Post on 20-Oct-2018
1/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
Identificación
Asignatura/submodulo: Temas de Física Planeación única
Plantel : PLANTEL 84 PINAL DE AMOLES
Profesor (es): I.Q.AL. NORMA AGUILLÓN JIMÉNEZ
Periodo Escolar: FEBRERO-JUNIO 2017
Academia/ Módulo: Propedéuticas
Semestre: 6to semestre
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando los experimentos pertinentes.
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de
riesgo e impacto ambiental.
Competencias Genéricas: 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Integra los conocimientos adquiridos para solucionar problemas de su entorno.
Tema Integrador: Aplicaciones de la radiación
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.2.- Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 3.3.- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
2/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a aña vida de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Ondas Movimiento ondulatorio: ondas mecánicas y electromagnéticas, sonido Fenómenos ondulatorios: luz y geometría óptica. Electromagnetismo Fuerza eléctrica: campo eléctrico, potencial eléctrico y capacitancia. Corriente eléctrica: circuitos eléctricos Imanes: campo magnético Átomo Mecánica cuántica, relatividad, reacciones nucleares.
Procedimental: Realiza anotaciones de la información más relevante que sea expuesta por el docente. Investiga, lee, selecciona y sintetiza la información para la realización de las actividades que le sean encomendadas. Lee y analiza la información, para hacer conjeturas pertinentes que le lleven al logro de un propósito específico. Aplica el conocimiento de la teoría para la resolución de ejercicios como actividades dentro y fuera del aula. Trabaja de manera colaborativa en los equipos de trabajo que le sean asignados. Aplica los conocimientos obtenidos para la resolución de una evaluación parcial.
Actitudinal: Respeto: Se debe tomar actitud respetuosa, hacía los compañeros de clase y hacía el docente que imparte la
asignatura, a fin de generar un ambiente apto para el trabajo de todos los miembros.
Responsabilidad: Hay que ejecutar todos los trabajos y tareas oportunamente. Se deben realizar los trabajos con
los máximos estándares de calidad, a fin obtener los mejores resultados en su calificación.
Cooperación: Realizando oportunamente todos los requerimientos que le son solicitados. Ayudar y/o apoyar a
otros en la ejecución de tareas y trabajos. Trabajar de forma conjunta para la realización de algún trabajo o tarea
que implique un proceso laboral en equipos.
Honestidad y pro-actividad: Se debe tomar conciencia durante la entrega de trabajos en los cuales se refleje un trabajo autentico realizado personalmente, con todos los requerimientos solicitados o en su defecto incluyendo información adicional.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 21 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
3/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
CD 4.- Obtiene,
registra y
sistematiza la
información
para responder
a preguntas de
carácter
científico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando los
experimentos
pertinentes.
Realiza el encuadre de la asignatura, da a conocer el contenido de la planeación didáctica. Especifica los criterios de evaluación. Da a conocer las competencias a desarrollar durante el parcial.
Toma nota de lo que explica el docente, y pega en su portafolio de evidencias la PD y subraya los puntos más importantes
Presentación en power point y fotocopias para que los alumnos tengan en su portafolio a fin de que recuerden los puntos más importantes.
No aplica No aplica
CD 4.- Obtiene,
registra y
sistematiza la
información
para responder
a preguntas de
carácter
científico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando los
experimentos
pertinentes.
Presenta la evaluación diagnostica, para conocer las fortalezas y debilidades de los alumnos en la asignatura. (1 sesión).
Responde la evaluación diagnostica de manera reflexiva, atendiendo los conocimientos adquiridos previamente.
Cuaderno, lápiz, borrador, pluma.
Evaluación diagnostica contestada en su cuaderno.
No aplica
CD 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de
Proporcionará la lectura asignada al presente parcial, para que el alumno la lea y realice una actividad.
Realizará la lectura de y en base a lo comprendido contestara las preguntas con cada uno de los temas incluidos en la lectura.
Cuaderno, pluma, lápiz, borrador, etc.
Preguntas contestadas en cuaderno de apuntes.
E1.
5%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
4/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
riesgo e impacto ambiental.
CD 4.- Obtiene,
registra y
sistematiza la
información
para responder
a preguntas de
carácter
científico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando los
experimentos
pertinentes.
Explica a los alumnos el tema de movimiento ondulatorio.
Realiza anotaciones de la información más relevante que expone el docente.
Cuaderno, pluma, lápiz, borrador, etc.
Notas en su cuaderno
No aplica
CD 4.- Obtiene,
registra y
sistematiza la
información
para responder
a preguntas de
carácter
científico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando los
experimentos
pertinentes.
Pide a los alumnos que investiguen el tema de características y propiedades de las ondas.
Trabaja en la búsqueda de la infomacion solicitada y en base a ellos realiza un glosario de términos.
Cuaderno, pluma, lápiz, borrador, etc.
Glosario de términos en su cuaderno. E2
5%
CG 5.3.-
Identifica los
sistemas y
reglas o
Pide a los alumnos que realicen una investigación a cerca las ondas mecánicas,
Trabaja en la investigación y en base a lo comprendido elabora un diagrama
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Diagrama cognitivo de cajas en su cuaderno.
5%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
5/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
los tipos de ondas mecánicas y las características de las ondas mecánicas y en base a ellos trabajen en una actividad.
cognitivo de cajas e los tipos de corriente eléctrica.
E3.
CD 4.- Obtiene,
registra y
sistematiza la
información
para responder
a preguntas de
carácter
científico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando los
experimentos
pertinentes.
En base a la investigación anterior, trabaja junto con los alumnos una lluvia de ideas acerca de conceptos relacionados con las ondas mecánicas y sus características.
Realiza anotaciones de la información más relevante que expone el docente.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Notas de clase.
No aplica
CG 5.3.-
Identifica los
sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Pide que realicen una investigación acerca de la luz, el espectro electromagnético y el espectro visible y los colores y en base a
Trabaja en la investigación encomendada y elabora un resumen donde incluya una imagen sobre los espectros.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Resumen en su cuaderno de apuntes. E3
5%
CG 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos
Coordina junto con los alumnos la formación de equipos de trabajo y les asigna un tema para que realicen
Participa activamente en la formación de equipos y trabaja en la investigación y en base a ello elabora su exposición.
Internet, computadora, cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Investigación del tema indicado.
No aplica
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
6/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
una investigación y trabajen en la elaboración de una presentación en electrónico.
