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8/17/2019 Ploanificación de Matemática. FRACCIONES
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Dirección General de Cultura y Educación
Escuela Normal Superior “Domingo A. Teruggi”
ISFD y T N !"#
$o%er&a
Carrera: 'ro(esorado de Educación 'rimaria.
Materia : Did)ctica de las *atem)ticas II.
Año: +ero.
Ciclo lectivo: ,-!#.
Tema: Fracciones
Contenido:
N/meros racionales 0esolución de pro%lemas
Destinatario: Alumnos 1as de 2to a3o.
Profesora: 4iondi5 Nidia.
Alumnas :
4a3os It5 Giuliana
4a3os It5 *ariana.
Irigoyen5 *u6ica5 Ana7&.
8olpe5 9uana.
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$o%er&a
Fundamentación:
$a matem)tica5 se presenta en nuestra sociedad como una 7erramienta para
en(rentar di:ersas situaciones5 por lo cual de%emos (ormar a los ni3os 7aciendo
matem)tica para un e(ica; desen:ol:imiento en su :ida cotidiana. Su estudio
re
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Área: *atem)tica.
Eje: N/meros racionales
Contenido: “Funcionamiento de las fracciones”. Elaborar recursos que permiten
comparar fracciones y determinar equivalencias
Proósito did!ctico: Se espera
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#nstrumentos de evaluación:
Carpetas de los alumnos. 'articipación en los tra%a6os grupales y1o indi:iduales. %ser:ación directa.
Criterios:
'articipación en clase.
0e(le@ión5 discusión y :aloración del intercam%io de ideas.
Tra%a6o indi:idual o grupal.
E@posición oral dando cuenta de lo aprendido.
Cumplimiento de las distintas acti:idades.
Apropiación de los contenidos.
$ogros y progresos en la (ormulación de e@plicaciones orales.
$ogros y progresos en el desen:ol:imiento con sus pares.
+
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Careta deactividades
Actividad $%&
Proósito did!ctico: Comprender el (uncionamiento de las (racciones.
T'tulo: $as (racciones
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Momento de inicio: $a docente repartir) una (otocopia a los alumnos con una
situación pro%lem)tica para luego reali;ar una puesta en com/n.
Momento de desarrollo: $os ni3os1as leen la (otocopia “Sil:ia5 Ana y Federico
reci%ieron de regalo una %arra de c7ocolate cada uno. Sil:ia comió las tres cuartas
partes5 Ana comió la mitad y Federico comió seis octa:os”.
Consigna:
“Representar en el gráfico con color la parte que comió cada uno”
¿Silvia y Federico comieron la misma cantidad? ¿Por qué?
Sil:ia +12
Ana !1,
Federico "1H
Jui=n comió m)sK
Si Ana comiera !1H m)s Jui=n ser&a la persona
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*irando estos e6emplos5 te 7a%r)s dado cuenta5
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Ju= estrategias utili;amos para determinar cuando una (racción es
mayor a otraK
Momento de desarrollo: $a docente entregara a los ni3os una cartulina y
propondr) do%lar el papel a la mitad en primera instancia y preguntar) a los ni3os
Cu)ntas mitades tengoK
5 .
$uego5propondr) el plegado en la mitad de la 7o6a5 entonces en este momento5 la
docente preguntar) Cu)ntas mitades de mitades tenemosK
'or /ltimo la docente propondr) un tercer plegado para
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$a docente le dir) a su clase
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Mna :e; repartidas y le&das las instrucciones la docente le propone comen;ar a
6ugar.
Momento de Cierre: Se sociali;ar) de manera
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Momento de Cierre: Cada grupo pasar) a u%icar los n/meros
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“! amigos quieren repartir "# alfa$ores de manera que todos coman lo mismo y
no so%re nada& ¿'uánto le tocará a cada uno? ¿'ómo la pensaron?”
Se considera correcta cual