 1.1.17 Características ideológicas: .............................................................................. 12
1.1.18 Situación jurídica: ............................................................................................. 12 1.1.19 Comisión que elaboró el Proyecto Educativo Institucional .............................. 12
1.1.20 Comisión que revisó el Proyecto ...................................................................... 12 1.2 IDENTIDAD INSTITUCIONAL ..................................................................... 13 1.2.1 Introducción ...................................................................................................... 13
1.2.2 Reseña histórica ................................................................................................ 13 1.2.3 Símbolos institucionales ................................................................................... 14
1.2.3.1 Himno al Instituto Técnico Superior “17 de Julio” ........................................... 14
1.2.3.2 Escudo ............................................................................................................... 15 1.2.3.3 Estandarte .......................................................................................................... 15
1.2.4 Filosofía Institucional ..................................................................................... 16
1.2.4.1 Slogan ................................................................................................................ 16 1.2.4.2 Principios:.......................................................................................................... 16
1.3 CONSIDERACIONES BÁSICAS DE LA REFORMA DEL
BACHILLERATO ............................................................................................ 17 1.4 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO GEOGRÁFICO-SOCIAL-ECONÓMICO
Y CULTURAL DE LA LOCALIDAD E INSTITUCIÓN. ............................. 18 1.4.1 Contexto general de la provincia de Imbabura ................................................. 18
1.4.1.1 Datos territoriales básicos: ................................................................................ 18 1.4.1.2 Sectores económicos de Imbabura .................................................................... 19
1.4.1.3 Población ........................................................................................................... 19 1.4.1.4 Educación .......................................................................................................... 20 1.4.1.5 Contexto geográfico de la ciudad de Ibarra ...................................................... 20 1.4.2 Estudio de la realidad interna del centro educativo .......................................... 21 1.4.2.1 Cuadros de matrículas, deserción escolar y causas, pérdidas de año, forma de
vida de los padres de familia, nivel intelectual. ............................................... 21
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1.4.2.2 Ocupación laboral e ingresos económicos de los padres de familia. ................ 23
1.5 LISTADO GENERAL DEL PERSONAL ....................................................... 24 1.5.1 Personal directivo Julio 2009............................................................................ 24 1.5.2 Personal docente ............................................................................................... 24
1.5.3 Personal administrativo .................................................................................... 25 1.5.4 Personal servicio ............................................................................................... 26 1.6 COMITÉ CENTRAL DE PADRES DE FAMILIA (2009-2010) ................... 26 1.7 GOBIERNO ESTUDIANTIL 2009-2010 ....................................................... 26 1.8 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL ............................................................... 26
1.8.1 ANÁLISIS DEL MEDIO INTERNO: ............................................................. 27 1.8.1.1 Identificación de fortalezas ............................................................................... 27 1.8.1.2 Matriz de priorización de fortalezas .................................................................. 28 1.8.1.3 Identificación de debilidades (problemas) ........................................................ 29 1.8.1.4 Matriz de identificación de nudos críticos ........................................................ 30
1.8.2 ANÁLISIS DEL MEDIO EXTERNO ............................................................. 31
1.8.2.1 Identificación de oportunidades y aliados ......................................................... 31
1.8.2.2 Matriz de priorización de oportunidades ........................................................... 32 1.8.2.3 Identificación de amenazas y oponentes ........................................................... 33 1.8.2.4 Matriz de priorización de amenazas u oponentes.............................................. 34 1.8.3 Matriz de priorización de fortalezas oportunidades debilidades y amenazas .. 35
1.8.4 MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE CAMBIO (solución de problemas) .......... 36 1.9 MISIÓN ............................................................................................................ 38
1.10 VISIÓN ............................................................................................................. 38 1.11 MODELO EDUCATIVO ................................................................................. 38 1.11.1 Características del Modelo Educativo .............................................................. 38
1.11.2 Especificaciones del modelo pedagógico cognitivo. ........................................ 39 1.12 CARACTERIZACIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA ............................... 40
1.13 ANTECEDENTES ........................................................................................... 41 1.14 JUSTIFICACIÒN ............................................................................................. 41
1.15 PERFILES ........................................................................................................ 42 1.15.1 Perfil institucional ............................................................................................. 42
1.15.2 Perfil Directivo ................................................................................................. 43
1.15.3 Perfil del docente .............................................................................................. 43 1.15.4 Perfil del estudiante .......................................................................................... 43
1.15.5 Perfil del padre de familia................................................................................. 44 1.15.6 Perfil de la comunidad ...................................................................................... 44 1.16 OBJETIVOS GENERALES DEL PEI ............................................................ 44
1.17 POLÍTICAS INSTITUCIONALES ................................................................. 45 1.18 ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES ........................................................... 47
1.19 METAS ............................................................................................................. 48 CAPITULO II ...................................................................................................................... 50 2 MODELO CURRICULAR .............................................................................. 51
2.1 REALIDAD EDUCATIVA ECUATORIANA………………………………51
2.2 CARACTERISTICAS DEL CURRÍCULO ..................................................... 51 2.3 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CURRÍCULO ............................... 513 2.3.1 Fundamentos legales ......................................................................................... 53
2.3.2 Fundamentos Epistemológicos ......................................................................... 53 2.3.3 Fundamentos psicológicos ................................................................................ 56 2.3.4 Fundamentos pedagógicos ................................................................................ 57
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2.3.5 Fundamentos axiológicos ................................................................................. 59
2.3.6 Fundamentos sociológicos ................................................................................ 61 2.4 OBJETIVOS CURRICULARES. .................................................................... 62 2.4.1 Objetivos Generales del Bachillerato. .............................................................. 62
2.4.2 Objetivos curriculares por especialidad ............................................................ 63 2.4.2.1 Objetivos curriculares en la especialidad Electromecánica Automotriz ........... 63 2.4.2.2 Objetivos curriculares en la especialidad Instalaciones, Equipos y Máquinas
Eléctricas........................................................................................................... 64 2.4.2.3 Objetivos curriculares en la especialidad Mecanizado y Construcciones
Metálicas. .......................................................................................................... 65 2.5 EL PERFIL GENERAL DEL BACHILLER TÉCNICO ................................. 65 2.5.1 Perfil por competencias del Bachillerato Técnico ............................................ 67 2.5.1.1 Perfil de Salida del Bachiller en la especialidad Electromecánica Automotriz 68 2.5.1.2 Perfil de Salida del Bachiller en la especialidad Instalaciones, Equipos y
Máquinas Eléctricas .......................................................................................... 70
2.5.1.3 Perfil de Salida del Bachiller en la especialidad Mecanizado y Construcciones
Metálicas ........................................................................................................... 71 2.6 MALLAS CURRICULARES .......................................................................... 72
2.6.1 Malla curricular de Educación Básica .............................................................. 72 2.6.2 Malla curricular Bachillerato Técnico en Mecánica Automotriz ................... 723
2.6.3 Malla curricular Bachillerato Técnico en Mecánica Industrial ....................... 74 2.6.4 Malla curricular Bachillerato Técnico en Electricidad y Electrónica ............... 75
2.6.5 Áreas de integración: ........................................................................................ 76 2.6.5.1 Investigación y proyectos : ................................................................................ 76 2.6.5.2 Vinculación con la colectividad: ....................................................................... 76
2.6.5.3 Proyecto personal: ............................................................................................. 76 2.6.5.4 Clubes: ............................................................................................................... 76
2.7 CONTENIDOS PLANES Y PROGRAMAS ................................................... 77 2.7.1 Contenidos conceptuales .................................................................................. 77
2.7.2 Procedimientos o habilidades ........................................................................... 78 2.7.3 Las actitudes .................................................................................................... 79
2.7.3.1 Clases de actitudes, valor o norma. Ligadas a: ................................................. 79
2.8 TEMPORALIDAD........................................................................................... 81 2.8.1 Tipo de institución, modalidad, niveles y duración .......................................... 81
2.9 METODOLOGÍA ............................................................................................. 82 2.9.1 Metodología para los cursos de relevancia en la aprehensión de conocimientos
.......................................................................................................................... 84
2.9.2 Metodología para la aprehensión de procedimientos técnicos ......................... 86 2.9.2.1 Aprendizaje de procedimientos técnicos básicos .............................................. 87
2.9.2.2 Aprendizaje de procedimientos complejos ....................................................... 87 2.9.3 Desarrollo de Proyectos .................................................................................... 88 2.9.4 Instrucciones básicas para la planificación microcurricular ............................. 88
2.9.5 El ámbito de la relación con el mundo del trabajo ........................................... 92
2.9.6 Procesos didácticos ........................................................................................... 93 2.9.7 Resumen de métodos por áreas....................................................................... 944 2.9.7.1 Ejemplos de métodos: ....................................................................................... 96
2.9.7.2 Ejemplo de procedimiento .............................................................................. 105 2.9.7.3 Ejemplos de técnicas ....................................................................................... 106 2.9.8 Programación de actividades de enseñanza y aprendizaje. ............................ 113
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2.10 RECURSOS DIDÁCTICOS .......................................................................... 118
2.11 EVALUACIÓN .............................................................................................. 119 2.11.1 Programación de las actividades de evaluación.............................................. 119 2.11.2 Evaluación diagnóstica ................................................................................... 120
2.11.3 Evaluación Formativa ..................................................................................... 121 2.11.4 Evaluación sumativa ....................................................................................... 121 2.11.5 Actividades y pruebas de evaluación. ............................................................. 123 2.11.5.1 Características ................................................................................................. 124 2.11.6 Instrumentos de evaluación del proceso de aprendizaje ................................. 127
2.11.7 Acreditación .................................................................................................... 127 CAPITULO III .................................................................................................................. 128 3 MODELO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL ............................................... 129 3.1 FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN ............................................................... 129 3.2 DESARROLLO ORGANIZACIONAL Y LIDERAZGO ............................. 130
3.3 ESTRATEGIA ORGANIZACIONAL Y GERENCIA EDUCATIVA ......... 131
3.4 EL LIDERAZGO EDUCATIVO ................................................................... 132
3.5 ORGÁNICO ESTRUCTURAL, FUNCIONAL Y POSICIONAL. ............... 134 3.5.1 Orgánico estructural del Instituto Tecnológico “17 de Julio” ........................ 134 3.5.2 Orgánico Funcional ........................................................................................ 136 3.5.3 Orgánico Posicional ........................................................................................ 156
3.6 MANUAL DE TAREAS Y PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS .. 157 3.7 PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO ............................................................. 219
3.7.1 Proyectos de gestión de acuerdo al plan estratégico ....................................... 220 3.7.2 Programación general del plan (2009-2014) ................................................. 222 3.7.3 Plan Operativo 2009 - 2010 .......................................................................... 2281
3.7.4 Gestión financiera y autogestión .................................................................. 2324 3.7.5 Planificación presupuestaria - clasificador de ingresos y gastos ................ 2346
3.7.6 Presupuesto institucional detallado por partida ............................................ 2368 3.8 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ............................................................ 2424
ANEXOS
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Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
CAPITULO I
PROYECTO
EDUCATIVO
8
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
1 PROYECTO EDUCATIVO DEL INSTITUTO
1.1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1 Institución:
INSTITUTO TECNOLÓGICO “17 DE JULIO”
1.1.2 Ubicación:
Provincia: Imbabura
Cantón: Ibarra
Parroquia: El Sagrario
Dirección: José Nicolás Hidalgo y Alfredo Gómez Jaime.
E.mail: i.t.s.17 de julio@andinanet.net.
Teléfonos: (06) 2 955-147; 2 957-024; 2 640-689
Fax: 2640-688.
1.1.3 Duración del proyecto:
5 años (Septiembre 2010 - Julio 2015)
1.1.4 Tipo de Institución: Establecimiento Fiscal de nivel medio y superior
1.1.5 Año de fundación: El 25 de septiembre de 1974, mediante Decreto Presidencial No. 978 firmado por el
General Guillermo Rodríguez Lara, Presidente del Gobierno Militar.
1.1.6 Niveles:
8º, 9º, 10º año de Educación Básica; 1ro. 2do. y 3er. Años de Bachillerato; nivel
Superior y nivel Tecnológico.
1.1.7 Jornadas de trabajo:
Matutina, Vespertina, Nocturna
1.1.8 Horario del establecimiento
Tabla No. 1. Sistema de horarios por jornada
Jornada Horario Número
de
períodos
Tiempo de
hora clase
No. De
recreos
Matutina
Bachillerato
De 7h00 a 13h00
9
40´
1 de 25
minutos
Vespertina
C. Básico
De 13h00 a 18h15
7
40´
1 de30 minutos
Nocturna
Nivel Tecnológico
De 17h00 a 21h30
5
50´
1 de 15
minutos Fuent : Inspección General del Instituto Tecnológico “17 de Julio”.
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Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
1.1.9 Sostenibilidad:
El Instituto Tecnológico “17 de Julio” funciona con recursos públicos a través del
Presupuesto General del Estado, complementa su presupuesto con el aporte del
arrendamiento del bar, estadio.
1.1.10 Ciclos educativos:
Tabla No. 2: Ciclos Educativos con los que labora el Instituto Tecnológico “17 de Julio”
Año lectivo 2009-2010
Ciclos
Educativos
Cursos Edades
(años)
Objetivo
Adaptación 1ro. y 2do. Curso
(8vo. y 9no. Año)
12 -13
Adaptar a los estudiantes al nivel
medio. Recibir una educación básica
de la cultura.
Propedéutico 3ro. y 4to. Curso
(10mo. Y 1er. Año
común)
14-15
Orientar de mejor manera la elección
de la especialización
Especialización 5to. y 6to. Curso
(1ro. y 2do. De
Bachillerato).
16-18
Profundizar de manera especializada
las diferentes carreras técnicas
Fuente: Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil DOBE.
1.1.11 Oferta educativa:
Ofrecemos los siguientes servicios.
Tabla No. 3: Servicio Educativo que ofrece el Instituto Tecnológico “17 de Julio”,
año lectivo 2008-2009
Categoría Tipo de servicio educativo
Principal Servicio educativo a nivel secundario
Ciclo Básico Educación Básica 8vo.9no.y 10mo. Año.
Bachillerato
1er. Año común
Bachillerato Técnico en Mecánica Automotriz :
Especialización Electromecánica Automotriz.
Bachillerato Técnico en Mecánica Industrial:
Especialización Mecanizado y Construcciones Metálicas
Bachillerato Técnico en Electricidad y Electrónica:
Especialización Instalaciones, Equipos y Máquinas eléctricas.
Nivel Tecnológico Mecánica Automotriz,
Metalmecánica,
Electricidad Industrial.
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Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
Servicios
Complementarios
Servicio médico, clínico y dental
Servicio Psicológico y de Orientación Educativa
Servicio de colecturía
Servicio de Biblioteca
Servicio de computación e internet
Servicios básicos
Servicio de Bar
Servicio de deportes (estadio, gimnasio, canchas)
Servicio de sala de Audiovisuales y capacitación
Servicio de talleres de mecánica automotriz, MA,E, M
Centro de investigación, experimental e innovación
Centro de currículo, planificación, desarrollo y evaluación.
Fuente : Vicerrectorado académico 2010-2011.
1.1.12 Número de estudiantes:
La población de estudiantes del Instituto Tecnológico “17 de Julio“ en el año 2010 -2011
es de 1300, repartidos en 659 estudiantes en el Ciclo Básico y 641 estudiantes
matriculados en el ciclo diversificado.
Tabla No. 4 Número de estudiantes por cursos y género.
Ciclos Educativos Cursos Varones Mujeres Total %
Adaptación 8º 192 11 203 15.62
9º 205 13 218 16.77
Propedéutico 10º 230 8 238 18.31
1er.año común 230 5 224 18.07
Especialización 2do. Bachillerato 219 5 224 17.23
3ro.Bachillerato 181 1 182 14.00
Total general 1257 43 1300 100%
Conclusión: El 96,69% son estudiantes varones y el 3,31% mujeres. Fuente: Secretaría General del Instituto Tecnológico “17 de Julio”, año lectivo 2010-2011.
1.1.13 Número de profesores:
La población de docentes del Instituto Tecnológico “17 de Julio”, asciende a 75 de los
cuales el 76.% son hombres y el 24% mujeres.
Tabla No. 5 Población de Docentes del Instituto Tecnológico “17 de Julio”.
Año lectivo 2010-2011. Variables que caracterizan la Planta Docente Cantidad %
Género Masculino 57 76
Femenino 18 24
Total 75 100
Título Académico
Sin título 0 0
Bachiller 6 8
Lic. En Ciencias de la Educación 46 61.33
Otros Títulos Profesionales 6 8
Títulos de cuarto nivel 17 22.67
Total 75 100 Fuente: Secretaría General del Instituto Tecnológico “17 de Julio”, año lectivo 2010-2011.
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Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
1.1.14 Número de personal administrativo y de servicio:
La población de personal administrativo de servicio del Instituto Tecnológico “17 Julio”,
año lectivo 2010-2011, asciende a 20 personas, de los cuales 15 son administrativos y 5
de servicio.
1.1.15 Instalaciones y recursos que dispone el Establecimiento:
Tenemos una infraestructura física que comprende:
Tabla No. 6: Estructura física del Instituto Tecnológico “17 de Julio”.
Año lectivo 2010-2011.
Estructura Física Cantidad
Pabellones 2
Aulas de clase 19
Oficinas 10
Laboratorio de física 1
Laboratorio de Química y Biología 1
Laboratorio de inglés 0
Laboratorio de informática 2
Laboratorio clínico 1
Sala de audiovisuales y capacitación 1
Talleres de Mecánica Automotriz 5
Taller Principal de Mecánica Automotriz 2
Talleres de Mecánica Industrial 4
Talleres de Electricidad 7
Coliseo 0
Estadio 1
Canchas deportivas 2
Gimnasio 1
Parqueaderos 3
Jardines 3
Biblioteca 1
Bar –comedor 1
Bodegas 2
Centro médico 1
Guardianía 1
Casas de conserjes 2
Baterías sanitarias 2 Fuente: Lic. Marcelo Rodríguez, departamento del vicerrectorado académico.
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1.1.16 Equipo Directivo (cuadro de autoridades)
Tabla No. 7: Equipo Directivo del Instituto Tecnológico
Año lectivo 2010-2011
Cargo Nombre del funcionario Funciones específicas
Rector Lic. Héctor Ceferino Zamora Responsable legal del plantel y
de la gestión administrativa
Vicerrector Dr. Ángel Erazo Lima Responsable de los aspectos
pedagógicos y académicos.
Inspector
General
Lic. Jorge Pozo Responsable de la disciplina y
el control del personal docente,
administrativo y de servicio.
Fuente: Secretaría General del Instituto Tecnológico “17 de Julio”, año lectivo 2010-2011
1.1.17 Características ideológicas:
El ideario del Instituto Tecnológico “17 de Julio” es laico, es respeto a todas las corrientes
religiosas, científicas y filosóficas.
1.1.18 Situación jurídica:
Es un plantel público, que funciona legalmente, amparado por el sistema Nacional de
Educación y bajo la supervisión de la Dirección Provincial de Educación de Imbabura.
1.1.19 Comisión que elaboró el Proyecto Educativo Institucional
Licenciado Wiston Vargas (Vicerrector y Rector ( E ))
Licenciado Claudio Guerrón (Coordinador del PEI - Coordinador de la Comisión
de Currículo )
Profesor Camilo Haro Área de Mecánica Industrial
Licenciado Pablo Arias Área de Mecánica Automotriz
Doctor Ángel Erazo Área de Electricidad
Doctor Jorge Hernández Miembro de la Comisión
Licenciada Silvia Vaca Secretaria
Magíster Juan Pío Viteri Miembro del Consejo Directivo
1.1.20 Comisión que revisó el Proyecto
Licenciado Winston Vargas (Rector E)
Dra. Nancy Sarauz (Vicerrectora E )
Licenciado Claudio Guerrón (Coordinador Comisión de Currículo)
Magister Kléber Bonilla ( Secretario)
Profesor Camilo Haro Área de Mecánica Industrial
Licenciado Pablo Arias Área de Mecánica Automotriz
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Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
Licenciado Gonzalo Cadena Área de Física y Matemáticas
Licenciado Jorge Flores Área de electricidad
Magíster Manuel Cahuasqui Área de matemática
Magíster Juan Pío Viteri Miembro del Consejo directivo
Licenciado Jorge Suárez Área de Mecánica Automotriz
Doctor Galo Taruchain Área de Mecánica Automotriz
Licenciado Tarcisio García Área de Mecánica Electricidad
Lic. Martha Montalvo Área de inglés
Sr. Jaime Reyes Mediavilla (Digitador – Diagramador)
1.2 IDENTIDAD INSTITUCIONAL
1.2.1 Introducción
Las personas y por ende las instituciones, demuestran su responsabilidad a partir de la
identidad de su papel en la sociedad. Esa identidad no viene de afuera sino del interior del
hombre.
Una organización como la nuestra logra identidad propia, cuando sus integrantes
asumen en forma mancomunada su rol, su voluntad de servicio social desde su particular
intimidad.
La identidad de la institución conlleva a presentar una imagen transparente de su propia
personalidad. No se evidencia quizá en el aspecto físico, ni en su estructura administrativa
y/o académica, tampoco se evidencia en el empleo de determinados procesos pedagógicos,
sino en el hecho de que sus integrantes adopten compartencia del criterio de ser
primeramente personas, para luego interiorizar y transmitir los conocimientos, valores y
experiencias que el hombre ha logrado aquilatar sobre sí mismo y sobre el mundo
globalizado.
1.2.2 Reseña histórica
En 1974, en la ciudad de Ibarra, funcionaban solo el Colegio Nacional “Teodoro
Gómez de la Torre”, de varones y en el Colegio Nacional de Señoritas “Ibarra” como
instituciones públicas fiscales, la explosión demográfica estudiantil era demasiado amplia,
como para que en aquellas instituciones educativas quepan miles de estudiantes
procedentes no solo de la localidad, sino también de los sectores rurales; quienes llegaban
y llegan aún, en éxodo día a día, en busca de mejores niveles de vida y de preparación para
el mañana.
El Profesor Ramiro Guzmán Rueda, con la ayuda eficaz del Coronel Emilio Suárez
Rueda, Coordinador del Ministerio de Educación y Cultura, consiguió el decreto de
creación del Colegio Técnico Nacional “17 de Julio”, ante el gobierno militar de aquella
época, cuyo Ministro de Educación, era el Coronel de Estado Mayor, Guillermo Durán
Arcentales.
El Decreto de creación salió con el No. 978 del 25 de septiembre de 1974, firmado
por el General Guillermo Rodríguez Lara – Presidente del Gobierno Militar.
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Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
La modalidad fue la de Técnico Industrial, en las especializaciones de: Mecánica
Automotriz, Mecánica Industrial y Electricidad,
En un inicio, las labores escolares comenzaron en el local prestado del Colegio
Nacional “Teodoro Gómez de la Torre”, más tarde en el local de la Escuela “Modelo
Velasco Ibarra”, hasta que finalmente, en Julio de 1982, se trasladaron las pertenencias y
mobiliario del Colegio Técnico “17 de Julio”, a su nuevo edificio construido en un área de
29.455,50 metros cuadrados, donada mediante escritura pública, ante el Señor Notario
Manuel Almeida, por parte del Ilustre Municipio de Ibarra, cuyo Alcalde fue, el Licenciado
Nelson Dávila, quien a su vez donó al Colegio el primer Pabellón de la Ciudad de Ibarra.
Más tarde, el viejo anhelo de la Comunidad Educativa del Colegio “17 de Julio”, se
convierte en realidad al transformarse el establecimiento en Instituto Técnico Superior, con
las mismas especializaciones industriales, mediante decreto ministerial No.4771, con fecha
06 de agosto de 1996, posteriormente se transforma en Instituto Tecnológico, mediante
decreto No. 206 de fecha 14 de Junio del 2004, categoría con la que viene funcionando
hasta la actualidad.
1.2.3 Símbolos institucionales
1.2.3.1 Himno al Instituto Técnico Superior “17 de Julio”
Letra: Prof. Ramiro Guzmán Rueda
Música: Prof. Luis Germán Hidrobo
CORO
Fecha magna que guarda la historia
de Bolívar ardiente su espada
que enarbola perenne la gloria
con laureles cubiertos de fama
I
El Tahuando fue teatro glorioso
Imbabura su viejo guardián
tutelar y soberbio celoso
a la historia su nombre dirán
II
Epopeya fraguada en la cumbre
del tesoro invencible su triunfo
Agualongo y sus huestes sucumben
en la lid de la Ibarra inmortal
III
Es el himno que canta victoria
juventud ibarreña tu fama
y el colegio se impone a la gloria
con la sabia que a diario os dará.
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Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
1.2.3.2 Escudo
El escudo del Colegio Técnico Nacional “17 de Julio “, hoy Instituto Tecnológico,
es un símbolo institucional que consiste en un triángulo de la verdad dentro del cual se
encuentra un libro con las páginas abiertas, en las que consta el slogan “Estudio, trabajo y
constancia, en la pagina izquierda y en la derecha, los términos: Ciencia, técnica y
tecnología, dando la significación esencial del tipo de oferta académica que ostenta el
Instituto.
De la parte superior del libro abierta se descubre la presencia de una antorcha
ardiente que se yergue hacia arriba, que significa la pujanza, la vitalidad y la fuerza
purificadora del saber, que se proyecta en el firmamento: Bajo el libro se encuentra un
yunque, un martillo y una rueda dentada, que significan el tipo de enseñanza técnica-
práctica que se imparte en el Instituto Tecnológico.
En la base del triángulo de la verdad se destaca la bandera o estandarte del Instituto
en sus colores: franja blanca al centro y a los costados, dos a cada lado, con los colores
amarillo y rojo en su orden hacia adentro.
1.2.3.3 Estandarte
La Bandera o Estandarte del Instituto Tecnológico “17 de Julio “antes Colegio
Técnico Nacional, tiene tres colores: en el centro de la bandera una franja blanca que
domina una tercera parte, que significa la nobleza y pureza de sentimientos que domina la
convivencia de la Comunidad Educativa. A los costados de la franja blanca se destacan dos
franjas de color amarillo en los dos costados y a continuación, hacia adentro dos franjas
rojas, una a cada lado junto a la franja blanca del centro.
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Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
Las franjas amarillas significan la riqueza y la producción del conocimiento que
genera el Establecimiento en la formación de la juventud, las franjas rojas significan la
sangre derramada por los héroes de la Batalla de Ibarra, realizada el 17 de Julio en suelo
ibarreño y en la que en persona combatió el libertador Simón Bolívar, Patrono de nuestro
Establecimiento.
La Heráldica o significación de los dos símbolos del Instituto: Escudo y Estandarte
es una interpretación aproximada, elaborada por el Lic. Wiston Vargas García, Vice-
Rector, encargado del Rectorado, relativa al significado original que fue hecho por el Prof.
Edmundo Chamorro Navarrete, Primer Rector-Fundador del anterior Colegio Técnico
Nacional “ 17 de Julio “, hoy Instituto Tecnológico, cuya heráldica no existe en archivos.
Interpretación aproximada elaborada el 14 de Enero/2008.
1.2.4 Filosofía Institucional
1.2.4.1 Slogan
“Estudio, trabajo y constancia, por una educación técnica de calidad”
1.2.4.2 Principios:
Verdad: Por ser un valor ético y una búsqueda permanente de la ciencia, la técnica y la
tecnología aunque ésta sea relativa. La verdad vista en el marco del saber pensado y
sentido.
Trabajo: Es el puntal más fuerte del plantel, no hay la cultura de paros, hay un
compromiso con la acción y reflexión, el estilo de trabajo positivo es manifiesto tanto en
estudiantes, docentes, personal administrativo y padres de familia.
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Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
Calidad y Excelencia: Tenemos un reconocimiento social, como uno de los mejores
Institutos del Norte del país, toda su trayectoria educativa ha venido liderando una
Educación Técnica y Tecnológica de calidad como respuesta urgente a las necesidades del
país.
Libertad y responsabilidad: Creación de un ambiente de trabajo sin tensiones, sin
imposiciones, sin autoritarismo, con libertad, que no signifique anarquismo ni libertinaje,
sino autonomía con responsabilidad.
Participación, democracia y solidaridad: Enmarcada en un cambio de actitud,
compromiso y respeto mutuo dentro de un ambiente de participación y democracia, en el
que nos conozcamos todos e identifiquemos nuestras fortalezas y debilidades pero
desterremos el egoísmo y la envidia que han sido factores que no han permitido cambiar
los esquemas de nuestra mente.
Laicismo e interculturalidad
La constitución política determina estos esquemas y nuestro plantel se ha caracterizado
siempre por el respeto de convicciones ideológicas y políticas de todos quienes integramos
el Instituto “17 de Julio” y sobre todo el respeto a tener diversidad cultural y de género en
la sociedad.
Cuidado del medio ambiente: La educación ambiental se lo manejará como eje
transversal en el plantel, a respuesta urgente de los graves problemas ambientales que están
afectando nuestro planeta y a la inaplazable necesidad de enfrentarlos con el desarrollo de
una conciencia activa a la conservación y protección de nuestro medio ambiente.
Disciplina: Como una forma consciente de conducirse, de comportarse, de actuar, una
disciplina inteligente que respete los derechos individuales y colectivos.
1.3 CONSIDERACIONES BÁSICAS DE LA REFORMA DEL BACHILLERATO
La emisión oficial del Decreto Ejecutivo No.1786, del 21 de Agosto del 2001,
establece la Reforma Curricular del Bachillerato, así como también los lineamientos
curriculares según los cuales “todos los establecimientos educativos deben reformar sus
propuestas curriculares, en el lapso de dos años”; en base a las políticas del Estado que
pretende alcanzar una educación de calidad, que prepare a los ciudadanos para el trabajo y
para producir conocimiento en todos los niveles educativos.
Mediante Acuerdo Ministerial Nº 3425 de 27 de Agosto del 2004, se dispone la
aplicación, en todos los establecimientos de educación media que ofertan especializaciones
técnicas, de la nueva estructura del Bachillerato Técnico con veintiséis especializaciones
profesionales, diseñadas a partir del estudio de la figura profesional y las competencias
propias de cada perfil profesional.
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Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
Mediante Acuerdo Ministerial Nº 334 de 18 de Octubre de 2005, se regulan las
titulaciones ofrecidas en el Bachillerato Técnico, según lo establecido en el art. 91 del
Reglamento General de la Ley de Educación;
Por consiguiente, el Gobierno Nacional se propone impulsar un proceso de
descentralización del sistema educativo ecuatoriano en todos sus niveles, que permita
mayor autonomía a los establecimientos y a las instancias provinciales y locales.
Se hace necesario y urgente, crear un nuevo ordenamiento estructural de todos los
niveles del sistema educativo ecuatoriano; bajo el enfoque de una reforma integral,
estableciendo vínculos de coordinación entre el bachillerato, la educación básica y la
educación superior.
Es necesario generar políticas respecto a la educación de los jóvenes, para lo cual
hay que partir de sus necesidades, de las demandas sociales y de las experiencias de
actualización y mejoramiento de la calidad del Bachillerato; las mismas que deben ser
consideradas como referentes para una reforma integral.
Por tanto, es necesario crear un marco normativo general a nivel de las políticas
administrativo-curriculares, para impulsar una definición, reforma y ordenamiento del
bachillerato, con el fin de, fundamentar su condición formativa y terminal.
En base a estas consideraciones, el I.T. “17 de Julio”, elabora su Proyecto
Educativo Institucional, tomando en cuenta el aporte decidido y conjunto de Autoridades,
Docentes, Administrativos, Padres de Familia, Estudiantes y Líderes Comunitarios;
documento valioso de apoyo que constituirá en adelante el referente técnico, normativo y
administrativo que permita identificar las características inherentes de un servicio
educativo pertinente y eficaz, como respuesta a las necesidades del contexto nacional, la
organización y compromiso que asume nuestra institución para un desarrollo sostenido en
la forma prevista.
1.4 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO GEOGRÁFICO-SOCIAL-ECONÓMICO Y
CULTURAL DE LA LOCALIDAD E INSTITUCIÓN.
1.4.1 Contexto general de la provincia de Imbabura
1.4.1.1 Datos territoriales básicos:
País: Ecuador
Provincia: Imbabura
Superficie: 4353km2
Ubicación: Norte del país
Coordenadas: 00°07´y 00°52´ latitud norte
77º48´ y 79º12´ longitud oeste
Límites: Norte la Provincia del Carchi; Sur la Provincia del Pichincha, Este la
Provincia de Sucumbíos; Oeste la Provincia de Esmeraldas.
Fecha de creación: 25 de junio de 1824
Capital: Ibarra
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Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
Clima: Posee varios tipos de climas, la temperatura anual oscila entre 9,9°C
a 28,9°C, los rangos de precipitación anual varían entre 310,3mm a
359, 8mm
1.4.1.2 Sectores económicos de Imbabura
Se estima que el 33% de la población provincial intervienen en la producción de
bienes y servicios. Del total de mujeres que viven en la provincia, apenas el 18%
intervienen en las actividades productivas, mientras que los hombres el 51%, reflejándose
la inequidad social en los géneros.
Tabla No. 8: sectores económicos de la provincia
Sectores Población Económicamente
Activa P.E.A
Producto Interno
Bruto P.I.B
Agropecuario 27% 15%
Industrias 24% 34%
Servicios 44% 51%
Desocupados 6% -
TOTAL 115.209 habitantes 696,111 (miles U.S.D) Fuente: Dirección de Planificación GPI, Estimación 2001.
En la provincia trabajan en el sector de servicios alrededor de 50.738 personas el
51% labora en el sector público generando el 51% del PIB; en cambio el 49% que labora
en el sector privado genera el 49% del PIB.
A nivel de país, cada habitante genera 1.696 dólares como PIB anual, en cambio
cada imbabureño genera 1.146 dólares, existiendo una brecha del 32%, paralelamente a
nivel de país cada ocupado genera 5.439 dólares por año como PIB y a nivel provincial
solamente 3.640 dólares.
1.4.1.3 Población
La población de Imbabura, antes preferentemente rural acusa un sostenido proceso
de urbanización. Las áreas urbanas crecieron a un ritmo de 3.90%, mientras las rurales solo
lo hicieron al 1.31%. La densidad poblacional al año 2002 es de 79.44 hab/Km2; además
esta provincia al 2.015 tiene una proyección de 489.269 habitantes.
Tabla No. 9: Población de Imbabura por cantones
Población provincial por cantones
Cantón Z. Urbana Z. Rural Total
Ibarra 108.666 (70.7%) 44.956 (29.3%) 153.622
Otavalo 31.144 (34.4%) 59.373 (65.6%) 90.517
Antonio Ante 17.772 (49.2%) 18.375 (50.8%) 36.147
Urcuquí 2.798 (18.9%) 11.998 (81.1%) 14.796
Pimampiro 4.697 (34.9%) 8.748 (65.1%) 13.445
Cotacachi 7.361 (19.8%) 29.893 (80.1%) 37.254
Total 172.438 173.343 345.781 Fuente INEC – VI Censo de Población 2001.
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Ibarra concentra la mayor población urbana de la provincia 63%, en los 5 cantones
restantes se destaca la población rural, especialmente en Cotacachi y Otavalo.
1.4.1.4 Educación
En Imbabura la educación pre-primaria, primaria y media tienen una cobertura de
89.507 alumnos. La mayor parte de estudiantes se concentra en el nivel primario con
57.924 alumnos. A nivel cantonal el mayor número de estudiantes de educación básica se
registra en los cantones de Ibarra y Otavalo.
Tabla No. 10: Planteles, profesores y alumnos en Imbabura
Planteles, profesores y alumnos. Imbabura. 1999 – 2000
Provincia
Cantón
Pre-primaria Primaria Media Total
Plant Prof. Alum Plant Prof. Alum Plant Prof. Alum Plan Prof. Alum
Imbabura 127 256 6151 456 2394 57924 86 2150 25432 669 4800 89507
Fuente: Ministerio de Educación y Cultura 2000
1.4.1.5 Contexto geográfico de la ciudad de Ibarra
En los últimos 30 años, el Cantón Ibarra viene experimentando un acelerado
crecimiento de su población, se consolida como un importante centro urbano de la zona
norte del Ecuador; efectivamente, entre 1962 y 1997, el número de habitantes creció en un
78%, Se pasó de 82.700 habitantes a 153.662 habitantes según el VI Censo de Población
realizado en Noviembre del 2001.
Según las últimas estimaciones poblacionales, Ibarra estaría creciendo a un 5.2%
anual, coeficiente explicado por la tasa de natalidad (estimado en 1,8% anual) pero,
además por las constantes migraciones provenientes de las provincias del Carchi,
Sucumbíos, Esmeraldas, el norte de Pichincha y el sur de la República de Colombia.
Lo anterior implica que para el año 2.015 la población de Ibarra podría llegar a
300.000 habitantes, he aquí el reto de los responsables de formular políticas públicas en los
distintos agentes públicos y privados vinculados a la producción y el empleo para generar
las condiciones económicas, políticas y sociales que den cabida y soluciones a esta nueva
población.
Este comportamiento de la población también puede explicarse por el hecho de que
la Ciudad de Ibarra, cumple las funciones administrativas de cabecera cantonal y de capital
de la Provincia de Imbabura, ubicada a 2.228 metros sobre el nivel del mar, está localizada
al noreste de la Ciudad de Quito, Capital de la República del Ecuador a 126Km. de
distancia. El cantón Ibarra está constituido por cuatro parroquias urbanas y siete parroquias
rurales.
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Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
Ibarra empieza a consolidarse como centro urbano, bajo la modalidad comercial, un
área económica – funcional en la provincia, proyectándose en el ámbito nacional.
Desarrolla además la función política administrativa en la Provincia de Imbabura.
Para 1983, Ibarra concentraba al 51.7% de los establecimientos comerciales y
servicios, generó el 48.8% de los empleos y produjo el 61.4% del valor bruto de la
producción, por ende constituye un indiscutible polo de atracción a la migración rural,
puesto que reúne parte significativa de las actividades no agrícolas de la provincia.
No obstante la presencia de dos importantes universidades en Ibarra, las
Autoridades y Sociedad Civil no han valorado suficientemente las demandas por una
formación profesional y técnica de excelencia, con aplicación a las necesidades
productivas de Ibarra y de la región norte del Ecuador. Existe un déficit de carreras
técnicas intermedias para potenciar la economía local en ramas como el turismo,
agroindustrias, agricultura, construcción u otras vinculadas al potencial artesanal de Ibarra.
La escasa diversificación de la oferta educativa, universitaria y la carencia de
carreras técnicas, al igual que en el resto del Ecuador, han dado lugar a la masificación de
ciertas carreras; lo cual ha traído consigo un declive en la calidad de esa mano de obra
calificada. Se espera que a futuro las universidades estrechen sus vínculos con el tejido
empresarial y productivo de la región.
1.4.2 Estudio de la realidad interna del centro educativo
1.4.2.1 Cuadros de matrículas, deserción escolar y causas, pérdidas de año, forma de
vida de los padres de familia, nivel intelectual.
En las tablas de matriculas correspondientes a los últimos tres años se registra un
alto número de estudiantes matriculados, a pesar de que cada año se limita el cupo, por la
gran demanda de jóvenes y señoritas que buscan estudiar las carreras técnicas que oferta el
plantel.
Se observa también un alto índice de repetidos el año, deserción escolar alta y un
bajo aprovechamiento académico.
Tabla No. 12:
Cuadro informativo de la investigación socioeconómica y formativa de los estudiantes
durante los años lectivos 2005-2006, 2006-2007 , 2007-2008
Fuente. DOBE
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1.4.2.2 Ocupación laboral e ingresos económicos de los padres de familia.
Ciclo Básico Número Ingresos
Quehaceres domésticos 200 Sin ingresos
Empleadas domésticas 71 70 dólares mensuales
Comerciantes 150 300 dólares mensuales
Artesanos 143 360 dólares mensuales
Chofer 93 390 dólares mensuales
Empleados privados 69 170 dólares mensuales
Empleados públicos 68 220 dólares mensuales
Mecánicos 64 600 dólares mensuales
Albañil 42 210 dólares mensuales
Agricultor 283 160 dólares mensuales
Jornalero 27 150 dólares mensuales
Profesor 26 360 dólares mensuales
Migrantes 13 800 dólares mensuales
Militares 11 600 dólares mensuales
Contratistas 7 320 dólares mensuales
Policía 6 280 dólares mensuales
Fotógrafos 2 180 dólares mensuales
Bachillerato Número Ingresos
Quehaceres domésticos 200 sin remuneración
Empleadas domésticas 38 70 dólares mensuales
Comerciantes 92 300 dólares mensuales
Artesanos 72 360 dólares mensuales
Chofer 70 390 dólares mensuales
Empleados privados 35 170 dólares mensuales
Albañil 35 210 dólares mensuales
Agricultor 26 160 dólares mensuales
Empleado público 22 220 dólares mensuales
Jornalero 19 150 dólares mensuales
Profesor 17 360 dólares mensuales
Mecánicos 14 600 dólares mensuales
Contratista 8 320 dólares mensuales
Ingeniero 7 480 dólares mensuales
Policía 7 280 dólares mensuales
Radio técnico 4 300 dólares mensuales
Militar 3 600 dólares mensuales
Músico 2 250 dólares mensuales
Ganadero 2 600 dólares mensuales
Fotógrafos 2 180 dólares mensuales
Teniente Político 1 400 dólares mensuales
Periodista 1 300 dólares mensuales
Fuente: DOBE del Instituto
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1.5 LISTADO GENERAL DEL PERSONAL
1.5.1 Personal Directivo Septiembre 2010
CODIGO NOMBRE CARGO
1000649887 ZAMORA ANDRADE HECTOR RECTOR
1001796158 ERAZO LIMA ANGEL RICARDO VICERRECTOR
1703677177 POZO POZO JORGE ALFONSO INSPECTOR GENERAL
1001542693 ANDRADE GUERRERO JUAN MANUEL SUBINSPECTOR GENERAL-PROF.
1.5.2 Personal docente
CODIG NOMBRE CARGO
0400812913 AGUILAR REVELO FRANKLIN VLADIMIR DOCENTE; PROFESOR DE MECANICA AUTOMOT.
1002239141 ALMEIDA OROZCO EDISON FABIAN DOCENTE; PROFESOR A CONTRATO
1001508165 ALVAREZ BOLAÑOS JORGE WASHINGTON DOCENTE; PROFESOR DE INFORMATICA
0601213150 ARIAS LARA PABLO GERMAN DOCENTE; PROFESOR
1000926954 AYALA VASQUEZ MARCO VINICIO DOCENTE; PROFESOR
1703241446 BARAHONA TAPIA ADRIANO ISIDRO DOCENTE; PROFESOR
0401239744 BOLAÑOS PASPUEL RICHARTH PATRICIO DOCENTE; PROFESOR A CONRATO
1002087231 BONILLA ARTEAGA KLEBER ALFONSO DOCENTE: PROFESOR
0400467916 BRAVO LOPEZ JORGE ANIBAL DOCENTE; PROFESOR
0400649505 BURBANO GARCIA LENIN HORACIO DOCENTE; PROFESOR
1000761302 CABASCANGO ROCHA ALBA JOSEFINA DOCENTE; PROFESORA
1001692266 CADENA CANDO OSCAR EFRAIN DOCENTE; PROFESOR
1701249862 CAHUASQUI BEDOYA MANUEL HUMBER DOCENTE; PROFESOR
1002441333 CAHUASQUI CEVALLOS EDWIN MARCELO DOCENTE; PROFESOR A CONRATO
0400397360 CAJAMARCA OROZCO ELVA JUDITH DOCENTE; PROFESORA
1707197586 CASTILLO HURTADO LUIS ANIBAL DOCENTE; PROFESOR
1001637873 CASTRO MORALES LUIS GERMAN DOCENTE; PROFESOR A CONRATO
1001457595 CEVALLOS VASQUEZ TELMO FABIÁN DOCENTE; PROFESOR A CONRATO
0400405635 CHAVEZ VALLEJO BOLIVAR DAVID DOCENTE; PROFESOR
1001310521 CHICO COTACACHI LUIS RAUL DOCENTE; PROFESOR
1001777414 DE LA BASTIDA ERAZO GUILLERMO DOCENTE; PROFESOR
1000794451 DE LA TORRE MORENO NORMA PAQUITA DOCENTE; PROFESORA
1001688942 ERAZO CESAR ENRIQUE DOCENTE; PROFESOR
1001625506 ERAZO LIMA EUCEBIO FERNANDO DOCENTE; PROFESOR A CONRATO
1002359469 ESPINOZA CHUQUIN MARIA LIVA DOCENTE; PROFESOR A CONRATO
1003017314 FLORES ARMAS STEFANY CRISTINA DOCENTE; PROFESOR A CONRATO
1001505468 FLORES ORTIZ JORGE ARNULFO DOCENTE: PROFESOR
400474300 GARCIA CALVACHI TARCISIO DOCENTE; PROFESOR
1001544780 GUERRON MUÑOZ CLAUDIO RAFAEL DOCENTE; PROFESOR
1000682169 HARO LOPEZ CAMILO GERMAN DOCENTE; PROFESOR
0400554671 HERNANDEZ CASTILLO JORGE DOCENTE; PROFESOR
1702408970 HERRERA BOLAÑOS LUIS ERNESTO DOCENTE; PROFESOR
1000703155 HERRERA RAMIREZ MARIA TRANSITO DOCENTE; PROFESORA
1709585051 HERRERA SANDOVAL LETICIA ALEXANDRA DOCENTE; PROFESOR A CONRATO
1001673696 HUERA VINUEZA LILIA MARIBEL DOCENTE: PROFESOR
1001600459 IMBACUAN PONCE LUIS FERNANDO DOCENTE; PROFESOR
1000489797 LEON MONTALVO SERGIO ALFREDO DOCENTE; PROFESOR
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0400620373 LOPEZ SUBIA SILVIA CECILIA DOCENTE; PROFESOR A CONRATO
1000674679 MANTILLA GARCIA CARLOS ALFONSO DOCENTE; PROFESOR INSPECTOR
1001769866 MERA AGUAS EDWARD MISHEL DOCENTE; PROFESOR A CONRATO
1000593978 MONTALVO VALLEJO MARTHA MARIA DOCENTE; PROFESORA
1001403169 MORALES CUASAPAZ MARLENE GUADALUPE DOCENTE; PROFESOR A CONRATO
1000779155 MUÑOZ ORTIZ OSWALDO GERMAN DOCENTE; PROFESOR
0400369815 NARVAEZ LOMAS FABIAN EDMUNDO DOCENTE; PROFESOR
1701411660 NARVAEZ GUERRERO CLARA GUADLUPE DOCENTE; ORIENTADORA VOCACIONAL
1001695590 NAVARRETE MUÑOZ EDGAR JAIRO DOCENTE; PROFESOR A CONRATO
1000672798 OÑATE CARLOS ANIBAL DOCENTE; PROFESOR
1001394046 PELAES PATRICIO EDGAR DOCENTE; PROFESOR
1001282498 PONCE ARELLANO JOSE NICOLÁS DOCENTE PROFESOR
1000848018 PROAÑO SANCHEZ RAMIRO LADISLAO DOCENTE; PROFESOR
1001531068 QUINBIULCO SHUGULI CARLOS EDUARDO DOCENTE; PROFESOR A CONRATO
1703569721 QUINTANA JACOME JUAN ELIAS DOCENTE; PROFESOR
1001479086 RAMOS ESCANTA SEGUNDO EMILIO DOCENTE; PROFESOR
0400658928 REGALADO LOPEZ LUIS FELIPE DOCENTE; PROFESOR
0400596243 REINA NARVAEZ JOSÉ BOLIVAR DOCENTE; PROFESOR
1002692919 REVELO REINA JORGE EDISON DOCENTE; PROFESOR A CONRATO
0400862173 RODRIGUEZ ORTEGA FLORALBA PATRICIA DOCENTE; PROFESORA DE INGLES
1703671501 ROMAN ARROBO LUIS ARTURO DOCENTE; PROFESOR
1002170338 ROMO POZO FAUSTO PATRICIO DOCENTE; PROFESOR DE QUIMICA Y BIOLOGIA
0400789491 ROSERO TEJADA XAVIER ANTONIO DOCENTE; PROFESOR A CONRATO
1001932779 SALAZAR RIVADENEIRA MYRIAM AZUCENA DOCENTE; PROFESOR A CONRATO
1000672301 SARAUZ ALMEIDA NANCY CORINA DOCENTE; PROFESORA
0400564092 SUAREZ ROSERO JORGE ALFONSO DOCENTE; PROFESOR
0400632808 TARAMUEL GERMAN GUSTAVO DOCENTE; PROFESOR
0400861761 TARUCHAIN PANTOJA GALO ROMAN DOCENTE; PROFESOR
1101435210 TINOCO RAMIREZ IVAN LEONIDAS DOCENTE; PROFESOR
0400575825 TULCANAZA HUERA HUGO HERNAN DOCENTE; PROFESOR
1000698124 VACA SILVIA DE LAS MERCEDES DOCENTE; PROFESORA
1703996544 VALENCIA RIVADENEIRA LAURA MAR DOCENTE; PROFESORA
1001144375 VASQUEZ VÁSQUEZ GERMAN GABRIEL DOCENTE; PROFESOR
0400527743 VERDUGO ROMO FLORALBA DOCENTE; PROFESORA DE LITERATURA
1000442556 VILAÑEZ TERAN NELSON GUILLERMO DOCENTE; PROFESOR
0400602025 VILLAGOMEZ BURBANO MERCEDES NA DOCENTE; PROFESORA
1000781524 VITERI ESTEVEZ JUAN PIO DOCENTE; PROFESOR
1.5.3 Personal Administrativo
CODIGO NOMBRE CARGO
1712340676 ALVAREZ ZURITA PATRICIA GIOVANNA Servidor Público de Apoyo 1; ASISTENTE ADM.
1000745479 ANDRADE TAFUR CLARA INES Servidor Público de Apoyo 3; BIBIOTECARIA
1001659356 ARAGON JATIVA MIRYAN AZUCENA Servidor Público de Apoyo 2; AUXILIAR DE CONTAB.
0400493557 BOLAÑOS RUALES FLORESMILO Servidor Público de Apoyo 3; TÉCNICO LABOR. PEDAG.
1002175550 CARVAJAL FLORES JOSÉ LUIS Servidor Público de Apoyo 1; TECN. LABOR.COMPUT.
1001421880 CHIRIBOGA UTRERAS ANA LUCIA Servidor Público de Apoyo 1; ASISTENTE ADM.
0900113051 GARCIA AGUIRRE CARLOS JORGE Servidor Público 6; MÉDICO
1001281698 GORDON OBANDO GLORIA PATRICIA Servidor Público de Apoyo 3; GUARDALMACEN
1001477221 GUERRERO VASQUEZ GLORIA Servidor Público de Apoyo 3; SECRETARIA
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1001171279 PLACENCIA MONTENEGRO NESTOR Servidor Público 5; ODONTÓLOGO
0400643821 REVELO CAMPOVERDE YOLANDA Servidor Público de Apoyo 1; ASISTENTE ADM.
1001510393 REYES MEDIAVILLA JAIME RICARDO Servidor Público de Apoyo 1; OPERADOR DE ARTES GR
1001759024 RODRIGUEZ SUAREZ WIDMAN MARCELO Servidor Público 2; INSPECTOR ADMINISTRATIVA
1000462737 TERAN TERÁN CARMEN TERESA Servidor Público 2; COLECTORA
1002572905 URBINA MUÑOZ CARLOS ALBERTO Servidor Público de Apoyo 3; ASISTENTE DE BODEGA
1.5.4 Personal de Servicio
CODIGO NOMBRE CARGO
1001793973 CHAVEZ IMBAQUINGO JUAN FERNANDO Auxiliar de Serv. Generales; CONSERJE
1709193286 CONGO LIRYAN MARIA EUDOSIA Auxiliar de Serv. Generales; CONSERJE
1001082401 CASTRO VILAÑEZ JOSÉ FELIX Auxiliar de Gerv. Generales; CONSERJE
1002756177 CASTRO TEANGA XAVIER SANTIAGO Auxiliar de Serv. Generales; CONSERJE
1001998408 MENDEZ CHALA LUCIO ANTONIO Otros cargos y/o funciones; GUARDIAN
Fuente: Departamento de Colecturía
1.6 COMITÉ CENTRAL DE PADRES DE FAMILIA (2010-2011)
PRESIDENTE: Sr. Milton Vaca Pabón
VICEPRESIDENTE: Sr. Jaime Proaño
SECRETARIA: Tec. Yolanda Revelo
TESORERA: Lcda. Teresa Terán (Colectora le remplaza la Sra. Rosa
Potosí como tesorera del Comité Central)
1° VOCAL PRINCIPAL: Sra. Ondina Mejía
2°VOCAL PRINCIPAL: Sr. Diego Díaz
3°VOCAL PRINCIPAL: Sra. Rosa Pilataxi
1°VOCAL SUPLENTE: Sra. Amanda Gordillo
2°VOCAL SUPLENTE: Sr. Byron Pomasqui
3°VOCAL SUPLENTE: Sr. Edwin Gómez
Fuente: . Departamento de Secretaría
1.7 GOBIERNO ESTUDIANTIL 2009-2010
Presidente: Sr. Cristian Ascuntar
Secretario (a) Srta. Marjorie Fernanda Martínez
Vicepresidentes de:
1. Comisión de Educación y Cultura: Sr. Angel Ricardo Duche
2. Comisión de Salud y Medio Ambiente: Sr. Luis Hernán Valenzuela
3. Comisión de Deportes y Recreación: Sr. Edison Patricio Valenzuela
4. Comisión de Servicios, Recursos y Finanzas: Sr. Jorge Luis Rodríguez
5. Comisión Defensora de los Derechos del Adolescente: Sr. Miguel Ángel Cervantes
Fuente: . Departamento de Secretaría
1.8 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
La técnica utilizada para la realización del diagnóstico institucional es la del FODA,
porque nos permite escudriñar en los aspectos más relevantes de la institución, tratando de
27
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
mantener siempre nuestras fortalezas y oportunidades, y de igual forma intentando
solucionar las debilidades y amenazas mediante la matriz de estrategias de cambio.
1.8.1 ANÁLISIS DEL MEDIO INTERNO:
1.8.1.1 Identificación de fortalezas
No MANIFESTACIONES
FORTALEZAS
JUSTIFICACIÓN
(Porque)
FUENTE ( Origen
de la información)
1 Existe unidad entre
autoridades.
Se ve coordinación en las
gestiones.
Observación
2 Respeto al profesional. Ubicación de acuerdo a la
especialidad
Distributivo de trabajo
3 Personal Administrativo
suficiente y capacitado.
Atención en todas las
dependencias.
Presupuesto
institucional
4 Equipos necesarios para los
departamentos.
Existencia de equipos
básicos.
Observación
5 Profesionales
especializados y
capacitados.
El 95 % de profesionales
cuentan con título académico.
Secretaría
6 Aplicación de los valores
de responsabilidad y
solidaridad en la
comunidad educativa.
Manifestaciones solidarias
entre todos los estamentos.
Observación
7 Equipamiento básico y
material didáctico.
En un 65% se encuentran
atendidas las áreas.
Guarda almacén
8 Espacios deportivos. El plantel cuenta con: estadio,
pista, canchas de básquet,
voleibol y ambiente equipados
con aparatos.
Área cultura Física
9 Ubicación geográfica. Tiene una ubicación
estratégica que permite
brindar una educación técnica
a la comunidad
Observación.
10 Servicios básicos. Cuenta con servicios de luz,
agua, teléfono y
alcantarillado.
Cartas de pago
11 Liderazgo y prestigio
institucional en la región.
Por la modalidad de
institución Técnico Industrial.
DINET
12 Servicio del DOBE, médico
y odontológico.
Atención a todos los
estamentos del Instituto.
Fichas de servicio.
13 Colaboración de padres de
familia.
Desarrollo de actividades de
autogestión.
Plan de acción del
Comité Central.
14 Existe libertad en los
criterios de opinión y
expresión de las personas.
Respeto a la ideología y
opiniones personales.
Observación.
28
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
1.8.1.2 Matriz de priorización de fortalezas
Existe
unidad
entre
autorid
ades.
Respeto
al
profesion
al.
Personal
Administ
rativo
suficient
e y
capacitad
o.
Equipos
necesarios
para los
departamen
tos.
Profesio
nales
especiali
zados y
capacitad
os.
Aplicación de
los valores de
responsabilida
d y solidaridad
en la
comunidad
educativa.
Equipa
miento
básico
y
materia
l
didácti
co.
Espac
ios
deport
ivos.
Ubica
ción
geogr
áfica.
Servicios
básicos. Liderazgo
y prestigio
institucion
al en la
región.
Servicio
del
DOBE,
médico
y
odontol
ógico.
Colab
oració
n de
padres
de
famili
a.
FORTALEZAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 TOTAL Existe unidad entre autoridades. 0 0 0 0 X 0 0 X X 0 0 0 3 Respeto al profesional. X 0 0 X 0 X X X 0 0 0 5 Personal Administrativo suficiente y
capacitado. 0 0 X 0 X X 0 0 X X 5
Equipos necesarios para los departamentos. 0 X 0 X X X 0 0 0 4 Profesionales especializados y capacitados. X 0 X X X 0 0 0 4 Aplicación de los valores de responsabilidad y
solidaridad en la comunidad educativa. 0 0 X 0 0 0 0 1
Equipamiento básico y material didáctico. X X X 0 X X 5 Espacios deportivos. X 0 0 0 0 1 Ubicación geográfica. 0 0 0 0 0 Servicios básicos. 0 X X 2 Liderazgo y prestigio institucional en la región. 0 0 0 Servicio del DOBE, médico y odontológico. 0 0 Colaboración de padres de familia. 0
VERTICAL (V) 0 1 1 3 4 0 6 2 0 4 10 8 9
HORIZONTAL (H) 3 5 5 4 4 1 5 1 0 2 0 0 0
TOTAL 3 6 6 7 8 1 11 3 0 6 10 8 9
RANGO 11° 8° 9° 6° 4° 12° 1° 10° 7° 2° 5° 3°
29
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
1.8.1.3 Identificación de debilidades (problemas)
Nº MANIFESTACIONES
DEBILIDADES
CAUSAS CONSECUENCIAS FUENTE
1 Falta de infraestructura. Crecimiento
estudiantil
Disminución de la
atención al estudiante.
Autoridades
2 Inadecuados ambientes
pedagógicos.
Edificación sin
proyección.
Actividad académica
no adecuada.
Docentes.
3 Falta de comunicación y
buenas relaciones
interinstitucionales.
Falta de
planificación en
proyectos.
No hay avances
significativos.
Colecturía.
4 El presupuesto
institucional es
insuficiente.
Falta de gestión. Estancamiento
institucional.
Colecturía.
5 Falta de un sistema de
evaluación por
competencias.
No existe un
proyecto de
innovación.
Perdida de año.
Vicerrectorado.
6 Falta de servicios
complementarios para el
estudiante.
Presupuesto
insuficiente
No hay oferta de
algunos servicios.
Colecturía.
7 Falta de un manual de
procedimientos
administrativos.
No se ha
elaborado.
Deficiencia en
procedimientos
administrativos.
Jefe de Recursos
Humanos.
8 No existe la unidad
educativa de producción
en el plantel.
Indisponibilidad
de funcionarios
No hay incremento de
recursos económicos
por autogestión.
Vicerrectorado.
9 Falta de actualización e
innovación pedagógica.
Falta de una
política de
estado.
Des actualización en
los aprendizajes.
Vicerrectorado.
10 Falta información del
manejo presupuestario.
No se ha
consensuado
sobre el manejo
del presupuesto.
Desconocimiento del
manejo
presupuestario
Docentes y
funcionarios
11 Código de convivencia
inexistente.
No se ha
elaborado por ser
una innovación.
No se ha podido
normar
convenientemente el
trabajo institucional.
Vicerrectorado.
12 Falta de un proyecto
educativo institucional.
Por reformas
consecutivas
Fallas de aplicación
de las reformas.
Vicerrectorado.
13 Deficiente unidad y
práctica de relaciones
humanas e interpersonales.
Inestabilidad en
el Rectorado.
Confrontaciones
personales.
Docentes.
30
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
1.8.1.4 Matriz de identificación de nudos críticos Falta
de
infra
estru
ctura.
Inadecua
dos
ambiente
s
pedagógi
cos.
Falta de
comunicaci
ón y buenas
relaciones
interinstituc
ionales
El
presupue
sto institucio
nal es
insuficiente.
Falta de un
sistema de
evaluación
por
competenci
as.
Falta de
servicios
complem
entarios
para el
estudiant
e.
Falta de un
manual de
procedimientos
administrat
ivos.
No existe
una unidad
educativa
de
producción
en el
plantel.
Falta de
actualizac
ión en
innovació
n
pedagógi
ca.
Falta
informaci
ón del
manejo
presupues
tario.
Códig
o de
conviv
encia
inexist
ente
Falta
de un
proyect
o
educati
vo
instituc
ional.
Deficiente
unidad y
práctica de
relaciones
humanas e
interperson
ales.
DEBILIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 TOTAL Falta de infraestructura. X 0 0 X X X X X X X 0 X 9 Inadecuados ambientes pedagógicos. X 0 X X X X 0 X X 0 X 8 Falta de comunicación y buenas relaciones
interinstitucionales X X X X 0 0 X X 0 X 7
El presupuesto institucional es insuficiente. X X X X X X X 0 X 8 Falta de un sistema de evaluación por
competencias. X 0 X 0 X 0 0 X 4
Falta de servicios complementarios para el
estudiante. 0 0 X X 0 0 X 3
Falta de un manual de procedimientos
administrativos. X X X 0 0 X 3
No existe una unidad educativa de producción en
el plantel. X X 0 0 X 3
Falta de actualización en innovación pedal. X 0 0 X 2 Falta información del manejo presupuest. 0 0 0 0 Código de convivencia inexistente 0 X 1 Falta de un proyecto educativo institucional. X 1 Deficiente unidad y práctica de relaciones
humanas e interpersonales. 0
VERTICAL (V) 0 0 1 2 0 0 2 2 3 0 6 11 1
HORIZONTAL (H) 9 8 7 8 4 3 3 3 2 0 1 1 0
TOTAL 9 8 8 10 4 3 5 5 5 0 7 12 1
RANGO 3° 5° 4° 2° 10° 11° 7° 8° 9° 13° 6° 1° 12°
31
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
1.8.2 ANÁLISIS DEL MEDIO EXTERNO
1.8.2.1 Identificación de oportunidades y aliados
Nº MANIFESTACIONES
OPORTUNIDADES
JUSTIFICACIÓN
(Porque)
FUENTE
1 Oferta educativa profesional, a nivel
de bachillerato.
Modalidad técnico
industrial del Instituto
Secretaría
2 Tener la oportunidad de realizar
convenios con ONGs y OGs.
La razón social de las
organizaciones
autónomas y estatales.
Convenios.
3 Planificar proyectos de servicios
técnicos para la comunidad.
Establecimiento de
servicios para la
comunidad.
Áreas técnicas.
4 Realización de convenios con
universidades e institutos.
Mejoramiento
académico y
administrativo.
Secretaría.
5 Adopción del nuevo modelo
educativo cognitivo y modelo
pedagógico constructivista con
enfoque social.
Adaptación pertinente
a las especialidades.
PEI
6 Eventos de actualización nacional e
internacional.
Innovar
conocimientos
pedagógicos y
didácticos.
Vicerrectorado.
7 Demanda educativa de calidad por
parte de la comunidad.
Contar con
profesionales
competentes.
Vicerrectorado.
8 Pasantías en empresas y talleres. Relación estudio-
trabajo.
Vicerrectorado y
empresas.
9 Política Nacional mediante el plan
decenal de educación.
Formar parte del plan MEC
32
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
1.8.2.2 Matriz de priorización de oportunidades Oferta
educativa
profesional
, a nivel de
bachillerat
o.
Tener la
oportunida
d de
realizar
convenios
con ONGs
y OGs.
Planificar
proyectos
de
servicios
técnicos
para la
comunidad
.
Realización
de convenios
con
universidade
s e institutos.
Adopción del nuevo
modelo educativo
cognitivo y modelo
pedagógico
constructivista con
enfoque social.
Eventos de
capacitaci
ón
nacional e
internacio
nal.
Demanda
educativa de
calidad por
parte de la
comunidad.
Pasantías en
empresas y
talleres
Política
Nacional
mediante el
plan
decenal de
educación.
OPORTUNIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TOTAL Oferta educativa profesional, a nivel de
bachillerato. 0 X X 0 X 0 0 0 3
Tener la oportunidad de realizar convenios
con ONGs y OGs. X X X X X X 0 6
Planificar proyectos de servicios técnicos
para la comunidad. 0 0 0 X 0 0 1
Realización de convenios con universidades
e institutos. 0 X X X 0 3
Adopción del nuevo modelo educativo
cognitivo y modelo pedagógico
constructivista con enfoque social.
X 0 X 0 2
Eventos de capacitación nacional e
internacional. 0 0 0 0
Demanda educativa de calidad por parte de
la comunidad. X 0 1
Pasantías en empresas y talleres 0 0
Política Nacional mediante el plan decenal
de educación. 0
VERTICAL (V) 0 1 0 1 3 1 3 3 8
HORIZONTAL (H) 3 6 1 3 2 0 1 0 0
TOTAL 3 7 1 4 5 1 4 3 8
RANGO 6° 2° 8° 5° 3° 9° 4° 7° 1°
33
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
1.8.2.3 Identificación de amenazas y oponentes
Nº MANIFESTACIONES
AMENAZAS
JUSTIFICACIÒN
(Porque)
FUENTE
1 Competencia en carreras técnicas
con las universidades e instituciones
superiores a nivel local.
Ofertas universitarias
con especialidades
afines a las del
Instituto.
Universidades de
la ciudad.
2 Crisis de valores en la familia y la
sociedad.
Producto del sistema. DOBE
3 Alto índice de desempleo.
No hay crecimiento
industrial y
empresarial.
PEI
4 Contaminación ambiental y
descuido ecológico.
Poco control en el uso
de recursos y la
protección del medio
ambiente.
Diarios de
circulación local y
nacional.
5 Alto índice migratorio.
Falta de oportunidades
laborales.
Pastoral migratoria
6 Bajo nivel de vida.
Por la mala
distribución de la
riqueza
Medios de
comunicación.
7 Asignación presupuestaria
insuficiente por parte del Estado
Falta de incremento de
partidas
presupuestarias.
Colecturía.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
34
1.8.2.4 Matriz de priorización de amenazas u oponentes
Competencia en carreras
técnicas con las
universidades e
instituciones superiores
a nivel local.
Crisis de
valores en la
familia y la
sociedad.
Alto
índice de
desemple
o.
Contaminaci
ón ambiental
y descuido
ecológico.
Alto índice
migratorio.
Bajo nivel
de vida.
Asignación
presupuestaria
insuficiente por
parte del Estado
AMENAZAS 1 2 3 4 5 6 7 TOTAL
Competencia en carreras técnicas con las
universidades e instituciones superiores a
nivel local.
X X X X X 0 5
Crisis de valores en la familia y la
sociedad. X X X 0 0 3
Alto índice de desempleo. X X 0 0 2
Contaminación ambiental y descuido
ecológico. 0 0 0 0
Alto índice migratorio. 0 0 0
Bajo nivel de vida. 0 0
Asignación presupuestaria insuficiente
por parte del Estado.
VERTICAL (V) 5 3 2 0 0 0 0
HORIZONTAL (H) 0 0 0 0 1 4 6
TOTAL 5 3 2 0 1 4 6
RANGO 2° 4° 5° 7° 6° 3° 1°
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
35
1.8.3 Matriz de priorización de fortalezas oportunidades debilidades y
amenazas
FORTALEZAS OPORTUNIDADES:
1. Equipamiento básico y material didáctico.
2. Liderazgo y prestigio institucional en la
región.
3. Colaboración de padres de familia.
4. Profesionales especializados y capacitados.
5. Servicio del DOBE, médico y odontológico.
6. Equipos necesarios para los departamentos.
7. Servicios básicos.
8. Respeto al profesional.
9. Personal Administrativo suficiente y
capacitado.
10. Espacios deportivos.
11. Existe unidad entre autoridades.
12. 13. Aplicación de los valores de responsabilidad
y solidaridad en la comunidad educativa.
14. Ubicación geográfica.
15. Existe libertad en los criterios de opinión y
expresión de las personas.
1. Política Nacional mediante el
plan decenal de educación.
2. Tener la oportunidad de realizar
convenios con ONGs y OGs.
3. Adopción del nuevo modelo
educativo cognitivo y modelo
pedagógico constructivista con
enfoque social.
4. Demanda educativa de calidad
por parte de la comunidad.
5. Realización de convenios con
universidades e institutos.
6. Oferta educativa profesional, a
nivel de bachillerato.
7. Pasantías en empresas y talleres.
8. Planificar proyectos de servicios
técnicos para la comunidad.
9. Eventos de capacitación nacional
e internacional.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. Falta de un proyecto educativo institucional.
2. El presupuesto institucional es insuficiente.
3. Falta de infraestructura.
4. Falta de comunicación y buenas relaciones
interinstitucionales.
5. Inadecuados ambientes pedagógicos.
6. Código de convivencia inexistente.
7. Falta de un manual de procedimientos
administrativos.
8. No existe una unidad educativa de
producción en el plantel.
9. Falta de actualización en innovación
pedagógica.
10. Falta de un sistema de evaluación por
competencias.
11. Falta de servicios complementarios para el
estudiante.
12. Deficiente unidad y práctica de relaciones
humanas e interpersonales.
13. Falta información del manejo
presupuestario.
14. Supresión de partidas presupuestarias.
1. Asignación presupuestaria
insuficiente por parte del Estado
2. Competencia en carreras técnicas
con las universidades e
instituciones superiores a nivel
local.
3. Bajo nivel de vida.
4. Crisis de valores en la familia y
la sociedad.
5. Alto índice de desempleo.
6. Alto índice migratorio.
7. Contaminación ambiental y
descuido ecológico.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
36
1.8.4 MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE CAMBIO (solución de problemas)
PERFIL DE OPOTUNIDADES
Y AMENAZAS
PERFIL DE
FORTALEZAS Y
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES AMENAZAS
1. Política Nacional mediante el plan decenal de
educación.
2. Tener la oportunidad de realizar convenios con
ONGs y OGs.
3. Adopción del nuevo modelo educativo cognitivo y
modelo pedagógico constructivista con enfoque
social.
4. Demanda educativa de calidad por parte de la
comunidad.
5. Realización de convenios con universidades e
institutos.
6. Oferta educativa profesional, a nivel de bachillerato.
7. Pasantías en empresas y talleres.
8. Planificar proyectos de servicios técnicos para la
comunidad.
9. Eventos de capacitación nacional e internacional.
1. Asignación presupuestaria insuficiente por
parte del Estado
2. Competencia en carreras técnicas con las
universidades e instituciones superiores a
nivel local.
3. Bajo nivel de vida.
4. Crisis de valores en la familia y la sociedad.
5. Alto índice de desempleo.
6. Alto índice migratorio.
7. Contaminación ambiental y descuido
ecológico.
FORTALEZAS ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS FA
1. Equipamiento básico y material didáctico.
2. Liderazgo y prestigio institucional en la región.
3. Colaboración de padres de familia.
4. Profesionales especializados y capacitados.
5. Servicio del DOBE, médico y odontológico.
6. Equipos necesarios para los departamentos.
7. Servicios básicos.
8. Respeto al profesional.
9. Personal Administrativo suficiente y capacitado.
10. Espacios deportivos.
11. Existe unidad entre autoridades.
12. Aplicación de los valores de responsabilidad y
solidaridad en la comunidad educativa.
13. Ubicación geográfica.
14. Existe libertad en los criterios de opinión y
expresión de las personas.
El plan decenal de educación y la colaboración de
padres de familia fortalecerá el desarrollo
institucional.
La adopción de un modelo pedagógico
constructivista y la vinculación del personal docente
permitirá mejorar la calidad educativa.
Con una educación de calidad y mejores servicios
educativos la institución mantendrá el prestigio y
liderazgo en la región.
Con el uso adecuado de equipos se facilitará la
realización de convenios para conseguir alternativas
productivas.
Al contar con equipamiento básico se continuará
ofertando las carreras técnicas.
Por la ubicación geográfica estratégica se facilitará
la realización de las pasantías con empresas.
Con la colaboración de padres de familia se
disminuirá el insuficiente presupuesto.
El equipamiento básico, liderazgo y prestigio
institucional permitirá competir con otras
instituciones educativas.
La aplicación de responsabilidad y solidaridad
permitirá superar la crisis de valores.
La Orientación vocacional incide en la
disminución migratoria y de desempleo.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
37
DEBILIDADES ESTRATEGIAS DO ESTRATEGIAS DA
1. Falta de un proyecto educativo institucional.
2. El presupuesto institucional es insuficiente.
3. Falta de infraestructura.
4. Falta de comunicación y buenas relaciones
interinstitucionales.
5. Inadecuados ambientes pedagógicos.
6. Código de convivencia inexistente.
7. Falta de un manual de procedimientos
administrativos.
8. No existe una unidad educativa de producción en
el plantel.
9. Falta de actualización en innovación pedagógica.
10. Falta de un sistema de evaluación por
competencias.
11. Falta de servicios complementarios para el
estudiante.
12. Deficiente unidad y práctica de relaciones
humanas e interpersonales.
13. Falta información del manejo presupuestario.
.
El Plan Nacional de Educación exige la presentación
del Proyecto Educativo Institucional.
La realización de convenios con ONGs y OGs
aliviará la insuficiencia presupuestaria y la
ampliación de infraestructura.
La realización de convenios con Universidades e
Institutos se mejorarán las relaciones
interinstitucionales.
Con la planificación de servicios técnicos se
realizará el proyecto de Unidad Educativa de
Producción.
Mediante eventos de capacitación se incluirán los
proyectos de innovación y evaluación.
La adopción del modelo educativo constructivista
permitirá mejorar las prácticas interrelacionares.
-
La insuficiente asignación presupuestaria no ha
permitido desarrollar una suficiente
infraestructura y prestación de servicios
complementarios.
El bajo nivel de vida y la crisis de valores no ha
permitido una buena práctica de las relaciones
humanas.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
38
1.9 MISIÓN
El Instituto Tecnológico “17 de Julio” es una institución educativa fiscal, que tiene
como misión contribuir al desarrollo social, cultural, económico, educativo, científico y
tecnológico del norte del país, mediante la formación integral en educación básica,
bachillerato técnico y tecnológico en las especialidades de Electromecánica Automotriz;
Mecanizado y Construcciones Metálicas; Instalaciones, Equipos y Máquinas eléctricas,
con una formación técnico profesional que les permita ser personas emprendedoras y
desarrollar sus competencias frente a los nuevos desafíos de la sociedad, avances del
conocimiento, tecnología, cuidado del medio ambiente y globalización de la economía,
para que tengan éxito y configuren sus proyectos de vida en los planos individual, familiar,
profesional y social, además contribuir a la construcción de una sociedad basada en
principios de justicia, honestidad y solidaridad.
1.10 VISIÓN
El Instituto Tecnológico “17 de Julio” en el año 2015 será una institución
educativa que lidera la formación básica, técnica y tecnológica en las especializaciones de
Electromecánica Automotriz; Mecanizado y Construcciones Metálicas e Instalaciones,
Equipos y Máquinas Eléctricas; mediante la aplicación del modelo educativo socio critico,
con enfoque curricular constructivista, basado en el desarrollo de destrezas y
competencias, con personal docente, administrativo y de servicios altamente capacitado,
conocedores de sus funciones, conscientes de su labor y servicio a la gestión educativa;
comprometidos con su desarrollo personal y colectivo, bajo principios morales y éticos,
con una comunicación horizontal, reciprocidad y fiel cumplimiento de nuestra misión; con
una infraestructura, mobiliario, equipamiento capaz de cubrir las necesidades técnico –
académicas, administrativas, deportivas, sociales, culturales y de producción y en contacto
con los sistemas productivos de la especialidad, aportando a la transformación social,
cultural, económico, educativo, científico y tecnológico del norte del país.
1.11 MODELO EDUCATIVO
El Instituto Tecnológico “17 de Julio”, mediante consenso realizado entre
profesores, padres de familia, el sector estudiantil y comunidad en general, se adoptó el
modelo educativo COGNITIVO, con enfoque pedagógico constructivista, para
aplicarlo a largo plazo en los 5 años posteriores de vigencia del presente Proyecto
Educativo Institucional.
1.11.1 Características del Modelo Educativo Cognitivo
El Instituto Tecnológico “17 de Julio” frente al modelo educativo que se ha
adoptado, responde a las aspiraciones y necesidades de nuestra institución, así como de la
sociedad ecuatoriana, el cual tiene las siguientes características:
Holístico postula el desarrollo integral del educando.
Integral porque apunta todos los dominios del ser.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
39
Humanista centrado en la formación de un ser humano que tenga al estudiante en el centro
del quehacer educativo.
Participativo posibilita que el educando sea un elemento social activo en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Democrático porque permite una educación que conduce a una mejor calidad de vida
teniendo como base la libertad.
Interaccionista porque creemos en la construcción del conocimiento por la interacción
entre la experiencia sensorial y el razonamiento.
Axiológico porque planteamos una educación en valores.
Intercultural porque la sociedad ecuatoriana es multicultural y pluriétnica
Técnico porque nos interesa que el estudiante tenga dominio pleno de competencias y
habilidades en el campo tecnológico.
1.11.2 Especificaciones del modelo cognitivo.
Proponemos el modelo educativo cognitivo que hace referencia a la construcción
del conocimiento, mediante procesos mentales.
“El cognitivismo define que el aprendizaje es un proceso de modificación
interno, con cambios no solo cuantitativos sino también cualitativos y que se
producen como resultado de otro proceso interactivo (recíproco), intencionado
entre la información que procede del medio y un sujeto activo”1
En el cognitivismo, el pensamiento es una construcción personal de lo real, la
interpretación cognitiva sostiene que el aprendizaje no puede limitarse a la conducta
observable (conductismo), sino que es preciso tener en cuenta la capacidad mental del
estudiante y su experiencia.
El aprendizaje cognitivista tiene su principal representante en Ausubel identifica los
siguientes aprendizajes en el contexto de esta teoría: memorístico, asimilativo,
significativo, aprendizaje por inclusión, aprendizaje por descubrimiento
“El Paradigma Cognitivo es un modelo dinámico para mejorar la velocidad de
asimilación de conocimiento del sujeto y elevar su competencia intelectual y
cognitiva. El paradigma está centrado en los procesos de aprendizaje; por
tanto el sujeto aprende en cuanto el procesador de la información sea capaz de
dar significación y sentido a lo aprendido; son temas constantes en este
paradigma la inteligencia, la creatividad, el pensamiento crítico y reflexivo”2
1 Vicente Viqueira (2002) Manual del filosofía y psicología- Madri. Ediciones Larouse.
2 Carretero, M. (1998). Introducción a la psicología cognitiva. Argentina: Aique. 287.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
40
El cognitivismo sostiene que el ser humano es activo, en lo que se refiere a la
búsqueda de información, esta se va procesando con una motivación intrínseca para
encontrar un significado personal y una predicción razonable en su entorno físico y
psicológico. Las personas desarrollan estructuras cognitivas o constructor con los cuales
procesan datos del entorno para darles orden y significado. “Han aportado con estudios
del desarrollo cognitivo: Vigosky, (la zona de desarrollo próximo). Piaget, (la
epistemología genética) Gagné: (La teoría del aprendizaje acumulativo), Brunner:
(El aprendizaje por descubrimiento), Ausubel: (El aprendizaje significativo)
Bandura: (La teoría del aprendizaje social), Nelly: (La teoría de los constructores
personales)”3
1.12 CARACTERIZACIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA
El Instituto Tecnológico “17 de Julio” oferta a la comunidad joven y estudiosa del
norte del país una educación en sus tres niveles: básica, bachillerato técnico en varias
carreras con sus respectivas especialidades: Bachillerato Técnico en Mecánica Automotriz,
especialización Electromecánica Automotriz; Bachillerato técnico en mecánica industrial,
especialización Mecanizado y Construcciones Metálicas; Bachillerato técnico en
electricidad y electrónica, especialización Instalaciones, Equipos y Máquinas eléctricas; en
el Nivel Tecnológico se cuenta con las especialidades de Mecánica Automotriz,
Metalmecánica, Electricidad Industrial.
Para ello cuenta con la infraestructura necesaria como un bloque de aulas cada una
con su respectivo mobiliario y pizarrones de tiza líquida, talleres y laboratorios para la
práctica de las tres especialidades, laboratorios de computación con cuarenta computadoras
e internet, electricidad, física, ciencias naturales, un coliseo para patio de mecánica
automotriz, bodega, biblioteca, dos patios con canchas deportivas, un gimnasio, un estadio
para la práctica de cultura física, herramientas y maquinaria medianamente avanzada para
la práctica de las diferentes especializaciones.
Esta institución cuenta con un espacio físico para las funciones administrativas,
rectorado, vicerrectorado, inspección, colecturía, secretaría, departamento médico,
Departamento de Orientación y bienestar Estudiantil, bar y un comedor, sala de
audiovisuales debidamente equipada, baterías sanitarias, garaje, vivienda para conserjería,
todo espacio físico es aproximadamente 2 hectáreas con el cerramiento total lo cual
garantiza seguridad al plantel.
Por otro lado cuenta con personal docente especializado con títulos de tercer y cuarto
nivel tanto para el área técnica como para el área de humanidades modernas lo cual
garantiza una formación técnica de calidad, administrativamente la institución cuenta con
el personal necesario para cumplir con las funciones básicas, también cuenta con el
personal de servicio con dos conserjes, un guardián.
3 Ferreiro Gravié, R. (1996). Paradigmas Psicopedagógicos. ITSON
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
41
Nuestra oferta académica es técnica en las tres especialidades antes señaladas y con el
Proyecto de Reforzamiento de la Educación Técnica en marcha se asegura una preparación
técnica moderna, no descuidando la formación científica y en humanidades que nos
permite formar bachilleres técnicos con competencias profesionales en la rama, así también
personas integrales ya que el Proyecto Educativo Institucional tiende a formar un nuevo
hombre como parte integrante de una sociedad que dinámicamente cambia.
1.13 ANTECEDENTES
En el Instituto Tecnológico “17 de Julio” como en otras instituciones educativas existen
problemas y necesidades, con grandes posibilidades de crecimiento y desarrollo
institucional.
El actual modelo pedagógico y curricular ya no responde a las nuevas competencias y
desarrollo de capacidades de los estudiantes del presente y del futuro, a las necesidades
individuales y sociales, acordes con los avances científicos y tecnológicos generales; y,
específicamente de la educación.
Del diagnóstico realizado a la institución se desprenden que mayoritariamente se mantiene
un modelo pedagógico tradicional con elementos conductistas y activistas, en la aplicación
práctica se observa una mezcla de modelos, porque no ha habido un solo modelo definido
oficialmente.
El plan de estudios en cada uno de los cursos cuenta con un número excesivo de materias,
existe un promedio de 11 materias o módulos, la abundancia de asignaturas genera
irracionalidad curricular, problemas de rendimiento y aprendizaje, demasiadas tareas y
deberes, que marginan al estudiante en cuanto a una disponibilidad de tiempo para
vincularse con la vida familiar y social.
Se ha venido fragmentando los saberes, se evidencia en las asignaturas derivadas de cada
área, el ciclo de adaptación no cumple con el propósito de orientar a los estudiantes que
provienen de la escuela a los cambios de orientación metodológica y organizativa de la
educación media.
1.14 JUSTIFICACIÒN
El siguiente proyecto se justifica implementarlo por las siguientes razones.
a. En la era de la mundialización y globalización todo cambia aceleradamente, la
educación debe cambiar en consonancia con el momento histórico en que se vive, vivimos
un acceso vertiginoso de las tecnologías y medios de comunicación, las nuevas
generaciones viven otra realidad.
b. La ciencia y tecnología han crecido aceleradamente, lo que exige un ser humano
con nuevas capacidades y competencias para enfrentar los cambios y resolver problemas
de su vida.
c. La sociedad ecuatoriana necesita un ser humano que dé respuesta a los urgentes
problemas y necesidades políticas, sociales, jurídicas, económicas, culturales, ecológicas,
productivas, etc.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
42
d. La Psicología, Sociología, la Epistemología y las Ciencias de la educación en
general están contribuyendo con nuevos elementos para la práctica del hecho educativo.
e. Existe nuevos enfoques, paradigmas y modelos pedagógicos que incorporan los
avances científicos en educación superando los de tipo tradicional y conductista, tales
como las de tipo cognitivo: el constructivismo, el socio constructivismo, el desarrollo
conceptual, el histórico cultural, entre los más importantes.
f. La enseñanza aprendizaje, requiere nuevos métodos, técnicas, medios, fuentes de
acceso a la información, que superan a lo tradicional. Las clases cerradas, el uso de la tiza
y pizarrón, el predominio de la exposición del profesor se han evaluado.
g. La tendencia actual es la integración de los saberes, expresados en la disminución
de asignaturas.
h. Los estudiantes deben escoger su especialidad en función de sus capacidades e
intereses, mediante el desarrollo vocacional y profesional.
i. Las universidades han cambiado sus exigencias de admisión a los nuevos
bachilleres, ya no solo conocimientos, sino que han incorporado capacidades verbales
lingüísticas, lógico matemáticas, espaciales, entre otros.
1.15 PERFILES
1.15.1 Perfil institucional
Ofrece a la comunidad educativa en particular y a la sociedad en general el Proyecto
Educativo Institucional sistematizado y socializado, el mismo que identifica y permite
que cada uno de sus componentes se sientan parte importante e involucrado en su
ejecución.
Institución laica, democrática
Mantener una identidad propia, construida y asumida por él y en el plantel, rescatando
su proceso histórico y proyectando su futuro, en un contexto de espacio y tiempo
determinado.
Institución que ofrece una formación técnica a los adolescentes con alto rigor
académico en las ciencias, con dominio del lenguaje materno, del inglés, con profundo
sentido humano y filosófico, que reconstruye la realidad, con pensamiento complejo
que considera a la ciencia a la técnica como medios para el desarrollo humano y no
como fines en sí mismo.
Posee equipamiento en Mecánica Automotriz; laboratorios para Electricidad y Básico
en Mecánica Industrial.
Posee infraestructura básica: aulas, talleres, ambientes de recreación.
Está abierta al cambio para adoptar nuevos enfoques educativos y tecnologías.
Abierta a intervenir en convenios interinstitucionales, para fortalecer la formación
teórico-práctica en los niveles: básico, bachillerato y tecnológico.
Desarrolla y promociona la inteligencia emocional y liderazgo en el campo técnico.
Ofrece a la sociedad, profesionales técnicos especializados, productivos y
competitivos.
Genera espacios para favorecer la socio-afectividad de los alumnos, profesores y
padres de familia.
Ofrece un ambiente propicio y agradable para el desarrollo de las actividades
académicas y administrativos.
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1.15.2 Perfil Directivo
Autoridad basada en ascendencia y aceptación de sus colaboradores.
Conocimiento de Legislación Educativa.
Cultura organizacional.
Dirección participativa – democrática.
Formación en gestión educativa.
Formación pedagógica.
Visionario, innovador, creativo, orientador y asesor.
Liderazgo compartido no jefe.
Planificador estratégico y corporativo.
Respetuoso, cumple y hace cumplir la ley de educación y su reglamento, la ley de
Carrera Docente y escalafón del Magisterio y su Reglamento, el Código de la Niñez y
Adolescencia, la LOSCA y otras leyes conexas.
Valorar la identidad nacional e Institucional.
Dispuesto a llevar adelante el PEI.
Dentro de sus capacidades personales se debe apreciar competencia, comprometido,
comunicativo, ético, experimentado, firme en sus convicciones, predica con el
ejemplo, solidario, transparente, democrático.
1.15.3 Perfil del docente
Facilita democráticamente el aprendizaje de sus alumnos.
Es solidario, responsable y capacitado en su mayoría, con títulos de tercer y cuarto
nivel preferentemente.
Tendiente a adoptar cambios personales y profesionales.
Defiende los derechos humanos y la ecología.
Demuestra madurez y equilibrio emocional en su mayoría.
Se identifica con la cultura, el arte y la recreación.
Emprende procesos de investigación e innovación pedagógica.
Posee una gran formación científica, humanista y técnica.
Posee mentalidad abierta y sensible a los requerimientos de los alumnos y la
comunidad.
Se proyecta a adoptar procesos metodológicos interactivos, en base a Nuevos
Modelos Educativo, Pedagógico y Curricular..
Participa y coopera en el desarrollo institucional y comunitario.
Respeta y valora la pluriculturalidad.
Planifica y cumple a cabalidad sus labores encomendadas en su mayoría.
1.15.4 Perfil del estudiante
Perfil inicial del alumno de la educación técnica
(El perfil de egreso del bachiller Técnico en cada especialidad hemos creído conveniente
insertarlo en el Modelo curricular)
Poseen niveles normales de coeficiente intelectual.
El nivel de logro en los estudios de prerrequisito es regular.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
44
Poseen bajo dominio de las destrezas fundamentales de las matemáticas y del
lenguaje.
Poseen baja comprensión de los fundamentos de las ciencias experimentales y
explicativas.
Pertenecen al grupo de edad entre 14 y 19 años, sin demostración de consistencia
entre lo que dicen y lo que hacen.
Presentan niveles bajos de autoestima.
Poseen escasa expectativa de ingreso inmediato a la universidad.
Buscan principalmente educarse para una inserción inmediata en el mundo del
trabajo.
En muchos casos, poseen dominio de algunos conocimientos y destrezas técnicas
de la línea de especialidad que selecciona en el bachillerato por ser línea de
actividad de dominio familiar.
Pertenecen especialmente a hogares de nivel socio-cultural y económico medio y
bajo.
1.15.5 Perfil del padre de familia
Participa activamente en el proceso educativo en su mayoría.
Es corresponsable en el cuidado y mantenimiento de los bienes materiales y
servicios de la institución.
Se interesa en los problemas institucionales, contribuyendo con soluciones
oportunas.
Reconocen a la institución como el espacio clave de la formación y crecimiento
personal de sus hijos.
1.15.6 Perfil de la comunidad
Ser sensible a los requerimientos de la institución, contribuyendo a la solución de
sus problemas.
Apoya la realización de eventos que evidencian los logros alcanzados en la
formación integral de los alumnos.
Encuentra en la institución el espacio de reflexión, y aprendizaje para la formación
integral de la juventud.
Reconoce el producto profesional de calidad que la institución ofrece a la sociedad.
1.16 OBJETIVOS GENERALES DEL PEI
Impartir formación básica, técnica y profesional, basada en el currículo por
competencias.
Fortalecer el Bachillerato Técnico en Mecánica Automotriz , especialización
Electromecánica Automotriz; Bachillerato técnico en mecánica industrial,
especialización Mecanizado y Construcciones Metálicas; Bachillerato técnico en
electricidad y electrónica, especialización Instalaciones, Equipos y Máquinas
eléctricas
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
45
Elevar el nivel técnico - académico de los estudiantes a través de la implementación
de proyectos productivos y pasantías en las empresas.
Elaborar y aplicar proyectos de mejoramiento académico, mediante la capacitación
metodología, estrategias, técnicas, evaluación de los aprendizajes, sistema de
calificación y acreditación, entre otros.
Diseñar y ejecutar un plan de Transformación Institucional.
Preservar y fortalecer los valores propios del Instituto, su identidad cultural y
autenticidad dentro del ámbito social.
Formar estudiantes capaces de aplicar eficientemente sus saberes científicos y
técnicos en la construcción de nuevas alternativas de solución a las necesidades
colectivas.
Desarrollar la capacidad física, intelectual, creadora y crítica del estudiante,
respetando su identidad personal para que contribuya activamente a la
transformación moral, política, social, cultural y económica del país.
Propiciar el cabal conocimiento de la realidad nacional para lograr la integración
social, cultural y económica de la sociedad y superar el subdesarrollo en todos
sus aspectos.
Estimular el espíritu de investigación, la actividad creadora y responsable en el
trabajo, el principio de solidaridad humana y el sentido de cooperación social.
Fomentar en los estudiantes un concepto positivo de si mismo, con alta autoestima
y con conocimiento de sus potencialidades y limitaciones.
Mejorar las relaciones interpersonales entre todo el personal de la institución a
través de la práctica diaria de valores como: el respeto, la sinceridad, solidaridad,
compañerismo y la excelente comunicación.
Comprometer permanentemente a los docentes, estudiantes y funcionarios del
plantel en el cambio de actitud y trabajo constante, anteponiendo los intereses de la
institución a los personales o de grupo.
Ser una institución de nivel tecnológico líder dentro del cantón, provincia y país,
respondiendo a los requerimientos de la comunidad educativa a través de las
reformas curriculares logrando convertirnos en ejemplo de trabajo y superación en
la Educación técnica.
Ampliar y mejorar los servicios educativos con un enfoque administrativo, de
buenas relaciones y ayuda a los estudiantes.
Diseñar un manual de procedimientos administrativos para dar un servicio eficiente.
1.17 POLÍTICAS INSTITUCIONALES
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
46
Brindar un servicio educativo de excelencia en el nivel medio, bajo un sistema de
gestión y mejoramiento continuo de calidad, que contribuya a elevar la formación
integral de los adolescentes, el acceso al mundo del trabajo o a la educación
superior y a mejorar la confianza de la población.
Desarrollar el Proyecto Educativo Institucional durante el quinquenio 2009-2014,
en sus bases teóricas tanto del Modelo Educativo y Pedagógico, Modelo Curricular
y Modelo de Gestión.
Estar en vigencia con las Reformas Curriculares en la Educación Básica y
Bachillerato.
Instrumentar una educación integral, técnica, democrática, pluralista, humanística y
científica a través del Proyecto Educativo Institucional.
Promover el respeto a los derechos humanos, la tolerancia y el civismo.
Desarrollo de la investigación, el pensamiento científico y el pensamiento crítico.
Optimización de competencias para el trabajo eficiente y productivo en el campo
docente, administrativo y de servicio.
Impulsar la interculturalidad, la solidaridad y la paz para una convivencia pacífica.
Utilizar el diálogo como medio para la solución de conflictos y aplicar el Código
de Convivencia como instrumento de derechos y obligaciones
Impulsar el trabajo cooperativo, sinérgico, interdisciplinar en todos los estamentos
de la institución.
Preservar y defender el medio ambiente.
Mantener una promoción permanente del Instituto en las zonas de influencia,
mediante la relación directa con la comunidad.
Capacitar al personal docente, administrativo y de servicios en forma permanente
Mejorar la comunicación como estrategia de fortalecimiento de las Relaciones
Humanas.
Establecer convenios con empresas e instituciones para realizar las pasantías con
los estudiantes.
Fomentar la creación y desarrollo de las UEPs.
Limitar a 36 el número de estudiantes por curso para dar un mejor servicio
educativo.
La Planificación estratégica como guía para el desarrollo institucional.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
47
Establecer una disciplina inteligente, reflexiva, con cambios de actitud permanente
en los estudiantes.
Fomentar el deporte en todos sus estamentos.
Evaluación anual del PEI, tanto en el aspecto académico como administrativo.
1.18 ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES
Socialización del Proyecto Educativo Institucional en todos los estamentos de la
comunidad educativa.
Trabajo institucional cooperativo en equipos interdisciplinarios.
Racionalizar recursos humanos y materiales disponibles para una mayor eficiencia
en el quehacer educativo.
Construir el Proyecto de Transformación Institucional.
Elaborar un manual de procedimientos administrativos.
Construir mediante procesos los espacios necesarios para hacer compromisos
institucionales involucrando a todos los actores de la comunidad educativa.
Limitar la matrícula a 36 alumnos por curso en cada especialización, lo que a su vez
exige establecer un sistema de selección de los alumnos de acuerdo a su vocación,
aptitudes y conocimientos.
Dividir al curso en grupos de 12 alumnos para las clases técnicas.
Establecer un sistema de rotación de los estudiantes por las Áreas Técnicas
contempladas en la Estructura Académica de cada especialización.
Incrementar el Personal Docente – Técnico.
Procurar una relación No. de Alumnos / Puesto de trabajo de 1 a 1; esta relación es la
más adecuada y su aplicación se facilita al cumplirse la recomendación anterior y al
organizar en forma los módulos de equipamiento.
Establecer para las clases de formación técnica, una relación No. de alumnos/
profesor de 12 a 1; ésta relación se considera óptima pero implica mejorar las
condiciones de infraestructura y talleres.
Establecer un sistema de evaluación y autoevaluación permanente en todos los
niveles.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
48
1.19 METAS
Hasta el año 2014, el 95% de bachilleres que egresan del plantel tienen altos niveles de
formación y competencia académica y humana, que le permite continuar con éxito sus
estudios superiores o insertarse en el mundo del trabajo, sobre la base de los
requerimientos del desarrollo social y económico del país y de las aspiraciones
individuales de especialización.
Hasta el año 2014, se implementa completamente el nuevo modelo educativo y
curricular del Instituto, bajo el modelo pedagógico constructivista con un enfoque por
competencias, con un 90% de cumplimiento en el logro en sus objetivos e indicadores.
Organizar en un 100% los ambientes de formación Técnica por áreas Específicas; la
aplicación de esta recomendación permite elevar el coeficiente de utilización de los
recursos físicos del Instituto.
Delegar un mismo profesor las asignaturas correspondientes a un área técnica
específica, esta recomendación propicia la especialización del docente y facilita el
desarrollo armónico de los programas. Además, permite que los cursos de capacitación
tecnológica se ajusten a los reales requerimientos de los docentes.
Mejorar la interrelación entre la teoría y la práctica, esta recomendación se logra al
mejorar la relación No. de alumnos/ puesto de trabajo y al propiciar que un mismo
profesor dicte las asignaturas de su área técnica.
Planificar, ejecutar y evaluar anualmente cada uno de los lineamientos propuestos en
este proyecto en su totalidad y al final de cada año lectivo.
Gestionar el incremento del presupuesto anualmente de acuerdo a los requerimientos
institucionales.
Aplicar en un 100% la propuesta estratégica, curricular y de gestión durante los años
2009- 2014.
Disminuir el porcentaje de migración juvenil en un 25 % anual en los próximos cuatro
años.
Disminuir un 50% anual la repitencia de año escolar, mediante la aplicación de un
sistema de evaluación de acuerdo al modelo propuesto.
Elaborar el 100% de proyectos que requiere el plantel durante el año lectivo 2009-
2014, aplicarlos, dar seguimiento y evaluarlos por lo menos el 20% anualmente.
Desarrollar en un 100% los proyectos de autogestión año tras año hasta su
consecución.
Construcción de un coliseo cerrado para garantizar el desarrollo de la inteligencia
kinestésica, la práctica de actos sociales, culturales, académicos tanto para los
estudiantes de educación básica como del bachillerato
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
49
Construcción de un bloque de aulas para organizar los departamentos administrativos
de docencia, y áreas técnicas.
Talleres y laboratorios debidamente equipados en un 100% para la aplicación práctica
de los contenidos curriculares del RETEC.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
50
CAPITULO II
MODELO
CURRICULAR
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
51
2 MODELO CURRICULAR
2.1 ENFOQUE CURRICULAR
El advenimiento de la Sociedad de la Información y el Conocimiento evoca un gran
impacto en las concepciones de cómo educar, de cómo lograr transformaciones en la
conducta de los estudiantes, en tanto desarrollo cognitivo, procedimental, afectivo,
volitivo, lo cual conduce a reconceptualizar el currículo, entendiéndolo como la posición
que adoptó el Instituto Tecnológico “17 de Julio” ante los hechos generados por las
grandes transformaciones económicas, sociales, políticas, culturales, tecnológicas y
científicas a nivel mundial.
Actualmente, existen tendencias curriculares múltiples, pero para la Reforma
Curricular del Bachillerato en el Instituto Tecnológico “17 de Julio” se ha construido la
siguiente propuesta de organización curricular con tendencia humanista, científica,
tecnológica y nacional, con equidad, holística, dialéctica, crítica, democrática y
fundamentada en el enfoque de desarrollo de competencias, estándares y desempeños con
el apoyo de contenidos transversales, que implica desarrollar con participación
democrática un proceso educativo solidario, dinámico e integrado.
Conceptúa al estudiante y docente como seres sociales que desarrollan el conocimiento
en base a un pensamiento crítico y una dimensión praxiológica, como aspectos básicos del
aprendizaje.
Que el proceso educativo integral esté centrado en la actividad conjunta que desarrollan
estudiantes y docentes, mediados por la realidad social.
Que el maestro coplanifica las actividades en un proceso metodológico
participativo; es investigador, orientador, mediador y facilitador del aprendizaje.
Que el currículo está concebido como respuesta institucional a las necesidades y
realidades sociales; es abierto y flexible.
2.2 CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
Abierto: porque es una construcción conjunta en la que participan el mayor número de
actores sociales de la misma institución educativa y de la comunidad en la cual está
inserta. Ayuda a ser creativos, reflexivos y críticos frente a la tarea educativa; debido a que
se adaptará fácilmente a los requerimientos y problemas de la comunidad donde funciona y
porque es susceptible a ser evaluado y revisado en cualquier momento, debido a que la
ciencia evoluciona más rápidamente junto con los cambios de una sociedad, para ello
planteamos la flexibilidad suficiente para adaptarnos a lo imprevisto.
Flexible: Es dúctil y maleable a los cambios pedagógicos, por cuanto los avances
tecnológicos no son estáticos ni rígidos y precisamente el Instituto Tecnológico Superior
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
52
“17 de Julio” al tener tres especialidades técnicas estará moldeándose al currículo y al
pensum que las nuevas tecnologías demandan, a las necesidades educativas de la
comunidad y del medio, así como al manejo de la variable de nuevos paradigmas.
Disciplinar por cuanto desde lo íntimo del ser humano el hombre se encuentra facultado
para escoger una especialidad que más le convenga, no negando la posibilidad de la
polivalencia que el mundo requiere para insertarse en la competitividad, y relacionando el
conocimiento generado por cada una de las disciplinas con el resto de las mismas, para ello
el currículo se establece por áreas o disciplinas que van a permitir una mejor evaluación
interna y propuesta curricular, pero que se concatenen los ejes transversales y el enfoque
por competencias y estándares que el currículo en general exige.
Innovador: busca y potencializa la originalidad, la autenticidad y la creatividad porque no
se limita a seguir haciendo más de lo mismo sino que el docente se compromete a educar y
educarse en forma creativa y novedosa, con visión de futuro y en sintonía con los tiempos;
también porque adopta los nuevos contenidos que van surgiendo como fruto de los avances
tecnológicos.
Significativo: Porque toma en cuenta los conocimientos que el estudiante ya trae del
medio sea por la transferencia de sus maestros, de sus compañeros y del contexto socio
cultural, promueve la calidad, el sentido (orientación) y la aplicabilidad de los procesos,
dentro de las competencias adquiridas en el Instituto.
Centrado en procesos porque toma en cuenta al estudiante y sus procesos individuales
de cómo hacer conocimiento, parte de los conocimientos previos en una secuencia de
procedimientos hipotéticos que necesitan ser comprobados en su vialidad y efectividad,
cada tema, cada contenido, cada concepto, es un proceso de reconstrucción y de reflexión
bajo enfoques metodológicos distintos del cómo enseñar y cómo aprender, impulsa la
creatividad, estimula los conflictos cognitivos, para dar paso al conocimiento estandarizado
con la ayuda del mediador pedagógico.
Participativo y democrático porque amplía y toma en cuenta la participación de los
estudiantes, padres de familia y otros actores en la toma de decisiones con procesos de
consenso para adaptar los conocimientos que vayan surgiendo e incorporarlos al pensum
de estudios.
Integral porque se preocupa de alimentar a todos los dominios del ser, en ellos están
implícitos el ser, el hacer y el conocer intentando que nuestros estudiantes tengan una gran
cantidad de conocimientos, actitudes y prácticas de los temas que se enfocan en el
Instituto, para ello estos se traducirán en competencias, estándares y desempeños que
logren que el estudiante pueda insertarse de manera real y efectiva en el mundo del trabajo
y en la sociedad.
Dosificado Está de acuerdo con el nivel de desarrollo operativo del estudiante, sus
necesidades, intereses y problemas, también está articulado con las políticas educativas del
MEC.
Consensuado: Es producto de la toma conjunta de decisiones y de acuerdos comunitarios,
mediante el diálogo maduro, sereno e inteligente.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
53
Centrado en el estudiante, porque el estudiante ya no es objeto de la educación sino que
es el sujeto principal del proceso educativo, es el actor principal que construye su proyecto
de vida con la mediación del docente.
Humanista y Formador porque respetará las diferencias individuales de cada uno de sus
estudiantes, potenciará su originalidad y se centrará en el educando, adecuando todo el
proyecto educativo por y para el sujeto que es la razón de ser; porque no basta con una
buena capacitación, es indispensable la formación, la capacitación tiene que ver con la
adquisición de conocimientos y destrezas para el desempeño laboral, la formación en
cambio se refiere al crecimiento interno de las personas y al desarrollo de capacidades para
la vida, el currículo se centrará en la formación humana porque educar es ayudar a un ser
humano a comprender la complejidad de la totalidad de su ser.
Disciplina inteligente, porque abandonamos la disciplina autoritaria para promover la
disciplina inteligente, la primera se basa en la imposición y el temor y la otra en la
persuasión, la autoevaluación, la concertación, el amor el conocimiento y desarrollo de la
inteligencia emocional del estudiante y del maestro.
Contextualizado: Responde a las realidades personales, sociales, económicas, políticas y
culturales en las que está situada la comunidad educativa y el desarrollo del país.
2.3 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CURRÍCULO
2.3.1 Fundamentos legales
El 18 de abril de 1986, se incluye a este establecimiento en el Proyecto de
Mejoramiento y Expansión de la Educación Técnica, 2da. Fase - PROMEET II, en el
marco del Contrato de Préstamo 792 SF/EC. MEC-BID, el cual contempla programas de
capacitación a docentes, técnicos y administrativos; equipamiento; mobiliario y obras de
infraestructura básica.
El Instituto Tecnológico Superior “17 de Julio” de acuerdo a su realidad
socioeconómica cultural, de infraestructura y planta docente tomando como referencia el
Art. 66 de la Constitución Política del estado, el Decreto Ejecutivo 1786 de la Reforma
Curricular del Bachillerato, publicado en el Registro Oficial 400, del 29 de agosto de 2001,
el Acuerdo No. 3425 del 27 de agosto de 2004, del Ministerio de Educación y Cultura
correspondiente al Proyecto de Reforzamiento de la Educación Técnica PRETEC, Acuerdo
Ministerial 334 de 18 de octubre del 2005 en el que se reforman las titulaciones que se
regulan en el Bachillerato Técnico, según lo establecido en el Art. 91 del Reglamento
General de la Ley de Educación, presenta a las Autoridades de Educación, Comunidad
Educativa y a la Región Norte del País la siguiente Propuesta de Reforma Curricular del
Bachillerato con la finalidad de mejorar la Educación Técnica y nuestra oferta educativa en
las tres especialidades
2.3.2 Fundamentos Epistemológicos
La educación del hombre actual, sin distinción de clase, sexo, edad, religión,
ideología, y otros, requiere de una concepción epistemológica que parte de su
reconocimiento histórico, porque, desde que apareció, vivió en un ambiente
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
54
completamente natural, que sin adaptarse pasivamente entra siempre ha transformarlo. Por
ello asumió dos alternativas, adaptarse o controlarlo para paulatinamente convertir ese
medio natural en lo que ahora es un mundo donde se condiciona e interrelaciona lo natural,
lo social y lo tecnológico.
Para poder actuar sobre ese mundo, el hombre debe analizar, conocer, comprender
y controlar, para ello, está la formación, la educación, que le provee de conocimientos
teórico-prácticos para su inserción en la sociedad, adaptarse a sus cambiantes condiciones,
actualizar sus conocimientos con su autoaprendizaje y comprender su mundo en desarrollo,
por eso se impone el concepto de educación para la vida y los pilares de la educación
definidos por la UNESCO.
“La experiencia ha demostrado cómo la desatención y el abandono del
desarrollo del intelecto lleva a la necesidad de enfrentar un trabajo correctivo
que se hace más difícil, dado que en los educandos se van conformando y
fijando insuficientes e inadecuadas formas de pensar, aprender y actuar que
dejan huellas difíciles de transformar, consecuentemente se requiere imprimir
una gran influencia para optimizar la forma de pensar, desarrollar un
pensamiento reflexivo, dialéctico, para lo cual debe adquirir procedimientos
lógicos del conocimiento. Este conocimiento es un proceso que refleja la
realidad en la conciencia del hombre y como tal es cambiante, porque el
mundo y la realidad están en continuo cambio y transformación, por ello,
dicho proceso está estrechamente vinculado con la práctica social (científica -
educativa), de la que en última instancia depende y en la que se verifica, ajusta
y enriquece sin cesar. Esto gracias no solamente a las necesidades humanas y
sociales, sino también a la utilización de los métodos de cognición empíricos,
educativos, científicos y filosóficos”4
Fundamental en una concepción epistemológica es tener presente que el
conocimiento y el pensamiento son producto del desarrollo histórico de la práctica social,
son un reflejo generalizado de esa realidad, están relacionados con el mundo exterior
mediante el conocimiento sensorial aspectos que sin el lenguaje sería imposible su
generalización.
Gracias a ello, cada una de las ciencias (todas ellas tienen que ver con aspectos o
facetas de la realidad objetiva, del mundo exterior), tienen su propio sistema de conceptos
y categorías las que expresan los principios, leyes de los aspectos y facetas de la realidad
que estudian.
El diseño curricular constructivista se basa en los siguientes principios
epistemológicos:
Principio de la existencia independiente de la realidad objetiva de la conciencia como
elementos que interactúan en el proceso del conocimiento.
Principio de la analogía en el conocimiento humano.
4 Frawley, W. (1997). Vygotsky y la ciencia cognitiva: Barcelona
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55
Principio de la relación dialéctica entre la subjetividad a objetividad - proceso del
conocimiento.
Principio del aprendizaje significativo como proceso de reestructuración o cambio
permanente de esquemas conceptuales.
Principio de la evolución de la ciencia y del pensamiento científico, sustitución progresiva
de unas teorías y paradigmas científicos, por ahora más funcionales o de mayor
cientificidad.
Principio de la ciencia como proceso y producto de la investigación e interpretación de la
realidad objetiva en base a paradigmas.
Principio de las relaciones de multilateralidad y estructura sistémica de los fenómenos de
la realidad.
Principio de unidad de la teoría y la práctica en el proceso del conocimiento
Principio de unidad de análisis y la síntesis en el proceso del conocimiento.
Principio de unidad de la deducción y la inducción en el proceso del conocimiento
En cuanto al objeto del conocimiento los constructivistas construyen representaciones de sí
mismo, de la sociedad y de la naturaleza, mediante el proceso de construcción del
conocimiento, esas representaciones se organizan en estructuras conceptuales que
dependen del medio sociohistórico – cultural y económico.
En el constructivismo el concepto de realidad es esencial y que la realidad se
concibe como múltiple y subjetiva, porque es construida y recreada por la propia persona.
“La epistemología constructiva afirma la realidad del conocimiento; es decir,
asume que el ser humano puede conocer, pero aclara que es él quien decide
automáticamente lo que puede conocer y en cuáles condiciones ese
conocimiento es metodológicamente factible, dentro de una tradición cultural y
unos factores sociales, políticos y económicos que la determinan”5
En este enfoque, el sujeto epistémico (que conoce) es una persona que sufre
procesos dentro de un grupo humano, con características sociales y económicas
identificadas. Es decir, el conocimiento no existe "per se", fuera de la interacción entre el
individuo y los otros el medio y la comunidad.
En el terreno de lo psicológico, el enfoque constructivista asume el planteamiento
de las psicologías cognitivas, las cuales se interesan por la búsqueda del sentido de lo que
se quiere conocer.
En cuanto al objeto del conocimiento los constructivistas construyen
representaciones de sí mismo de la sociedad y de la naturaleza, mediante el proceso de
5 Ginsburg (1977). Piaget y la teoría del desarrollo intelectual. Madrid: Prentice Hall
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construcción del conocimiento. Esas representaciones se organizan en estructuras
conceptuales que dependen del medio socio histórico - cultural y económico.
En este aspecto, es importante señalar que en el constructivismo el concepto de
realidad es esencial y que ésta se concibe como múltiple y subjetiva, porque es construida
o recreada por la propia persona.
2.3.3 Fundamentos psicológicos
La dimensión psicológica dentro de la propuesta constructivista ofrece el sustento
indispensable acerca de las oportunidades para aprender, los modos de aprender, el cuándo
aprender, el qué es posible aprender en cada momento o etapa, etc.
En el momento actual, existe la tendencia generalizada a diseñar currículo con
sustento en las corrientes psicológicas del aprendizaje, en el marco del enfoque curricular
constructivista. Esto es en las corrientes que enfatizan en el desarrollo del pensamiento y la
construcción del conocimiento por parte de los alumnos, como aspectos básicos en el
desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este proceso de construcción del conocimiento se visualiza como algo continuo y
progresivo. Es decir, el conocimiento es dinámico y está en constante evolución. El
educando avanza de niveles, estadios o zonas de menor conocimiento a otras de mayor
conocimiento.
“El aprendizaje, de acuerdo con este enfoque, debe organizarse considerando
el nivel de desarrollo del alumno, su ritmo de aprendizaje y las posibilidades
de razonamiento y de aprendizaje que lo caracterizan en las diversas etapas
del desarrollo del pensamiento y los conocimientos previos que posee el
alumno, al momento de construir un nuevo conocimiento sobre determinado
tema”6
El estudiante, durante el proceso de desarrollo del pensamiento, pasa por diversas
etapas que condicionan la construcción. La asimilación y la comprensión de los
conocimientos. Al planificar los procesos de enseñanza y aprendizaje, es esencial no
violentar este desarrollo; pero a la vez, se debe ayudar al alumno a avanzar hacia nuevas
zonas o etapas del desarrollo.
Las posibilidades del desarrollo del niño están influidas por el grupo y por la,
creatividad con que los adultos intervengan en el proceso de orientación de su aprendizaje.
“Otros aspectos básicos en la dimensión psicológica dentro del enfoque
constructivista son los que garantizan que los alumnos construyen
aprendizajes significativos y posibilitan que realicen aprendizajes por si
mismos y que mediante ellos logren modificar sus esquemas de conocimiento
ya existentes”7
6 Bruner, J.: Actual minds, possible worlds Cambridg (Mass), Harvard Univ. Press, 1986
7 Idem
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
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En el terreno de lo psicológico, el enfoque constructivista asume los
planteamientos de las psicologías cognitivas, las cuales se interesan por la búsqueda del
sentido de lo que se quiere conocer.
Asimismo, es interesante analizar cómo la psicología evolutiva ha experimentado
un gran impulso que le ha permitido describir y explicar algunos importantes procesos
constructivos en el campo de la inteligencia, la afectividad y la socialización.
El educador que está inmerso o quiere introducirse en el enfoque constructivista
debe tener muy en cuenta esta dimensión psicológica, para proveer a los alumnos las
experiencias que le permitan construir aprendizajes en el marco de las características de su
desarrollo psicológico.
2.3.4 Fundamentos pedagógicos
El constructivismo rescata una dimensión de la pedagogía muy olvidada: la
didáctica; sin embargo, en este aspecto se debe ser muy cuidadoso para no caer en
posiciones didactistas. Algunos autores como Gallego, consideran que quizás el
constructivismo ha sido didactizado y pedagogizado en forma demasiado rápida.
La didáctica se refiere a la metodología como rama de la filosofía que trata de los métodos,
los sistemas y las reglas para descubrir las cosas o construirlas.
“Una aclaración que hacen los estudiosos del constructivismo se refiere a que la
didáctica constructivista no es la didáctica de la Escuela Activa (Escuela Nueva),
ni tampoco la de la Mayéutica. Según ellos, si la didáctica constructivista fuera
de Didáctica Activa o Escuela Nueva se redujese en gran parte a un activismo de
motor y si fuera la Mayéutica, se dedicaría a "hacer parir ideas" a través del
diálogo y la contra argumentación. Quienes plantean estas opciones, agregan
que no es ni uno ni otro, que en la didáctica constructivista el docente debe estar
pendiente para buscar el ejemplo concreto, una experiencia real o situación
práctica donde la explicación que de el alumno no funcione, de manera que él
deba construir una nueva situación y así sucesivamente”8
La didáctica constructivista tiende a construir y no a descubrir el conocimiento. Se
trata de una didáctica que promueve la construcción individual y social de estructuras y
modelos que sirven para dar significado a las experiencias y los fenómenos.
Como afirma Bustos (1994), no se busca que los alumnos acepten o descubran las
estructuras sino que las construyan desde el primer caso, como estructuras o modelos
explicativos.
Al interior del enfoque constructivista la pedagogía debe retomar sus métodos, no
seguir con los tradicionales y visualizar con qué forma se pueda hacer positiva la
construcción de conocimientos que debe asumir el alumno. La didáctica se encarga de
facilitar y propiciar en el alumno la construcción de aprendizajes.
8 Bouzas Patricia. El Constructivismo de Vigotsky. Pedagogía y Aprendizaje como Fenómeno Social. Editorial Longseller. Argentina. 2004.
1ªEdición
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
58
“La necesidad de crear una didáctica propia para el enfoque constructivista ha
sido preocupación de muchos estudiosos de este tema. Sin embargo, ellos
reconocen que este es un asunto apenas incipiente en el desarrollo de este
paradigma. Esto lleva a señalar que los docentes no pueden buscar en las
propuestas constructivistas "recetas didácticas "; es decir propuestas
metodológicas que les señalen paso a paso como hacer "su enseñanza
constructivista"9
Más aún el docente podrá descubrir que quienes se aproximan un poco más a lo
didáctico en general o a enfocar la didáctica constructivista en una determinada asignatura
(ciencias naturales, ciencias sociales, matemática, etc.), generalmente plantea sugerencias
de estrategia técnica o métodos que ya son conocidos e incluso que han estado presentes
también en el paradigma convencional o tradicional. Lo importante es, eso sí, cómo deben
aplicarse esas estrategias en el marco del enfoque constructivista. Esto es, cómo se utilizan
esas propuestas para que el alumno construya el conocimiento, no para que lo descubran,
ni lo acepte, ni lo asimile como algo preexistente.
La preocupación en este momento debe ser cómo operar los nuevos postulados
constructivistas o sea cómo crear didácticas constructivistas, esto implica trabajar en la
búsqueda de una visión constructivista de la intervención pedagógica y de especificar las
condiciones de la enseñanza, óptimas para promover aprendizajes significativos
No es posible señalar ni descalificar prácticas didácticas en forma estricta porque
son o no constructivistas; el visualizar y tratar de concretar prácticas didácticas
constructivistas es algo mucho más serio y debe realizarse con plena conciencia; el
propósito básico de la enseñanza dentro de este enfoque: "ayudar a los alumnos a construir
conocimientos" y el del aprendizaje, "que el alumno construya aprendizajes significativos.
Para aproximarse a la didáctica constructiva, propone Bustos (2005) que: “Se debe
fomentar la autonomía moral y cognitiva entre los alumnos, enseñar a partir de
problemas que tengan significado para los alumnos y no a partir de programas
curriculares iguales para todo el mundo. Hacer uso de la pedagogía del error, no
verlo como algo malo, sino como etapas normales en la construcción que realiza el
alumno y promover la realización, en su entorno, de proyectos vitales de índole
colectiva, sumergir al alumno desde el inicio en un ambiente donde los conocimientos
que deben enseñarse sean requeridos por él”
En los párrafos anteriores se presentó una descripción del constructivismo desde
sus dimensiones epistemológica, psicológica; se realizó esta separación para poder
profundizar en cada aspecto y lograr mayor claridad. No obstante, lo epistemológico, lo
psicológico y lo didáctico, en el enfoque constructivista no debe verse por separado, pues
se corre el riesgo de que si las personas se quedan en la parte operativa del enfoque se
pierda su integridad y profundidad.
Es esencial, que los educadores tratemos de asumir el enfoque constructivista en el
alcance que posee en las tres dimensiones analizadas, esto nos permitirá comprender que
no se trata de "buscar técnicas", "consejos" o "recetas" para hacer su práctica
constructivista; se pretende mucho más que eso; repensar y reconstruir la práctica
9 Beas, F., Josefina, Santa Cruz, V., Josefina, et.al. Enseñar a Pensar para Aprender Mejor. 4ª Edición. Ediciones Universidad Católica. Julio
2005. Santiago. Chile
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pedagógica y educativa en el marco de lo que es el constructivismo en sus tres
dimensiones: lo epistemológico, lo psicológico y lo pedagógico.
Cuando en el constructivismo se analiza y se aplica con todas las aclaraciones del
caso, deja de ser "una moda" y se convierte en una alternativa epistemológica, psicológica
y pedagógica, que permite avanzar en el logro de un nuevo paradigma que de mayor
sentido y calidad a los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en nuestras
aulas.
