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ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
Nombre:………………………………………….
Año Básico: Cuarto
Fecha:……………………………………………….
1.-ENCIERRE UN EJEMPLO DE ESTADO SOLIDO DEL AGUA
Nube vapor de agua río helado
2.- UNA SEGÚN CORRESPONDA
BIÓTICO
plantas agua piedras carbón
3.- ESCRIBA VERVADERO (V) O FALSO (F), SEGÚN CORRESPONDA El suelo es la capa superficial de la tierra ( )
4.- COLOQUE EL PUNTO CARDINAL QUE FALTA
5.- SEÑALE CON UNA X, LA ACTIVIDAD QUE NO DEBEMOS REALIZAR ( ) Botar basura en los ríos( ) Leer un libro( ) Ir a la escuela6.- PINTE UNA PROVINCIA DE LA COSTA
7.- COMPLETE CON UNA DE LAS ALTERNATIVAS PRESENTADAS:
EO
S
MANABI IMBABURAPICHINCHACARCHI
La provincia en la que vive se llama ______________________
8.- PINTE EL LUGAR DONDE PRESTA SU SERVICIO EL SIGUINTE PERSONAJE
hospitalEL DOCTOR
escuela
9.- UNA SEGÚN CORRESPONDA: No tiene vidaLos seres abióticos Tiene huesosSe alimentan
10.-SUBRAYE UNA ACCIÓN PARA AHORRAR EL AGUA
Utilizar un vaso para cepillarnos los dientes
Dejar abierta la llave del agua
_____________________ _______________________________Lic. Fernando Cáliz Alumno-Maestro. Cristian Criollo
DIRECTOR PROF. DE GRADO
CARCHI IMBABURA GUAYAS
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE LENGUA Y LITERATURA
Nombre:………………………………………….
Año Básico: Cuarto
Fecha:……………………………………………….
1.-ESCRIBA EL MASCULINO DE LA PALABRA
vaca ____________________
2.- PINTE EL ARTÍCULO SEGÚN CORRESPONDA
gallo
3.- SEPARE EN SILABAS LA PALABRA
bicicleta
4.- UNA LA PALABRA CON SU RESPECTIVO PLURALgatos
perro carrosperros
5.- SUBRAYE EL DIMINUTIVO DE:mosca
mosquitamoscota mosco
6.- ENCIERRE EL ADJETIVO CORRECTO DE LA ORACIÓN
María compra una canasta __________ en el mercado
7.- COLOQUE UNA X SEGÚN CORRESPONDA:
EL FEMENINO DE NIÑO ES:( ) niña ( ) niños
EL
LA
roja escuela conejo rosa
( ) niñas
8.- PINTE LA SÍLABA TÓNICA DE LA SIGUIENTE PALABRA:
rápida
9.- ENCIERRE EL TÍTULO CORRECTO DEL CUENTO NARRADO:
a) Las habichuelas mágicas
b) El grano de maíz
10.- COMPLETE LA SÍLABA QUE FALTA SEGÚN EL GRÁFICO
_____________________ _______________________________Lic. Fernando cáliz Alumno-Maestro. Cristian Criollo
DIRECTOR PROF. DE GRADO
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE MATEMATICA
rá pi da
CO JO
Nombre:………………………………………….
Año Básico: Cuarto
Fecha:……………………………………………….
1.- ESCRIBA EL NUMERO DE ELEMENTOS QUE HAY EN EL CONJUNTO
Hay ____ frutas
2.- MARQUE UNA X LA LINEA CURVA
3.- ENCIERRE LA LINEA RECTA
4.- PINTE LA LINEA CERRADA
5.- COLOQUE EL SIGNO <, >Ó =SEGÚN CORRESPONDA
6.- REALICE LA SIGUIENTE SUMA
4 5 95 9 8
A =
15 29
7.- COMPLETE LA SERIE DE LOS NUMEROS PARES
8.- REALICE LA SIGUIENTE MULTIPLICACIÓN
234 2
9.- COLOQUE EL NÚMERO EN EL CASILLERO CORRESPONDIENTE
954
10.-ESCRIBA EN LETRAS EL SIGUIENTE NUMERO
238 ______________________
_____________________ _______________________________Lic. Fernando Cáliz Alumno-Maestro. Cristian Criollo
DIRECTOR PROF. DE GRADO
2
4 8
10
12
14
C D U
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTITULO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN: Diagnóstica FINALIDAD: Diagnóstica
OBJETIVOS: Utilizar correctamente todas las destrezas en base a los contenidos que se van a evaluar Calificar con claridad las destrezas y contenidos a evaluarse
OBJETO DE EVALUACIÓN
DESTREZA CONTENIDO ITM’S CLAVE DE CORRECCIÓN VALORACIÓN
1.- Encerrar correctamente una alternativa conocida
2.- Unir los seres que conforman nuestra ecosistema
Estados del agua
Seres Abióticos
ENCIERRE UN EJEMPLO DE ESTADO SOLIDO DEL AGUANube vapor de agua río helado
UNA SEGÚN CORRESPONDABIÓTICO
plantas agua piedras carbón
ENCIERRE UN EJEMPLO DE ESTADO SOLIDO DEL AGUANube vapor de agua
río helado
UNA SEGÚN CORRESPONDABIÓTICO
plantas agua
piedras carbón
+
+
3.- Escribir las diferentes capas de la tierra
4.- Saber ubicarse en la tierra
5.- Identificar correctamente las buenas acciones
6.-Reconocer la provincia de la Costa
Capas de la Tierra
Los Puntos cardinales
Los valores
Las provincias del Ecuador
ESCRIBA VERVADERO (V) O FALSO (F), SEGÚN CORRESPONDA
El suelo es la capa superficial de la tierra ( )
4.- COLOQUE EL PUNTO CARDINAL QUE FALTA
5.- SEÑALE CON UNA X, LA ACTIVIDAD QUE NO DEBEMOS REALIZAR ( ) Botar basura en los ríos( ) Leer un libro( ) Ir a la escuela
6.- PINTE UNA PROVINCIA DE LA COSTA
ESCRIBA VERVADERO (V) O FALSO (F), SEGÚN CORRESPONDA
El suelo es la capa superficial de la tierra ( V)
5.- SEÑALE CON UNA X, LA ACTIVIDAD QUE NO DEBEMOS REALIZAR ( X ) Botar basura en los ríos( ) Leer un libro( ) Ir a la escuela6.- PINTE UNA PROVINCIA DE LA COSTA
+
+
+
+
+
+
EO
S
N
EO
S
7.- conocer la provincia en la que vivo
8.- Identificar los diferentes servicios
9.. Reconocer las características de los seres Abióticos
10.-Conocer la importancia del agua en la tierra
Las provincias del Ecuador
Servicios Públicos
Características de los seres abióticos
El agua
7.- COMPLETE CON UNA DE LAS ALTERNATIVAS PRESENTADAS:La provincia en la que vive se llama ______________________
8.- PINTE EL LUGAR DONDE PRESTA SU SERVICIO EL SIGUINTE PERSONAJE
hospitalEL DOCTOR escuela
9.- UNA SEGÚN CORRESPONDA:
No tiene vidaLos seres abióticos Tienen huesosSe alimentan
10.-SUBRAYE UNA ACCIÓN PARA AHORRAR EL AGUAUtilizar un vaso para cepillarnos los dientes
Dejar abierta la llave del agua
7.- COMPLETE CON UNA DE LAS ALTERNATIVAS PRESENTADAS:La provincia en la que vive se llama Carchi
8.- PINTE EL LUGAR DONDE PRESTA SU SERVICIO EL SIGUINTE PERSONAJE
hospitalEL DOCTOR escuela
9.- UNA SEGÚN CORRESPONDA:
No tiene vidaLos seres Tienen huesos abióticos Se alimentan
10.-SUBRAYE UNA ACCIÓN PARA AHORRAR EL AGUAUtilizar un vaso para cepillarnos los dientes
Dejar abierta la llave del agua
+
+
CARCHI IMBABURA GUAYAS CARCHI IMBABURA GUAYAS
Observaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………… …………………………………….. ……………………………………. Lic. Fernando cáliz Cristian Criollo
DIRECTOR SUPERVISOR ALUMNO-MAESTRO PROF. DE GRADO
MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIPO DE EVALUACIÓN: Orientación SUBTITULO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN: Diagnóstica FINALIDAD: Diagnóstica
OBJETIVOS: Utilizar correctamente todas las destrezas en base a los contenidos que se van a evaluar Calificar con claridad las destrezas y contenidos a evaluarse
OBJETO DE EVALUACIÓN
DESTREZA CONTENIDO ITM’S CLAVE DE CORRECCIÓN
VALORACIÓN
1.- Reconocer el número de elementos de un conjunto
Conjuntos
1.- ESCRIBA EL NUMERO DE ELEMENTOS QUE HAY EN EL CONJUNTO
Hay ____ frutas
1.- ESCRIBA EL NUMERO DE ELEMENTOS QUE HAY EN EL CONJUNTO
Hay 5 frutas
+
+
A =
2.- identifique las línea curva de la recta
3.- Reconocer una línea recta
4.- Conocer la línea cerrada
5.- diferencia los signos mayor que, menor que e igual que
Líneas curva
Línea recta, semirrecta y segmento
Linda cerrada y abierta
Signo mayor que, menor que e igual que
2.- MARQUE UNA X LA LINEA CURVA
3.- ENCIERRE LA LINEA RECTA
4.- PINTE LA LINEA CERRADA
5.- COLOQUE EL SIGNO <, >Ó =SEGÚN CORRESPONDA
2.- MARQUE UNA X LA LINEA CURVA
3.- ENCIERRE LA LINEA RECTA
4.- PINTE LA LINEA CERRADA
5.- COLOQUE EL SIGNO <, >Ó =SEGÚN CORRESPONDA
+
+
+
+
6.- Saber sumar números
7.- Completar la serie
8.- resolver problemas de multiplicación
9.- reconocer launida, decena y la centena
Suma de números naturales llevando
Los números pares
La multiplicación
La unidad, decena y centena
6.- REALICE LA SIGUIENTE SUMA4 5 95 9 8
7.- COMPLETE LA SERIE DE LOS NUMEROS PARES
8.- REALICE LA SIGUIENTE MULTIPLICACIÓN234 2
9.- COLOQUE EL NÚMERO EN EL CASILLERO CORRESPONDIENTE
954
6.- REALICE LA SIGUIENTE SUMA
4 5 95 9 81057
8.- REALICE LA SIGUIENTE MULTIPLICACIÓN
234 2468
9.- COLOQUE EL NÚMERO EN EL CASILLERO CORRESPONDIENTE
954
+
+
+
C D U
C
9
D
5
U
4
10.- Escribir números naturales en letras
10.-ESCRIBA EN LETRAS EL SIGUIENTE NUMERO
238 ______________________
10.-ESCRIBA EN LETRAS EL SIGUIENTE NUMERO
238Doscientos treinta
y ocho
Observaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………… …………………………………….. ……………………………………. Lic. Fernando cáliz Cristian Criollo
DIRECTOR SUPERVISOR ALUMNO-MAESTRO PROF. DE GRADO
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE ENTORNO LENGUA Y LITERATURA
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuatro TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación SUBTITULO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN: Diagnóstica FINALIDAD: Diagnóstica
OBJETIVOS: Utilizar correctamente todas las destrezas en base a los contenidos que se van a evaluar Calificar con claridad las destrezas y contenidos a evaluarse
OBJETO DE EVALUACIÓN
DESTREZA CONTENIDO ITM’S CLAVE DE CORRECCIÓN VALORACIÓN
1.- Identificar el género del sustantivo
2.- Distinguir el genero
3.- separa correctamente en silabas
Género masculino y femenino
Género masculino y femenino
La silaba
1.-ESCRIBA EL MASCULINO DE LA PALABRA………………………….. Vaca 2.- PINTE “EL” O “LA” PARA IDENTIFICAR EL GÉNERO.
Gallo
3.- SEPARE EN SILABAS LA PALABRA
PERRO
1.-ESCRIBA EL MASCULINO DE LA PALABRA
la Vaca
2.- PINTE “EL” O “LA” PARA IDENTIFICAR EL GÉNERO.
Gallo
3.- SEPARE EN SILABAS LA PALABRAPERRO
+
+
+
EL
LA
EL
LA
pe rro
4.- Identificar el singular y el plural de la palabra
5.- escribir el adjetivo correcto
6.- escribir el adjetivo correcto
7.- Distinguir el masculino del femenino
8.- Identificar la silaba tónica
Singular y plural
Adjetivo diminutivo
El adjetivo
Masculino y femenino
Silaba tónica
4.- UNE LA PALABRA SINGULAR CON SU RESPECTIVO PLURAR
gatos
perro perros carros
5.- SUBRAYE EL DIMINUTIVO DE:mosca
mosquita mosco moscote
6.- ESCRIBA EL ADJETIVO CORRECTO DE LA ORACIÓN
María compro una canasta __________ en el mercado de quito
7.- COLOQUE UNA X EL FEMENINO DE:
Niño( ) niña( ) abuelo
4.- UNE LA PALABRA SINGULAR CON SU RESPECTIVO PLURAR
gatos
perro perros carros
5.- SUBRAYE EL DIMINUTIVO DE:mosca
mosquita mosco moscote
6.-ESCRIBA EL ADJETIVO CORRECTO DE LA ORACIÓN
María compro una canasta roja en el mercado de quito
7.- COLOQUE UNA X EL FEMENINO DE:
Niño( X ) niña( ) abuelo
+
+
+
+
+
ROJA AMAZONAS
JOSÉ DEBER
ROJA AMAZONAS
JOSÉ DEBER
9.- reconocer lo que escucho
10.- separa correctamente en silabas
Cuentos
La silaba
8.- PINTE LA SÍLABA TÓNICA DE:
RÁPIDA
9.- ENCIERRE EL TÍTULO CORRECTO DEL CUENTO:
a) Las habichuelas mágicas
b) El grano de maíz
10.- COMPLETE LA SILABA QUE FALTA EN LA PALABRA
8.- PINTE LA SÍLABA TÓNICA DE:
RÁPIDA
9.- ENCIERRE EL TÍTULO CORRECTO DEL CUENTO:
a) Las habichuelas mágicas
b) El grano de maíz
10.- COMPLETE LA SILABA QUE FALTA EN LA PALABRA
+
+
RÁ PI DA
CO JO
RÁ PI DA
CO NE JO
Observaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………… …………………………………….. ……………………………………. Lic. Fernando cáliz Cristian Criollo
DIRECTOR SUPERVISOR ALUMNO-MAESTRO PROF. DE GRADO
EVALUACIÓN DIAGNOSTICOTABULACIÓN DE DESTREZAS
AÑO BÁSICO: CUARTO
N° NOMINA ÁREA: Lengua y Literatura VALORACIÓN GRUPODESTREZAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Cantincuz Garcia Gabi Esperanza + + + + + - - + - - 6 4 mediano2 Cantincuz Cantincuz Anthony Cornelio + + + + + - - + - - 6 4 mediano3 Guanga Nastacuaz Guillermo + + + + + - - + - - 6 4 mediano4 Guanga Pascal Delfido Selso + + + + - - - + - - 5 5 mediano5 Pascal Jimenez Hernan + + + + + - - + - + 7 3 mediano
TOTAL 30 20% Positivas 60% 40%
VALORACIÒN POR ÀREA 30 X 100 = 3000 = 60% REFORZAR10 X 5 50
EVALUACIÓN DIAGNOSTICOTABULACIÓN DE DESTREZAS
AÑO BÁSICO: CUARTO
N° NOMINA ÁREA: Matemática VALORACIÓN GRUPODESTREZAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Cantincuz Garcia Gabi Esperanza + + + + - + + + + - 8 2 superior2 Cantincuz Cantincuz Anthony Cornelio + + + + + + + + + - 9 1 superior3 Guanga Nastacuaz Guillermo + + + + - - - - - - 4 6 inferior4 Guanga Pascal Delfido Selso + + + + - - - - - - 4 6 inferior5 Pascal Jimenez Hernan + + + + - + + + + - 8 2 superior
TOTAL 33 17% Positivas 66% 34%
VALORACIÒN POR ÀREA 33 X 100 = 3300 = 66% REFORZAR10 X 5 50
TOTAL 33 17% Positivas 66% 34%
VALORACIÒN POR ÀREA 33 X 100 = 3300 = 66% REFORZAR10 X 5 50
EVALUACIÓN DIAGNOSTICOTABULACIÓN DE DESTREZAS
N° NOMINA VALORACIÓN GRUPODESTREZAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Cantincuz Garcia Gabi Esperanza - - - + + - + + - - 4 6 inferior2 Cantincuz Cantincuz Anthony Cornelio - - - - + - + - + - 7 3 mediano
AÑO BÁSICO: CUARTO
ÁREA: Entorno Natural y Social
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE LENGUA Y LITERATURA
Nombre:………………………………………….
