Post on 28-Mar-2021
DIRECTORIO
Emilio Chuayffet Chemor SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Rodolfo Tuirán Gutiérrez SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Juan Pablo Arroyo Ortiz COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMS
César Turrent Fernández DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA
Luis F. Mejía Piña DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
Ramón Zamanillo Pérez DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MAR
Bonifacio Efrén Parada Arias DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
Patricia Ibarra Morales COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES
Candita Gil Jiménez DIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA
CRÉDITOS
COMITÉ TÉCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Juan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico
Francisco Escobar Vega / Director Técnico de la DGETA
José Ángel Camacho Prudente / Director Técnico de la DGETI
Víctor Manuel Rojas Reynosa / Director Técnico de la DGECyTM
Dirección Técnica de la DGCFT
Tomás Pérez Alvarado / Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación del CONALEP
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Ana Margarita Amezcua Muñoz / Asesor en innovación educativa / CoSDAc
Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de innovación / CoSDAc
COORDINADOR DEL COMITÉ INTERINSTITUCIONAL
Jesús Escandón Clavería / CoSDAc
COORDINADORA DEL COMITÉ PEDAGÓGICO
Erika Yazmín González Suárez / DGCFT
PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
Jesús Rico Alcántara / DGCFT
Víctor Manuel Martínez Molina / DGCFT
José Luis León Rodríguez / DGETA
Ricardo Briones De León / DGETA
Luis Enrique Arvizu Martínez / DGETI
José Eduardo de la Cruz González / DGETI
DISEÑO DE PORTADA
Edith Nolasco Carlón / CoSDAc
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Abril, 2013.
PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO
ENTREVISTAS
Tiendas Soriana, City Club Gómez Palacios / Gómez Palacio, Durango
Aiben / San Luis Potosí, San Luis Potosí
Muebles Marno S.A. de C.V. / Gómez Palacio, Durango
Fundidora Especializada del Nazas S. A. de C. V. / Gómez Palacio, Durango
Castores Eléctricos / Torreón, Coahuila.
Abastecedores Lozano S.A de C.V. / San Luis Potosí, San Luis Potosí
Herdez Del Fuerte S. A. de C.V. /San Luis Potosí, San Luis Potosí
Servicios Especializados / Gómez Palacio, Durango
Servicios Industriales y Mecánicos / Gómez Palacio, Durango
Refrigeración y Servicios Integrales S.A. de C.V./ Gómez Palacio, Durango
Fuerza Eólica S.A. de C.V./ Mexicali, Baja California
Bimbo S.A. De C.V. / Mexicali, Baja California
Gobierno del Estado de B.C. / Mexicali, Baja California
Data Products Imaging Solutions / Mexicali, Baja California
Troquelados Big / San Luis Potosí, San Luis Potosí
Gulfstream Aerospace / Mexicali, Baja California
ESPECIALISTAS
Carlos Acosta / DEDUTEL Desarrollo en Educación Tecnológica
Tomás Alejandro Pérez / FESTO
ÍNDICE
PRESENTACIÓN 6
1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
1.2 Justificación de la carrera
1.3 Perfil de egreso
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en mantenimiento industrial
1.5 Cambios principales en los programas de estudio
9
10
11
12
13
2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA
Módulo I - Repara instalaciones eléctricas
Módulo II - Suelda materiales ferrosos y no ferrosos
Módulo III - Fabrica piezas metálicas
Módulo IV - Mantiene equipos hidráulicos, neumáticos y automatización
Módulo V - Mantiene equipos de refrigeración y aire acondicionado
16
32
41
50
67
Recursos didácticos de la carrera
75
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
3.1 Lineamientos metodológicos
3.2 Guía didáctica del Módulo I
96
100
Submódulo 1
Submódulo 2
Submódulo 3
101
109
116
6
PRESENTACIÓN
La Reforma Integral de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los
propósitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y
modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, que se complementan con las profesionales y
las disciplinares básicas, las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal,
desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y
el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los
módulos y submódulos.
El Gobierno de México y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formación de Recursos
Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia
de los egresados de educación media superior en la formación profesional técnica y, por esa vía, sus posibilidades de empleabilidad.
La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc), de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora técnica de estos trabajos; su contribución tiene como propósito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA,
DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez más cercanos a la dinámica productiva.
La estrategia para realizar la actualización e innovación de la formación profesional técnica es la constitución de los Comités
Interinstitucionales de Formación Profesional Técnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el
perfil académico y la experiencia profesional adecuados. El propósito principal de estos comités es el desarrollo de la propuesta
didáctica mediante la atención a las innovaciones pertinentes en el diseño de los programas de estudio, el desarrollo de material
didáctico y la selección de materiales, herramientas y equipamiento, así como la capacitación técnica para cubrir el perfil profesional
del personal docente que imparte las carreras técnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:
1. Descripción general de la carrera
2. Módulos que integran la carrera
3. Consideraciones para desarrollar los módulos de la formación profesional
Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado
laboral, así como la identificación de los sitios de inserción, de acuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial de América del
Norte (SCIAN), además de la relación de las ocupaciones según la Clasificación Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales
el egresado podrá desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se contó con la participación de la Secretaría
del Trabajo y Previsión Social en la integración de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos
transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de
información.
En apartado de consideraciones para desarrollar los módulos de la formación profesional se ofrecen consideraciones pedagógicas
y lineamientos metodológicos para que el profesor haga su planeación específica y la concrete en la elaboración de las guías
didácticas por submódulo, en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del plantel, características e
intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.
Dicha planeación deberá caracterizarse por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones
escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el diseño con los profesores del mismo plantel, o incluso de la
región, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formación profesional refleja un ejemplo que
podrán analizar y compartir los profesores para producir sus propias guías didácticas, correspondientes a las carreras técnicas
que se ofrecen en su plantel.
Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras técnicas favorecen la creación de una estructura curricular flexible
que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y
aspiraciones.
7
Descripción General
de la Carrera
1
Descripción General
de la Carrera
1
1er. semestre 2o. semestre 3er. semestre 4o. semestre 5o. semestre 6o. semestre
Álgebra
4 horas
Geometría
y Trigonometría
4 horas
Geometría Analítica
4 horas
Cálculo Diferencial
4 horas
Cálculo Integral
5 horas
Probabilidad y Estadística
5 horas
Inglés I
3 horas
Inglés II
3 horas
Inglés III
3 horas
Inglés IV
3 horas
Inglés V
5 horas
Temas de Filosofía
5 horas
Química I
4 horas
Química II
4 horas
Biología
4 horas
Física I
4 horas
Física II
4 horas
Asignatura propedéutica*
(1-12)**
5 horas
Tecnologías de
la Información y
la Comunicación
3 horas
Lectura, Expresión Oral
y Escrita II
4 horas
Ética
4 horas
Ecología
4 horas
Ciencia, Tecnología,
Sociedad y Valores
4 horas
Asignatura propedéutica*
(1-12)**
5 horas
Lógica
4 horas
Módulo I
Repara instalaciones
eléctricas
17 horas
Módulo II
Suelda materiales ferrosos y
no ferrosos
17 horas
Módulo III
Fabrica piezas metálicas
17 horas
Módulo IV
Mantiene equipos
hidráulicos, neumáticos y
automatización
12 horas
Módulo V
Mantiene equipos de
refrigeración y aire
acondicionado
12 horas
Lectura, Expresión Oral
y Escrita I
4 horas
*Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos.
*Las asignaturas propedéuticas no están asociadas a módulos o carreras específicas del componente profesional.
**El alumno cursara dos asignaturas del área propedéutica que elija.
Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarán los Módulos de Formación Profesional.
Áreas propedéuticas
Físico-matemática Económico-administrativa Químico-Biológica Humanidades y ciencias sociales
1. Temas de Física
2. Dibujo Técnico
3. Matemáticas Aplicadas
4. Temas de Administración
5. Introducción a la Economía
6. Introducción al Derecho
7. Introducción a la Bioquímica
8. Temas de Biología Contemporánea
9. Temas de Ciencias de la Salud
10. Temas de Ciencias Sociales
11. Literatura
12. Historia
Componente de formación básica Componente de formación propedéutica Componente de formación profesional
9
1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico (Acuerdo Secretarial 653)
10
1.2 Justificación de la carrera
La carrera de Técnico en mantenimiento industrial ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a realizar
mantenimiento a instalaciones eléctricas, fabricar pequeñas estructuras metálicas, realiza actividades de ajuste de banco utilizando herramientas básicas,
interpretar planos de piezas mecánicas, utilizar máquinas herramientas convencionales y de control numérico para reparación y fabricación de piezas,
manejar máquinas de soldar de arco eléctrico y oxicorte, manipular sistemas de control y automatización, sistemas de neumática e hidráulica, mantiene
equipos de refrigeración y aire acondicionado e implementara los programas de administración del mantenimiento en los sistemas.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus
intereses profesionales y necesidades de su entorno social.
Así mismo, contribuyen a desarrollar competencias genéricas que les permitan comprender el mundo e influir en él, les capacita para aprender de forma
autónoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armónicas, participar en los ámbitos social, profesional y político.
Permite al técnico incorporarse al ámbito laboral en diversos sitios de inserción como:
• Instalaciones eléctricas en construcción
• Reparación y mantenimiento de aparatos eléctricos para el hogar
• Fabricación de estructuras metálicas
• Fabricación de otros productos de hierro y acero
• Complejos siderúrgicos
• Maquinado de piezas para maquinaria y equipo en general
• Reparación y mantenimiento de maquinaria y equipo industrial
• Fabricación de equipo de refrigeración industrial y comercial
Para lograr las competencias el estudiante tiene que tener una formación profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto
semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios.
Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas de formación
profesional.
Cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de
transformación que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.
1.3 Perfil de egreso
La formación que ofrece la carrera de Técnico en mantenimiento industrial permite al egresado, a través de la articulación de saberes de
diversos campos, realizar actividades dirigidas a la Industria, sectores de producción y servicios, en el mantenimiento y reparación a
diferentes equipos, máquinas e instalaciones.
Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o reforzará:
Las siguientes competencias profesionales:
• Repara instalaciones eléctricas
• Suelda materiales ferrosos y no ferrosos
• Fabrica piezas metálicas
• Mantiene equipos hidráulicos, neumáticos y automatización
• Mantiene equipos de refrigeración y aire acondicionado
Y las competencias de productividad y empleabilidad:
• Atención a cliente
• Trabajo en equipo
• Planeación y organización
• Orientación a la mejora continua
• Ética profesional
• Comunicación afectiva
El egresado de la carrera de Técnico en mantenimiento industrial está en posibilidades de demostrar las competencias genéricas como:
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas
a partir de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual,
sino a través de una propuesta de formación integral, en un marco de diversidad.
11
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en mantenimiento industrial
Repara Instalaciones eléctricas
Submódulo 1 - Mantiene instalaciones eléctricas residenciales e industriales
Submódulo 2 - Mantiene motores eléctricos
Submódulo 3 - Mantiene en operación los circuitos de control electromagnético y
electrónico
Suelda materiales ferrosos y no ferrosos
Submódulo 1 - Suelda piezas metálicas ferrosas
Submódulo 2 - Fabrica estructuras metálicas
Submódulo 3 - Suelda piezas metálicas no ferrosas
Fabrica piezas metálicas
Submódulo 1 - Realiza actividades de ajuste de banco y herramientas básicas
Submódulo 2 - Fabrica y repara piezas metálicas utilizando máquinas herramienta
convencionales y CNC
Submódulo 3 - Interpreta planos de piezas mecánicas
Mantiene equipos hidráulicos, neumáticos y automatización
Submódulo 1 - Repara equipos hidráulicos
Submódulo 2 - Repara equipos neumáticos
Submódulo 3 - Repara equipos de automatización
Mantiene equipos de refrigeración y aire acondicionado
Submódulo 1 - Repara equipos de refrigeración doméstica
Submódulo 2 - Repara equipos de aire acondicionado
Submódulo 3 - Instala equipos de refrigeración
Módulo
I
Módulo
II
Módulo
III
Módulo
IV
Módulo
V
12
1.5 Cambios principales en los programas de estudio
Contenido de los módulos
1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción Nuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción, desde los que utilizan tecnología moderna, hasta sistemas
tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente. Con el propósito de
utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral, los Comités
Interinstitucionales de Formación Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
Clasificación Mexicana de Ocupaciones (CMO) La Clasificación Mexicana de Ocupaciones es utilizada por el INEGI para realizar el proceso de codificación de la pregunta de
Ocupación de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) y la Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares
(ENIGH). La CMO muestra la división técnica del trabajo y cubre las situaciones derivadas de la problemática del empleo que,
en parte, se manifiesta en ocupaciones específicas, como resultado del autoempleo.
Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2007) El SCIAN clasifica las actividades económicas de México, Estados Unidos y Canadá. Es una clasificación que el INEGI utiliza
en los proyectos de estadística económica. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entre
México, Estados Unidos y Canadá.
2. Competencias / contenidos del módulo Las competencias son los contenidos del módulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de
agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submódulos. El propósito de presentarlas de esta manera
es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo. Las competencias / contenidos del módulo se clasifican
en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. Se puede
observar en los contenidos que algunas competencias profesionales están presentes en diferentes submódulos, esto significa
que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del módulo a fin de que se desarrollen en su
totalidad; asimismo se observa que otras competencias son específicas de un submódulo, esto significa que deben abordarse
únicamente desde el submódulo referido.
13
2.2 Competencias disciplinares básicas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se
desarrollen explícitamente en el módulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias
profesionales. Se sugiere que se aborden a través de un diagnóstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las
desarrolló en el componente de formación básica.
2.3 Competencias genéricas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias
genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no
son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos están incluidos en la
redacción de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas Competencias propuestas por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del
estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los
requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluación del aprendizaje Se presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar, su relación con los submódulos y el tipo de
evidencia sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional.
4. Fuentes de información Tradicionalmente, las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. Esto
dificulta su utilización. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de
información, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos técnicos, tecnológicos, normativos o teóricos sugeridos.
5. Recursos didácticos Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, además de incluir su relación con cada módulo.
6. Guía didáctica sugerida Como ejemplo se presentan las guías didácticas por cada contenido del módulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las
propias de acuerdo con su contexto. Las guías incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de
evidencia y el instrumento de evaluación, así como una propuesta de porcentaje de calificación.
14
Módulos que integran
la carrera
2
Módulos que integran
la carrera
2
// SUBMÓDULO 1
Mantiene instalaciones eléctricas residenciales e
industriales
144 horas
// SUBMÓDULO 2
Mantiene motores eléctricos
64 horas
// SUBMÓDULO 3
Mantiene en operación los circuitos de control
electromagnético y electrónico
64 horas
272 horas
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
Información General
MÓDULO I
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)
5141 Inspector de maquinaria eléctrica
SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
238210 Instalaciones eléctricas en construcciones
811410 Reparación y mantenimiento de aparatos eléctricos para el hogar y personal
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de :
• Mantener instalaciones eléctricas residenciales e industriales, mantener motores eléctricos y
mantener en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico.
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
1 Identifica las necesidades del cliente 1 Utilizando una clara comunicación con el cliente para obtener sus necesidades
2 Realiza un consenso de los componentes
eléctricos 1 Observando los cambios en los procesos de infraestructura
3 Selecciona los componentes de las instalaciones
eléctricas. 1
Privilegiando los intereses del cliente
Utilizando catálogos y manuales
4 Elabora planos eléctricos 1 Realizando seguimiento a las necesidades del cliente
Elaborando los planos eléctricos de acuerdo a la NOM–001-SEDE
5 Elabora instalaciones eléctricas residenciales 1 De acuerdo a la NOM–001-SEDE
Utilizando la norma de seguridad e higiene NOM-001-STPS
6 Diagnostica equipos eléctricos 1 Realizando pruebas con equipo de medición para la detección de fallas
7 Elabora el plan de mantenimiento 1 Organizando las actividades de manera que pueda prestar un mejor servicio
8 Instala material eléctrico 1 De acuerdo a las especificaciones del fabricante
9 Repara equipo eléctrico 1 Siguiendo el plan de mantenimiento establecido
10 Verifica el equipo eléctrico 1
Realizando pruebas con equipo de medición para la detección de los parámetros de
funcionamiento
Elaborando una bitácora
11 Identifica el tipo de motores eléctricos 2 Buscando y analizando la información de los motores eléctricos
17
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
12 Identifica el diagrama de conexión 2 Utilizando los planos desarrollados
13 Selecciona el herramental a utilizar 2 Planeando y definiendo la utilización de los materiales, así como la herramienta necesaria
para realizar el trabajo
14 Estima los requerimientos de materiales y
accesorios 2
Elaborando presupuestos con los distribuidores de materiales
Privilegiando los intereses del cliente
Utilizando catálogos y manuales
15 Instala motores eléctricos 2 Siguiendo las indicaciones del fabricante
De acuerdo a NOM-014-ENER, NOM-016-ENER
16 Arranque y puesta en marcha de los motores
eléctricos 2
Utilizando la norma de seguridad e higiene NOM-001-STPS
De acuerdo a NOM-014-ENER, NOM-016-ENER
17 Diagnostica el funcionamiento de los motores
eléctricos 2
Utilizando la norma de seguridad e higiene NOM-001-STPS
De acuerdo a NOM-014-ENER
De acuerdo a NOM-016-ENER
18 Realiza pruebas eléctricas a motores 2
Utilizando la norma de seguridad e higiene NOM-001-STPS
Verificando los parámetros de funcionamiento del motor
Determinando los parámetro eléctricos de cada motor eléctrico
De acuerdo a NOM-014-ENER
De acuerdo a NOM-016-ENER
19 Controla motores eléctricos 2 Utilizando la norma de seguridad e higiene NOM-001-STPS
De acuerdo a NOM- 001-SEDE
18
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de :
• Mantener instalaciones eléctricas residenciales e industriales, mantener motores eléctricos y
mantener en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico.
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
20 Identifica las condiciones del equipo de control 3 Comprobando la operación de los equipos de control
Sin afectar las actividades del equipo
21 Utiliza el diagrama de control 3 Verificando en los planos de control
22 Estima los requerimientos de materiales y
accesorios 3
Elaborando presupuestos con los distribuidores de materiales
Privilegiando los intereses del cliente
Utilizando catálogos y manuales
23 Diagnostica fallas en sistemas de control 3 Realizando las pruebas al equipo y las compara con los datos del fabricante
24 Repara fallas en equipo de control 3 Siguiendo el plan de mantenimiento establecido
Consultando y actualizando la bitácora de los equipos
25 Instala equipo de control 3
Siguiendo las instrucciones del fabricante
Utilizando la norma de seguridad e higiene NOM-001-STPS
Definiendo los esquemas de trabajo a si como los tiempo de instalación
26 Manipula el equipo de control 3 Utilizando las normas de seguridad e higiene NOM-001-STPS
27 Verifica equipo de control 3
Realizando pruebas con equipo de medición para la detección de los parámetros de
funcionamiento
Elaborando una bitácora
19
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de :
• Mantener instalaciones eléctricas residenciales e industriales, mantener motores eléctricos y
mantener en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico.
20
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.
M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realización de actividades de su vida cotidiana.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
TE3 Participar en la generación de un clima de confianza y respeto. OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a
los procedimientos.
AC1Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente. EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordados.
OM4 Buscar y analizar información útil para la solución de problemas de área. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y
registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se
aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.