En este aspecto, resulta valioso el pensamiento de Cesar Col (2003) “Debe
haber una necesaria prudencia y sobre todo, una saludable desconfianza hacia las
posturas, que amparándose de hecho en un conocimiento psicológico todavía
fragmentario plagado de incógnitas, adoptan una formulación dogmática y se auto
erigen en portadoras únicas y excluyentes de la verdad prescribiendo lo que no hay
que hacer y lo que hay que hacer, más frecuentemente lo primero que lo segundo, a
decir verdad, para mejorar la calidad de la enseñanza y de la educación escolar”.
La acción grupal cooperativa y solidaria dinamiza los procesos de creación del
conocimiento y fomenta la calidad de los aprendizajes.
2.3.5 Fundamentos axiológicos
El Diseño Curricular del Instituto Tecnológico “17 de Julio” estará orientado por
valores inherentes al paradigma asumido: sentido crítico de la realidad en que se vive,
participación, solidaridad, creatividad, honestidad, generosidad para propiciar una sociedad
más humana, justa y de servicio con identidad nacional.
Principios éticos: lealtad, libertad, igualdad, responsabilidad social, solidaridad,
fraternidad.
Principios institucionales: capacidad profesional, inteligencia científica, carácter
democrático, liderazgo institucional, laicismo.
“En la actualidad, se destaca la preocupación de educar no solo en el
desarrollo de capacidades intelectuales, sino en la formación de un ser integral.
La educación en valores ha de favorecer el desarrollo del pensamiento, la
capacidad de análisis crítico y al mismo tiempo contribuirá con el desarrollo
de la colectividad. La educación en valores no pretende imponer, sino
proponer, mostrar diferentes caminos y opciones y ayudar para que cada uno
vea cuáles son los errores. Los valores no se enseñan, se hace indispensable
vivirlos”10
Debido a los cambios sociales, ambientales, culturales, económicos que se han
producido. se ha hecho indispensable replantear la tarea de la educación.
La educación en valores debe tener en cuenta la sensibilidad entendida como la
capacidad de responder al medio social y cultural, como la racionalidad en cuanto
capacidad de discernimiento y de mediatizar los impulsos, en relación a los demás.
10
Duarte, Alejandro (2005) La educación en valores en la escuela. Quito. Ediciones libertad.
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60
En nuestro país han existido varios intentos por socializar valores, el más idóneo, es
el aparato educativo, por su mayor cobertura. En el currículo se han insertado varias
asignaturas que abordan valores, tales como: Moral y Cívica, Ética, que implican un
trabajo netamente cognitivo y no actitudinal. Surge la necesidad de implementar la
transversalidad, abordar la educación en valores como eje transversal, que constituyen los
pilares fundamentales de la Reforma Educativa. Esta menciona cuatro ejes transversales:
desarrollo del pensamiento, interculturalidad, defensa del medio ambiente y educación en
valores.
La transversalidad permite que:
Los valores no sean tratados como contenidos a memorizar sino como actitudes
que se debe mantener en todo momento y lugar.
Facilitan el cambio actitudinal con las condiciones de vida.
Sirven de nexo y acortan las distancias entre el aprendizaje y la vida.
Estimulan el desarrollo de la criticidad en base a la reflexión, análisis y
comprensión de la realidad, Hacen referencia a problemas y conflictos actuales de
trascendencia – corrupción, violencia, discriminación, inequidad, y otros.
Posibilitan aprendizajes significativos, útiles, integrales y funcionales.
Importancia de los valores:
Radica en mejorar los niveles de interacción de las personas, mediante el desarrollo de
procesos psico-sociales conjuntivos como son: asimilación, cooperación, y acomodación
que aportan a la cohesión de la sociedad.
Los valores pueden ser materiales, económicos y estéticos; pero además existen valores
morales, jurídicos, políticos, culturales, e históricos.
La forma tal vez, más evidente en que se muestra la identificación de los individuos con
una cultura es en la aceptación de los valores éticos y morales que actúan como soportes y
referentes para preservar el orden de la sociedad. En este sentido, se dice que los valores
expresan la tensión entre el deseo del individuo y lo realizable en lo social.
Valores que se proponen para los estudiantes del Instituto Tecnológico “17 de Julio”
Honestidad: cuando un ser humano es honesto se comporta de manera transparente con sus
semejantes o congéneres, es decir, no oculta nada, y esto da tranquilidad.
Vías para ser honestos:
Conocernos a nosotros mismos.
Aceptarnos tal como somos sin exagerar nuestras cualidades ni nuestros defectos.
Decir lo que se siente o lo que se piensa.
Actuar de acuerdo con nuestra manera de pensar.
Tolerancia: es un valor fundamental para la convivencia entre las personas. El tolerante
sabe que si alguien es de un grupo étnico distinto al suyo o pertenece a otra clase social o
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
61
simplemente piensa y se comporta distinto a él, no por ello significa que es un rival o su
enemigo.
Vías para ser tolerantes:
Reconocer y respetar a los demás como seres diferentes y especiales.
Otorgarles a las personas el derecho a ser escuchadas, vistas y a disfrutar de garantías
para su vida, su integridad y su desarrollo.
Aceptar a nuestros semejantes tal como son, sin esperar la perfección que soñamos o
idealizamos.
Atacar los problemas y no a las personas.
Justicia: Es reconocer, respetar u hacer valer los derechos de las personas. El que es justo
vela por qué no se cometa atropellos y protesta cuando está frente a un abuso o un crimen.
Para esto es necesario tener conciencia de lo que está bien y de o que está mal. Esto se
logra siendo honestos, rectos, compasivos y humanos. También implica condenar los
comportamientos que hagan daño a los individuos o a la sociedad.
Vías para ser justos:
Conocer sobre los derechos de los otros.
Respetar esos derechos y hacerlos respetar por parte de quienes no lo hagan.
Reconocer las virtudes y méritos ajenos.
Obrar con honestidad y rectitud, de conformidad con el dictado de nuestra conciencia.
Responsabilidad: Es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que se
hace o se deja de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás. En el campo del estudio
o trabajo, el que es responsable lleva a cabo tareas con diligencia, seriedad y prudencia
porque sabe que las cosas deben hacerse bien desde el principio hasta el final y que solo así
se saca verdadera enseñanza y provecho de ellas.
Vías para ser responsables:
Pensar en las consecuencias que pueden tener lo que se hace.
Reflexionar seriamente antes de tomas decisiones que puedan afectar nuestra vida
o la de otros.
Realizar bien las tareas que están a nuestro cargo.
Evitar comprometerse a realizar trabajos que no se pueda cumplir.
Rectitud científica, veracidad, altivez, cooperación, creatividad, disciplina,
ecuanimidad, exactitud, gratitud, humanismo, internacionalismo, mística.
2.3.6 Fundamentos sociológicos
El currículo está sujeto a profundas transformaciones por los condicionantes externos. Los
cambios económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales, obligan al Instituto
Tecnológico “17 de Julio” a prever y proyectar sus finalidades en función de las
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
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modificaciones observadas. Pero, ¿Cómo acceder al porvenir personal y comunitario en un
mundo conflictivo y dinámico? Parafraseando a Mayor “conservar la memoria del pasado
y crear una memoria del futuro hoy amenazada por las tendencias de uniformización que
genera el desarrollo tecnológico”. Todo esto dentro de un mundo que trata hoy más que
nunca de sobrevivir con dignidad, buscando compartir recursos y conocimientos,
preservando la riqueza natural dentro de las diversas culturas, aceptando identidades y
diferencias por alcanzar la armonía, fundamental en la lucha contra toda adversidad.
La correcta estrategia es la educación para todos y por todos durante toda la vida porque, al
transformarse el hombre y la mujer en una “sociedad educativa”, el aprendizaje es parte
integral de la existencia, conseguirá modificar las actuales tendencias y llegar a ser una
sociedad en la cual disminuirá el número de los excluidos, se robustecerán los cimientos
de la paz, la seguridad y el progreso.
2.4 OBJETIVOS CURRICULARES.
Dada la necesidad social que enfrenta el currículo y dentro de ella, la necesidad de
transformar el perfil de los alumnos, los objetivos que persigue el presente currículo son
los siguientes:
2.4.1 Objetivos Generales del Bachillerato.
Preparar integralmente al estudiante en ámbitos de aprendizaje de utilidad general, de
cultura de valores y de especialidad en un ámbito de interés vocacional relacionado con
un mundo real del trabajo, sin descuidar la educación superior.
Fomentar el desarrollo humano de los jóvenes mediante aprendizajes en ámbitos de
complementariedad, en áreas requeridas para ejercer desempeños flexibles en ámbitos
sociales y de trabajo concretos.
Crear actitudes de liderazgo, emprendimiento y positividad hacia el desarrollo humano
a través de la relación con el trabajo.
Formar jóvenes ecuatorianos con conciencia de su condición de tales y fortalecidos
para el ejercicio integral de la ciudadanía, la vivencia en ambientes de paz, de
democracia y de integración
Formar jóvenes capaces de conocer conceptualmente el mundo en el que vive,
utilizando todas sus capacidades e instrumentos del conocimiento.
Formar jóvenes con identidad, con valores y capacidades para actuar en beneficio de
su propio desarrollo humano y de los demás, en medio de una realidad pluriétnica,
pluricultural y regionalizada.
Formar jóvenes capaces de aplicar eficientemente sus saberes científicos y técnicos en
la construcción de nuevas alternativas de solución a las necesidades colectivas.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
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Formar jóvenes con valores y actitudes para el trabajo colectivo, en base del
reconocimiento de sus potencialidades y las de los demás.
Formar jóvenes capaces de emprender acciones individuales y colectivas para la
estructuración y logro de un proyecto de vida.
2.4.2 Objetivos curriculares por especialidad
2.4.2.1 Objetivos curriculares en la especialidad Electromecánica Automotriz
Objetivo general del currículo
Realizar operaciones de mantenimiento, montaje de accesorios y transformaciones
del vehículo en el área de mecánica, hidráulica, neumática y electricidad-electrónica
ajustándose a procedimientos y tiempos establecidos, consiguiendo la calidad requerida y
en condiciones de seguridad
Objetivos específicos del currículo Mantener el motor térmico y sus sistemas auxiliares.
Mantener los sistemas que componen el tren de rodaje: frenos, transmisión,
dirección y suspensión.
Mantener los sistemas eléctricos del vehículo, realizando las modificaciones y/o
nuevas instalaciones.
Mantener y/o montar sistemas de seguridad y confortabilidad.
Realizar la administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa.
Conocer y utilizar las técnicas de mecanizado en el mantenimiento de vehículos. Conocer y aplicar la normativa de seguridad y salud laboral concerniente al
mantenimiento de vehículos. Conocer la situación socioeconómica y de inserción profesional del sector de
mantenimiento de vehículos automotrices, de su marco legal y laboral.
Realizar operaciones de reparación, montaje de accesorios y modificaciones del
vehículo en el área de electromecánica, en operaciones reales de mantenimiento de
vehículos, equipos y aperos.
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2.4.2.2 Objetivos curriculares en la especialidad Instalaciones, Equipos y Máquinas
Eléctricas
Objetivo general del currículo Construir, explotar y mantener las líneas, equipos, máquinas e instalaciones de distribución
de energía eléctrica en media tensión, baja tensión y centros de transformación,
instalaciones singulares y de automatización de edificios.
Objetivos específicos del currículo
Ejecutar y mantener las instalaciones singulares y automatizadas de los edificios.
Configurar, instalar y mantener instalaciones automatizadas en los edificios.
Construir, instalar, operar y mantener líneas eléctricas y equipos de distribución de
energía eléctrica en media y baja tensión. Construir, operar, ensayar y mantener máquinas eléctricas estáticas y rotativas de
corriente continua y corriente alterna.
Organizar, planificar y gestionar una pequeña empresa o taller de actividades
electrotécnicas.
Trabajar, coordinar y participar en grupos de trabajo de instalaciones y mantenimiento
eléctrico.
Diseñar, aplicar y utilizar técnicas de mejora de la calidad
Reconocer y aplicar los medios y normativa vigente en protección y salud laboral.
Analizar circuitos eléctricos, magnéticos y electrónicos básicos y realizar las medidas
de las magnitudes asociadas a dichos circuitos.
Configurar, instalar y mantener instalaciones eléctricas de interior.
Analizar, configurar y mantener automatismos eléctricos cableados y/o programados
y realizar pequeños programas para el control de autómatas programables. Conocer el marco legal , económico y organizativo que regula la actividad
industrial del sector eléctrico Realizar las operaciones de montaje y mantenimiento de las instalaciones de enlace e
interior y participar en las operaciones de maniobra y mantenimiento
características de un centro de transformación.
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2.4.2.3 Objetivos curriculares en la especialidad Mecanizado y Construcciones
Metálicas.
Objetivo general del currículo Realizar distintas operaciones de fabricación en los procesos de mecanizado y de construcciones metálicas, verificando la calidad de los productos obtenidos, responsabilizándose del mantenimiento de primer nivel, obteniendo la producción en las condiciones de calidad, seguridad y plazo requeridos. Objetivos específicos del currículo
Analizar y/o elaborar los procesos de mecanizado comprendiendo la relación y
secuencia lógica de fases y operaciones.
Preparar las máquinas y sistemas auxiliares de fabricación mecánica.
Analizar y ejecutar los trabajos de mecanizado por arranque de viruta con autonomía
y destreza.
Analizar y ejecutar los procesos de trazado, conformado y fabricación mediante
soldadura en atmósfera natural con autonomía y destreza.
Realizar y valorar las verificaciones y ensayos de control de calidad, relacionando las
características de los materiales o del producto objeto del ensayo con la calidad
establecida en las normas, representando y evaluando los resultados obtenidos.
Realizar la administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa.
Valorar los riesgos derivados del desarrollo de los procesos de fabricación mecánica,
adoptando las medidas de seguridad e higiene adecuadas y respetando la normativa
vigente.
Conocer la situación socioeconómica y de inserción profesional del sector de la
fabricación mecánica, de su marco legal y laboral.
Ejecutar en el taller de fabricación las diferentes operaciones de mecanizado y de
fabricación de construcciones metálicas, para obtener los productos con la calidad
requerida, la seguridad adecuada y en el tiempo establecido, participando en el
seguimiento del control de calidad.
2.5 EL PERFIL GENERAL DEL BACHILLER TÉCNICO
Saber conocer
Posee un alto nivel de cultura general que le permite identificar y comprender
críticamente situaciones sociales, históricas, políticas, culturales, científicas tecnológicas
de su país y del mundo, con una visión integradora.
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Domina la lengua materna, reconocida como oficial y la utiliza para comunicarse y
para tener acceso a todo tipo de conocimientos.
Domina el lenguaje matemático y computacional y los utiliza para comprender los
contenidos científicos y tecnológicos para apoyar favorablemente sus desempeños.
Utiliza de forma instrumental una segunda lengua que tenga características de
universalidad.
Saber ser
Participa proactivamente en actividades sociales, cívicas, artísticas, científicas,
tecnológicas y ambientales.
Participa, activa, creativa, crítica y responsablemente en la construcción permanente de
la vida y del desarrollo humano propio y de los demás.
Posee una identidad correspondiente con su país y región, con entendimiento
intercultural.
Posee principios de honradez, responsabilidad y respeto hacia sí mismo y hacia los
demás.
Demuestra en todas sus acciones una posición positiva de si mismo y de los demás con
tolerancia, sin dogmatismos ni selectividad.
Saber hacer
Utiliza sus conocimientos científicos y tecnológicos para la comprensión de diversos
eventos científicos y para la resolución de problemas generales y específicos.
Demuestra capacidad para desempeñarse con eficiencia eficacia y calidad.
Posee capacidad para adquirir de manera permanente nuevos conocimientos y
habilidades.
Actúa de forma responsable en la conservación y protección del medio ambiente y de
ecosistemas.
Ejerce las competencias necesarias para desenvolverse adecuadamente en su espacio
social de desempeño.
Posee capacidad para organizar y procesar símbolos gráficos, manuales e instructivos
de índole general y específica.
Genera nuevas ideas, formas y alternativas de solución de necesidades particulares y
generales.
Saber compartir
Ejerce los componentes de su identidad nacional y regional para compartir la
construcción de bienestar personal y colectivo.
Ejerce todas las funciones de la ciudadanía con madurez, rectitud y autonomía.
Demuestra actitud positiva y de sensibilidad ante todo tipo de expresiones de la cultura
humana.
Practica los principios de solidaridad y equidad en su relación con los demás.
Participa en situaciones de emergencia y riesgo a nivel nacional, regional y mundial.
Demuestra comprensión, simpatía, cortesía e interés por las situaciones de los demás.
Saber emprender
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Posee capacidad para incorporarse de forma competitiva al escenario social de su
desempeño.
Demuestra capacidad para estructurar respuestas inmediatas y mediatas, claras y
objetivas ante situaciones de reto.
Tiene estructurado un proyecto de vida e identificado los medios para lograrlo.
Demuestra perseverancia en el logro de su proyecto de vida.
Posee capacidad para enfrentarse a situaciones de riesgo, cambiantes y de
incertidumbre.
Tiene desarrollado un buen nivel de intuición.
2.5.1 Perfil por competencias del Bachillerato Técnico
Dadas las necesidades de desarrollo humano que presenta el perfil inicial del
estudiante y el perfil general del graduado y que se aprecian tanto en las condiciones
sociales, culturales, económicas y productivas generales como en aquellas de vinculación
con el trabajo, se ha elaborado el siguiente perfil de salida para el bachiller, en términos de
competencias, en el cual constan los enriquecimientos realizados por el Instituto
Tecnológico “17 de Julio” bajo la aplicación previa de una encuesta, tomando en cuenta
varios aspectos importantes, como el análisis ocupacional y el perfil de competencias
generales requeridas en las empresas de la especialidad que están ubicadas en la ciudad de
Ibarra y provincia de Imbabura.
La nueva oferta educativa en las tres especialidades, que es el producto del análisis
ocupacional y de las competencias requeridas por las empresas de la localidad, de la región
y del país, permitirá mejorar el servicio educativo y por ende coadyuvar al mejoramiento
de la productividad y al desarrollo productivo de la región y del país.
En el presente documento se describe la organización y funcionamiento de la estructura
Académica planteada en el Decreto 1786 del 29 de Agosto del 2001de Reforma Curricular
del Bachillerato, el Acuerdo No. 3425 de 27 de agosto del 2004, el Proyecto de
Reforzamiento de la Educación Técnica del Ecuador y el RETEC en EL Bachillerato
Técnico en:
a) Mecánica Automotriz , Especialización Electromecánica Automotriz ;
b) Electricidad y Electrónica, Especialización Instalaciones, Equipos y Máquinas
Eléctricas.
c) Mecánica Industrial, Especialización Mecanizado y Construcciones Metálicas.
El diseño curricular y los programas correspondientes, han sido elaborados en el
Contexto de la Reforma del Bachillerato Técnico como respuesta a la necesidad de acortar
la brecha existente entre la formación que tiene el bachiller técnico y las exigencias del
mundo moderno en términos de formación, que presenta el campo ocupacional, esta
necesidad ha sido determinada mediante la evaluación del desempeño profesional de los
bachilleres técnicos, realizada a través de la investigación diagnóstica de la Educación
Técnica Nacional.
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68
Los planes y programas de estudio fueron emitidos oficialmente mediante Acuerdo
Ministerial No. 3425 del 27 de agosto del 2004, y se han elaborado teniendo en cuenta los
siguientes aspectos fundamentales:
Los requerimientos de formación, manifestados como tareas típicas y requerimientos
personales, psicofísicos y curriculares, recogidos del campo ocupacional.
El nivel de preparación que debe alcanzar el bachiller técnico en los diferentes campos
de formación, para poder incorporarse al mundo laboral o continuar estudios
superiores.
La necesidad de formar en el educando el criterio de la microempresa con el propósito
de que al salir al mundo del trabajo, esté en condiciones de organizar, conducir su
propia actividad económica y productiva.
En el diseño de la estructura académica para especialización se han considerado las
recomendaciones planteadas en la Reforma Curricular, las mismas que inciden
directamente en la calidad del proceso de interaprendizaje y, por ende, en el producto que
ofrecen los colegios técnicos; éstas son el resultado de muchas experiencias que en materia
de Educación Técnica existen y su aplicación como se verá más adelante, implica el
incremento de recursos y cambios organizacionales en el plantel.
Siendo el propósito básico del presente Proyecto, orientar la organización de los recursos
para la aplicación de la Reforma del Bachillerato en los Colegios Técnicos, ésta debe ser
considerada como un Instrumento Normativo, susceptible de ser adecuado a la realidad del
establecimiento, en la perspectiva de mejorar las condiciones en que se desarrolla el
proceso de ínter aprendizaje.
2.5.1.1 Perfil de Salida del Bachiller en la especialidad Electromecánica Automotriz
ÁMBITO COMPETENCIAS ÁREAS
Instrumental Utiliza adecuadamente el lenguaje
Utiliza programas de computación
Lee, habla y escribe en inglés.
Desarrolla e interpreta el lenguaje gráfico
universal
Lenguaje y Comunicación
Computación
Inglés
Dibujo
Científico Posee pensamiento lógico, algorítmico,
categorial.
Deduce las leyes físicas que rigen el
universo
Deduce los cambios y transformaciones de
la materia
Matemáticas
Física
Química
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Técnico
profesional Realiza operaciones de mantenimiento,
montaje de accesorios y transformaciones
del vehículo en el área de mecánica,
hidráulica, neumática y electricidad-
electrónica ajustándose a procedimientos y
tiempos establecidos, consiguiendo la
calidad requerida y en condiciones de
seguridad.
Planifica y presupuesta: montajes,
reparaciones y mantenimiento de
vehículos.
Identifica y soluciona desperfectos de
motores.
Mantiene y repara: embragues,
transmisiones, frenos, diferencial,
suspensión, etc.
Utiliza equipos de laboratorio en prueba y
diagnóstico.
Planifica equipamiento de talleres.
Participa, dirige o supervisa trabajos de
reparación y mantenimiento.
Prueba motores y vehículos en taller y
carretera.
Instala accesorios electrónicos de motores.
Rectifica y construye piezas.
Gerencia empresas del ámbito de su
especialidad
Tecnología general
Módulos específicos de
la
Especialidad.
Administración de
Empresas
Desarrollo
Personal y
Social
Explica acontecimientos sociales,
culturales, económicos, y políticos.
Practica valores sociales y positivos para
el trabajo.
Practica cultura física de forma general y
preventiva.
Ciencias Sociales:
Geografía, Historia,
Realidad Nacional, Cívica,
Educación Ambiental.
Valores /Eje Transversal
Cultura Física
Relación con
el mundo del
trabajo
Posee experiencia directa en ambientes
concretos de trabajo.
Posee relación inicial con empresas
empleadoras.
Aplicación de un sistema
de pasantías en la
relación Instituto-
Empresa.
Prácticas de los
estudiantes en empresas.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
70
2.5.1.2 Perfil de Salida del Bachiller en la especialidad Instalaciones, Equipos y
Máquinas Eléctricas
ÁMBITO COMPETENCIAS ÁREAS
Instrumental Utiliza adecuadamente el lenguaje
Utiliza programas de computación
Lee, habla y escribe en inglés.
Desarrolla e interpreta el lenguaje gráfico
universal
Lenguaje y Comunicación
Computación
Inglés
Dibujo
Científico Posee pensamiento lógico,
algorítmico, categorial.
Deduce las leyes físicas que rigen el universo
Deduce los cambios y transformaciones de la
materia
Matemáticas
Física
Química
Técnico
profesional Construye, explota y mantiene las líneas,
equipos, máquinas e instalaciones de
distribución de energía eléctrica en media
tensión, baja tensión y centros de
transformación, instalaciones singulares y de
automatización de edificios.
Elabora proyectos de instalaciones eléctricas.
Interpreta diagramas e identifica componentes.
Desarma, repara y arma motores eléctricos.
Monta y desmonta: generadores, grupos
eléctricos, transformadores y equipos de
medición.
Verifica y regula el funcionamiento de motores
equipos y accesorios eléctricos.
Presupuesta instalaciones y materiales.
Mide, ajusta, verifica: potencia y rendimiento.
Tiende líneas de baja y media tensión.
Capacita y supervisa al personal.
Manipula materiales y elementos para
generación y transmisión de energía de alta
tensión.
Gerencia empresas del ámbito de su
Especialidad.
Tecnología general
Módulos específicos de la
especialidad.
Administración de
Empresas
Desarrollo
Personal y
Social
Explica acontecimientos sociales, culturales,
económicos, y políticos.
Practica valores sociales y positivos para el
trabajo.
Practica cultura física de forma general y
preventiva.
Ciencias Sociales:
Geografía, Historia,
Realidad Nacional, Cívica,
Educación Ambiental.
Valores /Eje Transversal
Cultura Física
Relación con el
mundo del
trabajo
Posee experiencia directa en ambientes
concretos de trabajo.
Posee relación inicial con empresas
empleadoras.
Aplicación de un sistema
de pasantías en la relación
Instituto- Empresa.
Prácticas de los
estudiantes en empresas
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
71
2.5.1.3 Perfil de Salida del Bachiller en la especialidad Mecanizado y Construcciones
Metálicas
ÁMBITO COMPETENCIAS ÁREAS
Instrumental Utiliza adecuadamente el lenguaje
Utiliza programas de computación
Lee, habla y escribe en inglés.
Desarrolla e interpreta el lenguaje gráfico
universal
Lenguaje y Comunicación
Computación
Inglés
Dibujo
Científico Posee pensamiento lógico, algorítmico,
categorial.
Deduce las leyes físicas que rigen el
universo
Deduce los cambios y transformaciones de
la materia
Matemáticas
Física
Química
Técnico
profesional
Realiza distintas operaciones de fabricación en los procesos de mecanizado y de construcciones metálicas, verificando la calidad de los productos obtenidos, responsabilizándose del mantenimiento de primer nivel, obteniendo la producción en las condiciones de calidad, seguridad y plazo requeridos.
Conoce, maneja y mantiene: máquinas, herramientas e instrumentos de medida.
Maneja equipos de suelda eléctrica y autógena.
Realiza trabajos en : torno, limadora, fresadora, rectificadora, amoladora, etc.
Efectúa operaciones de ajuste mecánico. Diseña y construye piezas sencillas de
máquinas. Participa en la elaboración de proyectos y
presupuestos. Supervisa y evalúa trabajos. Rectifica piezas de motores y de maquinaria
industrial. Monta máquinas y estructuras industriales. Efectúa tratamientos térmicos. Realiza diversas operaciones de forja.
Gerencia empresas del ámbito de su
especialidad
Tecnología general
Módulos específicos de la
especialidad.
Administración de
Empresas
Desarrollo
Personal y
Social
Explica acontecimientos sociales, culturales,
económicos, y políticos.
Practica valores sociales y positivos para el
trabajo.
Practica cultura física de forma general y
preventiva.
Ciencias Sociales:
Geografía, Historia,
Realidad Nacional, Cívica,
Educación Ambiental.
Valores /Eje Transversal
Cultura Física
Relación con el
mundo del
trabajo
Posee experiencia directa en ambientes
concretos de trabajo.
Posee relación inicial con empresas
empleadoras.
Aplicación de un sistema
de pasantías en la relación
Instituto- Empresa.
Prácticas de los
estudiantes en empresas.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
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2.6 MALLAS CURRICULARES
2.6.1 Malla curricular de Educación Básica
El currículo de Educación básica de acuerdo a la reforma establecida en el país fue adoptada en
función de la realidad del establecimiento establecida de la siguiente manera:
Nº ASIGNATURAS AÑOS DE EDUCACIÒN BÀSICA 3 TOTAL
OCTAVO NOVENO DÈCIMO
1 LENGUAJE Y
COMUNICACIÒN
6 6 6 18
2 MATEMÀTICA 6 6 6 18
3 CIENCIAS NATURALES 6 6 6 18
4 ESTUDIOS SOCIALES 5 5 5 15
5 DIBUJO TÈCNICO 2 2 2 6
6 CULTURA FÌSICA 2 2 2 6
7 COMPUTACIÒN 2 2 2 6
8 LENGUAJE EXTRANJERO 4 4 4 12
9 MÙSICA 1 0 0 1
10 ELECTRICIDAD 4 5 5 4
11 MECÀNICA AUTOMOTRIZ 4 5 5 5
12 MECÀNICA INDUSTRIAL 4 5 5 5
TOTAL 38 38 38 114
NOTA: los estudiantes de octavo, noveno y décimo en las asignaturas de electricidad,
mecánica automotriz e industrial se dividen en tres grupos y trabajan una asignatura por
cada trimestre, para incentivar a los estudiantes en las especialidades técnicas.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
73
2.6.2 Malla curricular Bachillerato Técnico en Mecánica Automotriz
ESPECIALIZACIÓN ELECTROMECÁNICA AUTOMOTRIZ PERÍODO DE IMPLEMENTACIÓN 2006-2007 2007-2008 2008-2009
BACHILLERATO TÉCNICO PRIMERO SEGUNDO TERCERO
Períodos semanales y anuales H/S H/A H/S H/A H/S H/A
ÁREA INSTRUMENTAL
Lenguaje y Comunicación 4 140 2 70 0 0
Inglés 5 175 5 175 5 175
Dibujo Técnico 4 140 2 70 0 0
Computación 3 105 0 0 2 70
ÁREA CIENTÍFICA
Matemáticas 5 175 3 105 3 105
Física 4 140 2 70 3 105
Química 4 140 0 0 2 70
Biología 3 105 0 0 0 0
ÁREA TÉCNICO – PROFESIONAL
Tecnología General 5 175 0 0 0 0
M. Motores y sus Sistemas Auxiliares 0 0 11 375 0 0
M. Sistemas Eléctricos del Vehículo 0 0 9 315 0 0
M. Técnicas de Mecanizado para el
Mantenimiento de Vehículos
0
0
3
110
0
0
M. Seguridad y Salud Laboral en el
Mantenimiento de Vehículos
0
0
1
50
0
0
M. Formación y Orientación Laboral 0 0 2 60 0 0
M. de tren de rodaje: frenos, transmisión,
dirección y suspensión 0 0 0 0 9 300
M. de sistemas de seguridad y
confortabilidad
0 0 0 0 3 150
M. de administración, gestión y
comercialización de una pequeña empresa
0 0 0 0 2 100
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL – SOCIAL
Ciencias Sociales 4 140 2 70 2 70
Cultura Física 2 70 2 70 0 0
Optativa
Investigación
Educación para la sexualidad y el amor (eje
Transversal)
Educación para el cuidado ambiental (eje
transversal)
2
70
1
35
2
70
ÁREA DE RELACIÓN CON EL MUNDO DEL TRABAJO
M. Formación en Centros de Trabajo 0 0 0 0 10 360
TOTAL SEM ANAL 45 45 45
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
74
2.6.3 Malla curricular Bachillerato Técnico en Mecánica Industrial
ESPECIALIZACIÓN
MECANIZADO Y CONSTRUCCIONES METÁLICAS PERÍODO DE IMPLEMENTACIÓN 2006-2007 2007-2008 2008-2009
BACHILLERATO TÉCNICO PRIMERO SEGUNDO TERCERO
Períodos semanales y anuales H/S H/A H/S H/A H/S H/A
ÁREA INSTRUMENTAL
Lenguaje y Comunicación 4 140 2 70 0 0
Inglés 5 175 5 175 5 175
Dibujo Técnico 4 140 2 70 0 0
Computación 3 105 0 0 2 70
ÁREA CIENTÍFICA
Matemáticas 5 175 3 105 3 105
Física 4 140 2 70 3 105
Química 4 140 0 0 2 70
Biología 3 105 0 0
ÁREA TÉCNICO – PROFESIONAL
Tecnología General 5 150 0 0 0 0 M. Procedimientos de Mecanizado 0 0 4 150 0 0 M. Preparación de máquinas de Fabricación
Mecánica
0
0
6
210
0
0
M. Fabricación por arranque de Viruta (1ra.
Parte)
0
0
6
210
0
0
M. Soldadura ( 1ra. Parte) 0 0 4 120 0 0
M. Seguridad en las Industrias de Fabricación
Mecánica
0
0
1
60
0
0
M. de administración, gestión y
comercialización de una pequeña empresa
0
0
3
100
0
0
M. Formación y Orientación Laboral 0 0 2 60 0 0
M. Fabricac ión por ar ranque de
Viruta (2da . Par te )
0
0
0
6
200
M. Soldadura ( 2da. Parte) 0 0 0 0 7 240
Módulo Control de las Características en
Fabricación Mecánica
0
0
0
0
3
100
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL – SOCIAL
Ciencias Sociales 4 140 2 70 2 70
Cultura Física 2 70 2 70 0 0
Optativa Investigación
Educación para la sexualidad y el amor
2
70
1
35
2
70
ÁREA DE RELACIÓN CON EL MUNDO DEL TRABAJO
M. Formación en Centros de Trabajo 0 0 0 0 10 360
TOTAL SEM ANAL 45 45 45
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75
2.6.4 Malla curricular Bachillerato Técnico en Electricidad y Electrónica
ESPECIALIZACIÓN
INSTALACIONES, EQUIPOS Y MAQUINAS ELÉCTRICAS PERÍODO DE IMPLEMENTACIÓN 2006-2007 2007-2008 2008-2009
BACHILLERATO TÉCNICO PRIMERO SEGUNDO TERCERO
Períodos semanales y anuales H/S H/A H/S H/A H/S H/A
ÁREA INSTRUMENTAL
Lenguaje y Comunicación 4 140 2 70 0 0
Inglés 5 175 5 175 5 175
Dibujo Técnico 4 140 2 70 0 0 Computación 3 105 0 0 2 70
ÁREA CIENTÍFICA
Matemáticas 5 175 3 105 3 105
Física 4 140 2 70 3 105
Química 4 140 0 0 2 70
Biología 3 105 0 0 0 0
ÁREA TÉCNICO – PROFESIONAL
Tecnología General 5 150 0 0 0 0
M. Relaciones en el Equipo de Trabajo 0 0 2 60 0 0
M. Calidad 0 0 2 70 0 0 M. Seguridad en las Instalaciones Eléctricas 0 0 1 50 0 0
M. Electrotecnia 0 0 5 190 0 0
M. Instalaciones Eléctricas de Interior 0 0 7 240 0 0 M. Automatismos y Cuadros Eléctricos 0 0 7 240 0 0 M. Formación y Orientación Laboral 0 0 2 60 0 0 M. Instalaciones de Enlace y Centros de
Transformación 0 0 0 0 4 135
M. Instalaciones de Servicios Especiales en
Viviendas y Edificios 0 0 0 0 5 165
M. Instalaciones Automatizadas en Viviendas
y Edificios 0 0 0 0
5
155
M. Mantenimiento de Máquinas Eléctricas 0 0 0 0
5
165
M. Administración, Gestión y
Comercialización de una Pequeña Empresa 0 0 0 0
3
100
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL – SOCIAL
Ciencias Sociales 4 140 2 70 2 70
Cultura Física 2 70 2 70 0 0
Optativa
Investigación
Educación para la sexualidad y el amor
2
70
1
35
2
70
ÁREA DE RELACIÓN CON EL MUNDO DEL TRABAJO
M. Formación en Centros de Trabajo 0 0 0 0 6 190
TOTAL SEM ANAL 45 45 45
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
76
2.6.5 Áreas de integración:
Además de las asignaturas y módulos señalados en las tres mallas curriculares, se
incorpora en el Instituto Tecnológico “17 de Julio” las siguientes áreas de integración:
2.6.5.1 Investigación y proyectos:
Se convierten en un eje articulador donde los estudiantes harán investigación en las
diferentes asignaturas y presentarán un informe de un proyecto final en cada año lectivo,
cuyo nivel de complejidad dependerá de la propuesta de programa de estudio de cada
curso.
2.6.5.2 Vinculación con la colectividad:
En la que los estudiantes desarrollarán trabajo comunitario para la solución de problemas y
necesidades de la colectividad, cuya actividad se desarrollará a través de la coordinación
del DOBE, Director de área e inspección.
2.6.5.3 Proyecto personal:
Reflejará la iniciativa y creatividad del estudiante, su apreciación personal de las áreas de
interacción del desarrollo de sus competencias, de su adaptación al colegio y otras
vinculadas con su proyecto de vida. Ésta información será analizada por los departamentos
y actores encargados con más énfasis en el desarrollo personal como: Guías de Curso,
DOBE, Inspección, Tutores.
2.6.5.4 Clubes:
Los clubes constituyen estrategias formativas y de desarrollo personal y académico, se
organizan en tres grupos.
Clubes científicos y tecnológicos: Club de ciencias experimentales y exactas, ecología;
automovilismo, electricidad, Industrial, otros que se formen.
Club Artístico y Culturales : Club de teatro, Danza, Periodismo, Oratoria, Declamación,
Música; otros que se formen.
Clubes Deportivos: Halterofilia, Fútbol, Voley, Natación, Básquet, Atletismo, Ciclismo,
Ajedrez, Andinismo, Defensa, Civil; otros que se crearen.
Los clubes funcionan institucionalmente como parte del currículo, se llevarán a cabo fuera
de horario de clases y en fines de semana, cuando sea necesario, a fin de que quienes
integran los diferentes clubes desarrollen sus propias capacidades intelectuales y de
creatividad.
La participación de los estudiantes serán valoradas y evaluadas en las diferentes materias
que correspondan de acuerdo a la afinidad a la que pertenezca el Club.
Las razones que justifican la incorporación oficial de los clubes son las siguientes:
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77
Potenciar las inteligencias múltiples en el estudiante y el talento humano.
Propiciar y potenciar estudiantes proactivos y prácticos.
Brinda seguridad, confianza y perseverancia.
Ayuda a utilizar bien el tiempo libre.
Refuerza los conocimientos.
Posibilita la resolución de problemas concretos.
2.7 CONTENIDOS PLANES Y PROGRAMAS
El diseño curricular y los programas correspondientes, han sido elaborados en el
contexto de la Reforma del Bachillerato, y Proyecto de Reforzamiento de la Educación
Técnica, hoy el RETEC.
Partiendo de que el modelo constructivista se preocupa más de los procesos que de
los resultados del trabajo escolar, los contenidos son un medio para desarrollar las
competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales en el estudiante y no el fin como
considera el modelo tradicional.
A los contenidos se los puede clasificar en conceptos, procedimientos y actitudes, la
organización y secuenciación de estos contenidos es trabajo del equipo docente en el
Proyecto Curricular de ciclo, y del profesor en la programación de aula, ya que la división
en bloques no debe ser considerada como la referencia para secuenciar y organizar los
contenidos a lo largo del módulo. No se ha de confundir <<Bloque de contenidos>> con
<<Unidad didáctica o de trabajo >>.
La enseñanza de los contenidos es esencial y su aprendizaje debe realizarse de
forma significativa; es decir, que tenga sentido en el alumno aquello que aprende.
2.7.1 Contenidos conceptuales
Se refieren a hechos, conceptos y sistemas conceptuales principios, leyes y teorías
científicas). Pueden organizarse con orden jerárquico entre sí, y ha sido los contenidos
tradicionales de los programas educativos. Informan acerca <<del qué>>, del <<Saber>>
Los hechos son datos, objetos o atributos concretos que componen la información
que requiere cualquier área, entender estos hechos necesitamos de algo que los relacione y
que les dé significado: los conceptos.
Un concepto designa un conjunto de objetos, hechos, ideas o símbolos que tienen
ciertas características comunes o que están relacionadas (velocidad, presión, símbolos...)
Un principio es un enunciado que describe cómo los cambios que se producen en
un objeto, un hecho, una situación o un símbolo. La relación entre varios conceptos da
lugar a los principios.
El aprendizaje de los hechos es un fenómeno memorístico, mientras que el de los
conceptos y principios es significativo. El aprendizaje de los conceptos es fundamental
para que el alumno utilice un lenguaje propio de lo que va a hacer su quehacer profesional
ya sea como:
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
78
- Terminología propia: denominación de equipos, de técnicas, de materiales, o
- Lenguaje especifico en forma de símbolos, gráficos, tablas, mapas, etc.
2.7.2 Procedimientos o habilidades
Informan acerca <<del saber cómo>>, del <<saber hacer>>, que consiste en operar con
objetos e información y se puede definir como un conjunto de acciones ordenadas,
orientadas a la consecución de una meta.
Los procedimientos pueden ser de dos tipos:
a) Habilidades cognitivas, que sirven de base a la realización de tareas
intelectuales. Son acciones con las que se tratan no objetos físicos sino símbolos,
representaciones, conceptos, etc. Incluyen: Procesos básicos como: observación de
materiales, clasificación de herramientas, medición de variables, predicción de sucesos
(ejemplo, análisis de riesgos), comunicación de información.
Procesos integrados como: experimentación, interpretación de datos, formulación
de hipótesis (ejemplo, análisis y diagnóstico de averías), identificación y control de
variables (ejemplo de una simulación de proceso, o de una maquina).
b) Destrezas manipulativas no motrices, que son las que se necesitan para un
manejo correcto y diestro de instrumentos o herramientas, para el desmontaje y montaje de
equipos, etc. La teoría del procesamiento de la información aplicada a la ejecución y al
aprendizaje de tareas motrices considera al individuo como captador de la información del
medio circundante para interpretarla y responder ante dicha información.
No debe confundirse un procedimiento con una determinada metodología. El
procedimiento es la destreza que queremos ayudar a que el alumno construya. Es, por
tanto, un contenido de Formación Profesional objeto de la planificación e intervención
educativa, y el aprendizaje de ese procedimiento puede trabajarse mediante distintos
métodos.
El aprendizaje de contenidos procedimentales es de particular interés y necesidad
en el ámbito de la Formación Profesional, pues el título debe acreditar competencia
profesional para obtener resultados (realizaciones). En los distintos ciclos formativos de las
familias profesionales se dan diferentes tipos de procedimientos:
- El aprendizaje de los procesos y habilidades que caracterizan el método o métodos
científicos y técnicos posibilita el desarrollo de diferentes capacidades intelectuales
propias del pensamiento lógico.
- El aprendizaje de técnicas de trabajo experimental y adquisiciones de destrezas
con materiales y equipos, y su puesta en práctica, va a posibilitar el alcanzar las
capacidades psicomotoras.
- El aprendizaje de formas de registro, comunicación e interpretación de datos e
ideas científico técnicas adquiere cada vez una mayor importancia, pues implica
una comprensión de ideas y resultados, y de su transmisión.
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79
2.7.3 Las actitudes
Son un conjunto de tendencias a comportarse y enfrentarse de una determinada manera
ante las personas, situaciones, acontecimientos, objetos o fenómenos. Corresponden al
<<saber ser o saber comportarse>>. Actitudes, valores y normas de conducta que es
preciso desarrollar en los alumnos para conseguir una autorregulación del comportamiento
que les permita conducirse persistentemente en las situaciones profesionales. Las actitudes,
valores o pautas de conducta pueden ser de orden científico, tecnológico, estético o moral.
Un Valor es un principio normativo preside y regula el comportamiento individual y
colectivo de las personas en cualquier momento y situación (respeto al medio ambiente,
solidaridad...). Una actitud es una tendencia a comportarse de manera persistente ante
estímulos y situaciones concretos (cooperación, pulcritud...). Una norma es una regla de
conducta que concreta en la práctica un valor (limpieza de herramientas e instrumentos...).
Las actitudes como contenidos de enseñanza no constituyen una disciplina, sino que son
parte integrante de todas las materias de aprendizaje y se realizan de forma global. Para
que el alumno se pueda aproximar a los conocimientos y procedimientos científicos y
técnicos, es necesario que está predispuesto a ello y que ponga en práctica un buen número
de cualidades que se han llamado actitudes. Los contenidos actitudinales deberán ser
trabajados prácticamente en todas las unidades, pero en distinto grado de complejidad.
A continuación proponemos una clasificación, de componentes relacionados con el ámbito
afectivo en la Formación Profesional, algunos de los cuales tienen gran relación con los
tipos de capacidades profesionales que se esperan conseguir.
2.7.3.1 Clases de actitudes, valor o norma. Ligadas a:
La realización del propio trabajo
- Atención: Valoración del conocimiento global de las actividades de aprendizaje antes
de comenzar su realización.
- Autonomía: Organización y realización del propio trabajo de forma autónoma
atendiendo a prioridades.
- Responsabilidad: En la ejecución de su propio trabajo y de los resultados obtenidos.
- Método: Realización con rigor y precisión de las experiencias.
- Orden: Mantenimiento, limpieza y orden de materiales y equipos utilizados, así como
el puesto de trabajo: presentación limpia y ordenada del proceso seguido y de los
resultados de las actividades realizadas.
- Pulcritud: Preocupación por las normas de higiene personal y especialmente las del
propio trabajo, y por el uso de las prendas de protección personal en las actividades de
aprendizaje.
El ejercicio del trabajo en equipo
- Organización: De su propio trabajo y, en su caso, de las tareas de un grupo de trabajo,
valorando el factor tiempo, asignando tareas, determinando prioridades y tiempos.
- Normas: Predisposición hacia el cumplimiento de las normas de comportamiento y de
organización del centro educativo y del trabajo.
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80
- Liderazgo: Para que el grupo siga los propios planteamientos desarrollando la,
iniciativa personal.
- Participación: Cooperación en los trabajos de equipo.
El ejercicio de la comunicación
- Respeto por otras opiniones: Comportamiento tolerante ante conductas, u opiniones
diferentes.
- Transmisión de la información: Interés y gusto por la descripción verbal precisa de
situaciones y por la utilización correcta del lenguaje técnico y científico.
- Recepción: Flexibilidad y disposición receptiva ante ideas o planteamientos nuevos y
participación activa en las actividades del debate.
- Presentación: Valoración de la necesidad de la presentación de la información
requerida en tiempo y forma, y mostrar gusto por la limpieza y claridad de exposición
y por la corrección formal de los textos presentados.
- Sentido crítico: Actitud crítica hacia la fiabilidad del origen y del contenido de la
comunicación.
El ejercicio de la toma de decisiones
- Uso crítico de la información: Selección y valoración de las diferentes fuentes de
información relacionadas con su profesión que le permitan el desarrollo de su
capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la adaptación de sus capacidades
profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector.
- Criterios: Valoración de la necesidad de utilizar criterios de forma autónoma y
contraste de criterios para tomar decisiones de forma responsable u objetiva.
- Tenacidad y perseverancia: En la búsqueda autónoma de estrategias para la
resolución de problemas.
La seguridad, la salud y el medio ambiente
- Prevención: En la realización de las actividades de enseñanza-aprendizaje, actitud de
prevención de los riesgos propios y equipos que manipula, y a los posibles sobre el
entorno ambiental en el centro educativo y sobre el medio ambiente mediante el
cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y el uso de equipos de protección
individual y colectiva.
- Respecto: Interés y respeto a la saludad personal y colectiva.
- Protección: Educación ambiental en la recogida o eliminación de residuos que
produzca el propio trabajo, y sensibilización por la consecución de un medio de trabajo
no contaminado.
- Conciencia sobre las implicaciones sociales y ambientales de la ciencia y la
técnica: Conciencia de la problemática social de la contaminación y de la incidencia
que tiene la calidad del medio ambiente en la calidad de vida del individuo; valoración
de los procedimientos científicos para mejorarla.
- Valoración: Importancia del uso de tecnologías limpias y de tratamientos en las
diferentes actividades industriales para conseguir la preservación protección y mejora
de la calidad del medio ambiente.
La ciencia y la técnica
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
81
- Imagen pública: Actitudes positivas hacia la ciencia aplicada a la técnica, y valoración
de los beneficios prácticos que ocasiona; ser consientes de sus limitaciones y de los
perjuicios a los que puede dar lugar.
- Actitud sobre los métodos de la ciencia y la técnica: Sobre los procesos de
observación, clasificación, inferencia, pensamiento hipotético-deductivo y realización
sistemática del proceso de resolución de problemas, en relación a su posible
transferencia a otras situaciones, especialmente a las de trabajo.
- Actitud científica: Disposición a actuar en la forma que se supone caracteriza a los
científicos: con personalidad, creatividad, espíritu abierto, curiosidad, cooperación, etc.
- Interés por el aprendizaje de las técnicas: Valoración del interés y de la utilidad para
alcanzar más fácilmente las capacidades terminales ligadas a los conocimientos y a las
habilidades.
Las áreas con sus respectivas asignaturas deben seleccionar sus contenidos
tomando en cuenta los problemas y requerimientos del entorno, los intereses y
necesidades de los alumnos y las exigencias de acuerdo a las competencias
laborales.
En los programas de estudio, se incluye la transversalidad de temas como
desarrollo del pensamiento, educación ambiental, interculturalidad y valores no
como contenidos sino como ejes transversales que ayuden a crear actitudes
positivas frente a la vida.
En los programas de unidad y microcurriculares se debe tomar en cuenta lo siguiente:
- Desglose de competencias, objetivos, secuencialidad y niveles de desarrollo,
agrupación de los contenidos por Unidades didácticas, tiempo, recomendaciones
metodológicas, recursos, evaluación y bibliografía de cada asignatura.
- Para el tratamiento de los diferentes temas técnicos se trabajará en módulos de
formación.
2.8 TEMPORALIDAD
2.8.1 Tipo de institución, modalidad, niveles y duración
El Instituto Tecnológico Superior “17 de Julio” por su financiamiento es una
Institución fiscal, por el alumnado es una institución mixta, por la ubicación geográfica es
urbano, por la cultura es hispano, labora en la modalidad presencial, está distribuido por
trimestres en tres jornadas:
Jornada matutina que tiene un horario de ingreso a las 07H00 hasta las. 13H00,
con 45 períodos semanales, distribuidos en 9 horas cada día con una duración de 40
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minutos cada período. En esta jornada funciona el Ciclo diversificado en las tres
especialidades.
La jornada vespertina, tiene un horario de ingreso a las 13H00 hasta las 18H20,
con 40 períodos semanales, distribuidos en 8 horas cada día, con una duración de 40
minutos cada período, en esta jornada funciona el ciclo básico con tres años de estudio,
correspondiente al octavo, noveno y décimo año de Educación Básica.
La jornada nocturna, tiene un horario de ingreso a las 17H00 hasta las 21h30, en
la cual funcionan el Ciclo Superior, con cuatro niveles de estudio y el Ciclo Tecnológico
con seis niveles de estudio.
De acuerdo a las políticas emanadas por el Ministerio de Educación, el año escolar está
constituido por doscientos días laborables, en los que se incluyen los exámenes
trimestrales, las juntas de curso, los períodos de evaluación, las excursiones, las actividades
curriculares y extracurriculares planificadas por las autoridades de la Institución.
2.9 METODOLOGÍA
El Instituto Superior Tecnológico “17 de Julio” es una institución que imparte
educación técnica y una vez que hemos definido el modelo educativo como modelo
pedagógico el constructivismo con enfoque por competencias en primer lugar
identificamos cuatro ámbitos de formación de los bachilleres:
Ámbito instrumental referido a los aprendizajes que tienen utilidad permanente y
generalizada.
Ámbito técnico – profesional que agrupa a todos los aprendizajes de
profesionalización del bachiller en su línea de especialidad.
Ámbito formativo que se refiere a los aprendizajes que desarrollan el dominio de
contextos por parte del alumno y que desarrollan valores generales y relacionados
con el trabajo.
Ámbito de relación con el mundo del trabajo, orientado hacia el establecimiento
de relaciones entre el Instituto y las empresas, además la realización de prácticas
de los alumnos en las empresas.
Para los tres primeros ámbitos Instrumental, técnico - profesional y formativo la
estrategia central es la aplicación de un plan de estudios para lo cual se ha fijado cursos
modulares para cada trimestre y para el cuarto ámbito relación con el mundo del trabajo se
ejecuta a través del desarrollo de una serie de estrategias de relación y de acción que
permitan el logro de los propósitos.
En los tres primeros ámbitos cada uno posee un conjunto de módulos respecto de los
cuales se identifican básicamente dos orientaciones según la índole de los aprendizajes
que persiguen: unos con orientación relevante hacia la adquisición de conocimientos y
desarrollo del pensamiento, y otros con orientación relevante hacia la aprehensión de
competencias técnicas.
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83
Adoptamos dos enfoques de metodologías didácticas, una para cada una de las
orientaciones de aprendizajes, satisfaciendo la necesidad de responder estructuralmente a
la organización modular de los cursos y didácticamente orientadas a la consecución de
competencias para el trabajo y para un ejercicio amplio de la ciudadanía, con proyección a
estudiar en el nivel Superior.
La construcción del aprendizaje en Formación Profesional
El proceso de enseñanza-aprendizaje viene afectado principalmente por los cuatro
factores (qué, a quien, cómo y cuando se enseña), sobre los que debe actuar el profesor
detectando, determinando o interviniendo para la consecución de un aprendizaje
significativo.
El análisis didáctico constituye la fuente psicológica del currículo, está en relación
con el proceso de aprendizaje y con las características de los sujetos, se considera al
alumno sujeto y objeto del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La respuesta a la pregunta ¿a quién enseñar? Podría parecer en principio sencilla: a
estudiantes del Bachillerato Técnico. Sin embargo, debemos tener en cuenta que nuestros
alumnos pueden ser adultos que buscan cualificación, trabajadores procedentes del mundo
laboral. En general, a las personas que, mediante la enseñanza, realizan un proceso de
aprendizaje para alcanzar la competencia de acción y se puede caracterizar por los
siguientes aspectos:
- El Alumno es el protagonista de su propio aprendizaje, ya que es él quien construye
sus conocimientos. El profesor debe elaborar las estrategias necesarias y crear las
circunstancias precisas para que el alumno aprenda.
- Se deben tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos (también llamados
ideas previas: preconcepciones, prerrequisitos) que son conceptos, representaciones y
conocimientos que ha construido el alumno en el transcurso de sus experiencias previas
y que se estructuran en forma de esquemas mentales con los que operan.
- El aprendizaje consiste en la modificación de los esquemas mentales de los
alumnos por incorporación de nuevos contenidos, los que equivale a un aumento de su
complejidad, o bien por modificación en las relaciones que se habían establecido entre
los conceptos.
- Los contenidos deben resultar relevantes para los alumnos, favoreciendo la relación
entre ciencia, técnica y organización.
- Las fuentes de aprendizaje son muchas y variadas, no residen exclusivamente en el
profesor, revelándose los compañeros del alumno como factor de aprendizaje a
contemplar y potenciar. De ahí la importancia de los trabajos en grupo, la emisión de
hipótesis, el diseño de experiencias o la evaluación de resultados.
- La necesidad de construir los conocimientos, supone una inversión de tiempo mayor
que la simple transmisión de conceptos. Esto significa la reestructuración de los
contenidos de las programaciones.
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- El aprendizaje significativo conlleva una interiorización de actitudes y una
aceptación de nuevos valores, por lo que es necesario desarrollar actitudes positivas
hacia el objeto de aprendizaje.
Las características psicológicas de los alumnos, por tanto, condicionan el proceso
de enseñanza- aprendizaje y aunque la edad mínima del comienzo del ciclo (16 años para
iniciar el bachillerato técnico) hace suponer que el alumno ha alcanzado un pensamiento
formal (o está en condiciones de alcanzarlo), para entonces el alumno no es una<<pizarra
en blanco>> donde escribir, sino que tiene una serie de conocimientos, correctos o
erróneos, que activa en cada situación de aprendizaje y con los que trata de relacionar los
nuevos conocimientos que se le proponen. Sólo cuando estos conocimientos nuevos se
integren en la estructura cognitiva del alumno estableciendo conexiones con los que tenía
y, por tanto, pueden ser aplicados en interpretación de problemas, o en nuevas situaciones
de aprendizaje, podemos hablar de aprendizaje significativo.
2.9.1 Metodología para los cursos de relevancia en la aprehensión de conocimientos
Consiste en un proceso de seis fases secuenciales que persiguen el desarrollo de los
tres ejes del triángulo humano: de los conocimientos, de los procedimientos y de las
actitudes, así.
Primera Fase: Diagnóstico y Nivelación
Es el momento introductorio del proceso de aprendizaje, por tanto persigue realizar un
diagnóstico de los aprendizajes previos y del dominio de las variables y habilidades que
son prerrequisitos para el aprendizaje de los nuevos contenidos de cada módulo. Luego del
diagnóstico se procederá a realizar actividades que permitan repasar, nivelar y
homogeneizar los conceptos básicos, las habilidades y las actitudes que sean de
prerrequisito.
La discusión colectiva y la pregunta previamente planificada a través de diversos
instrumentos, son estrategias válidas para precisar el nivel de dominio de los contenidos de
prerrequisito y los previos respecto del tema central de cada módulo, que pueden ser
alternadas según convenga.
La evaluación será solo de índole formativa, especialmente cumplida con la identificación
de las fortalezas y las debilidades que presentan los alumnos, de manera individual y/o
grupal y con la socialización de las mismas con ellos a fin de fijar recomendaciones para su
recuperación.
Segunda fase: Aproximación
Tiene como objetivo el proporcionar una visión general, introductoria y articulada de todos
los contenidos del módulo, a fin de que el alumno conozca previamente el camino que va
a recorrer y se suprima las sorpresas, la dispersión y la parcelación de los conocimientos.
Por ello habrá que tratar todas las ideas generales y todos los conceptos básicos contenidos
en el módulo.
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Explicaciones globalizantes de los contenidos y de motivación por parte del profesor,
lecturas o películas introductorias y también motivadoras, junto con la elaboración
participativa de las ideas principales referidas a los contenidos del módulo, son estrategias
válidas para este nivel.
La evaluación deberá ser sumativa a través de la asignación de puntajes a los desempeños
y producción de los alumnos en el proceso, y formativa con la identificación de fortalezas
y debilidades de los alumnos, individual y grupalmente, y la socialización con ellos para
recomendar acciones de recuperación.
Tercera fase: conceptualización
Este nivel persigue desarrollar la asimilación de los conceptos, principios y leyes que las
ciencias o el saber social han construido y de sus características, pero dado de una manera
relacional con conceptos más generales, próximos, afines y subordinados.
Para el desarrollo de este nivel es recomendable ejecutar al menos un proceso de cinco
pasos a seguir:
a) Verificación de la existencia de conocimientos previos sobre el concepto y su
aplicación;
b) Desarrollo de una serie secuencial de cuatro operaciones intelectuales con análisis
de relaciones de isoordinación, supraordinación, exclusión e infraordinación. El
producto de estas actividades será la construcción de un organizador de ideas.
c) Desarrollo de la operación de exclusión para delimitar bien el concepto.
d) Asociación del nuevo concepto con otros para formar generalizaciones, cuyo
producto será la construcción de proposiciones referidas al concepto.
e) Identificación del nuevo concepto en situaciones diferentes para lo cual es
conveniente hacer análisis de casos, elaboración de ensayos breves, lecturas
individuales o grupales, resolución de situaciones problema.
f) La evaluación deberá ser sumativa y formativa, ejecutada según lo que se propone
al respecto en las fases anteriores.
Cuarta Fase: Desarrollo de Competencias Laborales
Persigue desarrollar en el estudiante competencias de pensamiento que favorezcan la
formación de cadenas de razonamiento y de habilidades de carácter psicomotor que sean
específicas de la disciplina que esté en tratamiento y en relación con los contenidos del
módulo. Está relacionado con el aprender a pensar y el aprender a hacer.
Las competencias de pensamiento a ser desarrolladas son la inducción (encontrar
semejanzas y regularidades entre ideas, asimilar lo nuevo a lo viejo, formar analogías) y la
deducción (explicar, aplicar, inferir, esquematizar, siempre en base de reglas establecidas
para organizar el conocimiento); lo clave respecto de este tipo de actividades es la
formación de encadenamiento de ideas y de capacidades de razonamiento.
Las competencias laborales se desarrollan mediante un proceso de: dotación de un modelo
sobre los procedimientos a seguir para “hacer algo”, práctica del modelo para dominar
progresivamente la habilidad, retroalimentación constante que mejorar el dominio del
modelo y aplicación de la habilidad en situaciones distintas.
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La evaluación deberá ser sumativa y formativa, ejecutada según lo que se propone al
respecto en las ideas iniciales.
Quinta Fase: Argumentación
Constituye el nivel más alto de desarrollo del pensamiento en el bachillerato; aquí se
fusionan los ámbitos cognitivo y procedimental para desarrollar en el alumno sus
capacidades de argumentación mediante la utilización de sistemas de conceptos, sistemas
de códigos y de conjuntos de principios explicativos.
Existen tres operaciones claves que deben ser desarrolladas en este nivel: la decodificación
categorial, para comprender un lenguaje como un conjunto y que incluye a la lectura
categorial; la codificación categorial, que implica la capacidad de construir argumentos,
utilizar sistemas conceptuales y que incluye la escritura categorial; la exposición
argumental, para que el alumno adquiera posiciones argumentadas, desarrolle un
pensamiento relativo y capacidad de construir análisis desde diversas perspectivas. La
evaluación deberá ser sumativa y formativa, según lo que se propone en las fases
anteriores.
