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5/10/2018 PLANIFICACI N POR M DULOS CURRICULARES DE MATEMÁTICA PARA OCTAVO A O DE BÁSICA - slidepdf.com
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COLEGIO NACIONAL TÉCNICO “MARIANO SUÁREZ VEINTIMILLA” PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ANUAL
1) DATOS INFORMATIVOS:PAÍS: EcuadorPROVINCIA: ImbaburaCANTÓN: Ibarra
PARROQUIA: San FranciscoCALLE: Guadalupe 3-25BACHILLERATO: Técnico en informáticaESPECIALIDAD: Aplicaciones informáticas
REA: MatemáticaASIGNATURA: MatemáticaAÑO DE BÁSICA: Octavo “D” HORAS CLASE SEMANALES 6AÑO LECTIVO: 2012 – 2013
MAESTRO: Mgs. Mario Suárez
La Matemática es mucho más que calcular, es unir la aventura de soñar y crear
2) IMPORTANCIA DE ENSEÑAR Y APRENDER MATEMÁTICA
2.1) INTRODUCCIÓN
El b M á i d á d i f i d i d i
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El b M t áti d á d ti f t i t d t i d i t t
La protección del medioambiente.- La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicacio-nes en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias parasu conservación y protección.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.- El desarrollo biológico ypsicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, elempleo productivo del tiempo libre.
La educación sexual en los jóvenes.- El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, eldesarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de lapaternidad y la maternidad.
2.3) EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA
“Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida”
2.4) EJES DEL APRENDIZAJE DEL ÁREA
EL razonamiento matemático.- Es un hábito mental que permite buscar conjeturas, patrones, regularidades,
en diversos contextos ya sean reales o hipotéticos.
La demostración matemática.- Es la manera “formal” de expresar tipos par ticulares de razonamiento,argumentos y justificaciones propios para cada año de Educación General Básica
La comunicación.- Consiste en realizar conjeturas, aplicar información, descubrir y comunicar ideas.
Las conexiones.- Consiste en enlazar las diferentes ideas y conceptos matemáticos en un mismo bloquecurricular, entre bloques, con las demás áreas del currículo, y con la vida cotidiana.
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Respeto.- Tanto a los docentes, autoridades, como a sus compañeros, compañeras, a sí mismo y a losespacios físicos
Conciencia social.- Los estudiantes deben entender que son parte de una comunidad y que todo aquello quehagan afectará de alguna manera a los demás miembros de la comunidad, por lo tanto, deberán aprender a serbuenos ciudadanos en este nuevo milenio.
3) PERFIL DE SALIDA DEL ÁREA
Al finalizar los diez años de Educación General Básica, los educandos poseerán el siguiente perfil de salida en el
área de Matemática y que ha sido resumido en los siguientes puntos
Resolver, argumentar y aplicar la solución de problemas a partir de la sistematización de los camposnuméricos, las operaciones aritméticas, los modelos algebraicos, geométricos y de medidas sobre la base deun pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico en vínculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinascientíficas y con los bloques específicos del campo matemático.
Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de problemas matemáticos enrelación con la vida cotidiana, con las otras disciplinas científicas y con los bloques específicos del campo
matemático
4) OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar elconocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglasy modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundosocial, cultural y natural.
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6) CÁLCULO DEL TIEMPO
N° Módulo Denominación del módulo Bloque Curricular relacionado al módulo Tiempo(horas)
1 Números enteros NuméricoRelaciones y funciones
36
2 Números fraccionarios NuméricoRelaciones y funciones
36
3 Números Decimales .Volúmenesde prismas y cilindros
NuméricoRelaciones y funcionesGeométrico
36
4 Polígonos: Triángulos yCuadriláteros. Iniciación alÁlgebra
GeométricoRelaciones y funciones
34
5 Proporcionalidad geométrica GeométricoDe Medida
34
6 Tablas y gráficos Estadística y probabilidadRelaciones y funciones
28
Horas efectivas 204Evaluaciones e imprevistos 48Total horas programadas 240
Quimestre Fecha deinicio
Fecha definalización
TotalDías
TotalSemanas
Horas clasesemanales
Total horasprogramadas
1ro 2012-09-03 2013-02-01 102 20,4 6 122,42do 2013-02-18 2013-07-05 98 19,6 6 117,6
Total 200 40 240
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5Mgs Mario Suárez
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO “MARIANO SUÁREZ VEINTIMILLA” PLANIFICACIÓN POR MÓDULOS CURRICULARES
1) DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DEL MÓDULO: NÚMEROS ENTEROS ASIGNATURA: Matemática FECHA TENTATIVA DE INICIO: 3 de Septiembre CURSO : Octavo “A”, “B”, “C” “D” FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIÓN: 19 Octubre AÑO LECTIVO: 2012-2013TIEMPO APROXIMADO: 36 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario SuárezBLOQUES CURRICULARES: Numérico. Relaciones y funciones
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comparación, las conexiones y/o la representaciónEJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formación de una ciudadanía democrática, la protección del medioambiente, el cuidado de la salud y los hábitos de recreación de losestudiantes, la educación sexual en los jóvenes.
2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECÍFICO: Leer, escribir, ordenar y comparar números enteros, en situaciones matemáticas concretas, mediante la realización de diversos ejerciciospara poder resolver problemas combinados con las seis operaciones básicas.
DESTREZAS CON CRITERIOSDE DESEMPEÑO
TEMÁTICASASOCIADAS
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS
Leer y escribir números enteros.
Ordenar y comparar números enterosen la recta numérica.
Resolver las cuatro operaciones deforma independiente con númerosenteros.
Resolver operaciones combinadascon números enteros.
Utilizar las estrategias y lasherramientas matemáticas adecuadaspara resolver problemas mostrandoseguridad y confianza en las propiascapacidades.
General sucesiones con númerosenteros
NÚMEROSENTEROSOrden y comparación
Ubicación en la rectanumérica
Resolución de lascuatro operacionesbásicas
Resolución deoperacionescombinadas de adición,sustracción,multiplicación ydivisión exacta
Potenciación yradicación
Realización de lecturas demotivación y planteamiento de
juegos de razonamientomatemático al iniciar cadatemática del módulo.
Plantear actividades relacionadascon la vida cotidiana sobre lasdiferentes temáticas del módulopara que los estudiantes intentenresolverlas y se motiven para losnuevos conocimientos.
Activación de conocimientosprevios mediante formulación depreguntas diagnósticas referentesa las diferentes temáticas delmódulo
Construcción del conocimientomediante la exposición de lasdiferentes temáticas a través deejemplos ilustrativos resueltos
TALENTOHUMANOEstudiantesPadres defamiliaDocente
MATERIALESTextos GuíasTICRecursos delmedio
Compara y ordena númerosenteros.
Opera con las cuatro operacionesbásicas en el conjunto de númerosenteros.
Aplica correctamente losalgoritmos de suma, resta,multiplicación y división denúmeros enteros.
Efectúa correctamente sumas yrestas combinadas de númerosenteros, aplicando correctamentelas reglas de prioridad y haciendoun uso adecuado de signos yparéntesis.
Valora la utilización de losnúmeros enteros en diversassituaciones de la vida cotidiana
CuestionariosFicha de evaluaciónRegistro de tareas
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6Mgs Mario Suárez
empleando diferentesprocedimientos y algoritmosmatemáticos que permitanfortalecer el razonamiento ylógica matemática.
Aplicación del conocimientomediante la formulación deejercicios y problemas deejercitación para ser resueltos ycreados por el estudiante enforma autónoma o en equipo.
Realización de actividades derefuerzo y síntesis para reforzar yextraer de conclusiones sobre loaprendido.
Realización de actividades deautoevaluación, coevaluación yeteroevaluación.
BIBLIOGRAFÍAGUERRA, María del Carmen, Diccionario de Matemáticas, Quito, 2010.MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, Quito, 2010.MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Guía para docentes. Matemática 8. Quito, 2011PARRA, C. y SAIZ, I., Didáctica de las matemáticas, aportes y reflexiones, Paidós, Buenos Aires, 2008.SUÁREZ, Mario. Interaprendizaje Holístico de Matemática, Ibarra, 2004http://www.monografias.com/trabajos86/suma-resta-numeros-enteros/suma-resta-numeros-enteros.shtml. SUÁREZ Mario, 2011
Mgs. Mario Suárez Ing. Inés Sevillano Lic. Laura RoseroMAESTRO-DIRECTOR DE ÁREA SECRETARIA DE ÁREA VICERRECTORA
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7Mgs Mario Suárez
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO “MARIANO SUÁREZ VEINTIMILLA” PLANIFICACIÓN POR MÓDULOS CURRICULARES
1) DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DEL MÓDULO: NÚMEROS FRACCIONARIOS ASIGNATURA: Matemática FECHA TENTATIVA DE INICIO: 22 de octubre CURSO : Octavo “A”, “B”, “C” “D” FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIÓN: 30 de noviembre AÑO LECTIVO: 2012-2013TIEMPO APROXIMADO: 36 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario SuárezBLOQUES CURRICULARES: Numérico. Relaciones y funciones
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comparación, las conexiones y/o la representaciónEJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formación de una ciudadanía democrática, la protección del medioambiente, el cuidado de la salud y los hábitos de recreación de losestudiantes, la educación sexual en los jóvenes.
2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECÍFICO: Operar con números fraccionarios, a través de la aplicación de reglas y propiedades de las operaciones básicas para aplicarlos en diversassituaciones de la vida cotidiana
DESTREZAS CON CRITERIOSDE DESEMPEÑO
TEMÁTICASASOCIADAS
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS
Leer y escribir números racionalesfraccionarios.
Ordenar y comparar númerosracionales fraccionarios.
Resolver operaciones combinadas deadición, sustracción, multiplicación ydivisión exacta con númerosracionales.
Simplificar expresiones de númerosracionales con aplicación de reglasde potenciación y radicación.
Valorar y respetar las estrategias ysoluciones a problemas numéricosdistintas de las propias.
Generar sucesiones conmultiplicación y división.
NÚMEROSFRACCIONARIOS
Orden y comparación
Ubicación en la rectanumérica
Resolución de lascuatro operacionesbásicas
Resolución deoperacionescombinadas de adición,sustracción,multiplicación ydivisión exacta
Potenciación yradicación
Realización de lecturas demotivación y planteamiento de
juegos de razonamientomatemático al iniciar cadatemática del módulo.
Plantear actividades relacionadascon la vida cotidiana sobre lasdiferentes temáticas del módulopara que los estudiantes intentenresolverlas y se motiven para losnuevos conocimientos.
Activación de conocimientosprevios mediante formulación depreguntas diagnósticas referentesa las diferentes temáticas delmódulo
Construcción del conocimientomediante la exposición de lasdiferentes temáticas a través deejemplos ilustrativos resueltos
TALENTOHUMANOEstudiantesPadres defamiliaDocente
MATERIALESTextos GuíasTICRecursos delmedio
Opera con las cuatro operacionesbásicas en el conjunto de losnúmeros fraccionarios.
Simplifica expresiones de enterosnegativos y números fraccionarioscon el uso de operaciones básicasy de las reglas de potenciación yradicación
Utiliza variables para expresarenunciados simples en lenguajematemático.
Calcula la fracción de unacantidad y calcular, de unacantidad conocida, una fracción deésta.
Obtiene fracciones equivalentes,simplificar fracciones y obtiene lafracción irreducible de una dada.
CuestionariosFicha de evaluaciónRegistro de tareas
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8Mgs Mario Suárez
empleando diferentesprocedimientos y algoritmosmatemáticos que permitanfortalecer el razonamiento ylógica matemática.
Aplicación del conocimientomediante la formulación deejercicios y problemas deejercitación para ser resueltos ycreados por el estudiante enforma autónoma o en equipo.
Realización de actividades derefuerzo y síntesis para reforzar yextraer de conclusiones sobre loaprendido.
Realización de actividades deautoevaluación, coevaluación yeteroevaluación.
Reduce fracciones a comúndenominador.
Compara y ordena fracciones conigual o distinto numerador ydenominador.
Suma y resta fracciones con igualy distinto denominador,multiplicar un número natural poruna fracción y multiplicar ydividir fracciones
Calcula la fracción de unafracción.
Efectúa correctamenteoperaciones combinadas confracciones, aplicandocorrectamente las reglas deprioridad y haciendo un usoadecuado de signos y paréntesis
Resuelve correctamenteproblemas en los que se debanaplicar cálculos de númerosfraccionarios
BIBLIOGRAFÍAMINISTERIO DE EDUCACIÓN, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, Quito, 2010.MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Guía para docentes. Matemática 8. Quito, 2011SUÁREZ, Mario. Interaprendizaje Holístico de Matemática, Ibarra, 2004
Mgs. Mario Suárez Ing. Inés Sevillano Lic. Laura RoseroMAESTRO-DIRECTOR DE ÁREA SECRETARIA DE ÁREA VICERRECTORA
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9Mgs Mario Suárez
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO “MARIANO SUÁREZ VEINTIMILLA” PLANIFICACIÓN POR MÓDULOS CURRICULARES
1) DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DEL MÓDULO: NÚMEROS DECIMALES. VOLÚMENES DE PRISMAS Y CILINDROS ASIGNATURA: Matemática FECHA TENTATIVA DE INICIO: 3 de diciembre CURSO : Octavo “A”, “B”, “C” “D” FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIÓN: 18 de enero AÑO LECTIVO: 2012-2013TIEMPO APROXIMADO: 36 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario SuárezBLOQUES CURRICULARES: Numérico. Relaciones y funciones. Geométrico
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comparación, las conexiones y/o la representaciónEJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formación de una ciudadanía democrática, la protección del medioambiente, el cuidado de la salud y los hábitos de recreación de losestudiantes, la educación sexual en los jóvenes.
2) OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS:Operar con números decimales a través de la simplificación de expresiones para resolver problemas matemáticos.Identificar cuerpos geométricos y hallar el volumen de prismas y cilindros mediante la deducción y aplicación de fórmulas para plantear comprender y analizar el mundo físico que nosrodea Generar sucesiones con operaciones combinadas mediante la aplicación de fórmulas para desarrollar procesos de razonamiento lógico
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
TEMÁTICAS
ASOCIADAS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOSLeer y escribir números decimalespositivos.
Ordenar y comparar númerosdecimales positivos.
Simplificar expresiones de númerosdecimales positivos con aplicaciónde reglas de potenciación yradicación.
Operar con números decimalesvalorando la necesidad de resultadosexactos o aproximados.
Deducir o aplicar las fórmulas parael cálculo del volumen de prismas ycilindros.
Resolver situaciones cotidianas
NÚMEROSDECIMALES
Orden y comparación
Ubicación en la rectanumérica
Resolución de lascuatro operacionesbásicas
Resolución deoperacionescombinadas de adición,sustracción,multiplicación ydivisión exacta
Potenciación y
Realización de lecturas demotivación y planteamiento de
juegos de razonamientomatemático al iniciar cadatemática del módulo.
Plantear actividades relacionadascon la vida cotidiana sobre lasdiferentes temáticas del módulopara que los estudiantes intentenresolverlas y se motiven para losnuevos conocimientos.
Activación de conocimientosprevios mediante formulación depreguntas diagnósticas referentesa las diferentes temáticas delmódulo
Construcción del conocimiento
TALENTOHUMANOEstudiantesPadres defamiliaDocente
MATERIALESTextos GuíasTICRecursos delmedio
Utiliza de forma adecuada losnúmeros decimales para recibir yproducir información enActividades relacionadas con lavida cotidiana.
Conoce y utiliza la equivalenciaentre números decimales yfracciones decimales.
Efectúa correctamente sumas,restas, multiplicaciones y divisionescon números decimales.
Efectúa mentalmentemultiplicaciones y divisiones por launidad seguida de ceros.
Efectúa correctamente operacionescombinadas con números
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10Mgs Mario Suárez
mediante el cálculo de porcentajes.Generar sucesiones con operacionescombinadas.
radicaciónVOLÚMENES DEPRISMAS YCILINDROS
Deducción de fórmulasResolución deproblemas
mediante la exposición de lasdiferentes temáticas a través deejemplos ilustrativos resueltosempleando diferentesprocedimientos y algoritmosmatemáticos que permitanfortalecer el razonamiento ylógica matemática.
Aplicación del conocimientomediante la formulación deejercicios y problemas deejercitación para ser resueltos ycreados por el estudiante enforma autónoma o en equipo.
Realización de actividades derefuerzo y síntesis para reforzar yextraer de conclusiones sobre loaprendido.
Realización de actividades deautoevaluación, coevaluación yeteroevaluación.
decimales, aplicando correctamentelas reglas de prioridad y haciendoun uso adecuado de signos yparéntesis.
Redondea números decimales hastauna determinada cifra decimal.
Calcula el volumen de prismas y
cilindros con varios métodos.
Valora positivamente la necesidadde expresar numéricamentesituaciones de la vida cotidiana connúmeros decimales.
Adquiere el hábito de analizar conespíritu crítico informaciones queincluyan porcentajes.
BIBLIOGRAFÍAMINISTERIO DE EDUCACIÓN, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, Quito, 2010.MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Guía para docentes. Matemática 8. Quito, 2011SUÁREZ, Mario. Interaprendizaje Holístico de Matemática, Ibarra, 2004 http://www.monografias.com/trabajos84/poliprisma/poliprisma.shtml. SUÁREZ, Mario, 2011http://www.monografias.com/trabajos84/interaprendizaje-poliedros-irregulares/interaprendizaje-poliedros-irregulares.shtml. SUÁREZ, Mario, 2011
Mgs. Mario Suárez Ing. Inés Sevillano Lic. Laura RoseroMAESTRO-DIRECTOR DE ÁREA SECRETARIA DE ÁREA VICERRECTORA
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11Mgs Mario Suárez
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO “MARIANO SUÁREZ VEINTIMILLA” PLANIFICACIÓN POR MÓDULOS CURRICULARES
1) DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DEL MÓDULO: POLÍGONOS: TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS. INICIACIÓN AL ÁLGEBRA ASIGNATURA: Matemática FECHA TENTATIVA DE INICIO: 18 de febrero CURSO : Octavo “A”, “B”, “C” “D” FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIÓN: 5 de abril AÑO LECTIVO: 2012-2013TIEMPO APROXIMADO: 34 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario SuárezBLOQUES CURRICULARES: Relaciones y funciones. Geométrico
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comparación, las conexiones y/o la representaciónEJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formación de una ciudadanía democrática, la protección del medioambiente, el cuidado de la salud y los hábitos de recreación de losestudiantes, la educación sexual en los jóvenes.
2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECÍFICO: Aplicar los conceptos elementales del álgebra y la geometría en la construcción de figuras geométricas y en la resolución de problemas.
DESTREZAS CON CRITERIOSDE DESEMPEÑO
TEMÁTICASASOCIADAS
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS
Construir figuras geométricas con eluso de la regla y del compássiguiendo pautas específicas.
Conocer los conceptos geométricoselementales y aplicarlos enproblemas de la vida cotidiana.
Definir y representar medianas,mediatrices, alturas y bisectrices deun triángulo en gráficos.
Determinar el baricentro, ortocentro,incentro y circuncentro en gráficos.
Expresar un enunciado simple enlenguaje matemático.
Reconocer y agrupar monomioshomogéneos.
Utilizar los medios informáticos parala representación de figurasgeométricas.
TRIÁNGULOSCongruencia ysemejanza
Factor de escala entredos triángulossemejantes
Medianas, mediatrices,alturas y bisectrices
Baricentro,circuncentro, ortocentroe incentro.
CUADRILÁTEROS
Construcción con el usode regla y compás.
Perímetros y áreas
Realización de lecturas demotivación y planteamiento de
juegos de razonamiento
matemático al iniciar cadatemática del módulo.
Plantear actividades relacionadascon la vida cotidiana sobre lasdiferentes temáticas del módulopara que los estudiantes intentenresolverlas y se motiven para losnuevos conocimientos.
Activación de conocimientosprevios mediante formulación depreguntas diagnósticas referentesa las diferentes temáticas delmódulo
Construcción del conocimientomediante la exposición de lasdiferentes temáticas a través deejemplos ilustrativos resueltosempleando diferentes
TALENTOHUMANOEstudiantes
Padres defamiliaDocente
MATERIALESTextos GuíasTICMaterialgeométricoRecursos delmedio
Entiende el concepto de polígono yreconoce polígonos en el entorno.
Distingue los elementos ycaracterísticas de un polígono.
Construye polígonos con regla ycompás.
Utiliza el lenguaje algebraico paraescribir fórmulas o expresar reglas.
Escribe y lee correctamenteexpresiones algebraicas.
Resuelve ecuaciones del tipo a x + b
= c x + d.
CuestionariosFicha de evaluaciónRegistro de tareas
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12Mgs Mario Suárez
INICIACIÓN ALÁLGEBRA
Nomenclaturaalgebraica
Representaciónconcreta de monomios
Agrupación demonomios homogéneos
Reducción de términossemejantes
Expresión de unenunciado simple enlenguaje matemático
Uso de variables pararepresentar incógnitas
procedimientos y algoritmosmatemáticos que permitanfortalecer el razonamiento ylógica matemática.
Aplicación del conocimientomediante la formulación deejercicios y problemas deejercitación para ser resueltos y
creados por el estudiante enforma autónoma o en equipo.
Realización de actividades derefuerzo y síntesis para reforzar yextraer de conclusiones sobre loaprendido.
Realización de actividades deautoevaluación, coevaluación yeteroevaluación.
BIBLIOGRAFÍALEITHOLD, Louis, Álgebra y Trigonometría con geometría analítica, Harna México, México, 1994.MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, Quito, 2010.MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Guía para docentes. Matemática 8. Quito, 2011 SUÁREZ, Mario. Interaprendizaje Holístico de Matemática, Ibarra, 2004SUÁREZ, Mario. Hacia un Interaprendizaje Holístico de Álgebra y Geometría, Ibarra, 2004
Mgs. Mario Suárez Ing. Inés Sevillano Lic. Laura RoseroMAESTRO-DIRECTOR DE ÁREA SECRETARIA DE ÁREA VICERRECTORA
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13Mgs Mario Suárez
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO “MARIANO SUÁREZ VEINTIMILLA” PLANIFICACIÓN POR MÓDULOS CURRICULARES
1) DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DEL MÓDULO: PROPORCIONALIDAD GEOMÉTRICA ASIGNATURA: Matemática FECHA TENTATIVA DE INICIO: 8 de abril CURSO : Octavo “A”, “B”, “C” “D” FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIÓN: 17 de mayo AÑO LECTIVO: 2012-2013TIEMPO APROXIMADO: 34 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario SuárezBLOQUES CURRICULARES: Geométrico. De Medida
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comparación, las conexiones y/o la representaciónEJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formación de una ciudadanía democrática, la protección del medioambiente, el cuidado de la salud y los hábitos de recreación de losestudiantes, la educación sexual en los jóvenes.
2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECÍFICO: Aplicar el teorema de Tales y los procesos para construir figuras geométricas por medios informáticos en la resolución de problemas quecontengan figuras geométricas semejantes.
DESTREZAS CON CRITERIOSDE DESEMPEÑO
TEMÁTICASASOCIADAS
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS
Determinar el factor de escala entredos triángulos semejantes.
Determinar la escala entre figurassemejantes en la aplicación de Tales.
Aplicar el teorema de Tales en laresolución de figuras geométricassimilares.
Reconocer la semejanza de triángulosen la resolución de problemas.
Aplicar los conceptos geométricoselementales a la resolución deproblemas de la vida cotidiana.
Usar medios informáticos para realizarconstrucciones geométricas.
Valorar el uso de recursos yherramientas matemáticas paraafrontar situaciones que los requieran.
PROPORCIONALIDADGEOMÉTRICA
Teorema de Tales
Figuras geométricassemejantes
Factor de escala entrefiguras semejantes
Realización de lecturas demotivación y planteamiento de
juegos de razonamientomatemático al iniciar cadatemática del módulo.
Plantear actividades relacionadascon la vida cotidiana sobre lasdiferentes temáticas del módulopara que los estudiantes intentenresolverlas y se motiven para losnuevos conocimientos.
Activación de conocimientosprevios mediante formulación depreguntas diagnósticas referentesa las diferentes temáticas delmódulo
Construcción del conocimientomediante la exposición de lasdiferentes temáticas a través deejemplos ilustrativos resueltos
TALENTOHUMANO
EstudiantesPadres defamiliaDocente
MATERIALESTextos GuíasTICMaterialgeométricoRecursos delmedio
Deduce las fórmulas del área depolígonos regulares y las aplica en
la resolución de problemas.
Dibuja pares de segmentosproporcionales con una razón deproporcionalidad dada.
Divide gráficamente un segmentoen partes proporcionales a unossegmentos dados y lo aplica alefectuar repartos proporcionales.
Divide gráficamente un segmentoen partes iguales y lo aplica a larepresentación de fracciones sobrela recta.
Determina gráficamente elsegmento cuarto proporcional atres segmentos dados y elsegmento tercero proporcional ados segmentos dados.
CuestionariosFicha de evaluación
Registro de tareas
5/10/2018 PLANIFICACI N POR M DULOS CURRICULARES DE MATEMÁTICA PARA OCTAVO A O DE BÁSICA - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-por-modulos-curriculares-de-matematica-para-octavo-ano-de-basica 14/16
14Mgs Mario Suárez
empleando diferentesprocedimientos y algoritmosmatemáticos que permitanfortalecer el razonamiento ylógica matemática.
Aplicación del conocimientomediante la formulación deejercicios y problemas de
ejercitación para ser resueltos ycreados por el estudiante enforma autónoma o en equipo.
Realización de actividades derefuerzo y síntesis para reforzar yextraer de conclusiones sobre loaprendido.
Realización de actividades deautoevaluación, coevaluación yeteroevaluación.
Conoce el teorema de Tales y loaplica para hallar medidasindirectas.
Reconoce triángulos en posiciónde Tales.
Reconoce medidas en grados de
ángulos notables en los cuatrocuadrantes.
BIBLIOGRAFÍACONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR, 2008.MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, Quito, 2010.MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Guía para docentes. Matemática 8. Quito, 2011SUÁREZ, Mario. Interaprendizaje Holístico de Matemática, Ibarra, 2004 http://portales.educared.net/wikiEducared/index.php?title=Aplicaciones_del_teorema_de_Tales
Mgs. Mario Suárez Ing. Inés Sevillano Lic. Laura RoseroMAESTRO-DIRECTOR DE ÁREA SECRETARIA DE ÁREA VICERRECTORA
5/10/2018 PLANIFICACI N POR M DULOS CURRICULARES DE MATEMÁTICA PARA OCTAVO A O DE BÁSICA - slidepdf.com
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15Mgs Mario Suárez
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO “MARIANO SUÁREZ VEINTIMILLA” PLANIFICACIÓN POR MÓDULOS CURRICULARES
1) DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DEL MÓDULO: TABLAS Y GRÁFICOS ASIGNATURA: Matemática FECHA TENTATIVA DE INICIO: 20 de mayo CURSO : Octavo “A”, “B”, “C” “D” FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIÓN: 28 de junio AÑO LECTIVO: 2012-2013TIEMPO APROXIMADO: 28 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario SuárezBLOQUES CURRICULARES: Estadística y probabilidad. Relaciones y funciones
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comparación, las conexiones y/o la representaciónEJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formación de una ciudadanía democrática, la protección del medioambiente, el cuidado de la salud y los hábitos de recreación de losestudiantes, la educación sexual en los jóvenes.
2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECÍFICO: Analizar, comprender, representar y expresar informaciones estadísticas utilizando diversos diagramas mediante el cálculo de frecuenciasabsolutas y acumuladas para fomentar el trabajo grupal.
DESTREZAS CON CRITERIOSDE DESEMPEÑO
TEMÁTICASASOCIADAS
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS
Reconocer pares ordenados conenteros y ubicarlos en el plano
cartesiano.
Interpretar y construir tablas de datos ygráficas relativos a diferentes ámbitosde la vida cotidiana.
Recoger, analizar, organizar yrepresentar datos estadísticos relativosa diferentes ámbitos de la vidacotidiana.
Extraer información representativa deun colectivo a partir de los parámetrosestadísticos.
Calcular y contrastar frecuenciasabsolutas y acumuladas de una serie dedatos gráficos.
Reconocer la importancia del trabajocolectivo en la realización de tareas y
TABLAS YGRÁFICOS
Presentación de datosmediante tablas
Frecuencias absolutasy acumuladas
Gráfica cartesiana
Gráfico de barras
Histogramas
Ojivas
Diagrama de sectores
Realización de lecturas demotivación y planteamiento de
juegos de razonamientomatemático al iniciar cadatemática del módulo.
Plantear actividades relacionadascon la vida cotidiana sobre lasdiferentes temáticas del módulopara que los estudiantes intentenresolverlas y se motiven para losnuevos conocimientos.
Activación de conocimientosprevios mediante formulación depreguntas diagnósticas referentesa las diferentes temáticas delmódulo
Construcción del conocimientomediante la exposición de lasdiferentes temáticas a través deejemplos ilustrativos resueltos
TALENTOHUMANO
EstudiantesPadres defamiliaDocente
MATERIALESTextos GuíasTICMaterialgeométricoRecursos delmedio
Interpreta y elabora gráficascartesianas.
Recoge y organiza datos para larealización de un estudioestadístico.
Elabora e interpreta tablas dedistribución de frecuencias en unavariable estadística.
Interpreta y construye diagramasde sectores y diagramas de barras.
Calcula y contrasta frecuenciasabsolutas y frecuenciasacumuladas de datos gráficos ynuméricos.
Reconoce la utilidad de tablas ygráficos para interpretar ycomunicar información relativa alentorno.
CuestionariosFicha de evaluación
Registro de tareas
5/10/2018 PLANIFICACI N POR M DULOS CURRICULARES DE MATEMÁTICA PARA OCTAVO A O DE BÁSICA - slidepdf.com
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16Mgs Mario Suárez
estudios. empleando diferentesprocedimientos y algoritmosmatemáticos que permitanfortalecer el razonamiento ylógica matemática.
Aplicación del conocimientomediante la formulación deejercicios y problemas de
ejercitación para ser resueltos ycreados por el estudiante enforma autónoma o en equipo.
Realización de actividades derefuerzo y síntesis para reforzar yextraer de conclusiones sobre loaprendido.
Realización de actividades deautoevaluación, coevaluación yeteroevaluación.
BIBLIOGRAFÍAGALINDO, Edwin, Estadística elemental moderna, conceptos básicos y aplicaciones, Prociencia Editores, Quito, 2007.SPIEGEL, Murray, Estadística, McGraw Hill Interamericana, México, 2000.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, Quito, 2010.MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Guía para docentes. Matemática 8. Quito, 2011
SUÁREZ, Mario. Interaprendizaje Holístico de Matemática, Ibarra, 2004http://www.monografias.com/trabajos87distribucion-frecuencias-datos-agrupados-intervalos.shtml. SUÁREZ Mario, 2011
Mgs. Mario Suárez Ing. Inés Sevillano Lic. Laura RoseroMAESTRO-DIRECTOR DE ÁREA SECRETARIA DE ÁREA VICERRECTORA