CG 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa como audiencia en la exposición del tema de ondas mecánicas y electromagnéticas analizando y evaluando la calidad de la exposición realizada. Los temas serán los siguientes: MOVIMIENTO ONDULATORIO: ONDAS MECÁNICAS Equipo 1 Ondas mecánicas Transversales Equipo 2 Ondas mecánicas Longitudinales MOVIMIENTO ONDULATORIO: ONDAS ELECTROMAGNÉTICA Equipo 3 Reflexión de la luz: espejos Equipo 4 Refracción de la luz: lentes Equipo 5:LA IMPORTANCIA DE LA LUZ PARA LAS PLANTAS, Y RELACIONARLO CON EL HUERTO ESCOLAR
Participa activamente en la exposición oral encomendada. Los alumnos de audiencia trabajan en la elaboración de notas con la información más relevante de la exposición. Además de la exposición realizaran un experimento con el cual relacionen el tema solicitado.
Computadora, cañón, cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Presentación en electrónico sobre el tema que le corresponde. E4. Notas de exposiciones. Experimento de odas
10%
5%
10%
CG 5.3.-
Identifica los
sistemas y
reglas o
Pide a los alumnos que investiguen el tema de la óptica geométrica y sus
Trabajan en la investigación que pide el docente y con ellos realizara una
Cuaderno, lápiz, pluma, borrador, corrector, etc.
Resumen de investigación en su cuaderno de
5%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
7/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
aplicaciones. En base al tema coordina a los alumnos para que elaboren un tritríptico sobre los instrumentos ópticos.
actividad.
apuntes. E7 Tríptico del tema solicitado.
10%
CD 4.- Obtiene,
registra y
sistematiza la
información
para responder
a preguntas de
carácter
científico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando los
experimentos
pertinentes.
Acompaña a los alumnos para aclarar las dudas que se presenten respecto a los temas visto durante el parcial. (1 sesión).
Coordina la primer actividad CONTRUYE-T
Comunica al docente sobre las dudas que tenga respecto a los temas incluidos en el presente parcial.
Colabora en la ejecución de la primera actividad CONTRUYE-T que señala el docente.
Cuaderno, lápiz, pluma, borrador, corrector, etc.
Fotocopias de hojas CONSTRUYE-T
Aportaciones para la aclaración de dudas que tenga sobre los temas incluidos en el parcial. Lista de actividad CONSTRUYE-T
No aplica
CD 4.- Obtiene,
registra y
sistematiza la
información
para responder
a preguntas de
carácter
científico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando los
experimentos
pertinentes.
Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación.
Contesta el examen parcial proporcionado.
Fotocopias del examen parcial, lápiz, pluma, borrador, etc.
Examen contestado y calificado
40%
Fase II Desarrollo
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
8/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG 5.3.-
Identifica los
sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Proporciona a los alumnos una lectura introductoria relacionada con la física, para que el alumno la lea y realice una actividad. Anexo 2
Analiza la lectura que proporciona el docente y en base a lo comprendido realiza un diagrama PNI, haciéndolo de manera reflexiva, ordenada, limpia y con excelente ortografía.
Fotocopias de la lectura, cuaderno, lápiz, plumas, corrector, marcadores, etc.
Diagrama PNI en su cuaderno de apuntes. E1
5%
CD 4.- Obtiene,
registra y
sistematiza la
información
para responder
a preguntas de
carácter
científico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando los
experimentos
pertinentes.
Induce a los estudiantes a crear una lluvia de ideas acerca de los conceptos básicos (carga eléctrica, electrón, electricidad, conductores, aislantes, semiconductores, fuerzas eléctricas, ect.) relacionados con la fuerza eléctrica. En base con la lluvia de ideas buscara las definiciones de cada concepto (2 sesiones).
Participa de manera oral en proporcionando información que genere la lluvia de ideas. Trabaja en la búsqueda de los conceptos para realizar un glosario de términos.
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, marcadores, borrador, corrector, etc.
Glosario de términos en su cuaderno. E2
5%
CG 5.3.-
Identifica los
sistemas y
reglas o
principios
medulares que
Pide a los alumnos que realicen una investigación acerca de los conceptos de campo eléctrico, potencial eléctrico y capacitancia.
Trabaja en la investigación que pide el docente y realiza con ella un diagrama tipo telaraña donde incluya la información
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, marcadores, borrador, corrector, etc.
Diagrama tipo telaraña en su cuaderno de apuntes. E2 Evaluación
5%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
9/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
subyacen a una
serie de
fenómenos.
de CG 5.3
CD 4.- Obtiene,
registra y
sistematiza la
información
para responder
a preguntas de
carácter
científico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando los
experimentos
pertinentes.
Trabaja en la explicación de los temas mencionados apoyándose de la investigación que realizaron los alumnos
Realiza anotaciones sobre la información relevante referente a la retroalimentación.
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, marcadores, borrador, corrector, etc.
Anotaciones de la retroalimentación en su cuaderno
No aplica
CD 4.- Obtiene,
registra y
sistematiza la
información
para responder
a preguntas de
carácter
científico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando los
experimentos
pertinentes.
Proporciona a los alumnos ejercicios sobre los temas revisados e induce a los estudiantes que resolverlos paso a paso en parejas o tríos a fin de reforzar la práctica demostrativa. (3 sesiones).
Trabaja en la resolución de los ejercicios en parejas o tríos, siguiendo los pasos explicados y atendiendo las recomendaciones del docente para la aclaración de dudas.
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, marcadores, borrador, corrector, etc.
Ejercicios resueltos en su cuaderno de apuntes. E3
10%
CG 5.3.-
Identifica los
sistemas y
reglas o
Pide a los alumnos que investiguen acerca de la corriente eléctrica
Trabaja en la investigación con la cual elaborarán un diagrama radial donde
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, marcadores,
Diagrama radial de circuitos eléctricos.
5%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
10/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
(tipos), ley de ohm y circuitos eléctricos con la cual realizaran una actividad.
incluyan los tipos de circuitos eléctricos y sus aplicaciones.
borrador, corrector, etc.
E4
CG 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Pide a los alumnos que realicen una investigación acerca de los circuitos eléctricos y las partes que los componen y la función que cumplen en dicho circuito y en base a la información elaborará en equipos una maqueta con la cual explicarán dichas aplicaciones. Revisa que la investigación realizada tenga la información necesaria para la elaboración de la maqueta. (3 sesiones)
Realiza en la investigación que pide el docente y trabaja en la elaboración de la maqueta utilizando libremente su creatividad.
Material útil para la elaboración de una maqueta. Cuaderno, lápiz, plumas, fotocopias, etc.
Maqueta de circuitos eléctricos e investigación pegada o escrita en su cuaderno. E5
20%
CG 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Realiza la rifa de equipos para que elaboren una exposición con los temas que les proporcionará. Los temas son: 1.- Propiedades magnéticas 2.- Imanes naturales 3.- Imanes artificiales (electroimán) 4.-Leyes magnéticas
Se ordenan en equipos, anotan el tema que utilizaran para realizar su exposición y realizan la investigación del mismo.
