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Población analfabetamayor de 13 años (2005)
Norte de Santander 97.420 Personas analfabetas
Región del Catatumbo38.654 Personas analfabetas
Índice de Analfabetismo (población con 13 años o más)
Fuente: DANE - MEN
34,92% 19,83%
7,60%
0%
100%
200%
300%
400%
500%
600%
700%
800%
900%CatatumboNorte de S.Colombia
Porcentaje de Asistencia Escolar
81,9
% 89,4
%
90,7
%
61,7
%
75,8
%
79,9
%
8,6
%
21,6
%
24,1
%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
6-10 años 11-17 años 18-26 años
Catatumbo
Norte de S.
Colombia
Fuente: DANE 2005
Nivel Educativo Alcanzado
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Ninguno Primaria Secundaria
Catatumbo
Norte de S.
Colombia
Fuente: DANE 2005
Desplazamiento Forzoso en el Catatumbo
0
5000
10000
15000
20000
25000
2000 2001 2002 2003 2004 2005
Personas expulsadas
Personas recibidas
Fuente: Red de Solidaridad Social Procesado: Observatorio del Programa Presidencial de DDHH y DIH, Vicepresidencia de la República
Campos minados en el Catatumbo
0
5
10
15
20
25
2000 2001 2002 2003 2004
Accidentes
Incidentes
Fuente: Observatorio de Minas Antipersonales Procesado: Observatorio del Programa Presidencial de DDHH y DIH, Vicepresidencia de la República
Cultivos Ilícitos en el Catatumbo(Aprox. 8.000 Hectáreas de coca)
Fuente: Gobierno Colombiano – Sistema de monitoreo apoyado por UNODC (2005)
Presencia de grupos armados al margen de la ley en el Catatumbo
ELN Frente Carlos Cacua Guerrero
Bucarasica, El Tarra, Hacarí, San Calixto, Sardinata, Teorama, Tibú
FARC Frente 33 Bucarasica, Sardinata
EPL Frente Libardo Mora Toro
Bucarasica, La Playa, Sardinata
AUC Desmovilizados de Convención, El Tarra, Hacarí, La Playa, San Calixto, Teorama, Tibú
Águilas negras
Nuevos grupos delincuenciales conformados con base en las antiguas estructuras de las AUC.
Fuente: Observatorio de DD.HH. De la Vicepresidencia y Ministerio de Defensa
• Es un modelo educativo flexible y pertinente, con tres componentes:
– Educación formal básica y Media para jóvenes y adultos en condiciones de vulnerabilidad.
– Desarrollo Social sostenible y sustentable.– Acompañamiento, monitoreo, investigación y formación
permanente de los docentes.
• Es un modelo regionalizado o adaptado a las necesidades de sectores sociales específicos, y orientado a generar crecimiento personal, participación, desarrollo social y convivencia ciudadana.
Descripción
Objetivos
• Posibilitar integración del conocimiento; experiencias del estudiante conectadas con los saberes.
• Generar motivación intrínseca por el saber; ser autores y constructores del conocimiento.
• Aprendizaje eficaz para la vida, cultura productiva y desarrollo social.
Metas fundamentales de La enseñanza
• Adquirir mayor capacidad de saber aprender para adquirir conciencia de su entorno.
• Adquirir capacidad para pensar.
• Motivación para continuar en un proceso de aprendizaje formal.
Metodología con perspectiva constructivista
• Construcción colectiva de saberes, aprendizaje cooperativo.
• Métodos interactivo-productivos orientados por un maestro facilitador (Transformador/a)
• La principal referencia del aprendizaje es la vida cotidiana.
• Se busca la aplicación de los saberes, para propiciar mejor calidad de vida y desarrollo social.
Métodos del modelo educativoTransformemos
La Fundación para el desarrollo Social Transformemos, esta finalizando el proceso de definición de lineamientos para estructurar métodos con sus materiales de apoyo, para las siguientes poblaciones:
– Población con necesidades especiales de aprendizaje (incluye invidentes).
– Población Afro colombiana– Población Indígena– Población adulta en reclusión
Principios del Modelo Transformemos
• Desarrollo humano en comunidad• Equidad• Pertinencia• Complejidad sistémica• “Cada estudiante es un universo, si logra
transformar su vida, genera cambios en la comunidad y en su familia”.