Sexta fase: Desarrollo actitudinal
Persigue el desarrollo de actitudes y hábitos sustentados en valores propios de cada campo
de aprendizaje pero que, al mismo tiempo, favorezcan el desarrollo de una escala propia de
valores en los estudiantes. Está relacionado con el aprender a pensar – actuar.
Las operaciones didácticas se desarrollan respecto de tres acciones claves: la comprensión
de la actitud o valor, la sensibilización frente a la actitud o valor y la ejecución para
incorporar la actitud o valor a la vida diaria del alumno. La evaluación deberá ser sumativa
y formativa, según lo que se propone anteriormente al respecto.
2.9.2 Metodología para la aprehensión de procedimientos técnicos
Para los cursos que persiguen de manera relevante la aprehensión y desarrollo de los
procedimientos técnicos de ámbitos de especialidad es necesario identificar, como primer
nivel metodológico, tres tipos de estrategias generales que deben estar rigiendo las
acciones de aprendizaje de los alumnos.
Desarrollo de clases sistemáticas, experimentos demostrativos, observaciones,
visitas, interrogaciones y discusiones para cubrir las necesidades de conocimientos
teóricos que presenten los alumnos, respecto del ámbito de especialidad
seleccionado.
Desarrollo de clases sistemáticas para adquirir y desarrollar procedimientos
técnicos y funciones específicas del ámbito de especialidad.
Desarrollo de contactos sociales mediante actividades de acercamiento hacia los
diversos grupos sociales y de acercamiento a las unidades especializadas del mundo
del trabajo relacionadas con su línea de profesionalización respecto de su
tecnología y de sus recursos humanos.
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Para dar satisfacción a estos tres requerimientos, la organización del trabajo docente deberá
sujetarse a la programación de tres estrategias:
- Aprendizaje de procedimientos técnicos básicos.
- Aprendizaje de procedimientos técnicos complejos.
- Desarrollo de proyectos.
2.9.2.1 Aprendizaje de procedimientos técnicos básicos
Los procedimientos técnicos básicos se refieren al manejo de herramientas, máquinas muy
sencillas u operaciones manuales simples que integran la base de las competencias del
módulo. De inicio es necesario identificar los procedimientos básicos incluidos en cada
módulo de un curso determinado y estructurar las estrategias de aprendizaje, para cada uno
de ellos en el siguiente proceso de cuatro etapas:
Primera fase: Preparación
Explicaciones motivadoras sobre los conocimientos que fundamentan el procedimiento,
sobre la finalidad del mismo, sobre la necesidad de aprender el procedimiento de frente al
logro de las competencias del módulo; todo esto tiene relación también con el desarrollo
del interés del alumno frente a los procedimientos. Se refiere también a la revisión,
nivelación y homogenización de los aprendizajes de prerrequisito que demanda el
procedimiento; también la disposición de escenarios e implementos necesarios para la
ejecución del mismo.
Segunda fase: Demostración
Demostración de la ejecución del procedimiento simple a ser aprendido, de los
procedimientos generales con los que se relaciona, de cada una de las operaciones que
intervienen y de las demandas claves para ejecutarlo adecuadamente.
Tercera Etapa: Práctica
El alumno practica el procedimiento demostrado, individual y / o grupalmente según las
disponibilidades; el docente retroalimenta constantemente para dirigir al alumno hacia la
correcta ejecución individual del procedimiento. El propósito fundamental de esta etapa es
el dominio de la ejecución del procedimiento con los niveles de calidad que el mundo del
trabajo exige.
Cuarta etapa: Ejercicio
Se refiere al ejercicio profesional del procedimiento aprendido. El alumno continúa con la
práctica del procedimiento hasta hacerlo con seguridad; el docente controla con el alumno
la calidad del resultado de la ejecución del procedimiento en relación con otros
intervinientes en procesos más complejos. A la exigencia de calidad en las ejecuciones se
adjunta la exigencia del tiempo exigido para hacerlo, siempre en relación con los
requerimientos del mundo del trabajo.
2.9.2.2 Aprendizaje de procedimientos complejos
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Los procedimientos complejos se refieren a la operación de máquinas complejas, de
sistemas de aparatos o de operaciones manuales complejas, de sistemas o procesos de
organización, que permiten el dominio de las competencias del módulo. La estructuración
de la estrategia de aprendizaje debe iniciar con la identificación de los procedimientos
complejos contenidos en el módulo a fin de organizarlas en el siguiente proceso.
a) Descomponer el procedimiento complejo en los procedimientos básicos que lo
conforman.
b) Desarrollar el proceso de cuatro etapas de aprendizaje para cada uno de los
procedimientos básicos que se han identificado en el paso (a) respecto del
procedimiento complejo.
c) Integrar explicativa y operativamente los procedimientos básicos aprendidos, para
consolidar el aprendizaje del procedimiento complejo y relacionarlo con el proceso
de producción general.
2.9.3 Desarrollo de proyectos
Cumple con la función de ser un complemento al aprendizaje de los procedimientos
básicos y complejos, a fin de que los alumnos tengan la oportunidad de aplicar sus
conocimientos teóricos y prácticos para dar solución a necesidades concretas y útiles. Por
ello la organización de esta tercera estrategia deberá cumplir con los siguientes
condicionantes:
a) Busca solucionar un problema complejo.
b) Los alumnos podrán tener libertad para elegir el objeto, su planificación,
organización y ejecución.
c) Las decisiones se las toma por consenso general.
d) Requiere de aportaciones interdisciplinarias.
e) Los trabajos del proyecto se dividen en conjuntos de responsabilidades para grupos
de alumnos.
f) El propósito del proyecto es la producción de una obra concreta y útil.
En los tres tipos de procesos de aprendizaje de procedimientos básicos, procedimientos
complejos y desarrollo de proyectos, la participación del docente – instructor es itinerante
frente a los alumnos, individualmente o en los grupos de trabajo, a fin de apoyar con una
función de retroalimentación permanente.
2.9.4 Instrucciones básicas para la planificación microcurricular
La planificación microcurricular constituye la primera etapa del proceso de aprendizaje. Es
la previsión ordenada y algorítmica de las operaciones de aprendizaje que se programan
para lograr que el alumno aprehenda y desarrolle los conocimientos, los procedimientos y
las actitudes de todo el programa. De ella depende el buen cumplimiento de las otras dos
etapas del proceso de aprendizaje: la ejecución y la evaluación. Por ello, es necesario
adoptar una posición profesional frente a ella, descartando aquella tradicional referida al
solo cumplimiento de las exigencias administrativas.
El proceso de planificación de los aprendizajes debe seguir los siguientes pasos:
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Determinación de módulos de aprendizaje para cada curso del plan de estudios. Se
fija el número de módulos por año, estos módulos serán numerados en forma
secuencial para cada curso, independientemente del año de estudio.
Fijación de la competencia de cada módulo, controlando que el conjunto de ellas
permitan el logro progresivo de una de las competencias del perfil general del
graduado.
Identificación discriminada de los contenidos del módulo de aprendizajes:
cognitivos, procedimentales y actitudinales, en el caso de las áreas que persiguen la
aprehensión de conocimientos y el desarrollo del pensamiento; los procedimientos
técnicos y actitudes en el caso de las áreas que persiguen el desarrollo de
procedimientos técnicos.
Identificación del objetivo de cada una de las fases, en el caso de la metodología
con estos componentes y, de cada una de las etapas en el caso de la metodología
para la aprehensión y desarrollo de procedimientos técnicos.
Selección de la estrategia de aprendizaje pertinente para cada una de las fases o de
las etapas y de las acciones de aprendizaje correspondientes a la estrategia, según se
trate de una u otra de las dos metodologías identificadas. Para lograr claridad en la
expresión de dichas acciones es conveniente que cada una de ellas contenga la
declaración de la actividad que se desarrolla (actividad), de quien lo ejecuta
(actor), con qué se apoya la ejecución de la estrategia (recursos) y respecto de que
se realiza la estrategia (referencia de contenido). Además es necesario para cada
fase o etapa desarrollar un conjunto de acciones de aprendizaje; pues solo así se
estará asegurando el desarrollo de un proceso (acercamiento a las informaciones,
procesamiento de las mismas, socialización de trabajos, conclusiones y
sistematizaciones) que es a través del cual el alumno aprende. Las estrategias de
aprendizaje y sus acciones deben considerar la participación permanente de los
alumnos.
Fijación de las operaciones de evaluación formativa y sumativa, acorde con el
sistema general en el proceso que ha sido ya especificado, y previsión de los
reportes de calificaciones de acuerdo a la organización que existe en la institución
educativa.
El producto de estas cuatro operaciones descritas debe ser organizado en un formato de
tipo texto de las siguientes características.
a) Para los cursos que principalmente persiguen aprendizajes conceptuales
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INSTITUTO TECNOLÓGICO “17 DE JULIO”
BACHILLERATO TÉCNICO EN ......................................................................................
Año: ................................. Curso: ...............................................................
Módulo No. ...: (Título del módulo) (unidad) …....................................... ......................
COMPETENCIA: ( Determinación del resultado principal del módulo a través de la
especificación de los dominios conceptuales de logros)
CONTENIDOS
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
..................................
....................................
....................................
....................................
....................................
..................................
....................................
....................................
....................................
....................................
..................................
....................................
....................................
....................................
....................................
Fase 1: Diagnóstico y nivelación
Objetivo: (Consta de la descripción del para que de la misma).
Estrategia: (Conjunto de operaciones de aprendizaje que den cuenta del proceso y que permitan el
logro del objetivo de la fase).
Evaluación: (Denuncia de cómo se logra, en el proceso, la evaluación formativa y la sumativa).
Fase 2: Aproximación
Objetivo:
Estrategia:
Evaluación:
Fase 3: Conceptualización
Objetivo:
Estrategia:
Evaluación:
Fase 4: Desarrollo de habilidades
Objetivo:
Estrategia:
Evaluación:
Fase 5: Argumentación
Objetivo:
Estrategia:
Evaluación:
Fase 6: Desarrollo actitudinal
Objetivo:
Estrategia:
Evaluación:
Para los cursos que persiguen la aprehensión de procedimientos técnicos
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INSTITUTO TECNOLÓGICO “17 DE JULIO”
BACHILLERATO TÉCNICO EN ....................................................................................
Año: ................................. Curso: ......................... Trimestre . . . . . . . . . . . .............................................
Módulo No. ...: (Título del módulo) (unidad)..............................................................
COMPETENCIA: ( Determinación del resultado principal del módulo a través de la
especificación del nivel de dominio de los procedimientos técnicos que fundamentan la
competencia)
............................................................................................................................
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
..................................
....................................
....................................
....................................
....................................
..................................
....................................
....................................
....................................
....................................
ETAPA 1 Preparación
Objetivo: (Consta en la descripción del para qué de la misma)
Estrategia (Conjunto de operaciones de aprendizaje que den cuenta del proceso de aprendizaje y que
permita el logro del objetivo de la etapa)
Evaluación Denuncia de cómo se logra, en el proceso, la evaluación formativa y la
sumativa).
ETAPA 2 Demostración
Objetivo:
Estrategia
Evaluación
ETAPA 3 Práctica
Objetivo:
Estrategia
Evaluación
ETAPA 4 Ejercicio
Objetivo:
Estrategia
Evaluación
DESARROLLO DE PROYECTO
Objetivo:
Estrategia
Evaluación
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2.9.5 El ámbito de la relación con el mundo del trabajo
La relación con el mundo del trabajo debe partir desde el Instituto, procurando un
acercamiento hacia las instituciones y organizaciones que representan a aquel, para ello es
necesario desarrollar una serie de estrategias de acercamiento a través del tiempo con el fin
de conseguir una relación sostenida, que podrá ser utilizada con múltiples propósitos.
El propósito que más interesa desde la propuesta curricular es proponer las formas de
participación de los alumnos en esta relación, para ello se plantea ejecutar tres estrategias:
a) Acercamiento inicial:
Corresponde planificarlo para los alumnos del primer año de bachillerato. Con esta
estrategia deberá lograrse que el alumno identifique las empresas que tienen relación con
su especialidad y realice observaciones sobre la cultura de la empresa, sus procesos y
productos o servicios, el ambiente interno y más, todo con presencia en terreno de las
mismas.
b) Prácticas espontáneas:
Se trata de incentivar en los alumnos la necesidad de que por gestiones propias logre
realizar prácticas de ayudantía, durante los tiempos extracurriculares y/o en los períodos de
vacaciones parciales o anuales. Esta estrategia va impulsando al alumno hacia la búsqueda
autónoma de relación con el mundo del trabajo y fortaleciendo su capacidad de
emprendimiento. Deberá ser desarrollada durante el segundo año del bachillerato y deberá
estar acompañada de la correspondiente certificación.
c) Pasantía en empresas:
Para ser desarrollada en el tercer año de bachillerato. Consiste en la aplicación del Sistema
Nacional de Pasantías que fuera diseñado dentro de las políticas de mejoramiento de la
educación técnica administradas por la DINET, y cuyos objetivos son los siguientes:
Brindar a los alumnos graduantes de los Institutos Técnicos un espacio experiencial
en un ambiente concreto de trabajo.
Establecer una relación alumno – empresa como medio para mejorar las posibilidades
de acceso inmediato al trabajo.
Crear un canal de retroalimentación desde la empresa hacia el colegio como vía de
desarrollo curricular en los colegios técnicos.
En su fase de aplicación, toma una estructura de seis momentos que son los siguientes:
- Se inicia con un proceso informativo (PREPARACION), en un trabajo con los
alumnos sobre los aspectos más relevantes que caracterizan al colegio y a la empresa
y al rol de cada uno en las pasantías. Se organizan actividades finales de organización
y sensibilización sobre los modos de comportamiento en la experiencia.
- Lo anterior permitirá que el posterior reconocimiento directo de la empresa y
participación en tareas logísticas por parte del estudiante (PRACTICA 1), lo realice
con cierto fundamento.
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- Una vez ubicado el alumno en la empresa, el estudiante se involucra en labores de
ayudantía en determinado proceso del trabajo (PRACTICA 2) lo que le proporciona
un primer nivel de contacto con los procesos y con la maquinaria, equipos y
herramientas.
- Luego de este proceso de acercamiento progresivo el alumno deberá operar
directamente maquinaria, equipos y herramientas y participar en las demás
operaciones de los procesos de la empresa, asistido por los técnicos/ trabajadores de
la misma (PRACTICA 3).
- Finalmente el estudiante deberá asumir de forma autónoma responsabilidades en la
operación de maquinaria y equipos, así también como en las demás operaciones de
los procesos (PRACTICA 4).
- Cada una de estas prácticas de la pasantía deberá estar sujeta a una supervisión diaria
por parte del colegio con la aplicación de instrumentos de evaluación de los
desempeños de los alumnos.
- Como momento final en el colegio se deberán desarrollar talleres de socialización de
la experiencia con el propósito de conocer las apreciaciones de los estudiantes
respecto de la misma y respecto de los logros que va consiguiendo el colegio frente a
su formación.
- En la ejecución la duración de cada una de las etapas del sistema es de una semana
como mínimo
2.9.6 Procesos didácticos
Proceso didáctico es la secuencia de acciones organizadas y sistematizadas que van
provocando en forma simultánea cambios conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Los procesos didácticos están integrados por los métodos, procedimientos y técnicas.
a. Método
Viene de las voces griegas meta – odos que significan “en ruta, en camino, en marcha
hacia tal o cual parte”.
El método es el proceso didáctico que organiza los procedimientos para la realización
de la enseñanza – aprendizaje. El método puede partir de las leyes, principios o
generalizaciones y en base a estos explicar los casos particulares; o también puede partir de
la observación de los casos particulares para luego de comparaciones, asociaciones y
abstracciones llegar a generalizaciones.
Al método también se lo define como el conjunto de procedimientos, que permiten
alcanzar determinadas competencias, objetivos: nociones, conceptos, vocabulario,
principios, reglas, leyes, valores, hábitos, comportamientos sociales, destrezas, etc.
b. Procedimiento
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Viene del latín pro – cedere, que equivale a “ir delante de alguno o alguna cosa,
ponerse en movimiento, avanzar”; es decir, cada procedimiento viene a corresponder a
algún método.
Al procedimiento se lo define como el proceso didáctico que organiza la materia de
estudio. También se le considera como el conjunto de acciones concretas y secuenciales,
utilizadas en el proceso de enseñanza – aprendizaje y que permite viabilizar la aplicación
de un método; por ejemplo, la materia de estudio puede organizarse para la enseñanza –
aprendizaje, ya sea dividiendo el todo en partes u observando las partes para llegar a
determinar el todo. De esta manera se dan formas de pensamiento analítico – sintético o
sintético, simultáneamente.
Métodos y procedimientos, aunque distintos, son inseparables, entonces donde hay
métodos o sea ruta, camino, dirección u orientación a seguir, hay procedimientos, esto es,
una vía precisa a recorrer dentro de la ruta escogida. Por ejem. : para ir de Cuenca a Quito
hay que tomar una dirección, un rumbo norte. La dirección o rumbo equivaldría al método;
pero se puede viajar a Quito por distintas vías, aérea, férrea, terrestre; estas vías
equivaldrían a los procedimientos.
c. Técnica
Es el proceso didáctico que viabiliza la aplicación de los métodos, procedimientos y
recursos. Enrique García González y Héctor M. Rodríguez Cruz, en El Maestro y los
Métodos de Enseñanza, define a la técnica como: “el recurso didáctico al cual se acude
para concretar un momento de la lección o parte del método en la realización del
aprendizaje”.
Por ejemplo, un método tradicional, tiene en el verbalismo, monólogo del maestro,
en la pasividad del estudiante, las técnicas acordes con ese método autoritario, así mismo,
se puede seguir un método y operativizar varios procedimientos y utilizar recursos en el
proceso de enseñanza – aprendizaje mediante la aplicación de las diferentes técnicas; por
ejemplo: bibliográfica, círculos concéntricos, cronológica: progresiva o regresiva, debate y
discusión, demostración, diálogo, estudio dirigido, exegética o de lectura comentada,
expositiva, interrogativa, redescubrimiento, trabajo grupal, panel, reunión en corrillos,
mesa redonda, etc.
d. Estrategia
Es el conjunto de procedimientos que apoyados en técnicas de aprendizaje llevan a
un buen término la acción didáctica, es decir asegura el logro de los objetivos de
aprendizaje.
e. Actividad:
Son acciones específicas que facilitan la aplicación de la técnica. Las acciones son
flexibles y permiten la adecuación de la técnica a las necesidades del grupo.
2.9.7 Resumen de métodos por áreas
Cabe resaltar que el enfoque constructivista no se casa con ningún método en particular es
necesario señalar algunos métodos más utilizados para el desarrollo de competencias que
de alguna manera contribuyan con el maestro a utilizar de mejor manera alguno de ellos
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sin prejuicio de utilizar otros métodos que permitan la construcción del conocimiento en
base a las siguientes reflexiones:
- Las competencias no se enseñan ni se aprenden. Las construye y reconstruye cada
sujeto aprendiente.
- Las competencias no se construyen de manera aislada, sino holística, sinérgica y
sistémica.
- Las competencias no son solo cognitivas, sino también psicomotrices, afectivas y otras.
AREAS MÉTODOS
ÁREA TÉCNICA
Electricidad
Mecánica Industrial
Mecánica
Constructivista
Científico
Problémico
Algorítmico
Eclético
Heurístico o del descubrimiento
Proyectos : técnicas para el diseño de propuestas de de
aprendizaje
CORT (Cognitive research trust)
CMI (Competencias para el manejo de la información)
TICS (Tecnologías de la información y la comunicación)
Competencias y Estándares de informática
MATEMÁTICA Y FÍSICA I
INFORMÁTICA
Inductivo – deductivo
Heurístico o del descubrimiento
Científico
Algorítmico
Solución de problemas
Proyectos
Laboratorio
Simulación y juegos
Instrucción programada
CIENCIAS NATURALES Científico
Experimental
Heurístico
De Interpretación
ESTUDIOS SOCIALES Observación directa e indirecta
Investigación
Comparativo
INGLES Diálogo
Laboratorio
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2.9.7.1 Ejemplos de métodos:
Esquema de aplicación de los diferentes métodos dentro del modelo pedagógico
constructivista
Relaciona los conocimientos previos y los que deseamos que el alumno aprenda;
integra los principios psicopedagógicos los principios metodológicos y nos conduce al
diseño de la actividad de enseñanza –aprendizaje (tabla); el profesor, aun sin abandonar del
todo su papel de trasmisor, debe ser fundamentalmente un organizador del proceso de
enseñanza. Los métodos son válidos en función del ajuste que consigue en la ayuda
pedagógica que el alumno necesita y en la adaptación a las capacidades terminales y a los
contenidos propuestos.
PRINCIPIOS PRINCIPIOS ACTIVIDAD DE
PSICOPEDAGÓGICO METODOLOGICOS ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 1. partir del nivel de Detención de conocimiento ACTIVIDADES INICIALES
Desarrollo del alumno previos *Actividades de detección
Selección de tipos ACTIVIDADES
2. Construcción de contenidos, relacionados DE DESCUBRIMIENTO,
de aprendizajes entre si y con carácter funcional ORIENTACIÓN
significativos en la consecución O ADQUISICIÓN
de las capacidades terminales DE DESTREZAS BÁSICAS
Contenidos con fuerte interés
3. Capacidades del alumno para el alumno,
de aprender a aprender y carácter practico
por si mismo que hagan desarrollar ACTIVIDADES
su capacidad de planificación DE ADIESTRAMIENTO
y autonomía personal para que Y DESARROLLO
constituya Formación
Profesional Especifica
4. Modificación de los Relación entre conceptos
esquemas de previos y conocimientos ACTIVIDADES
conocimiento aprendidos DE ANÁLISIS Y ESTUDIO
5.Intensa actividad por parte Esquemas conceptuales ACTIVIDADES
del alumno: relacionado el adecuados a su edad y pensamiento: DE APLICACIÓN
conocimiento y el esquema habilidades y actitudes ligadas a la GENERALIZACIONES,
RESUMEN realización y responsabilidad de su
de conocimiento preexistente trabajo personal y en grupo
Tabla. Modelo constructivista de aprendizaje
INDUCTIVO – DEDUCTIVO
Este método parte de casos particulares para obtener una ley, formula, concepto, llegando a
la comprobación y su aplicación a situaciones de la vida real.
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Tiene las siguientes etapas: Observación, experimentación, comparación, abstracción
generalización, comprobación, aplicación.
Observación: En esta se perciben mediante los sentidos los objetos, hechos o fenómenos,
con sus diversas características y no como componentes aislados de su integridad.
Experimentación: Consiste en manipular el material concreto, en medir, construir,
graficar, en preparar, organizar y resolver problemas.
Comparación: Aquí se establecen semejanzas y diferencias entre las características más
sobresalientes de los objetos, hechos o fenómenos observados y experimentados.
Abstracción: En esta se separa mentalmente las características comunes esenciales, se
desecha lo diferente, lo no común.
Generalización: Se llega a ésta cuando los alumnos extienden los resultados de lo
abstraído en forma de concepto, fórmula, ley, principio a todos los demás objetos de la
misma especie.
Comprobación: En esta etapa se verifica la validez y confiabilidad de lo generalizado.
Aplicación: Es la transferencia del conocimiento a nuevas situaciones o problemas.
MÉTODO GLOBAL – ANALÍTICO
Este método es aplicable a cualquier clase de lectura, tiene las siguientes etapas: Síntesis o
percepción global, análisis, síntesis.
Síntesis: Parte de la percepción global de la palabra, frase u oración o del contenido de la
lectura.
Estrategias:
Narrar un cuento o dialogar sobre un tema relacionado con la palabra, frase u oración o
contenido de la lectura.
Observar y describir el gráfico relacionado con el tema.
Relacionar el gráfico con la palabra, frase, oración o contenido de la lectura.
Introducir términos nuevos.
Realizar la lectura silenciosa.
Expresar el contenido de la lectura.
Asociar experiencias con el contenido de la lectura.
Análisis: Consiste en un proceso de descomposición.
Estrategias:
Descomponer el párrafo en frases u oraciones.
Dividir las frases u oraciones en palabras y estas en sílabas.
Reconocer hechos, personajes, lugares, detalles, etc.
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Establecer comparaciones entre diferentes ideas del texto.
Síntesis: Consiste en valorar las ideas expresadas en el texto o la recomposición de
palabras, frases u oraciones y párrafos.
Estrategias:
Formar nuevas palabras mediante la utilización de la serie silábica.
Estructurar nuevas oraciones completándolas con palabras estudiadas.
Estructurar nuevos párrafos respetando la idea central.
Cambiar el título de la lectura.
MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Este método es muy adecuado para la resolución de problemas matemáticos.
Los pasos de este método son los siguientes: Enunciado del problema, identificación del
problema, formulación de alternativas de solución, resolución, aplicación.
Enunciado del problema: En este paso el/la profesor/a formula el problema con suma
claridad.
Estrategia
Presentar el problema.
Identificación del problema: El/la alumno/a lee el problema para identificar los datos,
incógnitas y establece relaciones entre cada una de sus partes.
Estrategias Leer silenciosamente el problema.
Enunciar el problema con las propias palabras del/la estudiante
Identificar datos e incógnitas
Relacionar datos e incógnitas
Formulación de alternativas de solución: En este paso se formulan hipótesis para la
solución del problema.
Estrategias
Enunciar posibles soluciones
Analizar las soluciones dadas
Plantear el problema
Resolución: Consiste en realizar las operaciones, relacionando el problema con los pasos
seguidos en la realización de los ejercicios.
Estrategias
Realizar las operaciones paso a paso
Relacionar el problema con las operaciones
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Aplicación: En esta etapa se transfieren los conocimientos a situaciones de la vida real.
Estrategias
Plantear problemas similares
Realizar las operaciones tomando en consideración los mecanismos aplicados en la
solución del problema inicial
MÉTODO CIENTÍFICO
Entre los procesos didácticos más adecuados para el tratamiento de las ciencias naturales
está el método científico. Este método es el que presenta mayor facilidad para plantear y
resolver problemas.
El método científico tiene cinco pasos: Planteamiento del problema, formulación de
hipótesis, recopilación de información científica, comprobación de la hipótesis,
conclusiones
Planteamiento del problema: (Aquí comienza el esquema conceptual de partida).
Al problema se le puede formular o plantear en forma de pregunta; por ejemplo:
¿Cómo se forma la lluvia?
¿Cuánto tiempo podrá sobrevivir una mosca en un recipiente pequeño con una cantidad
limitada de aire?
¿Qué pesa más, el aire frío o el aire caliente?
¿Cuánto tiempo demora un renacuajo para transformarse en rana?
Estrategia
Formular el problema
Formulación de hipótesis: (Continúa el esquema conceptual de partida)
En esta etapa se receptan todas las respuestas dadas por los alumnos, respecto a la pregunta
formulada en el planteamiento del problema. Las respuestas vendrían a ser las hipótesis.
Todas las respuestas o hipótesis dadas por los alumnos sean falsas o verdaderas, se anotan
en el pizarrón.
Estrategia:
Formular respuestas en torno al problema planteado.
Recolección de información científica:
(Desde este paso comienza la construcción del conocimiento).
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Al comienzo de esta etapa el /la profesor/a puede preguntar el por qué de la respuesta dada
por el estudiante a la pregunta formulada en el planteamiento del problema; en este caso,
los alumnos expondrán las experiencias escolares y no escolares en relación a su respuesta.
Luego, mediante instrucciones dadas por el profesor, los alumnos buscan información
sobre el problema planteado, en el material bibliográfico disponible: revistas, textos,
fichas, etc.
En esta etapa se consigue toda la información posible sobre los hechos, conceptos y
principios relacionados con la solución del problema.
Estrategias:
Justificar sobre el por qué de la respuesta dada al planteamiento del problema, recolectar
información en material bibliográfico sobre el problema planteado.
Comprobación de la hipótesis (sigue la construcción del conocimiento).
La comprobación de la hipótesis se lleva a cabo mediante el desarrollo del experimento. En
este paso se ponen en juego las destrezas de encuesta que se aplican al experimento; como
la observación, la medición, la comparación, la clasificación, la ordenación de
información, etc.
Los estudiantes, en este paso, deben anotar todo lo observado durante el desarrollo del
experimento. Después de las anotaciones de lo que sucedió en el experimento, se elabora
un resumen de estos datos para conocer los resultados.
Estrategias:
Observar, manipular y describir materiales.
Seguir las recomendaciones establecidas.
Realizar el experimento.
Anotar todo lo observado en la experimentación.
Establecer comparaciones entre el experimento y lo que ocurre en la realidad.
Conclusiones: (Transferencia del conocimiento)
En esta etapa, en base a los datos anotados, se realiza un análisis de los resultados y se
extraen conclusiones; de tal modo que se comprueba o se rechaza la hipótesis formulada.
El maestro debe guiar a los alumnos para que ellos saquen las conclusiones.
En esta etapa se hace, también, una comparación de los resultados obtenidos con las
respuestas anotadas en el pizarrón, dadas por los alumnos en la formulación de la hipótesis.
Estrategias
Leer las anotaciones realizadas durante el experimento.
Comparar los resultados del experimento con la formulación de la hipótesis.
Efectuar un resumen
MÉTODO HEURÍSTICO O DEL DESCUBRIMIENTO
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Es el conjunto de procesos orientados el/la Maestro/a para facilitar al/la estudiante el
descubrimiento de la verdad.
Las etapas de este método son las siguientes: Definición de propósitos, exploración de
caminos, presentación de informes, evaluación, fijación y refuerzo.
Definición de propósitos: En esta etapa el alumno toma conciencia de lo que va a
aprender y se plantea el problema.
Estrategias
Observar materiales
Conversar sobre el material presentado
Conocer los aspectos sobre los cuales se van a tratar en la investigación
Enumerar los pasos que se seguirán en la ejecución de la tarea.
Definir el propósito o plantear el problema
Exploración de caminos: El estudiante interesado en resolver el problema o alcanzar un
nuevo conocimiento, busca diversas alternativas de solución
Estrategias Organizar el trabajo.
Buscar información.
Ejecutar el trabajo
Elaborar informes
Presentación de informes: En esta etapa el educando/a expone el resultado de las
investigaciones en forma oral o escrita.
Estrategias
Presentar informes
Evaluación: En esta etapa se analizan los informes presentados y se obtienen
conclusiones.
Estrategias
Intercambiar experiencias
Obtener conclusiones
Realizar la autoevaluación o la coevaluación
Fijación y refuerzo: Aquí se transfieren los conocimientos adquiridos
Estrategias
Elaborar esquemas
Resumir el trabajo en forma oral o escrita
Método experimental: Es el proceso didáctico mediante el cual se provocan los
fenómenos con la finalidad de efectuar observaciones para establecer la ley que los rige.
Las partes integrantes de este método son:
- Observación
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- Hipótesis
- Experimentación
- Comparación
- Abstracción
- Generalización
- Verificación
Observación: Es percibir un hecho o fenómeno mediante los sentidos.
Estrategias
Observar hechos, experimentos
Percibir formas, tamaños, colores, sonidos, olores, sensaciones táctiles, etc.
Registrar y analizar datos.
Hipótesis: En esta etapa se formulan respuestas tentativas que tratan de explicar el
fenómeno. Las hipótesis formuladas pueden ser falsas o verdaderas, no se las desecha
ninguna.
Estrategias
Buscar respuestas que expliquen el fenómeno observado.
Anotar las respuestas en el pizarrón
Experimentación: Consiste en provocar nuevamente el fenómeno observado, utilizando
los mismos materiales y bajo las mismas condiciones. Se puede también provocar otro
fenómeno similar y consultar bibliografía. Se trata de indagar la validez de la hipótesis
planteada.
Estrategias
Provocar nuevamente el fenómeno observado.
Desarrollar fenómenos similares al anterior
Describir lo observado.
Reflexionar sobre la validez de la hipótesis planteada.
Consultar bibliografía.
Comparación: Permite el establecimiento de semejanzas y diferencias entre los rasgos,
características o propiedades sobresalientes de los hechos o fenómenos observados.
Estrategias
Establecer semejanzas y diferencias entre las características o propiedades del fenómeno
observado.
Extraer lo común de los fenómenos.
Abstracción: En esta se observa con detenimiento un elemento del todo. Es la capacidad
de separar mentalmente los rasgos comunes esenciales, desechando lo no común.
Estrategias
Encontrar características comunes esenciales de los experimentos.
Reflexionar sobre cada una.
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Generalización: Esta se produce cuando los alumnos forman la idea general,
independiente de las características no comunes. Se establece sin la hipótesis es verdadera
o falsa; si es verdadera se convierte en ley.
Estrategias
Enunciar la ley.
Comparar la hipótesis con los resultados obtenidos.
Verificación: En esta etapa se aplica la ley a casos similares.
Estrategias Transferir la ley a casos similares
Realizar nuevos experimentos
MÉTODO DE OBSERVACIÓN
La observación consiste en un examen de la realidad: hechos, objetos, fenómenos, etc., tal
como se presentan frente al observador, sin que sean modificados.
La observación puede ser directa o indirecta, del mismo modo el método de observación
puede ser directo o indirecto.
Sus etapas son las que a continuación se anotan: Observación o percepción, descripción o
análisis, interpretación, comparación, generalización o conclusión.
Observación o percepción: Consiste en aprehender la realidad mediante los órganos de
los sentidos.
Estrategias Percibir formas, tamaños, colores, ruidos, sonidos, olores, sabores, etc.
Apreciar la dureza, suavidad, aspereza, lisura.
Distinguir fenómenos relevantes
Descripción o análisis: Consiste en la descomposición de los hechos, fenómenos, objetos,
llegando a sus elementos o características esenciales.
Estrategias
Descomponer en partes el hecho, fenómeno u objeto observando.
Señalar características sobresalientes.
Interpretación: Aquí se explican las funciones de los hechos, fenómenos, para establecer
relaciones de causa y efecto con las experiencias de los alumnos.
Estrategias
Formular preguntas
Leer textos, revistas o fichas
Dar explicaciones
Determinar utilidades
Buscar cambios físicos
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Comparación: Permite el establecimiento de semejanzas y diferencias entre las
características más sobresalientes de la realidad observada.
Estrategias Identificar aspectos análogos y diferentes
Extraer lo común, y no común de lo observado.
Clasificar, jerarquizar
Generalización o conclusión: Se produce cuando se extraen conclusiones, formulan
conceptos o se realizan resúmenes.
Estrategias
Establecer conclusiones
Resumir el contenido científico
Trazar croquis, planos
Elaborar esquemas
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
Este proceso didáctico permite que los estudiantes busquen información y laboren sus
propios conocimientos bajo la guía del maestro. Se lleva a cabo en forma individual o
grupal.
Tiene las siguientes fases: Identificación del problema, planteamiento de soluciones,
organización del trabajo, búsqueda de información, análisis de informes o de resultados,
comprobación o aplicación.
Identificación del problema: Consiste un interrogante en relación con el contenido.
Estrategias
Plantear varios problemas sobre el contenido
Seleccionar uno específico
Planteamiento de soluciones: Son las respuestas dadas por los estudiantes en torno al
interrogante (problema). En todo caso no se deben descartar ninguna de las respuestas.
Estrategias:
Enlistar respuestas
Anotar las respuestas en el pizarrón
Organización del trabajo: En esta etapa se dan las instrucciones sobre los roles y
actividades a ser cumplidas por los estudiantes.
Estrategias:
Instruir sobre la designación y cumplimiento de roles, manejo de fichas, material
bibliográfico, elaboración de informes, etc.
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Búsqueda de información: Aquí los estudiantes obtienen toda la información posible
sobre los hechos, conceptos relacionados con la solución del problema.
Estrategias
Ejecutar actividades de la ficha directiva.
Buscar información en diferentes fuentes.
Orientar información en diferentes fuentes
Orientar el cumplimiento del trabajo
Analizar la información recolectada
Elaborar informes.
Análisis de los informes o resultados: En este paso se presentan los informes en la
plenaria para que sean discutidos y aprobados.
Exponer los informes en la plenaria.
Discutir y analizar los informes.
Establecer conclusiones definitivas.
Realizar resúmenes.
Comprobación o aplicación: En esta etapa se relacionan las conclusiones definitivas con
las respuestas dadas por los alumnos en el planteamiento de soluciones.
Estrategias:
Comparar las respuestas del planteamiento de soluciones con las conclusiones obtenidas.
Aceptar o rechazar las alternativas de solución propuestas por los alumnos.
2.9.7.2 Ejemplo de procedimiento
ANALÍTICO - SINTÉTICO:
Se inicia con la descomposición de un todo en sus partes y termina en un proceso de
composición de las partes al todo.
Está integrado por las siguientes etapas: Síncresis o percepción global del objeto,
descomposición, clasificación, reunión, relación.
Síncresis o percepción global del objeto: Parte de la captación global de una situación, de
un objeto, el estudiante interioriza el resultado de la impresión realizada por los sentidos,
formula ideas.
Descomposición: En esta etapa el alumno separa las diversas partes de un todo, tomando
en consideración las similitudes.
Clasificación: Consiste en agrupar los objetos de acuerdo a sus características.
Reunión: En este paso el alumno vuelve a unir, juntar, amontonar las partes de un todo
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Relación: El alumno se refiere a un hecho, llega una correspondencia de aspectos diversos.
2.9.7.3 Ejemplos de técnicas
TÉCNICA PROGRESIVA
Consiste en organizar y desarrollar los contenidos en orden cronológico, se inicia desde los
hechos más antiguos hasta finalizar con los más recientes.
TÉCNICA REGRESIVA
Los contenidos se organizan y se desarrollan en sentido contrario a la técnica anterior.
TÉCNICA DE CÍRCULOS CONCÉNTRICOS
Sirve para observar comportamientos de los miembros de un equipo de un equipo de
trabajo. Se forman dos equipos que se sitúan en dos círculos concéntricos, en el interno se
ubican los que van a ser observados o sea los debatientes y en el externo los observadores.
Estrategias Seleccionar el tema.
Dar instrucciones sobre los aspectos que deben ser observados; por ejemplo: respecto al
conocimiento del tema, respecto a opiniones e ideas ajenas, cómo se lleva a cabo el debate,
quienes intervienen y con qué frecuencia lo hacen, quiénes no participan, etc.
Iniciar el debate sobre el tema escogido.
Presentar los resultados de la observación
Cambiar de roles e iniciar, nuevamente el proceso.
Extraer conclusiones y recomendaciones generales para futuros trabajos.
LECTURA COMENTADA O EXEGÉTICA
Consiste en leer un texto en forma silenciosa y luego en voz alta y comentarlo.
Estrategias Leer silenciosamente el contenido global del texto.
Clarificar sobre el significado de términos nuevos
Leer oralmente, con sentido lógico, partes del texto.
Realizar comentarios sobre lo leído.
Resumir oralmente el contenido del texto.
DISCUSIÓN DIRIGIDA
Esta técnica permite que los estudiantes examinen críticamente, con plena libertad, un
asunto o un problema, en principio, bajo la dirección del profesor, luego liderado por un
estudiante.
Estrategias;
Conocimiento previo del asunto a discutirse.
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Dividir en equipos de trabajo a los estudiantes.
Discusión previa del asunto en cada equipo.
Confrontar puntos de vista y conclusiones en la plenaria, mediante debates entre los
representantes de cada grupo.
Motivar la participación de todos los estudiantes haciendo preguntas o solicitando
aclaraciones.
Evitar repeticiones sin importancia.
Buscar que los estudiantes sean breves en sus exposiciones.
Estructurar conclusiones sobre el asunto discutido.
TÉCNICA DEL DEBATE
Consiste en el diálogo de dos personas sobre un tema concreto. Se desarrolla esta técnica
mediante una guía o esquema previamente determinado bajo la dirección del profesor que
actuará como modelador.
Estrategias Seleccionar el tema a debatirse.
Dar instrucciones sobre el proceso del debate
Realizar el debate
Estructurar, al final del debate, por parte del moderador, un resumen o conclusiones de lo
expuesto por cada debatiente.
Realizar una discusión grupal sobre el problema o tema debatido.
Aclarar, completar o reforzar los conceptos emitidos por los debatientes
Dar recomendaciones para futuros debates.
DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS O CUCHICHEO
Es una técnica donde se divide al grupo clase en parejas para que traten sobre un tema,
problema o trabajo específico:
Estrategias Seleccionar previamente el tema o problema
Recolectar información sobre el tema o problema
Dividir al grupo clase en parejas
Dialogar cada pareja, sobre el tema previsto
Realizar la discusión en el grupo clase
Sacar conclusiones
PANEL
Permite la participación de un grupo de estudiantes que expondrán un tema en forma
individual y paulatina frente a todos sus compañeros, quienes discutirán dicho tema. El
docente orientará hacia la elección del tema, entregará la bibliografía y dirigirá el panel.
Estrategias Plantear los objetivos
Elegir al grupo del panel (4 ó 5 estudiantes)
Designar un Secretario que anotará en el pizarrón los argumentos de cada expositor.
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Exponer el tema y discutir los argumentos de los panelistas con los miembros del grupo
clase.
Sacar conclusiones generales
SIMPOSIO
Es un grupo de charlas, discursos o exposiciones verbales presentadas por varios
individuos sobre diversas fases de un solo tema, el tiempo y el tema los controla a menudo
el moderador.
Las charlas no deben durar más de 20 minutos y el tiempo total no excede de una hora.
Estrategias Realizar previamente una investigación sobre el tema
Determinar el equipo a ser utilizado
Presentar el tema por parte del moderador
Desarrollar el tema (cada expositor)
Realizar una síntesis de lo expuesto por cada expositor
Formular preguntas tendientes a aclarar los aspectos no entendidos
DISCUSIÓN EN PEQUEÑOS GRUPOS
Es un intercambio directo, cara a cara, de ideas, criterios, mediante la intervención
individual de los miembros de un grupo, en un plano de libertad.
Estrategias Definir el objetivo de la discusión
Determinar los medios alternativos que se utilizarían para conseguir el objetivo
Designar al coordinador y el secretario.
Ubicar a los integrantes en relación cara a cara (círculo media luna)
Realizar la discusión sobre el tema
Dirigir la discusión si salir del tema
Preparar la discusión antes de la reunión
Participar con serenidad y objetividad en la discusión
Motivar la participación y mantener un ambiente de libertad
PHILIPS 66
Creada por Donald Philips se desarrolla con la participación de seis personas que discuten
durante seis minutos un tema de interés para ellos.
Estrategias Determinar el tema o problema
Dividir al grupo en equipos de seis personas
Designar un coordinador y un secretario en cada equipo de trabajo
Discutir sobre el tema propuesto en cada equipo
Extraer conclusiones
Dar el informe correspondiente en plenaria
Elaborar conclusiones definitivas
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CRUCIGRAMA
Consiste en llenar paulatinamente con palabras claves, en sentido horizontal y vertical, una
cuadrícula. Las palabras claves se escribirán en el crucigrama en base a directrices dadas al
pie de la cuadrícula.
Estrategias
Seleccionar las palabras claves
Anotar los conceptos directrices bajo los títulos de: horizontal y vertical
Verificar las respuestas.
LLUVIA DE IDEAS
Consiste en expresar ideas, criterios, opiniones en torno a un asunto presentado por el
docente.
Estrategias
Presentar el asunto
Emitir ideas, criterios, opiniones acerca del asunto presentado.
Registrar en el pizarrón las ideas expresadas por los estudiantes
Destacar la idea más sobresaliente
ENSALADA DE LETRAS
Dentro de una cuadrícula se escribe palabras claves en sentido horizontal, vertical y
diagonal; el resto de cuadrados se rellenan con diversas letras. Las palabras claves estarán
de acuerdo con el contenido desarrollado
Estrategias Desarrollar el tema
Presentar la sopa de letras
Identificar las palabras claves mediante pistas dadas por el profesor
Encerrar en una circunferencia las palabras claves
Verificar resultados
TALLER PEDAGÓGICO
Es un proceso en donde los alumnos orientados por el docente participan en un ambiente
de reflexión y acción para aprender significativa y funcionalmente.
Esta técnica constituye un camino adecuado para desarrollar conocimientos, destrezas y
actitudes que permita obtener cambios de comportamiento en los alumnos.
Se produce el aprendizaje mediante la construcción de conocimientos partiendo del propio
alumno y del contacto con su realidad.
En esta técnica el grupo clase se divide en equipos de trabajo que construye conocimientos
mediante materiales de aprendizaje: fichas, directiva, informativa y documentos de apoyo.
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ETAPAS: El taller pedagógico se desarrolla a través de las siguientes etapas: Preparación,
organización, ejecución, evaluación
Preparación: En esta fase se procede a seleccionar el tema, a determinar el tiempo de
duración, se elaboran las fichas y el documento de apoyo
Estrategias
Escoger el tema
Seleccionar y elaborar los documentos de apoyo, textos de consulta, fichas informativas.
Estructurar la ficha directiva
Organización: En esta etapa se estructuran equipos operativos de trabajo, se designan al
coordinador y al secretario y se da el nombre al equipo y se emiten recomendaciones
Estrategias; Dividir al grupo en equipos operativos de trabajo
Dar instrucciones
Entregar el material de trabajo
Ejecución: Consiste en el desarrollo del trabajo.
Estrategias
Leer detenidamente la ficha directiva
Realizar el trabajo en base a lo señalado en la ficha directiva
Extraer conclusiones
Consignar en un cartel las conclusiones del equipo
Informar en plenaria sobre el resultado del trabajo
Establecer conclusiones generales del grupo clase
Anotar en el cuaderno las conclusiones generales.
Evaluación: Al inicio del taller se debe establecer los criterios de evaluación
conjuntamente con los estudiantes. Es sumamente interesante que se aplique la
coevaluación o autoevaluación como proceso para verificar los resultados.
Estrategia
Aplicar el instrumento previamente consensuado
TÉCNICAS DE INTERRELACIÓN VERBAL MAESTRO- ALUMNO
Estas técnicas son muy importantes para motivar la participación de los estudiantes dentro
del proceso de enseñanza – aprendizaje. Tienen aspectos positivos y negativos que el
maestro debe tomar en consideración para orientar adecuadamente el aprendizaje,
ratificando los primeros y rechazando los segundos. Las técnicas de interrelación verbal
maestro alumno son:
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Aprueba.
Se produce cuando el maestro acepta la respuesta del alumno sin darle afectividad: ¡Bien!
¡Excelente! ¡Correcto!
Estimula
Cuando en las aprobaciones se pone afectividad: ¡Muuuuy Bieeen! ¡Exceleeente!
¡Cooo...rrec....to!
Examina
Alrededor de una pregunta formulamos otras. Se utiliza de preferencia en los prerrequisitos
y en la transferencia del conocimiento: ¿Quién descubrió América?, está sería la pregunta
principal. Las que girarían alrededor de ella serían ¿Cuándo o con quiénes? ¿En qué año?.
Todas se formularán a un mismo alumno.
Informa
Existen dos maneras de informar. La primera es negativa, porque el maestro se convierte
en el sabelotodo de la clase. La segunda que es positiva, se da cuando el alumno construye
los conocimientos y el profesor se convierte en el portavoz del descubrimiento.
Pregunta general
Consiste en formular la pregunta al grupo, para luego señalar al estudiante que deba
contestar.
Pregunta particular
Se produce cuando primero se da el nombre del alumno y después se formula la pregunta,
se utiliza para llamar la atención a un alumno o cuando está conversando, jugando, etc.
Neutraliza
Es una actitud negativa del profesor que consiste en salirse del tema
Reprueba
Actitud sumamente negativa que tiene que ser desterrada de las aulas. Consiste en lastimar
física o psicológicamente a los estudiantes cuando se equivocan en la respuesta o en
cualquier trabajo escolar.
MAPA CONCEPTUAL
Es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales
incluidos en una estructura de proposiciones o texto. Los mapas conceptuales están
integrados dentro del constructivismo y pueden ser utilizados como instrumentos para una
clase o para un curso en general; sirve para la confrontación y el análisis de las formas de
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pensar entre alumnos; entre alumnos y profesor y entre el grupo y la información
proporcionada, brinda mejores oportunidades para un aprendizaje significativo.
Elementos fundamentales
Conceptos son las imágenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos,
hacen referencia a acontecimientos que son cualquier cosa que sucede o puede provocarse
y a objetos que son cualquier cosa que existe y se puede observar.
Proposición Consta de dos o más términos conceptuales ( conceptos) unidos por palabras
(palabras – enlace) para formar una unidad semántica.
Palabras enlace son palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación
existente entre ambos, no provocan imágenes mentales.
Características:
Jerarquización Los conceptos están dispuestos por orden de importancia o de
inclusividad, los conceptos más inclusivos ocupan los lugares superiores de la estructura
gráfica, los ejemplos se sitúan en último lugar y como hemos dicho no se enmarcan.
Selección los mapas constituyen una síntesis o resumen que contiene lo más simple o
significativo de un mensaje tema o texto.
Impacto visual Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las
ideas principales de un modo simple y vistoso, aprovechando la notable capacidad humana
para la representación visual. Escribir en letras mayúsculas los conceptos y enmarcarlos en
elipses, las palabras enlace en minúsculas.
Proceso Lectura comprensiva del texto, identificación de proposiciones (propuestas),
seleccionar y subrayar los conceptos de las proposiciones que se van a utilizar; jerarquizar
los conceptos seleccionados teniendo en cuenta su generalidad, el concepto más general
será el de mayor jerarquía, dos conceptos de la misma jerarquía estarán en el mismo nivel.
MENTEFACTOS CONCEPTUALES
Son diagramas o síntesis gráficas de conceptos que representan la estructura interna de las
mismas, representan a los conceptos tal como deben aparecer en la estructura mental de
cada persona.
Utilidad presentan en forma organizada las diferentes categorías, unidades, redes del
conocimiento de tal forma que el estudiante pueda identificar y visualizar fácilmente la
organización y las relaciones que tienen los conceptos.
Proceso
- Lectura comprensiva del texto (permite tener una idea general de que trata el
escrito).
- Extraer las ideas fundamentales o proposiciones esenciales.
- Reconocer el concepto eje ( el texto gira en torno a él).
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- Identificar la proposición del concepto SUPRAORDENADO, el concepto eje
siempre tendrá o pertenecerá a una categoría, de manera que es integrar una clase
menos concepto eje a una clase mayor (categoría), se ubica en la parte superior al
concepto eje y como siempre en un rectángulo.
- Ubicar las proposiciones ISOORDINADAS que son las que expresan las
características esenciales del concepto estudiado, se ubica en la parte izquierda del
concepto.
- Determinar la proposición con conceptos excluidos (EXCLUSIÓN), que son
aquellos que expresan oposición, diferencia, separación del concepto eje, se ubican
en la parte derecha del concepto eje.
- Identificar las proposiciones INFRAORDINADAS, que son las que tienen las
clases menores o subclases contenidas en el concepto estudiado, se ubican en la
parte inferior del concepto eje generalmente en rectángulos.
CONCEPTOS CONCEPTOS
ISOORDINADOS EXCLUIDOS
CONCEPTOS INFRAORDINADOS
2.9.8 Programación de actividades de enseñanza y aprendizaje.
- La planificación de las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje, en cuanto a su
selección, organización y secuenciación en cada unidad de trabajo, constituye un
elemento esencial en la elaboración y desarrollo del currículo del módulo profesional.
Puesto que el objetivo es facilitar el aprendizaje de los alumnos en alcanzar las
capacidades, la elección del tipo de actividad estará acorde con:
- las capacidades que se deseen construya el alumno y sus contenidos;
- la tipología e ideas previas detectadas de los alumnos.
- los recursos con los que se cuenta en el aula, taller o laboratorio;
- el tiempo disponible.
Las actividades de enseñanza-aprendizaje, así como las actividades de evaluación que se
planteen en la programación de cada una de las unidades de trabajo, parten de un principio
psicopedagógico al que se asocia un principio metodológico.
CONCEPTO
SUPRAORDENADO
CATEGORIAL
CONCEPTO EJE
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Existen diversas clasificaciones de las actividades formativas, los criterios de la siguiente
clasificación pueden orientar sobre los ejes que pueden mover las actividades:
TIPO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
a) Según el momento -Actividades iniciales
de realización de acuerdo -Actividades de adiestramiento, desarrollo. Análisis o estudio
con el modelo constructivista -Actividades de aplicación, generalización, resumen
y culminación.
b) Según el agente especial -Actividades expositivas: El profesor transmite el saber
de la actividad de forma significativa
- Actividades de descubrimiento: El profesor no trasmite
directamente el saber, sino que asegura unas condiciones óptimas
para que el alumno desarrolle sus actividades
c) Según su función - Actividades metodológicas: para reforzar el aprendizaje
en el proceso de los conocimientos
de enseñanza-aprendizaje - Actividades objeto directo de aprendizaje: para
el aprendizaje de procedimientos
d) Según la forma social aplicada -Actividades individuales
en la actividad - Actividades en pequeño grupo
e) Según las capacidades - Actividades de desarrollo de destrezas: favorecen el ámbito
que desarrolla psicomotor.
- Actividades de desarrollo de habilidades cognitivas
Tabla. Clasificación de actividades según criterios.
a) Tipos de actividades de aprendizaje según el momento de realización de acuerdo
con el modelo constructivista.
Se pueden clasificar las actividades en tres grandes grupos según el momento de
utilización, algunos de los recursos que requiere y su finalidad. A modo de orientación, las
más representativas son las experiencias prácticas por ser favorecedoras del aprendizaje de
todo tipo de contenidos, especialmente los de tipo procedimental y actitudinal que centran
los contenidos conceptuales enseñados.
a1 Actividades iniciales
Pueden ser de introducción, descubrimiento, orientación o adquisición de destrezas
básicas.
- De detención de ideas previas, mediante test de detección que proporciona al profesor
evidencias de diagnóstico de los alumnos.
- Actividad de conexión con el tema anterior o de referencia histórica: actividades de
reflexión en pequeño grupo, que ayuden al alumno a conectar con sus propias
experiencias o despiertan su interés.
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115
- Consulta de fuentes información, búsqueda y clasificación de bibliografía, necesarios
para realizar un trabajo teórico o práctico.
- Experiencia de cátedra: útiles para mostrar experiencias de difícil realización, y con
carácter introductor a un tema. También se puede utilizar con este fin vídeos con
experiencias filmadas.
- De interpretación de información, como planos, procesos de trabajo o
procedimientos de análisis: brindan a los alumnos datos descriptivos concretos de los
cuales obtener el sentido preliminar de los problemas o trabajos prácticos.
- De selección y preparación de materiales para los trabajos prácticos en el aula, taller
o laboratorio.
- De realización de operaciones sencillas, como montaje de equipos o instrumentos
para adquisición de destrezas básicas.
a2. Actividades de adiestramiento, desarrollo, análisis o estudio.
Son aquellas destinadas a desarrollar habilidades cognitivas y destrezas motrices más
complejas.
- Actividades que exijan al alumno organización de tareas, diseño previo del trabajo,
distribución de tiempo.
- Actividades de apoyo de destrezas.
- Actividades de iniciación de una nueva técnica.
- Actividades que originan desequilibrio entre estructura conceptual previa y actual para
que el alumno sea capaz de reequilibrar: debates, trabajo en grupo.
- Ejercicios de aplicación: en los que el alumno maneja leyes, conceptos y principios ya
estudiados para adquirir destrezas en determinados cálculos o aplicaciones de dichas
leyes.
- Prácticas de laboratorio: experiencias, perfectamente estructuradas mediante un
guión o protocolo, en las que el alumno reproduce experimentos, mide magnitudes.
- Utilización de material audiovisual: el intercambio de información es más sencillo si
se refuerza la información oída con la vista, pues la retención de la imagen es mayor
que la de la palabra. Algunos recursos materiales pueden ser: diapositivas y
transparencias, vídeos didácticos o técnicos.
- Utilización de programas de enseñanza asistida por ordenador: el uso del
ordenador es, en general, un factor de motivación para los estudiantes; favorece la
personalización del proceso de aprendizaje, permitiendo que cada sujeto aprenda a su
propio ritmo, e informa inmediatamente al alumno sobre sus respuestas, permitiéndole
una autoevaluación. En la Formación Profesional, en particular, la realización de
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116
actividades con el ordenador como herramienta es fundamental, porque cada vez se
utiliza más en el propio proceso de trabajo y facilita la adquisición de la competencia
profesional. Estos programas son materiales didácticos con soporte informático
diseñados para ser utilizados en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Permiten
simular experiencias o procesos que son difíciles de observar o ejecutar, realizar
ejercicios o problemas, obtener productos concretos.
a3. Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación. Son las destinadas a aplicar, medir, evaluar o ubicar lo aprendido dentro de una
estructura más amplia y a adquirir capacidades que sean transferibles a otras
situaciones, lo más próximas a situaciones de trabajo.
- Resolución de problemas: son situaciones que no tienen una respuesta inmediata en
las que el alumno debe enunciar hipótesis, analizar resultados, proponer distintos
puntos de vista, etc. Puede ayudar a conectar lo estudiado en el aula con su aplicación,
tanto en la industria como en la vida cotidiana por lo que es necesario aumentar el tipo
de problemas que hace referencia a situaciones reales.
- Investigaciones de laboratorio: son actividades en las que no existe protocolo y, ante
un problema de solución experimental, el alumno debe formular hipótesis
documentarse y decidir cuál es el camino más apropiado para comprobar dichas
hipótesis.
- Experiencias de laboratorio asistido por ordenador: experiencias en las que por
medio de sondas adecuadas se transfiere directamente la información obtenida a un
ordenador. Permite obtener gran cantidad de datos en poco tiempo, facilitando su
tratamiento matemático y su representación por medio de tablas y gráficas. El
ordenador en el laboratorio también se puede aplicar para la realización de cálculos
matemáticos mediante programas de hojas de cálculo, que permite realizarlos con gran
facilidad, ayudándole a descubrir y solucionar errores experimentales.
Supuestos prácticos o estudio de casos basados en situaciones propuestas que deben ser
muy próximas a al realidad.
- Proyectos dirigidos o proyectos libres, en los que se realiza una simulación próxima a
lo real, o bien se obtiene un producto definido.
- Elaboración de informes o conclusiones con rigor científico, técnico y lingüístico
sobre trabajos prácticos, experiencias de investigación o proyectos, donde se conjugue
la capacidad de análisis del problema, la obtención experimental de datos, el cálculo de
resultados y la emisión de conclusiones.
- Otras actividades como debates, visita guiada a empresas o laboratorios de
investigación, pueden ser utilizadas en diferentes momentos.
b) Tipos de actividad de aprendizaje según el agente principal de la actividad.
Estas actividades pueden tomar dos orientaciones:
- De tipo expositivo, en las que el profesor transmite el saber constituido de forma
significativa y el alumno acumula conocimientos, para lo cual necesitará una serie de
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117
materiales en forma de textos, problemas resueltos o guiones de prácticas organizados
y secuenciados.
- Actividades de descubrimiento, en las que el alumno realiza una interpretación
constructivista, activa y significativa del aprendizaje, en las que el profesor no
transmite directamente el saber constituido, sino que asegura unas condiciones óptimas
para que el alumno despliegue sus capacidades y requiere definir claramente el
objetivo específico de lo que se va a realizar, determinar los medios disponibles
(totalmente abiertos o especificados en distintos grados).
c) Tipos de actividades según su función en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Actividades metodológicas: cuando la finalidad es la de reforzar el aprendizaje de los
conocimientos.
- Actividades objeto directo de aprendizaje: cuando la finalidad es el aprendizaje de
procedimientos.
d) Tipos de actividades según la forma social aplicada en la actividad
- Actividades individuales: cuando se desee fomentar la iniciativa personal o la
autonomía, o bien cuando así lo requiera el equipo utilizado. Por ejemplo, organización
personal de una secuencia de trabajo, recogida de datos de una experiencia práctica.
- Actividades en pequeño grupo: útil cuando procede desarrollar la capacidad de
trabajo en equipo y de relación interpersonal. Ejemplo: dirección de un grupo de
compañeros en la realización de un trabajo.
- Actividades en gran grupo: como exposición ante un público de un trabajo, de un
proyecto realizado, o bien visita a un centro de trabajo. Favorece capacidades de
socialización y participación.
e) Tipos de actividades de aprendizaje según las capacidades que desarrolla.
De acuerdo con los elementos de capacidad de la unidad de trabajo.
- Actividades de desarrollo de destrezas: favorecen el ámbito psicomotor como
preparación de equipo y materiales, realización de operaciones sencillas o fabricación
de productos u objetos.