Libros, páginas web, computadora, cañón, cuaderno, lápiz, plumas de colores, corrector, borrador, etc.
Presentación oral E6 Evaluación de CG 8.3
10%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
11/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
5.-Motor eléctrico 6.-Generador 7.-Transformador.
CD 4.- Obtiene,
registra y
sistematiza la
información
para responder
a preguntas de
carácter
científico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando los
experimentos
pertinentes.
Acompaña a los alumnos para aclarar las dudas que se presenten respecto a los temas visto durante el parcial. (1 sesión). Coordina la segunda actividad CONTRUYE-T
Comunica al docente sobre las dudas que tenga respecto a los temas incluidos en el presente parcial. Colabora en la ejecución de la primera actividad CONTRUYE-T que señala el docente.
Cuaderno, lápiz, pluma, borrador, corrector, etc. Fotocopias de hojas CONSTRUYE-T
Aportaciones para la aclaración de dudas que tenga sobre los temas incluidos en el parcial. Lista de actividad CONSTRUYE-T
No aplica
CD 4.- Obtiene,
registra y
sistematiza la
información
para responder
a preguntas de
carácter
científico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando los
experimentos
pertinentes.
Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación.
Contesta el examen parcial proporcionado.
Fotocopias del examen parcial, lápiz, pluma, borrador, etc.
Examen contestado y calificado
40%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y
Actividad/transversalidad Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el docente
(Enseñanza)
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
12/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
actitud) No. de sesiones clase.
CG 5.3.-
Identifica los
sistemas y reglas
o principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Proporciona a los alumnos una lectura introductoria relacionada con la física, para que el alumno la lea y realice una actividad. Anexo 1
Analiza la lectura que proporciona el docente y en base a lo comprendido realiza un diagrama PNI, haciéndolo de manera reflexiva, ordenada, limpia y con excelente ortografía.
Fotocopias de la lectura, cuaderno, lápiz, plumas, corrector, marcadores, etc.
Diagrama PNI en su cuaderno de apuntes. E1
5%
CD 4.- Obtiene,
registra y
sistematiza la
información
para responder
a preguntas de
carácter
científico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando los
experimentos
pertinentes.
Proporciona un tema introductorio sobre el átomo y la estructura atómica.
Realiza anotaciones sobre la información más relevante que expone el docente.
Cuaderno, lápiz, plumas, borrador, etc.
Notas de clase en cuaderno.
No aplica
CG 5.3.-
Identifica los
sistemas y reglas
o principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Pide a los alumnos que investiguen el tema del desarrollo de la mecánica cuántica y en base a ellos realicen una actividad.
Trabaja en la investigación que pide le docente y en base a ello elabora una línea del tiempo.
Cuaderno, lápiz, plumas, borrador, etc.
Línea del tiempo en su cuaderno. E2
5%
CG 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con
Coordina junto con los alumnos la formación de equipos de trabajo y
Participa activamente en la formación de equipos y trabaja en la investigación y en
Internet, computadora, cuaderno de apuntes, lápiz,
Investigación del tema indicado. E3.
5%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
13/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
les asigna un tema para que realicen una investigación y trabajen en la elaboración de una presentación en electrónico. Los temas serán los siguientes:
1.- Teoría de la relatividad: predecibilidad y caos
2. Teoría cuántica: efecto fotoeléctrico y ecuación de Planck
3. Teoría cuántica: efecto Compton y cuantización de la energía
4. Radioactividad: definición, tipos fusión y fisión.
5. Aplicaciones de la radioactividad.
base a ello elabora su exposición.
pluma o plumas de colores, etc.
CG 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa como audiencia en la exposición del tema del átomo y teoría atómica, analizando y evaluando la calidad de la exposición realizada.
Participa activamente en la exposición oral encomendada. Los alumnos de audiencia trabajan en la elaboración de notas con la información más relevante de la exposición.
Computadora, cañón, cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Presentación en electrónico sobre el tema que le corresponde. E4 Notas en su cuaderno de las exposiciones E5
10%
5%
CD 11.- Analiza las leyes generales que
Proporciona a los alumnos una actividad para que
Trabaja en la actividad que proporciona el docente.
Cuaderno, lápiz, plumas, borrador, etc.
Sopa de letras contestada
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
14/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
relacionen los temas vistos durante el semestre
en su cuaderno. E6.
CD 4.- Obtiene,
registra y
sistematiza la
información
para responder
a preguntas de
carácter
científico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando los
experimentos
pertinentes.
Acompaña a los alumnos para aclarar las dudas que se presenten respecto a los temas visto durante el parcial. (1 sesión).
Coordina la tercera actividad CONTRUYE-T
Comunica al docente sobre las dudas que tenga respecto a los temas incluidos en el presente parcial.
Colabora en la ejecución de la primera actividad CONTRUYE-T que señala el docente.
Cuaderno, lápiz, pluma, borrador, corrector, etc.
Fotocopias de hojas CONSTRUYE-T
Aportaciones para la aclaración de dudas que tenga sobre los temas incluidos en el parcial.
Lista de actividad CONSTRUYE-T
No aplica
CD 4.- Obtiene,
registra y
sistematiza la
información
para responder
a preguntas de
carácter
científico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando los
experimentos
pertinentes.
Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación.
Contesta el examen parcial proporcionado.
Fotocopias del examen parcial, lápiz, pluma, borrador, etc.
Examen contestado y calificado
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
15/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Cañón Pintarron Plumones de colores Correo electrónico
Fotocopias.
Evaluación
Criterios: 60% Cuaderno con trabajos, tareas y apuntes completo 40% Examen Parcial *Solo para el tercer parcial 20% resultado de examen PLANEA
Instrumento: Rubrica general Rubrica de autoevaluación
Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación:
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.
Anexos
Evaluación diagnostica
1.- ¿Qué es el movimiento ondulatorio?
2.- ¿Qué es la óptica? Menciona algunas aplicaciones (al menos 5)
3.-¿Qué es la corriente eléctrica?
4.- ¿Qué es un circuito eléctrico?
5.-¿Qué es el potencial eléctrico?
6.-¿Qué es un motor eléctrico?