Fundamentos del modelo
1. Sociológicos y Antropológicos
• Lenguaje y escucha
• Narrativa y significado
• Vida cotidiana.
Fundamentos del modelo2. Pedagógicos Perspectivas desde varias tendencias:
• Constructivista (Piaget): Construcción individual del conocimiento. Los otros facilitan esta construcción.
• Vigotsky: Zona del desarrollo próximo, maestros facilitadores de procesos.
• Ausubel: Mapas conceptuales, aprendizaje significativo.• Bruner: Aprendizajes germinales que posibilitan nuevos
aprendizajes.• Maturana: Educación como proceso de aprendizaje mutuo• Morin: Pensamiento complejo y sistémico• Pedagogía social: Los estudiantes pueden contribuir a educar a
sus comunidades
Plan de estudios
• Referencias legales: Ley 115/94, decreto 1860/94, decreto 3011/97 y 230/02.
Ejes curriculares
• Identidad personal e intercultural
• Capacidad de gestión de la población vulnerable
• Cultura creadora y productiva
Plan de estudios
Ejes transversales
• Hábitat sostenible
• Comunidad activa
• Desarrollo sostenible y sustentable
• Convivencia en armonía
• Democracia y ciudadanía
Intensidad Horaria por ciclos
Tiempo: Nueve meses, 800 horas distribuidas así:
• Un encuentro presencial semanal (4 horas; todo el grupo).
• Tutorías semanales (6 horas; por subgrupos).
• Actividades extra clase semanales (5 horas; individuales o grupales).
• Talleres de formación según intereses específicos (8 horas).
• Otras extra clase corresponden a actividades de desarrollo social; no incluidas en la intensidad horaria.
10 Municipios
249.790 habitantes
124.376 Cabeceras
125.414 rurales
Fuente: DANE
Reducción del Índice de Analfabetismo
0
2
4
6
8
10
12
2005
2007
11,4%
8,4%
Reducción del índice de analfabetismo*
(mayor de 13 años)
Norte de Santander (Sin el Municipio de Cúcuta)
19,83% 3,46% 16,37%
*Índices para los años 2005 y 2007
Región del Catatumbo
34,92% 6,68%
28,24%
Reducción de la Población analfabeta
(mayor de 13 años)
Región del Catatumbo
38.645 19,14%
31.245
Norte de Santander (Sin el Municipio de Cúcuta)
97.420 17,45% 80.420
Nivel de Deserción en la región del Catatumbo
2005
8,00%Sin
Transformemos
2007
2,80%Con
Transformemos0%
2%
4%
6%
8%
Fuente: Secretaria de Educación Departamental
Acción Interinstitucional CoordinadaLos proyectos de desarrollo social y las actividades de
convivencia democrática se han realizado con la ayuda de:
• Alcaldías• Secretarias de Educación• Casas de la cultura• Iglesia• UMATA• CORPONOR• Red Seguridad Alimenticia – Acción Social• Comité de cafeteros• SENA• Juntas de Acción Comunal• Gobernación• Comunidad y Padres de Familia• Entidades privadas (Cencooser, CEAN, RED CAP, Corporación
Paz y Futuro)
Proyectos de Desarrollo SocialFase 1 (2005 y 2006)
Total grupos de estudio: 76
Tipo de ProyectoLombricultura 1
Granja integral 2
Restaurante Escolar 2
Reforestación 3
Manualidades y artesanías 4
Deportivos 7
Proyectos agrícolas 13
Piscicultura 16
Avicultura 18
Huertas Orgánicas 18
Total 84
Cultura creadora y productiva
• Caminatas por lugares naturales• Crecimiento Personal• Participación en comités ambientales• Convivencias e integración de la
comunidad• Jornadas de aseo de la escuela• Participación en Juntas de Acción
Comunal• Integración con otras veredas• Actividades religiosas/ espirituales• Celebraciones (días especiales)• Actividades culturales• Escuela de padres
Hacia donde vamos
Estamos construyendo los lineamientos metodológicos para atender a:
• jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales.
•Población afro colombiana.
•Población indígena
•jóvenes y adultos en reclusión