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El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)
en el marco de las Leyes Orgánicas de Educación (2009), Consejo Federal de
Gobierno y Consejos Comunales
Proyecto Educativo Integral ComunitarioProyecto Educativo Integral ComunitarioP E I CP E I C
Es una estrategia que permite articular y relacionar las necesidades Es una estrategia que permite articular y relacionar las necesidades comunitarias, intereses, motivaciones y potencialidades de los estudiantes y comunitarias, intereses, motivaciones y potencialidades de los estudiantes y demás actores sociales, con los componentes del desarrollo curricular para el demás actores sociales, con los componentes del desarrollo curricular para el logro de los Fines de la Educación, las Líneas Estratégicas del PDESN y la gestión logro de los Fines de la Educación, las Líneas Estratégicas del PDESN y la gestión escolar.escolar.
P D E S NP D E S N Simón BolívarSimón Bolívar
2007 - 20132007 - 2013
CRBVCRBV
LEY ORGÁNICA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN
20092009
Políticas Educativas, Planes y Proyectos Educativos Políticas Educativas, Planes y Proyectos Educativos y el Desarrollo Curriculary el Desarrollo Curricular
LEY ORGÁNICA LEY ORGÁNICA DE CONSEJO DE CONSEJO
FEDERAL FEDERAL GOBIERNOGOBIERNO
LEY ORGÁNICA LEY ORGÁNICA DE CONSEJOS DE CONSEJOS COMUNALESCOMUNALES
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Artículo 62.
Todos los ciudadanos y ciudadanas tienen el derecho de participar libremente en los asuntos públicos directamente o por medio de sus representantes elegidos o elegidas.
La participación del pueblo en la formación, ejecución y control de la gestión pública es el medio necesario para lograr el protagonismo que garantice su completo desarrollo tanto individual como colectivo. Es obligación del Estado y deber de la sociedad facilitar la generación de las condiciones más favorables para su práctica.
Artículo 184La ley creará mecanismos abiertos y flexibles para que los Estados y los Municipios descentralicen y transfieran a las comunidades y grupos vecinales organizados los servicios que éstos gestionen previa demostración de su capacidad para prestarlos, promoviendo:
Numeral 2La participación de las comunidades y de ciudadanos o ciudadanas, a través de las asociaciones vecinales y organizaciones no gubernamentales, en la formulación de propuestas de inversión ante las autoridades estadales y municipales encargadas de la elaboración de los respectivos planes de inversión, así como en la ejecución, evaluación y control de obras, programas sociales y servicios públicos en su jurisdicción.
Proyecto Nacional Simón Bolívar. Primer Plan Social ista.Proyecto Nacional Simón Bolívar. Primer Plan Social ista.Desarrollo Económico y Social de la Nación. 2007 - 2013Desarrollo Económico y Social de la Nación. 2007 - 2013
Nueva Ética Socialista
Suprema Felicidad Social
Democracia Protagónica y Revolucionaria
Nueva Geopolít ica Internacional
Venezuela Potencia Energética
Nuevo Modelo Productivo Socialista
Nueva Geopolít ica Nacional
Competencias del Estado docenteArtículo 6.
4. Promueve, integra y facilita la participación social:d.A través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación, solidaridad y convivencia entre las familias, la escuela, la comunidad y la sociedad, que facilite las condiciones para la participación organizada en la formación, ejecución y control de la gestión educativa.e.De las diferentes organizaciones sociales y comunitarias en el funcionamiento y gestión del Sistema Educativo, facilitando distintos mecanismos de contraloría social de acuerdo a la Constitución de la República y las leyes.
Fines de la educaciónArtículo 15.
2. Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica y el fortalecimiento del Poder Popular, en la democratización del saber y en la promoción de la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria, para la reconstrucción del espíritu público en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social.3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía, aprecio por los valores patrios, valorización de los espacios geográficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del país y desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como país energético y especialmente hidrocarburífero, en el marco de la conformación de un nuevo modelo productivo endógeno.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓNLEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
LEY ORGÁNICADEL CONSEJO FEDERAL DE GOBIERNO
Finalidad
Artículo 2. El Consejo Federal de Gobierno es el órgano encargado de la planificación y coordinación de políticas y acciones para el desarrollo del proceso de descentralización y transferencia de competencias del Poder Nacional a los estados y municipios. En consecuencia, el Consejo Federal de Gobierno establece los lineamientos que se aplican a los procesos de transferencia de las competencias y atribuciones de las entidades territoriales, hacia las organizaciones de base del Poder Popular.
Los lineamientos del Consejo Federal de Gobierno serán vinculantes para las entidades territoriales.
Transferencia de competenciasArtículo 7. La transferencia de competencias es la vía para lograr el fortalecimiento de las organizaciones de base del Poder Popular y el desarrollo armónico de los Distritos Motores de Desarrollo y regiones del país, en el marco del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación.
Consejos comunalesArtículo 2. Los consejos comunales en el marco constitucional de la democracia participativa y protagónica, son instancias de participación, articulación e integración entre los ciudadanos, ciudadanas y las diversas organizaciones comunitarias, movimientos sociales y populares, que permiten al pueblo organizado ejercer el gobierno comunitario y la gestión directa de las políticas públicas y proyectos orientados a responder a las necesidades, potencialidades y aspiraciones de las comunidades, en la construcción del nuevo modelo de sociedad socialista de igualdad, equidad y justicia social.
LEY ORGÁNICA DE LOS CONSEJOS COMUNALES
Artículo 4 Definiciones7. Proyectos comunitarios: es el conjunto de actividades concretas orientadas a lograr uno o varios objetivos, para dar respuesta a las necesidades, aspiraciones y potencialidades de las comunidades. Los proyectos deben contar con una programación de acciones determinadas en el tiempo, los recursos, los responsables y los resultados esperados.
9. Plan Comunitario de Desarrollo Integral: es el documento técnico que identifica las potencialidades y limitaciones, las prioridades y los proyectos comunitarios que orientarán al logro del desarrollo integral de la comunidad.
EEJJEE
OOCCCCIIDDEENNTTAALL
EEJJEE
OORRIIEENNTTAALL
EJE NORTE-COSTEROEJE NORTE-COSTERO
EJE ORINOCO-APUREEJE ORINOCO-APURE
FACHADA ANDINA
FACHADA AMAZÓNICA
FACHADA CARIBEÑA
EL ESTADO SUCRE ORGANIZADO EN DISTRITOS MOTORES SEGÚN SUS POTENCIALIDADES
SUS COMUNIDADES ORGANIZADAS EN EMPRESAS DE PRODUCCIÓN SOCIALISTAS
SEGÚN SUS POTENCIALIDADES
ESCUELA
ESCUELA COMO CATEGORÍA SOCIO ESPACIAL PARA LA NUEVA GEOMETRÍA DEL PODER
Espacio para la defensa Espacio para la defensa del Ambiente del Ambiente y la Salud Integraly la Salud Integral
Espacio para la Espacio para la productividad, productividad, seguridad y seguridad y soberanía soberanía alimentaríaalimentaría
Espacio para Espacio para las TICLlas TICL
Espacio para lo Espacio para lo SocioSocio
comunitariocomunitarioEspacio para la Espacio para la Innovación Innovación PedagógicaPedagógica
Espacio para la Espacio para la Formación CiudadanaFormación Ciudadana
Espacio para Espacio para preservación preservación de la de la Identidad Identidad local, local, nacional y nacional y regionalregional
PEICPEIC
Espacio para la Espacio para la Participación social Participación social Solidaria Solidaria y corresponsabley corresponsable
CONSEJO EDUCATIVO INTEGRAL
COMUNITARIO
ESCUELA BOLIVARIANA MARCO ANTONIO SALUZZO(Comunidades de EL SALADO y LA TRINIDAD)
ESCUELA BOLIVARIANA LA TRINIDADESCUELA BOLIVARIANA LA TRINIDADLICEO LA TRINIDADLICEO LA TRINIDAD
(Comunidad de LA TRINIDAD)(Comunidad de LA TRINIDAD)
ESCUELA BOLIVARIANA
FEDERAL SUCRE(Comunidades de PTO. ESPAÑA y
EL GUAPO)
ESCUELA TÉCNICA DE PESCA
(Comunidad de EL SALADO)
Consejos ComunalesConsejos Comunales Consejos ComunalesConsejos Comunales
Consejos ComunalesConsejos ComunalesConsejos ComunalesConsejos Comunales
Interno y Externo
Escuela - Comunidad
Diagnóstico
PDIC
PEIC
PA
Sistematización
Plan de
Acción
Evaluación
Ejecución
Interpretación Crítica
Prosecución de Acción
Colectivos con delegación de responsabilidades
Descubrimos Avances y logros
Inserción del PEIC en los planes de desarrollo…
Ámbitos a abordarDiagnóstico Integral
Participativo
Dos dimensiones: escolar y comunitaria
La La productividad productividad
para la para la seguridad y seguridad y soberanía soberanía
alimentaríaalimentaría
Ambiente y Ambiente y Salud Salud
IntegralIntegralInstitucionInstitucionalfuncionalalfuncional
Tecnológico -Tecnológico -comunicacioncomunicacionalal
SocioSociocomunitaricomunitari
oo
GeohistóriGeohistóricoco
FASE IFASE I
SociopolíticSociopolíticocomunitariocomunitari
oo
FASES DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL FASES DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIOCOMUNITARIO
FASE FASE IIII
Determinación y jerarquización de la situación, problemas o
necesidad…
Se selecciona uno que por sus características integradora, relacione a la mayoría de los otros problemas detectados…
Valor del Valor del problemaproblema
Costo Costo de de
postergacipostergaciónón
FactibilidadFactibilidad IntegralidadIntegralidad
Alcances Alcances y/o y/o
pertinencpertinencia socialia social
RecurrenciaRecurrencia
PEICPEIC
FASE FASE IIIIDeterminación y jerarquización de la situación, problemas o necesidad…
PPRROOBBLLEEMMAASS
CAUSASCAUSAS EFECTOSEFECTOS CCOONNSSEECCUUEENNCCIIAASS
VALOR DELVALOR DEL PPRROOBBLLEEMMAA
COSTO DECOSTO DE PPOOSSTTEERRGGAACCIIÓÓNN
FFAACCTTIIBBIILLIIDDAADD
IINNTTEEGGRRAALLIIDDAADD
ALCANCE Y/O ALCANCE Y/O PPEERRTTIINNEENNCCIIAA
SOCIALSOCIAL
RREECCUURRRREENNCCIIAA
11
22
33
Sugerencia
La contextualización de las FINALIDADES DE LA La contextualización de las FINALIDADES DE LA ESCUELA, son formulaciones de carácter filosófico y político, ESCUELA, son formulaciones de carácter filosófico y político, construidas sobre la base de los resultados del diagnóstico y de construidas sobre la base de los resultados del diagnóstico y de los principios rectores en la CRBV (1999), la LOE (2009), el Plan los principios rectores en la CRBV (1999), la LOE (2009), el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación, las líneas de Desarrollo Económico y Social de la Nación, las líneas curriculares y las características geohistóricocultural de los curriculares y las características geohistóricocultural de los actores sociales, participantes y corresponsables de los actores sociales, participantes y corresponsables de los procesos educativos; de aquí se redacta la misión, visión, procesos educativos; de aquí se redacta la misión, visión, principios y valores que guiarán a la escuela y las áreas principios y valores que guiarán a la escuela y las áreas esenciales de ejecución del PEIC.esenciales de ejecución del PEIC.
MISIÓN y VISIÓN
Actividades se organizan en tres dimensiones
Plan de Acción
Fase IIIFase IIIPropósitoPropósito Las MetasLas Metas
Sociocomunitarias Pedagógicas Actividad Gestión Escolar
El PEIC tiene tres ámbitos de concreción: en la COMUNIDAD y la FAMILIA a través de actividades sociocomunitarias ejecutadas por el colectivo: docentes, padres y representantes, directores; en la ESCUELA, actividades de formación de gestión y contraloría y, en los AMBIENTES DE APRENDIZAJE a través de los Proyectos de Aprendizaje.
Consiste en plantear o establecer en términos amplios lo que Consiste en plantear o establecer en términos amplios lo que se quiere lograr, el mismo responde a las preguntas: ¿Qué se se quiere lograr, el mismo responde a las preguntas: ¿Qué se quiere lograr para el bien común de la comunidad? ¿Para quiere lograr para el bien común de la comunidad? ¿Para quiénes? Identificar al colectivo a beneficiarse. ¿Cómo quiénes? Identificar al colectivo a beneficiarse. ¿Cómo lograrlo? Referido a las actividades y tareas que ese ejecutan. lograrlo? Referido a las actividades y tareas que ese ejecutan. Debe estar relacionado con los principios de la CRBV, los Fines Debe estar relacionado con los principios de la CRBV, los Fines de la Educación y el P D E S N 2007 - 2013.de la Educación y el P D E S N 2007 - 2013.
Se formulan en términos de logros cualificables y Se formulan en términos de logros cualificables y cuantificables que especifiquen la situación esperada con el cuantificables que especifiquen la situación esperada con el desarrollo de las actividades pautadas, determinadas en desarrollo de las actividades pautadas, determinadas en espacio y tiempo.espacio y tiempo.
PROPÓSITO
META
Plan de Acción
Propósitos Propósitos EspecíficosEspecíficos
MetasMetas ActividadesActividades TareasTareas ResponsablesResponsablesFecha de Fecha de ejecuciónejecución
Recursos Recursos y y
TalentosTalentos
Indicadores Indicadores de logrode logro
• ¿Qué?¿Qué?• ¿Para ¿Para quiénes?quiénes?• ¿Cómo?¿Cómo?• ¿Para qué?¿Para qué?
1.1.
2.2.
1.11.11.21.21.31.3
2.12.12.22.2
Factibilidad, Factibilidad, coherencia, coherencia, oportunidades y oportunidades y optimización y optimización y aprovechamiento de aprovechamiento de recursosrecursos
Propósito (PEIC): Descripción – Justificación Propósito (PEIC): Descripción – Justificación
Fase IVFase IVEjecución, Evaluación,
Sistematización y Divulgación del
PEIC
Se registra, organiza y se
divulga el avance e impacto. Se construye la memoria de
manera que se enriquezca
procesos venideros.
Se ejecutan el conjunto de
acciones y en paralelo se
reflexionan y valoran; asimismo
se evalúa el impacto y, si en
necesario, se reorientan los procesos para
superar barreras.
EvaluaciónEvaluación
EvaluaciónEvaluación
““ La f i na l i dad d e nue s t ra La f i na l i dad d e nue s t ra e s cu e la e s en s eñar a r ep ensa r e l e s cu e la e s en s eñar a r ep ensa r e l p en sami en to , a d e s - sabe r l o p en sami en to , a d e s - sabe r l o sab i do y a duda r d e la p rop ia sab i do y a duda r d e la p rop ia duda , ún i c o modo d e c omenza r a duda , ún i c o modo d e c omenza r a c r e e r en a lgo .”c r e e r en a lgo .”
Juan d e Mair enaJuan d e Mair ena
JORNADA DE VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PEICJORNADA DE VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PEIC
Se propone la técnica de MESAS DE TRABAJO en la que participen los actores educativos bajo el principio de corresponsabilidad y participación protagónica.
ESCUELA – FAMILIA – COMUNIDAD
DOCENTES, ADMINISTRATIVOS, OBREROS, ESTUDIANTES
PADRES, REPRESENTANTES O RESPONSABLES,
ASOCIACIÓN DE PADRES Y REPRESENTANTES,CONSEJOS COMUNALES,
OTRAS INSTITUCIONES
METODOLOGÍADE LAS MESAS
DE TRABAJO
o Un(a) Coordinador(a) de mesa, quien mediará el desarrollo del debate, coordinará las acciones para la producción en las mesas y expondrá el resultado final de ellas.
o Un(a) Relator(a), quien registrará los aportes y estructurará el consenso a que se haya llegado sobre una base objetivo y pertinente al enfoque de la propuesta de la jornada.
o Finalmente, cada propuesta será presentada en la Plenaria por el Coordinador(a) de la mesa, en forma de cuadro descriptivo con el fin de integrar y unificar sobre la base del debate y el consenso.
o Divulgación de los logros y las experiencias significativas del PEIC y los PA, para la transformación de la realidad escuela-familia-comunidad.
o La evaluación podría alimentar el PEIC del año escolar siguiente.
JORNADA DE VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PEIC
METODOLOGÍADE LAS MESAS
DE TRABAJO
JORNADA DE VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PEIC
Realización de debates en mesas de trabajo en torno a las siguientes preguntas generadoras:
3.Usando como marco referencial la LOE 2009, art. 6, num., 3, lit d y los artículos 17, 18 y 20 y la CRBV: ¿Cómo ha sido la integración entre la escuela – familia - comunidad en función del desarrollo del PEIC? ¿Cómo lograr la vinculación y convivencia entre los actores que conforman la triada escuela-familia-comunidad?
5.¿De qué forma los contenidos, proyectos, estrategias y actividades desarrolladas desde nuestros centros educativos, son pertinentes al contexto geo-histórico en el que se encuentra nuestra comunidad, región y país?
7.¿Se establecieron y funcionaron las redes sociales con otras instituciones educativas en función del desarrollo del PEIC?
METODOLOGÍADE LAS MESAS
DE TRABAJO
JORNADA DE VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PEIC
4.4. ¿En qué medida cambió la situación problémica ¿En qué medida cambió la situación problémica planteada en el PEIC?planteada en el PEIC?
5.5. ¿Cuál ha sido el impacto de las acciones desarrolladas en ¿Cuál ha sido el impacto de las acciones desarrolladas en la solución del problema central del PEIC y de los la solución del problema central del PEIC y de los problemas que lo integran?problemas que lo integran?
6.6. ¿Los PA se han contextualizado en las líneas estratégicas ¿Los PA se han contextualizado en las líneas estratégicas del PEIC? del PEIC?
7.7. ¿Las acciones del PEIC se han orientado desde la CRBV, ¿Las acciones del PEIC se han orientado desde la CRBV, la LOE 2009 y en Líneas Estratégicas PDESN Simón la LOE 2009 y en Líneas Estratégicas PDESN Simón Bolívar 2007 – 2013?Bolívar 2007 – 2013?
8.8. ¿Cómo construir, potenciar, divulgar y promover las ¿Cómo construir, potenciar, divulgar y promover las experiencias de los PEIC y los PA desde lo local a las experiencias de los PEIC y los PA desde lo local a las instancias municipales, regionales y nacional?instancias municipales, regionales y nacional?