7.-Menciona lo que sepas sobre la radiación
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
16/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
Lectura de Temas de Física Primer Parcial
Pantallas de cristal líquido LCD Las pantallas de cristal líquido, o LCD ("liquid crystal displays" en inglés) son aquellas que encontramos comúnmente en los relojes de pulsera digitales, algunos televisores planos, calculadoras de bolsillo, pantallas de ordenadores, y en otras muchas aplicaciones. Muchas de las aplicaciones prácticas de la luz polarizada involucran el uso de materiales que muestran la propiedad conocida como actividad óptica. Se dice que un material es ópticamente
activo cuando rota el plano de polarización de la luz que transmite. Para entender, considere un haz de luz no polarizada que incide en una lámina polarizadora denominada polarizador como se muestra en la figura 1. La luz que emerge del otro lado del polarizador estará polarizada verticalmente como se muestra. Luego si el haz
emergente se hace incidir en otra lámina polarizadora denominada analizador con el eje perpendicular al del polarizador, la segunda lámina absorbe toda la iluminación bloqueando su paso y no se tendrá luz alguna del otro lado del analizador. Si se interpone entre ambas láminas un material ópticamente activo (figura 2), este material produce el giro en cierto ángulo θ del plano de polarización de la luz que emerge de la primera lámina y como consecuencia cierta cantidad de luz pasará por el analizador. En este principio se basa el funcionamiento de los LCD.
Figura 2: un material con actividad óptica gira el plano de la luz polarizada un ángulo. Estas pantallas LCD son posibles gracias a las propiedades de un tipo particular de sustancia denominada cristal líquido. Como el nombre lo indica, un cristal líquido es una sustancia cuyas propiedades son intermedias entre un sólido cristalino y un líquido. En estas sustancias las moléculas tienen un ordenamiento mayor que en el líquido verdadero, pero no llegan al ordenamiento que tienen estas en un sólido cristalino puro. Las fuerza que mantienen las moléculas juntas en este tipo de sustancias son lo suficientemente fuertes como para mantener
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
17/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
una forma definida y por ello se pueden considerar sólidos, sin embargo, pequeñas aplicaciones de energía mecánica o eléctrica pueden romper esos débiles enlaces y hacer que la sustancia fluya, rote o se tuerza. Para entender como estos cristales líquidos pueden usarse para formar una pantalla utilizaremos un ejemplo simple, el de la clásica pantalla comúnmente utilizada en relojes digitales, capaz de mostrar un número entre 0 y 9 (figura 3). Esta pantalla está formada por 7 segmentos independientes de cristal líquido colocados entre dos placas de vidrio o de plástico y cada uno de los segmentos tiene sus propios contactos eléctricos indicados en la figura con líneas finas. Cuando se aplica un voltaje a cualquiera de los segmentos de la pantalla, este se pone oscuro y con ello es que se puede formar cualquier número entre 0 y 9 dependiendo de la combinación de segmentos a los que se le aplique el voltaje. Veamos ahora como es que el segmento cambia de claro a oscuro cuando se aplica el voltaje.
Considere la figura 4 la que muestra la construcción básica de uno de los segmentos de la pantalla. El cristal líquido se coloca entre dos sustratos de vidrio que se empacan entre dos polarizadores con sus ejes de transmisión perpendiculares, y detrás de uno de los polarizadores se coloca una superficie reflectora. Primero veamos que sucede cuando la luz incide en este paquete sin la aplicación de voltaje al cristal líquido como aparece en la figura 4. La luz incidente es polarizada por el
primer polarizador y entonces cruza la fina capa de vidrio y se transmite a través del cristal líquido, el cristal se ha construido de forma que sus moléculas van cambiando la orientación gradualmente entre la primera placa de vidrio y la segunda, y la rotación en la orientación molecular produce la rotación del plano de la luz polarizada a medida que avanza por el cristal. Esta construcción implica que cuando la luz alcanza el segundo polarizador ha rotado 90º y puede pasar a la superficie reflectora, la que devuelve el haz luminoso de regreso al frente mostrando el segmento iluminado a un observador colocado a la izquierda. Si se aplica voltaje como aparece en la figura 5, las moléculas del cristal líquido se alinean con el campo eléctrico que se produce, y se colocan paralelas a la trayectoria de la luz por lo que no producen rotación alguna del plano de la luz polarizada y de este modo la luz resulta absorbida en su totalidad por el segundo polarizador. Como no llega luz a la superficie reflectora el observador a la izquierda ve el segmento oscuro (negro). Basado en este principio, si se cambia el voltaje aplicado a los
segmentos de una pantalla de múltiples segmentos en un
orden, secuencia y precisión adecuados se pueden cambiar
los segundos en un reloj, mostrar un dígito o una letra en una
pantalla de ordenador, formar una imagen, y otras muchas
cosas en ese sentido. Tenga en cuenta que aquí solo se ha
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
18/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
descrito el principio básico de operación de los LCD, la formación de imágenes móviles a color con
millones de tonos diferentes que funcionan con el observador en la oscuridad, agrega bastante
complejidad al procedimiento, y, de hecho, en las pantallas modernas con brillo existe una
iluminación de fondo y son varias las modalidades que se pueden encontrar en el mercado, pero
en esencia lo descrito aquí es la clave de su funcionamiento.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
19/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
Lectura de Temas de Física Segundo Parcial
La electrostática, una aplicación en la maquinas impresoras y fotocopiadoras
Las máquinas fotocopiadoras e impresoras láser hacen uso de las atracciones
electrostática para imprimir una imagen del original. Cada una de ellas utiliza una técnica diferente
para proyectar la imagen en un tambor cilíndrico especial. En una fotocopiadora, lentes y espejos
enfocan una imagen de la hoja original de papel en el tambor, de forma muy parecida a como el
lente de una cámara enfoca una imagen o un film. El tambor es típicamente hecho de aluminio, un
buen conductor, y su superficie está recubierto con una pequeña capa de selenio. El selenio es un
material que tiene la interesante propiedad (llamada fotoconductividad) de ser un material no
conductor en la oscuridad, convirtiéndose en un conductor al ser expuesto a la luz.
El paso 1 en una fotocopiadora es
disponer de una carga uniforme positiva en
la capa de selenio del tambor por un rodillo
cargado. Esto es hecho en la oscuridad. En el
paso 2, la imagen a ser copiada o impresa es
proyectada en el tambor. Para simplificar
asumamos que la imagen es una letra A en el
tambor es oscura pero alrededor de ella
existe luz. En todos estos lugares de luz, el
selenio se vuelve conductor y los electrones
se mueven hacia él desde el aluminio que se
encuentra debajo, neutralizado dichas áreas positivas. En las zonas oscuras de la letra A, el selenio
no es conductor y por lo tanto mantiene su carga positiva.
En el paso 3, al fino polvo conocido como toner se le da una carga negativa y cepillada en
el tambor al este rotar. Las partículas negativas de toner son atraídas al área positiva del tambor
(la A en nuestro caso) y se adhieren solamente allí. En el paso 4, al continuar rotando el tambor es
presionado contra una pieza de papel que ha sido cargada positivamente; dicha carga es mayor
que la del selenio, así las partículas de toner se transfieren al papel formando la imagen final.