Año Básico: Séptimo
Fecha:……………………………………………….
1.-COMPLETE LA POESÍA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO
LA RANA LEONORA
La amiga ranita
repica y repica
muy de…………….
La rana Leonora
canta como una señora
2.- SUBRAYE EL TÍTULO ADECUADO PARA LA POESÍA LEÍDA
a) Escribir el Instante
b) ¿Qué pasó con el sol?
3.- PINTE EN LA SOPA DE LETRAS UNA PARTE DEL CUENTO
A E J U O P H K O
J C I M L Ñ P L K
S A Z W I Q U R E
H L Y F k T D X N
B N A Y j K H Y U
N E S T C X F E R
U S D W I A I D O
I E E R O Q Y P O
O D R T L W N M L
Mañana
Escondida
4.- MARQUE CON UNA X EL TÍTULO CORRECTO DE LA FÁBULA
() El águila, el cuervo y el pastor
() El águila y los gallos
5.- ESCRIBA EL DIPTONGO DE LA SIGUIENTE PALABRA
DIPTONGO
Hierba ……………………………
6.- FORME LA ORACIÓN SELECCIONANDO LA PALABRA CORRECTA.
Elradiante……………….. sale en la mañana.
7.- UNIR SEGÚN CORRESPONDA
Poema de diez versos
Las décimas Poesía de origen manabita
Canto grave y dulce
8.- PINTE EL CUADRADO DE LA PALABRA QUE ESTÉ CORRECTAMENTE ESCRITA
ipotenusa
hipotenusa
SOL PERRO
LLUVIA
9.- COMPLETE LA ORACIÓN CON UN COMPLEMENTO DIRECTO
Las abejas fabrican……………………………………………………………………………………………………………………
10.- Separe en silabas la palabra
Embaucar ____________________
_____________________ __________________
Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo DIRECTOR PROF. DE GRADO
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE CIENCIAS NATURALES
Nombre:………………………………………….
Año Básico: Séptimo
Fecha:……………………………………………….
1.- UNIR SEGÚN CORRESPONDA
ABIÓTICO
PALABRA SÍLABA
cal piedra plantas roca regla computadora metal
2.- COLOQUE LAS VOCALES QUE FALTA PARA DESCUBRIR EL NOMBRE DE UNA DE LAS ETAPAS DEL CICLO DEL AGUA
a) ev…..p…...r….c…..ón
3.- SUBRAYE UN RECURSO RENOVABLE
agua petróleo cielofuego
4.- ESCRIBA 1 SUSTANCIA INORGÁNICA
____________________
5.-MARQUE CON UNA X LA FUNCIÓN QUE CUMPLE LA HOJA:
RESPIRACIÓN ABSORCIÓN
REPRODUCCIÓN
6.- PINTE LA ACCIÓN QUE DEBEMOS HACER PARA PROTEGER EL MEDIO AMBIENTE
Incendiar el bosque
Contaminar ríos y lagos
Sembrar árboles
7.- ESCRIBA EL NOMBRE DE UNA CLASE DE HOJA
____________________________
8.- CONTESTE CON VERDADERO ( V ) O FALSO ( F ) SEGÚN CORRESPONDA
Una de las capas que conforma la tierra es dióxido de carbono ( )
9.- ENCIERRE UNA ESPECIE DE ANIMAL QUE HABITE EN EL DESIERTO ECUATORIANO
caballo serpiente
cocodrilos conejo águila
10.- SUBRAYE EL NOMBRE DE UNA SUSTANCIA INORGÁNICA
petróleo arena agua
harina miel
_____________________ _______________________
Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo
DIRECTOR PROF. DE GRADO
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE MATEMATICAS
Nombre:………………………………………….
Año Básico: Séptimo
Fecha:……………………………………………….
1.- COMPLETE EL SIGUIENTE CUADRO
100
78000
2.- HALLE EL M.C.M
12 16 18
3.- MARQUE EL ÁNGULO MAYOR DE 90° GRADOS
4.-REALICE LA OPERACIÓN
3 6 9 8 8 8
5.- ESCRIBA LA FRACCIÓN QUE SE REPRESENTA
6.- REALICE LA SIGUIENTE POTENCIACIÓN
8 =
7.- UNA CON UNA LÍNEA EL NÚMERO DIVISIBLE PARA 6
18
6 6
24
8.- TRAZAR UN POLÍGONO REGULAR
9.- COMPLETAR LA SERIE
8
1632
24
48
40
64
7
10.- ENCIERRE LA RESPUESTA CORRECTA DE LA POTENCIACIÓN
9
120 2 26 361 15 729
_______________________ ________________________Lic. Fernando cáliz Sr. Cristian Criollo DIRECTOR PROF. DE GRADO
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE ESTUDIOS SOCIALES
Nombre:………………………………………….
Año Básico: Séptimo
Fecha:……………………………………………….
1.- ENCUNTRE EN LA SOPA DE LETRAS UNA PLANTA DOMESTICACULTIVADA EN AMÉRICA
3
2.- SUBRAYELO QUE SE ENCONTRO EN LAS EXCAVACIONES ARQUEOLÓGICAS
a) Se halló una momia
b) Se hallaron ollas y tiestos
3.- COMPLETE LAS VOCALES QUE FALTAN PARA FORMAR EL NOMBRE UNA DE LA SOCIEDADES AGRÍCOLAS
V__ld__v__ ___
4.- ESCRIBA 1 PRODUCTO QUE SE CULTIVA EN LA SIERRA
_______________________
5.- UNIR CORRECTAMENTE LA PROVINCIA CON SU CAPITAL
Tena
Sucumbíos Francisco de Orellana
Nueva Loja
k A E R T T
G O O C O F
T Y P P k A
R J K A O C
W N L O T E
M A I Z l F
6.- Complete:
a) El Tahuantinsuyo llegaba hasta el ______ de la actual Colombia
7.- MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA. ¿QUIÈN DESCUBRIÓ AMÉRICA?
( ) Francisco Pizarrón
( ) Cristóbal Colón
8.- PINTE LA RESPUESTA CORRECTA
EL ECUADOR SE ENCUENTRA ATRAVESADO POR
9.- ESCRIBIR 1 GRUPO INDÍGENA DE LA PROVINCIA DE IMBABURA
Norte Sur Oeste
La línea Equinoccial El Río Amazonas
_________________________
10.- SUBRAYE LOS PLATOS TÍPICOS DE LA SIERRA
patacones ceviche trucha chicha camarones
____________________ ___________________
Lic. Fernando cáliz Sr. Cristian Criollo DIRECTOR PROF. DE GRADO
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE LENGUA Y LITERATURA
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SéptimoTIPO DE EVALUACIÓN: Orientación SUBTITULO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN: Diagnóstica FINALIDAD: Diagnóstica
OBJETIVOS: Utilizar correctamente todas las destrezas en base a los contenidos que se van a evaluar Calificar con claridad las destrezas y contenidos a evaluarse
OBJETO DE EVALUACIÓN
DESTREZA CONTENIDO ITM’S CLAVE DE CORRECCIÓN VALORACIÓN
1.- Relacionar contenidos de poesías con palabras
Redacción de poesía
1.-COMPLETE LA POESÍA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO
LA RANA LEONORALa amiga ranitarepica y repicamuy de…………….La rana Leonoracanta como una señora
Z
1.-COMPLETE LA POESÍA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO
LA RANA LEONORALa amiga ranitarepica y repicamuy demañanaLa rana Leonoracanta como una señora
+
+
Mañana
Escondida
Mañana
Escondida
2.- Escuchar correctamente al hablar
3.- Reconocer las partes del cuento
4.- Identificar características de las fabulas
5.- Identificar el diptongo en
Poesías
Partes del cuento
Fabulas
El diptongo
2.- SUBRAYE EL TÍTULO ADECUADO PARA LA POESÍA LEÍDAa) Escribir el Instanteb) ¿Qué pasó con el sol?3.- PINTE EN LA SOPA DE LETRAS UNA PARTE DEL CUENTO
4.-
MARQUE CON UNA X EL TÍTULO CORRECTO DE LA FÁBULA
() El águila, el cuervo y el pastor() El águila y los gallos
5.- ESCRIBA EL DIPTONGO DE LA SIGUIENTE PALABRA
2.- SUBRAYE EL TÍTULO ADECUADO PARA LA POESÍA LEÍDAa) Escribir el Instanteb) ¿Qué pasó con el sol?3.- PINTE EN LA SOPA DE LETRAS UNA PARTE DEL CUENTO
4.- MARQUE CON UNA X EL TÍTULO CORRECTO DE LA FÁBULA
() El águila, el cuervo y el pastor() El águila y los gallos
5.- ESCRIBA EL DIPTONGO DE LA SIGUIENTE PALABRADIPTONGO
+
+
+
A E J U O P H K O
J C I M L Ñ P L K
S A Z W I Q U R E
H L Y F k T D X N
B N A Y j K H Y U
N E S T C X F E R
U S D W I A I D O
I E E R O Q Y P O
O D R T L W N M L
A E J U O P H K O
J C I M L Ñ P L K
S A Z W I Q U R E
H L Y F k T D X N
B N A Y j K H Y U
N E S T C X F E R
U S D W I A I D O
I E E R O Q Y P O
O D R T L W N M L
la palabra
6.- Escribir una oración correctamente
7.- Describir lo que son las decimas
8.- Comparación y escritura correcta de palabras
9.- Reconocer en complemento directo de la
La oración
La decima
Ortografía
Completo directo
DIPTONGO
Hierba ……………………………
6.- FORME LA ORACIÓN SELECCIONANDO LA PALABRA CORRECTA.El radiante……………….. sale en la mañana.
7.- UNIR SEGÚN CORRESPONDA
Poema de diez versos Las décimas Poesía manabitaCanto grave y dulce
8.- PINTE EL CUADRADO DE LA PALABRA QUE ESTÉ CORRECTAMENTE ESCRITA
ipotenusa
hipotenusa9.- COMPLETE LA ORACIÓN CON UN COMPLEMENTO DIRECTOLas abejas fabrican……………………………
Hierba ie
6.- FORME LA ORACIÓN SELECCIONANDO LA PALABRA CORRECTA.El radiante solsale en la mañana.
7.- UNIR SEGÚN CORRESPONDA
Poema de diez versos Las décimas Poesía manabitaCanto grave y dulce
8.- PINTE EL CUADRADO DE LA PALABRA QUE ESTÉ CORRECTAMENTE ESCRITA
ipotenusa
hipotenusa9.- COMPLETE LA ORACIÓN CON UN COMPLEMENTO DIRECTOLas abejas fabricandulce miel
+
+
oracion
10.- Reconocer y separa en silabas correctamente
Separar en silabas
10.- Separe en silabas la palabra
Embaucar __________
10.- Separe en silabas la palabra
Embaucar embau car
+
+
Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………… …………………………………….. ……………………………………. Lic. Fernando cáliz Cristian Criollo
DIRECTOR SUPERVISOR ALUMNO-MAESTRO PROF. DE GRADO
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE MATEMATICA
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto
PALABRA SÍLABA PALABRA SÍLABA
TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación SUBTITULO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN: Diagnóstica FINALIDAD: Diagnóstica
OBJETIVOS: Utilizar correctamente todas las destrezas en base a los contenidos que se van a evaluar Calificar con claridad las destrezas y contenidos a evaluarse
OBJETO DE EVALUACIÓN
DESTREZA CONTENIDO ITM’S CLAVE DE CORRECCIÓN VALORACIÓN
1.- Ejecutar correctamente la división
2.- reconocer el máximo común múltiplo
3.- Reconocer correctamente los ángulos
La división
El mínimo común múltiplo
Los ángulos
1.- COMPLETE EL SIGUIENTE CUADRO
100
78000
2.- HALLE EL M.C.M12 16 18
3.- MARQUE EL ÁNGULO MAYOR DE 90° GRADOS
1.- COMPLETE EL SIGUIENTE CUADRO
100
78000 780
2.- HALLE EL M.C.M12 16 18 26 8 9 23 4 9 23 2 9 23 1 9 31 3 3 1 3.- MARQUE EL ÁNGULO MAYOR DE 90° GRADOS
+
+
+
+
4.- Realizar correctamente la potenciación
5.- Representar correctamente la fracción
6.- realizar la potenciación correctamente
7.- Identificar los números divisibles de un numero natural
8.- representar correctamente un polígono regular
Suma de fracciones
Representación de fracciones
Potenciación
Números divisibles
Los polígonos regulares
4.-REALICE LA OPERACIÓN 3 6 9 8 8 8
5.- ESCRIBA LA FRACCIÓN QUE SE REPRESENTA
6.- REALICE LA SIGUIENTE POTENCIACIÓN
8 =7.- UNA CON UNA LÍNEA EL NÚMERO DIVISIBLE PARA 6 18 6 6 24
8.- TRAZAR UN POLÍGONO REGULAR
4.-REALICE LA OPERACIÓN 3 6 9 18 8 8 8 8
5.- ESCRIBA LA FRACCIÓN QUE SE REPRESENTA
6.- REALICE LA SIGUIENTE POTENCIACIÓN
8 =8.8.8.8.8.8.8= 209715527.- UNA CON UNA LÍNEA EL NÚMERO DIVISIBLE PARA 6 18 6 6 24
8.- TRAZAR UN POLÍGONO REGULAR
+
+
+
+
+
+
7
X
5
7
7
+ +
9.- escribir correctamente los números pares
10.- Identificar la potenciación
Serie los números pares
La potenciación
9.- COMPLETAR LA SERIE
10.- ENCIERRE LA RESPUESTA CORRECTA DE LA POTENCIACIÓN
9
120 2 26 361 15 729
9.- COMPLETAR LA SERIE
10.- ENCIERRE LA RESPUESTA CORRECTA DE LA POTENCIACIÓN
9
120 2 26 361 15 729
+
+
Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8
16 32
24
48
40
64
3
8
16 32
24 56
48
40
64
3
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………… …………………………………….. ……………………………………. Lic. Fernando cáliz Cristian Criollo
DIRECTOR SUPERVISOR ALUMNO-MAESTRO PROF. DE GRADO
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE ESTUDIOS SOCIALES
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo
TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación SUBTITULO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN: Diagnóstica FINALIDAD: Diagnóstica
OBJETIVOS: Utilizar correctamente todas las destrezas en base a los contenidos que se van a evaluar Calificar con claridad las destrezas y contenidos a evaluarse
OBJETO DE EVALUACIÓN
DESTREZA CONTENIDO ITM’S CLAVE DE CORRECCIÓN VALORACIÓN
1.- Reconocer la plantas domesticas de América
2.- Comparar las diferentes excavación que se realizaron
Plantas domesticas
Excavaciones arqueológicas
1.- ENCUNTRE EN LA SOPA DE LETRAS UNA PLANTA DOMESTICACULTIVADA EN AMÉRICA
2.- SUBRAYELO QUE SE
1.- ENCUNTRE EN LA SOPA DE LETRAS UNA PLANTA DOMESTICACULTIVADA EN AMÉRICA
2.- SUBRAYELO QUE SE
+
+
+
k A E R T T
G O O C O F
T Y P P k A
R J K A O C
W N L O T E
M A I Z l F
k A E R T T
G O O C O F
T Y P P k A
R J K A O C
W N L O T E
M A I Z l F
3.- Identificar Las diferentes Sociedades Agrícolas
4.- Reconocer los cultivos que se siembran en la sierra
5.- Identificar la provincia con su capital
6.- Reconocer el extenso territorio de los incas
7.- Analizar las causas del descubriendo de América
Sociedades agrícolas
Productos de la sierra
Capitales de las provincias
El Tahuantinsuyo
Descubrimiento de América
ENCONTRO EN LAS EXCAVACIONES ARQUEOLÓGICAS
a) Se halló una momiab) Se hallaron ollas y tiestos
3.- COMPLETE LAS VOCALES QUE FALTAN PARA FORMAR EL NOMBRE UNA DE LA SOCIEDADES AGRÍCOLAS
V__ld__v__ ___
4.- ESCRIBA 1 PRODUCTO QUE SE CULTIVA EN LA SIERRA
_______________________
5.- UNIR CORRECTAMENTE LA PROVINCIA CON SU CAPITAL
TenaSucumbíos Francisco de Orellana Nueva Loja
6.- Complete:a) El Tahuantinsuyo llegaba hasta el ______ de la actual Colombia
ENCONTRO EN LAS EXCAVACIONES ARQUEOLÓGICAS
a) Se halló una momiab) Se hallaron ollas y tiestos
3.- COMPLETE LAS VOCALES QUE FALTAN PARA FORMAR EL NOMBRE UNA DE LA SOCIEDADES AGRÍCOLAS
Valdivia
4.- ESCRIBA 1 PRODUCTO QUE SE CULTIVA EN LA SIERRA
papa
5.- UNIR CORRECTAMENTE LA PROVINCIA CON SU CAPITAL
TenaSucumbíos Francisco de Orellana Nueva Loja
6.- Complete:a) El Tahuantinsuyo llegaba hasta el surde la actual Colombia
+
+Norte Sur
OesteNorte Sur
Oeste
8.- Identificar las líneas imaginarias de la tierra
9.- Reconocer las provincias de Imbabura
10.- Comprender la comida típica de la Sierra
Líneas imaginarias de la tierra
Provincias
La Sierra
7.- MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA. ¿QUIÈN DESCUBRIÓ AMÉRICA?
( ) Francisco Pizarrón( ) Cristóbal Colón
8.- PINTE LA RESPUESTA CORRECTA
El ecuador se encuentra atravesado por ________________________
9.- ESCRIBIR 1 GRUPO INDÍGENA DE LA PROVINCIA DE IMBABURA
_________________________
10.- SUBRAYE LOS PLATOS TÍPICOS DE LA SIERRA
patacones ceviche trucha chicha
7.- MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA. ¿QUIÈN DESCUBRIÓ AMÉRICA?
( ) Francisco Pizarrón( X ) Cristóbal Colón
8.- PINTE LA RESPUESTA CORRECTA
El ecuador se encuentra atravesado porla línea equinoccial
9.- ESCRIBIR 1 GRUPO INDÍGENA DE LA PROVINCIA DE IMBABURA
otavaleños
10.- SUBRAYE LOS PLATOS TÍPICOS DE LA SIERRA
patacones ceviche trucha chicha camarones
+
+
+
camarones
Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………
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DIRECTOR SUPERVISOR ALUMNO-MAESTRO PROF. DE GRADO
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE ENTORNO CIENCIAS NATURALES
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SéptimoTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTITULO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN: Diagnóstica FINALIDAD: Diagnóstica
OBJETIVOS: Utilizar correctamente todas las destrezas en base a los contenidos que se van a evaluar Calificar con claridad las destrezas y contenidos a evaluarse
OBJETO DE EVALUACIÓN
DESTREZA CONTENIDO ITM’S CLAVE DE CORRECCIÓN VALORACIÓN
1.- Encerrar correctamente los seres abióticos
Los seres abióticos y bióticos
1.- UNIR SEGÚN CORRESPONDAABIÓTICO
Cal piedra plantas roca regla computadora metal
1.- UNIR SEGÚN CORRESPONDA
ABIÓTICO
Cal piedra plantas roca regla computadora metal
+
2.- Reconocer las etapas del ciclo del agua
3.- Identificar los recursos renovables
4.- Comprender el uso de las Sustancias Inorgánicas
5.- Analizar las diferentes funciones que cumple la hoja
6.-Reconocer las buenas acciones para cuidar el medio ambiente
Los ciclos del agua
Recursos renovables
Sustancias Inorgánicas
Funciones de la hoja
Valores
2.- COLOQUE LAS VOCALES QUE FALTA PARA DESCUBRIR EL NOMBRE DE UNA DE LAS ETAPAS DEL CICLO DEL AGUA
a) ev…..p…...r….c…..ón
3.- SUBRAYE UN RECURSO RENOVABLEagua petróleo
cielofuego
4.- ESCRIBA 1 SUSTANCIA INORGÁNICA ____________________
5.-MARQUE CON UNA X LA FUNCIÓN QUE CUMPLE LA HOJA:
RESPIRACIÓN
ABSORCIÓN REPRO
DUCCIÓN
6.- PINTE LA ACCIÓN QUE DEBEMOS HACER PARA PROTEGER EL MEDIO AMBIENTE
2.- COLOQUE LAS VOCALES QUE FALTA PARA DESCUBRIR EL NOMBRE DE UNA DE LAS ETAPAS DEL CICLO DEL AGUA
b) evaporación
3.- SUBRAYE UN RECURSO RENOVABLE
agua petróleo cielofuego
4.- ESCRIBA 1 SUSTANCIA INORGÁNICAplástico5.-MARQUE CON UNA X LA FUNCIÓN QUE CUMPLE LA HOJA:
RESPIRACIÓN
ABSORCIÓN REP
RODUCCIÓN
6.- PINTE LA ACCIÓN QUE DEBEMOS HACER PARA PROTEGER EL MEDIO AMBIENTE
+
+
+
+
+
7.- Identificar las diferentes clases de hojas que existen
8.- Analizar las capas de la tierra
9.. Reconocer las animales que habitan en el desierto ecuatoriano
10.-Conocer las sustancia inorgánicas en la naturaleza
Clases de hojas
Capas de la tierra
Animales del desierto del ecuatoriano
Sustancias Inorgánicas
7.- ESCRIBA EL NOMBRE DE UNA CLASE DE HOJA
____________________________
8.- CONTESTE CON VERDADERO ( V ) O FALSO ( F ) SEGÚN CORRESPONDA
Una de las capas que conforma la tierra es dióxido de carbono ( )
9.- ENCIERRE UNA ESPECIE DE ANIMAL QUE HABITE EN EL DESIERTO ECUATORIANO
caballo serpiente
cocodrilos conejo águila
10.- SUBRAYE EL NOMBRE DE UNA SUSTANCIA INORGÁNICA
7.- ESCRIBA EL NOMBRE DE UNA CLASE DE HOJA
acorazonada
8.- CONTESTE CON VERDADERO ( V ) O FALSO ( F ) SEGÚN CORRESPONDA
Una de las capas que conforma la tierra es dióxido de carbono ( F )
9.- ENCIERRE UNA ESPECIE DE ANIMAL QUE HABITE EN EL DESIERTO ECUATORIANO
caballo serpiente
cocodrilos conejo águila
10.- SUBRAYE EL NOMBRE DE UNA
+
+
+
+
+
petróleo arena agua
harina miel
SUSTANCIA INORGÁNICA
petróleo arena agua
harina miel
Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………… …………………………………….. ……………………………………. Lic. Fernando cáliz Cristian Criollo
DIRECTOR SUPERVISOR ALUMNO-MAESTRO PROF. DE GRADO
EVALUACIÓN DIAGNOSTICOTABULACIÓN DE DESTREZAS
N° NOMINA VALORACIÓNDESTREZAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Cuanticuz Nast acuaz Moira Viviana + + + + + + + - + - 8 22 Pascal Pascal Aracely Tatiana + + + + + + + - + - 8 23 Rivera Cantincuz Betti Janeth + + - + - + + + + + 8 24 Cantincuz Cantincuz Federman Geison + + + + - + + + - - 7 35 Pascal Nastacuaz Orlando Estiben + + + + + + + - - - 7 36 Guerra Marin Gandy Santiago + + + + + + + + + + 10 0
TOTAL 48 12% Positivas 80% 20%
VALORACIÒN POR ÀREA 48 X 100 = 4800 = 80% AVANZAR10 X 6 60
AÑO BÁSICO: SÉPTIMO
ÁREA: Lengua y Literatura
EVALUACIÓN DIAGNOSTICOTABULACIÓN DE DESTREZAS
N° NOMINA VALORACIÓNDESTREZAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Cuanticuz Nast acuaz Moira Viviana + + + + + - - + - - 6 42 Pascal Pascal Aracely Tatiana + - + - + - - + + + 5 53 Rivera Cantincuz Betti Janeth - - + - + - - + - + 6 64 Cantincuz Cantincuz Federman Geison - - - + + - - + + + 5 55 Pascal Nastacuaz Orlando Estiben - - - - + - - + + + 4 66 Guerra Marin Gandy Santiago - + + - + + + + + + 2 2
TOTAL 32 28% Positivas 53% 47%
AÑO BÁSICO: SÉPTIMO
ÁREA: Matemática
% Positivas 53% 47%
VALORACIÒN POR ÀREA 32 X 100 = 3200 = 53% REFORZAR10 X 6 60
EVALUACIÓN DIAGNOSTICOTABULACIÓN DE DESTREZAS
N° NOMINA VALORACIÓNDESTREZAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Cuanticuz Nast acuaz Moira Viviana - + - - + + + - - - 4 62 Pascal Pascal Aracely Tatiana - + - - + + + - - - 4 63 Rivera Cantincuz Betti Janeth + + - - + + + + - - 6 44 Cantincuz Cantincuz Federman Geison + + + + + + + - + + 5 5
AÑO BÁSICO: SÉPTIMO
ÁREA: Ciencias Naturales
EVALUACIÓN DIAGNOSTICOTABULACIÓN DE DESTREZAS
N° NOMINA VALORACIÓNDESTREZAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Cuanticuz Nast acuaz Moira Viviana + + + + - + + + - - 7 32 Pascal Pascal Aracely Tatiana + - + + - + + - + - 6 43 Rivera Cantincuz Betti Janeth + + + - - + + - + - 6 44 Cantincuz Cantincuz Federman Geison + + + + + - + + + - 8 25 Pascal Nastacuaz Orlando Estiben + + + - - + + - - - 5 56 Guerra Marin Gandy Santiago + + + - + - + + - + 7 3
TOTAL 39 21% Positivas 65% 45%
AÑO BÁSICO: SÉPTIMO
ÁREA: Estudios Sociales
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1
1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Lengua y Literatura. PROFESOR: Cristian Criollo1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo.1.3 TÍTULO DEL BLOQUE: Biografía y Autobiografía . DURACIÓN: Seis semanas
Fecha de Inicio: 26 de septiembre Fecha Final: 4 de noviembre1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Texto.1.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir/Interculturalidad2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE. Comprender y analizar biografías de personajes importantes del Ecuador y de su contexto, adecuadas con las propiedades
textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa.
Producir biografíasy autobiografías orales y escritas, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para dar a conocer
su vida y la de otras personas de su contexto.
3. OBJETIVO ESPECIFICO: Comprende las partes que forman a una biografía y autobiografía con exactitud mediante estructura
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.
DESTREZA CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICONES PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE)RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN /
INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
ESCUCHAREscuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida.
Seleccione de biografías orales y escritas.Escucha de biografías leídas Desarrollodelos micros habilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.Registre de aspectos importantes de la información escuchada.Analice de la estructura de este tipo de texto.Identificación de la información que transmiten las biografías orales y escritas, su función y situación comunicativa.Contrastación de información de las diversas biografías escuchadas.Reflexión sobre la vida de los personajes y planteamiento de juicios críticos.
Biografías sobre personajes importantes de la localidad y de su país.
Laminas de personajes
Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral. Reconoce la estructura y
el propósito comunicativo de una biografía, de quién se habla, qué se dice.
Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en biografías.
Identifica los hechos relacionados con la vida de un personaje.
Complete el mapa conceptual sobre las partes que conforman una biografía.
Elabore un esquema semántico de la situación comunicativa.
Seleccione información relevante sobre los personajes de las biografías.
Jerarquice ideas en una cadena de secuencia.
HABLARExponer biografías y
Planteamiento de la situación comunicativa:
Determinación del propósito comunicativo de la exposición oral.
Biografías y autobiografíasPapelotes
Realiza una “autobiografía oral”, jerarquizando las ideas principales.
autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso.
Identificación del tipo de público que escuchará la exposición.
Establecimiento del tipo de lenguaje a utilizar.
Relación entre la estructura de la biografía y la autobiografía (introducción, desarrollo y conclusión).Lluvia de ideas o preguntas para generar ideas sobre la biografía o autobiografía.Elaboración de una guía de exposición (esquemas, imágenes, diapositivas, etc.).Reconocimiento de los elementos necesarios para conducir el discurso y producir el texto (proceso hablar).Exposición oral utilizando la guía.
DiapositivasProyector Presente ideas de
acuerdo a la estructura de texto.
Organice las ideas en forma secuencial.
Exprese con claridad sus ideas.
Elabore una guía de exposición oral.
Complete la ficha de autoevaluación oral del cuaderno de trabajo, pág.
LEER
Comprender biografías Y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.
Análisis de textos biográficos y autobiográficos con el proceso de lectura (pre lectura, lectura, Pos lectura).Identificación de elementos importantes en una biografía y autobiografía: nombres, fechas y lugares etc.Relación entre las partes que conforman una biografía y autobiografía con el contenido del texto.Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de biografías y autobiografías orales y escritas.Contrastación de la información de las biografías y autobiografías con otras experiencias de vida.Análisis de las propiedades del texto y los elementos de la lengua, en las biografías
Biografías del texto del estudiante y de otros artículos.Págs. de la 8 a la 14Cuaderno de trabajo Pág. 25.
Selecciona las ideas principales de las biografías que lee y compara con otras experiencias de vida.
Sintetice la información de las biografías y autobiografías.
Establece comparaciones entre diferentes experiencias de vida.
Comprende por lo menos una biografía de un personaje relevante para su contexto personal.
Resuelve un cuestionario sobre aspectos importantes de la vida de un personaje.
Elabore un cuadro comparativo entre la vida de un personaje y su propia experiencia de vida.
Escriba las
y autobiografías que lee. Resalte la importancia del personaje en su contexto.
razones por las que considera que el personaje es importante.
ESCRIBIR
Investigar y producir biografías variadas desde la selección crítica de personajes y la valoración de sus acciones.
Indagación sobre la vida de personajes de acuerdo a los intereses de los niños.Selección de uno de los personajes.Escritura de la biografía del personaje seleccionado siguiendo el proceso (planificar, redactar, revisar).Uso de la planificación del texto oral sobre su autobiografía para escribir el texto.Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la escritura de la biografía y su autobiografía.Publicación de los textos escritos.
Guía de exposición oral de la autobiografía.PapelotesTexto y cuaderno de trabajo.
Escribe su autobiografía respetando el proceso de escritura. Planifique la escritura de
la biografía. Utilice la planificación del
texto oral, autobiografía. Produce y revisa el
contenido de la biografía y autobiografía.
Elabore una biografía y su autobiografía escrita.
Completa la lista de cotejo del cuaderno de trabajo, pág
TEXTO
Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de
Selección de textos biográficos
Desarrollo de las micro habilidades del proceso
Identificación de la función del lenguaje (como intención del emisor): persuasiva. Trama: descriptiva y narrativa
Determinación de las variedades lingüísticas y lengua estándar:
Guía de exposición oral de la autobiografía.PapelotesTexto y cuaderno de trabajo.
• Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas.
Redacte textos con la función persuasiva.
Elabore avisos publicitarios.
Escriba textos que incluyan
la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.
extranjerismos.
Practica del circuito de la comunicación:
Reconocimiento de los elementos de la lengua: oración simple: bimembre. Deducción de las reglas para el uso de la mayúscula en abreviaturas y títulos de dignidades, autoridades y tratamientos.
El uso de la “c” en adjetivos El uso de la tilde en adverbios.
Compone folletos con utilización de extranjerismos.
• Utilice adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, signosde puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.
Observe las reglas ortográficas en los textos que escribe.
Identifique los elementos de la lengua
extranjerismos.
Redacte textos de la realidad local.
Realice mapa conceptual reconoce oraciones simples y sus elementos
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1
1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Matemática. PROFESOR: Cristian Criollo1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: séptimo.1.3 TÍTULO DEL MÓDULO: Relaciones y funciones
Numérico Geométrico Medida Estadística y probabilidad DURACION: Seis sema
Fecha de Inicio: 26 de septiembre Fecha Final: 4 de noviembre1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación1.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir/Interculturalidad2. Objetivo Educativo del Bloque.
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.
Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a través del uso del cálculo y de herramientas de medida.
3.-OBJETIVO ESPECIFICO:
Analiza y comprende cada uno de los problemas matemáticos a través de la reflexión y pensamiento lógico matemático para resolverlos con exactitud
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICONES PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE)RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN /
INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
RELACIONES Y FUNCIONES
•Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. (A)
Encontrar problemas matemáticos extraídos de situaciones reales,
Ubicación fracciones o decimales en una recta numérica
Determinación de la escala de la unidad de modo que se facilite la ubicación de las fracciones o decimales
Revisión del orden de las fracciones y su transformación a decimales
Ubicación de pares ordenados en el plano cartesiano Análisis de la información del texto de la escuela.
Juegos de ubicación de coordenadas.
Cuadrícula Tablas
comparativas Plano
cartesiano
Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.
Lee y escribe números de hasta seis cifras.
Escribe los cuadrados y cubos de los números de 1 a 10.
Calcule la raíz cuadrada de cuadrados perfectos.
NUMÉRICO
• Estimar el cuadrado y el cubo de un número inferior a 20. (P)
• Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora, para la resolución de problemas. (A)
• Estimar raíces cuadradas y cúbicas de números inferiores a 100. (P, A)• Encontrar las
raíces cuadradas y cúbicas de un número natural con la descomposición
Cálculo mental de cuadrados y cubos en el círculo del 1 al 10.
Manipulación de material concreto, Resolución de problemas cotidianos con
sucesiones multiplicativas. Utilización de la calculadora para ejercicios de
radicación.
Formulación y resolución de problemas aplicando la raíz cuadrada y cúbica en el círculo del 1 al 99.
Utilización del proceso de descomposición en factores primos
En el círculo del 1 al 100.
Material de base 10.
Ábacos Tarjetas con
números. Recta
numérica
Estima cuadrados, cubos y raíces cuadradas de números naturales inferiores a 100. Identifique
cuadrados y cubos de los números dígitos.
Calcule resultados de los ejercicios de raíz cuadrada con numerales de dos dígitos.
Resuelva operaciones combinadas con números naturales, fraccionesy decimales. Desarrolle
operaciones combinadas mediante
Identifique el orden que se debe seguir al resolver ejercicios de operaciones combinadas.
Resuelve operaciones combinadas de suma y resta.
Dibuje figuras planas y cuerpos geométricos.
Enliste de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos
en factores primos
GEOMÉTRICO• Evaluar la posición relativa de rectas en gráficos. (A, P)
• Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de la cuadrícula. (A)
Utilice elementos del entorno donde se identifiquen paralelas y perpendiculares.Mencione: características semejanzas y diferencias. Trace paralelas y perpendiculares.Dibuje objetos del entorno utilizando paralelas y perpendiculares en papel blanco y utilizando correctamente reglas y escuadras.Utilizando la página del internet investigue notación científica de paralelismo y perpendicularidad entre rectas.
Ubique puntos en el plano cartesiano a partir de las coordenadas.Notación Científica de abscisa y ordenada.Recuerde conceptos de cuadrilátero trapecio y paralelogramo.Precise semejanzas y diferencias.Trace figuras con la ayuda de la cuadrícula.Haga figuras del entorno empleando trapecios y paralelogramos en una cuadrícula.
Juego geométrico.
Hojas en blanco y cuadriculadas.
Calculadora Texto de la
escuela. Cuaderno de
trabajo para el estudiante.
Unidades de medida
Figuras y cuerpos sólidos
Imágenes de paisajes del entorno.
procesos.
Verifique resultados de operaciones combinadas con números fraccionarios y decimales.
Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.
Trace figuras planas y cuerpos geométricos.
Clasifique de acuerdo con sus elementos y propiedades
geométricos.
Realice y reduce mediciones de líneas y figuras del aula.
Complete un cuadro de doble entrada entre medidas de longitud y volumen (semejanzas y diferencias)
MEDIDA
• Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas. (P, A)
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Construye y manipula las unidades de cuadrados y cubos de un centímetro.Estima el número de cuadrados pequeños para estructurar el cuadrado grande.Cubre la primera fila del cuadrado grande.Establece la relación entre centímetro y decímetro lineal.Deduce la relación numérica entre el centímetro cuadrado y el decímetro cuadrado.Ejercita las unidades cuadradas y unidades lineales.Relaciona unidades de área y volumenUtiliza tablas de4 conversión para el área y volumen.Resolver problemas de conversión
Recopile y analice la información,Compare datos de diagramas de barras y circulares.Calcule la media mediana y moda de un conjunto de datos discretos.
Objetos del entorno.
Texto de la escuela.
Cuaderno de trabajo para el estudiante.
Plantillas, escuadras.
Texto de la escuela.
figuras planas y cuerpos geométricos.
Reconozca, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplosmás usuales) unidades de longitud, área, capacidad, volumen,
Reduce unidades de medida de mayor a menor.
Determine relaciones entre medidas de longitud y volumen.
Utilice la tabla de datos.
Elabore el respectivo diagrama de barras.
• Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares. (P, A)
Calcule áreas de sectores circulares.Represente fracciones exactas en un círculo.Establezca diferencias entre datos discretos y continuos.Represente datos en forma gráfica.Utilice datos de la prensa para interpretar y calcular la media mediana y moda.Realice un análisis crítico de factores económicos y sociales de nuestro país.
Cuaderno de trabajo para el estudiante.
Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramasy calcula medidas de tendencia central.
Recolecte datos estadísticos.
Diseñe diagramas de barra y circulares con datos estadísticos.
- BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Páginas: 55 a la 76
Texto de la escuela.- Cuaderno de trabajo para el estudiante, Guía para docentes de Séptimo año EGB..
6.- OBSERVACIONES:OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….
Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1
1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Estudios Sociales. PROFESOR: Cristian Criollo1.3 AÑO LECTIVO: 2011- 2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: séptimo.
1.4 TÍTULO DEL BLOQUE: Entre los siglos XIX y XX DURACION: Seis semanasFECHA DE INICIO:26 de Septiembre FECHA FINAL: 4 de noviembre1.5 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.1.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir/Interculturalidad2. Objetivo Educativo del Bloque.Determinar la posición del Ecuador en el orden mundial que predominó a finales del siglo XIX y las características del Estado Laico, establecido a inicios del siglo XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el propósito de identificar factores propios sobresalientes.
3.- OBJETIVO ESPECIFICO: Analizar la vida de los ecuatorianos a través de la historia y de tiempo mediante viajes imaginarios que demuestre la realidad de nuestro país
4.-RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Destreza con criterio de desempeño
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
(PRESICONES PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE)
RecursosIndicadores esenciales
de evaluación / Indicadores de logro
Actividades de evaluación
Caracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del
Exploración y activación de conocimientos previos de los estudiantes a través de una lluvia de ideas con el tema: ¿cómo crees que era la vida de la sociedad a finales del siglo XIX y principios del
Libro de texto, páginas 43- 55.
Gráficos de las pirámides sociales.
Explica la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo a finales del siglo XIX e inicios del XX.
Contextualice la situación mundial a fines
Elabore una línea de tiempo con sucesos y procesos políticos, culturales y económicos relevantes de Ecuador y el mundo
capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances científicos.
Analizar la vinculación del país al mercado mundial con la exportación del cacao, que definió una sociedad dominada por la burguesía comercial y bancaria.
Describir el procesode la Revolución Liberal, desde las
XX? Consulta bibliográfica
sobre los descubrimientos científicos más importantes de la época.
Identificación de los procesos y hechos políticos y sociales más relevantes más relevantes.
Elaboración de una línea de tiempo con la información obtenida.
Repaso sobre la situación mundial a fines del siglo XIX y comienzos del XX.
Lectura y explicación del texto en las páginas 46 y 47 del texto de Estudios Sociales.
Ensayo sobre la incidencia de la inserción de Ecuador en el mercado mundial en la sociedad ecuatoriana.
Debate sobre el papel de los colectivos en las transformaciones sociales.
Gráficos de billetes del período.
del siglo XIX y fines del XX.
Identifique las potencias mundiales de la época y su rol en el concierto internacional.
Describe el resultado de las transformaciones sociales, políticas y económicas que trajo consigo la Revolución Liberal.
al final del siglo XIX e inicios del XX.
Identifique información relevante de las consultas y la rescribe con sus propias palabras.
Elabore una tabla comparativa sobre la sociedad ecuatoriana antes y después del auge cacaotero.
Complete una pirámide que ilustra las clases sociales y sus condiciones de vida en el Ecuador de la época.
Realice una tabla comparativa entre la sociedad antes y después de la
luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895-1912, con sus actores colectivos e individuales.
Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolución Liberal: separación Iglesia-Estado, modernización estatal, educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros.
Definir los alcances de la
Identificación de los colectivos que participaron en la Revolución Liberal.
Lectura y explicación de las páginas 48 y 49 del texto de Estudios Sociales.
Repaso sobre el papel de los colectivos en la Revolución Liberal de 1895.
Lectura y explicación de las páginas 50 y 51 del texto de Estudios Sociales.
Análisis de la duración de los cambios sucedidos tras la Revolución Liberal en el tiempo.
Identifique los cambios en la sociedad producidos a finales del siglo XIX e inicios del XX.
Formule conclusiones luego de comparar las sociedades en el tiempo.
Revolución Liberal. Escriba un ensayo
valorativo corto sobre los cambios sucedidos tras la Revolución Liberal.
Elabora un dibujo que ilustre uno de los cambios más importantes establecido por la Revolución Liberal.
Elabora una lista de los cambios que se han mantenido hasta la actualidad y de los que no han continuado.
Resuelve las actividades del cuaderno de trabajo
libertad de conciencia, implantada por el liberalismo, y valorar sus consecuencias en el respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias y al a aceptación del mestizaje.
Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, desde el análisis de la vida cotidiana.
Discusión de situación problema con el tema: ¿qué pasaría si el Estado nos obligara a tener una sola religión?
Análisis del significado del Estado laico y la importancia de la libertad de culto, desde la lectura de la Constitución.
Ensayo sobre la importancia de la libertad de cultos.
Discusión sobre los entretenimientos de la gente a inicios del siglo XX y en la actualidad.
Lectura y explicación de las páginas 52 y 53 del texto de Estudios Sociales.
Dramatización sobre los papeles de los diferentes actores sociales de la época, con énfasis en la vida cotidiana.
Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal-plutocrático.
Explique la importancia de la exportación cacaotera para la economía nacional
para estudiantes en las páginas 26-31.
Escribe un ensayo corto sobre la importancia de la libertad de conciencia.
Resuelve las actividades del cuaderno de trabajo para estudiantes en las páginas 32-34.
Escribe un relato de un ciudadano ficticio sobre la vida cotidiana de inicios del siglo XX.
Elabore un gráfico
Relatar los hechos de la etapa del predominio del “liberalismo plutocrático”, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia social.
Observación de billetes del periodo plutocrático.
Identificación de sus elementos.
Explicación del papel de los bancos en la economía de la época.
de la época. Explique las relaciones
entre grupos sociales producidas durante el auge cacaotero
que explique el rol de los bancos en la economía de la época.
Elabore una tabla de comparación de la sociedad del periodo plutocrático y la actualidad.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. De
grado
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1
1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Ciencias Naturales. PROFESOR: Cristian Criollo1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo1.3 TÍTULO DEL BLOQUE: La Tierra un planeta con vida. . DURACION: Seis semanasFECHA DE INICIO: 26 de septiembre FECHA FINAL: 4 de noviembre1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios 1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.1.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir/Interculturalidad2. Objetivo Educativo del Bloque.Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de los relieves, mediante el análisis crítico - reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para destacar la importancia de la biodiversidad ecológica de los bosques.Establecer criterios de comparación de los seres vivos característicos del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador para interrelacionar la supervivencia del ser humano con el mismo.Identificar las causas y consecuencias de la deforestación para proponer soluciones prácticas que contribuyan al manejo sustentable del bosque.
3.- OBJETIVO ESPECIFICO:Comprender todos los cambios que dio origen a nuestro planeta en la actualidad para saber cómo se desarrolla el planeta desde su estructura hasta su composición4.-Relación entre componentes curriculares.
Destrez ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Recursos Indicadores Actividades de evaluación
a con criterio
de desempe
ño
(PRESICONES PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE)
esenciales de evaluación /
Indicadores de logro
Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos.Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoración,
Intérprete y descripción de fenómenos, modelos y gráficos sobre la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano.
Presente de una guía de indagación para analizar los componentes químicos que conforman las
capas de la Tierra y los relacionen con sus propiedades.
Observación directa de las características que presenta la biodiversidad de los ambientes determinados por el relieve ecuatoriano.
Descripción de los componentes bióticos y abióticos que caracterizan a los bosques.
Identificación en un planisferio los diferentes tipos de bosques propios del Ecuador.
Identificación y descripción del número de espe-cies arbóreas de cada región natural de Ecuador.
Análisis de la importancia de las especies arbóreas como recursos económicos para la población (construcción, mueblería, alimentación).
Comparación entre los seres vivos del Bioma Bosque, tomando criterios como: características morfológicas entre los animales y plantas existentes en el Litoral, en la región Interandina
Maquetas y gráficos relacionados con el movimiento de las placas tectónicas
Mapas: mudo, físico yBiogeográficos del Ecuador y del mundo.
Guía de indagación.
Elementos audiovisuales relacionados con el movimiento de las masas terrestres y la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.
Revistas e informativos, prensa escrita relacionados con el recurso bosque y su sustentabilidad.
Ficha de observación.
Relaciona los movimientos de las masas terrestres con el relieve y la ubicación de los bosques.
Identifique los movimientos orogénicos y epirgogénicos
Describe el movimiento de las masas terrestres y su influencia en el relieve del suelo.
Contraste la biodiversidad de los bosques según el tipo de relieve ecuatoriano.
Elabore un cuadro comparativo de las características de los movimientos de las masas terrestres.
Clasifique los componentes químicos que conforman las capas de la Tierra.
Elabore un mapa mental sobre la corteza terrestre con aspectos como: características de los compuestos químicos, formación del suelo, movimientos orogénicos y epirogénicos.
Diseñe un modelo experimental del movimiento de las placas tectónicas con material reciclado.
Ubique en un mapa mudo del Ecuador la biodiversidad de los bosques característica de cada región natural del Ecuador.
Enliste las especies arbóreas del Ecuador por su utilidad.
Diseñe un mapa conceptual en el que recoja las características morfológicas, alimenticias, mecanismos de locomoción y formas de reproducción de los seres vivos del Bioma Bosque de cada región natural del Ecuador.
Elabore informativos comunitarios sobre
descripción y concienciación del manejo sustentable de este recurso natural.
Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación y descripción de las características de cada región.
y en la Amazonia, tipo de alimentación, me-canismo de locomoción y formas de reproducción.
Relación de la diversidad de un ecosistema con el número de especies presentes y el equilibrio demográfico entre ellas.
Orientación para la comprensión de la frase manejo sustentable”, a través de la sinonimia, familia de palabras o búsqueda de significado en el contexto.
Descripción de acciones orientadas a la conservación y preservación de los bosques
Material de reciclaje
Fotografías de paisajes y perfiles de suelo.
Cartelera comunitaria.
Describe las particularidades de los seres vivos del Bioma Bosque.
Propone acciones encaminadas a la conservación de los bosques
las causas y consecuencias de la deforestación y el planteamiento de acciones que promuevan el manejo sustentable del bosque.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Cultura Estética / Música PROFESOR: Cristian Criollo1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo1.3 TÍTULO DEL BLOQUE. Ritmo DURACION: Seis semanasFECHA DE INICIO: 26 de septiembre FECHA FINAL: 4 de noviembre1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollo de la inteligencia a nivel del pensamiento creativo, teórico y práctico.1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones artística, culturales y sociales1.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir/Interculturalidad2. Objetivo Educativo del Bloque.
Cultivar la sensibilidad y el disfrute en la relación con la naturaleza y el mundo sonoro
3.- OBJETIVO ESPECIFICO:
Desarrollar la apreciación del ritmo musical, mediante la práctica y entonación, para enriquecer la expresión musical
4.-Relación entre componentes curriculares.Destreza
con criterio de
desempeño
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICONES PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE)Recursos
Indicadores esenciales de evaluación /
Indicadores de logro
Actividades de evaluación
Describir en forma oral y escrita las características de las diferentes figuras musicales.
Leer y reconocer figuras y signos musicales.
Identifique las diferentes figuras musicales que existen
Reconocer patrones simples en la música que escucha
Comprende las diferentes sonidos musicales y su intensidad y duración de cada uno de ellos
Instrumento musical
Cuaderno
Describa grafica y reconoce
las figuras musicales
Lee figuras musicales
Dibuje correctamente las figuras musicalesIdentifica la duración de cada figura musical Distingue cada sonido musical
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Cultura Estética / Arte PROFESOR: Cristian Criollo1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo1.3 TÍTULO DEL BLOQUE. Dibujo DURACION: Seis semanasFECHA DE INICIO: 26 de septiembre FECHA FINAL:4 de noviembre1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollo de la inteligencia a nivel del pensamiento creativo, teórico y práctico.1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones artística, culturales y sociales1.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir/Interculturalidad2. Objetivo Educativo del Bloque.Desarrollar el conocimiento y la comprensión de los elementos artísticos de expresión: punto, línea, volumen, contraste, textura, dimensión, fondo, forma y color3.- OBJETIVO ESPECIFICO:
Utilizar técnicas en trazo, plegado, a través del uso de material concreto, para desarrollar la motricidad y la creatividad4.-Relación entre componentes curriculares.
Destreza con criterio
de desempeño
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICONES PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE)Recursos
Indicadores esenciales de evaluación /
Indicadores de logro
Actividades de evaluación
Reproducir en forma práctica, las características físicas de modelos, con el uso adecuado de los instrumentos de dibujo
Realiza con precisión trazos con la reglas
Mantiene en orden su puesto de trabajo para realizar un buen dibujo
Reconoce los diferentes tipos de líneas que existen en un dibujo
Analice cada dibujo para darle una valoración acorde a su trazo
LápizCompásJuego geométricoCuaderno
Maneja materiales de dibujo
Reproduce modelos propuestos
Trace líneas a mano alzada aplica técnica de dibujo a mano alzada
Realice un dibujo técnico sin ayuda
Utilice correctamente el juego geométrico
Identifique cada uno de los diferentes líneas al momento de trazar
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Lengua y Literatura. PROFESOR: Cristian Criollo1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 TÍTULO DEL BLOQUE: Guía Turística. DURACIÓN: Seis semanasFecha de Inicio: 26 de septiembre Fecha Final: 4 de noviembre1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para interacción social.1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.
2. Objetivo Educativo del Bloque.Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los distintos textos del uso social.
3. Objetivo especifico: Comprende y reconoce las guías turísticas a través de la observación para valorar nuestro país
4.- Relación entre componentes curriculares.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y
EL APRENDIZAJE)
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Escuchar-Escuchar descripciones de lugares turísticos y establecer comparaciones entre estos textos.
Hablar-Describir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente.
Leer-Comprender las guías turísticas escritas, identificando las tramas textuales y extraer segmentos descriptivos e informativos.
Escribir
Reconocer: La situación de comunicación en las guías turísticas.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes de un discurso.Anticipar: Saber activar toda la información sobre un tema.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria.
Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir de la guía turística.Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos del discurso.
Prelectura: Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto.
Planificar: Establecer quién será el lector del texto.Redactar: Escribir el texto tomando en
·Guías turísticas.·Textos.·Mapas·Fotografías.·Revistas.
*Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparación.-Determina relaciones entre lugares.-Compara costumbres, tradiciones de diferentes lugares.
*Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterio específicos.-Identifica las características de las guías turísticas.-Determina ideas principales y secundarias.
*Analiza las guías turísticas extrayendo ideas y estableciendo comparaciones con criterio específicos.-Establece semejanzas y diferencias entre diferentes lugares.-Resalta la importancia de los lugares turísticos.
*Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos descriptivos y
Realice un esquema sobre guía turística
Explique en las guías turísticas las características esenciales del texto
Escriba una guía turística de su localidad
Realice las actividades complementarias del cuaderno de trabajo
-Producir guías turísticas sencillas planificando y estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos además, respetar las propiedades del texto.
Texto-Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.
cuenta la gramática, verbos, ortografía y palabras.Revisar: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.
*Estructuración correcta de los textos que se pretende escribir.*Producción y comprensión de las guías turísticas.*Motivación al desarrollo de la comprensión comunicativa.
comparativos, respetando las propiedades del texto.-Redacta una guía turística.-Describe elementos de lugares turísticos.
*Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que escribe.-Completa textos con signos de puntuación.-Utiliza correctamente las reglas ortográficas en textos cortos y largos.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES__________________________________________________________________________________________________________________________________
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1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Matemática. PROFESOR: Cristian Criollo1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 TÍTULO DEL MÓDULO: Relaciones y funciones
Numérico Geométrico Medida Estadística y probabilidad DURACION: Seis sema
Fecha de Inicio: 20 de septiembre Fecha Final: 28 de octubre1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación.
2. Objetivo Educativo del Bloque.-Integrar correctamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, compara, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 9999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el que hacer matemático.-Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulo.
-Estimar y compara capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de objetos del entorno inmediato.-Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barra, para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.
3.-OBJETIVO ESPECIFICO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo con números del 0 al 999 para resolver problemas de la vida cotidianaIdentificar correctamente la recta, semirrecta, segmento y ánguloComprender las unidades convencionales a través de la observación Reconocer la información para representar correctamente en los diagramas
4.- Relación entre componentes curriculares.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE)
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Numérico-Escribir y leer números naturales hasta 9999 (C,P,A)-Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números de hasta cuatro cifras.
Geométrico-Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos en forma gráfica.
Medida
*Localización de números de cuatro cifras.*Descomposición de números de cuatro cifras en la tabla posicional.*Formación de unidades de mil.*Elaboración de ejercicios de razonamiento.
*Representación de las figuras geométricas.*Identificación de la semirrecta, segmento y ángulos.*Elaboración de la semirrecta, segmento y ángulo mediante dibujos.*Definición de cada una de ellas.
·Material de base diez.·Ábaco.·Tarjetas·Cuadernos de trabajo.·Figuras geométricas.·Segmento de recta.·Reglas.·Carteles.·Metro.·Gráficos.·Frutas.
*Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.-Rotula números de cuatro cifras.-Ordena ascendente y descendentemente números de cuatro cifras.-Determina la ubicación de cada dígito.-Establece comparaciones entre números.
*Reconoce y representa semirrectas, segmentos y ángulos.-Identifica ángulos en su aula y en su entorno.-Describe semirrecta, segmentos y ángulos.
Lee y escribe con precisión cantidades de mil
Compone y descompone con exactitud números de cuatro dígitos
Escribe y lee con precisión números naturales del 0 al 999
Ordena con exactitud números naturales del 0 al
-Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: metro y sus submúltiplos, (dm, cm, mm) en estimaciones de objetos de su entorno (C, A)
Estadística y probabilidad-Recolectar, representar, interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.
*Visualización de distancias que representa el metro.*Utilización de cuartas y pulgares para representar décimos y centímetros.*Exposición de los submúltiplos del metro y sus equivalencias.*Construcción del metro y sus submúltiplos.
*Observación de un pictograma y determinar su valor.*Terminación de una tabla de registro de información.*Representación del valor de los pictogramas en un gráfico de barras.*Realización de preguntas para analizar la información.
*Realiza conversiones simples del metro a sus submúltiplos.-Identifica los submúltiplos del metro.-Reconoce el metro como unidad básica de las medidas de longitud.
*Recolecta, representa e interpreta datos estadísticos en diagramas de barras.-Representa cantidades utilizando diagramas de barras.-Identifica gráficos de barras como una forma de representar la información de una investigación.
999
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES__________________________________________________________________________________________________________________________________
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1
1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Estudios Sociales. PROFESOR: Cristian Criollo1.3 AÑO LECTIVO: 2011- 2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.4 TÍTULO DEL BLOQUE: El mundo en que vivimos. DURACION: Seis semanasFECHA DE INICIO: 20 DE SEPTIEMBRE FECHA FINAL: 28 de octubre1.5 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivo y la identidad ecuatoriana.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
2. Objetivo Educativo del Bloque.Identificar el planeta dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta.
3.- OBJETIVO ESPECIFICO: Identificar el planeta dentro del sistema solar como parte del espacio a través de sus diferentes componentes
4.- Relación entre componentes curriculares.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y
EL APRENDIZAJE)
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
-Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.
-Describir cómo esta conformado el Sistema Solar a través de la identificación y
*Conversar sobre el origen del universo.*Análisis de las teorías de la creación del universo.*Ubicación del planeta tierra dentro del Sistema Solar y a su vez dentro del universo.*Relación el planeta tierra con los demás planetas del Sistema Solar.
*Conocimiento de la estructura del Sistema Solar.*Identificación de los elementos que lo conforman.*Descripción de cada elemento del
·Láminas.·Fotografías.·Textos.·Maqueta.·Alambre.·Bolas de espuma flex.·Entorno.·Esfera.·Linterna.·Pinturas.·
*Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.-Detalla la ubicación de los planetas.-Describe el origen del universo.
* Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.-Ubica correctamente los planetas en un gráfico.
Dibuja el sistema solar
Identificar la ubicación del paneta tierra en el sistema solar
Reconocer la estructura de la tierra con exactitud
Comprende las líneas imaginarias que
caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.
-Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.
-Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica de elementos geográficos.
-Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta.
Sistema Solar.
*Conocimiento de la estructura del planeta Tierra.*Comprensión de la relación del planeta tierra con el Sistema Solar.
*Elaboración de la escuela.*Explicación del uso de las líneas imaginarias.*Identificación de la ubicación de una dependencia en el croquis de la escuela.*Abstracción de conceptos de la representación de la Tierra.
*Observación de imágenes y descripción de las mismas.*Experimentación del origen del día y la noche.*Relación de la vida de las personas de todo el mundo.*Determinación de los husos horarios que tiene nuestro planeta.
-Disfruta llenando un crucigrama del Sistema Solar.
*Detalla el planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.-Realiza una representación del planeta tierra.-Demuestra el movimiento de rotación y translación con elementos del medio.
*Localiza lugares en material cartográfico, utilizando la latitud y la longitud geográfica.-Ubica lugares mediante croquis y planos.-Elabora una maqueta de la tierra con la latitud y longitud.
*Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.-Representa el día y la noche.-Diferencia los husos horarios del planeta Tierra.
atraviesan la tierra
Dibuja correctamente su escuela
Reconoce cada una de las dependencia de la escuela
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES__________________________________________________________________________________________________________________________________
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1
1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Ciencias Naturales. PROFESOR: Cristian Criollo1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 TÍTULO DEL BLOQUE: El sol como fuente de energía para la vida. DURACION: Seis semanasFECHA DE INICIO: 20 de octubre FECHA FINAL: 28 de octubre1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.
2. Objetivo Educativo del Bloque.Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales mediante la descripción de sus elementos, para promover medidas que atenúen la contaminación del medio.
3.- OBJETIVO ESPECIFICO:Comprender la utilidad del sol y su influencia en nuestro planeta como fuente de energía para todos los seres de la tierra
4.-Relación entre componentes curriculares.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS(PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y
EL APRENDIZAJE)
RECURSOS INDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
-Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.
-Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, influencia en el cambio climático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno.
-Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la
*Identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos.*Observación del entorno.*Interpretación de la influencia de la energía solar.*Elaboración de conclusiones a partir de la interpretación realizada.
*Análisis de la influencia del sol en el cambio climático.*Caracterización del cambio climático por la influencia del sol.*Comprensión del funcionamiento energético del planeta Tierra.*Identificación de la influencia del sol en las relaciones naturales y sociales de la localidad.
*Observación y descripción de los movimientos de la Tierra.*Realización de un trabajo cooperativo.*Realización de análisis por medio de confrontación de ideas.
-Entorno.-Carteles.-Tarjetas.-Imágenes.
*Reconoce las fuentes de energía y describe su importancia.-Identifica el sol, el viento y agua como fuentes de energía natural.-Determina su importancia en los seres bióticos y abióticos.
*Explica cómo influye la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia.-Determina los cambios climáticos que suceden en su planeta.-Describe la influencia de la temperatura en el entorno.
-Selecciona ideas claves del tema.-Investiga sobre la relación de la luz y el calor.-Elabora conclusiones con las ideas claves.
reconoce el viento, el agua y el sol como fuente de energía
Identifica la utilidad del sol
Comprende los diferentes tipos de energía que hay
reconoce el calor y la luz que proporciona el sol
identifique el sol y la influencia en los seres vivos
naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la integración de gráficos y datos recolectados.
*Elaboración de experimentos sobre la variación de temperatura en los seres bióticos y abióticos.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES__________________________________________________________________________________________________________________________________
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 1
1.- Datos Informativos:
1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”
1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos
1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz
1.4.- Supervisor: Dr. Luis Jiménez
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:
2.1- ÁREA: Lengua y Literatura
2.2.- MÉTODO: Inductivo
2.3.- TÉCNICA: Observación Indirecta
2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
CUARTO AÑO:LA TARJETA POSTAL
Las tarjetas postales, al igual que el resto de la correspondencia se ha visto seriamente afectadas por el gran avance de las nuevas tecnologías. Antes era casi de obligado cumplimiento enviar una tarjeta cuando se salía de vacaciones o se iba a un país extranjero. Hoy en día es más sencillo y económico enviar un correo electrónico. Otra de las razones, podría ser que antes la gente no salía tanto de viaje como ahora, que la gente se desplaza en Semana Santa, Navidades, verano, puentes, etc.
Tenemos un artículo específico sobre Postales de Navidad.
Hay que elegir alguna imagen representativa del lugar donde nos encontremos, evitando enviar esas postales, que ni son graciosas ni representan nada del sitio donde nos encontramos. No tenemos porque elegir la típica postal del monumento representativo de la ciudad (Torre Eiffel, Coliseo de Roma, etc.), pero sí que podremos encontrar alguna original de un barrio de la ciudad, de un monumento poco conocido, etc. Seamos originales.
“Una tarjeta postal admite poco texto. Hay que ser breves y concisos”
“Rellenar” una tarjeta postal requiere sus dosis de imaginación e ingenio, para no caer en los tópicos, tales como: (Caribe) el tiempo es estupendo, (Roma) todo es precioso, (París) se respira el amor…
Aunque el espacio es pequeño, podemos expresarnos sin utilizar texto tipo telegrama. Puede poner alguna anécdota que les haya ocurrido o ir adelantando algo que les contará cuando llegue. Piense bien quien es el destinatario de la postal, para no hacer llegar reflexiones demasiado íntimas a alguien no muy conocido. Y no debe olvidarse firmar la postal.
Antes de eso, personalmente prefiero enviar las tarjetas postales en su sobre, para preservar ese trocito de intimidad que lleva la postal escrita. Por supuesto que las postales no se envían el día antes de volver de vacaciones o viaje ( y que lleguemos nosotros antes que la postal, que a veces ocurre igualmente). Tampoco sea tan previsor que las envíe según va en el medio de transporte a su destino. Si va estar pocos días envíelas en los dos primeros días para que llegue a tiempo. Si la estancia va a ser prolongada, puede hacerlo a la mitad de su estancia.
QUINTO AÑO: LA ORACIÓN
La oración es el constituyente sintáctico más pequeño posible, capaz de realizar un enunciado o expresar el contenido de una proposición lógica, un mandato, una petición, una pregunta o, en general, un acto que incluya algún tipo de predicación. Se diferencia de las frases en su completitud descriptiva. A veces se usa el término cláusula para designar un constituyente sintáctico con estructura oracional, pero dependiente sintácticamente de otra unidad mayor careciendo también de independencia semántica, o fonológica. Esta falta de autonomía es la principal referencia respecto de la oración, unidad completa e independiente, ya que necesita relacionarse con otras cláusulas dentro de la oración principal.
Una definición tradicional es: «La oración es la palabra o conjunto de palabras qué tiene sentido completo y autonomía sintáctica» que aunque es imprecisa, trata de reflejar el hecho de que la oración pragmáticamente es el fragmento más pequeño del discurso que comunica una idea completa y posee independencia (es decir, podría sacarse del contexto y seguir comunicando). Debe tenerse presente que técnicamente los términos enunciado, proposición y oración no son sinónimos, ya que el primero se refiere a aspectos pragmáticos, el segundo lógicos y semánticos y el último puramente gramaticales. Fonológicamente las oraciones están delimitadas prosódicamente por pausas y gráficamente por comas o puntos. En las escuelas formalistas, es la unidad de análisis fundamental.
3.1. BIBLIOGRAFÍA
Textos de Lengua y Literatura 3to, 6to A.E.B. Primera Edición julio 2010
5.- ESTRUCTURA
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJE Leer Leer
BLOQUE CURRICULAR Postales Reglas Ortográficas
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Identificar lo que se escribe en las postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.
Reconocer elementos que componen la oración bimembre.
TEMA LA TARJETA POSTAL. La Oración
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
- Preguntar si alguna vez han recibido alguna tarjeta de invitación, felicitación, etc.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar que envían para invitarnos
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar las diferentes que existenE. Conversar si han visto antes tarjetas parecidasC. Comparar las tarjetas observadas con las vistasA. Explicar en qué se diferencian las diferentes tarjetas.
-Escribir 10 oraciones………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….
A.M A.A
G. Explicar para que sirven las tarjetas y los diferentes tipos que hay
TRANSFERENCIA-Reconocer las diferentes tarjetas para cada ocasión
-Realizar un tarjeta de cumpleaños para un amigo
-Separar en sujeto y predicado
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica Toc toc
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Leer cada una de las oraciones-Analizar las oraciones separadas en sujeto y predicado
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar las oraciones de las tarjetasE. Conversar sobre cada una de las oracionesC. Comparar cada oraciónA. Explicar en qué se diferencian las oraciones.G. Escribir correctamente oraciones
TRANSFERENCIA
-Escribir una oración
A.A
A.M
RECURSOS Tarjetas, texto. Textos, Tarjetas
EVALUACIÓN
Reconoce que debe estar escrito en la tarjeta postal.
Reconoce elementos que componen la oración bimembre.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo
Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION
TECNICA
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INSTRUMENTO
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 2
1.- Datos Informativos:
1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”
1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos
1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz
1.4.- Supervisor: Dr. Luis Jiménez
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:
2.1- ÁREA: Matemática
2.2.- MÉTODO: Inductivo
2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta
2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:
CUARTO AÑO: SUMA Y RESTA DE NUMEROS NATURALES
Si tenemos dos grupos de elementos iguales y deseamos saber cuántos tenemos en total, lo que estaremos haciendo es unir los grupos y contar los elementos del conjunto unión. A esa operación se llama suma.
25 + 23 + 65 =
Si de un conjunto de elementos retiramos algunos y deseamos saber cuántos quedan, lo que realizamos es una resta
626 - 695 =
QUINTO AÑO: SUMA CON REAGRUPACIÓN
Una suma es el agregado de cosas. El término hace referencia a la acción y efecto de sumar o añadir. Para las matemáticas, la suma es una operación que permite añadir una cantidad a otra u otras homogéneas.
Como operación matemática, la suma o adhesión consiste en añadir dos números o más para obtener una cantidad total. El proceso también permite reunir dos grupos de cosas para obtener un único conjunto. Por ejemplo: si tengo tres manzanas y tomo otras dos, tendré cinco manzanas (3+2=5). Lo mencionado respecto a las cantidades homogéneas hace referencia a que, si a cinco manzanas le sumo cuatro peras, obtendré como resultado nueve, pero no nueve manzanas o nueve peras. La operación lógica es la misma (5+4=9), pero las cantidades no son homogéneas, a menos que se agrupen las manzanas y las peras en el conjunto de las frutas.
La suma posee diversas propiedades. Es conmutativa (el orden de los factores no altera el resultado: 4+3=7, 3+4=7), asociativa y distributiva (la suma de dos números multiplicada por un tercero es igual a la suma de cada uno de estos números multiplicado por el tercer número). Además posee un elemento neutro (4+0= 4, 0+8=8) y un elemento opuesto (para cualquier número existe otro opuesto cuya suma da como resultado cero).
La suma y la resta son las operaciones matemáticas más básicas y las primeras que se aprenden durante la infancia. De hecho, la forma más sencilla de contar consiste en la acción repetitiva de sumar uno (1+1+1+1=4).
Bibliografía:
Textos de Matemática 3to, 6to A.E.B. Primera Edición julio 2010
5.- ESTRUCTURA
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Resolver adiciones y sustracciones con números de hasta tres cifras. Sumar reagrupando en todos los órdenes con los números hasta el 9999
TEMA Suma y resta con centenas Suma con reagrupación
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica el barco se hunde
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Identifica que es la resta y la suma-Comprender que es la suma y la resta
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el material concretoE. Analizar los siguientes ejercicios-Resolver los ejercicios con el material concretoC. Comparar los ejercicios de suma y restaA. Realizar ejercicios de suma y resta con centenas (en forma problematizada).G. Determinar la posición de la unidad, decena y centena.
-Realizar las siguientes sumas:
765 675 984 +897 +876 +543
765 874 986 +134 +780 +347
678 790 987+709 +761 +654
A.M A.A
TRANSFERENCIA- Realizar las actividades del texto para los estudiantes pág. 76 numeral 1 y 77 numeral 1.
-Realizar sumas y restas en ejercicios diarios -Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica el barco se hunde
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre la suma con reagrupación- Identificar la suma con reagrupación
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar los ejercicios -Analizar que tiene cada ejercicioE. Realizar ejercicios-Identificar que debe tener en cuenta al sumar y restar con reagrupaciónC. Establecer diferencias y semejanzas A. Analizar qué problemas tiene al resolver los problemasG. Realizar ejercicios sin ayuda
TRANSFERENCIA
- Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo página 27 y 28 numerales 1, 2, 3 y 4.
A.A A.M
RECURSOS Cuaderno, ábaco, texto Cuaderno, ábaco, texto
EVALUACIÓN
Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas.
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo
Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION
TECNICA
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INSTRUMENTO
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 3
1.- Datos Informativos:
1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”
1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos
1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz
1.4.- Supervisor: Dr. Luis Jiménez
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:
2.1- ÁREA: Ciencias Naturales
2.2.- MÉTODO: Inductivo
2.3.- TÉCNICA: Observación Directa
2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:
QUINTO AÑO: LAS FUENTES DE ENERGÍA
Las fuentes de energía son elaboraciones naturales más o menos complejas de las que el ser humano puede extraer energía para realizar un determinado trabajo u obtener alguna utilidad. Por ejemplo el viento, el agua, el sol, entre otros...
Desde la prehistoria, cuando la humanidad descubrió el fuego para calentarse y asar los alimentos, pasando por la Edad Media en la que construía molinos de viento para moler el trigo, hasta la época moderna en la que se puede obtener energía eléctrica fisionando el átomo, el hombre ha buscado incesantemente fuentes de energía de las que sacar algún provecho para nuestros días, que han sido los combustibles fósiles; por un lado el carbón para alimentar las máquinas de vapor industriales y de tracción ferrocarril así como los hogares, y por otro, el petróleo y sus derivados en la industria y el transporte (principalmente el automóvil), si bien éstas convivieron con aprovechamientos a menor escala de la energía eólica, hidráulica y la biomasa. Dicho modelo de desarrollo, sin embargo, está abocado al agotamiento de los recursos fósiles, sin posible reposición, pues serían necesarios períodos de millones de años para su formación.
La búsqueda de fuentes de energía inagotables y el intento de los países industrializados de fortalecer sus economías nacionales reduciendo su dependencia de los combustibles fósiles, concentrados en territorios extranjeros tras la explotación y casi agotamiento de los recursos propios, les llevó a la adopción de la energía nuclear y en aquellos con suficientes recursos hídricos, al aprovechamiento hidráulico intensivo de sus cursos de agua.
BIBLIOGRAFÍA
Textos de Ciencias Naturales 3to, 4to A.E.B. Primera Edición julio 2010
5.- ESTRUCTURA
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida El Sol como fuente de energía para la vida
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.
Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.
TEMA La energía eólica Sol, viento y agua como fuentes de energía.
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica de los cuerpos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el viento -Comprender los beneficios del viento
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el entornoE. Comprender el uso del viento y que produceC. Establecer diferencia y semejanzas del uso del viento como energía
-Dibujar el entorno de su escuela
-Escribir los beneficios del Sol
-La energía es buena o mal para la vida escribir
A.M A.A
A. Identificar los beneficios del viento como fuente de energíaG. Explicar que la energía eólica es una energía muy importanteC. Conocer el proceso como transformar el viento en energíaA. Reconocer las diferentes usos de la energía eólica
TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de cómo trasformar el viento en energía eólica
Realizar la pág. del cuaderno de trabajo
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOSRealizar la dinámica de los cuerpos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conteste las siguientes preguntas:-¿Por qué el sol es importante?-¿Podríamos vivir sin agua?
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS
O. Observar el entornoE. Analizar que sucede con el viento, el agua y el sol en el entornoC. Comparar lo dicho con el textoA. Explicar los tipos de energía existentes
A.MA.A
G. Comprender el uso de la energía
TRANSFERENCIA
-Realizar la pág. 14 del cuaderno de trabajo
RECURSOS Entorno, lámina, cuaderno Texto, entorno
EVALUACIÓN
Identifica correctamente el uso de la energía eólica en la naturaleza
Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo
Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION
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ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 4
1.- Datos Informativos:
1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”
1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos
1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz
1.4.- Supervisor: Dr. Luis Jiménez
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:
2.1- ÁREA: Estudios Sociales
2.2.- MÉTODO: Observación Indirecta
2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta
2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:
QUINTO AÑO: GRUPOS ÉTNICOS EL ECUADOR
CHACHI-CAYAPAS
Viven en la selva de Esmeraldas. Conservan su lengua chaapalachi. El vestido femenino es una falda-anaco; el masculino, camisa larga. Usan collares, aretes, cinturones. La canoa chachi, tallada en un solo tronco, es cotizada en la Costa. Su atractiva cestería es obra de mujeres.
TSATCHILA-COLORADOS
Habitan en la parte baja de la provincia de Pichincha. El tasfiqui, es su lengua. Ejercen la medicina natural y mágica. El atuendo es una faldilla a raya horizontal. Pintan su cuerpo
con tintes vegetales. Con achiote y aceite, los hombres forman con su cabello un casco rojo.
AFROECUATORIANOS
Atesoran la herencia africana, en el ritmo sensual de su música y danza. Los afroecuatorianos se ubican en el límite de las provincias de Carchi e Imbabura y en Esmeraldas. Su riqueza literaria oral se transmite en décimas y cuentos.
CHOPESCADORLO
Fruto de mestizaje indio-español, vive de la pesca a la orilla del mar. Su idioma es el español. Posee una rica tradición oral. Fiesta principal es la de San Pedro Pescador.
MONTUBIO
Vive en el interior de la costa; le gustan los gallos de peleas y potros de doma; ama la música y las tradiciones orales mágicas. La agricultura es actividad principal, monocultivos para exportación: cacao, café y banano. Trabaja artesanías en paja, alfarería, talabartería y mueblería.
OTAVALOS Y OTROS GRUPOS DE LA REGIÓN NORTE
Descienden de grupos indígenas, como los natabuela, caranqui, cayambe y otavalo. Su economía se basa en agricultura y textilería. También trabajan madera, cuero y bordados. Forman la vestimenta femenina dos anacos largos y blusa bordada, y el adorno: collares (huallcas), pulseras, zarcillos y un paño alrededor de la cabeza y el vestido masculino: pantalón blanco corto, alpargatas y sombrero de paño
TUMBACOS-CHILLOS.
QUITOS Y PANZALEOS
De los antiguos pobladores de la provincia de Pichincha, hay pocas huellas, por el intenso mestizaje.
3.1. BIBLIOGRAFÍA:
Textos de los estudiantes de 3° y 4° de estudios sociales.
Bibliografía:
5.- ESTRUCTURA
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos La gente Ecuatoriana
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Describir cómo está conformado el Sistema solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.
Comparar cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por medio de la distinción de los grupos mayoritarios y minoritarios.
TEMA El Sistema Solar Grupos étnicos de nuestro país.
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
- Realizar la dinámica todos somos iguales
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el universo y como está formado
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar laminas del sistema solarD. Conocer de que está formado el sistema solar-Analizar las características más sobresalientes del sistema solar
- Escribir que grupos étnicos hay en la comunidad
-dibujar el grupo étnico más conocido
-Escribir las costumbre de cada región
A.M A.A
I. Conocer que conforma el sistema solarC. Identificar los planetas del sistema solarG. Reconoce de lo que está formado el sistema solar
TRANSFERENCIA
-Realizar un dibujo del sistema solar
Realizar la página 12 del cuaderno de trabajo
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica todos somos iguales
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Reconocer que grupos étnicos hay en el Ecuador
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS- Presentar láminas de grupos étnicos del Ecuador-Analizar cada una de los grupos étnicos-Leer los párrafos del texto para estudiantes pág. 50.-Identificar los elementos más sobresalientes.-Realizar un resumen de cada grupo étnico-Identificar los grupos étnicos del Ecuador
TRANSFERENCIA
-Pintar los grupos étnicos de la Costa
A.MA.A
RECURSOS Láminas del Sistema Solar, Cuaderno Láminas de grupos étnicos, mapa
EVALUACIÓN
Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.
Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo
Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION
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ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 5
1.- Datos Informativos:
1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”
1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos
1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz
1.4.- Supervisor: N.N
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:
2.1- ÁREA: Lengua y Literatura
2.2.- MÉTODO: Proceso didáctico de la Descripción
2.3.- TÉCNICA: Observación Indirecta
2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:
Bibliografía:
Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.
5.- ESTRUCTURA
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJEEscuchar Escuchar
BLOQUE CURRICULAR Guías turísticas Biografía y Autografía
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Escuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre estos contextos.
Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida.
TEMA ¿Qué es un guía turístico? ¿Qué es una biografía?
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
-Realizar ejercicios de calentamiento
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre las guías turísticas
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP. Dialogar sobre un lugar que conozcan-Describir lo más importante del lugar O.I. Observar las laminas-Asociar lo observado con lo dialogadoD. Señalar las características del lugar-Analizar las descripciones realizadas- Corregir Expresiones y errores
-Leer el texto
-Escribir el numero de párrafos que tiene el texto
-Identificar el personaje
-Sacar la idea principal y la idea secundarias
A.M A.A
TRANSFERENCIA-Dar oralmente el concepto de guía turística
-Escribir un descripción de un lugar conocido describiendo la comida, clima, cultivos
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Realizar ejercicios de calentamiento
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre un personaje Importante del Ecuador
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Dialogar sobre Simón Bolívar-Describir lo más importante de Simón BolívarO. Observar imágenes de Simón Bolívar-Asociar con lo dialogado anteriorD. Señalar características del personajeI. Analizar lo descripción realizada- Valorar lo realizadoCorregir expresión y errores
TRANSFERENCIA
-Dar oralmente lo que es un Biografía
A.A A.M
RECURSOS
Ejemplo de guía turística, cuaderno, lápiz Texto de una biografías, cuaderno, lápiz
EVALUACIÓN
Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.
Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo
Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. Del grado
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ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 6
1.- Datos Informativos:
1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”
1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos
1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz
1.4.- Supervisor: N.N
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:
2.1- ÁREA: Matemática
2.2.- MÉTODO: Inductivo
2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta
2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:
Bibliografía:
Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.
5.- ESTRUCTURA
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y funciones
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con
representación simbólica.Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones.
TEMA Representación de la unidad de mil Sucesiones multiplicativas crecientes
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
-Cantar la canción de los números
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar como está formado la unidad de mil
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar la lamina de cómo está formada la unidad de milE. Dibujar como está representada la unidad, decena, centena y la unidad de milC. Establecer diferencias y semejanzasA. Analizar cómo está formada la unidad de milG. Comprender como es la representación de la unidad de mil
-Realizar las siguientes multiplicaciones
932 639 766 X 45 X 96 X 56
-Realizar el siguiente problema si María tiene 16 rosas y juna le regala 25 y su hermana le da 23 ¿Cuántas rosas tiene María?
A.M A.A
TRANSFERENCIA-Dibujar como está representada la unidad de mil
-Realizar un dibujo donde encontremos representado la unidad, decena, centena y unidad de mil
-realizar la pág. del cuaderno de trabajo
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Cantar la canción de los números
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Conversar sobre la multiplicación y que es creciente
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar el material concreto-Manipular el material concretoE. Resolver el problema -Graficar el problemaC. Establecer diferencias y semejanzas de los realizadoA. Analizar la multiplicación crecienteG. comprender el proceso de la multiplicación creciente
TRANSFERENCIA
-Resolver la pág. del cuaderno de trabajo
RECURSOS
Lamina, material de base diez, cuaderno Cuaderno, palos de helado, bolas
A.AA.M
EVALUACIÓN
Representar de forma grafica la unidad de mil pura
Construye patrones crecientes con el uso de las operaciones básicas.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo
Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. Del grado
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ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 7
1.- Datos Informativos:
1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”
1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos
1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz
1.4.- Supervisor: N.N
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:
2.1- ÁREA: Ciencias Naturales
2.2.- MÉTODO: Inductivo - deductivo
2.3.- TÉCNICA: Observación Directa
2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:
Bibliografía:
Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.
5.- ESTRUCTURA
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra, un planeta con vida
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.
Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.
TEMA El sol, el viento y el agua como fuente de energía
Estructura de la tierra
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica de la naturaleza
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el sol, el viento y el agua en la tierra y su influencia en la tierra
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el entornoE. Comprobar los beneficios del sol, el viento y el agua en el entornoC. Establecer diferencia y semejanzas de lo
-Realizar un dibujo de la tierra
-Escribir con esta formado el planeta tierra
-Colocar el nombre de las capas de la tierra
A.M A.A
observadoA. Comprender el uso del sol, el viento y el agua como energíaG. Dar una conclusión del uso de la energía del sol, el viento y el agua en el planetaC. Conocer la energía eólica, hidráulica y solar en nuestro planetaA. Identificar cada fuente de energía natural
TRANSFERENCIA
-Realizar un dibujo donde se encuentren lo diferentes tipos de energía
realizar la pág. del cuaderno de trabajo
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de la naturaleza
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la tierra y su estructura
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS O. Observar la lamina de la tierraE. Explicar cómo es la estructura de la tierraC. Establecer diferentes y semejanzasA. Comprender de cuantas capas está formado la tierraG. Identificar cada capa de la tierra C. Reconocer a que profundidad se encuentra cada capaA. Distinguir cada una de las capas en el dibujo
A.MA.A
TRANSFERENCIA -Realizar la pág. del cuaderno de trabajo
RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno, colores Laminas, cuaderno, colores
EVALUACIÓN
Reconoce las fuentes de energía naturales y
describe su importancia.Describe las características de las capas que conforman la atmósfera.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. Del grado
INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION
TECNICA
E
INSTRUMENTO
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 8
1.- Datos Informativos:
1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”
1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos
1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz
1.4.- Supervisor: N.N
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:
2.1- ÁREA: Estudios Sociales
2.2.- MÉTODO: Observación Indirecta
2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta
2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:
Bibliografía:
Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.
5.- ESTRUCTURA
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos El nacimiento del Ecuador
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes
Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que vivía América Latina en la época.
TEMA Teorías de la Creación El territorio
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica de los planetas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el universo y como está formado
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar laminas del universo-Conocer como está formado el universo antiguamente D. Identificar las dos teorías del universo-Señalar las características más sobresalientes de ambas teorías
-Pintar en el mapa cada región del Ecuador
-Colocar el nombre de cada región
-Realizar un dibujo de cómo era el Ecuador antiguamente
A.M A.A
I. Destacar lo más importante que tuvieron ambas teorías en la historiaC. Identificar elementos relevantes-Clasificar los elementosG. Realizar un dibujo de ambas teorías
TRANSFERENCIA
-Realizar un dibujo del universo actual
Colocar debajo del grafico el nombre de la teoría según corresponda
Realizar la pág. del cuaderno de trabajo
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de los planetas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el Territorio del Ecuador Actual
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar laminas del Ecuador antiguo-Comprender los departamentos que existían en el EcuadorD. Identificar a quien pertenecía el Ecuador antes-Señalar las características de la extensión del Ecuador I. Destacar las provincias que conforman cada departamentoC. identificar cuantos habitantes existían en el antiguo Ecuador-Clasificar los habitantes por regiones o departamentosG. Comprender la trasformación del Ecuador
A.A A.M
TRANSFERENCIA
-Realizar un dibujo del actual y del antiguo Ecuador
RECURSOS
Laminas del universo, cuaderno Laminas del Ecuador hoja de papel bond
EVALUACIÓN
Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.
Explica el proceso de creación del Ecuador en sus aspectos político - administrativo, demográfico, cultural y de organización social, en el marco de la realidad latinoamericana.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. del grado
INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION
TECNICA
E
INSTRUMENTO
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE CLASE N ° 91. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica: Escuela 1.2. Ubicación: La Esperanza Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical1.3. Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz1.4. Profesor Supervisor: N/N1.5. Alumno Maestro. Cristian Alexander Criollo Trejos1.6. Fecha de Realización: 30 de septiembre del 2011
2. DATOS CURRICULARES
2.1. Área: Dibujo2.2. Bloque Curricular: Dibujo2.3. Eje de Aprendizaje: La localidad, expresión de relaciones artísticas, culturales y sociales2.4. Tema: Uso y Manejo de Instrumentos y Materiales3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:
4. METODOLOGÍA:
4.1. Método: Trabajo Simultáneo
4.2. Técnica: Observación Directa
5. ESTRUCTURA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGROS
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Usar manejar y mantener correctamente los instrumentos y materiales
A.MPRERREQUISITOS
-Realizar ejercicios de motricidad (movimientos de las manos y dedos)
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Conversar sobre los instrumentos y material de dibujo-Analizar la utilización de juego geométrico
Cuaderno de dibujo
Juego geométrico
Lápiz
borrador
compás
Fortalecer el uso, manejo y cuidado correctamente los instrumentos y materiales de dibujo
PROCESO
Debida utilización correcta del compas y juego geométrico
FINAL
Trazado perfecta de del margen y diagramación
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O. Observar los instrumentos y material de dibujo E. Analizar la correcta utilización de los instrumentos y material de dibujoD. Aplicar el trazado del margen y de la diagramación en la hoja-Repetir y corregir erroresE. Perfeccionar el trazado del margen C. Trazar en una hoja el margen y diagramación
TRANSFERENCIA-Dar uno de los consejos para la conservación correcta y utilización de los instrumentos y material de dibujo
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo
Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. del grado
1.- DIBUJO GRAFICO
2.- MATERIALES
-Lamina A4
-Lápiz
-Borrador
-Marcador o imitación
3.- HERRAMIENTAS
-Juego geométrico
PROCEDIMIENTOS: 1.- Indicar como debe utilizar el juego geométrico
2.- Colocar la lamina A4 en la mesa
3.- Dar las medidas para el trazado del margen y del diagrama
4.- Corregir a los estudiantes si comete errores al trazar
5.- Reclarar con marcado o imitación
6.- Evitar los manchones y no ensuciar la hoja
7.- Guardar correctamente los instrumentos y material de dibujo
ESCUELA “HUMERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 10
1.- Datos Informativos:
1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”
1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos
1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz
1.4.- Supervisor: Dr. Luis Jiménez
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia:Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:
2.1- ÁREA: Lengua y Literatura
2.2.- MÉTODO: Proceso didáctico de la Descripción
2.3.- TÉCNICA: Observación Indirecta
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJEEscuchar Escuchar
BLOQUE CURRICULAR Guías turísticas Biografía y Autografía
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Escuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre estos contextos.
Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida.
TEMA Estructura de la Guía Turística Estructura de la Biografía
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica un limón medio limón
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar lo que es una guía turística-Identificar que partes tiene el texto presentado
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP. Dialogar sobre lo leído en el texto-Identificar lo más importante del textoO.I. Observar que partes tiene el texto-Asociar lo observado con lo leídoD. Señalar la estructura que tiene la guía
-Identificar que partes encuentra en el texto
-Colocar un titulo al texto
-Contar cuantos párrafos hay en el texto
A.M A.A
turística-Analizar cada parte de la estructura- Corregir Expresiones y errores
TRANSFERENCIA-Explicar oralmente de que partes consta la estructura
-Pintar la estructura de la Guía TurísticaAmarillo TITULORojo CONTEXTOVerde CONCLUSIÓNTomate INICIORosado DESARROLLO
-Ordenar las partes de la estructura
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica un limón medio limón
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre que partes anotaron anteriormente -Analizar el titulo que pusieron al texto
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Dialogar sobre el texto leído-Analizar que partes tiene la biografíaO. Observaren el texto las partes que tiene una biografía-Comparar si la estructura de la biografía es correctoD.Escribir un corta definición de cada unoI. Reconocer el orden correcto de la estructura-Corregir expresión y errores
TRANSFERENCIA
-Escribir una pequeña biografía de un amigo con cada una de sus partes-Escribir las partes de la estructura de la biografía
A.A
A.M
RECURSOS Texto de la estructura de la guía turística, cuaderno, lápiz
Texto de la estructura de la biografías, cuaderno, lápiz
EVALUACIÓN
Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.
Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo
Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. Del grado
INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION
TECNICA
E
INSTRUMENTO
ESCUELA “HUMERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 11
1.- Datos Informativos:
1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”
1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos
1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz
1.4.- Supervisor: Dr. Luis Jiménez
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:
2.1- ÁREA: Matemática
2.2.- MÉTODO: Inductivo
2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y funciones
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con
representación simbólica.Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con
números naturales
TEMA Escritura en letras de la unidad de mil Operaciones Combinadas
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica de los números
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar como está representada la unidad de mil pura-Analizar cómo se escribe la unidad de mil puras
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el cuadro de cómo está formada la unidad de mil y como se escribeE. Escribir la unidad de mil pura de 1000 en 1000C. Establecer diferencias y semejanzas de lo
-Realizar las siguientes operaciones
932 679 986 + 725 - 256 X 45
758 765 785 + 989 - 369 X 89
-Analizar cómo se realizar la siguiente operación
A.M A.A
escrito anteriormenteA. Analizar cómo se escribe de 1000 en 1000G. Comprender la escritura de la unidad de mil pura
TRANSFERENCIA-Escribir de 1000 en 1000 sin ayuda
-De lo realizado colocar el numero que le corresponde
-realizar la pág. del cuaderno de trabajo
Para una obra de teatro que se presentara en la casa de Cultura en Guayaquil, se quieren vender 4.952 entradas. Si en un mes se vendieron 456 entradas, y en el siguiente 1.236, ¿Cuántas entradas falta por vender?
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de los números
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Conversar sobre la multiplicación creciente y su diferentes operaciones- Conversar sobre las Operaciones y que son combinadas
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar el material concreto-Analizar el problema anteriorE. Resolver el problema con el material concreto-Graficar el problemaC. Establecer diferencias y semejanzas de los realizadoA. Comprender el uso del paréntesis en la operación con combinaciónG. Reconocer que hacer para resolver un operación combinada
TRANSFERENCIA
-Resolver la pág. del cuaderno de trabajo
A.A A.M
RECURSOS Cuaderno, lápiz, hoja de trabajo Cuaderno, bolas, piedras, hoja de trabajo
EVALUACIÓN
Representar de forma grafica la unidad de mil pura
Resuelve operaciones combinadas con números naturales
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo
Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. Del grado
INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION
TECNICA
E
INSTRUMENTO
ESCUELA “HUMERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 12
1.- Datos Informativos:
1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”
1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos
1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz
1.4.- Supervisor: Dr. Luis Jiménez
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:
2.1- ÁREA: Ciencias Naturales
2.2.- MÉTODO: Inductivo - deductivo
2.3.- TÉCNICA: Observación Directa
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra, un planeta con vida
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.
Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.
TEMA Usos de la energía solar La Corteza o Litósfera
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica del sol
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el sol, el viento y el agua y la energía que produce cada uno de ellos-Analizar el uso de cada uno de los diferentes tipos de energía solar
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Analizar el dibujo e identificar de que se trata
- Escribir de que cortezas se compone la litósfera
- Realizar un listado de las rocas que encontramos en la litósfera
A.M A.A
O. Observar el entorno y las laminasE. Identificar que el sol produce energía en diferentes formasC. Establecer diferencia y semejanzas de los tipos de energía solarque hayA. Comprender los beneficios del Sol como fuente de energíaG. Explicar que la energía solar se encuentra en diferentes FormaC. Conocer la energía solar pasiva, térmica, fotovoltaica, termoeléctricas, hibridaA. Identificar un ejemplo de cada tipo energía solar
TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de cómo la energía solar se trasforma en otra energía
Realizar la pág. del cuaderno de trabajo
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica del sol
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la estructura de la tierra-Analizar que es la litósfera y que se encuentra en ella
A.MA.A
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS
O. Observar el entornoE. Analizar que compone a la litósferaC. Establecer diferentes y semejanzas de la estructura de la Tierra y de la litosferaA. Comprender de cuantas cortezas está formada la litósferaG. Identificar el nombre de cada una de las cortezasC. Reconocer que rocas encontramos en la litósferaA. Distinguir los elementos que compone la litósfera
TRANSFERENCIA
-Realizar la pág. del cuaderno de trabajo
RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno Laminas, cuaderno, el entorno
EVALUACIÓN
Describe las principales características del suelo de la localidad.
Describe las características de las capas que conforman la atmósfera.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION
TECNICA
E
INSTRUMENTO
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
ESCUELA “HUMERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 13
1.- Datos Informativos:
1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”
1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos
1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz
1.4.- Supervisor: Dr. Luis Jiménez
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:
2.1- ÁREA: Estudios Sociales
2.2.- MÉTODO: Observación Indirecta
2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta
2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:
Bibliografía:
Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.
5.- ESTRUCTURA
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos El nacimiento del Ecuador
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes
Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que vivía América Latina en la época.
TEMA Los Cuerpos Celestes La Sociedad
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
-Realizar
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el universo y como está formado
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar laminas del universo-Conocer como está formado el universo antiguamente D. Identificar las dos teorías del universo-Señalar las características más sobresalientes de ambas teorías
-Pintar en el mapa cada región del Ecuador
-Colocar el nombre de cada región
-Realizar un dibujo de cómo era el Ecuador antiguamente
A.M A.A
I. Destacar lo más importante que tuvieron ambas teorías en la historiaC. Identificar elementos relevantes-Clasificar los elementosG. Realizar un dibujo de ambas teorías
TRANSFERENCIA
-Realizar un dibujo del universo actual
Colocar debajo del grafico el nombre de la teoría según corresponda
Realizar la pág. del cuaderno de trabajo
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de los planetas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el Territorio del Ecuador Actual
ELABORACION DEL NUEVOS CONOCIMIENTOSO.Observar laminas del Ecuador antiguo-Comprender los departamentos que existían en el EcuadorD. Identificar a quien pertenecía el Ecuador antes-Señalar las características de la extensión del Ecuador I. Destacar las provincias que conforman cada departamentoC. identificar cuantos habitantes existían en el antiguo Ecuador-Clasificar los habitantes por regiones o departamentosG. Comprender la trasformación del Ecuador
A.A A.M
TRANSFERENCIA
-Realizar un dibujo del actual y del antiguo Ecuador
RECURSOS Laminas del universo, cuaderno Láminas del Ecuador hoja de papel bond
EVALUACIÓN
Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.
Explica el proceso de creación del Ecuador en sus aspectos político - administrativo, demográfico, cultural y de organización social, en el marco de la realidad latinoamericana.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. del grado
INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION
TECNICA
E
INSTRUMENTO
ESCUELA “HUMERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE CLASE N ° 141. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2. Ubicación: La Esperanza Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical1.3. Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz1.4. Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez
1.5. Alumno Maestro. Cristian Alexander Criollo Trejos1.6. Fecha de Realización:30 de septiembre del 2011
2. DATOS CURRICULARES
2.1. Área: Música2.2. Bloque Curricular: Ritmo2.3. Eje de Aprendizaje: La localidad, expresión de relaciones artísticas, culturales y sociales2.4. Tema: Uso y Manejo de Instrumentos y Materiales
4. METODOLOGÍA:
4.1. Método: Trabajo Simultáneo
4.2. Técnica: Observación Directa
5. ESTRUCTURA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGROS
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Identificar correctamente lo que es sonido musical del ruido
A.MPRERREQUISITOS
-cantar la canción Dixi Dixi araña con los dedos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA-Conversar sobre los sonidos que encontramos en la naturaleza-Analizar que nos causa el ruido a nosotros
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O. Observar en entorno y escuchar ruido y sonidoE. Explicar la diferencia de sonido y ruidoD. Demostrar lo que es ruido con balde y lo que es sonido -Repetir y corregir errores
Cuaderno
Lápiz
borrador
baldes
palo de escoba
Reconoce los sonidos musicales del medio ambiente
PROCESO
Conocer lo que es ruido e Identificarlo
FINAL
Realice un sonido con cualquier parte de su cuerpo
E. Realizar un sonido musical C. Comprender lo que es ruido de lo que es sonido musical
TRANSFERENCIA-Explicar que es ruido y sonidoRealizar un sonido musical
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo
Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. del grado
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 15
1.- Datos Informativos:
1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”
1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos
1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz
1.4.- Supervisor: Dr. Luis Jiménez
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:
2.1- ÁREA: Lengua y Literatura
2.2.- MÉTODO: Proceso didáctico de la Descripción
2.3.- TÉCNICA: Observación Indirecta
2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:
Bibliografía:
Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.
5.- ESTRUCTURA
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJE Leer Leer
BLOQUE CURRICULAR Guías turísticas Biografía y Autografía
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.
Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.
TEMA Formular Preguntas Conectores Causales
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica Toctoc
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Realizar varias preguntas a los estudiantes
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP. Conversar para sirve las preguntas -Analizar como formular una preguntaO.I. Observar los diferentes dibujos-Plantear a cada dibujo una pregunta de acuerdo a lo observadoD. Señalar las palabras interrogantes para formar preguntas
-Leer el texto
- Escribir las palabras subrayadas
-Analizar qué clase de texto es
-Completar las oraciones
María falto a la escuela ………………………. Tiene una fuerte gripeSu mamá le invito al cine………………………. Había ganado la carreraMañana no habrá clases……………………….. a que los profesores tendrán una reunión
A.M A.A
-Comprender que se necesita para formar una oración- Corregir Expresiones y errores
TRANSFERENCIA-Formar 3 preguntas que usas diariamente
-Completar las preguntas:
Cuándo salimos de vacaciones de la escuela
¿ ………….. toca la puerta a esta hora?
Escribir las seis palabras interrogantes
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Formar tres pregunta utilizando una palabra interrogativa
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica Toc toc
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar que palabras encontraron en el texto-Reconocer que clase de palabras son
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Conversar sobre el texto leído-Explicar que son conectores causalesO. Observar el texto y relacionar con la palabras nuevas-Formar oraciones con los conectores causalesD. Reconocer cada uno de los conectores casualesI. Comprender para qué sirven los conectores causales-Corregir expresión y errores
TRANSFERENCIA
-Escribir una oración que contenga un conector causal
A.A A.M
Completar las oraciones
*Juan saca buenas calificaciones ……………… quiere pasar de año
*………………… su trabajo no podrá ir de paseo a Galápagos
*Mañana empezaremos exámenes ………........finalizaremos el año lectivo
RECURSOS Lista de preguntas, cuaderno, lápiz Texto con conectores causales, cuaderno, lápiz
EVALUACIÓN
Comprende el uso de la palabra interrogantes para formar oraciones que ayudan a comunicarse
Identifica correctamente los conectores causales que existen aplicándolas en la elaboración de nuevas oraciones para comunicarseINDICADOR
ESENCIALES DE EVALUACION
TECNICA
E
INSTRUMENTO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo
Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 16
1.- Datos Informativos:
1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”
1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos
1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz
1.4.- Supervisor: Dr. Luis Jiménez
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:
2.1- ÁREA: Matemática
2.2.- MÉTODO: Inductivo
2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta
2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:
Bibliografía:
Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.
5.- ESTRUCTURA
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Reconocer el valor posicional con base en la composición y descomposición de unidades de millar, centenas, decenas y unidades.
Identificar los elementos de la potencia de números naturales
TEMA Descomposición de un numero Términos De La Potenciación
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica el barco se hunde
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar cómo se escribe la unidad de mil-Comprender como se descomponer la unidad de mil
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar cómo se descomposición el 1.125E. Escribir el numero descompuestoC. Establecer diferencias y semejanzas de la descomposición de los númerosA. Comprende cómo se descompone el 1.125G. Identificar las partes de la descomposición
-Realizar las siguientes operaciones
8
5
9
6
A.M A.A
de un números
TRANSFERENCIA-Descomponga el siguiente numero 1.568
-Realizar la pág. del cuaderno de trabajo
7
25 36 75x 25 X 36 X75
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica el barco se hunde
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre que es la potenciación- Observar que partes tiene la potenciación
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar el ejercicio -Analizar de que partes consta la potenciaE. Realizar la potenciación-Identificar las partes de la potenciaciónC. Establecer diferencias y semejanzas de las partes de la potenciaciónA. Reconocer de cuantas partes consta la potenciaG. Indicar las partes de la potenciación en el ejercicio
A.A A.M
TRANSFERENCIA
-Pinte de rojo la base de azul el exponente
5
9
RECURSOS Cuaderno, lápiz, hoja de trabajo Cuaderno, hoja de trabajo
EVALUACIÓN
Descompone las unidades de mil en unidad de mil, centenas, decenas y unidades
Reconoce las partes que tiene la potenciaciónINDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION
TECNICA
E
INSTRUMENTO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo
Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. del grado
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 17
1.- Datos Informativos:
1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”
1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos
1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz
1.4.- Supervisor: Dr. Luis Jiménez
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:
2.1- ÁREA: Ciencias Naturales
2.2.- MÉTODO: Inductivo - deductivo
2.3.- TÉCNICA: Observación Directa
2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:
Bibliografía:
Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.
5.- ESTRUCTURA
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra, un planeta con vida
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.
Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.
TEMA La energía eólica Biodiversidad de las región litoral
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica de los animales
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el viento -Analizar que produce la energía eólica-
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
-Analizar la región litoral en el mapa
-Escribir los animales que se encuentra en la región litoral o costa
-Identificar los habitantes de la costa
-Reconocer la flora que existe en la región litoral o costa
A.M A.A
O. Observar el entornoE. Comprender el uso del viento y que produceC. Establecer diferencia y semejanzas del uso del viento como energíaA. Identificar los beneficios del viento como fuente de energíaG. Explicar que la energía eólica es una energía muy importanteC. Conocer el proceso como transformar el viento en energíaA. Reconocer las diferentes usos de la energía eólica
TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de cómo trasformar el viento en energía eólica
Realizar la pág. del cuaderno de trabajo -Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de los animales
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la región litoral o Costa-Analizar donde se encuentra la región litoral en el mapa-Identificar características importantes de la región
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS
A.MA.A
O. Observar el mapaE. Reconocer que compone la región litoralC. Establecer diferentes y semejanzas de las región litoral o CostaA. Distinguir la flora y la fauna de la región litoralG. Identificar el hábitat de la regiónC. Reconocer las características de la regiónA. Reconocer correctamente la flora, fauna y hábitat de la región litoral
TRANSFERENCIA
-Realizar la pág. del cuaderno de trabajo
RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno Laminas, cuaderno, el entorno, mapa del Ecuador
EVALUACIÓN
Identifica correctamente el uso de la energía eólica en la naturaleza
Describe las características más importantes de la región litoral o CostaINDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION
TECNICA
E
INSTRUMENTO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 18
1.- Datos Informativos:
1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”
1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos
1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz
1.4.- Supervisor: Dr. Luis Jiménez
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:
2.1- ÁREA: Estudios Sociales
2.2.- MÉTODO: Observación Indirecta
2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta
2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:
Bibliografía:
Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.
5.- ESTRUCTURA
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos El nacimiento del Ecuador
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Describir cómo está conformado el Sistema solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.
Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que vivía América Latina en la época.
TEMA El Sistema Solar Las Regiones se Juntan
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica de los cometas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el universo y como está formado-Comprender la influencia del sol en el universo-Analizar cómo está formado el sistema solar
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
-Pintar en el mapa cada región del Ecuador
-Colocar el nombre de cada región
-Realice un dibujo del antiguo Ecuador
A.M A.A
O. Observar laminas del sistema solar-Identificar como está formado el sistema solarD. Conocer de que está formado el sistema solar-Analizar las características más sobresalientes del sistema solarI. Conocer que conforma el sistema solarC. Identificar los planetas del sistema solar-Clasificar los elementos que es se encuentran en el sistema solarG. Reconoce de lo que está formado el sistema solar
TRANSFERENCIA
-Realizar un dibujo del sistema solar
Realizar la página 6 del cuaderno de trabajo
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de los cometas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el Territorio del Ecuador Actual -Analizar cuantas regiones tenía antes el Ecuador-
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar el mapa del Ecuador-Comprender cuantas regiones tiene el EcuadorD. Identificar cada región en el mapa-Señalar las características de cada región
A.MA.A
I. Destacar los departamentos de cada regiónC. identificar lo más importante de cada región-Clasificar cuales fueron las causas de la reunión de las regionesG. Comprender la trasformación del Ecuador
TRANSFERENCIA
-Realizar un dibujo del Ecuador y dividirlo en cada región-Colocar el nombre de cada departamento de cada región
RECURSOS Laminas del Sistema Solar, Cuaderno Laminas del Ecuador hoja de papel bond
EVALUACIÓN
Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.
Explica el proceso de creación del Ecuador en sus aspectos político - administrativo, demográfico, cultural y de organización social, en el marco de la realidad latinoamericana.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION
TECNICA
E
INSTRUMENTO
______________________________________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________________________________
Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. del grado
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 20
1.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Lengua y Literatura2.2.- MÉTODO: Comparativo / Proceso didáctico de la Descripción2.3.- TÉCNICA: Observación Indirecta2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:
Bibliografía:
Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.
5.- ESTRUCTURA
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJE Leer Leer
BLOQUE CURRICULAR Guías turísticas Biografía y Autografía
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Determinar secuencias de acciones y determinar relaciones de semejanza y diferencia.
Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.
TEMA Comparar Informaciones Conectores Consecutivos
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre lugares que ellos conocen
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Dialogar sobre Quishul y La Esperanza-Analizar los lugares que se puede de ambas comunidadesD. Hacer un lista de los mas importante de las dos comunidades- Identificar la característica principal de las dos comunidades
-Leer la lista de oraciones
- Identificar que tiene en común las oraciones
-Completar las oraciones
María falto a la escuela…………………………..…………. Su mamá le invito al cine……………………………..……. Mañana no habrá clases…………………………….….….. El sol brilla mucho…………………………………….………..Los animales salvajes………………………………………….Juan es un cantante……………………………………………
A.M A.A
I. Reconocer las autoridades de las comunidades- Comentar como era antes y como es ahora las comunidades- Valorar el trabajo que hace las autoridades por la comunidad- Elaborar un cuadro para comparar las semejanza y diferencias de ambas comunidadesA. Elaborar conclusiones de las comunidades
TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de su comunidad
- que producto siembra en tu comunidad y que tiempo
Escribir 10 Oraciones 1………………………………………………………………………………….2………………………………………………………………………………….3………………………………………………………………………………….4………………………………………………………………………………….5………………………………………………………………………………….6………………………………………………………………………………….7………………………………………………………………………………….8………………………………………………………………………………….9………………………………………………………………………………….10………………………………………………………………………………….
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar que eran los conectores causales-Buscar en el diccionario la palabra consecutivo
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Leer el listado de oraciones nuevamente-Explicar que son conectores consecutivosO. Observar el listado de oraciones y relacionar con la palabras nuevas-Subrayar los conectores consecutivos de las oracionesD. Hacer un listado de las conectores consecutivosI. Comprender para qué sirven los conectores consecutivos-Corregir expresión y errores
A.A A.M
TRANSFERENCIA
-Escribir cuatro oración que contenga un conector consecutivo
Completar las oraciones
*El Cayambe es un nevado muy hermoso ……………… es un lugar turístico para todos
*El rey de la selva es el león ………………… es el depredador máximo
*Sofía no pudo salir de vacaciones ………........se fracturo la pierna
RECURSOS Texto de lugar turístico, cuaderno, lápiz Listado de oraciones de conectores consecutivos, cuaderno, lápiz
EVALUACIÓN
Comparar las diferentes informaciones mediante la comparación de ideas para identificar las característica principales de cada lugar
Identifica correctamente los conectores consecutivos que existen aplicándolas en la elaboración de nuevas oraciones para comunicarseINDICADOR
ESENCIALES DE EVALUACION
TECNICA
E
INSTRUMENTO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo
Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 21
1.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Matemática2.2.- MÉTODO: Inductivo2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta
2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:
Bibliografía:
Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.
5.- ESTRUCTURA
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Identificar correctamente el anterior y posterior de un número natural
Estimar raíces cuadradas de números naturales
TEMA Anterior y Posterior La Raíz Cuadrada
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
-Realizar
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar las palabras posterior y anterior-Comprender que significa posterior y anterior en los números naturales
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar los números naturalesE. Identificar la semirrecta numérica- Ordenar los números naturales de menor a mayor
-Consultar en el diccionario la palabra “cuadrada”
-Realizar la tabla del 6 y del 7
A.M A.A
C. Establecer diferencias y semejanzas de cómo escribir en la semirrecta numéricaA. Escribir los números en la semirrecta numérica desde el 0 al número mayorG. Identificar las partes de la semirrecta para escribir correctamente los números naturales
TRANSFERENCIA-Escribir en la semirrecta numérica del 0 al 9.000
-Realizar la pág. 11 del cuaderno de trabajo
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Realizar
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Conversar sobre la raíz de un numero natural- Analizar la palabra cuadrada
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar las tablas realizadas - Identificar de que operación se trataE. Analizar que partes tiene la raíz cuadrada-Realizar la operación con números naturalesC. Establecer diferencias y semejanzas A. Reconocer que operación interviene en la raíz cuadradaG. Comprender con realizar una raíz cuadrada
A.A A.M
TRANSFERENCIA
-Escribir las partes de la raíz cuadrada
49
RECURSOS Cuaderno, lápiz, hoja de trabajo Cuaderno, hoja de trabajo, lápiz
EVALUACIÓN
Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta cuatro cifras.
Reconoce correctamente que es una raíz cuadrada y de que partes constaINDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION
TECNICA
E
INSTRUMENTO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo
Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 22
1.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Ciencias Naturales2.2.- MÉTODO: Inductivo - deductivo2.3.- TÉCNICA: Observación Directa2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:
Bibliografía:
Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.
5.- ESTRUCTURA
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra, un planeta con vida
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Describir el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.
Reconocer la gran biodiversidad de las región Interandina o Sierra en el contexto del País llama Ecuador a través de la comparación y abstracción de ideas para identificar un país que tiene gran variedad de flora y fauna
TEMA El Agua como Fuente de Energía Biodiversidad de las región Interandina o Sierra
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
-Realizar
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el agua-Identificar que produce la energía Hidráulica
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
-Identificar la región Interandina o Sierra en el mapa
-Escriba que clima encontramos en esta región
-Analizar que animales encontramos en la Sierra
-Escribir que producto se siembran en la Sierra
A.M A.A
O. Observar el entornoE. Reconocer el uso del agua y que ocasiona en el medio ambienteC. Establecer diferencia y semejanzas de los beneficios del aguaA. Comprender el uso adecuado del aguaG. Identificar porque la energía hidráulica es importanteC. Analizar los beneficios del aguaA. Comprender la utilidad del agua
TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo del rio, laguna de su comunidad
Escribe 5 utilidades del agua
1.………………………………………………………..2.………………………………………………………..3.………………………………………………………..4.………………………………………………………..5.………………………………………………………..
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Realizar
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la Región Interandina o Sierra
- Analizar donde se encuentra la región Interandina en el mapa
-Describir las características las características más importantes de la región Sierra
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS
A.M
A.A
O. Observar el mapa- E. Analizar que encontramos en la región InterandinaC. Establecer diferentes y semejanzas de las región SierraA. Describir la flora y la fauna de la región InterandinaG. Conocer el hábitat de la región Interandina-Analizar los diferentes pisos climáticos de la región SierraC. Identificar que tipos de árboles encontramosA. Comprender la importancia de la región Interandina
TRANSFERENCIA
-Realizar la pág. 4 del cuaderno de trabajo
RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno Laminas, cuaderno, el entorno, mapa del Ecuador
EVALUACIÓN
Identifica correctamente el uso de la energía hidráulica en el medio ambiente
Describe las características más importantes de la región Interandina o Sierra mediante la descripción de las características mas sobresalientesINDICADOR
ESENCIALES DE EVALUACION
TECNICA
E
INSTRUMENTO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo
Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 23
1.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- Ubicación
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Estudios Sociales2.2.- MÉTODO: Observación Indirecta2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:
Bibliografía:
Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.
5.- ESTRUCTURA
AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo
EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos El nacimiento del Ecuador
DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Describir cómo está conformado el Sistema solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.
Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que vivía América Latina en la época.
TEMA Planetas Interiores Las Ciudades y el Campo
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS
A.MPRERREQUISITOS
-Realizar
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el universo y como está formado
-Analizar los planetas del Sistema Solar
-Conocer la diferencia que hay entre los planetas
- Observar el entorno y la lámina de la ciudad
-Analizar la importancia del campo y la ciudad
-Colocar el nombre de cada región
A.M A.A
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar laminas del sistema solar-Conocer los primero planetas del sistema solarD. Diferenciar de que está formado el sistema solar-Reconocer las características más importantes de los primeros cuatro planetasI. Describir de que conforma el sistema solarC. Comparar las diferencia y semejanzas de cada planeta-Clasificar los elementos que tiene cada planetaG. Reconoce de lo que está cada planeta
TRANSFERENCIA
-Realizar un dibujo de los primeros cuatro planetas
Realizar la página 7 del cuaderno de trabajo
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
PRERREQUISITOS- Realizar
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Describir el campo y la ciudad que conocen -Conocer que actividades se realiza en el campo
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar el entorno
A.AA.M
-Distinguir en que sector vivimosD. Analizar cuál es la forma de trabajo del campo-Señalar las características más importantes del campo I. Nombrar las ciudades más importantes de la antigüedadC. Describir a que se dedicaban en el campo en la antigüedadG. Comprender la trasformación y progreso del campo y de la ciudad
TRANSFERENCIA
-Realizar un dibujo del mercado de tu localidad
-Escribir las actividades que realizan en tu localidad
RECURSOS Texto del estudiante, Cuaderno, láminas de los cuatro primeros planetas
Láminas de la ciudad, cuaderno, lápiz, frutas
EVALUACIÓN
Describe los planetas que integran el Sistema Solar y su evolución y progreso científico
Explica el desarrollo que tuvieron las ciudades y el campo a través de la diferentes actividades que se realizan
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION
TECNICA
E
INSTRUMENTO
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado