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BIENVENIDOS
CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS, PSICOLÓGICAS Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA
NÚCLEO TÁCHIRAMAESTRIA: ORIENTACIÓN DE LA CONDUCTA
LA COMUNICACIÓN ASERTIVA DE LOS DOCENTES HACIA LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE
(Lineamientos cognitivo- conductuales)
AUTOR: EYSA M ZAMBRANO DULCEYTUTORA: MSC. EUDIS FERNÁNDEZ
ESTRUCTURA
CAPITULO II: MARCO TEORICO
CAPITULO V: CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
CAPITULO I:EL PROBLEMA
CAPITULO IV:ANALISIS E
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
CAPITULO VI : LINEAMIENTOS COGNITIVOS CONDUCTUALES
CAPITULO III: MARCO
METODOLÓGICO
EL PROBLEMA
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS
PLANTIAMIENTO DEL PROBLEMA
CAPITULO I:EL PROBLEMA
PLANTIAMIENTO DEL PROBLEMA
SINTOMASCONTEXTO
CAUSASCONSECUENCIAS
OBJETIVO GENERAL
Describir la comunicación asertiva de los docentes hacia los estudiantes en el aula de clase de la Misión Ribas del Municipio Torbes San Cristóbal Estado Táchira para el diseño de lineamientos de orientación cognitivo
conductual.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Diagnosticar las características de la comunicación asertiva de los docentes hacia los estudiantes en el aula de clase.
4. Diseñar lineamientos cognitivo conductuales para el fortalecimiento de la comunicación asertiva de los docentes hacia
los estudiantes en el aula de clase.
2. Identificar respuesta no asertiva de la comunicación de los docentes hacia los estudiantes en el aula de clase.
3. Determinar los componentes de la comunicación asertiva de los docentes hacia los estudiantes en el aula de clase.
JUZTIFICACION
TEORICO: La investigación permite profundizar en los conceptos básicos y teorías de la comunicación asertiva entre los docentes y estudiantes.
METODOLÓGICO: La investigación se
basa en los principios del método científico
y aporta un instrumento para la
recolección de datos.
PRÁCTICO:Haciendo referencia
que una vez diagnosticada la
situación planteada, se empieza, se
sustenta la propuesta del diseño
de lineamientos cognitivos-
conductuales.
SOCIAL:Ya que la una buena
comunicación asertiva y operativa
permite a las personas emitir y
generar respuestas validas dentro del entorno en que se
desenvuelve.
MARCO TEÓRICO
CAPITULO II
ANTECEDENTES BASES TEÓRICAS
ANTECEDENTES
INTERNACIONAL. NACIONAL
REGIONAL
BASES TEÓRICAS
LA COMUNICACIÓN ASERTIVA DE LOS DOCENTES HACIA LOS ESTUDIANTES EN EL
AULA DE CLASE.
TITULO VARIABLE
BASES TEÓRICAS
Características de la Asertividad
Bianco, (1991) señala: “La asertividad es toda conducta
aprendida que permite expresar lo que se siente y lo que se piensa
ante una situación/estimulo relación interpersonal, inhibiendo la respuesta ansiedad y/o respuesta
agresiva”(s/p).
Respuestas no Asertivas
Emmons, (2001), señala que: “Los psicólogos del comportamiento han
identificado los componentes básicos de la conducta asertiva, así como
varias técnicas específicas que pueden ayudar a mejorar la
comunicación. Mediante la práctica de estas técnicas sobre una base regular,
las personas suelen ser capaces de mejorar sus habilidades de
comunicación”(s/p).
Marsellach, (2002) señala:“Una respuesta no asertiva en la
mayoría de personas poco asertivas tienen en común un tipo
de pensamiento rígido, poco flexible, que funciona en términos de blanco o negro que les impiden
resolver adecuadamente los problemas que se le presentan»
(s/p).
Componentes
Conocimiento de los propios derechos.
Respeto derechos de los demás.
Autoestima.
Sensación control emocional.
Expresión de sentimientos.
Agresión.
Estilo pasivo agresivo.
Ansiedad.
Bloqueo.
Poder.
No verbales.
Paralingüísticos.
Verbales.
MARCO METODOLÓGICO
CAPITULO IIi
NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
POBLACIÓN Y MUESTRA DEL ESTUDIO
VARIABLE DEL ESTUDIO
INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIÓN
VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS
MARCO METODOLÓGICONATURALEZA
DE LA INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
Estudio de campo
Naturaleza descriptiva
Enfoque cuantitativo
No experimental
Tipo transaccional descriptivo
POBLACIÓN
MARCO METODOLÓGICOINSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIÓN DE
DATOS
VALIDEZ
Cuestionario con 38 ítems
3 opciones
Juicio de expertos
S: Siempre.
AV: Algunas Veces.
N: Nunca.
CONFIABILIDAD
Cálculo, coeficiente alfa de Cronbach;
Resultado: 0.71 (ALTA)
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS
Técnica de análisis porcentual
Codificación, tabulación, matriz de resultado,
análisis mediante cuadros por cada dimensión e
indicador, se presentan los resultados a través de estadística descriptiva,
confrontación con la teoría, conclusiones y
recomendaciones
OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
Variable Dimensiones Indicadores Ítems
LA COMUNICACIÓN ASERTIVA DE LOS DOCENTES HACIA LOS ESTUDIANTES
EN EL AULA DE CLASE.
Características de la
Asertividad
-Conocimiento de los propios
derechos.
-Respeto derechos de los
demás.
-Expresión de sentimientos.
-Autoestima.
-Sensación control emocional.
1,2,3
4,5,6
7,8,9
10,11,12
13,14,15
Respuestas no Asertivas
-Agresión.
-Estilo pasivo agresivo.
-Bloqueo.
-Poder.
-Ansiedad.
16,17,18
19,20,21
22,23,24
25,26,27
28,29,30
Componentes
-No verbales.
-Paralingüísticos.
-Verbales.
31,32,33
34,35,36
37,38
ANÁLISIS E INTERPRETACIONDE RESULTADOS
CAPITULO IV
COMPONENTE COGNOSCITIVO
COMPONENTE EMOCIONAL/EVALUATIVO
COMPONENTE CONDUCTUAL
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CAPITULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
MUCHAS GRACIAS