Finalmente en el paso 5, el papel es calentado para fijar las partículas de toner firmemente al
mismo.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
20/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
En una impresora o fotocopiadora a color, este proceso es repetido por cada color (negro,
cyan, magenta y amarillo). Combinando estos 4 colores en diferentes proporciones se produce el
color deseado.
Una impresora láser, no utiliza una copia original, sin embargo acepta una salida de
+}
}
computadora que programa la
intensidad del haz del láser. El
proceso es muy similar al de una
fotocopiadora, envolviendo
selenio y toner, pero la formación
de la imagen en el tambor es
diferente. El haz de luz del láser
está enfocado por lentes en un punto.
Por medio de un espejo movible, el haz láser escanea de lado a lado del tambor en una serie de
líneas horizontales, cada línea justo debajo de la anterior. A medida que el haz se mueve por el
tambor, la intensidad del haz es variada por la computadora; si es fuerte el punto implica que será
blanco o brillante, si es débil o cero el punto será oscuro (negro).
Después del barrido, el tambor rota levemente y otro barrido horizontal es hecho, y así
sucesivamente. Al girar el tambor una imagen completa es formada en él; las partes iluminadas del
selenio se convierten en conductoras y pierden su carga eléctrica; y el toner se adhiere sólo a las
zonas oscuras (áreas eléctricamente cargadas). El tambor entonces transfiere la imagen al papel,
como en una fotocopiadora.
Una impresora de tinta no utiliza un tambor utiliza boquillas de pulverización que realizan
pequeñas caídas de tinta directamente sobre el papel. Las boquillas realizan un barrido a través
del papel, cada barrido cae justo encima del anterior al moverse el papel hacia abajo. En cada
paso, la tinta hace puntos en el papel, excepto por los puntos donde la tinta no es deseada por la
computadora, la imagen consiste en un enorme número de muy pequeños puntos. La calidad de la
resolución de una impresora es generalmente expresada en puntos por pulgada (dpi) en cada
(línea) dirección.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
21/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
Lectura de Temas de Física Tercer parcial
¿Qué es la Antimateria? La antimateria es en sí misma un concepto fascinante, además de un pretexto a menudo
socorrido para explicar combustibles de ciencia ficción o teorías acerca de cómo la materia
apareció en el universo. Lo cierto es que la antimateria es algo bastante real (de hecho puede
que sea la realidad misma), y tiene aspectos fascinantes.
Como su nombre indica, el concepto de antimateria hace referencia a una materia
compuesta por antiátomos. Es decir, si los átomos están compuestos por electrones, protones y
neutrones; los antiátomos están compuestos por antielectrones, antiprotones y el
inexplicable antineutrón. Las partículas y las antipartículas son iguales, pero tienen carga
eléctrica opuesta. Esta peculiaridad, aunque pueda parecer pequeña, es fundamental. El más
leve contacto nuestro, con otro ser idéntico pero constituido por antiprotones y positrones, sería
fatal. Si le estrecháramos la mano nos desintegraríamos provocando un descomunal estallido
capaz de destruir una gran ciudad. Por suerte, la cantidad de antimateria que existe en el
universo es ínfima respecto a la cantidad presente de materia, al menos en nuestro entorno
cercano.
A la existencia de la antimateria, llegó Paul Dirac, mediante modelos matemáticos teóricos.
Este es otro ejemplo de modelos matemáticos que predicen el futuro o en este caso predicen
la existencia de una realidad desconocida hasta ese momento. Dicho modelo anticipó de forma
teórica, lo que años más tarde pudieron observar experimentalmente los científicos. Cada
partícula de materia tendría su partícula de antimateria: antielectrón (electrón con carga
positiva), antiprotón (protón con carga negativa); pero qué carga tendría el antineutrón,
partícula sin carga eléctrica.
Básicamente la diferencia es la carga eléctrica, son partículas iguales en masa, en apariencia
y constitución, pero además de carga opuesta, las partículas de antimateria, tendrían
movimientos de rotación, también opuestos a los de las partículas de materia. Las posiciones de
los polos magnéticos, estarían al revés en las antipartículas; el polo sur magnéticos estaría en el
norte.
La existencia de la antimateria fue predicha antes de que nadie la hubiera observado. Al inicio
del siglo XX se enunciaron dos importantes teoría, la de la Relatividad de Einstein y la Teoría
Cuántica de la materia de Schrödinger y Heisenberg. En 1929 el físico británico Paul Adrien
Maurice Dirac aplicó ambas teoría a la realidad atómica y logró, mediante una ecuación, predecir
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
22/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
el comportamiento de los electrones en el átomo. Este avance aportado por Dirac le valió
el Premio Nobel en 1933. El modelo matemático propuesto por Dirac, condujo a dos posibles
soluciones. Una para describir el comportamiento de los electrones y otra que predice la
existencia de electrones cargados positivamente, son los positrones. El positrón es la imagen
especular del electrón, igual masa y con carga de signo opuesto. Durante su discurso, en la
ceremonia del Premio Nóbel, Dirac llegó a predecir que existiesen estrellas hechas de
antimateria en el universo.
En 1932, cuando el físico norteamericano Carl Anderson estaba investigando el
comportamiento de los Rayos Cósmicos, descubrió por casualidad la antimateria. Observó y
fotografió por primera en la “cámara de niebla” el positrón. El descubrimiento también le valió
el Premio Nóbel en 1936.
¿Cómo podemos crear la Antimateria? El positrón se produce espontáneamente en nuestro Universo, debido a lo cual fue la primera
partícula de antimateria observada. Sólo hay que saber buscarla y hacerlo con los medios
adecuados. Otra cosa muy diferente es la frecuencia de encontrarse el antiprotón y el
antineutrón.
Los antiprotones fueron producidos por primera vez en; el acelerador de partículas del
Lawrence Berkeley National Laboratory; por Emilio Gino Segré y Owen Chamberlain en 1955,
físicos de la Universidad de California en Berkeley. El proceso consistió en bombardear una
lámina de cobre con protones de alta energía. Por este descubrimiento, Segré y Owen se les
concedió el Premio Nóbel en 1959.
El Hombres ha creado máquinas para producir antimateria, detectarlas y fotografiarlas. En
Centro Europeo de Investigación Nuclear (CERN), ubicado en Zurich se encuentra el acelerador
de partículas más grande del mundo, es el denominado Gran Colisionador de Hadrones, GCH (en
inglés Large Hadron Collider, LHC). En este acelerador de partículas, con una circunferencia
de 26,6 km de circunferencia, se consigue producir antimateria. Los protones, una vez
acelerados al 99,99 % de la velocidad de la luz, se hacen chocar entre sí o contra una lámina
metálica. Después del choque, la enorme energía cinética de estas partículas se convierte
parcialmente en antipartículas y rayos gamma según la ecuación de Einstein, E = mc2.
En el CERN se está desarrollando el proyecto ALPHA, cuyo objetivo es producir tomos
de antihidrógeno. El acelerador puede generar unos 50 millones de antiprotones cada minuto.
Estos antiprotones, en presencia de positrones, después de reducirles bruscamente su velocidad,
se transforma en la molécula de antihidrógeno. Los positrones se obtienen de un tipo especial de
sodio radiactivo.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
23/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
De momento la producción de antimateria es extremadamente caro, se estima que la
producción de un nanogramo 10-9 g (ng) antihidrógeno cuesta más de 200 millones de euros.
Los Riesgos del CERN
En el Gran Colisionador de Hadrones, GCH (en inglé Large Hadron Collider, LHC) se está
acelerando partículas hasta velocidades casi la de la luz, logrando que estas partículas
subatómicas alcancen contenidos energéticos por unidad de masa inimaginables antes de la
construcción del LHC del CERN.
La pregunta que se hacen muchos científicos es si el sistema es fiable y seguro como para
garantizar el aislamiento de las partículas de antimateria generadas. La posibilidad real de
generar matera extraña estable ocasionaría un grave problema. Algunas hipótesis también
plantean la posibilidad de que las colisiones del LHC generen microagujeros negros. Cualquiera
de estas dos posibilidades provocarían una reacción en cadena que indudablemente tendría
consecuencias irreparables. No sabemos, o no queremos saber, lo que pasaría en el caso de que
estos fenómenos tuvieran lugar en el mayor acelerador de partículas que jamás hemos
construidos, el CERN
¿Aplicaciones de la antimateria?
Los mayores retos para lograr aplicaciones prácticas de la antimateria están relacionados
con lograr el almacenamiento estable y seguro de la antimateria. Sabemos producir antimateria,
pero lamentablemente todavía no sabemos cómo almacenar y transportar de manera eficaz. No
disponemos de la tecnología necesaria, estas son las mayores barreras tecnológicas que nos
impiden iniciar el desarrollo de algunas aplicaciones prácticas de la antimateria. Se ha
conseguido mantener confinada la antimateria durante algún tiempo en trampas magnanéticas,
como la cámara de Penning
Producción de energía
El proceso de aniquilación de materia y antimateria genera una brutal cantidad de energía. Es
un proceso mucho más energético que los nucleares de fusión y fisión. Con tan sólo 0,5 gramos
de antimateria se produciría la energía equivalente a una bomba nuclear de 20 kilotones,
equivalentes a de una bomba nuclear como la que destruyó Hiroshima. Este proceso produce
energía sin dejar residuos, es por lo tanto un proceso limpio.
Todos hemos visto aplicaciones energéticas de la antimateria en películas y series de ciencia
ficción. Por ejemplo, en la serie de Star Trek se utiliza la antimateria para propulsar la nave
Enterprise. Con tan sólo 10 miligramos de antimateria se puede propulsar una nave hasta Marte
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
24/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
Aplicaciones Médicas
La principal aplicación de la antimateria es la Tomografía por Emisiones Positrones (PET,
Positron Emission Tomography). Los rayos gamma producidos durante la aniquilación de
antimateria sirven para localizar tejidos tumorales en el cuerpo.
También se están investigando su uso en terapias contra el cáncer. El objetivo es la
destrucción de tejidos cancerosos mediante antiprotones.
Rubrica general Primer Parcial
ACTIVIDAD MUY BIEN(10-9)
5%
BIEN(8-7)
4%
REGULAR(6)
3%
DEFICIENTE
0%
CALIF
.
1- Examen
diagnóstico
Contesta todas las
preguntas con
objetividad, las
reflexiona y lo hace
en el tiempo
establecido
Contesta la mayoría de
las preguntas con
objetividad, las
reflexiona y lo hace en
el tiempo establecido
Contesta la mitad de
las preguntas con
objetividad, las
reflexiona y lo hace
en el tiempo
establecido
No realiza actividad
2- Preguntas Participa activamente y
contesta todas las
preguntas
adecuadamente, con
buena presentación y
ortografía y
reflexionado sus
actividades
Participa activamente y
contesta la mayoría de
las preguntas
adecuadamente, con
buena presentación y
ortografía.
Participa y contesta
la mitad de las
preguntas
adecuadamente, con
buena presentación y
ortografía.
No participa mucho y
sus preguntas las
contesta de manera
deficiente.
3.- Diagrama
radial
Organiza, clasifica y
describe la
información en el
diagrama. Utiliza
excelente ortografía
y lo entrega en el
Organiza y clasifica la
información, aunque
no señala las
características. Utiliza
buena ortografía y lo
entrega en el tiempo
Organiza la
información, pero
faltan aspectos por
clasificar. Utiliza
ortografía regular y lo
entrega un día
El diagrama no
contiene la
información
clasificada ni
organizada.
No realiza actividad
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
25/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
tiempo establecido. establecido. después.
4.- Resumen Identifica las ideas
principales, redacta
el informe final con
base en una
interpretación
personal, entregando
en tiempo y forma.
Al resumen le falta un
elemento de los que se
mencionan en la
actividad
Al resumen le falta la
mitad de los
elementos que se
mencionan en la
actividad
Al resumen le falta la
mayoría de los
elemento de que se
hace mención la
actividad
5.- Glosario
de términos
La investigación es
completa y contiene
todos los conceptos
establecidos por el
docente, y están
explicados de
manera concisa y
completa con
definiciones breves,
sin errores
ortográficos y con
buena presentación.
La investigación es
incompleta y le faltan
algunos aspectos,
están explicados de
manera concisa y
completa con
definiciones breves,
pero tiene errores
ortográficos aunque
buena presentación.
La investigación es
incompleta falta la
mitad de los aspectos
establecidos, los
conceptos están
explicados de
manera concisa y
completa, con
definiciones breves,
pero tiene errores
ortográficos y buena
presentación.
La investigación no
contempla los
aspectos
establecidos en la
actividad.
7.- Notas de
clase
Registra todas las
notas de las
exposiciones de sus
compañeros, es
organizado y su
información es
relevante,
entregando en
tiempo.
Registra la mayoría de
notas es organizado y
su información es
relevante, entregando
en tiempo.
Registra la mitad de
notas es organizado
y falta información
relevante,
entregando en
tiempo.
Registra menos de la
mitad de las notas es
desorganizado y su
información es poco
relevante,
entregando a des
tiempo.
MUY BIEN (10-9)
10%
BIEN (8-7)
8%
REGULAR (6)
6%
DEFICIENTE (5-0)
5%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
26/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
8.-
Presentación
oral
Dominan el tema, el
volumen es suficiente,
habla con claridad y
tiene buena
pronunciación, tiene
buena postura,
mantienen la atención
del grupo, utiliza
material adecuado,
resuelve dudas y
relaciona saberes
Falta dominio del tema,
tiene bue volumen y pero
mala pronunciación,
mantienen la atención del
grupo, utiliza material,
resuelve dudas, pero le
cuesta relacionar los
saberes.
Poco dominio del tema,
mantienen la atención
del grupo pero con
poco contacto visual, se
apoya mucho en leer,
resuelve algunas dudas
No hay dominio del
tema, no mantienen la
atención del grupo, no
resuelve dudas
9.- Tríptico El tríptico tiene un
formato muy atractivo
y original, presenta
información concreta
relativa al tema y esta
se encuentra bien
organizada y utiliza
adecuadamente
listados y viñetas. Toda
la información muestra
buena ortografía e
incluye más de tres
imágenes
El tríptico tiene un
formato atractivo,
presenta información
concreta y bien
organizada relativa al
tema. Emplea
adecuadamente viñetas.
La mayor parte de la
información tiene buena
ortografía e incluye al
menos dos imágenes.
El tríptico ofrece
información adecuada y
concreta, en su mayor
parte relacionada con el
tema. Emplea listados y
viñetas aunque no
siempre de manera
adecuada. Por lo menos
la mitad de la
información tiene
buena ortografía e
incluye al menos una
imagen
El formato y la
organización del
material contenido en
el tríptico. No emplea
listados ni viñetas.
Mucha de la
información contiene
errores ortográficos y
no incluye imágenes.
Examen
escrito
Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen
Total
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
27/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
Rubrica General Segundo Parcial
ACTIVIDAD MUY BIEN(10-9)
5%
BIEN(8-7)
4%
REGULAR(6)
3%
DEFICIENTE
0%
CALIF
.
1- Diagrama
PNI
El diagrama evalúa en
forma correcta lo
positivo, lo negativo y
lo interesante sobre el
tema, organiza la
información y toma
decisiones de manera
argumentada. Se
entrega en tiempo y
forma.
El diagrama evalúa en
forma correcta el tema,
organiza la información ni
emite argumentos. Se
entrega un día después
de lo acordado.
El diagrama no evalúa
la información sobre el
tema ni hace
argumentos, aunque la
información está
organizada. Entrega dos
días después de lo
acordado.
El diagrama no cuenta
con la información
requerida.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
28/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
2.- Glosario
de términos
La investigación es
completa y contiene
todos los conceptos
establecidos por el
docente, y están
explicados de
manera concisa y
completa con
definiciones breves,
sin errores
ortográficos y con
buena presentación.
La investigación es
incompleta y le faltan
algunos aspectos,
están explicados de
manera concisa y
completa con
definiciones breves,
pero tiene errores
ortográficos aunque
buena presentación.
La investigación es
incompleta falta la
mitad de los aspectos
establecidos, los
conceptos están
explicados de
manera concisa y
completa, con
definiciones breves,
pero tiene errores
ortográficos y buena
presentación.
La investigación no
contempla los
aspectos
establecidos en la
actividad.
3.- Diagrama
tipo telaraña
Organiza, clasifica y
describe la
información en el
diagrama. Utiliza
excelente ortografía
y lo entrega en el
tiempo establecido.
Organiza y clasifica la
información, aunque
no señala las
características. Utiliza
buena ortografía y lo
entrega en el tiempo
establecido.
Organiza la
información, pero
faltan aspectos por
clasificar. Utiliza
ortografía regular y lo
entrega un día
después.
El diagrama no
contiene la
información
clasificada ni
organizada.
4.- Notas de
clase
Registra todas las
notas de las
exposiciones de sus
compañeros, es
organizado y su
información es
relevante,
entregando en
tiempo.
Registra la mayoría de
notas es organizado y
su información es
relevante, entregando
en tiempo.
Registra la mitad de
notas es organizado
y falta información
relevante,
entregando en
tiempo.
Registra menos de la
mitad de las notas es
desorganizado y su
información es poco
relevante,
entregando a des
tiempo.
5.- Diagrama
radial
Organiza, clasifica y
describe la
información en el
diagrama. Utiliza
excelente ortografía
y lo entrega en el
tiempo establecido.
Organiza y clasifica la
información, aunque
no señala las
características. Utiliza
buena ortografía y lo
entrega en el tiempo
establecido.
Organiza la
información, pero
faltan aspectos por
clasificar. Utiliza
ortografía regular y lo
entrega un día
después.
El diagrama no
contiene la
información
clasificada ni
organizada.
No realiza actividad
MUY BIEN (10-9)
10%
BIEN (8-7)
8%
REGULAR (6)
6%
DEFICIENTE (5-0)
5%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
29/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
1.- Ejercicios Ejercicios y problemas
completos, con buena
presentación. Letra
legible y máximo 3
faltas de ortografía.
Ejercicios y problemas
casi completos. Con
buena presentación, letra
poco legible y con 5 faltas
de ortografía.
Ejercicios y problemas
incompletos. Con mala
presentación. Letra
poco legible y con 5-8
faltas de ortografía.
Tiene la mitad o menos
de la mitad o no
entrega los ejercicios y
problemas resueltos.
2.-
Presentación
oral
Dominan el tema, el
volumen es suficiente,
habla con claridad y
tiene buena
pronunciación, tiene
buena postura,
mantienen la atención
del grupo, utiliza
material adecuado,
resuelve dudas y
relaciona saberes
Falta dominio del tema,
tiene bue volumen y pero
mala pronunciación,
mantienen la atención del
grupo, utiliza material,
resuelve dudas, pero le
cuesta relacionar los
saberes.
Poco dominio del tema,
mantienen la atención
del grupo pero con
poco contacto visual, se
apoya mucho en leer,
resuelve algunas dudas
No hay dominio del
tema, no mantienen la
atención del grupo, no
resuelve dudas
3. Maqueta La maqueta muestra
una considerable
atención en su
construcción. El
estudiante da una
explicación razonable
de cómo cada elemento
en la maqueta está
relacionado al tema
asignado. Todos de los
objetos usados en la
maqueta reflejan un
excepcional grado de
creatividad del
estudiante
La maqueta muestra
atención en su
construcción. El
estudiante da una
explicación razonable de
cómo la mayoría de los
elementos en la maqueta
están relacionados con el
tema asignado. Varios de
los objetos usados en la
maqueta reflejan la
creatividad del estudiante
La maqueta muestra
algo de atención en su
construcción. El
estudiante da una
explicación bastante
clara de cómo los
elementos en la
maqueta están
relacionados al tema
asignado. Uno u dos
objetos fue hecho o
personalizado por el
estudiante, pero las
ideas eran típicas más
que creativas.
La maqueta muestra
poca atención en su
construcción. El
estudiante da una
explicación breve e
insegura de cómo los
elementos en la
maqueta están
relacionados al tema
asignado. Un objeto
fue hecho o
personalizado por el
estudiante, pero las
ideas poco creativas.
Examen
escrito
Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen
Total
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
30/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
Rubrica General Tercer Parcial
Actividad 5% MUY BIEN (10-9) 5% BIEN (8-7) 4% REGULAR (6)
3%
DEFICIENTE (5-0)
0%
Calif
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
31/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
1.- Diagrama
PNI
El diagrama evalúa en
forma correcta lo
positivo, lo negativo y
lo interesante sobre el
tema, organiza la
información y toma
decisiones de manera
argumentada. Se
entrega en tiempo y
forma.
El diagrama evalúa
en forma correcta el
tema, organiza la
información ni emite
argumentos. Se
entrega un día
después de lo
acordado.
El diagrama no
evalúa la
información
sobre el tema ni
hace
argumentos,
aunque la
información está
organizada.
Entrega dos días
después de lo
acordado.
El diagrama no
cuenta con la
información
requerida.
2.- Línea del
tiempo
La línea del tiempo
contiene todos los
datos más relevantes
de la lectura, y es
entregada en el
tiempo establecido
La línea del tiempo
contiene la mayoría
de los datos más
relevantes de la
lectura, y es
entregada un día
después de lo
establecido
La línea del
tiempo contiene
la mitad de los
datos más
relevantes de la
lectura, y es
entregada 2 días
después de lo
establecido
La línea del tiempo
contiene menos de la
mitad de los datos
más relevantes de la
lectura.
3.-
Investigación
La investigación es
completa y
contempla todos los
aspectos
establecidos,
incluyendo
bibliografía
La investigación es
incompleta y le
faltan algunos
aspectos de la
actividad
La investigación
es incompleta
falta la mitad
de los aspectos
establecidos.
La investigación no
contempla los
aspectos
establecidos en la
actividad
4.- Notas de
clase
Registra todas las
notas de las
exposiciones de sus
compañeros, es
organizado y su
información es
relevante, entregando
en tiempo.
Registra la mayoría
de notas es
organizado y su
información es
relevante,
entregando en
tiempo.
Registra la mitad
de notas es
organizado y
falta información
relevante,
entregando en
tiempo.
Registra menos de la
mitad de las notas es
desorganizado y su
información es poco
relevante,
entregando a des
tiempo.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
32/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
Actividad 10% MUY BIEN (10-9) BIEN (8-7) REGULAR (6) DEFICIENTE(5-0)
5.- Exposición
oral
Dominan el tema, el
volumen es suficiente,
habla con claridad y
tiene buena
pronunciación, tiene
buena postura,
mantienen la atención
del grupo, utiliza
material adecuado,
resuelve dudas y
relaciona saberes
Falta dominio del
tema, tiene bue
volumen y pero mala
pronunciación,
mantienen la
atención del grupo,
utiliza material,
resuelve dudas, pero
le cuesta relacionar
los saberes.
Poco dominio del
tema, mantienen
la atención del
grupo pero con
poco contacto
visual, se apoya
mucho en leer,
resuelve algunas
dudas
No hay dominio del
tema, no mantienen
la atención del grupo,
no resuelve dudas
7.- Examen
escrito
Resultado de examen Resultado de examen Resultado de
examen
Resultado de examen
Total
Evaluación Parcial de Temas de Física. 1.-Es la circulación de cargas o electrones a través de un circuito eléctrico cerrado.
a) Circuito eléctrico
b) Corriente eléctrica
c) Carga eléctrica 2.- Son materiales que poseen facilidad para permitir el movimiento de cargas y sus átomos se caracterizan
por tener muchos electrones libres y aceptarlos o cederlos con facilidad.
a) Conductores b) Aislantes c) Semiconductores
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
33/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
3.- ¿Cual es la corriente en la cual las cargas eléctricas o electrones fluyen siempre en el mismo sentido en
un circuito eléctrico cerrado, moviéndose del polo negativo hacia el polo positivo de una FEM?
a) Continua b) Alterna c) Corriente eléctrica
4.- La corriente ____________ es la que se caracteriza por presentar un cambio constante de polaridad que
efectúa por cada ciclo de tiempo.
5.- El componente de un circuito eléctrico que sirve para convertir la energía eléctrica en otro tipo de
energía es:
a) Conductor b) Receptor c) Elemento de mando
6.- La ____________ es radiación electromagnética capaz de afectar el sentido de la vista.
7.- Es la modificación que se produce en la dirección de una onda o de un rayo.
a) Reflexión b) Refracción c) Difracción
8.- Es el cambio que experimenta la dirección de propagación de la luz cuando atraviesa oblicuamente la
superficie de separación de dos medios transparentes de distinta naturaleza.
a) Reflexión b) Refracción c) Difracción
9.- El sonido es un tipo de onda:
a) Longitudinal b) Transversal c) Electromagnética
10.- Es el número de ondas que pasan por un punto determinado en la unidad de tiempo.
a) Onda b) Frecuencia c) Amplitud
11.- El átomo está formado por dos partes principales, en el ____________ se encuentran los protones y
neutrones, mientras que en los ___________ se localizan los electrones girando.
12.- Son aquellos elementos que tiene el mismo número atómico pero diferente número de masa
a) Elementos b) Isotopos c) Partículas
13.- ¿Quién es el científico que postulo la ley general de la energía E=mc2?
a) Maxwell b) Planck c) Einstein
14.- Menciona los tipos de radiación:
15.- Es el proceso por el cual los núcleos pesados se dividen en dos o más núcleos de masa intermedios.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
34/ 34
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
a) Fisión b) Fusión c) Radiación
16.- Tipo de circuitos eléctricos que constan de un resistor y un inductor.
a) RL b) RLC c) RC
17.- En un circuito en _____________, cada receptor tiene su propio suministro de corriente eléctrica.
18.- Es la unión de núcleos ligeros para formar un solo núcleo más pesado.
a) Fisión b) Fusión c) Radiación
19.- La luz es un tipo de onda:
a) Longitudinal b) Transversal c) Electromagnética
20.- Es el circuito eléctrico que formado por un resistor, indutor y un capacitor.
a) RL b) RLC c) RC
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA