Post on 09-Jul-2015
La palabra pedagogía en la antigüedad se creía que estaba re
lacionada
con el niño y la educación, pero en la actualidad es asociada con el
quehacer de las escuelas como ciencia reconstructiv
a, no solo de los
maestros si
no también de los alumnos, los padres, la
comunidad, de la
sociedad civil y el estado.
Algunos pedagogos afirman que la pedagogía es un asunto de todos, y
a
que nos permite hablar de la “misión” que tienen todos lo
s adultos frente a
sus hijos, nietos, h
ermanos, alumnos y toda su comunidad en general.
Con respecto a nosotros los co
lombianos, se a cre
ado conciencia de parte
de la comunidad educativa (decreto 088/76) que ha hecho mas palpable
de la carta magna de 1991 con la expedición de la ley 115 de la
importancia que tiene la educación en el desarrollo de los pueblos.
El maestro
es un guía, orientador, a
nimador de procesos, que co
ncibe el
aprendizaje como co
nstrucció
n e interpretación de significa
dos sobre la
realidad natural y social. mira la relación teórica y practic
a como
procesos complementarios.
De la psicología co
gnitiva de acogen unos a
portes como:
El conocim
iento
La actividad de la perso
na
* la acción como experiencia en si, como efecto sobre las cosas
* la acción como experiencia social
La palabra y el pensamiento del estudiante también pesan, ya que son reconocidas como interlocutor valido, capaz y se siente obligado a plantear problemas, intentar soluciones, recoger y construir su conocimiento, explorar su entorno y describir nuevas cosas.
Utilizar la programación comercial como fines pedagógicos ya sean docentes o alumnos.
La integración de medios con el desarrollo de procesos curriculares.
También le corre
sponde una acción cla
ramente pedagógica , p
era también
la radio, la tv, la prensa y otros medios de comunica
ción , tienen dos
característ
icas q
ue tienen que se
r conocid
as y te
nidas en cu
enta en el
diseño de los p
rocedimientos.
ya que se a considerado que cualquier programas de tv , puede ten
er
valores educativo en la medida en que se
integre al diseño cu
rricular.
Además es evidente que determ
inados programas, dependiendo por su
contenido, por su
estru
ctura narra
tiva, por e
l lenguaje utiliz
ado, están m
as
próximos de los in
tereses de las e
scuelas .
Los padres pueden hacer que cualquier p
rograma de radio o de tv,
tenga carácter educativo, h
aciéndoles preguntas, acerca de lo que
acaban de ver o de oír.
la introducción de los medios puede constitu
irse en una magnific
a
oportunidad para la escuela; el nivel de desarrollo esta asociado con
las estructuras cognitivas de las cuales interpreta, a
simila y explica
la realidad (e
l conocimiento no se adquiere de forma definitiv
a sino
que se modifica, completa y cualific
a con el tiempo).
La introducción de los medios de comunicación masiva pueden ser tomados desde perspectivas innovadoras, por ejemplo:
Nuevos espacios de comunicación, de participación y de formación ciudadana.Herramientas para el desarrollo de procesos cognitivos, de competencia-comunicativa, de valores, de pensamiento critico.Como formas de expresión y producción estética.Como objeto mismo de conocimiento.Para contribuir y enfatizar l desarrollo de valores éticos.
La utilización de programas que favorecen el acercamiento o enriquecimiento de ciertos contenidos identificados por el docente o el alumno. Es evidente que a la institución escolar, le corresponde realizar un proceso organizativo para integrar los medios con el desarrollo de procesos curriculares.
La organización de nuevos espacios de encuentro y reflexión acerca de la introducción de los medios, las instituciones toman la decisión del tipo de programas con el que van a trabajar.
La verdadera dimensión del audio-visual, va mas allá de la simple utilización que de el se puede hacer para reforzar modelos tradicionales de enseñanza, sin destacar que este puede ser un primer modo de acercamiento a su uso en el aula.