- Actividades de desarrollo de habilidades cognitivas: como aplicación de un
procedimiento o resolución de problemas.
- Actividades de desarrollo de capacidades actitudinales: como estudio de los riesgos
de los espacios formativos y los equipos usados parta la valoración de las condiciones
de seguridad o evaluación de resultados obtenidos con métodos establecidos en
comparación con las calidades esperadas.
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118
2.10 RECURSOS DIDÁCTICOS
1) Sala de audiovisuales :
- Proyector
- Computadora portátil
- Pantalla.
- Equipo de amplificación
- DVD.
- Televisor
- Amplificador
- Parlantes
- Pantalla
- Pizarrón
- Cd-Videos de diferentes áreas
2) Biblioteca:
- Textos en todas las áreas y especialidades. (desactualizados)
- Mapas
- láminas
3) Talleres:
En las tres especialidades con maquinaria obsoleta y desactualizada
4) Espacio físico:
- Para la práctica en las tres especialidades.
- Para la práctica deportiva, un estadio para fútbol, dos canchas de básquet,
dos canchas de indorfútbol, gimnasio.
5) Bodega:
- Herramientas para las tres especialidades
- Papelería
6) Implementos deportivos
7) Laboratorios de química.
8) Laboratorio de computación con 40 computadoras e internet
9) Laboratorio de Física- Electricidad.
10) Bloque de Aulas
- Con pizarrones de tiza líquida
- Bancas unipersonales.
11) Consultorio médico
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- Carece de implementación y medicina
2.11 EVALUACIÓN
2.11.1 Programación de las actividades de evaluación.
La planificación de la evaluación de las unidades de trabajo, de los módulos
profesionales y de un ciclo en su conjunto tiene como fin comparar los resultados de los
alumnos con los elementos de capacidad en cada unidad, con las capacidades terminales en
el módulo y en su conjunto con los objetivos generales del ciclo. Los criterios de
evaluación son el referente obligado en este caso.
Para clasificar las actividades de evaluación se pueden usar los criterios siguientes:
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN
a) Según el momento de realización -Inicial
-Continua
-Final
b) Según su función en el proceso de - Diagnóstica
enseñanza aprendizaje - Formativa
- Sumativa
c) Según el agente principal -Autoevaluación
- Coevaluación
-Heteroevaluación
d) Según el patrón con el que se -Normativa
comparan los resultados - Criterial
- Personalizada
Tabla. Clasificación de evaluación según criterios.
La evaluación continua se hace en varias fases, con recogida constante de todo tipo
de información (adquisición de conocimientos, técnicas utilizadas, actitudes, valores, etc.).
Tabla. Fases de la evaluación continúa
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
Del alumno y de sus
conocimientos previos,
de sus actitudes y de su
capacidad
EVALUACIÓN FORMATIVA
De carácter regulador, orientador y
autocorrector del proceso
educativo
EVALUACIÓN SUMATIVA
Al final del proceso
Enseñanza-aprendizaje de la
unidad, del modulo profesional o
del ciclo formativo
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120
2.11.2 Evaluación diagnóstica
Se puede centrar en:
El contexto del grupo que cursa el módulo: sirve para detectar las características, los
intereses y las necesidades del grupo. Como se vio en el punto de secuenciación ésta
es la adecuación para la primera unidad de trabajo de cualquier módulo profesional.
Sirve para sacar a flote los interés de los alumnos y compáralos con las capacidades
que deben alcanzar en el módulo, probamente haya una diferencia grande.
Se puede recoger información sobre los intereses del alumno por la profesión
escogida. La actividad de evaluación sería un debate en el que las cuestiones podrían
ser de la siguiente naturaleza: ¿por qué estás cursando este módulo / ciclo? o ¿qué
esperas conseguir de esta clase?, ¿tienes aficiones con relación a la profesión? Es
posible que la respuesta a estas preguntas conduzcan al profesor a modificar u orientar
determinadas actividades de aprendizaje. Ofrece un diagnóstico de la situación de
partida como motivación del alumnado.
La situación que poseen inicialmente los alumnos y alumnas en cuanta a los siguientes
aspectos de los que se puede recoger información.
- El currículo cursado antes del módulo profesional. ¿Qué tipo y cuál es el nivel de
conocimientos que debe poseer el alumno para cursar con éxito el módulo profesional?
- El grado de desarrollo de determinadas destrezas manipulativas y habilidades
cognitivas.
¿Cuáles son las habilidades que se aplicar en el módulo: en la búsqueda de
información, analíticas, de comunicación?
- Los métodos de trabajo en cuanto a procedimientos o estrategias de aprendizaje.
¿Cuáles son los hábitos de estudio y de trabajo del alumno: capacidad de organizar su
estudio, grado de concentración, habilidad para buscar ayudas en el estudio?
- La experiencia profesional, en caso de haber estado o estar trabajando. ¿En qué tiene
experiencia, qué instrumentos ha manejado, qué destrezas posee?
Las ideas previas del alumno y los esquemas de conocimiento en cuanto a
determinados contenidos de la unidad o del módulo.
- Son construcciones personales de los alumnos, elaboradas de forma espontánea en su
interacción cotidiana con el mundo que les rodea.
- Pueden resultar incoherentes desde el punto de vista científico, técnico o social, pero
no así desde el del alumno.
- Pueden ser persistentes en el alumno a pesar de la educación o formación recibida y
compartidas por personas de muy diversas características.
- Tienen un carácter implícito, frente al carácter explícito de las ideas científicas o
técnicas.
- Buscan la utilidad más que la verdad. Son específicas, referidas a realidades muy
próximas y concretas, en las que el alumno no sabe aplicar las leyes generales
científicas o técnicas enseñadas en clase.
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121
El aprendizaje, por tanto, puede ser entendido como un proceso basado en el cambio y
evolución de las ideas previas de los alumnos; para ello, puede tenerse en cuenta la
clasificación de su posible origen en tres grandes grupos:
- Concepciones espontáneas: para dar significado a las actividades cotidianas.
- Concepciones inducidas: por el entorno social y escolar que rodea al alumno.
- Concepciones analógicas: basadas en la formación de analogías, ya sean generadas por
la propia enseñanza o por los alumnos.
2.11.3 Evaluación Formativa
Se propone que el maestro, de manera permanente identifique las fortalezas y las
debilidades que los alumnos van presentando en el proceso de aprendizaje, las socialice
con ellos y proporciones recomendaciones para la recuperación inmediata, es una tarea de
permanente encauzamiento de los alumnos en su proceso de aprendizaje y de frente al
logro de la competencia del módulo. Busca información sobre los progresos individuales y
grupales durante el proceso de enseñanza – aprendizaje sobre aspectos tales como:
El progreso del alumno en la unidad de trabajo en cuanto a conceptos, procedimientos
y actitudes, que le permiten alcanzar la competencia de acción
( Iniciativa, autonomía, manipulación , diestra, eficaz comunicación ... )
Las conductas que se observarán de manera formal o informal en el transcurso de la
unidad y que constituirán parte de la evaluación.
Las modificaciones que hay que introducir en el proceso de enseñanza – aprendizaje a
la luz de los resultados de las observaciones de la evaluación.
El modo de orientar los esfuerzos de los alumnos para alcanzar una evaluación
positiva.
2.11.4 Evaluación sumativa
La evaluación sumativa se ejecuta con la asignación de puntajes a los desempeños y a la
producción que va demostrando el estudiante durante la ejecución del proceso de
aprendizaje, aprovechando la estrategia y las respectivas actividades que hayan sido
planificadas respecto de cada fase o etapa, según sea el caso, resultado de
investigaciones, de elaboraciones, de prácticas, de ejecuciones, de procesamientos, de
conclusiones hechas en clase y los trabajos de reforzamiento elaborados por los
alumnos, entre otros, serán objeto de puntuación por parte del maestro, así como
también la recepción de pruebas parciales en el proceso y finales cuando culmina una
fase o etapa, serán estrategias de evaluación sumativa.
La determinación del cálculo final de la calificación a través de la ponderación de las
diversas actividades. Esto es conveniente que sea realizado para conseguir las tres
características esenciales de la evaluación: validez, fiabilidad y objetividad.
A menudo, si bien se realizan muchas actividades que pueden ser evaluables, sólo algunas
toman ese carácter. Con frecuencia éste es el examen final. Por ello es conveniente fijar
algún tipo de fórmula que ayude a considerar todos los aspectos de la evaluación.
Por ejemplo, si se realizan una serie de actividades de evaluación para medir las
capacidades con relación a los procedimientos, que constituyen el eje organizador de la
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122
unidad de trabajo y otras actividades lo hacen sobre aspectos cognitivos de la unidad
podría ser la ponderación siguiente:
Calificación = 0.6 (Pruebas de procedimientos) + 0.4 (Pruebas de conceptos).
En lo organizativo el profesor deberá consignar cada trimestre como mínimo tres
aportes parciales de los alumnos conseguidos de manera individual o grupal, y una
cuarta nota correspondiente al examen trimestral, cuyo promedio será la nota trimestral
sobre veinte puntos.
a) Según el agente principal de la evaluación.
- Autoevaluación cuando interviene el alumno directamente, le permite comprobar sus
fallos para su corrección posterior. El profesor da pautas o patrones.
- Coevaluación: consiste en la evaluación mutua entre estudiantes de una actividad o de
un trabajo, que puede realizarse en pares para luego hacerlo en grupos pequeños.
- Heteroevaluación: es la forma clásica de evaluación del profesor hacia el estudiante
sobre su trabajo, actuación y el rendimiento, etc. sobre la consecución de las
competencias.
b) Según el patrón o norma con el que se comparan los resultados obtenidos García
Pascual nos indica tres tipos de evaluación:
Normativa: La evaluación se hace teniendo como referencia los promedios del grupo
en clase, por lo que la superación depende del nivel del grupo. Fomenta la
competitividad. Ejemplo: al final de la evaluación el alumno habrá de superar en lo
referente al mecanizado de piezas al 15% de sus compañeros.
Criterial: El profesor señala unos mínimos para considerar que la capacidad se ha a
alcanzado. Es una referencia objetiva y explícita que no depende del nivel del grupo –
clase, pero tampoco tiene en cuenta las aptitudes personales de los alumnos.
Procura que todas las personas sean tratadas igual, pero no considera la extracción
social de las personas, sus aptitudes, sus limitaciones, etc. Ejemplo: en operatoria de
teclados el alumno debe alcanzar un mínimo de 300 pulsaciones por minuto.
Personalizada: Se toma como referencia al propio individuo que se evalúa al principio
y al final del aprendizaje. Admite las diferencias individuales. Ejemplo: el alumno que
no había mecanizado una pieza, hará dos, el que sabía mecanizar hará cuatro.
En formación Profesional, que no es una etapa educativa obligatoria y capacita para el
ejercicio de una profesión, debe utilizarse parcialmente la evaluación personalizada en
forma de adaptación curricular, y debe establecerse una evaluación Criterial que
determine cuáles son los mínimos que ha de superar el alumno para alcanzar la
competencia de acción necesaria para ejercer la profesión.
En resumen, la planificación de la evaluación supone para cada unidad de trabajo y, en
general, para el módulo profesional la siguiente estructura lineal de procedimiento
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123
Partir de los elementos de capacidad
de la unidad de trabajo
Definir los criterios de evaluación fijando el nivel
de adquisición y el contexto. A ser posible
coincidirá con criterios de evaluación del currículo
del módulo profesional
Definir las actividades de evaluación,
concretando los criterios de evaluación con los
medios disponibles y el tiempo previsto
Transformar o identificar las actividades en
pruebas de evaluación que sean variadas, donde se
fijen los criterios de calificación.
Fijar un plan de evaluación con las pruebas
respecto al tiempo disponible en el período que se
evalúa y los criterios de calificación.
Tabla Etapas del plan de evaluación de la unidad.
2.11.5 Actividades y pruebas de evaluación.
Las pruebas son instrumentos que sirven para valorar el rendimiento de los alumnos y
son múltiples: el criterio de selección dependerá de la congruencia de las pruebas con las
capacidades que pretenden medir. Los instrumentos de recogida de información para la
evaluación deben:
- Ser variados:
- Ser aplicables en situaciones de aprendizaje en el centro educativo;
- Ser transferibles, lo máximo posible, a situaciones de trabajo;
- Dar información de lo que se pretende con la prueba;
- Utilizar diferentes códigos; orales, escritos, gráficos, audiovisuales, etc.
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124
En la elaboración de las pruebas se debe tener como norma que éstas midan los elementos
de capacidad de la unidad, que los alumnos dispongan de tiempo y espacio suficiente para
su realización y que se emplee una terminología comprensible. A continuación se recogen
los tipos de pruebas que pueden ser usadas, caracterizando cada una de ellas e indicando
algunas de sus posibles ventajas e inconvenientes.
2.11.5.1 Características
CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS
DE PRUEBAS DE PRUEBAS VENTAJAS INCONVENIENTES
1. Exámenes orales Conviene elaborar - Sirve como aprender -Confundir expresión
1.1. Exposición previamente una tabla de una técnica que en la oral con dominio
Autónoma de especificaciones vida profesional se utiliza de la materia; subjetivismos
y completa que relacione para prueba de del examinador;
de un tema los contenidos de selección los alumnos reaccionan
1.2. Exposición con las capacidad es -Se muestra la aptitud según su personalidad:
del tema y debate que se desee medir para organizar, presentar timidez, extraversión...
1.3. Entrevista y se pondere. y comunicar el saber que
se posee.
2. Exámenes Caben diversas Más económicos en el Demasiado utilizados.
escritos alternativas uso del tiempo. Dificultad para corregir
2.1. Ensayo combinables: contenido Permite: comprobar pues las preguntas admiten
o desarrollo impuesto u opcional; cómo se organizan diversas respuestas; puede
de un tema respuesta in mediata los contenidos haber elementos subjetivos
2.2. Preguntas o diferida; asimilamos, averiguar al calificar; los derivados
breves y con material o sin él. Los hábitos de trabajo de incorrecta elaboración
3. Pruebas Pruebas escritas Objetividad a través Evalúan procesos
objetivas con un alto número de: enunciados claros, de memorización
de preguntas(ítems) respuestas previstas, y de comprensión,
con enunciado criterios de calificación en general no evalúan
y respuesta breve. y puntuación prefijados; habilidades cognitivas
representatividad ni destrezas
de contenidos
y capacidades que son
objeto de evaluación.
3.1. De respuesta Respuesta concreta Su construcción es no miden resultados
única y de en una palabra de relativa facilidad. Complejas de aprendizaje
completar o una frase útiles para aprendizaje
3.2. De verdadero- Comprueba Permiten comprobar Existe el 50%
falso, sí-n, etc si se han adquirido un contenido muy amplio de probabilidades de
conocimientos con una sola prueba. Contestar correctamente
de hechos específicos al azar. Los enunciados no
e identifica relaciones suelen ser categóricamente
causa-efecto. ciertos o falsos.
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125
3.3. De elección Hay más útil para el ámbito Muy laboriosa
múltiple de dos opciones, cognoscitivo su confección, si se quiere
o posibilidades hasta el análisis. Que la base, enunciado, sea
de contestar, Bastante atenuado clara y que los distractores
de las que sólo una el factor azar. (respuestas no correctas)
es verdadera Familiarización sean razonables.
3.4.De ordenación Se ofrece una serie Conocimiento Sólo sirve para contenidos
de elementos de clasificación en los que el orden es
desordenados secuencia una característica esencial
y el alumno en procedimientos
debe ponerlos en realización.
En orden correcto. Muy simples de realiza.
3.5. De agrupación Relacionar elementos Mide aprendizajes Sólo utilizables
por parejas de dos columnas, variados (identificación en contenidos que
premisa y respuesta, y definición de nombres permiten la asociación
con las instrucciones relación de hechos, de dos tipos de conceptos.
que se dan en la base objetos clasificables
de la pregunta. Con categorías...)
4. Resolución Proposición compleja Existe una secuencia Cada problema debe ser
de problema o de elementos a la que ordenada de pasos fraccionado en tantos
supuestos prácticos corresponde una y se puede medir. Pasos como momentos
o varias soluciones, Comprensión demostrativos
atendiendo al manejo y utilización de pueden apreciarse,
de tales elementos. Conceptos, habilidades para independientemente
ejecutar operaciones de que se llegue o no
implícitas, obtención al resultado acertado.
de una solución plausible
correcta.
5. Pruebas Se emplea para evaluar Mide los ámbitos Subjetividad
prácticas. la planificación previa psicomotor e imprecisión.
Observación y la ejecución de y afectivo-actitudinal.
Sistemática actividad que implique Trata de evaluar
o directa destreza, y el producto al alumno como sujeto
resultante activo de su propio
de la actividad aprendizaje,
en su propia actividad.
5.1. Registro de Son comportamientos Útil para seguir la Puede estar contaminada
incidentes críticos humanos de suficiente evolución del aprendizaje por la posible implicación
nivel de complejidad de técnicas, métodos, del observador;
para permitir elaboración..., si se demora, se pierde
predicción y análisis mediante anotación aspectos esenciales
sobre quien lo ejecuta. Rápida y objetiva
5.2. Listas Preestablecen una serie Objetividad porque se Dificultad
de cotejo de comportamientos observarán en todos en la identificación
o de control significativos y se los alumnos de las preguntas sí / no
constata si la conducta en el desarrollo de las listas
se manifiesta o no de la prueba.
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126
5.3. Escalas de Igual que, anterior, pero Puede utilizarse escala Requiere una ponderación
calificación se indica la intensidad numérica(1,2,3,4), verbal de la importancia de cada
con que se produce ese ( nada, poco, bastante, término para traducirse en
comportamiento en una mucho), descriptiva calificación, pero es válida,
escala de valores preesta- ( no alcanza la velocidad objetiva y bastante fiable.
blecidos. Es una lista de de mecanografiado nunca
control cualificada. la alcanza al dictado....)
o gráfica.
5.4 Hojas de Integración Se relacionan, en cuadro
Evaluación de de las dos anteriores. de doble entrada, las
Prácticas pruebas-actividades que
Realiza el alumno con un
conjunto de factores
(exactitud, tiempo, etc . )
que se califican en forma di-
cotómica – si no – o gradual mente ) .
6.Trabajos de Los cuadernos de Importante como culminaci- Válido si el profesor después
clase Observa – clase miden la ón de las pruebas prácticas lo valora realmente en el
ción Indirecta. evolución del alum- en forma de informes, donde proceso de calificación, y
6.1 Cuadernos no; los debates, la desarrolle el fundamento, no se queda solamente con
de clase. capacidad de partici procedimiento, transforma- la nota del examen. Exigen,
6.2 Debates, pación; las salidas ción de datos en resultados.. por parte del profesor, el rea-
presentaciones, como visitas a em- Tiene en cuenta los aspectos lizar una escala de prod salidas
presas, el aprovecha- materiales ( contenidos de escolar para ponderar los
6.3 Producciones de miento de la actividad; los trabajos) y los formales aspectos o elementos del trabajo
los alumnos las producciones como (aspectos de expresión, y decidir el punto de la escala
6.4 Grabaciones en monografías, presentación...). aceptable
video investigaciones
simulaciones, etc.,
miden los contenidos
procedimentales.
7. Cualquier Debe transformarse Importante como Da poco lugar a poner
actividad de la situación de lo que ha aprendido, de manifiesto capacidades
enseñanza- de aprendizaje no es una caza. Imaginativas,
aprendizaje por la situación y sí a reproductivas.
De evaluación.
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127
2.11.6 Instrumentos de evaluación del proceso de aprendizaje
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Cognitivo
CONCEPTOS
Procedimental
PROCEDI -
MIENTOS
Actitudinal
ACTITUDES
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA
Escalas de observación
Listas de control
Registro anecdótico
Diarios de clase
/
/
/
L
L
/
/
L
L
L
L
L
ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES DE LOS
ALUMNOS
Monografías.
Resúmenes.
Trabajos de aplicación y síntesis
Cuadernos de clase.
Cuadernos de campo.
Resolución de ejercicios y problemas
Textos escritos.
Producciones orales.
Producciones plásticas o musicales.
Producciones motrices.
Investigaciones
Juegos de simulación y dramáticos
Prácticas
L
L
L
L
/
/
L
L
/
/
L
/
/
L
L
L
L
L
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L
L
L
L
L
L
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/
L
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L
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/
/
L
L
L
L
INTERCAMBIOS ORALES CON LOS ALUMNOS
Diálogo
Entrevista
Asamblea
Puestas en común.
L
L
/
L
L
/
L
L
/
L
L
/
PRUEBAS ESPECIFICAS
Objetivas
Abiertas.
Interpretación de datos.
Exposición de un tema
Resolución de ejercicios y problemas
Pruebas de capacidad motriz
Cuestionarios
Grabaciones en magnetófono o video y análisis posterior.
Observador externo.
L
L
L
L
L
/
L
/
/
/
/
L
L
L
L
/
L
L
/
/
/
/
L
L
/
L
L
La letra L indica que es muy adecuado para este tipo de contenido.
El signo / expresa que permite también evaluar dichos contenidos.
2.11.7 Acreditación
Este proyecto está sujeto al Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación,
En cuanto al número de calificaciones Art. 302; escala de calificaciones Art. 303; la forma
de los exámenes al Art. 304; promoción de alumnos del nivel medio Art. 310; y demás
artículos de este Reglamento que no consten en este Proyecto.
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CAPITULO III
MODELO
DE
GESTIÓN
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
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3. MODELO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
3.1 FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
Las instituciones educativas en general, en cuyo contexto se incluye al Instituto
Tecnológico “17 de Julio” se vienen desenvolviendo comúnmente con una mirada dirigida
hacia el futuro en base a la convicción y al compromiso que siempre se aspira deben ser
conjuntos en la acción de cambio y transformación crecientes hacia el desarrollo. Los
estamentos de la Comunidad Educativa: profesores, estudiantes y padres de familia se ven
entonces involucrados directamente en emprender la mencionada tarea, constituyéndose en
elementos dinámicos de apoyo en la búsqueda incesante de soluciones oportunas a los
múltiples requerimientos de las instituciones, fin verlas crecer en su imagen y en su
prestigio.
Por ello, la MISIÓN y la VISIÓN claramente tipificadas en los proyectos de desarrollo,
como en el nuestro, constituyen el norte dialéctico del crecimiento institucional, cuya
filosofía de la educación a su vez, está claramente delineada en base a los pilares de la
educación universal : saber ser, saber conocer, saber hacer, saber convivir, saber
emprender.
- Saber ser cuando fundamentamos nuestra educación en base a la formación y
práctica de los valores.
- El saber conocer en las instituciones referente a los procesos para descubrir los
conocimientos y saberlos aplicar correctamente.
- El saber hacer, cuando se aplican o ponen las destrezas, las habilidades y procesos
para el éxito de nuestras tareas.
- El saber comprender o aprender a vivir juntos compartiendo nuestros aciertos y
recursos en general.
El compromiso de todos los actores en la tarea de educar permite generar y aportar con
lo mejor de sí mismos, en el trabajo de grupo que debemos asumir, en la incesante
búsqueda del mejoramiento sistemático de la educación, sustentada en la tendencia
académica y administrativa con indicadores de calidad.
La calidad en nuestro caso, no deberá ser tomada únicamente como una estrategia más
en los esfuerzos para mejorar la formación de los jóvenes, sino que más bien, obliga a
tomarse y adoptarse como una de las mejores políticas que la institución debe instrumentar
con toda su fuerza, para dar atención o responder a los intereses de la comunidad
educativa, misma que siempre pretende alcanzar de las instituciones, la calidad en sus
procesos y servicios que oferta, en camino a lograr las metas de excelencia.
Nuestra institución está inmersa en la Filosofía de la calidad, debe comenzar y
desarrollar su oferta educativa técnica y tecnológica, destinando todos sus recursos
humanos, físicos, económicos y técnicos, comprometiéndolos conscientemente a la
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inversión educativa, formativa y productiva de profesionales técnicos, cuyos resultados
servirán para incorporarlos en el mundo del trabajo, de tal suerte que les permita
desenvolverse, competir y compartir con éxito en el mundo globalizado.
Nuestros egresados técnicos, para que sean plenamente aceptados en empresas públicas
y privadas, debe basarse en los siguientes aspectos:
a) Integración de las áreas administrativas.- Esto significa contar con dependencias
ágiles, ordenadas y limpias, ampliadas en procesos de calidad, con técnicas,
habilidades y herramientas modernas, adecentadas y dirigidas principalmente con un
enfoque hacia la atención eficiente al cliente.
b) El cambio de actitud.- La clave del éxito radica en lograr la modificación de la cultura
de la organización y/o institución, esto es alcanzar el cambio de actitudes de sus
funcionarios, a más de trabajar con herramientas de calidad. Esta es la tendencia que
debe irse logrando poco a poco.
c) Duración del proceso.- Los procesos de calidad toman tiempo y experiencias. Por eso
los avances se miden en años y no en meses o poco tiempo.
d) Simplificación de procesos.- Debemos procurar un avance significativo creciente y
firme, retrocediendo un tanto de ser necesario fin retroalimentar los procesos de
cambio. Es importante además, simplificar los procesos, no complicarlos ni
burocratizarlos.
e) Congruencia e identidad.- Las acciones de nuestra Institución deben ser congruentes
con sus principios y lineamientos estipulados en la misión, la visión y en sus políticas
internas. Claro está, como nos enseñan las políticas empresariales internacionales,
siguiendo el camino de: imitar, igualar y superar los procesos de producción educativa,
en nuestro caso, sin renunciar a nuestra propia identidad institucional.
3.2 DESARROLLO ORGANIZACIONAL Y LIDERAZGO
Las necesidades o requerimientos institucionales tipificadas en el diagnostico
“DEBILIDADES” constituyen la base principal o punto de partida para el ejercicio de la
tarea educativa sustentada en el cambio para el desarrollo del establecimiento; Acorde a
este desarrollo se puntualiza además el desarrollo de las personas que integran la
institución a través de los procesos de capacitación permanente y mejoramiento
profesional, así como también su interrelación con otras instituciones y/o subsistemas
socio-culturales externos y también internos a nivel: de estudiantes, directivos, profesores,
personal técnico y administrativo.
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131
El desarrollo organizacional educativo hace referencia exclusiva a la estrategia de
intervención que utiliza especialmente el proceso o trabajo de grupo, fin modificar a priori
la cultura de la organización que es el inicio para alcanzar el cambio planteado.
En realidad, lo fundamental es cambiar creencias, actitudes, valores, estrategias,
practicas o paradigmas para que el Instituto pueda adaptarse mejor a los avances de la
tecnología y al ritmo acelerado del cambio que se propone en la naturaleza del proyecto
educativo.
El desarrollo institucional supone además un comportamiento organizacional
correcto de todas las personas que actúan en la organización con la aplicación de sus
conocimientos profesionales, su conducta personal basada en valores y en el cumplimiento
cabal del deber según funciones y atribuciones reglamentarias.
Semejante comportamiento organizacional en la Institución tiene que ver con la
aplicación de una Administración Democrática, según la cual se debe dejar que la gente
participe en el proceso de toma de las decisiones. Esto les da al rector y demás autoridades
la oportunidad de ver los eventos desde varios puntos de vista.
Cuando una institución les permite a los empleados participar democráticamente en
el proceso de toma de decisiones, ellos se sienten realmente que están contribuyendo al
éxito de su institución y se dan cuenta que son importantes para las autoridades, por lo que
responden en forma extraordinaria
3.3 ESTRATEGIA ORGANIZACIONAL Y GERENCIA EDUCATIVA
Se conviene en señalar primeramente, que la organización y funcionamiento
institucional debe ser dinámico y democrático, de tal manera que surja, se cree y se
desarrolle con la participación conjunta de todas sus fuerzas internas: unas que impulsan o
aceleran los cambios y otras que son contrarias, conforme a la dialéctica universal de la
transformación.
En la planeación de la estrategia organizacional se toma en cuenta algunos
elementos estructurales:
a) El liderazgo como principal elemento de la transformación institucional especificando
la responsabilidad de quien o quienes ejercen esta dignidad de la que se analizará más
adelante.
b) La comunicación que es el ingrediente principal de la información global y de la
psicodinámica institucional.
c) La importancia de la delegación de funciones en base a la descentralización y
desconcentración. La descentralización tomamos en cuenta como estrategia dinámica
de cambio, cuando se conoce o consiste en trasladar la autoridad y la responsabilidad a
otros niveles inferiores de la administración.
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La desconcentración en tanto y en cuanto consiste únicamente delegar la
responsabilidad, pero no se asigna la correspondiente autoridad, pues la autoridad en
estos casos queda centralizada en el nivel de dirección o autoridad principal.
Estamos persuadidos que estas estrategias de cambio, dinamizará la tarea de la gestión
administrativa interna.
d) Los grupos operativos en la medida de asignación de tareas específicas según la
naturaleza del Reglamento Educativo. Estos grupos deben estar capacitados
previamente.
e) La planeación estratégica basada en las actividades y estrategias dirigidas a obtener el
producto, con la financiación respectiva, conforme consta en el P.E.I.
f) La mercadotecnia educacional dirigida a la oferta del producto educativo, hacia el
campo ocupacional, en base al requerimiento respectivo que la Institución estatuirá
con la tendencia a la ocupación del desempeño en el mercado del trabajo.
g) La motivación entendida desde la generación en el líder y en la existencia de recursos
y servicios de que dispone la institución.
3.4 EL LIDERAZGO EDUCATIVO
“Se entiende que el liderazgo en cualquier área es todo un proceso de carácter
social, colectivo y participativo de todo un equipo de líderes, guías o facilitadores
que actúan en diversos niveles y circunstancias en que se desenvuelve la
institución. Entre este grupo de líderes se destaca en primer plano el directivo o
Rector, aunque este no sea precisamente un experto en todo, pero debe tener
iniciativa y creatividad. Por eso, aquel líder necesariamente ha de motivar,
apoyar, inducir y seducir a sus colaboradores a aportar más allá de lo que ellos
suponen que puedan contribuir a la solución de los requerimientos de la
organización”11
Este criterio es aplicable al líder educativo en general, o sea al docente quien posee
también cierta influencia en los demás, acorde a su preparación y por tanto, pueda alcanzar
el éxito en el cumplimiento de su misión.
“El liderazgo necesariamente va estrechamente ligado a la comunicación y a la
motivación como subsistemas esenciales para el desarrollo organizacional. Es
por ello que el líder o directivo de la institución o del grupo debe conocer del
11
Adair, José. (1990) Liderazgo Basado en la Acción. México. Editorial Mc.Graw - Hill.
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comportamiento de las personas de la institución, preocuparse por ellos,
detectar sus necesidades, intereses, inquietudes y problemas y acudir con
presteza a buscar las soluciones coparticipativas de ser posible, sólo así, el líder
podrá ejercer sus liderazgo con eficiencia”12
La desmotivación entre el personal de una Entidad es peligrosa, por eso debe estar ausente
o fuera del liderazgo. En la práctica administrativa se evidencia con claridad la
comunicación y la motivación de persona a persona; entre el líder y sus colaboradores que
les permita ejercer un desempeño eficaz en función de la ética y los valores que se haya
inculcado en el Establecimiento.
“En materia de liderazgo organizacional se debe insistir en la comunicación a
través de la información efectiva hacia los demás. Es importante expresar los
mensajes con claridad y exactitud, evitando el doble sentido y las
interpretaciones falsas o negativas, mismas que pueden menguar la verdadera
interiorización de la filosofía institucional. Por tanto, finalmente, el dirigente,
el Rector o el líder deben saber reconocer y actuar con el ejemplo y con esa
convicción, de tal suerte que la habilidad de expresar una idea sea casi igual de
importante que la idea misma”.13
Cuando se hace mención al líder, al Rector de una institución, se analiza además el
Liderazgo Transformacional Educativo que es el proceso de dirección basado en leyes y
principios científicos relacionados con el enfoque de sistemas y el enfoque estratégico, así
como también los campos disciplinarios del comportamiento y desarrollo de la
organización. En esta perspectiva, los conceptos mencionados, como: la motivación, la
cultura organizacional o corporativa; la delegación, la capacitación de cuadros; el trabajo
de grupos operativos, planeamiento, estrategias, constituyen los elementos metodológicos
y prácticos en el sistema social de cambios de la educación.
En conclusión el liderazgo de transformación educativa institucional propone
necesariamente las siguientes características:
a) Carisma del líder para orientar y dirigir a las personas; ilusionar, entusiasmar e
impactar dentro de una administración participativa y en círculo.
b) Involucrar activamente al personal y lograr su compromiso directo para emprender en
el desarrollo institucional.
c) Capacidad de desplegar el poder desde el líder hacia los colaboradores, a través de la
delegación de funciones, desenvolviéndose con un liderazgo netamente participativo.
12 Cornejo, Miguel. El Arte de Dirigir. México. Colegio de Graduados de Alta Dirección. 1999 13
Kotter, John. La Verdadera Labor del Líder. Editorial Norma. Bogotá. 1999.
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134
d) Desarrollo de formación de líderes en los distintos niveles de desempeño valorado y
estimulando el trabajo realizado en lo pedagógico, en lo técnico-administrativo, en fin,
en, las diversas especializaciones técnicas, etc.
e) Promover el desarrollo y práctica de valores entre las personas fin elevar la autoestima,
que permita el desarrollo personal y la calidad de desempeño y la obtención de
resultados positivos.
f) Empleo de la planeación estratégica fin traducir los cambios del status, a otros estados
superiores en la búsqueda de cristalizar objetivos respecto a la misión y visión
institucional, en el camino hacia la excelencia pedagógica educativa en general.
g) La conducta general del liderazgo educativo y transformacional encaja con claridad y
eficiencia dentro de los procesos de motivación, asesoramiento, consultoría y manejo
de conflictos con otras variables institucionales y además con variables externas
regentadas por los rasgos personales del líder, de su carisma, de su preparación y del
ambiente creciente y soñador, de que está imbuido.
h) Poseer conocimiento sobre la enseñanza de calidad y desarrollar la capacidad
profesional de los docentes en el ámbito curricular y psicopedagógico así como
también de la investigación científica y tecnológica.
i) Proyectar a la institución en los programas de extensión comunitaria y a su vez,
encontrar mecanismos para involucrar directamente a la comunidad en los procesos de
desarrollo, imagen y prestigio.
j) Al ejercer su liderazgo, el líder o el rector supervisará permanentemente al centro y
evaluará periódicamente su rendimiento, en base a un seguimiento reorientador.
3.5 ORGÁNICO ESTRUCTURAL, FUNCIONAL Y POSICIONAL.
Una vez terminada la construcción del PEÍ es necesario revisar la estructura organizativa
existente del Instituto y hacer las adecuaciones para que permita la ejecución del proyecto
educativo incluyendo:
Orgánico estructural, funcional y Posicional.
Manual de procedimientos (Administrativos).
Código de Convivencias (deberes y derechos de los actores).
3.5.1 Orgánico estructural del Instituto Tecnológico “17 de Julio”
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CONSEJO
DIRECTIVO
JUNTA GENERAL
DIRECTIVOS
Y PROFESORES
JUNTA DE
PROFESORES
DE CURSO
JUNTA DE
DIRECTORES
DE AREA
COORDINADOR
TECNOLOGICO
COMITE
CENTRAL
DE PP.FF.
ESTUDIANTES
PERSONAL
DOCENTE
INSPECTORES
DE CURSO
GOBIERNO
ESTUDIANTIL
SECRETARIA COLECTURIA
BIBLIOTECA AUDIOVISUALES
CRA GUARDA
ALMACEN
SECCION
ADMINISTRATIVA
SUBINSPECTOR
INSPECTOR
GENERAL
JUNTA DE
PROFESORES
DE AREA
COMISIONES
PERMANENTES
DOBE DEMO
CONSEJO DE
ORIENTACION
Y BIEN. EST.
VICERRECTOR
RECTOR
J. TALLERES LABORATORISTA
PERSONAL DE SERVICIO
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136
3.5.2 Orgánico Funcional
Art. 93.- Autoridades y organismos.- Los colegios y los institutos contarán con las
siguientes autoridades y organismos.
Autoridades:
a) Rector,
b) Vicerrector; e,
c) Inspector general.
Organismos:
a) Junta general de directivos y profesores,
b) Consejo directivo,
c) Junta de profesores de curso,
d) Junta de directores de área,
e) Junta de profesores de área,
f) Consejo de orientación y bienestar estudiantil.
g) Departamento de orientación y bienestar estudiantil
h) Secretaria,
i) Colecturía,
j) Servicios generales, y,
k) Unidades de producción.
Art. 94.- Otros organismos.- Los establecimientos del nivel medio de acuerdo con sus
posibilidades, podrán contar con otros organismos, cuyos deberes y atribuciones se
determinan en el reglamento interno del establecimiento.
B. Del Rector
Art. 95.- Atribuciones.- El rector es la primera autoridad y el representante oficial del
establecimiento; es de libre nombramiento de conformidad con las disposiciones de la Ley
General de Educación y su Reglamento, Ley de Escalafón y Sueldos del Magisterio
Nacional, LOSCA.
Art. 95.- Deberes y atribuciones del rector.- Son deberes y atribuciones del rector.
a) Cumplir y hacer cumplir las normas legales, reglamentarias y más disposiciones
impartidas por las autoridades competentes.
b) Administrar el establecimiento y responder por su funcionamiento y por la
disciplina, dentro del plantel y fuera del él.
c) Ejercer o delegar la supervisión pedagógica, de conformidad con el reglamento
interno.
d) Permanecer en el establecimiento durante el desarrollo de la jornada de trabajo. En
los establecimientos de doble jornada, el rector distribuirá su tiempo de
conformidad con las disposiciones del reglamento interno.
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137
e) Vincular la acción del establecimiento con el desarrollo de la comunidad.
f) Presidir el consejo directivo y la junta general.
g) Promover y participar en acciones de mejoramiento de la educación, actualización
y desarrollo profesional del personal docente y administrativo.
h) Presentar al director provincial de educación y cultura el plan institucional, el
informe anual de labores y el cuadro de distribución de trabajo.
i) Responsabilizarse, solidariamente con el colector del manejo de los fondos del
establecimiento.
j) Concede licencia al personal del establecimiento, hasta por treinta días, en el
transcurso del año lectivo, por causas debidamente justificadas.
k) Legalizar los documentos oficiales que son de su responsabilidad y suscribir,
conjuntamente con el secretario, los títulos que confiere el establecimiento.
l) Admitir nuevos alumnos de acuerdo con las disposiciones reglamentarias
correspondientes.
m) Declarar aptos para presentarse a los exámenes de grado, a los alumnos que
hubieran cumplido con los requisitos correspondientes.
n) Autorizar las matrículas extraordinarias y la recepción de exámenes, de
conformidad con este Reglamento.
o) Asignar al personal las comisiones ocasionales que fueren necesarias.
p) Nombrar profesores accidentales y sustitutos, convocar a concurso de
merecimientos para llenar las vacantes de profesores y aceptar las renuncias del
personal docente administrativo y de servicio y comunicar a la Dirección Provincial
respectiva.
q) Designar tribunales para la defensa de los trabajos de investigación o demostración
de los trabajos prácticos y para la recepción de los exámenes de grado.
r) Tener un mínimo de cuatro y un máximo de ocho horas semanales de clase, en los
planteles que tienen menos de mil alumnos.
s) Dar a conocer a la junta general de directivos y profesores, en su última sesión, el
informe anual de labores.
t) Autorizar gastos e inversiones por el valor de hasta tres salarios mínimos vitales,
con aplicación a la respectiva partida del presupuesto del establecimiento e
informar al consejo directivo.
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138
u) Celebrar contratos previa aprobación del consejo directivo, de acuerdo con las
disponibilidades presupuestarias del establecimiento y con las disposiciones legales
correspondientes.
v) Expedir los nombramientos del personal administrativo y de servicio, comunicar al
consejo directivo para su ratificación y dar a conocer a la Dirección Provincial.
w) Estimular y sancionar al personal docente, administrativo y de servicio de acuerdo
con las normas legales y reglamentarias pertinentes.
x) Suministrar oportunamente a la Dirección Provincial de Educación y Cultura
correspondiente, la información estadística del establecimiento y más datos
solicitados por las autoridades.
y) Aprobar la distribución de trabajo y el horario elaborado por una comisión especial,
designada por el consejo directivo, y.
z) Organizar actividades culturales, sociales, deportivas, de defensa del medio
ambiente y de educación para la salud con la participación del establecimiento y la
comunidad.
C. Del Vicerrector
Art. 97.- Segunda autoridad.- El vicerrector es la segunda autoridad del establecimiento,
es de libre nombramiento y remoción por parte del Ministro de Educación y Cultura con
sujeción a las disposiciones de Ley General de Educación y su Reglamento, Ley de
Escalafón y Sueldos del Magisterio Nacional, LOSCA.
Art. 98.- Deberes y atribuciones.- Son deberes y atribuciones del vicerrector:
a) Asumir el rectorado en ausencia del rector.
b) Responsabilizarse de la planificación, evaluación y desarrollo académico y
pedagógico del establecimiento, en coordinación con el rector.
c) Permanecer en el establecimiento durante el desarrollo de las actividades de la
jornada estudiantil.
d) Presidir la junta de directores de área.
e) Asesorar al rector en asuntos técnicos y administrativos.
f) Coordinar y supervisar el trabajo de las comisiones especiales designadas por el
rector o el consejo directivo.
g) Informar periódicamente al rector y al consejo directivo del cumplimiento de
funciones.
h) Ejecutar otras acciones delegadas por el rector o señalizadas en el reglamento
interno del plantel.
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139
i) Cumplir y hacer cumplir las normas, reglamentos y más disposiciones impartidas
por el rector y los organismos competentes, y,
j) Tener un mínimo de cuatro horas y un máximo de ocho horas semanales de clase,
en los establecimientos que tuvieren menos de mil alumnos.
Art. 99.- Mayor número de vicerrectores.- En los establecimientos de educación media,
con más de dos mil alumnos y dos jornadas de trabajo diarias, habrá dos vicerrectores. En
este caso, cada vicerrector atenderá una jornada.
D. Del Inspector General
Art. 100.- Establecimientos que cuentan con inspector general.- Los establecimientos
de educación media tendrán un inspector general, designado por el Ministerio. Los
establecimientos que funcionen con dos jornadas y tengan más de dos mil estudiantes,
contarán con un subinspector general, nombrado por el Ministerio.
Art. 101.- Deberes y atribuciones.- Son deberes y atribuciones del inspector general.
a) Participar en la ejecución del plan institucional.
b) Cumplir y hacer cumplir las leyes, reglamentos y más disposiciones impartidas por
las autoridades del establecimiento.
c) Mantener el orden y disciplina de los alumnos.
d) Organizar y controlar la labor de los inspectores de curso.
e) Laborar durante toda la jornada estudiantil.
f) Controlar la asistencia del personal docente, administrativo y de servicio e informar
diariamente al rector de las novedades que se presentaren.
g) Desarrollar acciones tendientes a asegurar el bienestar social y la formación moral
y cívica de los alumnos.
h) Mantener buenas relaciones con autoridades, personal administrativo y de servicio,
padres de familia, alumnos y miembros de la comunidad.
i) Comunicar oportunamente las disposiciones impartidas por las autoridades
superiores, al personal docente, alumnado y padres de familia.
j) Cumplir las comisiones y disposiciones impartidas por las autoridades del
establecimiento.
k) Llevar los registros de asistencia de los profesores, personal administrativo y de
servicio, así como organizar y controlar los de asistencia y disciplina de los
alumnos.
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140
l) Orientar al personal de inspección en el manejo de libros, formularios y más
documentos concernientes a la actividad escolar.
m) Conceder permiso a los alumnos por causas debidamente justificadas, hasta por
cinco días consecutivos, y.
n) Justificar la inasistencia de los alumnos cuando ésta exceda de dos días
consecutivos.
Art. 102.- Orden de subrogación.- En caso de ausencia o vacancia de las autoridades del
establecimiento, las subrogaciones se realizarán en el siguiente orden:
a) El rector, por el vicerrector. Cuando hubieren dos vicerrectores, al de mayor
antigüedad le corresponderá la subrogación.
b) El vicerrector por el primer vocal principal del consejo directivo.
c) Los vocales principales del consejo directivo, por los suplentes, en el orden de su
elección.
d) El inspector general, por el subinspector, y en el caso de no haberlo, por el
inspector designado por el rector.
En caso de falta de rector o vicerrectores, asumirá el rectorado, el primer vocal principal
del consejo directivo y deben ejercer las demás dignidades los otros vocales en su
respectivo orden.
La subrogación durará hasta que asuman sus funciones los titulares.
F. Del Consejo Directivo
Art. 103.- Conformación.- El consejo directivo estará conformado por:
- El rector, que lo preside
- El vicerrector o vicerrectores, según el caso.
- Tres vocales principales, elegidos por la junta general y sus respectivos suplentes
Actuará como secretario el titular del plantel
El secretario tendrá voz informativa, pero no voto.
El rector tendrá voto dirimente.
Art. 104.- Elección del Consejo Directivo.- Los vocales del consejo directivo serán
elegidos en la última sesión ordinaria de la junta general, y estarán en funciones treinta días
después de su elección, previa ratificación de la Dirección Provincial respectiva. Durará
dos años en sus funciones y podrán ser reelegidos después de un período, salvo el caso de
que el número de profesores imposibilite el cumplimiento de esta disposición.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
141
Art. 105.- Reuniones.- El consejo directivo se reunirá ordinariamente por lo menos una
vez al mes y extraordinariamente, cuando lo convoque el rector, por si o ha pedido de tres
de sus miembros. Sesionará con la presencia de por lo menos cuatro de sus integrantes.
En caso de ausencia temporal de uno o más vocales principales, serán convocados los
suplentes en orden de elección; y, en caso de ausencia definitiva de los vocales principales,
se principalizará a los suplentes en el orden indicado. Si la ausencia definitiva fuera de
principales y suplentes, el rector convocará a la junta general de directivos y profesores
para la elección de los vocales principales y suplentes, quienes entrarán en función luego
de la ratificación de la Dirección Provincial y actuarán hasta la finalización del período.
Art. 106.- Requisitos para ser vocal del consejo.- Para ser elegido vocal del consejo
directivo se requiere:
a) Ser profesor titular en el ejercicio de la cátedra;
b) Haber laborado en el plantel un mínimo de dos años, excepto en los colegios de
reciente creación; y,
c) No haber sido sancionado con suspensión en el ejercicio docente.
Art. 107.- Deberes y atribuciones.- Son deberes y atribuciones del consejo directivo.
a) Elaborar el plan institucional del establecimiento, en el período de matrículas, y dar
a conocer a la junta general.
b) Elaborar la proforma del presupuesto.
c) Elaborar el reglamento interno del establecimiento o sus reformas y remitirlos a la
Dirección Provincial correspondiente para su aprobación.
d) Designar la comisión encargada de elaborar el horario general y la distribución de
trabajo para el personal docente.
e) Elaborar las ternas para llenar las vacantes de profesores que se produjeren y
remitirlas directamente al Ministerio para la decisión correspondiente.
f) Conformar las comisiones permanentes establecidas en el reglamento interno del
establecimiento.
g) Autorizar la contratación de servicios de personal, de conformidad con las leyes
pertinentes y siempre que existan los recursos económicos necesarios.
h) Estudiar y resolver problemas de carácter disciplinario y profesional del personal
docente y disponer el trámite correspondiente, para los casos en que la solución
deba darse por otros niveles.
i) Promover la realización de actividades de mejoramiento docente y de desarrollo
institucional.
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142
j) Crear estímulos e imponer sanciones a los estudiantes, de conformidad con las
normas de este Reglamento y las del reglamento interno.
k) Responsabilizarse solidariamente con el rector por la administración financiera y
presupuestaria del establecimiento.
l) Autorizar al rector gastos e inversiones superiores a los tres salarios mínimos
vitales de acuerdo con las disposiciones legales.
m) Autorizar al rector para que celebre contratos de acuerdo con las disponibilidades
presupuestarias del establecimiento y con las disposiciones legales
correspondientes.
n) Conocer y aprobar los informes presentados por los responsables de los
departamentos, organismos técnicos y comisiones.
o) Designar a los directores de área y al jefe del departamento de orientación y
bienestar estudiantil, de entre los miembros del departamento, siempre que no
exista partida presupuestaria para el desempeño de este cargo.
p) Evaluar periódicamente el plan institucional y realizar los reajustes que fueren
necesarios.
q) Conocer y aprobar el Plan Didáctico Productivo en caso de que el establecimiento
cuente con Unidad Educativa de Producción. El Plan en su componente productivo
podrá ser operado y administrado directamente por el colegio o bajo convenio.
G. De la Junta General de Directivos y Profesores
Art. 108.- Integración.- La junta general de directivos y profesores se integrará con los
siguientes miembros; el rector, que la presidirá, vicerrectores, inspector general,
subinspector general, profesores e inspectores que se hallaren laborando en el plantel.
Actuará como secretario, el titular del establecimiento.
La junta general de directivos y profesores se reunirá, en forma ordinaria, al inicio y a la
finalización del año lectivo. La convocatoria se realizará por escrito, por lo menos con tres
días hábiles de anticipación.
Las sesiones extraordinarias se realizarán previa convocatoria del rector, por si o petición
de las dos terceras partes de sus miembros, y en ellas se tratarán los asuntos constantes en
la convocatoria. Las citaciones se harán por escrito, al menos con cuarenta y ocho horas de
anticipación.
Art. 109.- Deberes y atribuciones.- Son deberes y atribuciones de la junta general de
directivos y profesores:
a) Conoce el plan de acción institucional preparado por el consejo directivo y sugerir
las modificaciones que creyere convenientes.
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143
b) Conocer el informe anual de labores presentado por el rector y formular las
recomendaciones que estimare convenientes.
c) Proponer reformas al reglamento interno.
d) Elegir los vocales principales y suplentes del consejo directivo.
e) Formular temas para la designación del rector, vicerrector o inspector general
cuando el Ministro lo facultare; y.
f) Estudiar y resolver los asuntos que fueren sometidos a su consideración por el
rector.
H. De la Junta de Profesores de Curso
Art. 110.- Integración.- La Junta de Profesores de curso se integrará con todos los
profesores que laboren en un curso o paralelo, el inspector del curso y el representante del
departamento de orientación y bienestar estudiantil. Actuará como secretario el profesor
designado por la junta para el período de un año.
Se reunirá, ordinariamente, después de los exámenes de cada trimestre y para decidir la
promoción de los estudiantes, y, en forma extraordinaria, cuando la convoque el rector,
vicerrector o el profesor guía.
Art. 111.- Funciones y Atribuciones.- Son funciones y atribuciones de la junta de
profesores de curso:
a) Estudiar y analizar detenidamente el aprovechamiento de los alumnos, tanto
individual como del curso, globalmente y por asignatura, estableciendo un
seguimiento trimestral, para sugerir medidas que permitan alcanzar el más alto
grado de eficiencia en el proceso de aprendizaje.
b) Estudiar y analizar el comportamiento individual de los alumnos y del curso, con
fines de orientación; calificar la disciplina y formular las recomendaciones que
fueren necesarias.
c) Trabajar coordinadamente con las juntas de área y él Consejo de Orientación y
Bienestar Estudiantil.
d) Informar por escrito al rector y a la junta de directores de área acerca del
aprovechamiento, la disciplina de los estudiantes y las dificultades técnico-
pedagógicas que se presentaren.
e) Estudiar los informes presentados por el profesor guía o el inspector del curso,
acerca de casos disciplinarios especiales e informar al consejo directivo o al rector
para las decisiones del caso.
f) Resolver e informar al consejo directivo respecto de las sanciones que deben
aplicarse a los alumnos que hubieren incurrido en faltas disciplinarias graves,
previo el informe de la comisión de disciplina.
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g) Disponer por la inspección o el profesor guía informe al padre o representante
sobre las recomendaciones formuladas por la junta, en relación con la disciplina y
el rendimiento de su representado.
I. De la Junta de Directores de Área
Art. 112.- Integración.- La junta de directores de área estará integrada por todos los
directores de área, designados por el consejo directivo y por el jefe del departamento de
orientación, la presidirá el vicerrector.
Se reunirá ordinariamente, una vez por mes, y extraordinariamente, cuando fuere menester.
Art. 113.- Funciones y atribuciones.- Son funciones y atribuciones de la junta de
directores de área:
a) Planificar anualmente su trabajo.
b) Promover un permanente proceso de mejoramiento de la educación y un trabajo
educativo coordinado continuo e integrador.
c) Coordinar las actividades educativas del profesorado.
d) Promover la capacitación y el perfeccionamiento del personal docente.
e) Promover la acción interdisciplinaria entre las diversas áreas.
f) Seleccionar y recomendar los procesos didácticos más convenientes para la
dirección del aprendizaje y los criterios de evaluación aplicables a las diferentes
áreas académicas.
g) Propiciar la investigación y experimentación pedagógicas, así como la innovación
y adaptación curricular.
h) Promover la elaboración y utilización de los recursos de los recursos materiales que
la tecnología educativa ofrece al proceso educativo.
i) Aprobar los planes de trabajo de las juntas de área.
j) Evaluar su trabajo e informar de sus resultados al rector; y,
k) Cumplir las demás funciones que le asignaren las autoridades y las que señalare el
reglamento interno del establecimiento.
J. De la Junta de Profesores de Área.
Art. 114.- Integración.- La junta de profesores de área estará integrada por los profesores
de las asignaturas correspondientes a un área académica. El director de ésta junta será
designado por el Consejo Directivo. La junta elegirá al secretario, de entre sus miembros.
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Art. 115.- Deberes y atribuciones.- Son deberes y atribuciones de la junta de profesores
de área:
a) Elaborar su plan de trabajo y ponerlo a consideración de la junta de directores de
área;
b) Formular los objetivos curriculares, seleccionar los contenidos programáticos, la
metodología y los instrumentos de evaluación, de acuerdo con las condiciones
socio-educativas y culturales en las que se realiza el proceso educativo;
c) Coordinar la planificación didáctica dentro del área de conformidad con las
orientaciones impartidas por posniveles superiores.
d) Controlar y evaluar la adaptación y ejecución de los programas de estudio.
e) Diseñar procesos didácticos de recuperación pedagógica para los alumnos con
dificultades de aprendizaje.
f) Unificar criterios y procedimientos de evaluación del aprendizaje y analizar los
resultados obtenidos en pruebas, exámenes y otros medios que utilice cada
profesor.
g) Preparar y aplicar, en coordinación con el departamento de orientación y bienestar
estudiantil, pruebas de diagnóstico, y.
h) Cumplir las funciones que le asignaren las autoridades del establecimiento y las que
determinare el reglamento interno.
K. De los Profesores Guías de Curso
Art. 116.- Designación.- Los Profesores guías de curso serán designado, al inicio del año
escolar por el rector del plantel y durarán en sus funciones hasta el inicio del próximo.
Art. 117.- Deberes y atribuciones.- Son deberes y atribuciones de los profesores guías de
curso:
a) Presidir obligatoriamente las juntas de curso.
b) Coordinar la labor de los profesores y alumnos del curso y la participación del
consejo de orientación, padres de familia y personal de inspección, para alcanzar
los mejores resultados en el proceso educativo.
c) Planificar, ejecutar y evaluar su trabajo con la colaboración del departamento de
orientación y bienestar estudiantil y la inspección.
d) Cooperar con el desarrollo de las actividades de asociación de clase y estimular la
participación de los alumnos en actividades académicas, deportivas y sociales.
e) Colaborar en la solución de los problemas estudiantiles.
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f) Establecer mecanismos de comunicación con los padres de familia para tratar de
asuntos relacionados con la disciplina y aprovechamiento de los alumnos.
g) Planificar, organizar y participar en las excursiones estudiantiles de acuerdo con las
normas reglamentarias, y.
h) Cumplir las demás funciones que le fueren señaladas por las autoridades del
establecimiento y las determinadas en el reglamento interno.
L. De los Inspectores Profesores
Art. 118.- Deberes y atribuciones.- Son deberes y atribuciones de los Inspectores
Profesores:
a) Cumplir y hacer cumplir las disposiciones reglamentarias y las que impartan las
autoridades del establecimiento.
b) Concurrir al establecimiento quince minutos antes del inicio de las jornadas y
permanecer hasta quince minutos después de concluidas las mismas.
c) Desarrollar acciones tendientes a orientar el comportamiento de los alumnos y
ofrecer ayuda para la solución de los problemas individuales o de grupo.
d) Ofrecer la información necesaria al departamento de orientación y bienestar
estudiantil, a los profesores guías y a los docentes en general.
e) Cuidar de la seguridad e integridad de los alumnos, dentro y fuera del
establecimiento, mientras se hallen a su cargo.
f) Atender los reclamos de los alumnos y tomar las medidas conducentes para la
solución de los mismos.
g) Desplegar todas las actividades encaminadas a crear un ambiente de simpatía,
confianza, cordialidad, cooperación, respeto mutuo, así como hábitos de trabajo y
buenos modales.
h) Llevar los libros, registros, formularios y más documentos oficiales concerniente a
la actividad escolar, en sus respectivos cursos.
i) Atender a los padres de familia e informarles oportunamente acerca del
comportamiento de sus hijos.
j) Desarrollar actividades con los alumnos cuando faltare un profesor.
k) Mantener diariamente informado al inspector general sobre casos especiales que
conciernan a los alumnos.
l) Velar por el buen uso y conservación del local y de sus servicios, instalaciones y
más pertenencias del establecimiento.
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II) Justificar la inasistencia de los alumnos hasta por dos días consecutivos.
m) Participar en las juntas de curso y cumplir las comisiones dispuestas por las
autoridades del colegio, y.
n) Atender a un mínimo de tres paralelos y dictar seis horas de clases semanales.
Art. 119.- Funciones de inspector general e inspectores de curso.- Las funciones de
inspector general e inspectores de curso serán ejercidas por profesionales de la docencia,
de conformidad con las disposiciones de la ley y reglamento respectivos.
M. Del Consejo de Orientación y Bienestar Estudiantil
Art. 120.- Organismo técnico y asesor.- En un organismo técnico y asesor encargado de
impulsar y dinamizar la orientación educativa y los servicios destinados al bienestar
estudiantil en el establecimiento.
Art. 121.- Integración.- Estará integrado por el vicerrector que lo preside, el coordinador
del departamento de orientación o el orientador, en el caso de que no exista el
departamento, al inspector general, un representante de los profesores guías del ciclo
básico, un representante de los profesores guías del ciclo diversificado nombrados por el
rector, y el médico.
Art. 122.- Funciones.- Corresponde al consejo de orientación y bienestar estudiantil:
a) Formular las políticas que guíen las labores de orientación y bienestar estudiantil
del establecimiento.
b) Aprobar el plan anual elaborado por el departamento de orientación y bienestar
estudiantil.
c) Poner en práctica acciones que comprometan la participación del personal
directivo, docente y administrativo, así como estudiantes y padres de familia, en los
programas de orientación y bienestar estudiantil.
d) Analizar los informes anual y ocasionales presentados por el servicio de orientación
y bienestar estudiantil y formular las recomendaciones pertinentes, y.
e) Evaluarlos programas de orientación y bienestar estudiantil desarrollados en el
establecimiento.
N. Del Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil
Art. 123.- Organización.- La orientación es consustancial al proceso de formación de los
alumnos y se organizará en los establecimientos de todos los niveles y modalidades del
sistema.
Art. 124.- Integración.- En los establecimientos de nivel medio, los servicios los servicios
de orientación y bienestar estudiantil estarán a cargo del departamento correspondiente,
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integrado así: el orientador que lo dirige, un médico, un trabajador social y otros
profesionales necesarios.
Art. 125.- Coordinador del departamento de orientación.- En los establecimientos de
nivel medio, en los cuales hubiere dos o más profesores orientadores, el consejo directivo
designará de entre ellos, al coordinador del departamento quien durará dos años en sus
funciones, pudiendo ser reelegido.
Art. 126.- Ejercicio de funciones.- Las funciones de profesor-orientador serán ejercidas,
exclusivamente, por profesionales en psicología educativa y orientación.
Art. 127.- Establecimiento de funciones.- La organización y funcionamiento de este
departamento, así como los deberes y atribuciones de sus integrantes, serán establecidas en
un reglamento especial.
Ñ. De la Secretaria
Art. 128.- Desempeño, deberes y atribuciones.- La secretaría estará desempeñada por un
profesional del ramo y tendrá los siguientes deberes y atribuciones:
a) Llevar los libros, registros y formularios oficiales y responsabilizarse de su
conservación, integridad, inviolabilidad y reserva. En caso de infracción. El
secretario será sancionado de acuerdo con la ley.
b) Organizar, centralizar y mantener actualizada la estadística y el archivo del
establecimiento.
c) Tramitar la correspondencia oficial y llevar un registro de ingresos y egresos de la
misma.
d) Conferir, previo decreto del rector copias y certificaciones.
e) Suscribir, en base a las disposiciones reglamentarias y conjuntamente con el rector,
los documentos de carácter estudiantil.
f) Realizar las convocatorias escritas, de acuerdo con las indicaciones del rector.
g) Recopilar y conservar debidamente organizados, los instrumentos legales que
regulen la educación, tales como leyes, reglamentos, resoluciones, acuerdos,
circulares, planes y programas de estudio.
h) Desempeñar sus funciones con oportunidad, cortesía, responsabilidad y ética
profesional.
i) Laborar ocho horas diarias, y.
j) Cumplir las demás obligaciones determinadas en la ley y los reglamentos y por las
autoridades del establecimiento.
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Art. 129.- Responsabilidad solidaria.- El personal auxiliar de secretaría es solidariamente
responsable de la integridad, inviolabilidad, reserva y buen manejo de los libros, registros,
archivos y documentos a su cargo:
O. De la Colecturía
Art. 130.- Titular.- El titular de la colecturía será profesional del ramo contable,
caucionado, de acuerdo con las disposiciones señaladas en las leyes y reglamentos
pertinentes a cuyo cargo estarán los fondos y bienes del establecimiento.
Los funcionarios que trabajen en la colecturía estarán sujetos a las disposiciones de la Ley
Orgánica de Administración Financiera y Control.
Art. 131.- Deberes y atribuciones.- Son deberes y atribuciones del colector.
a) Cumplir con las leyes y reglamentos pertinentes y responsabilizarse de los bienes y
recursos presupuestarios del establecimiento.
b) Participar en la elaboración de la proforma del presupuesto.
c) Atender oportunamente los egresos que serán debidamente justificados, así como
recaudar con diligencia los fondos y asignaciones del establecimiento.
d) Presentar al consejo directivo o al rector informes sobre el estado financiero del
establecimiento y las necesidades presupuestarias, mensualmente y cuando fuere
solicitado.
e) Suscribir, conjuntamente con el rector, cheques y comprobantes de pago.
f) Mantener actualizado el inventario de los bienes muebles e inmuebles.
g) Participar en la elaboración de los inventarios del establecimiento y en las actas de
entrega-recepción.
h) Laborar ocho horas diaria, e.
i) Cumplir las demás obligaciones puntualizadas en la ley, el reglamento interno y
más disposiciones emanadas de las autoridades del establecimiento.
P. De los Servicios Generales
Art. 132.- Clases.- Se consideran como servicios generales, los siguientes:
- Bibliotecas,
- Transporte,
- Talleres,
- Laboratorios,
- Teatro,
- Gimnasios
- Canchas deportivas,
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- Internado, y,
- Comedores escolares y otros que se organizaren en función de los objetivos del
establecimiento
La organización y funcionamiento de estos servicios serán regulados por el reglamento
interno del establecimiento. El inspector general ejercerá la supervisión de estos
servicios.
Art.- 133.- Guardalmacén.- El guardalmacén, en caso de haberlo, será caucionado,
vigilará y responderá por el buen uso de los bienes a su cargo y mantendrá actualizado el
inventario de los mismos.
Q. De las unidades de producción
Art. 134.- Organización y funcionamiento.- En los establecimientos de nivel medio
pueden funcionar Unidades de Producción de materiales, equipos, prototipos, bienes y
servicios, los mismos que podrán ser destinados para la venta al público por unidades o en
lotes de ser el caso.
La organización y funcionamiento de las Unidades Educativas de Producción se regirán
por el reglamento que para el efecto expedirá el Ministro de Educación y Cultura y los
reglamentos internos de casa establecimiento.
La remuneración del personal docente y directivo del establecimiento, por sus labores en la
Unidad Educativa de Producción durante horas calendario extras, fuera de la jornada
inherente al cargo de su designación, serán pagadas con fondos provenientes de la
actividad productiva y calculadora de la siguiente forma:
- El valor hora extra corresponde al sueldo básico de la séptima categoría más el 60% de
funcional dividido para 80 horas, y.
- Si los docentes tuvieren que prestar su concurso en los días sábados por la tarde,
domingos y demás de descanso obligatorio, su remuneración por hora de trabajo extra
comprobado, tendrá un recargo adicional del 50%. Este trabajo obedecerá a
circunstancias propias de cada proceso productivo.
El monto máximo que por concepto de horas extras se pagará, será determinado en el
respectivo análisis de costos de proyecto.
El Jefe de Campo o Jefe de Taller certificará el número de horas extras que deban pagarse
al personal justificando plenamente las circunstancias del tiempo extra de trabajo.
Las horas extras mencionadas en este artículo solo podrán ser pagadas al personal previsto
en el Plan Didáctico Productivo.
R. De los profesores
Art. 135.- Clasificación.- Los profesores del nivel medio son:
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a) Titulares: los que tienen nombramiento para el establecimiento en el que prestan
sus servicios.
b) Sustitutos: aquellos que remplazan al profesor titular que se hallare en comisión de
servicios o en goce de licencia.
c) Accidentales: los designados para cubrir una vacante que se presentare en el
transcurso del año lectivo, hasta que se nombre al profesor titular, en ningún caso
se extenderá por un tiempo mayor al del año escolar; y.
d) Profesores por contrato: aquellos que cumplan funciones específicas por tiempo
determinado y son pagados con fondos de la partida remuneraciones especiales.
Art. 136.- Horas laborables.- Los profesores laborarán veintidós horas de clase
semanales, distribuidas en los cinco días laborables, de las cuales, veinte se destinará a la
cátedra y dos a la planificación didáctica, sesiones de juntas de área, juntas de cursos,
comisiones permanentes y asesoramiento de tesis.
Los profesores de actividades prácticas, tecnología y práctica de taller y práctica de campo
tendrán veinticuatro horas de clase, los orientadores veintiséis horas de las cuales, seis
dedicarán a la cátedra y veinte al departamento de orientación. Los profesores que
desempeñaren funciones de médicos y odontólogo, laborarán el tiempo semanal
equivalente a veintidós períodos de clase, del cual podrá destinarse hasta seis períodos para
la cátedra, de conformidad con las disposiciones del reglamento de la Ley de Escalafón y
Sueldos del Magisterio Nacional. El profesor con funciones de médico se responsabilizará
de los programas de educación para la salud. Los profesores con funciones de
laboratoristas y de trabajador social laborarán el tiempo correspondiente a treinta períodos
semanales de clase.
Los profesores de los ciclos básico, diversificado y post-bachillerato de los Institutos
Técnicos Superiores laborarán 35 horas semanales de las cuales 24 se destinarán a la
cátedra y 11 a labores de planificación, orientación, juntas de área, recuperación
pedagógica, investigación, relación institución-empresa.
Art. 137.- Desarrollo de actividades especiales.- El Consejo Directivo considerará,
dentro de la distribución de trabajo los períodos necesarios para el desarrollo de
actividades especiales, tales como guías de curso, actividades extra-escolares, actividades
de recuperación estudiantil y preparación de equipos deportivos.
Art. 138.-Sometimiento a otras leyes.- Las trabajadoras sociales sin nombramiento
docente, las enfermeras, auxiliares y maestros de taller, se someterán a las disposiciones de
la Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa.
Art. 139.- Deberes y atribuciones de profesores de nivel medio.- Son deberes y
atribuciones de los profesores del nivel medio:
a) Asistir puntualmente al establecimiento y dirigir el proceso de aprendizaje con
sujeción al horario y programas vigentes, a las orientaciones de autoridades, de los
organismos internos y de la supervisión.
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b) Constituirse en ejemplo de probidad, disciplina y trabajo.
c) Responsabilizarse ante las autoridades de educación y padres de familia por el buen
rendimiento de los alumnos.
d) Elaborar la planificación didáctica, desarrollando los planes de curso y unidad,
utilizar técnicas y procesos que permitan la participación activa de los estudiantes,
emplear materiales y otros recursos didácticos para objetivizar el aprendizaje y
evaluar permanentemente el progreso alcanzado por los alumnos, en función de los
objetivos propuestos.
e) Realizar acciones permanentes para su mejoramiento profesional.
f) Aprovechar toda circunstancia favorable para la práctica del civismo, las normas de
salud, los principios morales, las buenas costumbres y las relaciones humanas de
los alumnos.
g) Respetar la dignidad e integridad personal de los alumnos.
h) Participar en las sesiones y jornadas de trabajo de las juntas de área, juntas de curso
y cumplir las comisiones asignadas por los organismos y autoridades del
establecimiento.
i) Controlar y participar activamente en el mantenimiento del orden y la disciplina de
los alumnos en el establecimiento y fuera de él.
j) Mantener el respeto y las buenas relaciones con las autoridades, compañeros y
alumnos.
k) Llevar al día los registros de planificación didáctica, asistencia, conducta y
evaluación de los alumnos.
l) Revisar, con los alumnos, pruebas y exámenes corregidos y calificados y presentar
los cuadros de calificaciones trimestrales en las juntas de curso.
m) Atender e informar a los padres de familia sobre los asuntos relacionados con sus
labores.
n) Coordinar con el profesor guía y resolver las dificultades y problemas que se
presentaren en sus actividades docentes.
o) Cooperar activamente en el desarrollo de las acciones programadas por el
departamento de orientación y bienestar estudiantil, y.
p) Cumplir las demás obligaciones determinadas en el reglamento interno y las
disposiciones de las autoridades.
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S. De los alumnos
Art. 140.- Alumnos.- Son alumnos quienes después de haber obtenido matricula se
hallaren asistiendo a un establecimiento educativo.
Art. 141.- Deberes.- Son deberes de los alumnos:
a) participar puntualmente en el proceso de formación.
b) Asistir puntualmente a las clases y a los diversos actos cívicos, culturales,
deportivos y sociales organizados por el curso o el establecimiento.
c) Guardar la debida consideración y respeto a los superiores, profesores y
compañeros, dentro y fuera del establecimiento.
d) Participar bajo la dirección de los profesores designados para el efecto, en
actividades estudiantiles de carácter cultural, social, deportivo, defensa del medio
ambiente y educación para la salud, utilizando sus aptitudes y capacidades
especiales.
e) Rendir las pruebas de evaluación con honestidad y con sujeción al horario
determinado por las autoridades.
f) Observar en todos sus actos, dentro del plantel y fuera de él un comportamiento
correcto.
g) Cuidar su buena presentación en el vestido e higiene personal.
h) Velar por el prestigio y buen nombre del establecimiento.
i) Contribuir con la buena conservación del edificio, anexos, muebles, material
didáctico y más pertenencias del establecimiento. Asumir la responsabilidad por el
deterioro de cualquier bien ocasionado por él y pagar el costo de su reparación o
reposición.
j) Permanecer en el establecimiento durante toda la jornada de trabajo, y.
k) Cumplir las disposiciones determinadas en la ley y los reglamentos y las impartidas
por las autoridades del establecimiento.
Art. 142.- Derechos.- Son deberes de los alumnos:
a) Recibir una educación completa e integral, acorde con sus aptitudes y aspiraciones.
b) Recibir atención eficiente de sus profesores, en los aspectos pedagógicos y en su
formación personal.
c) Desenvolverse en un ambiente de comprensión, seguridad y tranquilidad.
d) Ser respetados en su dignidad e integridad.
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e) Presentar sus aspiraciones y reclamos a profesores y autoridades del
establecimiento en forma respetuosa y recibir de ellos la respuesta correspondiente,
en forma oportuna.
f) Ser evaluadas en forma justa, considerando su trabajo y esfuerzo, y notificados con
los resultados, en los plazos reglamentarios.
g) Recibir orientación y estímulo ya sea en sus actividades para superar los problemas
que se presentaren en sus estudios, ya en sus relaciones con los demás miembros
del establecimiento.
h) Participar, con fines educativos, en clubes, cooperativas y otras formas de
asociación estudiantil, bajo la guía de los maestros y de conformidad con los
reglamentos pertinentes.
i) Utilizar los servicios e instalaciones con que cuenta el establecimiento, de acuerdo
con el reglamento interno.
j) Solicitar asesoramiento a sus profesores, en aspectos académicos.
k) Participar a través de sus asociaciones en la planificación y ejecución de las
actividades sociales y culturales en las cuales intervenga el establecimiento.
l) Ser tratado sin discriminación de ninguna naturaleza.
II) Recibir atención oportuna a sus requerimientos de certificados, calificaciones,
solicitudes y más trámites relacionados con su vida estudiantil, y.
m) No ser sancionados sin que se pruebe su responsabilidad y se les ofrezca la
oportunidad de ser escuchados y de defenderse.
Art. 144.- Prohibiciones.- Está prohibido a los alumnos:
a) Promover o participar en actos indisciplinarios que alteren la vida normal del
establecimiento o de la comunidad. Los responsables serán sancionados, según la
gravedad de la falta, de conformidad con las disposiciones de éste Reglamento; y,
b) Cometer actos reñidos con las buenas costumbres y que atentan contra la salud y la
seguridad individual y colectiva.
T. De las organizaciones estudiantiles
Art. 145.- Finalidad.- Con el fin de fortalecer la formación integral de la personalidad
del alumno, se establecerán en los colegios e institutos, organizaciones estudiantiles
encaminadas al cultivo de los valores éticos, estéticos, cívicos, científicos, y al
fortalecimiento del espíritu cooperativista, con la dirección del rector y de los
profesores designados para el efecto.
Art. 146.- Conformación.- Las organizaciones estudiantiles se conformarán, tanto a
nivel de curso como de establecimiento, de acuerdo con las prácticas democráticas
reconociendo los méritos morales, intelectuales y de rendimiento de los estudiantes que
habrán de ser elegidos para ejercer dignidades.
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Art. 147.- Funcionamiento.- Las organizaciones estudiantiles se conformarán y
funcionarán sobre la base del reglamento especial expedido por el ministerio.
U. De los padres de familia
Art. 148.- Comité de padres de familia.- Los padres de familia o representantes de
los alumnos, en cada nivel educativo, organizarán el comité de sección, grado, curso o
paralelo.
El directorio estará constituido por el presidente, el tesorero y tres vocales, actuará
como secretario el profesor de la sección, grado o el profesor dirigente, según el caso.
Su objetivo será el de colaborar para el mejor cumplimiento de los fines educativos,
este comité no podrá interferir en la toma de decisiones administrativas o técnicas del
establecimiento.
Art. 149.- Comité central de padres de familia.- En cada establecimiento funcionará
el comité central de padres de familia, constituido de la siguiente manera:
a) En los jardines y escuelas primarias, con los presidentes de los comités de cada
paralelo, entre quienes se elegirá al presidente, vicepresidente y tesorero; los
demás actuarán como vocales. El secretario será un profesor del establecimiento,
designado por la Junta General de Profesores. El director del establecimiento
integrará el comité, como miembro nato;
b) En los establecimientos de nivel medio, con los presidentes de todos los paralelos,
entre quienes se elegirá presidente, vicepresidente y tres vocales; el secretario será
el titular del establecimiento; y el tesorero, el colector del mismo. El Rector , el
Vicerrector y el Inspector General integrarán el comité como miembros natos; y,
c) Las unidades educativas tendrán un comité general, integrado por el presidente y
vicepresidente del comité central de cada nivel, entre quienes se elegirá las
dignidades mencionadas en el literal anterior. El secretario será el titular del
colegio; y, el tesorero el colector del mismo.
Los directores de jardín y de la escuela y el inspector general, el vicerrector y el
rector del colegio serán miembros natos de este comité.
Art. 150.- Funciones.- Son funciones del comité de padres de familia:
a) Colaborar con las autoridades y personal docente del establecimiento en el
desarrollo de las actividades educativas;
b) Fomentar el fortalecimiento de la comunidad educativa;
c) Desplegar gestiones tendientes al mejoramiento de las condiciones materiales del
establecimiento;
d) Participar en las comisiones designadas por los directivos del establecimiento; y,
e) Cumplir las funciones establecidas en el reglamento interno del plantel.
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3.5.3 Orgánico Posicional
PERSONAL DOCENTE
RECTOR
Lic. Héctor Ceferino
Zamora
CONSEJO DIRECTIVO Lic. Jorge Flores
Dra. Nancy Sarauz
Lic. Germán Taramuel
JUNTA GENERAL DE
DIRECTIVOS
Y PROFESORES
VICERRECTOR
Dr. Ángel Erazo Lima
COLECTURIA
Carmen Teresa Terán
SECRETARIA
Elizabeth Guerrero Vásquez
INSPECTOR GENERAL
Lic. Jorge Pozo Pozo
PERSONAL
ADMINISTRATIVO Y DE
SERVICIO ANDRADE TAFUR CLARA INES
Ser. P. Apoyo 3; DIBLIOTECARIA
ARAGON JATIVA MIRYAN
AZUCENA
Ser. P. Apoyo 2; AUXILIAR DE
CONTAB.
BOLAÑOS RUALES FLORESMILO
Ser. P. Apoyo 3;TECNICO EN
LABORATORIO PEDAGOGICO
CHIRIBOGA UTRERAS ANA LUCIA
Ser. P. Apoyo 1;Asistente Administrativa
GARCIA AGUIRRE CARLOS JORGE
SER. PUB. 6; MEDICO
GORDON OBANDO GLORIA
PATRICIA
Ser. P. Apoyo 3; GUARDALMACEN
GUERRERO VASQUEZ GLORIA
Ser. P. Apoyo 4; SECRETARIA DE
EDUCACION MEDIA
PLACENCIA MONTENEGRO NESTOR
SERV. PUB. 5; ODONTOLOGO
REVELO CAMPOVERDE YOLANDA
Ser. P. Apoyo 1;ASISTENTE
ADMINISTRATIVO
REYES MEDIAVILLA JAIME
RICARDO
Ser. P. Apoyo 1; TÉC.
AUDIOVISUALES
RODRIGUEZ SUAREZ WIDMAN
MARCELO
Ser. Público 2; INSPECTOR
ADMINISTRATIVO DE EDUCACION
TERAN TERAN CARMEN TERESA
Ser. Público 2 COLECTORA
URBINA MUÑOZ CARLOS ALBERTO
Ser. P. Apoyo 3; AUXILIAR DE
BODEGA.
Álvarez Zurita Patricia Giovanna, Serv
Pub Apoyo 1 Asistente Administrativo
Carvajal Flores José Luis, Serv Pub Apoyo
1 Técnico de Laboratorio
Personal servicio CHAVEZ IMBAQUINGO JUAN FERNANDO
CONGO LIRIAN MARIA
CONGO LIRYAN MARIA EUDOSIA
Auxiliar de serv. generales; CONSERJE
MENDEZ CHALA LUCIO ANTONIO
Otros cargos y/o funciones; GUARDIA
AGUILAR REVELO FRANKLIN VLADIMIR
ALVAREZ BOLAÑOS JORGE WASHINGTON
ARIAS LARA PABLO GERMAN
AYALA VASQUEZ MARCO VINICIO
BARAHONA TAPIA ADRIANO ISIDRO
BONILLA ARTEAGA KLEBER ALFONSO
BRAVO LOPEZ JORGE ANIBAL
BURBANO GARCIA LENIN HORACIO
CABASCANGO ROCHA ALBA JOSEFINA
CADENA CANDO OSCAR EFRAIN
CAHUASQUI BEDOYA MANUEL HUMBER
CAJAMARCA OROZCO ELVA JUDITH
CASTILLO HURTADO LUIS ANIBAL
CHAVEZ VALLEJO BOLIVAR DAVID
CHICO COTACACHI LUIS RAUL
DE LA BASTIDA ERAZO GUILLERMO
DE LA TORRE MORENO NORMA PAQUITA
ERAZO CESAR ENRIQUE
ERAZO LIMA ANGEL RICARDO
FLORES ORTIZ JORGE ARNULFO
GARCIA CALVACHI TARCISIO
GUERRON MUÑOZ CLAUDIO RAFAEL
HARO LOPEZ CAMILO GERMAN
HERNANDEZ CASTILLO JORGE
HERRERA RAMIREZ MARIA TRANSITO
HUERA VINUEZA LILIA MARIBEL
IMBACUAN PONCE LUIS FERNANDO
LEON MONTALVO SERGIO ALFREDO
MONTALVO VALLEJO MARTHA MARIA
MUÑOZ ORTIZ OSWALDO GERMAN
NARVAEZ LOMAS FABIAN EDMUNDO
PONCE ARELLANO JOSE NICOLÁS
PELAES PATRICIO EDGAR
PROAÑO SANCHEZ RAMIRO LADISLAO
QUINTANA JACOME JUAN ELIAS
RAMOS ESCANTA SEGUNDO EMILIO
REGALADO LOPEZ LUIS FELIPE
RODRIGUEZ ORTEGA FLORALBA
ROMAN ARROBO LUIS ARTURO
ROMO POZO FAUSTO PATRICIO
SUAREZ ROSERO JORGE ALFONSO
TARAMUEL GERMAN GUSTAVO
TARUCHAIN PANTOJA GALO ROMAN
TINOCO RAMIREZ IVAN LEONIDAS
TULCANAZA HUERA HUGO HERNAN
VACA SILVIA DE LAS MERCEDES
VALENCIA RIVADENEIRA LAURA MAR
VASQUEZ VASQUEZ GERMAN GABRIEL
VERDUGO ROMO FLORALBA
VILAÑEZ TERAN NELSON GUILLERMO
VILLAGOMEZ BURBANO MERCEDES NA
VITERI ESTEVEZ JUAN PIO
PERSONAL DOCENTE DE CONTRATO ALMEIDA OROZCO EDISON FABIAN
BOLAÑOS PAPUEL RICHARD PATRICIO
CAHUASQUI CEVALLOS EDWIN MARCELO
CASTRO MORALES LUIS GERMAN
CEVALLOS VASQUEZ TELMO FABIAN
ERAZO LIMA EUCEBIO FERNANDO
ESPINOSA CHUQUIN MARIA LIVA
FLORES ARMAS ESTHEFANY CRISTINA
HERRERA SANDOVAL LETICIA ALEXANDRA
LOPEZ SUBIA SILVIA CECILIA
MERA AGUAS EDWARD MISHEL
MORALES CUASAPAZ MARLENE
NAVARRETE MUÑOZ EDGAR JAIRO
QUIMBIULCO SHUGULI CARLOS
REVELO REINA EDISON
ROSERO TEJADA XAVIER ANTONIO
SALAZAR RIVADENEIRA MIRYAN AZUCENA
ESTUDIANTES
GOBIERNO ESTUDIANTIL
Sr. Cristian Ascuntar
Presidente:
PADRES DE FAMILIA COMITE CENTRAL DE
PADRES DE FAMILIA
Sr. Milton Vaca
Presidente
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3.6 MANUAL DE TAREAS Y PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS
INTRODUCCION
En el mundo los procedimientos administrativos y tecnológicos vienen a transformarse en
rutinas que con el paso del tiempo se van modificando con el desempeño mismo de las
tareas cotidianas, el creciente grado de profesionalización, como consecuencia de la
división del trabajo, hace necesario el uso de una herramienta que establezca los
lineamientos en el desarrollo de cada actividad dentro de una estructura organizacional.
Así pues los manuales de procedimientos administrativos representan un instrumento
administrativo, que surge del compromiso del Instituto Tecnológico "17 de Julio" ante la
comunidad lbarreña y de la Provincia, el observar principios básicos en materia de
desarrollo administrativo, para mejorar y modernizar los procesos administrativos.
Después de considerar, que la presentación de procedimientos aislados no permite conocer
de manera integral la operatividad de cada unidad administrativa, se presenta sus
procedimientos en un manual de medios específicos, consignados en forma metódica, el
conjunto de actividades ordenadas en secuencia cronológica, precisando la forma
sistemática de hacer un determinado trabajo, reduciendo errores en la observancia a las
leyes, a las políticas de la institución y facilitando la capacitación de los empleados.
En este sentido el InstitutoTecnológico"17 de Julio" con visión futurista, está en la
búsqueda constante de mejorar cada día los procedimientos que ayuden al cumplimiento de
las funciones con efectividad y calidad. Los valores de las buenas prácticas en el servicio
se aprecia en la satisfacción de los clientes, expresión que pretende alcanzar a estudiantes,
padres de familia, personal docente, a la vez representa una garantía de orden y un avance
para la modernización del plantel, estar al día con teorías y estudios que dan pautas para su
óptimo funcionamiento con mayores probabilidades de éxito, tanto para el personal
administrativo, servicios, como para quienes son beneficiarios directos e indirectos de la
acción.
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El lnstituto Tecnológico "17 de Julio", debe integrar sus servicios a las normas del ISO
2000, que le permita dar un rumbo importante para conseguir mayor eficiencia en sus
procesos, suministrar productos y servicios que satisfagan al cliente, mejorando la
productividad y competitividad organizacional.
El manual de procedimientos es el documento que contiene la descripción de las
actividades que deben seguirse en el cumplimiento de las funciones del personal
administrativo y de servicios del Instituto Tecnológico "17 de Julio", en él se incluye los
puestos de cada una de las unidades administrativas, precisando su responsabilidad y
participación. Se encuentra registrada y transmitida sin distorsión la información básica
referente al funcionamiento de las dependencias administrativas, facilitando las labores de
auditoría, evaluación, control interno y su vigilancia.
Contiene información y ejemplos de formularios, autorizaciones o documentos necesarios
para el correcto desarrollo de las actividades dentro de la Institución.
Es primordial que, en el plantel se reflexione sobre la misión que tiene encomendada de la
sociedad en la se desenvuelve, ser capaz de descomponer la misma en una serie de
funciones concretas, asignando perfiles profesionales en forma consensuada y socializando
en la comunidad educativa y finalmente ser capaz de evaluar si se está o no desempeñando
eficientemente tomando en cuenta la normativa de SENRES.
OBJETIVO GENERAL:
Integrar en forma ordenada los procedimientos específicos del Personal Administrativo y
de Servicios del Instituto Tecnológico "17 DE JULIO", con una metodología que permita
conocer en forma secuencial y detallada las actividades que se realizan en el desarrollo de
cada una de las funciones para obtener un resultado predeterminado y formalizado por la
LOSCA, la Ley Orgánica de Educación y la Ley de Educación Superior.
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1. DEPARTAMENTO DE SECRETARÍA
MANUAL DE DESCRIPCIÓN DE
FUNCIONES
GRUPO OCUPACIONAL
APOYO ADMINISTRATIVO
INSTITUTO TECNOLÓGICO “17 DE JULIO”
Código:
Fecha de Aprobación:
I. INFORMACIÓN BÁSICA
1. DEPENDENCIA Secretaria General
2. CARGO SERVIDOR PÚBLICO DE APOYO 4
3. FUNCIONARIA GUERRERO VÀSQUEZ GLORIA ELIZABETH
4. JEFE INMEDIATO Jefe de Recursos Humanos
5. SUPERVISAR A: Asistentes Administrativas
6.NORMATIVA
APLIACABLE
Ley y reglamento de Educación; Ley de Educación
Superior, LOSCA, reglamento interno y Código de
Convivencia.
II. MISIÓN DEL PUESTO
Ejecutar labores de secretaría contribuyendo con el proceso, gestión y tramitación de
documentos, además del manejo de archivo.
III- FUNCIONES GENERALES
Organizar y coordinar el trabajo del departamento de secretaría del nivel medio y
superior.
Tramitar correspondencia oficial del nivel medio y llevar un registro.
Actuar como secretaria en las sesiones de junta General, Consejo Directivo y
Comisión de Abanderados.
Llevar libros, registros y formularios oficiales del nivel medio y superior
IV. FUNCIONES ESPECÌFICAS Y PROCEDIMIENTOS:
Libros de actas de Junta General y Consejo Directivo
Libros de resúmenes de ingresos y egresos de correspondencia oficial
Libro de alumnos matriculados en el Nivel Medio
Libros de matrículas y calificaciones del Nivel Superior
Leyes y Reglamentos de Educación Media
Leyes y Reglamentos de Educación Superior
1. Organizar y distribuir el trabajo que desempeñan los 4 funcionarios que
forman parte del departamento de secretaría.
2. Elaborar el plan anual de actividades del departamento de secretaría.
3. Organizar y mantener debidamente clasificados:
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Manual de Convivencia
Libros de registro de alumnos que obtuvieron bachillerato técnico
Libros de registro de alumnos técnicos superiores y tecnólogos
Libro de registro de alumnos que obtuvieron duplicados de los títulos de bachiller
Libros de actas de Elección de Abanderados y Escoltas
Libro de actas de Elección de Gobierno Estudiantil
Decretos Presidenciales, Acuerdos Ministeriales y Resoluciones de autoridades
Carpetas de correspondencia ingresada y egresada desde el año l9l4 hasta la
presente.
Carpetas con documentos personales de los profesores del Nivel Medio y Nivel
Superior
Títulos de bachiller, títulos de 3er nivel, (4to nivel), certificado del CONESUP,
nombramientos, contratos o acciones de personal de las funciones, currículum
vitae: copias de cédulas, certificados de votación, carné del IESS. cursos o
seminarios que han dictado, cursos, seminarios, convenciones que han asistido
Posesión y proclamación del consejo estudiantil.
incorporación de bachilleres, técnicos superiores (posteriormente Tecnólogos)
Proclamación del mejor egresado de bachilleres y técnicos superiores (posterior
Tecnólogos)
Proclamación del abanderado, portaestandarte y escoltas.
Préstamos ocasionales de documentos o muebles del departamento de secretaría.
Consejo directivo.
Comisión especial para el estudio del récord estudiantil.
Comisiones permanentes: de asuntos sociales, extensión cultural y asociaciones
estudiantiles, económica y financiera, y de cultura física y deportes.
Jefes de áreas.
Guías de curso.
Comité colegial de los programas de alfabetización.
COBE
Comisiones especiales: C. de horarios, C. de currículo, C. de gestión, C. de
evaluación. C. de Planeamiento e investigación, C. de proyectos, C. de
Mantenimiento.
4. En forma diaria, realizar el resumen del ingreso y egreso de la correspondencia
oficial.
5. Pasar a máquina o imprimir actas:
6. Elaborar cuadros del personal docente elegidos en sesiones de Consejo
Directivo y entregar la información al personal asistente para que registren los
cambios, cuando las autoridades disponen, y tener publicado.
7. Recibir y legalizar las monografías de grado de bachilleres y tecnólogos.
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Promedios de notas de primero a quinto cursos.
Promedios de notas de monografías o alfabetización.
Promedios de notas de 6to curso y 2doaño.
Promedios de exámenes de grado.
Promedios para el título de bachiller y técnico superior.
Evaluaciones del personal.
Tribunales para defensa de monografías del nivel medio, cuando los alumnos no
han realizado alfabetización o cuando desean obtener un nuevo título en otra
especialidad.
Tribunales para defensa de trabajos de graduación del nivel superior
Acuerdos y resoluciones del Rectorado
Acciones de personal del Rectorado
Programas oficiales.
Discursos del Rectorado.
Plan anual institucional.
Oficios enviados del Rectorado
Circulares enviadas del Rectorado
lnformes de trabajo del Rectorado
lnformes de los trámites realizados en Quito del Rectorado
Datos de prensa para concursos de merecimientos
Contratos de servicios personales
Contratos de trabajo
Contratos de servicios ocasionales
12. En forma diaria, leer y realizar la clasificación y el archivo del ingreso y egreso de
correspondencia oficial.
8. Elaborar y llenar los formularios para el grado de bachiller
9. Elaborar y legalizar las actas de grado originales de bachilleres técnicos (para
archivo)
Elaborar y legalizar las actas de grado originales de técnicos superiores y
tecnólogos (para archivo)
10. Elaborar y llenar formularios originales de nómina oficial de graduados
bachilleres técnicos para Régimen Escolar y Refrendación de la Dirección de
Educación, Colecturía y Secretaría.
11. Con las indicaciones de la primera autoridad. Pasar al computador:
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13. Solicitar a las comisiones la información (Sr. Jaime Reyes, asistente), para ingresar
al Departamento de Secretaría y registrar las rectificaciones que aprueba el consejo
directivo:
Manual de Convivencias
Manual de funciones y procedimientos administrativos
Proyecto de Transformación Institucional
Proyecto Educativo Institucional
Reglamento interno
Reglamento de Pasantías
14. Elaborar y llenar el formulario de promedios de primero a quinto curso de los
alumnos de los sextos cursos \ elaborar promedios para la elección del abanderado,
portaestandarte y escoltas.
15. Recibir y certificar documentos para concursos de merecimientos y oposición para
autoridades, personal docente y funcionarios, con autorización de la Dirección de
Educación de Imbabura.
16. En forma diaria, dar indicaciones a cada asistente del departamento de Secretaría
para la elaboración de correspondencia y cuadros de información:
Oficios enviados de rectorado y secretaría del nivel medio y nivel superior
Circulares enviadas de rectorado del nivel medio y nivel superior
Informes enviados de rectorado y secretaría del Nivel Medio y Nivel Superior
Cuadros de información del Personal Docente, Administrativo y de Servicio
solicitados por Supervisión.
Cuadros estadísticos del Nivel Medio
Distributivo de trabajo del Nivel Superior
Ingreso de datos en el Sistema Escrosoft, módulo datos personales. módulo
distributivo.
Matrices de información del Nivel Superior
17. Actuar como secretaria en las sesiones de:
Junta general de directivos y profesores.
Consejo directivo.
Comisión especial para el estudio del récord estudiantil.
Sesiones del Tribunal Electoral para apelaciones en elecciones del gobierno
estudiantil.
18. Redactar las actas de las sesiones detalladas anteriormente y pasar a los libros
respectivos.
19. De acuerdo a las indicaciones de las autoridades del establecimiento, establecer los
requisitos para matrículas de los seis semestres del Nivel Superior.
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20. Matricular, en ausencia del funcionario responsable del nivel superior, a los
señores estudiantes de I° u otro semestre:
Revisión y archivo de documentos
Solicitudes de ingreso.
Derechos de matrícula, derechos del pago de mensualidades.
Matricula para empastar y archivar.
Certificado de matrícula para la carpeta estudiantil.
Certificado de promoción para la carpeta estudiantil.
21. Elaborar y legalizar cuadros de datos del Nivel Superior para enviar al CONESUP.
Matriculados por cada semestre, en forma general.
Matriculados en las sedes de la provincia, un cuadro por cada especialidad y
semestre.
Docentes y Administrativos, de acuerdo al título.
Autoridades, datos de títulos, función, relación de trabajo.
Personal Administrativo, datos de cédula, afiliación, títulos, funciones, relación de
trabajo
Personal Docente, un cuadro por cada especialidad, con datos de cédula, afiliación,
títulos, asignaturas. que dictan, créditos, relación de trabajo.
22. Dar las indicaciones al personal asistente, revisar y legalizar los documentos
estudiantiles del Nivel Superior:
Libro de matriculados por créditos.
Libro de registro de notas bimensuales y cómputos finales.
Promociones originales y copias.
Copias de matrículas.
Homologaciones y equiparaciones del Nivel Superior.
Matrículas atrasadas.
Exámenes atrasados.
Autorizaciones de rectificaciones de notas.
Devoluciones de documentos estudiantiles.
23. Con la autorización de la primera autoridad, para salir de vacaciones o en casos de
ausencia por más de dos días, encargar el departamento de Secretaría con todas las
funciones y atribuciones a la asistente administrativa de mayor antigüedad.
24. Revisar los documentos que son requisitos para ser declarados egresados y que
puedan presentarse a la defensa del Trabajo de Graduación, los alumnos del Nivel
Superior.
25 Elaborar y llenar los formularios para el trámite de graduación de los estudiantes
del Nivel Superior.
26 Llenar los datos de cada uno de los señores estudiantes de Educación Básica y
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Bachillerato y de los señores profesores y personal administrativo y de servicio, en el
archivo MAESTRO del Ministerio de Educación.
27 Llenar formularios que solicita el Ministerio de Educación, con los datos del
establecimiento:
Datos de creación, tipo, clase, autoridades.
Datos actualizados de infraestructura proporcionados por la señora Guardalmacén.
Datos de presupuesto y otros proporcionados por la señora Colectora.
Datos de cada uno de los señores estudiantes de Educación Básica y Bachillerato
proporcionados por el personal asistente.
Datos de cada uno de los señores profesores, personal administrativo y de servicio.
Datos del Departamento de Orientación Vocacional y Bienestar Estudiantil,
proporcionados por el DOBE.
Datos de asuntos académicos proporcionados por el vicerrector.
Datos históricos y de cumplimiento proporcionados por las autoridades anteriores.
Datos de autorizaciones y aprobaciones proporcionados por el señor Supervisor de
Educación.
Datos del Comité Central de Padres de Familia proporcionados por la señora
asistente que cumple las funciones de Secretaria del Comité.
Datos del Gobierno Estudiantil.
Datos de asistencia de los señores profesores y estudiantes proporcionados por el
inspector General.
Datos de estudiantes y profesores del Nivel Superior proporcionados por el
Coordinador del Nivel Superior
28.- Elaborar el informe anual de labores del Departamento de Secretaría y los
informes mensuales o trimestrales cuando así disponen las autoridades.
REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL PUESTO:
ESTUDIOS: Derecho, Administración en Derecho o Secretariado
EXPERIENCIA: 2 años en labores similares.
FORMACIÓN: Computación, Redacción, Archivo, RR.HH.
HABILIDAD: Técnica y Humana
V. HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PUESTO:
COMPUTADORA: Indispensable
PROGRAMA DE
COMPUTACIÓN:
Programas Utilitarios
OTROS: Los dispuestos por el ME y CONESUP
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MANUAL DE
DESCRIPCIÓN DE
FUNCIONES
GRUPO
OCUPACIONAL
APOYO
ADMINISTRATIVO
INSTITUTO
TECNOLÓGICO “17 DE
JULIO”
Código:
Fecha de Aprobación:
II. INFORMACIÓN BÁSICA
1. PUESTO
2. CARGO SERVIDOR PÚBLICO DE APOYO 1
3. FUNCIONARIA REVELO CAMPOVERDE YOLANDA PIEDAD
4. JEFE INMEDIATO SECRETARÌA GENERAL
5. SUPERVISAR A:
6.NORMATIVA APLIACABLE Ley y reglamento de Educación; Ley de Educación
Superior, LOSCA, reglamento interno y Código de
Convivencia.
II. MISIÓN DEL PUESTO
Ejecutar labores de secretaría contribuyendo con el proceso, gestión y tramitación de
documentos, además del manejo de archivo.
III- FUNCIONES GENERALES
ELABORACIÒN DE MATRICULAS ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS
DEL BACHILLERATO-
ELABORACIÒN DE OFICIOS Y CIRCULARES DEL RECTORADO.
PASAR AL COMPUTADOR DISTRIBUTIVOS DE TRABAJO Y HORARIOS
DEL BACHILLERATO.
ASISTIR COMO SECRETARIA A REUNIONES DEL COMITÈ CENTRAL DE
PADRES DE FAMILIA Y REDACTAR ACTAS.
EXTENDER COPIAS DE ACTAS DE GRADO, PROMOCIONES,
MATRÌCULAS Y DISCIPLINA.
LLENAR TÌTULOS DE LOS ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO.
REALIZAR LOS TRÀMITES LEGALES DE TÌTULOS EN CASO DE PERDIDA.
IV. FUNCIONES ESPECÌFICAS Y PROCEDIMIENTOS:
TAREAS:
Procedimiento:
a. Asistir puntualmente a las reuniones convocadas por el señor Rector;
b. Dar a conocer el orden del día;
c. Leer las actas para su respectiva aprobación;
d. Ratificar o rectificar las actas de las reuniones;
e. Leer las resoluciones para su análisis y verificación del cumplimiento;
1. Actuar como secretaria del Comité Central de Padres de Familia, con
voz informativa.
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f. Suscribir conjuntamente con el señor Rector las actas aprobadas;
g. Tomar debida nota de las intervenciones para redactar la próxima acta;
h. Registrar las resoluciones por fecha de cada sesión.
Proced
imiento:
a. Receptar los oficios dirigidos al señor Rector;
b. Entregar al señor Rector para la revisión y resolución;
c. Redactar las respuestas de acuerdo a las indicaciones del señor Rector;
d. Pasar al señor Rector para su firma;
e. Despachar los oficios o documentos con los auxiliares de servicios al personal o
institución al cual está dirigido, con el registro de entrega de los mismos;
f. Recibir la copia del registro de entrega;
g. Archivar en el file correspondiente.
3. Mantener actualizado el archivo del ciclo diversificado;
Procedimiento:
a. Recibir la comunicación, registrar en el libro de ingreso y egreso.
b. Clasificar la correspondencia con la respectiva respuesta de acuerdo al número,
fecha, dependencia o institución;
c. Clasificar las documentaciones activas y pasivas, según el caso;
d. Evaluación y selección de la documentación, temporal, indefinida e histórica;
e. Recoger, organizar custodiar y conservar debidamente las documentaciones
internas y externas para ser remitida al archivo general;
f. Organizar cuidadosamente los libros de matrículas, registros de calificaciones
trimestrales y anuales por cada año lectivo, del ciclo diversificado para enviar al
archivo general.
Procedimiento
a. Inscripción de los estudiantes por cursos, previa la presentación de solicitud dirigida
al señor Rector, adjuntando certificado de calificaciones del curso inmediato
anterior y certificado de conducta;
b. Dar a conocer al señor Rector la solicitud para su aprobación;
c. El estudiante con su representante debe concurrir al DOBE;
2. Tramitar la correspondencia oficial y llevar un registro de ingreso y
egreso de comunicaciones.
4. Ingreso de estudiantes del primer año común al tercer año del bachillerato.
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d. Recibir del DOBE el acta de aptitud del estudiante para ingresar al plantel;
e. Entregar al señor Rector para su aprobación;
f. Presentar la solicitud y más documentos reglamentarios para la matrícula
correspondiente.
5. De la Matriculación.
Procedimiento
a. Publicar el calendario de matrículas del Ciclo Diversificado.
b. Revisar que las documentaciones estén acordes con los requerimientos
reglamentarios;
c. Ingresar al Sistema los datos de los estudiantes;
d. Emitir el registro de matrícula para la legalización por parte del padre de familia o
representante;
e. Emitir la matrícula para archivarse en la carpeta del estudiante.
6. Nóminas de estudiantes para los Registros
Procedimiento
a. Imprimir de la base de datos el listado de cada curso y paralelo del bachillerato;
b. Entregar a cada inspector de curso para la verificación;
c. Rectificar errores u omisiones;
d. Imprimir listados definitivos y entregar al señor Inspector General para la
distribución al personal docente.
7. Registro de calificaciones.
Procedimiento:
a. Ingresar el distributivo de trabajo de cada uno de los señores profesores, al sistema
de notas;
b. Entregar a los señores profesores la clave elaborada por el Técnico del sistema
informático para que puedan ingresar las notas al mismo;
c. Imprimir los registros de calificaciones trimestrales y anuales para que legalice cada
señor profesor y presente en las Juntas de Curso;
d. Entregar las actas para las Juntas de Curso;
e. Terminadas las Juntas de Curso, recibir del profesor guía, el libro y el acta de las
novedades en aprovechamiento y conducta del curso a su cargo, adjuntando los
cuadros de calificaciones legalizadas la firma de cada señor profesor para el archivo;
f. Imprimir reportes de calificaciones para entregar a los padres de familia en reunión
específica para este motivo.
8. Exámenes atrasados.
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Procedimiento:
a. Recibir del estudiante la solicitud de examen atrasado firmado por el padre de
familia o representante, adjuntando el certificado de asistencia a clases, certificado
del DOBE que indique la causa por la que no rindió el examen;
b. Llenar el formulario legalizando la presentación en la secretaría y estableciendo
fechas para la recepción del examen;
c. Presentar al señor Rector para la autorización mediante su firma;
d. Entregar al estudiante para que presente al profesor de la asignatura que no tiene
examen;
e. Recibir del estudiante la solicitud con la nota alcanzada para el registro en el cuadro
del señor profesor y sistema de notas.
Procedimiento:
a. Recibir la solicitud dirigida al señor Rector, pidiendo la revisión de calificaciones;
presentada por el Padre de Familia o representante;
b. Presentar al señor Rector para su aprobación;
c. Elaborar el oficio para el profesor designado por el señor Rector, solicitándole la
revisión del examen;
d. Despachar con un conserje, el oficio conjuntamente con el examen;
e. Recibir la repuesta de la comunicación y poner en conocimiento del señor Rector;
f. Registrar la nota establecida en la recalificación, previa la autorización del señor
Rector;
g. En el caso de apelación, elaborar el oficio enviando el examen a Régimen Escolar de
la Dirección Provincial.;
h. Recibir la respuesta definitiva de la nota obtenida y registrar en los libros
respectivos, previo conocimiento y autorización del señor Rector:
i. Informar al padre de familia;
j. Archivar el oficio que comunica el señor profesor la nota obtenida para descargo.
10. Corrección y rectificación de notas promediales.
Art. 305 del Reglamento General de la Ley de Educación.
Procedimiento:
a. Recibir del señor profesor el oficio dirigido al señor Rector, solicitando la
rectificación de notas registradas en secretaría;
b. Entregar el oficio al señor Rector, para conocimiento y aprobación;
c. Registrar la nota autorizada por el señor Rector;
d. Pasado el tiempo de 8 días establecido en el Reglamento, el señor profesor oficiará
su pedido de rectificación de notas al Consejo Directivo.
e. Presentar al Consejo Directivo para que estudie y apruebe si es el caso;
f. Registrar en el Sistema de Notas la calificación definitiva;
g. Archivar con los cuadros de calificaciones el oficio y resolución respectiva para
descargo de lo actuado.
9. Revisión y recalificación de notas de exámenes. Art. 313 del Reglamento
General de la Ley de Educación.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
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11. Emisión de certificaciones a estudiantes del bachillerato.
Procedimiento:
a. Recibir del padre de familia la solicitud en el que se indique los requerimientos.
b. Presentar al señor Rector para su aprobación;
c. Emitir la documentación;
d. Presentar al señor Rector para la legalización con su firma;
e. Entregar al padre de familia.
12. De los Pases.
Procedimiento:
a. Recibir la solicitud y cupo de la Institución en la que continuará sus estudios,
presentada por el Padre de Familia o representante;
b. Presentación al señor Rector para su aprobación;
c. Elaboración del oficio concediéndole el Pase al estudiante e indicando las
calificaciones obtenidas en el trimestre;
d. Revisar y legalizar la documentación del estudiante;
e. Registrar el pase en el libro correspondiente;
f. Entregar la documentación y el pase al padre de familia, previo el registro de firma
de recibir conforme la carpeta;
13. De los Grados de Bachilleres.
Procedimiento:
a. Recibir de la señora Asistente el cuadro con la nómina de todos los estudiantes del
tercer año del bachillerato con los promedios obtenidos, según lo establecido en el
Art. 248 del Reglamento General de la Ley de Educación,
b. Presentar el cuadro con los estudiantes aptos al señor Rector para la declaración de
aptitud;
c. Efectuar el informe de estudiantes aptos para ser incorporados.
d. Presentar al Consejo Directivo el informe de estudiantes aptos para la incorporación
como bachilleres;
e. Elaborar el Acta de Grado original para archivo del plantel y copia para el
estudiante;
f. Realizar la nómina de graduados para entregar en Régimen Escolar de la Dirección
Provincial para su aprobación y compra de los respectivos títulos.
g. Llenar los títulos de grado de cada estudiante;
h. Dar al señor Rector para que legalice con su firma conjuntamente con la Secretaria.
i. Entregar el Título y Acta de Grado a cada estudiante, previa la presentación de la
cédula de identidad de su dueño, dejando constancia con la firma en el libro de
registro respectivo.
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PERSONAL DOCENTE
14. Emisión de certificaciones.
Procedimiento:
a. El señor Profesor solicita al señor Rector, autorización para que se le conceda
certificación de trabajo, de no haber sido sancionado o cualquier otro documento;
b. Secretaría revisa los libros que corresponda de acuerdo a la solicitud;
c. Transcribe la certificación;
d. Pasa al señor Rector para que legalice con su firma;
e. Entrega al señor Profesor
15. Elaborar convocatorias para las reuniones de Consejo Directivo
16. Elaboración de cuadros estadístico FR/1/M y FR/2/M
17. Matriculación, exámenes atrasados, pases, recalificación de
notas, reportes de calificaciones e ingreso del distributivo de
trabajo al Sistema ESCOSOFT del ciclo diversificado
REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL PUESTO:
ESTUDIOS: Secretariado
EXPERIENCIA: 2 años en labores similares.
FORMACIÓN: Computación, Redacción, Archivo, RR.HH.
HABILIDAD: Técnica y Humana
V. HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PUESTO:
COMPUTADORA: Indispensable
PROGRAMA DE
COMPUTACIÓN:
Programas Utilitarios
OTROS: Los dispuestos por el ME y CONESUP
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MANUAL DE DESCRIPCIÓN DE
PROCEDIMIENTOS Y FUNCIONES
GRUPO OCUPACIONAL
APOYO ADMINISTRATIVO
INSTITUTO TECNOLÓGICO “17 DE
JULIO”
Código:
Fecha de Aprobación:
I. INFORMACIÓN BÁSICA
1. PUESTO Auxiliar de secretaría
2. CARGO SERVIDOR PUBLICO DE APOYO 1
OFICINISTA
3. FUNCIONARIA CHIRIBOGA UITRERAS ANA LUCÌA
4. JEFE INMEDIATO Secretaria General
5. SUPERVISAR A:
6. NORMATIVA APLIACABLE Ley y reglamento de Educación, reglamento
interno, LOSCA y Código de Convivencia.
II. MISIÓN DEL PUESTO
Colaboración en la ejecución de tareas de apoyo en la Secretaría General
II. FUNCIONES GENERALES
ELABORACIÒN DE MATRICULAS ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS
INDIVIDUALES DEL CICLO BÀSICO.
REVISIÒN Y LEGALIZACIÒN EN ORIGINALES Y COPIAS DE
CERTIFICADOS DE MATRICULAS, PROMOCIONE, DEVOLUCIÒN DE
DOCUMENTOS, EXAMENENS.
COLABORACIÒN Y COORDINACIÒN EN ACTIVIDADES PLANIFICADAS
POR EL JEFE INMEDIATO.
ELABORACIÒN Y ARCHIVO DE DOCUMENTOS ESTUDIANTILES
INDIVIDUALES DEL CICLO BÀSICO.
CONTESTAR LA CENTRAL TELEFÒNICA Y COMUNICAR A LA LINEA
CORRESPONDIENTE.
III. FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES:
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
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TAREAS:
Procedimiento
a. Receptar la documentación y correspondencia de parte de la señora
Secretaria;
b. Colaborar en tareas encomendadas por la Señora Secretaria
c. Elaborar, diseñar formularios y más instructivos para el control y
administración de documentos.
2. Tramitar la correspondencia oficial diaria en su mayor parte.
Procedimiento
a. Receptar los oficios dirigidos al señor Rector;
b. Entregar al señor Rector para la revisión y resolución;
c. Redactar las respuestas de acuerdo a las indicaciones del señor Rector;
d. Pasar al señor Rector para su firma;
e. Recibir la copia del registro de entrega;
Procedimiento
a. Recoge, organiza, custodia y conserva debidamente las documentaciones internas y
externas para ser remitida al archivo general;
b. Organiza cuidadosamente los libros de matrículas, registros de calificaciones
trimestrales y anuales por cada año lectivo para enviar al archivo general.
4. Ingreso de estudiantes a octavo año de básica.
Procedimiento
a. Inscripción a los estudiantes aspirantes al octavo de básica, previa la
presentación de copia de la libreta de calificaciones, copia de cédula de
identidad;
b. Convocatoria para sorteo público y seleccionar a los estudiantes;
c. Elaborar y publicar el listado de estudiantes sorteados y no sorteados,
para la matrícula correspondiente.
1. Colaboración y coordinación en las actividades planificadas por el
jefe inmediato.
3. Mantener actualizado el archivo de los estudiantes de educación básica
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
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5. De la matriculación de estudiantes de educación básica
Procedimiento
a. Publicar el calendario de matrículas;
b. Revisar que las documentaciones estén acordes con los requerimientos
reglamentarios, para estudiantes nuevos;
c. Ingresar al Sistema los datos de los estudiantes;
d. Emitir el registro de matrícula para la legalización por parte del padre de
familia o representante;
e. Emitir la matrícula individual para archivarse en la carpeta de cada estudiante.
f. Imprimir el libro de matrículas
6. De la legalización e impresión de documentos de educación básica
Procedimiento
a. Solicitudes de ingreso para los estudiantes que ingresan al octavo año de educación básica
y estudiantes nuevos.
b. Imprimir, legalizar y archivar matriculas individuales en carpetas de los estudiantes.
c. Imprimir, legalizar y archivar pases de año o promociones
individuales, en carpetas de los estudiantes.
d. Legalizar el libro de matrículas, y libro de calificaciones al final de
cada año lectivo.
e. Listados de estudiantes, cuando el Profesor lo requiere.
f. Oficios de rectorado
g. Horarios generales, de exámenes trimestrales, supletorios y
recuperación, etc.
7. Del archivo de documentos de educación básica
Procedimiento
a. Documentos estudiantiles individuales de educación básica.
b. Certificados de calificaciones
c. Libro de registro de notas trimestrales y cómputos finales
d. Promociones individuales, originales y copias
e. Exámenes atrasados, trimestrales y supletorios
f. Pases de colegio
g. Devoluciones de documentos estudiantiles
h. Devoluciones mediante un acta de carpetas de profesores
presentadas para concursos.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
174
8. Registro del horario general del ciclo básico y Horarios de exámenes
trimestrales, supletorios y recuperación.
Procedimiento
a. Recibir del señor Subinspector General las copias a borrador de los diferentes
horarios.
b. Poner en conocimiento del Señor Rector para la aprobación o rectificación de los
horarios presentados por la persona encargada.
c. Elaborar el horario definitivo para publicación, archivo y enviar a inspección general y a la
Dirección Provincial de Educación de Imbabura.
9. Registro de calificaciones de estudiantes de educación básica
Procedimiento
a. Ingresar el distributivo de trabajo de cada uno de los señores profesores, al
sistema de notas;
b. Entregar a los señores profesores la clave elaborada por el Técnico del
Sistema Informático y puedan ingresar las notas al mismo;
c. Imprimir los registros de calificaciones, mensuales, trimestrales y anuales
para que legalice cada señor profesor y presente en las Juntas de Curso;
d. Entregar las calificaciones generales a cada Dirigente, para las Juntas de
Curso.
e. Terminadas las Juntas de Curso, recibir del profesor guía, los cuadros de
calificaciones para el archivo correspondiente;
f. Imprimir reportes de calificaciones: mensuales y trimestrales para entregar
a los padres de familia en reunión específica para este motivo.
g. Elaborar diplomas de aprobación del Ciclo Básico a los estudiantes que
pasan el año de los décimos cursos.
10. Exámenes atrasados de educación básica
Procedimiento
a. Recibir del estudiante la solicitud de examen atrasado firmado por el padre de familia o
representante, adjuntando los certificados de asistencia a clases y del DOBE en
el que indique la causa por la que no rindió el examen;
b. Llenar el formulario legalizando la presentación en la secretaría y
estableciendo fechas para la recepción del examen.
c. Presentar al señor Rector para la firma de autorización.
d. Entregar al estudiante para que presente al profesor de la asignatura que no tiene
examen;
e. Recibir del estudiante la solicitud con la nota alcanzada para el registro en el cuadro del
señor profesor y sistema de notas.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
175
11. Nóminas de estudiantes para los Registros de Señores Profesores.
Procedimiento
a. Imprimir de la base de datos el listado de cada curso y paralelo;
b. Entregar a cada inspector de curso para la verificación;
c. Rectificar errores u omisiones;
d. Imprimir listados definitivos de todos los estudiantes del Ciclo Básico y
entregar al señor Inspector General para la distribución al personal
docente.
12. Revisión y recalificación de notas de exámenes del Ciclo Básico. Art. 313 del
Reglamento General de la Ley de Educación.
Procedimiento: a. Recibir la solicitud dirigida al señor Rector, pidiendo la revisión de
calificaciones; presentada por el Padre de Familia o representante;
b. Presentar al señor Rector para su aprobación;
c. Elaborar el oficio para el profesor designado por el señor Rector,
solicitándole la revisión del examen;
d. Despachar con un conserje, el oficio conjuntamente con el examen;
e. Recibir la repuesta de la comunicación y poner en conocimiento del señor
Rector;
f. Registrar la nota establecida en la recalificación, previa la autorización del
señor Rector;
g. En el caso de apelación, elaborar el oficio enviando el examen a Régimen
Escolar de la Dirección Provincial.;
h. Recibir la respuesta definitiva de la nota obtenida y registrar en los libros respectivos,
previo conocimiento y autorización del señor Rector:
i. Informar al padre de familia;
j. Archivar el oficio que comunica el señor profesor la nota obtenida para descargo.
13. Corrección y rectificación de notas promedíales del Ciclo Básico. Art.
305 del Reglamento General de la Ley de Educación.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
176
Procedimiento:
a. Recibir del señor profesor el oficio dirigido al señor Rector, solicitando la
rectificación de notas registradas en secretaría;
b. Entregar el oficio al señor Rector, para conocimiento y aprobación;
c. Registrar la nota autorizada por el señor Rector;
d. Pasado el tiempo de 8 días establecido en el Reglamento, el señor profesor oficiará su
pedido de rectificación de notas al Consejo Directivo.
e. Presentar al Consejo Directivo para que estudie y apruebe si es el caso;
f. Registrar en el Sistema de Notas la calificación definitiva;
g. Archivar con los cuadros de calificaciones el oficio y resolución respectiva para
descargo de lo actuado.
14. De los estudios libres. Art. 262 del Reglamento General de la Ley de Educación
Procedimiento:
a. Recibir del señor estudiante el Acuerdo y documentación para aprobar el
Ciclo Básico Regular, dispuesto por Régimen Escolar de Imbabura; de
acuerdo a exámenes acumulativos de octavo, noveno y décimo año y/o
décimo año, según la aprobación en otros colegios de los mismos.
b. Designar a los señores profesores de educación básica para que recepte
exámenes de octavo, noveno y décimo años de las 4 asignaturas de
conocimiento científico;
c. Oficiar a los profesores designados para receptar los exámenes de
educación básica y solicitar informe escrito con la calificación, adjuntando
el examen correspondiente; para el trámite respectivo en la Dirección
Provincial de Educación y Cultura de Imbabura.
d. Oficiar al estudiante informando el nombre del profesor que receptará los
exámenes de las 4 asignaturas sorteadas;
e. Receptar la notas del aspirante a aprobar Educación Básica y enviar a
Régimen Escolar para que autorice emitir el respectivo certificado;
f. Archivar la documentación con las notas respectivas, para el certificado de
promoción correspondiente.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
177
15. De los Pases.
Procedimiento
a. Recibir la solicitud y cupo de la Institución en la que continuará sus estudios, presentada por
el Padre de Familia o representante;
b. Presenta la solicitud al señor Rector para su aprobación;
c. Elaborar el oficio concediéndole el Pase al estudiante e indicando las calificaciones
obtenidas en el trimestre;
d. Revisar y legalizar la documentación del estudiante;
e. Registrar el Pase en el libro correspondiente;
f. Entregar la documentación y el pase al padre de familia, previo el
registro de firma de recibir conforme la carpeta
16. Atender los requerimientos de padres de familia y Estudiantes del Ciclo Básico.
a. Elaborar y legalizar matrículas, certificaciones y más documentos de
educación básica;
b. Entregar al señor Rector para su firma correspondiente.
c. Entregar los documentos legalizado al padre de familia o estudiante;
d. Atención cortés al personal del plantel y público en general.
17. Elaborar contratos del personal docente.
Procedimiento:
a. Recepción de documentaciones;
b. Elaborar el contrato para suscripción del señor Rector;
c. Entregar una copia a la persona contratada, otra a colecturía para los pagos
correspondientes y secretaría para archivo.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
178
18. De la elaboración y archivo de documentos de educación básica
Procedimiento:
a. Certificados de calificaciones
b. Libro de registro de notas trimestrales y cómputos finales
c. Promociones individuales, originales y copias
d. Exámenes atrasados, trimestrales y supletorios
e. Pases de colegio
f. Devoluciones de documentos
g. Horarios de clase, trimestrales, supletorios y de recuperación
h. Carpetas de estudiantes que solicitan estudios libres
19. De la Central Telefónica del establecimiento
Procedimiento:
a. Contestar las llamadas telefónicas y comunicar a los diferentes departamentos del
instituto.
b. Realizar llamadas telefónicas urgentes a Señores profesores o empresas para
comunicación con las autoridades del plantel.
20. Reemplazar a la Señora Secretaria en su ausencia
Procedimiento:
a. Cumplir con las funciones asignadas
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
179
Procedimiento:
a. Leer el orden del día
b. Constatación de quórum
c. Leer actas
d. Coger nota de la intervención de los miembros de consejo directivo.
Cumplir disposiciones y actividades reglamentarias que la Secretaria titular
disponga y será solidariamente responsable del funcionamiento y bienes de la
dependencia
21. En algunas ocasiones asistir a reuniones de consejo directivo, solicitado por el señor rector, en ausencia o permiso de la Sra. Secretaría.
IV. REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL PUESTO:
ESTUDIOS: Bachiller en la especialidad de: Secretariado,
Administración, Archivología, Informática,
Ciencias de la Educación.
EXPERIENCIA: 2 años en funciones afines
FORMACIÓN: Redacción, archivología, computación,
relaciones humanas
HABILIDAD: Técnica y Humana
V. HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PUESTO:
COMPUTADORA: Indispensable
PROGRAMA DE
COMPUTACIÓN:
Programas Utilitarios
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
180
MANUAL DE DESCRIPCIÓN DE
FUNCIONES
GRUPO OCUPACIONAL
APOYO ADMINISTRATIVO
INSTITUTO TECNOLÓGICO “17
DE JULIO”
Código:
Fecha de Aprobación:
III. INFORMACIÓN BÁSICA
1. PUESTO Auxiliar de secretaría 1
2. CARGO SERVIDOR PUBLICO DE APOYO 1
OFICINISTA A CONTRATO
3. FUNCIONARIA ALVAREZ ZURITA PATRICIA
GIOVANNA
4. JEFE INMEDIATO Secretaria General
5. SUPERVISAR A:
6. NORMATIVA APLIACABLE Ley y reglamento de Educación; Ley de
Educación Superior, código laboral,
reglamento interno, LOSCA y Código de
Convivencia
II. MISIÓN DEL PUESTO
Colaboración en la ejecución de tareas de apoyo en la Secretaría General
IV. FUNCIONES GENERALES
REALIZAR TRABAJOS DE OFICINA DEL NIVEL TECNOLÒGICO.
INGRESO DE DISTRIBUTIVO DE TRABAJO Y HORARIOS DEL NIVEL
TECNOLÒGICO.
ELABORARA DOCUMENTOS PARA INGRESO DE NOTAS ATRASADAS Y
RECTIFICACIÒN DE NOTAS DEL NIVEL TECNOLÒGICO.
REVISIÒN DE CARPETAS DE LOS ESTUDIANTES QUE DEFENDERÀN
TESIS DE GRADUACIÒN DEL NIVEL TECNOLÒGICO.
COLABORACIÒN EN TAREAS AFINES AL DEPARTAMENTO
SOLICITADO POR LA AUTORIDAD.
III. FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES:
TAREAS:
Procedimiento:
a. Receptar la documentación y correspondencia.
b. Elaborar, diseñar formularios y más instructivos para el control y administración de
documentos;
1.- Efectuar la recepción, registro y control, clasificación, distribución y
archivo de documentos y correspondencia del nivel tecnológico.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
181
c. Registrar en el libro de ingreso y egresos;
d. Clasificar y archivar.
2. Mantener actualizado el archivo del nivel superior.
Procedimiento
a. Recibe la comunicación registra en el libro de ingreso y egreso;
b. Clasificar la correspondencia con la respectiva respuesta de acuerdo
al número, fecha y dependencia o institución;
c. Clasificar las documentaciones activas y pasivas, según el caso;
d. Aplicar evaluación y selección de la documentación, temporal, indefinida,
histórica;
e. Recoger, organizar custodiar y conservar debidamente las documentaciones
internas y externas para ser remitida al archivo general;
f. Organizar cuidadosamente los libros de matrículas, registros de calificaciones
trimestrales y semestrales para enviar al archivo general.
3. Inscripción de estudiantes para el Ciclo Superior
Procedimiento:
a. Receptar la inscripción de los estudiantes aspirantes a ingresar al primer nivel de
las carreras tecnológicas;
b. Revisar los documentos solicitados;
c. Registrar en el libro correspondiente.
4.- De las matrículas a los estudiantes del Ciclo Superior.- Capítulo III Art.
87 del Reglamento General de los Instituto Superiores Técnicos y Tecnológicos
del Ecuador
Procedimiento:
a. Recibir la documentación: Solicitud de matrícula; Copia de la cédula de identidad y
militar; Autorización de uno de los padres en el caso de ser menor de edad;
b. Derechos de matrículas luego del pago correspondiente en colecturía;
c. Tres fotografías tamaño carné
d. Certificado médico otorgado por los profesionales del plantel;
e. Registro de la matrícula en el libro respectivo;
f. Archivo de los documentos en carpetas individuales de los estudiantes y colocar en
el file respectivo.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
182
5. De las evaluaciones de los estudiantes del Ciclo Superior.- Capítulo
IV.- Art. 96 de la Aprobación, Reglamento General de los Instituto
Superiores Técnicos y Tecnológicos del Ecuador
Procedimiento:
a. Entregar a cada profesor el Registro con el listado de los estudiantes;
b. El Profesor registra las calificaciones obtenidas en el semestre;
c. Entregar en Secretaría;
d. Secretaría revisa que esté debidamente legalizado el registro de calificaciones;
e. Secretaría entrega al señor Vicerrector para su revisión y aprobación;
f. Recibir del señor Vicerrector el cuadro debidamente legalizado con su firma;
g. Publicar el cuadro para conocimiento de los estudiantes y guardar el file
correspondiente.
6. De la Graduación.- Capítulo V.- Art. 99, 100 de la Aprobación,
Reglamento General de los Instituto Superiores Técnicos y Tecnológicos
del Ecuador
Procedimiento:
a. Recibir la solicitud de los estudiantes al Coordinador Académico dentro de los 30
días de inicio del 4to. y 6to. Nivel;
b. Verificar el Título de bachiller;
c. Verificar documentos personales como: cédula de identidad, certificado de
votación y cédula militar (varones)
d. Revisar las documentaciones que estén debidamente legalizados los certificados de
matrículas y aprobación de los créditos correspondientes a los cuatro y/o seis
niveles, respectivamente;
e. Revisar los comprobante de pago de los derechos de grado fijados por el Instituto;
f. Recibir el trabajo escrito de grado;
g. Entregar al señor Vicerrector para su revisión;
h. El señor Vicerrector envía el trabajo con oficio a, profesor tutor del trabajo de
grado para que revise y califique;
i. Recibir el trabajo de grado y la calificación establecida por el profesor tutor;
j. Recibir el certificado de haber aprobado la pasantía tutoriada;
k. Realizar los oficios a los señores profesores designando para integrar el tribunal de
defensa del proyecto de grado;
l. Realizar el Acta para la defensa del proyecto de grado;
m. Incorporación de los Tecnólogos;
n. Realizar el trámite para la adquisición del título correspondiente en el CONESUP.
o. Entregar el título legalizado y el certificado de registro en el CONESUP, previa la
firma del estudiante en el libro respectivo, como constancia de haber recibido los
documentos.
7. Nóminas de estudiantes para los Registros
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
183
Procedimiento
e. Imprimir de la base de datos el listado de cada nivel.
f. Entregar una copia de las nóminas al coordinador del nivel superior, para la
verificación;
g. Rectificar errores u omisiones;
h. Imprimir listados definitivos y entregar en el departamento de secretaría general.
8. Exámenes atrasados de estudiantes del nivel superior
Procedimiento
Recibir del estudiante la solicitud de examen atrasado con el certificado que
indica la causa por la que no rindió el examen;
Llenar el formulario legalizando la presentación en la secretaría y
establecer fechas para la recepción del examen;
Presentar al señor Rector para la firma de autorización;
Entregar al estudiante para que presente al profesor de la asignatura que no
tiene examen;
Recibir del estudiante la solicitud con la nota alcanzada para el registro en
el cuadro del señor profesor y sistema de notas;
Archivar conjuntamente con los cuadros de calificaciones.
9. Registro de calificaciones
Procedimiento
Ingresar el distributivo de trabajo de cada uno de los señores profesores,
al sistema de notas;
Entregar a los señores profesores la clave elaborada por el Técnico del
Sistema Informático y puedan ingresar las notas al mismo;
Imprimir los registros de calificaciones para que legalice cada señor
profesor y presente en las Juntas semestrales.
Publicar las notas semestrales de cada módulo.
Publicar los cuadros de promovidos y no promovidos a la finalización de
cada semestre, con el visto bueno del señor Vicerrector.
Cumplir disposiciones y actividades reglamentarias que la Jefa de la Oficina
disponga y será solidariamente responsable del funcionamiento y bienes de la
dependencia.
IV. REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL PUESTO:
ESTUDIOS: Bachiller en la especialidad de: Secretariado,
Administración, Archivología, Informática,
Ciencias de la Educación.
EXPERIENCIA: 2 años en funciones afines
FORMACIÓN: Redacción, archivología, computación,
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
184
relaciones humanas
HABILIDAD: Técnica y Humana
V. HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PUESTO:
COMPUTADORA: Indispensable
PROGRAMA DE COMPUTACIÓN: Programas Utilitarios
OTROS: Los que disponga el Ministerio de Educación.
MANUAL DE DESCRIPCIÓN
DE FUNCIONES Y
PROCEDIMIENTOS
GRUPO OCUPACIONAL
APOYO ADMINISTRATIVO
INSTITUTO TECNOLÓGICO
“17 DE JULIO”
Código:
Fecha de Aprobación:
INFORMACIÓN BÁSICA
1. PUESTO OFICINISTA
2 CARGO SERVIDOR PÚBLICO 2
3. FUNCIONARIO RODRIGUEZ SUAREZ WIDMAN
MARCELO
4. JEFE INMEDIATO Secretaria General
5. SUPERVISAR A:
6. NORMATIVA APLIACABLE Ley y reglamento de Educación; LOSCA
Ley de Educación Superior y Código de
Convivencia
II. MISIÓN DEL PUESTO
Ejecución de tareas de apoyo administrativo de secretaría en el Vicerrectorado.
III. FUNCIONES GENERALES
Elaboración de oficios, circulares, convocatorias e informes de Vicerrectorado.
Entrega-recepción de libros de convocatorias de áreas y comisiones.
Manejo de archivo del vicerrectorado.
Manejo de información de planes y programas de todo el personal docente.
Elaborar cuadros de planificaciones anuales de comisiones, áreas y departamentos.
IV. FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS:
TAREAS:
Procedimiento
a. Asistir puntualmente a las reuniones convocadas por el señor Rector;
b. Dar a conocer el orden del día;
c. Leer las actas para su respectiva aprobación;
d. Ratificar o rectificar las actas de las sesiones anteriores;
e. Suscribir conjuntamente con el señor Rector las actas aprobadas;
1.-Actuar como secretario del Vicerrectorado, en reuniones con Directores de
Áreas y diferentes Comisiones.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
185
f. Tomar debida nota de las intervenciones para redactar la próxima acta.
2.- Tramitar la correspondencia del Vicerrectorado y llevar un registro de
ingreso y egreso de comunicaciones.
Procedimiento
a. Receptar los oficios dirigidos al señor Vicerrector;
b. Entregar al señor Vicerrector para su revisión y resolución;
c. Redactar las respuestas de acuerdo con las indicaciones del señor Vicerrector;
d. Pasar al señor Vicerrector para su firma;
e. Despachar los oficios o documentos con el personal de conserjería al personal o
institución al cual está dirigido, con el registro de entrega de los mismos.
f. Recibir la copia del registro de entrega
g. Archivar en el file que correspondiente.
3. Entrega de libros para las juntas de curso.
Procedimiento
a. Entregar al Profesor Guía, el libro de actas de las juntas de curso del Ciclo Básico
y diversificado;
b. Recibir el libro de actas debidamente legalizado por el Profesor Guía y Secretario
de la Junta de Curso;
c. Entregar al señor Vicerrector para su revisión y aprobación;
d. Recibir del señor Vicerrector los libros y archivar.
4. Entrega de libros a las diferentes áreas y comisiones.
a. Previa convocatoria a reuniones de áreas o comisiones se entregará
el libro a cada secretario, mediante un acta entrega-recepción.
b. Los libros serán receptados obligatoriamente en un plazo máximo
de 48 horas, después de haber realizado las reuniones.
c. En el caso de no recibir el libro por parte de algún área o comisión,
informa del particular a la instancia superior.
5. Manejo de planes y programas del personal docente.
a. El Vicerrector solicita mediante circular a todo el personal docente a
entregar los planes y programas anuales y de unidad durante los primeros quince
días de haber iniciado el año lectivo.
b. Los planes y programas se archivan y organizan por áreas para la
evaluación interna.
c. Después de una revisión por parte del vicerrector se debe informar
por escrito al personal docente de las novedades y sugerencias.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
186
6. Recepción de planes anuales de áreas y comisiones.
a. Previa la solicitud enviada por parte del vicerrectorado, los
presidentes de cada comisión y área entregarán en secretaría.
b. Se recepta y se elaborará un cuadro general por fechas de todas las
actividades a desarrollarse durante todo el año lectivo.
Cumplir disposiciones y actividades reglamentarias que la Jefa de la Dependencia
disponga y será solidariamente responsable del funcionamiento y bienes de la oficina.
IV. REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL PUESTO:
ESTUDIOS: Bachiller en la especialidad de: Secretariado,
Administración, Archivología, Informática,
Ciencias de la Educación.
EXPERIENCIA: 2 años en funciones afines
FORMACIÓN: Redacción, archivología, computación,
relaciones humanas
HABILIDAD: Técnica y Humana
V. HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PUESTO:
COMPUTADORA: Indispensable
PROGRAMA DE COMPUTACIÓN: Programas Utilitarios
OTROS: Los que disponga el Ministerio de Ed.
2.- DEPARTAMENTO DE COLECTURÍA
MANUAL DE DESCRIPCIÓN DE
FUNCIONES
GRUPO OCUPACIONAL
APOYO ADMINISTRATIVO
INSTITUTO TECNOLÓGICO “17
DE JULIO”
Código:
Fecha de Aprobación:
I. INFORMACIÓN BÁSICA
1. PUESTO Colectora
2. CARGO SERVIDOR PÚBLICO 2
3. FUNCIONARIA TERÀN TERÀN CARMEN TERESA.
4. JEFE INMEDIATO JEFE DE PERSONAL
5. SUPERVISAR A: Auxiliar de Contabilidad y Guardalmacén
6. NORMATIVA APLIACABLE Leyes y Reglamentos de; Educación,
Educación Superior; Escalafón y Sueldos
del Magisterio; LOSCA; Transparencia
Fiscal; Régimen Tributario Interno;
Presupuesto, LOAFYC, Manual de
Convivencia del plantel.
II. MISIÓN DEL PUESTO
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
187
Programar, supervisar y controlar la ejecución de las actividades económicas y financieras.
FUNCIONES GENERALES
• Manejo de la herramienta eSlPREN.
• Manejo de la herramienta eSlGEF
• Participación en adquisición previa a la ejecución del gasto
• Recaudación y Registro de Ingresos Generados por las Instituciones.
• Declaración de impuestos en el SRI.
• Recibir donaciones de bienes muebles e inmuebles
• Control, manejo y administración de bienes muebles.
• Asesora y coordina acciones con el Rector y autoridades.
• Y todas las funciones y responsabilidades que constan en la Ley
III. FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS:
TAREAS:
1. Manejo de la herramienta eSlPREN.
Procedimiento:
Módulo de Nómina
- Registro de Nóminas en la Unidad Ejecutora
- Elaboración de Roles de Pago
Modulo de Descuentos
- Parametrización de descuentos
Módulo de Reformas Web
- Ingreso de cambios en los distributivos del personal
2. Manejo de herramientas eSIGEF
Procedimiento
Catálogos
- Registro de Beneficiarios
Ejecución de Gastos
- Programación de la ejecución presupuestaria
Programación indicativa anual Programación cuatrimestral
- Registro de Ejecución
Elaboración de los pagos correspondientes a las facturas presentadas en su
momento. Autorización de Pagos
- Modificaciones Presupuestarias
Comprobantes de Modificaciones Presupuestarias
Creación de Estructuras Presupuestarias
Ejecución de Ingresos
Registro y control de la Ejecución
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
188
Modificaciones Presupuestarias
Contabilidad
Registro de Operaciones no presupuestarias Registro Contable - Autorizaciones de pago
Tesorería
Administración de Cuentas corrientes - Registro de Beneficiarios
3. Participación den adquisición previa a la ejecución del gasto.
Procedimiento:
La dependencia que requiera un bien o material solicita al Rectorado;
El Rector dispone a la Comisión de Adquisiciones cotice precios del bien
o material solicitado;
La Comisión mediante informe presenta las cotizaciones de precios al Rector o
Consejo Directivo dependiendo del monto;
El Rector o Consejo Directivo autoriza a la Colectora proceda a la
adquisición;
La Colectora verifica los documentos de respaldo y disponibilidad
presupuestaria;
Una vez que los bienes o materiales están en el plantel se ingresa a la bodega
mediante el formulario orden de ingreso.
4. Recaudación y registro de ingresos generados por la institución
Procedimiento:
Los ingresos provienen de tres fuentes:
Venta de especies valoradas
Arriendos de edificios, locales y residencias
Otros no especificados
- Se recauda los ingresos previa la emisión de: especies, factura o
documentos internos, según el caso;
- Realizar el depósito de los valores recaudados en la cuenta única que
mantiene la institución
5. Manejo de Especies Valoradas
Procedimiento:
a. La colectora informa por escrito al rector sobre la necesidad de adquirir
especies;
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
189
b. El consejo directivo analiza y resuelve la emisión de acuerdo a las
necesidades del plantel y conforme a la ley;
c. El rector dispondrá que colecturía mande a elaborar las especies en el
Instituto Geográfico Militar y/o imprentas autorizadas por el SRI. según sea
el caso;
d. Una vez retiradas las especies se procede a realizar constatación física en
presencia del presidente de la comisión económica;
e. Se levanta el acta respectiva;
f. Se procede a la entrega recepción a la colecturía para su venta ;
g. El dinero procedente de la venta de especies valoradas debe ser
depositado en la cuenta bancaria de ingresos del instituto en un plazo no
mayor de 24 horas laborables;
h. La colecturía llevará un registro de ingresos y egresos de especies
debidamente actualizadas.
i. Antes de que se termine la existencia de especies la colectora debe informar con la
debida anticipación al rector para su reposición.
j. Las especies no utilizadas deberán ser dadas de baja, previo el trámite respectivo.
6. Baja de especies
Procedimiento:
a. La señora Colectora solicita al señor Rector se proceda a dar de baja las
especies explicando las razones para ello;
b. El señor Rector da a conocer al Consejo Directivo;
c. Consejo Directivo analiza y resuelve;
d. El señor Rector notifica a la señora Colectora para que proceda a dar de
baja las especies
e. La señora Colectora, el señor Rector, el Presidente de la Comisión
Económica y un testigo levantarán el acta dando de baja las especies, las
mismas que serán incineradas de acuerdo a lo que establece el
reglamento de bienes.
7. Declaración de Impuestos en el SRI
Procedimiento:
a. Elaboración de Cálculos mensuales del Personal de la Institución para el
pago del Impuesto a la Renta
b. Elaboración y envío por internet Formulario 103 IVA
c. Elaboración y envío por internet Formulario 104 Retención en la Fuente
d. Elaboración y envío por internet Formulario 107 Impuesto a la Renta en Relación de
Dependencia.
8. Recibir donaciones de bienes muebles e inmuebles
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
190
Procedimiento
a. La colectora mediante disposición escrita del Rectorado procede
contablemente al ingreso de los bienes recibidos;
b. Mediante orden de ingreso de bienes muebles o inmuebles se entrega a
bodega;
c. La señora Guardalmacén realiza el ingreso a los inventarios respectivo
9. Control, manejo y administración de bienes muebles
Procedimiento
a. Recibir factura y comprobantes de egresos legalizados por los
proveedores;
b. Registrar en los libros correspondientes a bienes muebles;
c. Entregar las notas de egreso a la señora Guardalmacén para el registro
en los inventarios respectivos;
d. Archivar los documentos.
10. Asesora y coordina acciones con el Rector y autoridades
Procedimiento
Aplica normas, leyes, y reglamentos para la ejecución de actividades de gestión
financiera y otros.
11. Todas las funciones y responsabilidades que constan en la Ley
Dar cumplimiento a las disposiciones de:
Ministerios de Finanzas, Educación y Contraloría, entrega de informaciones y
documentos solicitados
Fondo de Cesantía e IESS, actualizaciones mensuales y entrega de informaciones
solicitadas
IV. REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL PUESTO:
ESTUDIOS: Título Profesional en Economía,
Administración, Ingeniería Comercial,
Licenciatura en Contabilidad y Auditoría,
Ingeniería en Finanzas, Licenciatura en
Ciencias de la Educación Especialidad
Contabilidad, Licenciatura en Comercio y
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
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Administración, con formación de Contador
(CPA).
EXPERIENCIA: 2 años en funciones afines
FORMACIÓN: Contabilidad, Computación, kardex
HABILIDAD: Técnica y Humana
V. HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PUESTO:
COMPUTADORA: Indispensable
PROGRAMA DE COMPUTACIÓN: Programas Utilitarios
OTROS: Los dispuestos por el Ministerio
MANUAL DE DESCRIPCIÓN DE
FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS
GRUPO OCUPACIONAL
APOYO ADMINISTRATIVO
INSTITUTO TECNOLÓGICO “17 DE
JULIO”
Código:
Fecha de Aprobación:
I. INFORMACIÓN BÁSICA
1. PUESTO Auxiliar de Colecturía
2. CARGO Servidor público de apoyo 2
3. FUNCIONARIA ARAGÓN JÁTIVA MIRIAN AZUCENA
4. JEFE INMEDIATO Colectora
5. SUPERVISAR A:
6. NORMATIVA APLIACABLE Leyes y Reglamentos de; Educación,
Educación Superior; Escalafón y Sueldos del
Magisterio; LOSCA; Transparencia Fiscal;
Régimen Tributario Interno; Presupuesto,
LOAFYC, Manual de Convivencia del plantel.
II. MISIÓN DEL PUESTO
Ejecución de diferentes actividades financieras y contables.
III. FUNCIONES GENERALES
• Elaboración de comprobantes de retención de impuestos, órdenes de pago,
certificaciones al personal.
• Manejo del archivo y verificación de documentos que se anexan a los
comprobantes de Ingreso y Egreso.
• Venta de especies valoradas.
• Elaboración de auxiliares para declaración de impuestos y registro de
información para envío de anexos transaccionales del S.R.I.
• Servicio de novedades del personal de la Institución en el I.E.S.S.
• Colaboración en la elaboración de roles de pago y otros cálculos
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
192
matemáticos.
• Colaboración en la ejecución del análisis contable para la emisión de informes
financieros y otros.
III. FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS:
TAREAS:
1. Elaboración de comprobantes de retención de impuestos, órdenes de pago,
certificaciones de todo el personal.
Procedimiento:
a. Llenar los comprobantes de retención de impuestos con los todos los datos de las
facturas emitidas por los proveedores: Retención en la fuente e IVA.
b. Llenar el formulario de órdenes de pago con los datos del proveedor que se
va a realizar la adquisición.
c. Atención al Personal Docente, Administrativo y de Servicio en la
elaboración de Certificaciones de: ingresos, asensos de categoría,
subsidios familiares, de educación, etc.
2. Organización, manejo y archivo de correspondencia y
verificación de documentos que se anexa a los
comprobantes de ingreso y egreso
Procedimiento:
a. Selección de documentos.
b. Archivar los documentos recibidos de acuerdo a la procedencia.
c. Archivar la correspondencia despachada en cada uno de los files.
d. Archivar documentos de ingresos y egresos.
3. Venta de especies valoradas
Procedimiento
a. Atención a Padres de Familia y estudiantes.
b. Llenar las especies valoradas y/o derechos, especificando los datos
personales de los señores estudiantes.
c. La recaudación de dinero por venta de especies se entrega a la señora
Colectora para el depósito respectivo.
4. Elaboración de auxiliares para declaración de impuestos y registro de
información para envíos de anexos transaccionales del S.R.I.
Procedimiento:
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
193
a. Obtención de información del registro contable de ingresos y egresos.
b. Elaboración de auxiliares en tablas de EXCEL para declaración de
impuesto a la renta, retención en la fuente, IVA, cálculos de impuesto a la
renta en relación de dependencia, para el envío respectivo por parte de la
señora Colectora.
c. Ingreso de datos en el Programa DIMM de anexo transaccional, anexo de
impuesto a la renta en relación de dependencia al sistema del SRI, vía
internet.
5. Servicio de novedades del personal de la Institución en el I.E.S.S
Procedimiento:
a. Elaboración de avisos de entrada, salida, avisos de nuevos sueldos, fondos de
reserva, consulta e impresión de planillas y comprobantes de pago de aportes,
préstamos, en el sistema electrónico del IESS.
6. Colaboración en la elaboración de roles de pago y otros cálculos
matemáticos
Procedimiento:
a. Ingreso de datos de planillas de: descuentos del IESS, Retenciones
Judiciales, Fondo de Cesantía, Asociación de Profesores, Cooperativa de
Maestros y otros al sistema de rol de pagos.
b. Ingreso al sistema los cambios en la remuneración por asensos de
categoría, adicional a la décima, subsidio de antigüedad, y otros.
c. Impresión del borrador del rol de pagos para verificación de valores, de
ingresos y descuentos.
7. Colaboración en la ejecución del análisis contable, para la emisión de
informes financieros y otros.
Procedimiento:
a. Colaborar en las tareas encomendadas por la Señora Colectora
8. Reemplazar a la colectora en su ausencia
Procedimiento:
a. Cumplir con las funciones asignadas.
Dar cumplimiento a las disposiciones de los Ministerios de Finanzas,
Educación, Contraloría y SRI.
IV. REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL PUESTO:
ESTUDIOS: Bachiller Contador en Ciencias de
Comercio y Administración. Especialidad
Contabilidad
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
194
EXPERIENCIA: 2 años en funciones afines
FORMACIÓN: Contabilidad, Computación, kardex
HABILIDAD: Técnica y Humana
V. HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PUESTO:
COMPUTADORA: Indispensable
PROGRAMA DE COMPUTACIÓN: Programas Utilitarios
OTROS: Los dispuestos por el Ministerio
MANUAL DE DESCRIPCIÓN DE
FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS
GRUPO OCUPACIONAL
APOYO ADMINISTRATIVO
INSTITUTO TECNOLÓGICO “17
DE JULIO”
Código:
Fecha de Aprobación:
I. INFORMACIÓN BÁSICA
1. PUESTO Guardalmacén
2. CARGO SERVIDOR PÚBLICO DE APOYO 3
3. FUNCIONARIA GORDÓN OBANDO GLORIA
PATRICIA
4. JEFE INMEDIATO Colectora
5. SUPERVISAR A:
6. NORMATIVA APLIACABLE Ley y reglamento de Educación; Ley de
Educación Superior, Reglamento Interno
y manual de convivencia.
II. MISIÓN DEL PUESTO
Ejecución de labores de recepción, custodia y entrega de suministros, herramientas,
equipos y materiales.
III. FUNCIONES GENERALES
Atender a funcionarios de la institución en la provisión de útiles de oficina,
equipos, herramientas o suministros.
Preparar informes de ingresos de suministros, activos de control, activos fijos,
actas entrega- recepción.
Actualización de inventarios.
Registro de ingresos y egresos de los bienes y suministros de la institución.
Registro y control de la movilización de vehículos.
Realizar cotizaciones y compras para el Instituto.
III. FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES:
TAREAS:
1.-Adquisición de Bienes
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
195
Procedimiento
Recibir la solicitud de la persona o departamento que requiera el bien;
Presentar la solicitud al señor Rector para su aprobación;
De acuerdo al monto el señor Rector aprueba la compra o dispone la presentación al
Consejo Directivo para su aprobación;
Obtener cotizaciones de precios en 3 locales comerciales;
Remitir el informe adjuntando las cotizaciones y la sugerencia de la calidad del bien
de parte de la persona o dependencia interesada, para la aprobación del consejo
directivo;
El Consejo Directivo autoriza la adquisición determinando el local comercial que
convenga a los intereses del plantel;
La señora Colectora realiza el trámite al Ministerio de Finanzas solicitando la
transferencia para el pago respectivo;
Elaborar el documento de ingreso del material
Archivar del documento de ingreso legalizado con firmas del señor Rector y persona
que recibe el material;
Entregar el material a la persona o dependencia solicitante.
2.-Entrega recepción de materiales para la institución.
Procedimiento
El jefe de taller solicita al jefe de la comisión de mantenimiento,
El jefe de mantenimiento verifica la cantidad de los materiales solicitados y realiza el
pedido al rector, quien pondrá en conocimiento del consejo directivo, previa la
presentación de las cotizaciones por la guardalmacén,
Consejo Directivo autoriza la adquisición en el almacén que más convenga a los
intereses de la institución,
Colecturía hace la transferencia a través del e-SGEF, acorde con la resolución de
consejo directivo,
La señora Guardalmacén realiza la compra y entrega al jefe de mantenimiento, para
que éste a su vez entregue al jefe de taller solicitante, previas las actas respectivas,
El jefe de mantenimiento realizará el seguimiento correspondiente al trabajo, cuyo
informe entregará semanalmente al rectorado,
El trabajo elaborado recibirá la guardalmacén para codificación e ingreso a inventario,
previa acta entrega recepción a la dependencia solicitante,
El material sobrante se ingresará a bodega.
3.-Entrega recepción de bienes
Procedimiento
Se ingresa a bodega los bienes sujetos a control administrativo de activos fijos;
Se elabora el acta de entrega recepción, en la cual se detalla las características, como
marca, código, valor del bien;
Determinar el inventario al que se debe hacer el ingreso el bien;
Legalizar con la firma del Presidente de la Comisión Económica y personal que se
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
196
responsabiliza del cuidado y conservación del bien;
Entregar una copia a la persona que recibe el bien;
Archivar el acta.
4.- Dar de baja bienes muebles y suministros
Arts. 79, 80 Procedimiento del Capítulo VIII DE LA BAJAS publicado en el
Registro Oficial 378 del 17 de octubre del 2006
Procedimiento
La persona encargada del bien informa por escrito a colecturía sobre el particular;
La colectora solicita al rector dar de baja el bien en mención y pone a consideración del
consejo directivo;
El consejo directivo analiza y aprueba;
El rector ordena por escrito se proceda a la destrucción de los bienes, con intervención
de la Colectora, Delegada de la Comisión Económica, actúa como observadora la
Guardalmacén.
En la orden se hará constar un detalle pormenorizado de los bienes que serán
destruidos, el lugar y la fecha que se cumplirá la diligencia.
Dejar constancia en un acta del cumplimiento de esta diligencia y entregar a la
Guardalmacén para el archivo correspondiente.
5.-Elaboración de egresos de bodega
Procedimiento
Elaborar el formato de egreso de bodega luego de la entrega de suministros y
materiales, existentes en bodega, describiendo cantidad, características y valor del
suministros o material;
Entregar al señor Rector para que legalice con su firma el documento de egreso;
Legalizar el egreso con la firma de la persona que recibe el material, de acuerdo al
pedido autorizado por el señor Rector;
Entregar una copia a la señora Colectora
Archivar el documento original.
6.-Elaboración de kardex
Procedimiento
Elaborar un kardex por cada bien existente, en el cual se hace constar la fecha de
ingreso, egreso con el número del comprobante, cantidad, valor unitario, total y saldo.
Se considera el comprobante de adquisición entregado por la señora Colectora, se
registra en cada uno de los ítems correspondientes a suministros, materiales,
herramientas, etc.
IV. REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL PUESTO:
PERFILES: Título Profesional en Economía,
Administración, Ingeniería Comercial,
Licenciatura en Contabilidad y Auditoría,
Ingeniería en Finanzas, Licenciatura en
Ciencias de la Educación Especialidad
Contabilidad, Licenciatura en Comercio y
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
197
Administración, formación Contador
(CPA).
EXPERIENCIA: 1 año en funciones afines
FORMACIÓN: Contabilidad, computación, kardex
HABILIDAD: Técnica y Humana
V. HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PUESTO:
COMPUTADORA: Indispensable
PROGRAMA DE COMPUTACIÓN: Programas Utilitarios
OTROS: Los exigidos por los Organismos de
Control
MANUAL DE DESCRIPCIÓN DE
FUNCIONES Y
PROCEDIMIENTOS
GRUPO OCUPACIONAL
APOYO ADMINISTRATIVO
INSTITUTO TECNOLÓGICO “17
DE JULIO”
Código:
Fecha de Aprobación:
I. INFORMACIÓN BÁSICA
1. PUESTO AUXILIAR DE BODEGA
2. CARGO SERVIDOR PÚBLICO DE APOYO 3
3. FUNCIONARIA URBINA MUÑOZ CARLOS ALBERTO
4. JEFE INMEDIATO JEFE DE PERSONAL
5. SUPERVISAR A:
6. NORMATIVA APLIACABLE Ley y reglamento de Educación; Ley de
Educación Superior, Reglamento Interno
y manual de convivencia.
II. MISIÓN DEL PUESTO
Ejecución de labores de
III. FUNCIONES GENERALES
Mantenimiento preventivo de herramientas, equipos y maquinaria del Taller
PROMEET II.
Entrega y recepción de herramienta, equipo y maquinaria del taller PROMEET
II.
Coordinación con los profesores y estudiantes para la utilización del taller
PROMEET II.
Organización y ubicación de equipos y herramientas del taller PROMEET II.
IV. FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS:
TAREAS:
Mantenimiento preventivo de herramientas, equipos y maquinaria del Taller
PROMEET II.
Procedimiento
Solicitar al señor Rector, la autorización de materiales, para dar mantenimiento
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
198
preventivo y correctivo del equipo, maquinaria y herramientas del taller.
Recibir del departamento de bodega los materiales de acuerdo a la descripción del
trabajo.
Ejecutar el mantenimiento de los equipos, herramientas o maquinaria.
Dar a conocer a las autoridades del trabajo realizado, mediante un informe
Devolver a Bodega el material sobrante.
Entrega y recepción de herramienta, equipo y maquinaria del taller PROMEET
II.
Procedimiento
El docente solicita verbalmente el uso de herramientas, equipos y maquinaria del
taller.
El auxiliar de bodega registra en fichas de préstamo, todo lo solicitado, en la que el
docente firma con responsabilidad.
Al final de la jornada educativa, el funcionario recepta las herramientas, equipos o
maquinaria, verificando en las fichas.
Coordinación con los profesores y estudiantes para la utilización del taller
PROMEET II.
Procedimiento
Al inicio del año lectivo, el funcionario solicita los horarios al personal docente.
Organiza un cronograma de trabajo y dar a conocer a las autoridades y personal
docente.
Si las actividades de taller se realizan fuera del cronograma, el personal docente deberá
solicitar por escrito.
Organización y ubicación de equipos y herramientas del taller PROMEET II.
Procedimiento
Con el asesoramiento de los profesores técnicos que usan el taller, se procederá a
elaborar un diseño de ubicación técnica, de acuerdo a las necesidades pedagógicas.
La herramienta manual deberá clasificarse por tipo y utilidad, en estanterías y
modulares.
Mantenimiento preventivo y equipos a su responsabilidad.
Procedimiento
Al final del año lectivo, se deberá coordinar con el departamento de Bodega y una
comisión institucional, la constatación física de herramientas, equipos y maquinarias
del taller.
Enviar informe a las autoridades del plantel de las novedades existentes.
IV. REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL PUESTO:
PERFILES: Bachiller técnico
EXPERIENCIA: 1 año en funciones afines
FORMACIÓN: Organización de talleres, mantenimiento
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
199
de equipos y herramientas.
HABILIDAD: Técnica y Humana
V. HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PUESTO:
COMPUTADORA:
PROGRAMA DE COMPUTACIÓN:
OTROS:
MANUAL DE DESCRIPCIÓN DE
FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS
GRUPO OCUPACIONAL
APOYO ADMINISTRATIVO
INSTITUTO TECNOLÓGICO “17 DE
JULIO”
Código:
Fecha de Aprobación:
I. INFORMACIÓN BÁSICA
1. PUESTO Bibliotecaria
2.CARGO SERVIDOR PÚBLICO DE APOYO 3
3. FUNCIONARIA ANDRADE TAFUR CLARA INÉS
4. JEFE INMEDIATO Jefe de Personal
5. SUPERVISAR A:
6. NORMATIVA APLIACABLE Ley y reglamento de Educación; Ley de
Educación Superior, LOSCA, Reglamento
Interno y manual de convivencia
II. MISIÓN DEL PUESTO
Ejecutar labores de bibliotecología, permitiendo el acceso de estudiantes y personal, a los
recursos de información, satisfaciendo las necesidades educativas, culturales, sociales, etc.
III. FUNCIONES GENERALES
Atención en biblioteca al personal docente, alumnos y público en general.
Catalogación bibliográfica.
Actualización de inventarios.
Llevar estadísticas de consulta y elaboración gráfica.
Colaboración al personal docente en la elaboración de documentos y material
didáctico.
IV. FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS:
TAREAS:
1. Organización y Distribución
Procedimiento
a. Clasificar el material bibliográfico mediante el sistema de clasificación decimal,
dividido en obras de conocimiento y ciencia ;
b. El fondo bibliográfico comprende de: Libros de referencia, libros de texto, libros
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
200
especializados, libros generales de cada asignatura;
c. Colocar en una sección específica las obras de referencia como son: enciclopedias,
diccionarios, anuarios, guías, estadísticas, índices, bibliografías, atlas, etc.;
d. Separar las revistas en orden alfabético y colocar en sección separada los
documentos especiales, conformado por los trabajos de investigación de los
estudiantes egresados del Instituto.
2. El Catálogo
Procedimiento
a. El catálogo o fichero contiene información de los materiales bibliográficos
existentes, descritas en fichas;
b. Las fichas reseñan las obras en el siguiente orden: autor, título, edición, pie de
imprenta (lugar, editorial y fecha), extensión de la obra (páginas) y notas de interés;
c. En el ángulo superior izquierdo tiene la signatura topográfica o cita, la cual indica
la ubicación de la obra en el anaquel.
d. Las fichas se las ubican en orden alfabético por el título de la obra como también
por el autor.
3. Solicitud de material bibliográfico
Procedimiento
a. El estudiante ingresa a la biblioteca y solicita al encargado, el libro que desea
consultar;
b. Proporcionar a los estudiantes ayuda en la búsqueda de la bibliografía que
requieran, e instruirlos para la utilización del fichero;
c. Solicitar el carné estudiantil o cédula de identidad para prestar libros y mantener
un registro del usuario haciendo constar el nombre y la firma del solicitante, fecha
de entrega y recepción, título y autor;
d. La persona que conste registrada en la tarjeta de préstamo, será la única responsable
en el caso de pérdida;
e. Terminada la consulta el estudiante entrega el libro al encargado y él a su vez
devuelve el carné o cédula de identidad.
f. Es prohibido prestar libros a personas ajenas a la institución salvo casos especiales
y con autorización escrita del señor Rector;
g. Informar al rectorado sobre el incumplimiento en la entrega de los libros por parte
del personal docente y administrativo quienes no podrán retenerlos en su poder,
por más de una semana a excepción de autorización escrita del rector.
h. En caso de pérdida de libros o material didáctico, el rector ordenará la reposición
inmediata del mismo.
4. Funciones complementarias
Procedimiento
a. Presentar al rector un informe mensual del movimiento bibliográfico, con las
novedades implementadas de acuerdo a las modernas técnicas de la bibliotecología;
b. Recabar permanentemente la información necesaria sobre publicaciones y
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
201
actualización de textos y libros y participar a las autoridades del plantel para su
adquisición;
c. Actualizar anualmente el inventario general de los libros, revistas, mapas material
didáctico y trabajos monográficos;
d. Informar al personal docente y educando de las nuevas adquisiciones ingresadas
mediante boletines bibliográficos, periódicos o carteleras colocadas en lugares
visibles;
e. Atender con cortesía y amabilidad al personal y público en general;
f. Próximamente se pondrá a disposición del estudiantado y personal del plantel, el
servicio de información computarizada que todo el material bibliográfico existente
y será atendido con mayor agilidad y eficiencia.
5. Descarte
Procedimiento
a. Por la falta de espacio, el excesivo volumen, peso del material bibliográfico, el
señor Bibliotecario periódicamente realizará el descarte previa autorización escrita
del Consejo Directivo, en base a las siguiente consideraciones:
b. Informe de la señora Guardalmacén y Comisión Económica, luego de la
constatación física realizada;
c. El descarte se realizará cuando exista información actualizada y excedan de 2 años
de existencia, excepto aquellos textos considerados muy importantes, en cuyo caso
se conservará en forma indefinida.
V. REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL PUESTO:
ESTUDIOS: Licenciatura en Bibliotecología
EXPERIENCIA: 1 año en funciones afines
FORMACIÓN: Clasificación, catalogación, ficheros
bibliográficos impresos y magnéticos,
computación
HABILIDAD: Técnica y Humana
V. HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PUESTO:
COMPUTADORA: Indispensable
PROGRAMA DE COMPUTACIÓN: Programas Utilitarios
OTROS:
3.- DEPARTAMENTO MÉDICO
MANUAL DE DESCRIPCIÓN
Código:
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
202
DE FUNCIONES Y
PROCEDIMIENTOS
GRUPO OCUPACIONAL
APOYO ADMINISTRATIVO
INSTITUTO TECNOLÓGICO
“17 DE JULIO”
Fecha de Aprobación:
I. INFORMACIÓN BÁSICA
1. PUESTO MÉDICO
2. CARGO SERVIDOR PÚBLICO 6
3. FUNCIONARIO GARCÍA AGUIRRE CARLOS JORGE
4. JEFE INMEDIATO Jefe de Personal
5. SUPERVISAR A:
6. NORMATIVA APLIACABLE Ley de Educación; Ley de Educación Superior y
Reglamento Interno
II. MISIÓN DEL PUESTO
Ejecutar labores de atención médica y prevención de enfermedades
III. FUNCIONES GENERALES
ELABORACIÓN DE FICHAS MÉDICAS
ATENCIÓN DE CASOS CLÍNICOS Y DE EMERGENCIA
CONTROLES MÉDICOS PREVENTIVOS
CHARLAS MÉDICAS PREVENTIVAS A ESTUDIANTES.
ATENCIÓN MÉDICA AL PERSONAL DOCENTE, ADMINISTRATIVO Y DE
SERVICIO.
IV. FUNCIONES Y PROCEDIMIENTO:
TAREAS:
1. De la atención médica
Procedimiento
a. Abrir la historia clínica de los estudiantes que ingresan al plantel;
b. Revisar al estudiante y otorgar el certificado médico para la matrícula;
c. Elaborar la ficha médica especial para los deportistas;
d. Atención al personal y familiares en caso de necesidad;
e. Emitir informe mensual al señor Rector de la atención a estudiantes y personal del
instituto.
2. Medicina preventiva
Procedimiento
a. Presentar en el rectorado el plan anual al inicio del año escolar, sobre los servicios de
salud e higiene dentro del instituto;
b. Enviar informes al departamento de orientación vocacional sobre casos que requiera
del seguimiento de éste departamento;
c. Emitir informes médicos cuando los estudiantes necesitan exoneración parcial o total
de actividades físicas;
d. Participar con oportunidad a inspección, profesores guías y DOBE los casos de
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
203
estudiantes con deficiencia auditiva o visual ;
e. Dictar conferencias de su profesión que tiendan a preservar la salud e higiene de los
estudiantes;
f. Formular, presentar y ejecutar un plan de actividades mensuales y anuales tendientes
a orientar adecuadamente a los estudiantes sobre salud preventiva, sexualidad,
planificación familiar y otros;
g. Gestionar los servicios que ofrecen instituciones de salud e higiene fuera del plantel,
en caso de ser necesario.
3. De los implementos, materiales y suministros médicos
Procedimiento
a. Responsabilizarse de todos los implementos y materiales que se encuentran a su
cargo, los mismos que serán recibidos previa una acta de entrega-recepción por parte
de la Guardalmacén del plantel, conjuntamente con la intervención de un delegado de
la Comisión Económica;
b. Comunicar en forma inmediata al rector de la pérdida o deterioro de aparatos y
materiales que tuviere a su cargo, con el fin de que se adopten las medidas legales
pertinentes;
c. Se encargará de la administración del botiquín, el mismo que será financiado por el
Instituto, así como del cuidado y reposición de estos medicamentos, para ello llevará
un registro actualizado con la finalidad de mantener el stock permanente;
4. Miembro del comité de control de bares
Procedimiento
a. Ser parte del comité de control de bar,
b. Vigilar horarios, condiciones higiénicas de los alimentos y los precios de los mismos
e informará oportunamente a las autoridades las novedades que se presentaren,
c. Recomendar la venta de alimentos nutritivos para los estudiantes
V. REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL PUESTO:
ESTUDIOS: Título Profesional en Medicina
EXPERIENCIA: 1 año en funciones afines
FORMACIÓN: Medicina General
HABILIDAD: Profesional y Humana
V. HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PUESTO:
COMPUTADORA: No indispensables
OTROS: Equipos y Material Médico
MANUAL DE DESCRIPCIÓN DE
Código:
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
204
FUNCIONES Y
PROCEDIMIENTOS
GRUPO OCUPACIONALAPOYO
ADMINISTRATIVO
INSTITUTO TECNOLÓGICO
“17 DE JULIO”
Fecha de Aprobación:
I. INFORMACIÓN BÁSICA
1. PUESTO Odontólogo
2. CARGO SERVIDOR PÚBLICO 5
3. FUNCIONARIO PLACENCIA MONTENEGRO NESTOR
GUSTAVO
4. JEFE INMEDIATO Jefe de Personal
5. SUPERVISAR A:
6. NORMATIVA APLIACABLE Ley de Educación; Ley de Educación Superior y
Reglamento Interno
II. MISIÓN DEL PUESTO
Ejecutar labores de odontología e higiene bucal
III. FUNCIONES GENERALES
Elaborar historias clínicas de los estudiantes.
Realizar charlas preventivas de salud.
Realizar tratamientos odontológicos al personal docente, administrativo y estudiantes.
IV. FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS:
TAREAS:
1. Atención odontológica
Procedimiento
a. Atender en el consultorio durante el período de matrículas conforme al horario que
establezcan las autoridades;
b. Conceder la certificación odontológica a los estudiantes para la matrícula;
c. Elaboración, actualización y mantenimiento de fichas odontológicas de cada uno de
los estudiantes, personal del plantel y elevar los informes respectivos al señor Rector;
d. Atender a los familiares del personal que labora en el plantel, en caso de necesidad;
e. Enviar informe mensual al señor Rector, sobre la atención odontológica.
2. Odontología preventiva
Procedimiento
a. Formular y ejecutar un plan de actividades mensual y anual tendiente a mejorar la
higiene bucal de los estudiantes;
b. Colaborar con el médico en programas de salud preventiva,
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
205
3. De los equipos y materiales
Procedimiento
a. Ser responsable de todos los implementos y materiales que se encuentran a su cargo,
los mismos que deberán ser recibidos de la guardalmacén del plantel, previa una acta
de entrega-recepción conjuntamente con un delegado de la comisión económica;
b. Comunicar inmediatamente al señor Rector acerca de la pérdida o deterioro de los
implementos o materiales a su cargo con el fin de que se adopten las medidas legales
pertinentes.
V. REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL PUESTO:
ESTUDIOS: Título Profesional de Odontóloga
EXPERIENCIA: 1 año en funciones afines
FORMACIÓN: Odontológica
HABILIDAD: Profesional y humana
V. HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PUESTO:
COMPUTADORA:
PROGRAMA DE COMPUTACIÓN:
OTROS: Equipos y material odontológico
4. LABORATORIOS (QUÍMICA, AUDIOVISUALES Y
COMPUTACIÓN)
MANUAL DE DESCRIPCIÓN
DE FUNCIONES Y
PROCEDIMIENTOS
GRUPO OCUPACIONAL
APOYO ADMINISTRATIVO
INSTITUTO TECNOLÓGICO
“17 DE JULIO”
Código:
Fecha de Aprobación:
I. INFORMACIÓN BÁSICA
1. PUESTO TÉCNICO EN LABORATORIO
2.CARGO SERVIDOR PÚBLICO DE APOYO 3
3. FUNCIONARIO BOLAÑOS RUALES FLORESMILO
4. JEFE INMEDIATO Jefe de Personal
5. SUPERVISAR A:
6. NORMATIVA APLIACABLE Ley y reglamento de Educación; Ley de Educación
Superior, LOSCA, Reglamento Interno y manual de
convivencia
II. MISIÓN DEL PUESTO
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
206
Ejecutar labores de prácticas de laboratorio, permitiendo el acceso de estudiantes y personal
docente, a los recursos, materiales y equipos para el desarrollo de la investigación.
III. FUNCIONES GENERALES
REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES,
BIOLOGÍA Y QUIMICA,
ELABORACIÓN Y CORRECCIÓN DE INFORMES DE LABORATORIO.
PLANIFICACIÓN Y COORDINACIÓN DE PRÁCTICAS.
MANTENIMIENTO DE MATERIALES Y EQUIPOS DE LABORATORIO.
ENTREGA Y RECEPCIÓN DE MATERIALES Y EQUIPOS.
REALIZACIÓN DE ÉXÁMENES DE TIPO SANGUÍNEO A LOS ESTUDIANTES
DEL PLANTEL.
PREPARACIÓN DE MATERIALES PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS
IV. FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS:
TAREAS:
1. Planificación y coordinación de prácticas.
Procedimiento
a. Distribución del horario del personal docente por cada semana de trabajo.
b. El profesor en forma verbal solicita el uso del laboratorio y la preparación del técnico
para el desarrollo de la práctica.
c. Preparación de materiales y equipos.
d. Finalmente el técnico de laboratorio expone la experimentación requerida a los
estudiantes en coordinación con el docente de la asignatura.
2. Entrega y recepción de materiales y equipos.
Procedimiento
a. En caso de que las prácticas no se ejecuten en el laboratorio los equipos y materiales se
entregan a préstamo.
b. El docente solicita en forma verbal el requerimiento.
c. El técnico verifica si el material o equipo solicitado existe en el laboratorio y que se
encuentre en buenas condiciones de uso.
d. Luego el técnico hace firmar un documento de préstamo, con responsabilidad,
determinando la cantidad y las características básicas.
e. Al momento de la devolución del material o equipo se le entrega al docente una copia del
documento que consta la entrega con satisfacción.
3. Mantenimiento de materiales y equipos de laboratorio.
Procedimiento
a. Constatar trimestralmente los daños o averías que los equipos y materiales han sufrido.
b. Informar por escrito a las autoridades del plantel para la adquisición de materiales de
restauración.
c. Si el tramite es aceptado se retiran los materiales de bodega.
d. Se procede a la restauración si el problema es de fácil reparación, caso contrario se
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
207
solicita la ayuda de un técnico, de acuerdo a la necesidad.
e. Se informa a las autoridades del trabajo final desarrollado.
4. Procedimiento en caso de contar con materiales y equipos para dar de baja.
Procedimiento
a. Realizar un inventario anualmente.
b. Verificar el estado de equipos y materiales de laboratorio.
c. Emitir informe a las autoridades del plantel en el que se indique y se justifique las razones
para que se proceda a dar de baja determinados materiales y equipos.
d. Solicitar por escrito, la reposición de dichos materiales.
5. Realización de exámenes de tipo sanguíneo a los estudiantes del plantel.
Procedimiento
d. Solicitar al departamento de secretaría general el listado de los alumnos nuevos que
ingresan al plantel.
e. Solicitar por escrito la cantidad de materiales y reactivos para la realización de los
exámenes de los estudiantes.
f. Una vez adquiridos, retirar el material de bodega.
g. Coordinar con la inspección de cursos para atender individualmente a los estudiantes y se
procede a entregar el respectivo carnet.
h. Entregar los resultados a las autoridades del plantel y al departamento médico.
i. Guardar un archivo de resultados.
V. REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL PUESTO:
ESTUDIOS: Licenciatura Química y Biología.
EXPERIENCIA: 1 año en funciones afines
FORMACIÓN: Prácticas de laboratorio.
Asistente.
HABILIDAD: Técnica y Humana
V. HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PUESTO:
COMPUTADORA: No indispensable
PROGRAMA DE
COMPUTACIÓN:
OTROS:
MANUAL DE DESCRIPCIÓN DE
FUNCIONES Y
Código:
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
208
PROCEDIMIENTOS
GRUPO OCUPACIONAL
APOYO ADMINISTRATIVO
INSTITUTO TECNOLÓGICO “17
DE JULIO”
Fecha de Aprobación:
I. INFORMACIÓN BÁSICA
1. PUESTO TÉCNICO EN AUDIOVISUALES
2. CARGO SERVIDOR PÚBLICO DE APOYO 1
3. FUNCIONARIA REYES MEDIAVILLA JAIME RICARDO
4. JEFE INMEDIATO JEFE DE PERSONAL
5. SUPERVISAR A:
6. NORMATIVA APLIACABLE Ley y reglamento de Educación; Ley de Educación
Superior, Reglamento Interno y manual de
convivencia.
II. MISIÓN DEL PUESTO
Ejecución de labores de planificación y coordinación, en el uso de la sala de audiovisuales con
los respectivos equipos y material audiovisual, para el servicio de estudiantes, personal docente y
comunidad educativa.
III. FUNCIONES GENERALES
Instalación de equipos de audio y video para la comunidad educativa.
Planificación, organización y evaluación de programas didácticos.
Elaboración de material didáctico para el personal docente y estudiantes.
Elaboración de diplomas, certificados, anillados de folletos, trípticos, digitación,
diagramación de documentos del plantel.
Mantenimiento preventivo y equipos a su responsabilidad.
IV. FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS:
TAREAS:
Instalación de equipos de audio y video para la comunidad educativa.
Procedimiento
Distribución del horario del personal docente por cada semana de trabajo.
El profesor en forma verbal solicita el uso de la Sala de Audiovisuales y la preparación del
técnico para el desarrollo de la proyección.
Preparación de materiales y equipos.
Finalmente el técnico de Audiovisuales expone el material didáctico requerido en coordinación
con el docente de la asignatura.
Planificación, organización y evaluación de programas didácticos.
Procedimiento
Elaboración de material didáctico para el personal docente y estudiantes.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
209
Procedimiento
Según planificación del Docente solicita la elaboración de diferentes materiales de apoyo
audiovisual.
Se realiza la diagramación en forma conjunta con el docente responsable de la asignatura.
Todo trabajo queda en el archivo maestro, clasificado por áreas, para la utilización posterior.
Elaboración de diplomas, certificados, anillados de folletos, trípticos, digitación,
diagramación de documentos del plantel.
Procedimiento
Según la planificación de las autoridades, departamento de secretaría y otros, se solicita por
escrito, la elaboración de trabajos de impresión y digitación.
El funcionario solicita el material suficiente para la elaboración de los diferentes trabajos.
Se realiza la diagramación y se envía una copia, para la aprobación del departamento que los
solicita, previa la impresión y reproducción.
Todo trabajo quedará en el archivo maestro como respaldo de su ejecución.
Mantenimiento preventivo y equipos a su responsabilidad.
Procedimiento
Constatar trimestralmente los daños o averías que los equipos y materiales audiovisuales han
sufrido.
Informar por escrito a las autoridades del plantel para la adquisición de repuestos e insumos para
su reparación.
Si el tramite es aceptado se retiran los materiales de bodega.
Se procede a la reparación si el problema es de fácil reparación, caso contrario se solicita la
ayuda de un técnico, de acuerdo a la necesidad.
Se informa a las autoridades del trabajo final desarrollado.
IV. REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL PUESTO:
PERFILES:
EXPERIENCIA: 1 año en funciones afines
FORMACIÓN:
HABILIDAD: Técnica y Humana
V. HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PUESTO:
COMPUTADORA: Indispensable
PROGRAMA DE COMPUTACIÓN: Programas Utilitarios
OTROS:
5. CONSERJERÍA
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
210
MANUAL DE DESCRIPCIÓN DE
FUNCIONES Y
PROCEDIMIENTOS
GRUPO OCUPACIONAL
APOYO ADMINISTRATIVO
INSTITUTO TECNOLÓGICO
“17 DE JULIO”
Código:
Fecha de Aprobación:
I. INFORMACIÓN BÁSICA
1. PUESTO CONSERJE
2. CARGO SERVIDOR PUBLICO DE SERVICIOS
1
3. FUNCINARIO CHAVEZ IMBAQUINGO JUAN
FERNANDO
4. JEFE INMEDIATO JEFE DE PERSONAL
5. SUPERVISAR A:
6. NORMATIVA APLIACABLE Ley de Educación; Ley de Educación
Superior y Reglamento Interno
II. MISIÓN DEL PUESTO
Cumplir labores de mensajería, limpieza y mantenimiento en general
III. FUNCIONES GENERALES
ASEO INTERIOR Y EXTERIOR DEL ESTABLECIMIENTO
ASEO DE AULAS Y OFICINAS.
MENSAJERÍA DENTRO Y FUERA DE LA INSTITUCIÓN
CONTROL DE NETRADA Y SALIDA DE LA PUERTA DEL INSTITUTO
ASEO DE BATERIAS SANITARIAS.
IV. FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS:
TAREAS:
1. Cumplir disposiciones de las autoridades
Procedimiento
a. Mantener la debida reserva, respecto a los asuntos inherentes al instituto;
b. Demostrar a autoridades, profesores, personal administrativo, estudiantes,
padres de familia y compañeros, respeto y consideración;
2. Realizar el aseo de aulas y oficinas del plantel
Procedimiento
a. Mantener limpios los sectores asignados por el señor Inspector General, Jefe
de Personal;
b. Vigilar permanentemente el mobiliario del plantel y reportar en forma
inmediata por escrito, al señor Rector, los daños o pérdidas, siendo de su
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
211
responsabilidad al no hacerlo oportunamente;
c. Dar aviso inmediato a las autoridades cuando encontraren en las paredes
leyendas ofensivas o dibujos obscenos y proceder a la limpieza de las
mismas;
d. Vigilar las construcciones y reparaciones que se hicieren y cuidar los
materiales utilizados en ella;
3. Llevar, traer mensajes y entregar correspondencia dentro y
fuera del plantel.
Procedimiento
a. Citar o convocar al personal del establecimiento, por medio del libro de
convocatorias o de circulares dispuestas por las autoridades, personal docente
y administrativo, dejando constancia de su notificación;
b. No detenerse las comunicaciones y documentos de carácter oficial que le
fueren encomendados, debiendo entregar en secretaría;
c. Acatar las órdenes de las autoridades, profesores, y funcionarios
administrativos, siempre que estas tengan relación con actividades del
instituto.
4. Del personal con residencia
Procedimiento
a. Quienes gocen de vivienda y más servicios dentro de la Institución, tienen la
obligación de cuidar los bienes e instalaciones durante los fines de semana y
días feriados.
b. La vivienda asignada al conserje, será únicamente para la cónyuge e hijos
solteros;
c. El incumplimiento de disposiciones establecidas en el Art. 87 del Manual de
Convivencia, las autoridades podrán asignar la vivienda a otra persona.
5. De los bienes y pertenencias del plantel
Procedimiento
a. No puede entregar o prestar equipos, muebles, aulas o bienes de la entidad sin
previa orden escrita del señor Rector,
b. En el caso de existir orden expresa del señor Rector, el conserje encargado
del bien deberá entregar y recibirse contando y verificando el estado en que
se encuentra;
c. Comunicar al señor Rector en el caso de encontrar faltante o desperfecto,
IV. REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL PUESTO:
ESTUDIOS: Bachiller
EXPERIENCIA: 1 año
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
212
FORMACIÓN:
HABILIDAD: Requiere esfuerzo físico y compromiso
V. HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PUESTO:
COMPUTADORA:
PROGRAMA DE COMPUTACIÓN:
OTROS: Herramientas de aseo, mantenimiento y
protección.
MANUAL DE DESCRIPCIÓN DE
FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS
GRUPO OCUPACIONAL
APOYO ADMINISTRATIVO
INSTITUTO TECNOLÓGICO “17
DE JULIO”
Código:
Fecha de Aprobación:
I. INFORMACIÓN BÁSICA
1. PUESTO CONSERJE
2. CARGO SERVIDOR PUBLICO DE SERVICIOS 2
3. FUNCINARIO CONGO LIRIAN MARÍA EUDOCIA
2. JEFE INMEDIATO JEFE DE PERSONAL
3. SUPERVISAR A:
4. NORMATIVA APLIACABLE Ley de Educación; Ley de Educación
Superior y Reglamento Interno
II. MISIÓN DEL PUESTO
Cumplir labores de mensajería, limpieza y mantenimiento en general
III. FUNCIONES GENERALES
ASEO INTERIOR Y EXTERIOR DEL ESTABLECIMIENTO
ASEO DE AULAS Y OFICINAS.
MENSAJERÍA DENTRO Y FUERA DE LA INSTITUCIÓN
CONTROL DE NETRADA Y SALIDA DE LA PUERTA DEL INSTITUTO
ASEO DE BATERIAS SANITARIAS.
IV. FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS:
TAREAS:
1. Cumplir disposiciones de las autoridades
Procedimiento
a. Mantener la debida reserva, respecto a los asuntos inherentes al instituto;
b. Demostrar a autoridades, profesores, personal administrativo, estudiantes, padres
de familia y compañeros, respeto y consideración;
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
213
2. Realizar el aseo de aulas y oficinas del plantel
Procedimiento
a. Mantener limpios los sectores asignados por el señor Inspector General, Jefe de
Personal;
b. Vigilar permanentemente el mobiliario del plantel y reportar en forma inmediata
por escrito, al señor Rector, los daños o pérdidas, siendo de su responsabilidad al
no hacerlo oportunamente;
c. Dar aviso inmediato a las autoridades cuando encontraren en las paredes leyendas
ofensivas o dibujos obscenos y proceder a la limpieza de las mismas;
d. Vigilar las construcciones y reparaciones que se hicieren y cuidar los materiales
utilizados en ella;
3. Llevar, traer mensajes y entregar correspondencia dentro y fuera del
plantel.
Procedimiento
a. Citar o convocar al personal del establecimiento, por medio del libro de
convocatorias o de circulares dispuestas por las autoridades, personal docente y
administrativo, dejando constancia de su notificación;
b. No detenerse las comunicaciones y documentos de carácter oficial que le fueren
encomendados, debiendo entregar en secretaría;
c. Acatar las órdenes de las autoridades, profesores, y funcionarios administrativos,
siempre que estas tengan relación con actividades del instituto.
4. Del personal con residencia
Procedimiento
a. Quienes gocen de vivienda y más servicios dentro de la Institución, tienen la
obligación de cuidar los bienes e instalaciones durante los fines de semana y días
feriados.
b. La vivienda asignada al conserje, será únicamente para la cónyuge e hijos solteros;
c. El incumplimiento de disposiciones establecidas en el Art. 87 del Manual de
Convivencia, las autoridades podrán asignar la vivienda a otra persona.
5. De los bienes y pertenencias del plantel
Procedimiento
a. No puede entregar o prestar equipos, muebles, aulas o bienes de la entidad sin
previa orden escrita del señor Rector,
b. En el caso de existir orden expresa del señor Rector, el conserje encargado del bien
deberá entregar y recibirse contando y verificando el estado en que se encuentra;
c. Comunicar al señor Rector en el caso de encontrar faltante o desperfecto,
IV. REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL PUESTO:
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
214
ESTUDIOS: Bachiller
EXPERIENCIA: 1 año
FORMACIÓN:
HABILIDAD: Requiere esfuerzo físico y compromiso
V. HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PUESTO:
COMPUTADORA:
PROGRAMA DE COMPUTACIÓN:
OTROS: Herramientas de aseo, mantenimiento y
protección.
6. OTRAS DEPENDENCIAS QUE REQUIERE EL INSTITUTO
MANUAL DE DESCRIPCIÓN
DE FUNCIONES
GRUPO OCUPACIONAL
APOYO ADMINISTRATIVO
INSTITUTO TECNOLÓGICO
“17 DE JULIO”
Código:
Fecha de Aprobación:
I. INFORMACIÓN BÁSICA
1. PUESTO Asistente Administrativo con funciones de
Jefe de Mantenimiento
2. CARGO SERVIDOR PUBLICO DE APOYO 3
3. JEFE INMEDIATO Jefe de Personal
4. SUPERVISAR A: Auxiliar de Mantenimiento
5. NORMATIVA APLIACABLE Ley de Educación; Ley de Educación
Superior y Código de Convivencia
II. MISIÓN DEL PUESTO
Ejecución de trabajo de mantenimiento e instalaciones de equipos y maquinarias en
general
III. FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES:
TAREAS:
Procedimiento:
a. Solicitar al señor Rector, la autorización de materiales para el arreglo y
mantenimiento del equipo o maquinaria requerido;
b. Recibir de la señorita Guardalmacén, los materiales de acuerdo a la descripción
del trabajo;
c. Ejecutar el arreglo o mantenimiento del equipo o maquinaria;
d. Informar al jefe de personal del trabajo realizado y entregar el equipo o maquinaria
al taller o departamento que pertenece;
e. Devolver a la señorita Guardalmacén el material sobrante.
1. Programar, coordinar y ejecutar trabajos diarios de mantenimiento de carácter preventivo y correctivo, de acuerdo
al área de trabajo.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
215
Procedimiento:
a. Inspeccionar periódicamente las instalaciones eléctricas, industriales, mecánicas y
automotrices;
b. Informar por escrito al señor Rector, sobre el deterioro y daños presentados en los
diferentes equipos, maquinaria e instalaciones del plantel;
c. Recibir y ejecutar las disposiciones del señor Rector como respuesta de los
informes presentados.
Procedimiento:
a. Inspeccionar: talleres, laboratorios, departamentos administrativos, vehículos y
equipos y presentar por escrito al señor Rector, los costos que demande el arreglo o
mantenimiento de equipos, maquinaría o vehículos;
b. Recibir del señor Rector la aprobación del presupuesto elaborado para el arreglo o
mantenimiento;
c. Solicitar a la señorita Guardalmacén los materiales necesarios para el arreglo y
mantenimiento;
d. Planificar, supervisar, ejecutar y responsabilizarse de labores de mantenimiento en:
talleres, laboratorios, departamentos administrativos, vehículos y equipos;
e. Informar por escrito al señor Rector sobre el cumplimiento de la disposición.
Procedimiento:
a. Tener actualizado el inventario de herramientas y equipos a su cargo;
b. Hacer buen uso de las herramientas y materiales;
c. No utilizar ni prestar a terceros, equipos, herramientas o materiales sin autorización
del señor Rector;
d. Recomendar la adquisición de equipos, herramientas o materiales que permitan
cumplir el trabajo con calidad y eficiencia.
Procedimiento:
a. Recomendar y controlar la calidad de materiales y repuestos adquiridos;
b. Precautelar el uso de los servicios básicos;
c. Mantener informado al personal de los talleres, laboratorios, dependencias sobre
seguridad humana y física.
2. Efectuar inspecciones de instalaciones y equipos eléctricos, industriales, mecánicos, electrónicos y automotrices.
3. Realizar costos de operación para el mantenimiento del área, mediante visitas periódicas.
6. Responder por el uso de herramientas, equipos y materiales en la ejecución de trabajos.
5. Recomendar sobre la seguridad e higiene de su trabajo.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
216
Procedimiento:
a. Informar al señor Rector de los trabajos realizados para que disponga la entrega
recepción al destinatario;
b. Recibir de la señorita Guardalmacén, conjuntamente con el responsables del taller,
laboratorio o dependencia la constancia de haber recibido el equipo, maquinaria o
instalación en perfecto estado de funcionamiento;
c. Presentar informe mensual al señor Jefe de Personal y señor Rector de los trabajos
realizados.
Cumplir el horario y no abandonar el plantel durante horas de trabajo.
IV. REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL PUESTO:
ESTUDIOS: Bachiller Técnico en Electricidad,
Electrónica, Mecánica Automotriz, Aire
Acondicionado.
EXPERIENCIA: 2 años en funciones afines
FORMACIÓN: Conocimiento de trabajos manuales u
técnicos con equipos y herramientas
HABILIDAD Técnica y Humana
V. HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PUESTO:
COMPUTADORA:
PROGRAMA DE COMPUTACIÓN:
OTROS: Herramientas y Equipos manuales
MANUAL DE DESCRIPCIÓN
DE FUNCIONES
GRUPO OCUPACIONAL
APOYO ADMINISTRATIVO
INSTITUTO TECNOLÓGICO
“17 DE JULIO”
Código:
Fecha de Aprobación:
I.- INFORMACIÓN BÁSICA
1. PUESTO CHOFER
2. CARGO SERVIDOR PÚBLICO DE APOYO
3. JEFE INMEDIATO Jefe de Personal
4. SUPERVISAR A:
5.- NORMATIVA APLIACABLE Ley de Educación; Ley de Educación
Superior y Código de Convivencia
II. MISIÓN DEL PUESTO
Garantizar servicio eficiente y oportuno de transporte a los funcionarios del plantel.
III. FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES:
TAREAS:
4. Presentar informes escritos al Jefe de Personal y al señor Rector, sobre el avance y entrega de trabajos realizados
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
217
Procedimiento:
a. Acatar el horario que dispongan las autoridades sujetándose a las jornadas de
trabajo;
b. Ayudar al personal de servicio en tareas adicionales de entrega de correspondencia,
oficios, etc., cuando lo dispongan las autoridades;
c. Informar por escrito al señor Rector una vez cumplida la labor diaria, el trayecto
realizado, el kilometraje, recorrido y las novedades mecánicas del vehículo;
d. Informar oportunamente a las autoridades, las observaciones, reclamos y denuncias
de las irregularidades que hubieren sucedido en el cumplimiento de sus actividades
Procedimiento:
a. Solicitar por escrito al señor Rector la autorización para el arreglo y/o
mantenimiento de los vehículos.
b. Recibe la autorización del señor Rector y concurre al Taller Mecánico
seleccionado para que se realice el mantenimiento;
c. Luego de recibir el vehículo en buenas condiciones solicita la factura y presenta al
señor Rector para que disponga el pago correspondiente.
d. En caso de ser daño mayor, deberá ser sometido a un peritaje;
e. Presentar inmediatamente un informe detallado al señor Rector, en caso de
producirse un accidente;
f. En caso de accidentes, pérdida o destrucción de los vehículos por negligencia o
falta de pericia comprobada en el desempeño de sus funciones deberá asumir la
responsabilidad pecuniaria del mismo, así de herramientas y equipos adicionales
que le fueren entregados;
g. Responsabilizarse del buen uso, mantenimiento y limpieza del vehículo, en forma
diaria;
Procedimiento:
a. Los vehículos del instituto estarán destinados a cumplir con las tareas asignadas
por las autoridades
b. Al término de cada jornada de trabajo, fines de semana y días feriados, los
vehículos se guardarán en las instalaciones del instituto, salvo el caso que se
encuentren cumpliendo disposiciones extraordinarias.
c. De acuerdo a los requerimientos institucionales, el señor Rector encargará a un
profesional de entre el personal de servicios, la conducción de uno de los
vehículos.
Mantener buenas relaciones con el personal del plantel.
IV. REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL PUESTO:
ESTUDIOS: Bachiller y poseer el título de Chofer
Profesional
EXPERIENCIA: 1 año
1. Cumplir las actividades que le fueren asignadas por el Rector de
acuerdo al requerimiento y necesidades del Instituto
2. Solicitar oportunamente la reparación, revisión y/o
mantenimiento de los vehículos al señor Rector.
3. Control y Custodia de los vehículos
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
218
FORMACIÓN: Conocimiento de mecánica automotriz.
HABILIDAD Técnica y Humana
V. HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PUESTO:
COMPUTADORA:
PROGRAMA DE COMPUTACIÓN:
OTROS: Herramientas y Equipos manuales
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
219
3.7 PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO
FUNDAMENTACIÓN.
El Instituto Tecnológico “17 de Julio”, al igual que en todas las Instituciones Educativas,
presenta y mantiene su propia identidad institucional, tomando como base la
PLANIFICACIÓN, como una de las funciones básicas de la administración,
conjuntamente con la organización, ejecución y control con los cuales se interrelaciona y
forma un solo conjunto, como entidad tipo, con personalidad destacada en su tarea de dar
una formación técnica a la juventud que oferta a la comunidad.
La Planificación Administrativa cuenta según el P.E.I., con un conjunto de instrumentos,
principios, técnicos y medios de acción que según las circunstancias y necesidades deben
ser utilizados para incentivar la productividad, eficiencia, eficacia y el impacto
institucional esperado. La Programación y la presupuestación, son instrumentos inherentes
a la planificación estratégica, ya en forma específica, debiendo aplicarse a cada una de las
áreas funcionales con la acción planificadora, por eso estamos insistiendo reiteradamente
acerca de la tarea conjunta que se debe desplegar entre todos los funcionarios y ante todo
en el compromiso incondicional, con el fin de institucionalizar los cambios intrínsecos, que
se anhelan de conformidad a las políticas educativas, Nacionales y de la Provincia de
Imbabura.
La Planificación Estratégica estará sujeta a evaluación, control y seguimiento,
realimentación, de tal suerte que posibilite contar con objetivos siempre actualizados en
todos los niveles de la administración, áreas, unidades y cargos que conforman el Instituto.
La Planificación Estratégica implicará, efectuar esfuerzos ordenados conjuntos, sujetos a
una coordinación constante, previa a la consideración anticipada de recursos y situaciones
probables, como opción alternativa a la posibilidad de desarrollar acciones o esfuerzos
improvisados.
La planificación en el campo puramente estratégico, es un esfuerzo institucional, que
intentando la aproximación de situaciones probables, futuras aporta para el logro de
objetivos, su fortalecimiento y la hegemonización en el área de influencia, con el concurso
de un conjunto de recursos e instrumentos de acción ciertos y probables, aplicables a
mediano y largo plazo definidos en tiempo, en nuestro caso, en el transcurso de cinco años
en adelante a partir de la aprobación y aplicación del Proyecto Educativo Institucional
(P.E.I.).
A continuación hacemos constar la MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA del
Instituto Tecnológico “17 de Julio”, misma que debe tener relación con la Planificación
Presupuestaria.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
220
3.7.1 Proyectos de gestión de acuerdo al plan estratégico
No PROCESO BASICO DE
GESTIÓN
PROYECTOS SUBPROYECTO
1
Gestión de infraestructuras y
recursos tecnológicos.
Construcción y ampliación de la
infraestructura del plantel para
mejorar los servicios y la Calidad
Educativa.
Mejoramiento de ambientes
pedagógicos y talleres de Mecánica
Automotriz, Industrial y Electricidad.
SP1 Construcción de un coliseo cerrado en el Instituto Tecnológico “17 de Julio” para
promover la cultura y el deporte.
SP2 Adecuación, ampliación y funcionamiento de los talleres de Mecánica Automotriz,
Industrial y Electricidad, para dar servicio a la comunidad.
SP3 Construcción de los laboratorios de Computación, Inglés, Física y Matemática, para
mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.
SP4 Construcción de la sala de profesores, para realizar tareas académicas e investigativas.
SP5 Construcción de oficinas para el bloque administrativo
SP1 Renovación de la biblioteca para dar un mejor servicio a la comunidad educativa y
servicio externo.
SP2 Renovación de maquinarias y herramientas como estrategia para aplicar competencias
laborales.
SP3 Adquisición de equipos para ampliar el laboratorio de Computación.
2 Gestión de recursos financieros Proyecto técnico de incremento al
presupuesto institucional
SP1 Propuesta de modificación presupuestaria en la partida de bienes y servicios.
SP2 Proyecto de autogestión institucional mediante la apertura de la UEPs.
3 Cobertura y resultados
académicos
Diseño de un sistema de seguimiento
y evaluación en el avance
pedagógico del alumnado del plantel.
SP1 Informe de rendimiento académico anual de los estudiantes del Instituto Tecnológico
“17 de Julio”
4 Servicios complementarios Proyecto de investigación socio
cultural y educativa de los
estudiantes del Instituto Tecnológico
“17 de Julio”
SP1 Estudio anual de las condiciones sociales y educativas de los estudiantes del Instituto
mediante el DOBE, para la intervención oportuna en servicios de salud, educación y ayuda
psicológica.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
221
5 Convenios La cooperación institucional como
herramienta básica de gestión
institucional
SP1 Convenio de cooperación interinstitucional con el Ilustre Municipio de Ibarra para la
dotación de equipos tecnológicos.
SP2 Convenio de cooperación interinstitucional con el Gobierno provincial de Imbabura y la
DINSE para ampliar la infraestructura educativa.
SP3 Convenio de cooperación interinstitucional con ONGs que desarrollan actividades en la
zona de acción.
6 Tutoría y apoyo personal Plan de acción tutorial para la
organización de servicios educativos.
SP1 Proyecto de asesoramiento por parte del DOBE para concesión de créditos educativos y
becas estudiantiles.
7 Relaciones con la comunidad
educativa
Plan de participación consensuado de
todos los estamentos institucionales.
SP1 Proyecto cultural, social y deportivo para fomentar la integración institucional.
8 Relaciones con empresarios de
economías locales.
Sistema de intermediación con
empresarios y agentes laborales para
fomentar la inserción y aplicar el
módulo F.C.T.
SP1 Programa de pasantías destinado a los estudiantes de segundo año de bachillerato, de
acuerdo al modulo Formación Centros de Trabajo.
SP2 Estudio socio laboral de fuentes de trabajo, para la vinculación de egresados del
Instituto “17 de Julio”
9 Relaciones con instituciones
educativas nacionales e
internacionales.
Plan de fomento a las relaciones
interinstitucionales en el ámbito
social, cultural y deportivo.
SP1 Proyecto de intercambio estudiantil y docente para experiencias pedagógicas a nivel
local y nacional.
10 Administración Actualización y revisión de los
reglamentos y normas vigentes.
SP1 Manual de procedimientos administrativos del Instituto Tecnológico “17 de Julio”
11 Producción y distribución
comercial
La U.E.P como instrumento de
autogestión institucional.
SP1 Proyecto de creación de la Unidad Educativa de Producción y de servicios en las áreas:
Industrial, Mecánica Automotriz y Electricidad del Instituto Tecnológico “17 de Julio”
12 Docencia Plan de investigación educativa
orientado a mejorar procesos técnicos
y pedagógicos.
SP1 Proyecto de evaluación de aprendizajes acorde a las necesidades institucionales.
SP2 Proyecto integral de capacitación docente para mejorar la calidad educativa del plantel.
13 Oferta formativa Proyecto estratégico de oferta
educativa para aplicarlo en el nivel
superior en post de desarrollo.
SP1 I Feria de innovación Tecnológica para ampliar la oferta académica en el Instituto
Tecnológico “17 de Julio”
14 Ideas e innovaciones Innovación curricular como respuesta
al desarrollo institucional
SP1 Proyecto curricular de evaluación de aprendizajes.
SP2 Proyecto curricular de evaluación docente,
SP3 Proyecto curricular de evaluación institucional.
15 Actualización de procedimientos
técnicos y administrativos del
personal directivo y
administrativo del plantel
Plan de capacitación permanente para
lograr eficiencia en la administración
institucional.
SP1 Proyecto de capacitación en Gerencia Educativa.
SP2 Proyecto de capacitación Presupuestaria.
SP3 Proyecto de capacitación Administrativa.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
222
3.7.2 Programación general del plan (2010-2015)
PROYECTOS Y SUBPROYECTOS
NIVEL
CRONOGRAMA
PRESUPUESTO
ESTIMADO
FINANCIAMIENTO
RESPONSABLES
CODIGO PLAN EJEC. EVALU 2010 2011 2012 2013 2014 EST ONGs AUT
Construcción y ampliación de la
infraestructura del plantel para
mejorar los servicios y la
Calidad Educativa.
SP1 Construcción de un coliseo
cerrado en el Instituto
Tecnológico “17 de Julio” para
promover la cultura y el deporte.
SP2 Adecuación, ampliación y
funcionamiento de los talleres de
Mecánica Automotriz, Industrial y
Electricidad, para dar servicio a la
comunidad.
SP3 Construcción de los
laboratorios de Computación,
Inglés, Física y Matemática, para
mejorar el proceso enseñanza-
aprendizaje.
SP4 Construcción y/o adecuación
de la sala de profesores, para
realizar tareas académicas e
P1
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
250.000
10.000
150.000
15.000
36.000
X
X
X
X
X
X
X
X
X
RECTOR
C.C.P.F
GOB. EST
RECTOR
CCPF
RECTOR
CCPF
RECTOR
CCPF
RECTOR
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
223
investigativas.
SP5 Complemento de la
construcción de oficinas para el
bloque administrativo
Mejoramiento de ambientes
pedagógicos y de talleres de
Mecánica Automotriz,
Industrial y Electricidad.
SP1 Renovación de la biblioteca
para dar un mejor servicio a la
comunidad educativa y servicio
externo.
SP2 Renovación de maquinarias y
herramientas como estrategia para
aplicar competencias laborales.
SP3 Adquisición de equipos para
ampliar el laboratorio de
Computación.
P2
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
5.000
600.000
12.000
X
X
X
X
RECTOR
CCPF
GOB.
ESTU
RECT
C.D.
RECTOR
CCPD
Proyecto técnico de incremento
al presupuesto institucional
SP1 Propuesta de modificación
presupuestaria en la partida de
bienes y servicios.
P3
X
X
X
X
X
X
X
RECTOR
COLECTOR
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
224
SP2 Proyecto de autogestión
institucional mediante la apertura
de la UEPs.
X
X
X
X
RECTOR
C.D.
AREAS
TECNICAS
Diseño de un sistema de
seguimiento y evaluación en el
avance pedagógico del
alumnado del plantel.
SP1 Informe de rendimiento
académico anual de los
estudiantes del Instituto
Tecnológico “17 de Julio”
P4
X
X
X
X
X
X
DOBE
SECRETARIA
Proyecto de investigación socio
cultural y educativa de los
estudiantes del Instituto
Tecnológico “17 de Julio”
SP1 Estudio anual de las
condiciones sociales y educativas
de los estudiantes del Instituto
mediante el DOBE, para la
intervención oportuna en
servicios de salud, educación y
ayuda psicológica.
P5
X
X
X
X
X
X
DOBE
INSPECCION
SECRETARIA
La cooperación institucional
como herramienta básica de
gestión institucional.
SP1 Convenio de cooperación
P6
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
225
interinstitucional con el Ilustre
Municipio de Ibarra para la
dotación de equipos audiovisuales.
SP2 Convenio de cooperación
interinstitucional con el Gobierno
provincial de Imbabura y la
DINCE para ampliar la
infraestructura educativa.
SP3 Convenio de cooperación
interinstitucional con ONGs que
desarrollan actividades en la
Provincia en el campo de
innovación profesional .
Plan de acción tutorial para la
organización de servicios
educativos.
SP1 Proyecto de asesoramiento
por parte del DOBE para
concesión de créditos educativos y
becas estudiantiles.
P7
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
6.000
30.000
2.000
X
X
X
RECTOR
CCPF
RECTOR
CCPF
RECTOR
DOBE
Plan de participación
consensuado de todos los
estamentos institucionales.
SP1 Proyecto cultural, social y
deportivo para fomentar la
integración institucional.
P8
X
X
X
X
X
X
1.000
X
RECTOR
VICERRET
COM
Asunto:
SOCIAL
Sistema de intermediación con P9
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
226
empresarios y agentes laborales
para fomentar la inserción y
aplicar el módulo F.C.T.
SP1 Programa de pasantías
destinado a los estudiantes de
segundo año de bachillerato, de
acuerdo al modulo Formación
Centros de Trabajo.
SP2 Estudio socio laboral de
fuentes de trabajo, para la
vinculación de egresados del
Instituto “17 de Julio”
X
X
X
X
RECTOR
VICERR
AREAS
TECNICAS
DOBE
VICERR.
Plan de fomento a las relaciones
interinstitucionales en el ámbito
social, cultural y deportivo.
SP1 Proyecto de intercambio
estudiantil y docente para
experiencias pedagógicas a nivel
local y nacional.
P10
X
X
VICERR,
Actualización y revisión de los
reglamentos y normas vigentes.
SP1 Manual de procedimientos
administrativos del Instituto
Tecnológico “17 de Julio”
P11
X
X
RECTOR
C.H.D
La U.E.P como instrumento de
autogestión institucional.
SP1 Proyecto de creación de la
P12
Rector
DIRECT.
AREAS
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
227
Unidad Educativa de Producción y
de servicios en las áreas:
Industrial, Mecánica Automotriz y
Electricidad del Instituto
Tecnológico “17 de Julio”
X X TECNICAS
Plan de investigación educativa
orientado a mejorar procesos
técnicos y pedagógicos.
SP1 Proyecto de evaluación de
aprendizajes acorde a las
necesidades institucionales.
SP2 Proyecto integral de
capacitación docente para mejorar
la calidad educativa del plantel.
P13
X
X
X
X
VICERREC
COMISION
EVALUAC
VICERREC
COMISION
PROYECTO Y
DE
CURRICULO
Proyecto estratégico de oferta
educativa para aplicarlo en el
nivel superior en post de
desarrollo.
SP1 Casas abiertas de innovación
Tecnológica para ampliar la oferta
académica en el Instituto
Tecnológico “17 de Julio”
P14
X
X
VICERRECTO
COMISION
PROYECTOS
Innovación curricular como
respuesta al desarrollo
institucional
SP1 Proyecto curricular de
P15
X
X
VICERRECT.
COMISION
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
228
evaluación de aprendizajes.
SP2 Proyecto curricular de
evaluación docente,
SP3 Proyecto curricular de
evaluación institucional.
X
X
X
X
DE
EVALUAC.
Plan de capacitación
permanente para lograr
eficiencia en la administración
institucional.
SP1 Proyecto de capacitación en
Gerencia Educativa.
SP2 Proyecto de capacitación
Presupuestaria.
SP3 Proyecto de capacitación
Administrativa.
P16
X
X
X
X
X
X
500
500
500
X
X
X
RECTOR
VICERRECTO
3.7.3 Plan Operativo 2010 - 2011
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
229
PLAN OPERATIVO AÑO 2010-2011
Requerimientos, Estrategias (de implementación) Nivel de
PROBLEMAS PROYECTOS OBJETIVOS ACTIVIDADES RESULTADOS CRONOGRAMA COSTO RECURSOS RESPONSABLES CUMPLIMIENTO
-Boletines
1) Realización de
Coordinación estrecha y
Intensificar la comunicación
- Comunicación fluida Eficaz desarrollo 09-2010 $300 -Presupuesto -Rector Desarrollo
reuniones periódicas constante entre directa e tanto oral como escrita
del desenvolvimiento 06-2011 institucional -Vicerrector administrativ.
de trabajo sobre directivos en re- interpersonal entre entre autoridades, cuerpo docente y administrativo -Funcionarios -Inspector general institucional
comunicación lación a la comunidad autoridades. administrativo Institucional. Computadores -Subinspector
y liderazgo. educativa. -Papel General
-Copias
2) Conclusión, Revisión de la es- Consolidar y legali-
- Analizar el códico de Eficiencia y calidad 09-2010 $300 -Humanos -Autoridades Aprobación
socialización y tructura del docu - zar el desenvolvi- convivencia. en la formación Comisión del -Consejo Directivo del proyecto
presentación para la mento del P.E.I.
miento administrativo
-
Enviar a la Dirección de profesional de la P E I
-Comisión del P E I
aprobación del P.E.I. y académico de la
Educación para aprobar. comunidad. -Económicos
institución. - Socialización del Pro- 01-2010 Autogestión
yecto Educativo Institu- -Materiales
cional. Computador, úti-
les de escritorio
3) Actualización so- Seminarios Mejorar el nivel de - Seminario taller sobre Reducir el índice de
13 al 17 agos- $500 -Humanos -Autoridades. Mediante
bre Planificación por aprendizaje. Planificación por Com- repitencia y deser- to del 2010 Expertos. -Consejo directivo. informes
Competencias. petencias. ción. -Económicos -Pastoral Migratoria
Autogestión
-Materiales
Audiovisuales
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
230
Requerimientos,
Estrategias (de implementación) Nivel de
PROBLEMAS PROYECTOS OBJETIVOS ACTIVIDADES RESULTADOS CRONOGRAMA COSTO RECURSOS RESPONSABLES CUMPLIMIENTO
4) Actualización so- Seminarios. Mejorar el nivel de - Seminario taller sobre
Reducir el índice de 02-2010 $ 500 -Humanos -Autoridades Mediante
bre Evaluación. aprendizaje. Evaluación. repitencia y deser- Expertos. -Consejo directivo informes
cion. -Económicos -Pastoral Migratoria
Autogestión
-Materiales
Audiovisuales
5) Ampliación del Mejoramiento del Incorporar a la ju - - Adquirir otras computa- Actualización en 10-2010 $5.000 -Humanos -Autoridades. Incrementar
centro de cómputo. laboratorio de ventud en la ense- doras. nuevos conocimien- 06-2011 Profesores de -Comité Central. implementac.
Cómputo. ñanza de la infor - -
Gestionar donaciones de tos tecnológicos. Computación -Profesores de d.laboratorio
mática. otras computadoras. -Económicos Computación. de Computa-
Autogestión ción.
6) Ampliación de la Iniciar construcción Crear nuevos am- -
Finiquitar el cumplimien- Terminación de los 01-2010 $8.000 -Humanos: -Rector Nuevos
infraestructura. de Salón Auditorio. bientes de trabajo. to del convenio tripartito ambientes. 06-2011 Autoridades -Consejo Directivo ambientes de
1)Consejo Provincial Profesionales -Autoridades sec- trabajo.
2)Municipio
Padres de Familia cionales: Municipio
3)Padres de familia -Materiales: -Padres de Familia
Asignaciones
-Económicas:
Autogestión
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
231
Requerimientos, Estrategias (de implementación) Nivel de
PROBLEMAS PROYECTOS OBJETIVOS ACTIVIDADES RESULTADOS CRONOGRAMA COSTO RECURSOS RESPONSABLES CUMPLIMIENTO
7) Readecuación de Adescentamiento Mejorar y adecuar
- Pintura externa.
Optima presentación 09-2010 $10.000 -Humanos -Autoridades Presentación
ambientes y depen- general. las dependencias - Reparación de instala- y servicio de todos 06-2011 Profesionales -Consejo Directivo y servicio
dencias del e instalaciones. ciones eléctricas. los ambientes. -Económicos -Comité Central eficiente.
instituto.
Mantenimiento y reparación de mobilia-rio.
Fondos del Comi- -Personal de Ins-
té Central. Pección
- Minga de aseo -Materiales -Auxiliares de
- Jardines parqueaderos
Donación de pin-
Servicios Generales
y readecuación de tura del Consejo
entrada principal. Provincial.
- Seguridad en el control Equipos y herra-
del cerramiento del mientas.
instituto.
8) Mantenimiento de Cuidado, presenta- Mantener limpias - Concesionar el manteni- Servicio óptimo 09-2010 $200 -Humanos -Persona Servicio
baterias de servicios ción y hornato de las baterias miento baterias sanitarias. al alumnado y 07-2011
Padres de familia concesionada. eficiente al
higiénicos. las baterias higiéni- sanitarias y ambien-
- Responsabilizar por cur- profesores. Estudiantes -Vicerrector usuario.
cas. tes. sos el control del uso de -Inspección
servicios sanitarios. -Dirigentes
9) Falta de conviven- Ejecución de un plan Mejorar los hábitos
- Charlas y conferencias
Mejoramiento perso- Permanente. $ 100 Presupuesto de -Vicerrector Cambio y me-
cia en la práctica de de concientización y constumbres de sobre orientación fami - nal de los estudian- la institución.
-Personal del DOBE joramiento ce
valores de la práctica de estudiantes a travez litar y profilaxis de enfer- tes. -Inspección comportamie.
valores. de la práctica. medades. -Guías de curso estudiantil.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
232
3.7.4 Gestión financiera y autogestión
No obstante estar de acuerdo en que en el programa de trabajo de una institución es
indispensable e ineludible la participación de todos sus estamentos y particularmente de
todas y cada uno de sus miembros, se hace necesario la existencia visible de una persona
abanderada del trabajo, con ejemplo y entrega incondicional; es decir se requiere la
presencia del líder o del rector que tenga la calidad de convocar y generar compromiso en
los demás funcionarios durante todo el proceso de cambio y transformación de la
Institución. Se trata entonces de que el Rector posea cualidades gerenciales para
administrar la empresa educativa a su cargo, pueda asumir una responsabilidad frente a ella
y sea capaz de conformar todo un grupo categorial de trabajo con todas las ganas y
voluntad de cumplir acertadamente las funciones que se delegaren o encomienden. En
realidad el Rector es el líder de la institución y por tanto constituye la pieza clave en el
andamiaje estructural del conglomerado humano que cumple y hace cumplir las políticas
institucionales y los objetivos con estrecha relación a la Misión y Visión institucionales,
siempre con ambición o búsqueda de la calidad total en la oferta educativa que hemos
descrito y mencionado.
Con estas consideraciones, el Modelo de Gestión Financiera y la autogestión para el
manejo de recursos y Autogeneración de recursos, está directamente a cargo en el Rector
del establecimiento y demás funcionarios en calidad de colaboradores. El manejo del
presupuesto institucional asignado por el Estado debe tener un sentido horizontal para
aplicarlo o invertirlo, priorizando las necesidades o requerimientos internos y distribuirlo
racionalmente y en forma equitativa. Si los recursos económicos escasean o hacen falta,
existe la facultad gubernamental y/o ministerial para emprender en autogestión, proceso
que permite atraer, generar o conseguir capitales de procedencia interna o externa para
solventar los múltiples gastos institucionales.
Las tareas de autogestión que las mismas leyes facultan, constituyen: la implementación de
proyectos de servicios técnico industriales hacia la comunidad de acuerdo a las
especialidades técnicas y la implementación de programas tipo de autogestión de recursos;
la implementación de los UEPS (Unidades Educativas de Producción) según Reglamento,
permitirá al Instituto generar suficientes recursos útiles para mantenimiento de equipos y
mobiliario, así como también para la adquisición de nuevos bienes que permitan
automatizar o tecnificar los procesos de trabajo interno para ofertar a futuro un servicio
global de calidad y excelencia.
En la implementación de proyectos de servicios, el rector requerirá la ayuda de comisiones
especiales designadas; de expertos y funcionarios claves, ante quienes delegará funciones
específicas para emprender en los procesos respectivos. Se trata previamente de la
realización de un estudio de mercado con el objeto de conocer la demanda de bienes y
servicios de la zona de influencia del establecimiento, fin determinar las líneas de
producción que deben implementarse por ejemplo en las UEPS o en cualquier otro
Proyecto Productivo Educativo, asegurando la ubicación de los productos en el mercado y
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
233
el establecimiento de potenciales usuarios de los servicios. Además en los proyectos de
producción de bienes que la Institución vaya a implementar deberá establecer contratos con
instituciones para que la producción se realice bajo pedido y asegurar la venta de la misma.
Por tratarse de un proceso investigativo, el estudio de mercado debe ser considerado como
parte de las acciones de investigación que realice el establecimiento y por lo tanto se
ejecutara en el marco del Plan Operativo Institucional.
Cuando se trata de gestionar ayuda en asignaciones o bienes, igualmente, con la
cooperación de sus equipos de trabajo ejecutivo presentará los proyectos que se requieran y
realizará el seguimiento necesario hasta lograr en lo posible su consecución.
El modelo de gestión financiera además está claramente definido a través del Presupuesto
Institucional, cuyos lineamientos y rubros, están basados en las Normas de Control y
Planificación Presupuestaria emanados por la Contraloría General del Estado, por ser
nuestro Instituto una Entidad de Carácter Fiscal o Estatal, en la que el Rector
conjuntamente con el o la Colector (a) o Contador (a) son los responsables directos de la
ejecución financiera y presupuestaria de la Institución, además con la asesoría del Consejo
Directivo.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
234
3.7.5 Planificación presupuestaria - clasificador de ingresos y gastos
CODIGO DE PARTIDA NOMBRE DE PARTIDA INICIAL REFORMA
CODIFICADO
COMPROMISO
SALD_COMPR
DEVENGADO
SALD_DEVEN
DEUDA
11403619I41200010015101010000 Sueldos básico 110485,20 25963,29 136448,49 136189,48 259,01 136189,48 259,01 0,00
11403619I41200010015101050000 Remuneraciones unificadas 73096,32 4627,59 77723,91 77723,91 0,00 77723,91 0,00 0,00
11403619I41200010015102010000 Bonificación por años de servicio 128134,08 3481,32 131615,40 131615,33 0,07 131615,33 0,07 0,00
11403619I41200010015102030000 Decimotercer sueldo 41166,97 5255,83 46422,80 45936,03 486,77 45936,03 486,77 0,00
11403619I41200010015102040000 Decimocuarto sueldo 13500,00 1339,86 14839,86 14839,86 0,00 14839,86 0,00 0,00
11403619I41200010015102050000 Decimoquinto sueldo 150,00 0,00 150,00 150,00 0,00 150,00 0,00 0,00
11403619I41200010015102060000 Decimosexto sueldo 3600,00 100,00 3700,00 3668,00 32,00 3668,00 32,00 0,00
11403619I41200010015102110000 Estimulo pecuniario 300,00 0,00 300,00 300,00 0,00 300,00 0,00 0,00
11403619I41200010015102140000 Porcentaje funcional 66368,66 9975,27 76343,93 76343,93 0,00 76343,93 0,00 0,00
11403619I41200010015102150000 Adicional sobre la decima categoría 30269,16 9000,00 39269,16 37055,56 2213,60 37055,56 2213,60 0,00
11403619I41200010015102160000 Estimulo económico magisterio 660,00 16,00 676,00 660,00 16,00 660,00 16,00 0,00
11403619I41200010015102300000 Bonificación por el dia del maestro 6000,00 0,00 6000,00 6000,00 0,00 6000,00 0,00 0,00
11403619I41200010015103030000 Compensación por costo de vida 7380,00 200,00 7580,00 7519,40 60,60 7519,40 60,60 0,00
11403619I41200010015103070000 Comisariato empleados 72000,00 1360,00 73360,00 73360,00 0,00 73360,00 0,00 0,00
11403619I41200010015103080000 Compensación pedagógica 3600,00 100,00 3700,00 3668,00 32,00 3668,00 32,00 0,00
11403619I41200010015104010000 Por cargas familiares 1320,00 -47,18 1272,82 377,00 895,82 377,00 895,82 0,00
11403619I41200010015104020000 De educación 873,60 0,00 873,60 288,96 584,64 288,96 584,64 0,00
11403619I41200010015105100000 Servicios personales por contrato 8735,73 3033,46 11769,19 12699,48 -930,29 12699,48 -930,29 0,00
11403619I41200010015105100001 Servicios ocasionales 0,00 11950,00 11950,00 11548,52 401,48 11548,52 401,48 0,00
11403619I41200010015106010000 Aporte patronal 31283,76 7500,00 38783,76 37731,47 1052,29 37731,47 1052,29 0,00
11403619I41200010015106020000 Fondo de reserva 10384,10 366,14 10750,24 10750,24 0,00 10750,24 0,00 0,00
11403619I41200010015301000000 Bienes y servicios de consumo 17400,00 -17400,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015301010000 Agua potable 0,00 3400,00 3400,00 3400,00 0,00 3400,00 0,00 0,00
11403619I41200010015301010001 Agua potable 0,00 7703,95 7703,95 8785,52 -1081,57 8785,52 -1081,57 0,00
11403619I41200010015301040000 Energía eléctrica 0,00 4200,00 4200,00 8156,67 -3956,67 8156,67 -3956,67 0,00
11403619I41200010015301040001 Energía eléctrica 0,00 3100,00 3100,00 4989,77 -1889,77 4989,77 -1889,77 0,00
11403619I41200010015301050000 Telecomunicaciones 0,00 2500,00 2500,00 2116,43 383,57 2116,43 383,57 0,00
11403619I41200010015301050001 TELECOMUNICACIONES 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015301060000 Servicios de Correo 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
235
11403619I41200010015302040000 Impresión, Reproducción y Publicación 0,00 1089,00 1089,00 1087,68 1,32 1087,68 1,32 0,00
11403619I41200010015302050000 Espectáculos Culturales y Sociales 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015302990000 Otros Servicios Generales 0,00 500,00 500,00 12685,86 -12185,86 12685,86 -12185,86 0,00
11403619I41200010015303010000 Pasajes al Interior 0,00 200,00 200,00 160,00 40,00 160,00 40,00 0,00
11403619I41200010015303020000 Viáticos y Subsistencias en el Interior 0,00 2500,00 2500,00 3092,50 -592,50 3092,50 -592,50 0,00
11403619I41200010015303020001 VIATICOS Y SUBSISTENCIAS 0,00 985,13 985,13 0,00 985,13 0,00 985,13 0,00
11403619I41200010015304020000 Mantenimiento y Reparación Edificios y Local 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015304030000 Mantenimiento y Reparación de Mobiliarios 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015304040000 Mantenimiento y Reparación Maquinaria y Eq. 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015304050000 Mantenimiento y Reparación de Vehículos 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015304060000 Mantenimiento y Reparación de Herramientas 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015304090000 Mantenimiento y Reparación Libros y colecc. 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015304990000 Mantenimiento y Reparación de Otros 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015306030000 Servicios de Capacitación 0,00 525,90 525,90 628,00 -102,10 628,00 -102,10 0,00
11403619I41200010015307040000 Mantenimiento de Sistemas Informáticos 0,00 911,00 911,00 911,00 0,00 911,00 0,00 0,00
11403619I41200010015307040001 Mantenimiento de Sistemas Informáticos 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015308030000 Combustibles y Lubricantes 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015308040000 Materiales de Oficina 0,00 1721,41 1721,41 1721,41 0,00 1721,41 0,00 0,00
11403619I41200010015308040001 MATERIALES DE OFICINA 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015308050000 Materiales de Aseo 0,00 211,79 211,79 211,79 0,00 211,79 0,00 0,00
11403619I41200010015308070000 Materiales Impresión, Fotografía, Reproduc . 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015308080000 Instrumental Médico Menor 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015308090000 Medicinas y Productos Farmacéuticos 0,00 0,00 0,00 663,19 -663,19 663,19 -663,19 0,00
11403619I41200010015308100000 Materiales para Laboratorio y Uso Medico 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015308110000 Materiales Construcción, Eléctricos, Plomería 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015308120000 Materiales Didácticos 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015308990000 Otros de Uso y Consumo 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
11403619I41200010015702000000 Seguros, Costos Financieros y Otros Gastos 200,00 0,00 200,00 249,56 -49,56 249,56 -49,56 0,00
11403619I41200010015702000001 Seguros, Costos Financieros y Otros Gastos 0,00 49,56 49,56 0,00 49,56 0,00 49,56 0,00
11403619I41200010018401040000 MAQUINARIAS Y EQUIPOS 0,00 420,00 420,00 420,00 0,00 420,00 0,00 0,00
11403619I41200010018401070000 EQUIPOS SISTEMAS Y PAQUETES INFORMATICOS
0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
626907,58 96839,3 723746,90 737704,55 -13957,65 737704,55 -13957,65 0,00
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
236
3.7.6 Presupuesto institucional detallado por partida
PRESUPUESTO INSTITUCIONAL DETALLADO POR PARTIDA
INGRESOS
Partida Nombre Monto
114036191301060001 ESPECIES FISCALES 14,500.00
114036191501010000 DEL GOBIERNO CENTRAL 816,734.45
Total 831,234.45
GASTOS
Partida Nombre Monto
11403619I41200010015101010000 SUELDOS 141,427.44
11403619I41200010015101050000 REMUNERACIONES UNIFICADAS 86,940.00
11403619I41200010015102010000 BONIFICACIÓN POR AÑOS DE SERVICIO 160,487.38
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
237
11403619I41200010015102030000 DECIMOTERCER SUELDO 49,800.89
11403619I41200010015102040000 DECIMOCUARTO SUELDO 14,560.00
11403619I41200010015102050000 DECIMOQUINTO SUELDO 152.00
11403619I41200010015102060000 DECIMOSEXTO SUELDO 3,648.00
11403619I41200010015102110000 ESTÍMULO PECUNIARIO 304.00
11403619I41200010015102140000 PORCENTAJE FUNCIONAL 85,456.01
11403619I41200010015102150000 ADICIONAL SOBRE LA DÉCIMA CATEGORÍA 40,307.71
11403619I41200010015102160000 ESTÍMULO ECONÓMICO MAGISTERIO 378.00
11403619I41200010015102300000 BONIFICACIÓN POR EL DÍA DEL MAESTRO 6,080.00
11403619I41200010015103030000 COMPENSACIÓN POR COSTO DE VIDA 7,478.40
11403619I41200010015103070000 COMISARIATO 72,960.00
11403619I41200010015103080000 COMPENSACIÓN PEDAGÓGICA 3,648.00
11403619I41200010015104010000 POR CARGAS FAMILIARES 1,332.00
11403619I41200010015104020000 DE EDUCACIÓN 860.16
11403619I41200010015105100000 SERVICIOS PERSONALES POR CONTRATO 9,417.12
11403619I41200010015105100001 SERVICIOS PERSONALES POR CONTRATO 8,480.00
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
238
11403619I41200010015106010000 APORTE PATRONAL 51,383.72
11403619I41200010015106020000 FONDO DE RESERVA
13,275.62
11403619I41200010015301010000 AGUA POTABLE
10,144.22
11403619I41200010015301010001 AGUA POTABLE
2,000.00
11403619I41200010015301040000 ENERGÍA ELÉCTRICA
2,507.51
11403619I41200010015301040001 ENERGÍA ELÉCTRICA
2,000.00
11403619I41200010015301050000 TELECOMUNICACIONES
722.84
11403619I41200010015302040000 EDICIÓN, IMPRESIÓN, REPRODUCCIÓN Y
PUBLICACIONES
328.56
11403619I41200010015302050000 ESPECTÁCULOS CULTURALES Y SOCIALES
722.84
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
239
11403619I41200010015302990000 OTROS SERVICIOS GENERALES
6,406.99
11403619I41200010015303010000 PASAJES AL INTERIOR
147.85
11403619I41200010015303010001 PASAJES AL INTERIOR
200.00
11403619I41200010015303030000 VIÁTICOS Y SUBSISTENCIAS EN EL INTERIOR
1,363.54
11403619I41200010015303030001 VIÁTICOS Y SUBSISTENCIAS EN EL INTERIOR
400.00
11403619I41200010015304040000 MAQUINARIAS Y EQUIPOS
164.28
11403619I41200010015304050000 VEHÍCULOS
164.28
11403619I41200010015304990000 OTRAS INSTALACIONES, MANTENIMIENTOS Y
REPARACIONES
328.56
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
240
11403619I41200010015307040000 MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE EQUIPOS Y
SISTEMAS INFORMÁTICOS
591.43
11403619I41200010015308040000 MATERIALES DE OFICINA
657.13
11403619I41200010015308050000 MATERIALES DE ASEO
328.56
11403619I41200010015308090000 MEDICINAS Y PRODUCTOS FARMACÉUTICOS
164.28
11403619I41200010015308090001 MEDICINAS Y PRODUCTOS FARMACÉUTICOS
500.00
11403619I41200010015308100000 MATERIALES PARA LABORATORIO Y USO MÉDICO
164.28
11403619I41200010015308100001 MATERIALES PARA LABORATORIO Y USO MÉDICO
500.00
11403619I41200010015308120000 MATERIALES DIDÁCTICOS
98.57
11403619I41200010015308990000 OTROS DE USO Y CONSUMO CORRIENTE
394.28
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
241
11403619I41200010015399010010 OBLIGACIONES PENDIENTES DE PAGO AGUA POTABLE
Y ENERGIA ELECTRICA
21,000.00
11403619I41200010015701040010 CONTRIBUCIONES ESPECIALES Y DE MEJORA
(OBLIGACIONES PENDIENTES DE PAGO)
20,238.00
11403619I41200010015702010000 SEGUROS 200.00
11403619I41200010015801020011 APORTE CINCO POR MIL CONTRALORIA GENERAL DEL
ESTADO
72.50
11403619I41200010018401040001 MAQUINARIAS Y EQUIPOS 347.50
Total 831,234.45
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Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
242
3.8 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
La Evaluación institucional y el desempeño de todos los actores institucionales en el
proceso de gestión será un gran reto, tanto para el Instituto, como para las diferentes
instancias que constituyen el sistema educativo, responsables de ofrecer una educación de
calidad que responda a las necesidades, intereses y expectativas de la sociedad.
Para el desarrollo del proceso de evaluación se tomará en cuenta las pautas e instrumentos
propuestos por el Ministerio de Educación y cultura desde el año 2005, considerando los
siguientes aspectos y componentes de evaluación
ASPECTOS:
Administración y gestión
Pedagógico Curricular.
Clima Institucional y desarrollo humano.
Planta Física, Recursos e infraestructura.
COMPONENTES:
Desarrollo, evaluación y ajustes del Proyecto educativo Institucional.
Planeamiento, organización, desarrollo y evaluación de la gestión escolar, de
acuerdo con los propósitos y objetivos del Proyecto Educativo institucional.
Relaciones e interacciones entre los integrantes del Instituto y de la institución con
otras instituciones y organizaciones locales, provinciales y nacionales en el
desarrollo de los procesos educativos.
Comunicación eficiente y eficaz entre los integrantes del Instituto.
Evaluación dl desempeño de todos los actores.
Producción, mantenimiento y uso de los materiales, equipos y ayudas educativas.
Entre otros.
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
243
ANEXOS
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
244
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
245
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
246
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
247
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
248
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
249
CODIGO ASIGNATURAS CREDITOS CODIGO ASIGNATURAS
MATERIA
SECUENCIA CREDITOS CODIGO ASIGNATURAS
MATERIA
SECUENCIA CREDITOS CODIGO ASIGNATURAS
MATERIA
SECUENCIA CREDITOS
MA0105 Técnicas de Estudio 2 MA0205 Comunicación Oral y Escrita 2 MA0305 Etica Profesional y Valores 2 MA0405 Saneamiento Ambiental 2
MA0110 Geometría Plana 3 MA0210 Cálculo MA0110 3 MA0310 Estimación de Costos I 2 MA0410 Metodología de la Investigación 2
MA0115 Dibujo Técnico 2 MA0215 Dibujo Mecánico MM0115 3 MA0315 Autocad I MA0215 3 MA0415 Autocad II MM0315 3
MA0120 Ingles I 2 MA0220 Inglés II MA0120 2 MA0320 Inglés III MA0220 2 MA0420 Inglés IV MA0320 2
MA0125 Física I 3 MA0225 Física II MA0125 3 MA0325 Neumática I MA0225 2 MA0425 Neumática II MA0325 2
MA0130 Computación 3 MA0330 Organos de Transmisión I 3 MA0430 Organos de Transmisión II MA0330 3
MA0135 Metrología I 2 MA0230 Metrología II MA0135 2 MA0435 Seguridad Industrial 2
MA0140 Hidráulica I 2 MA0235 Hidráulica II MA0140 3 MA0335 Hidráulica III MA0235 3
MA0145 Electrónica I 3 MA0240 Electrónica II MA0145 3 MA0340 Electrónica III MA0240 3 MA0440 Electrónica IV MA0340 3
MA0150 Tecnología de Taller 3 MA0245 Mecánica de Patio MA0150 4 MA0345 Motores I MA0245 5 MA0445 Motores II MA0345 6
25 25 25 25
MAPT04 12
MATG04 10
CODIGO ASIGNATURAS
MATERIA
SECUENCIA CREDITOS CODIGO ASIGNATURAS
MATERIA
SECUENCIA CREDITOS CODIGO ASIGNATURAS
MATERIA
SECUENCIA CREDITOS CODIGO ASIGNATURAS
MATERIA
SECUENCIA CREDITOS
MA0505 Realidad Nacional 2 MA0605 Relaciones Industriales 2 MA0605 Relaciones Industriales 2 MA0605 Relaciones Industriales 2
MA0510 Química 2 MA0610 Reconstrucción de Motores II MA0525 6 MA0645 Laboratorio Diesel II MA0520 6 MA0660 Sistema de Inyección MA0530 6
MA0515 Transmisión Automática MA0430 2 MA0615 Trucaje de Motores MA0525 3 MA0650 Turboalimentación 6 MA0665 Diagnóstico MA0530 5
MA0520 Laboratorio Diesel I 4 MA0620 Afinamiento MA0530 4 MA0655 Mantenimiento y Reparación MA0525 4 MA0655 Mantenimiento y Reparación MA0525 5
MA0525 Reconstrucción de Motores I MA0445 5 MA0625 Metrología III MA0230 3 MA0630 Mantenimiento de Equipos 3 MA0630 Mantenimiento de Equipos 3
MA0530 Laboratorio Inyección a Gasolina MA0440 4 MA0630 Mantenimiento de Equipos 3 MA0635 Liderazgo y Eficiencia MA0535 2 MA0635 Liderazgo y Eficiencia MA0535 2
MA0535 Administración MA0310 2 MA0635 Liderazgo y Eficiencia MA0535 2 MA0640 Estimación de Costos II MA0310 2 MA0640 Estimación de Costos II MA0310 2
MA0540 Control de Calidad 2 MA0640 Estimación de Costos II MA0310 2
MA0545 Proyectos Productivos 2 25 25 25
MAPT06 Pasantías Tutoriadas 20
25 MATG06 Trabajo de Graduación 15
SEXTO SEMESTRE
MENCIÓN: RECONSTRUCCION DE MOTORES MENCION: INYECCION A DIESEL
TOTAL CREDITOSTOTAL CREDITOSTOTAL CREDITOS
QUINTO SEMESTRE
TOTAL CREDITOS
MECANICA AUTOMOTRIZ
Pasantías Tutoriadas
Trabajo de Graduación
TOTAL CREDITOS
MENCION: INYECCION A GASOLINA
TOTAL CREDITOS TOTAL CREDITOS TOTAL CREDITOS
MALLA CURRICULAR NIVELTECNOLOGICO
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
250
CODIGO ASIGNATURAS CREDITOS CODIGO ASIGNATURAS
MATERIA
SECUENCIA CREDITOS CODIGO ASIGNATURAS
MATERIA
SECUENCIA CREDITOS
EI0105 Técnicas de Estudio 2 EI0205 Comunicación Oral y Escrita 2 EI0305 Etica Profesional y Valores 2
EI0110 Cálculo Diferencial 3 EI0210 Cálculo Integral EI0110 3 EI0310 Costos de Producción 2
EI0115 Dibujo Técnico 2 EI0215 Autocad I EI0115 3 EI0315 Ecuaciones Diferenciales EI0210 3
EI0120 Inglés I 2 EI0220 Inglés II EI0120 2 EI0320 Autocad II EI0215 3
EI0125 Estática y Dinámica 3 EI0225 Mecánica de Fluidos EI0125 3 EI0325 Inglés III EI0220 2
EI0130 Computación 3 EI0230 Algoritmos y Programación EI0130 3 EI0330 Neumática EI0225 2
EI0135 Tecnología Eléctrica 3 EI0235 Electromagnetismo EI0135 3 EI0335 Protecciones Eléctricas EI0235 3
EI0140 Instalaciones Eléctricas 3 EI0240 Electrónica I EI0135 3 EI0340 Taller Eléctrico EI0245 3
EI0150 Circuitos Eléctricos I 4 EI0245 Circuitos Eléctricos II EI0150 3 EI0345 Laboratorio de Circuitos EI0245 2
EI0350 Electrónica II EI0240 3
25 25 25
CODIGO ASIGNATURAS
MATERIA
SECUENCIA CREDITOS CODIGO ASIGNATURAS
MATERIA
SECUENCIA CREDITOS CODIGO ASIGNATURAS
MATERIA
SECUENCIA CREDITOS
EI0405 Saneamiento Ambiental 2 EI0505 Realidad Nacional 2 EI0605 Relaciones Industriales 2
EI0410 Investigación Científica 2 EI0510 Administración de Empresas 3 EI0610 Mercadotecnia EI0510 2
EI0415 Inglés IV EI0325 2 EI0515 Refrigeración EI0420 3 EI0615 Aire Acondicionado EI0515 3
EI0420 Oleohidráulica EI0330 3 EI0520 Máquinas Eléctricas II EI0430 3 EI0620 Sistemas Eléctricos de Potencia EI0530 3
EI0425 Redes Eléctricas EI0335 5 EI0525 Automatismos Industriales I EI0440 5 EI0625 Automatismos Industriales II EI0525 5
EI0430 Máquinas Eléctricas I EI0340 5 EI0530 Centrales Eléctricas EI0425 3 EI0630 Estaciones de Transferencia EI0530 3
EI0435 Electrónica Industrial EI0350 3 EI0535 Mantenimiento Industrial 3 EI0635 Control Eléctrico Computarizado EI0525 4
EI0440 Instrumentación EI0345 3 EI0540 Bombas y Compresores 3 EI0645 Máquinas Eléctricas no Tradicionales EI0520 3
25 25 25
EIPT04 Pasantías Tutoriadas 12 EIPT06 Pasantías Tutoriadas 20
EITG04 Trabajo de Graduación 10 EITG06 Trabajo de Graduación 15
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE
MALLA CURRICULAR NIVELTECNOLOGICO
ELECTRICIDAD INDUSTRIAL
TOTAL CREDITOS TOTAL CREDITOS TOTAL CREDITOS
SEXTO SEMESTRE
TOTAL CREDITOS
CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE
TOTAL CREDITOS TOTAL CREDITOS
Instituto Tecnológico “17 de Julio” Proyecto Educativo Institucional 2010 -2015
251
CODIGO ASIGNATURAS CREDITOS CODIGO ASIGNATURAS
MATERIA
SECUENCIA CREDITOS CODIGO ASIGNATURAS
MATERIA
SECUENCIA CREDITOS
MM0105 Técnicas de Estudio 2 MM0205 Comunicación Oral y Escrita 2 MM0305 Etica Profesional y Valores 2
MM0110 Geometría Analítica 3 MM0210 Cálculo I MM0110 3 MM0310 Calculo II MM0210 3
MM0115 Estática y Dinámica 3 MM0215 Mecánica de Fluidos MM0115 2 MM0315 Neumática MM0215 2
MM0120 Inglés I 2 MM0220 Inglés II MM0120 2 MM0320 Inglés III MM0220 2
MM0125 Dibujo Técnico Básico 2 MM0225 Dibujo Mecánico MM0125 3 MM0325 Autocad I MM0225 3
MM0130 Computación 3 MM0230 Tecnología de Taller II MM0135 4 MM0330 Costos de Producción 2
MM0135 Tecnología de Taller I 4 MM0235 Resistencia de Materiales I MM0145 3 MM0335 Tecnología de Taller III MM0230 3
MM0140 Elementos Mecánicos 2 MM0240 Tecnología de la Fundición 3 MM0340 Resistencia de Materiales II MM0235 3
MM0145 Tecnología de Materiales 2 MM0245 Soldadura I 3 MM0345 Tecnología Máquinas Herramientas I 3
MM0150 Metrología 2 MM0350 Soldadura de Producción MM0245 2
25 25 25
CODIGO ASIGNATURAS
MATERIA
SECUENCIA CREDITOS CODIGO ASIGNATURAS
MATERIA
SECUENCIA CREDITOS CODIGO ASIGNATURAS
MATERIA
SECUENCIA CREDITOS
MM0405 Saneamiento Ambiental 2 MM0505 Realidad Nacional 2 MM0605 Relaciones Industriales 2
MM0410 Metodología de la Investigación 2 MM0510 Mantenimiento Mecánico I 3 MM0610 Mantenimiento Mecánico II MM0510 3
MM0415 Inglés IV MM0320 2 MM0515 Automatismos MM0425 3 MM0615 Mantenimiento Eléctrico MM0515 2
MM0420 Autocad II MM0325 3 MM0520 Organización de Empresas MM0445 3 MM0620 Administración de Empresas MM0520 3
MM0425 Electrotecnia 3 MM0525 Tecnología Máquinas Herramientas IIIMM0430 5 MM0625 Matricería 4
MM0430 Tecnología Máquinas Herramientas IIMM0345 4 MM0530 Proyectos Industriales I 3 MM0630 Proyectos Industriales II MM0530 3
MM0435 Tecnología de la Construcción 3 MM0535 Tratamientos Superficiales MM0440 3 MM0635 Mercadotecnia MM0520 2
MM0440 Tratamientos Térmicos MM0340 2 MM0540 Procesos de Abrasión y Erosión 3 MM0640 Control de Calidad 3
MM0445 Programación de la Producción MM0330 2 MM0645 Ensayos no Destructivos MM0535 3
MM0450 Seguridad Industrial 2
25 25 25
MMPT04 Pasantías Tutoriadas 12 MMPT06 Pasantías Tutoriadas 20
MMTG04 Trabajo de Graduación 10 MMTG06 Trabajo de Graduación 15
MALLA CURRICULAR NIVELTECNOLOGICO
METALMECANICA
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE
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SEXTO SEMESTRE