MÓDULO I
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
1 Identifica las necesidades del cliente 1 Utilizando una clara comunicación con el
cliente para obtener sus necesidades
Las condiciones del
equipo
2 Realiza un consenso de los componentes
eléctricos 1
Observando los cambios en los procesos de
infraestructura
La búsqueda de los
componentes
eléctricos
3 Selecciona los componentes de las
instalaciones eléctricas 1
Privilegiando los intereses del cliente
Utilizando catálogos y manuales
La selección de las
herramientas y
materiales
4 Elabora planos eléctricos 1
Realizando seguimiento a las necesidades
del cliente
Elaborando los planos eléctricos de
acuerdo a la NOM–001-SEDE
La realización de los
planos eléctricos
5 Elabora instalaciones eléctricas residenciales 1
De acuerdo a la NOM–001-SEDE
Utilizando la norma de seguridad e higiene
NOM-001-STPS
La elaboración de la
instalación eléctrica
residencial
6 Diagnostica equipos eléctricos 1 Realizando pruebas con equipo de medición
para la detección de fallas
La detección de
pruebas realizada
7 Elabora el plan de mantenimiento 1 Organizando las actividades de manera que
pueda prestar un mejor servicio
El plan de
mantenimiento
elaborado
La elaboración del
plan de
mantenimiento
21
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MÓDULO I
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
8 Instala material eléctrico 1 De acuerdo a las especificaciones del
fabricante
La instalación del
material eléctrico
9 Repara equipo eléctrico 1 Siguiendo el plan de mantenimiento
establecido
La reparación del
equipo de acuerdo a
la falla
10 Verifica el equipo eléctrico 1
Realizando pruebas con equipo de
medición para la detección de los
parámetros de funcionamiento
Elaborando una bitácora
Las pruebas de
medición detectadas
11 Identifica el tipo de motores eléctricos 2 Buscando y analizando la información de
los motores eléctricos
El reconocimiento de
los motores eléctricos
12 Identifica el diagrama de conexión 2 Utilizando los planos desarrollados Los diagramas eléctricos
utilizados
13 Selecciona el herramental a utilizar 2
Planeando y definiendo la utilización de los
materiales, así como la herramienta
necesaria para realizar el trabajo
La selección de las
herramientas a
utilizar
14 Estima los requerimientos de materiales y
accesorios 2
Elaborando presupuestos con los
distribuidores de materiales
Privilegiando los intereses del cliente
Utilizando catálogos y manuales
La obtención del
presupuesto
15 Instala motores eléctricos 2
Siguiendo las indicaciones del fabricante
De acuerdo a NOM-014-ENER, NOM-016-
ENER
La instalación de los
motores eléctricos
16 Arranque y puesta en marcha de los motores
eléctricos 2
Utilizando la norma de seguridad e higiene
NOM-001-STPS
De acuerdo a NOM-014-ENER, NOM-016-
ENER
La puesta y arranque
en marcha de los
motores eléctricos
22
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MÓDULO I
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
17 Diagnostica el funcionamiento de los motores
eléctricos 2
Utilizando la norma de seguridad e higiene
NOM-001-STPS
De acuerdo a NOM-014-ENER
De acuerdo a NOM-016-ENER
El diagnóstico realizado
18 Realiza pruebas eléctricas a motores 2
Utilizando la norma de seguridad e higiene
NOM-001-STPS
Verificando los parámetros de
funcionamiento del motor
Determinando los parámetro eléctricos de
cada motor eléctrico
De acuerdo a NOM-014-ENER
De acuerdo a NOM-016-ENER
Las pruebas eléctricas
realizadas
19 Controla motores eléctricos 2
Utilizando la norma de seguridad e higiene
NOM-001-STPS
De acuerdo a NOM- 001-SEDE
Los motores eléctricos
controlados
20 Identifica las condiciones del equipo de
control 3
Comprobando la operación de los equipos
de control
Sin afectar las actividades del equipo
Las condiciones de
los equipos
21 Utiliza el diagrama de control 3 Verificando en los planos de control Los diagramas de
control elaborados
22 Estima los requerimientos de materiales y
accesorios 3
Elaborando presupuestos con los
distribuidores de materiales
Privilegiando los intereses del cliente
Utilizando catálogos y manuales
El listado de materiales
y accesorios elaborado
23 Diagnostica fallas en sistemas de control 3 Realizando las pruebas al equipo y las
compara con los datos del fabricante
El diagnóstico a los
equipos realizado
23
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MÓDULO I
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
24 Repara fallas en equipo de control 3
Siguiendo el plan de mantenimiento
establecido
Consultando y actualizando la bitácora de
los equipos
Los equipos reparados
25 Instala equipo de control 3
Siguiendo las instrucciones del fabricante
Utilizando la norma de seguridad e higiene
NOM-001-STPS
Definiendo los esquemas de trabajo a si
como los tiempo de instalación
Los equipos de control
instalados
26 Manipula el equipo de control 3 Utilizando las normas de seguridad e
higiene NOM-001-STPS
Los equipos de control
utilizados
27 Verifica equipo de control 3
Realizando pruebas con equipo de medición
para la detección de los parámetros de
funcionamiento
Elaborando una bitácora
El equipo de control
verificado
24
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO I
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
1 Identifica las necesidades del cliente 1
Secretaría de Energía. (2005). NOM-001-SEDE Instalaciones eléctricas (Utilización). México D.F. Diario
Oficial, p. 750.
Enríquez, G. (2002). Elementos de diseño en instalaciones eléctricas industriales. (2ª ed.). México:
Limusa, Capítulo 2.
Enríquez, G. (2002). Elementos de diseño en instalaciones eléctricas industriales. (2ª ed.). México:
Limusa, Capítulos 3 y 4.
Condumex, Viakon. (2009, julio). Catálogo de conductores eléctricos
2 Realiza un consenso de los
componentes eléctricos 1
Enríquez, G. (2002). Elementos de diseño en instalaciones eléctricas industriales. (2ª ed.). México:
Limusa, Capítulo 2.
Enríquez, G. (2002). Elementos de diseño en instalaciones eléctricas industriales. (2ª . ed.). México:
Limusa, Capítulos 3 y 4.
3 Selecciona los componentes de las
instalaciones eléctricas 1
Enríquez, G. (2002). Elementos de diseño en instalaciones eléctricas industriales. (2a. ed.). México:
Limusa, Capítulo 2.
Enríquez, G. (2002). Elementos de diseño en instalaciones eléctricas industriales. (2ª ed.). México:
Limusa, Capítulos 3 y 4.
Condumex, Viakon. (2009, julio). Catálogo de conductores eléctricos.
25
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO I
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
4 Elabora planos eléctricos 1
Enríquez,G. (2002). Elementos de diseño en instalaciones eléctricas industriales. (2ª ed.). México:
Limusa, Capítulo 2.
Enríquez,G. (2002). Elementos de diseño en instalaciones eléctricas industriales. (2ª ed.). México:
Limusa, Capítulos 3 y 4.
5 Elabora instalaciones eléctricas
residenciales 1
Enríquez,G.. (2002). Elementos de diseño en instalaciones eléctricas industriales. (2ª ed.). México:
Limusa, Capítulo 1.
Square D. (2010, agosto). Canalizaciones eléctricas.
CooperCruse-Hinds. (2002, Mayo). Condulets y Accesorios.
6 Diagnostica equipos eléctricos 1
Enríquez,G. (2004). Manual práctico de instalaciones eléctricas. (2ª ed.). México: Limusa. Capítulos 4 y
5.
Procobre. (2005). Catálogo de conductores eléctricos. México.
7 Elabora el plan de mantenimiento 1
Enríquez, J. (2002). Elementos de diseño en instalaciones eléctricas industriales. (2ª ed.). México:
Limusa, Capítulo 2.
Enríquez, J. (2002). Elementos de diseño en instalaciones eléctricas industriales. (2ª ed.). México:
Limusa, Capítulos 3 y 4.
26
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO I
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
8 Instala material eléctrico 1
Enríquez,G. (2002). Elementos de diseño en instalaciones eléctricas industriales. (2ª ed.). México:
Limusa, Capítulo 1.
Square D. (2010, agosto). Canalizaciones eléctricas.
CooperCruse-Hinds. (202, Mayo). Condulets y Accesorios.
9 Repara equipo eléctrico 1
Enríquez,G. (2004). Manual práctico de instalaciones eléctricas. (2ª ed). México: Editorial. Limusa,
Capítulos 4 y 5.
Procobre. (2005). Conductores eléctricos. México.
Bticino. (2010, abril). Material y equipo eléctrico.
10 Verifica el equipo eléctrico 1
Enríquez,G. (2004). Manual práctico de instalaciones eléctricas. (2ª ed.). México: Editorial. Limusa,
Capítulos 4 y 5.
Procobre. (2005). Conductores eléctricos. México.
Bticino. (2010, abril). Catálogo de material y equipo eléctrico.
11 Identifica el tipo de motores eléctricos 2
Rosemberg,R. (2003). Reparación de motores eléctricos (Tomo I, Tomo II). (3ª ed). México: Gustavo
Gili, P. 1-200.
Martínez, F. (2001). Reparación y bobinado de motores eléctricos. Madrid, España: Paraninfo, P. 1-150.
Enríquez,G. (2004). El ABC de las máquinas eléctrica. México: Limusa. Capítulo 6.
27
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO I
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
12 Identifica el diagrama de conexión 2
Rosemberg,R. (2003). Reparación de motores eléctricos (Tomo I, Tomo II). (3ª ed.). México. Gustavo Gili,
P. 1-200.
Martínez, F. (2001). Reparación y bobinado de motores eléctricos. Madrid, España. Paraninfo, P. 1-150.
Enríquez,G. (2004). El ABC de las máquinas eléctrica. México: Limusa. Capítulo 6.
13 Selecciona el herramental a utilizar 2
Rosemberg,R. (2003). Reparación de motores eléctricos (Tomo I, Tomo II). (3ª ed.). México. Gustavo Gili,
P. 1-200.
Martínez, F. (2001). Reparación y bobinado de motores eléctricos. Madrid, España. Paraninfo, P. 1-150.
Enríquez,G. (2004). El ABC de las máquinas eléctrica. México: Limusa. Capítulo 6.
14 Estima los requerimientos de materiales
y accesorios 2
Rosemberg,R. (2003). Reparación de motores eléctricos (Tomo I, Tomo II). (3ª ed.). México: Gustavo
Gili, P. 1-200.
Martínez, F. (2001). Reparación y bobinado de motores eléctricos. Madrid, España: Paraninfo, P. 1-150.
Enríquez,G. (2004). El ABC de las máquinas eléctrica. México: Limusa. Capítulo 6.
15 Instala motores eléctricos 2
Rosemberg,R. (2003). Reparación de motores eléctricos (Tomo I, Tomo II). (3a. Ed.). México. Gustavo
Gili, P. 1-200.
Martínez, F. (2001). Reparación y bobinado de motores eléctricos. Madrid, España. Paraninfo, P. 1-150.
Enríquez,G. (2004). El ABC de las máquinas eléctrica. México: Limusa. Capítulo 6.
28
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO I
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
16 Arranque y puesta en marcha de los
motores eléctricos 2
Rosemberg, R. (2003). Reparación de motores eléctricos (Tomo I, Tomo II). (3ª ed.). México. Gustavo
Gili, P. 1-200.
Martínez, F. (2001). Reparación y bobinado de motores eléctricos. Madrid, España: Paraninfo, P. 1-150.
Enríquez,G. (2004). El ABC de las máquinas eléctrica. México: Limusa. Capítulo 6
17 Diagnostica el funcionamiento de los
motores eléctricos 2
Rosemberg, R. (2003). Reparación de motores eléctricos (Tomo I, Tomo II). (3ª ed.). México. Gustavo
Gili, P. 1-200.
Martínez, F. (2001). Reparación y bobinado de motores eléctricos. Madrid, España. Paraninfo, P. 1-150.
Enríquez,G. (2004). El ABC de las máquinas eléctrica. México: Limusa. Capítulo 6
18 Realiza pruebas eléctricas a motores 2
Rosemberg, R. (2003). Reparación de motores eléctricos (Tomo I, Tomo II). (3ª ed.). México: Gustavo
Gili, P. 1-200.
Martínez, F. (2001). Reparación y bobinado de motores eléctricos. Madrid, España: Paraninfo, P. 1-
150.
Enríquez,G. (2004). El ABC de las máquinas eléctrica. México: Limusa. Capítulo 6
19 Controla motores eléctricos 2 Enríquez,G. (2004).El ABC de las máquinas eléctrica. México: Limusa. Capítulo 6. P. 1 – 400.
20 Identifica las condiciones del equipo de
control 3
Malvino, A. P. (1995). Principios de electrónica. (7a. Ed.).México. .Mc Graw Hill, pp. 1-100.
Siemens. (2001). Control instalación y automatización. México., P. 100.
Roldán, J. (2005). Motores eléctricos, automatismos de control. (1a. Ed.).España. Paraninfo, pp. 1-90
29
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO I
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
21 Utiliza el diagrama de control 3
Malvino, A. P. (1995). Principios de electrónica. (7ª ed.). México: Mc Graw Hill, pp. 1-100.
Siemens. (2001). Control instalación y automatización. México. P. 100.
Roldán, J. (2005). Motores eléctricos, automatismos de control. (1ª ed.).España: Paraninfo, pp. 1-90.
22 Estima los requerimientos de materiales
y accesorios 3
Malvino, A. P. (1995). Principios de electrónica. (7a. Ed.).México: Mc Graw Hill, pp. 1-100.
Siemens. (2001). Control instalación y automatización. México., P. 100.
Roldán, J. (2005). Motores eléctricos, automatismos de control. (1ª ed).España: Paraninfo, pp. 1-90
23 Diagnostica fallas en sistemas de control 3
Malvino, A. P. (1995). Principios de electrónica. (7ª ed).México: Mc Graw Hill, pp.1-100.
Siemens. (2001). Control instalación y automatización. México., P. 100.
Roldán, J. (2005). Motores eléctricos, automatismos de control. (1ª ed.).España. Paraninfo, pp. 1-90
24 Repara fallas en equipo de control 3
Malvino, A. P. (1995). Principios de electrónica. (7ª ed.).México: Mc Graw Hill, pp. 1-100.
Siemens. (2001). Control instalación y automatización. México. P. 100.
Roldán, J. (2005). Motores eléctricos, automatismos de control. (1ª ed.).España: Paraninfo, pp. 1-90.
25 Instala equipo de control 3
Maloney J. T. (2005). Electrónica industrial moderna. (5ª ed.). México: Pearson, P.
1-45.
Malvino, A. P. (1995). Principios de electrónica. (7ª ed.).México: Mc Graw Hill, pp. 1-100.
Siemens. (2001). Control instalación y automatización. México., P. 100.
Roldán, J. (2005). Motores eléctricos, automatismos de control. (1ª. Ed.). España: Paraninfo, pp. 1-90.
30
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO I
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
26 Manipula el equipo de control 3
Maloney J. T. (2005) .Electrónica industrial moderna. (5ª ed.). México: Pearson, P. 1-45.
Malvino, A. P. (1995). Principios de electrónica. (7ª ed.). México: Mc Graw Hill, pp. 1-100.
Siemens. (2001). Control instalación y automatización. México., P. 100.
Roldán, J. (2005). Motores eléctricos, automatismos de control. (1ª. ed.).España: Paraninfo, pp. 1-90.
27 Verifica equipo de control 3
Maloney J. T. (2005). Electrónica industrial moderna. (5a. Ed.). México: Pearson, P. 1-45.
Malvino, A. P. (1995). Principios de electrónica. (7a. Ed.).México: Mc Graw Hill, pp. 1-100.
Siemens. (2001). Control instalación y automatización. México., P. 100.
Roldán, J. (2005). Motores eléctricos, automatismos de control. (1a. Ed.).España: Paraninfo, pp. 1-90.
31
// SUBMÓDULO 1
Suelda piezas metálicas ferrosas
112 horas
// SUBMÓDULO 2
Fabrica estructuras metálicas
96 horas
// SUBMÓDULO 3
Suelda piezas metálicas no ferrosas
64 horas
272 horas
SUELDA MATERIALES FERROSOS Y NO FERROSOS
Información General
MÓDULO II
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)
5241 Soldadores y oxicortadores
SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
332310 Fabricación de estructuras metálicas
SUELDA MATERIALES FERROSOS Y NO FERROSOS
MÓDULO II
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
1 Selecciona electrodos requeridos para el material
ferroso 1
Definiendo los esquemas de trabajo mas óptimos
Basándose en la NOM-027-STPS
2 Suelda piezas metálicas de acuerdo al tipo de
soldadura requerida 1, 2
Revisando las acciones llevadas acabo, en base a soldadura
Entregando los trabajos en los tiempos establecidos
Basándose en las NOM-027-STPS y NOM-001-STPS
Seleccionando entre soldadura por arco (SMAW), soldadura a gas (MING,TIG), soldadura
por resistencia, soldadura por rayo de energía, soldadura de estado sólido
3 Identifica necesidades de fabricación requeridas
por el cliente 2
Explorando los requerimientos y carencias que sugiere el cliente
Realizando un seguimiento de estas
4 Selecciona piezas metálicas requeridas para la
fabricación de las estructuras metálicas 2
Privilegiando los intereses del cliente
Utilizando manuales de proveedores
5 Elabora diseños de pequeñas estructuras
metálicas 2
Busca e investiga las propiedades de los materiales a utilizar
Elabora un dibujo técnico de la estructura metálica
6 Suelda estructuras metálicas 2 Siguiendo las especificaciones en los diseños establecidos
Basándose en las NOM-027-STPS y NOM-001-STPS
7 Verifica soldadura aplicada 2 Realiza pruebas de penetración de la soldadura
Elabora bitácora con actividades a realizar
8 Corrige fallas en la soldadura 2
De acuerdo a falla detectada
Corroborando los resultados de las pruebas desarrolladas, así como de la inspección visual y
física de la estructura
33
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Soldar piezas metálicas ferrosas, fabricar estructuras metálicas y soldar piezas metálicas no ferrosas.
SUELDA MATERIALES FERROSOS Y NO FERROSOS
MÓDULO II
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Soldar piezas metálicas ferrosas, fabricar estructuras metálicas y soldar piezas metálicas no ferrosas.
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
9 Selecciona aportes requeridos para el material
no ferroso 3
Definiendo los esquemas de trabajo mas óptimos
Basándose en la NOM-027-STPS
10 Suelda piezas metálicas no ferrosas de acuerdo
a la técnica de soldadura requerida 3
Revisando las acciones llevadas acabo, en base a requisitos
Entregando los trabajos en los tiempos establecido
Basándose en las NOM-027-STPS y NOM-001-STPS
Seleccionando entre soldadura por arco (SMAW), soldadura a gas (MING,TIG), soldadura
por resistencia, soldadura por rayo de energía, soldadura de estado sólido
34
35
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.
M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realización de actividades de su vida cotidiana.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
SUELDA MATERIALES FERROSOS Y NO FERROSOS
MÓDULO II
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
TE3 Participar en la generación de un clima de confianza y respeto. OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a
los procedimientos.
AC1 Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente. EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordados.
OM4Buscar y analizar información útil para solución de problemas. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y
registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se
aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.
MÓDULO II
SUELDA MATERIALES FERROSOS Y NO FERROSOS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
1 Selecciona electrodos requeridos para el
material ferroso 1
Definiendo los esquemas de trabajo mas
óptimos
Basándose en la NOM-027-STPS
La selección del
electrodo requerido
para el material
ferroso
2 Suelda piezas metálicas de acuerdo al tipo
de soldadura requerida 1, 2
Revisando las acciones llevadas acabo, en
base a soldadura
Entregando los trabajos en los tiempos
establecidos
Basándose en las NOM-027-STPS y NOM-
001-STPS
Seleccionando entre soldadura por arco
(SMAW), soldadura a gas (MING,TIG),
soldadura por resistencia, soldadura por
rayo de energía, soldadura de estado sólido
Las piezas metálicas
con el tipo de soldadura
requerida soldadas
3 Identifica necesidades de fabricación
requeridas por el cliente 2
Explorando los requerimientos y carencias
que sugiere el cliente
Realizando un seguimiento de estas
Las necesidades de
fabricación identificadas
4 Selecciona piezas metálicas requeridas para
la fabricación de las estructuras metálicas 2
Privilegiando los intereses del cliente
Utilizando manuales de proveedores
La selección de
piezas requeridas
para la fabricación de
estructuras metálicas
36
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MÓDULO II
SUELDA MATERIALES FERROSOS Y NO FERROSOS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
5 Elabora diseños de pequeñas estructuras
metálicas 2
Busca e investiga las propiedades de los
materiales a utilizar
Elabora un dibujo técnico de la estructura
metálica
Los diseños de
pequeñas estructuras
elaboradas
6 Suelda estructuras metálicas 2
Siguiendo las especificaciones en los
diseños establecidos
Basándose en las NOM-027-STPS y NOM-
001-STPS
Las piezas metálicas
con el tipo de
soldadura soldadas
7 Verifica soldadura aplicada 2
Realiza pruebas de penetración de la
soldadura
Elabora bitácora con actividades a realizar
La verificación de
soldadura aplicada
8 Corrige fallas en la soldadura 2
De acuerdo a falla detectada
Corroborando los resultados de las pruebas
desarrolladas, así como de la inspección
visual y física de la estructura
Las fallas de soldadura
corregidas
9 Selecciona aportes requeridos para el
material no ferroso 3
Definiendo los esquemas de trabajo mas
óptimos
Basándose en la NOM-027-STPS
Los aportes requeridos
para el material ferroso
seleccionados
10 Suelda piezas metálicas no ferrosas de
acuerdo a la técnica de soldadura requerida 3
Revisando las acciones llevadas acabo, en
base a requisitos
Entregando los trabajos en los tiempos
establecido
Basándose en las NOM-027-STPS y NOM-
001-STPS
Seleccionando entre soldadura por arco
(SMAW), soldadura a gas (MING,TIG),
soldadura por resistencia, soldadura por
rayo de energía, soldadura de estado sólido
Las piezas metálicas
con el tipo de soldadura
requerida soldadas
37
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO II
SUELDA MATERIALES FERROSOS Y NO FERROSOS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
1 Selecciona electrodos requeridos para el
material ferroso 1
Taller 6717. (2007). Materiales, sus propiedades y empleos. Consultado el 26 de Mayo de 2010, http: / /
www.scribd. Com / doc / 488555 / Materiales-Sus- Propiedades-Y-Empleos.
R. L. Timmings. (2005). Tecnología de la fabricación. (2ª ed.). México: Alfa Omega, P.1-261.
CONOCER. (1999, 36441). Mantenimiento a elementos mecánicos, mediante proceso de soldadura.,
http: / / www.acertar. Com / normas / pdf / CMEC0211.01.pdf
López B. (2004, 38331). Dibujo Técnico. Com. http: / / www.dibujotecnico.com
2 Suelda piezas metálicas de acuerdo al
tipo de soldadura requerida 1, 2
S / A. (S.F.) Soldadura por Arco Eléctrico. http: / / www. Construmatica. Com / construpedia
/Soldadura_por_Arco_El%C3%A9ctrico
CONOCER. (2000, 25 de Agosto de 2000). Aplicación de Soldadura por Arco con Electrodo Metálico
revestido (SMAW). http / / www. Conocer.gob.mx
NOM-017-STPS-2008. (2008, 39260). Equipo de protección personal-selección, uso y manejo en los
centros de trabajo. http: / / www. Cicese.mx / diradmon / recmat / seg / noms / nomorg017stps01.pdf
3 Identifica necesidades de fabricación
requeridas por el cliente 2
R. L. Timmings. (2005). Tecnología de la fabricación. (2a Ed.). México.: Alfa Omega Grupo Editor S. A.
de C. V., P.1-261.
CONOCER. (1999, 36441). Mantenimiento a elementos mecánicos, mediante proceso de soldadura.,
http: / / www.acertar. Com / normas / pdf / CMEC0211.01.pdf
Taller 6717. (2007). Materiales, sus propiedades y empleos. http: / / www.scribd. Com / doc / 488555 /
Materiales-Sus-Propiedades-Y-Empleos
38
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO II
SUELDA MATERIALES FERROSOS Y NO FERROSOS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
4
Selecciona piezas metálicas requeridas
para la fabricación de las estructuras
metálicas
2
Taller 6717. (2007). Materiales, sus propiedades y empleos. http: / / www.scribd. Com / doc / 488555 /
Materiales-Sus-Propiedades-Y-Empleos.
Timmings, R. (2005). Tecnología de la fabricación. (2a Ed.). México: Alfa Omega, P.1-261.
CONOCER. (1999, 36441). Mantenimiento a elementos mecánicos, mediante proceso de soldadura. http:
/ / www.acertar. Com / normas / pdf / CMEC0211.01.pdf
5 Elabora diseños de pequeñas
estructuras metálicas 2
Taller 6717. (2007). Materiales, sus propiedades y empleos. http: / / www.scribd. Com / doc / 488555 /
Materiales-Sus-Propiedades-Y-Empleos.
Timmings,R. (2005). Tecnología de la fabricación. (2ª ed.). México: Alfa Omega, P.1-261.
CONOCER. (1999, 36441). Mantenimiento a elementos mecánicos, mediante proceso de soldadura. http:
/ / www.acertar. Com / normas / pdf / CMEC0211.01.pdf
López, B. (2004, 38331). Dibujo Técnico. Com. http: / / www.dibujotecnico. Com
6 Suelda estructuras metálicas 2
James A. Pender. (2002). Soldadura. (3a Ed.). México. Mc Graw-Hill / Interamericana Editores, S. A. de
C. V., P.2-268.
Taller 6717. (2007). Materiales, sus propiedades y empleos. http: / / www.scribd. Com / doc / 488555 /
Materiales-Sus-Propiedades-Y-Empleos.
Timmings,R. (2005). Tecnología de la fabricación. (2ª ed.). México: Alfa Omega, P.1-261.
CONOCER. (1999, 36441). Mantenimiento a elementos mecánicos, mediante proceso de soldadura. http:
/ / www.acertar. Com / normas / pdf / CMEC0211.01.pdf
López, B. (2004, 38331). Dibujo Técnico. Com. http: / /www.dibujotecnico. Com
39
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO II
SUELDA MATERIALES FERROSOS Y NO FERROSOS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
7 Verifica soldadura aplicada 2
Horwits, H. (2002). Soldadura. (3ª ed.). México: Alfa omega, P.1-786.
R. L. Timmings. (2005). Tecnología de la fabricación. (2ª ed.) México: Alfa Omega, P.1-261.
Taller 6717. (2007). Materiales, sus propiedades y empleos. Consultado el 26 de Mayo de 2010, http: / /
www.scribd. Com / doc / 488555 / Materiales-Sus-Propiedades-Y-Empleos.
8 Corrige fallas en la soldadura 2
Horwits, H. (2002). Soldadura. (3ª ed.). México. Alfa omega Grupo Editor. S. A. de C. V., P.1-786.
R. L. Timmings. (2005). Tecnología de la fabricación. (2ª ed.). México.: Alfa Omega Grupo Editor S. A. de
C. V., P.1-261.
Taller 6717. (2007). Materiales, sus propiedades y empleos. Consultado el 26 de Mayo de 2010, http: / /
www.scribd. Com / doc / 488555 / Materiales-Sus-Propiedades-Y-Empleos.
9 Selecciona aportes requeridos para el
material no ferroso 3
Taller 6717. (2007). Materiales, sus propiedades y empleos. Consultado el 26 de Mayo de 2010, http: / /
www.scribd. Com / doc / 488555 / Materiales-Sus-Propiedades-Y-Empleos.
R. L. Timmings. (2005). Tecnología de la fabricación. (2ª ed.). México: Alfa Omega , P.1-261.
CONOCER. (1999, 36441). Mantenimiento a elementos mecánicos, mediante proceso de soldadura. http:
/ / www.acertar. Com / normas / pdf / CMEC0211.01.pdf
López B. (2004, 38331). Dibujo Técnico. Com. http: / / www.dibujotecnico. Com
10
Suelda piezas metálicas no ferrosas de
acuerdo a la técnica de soldadura
requerida
3
S / A. (S.F.) Soldadura por Arco Eléctrico. http: / / www. Construmatica. Com / construpedia /
Soldadura_por_Arco_El%C3%A9ctrico
CONOCER. (2000, 25 de Agosto de 2000). Aplicación de Soldadura por Arco con Electrodo Metálico
revestido (SMAW). http / / www. Conocer.gob.mx
NOM-017-STPS-2008. (2008, 39260). Equipo de protección personal-selección, uso y manejo en los
centros de trabajo. http: / / www. Cicese.mx / diradmon / recmat / seg / noms / nomorg017stps01.p
40
// SUBMÓDULO 1
Realiza actividades de ajuste de banco y herramientas
básicas
96 horas
// SUBMÓDULO 2
Fabrica y repara piezas metálicas utilizando máquinas
herramienta convencionales y CNC
112 horas
// SUBMÓDULO 3
Interpreta planos de piezas mecánicas
64 horas
272 horas
FABRICA PIEZAS METÁLICAS
Información General
MÓDULO III
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)
5246 Ajustador de máquinas
SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
331111 Complejos siderúrgicos
332710 Manufactura de piezas metálicas para maquinaria y equipo en general
FABRICA PIEZAS METÁLICAS
MÓDULO III
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Realizar actividades de ajuste de banco y herramientas básicas, fabricar y reparar piezas metálicas
utilizando máquinas herramienta convencionales y CNC e interpretar planos de piezas mecánicas
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
1 Ajusta piezas metálicas en banco 1
Cubriendo requerimientos del cliente
Observando lo dispuesto en norma ISO 286 (1) - 62 con respecto a ajustes y tolerancias
de 0 A 500 mm. H6 –j 7, H8 – j6, F8 – g6 entre otros
Realizando la entrega oportuna del trabajo
Aplicando la NOM – 001 – STPS
2 Corrige ajustes de materiales ferrosos 1
Detectando errores en el ajuste
Corrigiendo mediante reproceso(soldadura o maquinado ) las medidas exactas en los
sistemas métrico e ingles
Realizando la entrega oportuna del trabajo
Aplicando NOM – 001 - STPS
3 Rectifica piezas metálicas con maquinaria 1
Cubriendo los requerimientos del cliente
Observando lo dispuesto en norma ISO norma ISO 286 (1) -62 con respecto a ajustes y
tolerancias de 0 A 500 mm
Realizando la entrega oportuna del trabajo
Aplicando NOM – 001 - STPS
4 Identifica necesidades de manufactura de piezas
metálicas ferrosas 2
Asegurándose de comprender los requerimientos del cliente
Realizando seguimiento a estos
Aplicando NOM – 001 - STPS
5 Identifica necesidades de manufactura de piezas
metálicas no ferrosas 2
Asegurando los requerimientos del cliente
Realizando el seguimiento a estos
Aplicando NOM – 001 – STPS
42
FABRICA PIEZAS METÁLICAS
MÓDULO III
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
6 Diseña piezas metálicas y no metálicas 2
En base a necesidades y requerimientos del cliente
Realizando la entrega oportuna del trabajo
Aplicando las NOM – 001 - STPS
7 Maquinado de piezas 2
En base a necesidades y requerimientos del cliente
Detectando y corrigiendo errores en el maquinado
Realizando la entrega oportuna del trabajo
Aplicando las NOM – 001 - STPS
8 Rectifica medidas requeridas 2
Cubriendo requerimientos del cliente
Detectando los errores en el maquinado
Corrigiendo mediante reproceso(soldadura o maquinado )
Realizando la entrega oportuna del trabajo
Aplicando las NOM – 001 - STPS
9 Diagnostica fallas en piezas mecánicas 3
Cubriendo requerimientos del cliente
Definiendo el proceso adecuado (maquinado, soldadura) para corregir la(s) falla(s)
Aplicando las NOM – 001 - STPS
43
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Realizar actividades de ajuste de banco y herramientas básicas, fabricar y reparar piezas metálicas
utilizando máquinas herramienta convencionales y CNC e interpretar planos de piezas mecánicas
44
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.
M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realización de actividades de su vida cotidiana.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos
FABRICA PIEZAS METÁLICAS
MÓDULO III
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
TE3 Participar en la generación de un clima de confianza y respeto. OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a
los procedimientos.
AC1 Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente. EP7 Cumplir los compromiso asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordados.
OM4Buscar y analizar información útil para solución de problemas. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y
registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se
aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.
MÓDULO III
FABRICA PIEZAS METÁLICAS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
1 Ajusta piezas metálicas en banco 1
Cubriendo requerimientos del cliente
Observando lo dispuesto en norma ISO
286 (1) - 62 con respecto a ajustes y
tolerancias de 0 A 500 mm. H6 –j 7, H8 – j6,
F8 – g6 entre otros
Realizando la entrega oportuna del trabajo
Aplicando la NOM – 001 – STPS
Las piezas ajustadas en
banco El ajuste de las piezas
2 Corrige ajustes de materiales ferrosos 1
Detectando errores en el ajuste
Corrigiendo mediante reproceso(soldadura
o maquinado ) las medidas exactas en los
sistemas métrico e ingles
Realizando la entrega oportuna del trabajo
Aplicando NOM – 001 - STPS
La corrección en
materiales ferrosos
3 Rectifica piezas metálicas con maquinaria 1
Cubriendo los requerimientos del cliente
Observando lo dispuesto en norma ISO
norma ISO 286 (1) -62 con respecto a
ajustes y tolerancias de 0 A 500 mm
Realizando la entrega oportuna del trabajo
Aplicando NOM – 001 - STPS
La pieza rectificada
4 Identifica necesidades de manufactura de
piezas metálicas ferrosas 2
Asegurándose de comprender los
requerimientos del cliente
Realizando seguimiento a estos
Aplicando NOM – 001 - STPS
El reporte de
necesidades realizado
45
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MÓDULO III
FABRICA PIEZAS METÁLICAS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
5 Identifica necesidades de manufactura de
piezas metálicas no ferrosas 2
Asegurando los requerimientos del cliente
Realizando el seguimiento a estos
Aplicando NOM – 001 – STPS
El reporte de
necesidades realizado
6 Diseña piezas metálicas y no metálicas 2
En base a necesidades y requerimientos del
cliente
Realizando la entrega oportuna del trabajo
Aplicando las NOM – 001 - STPS
La pieza diseñada
7 Maquinado de piezas 2
En base a necesidades y requerimientos del
cliente
Detectando y corrigiendo errores en el
maquinado
Realizando la entrega oportuna del trabajo
Aplicando las NOM – 001 - STPS
El manufacturado de
piezas
8 Rectifica medidas requeridas 2
Cubriendo requerimientos del cliente
Detectando los errores en el maquinado
Corrigiendo mediante reproceso(soldadura
o maquinado )
Realizando la entrega oportuna del trabajo
Aplicando las NOM – 001 - STPS
El rectificado de
medidas realizado
9 Diagnostica fallas en piezas mecánicas 3
Cubriendo requerimientos del cliente
Definiendo el proceso adecuado
(maquinado, soldadura) para corregir la(s)
falla(s)
Aplicando las NOM – 001 - STPS
El diagnóstico realizado
El diagnóstico de
fallas
46
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO III
FABRICA PIEZAS METÁLICAS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
1 Ajusta piezas metálicas en banco 1
Henrich, G. (2006). Alrededor de las máquinas – Herramienta México: Reverté. p. 270.
Christoper, J (2006). Manual del Taller para estudiantes y operarios México: Limusa, 205 – 236.
Steve F. Krar (2009). Tecnología de las máquinas Herramienta . (6ª ed.). México: Alfaomega. p.p. 670 –
730.
2 Corrige ajustes de materiales ferrosos 1
Henrich, G. (2006). Alrededor de las máquinas – Herramienta . México: Editorial Reverté. p. 270
Christoper, J. (2006). Manual del Taller para estudiantes y operarios. México: Limusa. pp. 205 – 236.
Steve F. Krar (2009). Tecnología de las máquinas Herramienta S(6ª ed.). México: Alfaomega, Grupo
Editor. p.p. 670 – 730.
3 Rectifica piezas metálicas con
maquinaria 1
Henrich, G. (2006). Alrededor de las máquinas – Herramienta. México: Editorial Reverté. p. 270
Christoper, J (2006). Manual del Taller para estudiantes y operarios. México: Limusa. pp. 205 – 236.
Steve F. Krar (2009) Tecnología de las máquinas Herramienta Sexta edición (6ª ed.). México:
Alfaomega. p.p. 670 – 730.
4 Identifica necesidades de manufactura
de piezas metálicas ferrosas 2
Grupo Editorial Patria (2011). Procesos de Manufactura, Versión S.I. Vigésima Cuarta
reimpresión. pp. 13 – 30, 183 – 214, 325 – 374, 681 -716. México, primera edición, 1981.
Steve F. Krar (2009) Tecnología de las máquinas Herramienta . (6ª ed.). México: Alfaomega, pp. 670 –
730.
Henrich, G. (2006) Alrededor de las máquinas – Herramienta . México: Editorial Reverté. p.270
47
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO III
FABRICA PIEZAS METÁLICAS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
5 Identifica necesidades de manufactura
de piezas metálicas no ferrosas 2
Steve F. Krar ( 2009 ). Tecnología de las máquinas Herramienta. (6ª ed.). México: Alfaomega, pp. 670 –
730.
Henrich, G. (2006) . Alrededor de las máquinas – Herramienta . México: Editorial Reverté. 270 p.
Grupo Editorial Patria (2011). Procesos de Manufactura, Versión S.I. Vigésima (4ª ed.). México, pp. 89 –
108, 291 -324.
6 Diseña piezas metálicas y no metálicas 2
Cecil Jensen, Jay D. Helsel, Demis R Shoat (2006 ). Dibujo y Diseño en la Ingeniería . México: Mac.
Graw Hill. Cap. 6 p. 101 – 151.
Elías Tamez (2010). Dibujo Técnico. México: Limusa. P. 27 – 32, 33 – 42, 80 – 85.
Henrich, G. (2006) . Alrededor de las máquinas – Herramienta . México: Reverté. p.270.
7 Maquinado de piezas 2
Henrich Gerling (2006) Alrededor de las máquinas – Herramienta. México: Reverté. p.270.
Christoper,J ( 2006 ) Manual del Taller para estudiantes y operarios . México: Limusa, p. p. 163 – 176.
380 -381, 382 – 400.
Henrich, G. (2006). Alrededor de las máquinas – Herramienta. México: Reverté. p.270.
8 Rectifica medidas requeridas 2
Henrich Gerling (2006). Alrededor de las máquinas – Herramienta . México: Editorial Reverté. P. 195 –
219.
Christoper,J ( 2006 ). Manual del Taller para estudiantes y operarios . México: Limusa, p. 163 – 176.
Grupo Editorial Patria. (2011). Procesos de Manufactura, Versión S.I. Vigésima (4ª .Ed.). México pp. 215
– 266.
48
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO III
FABRICA PIEZAS METÁLICAS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
9 Diagnostica fallas en piezas mecánicas 3
Steve F. Krar, Artur R. Gill, Peter Srrid ( 2009 ). Tecnología de las máquinas – Herramienta. ( 6ª ed.)
Sección: 5 p. 60 – 102, Sección 8. p. 203 – 261 México: Alfaomega
Henrich Gerling (2006) Alrededor de las máquinas – Herramienta . México: Reverté. p.270.
Grupo Editorial Patria (2011) Procesos de Manufactura, Versión S.I. Vigésima (4ª ed.) .México. p. 215 –
266.
Christoper,J ( 2006 ) Manual del Taller para estudiantes y operarios. México: Limusa, p. 163 – 176.
49
// SUBMÓDULO 1
Repara equipos hidráulicos
64 horas
// SUBMÓDULO 2
Repara equipos neumáticos
64 horas
// SUBMÓDULO 3
Repara equipos de automatización
64 horas
192 horas
MANTIENE EQUIPOS HIDRÁULICOS, NEUMÁTICOS Y
AUTOMATIZACIÓN
Información General
MÓDULO IV
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)
5246 Reparador de equipo neumático e hidráulico
SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
811312 Reparación y mantenimiento de maquinaria y equipo industrial
MANTIENE EQUIPOS HIDRÁULICOS, NEUMÁTICOS Y AUTOMATIZACIÓN
MÓDULO IV
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Reparar equipos hidráulicos, reparar equipos neumáticos y reparar equipos de automatización.
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
1 Identifica las condiciones del equipo hidráulico 1 Utilizando una clara comunicación con el cliente para obtener sus necesidades
2 Elabora los diagramas de hidráulica 1
Realizando seguimiento a las necesidades del cliente
De acuerdo a la NOM–001-SEDE
Utilizando DIN/ISO neumática y la hidráulica
3 Estima los requerimientos de materiales y
accesorios 1
Elaborando presupuestos con los distribuidores de materiales
Privilegiando los intereses del cliente
4 Selecciona las herramientas y materiales de
acuerdo a el trabajo a realizar 1
Planeando y definiendo la utilización de los materiales, así como la herramienta necesaria
para realizar el trabajo
5 Diagnostica fallas en sistemas y equipos
hidráulicos 1 Realizando las pruebas al equipo y comparándolas con los datos del fabricante
6 Repara fallas en equipos hidráulicos 1 Siguiendo el plan de mantenimiento establecido
Consultando y actualizando la bitácora de los equipos
7 Instala equipo hidráulico 1
Siguiendo las instrucciones del fabricante
Utilizando las normas de seguridad e higiene NOM-001-STPS
Define los esquemas de trabajo, así como los tiempo de instalación
Utiliza las NOM – 001- SEDE
8 Arranca y puesta en marcha de los equipos de
hidráulicos 1
Utilizando las normas de seguridad e higiene NOM-001-STPS
Detectando el buen funcionamiento de cada uno de los componentes
9 Diagnostica el funcionamiento del equipo
hidráulico 1
Realizando pruebas con equipo de medición para la detección de los parámetros de
funcionamiento
Elaborando la bitácora
51
MANTIENE EQUIPOS HIDRÁULICOS, NEUMÁTICOS Y AUTOMATIZACIÓN
MÓDULO IV
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
10 Identifica las condiciones del equipo de
neumática
2 Explorando las necesidades del cliente para obtener sus necesidades
11 Realiza los diagramas de neumática 2
Realizando seguimiento a las necesidades del cliente
Elaborando los diagramas neumáticos de acuerdo a la NOM–001-SEDE
Utilizando DIN/ISO neumática y la hidráulica
12 Estima los requerimientos de materiales y
accesorios 2
Elaborando presupuestos con los distribuidores de materiales
Privilegiando los intereses del cliente
13 Selecciona las herramientas y materiales de
acuerdo al trabajo a realizar 2
Planeando y definiendo la utilización de los materiales, así como la herramienta necesaria
para realizar el trabajo
14 Diagnostica fallas en sistemas de neumática 2 Realizando las pruebas al equipo y comparándolas con los datos del fabricante
15 Repara fallas en equipo de neumática 2 Siguiendo el plan de mantenimiento establecido
Consultando y actualizando la bitácora de los equipos
16 Instala equipo de neumática 2 Siguiendo las instrucciones del fabricante
Utilizando las normas de seguridad e higiene NOM-001-STPS
Definiendo los esquemas de trabajo, así como los tiempos de instalación
Utilizando las NOM – 001- SEDE
17 Arranque y puesta en marcha de equipos de
neumática
2 Utilizando las normas de seguridad e higiene NOM-001-STPS
18 Diagnostica el funcionamiento de equipos de
neumática
2 Realizando pruebas con equipo de medición para la detección de los parámetros de
funcionamiento
Elaborando la bitácora
52
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Reparar equipos hidráulicos, reparar equipos neumáticos y reparar equipos de automatización.
MANTIENE EQUIPOS HIDRÁULICOS, NEUMÁTICOS Y AUTOMATIZACIÓN
MÓDULO IV
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
19 Identifica las condiciones del equipo de
automatización 3 Utilizando una clara comunicación con el cliente para obtener sus necesidades
20 Realiza el diagrama de automatización 3 Elaborando los diagramas eléctricos y de automatización de acuerdo a la NOM–001-SEDE
21 Estima los requerimientos de materiales y
accesorios 3
Elaborando presupuestos con los distribuidores de materiales
Privilegiando los intereses del cliente
Utilizando catálogos y manuales
22 Diagnostica fallas en sistemas de automatización 3 Planeando y definiendo la utilización de los materiales, así como la herramienta necesaria
para realizar el trabajo
23 Repara fallas en equipo de automatización 3 Realizando las pruebas al equipo y comparándolas con los datos del fabricante
24 Instala equipo de automatización 3 Siguiendo el plan de mantenimiento establecido
Consultando y actualizando la bitácora de los equipos
25 Arranque y puesta en marcha del equipo de
automatización 3
Siguiendo las instrucciones del fabricante
Utilizando las normas de seguridad e higiene NOM-001-STPS
Definiendo los esquemas de trabajo, así como los tiempo de instalación
Utilizando las NOM – 001- SEDE
26 Diagnostica el funcionamiento de los equipos de
automatización 3
Utilizando las normas de seguridad e higiene NOM-001-STPSRealizando pruebas con
equipo de medición para la detección de los parámetros de funcionamiento
Elaborando la bitácora
53
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Reparar equipos hidráulicos, reparar equipos neumáticos y reparar equipos de automatización.
54
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.
M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realización de actividades de su vida cotidiana.
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos
en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
MANTIENE EQUIPOS HIDRÁULICOS, NEUMÁTICOS Y AUTOMATIZACIÓN
MÓDULO IV
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
TE3 Participar en la generación de un clima de confianza y respeto. OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a
los procedimientos.
AC1 Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente. EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordados.
OM4 Buscar y analizar información útil para solución de problemas. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y
registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se
aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.
MÓDULO IV
MANTIENE EQUIPOS HIDRÁULICOS, NEUMÁTICOS Y AUTOMATIZACIÓN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
1 Identifica las condiciones del equipo
hidráulico 1
Utilizando una clara comunicación con el
cliente para obtener sus necesidades
Las condiciones del
equipo
2 Elabora los diagramas de hidráulica 1
Realizando seguimiento a las necesidades
del cliente
De acuerdo a la NOM–001-SEDE
Utilizando DIN/ISO neumática y la hidráulica
El diagrama de conexión
hidráulica realizado
3 Estima los requerimientos de materiales y
accesorios 1
Elaborando presupuestos con los
distribuidores de materiales
Privilegiando los intereses del cliente
Los materiales y
accesorios estimados
4 Selecciona las herramientas y materiales de
acuerdo a el trabajo a realizar 1
Planeando y definiendo la utilización de los
materiales, así como la herramienta
necesaria para realizar el trabajo
La selección de las
herramientas y
materiales
5 Diagnostica fallas en sistemas y equipos
hidráulicos 1
Realizando las pruebas al equipo y
comparándolas con los datos del fabricante
Las pruebas a los
equipos elaboradas
6 Repara fallas en equipos hidráulicos 1
Siguiendo el plan de mantenimiento
establecido
Consultando y actualizando la bitácora de
los equipos
La reparación a los
equipos dañados
55
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MÓDULO IV
MANTIENE EQUIPOS HIDRÁULICOS, NEUMÁTICOS Y AUTOMATIZACIÓN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
7 Instala equipo hidráulico 1
Siguiendo las instrucciones del fabricante
Utilizando las normas de seguridad e
higiene NOM-001-STPS
Define los esquemas de trabajo, así como
los tiempo de instalación
Utiliza las NOM – 001- SEDE
Los equipos instalados
8 Arranca y puesta en marcha de los equipos
de hidráulicos 1
Utilizando las normas de seguridad e
higiene NOM-001-STPS
Detectando el buen funcionamiento de cada
uno de los componentes
Los equipos hidráulicos
funcionando
9 Diagnostica el funcionamiento del equipo
hidráulico 1
Realizando pruebas con equipo de medición
para la detección de los parámetros de
funcionamiento
Elaborando la bitácora
El diagnóstico
desarrollado
10 Identifica las condiciones del equipo de
neumática 2
Explorando las necesidades del cliente para
obtener sus necesidades
Las condiciones del
equipo
11 Realiza los diagramas de neumática 2
Realizando seguimiento a las necesidades
del cliente
Elaborando los diagramas neumáticos de
acuerdo a la NOM–001-SEDE
Utilizando DIN/ISO neumática y la hidráulica
El diagrama de conexión
neumática realizado
12 Estima los requerimientos de materiales y
accesorios 2
Elaborando presupuestos con los
distribuidores de materiales
Privilegiando los intereses del cliente
El listado de materiales y
accesorios
13 Selecciona las herramientas y materiales de
acuerdo al trabajo a realizar 2
Planeando y definiendo la utilización de los
materiales, así como la herramienta
necesaria para realizar el trabajo
La selección de las
herramientas y
materiales
56
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MÓDULO IV
MANTIENE EQUIPOS HIDRÁULICOS, NEUMÁTICOS Y AUTOMATIZACIÓN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
14 Diagnostica fallas en sistemas de neumática 2 Realizando las pruebas al equipo y
comparándolas con los datos del fabricante
Las pruebas a los
equipos realizadas
15 Repara fallas en equipo de neumática 2
Siguiendo el plan de mantenimiento
establecido
Consultando y actualizando la bitácora de
los equipos
La reparación a los
equipos dañados
16 Instala equipo de neumática 2 Siguiendo las instrucciones del fabricante
Utilizando las normas de seguridad e
higiene NOM-001-STPS
Definiendo los esquemas de trabajo, así
como los tiempos de instalación
Utilizando las NOM – 001- SEDE
La instalación de los
equipos realizada
17 Arranque y puesta en marcha de equipos de
neumática
2 Utilizando las normas de seguridad e
higiene NOM-001-STPS
Los equipo neumáticos
funcionando utilizados
18 Diagnostica el funcionamiento de equipos de
neumática
2 Realizando pruebas con equipo de medición
para la detección de los parámetros de
funcionamiento
Elaborando la bitácora
El diagnóstico realizado
19 Identifica las condiciones del equipo de
automatización 3
Utilizando una clara comunicación con el
cliente para obtener sus necesidades
Las condiciones del
equipo
20 Realiza el diagrama de automatización 3
Elaborando los diagramas eléctricos y de
automatización de acuerdo a la NOM–001-
SEDE
El diagrama de conexión
de automatización
elaborado
57
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MÓDULO IV
MANTIENE EQUIPOS HIDRÁULICOS, NEUMÁTICOS Y AUTOMATIZACIÓN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
21 Estima los requerimientos de materiales y
accesorios 3
Elaborando presupuestos con los
distribuidores de materiales
Privilegiando los intereses del cliente
Utilizando catálogos y manuales
El listado de materiales y
accesorios elaboradas
22 Diagnostica fallas en sistemas de
automatización 3
Planeando y definiendo la utilización de los
materiales, así como la herramienta
necesaria para realizar el trabajo
Las pruebas a los
equipos realizadas
23 Repara fallas en equipo de automatización 3 Realizando las pruebas al equipo y
comparándolas con los datos del fabricante
Los equipos dañados
reparados
24 Instala equipo de automatización 3
Siguiendo el plan de mantenimiento
establecido
Consultando y actualizando la bitácora de
los equipos
La instalación de los
equipos requeridos
25 Arranque y puesta en marcha del equipo de
automatización 3
Siguiendo las instrucciones del fabricante
Utilizando las normas de seguridad e
higiene NOM-001-STPS
Definiendo los esquemas de trabajo, así
como los tiempo de instalación
Utilizando las NOM – 001- SEDE
Los equipos de
automatización
funcionando
26 Diagnostica el funcionamiento de los equipos
de automatización 3
Utilizando las normas de seguridad e
higiene NOM-001-STPSRealizando pruebas
con equipo de medición para la detección
de los parámetros de funcionamiento
Elaborando la bitácora
El diagnóstico
desarrollado
58
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO IV
MANTIENE EQUIPOS HIDRÁULICOS, NEUMÁTICOS Y AUTOMATIZACIÓN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
1 Identifica las condiciones del equipo
hidráulico 1
Guillen A. (1993) Introducción a la Neumática. Barcelona España: Ed. Marcobo. pp. 1-220.
Crane, (1992). División de Ingeniería. Flujo de fluidos en válvulas, accesorios y tuberías. México:
McGraw Hill, pp. 1-250.
Mataix, C. (1978). Mecánica de Fluidos y Máquinas Hidráulicas. México. Harla. 1-450.
Díaz O. Jaime 2006 Mecánica de los fluidos e hidráulica Cali Colombia. Univalle pp. 1-460.
2 Elabora los diagramas de hidráulica 1
Guillen A. (1993) Introducción a la Neumática . Barcelona España.: Edit. Marcobo. pp. 1-220.
Crane, 1992 División de Ingeniería. Flujo de fluidos en válvulas, accesorios y tuberías. México: McGraw
Hill, pp. 1-250
Mataix, C. (1978). Mecánica de fluidos y máquinas hidráulicas. México. Edit. Harla pp. 1-450.
Díaz O. Jaime 2006 Mecánica de los fluidos e hidráulica Cali Colombia. Edit. Univalle. pp. 1-460.
3 Estima los requerimientos de materiales
y accesorios 1
Guillen A. (1993) introducción a la neumática. Barcelona España: Marcobo. pp. 1-220.
Crane, 1992 División de Ingeniería. Flujo de fluidos en válvulas, accesorios y tuberías. México: McGraw
Hill, pp. 1-250.
Mataix, C. 1978 Mecánica de fluidos y máquinas hidráulicas. México. Harla. 1-450.
Díaz O. Jaime 2006 Mecánica de los fluidos e hidráulica Cali Colombia. Univalle. pp. 1-460.
59
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO IV
MANTIENE EQUIPOS HIDRÁULICOS, NEUMÁTICOS Y AUTOMATIZACIÓN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
4 Selecciona las herramientas y materiales
de acuerdo a el trabajo a realizar 1
Guillen A. (1993). Introducción a la Neumática . Barcelona España: Marcobo. pp. 1-220.
Crane, (1992). División de Ingeniería. Flujo de Fluidos en Válvulas, Accesorios y Tuberías. México:
McGraw Hill, pp. 1-250
Mataix, C. (1978). Mecánica de Fluidos y Máquinas Hidráulicas. México: Harla. 1-450.
Díaz O. Jaime (2006). Mecánica de los Fluidos e Hidráulica Cali Colombia. Univalle. pp. 1-460.
5 Diagnostica fallas en sistemas y equipos
hidráulicos 1
Guillen A. (1993) Introducción a la Neumática . Barcelona España: Marcobo. pp. 1-220.
Crane, (1992). División de Ingeniería. Flujo de fluidos en válvulas, accesorios y tuberías. México:
McGraw Hill, pp. 1-250.
Mataix, C. (1978). Mecánica de fluidos y máquinas hidráulicas. México: Harla. 1-450.
Díaz O. Jaime 2006 Mecánica de los Fluidos e Hidráulica.. Cali, Colombia: Univalle. pp. 1-460.
6 Repara fallas en equipos hidráulicos 1
Guillen A. (1993). Introducción a la neumática. Barcelona España: Marcobo. pp. 1-220.
Crane, (1992). División de Ingeniería. Flujo de fluidos en válvulas, accesorios y tuberías. México:
McGraw Hill, , pp. 1-250.
Mataix, C . (1978). Mecánica de fluidos y máquinas hidráulicas. México. Harla. 1-450.
Díaz O. Jaime. (2006). Mecánica de los fluidos e hidráulica. Cali Colombia: Univalle. pp. 1-460.
60
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO IV
MANTIENE EQUIPOS HIDRÁULICOS, NEUMÁTICOS Y AUTOMATIZACIÓN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
7 Instala equipo hidráulico 1
Guillen A. (1993). Introducción a la neumática . Barcelona España: Ed. Marcobo. pp. 1-220.
Crane, (1992). División de Ingeniería. Flujo de fluidos en válvulas, accesorios y tuberías. México:
McGraw Hill, pp. 1-250.
Mataix, C. (1978). Mecánica de fluidos y máquinas hidráulicas. México. Edit. Harla. 1-450.
Díaz O. Jaime 2006 Mecánica de los fluidos e hidráulica. Cali Colombia: Univalle. pp. 1-460.
8 Arranca y puesta en marcha de los
equipos de hidráulicos 1
Guillen A. (1993). Introducción a la neumática. Barcelona España: Marcobo. pp. 1-220.
Crane, (1992). División de Ingeniería. Flujo de fluidos en válvulas, accesorios y tuberías. México:
McGraw Hill, pp. 1-250.
Mataix, C. 1978 Mecánica de fluidos y máquinas hidráulicas. México. Ed. Harla. 1-450.
Díaz O. Jaime (2006). Mecánica de los fluidos e hidráulica. Cali Colombia: Univalle. pp. 1-460.
9 Diagnostica el funcionamiento del equipo
hidráulico
1 Guillen A. (1993). Introducción a la neumática. Barcelona, España: Marcobo. pp. 1-220.
Crane, (1992). División de Ingeniería. Flujo de fluidos en válvulas, accesorios y tuberías. México:
McGraw Hill, pp. 1-250.
Mataix, C. (1978). Mecánica de fluidos y máquinas hidráulicas. México: Ed. Harla. 1-450.
Díaz O. Jaime. (2006). Mecánica de los fluidos e hidráulica. Cali Colombia: Univalle. pp. 1-460.
61
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO IV
MANTIENE EQUIPOS HIDRÁULICOS, NEUMÁTICOS Y AUTOMATIZACIÓN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
10 Identifica las condiciones del equipo de
neumática 2
Norma Oficial Mexicana NOM-001 – SEDE-1999, Instalaciones eléctricas . (utilización) Secretaria de
Energía de México, publicada en el Diario Oficial de la Federación, México, D.F 27 de septiembre de
1999.
De las Heras, S., (2003). Instalaciones Neumáticas. UOC, pp.1-220.
Meixner , H.(1988). Introducción en la Neumática, Manual de estudio, FESTO, pp.1-170.
J. Hyde, Regue, Cuspinera 1997 Control Electro neumático y Electrónico. Barcelona España: Norgren
pp.1-470.
11 Realiza los diagramas de neumática 2
Hessen ,S. , (2000). Ejemplos prácticos de aplicaciones neumática, FESTO.
De las Heras, S., (2003). Instalaciones Neumáticas, editorial UOC, pp.1-220
Meixner , H.(1988). Introducción en la Neumática, Manual de estudio, FESTO, pp.1-170.
12 Estima los requerimientos de materiales
y accesorios 2
Hessen ,S. , (2000). Ejemplos prácticos de aplicaciones neumática, FESTO.
De las Heras, S., (2003). Instalaciones Neumáticas, Ed. UOC, pp.1-220.
Meixner , H.1(988). Introducción en la Neumática, Manual de estudio, FESTO, pp.1-170
Millan Salvador (1995). Automatización Neumática y electro neumática, pp. 1-280.
J. Hyde, Regue, Cuspinera 1997 Control Electro neumático y Electrónico. Barcelona España: Norgren
pp.1-470.
62
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO IV
MANTIENE EQUIPOS HIDRÁULICOS, NEUMÁTICOS Y AUTOMATIZACIÓN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
13 Selecciona las herramientas y materiales
de acuerdo al trabajo a realizar 2
Hessen ,S. , (2000). Ejemplos prácticos de aplicaciones neumática, FESTO.
De las Heras, S., (2003) Instalaciones Neumáticas, editorial UOC, pp.1-220.
Meixner , H.(1988). Introducción en la Neumática, Manual de estudio, FESTO, pp.1-170.
Millan S. (1995). Automatización Neumática y electro neumática , pp. 1-280.
J. Hyde, Regue, Cuspinera 1997 Control Electro neumático y Electrónico. Barcelona España: Norgren
pp.1-470.
14 Diagnostica fallas en sistemas de
neumática 2
Hessen ,S. , (2000). Ejemplos prácticos de aplicaciones neumática, FESTO.
De las Heras, S., (2003). Instalaciones Neumáticas, editorial UOC, pp.1-220.
Meixner , H.(1988). Introducción en la Neumática, Manual de estudio, FESTO, pp.1-170.
J. Hyde, Regue, Cuspinera. (1997). Control Electro neumático y Electrónico. Barcelona España:
Norgren pp.1-470
15 Repara fallas en equipo de neumática 2
Norma Oficial Mexicana NOM-001 – SEDE-1999, Instalaciones eléctricas . (utilización) Secretaria de
Energía de México, publicada en el Diario Oficial de la Federación, México, D.F 27 de septiembre de
1999.
Zbar, Paul B., (1982). Prácticas de medición con instrumentos electrónicos, España: AlfaOmega.
J. Hyde, Regue, Cuspinera (1997). Control Electro neumático y Electrónico. Barcelona, España:
Norgren pp.1-470 pp. 1-470.
16 Instala equipo de neumática 2 Hessen ,S. , (2000). Ejemplos prácticos de aplicaciones neumática, FESTO.
De las Heras, S., (2003). Instalaciones Neumáticas, Ed. UOC, pp.1-220.
Meixner , H.(1988). Introducción en la Neumática, Manual de estudio, FESTO, pp.1-170.
J. Hyde, Regue, Cuspinera 1997 Control Electro neumático y Electrónico. Barcelona, España: Norgren
pp.1-470 .
63
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO IV
MANTIENE EQUIPOS HIDRÁULICOS, NEUMÁTICOS Y AUTOMATIZACIÓN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
17 Arranque y puesta en marcha de
equipos de neumática 2
Hessen ,S. , (2000). Ejemplos prácticos de aplicaciones neumática, FESTO.
De las Heras, S., (2003) Instalaciones Neumáticas. UOC, pp.1-220.
Meixner , H.1(988). Introducción en la Neumática, Manual de estudio, FESTO, pp.1-170.
Millan S. (1995). Automatización Neumática y electro neumática, pp. 1-280.
J. Hyde, Regue, Cuspinera (1997). Control Electro neumático y Electrónico. Barcelona España:
Norgren pp.1-470.
18 Diagnostica el funcionamiento de
equipos de neumática 2
Hessen ,S. , (2000). Ejemplos prácticos de aplicaciones neumática, FESTO.
De las Heras, S., (2003) Instalaciones Neumáticas. UOC, pp.1-220.
Meixner , H.1(988). Introducción en la Neumática, Manual de estudio, FESTO, pp.1-170.
Millan S. (1995). Automatización Neumática y electro neumática, pp. 1-280.
J. Hyde, Regue, Cuspinera (1997). Control Electro neumático y Electrónico. Barcelona España:
Norgren pp.1-470
19 Identifica las condiciones del equipo de
automatización 3
Rodríguez, A. (2005). Instalaciones automatizadas en viviendas y edificios. España: Marcombo. pp.1-320.
Mayol, I Badia Albert. (1992) Autómatas programables, España: Marcombo Boixareu. pp. 1-320.
Lladonosa, Vicent Ibáñez, Ferran. (1992). Programacion De Automatas Industriales Omron España:
Marcombo Boixareu. pp. 1-460.
20 Realiza el diagrama de automatización 3
Rodríguez, A. (2005). Instalaciones automatizadas en viviendas y edificios. España: Marcombo. pp.1-320.
Mayol, I Badia Albert. (1992). Autómatas programables, España: Marcombo Boixareu. pp. 1-320.
Lladonosa, Vicent Ibáñez, Ferran. (1992). Programacion De Automatas Industriales Omron España:
Marcombo Boixareu. pp. 1-460.
64
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO IV
MANTIENE EQUIPOS HIDRÁULICOS, NEUMÁTICOS Y AUTOMATIZACIÓN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
21 Estima los requerimientos de materiales
y accesorios 3
Rodríguez, A. 2005.Instalaciones automatizadas en viviendas y edificios. España: Marcombo, pp.1-320.
Mayol, I Badia Albert. (1992). Autómatas programables. Barcelona, España: Marcombo. pp. 1-320.
Lladonosa, Vicent Ibáñez, Ferran. (1992). Programación de autómatas industriales omron. España:
Marcombo. pp. 1-460.
Siemens Porras, Criado Alejandro. Montanero, Molina Antonio Placido. SIMATIC S7-200 S7-300
Programmable Controller System Manual
Autómatas Programables . (2000). Siemens. USA: Mc. Graw hill. pp.1 -450.
22 Diagnostica fallas en sistemas de
automatización 3
Rodríguez, A. 2005.Instalaciones automatizadas en viviendas y edificios. España: Marcombo, pp.1-320.
Mayol, I Badia Albert. (1992). Autómatas programables. Barcelona, España: Marcombo. pp. 1-320.
Lladonosa, Vicent Ibáñez, Ferran. (1992). Programacion de autómatas industriales omron. España:
Marcombo. pp. 1-460.
Siemens Porras, Criado Alejandro. Montanero, Molina Antonio Placido. SIMATIC S7-200 S7-300
Programmable Controller System Manual.
Autómatas Programables . (2000). Siemens. USA: Mc. Graw hill. pp.1 -450.
23 Repara fallas en equipo de
automatización 3
Mayol, I Badia Albert. (1992). Autómatas programables. Barcelona, España: Marcombo. pp. 1-320.
Lladonosa, Vicent Ibáñez, Ferran. (1992). Programacion de autómatas industriales omron. España:
Marcombo. pp. 1-460.
Siemens Porras, Criado Alejandro. Montanero, Molina Antonio Placido. SIMATIC S7-200 S7-300
Programmable Controller System Manual
Autómatas Programables . (2000). Siemens. USA: Mc. Graw hill. pp.1 -450.
65
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO IV
MANTIENE EQUIPOS HIDRÁULICOS, NEUMÁTICOS Y AUTOMATIZACIÓN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
24 Instala equipo de automatización 3
Mayol, I Badia Albert. (1992). Autómatas programables. Barcelona, España: Marcombo. pp. 1-320.
Lladonosa, Vicent Ibáñez, Ferran. (1992). Programacion de autómatas industriales omron. España:
Marcombo. pp. 1-460.
Siemens Porras, Criado Alejandro. Montanero, Molina Antonio Placido. SIMATIC S7-200 S7-300
Programmable Controller System Manual
Autómatas Programables . (2000). Siemens. USA: Mc. Graw hill. pp.1 -450.
25 Arranque y puesta en marcha del
equipo de automatización 3
Mayol, I Badia Albert. (1992). Autómatas programables. Barcelona, España: Marcombo. pp. 1-320.
Lladonosa, Vicent Ibáñez, Ferran. (1992). Programacion de autómatas industriales omron. España:
Marcombo. pp. 1-460.
Siemens Porras, Criado Alejandro. Montanero, Molina Antonio Placido. SIMATIC S7-200 S7-300
Programmable Controller System Manual
Autómatas Programables . (2000). Siemens. USA: Mc. Graw hill. pp.1 -450.
26 Diagnostica el funcionamiento de los
equipos de automatización 3
Mayol, I Badia Albert. (1992). Autómatas programables. Barcelona, España: Marcombo. pp. 1-320.
Lladonosa, Vicent Ibáñez, Ferran. (1992). Programacion de autómatas industriales omron. España:
Marcombo. pp. 1-460.
Siemens Porras, Criado Alejandro. Montanero, Molina Antonio Placido. SIMATIC S7-200 S7-300
Programmable Controller System Manual.
Autómatas Programables . (2000). Siemens. USA: Mc. Graw hill. pp.1 -450.
66
// SUBMÓDULO 1
Repara equipos de refrigeración doméstica
64 horas
// SUBMÓDULO 2
Repara equipos de aire acondicionado
64 horas
// SUBMÓDULO 3
Instala equipos de refrigeración
64 horas
192 horas
MANTIENE EQUIPOS DE REFRIGERACIÓN Y AIRE
ACONDICIONADO
Información General
MÓDULO V
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)
1204 Técnico en Refrigeración y aire acondicionado
5265 Instalador de aire acondicionado
SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
333412 Fabricación de equipo de refrigeración industrial y comercial
MANTIENE EQUIPOS DE REFRIGERACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO
MÓDULO V
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Reparar equipos de refrigeración doméstica, reparar equipos de aire acondicionado e instalar equipos de refrigeración.
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
1 Diagnostica fallas en sistemas de refrigeración
doméstica 1 Detectando y reportando inconsistencias o errores en el sistema de refrigeración
2 Elabora presupuestos de reparación 1, 2 Privilegiando las acciones que atienden los intereses del cliente
3 Corrige fallas en sistemas de refrigeración 1 Cumpliendo las normas: NOM-073-SCFI y NOM-009-ENER
Cumpliendo compromisos de trabajo
4 Diagnostica fallas en aparatos de aire
acondicionado 2
Cumpliendo las normas: NOM-073-SCFI y NOM-009-ENER
Detectando y reportando inconsistencias o errores en aparatos de aire acondicionado
5 Corrige fallas en aparatos de aire acondicionado 2 Cumpliendo las normas: NOM-073-SCFI y NOM-009-ENER
Cumpliendo compromisos de trabajo
6 Identifica necesidades de instalación 3
Cumpliendo las normas: NOM-073-SCFI y NOM-009-ENER
Privilegiando las acciones que atienden los intereses del cliente
Anticipando los posibles obstáculos que puedan presentarse en el desarrollo de la
instalación
7 Elabora presupuestos de instalación de equipos
de aire acondicionado 3
Cumpliendo las normas: NOM-073-SCFI y NOM-009-ENER
Privilegiando las acciones que atienden los intereses del cliente
8 Instala equipos de aire acondicionado 3
Cumpliendo las normas: NOM-073-SCFI y NOM-009-ENER
Actuando responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones de sistemas de aire
acondicionado
Realizando seguimiento de las necesidades del cliente
68
69
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir información.
C8 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
académica.
C10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
escrito en un segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no
verbales y contexto cultural.
CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que
intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el
entorno socioeconómico.
M7 Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio un proceso o
fenómeno, y argumenta su pertinencia.
CE8 Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones
científicas.
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en
un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realización de actividades de su vida cotidiana.
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
MANTIENE EQUIPOS DE REFRIGERACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO
MÓDULO V
70
Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
AD1 Enfrentar situaciones distintas a la que se está acostumbrado/a en la rutina de
trabajo de forma abierta. AD4Utilizar los nuevos conocimientos en el trabajo diario.
AD5 Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de
trabajo. AP2 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.
AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias. AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
MANTIENE EQUIPOS DE REFRIGERACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO
MÓDULO V
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y
registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se
aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.
MÓDULO V
MANTIENE EQUIPOS DE REFRIGERACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
1 Diagnostica fallas en sistemas de
refrigeración doméstica 1
Detectando y reportando inconsistencias o
errores en el sistema de refrigeración
El reporte de fallas del
sistema elaborado
2 Elabora presupuestos de reparación 1, 2 Privilegiando las acciones que atienden los
intereses del cliente
El presupuesto de
reparación realizado
3 Corrige fallas en sistemas de refrigeración 1
Cumpliendo las normas: NOM-073-SCFI y
NOM-009-ENER
Cumpliendo compromisos de trabajo
La reparación del
sistema de refrigeración
elaborado
4 Diagnostica fallas en aparatos de aire
acondicionado 2
Cumpliendo las normas: NOM-073-SCFI y
NOM-009-ENER
Detectando y reportando inconsistencias o
errores en aparatos de aire acondicionado
El reporte de la fallas
identificado
5 Corrige fallas en aparatos de aire
acondicionado 2
Cumpliendo las normas: NOM-073-SCFI y
NOM-009-ENER
Cumpliendo compromisos de trabajo
La reparación del
aparato de aire
acondicionado
diagnosticado
71
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MÓDULO V
MANTIENE EQUIPOS DE REFRIGERACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
6 Identifica necesidades de instalación 3
Cumpliendo las normas: NOM-073-SCFI y
NOM-009-ENER
Privilegiando las acciones que atienden los
intereses del cliente
Anticipando los posibles obstáculos que
puedan presentarse en el desarrollo de la
instalación
El informe de
necesidades de
instalación desarrollado
7 Elabora presupuestos de instalación de
equipos de aire acondicionado 3
Cumpliendo las normas: NOM-073-SCFI y
NOM-009-ENER
Privilegiando las acciones que atienden los
intereses del cliente
El presupuesto de
reparación realizado
8 Instala equipos de aire acondicionado 3
Cumpliendo las normas: NOM-073-SCFI y
NOM-009-ENER
Actuando responsablemente de acuerdo a
las normas y disposiciones de sistemas de
aire acondicionado
Realizando seguimiento de las necesidades
del cliente
La lista de cotejo del
funcionamiento correcto
del equipo desarrollado
72
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO V
MANTIENE EQUIPOS DE REFRIGERACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
1 Diagnostica fallas en sistemas de
refrigeración doméstica 1
Puebla, J (2005). Manual de buenas prácticas. Venezuela: Fondoin. pp. 66-72.
Warren, T..(S.F.). Principios de refrigeración.: México: Diana.
Hernández, J. (2009). Manual de refrigeración doméstica. México: Trillas P.1-24.
Ramírez, J Meléndez, E Cadena, M. (2006). Mantenimiento de Sistemas de Refrigeración Doméstica.
(1ª ed.). México. DGECYTM, P.5-63.
2 Elabora presupuestos de reparación 1, 2
Puebla, J (2005). Manual de buenas prácticas. Venezuela: Fondoin . pp. 66-72.
Warren, T..(S.F.). Principios de refrigeración.: México: Diana.
Hernández, J. (2009). Manual de refrigeración doméstica. México: Trillas P.1-24.
Ramírez, J Meléndez, E Cadena, M. (2006). Mantenimiento de Sistemas de Refrigeración Doméstica.
(1ª ed.). México. DGECYTM, P.5-63.
3 Corrige fallas en sistemas de
refrigeración 1
Puebla, J (2005). Manual de buenas prácticas. Venezuela: Fondoin . pp. 66-72.
Warren, T..(S.F.). Principios de refrigeración.: México: Diana.
Hernández, J. (2009). Manual de refrigeración doméstica. México: Trillas P.1-24.
Ramírez, J Meléndez, E Cadena, M. (2006). Mantenimiento de Sistemas de Refrigeración Doméstica.
(1ª ed.). México. DGECYTM, P.5-63.
73
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO V
MANTIENE EQUIPOS DE REFRIGERACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
4 Diagnostica fallas en aparatos de aire
acondicionado 2
Ríos, J Iribe, M Hernández, I.(2009).Mantenimiento a Sistemas de Aire Acondicionado Tipo Paquete.(1ª
ed). México: DGECYTM, P.13-68.
Puebla, J (2008). Manual de buenas prácticas. Venezuela: Fondoin . pp. 104-106.
Ríos, J Iribe, M. (2007). Mantenimiento a Sistemas de Aire Acondicionado Tipo Ventana, Mini-Split y
Automotriz. (1ª ed.). México: DGECYTM, P.9-35.
5 Corrige fallas en aparatos de aire
acondicionado 2
Puebla, J (2008). Manual de buenas prácticas. Venezuela: Fondoin . pp. 104-106.
Ríos, J Iribe, M. (2007). Mantenimiento a Sistemas de Aire Acondicionado Tipo Ventana, mini-Split y
Automotriz. (1ª ed.). México: DGECYTM, P.9-35.
Ríos, J Iribe, M Hernández, I.(2009).Mantenimiento a Sistemas de Aire Acondicionado Tipo Paquete.(1ª
ed.).México.: DGECYTM, P.13-68
6 Identifica necesidades de instalación 3
Puebla, J (2008). Manual de buenas prácticas. Venezuela: Fondoin . pp. 127-132.
Ríos, J Iribe, M. (2007). Mantenimiento a Sistemas de Aire Acondicionado Tipo Ventana, Mini- Split y
Automotriz. (1ª ed.). México: DGECYTM, P.9-62.
Warren, T.(S.F.). Principios de refrigeración: México: Diana.
7 Elabora presupuestos de instalación de
equipos de aire acondicionado 3
Puebla, J (2008). Manual de buenas prácticas. Venezuela: Fondoin . pp. 127-132.
Ríos, J Iribe, M. (2007). Mantenimiento a Sistemas de Aire Acondicionado Tipo Ventana, Mini- Split y
Automotriz. (1ª ed.). México: DGECYTM, P.9-62.
Warren, T..(S.F.). Principios de refrigeración: México: Diana.
8 Instala equipos de aire acondicionado 3
Puebla, J (2008). Manual de buenas prácticas. Venezuela: Fondoin . pp. 127-132.
Ríos, J Iribe, M. (2007). Mantenimiento a Sistemas de Aire Acondicionado Tipo Ventana, Mini- Split y
Automotriz. (1ª ed.). México: DGECYTM, P.9-62.
Warren, T. .(S.F.). Principios de refrigeración: México: Diana.
74
75
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
EQUIPOS
Soldadora de corriente alterna (Configuración de onda cuadrada) y directa (CA/CD)352 220/440 III
Extractor de aire tipo turbina III
Horno de templado por resistencia eléctrica II, lll
Bomba de vacío V
Bomba de carga V
Manómetros para refrigeración V
Manómetros digital para refrigeración V
Hidrolavadora a presión V
Sistema de simulación de refrigeración V
Sistema de recuperación de refrigerante V
Arrancador magnético para motor I
Arrancador I
Arrancador electrónico 3 RW22 I
Arrancador estrella-delta I
Arrancador reversible I
Interruptor de selección contacto NA I
Interruptor de selección I
Botón pulsador con paro y arranque voltaje de 0-600 volts I
Contactor magnético auxiliar I
Detector opto electrónico I
Fuente para control I
Fuente para control I
Interruptor termo magnético I
Lámparas indicadoras 3 SL1 voltaje 120-220 volts C/A I
Motor monofásico de ¾ hp I
Motor monofásico de 1 hp I
Motor trifásico de ¾ hp I
Motor trifásico de 1 hp I
Motor trifásico de 2 hp I
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
76
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
EQUIPOS
Motor trifásico de 3 hp I
Motor trifásico de 5 hp I
Probador de aislamiento y continuidad I
Relé de control de fases y de ausencia de fases I
Centro de carga 2 circuitos I
Centro de carga 4 circuitos I
Sensor de proximidad I
Sensor de proximidad fotoeléctricos I
Botón de presión de metal I
Botón de presión de metal I
Unidad de Mantenimiento para preparación de aire comprimido IV
Válvulas de 3/2 vías accionada por pulsador, normalmente cerrada IV
Válvula de 5/2 vías con interruptor selector manual IV
Válvula de 3/2 vías accionada por pulsador, normalmente abierta IV
Válvula de 3/2 vías con interruptor selector, normalmente cerrada IV
Válvulas de 3/2 vías, accionada por rodillo, cerrada en reposo IV
Válvulas de 3/2 vías, accionada por rodillo, accionamiento en un solo sentido cerrada en reposo IV
Detectores de proximidad neumático, con fijación para cilindro IV
Temporizador, normalmente cerrado IV
Temporizador, normalmente abierto IV
Válvula de secuencia IV
Válvulas neumática de 3/2 vías, pilotada por un lado IV
Válvula neumática de 5/2 vías, pilotada por un lado IV
Válvulas neumática de 5/2 vías, doble pilotaje IV
Selectores de circuito (OR IV
Selector de circuito, triple (OR IV
Válvulas de simultaneidad IV
Válvulas de simultaneidad, triple (AND) IV
Escape rápido IV
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
77
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
EQUIPOS
Reguladores de flujo unidireccional IV
Cilindro de simple efecto IV
Cilindros de doble efecto IV
Contador neumático con preselección IV
Módulo de pasos IV
Válvulas de antirretorno pilotadas IV
Válvula de interrupción con filtro y regulador IV
Regulador de presión con manómetro IV
Manómetros tipo bourdón IV
Distribuidor de aire de 8 conectores rápidos con válvulas antirretorno IV
Tubos de plástico IV
Válvula de 3/2 vías con pulsador de emergencia (rojo), normalmente abierto IV
Válvula de contrapresión, detector neumático IV
Entrada de señales eléctricas IV
Relé, triple IV
Interruptores de proximidad electrónico con fijación a cilindro IV
Sensor de proximidad, óptico IV
Sensor de presión con display IV
Sensor de proximidad inductivo IV
Sensor de proximidad capacitivo IV
Electro válvulas de 3/2 vías con LED, normalmente cerrada IV
Electro válvula de 5/2 vías con LED IV
Electro válvulas de 5/2 vías con LED de doble bobina IV
Temporizador doble IV
Contador incremental con preselección IV
Pulsador de emergencia, eléctrico IV
Terminal de válvulas con 5 posiciones de válvula IV
Reguladores de flujo unidireccional IV
Cilindros de doble efecto IV
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
78
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
EQUIPOS
Válvulas de antirretorno pilotadas IV
Conjunto de cables IV
Fuente de alimentación de 24 V 5Amps IV
PLC I,IV
Compresor de aire IV
Silenciadores tipo u IV
Racores rapidos roscados quickstarqs, standard IV
Conjunto de cables IV
Fuente de alimentación de 24 V 5Amps IV
Grupo hidráulico con una sola bomba IV
Tubo flexible hidráulico con acoplamientos rápidos, 600 mm IV
Tubo flexible hidráulico con acoplamientos rápidos, 1,000 mm IV
Tubo flexible hidráulico con acoplamientos rápidos, 1,500 mm IV
Válvula de 4/2 vías, accionada manualmente IV
Válvula de 4/3 vías, manual (centro a derivación IV
Válvula limitadora de presión/Válvula de secuencia IV
Válvula limitadora de presión, pilotada IV
Reductora de presión de 3 vías IV
Regulador de caudal de 2 vías IV
Válvula de antirretorno, pilotada IV
Acumulador de diafragma con bloque de cierre IV
Motor hidráulico IV
Cilindro de doble efecto 16/10/200 IV
Válvula de antirretorno 0,1 Mpa IV
Válvula de antirretorno0,5 Mpa IV
Regulador de caudal IV
Válvulas de antirretorno pilotadas IV
Regulador de flujo unidireccional IV
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
79
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
EQUIPOS
Válvula de cierre IV
Conector en T IV
Manómetro IV
Válvula de 4/3 vías, manual (centro cerrado) IV
Válvula de 4/3 vías, manual (centro a descarga) IV
Válvula de 2/2 vías con levaAccionamiento: Mecánico IV
Divisor de caudal IV
Válvula de cierre/contrapresión IV
Kit de montaje para cilindros IV
Entrada de señales eléctricas IV
Unidad de indicación y distribución eléctrica IV
Relé, triple IV
Final de carrera eléctrico, accionado por la izquierda IV
Final de carrera eléctrico, accionado por la derecha IV
Electroválvula de 4/2 vías IV
Electroválvula 4/3 vías, centro cerrado IV
Presostato IV
Caja de mediciones IV
Unidad limitadora de presión IV
Cámara termográfica radiométrica V
Detector de fugas (electrónico) V
Analizador de gases refrigerantes V
Equipo de nitrógeno V
Equipo de recuperación de refrigerantes V
Vacuómetro de alto vacío V
Termómetro digital tipo pluma rango de -40 a 250 ºC V
Cargador de baterías automotriz V
Torno convencional Industrial III
Taladro de banco III
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
80
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
EQUIPOS
Taladro de columna III
Esmeril eléctrico III
Fresadora Industrial III
Fresadora Industrial III
Rectificadora para metal automática III
Fresadora didáctica CNC con rendimiento industrial III
Torno didáctico CNC III
Taladro fresador capacidad de taladrado 40 mm III
Sierra cinta horizontal Hidráulica. III
Block magnético redondo III
máquina soldadora de transformador II
Amperímetro I, lll, IV, V
Medidor de watts I, lll, IV, V
Multímetro digital de gancho I, lll, IV, V
Multímetro digital I, lll, IV, V
Tacómetro laser sin contacto I, lll, IV, V
Termómetro infrarrojo I, III,IV,V
Fototacometro digital portátil I, III, IV, V
Equipo de oxi-acetinelo para soldadura y corte incluye: III,V
Cizalla manual para cortes curvos III
Esmeril II,III
Equipo oxicetilenoportatil. III,V
Válvula anular V
Esmeriladora de disco I, II, III, IV, V
Esmeriladora de disco de 4,5 “ I, II, III, IV, V
Roto martillo I, II, III, IV, V
Polipasto de cadena eléctrica I, II, III, IV, V
Prensa hidráulica I, II, III, IV, V
Tornillo giratorio I, II, III, IV, V
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
81
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
HERRAMIENTAS
Peines para serpentín V
Pinzas pinch off V
Pinzas de corte para capilar V
Dobla tubos múltiple de palanca V
Pinzas perforadoras de tubería (piercing) V
Conectores rápidos para sistema automotriz V
Prensa tipo C III
Gafas con vidrios de sombras de no. 6 y 8 III,V
Juego. de llaves allem I,II, III, IV, V
Arco de segueta I, II, III, IV, V
Brocas para metal I, II, III, IV, V
Martillos de bola 16oz I, II, III, IV, V
Limas triángulo bastardas 8” I, II, III, IV, V
Limas triángulo muzas 8” I, II,III, IV, V
Llave stilson No. 12 I, II, III, IV, V
Marro de octagonal mango de 12” 2lb I, II, III, IV, V
Marro con mango de fibra de 15” 3lb I, II, III, IV, V
Pinzas de presión # 10 I, II, III, IV, V
Prensa de yugo para tubo 2” I, II, III, IV, V
Tarrajas para tubo I, II, IV, V
Extractor de poleas pata de cabra I, III, V
Extractor de poleas 3 quijadas I, ,III, V
Piqueta de resorte III
Punzones I, II ,III, IV, V
Extintor capacidad 9 kg polvo químico seco abc I, II ,III, IV, V
Pistola engrasadora de uso rudo de 500 ml I, II ,III, IV, V
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
82
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
HERRAMIENTAS
Calibrador "cuenta hilos" milimétrico III
Calibrador "cuenta hilos" sistema ingles III
Calibrador de hojas de 0.001" a 0.025" III
Calibrador de radios de 16 hojas III
Dinamómetro III
Llave de cadena uso rudo para tubo de 2 1/2" I, II, III, IV, V
Llave de gancho ajustable I, II, III, IV, V
Martillo con cabeza de neopreno I, II, III, IV, V
Soplete portátil arranque con gatillo combustible MAPP, llama de alta oxidación, 12327 btus por hora I, II, III, IV, V
Torquimetro I,III
Desarmadores planos I, II, III, IV, V
Desarmadores de cruz I, II, III, IV, V
Desarmadores de caja I, II, III, IV, V
Desarmadores de punta I, II, III, IV, V
Pinzas eléctricas I, II, III, IV, V
Pinzas mecánicas # 8 de cromo molibdeno I, II, III, IV, V
Pinzas pincha terminales I, II, III, IV, V
Pinzas de punta larga I, II, III, IV, V
Pinzas de corte diagonal I, II, III, IV, V
Juego. de 6 pinzas para candados I, II, III, IV, V
Juego. de martillos de bola I, II, III, IV, V
Juego. de martillos de goma I, II, III, IV, V
Juego. de llaves españolas I, II, III, IV, V
Juego. de llaves españolas milimétricas I, II, III, IV, V
Juego de llaves mixtas I, II, III, IV, V
Juego de llaves mixtas milimétricas I, II, III, IV, V
Juego de llaves ajustables (perico I, II, III, IV, V
Juego de llaves Allen I, II, III, IV, V
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
83
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
HERRAMIENTAS
Juego de dados I, II, III, IV, V
Limas planas bastardas 8" de acero al carbón I, II, III, IV, V
Limas planas musas 8" de acero al carbón I, II, III, IV, V
Cepillos de alambre sin mango de acero al alto carbón calibre 0.40 mm I, II, III, IV, V
Juego de extractor de poleas I, II, III, IV, V
Abocardador universal de golpe I, II, III, IV, V
Juego de extractores de tornillos I, II, III, IV, V
Corta tubos embalado de trabajo pesado I, II, III, IV, V
Corta tubos miniatura niquelado para tubos I, II, III, IV, V
Cuchillas de corte de repuesto para cortatubos de 1/8" a 1 1/8" I, II, III, IV, V
Rimas de repuesto para cortatubos de 1/8" a 1 1/8" I, II, III, IV, V
Juego de avellanador y prensa para avellanados I, II, III, IV, V
Abocardador múltiple de golpe I, II, III, IV, V
Juego de abocardadores de golpe I, II, III, IV, V
Juego de extractores de poleas I, II, III, IV, V
Extractor de baleros de media luna de acero aleado de alta calidad I, II, III, IV, V
Llaves Allen extralargas I, II, III, IV, V
Desarmador de barra flexible I, II, III, IV, V
Desarmador de barra tipo "S" doble punta cruz y paleta I, II, III, IV, V
Flexómetro retráctil de 5m I, II, III, IV, V
Juego de cinceles I, II, III, IV, V
Martillo de caras suaves de 14 onzas mango de madera (neopreno) I, II, III, IV, V
Juego de espejos telescópicos I, II, III, IV, V
Juego de llaves Allen I, II, III, IV, V
Llave stilson autoajustable I, II, III, IV, V
Juego de pinzas I, II, III, IV, V
Juego de expansión I, II, III, IV, V
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
84
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
HERRAMIENTAS
Extensiones de uso rudo I, II, III, IV, V
Cautines tipo lápiz 60 watts I,II,IV,V
Soportes para cautín con limpiador de esponja I,III, IV, V
Aceitera rígidas capacidad 180 ml I, III,IV,V
Cajas de herramienta I, II, III, IV, V
Portaherramientas I, II, III, IV, V
Grasera industrial de 14 Oz. Extensión flexible, manija recubierta I, II, III, IV, V
Guías para cable 30 m I, IV, V
Nivel magnético: I, II, III, IV, V
Pistola calafateadora para silicón doble varilla I, IV, V
Remachadora POP I, II, III, IV, V
Manguera reforzada de 1/2 I, II, III, IV, V
Carro portamanguera I, II, III, IV, V
Tijeras para hojalatero acabado níquel mango de vinil de 8" y 10" II ,III,IV,V
Pinza obturadora para tubos I,II,IV,V
Desarmador quita pivote para válvula tipo schrader V
Broca para concreto carburo de tungsteno 3/16 -5/8 I, II, III, IV, V
Guantes para trabajo mecánico ajustables, flexibles, piel sintética I, II, III, IV, V
Guantes para soldar de carnaza y loneta doble refuerzo, diseño largo I, II, III, IV, V
Gogles de seguridad con respiradores anti-empañado de policarbonato I, II, III, IV, V
Lentes de seguridad transparente, norma ansi:Z87.1-1989 I, II, III, IV, V
Caretas soldar con lentes de 12 sombras I, II, III, IV, V
Caretas transparentes de protección esmerilado de metales I, II, III, IV, V
Mascarillas para gases ácidos tipo N-95 I, II, III, IV, V
Punzón centrador automático para metal III
Punto de golpe para centros de 6 “ acero alto carbono III
Juego de 20 cortadores verticales una punta con recubrimiento de titanio de 2 y 4 gavilanes.3 / 16”, 1 / 4”, 5 / 16”, 3 / 8”, 7 / 16”, con zanco de 3 / 8”: 1 /
2”, 9 / 16” con zanco de 1 / 2”, 5 / 8”, 11 / 16” 3 / 4” con zanco de 3 / 4
III
Cortador vertical dos puntas cobalto de 3 / 8 “ con zanco de 1 / 2” cuatro o seis gavilanes III
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
85
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
HERRAMIENTAS
Cortador vertical dos puntas: Cobalto de 1 / 2” con zanco de 1 / 2” cuatro o seis gavilanes III
Cortador vertical dos puntas: Cobalto de 5 / 8” cuatro o seis gavilanes III
Cortador vertical: cobalto de 3 /4” con zanco de 3 / 4” cuatro o seis gavilanes III
Cortador vertical: cobalto de 1.” Con zanco de 1.” Cuatro o seis gavilanes III
Cortador circular acero: A.V. de tres cortes de 1 / 8 X 4” X 7 / 8 III
Cortador circular acero: A.V. de tres cortes de 1 / 4 X 4” X 7 / 8 III
Cortador circular acero: A.V. de tres cortes de 3 / 8 X 6” X 7 / 8 III
Cortador circular acero: A.V. de tres cortes de 1 / 2 X 6” X 1 “ III
Cortador circular acero: A.V. de tres cortes de 5 / 8 X 6” X 1 “ III
Cortador angular acero: A.V. de tres cortes de 45° 1 /2” X 2 3 / 4” X 1” corte derecho III
Cortador angular acero: A.V. de tres cortes de 60° 1 /2” X 2 3 / 4” X 1” corte derecho III
Cortador angular acero: A.V. de tres cortes de 90° 1 /2” X 2 3 / 4” X 1” corte derecho III
Cortador woodrof acero A.V. de tres cortes de 3 / 4 “ III
Cortador woodrof: Acero A.V. de tres cortes de 1 “ III
Juego de rimas rectas: Acero A.V. de 5 / 16” a 1 “ III
Juego de rimas helicoidales: Acero A.V. de 5 / 16” a 1 “ III
Cortador spot face de 1 / 2” III
Cortador spot face de 3 / 4” III
Juego de brocas helicoidales: Zanco recto a.v de 1 / 16”a 1 / 2 “(juego de 29 piezas, fraccionales y métricas) III
Juego de brocas helicoidales:Zanco recto de Cobalto de 1 / 16”a 1 / 2 ““(juego de 29 piezas, fraccionales) III
Juego de brocas numéricas (numero 1 al 60, 60 piezas zanco recto) punta de 118° a.v III
Juego de brocas de letras( de la A a la Z 29 piezas) zanco recto a.v III
Brocas zanco recto: de 1 / 2” ; 9 / 6”, 5 / 8, 11 / 16, 3 / 4, 13 / 16”, 7 / 8” 16 / 16, 1 “ III
Brocas zanco cónico cono Morse: número 2 de 1 /2”, 5 / 8,” 3 / 4” III
Brocas zanco cónico cono Morse: número 3 de 13 / 16”, 7 / 8”, 15 / 16”, 1” III
Broca de centros 60° A. V: número: 2, 3, 4, 5 III
Rima recta zanco recto corte derecho de diámetro: 1 / 4”, 5 / 16” 3 / 8”, 7 / 16”, 1 / 2”, 9 / 16”, 5 / 8” III
Rimas para cono Morse: número; 2, 3, 4, 5 III
Juego de nueve piezas cortador vertical punta de bola titanio 1 / 8”, 3 / 16”, 1 / 4”, 5 / 16”, 3 / 8”, 7 / 16”, 1 /2”, 5 / 8”, 3 / 4” III
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
86
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
HERRAMIENTAS
Cortador para ranuras cobalto; diametro de cortador 9 / 16”, 21 / 32”, 25 / 32”, 31 / 32” III
Cortador cola de milano 45° acero A.V. zanco recto; 3 / 8”,1 / 2”, 3 / 4” III
Juego de cortadores woodruff en acero A.V. zanco de 1 / 2”, nueve piezas números: 204, 404, 406, 606, 608, 610, 806, 808, 1210 III
Cortador para engranes con ángulo de 14 1 / 2° paso diametral 8 cortador número 8 para cortar de 12 a 13 dientes diametro exterior 2 7 / 8” X 1”
diámetro interior.
III
Cortador para engranes con ángulo: De 14 1 / 2° paso diametral 8 cortador número 7 para cortar de 14 a 16 dientes diametro exterior 2 7 / 8” X 1”
diámetro interior.
III
Cortador para engranes con ángulo: De 14 1 / 2° paso diametral 8 cortador número 6 para cortar de 17 a 20 dientes diametro exterior 2 7 / 8” X 1”
diámetro interior.
III
Cortador para engranes con ángulo: De 14 1 / 2° paso diametral 8 cortador número 5 para cortar de 21 a 25 dientes diametro exterior 2 7 / 8” X 1”
diámetro interior.
III
Cortador para engranes con ángulo: De 14 1 / 2° paso diametral 10 cortador número 8 para cortar de 12 a 13 dientes diametro exterior 2 7 / 8” X 1”
diámetro interior.
III
Cortador para engranes con ángulo: De 14 1 / 2° paso diametral 10 cortador número 7 para cortar de 14 a 16 dientes diametro exterior 2 7 / 8” X 1”
diámetro interior.
III
Cortador para engranes con ángulo: De 14 1 / 2° paso diametral 10 cortador número 6 para cortar de 17 a 20 dientes diametro exterior 2 7 / 8” X 1”
diámetro interior.
III
Cortador para engranes con ángulo: De 14 1 / 2° paso diametral 10 cortador número 5 para cortar de 21 a 25 dientes diametro exterior 2 7 / 8” X 1”
diámetro interior.
III
Cortador para engranes con ángulo: De 14 1 / 2° paso modular 1.5 cortador número 8 para cortar de 12 a 13 dientes diametro exterior 2 7 / 8” X 1”
diámetro interior.
III
Buril cuadrado de 1 / 4” III
Buril cuadrado de 3 / 8” III
Buril cuadrado de 1/ 2 III
Buril tipo gorton diametro de 3 / 8”, 1 / 2” III
Juego de machuelos estandar Cónico, semicónico, recto)1 / 4” – 20 hilos acero A.V III
Juego de machuelos N F Cónico, semicónico, recto 1 / 4” – 28 hilos acero A.V III
Juego de machuelos estandar: Cónico, semicónico, recto 5 / 16” – 18 hilos acero A.V III
Juego de machuelos N : Cónico, semicónico, recto 5 / 16” – 24 hilos acero A.V III
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
87
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
HERRAMIENTAS
Juego de machuelos N F: cónico, semicónico, recto 3 / 8” – 24 Hilos acero A.V III
Juego de machuelos estándar: Cónico, semicónico, recto 7 / 16” – 14 Hilos acero A.V III
Juego de machuelos N F: cónico, semicónico, recto 7 / 16” – 20 Hilos acero A.V. III
Juego de machuelos estándar: Cónico, semicónico, recto / 2” – 13 Hilos acero A.V III
Juego de machuelos N F: cónico, semicónico, recto 1 / 20” – 20 Hilos acero A.V III
Juego de machuelos estándar: Cónico, semicónico, recto 9 / 16” – 12 Hilos acero A.V III
Juego de machuelos N F: cónico, semicónico, recto 9 / 16” – 18 Hilos acero A.V III
Juego de machuelos estándar: cónico, semicónico, recto 5 / 8” – 11 Hilos acero A.V III
Juego de machuelos estándar: cónico, semicónico, recto 3 / 8” – 16 Hilos acero A.V III
Juego de machuelos N F: cónico, semicónico, recto) 5 / 8” – 18 Hilos acero A.V III
Corona para fresado con vástago: R8 con 4 o 6 insertos corte derecho diámetro de la corona 3” III
Juego de dados terraja fraccional: de 1 / 4 a 1” corte derecho con maneral III
Juego de dados terraja milimétrico: de 6 mm a 25 corte derecho mm con maneral III
Juego de dados terraja fraccional: de 1 / 4 a 1” corte izquierdo con maneral III
Juego de dados terraja milimétrico: de 6 mm a 25 corte izquierdo mm con maneral III
Juego de machuelos y dados terraja fraccional: de 1 / 4 a 1” corte derecho con maneral III
Juego de machuelos: NPT de 1/8 27 hilos con maneral III
Juego de barras Boring de inserto intercambiable 4 barras: 1 / 2” X 5”, 1 / 2 “ X 6”, 5 / 8” X 7”, 3 / 4 X 10” III
Escalera de tijera y extensión de 12 peldaños de aluminio 3 tramos y 9 m de altura total I, II, III, IV, V
Protector contra llamas protección de tubería durante la soldadura II
Válvula tipo pivote Soldable ¼ “ V
Kit analizador de acidez con cuatro tubos de análisis V
Identificador de aceite indica si el aceite utilizado es un poliéster V
Prensa de banco (tornillo de banco) N° 6 uso industrial I, II, III, IV, V
Prensa de banco (tornillo de banco) N° 5 uso industrial I, II, III, IV, V
Prensa de banco (tornillo de banco) N° 3 uso industrial I, II, III, IV, V
Prensa de cremallera industrial I, II, III, IV, V
Escuadra de fijación a 90 III
Mesa angular de fijación de piezas uso industrial III
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
88
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
HERRAMIENTAS
Adaptador R 8 para cono Morse números 2, 3, en acero templado y rectificado:para fresadora vertical num.1 de la lista III
Regla graduada templado de 12 III
Compas de puntas templado acero templado de 4 III
Compas de puntas templado de 6 III
Compas de gruesos acero templado de 6 III
Compas de interiores acero templado de 6 “ III
Compas hermafrodita acero templado de 6 “ III
Vernier ( pie de rey) convencional metalico profesional de 6” III
Vernier ( pie de rey) convencional metalico profesional de 8 “ III
Vernier ( pie de rey) caratula metalico profesional de 8 “ III
Vernier ( pie de rey) didactico tipo convencional de plastico de 6 “ III
Vernier ( pie de rey) didactico electrónico de plastico de 6 “ III
Vernier ( pie de rey) electrónico profesional de 6” III
Indicador de caratula con base magnética III
Prensa de trabajo para máquina abertura entre mordazas de 6” III
Micrómetro para exteriores de 0 – 1” III
Micrómetro para exteriores de 1 – 2” III
Micrómetro para exteriores de 2 – 3” III
Micrómetro para exteriores electrónico digital de 0 – 1 III
Micrómetro para exteriores electrónico digital de 1 – 2” III
Micrómetro para exteriores electrónico digital de 2 – 3” III
Micrómetro para exteriores digital de 0 – 25 mm III
Micrómetro para exteriores digital de 25 – 50 mm III
Micrómetro para exteriores digital de 50 – 75 mm III
Juego de escuadra universal cinco piezas III
Escuadra de ajustador de 6” III
Escuadra graduada de inglete de 6” III
Escuadra graduada de inglete de 8” III
Escuadra graduada plana de 8” III
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
89
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
HERRAMIENTAS
Moleteador triple de acero forjado III
Cono reductor; cono Morse III
Porta cuchilla para torno en hacer III
Maneral ajustable para machuelos 1 / 4 a 3 / 4. III
Maneral tipo “T” para machuelos 1 / 4” a 1 / 2” III
Juego de paralelas y block magnéticos III
Indicador de pestaña graduado en 0.001 III
Indicador de pestaña graduado en 0.01 mm III
Juego de boquillas R8 fraccional III
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
MATERIALES
Nitrógeno gaseoso rellenado de tanque V
Refrigerante R-134ª cilindro de 13.6 kg V
Aceite de alkilbenceno viscosidad 150 V
Aceite de alkilbenceno viscosidad 300 V
Aceite de alkilbenceno viscosidad 300 V
Piedra para encendedor tipo cazuela Jgo. 5 pzs II,V
Cable calibre 10 AWG I, IV, V
Cable calibre 14 AWG I, IV, V
Cable calibre 14 verde I, IV, V
Cable calibre 16 AWG I, IV, V
Cable calibre 18 AWG I, IV, V
Cable calibre 8 AWG I, IV, V
Cable calibre 6 AWG I, IV, V
Ladrillo refractario III
Soldadura de plata II, V
Fundente soldadura bronce De 4 onzas II,V
Sellador de fugas rango de temperatura -93 ºC / 200 ºC (LeakLok) IV, V
90
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
MATERIALES
Tubería de cobre flexible ¼” D.E. tipo L y M IV, V
Tubería de cobre flexible 5/16”D.E. tipo L y M IV, V
Tubería de cobre flexible 3/8”D.E. tipo L y M IV, V
Tubería de cobre flexible ½” D.E. tipo L y M IV, V
Tubería de cobre flexible 5/8” D.E. tipo L y M IV, V
Tubería de cobre flexible ¾” D.E. tipo L y M IV, V
Tubería de cobre flexible 3/16” D.E. tipo L y M IV, V
Niples unión roscable con avellanado ¼” IV, V
Tuerca cónica de ¼” IV, V
Niple unión roscable con avellanado 5/16” IV, V
Tuercas cónicas con avellanado 5/16” IV, V
Oxigeno gaseoso Rellenado de tanque II,V
Acetileno gaseoso Rellenado de tanque II,V
Refrigerante R-123 Cilindro de 13.6 kg libres de toxicidad e inflamabilidad V
Refrigerante R-124 Cilindro V
Refrigerante R-125 Cilindro V
Refrigerante R-134 Cilindro V
Lija para metal 120 I, II, III, IV, V
Grasa para rodamientos grafitada I,III,V
Trapo Industrial 1ª I, II, III, IV, V
Bote de pegamento blanco 0.5 L I, II, III, IV, V
Cinta para aislar plastificada para alto voltaje de 12mm x 30m I, II, III, IV, V
Brochas 2” I, II, III, IV, V
Brochas 4” I, II, III, IV, V
Brochas 6” I, II, III, IV, V
Fundente soldadura plata: De 4 onzas II,V
91
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
MATERIALES
Pegamento sellador (Red epoxi) rango de temperatura -73 ºC/149 ºC IV, V
Sellador para roscas de tubería IV, V
Bote de pegamento de contacto 0.5 L IV, V
Cinchos sujeta cables de platico 10,15,20, 30 mm I, IV, V
Segueta para metal 12-24 dientes por pulgada I, II, III, IV, V
Segueta para metal 12-18 dientes por pulgada I, II, III, IV, V
Terminales tipo hembra 10-12 I, IV, V
Terminales tipo hembra/macho10-12 I, IV, V
Fundente para aluminio Flux II,V
Cascos de seguridad I,II,III,V
Tubería cobre rígida 3/8 “ D. E. tipo L(3 m) IV, V
Tubería cobre rígida 5/8 “ D. E. tipo L (3 m) IV, V
Codo cobre 90o tipo L y M 3/8” (3 m) IV, V
Codo cobre 90 o tipo L y M 5/8” IV, V
Codo cobre 90 o tipo L y M 3/4” IV, V
Codo cobre 45o tipo L y M 3/8” IV, V
Codo cobre 45o tipo L y M 5/8” IV, V
Codo cobre 45o tipo L y M 3/4” IV, V
Gasas estériles 10 x 10 cm I, II, III, IV, V
Isodine solución 100 mL I, II, III, IV, V
Micropore 2.5 cm x 2 m I, II, III, IV, V
Tela adhesiva 5 cm x 2 m I, II, III, IV, V
Bandas elástica estéril 5 cm, 10 cm x 1 m I.II.III.IV.V
Curitas I, II, III, IV, V
Tijera de botón I, II, III, IV, V
Merthiolate 100 mL I, II, III, IV, V
92
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
MATERIALES
Alcohol 500 mL I, II, III, IV, V
Algodón estéril I, II, III, IV, V
Termómetro de mercurio medico I, II, III, IV, V
Solución inyectable de 200 mL I, II, III, IV, V
Pomada con óxido de Zinc tubo I, II, III, IV, V
Tetrazol solución oftálmica I, II, III, IV, V
Malla caja 5 m I, II, III, IV, V
Barra de acero 1045 diámetro 1 / 2” x 236” (6.0 m) de longitud III
Barra de acero 1045 diámetro 5 / 8” x 236” (6.0 m) de longitud III
Barra de acero 1045 diámetro 3 / 4” x 236” (6.0 m) de longitud III
Barra de acero 1020 diámetro 1” x 236” (6.0 m) III
Barra de acero 1020 Hexagonal 1 / 2” entre caras X de longitud. 236” (6.0 m) III
Barra de acero 1020 Hexagonal 5 / 8” entre caras X 236” (6.0 m) de longitud III
Barra de acero 1020 Hexagonal 3 / 4” entre caras X 236” (6.0 m) de longitud III
Barra de acero 1020 cuadrado 3 / 4” X 236” (6.0 m) de longitud III
Barra de acero 1020 cuadrado 1 ” X 236” (6.0 m) de longitud III
Solera de acero mat. 1020 1 / 2” X 2” X 236” (6.0 m) de longitud III
Barra de material redondo de aluminio de 1” diámetro X 236” (6.0 m) de longitud III
Barra de material redondo de aluminio de 1 1 / 2” diámetro X 236” (6.0 m) de longitud III
Barra de material redondo de aluminio de 2” diámetro X 236” (6.0 m) de longitud III
Barra de material redondo de aluminio de 2 1 / 2” diámetro X 236” (6.0 m) de longitud III
Barra de material redondo de latón de 3 / 4” diámetro X 236” (6.0 m) de longitud III
Barra de material redondo de latón de 1” diámetro X 236” (6.0 m) de longitud III
Barra de material redondo de latón: De 1 1 / 2” diámetro X 236” (6.0 m) de longitud III
Barra de material hexagonal de latón De 1 / 2” entre caras X 236” (6.0 m) de longitud III
Barra de material hexagonal de latón: De 3 / 4” entre caras X 236” (6.0 m) de longitud III
93
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
MATERIALES
Barra de material hexagonal: De latón de 1” entre caras X 236” (6.0 m) de longitud III
Piedra abrasiva gris: De 203 mm. uso general para acero hierro forjado, etc III
Piedra abrasiva verde de 203 mm, para carburo de tungsteno III
Rueda abrasiva para rectificar acero al carbón III
Aceite pera refrigerant III
Aceite de corte para machuelear todo tipo de metal III
Tinta para trazo en metal color azul acero III
Segueta para cierra cinta ángulo III
Segueta para cierra cinta ángulo III
Aceite para lubricar SAE Número 30 III
Aceite para lubricar SAE Número 40 III
Grasa para chasis aplicación alta temperatura III
Grasa para Balero aplicación alta temperatura III
Piedra de asentar combinada rectangular 1” X 2” X 6” III
Rectificador para piedra III
Limpiador de rebabas para ranuras III
Apagador de cuatro vías I
Apagador de escalera I
Apagador sencillo I
Base socket de porcelana I
Botón de timbre: rango:15A/127V I
Caja cuadrada reforzada de 4” x 4” pulgadas I
Caja de chalupa reforzada I
Caja hexagonal I
Casco de seguridad para electricista I
94
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
MATERIALES
Contacto polarizado y aterrizado con tapa I
Dimmer giratorio 150W I
Balastro ahorrador 2x39W I
Balastro ahorrador 2x75W I
Balastro ahorrador 2x40W I
Luminaria fluorescente de 39w I
Luminaria fluorescente de 75w I
Luminaria fluorescente de 2x40w I
Placa de 1 ventana aluminio I
Placa de 2 ventanas aluminio I
Placa de 3 ventanas aluminio I
Zumbador 127 volts I
Clavija: blindada de entrada recta 15 Amp a 127 V I
Clavija: blindada de dos polos 15 Amp de ½ vuelta I
Clavija: blindada de 3 polos 15/20 Amp 127/220V ½ vuelta I
Clavija: blindada de 3 polos 20 Amp en 220 V ½ vuelta I
Receptáculo (contacto): 2 polos Amp de ½ vuelta I
Receptáculo (contacto): 3 polos 15/20 amp 127/220 V media vuelta I
Receptáculo (contacto): 3 polos 20 amp 220 V media vuelta I
Placa para contacto de seguridad: aluminio anonizado I
Anaquel tipo esqueleto: de acero de 915 mm de largo x 600mm de ancho x 2210mm de altura con 5 charolas I,II,III, IV, V
Botiquín metálico: de 0.60 m de alto x 0.40 m de ancho x 0.15 de fondo con 3 entrepaños I, II, III, IV, V
Bancos de estructura metálica: con rodete de madera de 35 cm de diámetro de 50 cm de altura I, II, III, IV, V
Pintarrón de cristal templado medidas 122 X 244 m I, II, III, IV, V
Restirado para dibujo tipo profesional I, II, III, IV, V
95
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
Placa perfilada de aluminio IV
Banco de prácticas para el estudio de la neumática – electroneumática IV
Banco de prácticas para el estudio de la Hidráulica – electrohidráulica IV
Placa perfilada de aluminio IV
Gabinete ligero con entrepaños I, II, III, IV, V
Gabinete universal metálico I,II,III, IV, V
Anaquel tipo esqueleto I, II, III, IV, V
Computadora de escritorio I, II, III, IV, V
Teatro en casa I, II, III, IV, V
Escritorio para profeso I, II, III, IV, V
Estante de estructura metálica I, II, III, IV, V
Mesas de trabajo I, II, III, IV, V
Pantalla para proyector I, II, III, IV, V
Pintarrón de formica blanca I, II, III, IV, V
Proyector I, II, III, IV, V
Silla ejecutivo I, II, III,I V, V
Mesa de trabajo para soldadura II
Banco de prácticas para el estudio de la neumática – electroneumática IV
Mesa de trabajo para soldadura II
Gabinete metálico móvil con 4 cajones I, II, III, IV, V
Pintarrón de formaica blanca I, II, III, IV, V
Mesas binarias: de 0.50 m de ancho x 1 m de largo x 0.70 m de altura I, II, III, IV, V
Silla de estructura metálica cromada de acero con respaldo y asiento de vinil negro acojinado I, II, III, IV, V
Tablero para herramientas: de madera de ½ “ con cubierta de perfocel de 1.20m x 0.90m I, II, III, IV, V
Anaquel de estructura metálica: tipo cómoda con 2 divisiones y 3 entrepaños I, II, III, IV, V
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
Consideraciones
para desarrollar
los módulos
en la formación
profesional 3
PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO
Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo,
usted podrá establecer su planeación y definir las estrategias de
formación en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el
desarrollo de las competencias profesionales, genéricas y de
productividad y empleabilidad a través de los momentos de
apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones
regionales, situación del plantel y características de los
estudiantes.
Consideraciones pedagógicas
• Analice el resultado de aprendizaje del módulo, para que identifique lo que se espera que el
estudiante logre al finalizar el módulo.
• Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de
ellas son transversales a dos o más submódulos. Esto significa que el contenido deberá
desarrollarse tomando en cuenta las características propias de cada submódulo.
• Observe que las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad
sugeridas del módulo están incluidas en la redacción de las competencias profesionales. Esto
significa que no deben desarrollarse por separado. Para su selección se consideraron los
atributos de las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad
que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales,
por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.
• Las competencias disciplinares básicas sugeridas son requisitos para desarrollar las
competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explícitamente. Deben ser
consideradas en la fase de apertura a través de un diagnóstico, a fin de comprobar si el alumno
las desarrolló en el componente de formación básica.
• Analice en el apartado de estrategia de evaluación del aprendizaje los productos o desempeños
sugeridos a fin de determinar en la guía didáctica que usted elabore, las evidencias de la
formación de las competencias profesionales.
• Analice la guía didáctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo
y cierre relacionadas con el tipo de evaluación (autoevaluación, coevaluación o
heteroevaluación), la evidencia (conocimiento, desempeño o producto), el instrumento que
recopila la evidencia y su ponderación. A fin de determinar estos elementos en la guía didáctica
que usted elabore.
97
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes
previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del
contexto relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos
en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias
didácticas centradas en el aprendizaje, los recursos didácticos y el
proceso de evaluación del aprendizaje, entre otros aspectos
seleccionados.
Consideraciones pedagógicas
• Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear
andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
• Reconocimiento de competencias por experiencia o formación, por medio de un diagnóstico, con
fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo.
• Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
• Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de las competencias profesionales y
genéricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y
ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción
del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de
apoyos didácticos, para la apropiación o reforzamiento de
conocimientos, habilidades y actitudes, así como para crear
situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y
genéricas del estudiante, en contextos escolares y de la
comunidad.
Consideraciones pedagógicas
• Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, mediante la aplicación de
estrategias, métodos, técnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje
basado en problemas (ABP), método de casos, método de proyectos, visitas al sector
productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre
otras, para favorecer la generación, apropiación y aplicación de competencias profesionales y
genéricas en diversos contextos.
• Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella, a partir
del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR
Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuesta
de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e
intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus logros
se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación.
ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA
PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
98
• Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales
o parecidas, al ámbito laboral.
• Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante,
de forma oportuna y pertinente.
• Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conocimiento, para la integración del
portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboración de síntesis, conclusiones
y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten
advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante
y, con ello, la situación en que se encuentra, con la posibilidad de
identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su
proceso de formación.
Consideraciones pedagógicas
• Verificar el logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo, y
permitir la retroalimentación o reorientación, si el estudiante lo requiere o solicita.
• Verificar el desempeño del propio docente, así como el empleo de los materiales didácticos,
además de otros aspectos que considere necesarios.
• Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA
PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
99
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS
M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes
del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realización de actividades de su vida cotidiana.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
GENÉRICAS SUGERIDAS
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
SUBMÓDULO 1 Mantiene instalaciones eléctricas residenciales e industriales – 144 horas
COMPETENCIA PROFESIONAL SITUACIONES
Identifica las necesidades del cliente
Realiza un conceso de los
componentes eléctricos
Selecciona los componentes de las
instalaciones eléctricas
Instala material eléctrico
Utilizando una clara comunicación con el cliente para obtener sus necesidades
Observando los cambios en los procesos de infraestructura
Privilegiando los intereses del cliente
Utilizando catálogos y manuales
De acuerdo a las especificaciones del fabricante
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
TE3 Participar en la generación de un clima de respeto y confianza. OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a
los procedimientos.
AC1Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente. EP7 Cumplir los compromiso asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordadas.
OM4 Buscar y analizar información útil para solución de problemas. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
100
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 1 Mantiene instalaciones eléctricas residenciales e industriales – 144 horas
Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante conoce el encuadre del submódulo (los contenidos y objetivos del
submódulo, el plan de trabajo, la forma de evaluar y las reglas de participación durante el
desarrollo del curso), mediante una técnica grupal, presentando un informe del
encuadre.
Heteroevaluación P: El Informe del encuadre
realizado / Lista de cotejo 5%
El estudiante responde a una evaluación diagnostica sobre conocimientos previos de
materiales, planos e instalaciones eléctricas. Heteroevaluación
C: Los materiales previos /
Cuestionario 10%
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante conoce mediante una exposición del docente, los componentes físicos y su
relación con respecto a la simbología de un plano eléctrico simple. Heteroevaluación
C: El plano eléctrico identificado /
Registro de participación 5%
El estudiante mediante una práctica demostrativa presentada por el docente, identifica y
relaciona los diferentes componentes físicos con sus símbolos que conforma un plano
eléctrico simple. Además conocerá el funcionamiento de los componentes que integran
el plano así como su conexión e instalación de acuerdo a las normas de seguridad
(NOM-001- STPS ) y las normas para instalaciones eléctricas (NOM-001-SEDE).
Heteroevaluación P. El plano eléctrico identificado
/Lista de cotejo 10%
El estudiante realiza prácticas guiadas y autónomas para la instalación y conexión de
componentes de un plano eléctrico simple, de acuerdo a las normas de seguridad e
instalaciones eléctricas; realizándolas en tiempo y forma y fomentando un clima de
respeto y confianza.
Coevaluación
D: La instalación y conexión de
componentes / Guía de
observación
10%
El estudiante realiza una práctica guiada en la que identifica los símbolos e instala
componentes presentados por el docente en un plano de mayor complejidad. Así mismo,
aplicara los procedimientos de seguridad durante el proceso. Definiendo sistemas y
esquemas de trabajo.
Coevaluación
D: La identificación e instalación
de componentes / Guía de
observación
10%
101
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 1 Mantiene instalaciones eléctricas residenciales e industriales – 144 horas
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante conoce diferentes técnicas de comunicación efectiva presentadas por el
docente, para identificar las necesidades de los clientes. Heteroevaluación
C: Las técnicas de comunicación
/ Cuestionario 5%
El estudiante participa en actividades de juego de roles para practicar las técnicas de
comunicación efectiva en la identificación de las necesidades de los clientes. Coevaluación
D: La participación en la actividad
/ Registro de participación 10%
102
Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante mediante la interpretación de un plano eléctrico, identifica los
requerimientos para una instalación eléctrica realizando una práctica autónoma en la que
realice la instalación solicitada identificando y respetando las necesidades del cliente.
Heteroevaluación P: La instalación eléctrica
realizada / Lista de cotejo 15%
El estudiante realiza una práctica autónoma en la que aplique la identificación de
componentes basadas en simbología de planos eléctricos, realice listado de materiales,
conexiones eléctricas y realice la instalación eléctrica.
Heteroevaluación P: La instalación eléctrica / Lista
de cotejo 15%
Los estudiantes realizan la integración del portafolio de evidencias con los productos de
los aprendizajes adquiridos. Heteroevaluación
P: El portafolio integrado / Lista
de cotejo 5%
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS
M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes
del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realización de actividades de su vida cotidiana.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
GENÉRICAS SUGERIDAS
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
SUBMÓDULO 1 Mantiene instalaciones eléctricas residenciales e industriales – 144 horas
COMPETENCIA PROFESIONAL SITUACIONES
Elabora planos eléctricos
Elabora instalaciones eléctricas
residenciales
Verifica el equipo eléctrico
Realizando seguimiento a las necesidades del cliente
Elaborando los planos eléctricos de acuerdo a la NOM–001-SEDE
De acuerdo a la NOM–001-SEDE
Utilizando las normas de seguridad e higiene NOM-001-STPS
Realizando pruebas con equipo de medición para la detección de los parámetros de funcionamiento
Elaborando una bitácora
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
TE3 Participar en la generación de un clima de respeto y confianza. OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a
los procedimientos.
AC1Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente. EP7 Cumplir los compromiso asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordadas.
OM4 Buscar y analizar información útil para solución de problemas. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
103
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 1 Mantiene instalaciones eléctricas residenciales e industriales – 144 horas
Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante responde a una evaluación diagnostica sobre sus conocimientos previos
de materiales, planos e instalaciones eléctricas. Heteroevaluación
C: Los conocimientos previos de
materiales, planos e instalaciones
eléctricas / Cuestionario
10%
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante conoce mediante una exposición del docente, los fundamentos de la
elaboración de planos eléctricos para instalaciones eléctricas residenciales. Heteroevaluación
C: Los fundamentos de
elaboración de planos /
Cuestionario
5%
El estudiante mediante una práctica demostrativa presentada por el docente, identifica
las técnicas de la elaboración de planos eléctricos para instalaciones residenciales. Heteroevaluación
C: Los fundamentos de
elaboración de planos /
Cuestionario
10%
El estudiante realiza prácticas guiadas y autónomas para la elaboración de planos de
instalaciones eléctricas residenciales considerando normas de instalaciones eléctricas
(NOM-001-STPS), y cuidado del medio ambiente.
Heteroevaluación P: El plano elaborado / Lista de
cotejo 10%
El estudiante mediante una práctica demostrativa presentada por el docente, analiza los
pasos a seguir para la instalación de material eléctrico dentro de la elaboración de
instalaciones eléctricas residenciales; aplicando procedimientos de seguridad (NOM-001-
STPS). Generando un clima de respeto y confianza.
Heteroevaluación C: Los pasos para la instalación
eléctrica / Cuestionario 5%
El estudiante mediante una práctica guiada, realiza los pasos para la instalación de
material eléctrico (tubería, cable, centros de carga, accesorios y lámparas entre otros )
dentro de la realización de instalaciones eléctricas residenciales; aplicando
procedimientos de seguridad (NOM-001-STPS). Generando un clima de respeto y
confianza.
Heteroevaluación P: La instalación eléctrica
operando / Lista de cotejo 10%
104
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 1 Mantiene instalaciones eléctricas residenciales e industriales – 144 horas
105
Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante realiza una práctica autónoma considerando el montaje de canalizaciones,
cableado, selección de protecciones y conexión de accesorios para la instalación
eléctrica, verificando las posibles fallas del equipo; proponiendo maneras de solucionar
los problemas presentados.
Heteroevaluación
P: La Instalación eléctrica y
verificación de fallas efectuada /
Lista de cotejo
30%
Los estudiantes realizan la integración del portafolio de evidencias aplicando las TIC. Heteroevaluación P: El Portafolio integrado/ Lista
de cotejo 5%
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante mediante la exposición del docente conoce las principales fallas y técnicas
de verificación de fallas de equipos eléctricos. Heteroevaluación
C: Las principales fallas /
Cuestionario 5%
El estudiante mediante una práctica guiada realiza la verificación de las principales fallas
de equipo eléctrico. Heteroevaluación
P: La fallas de equipo eléctrico
verificadas / Lista de cotejo 10%
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS
M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes
del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realización de actividades de su vida cotidiana.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
GENÉRICAS SUGERIDAS
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
SUBMÓDULO 1 Mantiene instalaciones eléctricas residenciales e industriales – 144 horas
COMPETENCIA PROFESIONAL SITUACIONES
Diagnostica equipos eléctricos
Elabora el plan de mantenimiento
Repara equipo eléctrico
Realizando pruebas con equipo de medición para la detección de fallas
Organizando las actividades de manera que pueda prestar un mejor servicio
Siguiendo el plan de mantenimiento establecido
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
TE3 Participar en la generación de un clima de respeto y confianza. OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a
los procedimientos.
AC1Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente. EP7 Cumplir los compromiso asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordadas.
OM4 Buscar y analizar información útil para solución de problemas. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
106
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 1 Mantiene instalaciones eléctricas residenciales e industriales – 144 horas
Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante responde a una evaluación diagnostica sobre sus conocimientos previos de
equipos utilizados para detectar fallas en los motores eléctricos. Heteroevaluación
C: Los conocimientos previos de
equipos de utilizados para
detectar fallas en los motores
eléctricos / Cuestionario
5 %
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante conoce mediante la exposición del docente los instrumentos de medición
utilizados para determinar las fallas en los equipos eléctricos y los diferentes tipos de
planes de mantenimiento. Teniendo en cuenta las normas de seguridad.
Coevaluación
C: Los instrumentos de medición
utilizados para determinar las
fallas en los equipos eléctricos /
Cuestionario
10 %
El estudiante mediante una práctica demostrativa presentada por el docente, identifica y
relaciona los diferentes planes de mantenimiento. Además realiza el diagnóstico de los
equipos y la elaboración de los planes de mantenimiento, de acuerdo a las normas de
seguridad (NOM-001- STPS) y las normas para instalaciones eléctricas (NOM-001-
SEDE).
Coevaluación P: El diagnóstico de falla
elaborado / Lista de cotejo 15 %
El estudiante con el docente realiza una práctica guiada y autónoma sobre la
elaboración de un plan de mantenimiento con los datos obtenidos en el diagnóstico de
el equipo.
Heteroevaluacion P: El plan de mantenimiento
realizado / Lista de cotejo 15 %
El estudiante mediante una exposición del docente conoce las principales fallas de los
equipos eléctricos y las herramientas utilizadas en su reparación. Coevaluación
P: El informe de las fallas / Lista
de cotejo 5 %
El estudiante mediante una práctica demostrativa y guiada, elabora un listado de los
pasos para el desarmado de el equipo. Heteroevaluacion
P: El listado de pasos de
desarmado / Lista de cotejo 10 %
107
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 1 Mantiene instalaciones eléctricas residenciales e industriales – 144 horas
108
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante realiza de forma autónoma el desarmado de los equipos para su
reparación anotando las observaciones en la bitácora de los equipos. Propone maneras
de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo.
Coevaluación P: El desarmado de los equipos a
reparar / Lista de cotejo 10 %
El estudiante mediante una exposición del docente realiza la reparación de los equipos
conforme a los datos obtenidos en el diagnóstico y el plan de mantenimiento.
Heteroevaluacion D: Reparación de los equipos /
Guía de observación 5 %
El estudiante mediante una práctica guiada y autónoma realiza la reparación del equipo
realizando la bitácora correspondiente y atendiendo a las normas de seguridad (NOM-
001- STPS )y las normas para instalaciones eléctricas (NOM-001-SEDE) Propone
maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo.
Coevaluación P: La reparación del equipo /
Lista de cotejo 10 %
Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante realiza una práctica autónoma considerando el montaje de canalizaciones,
cableado, selección de protecciones y conexión de accesorios para la instalación
eléctrica, verificando las posibles fallas del equipo; proponiendo maneras de solucionar
los problemas presentados.
Heteroevaluación
P: La Instalación eléctrica y
verificación de fallas efectuada /
Lista de cotejo
30%
Los estudiantes realizan la integración del portafolio de evidencias aplicando las TIC. Heteroevaluación P: El portafolio de evidencias
integrado / Lista de cotejo 5%
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS
M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes
del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realización de actividades de su vida cotidiana.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
GENÉRICAS SUGERIDAS
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
SUBMÓDULO 2 Mantiene motores eléctricos – 64 horas
COMPETENCIA PROFESIONAL SITUACIONES
Identifica el tipo de motores eléctricos
Identifica el diagrama de conexión
Selecciona el herramental a utilizar
Diagnostica el funcionamiento de los
motores eléctricos
Estima los requerimientos de materiales
y accesorios
Busca y analiza la información de los motores eléctricos
Utilizando los planos desarrollados
Planea y define la utilización de los materiales a si como la herramienta necesaria para realizar el trabajo
Utilizando las normas de seguridad e higiene NOM-001-STPS
De acuerdo a NOM-014-ENER
De acuerdo a NOM-016-ENER
Elaborando presupuestos con los distribuidores de materiales
Privilegiando los intereses del cliente
Utilizando catálogos y manuales
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
TE3 Participar en la generación de un clima de respeto y confianza. OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a
los procedimientos.
AC1Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente. EP7 Cumplir los compromiso asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordadas.
OM4 Buscar y analizar información útil para solución de problemas. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
109
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 2 Mantiene motores eléctricos - 64 horas
Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante conoce el encuadre del submódulo (los contenidos y objetivos del
submódulo, el plan de trabajo, la forma de evaluar y las reglas de participación durante el
desarrollo del curso), mediante una técnica grupal, presentando un informe del
encuadre.
Heteroevaluación P: El informe del encuadre
elaborado / Lista de cotejo 5%
El estudiante responderá una evaluación diagnostica sobre conocimientos previos de
materiales, planos e instalaciones eléctricas. Heteroevaluación
C: Los conocimientos previos /
Cuestionario 5%
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante conoce mediante una exposición del docente, los tipos de motores
eléctricos (C.A y C.D) y sus conexiones. Heteroevaluación
C: Los tipos de motores y su
conexión / Cuestionario 5%
El estudiante mediante una práctica demostrativa presentada por el docente, identifica
los tipos de motores eléctricos(C.A y C.D) y sus tipos de conexión. Elabora un informe
con sus observaciones y conclusiones del tema.
Heteroevaluación
P: El reporte sobre los tipos de
motores y su conexión / Lista de
cotejo
10%
El estudiante realiza prácticas guiadas y autónomas para la identificación de motores
eléctricos(C.A y C.D) y sus conexiones. Coevaluación
P: La conexión realizada / Lista
de cotejo 10%
El estudiante mediante una práctica demostrativa presentada por el docente, conoce el
diagnóstico de fallas en el funcionamiento de los motores eléctricos(C.A y C.D), así
como, la selección de herramental y materiales requeridos para el mantenimiento a
motores. Aplicando normas de motores eléctricos (NOM-014-ENER y NOM-016-ENER)
y procedimientos de seguridad (NOM-001-STPS), además de cuidado del medio
ambiente.
Heteroevaluación C: El diagnóstico de fallas /
Cuestionario 5%
110
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 2 Mantiene motores eléctricos - 64 horas
111
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante realiza prácticas guiadas y autónomas donde desarrolla los pasos para el
diagnóstico de fallas en el funcionamiento de los motores eléctricos (C.A y C.D), así
como, la selección de herramental y materiales requeridos para el mantenimiento a
motores. Aplicando normas de motores eléctricos (NOM-014-ENER y NOM-016-ENER)
y procedimientos de seguridad (NOM-001-STPS), además de cuidado del medio
ambiente.
Coevaluación P: El diagnóstico realizado / Lista
de cotejo 10%
El estudiante inicia con el desarrollo de una bitácora de mantenimiento a motores
eléctricos (C.A y C.D), donde registre: fallas y su posible solución, herramentales e
instrumentos de medición requeridos y materiales necesarios para la reparación.
Buscando información útil para la solución de problemas y revisando las acciones
llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras.
Heteroevaluación
P: La bitácora de mantenimiento
elaborada / Rúbrica
10%
Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante concluye el desarrollo de una bitácora de mantenimiento a motores
eléctricos (C.A y C.D), donde registre: fallas y su posible solución, herramentales e
instrumentos de medición requeridos y materiales necesarios para la reparación.
Buscando información útil para la solución de problemas aplicando TIC y revisando las
acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras.
Heteroevaluación
P: La bitácora de mantenimiento
elaborada / Rúbrica
15%
El estudiante integrado en equipos, realiza una práctica integradora referente a la
conexión de motores eléctricos (C.A y C.D) además del diagnóstico de posibles fallas y
la solución de fallas, promoviendo un clima de respeto y confianza.
Heteroevaluación P: La práctica integradora
concluida / Rúbrica 15%
Los estudiantes realizan la integración del portafolio de evidencias. Heteroevaluación P: El portafolio de evidencias
integrado / Lista de cotejo 10%
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS
M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes
del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realización de actividades de su vida cotidiana.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
GENÉRICAS SUGERIDAS
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
SUBMÓDULO 2 Mantiene motores eléctricos – 64 horas
COMPETENCIA PROFESIONAL SITUACIONES
Realiza pruebas eléctricas a motores
Instala motores eléctricos
Arranque y puesta en marcha de
motores eléctricos
Controla motores eléctricos
Utilizando las normas de seguridad e higiene NOM-001-STPS
Verificando los parámetros de funcionamiento el motor
Determinando los parámetro eléctricos de cada motor eléctrico.
De acuerdo a NOM-014-ENER
De acuerdo a NOM-016-ENER
Siguiendo las indicaciones del fabricante
De acuerdo a NOM-014-ENER, NOM-016-ENER
Utilizando las normas de seguridad e higiene NOM-001-STPS
De acuerdo a NOM-014-ENER, NOM-016-ENER
Utilizando las normas de seguridad e higiene NOM-001-STPS
De acuerdo a NOM- 001-SEDE
112
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
TE3 Participar en la generación de un clima de respeto y confianza. OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a
los procedimientos.
AC1Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente. EP7 Cumplir los compromiso asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordadas.
OM4 Buscar y analizar información útil para solución de problemas. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
113
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 2 Mantiene motores eléctricos - 64 horas
Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante mediante una exposición del docente conoce las principales pruebas a
realizar a los motores eléctricos. Autoevaluación
P: El informe de parámetros de
las máquinas hecho / Lista de
cotejo
5 %
El estudiante conoce mediante una práctica guiada la forma de realizar las pruebas
eléctricas a motores eléctricos. Al finalizar elabora un reporte de la práctica que
comparte en plenaria con el resto de sus compañeros.
Coevaluación P: El reporte de práctica / Lista de
cotejo 10 %
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante conoce por medio de una exposición del docente las formas de verificar
los parámetros de los motores eléctricos, así como las diferentes formas de
instalaciones, siguiendo los procedimientos de seguridad establecidos.
Autoevaluación P: El informe de la exposición /
Registro de participación 5 %
El estudiante con el docente realiza un una práctica guiada sobre las diferentes
maneras de instalar los motores eléctricos, siguiendo las normas de instalaciones
eléctricas.
Autoevaluación D: La realización de la práctica /
Guía de observación 10 %
El estudiante realizara una práctica autónoma sobre las diferentes maneras de instalar
los motores eléctricos, siguiendo las normas de instalaciones eléctricas. Heteroevaluación
D: La instalación de los motores
eléctricos / Guía de observación 10 %
El estudiante conoce mediante la exposición del docente las maneras de poner en
marcha y controlar los motores eléctricos, observando las normas de seguridad
pertinentes, posteriormente el estudiante realiza una práctica guiada.
Heteroevaluación P: Los motores funcionando /
Lista de cotejo 15 %
El estudiante conoce mediante una práctica demostrativa presentada por el docente, las
formas de arranque y puesta en marcha, así como el control de motores eléctricos,
posteriormente el estudiante realiza una práctica guiada.
Heteroevaluación P: El motor eléctrico controlado /
Lista de cotejo 10 %
114
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 2 Mantiene motores eléctricos - 64 horas
115
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante participa en una práctica guiada y autónoma para la puesta en marcha y
controlar los motores eléctricos, siguiendo las normas de instalaciones eléctricas; en un
clima de cordialidad y confianza.
Heteroevaluación P: Los motores funcionando /
Lista de cotejo 15 %
Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante concluye el desarrollo de una bitácora de mantenimiento a motores
eléctricos (C.A y C.D), donde registre: fallas y su posible solución, herramentales e
instrumentos de medición requeridos y materiales necesarios para la reparación.
Buscando información útil para la solución de problemas aplicando TIC y revisando las
acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras.
Heteroevaluación P: La bitácora de mantenimiento
elaborada / Rúbrica 15%
El estudiante integrado en equipos, realiza una práctica integradora referente a la
conexión de motores eléctricos (C.A y C.D) además del diagnóstico de posibles fallas y
la solución de fallas, promoviendo un clima de respeto y confianza.
Heteroevaluación P: La práctica integradora
concluida / Rúbrica 15%
Los estudiantes realizan la integración del portafolio de evidencias. Heteroevaluación P: El portafolio de evidencias
integrado / Lista de cotejo 10%
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS
M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes
del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realización de actividades de su vida cotidiana.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
GENÉRICAS SUGERIDAS
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
SUBMÓDULO 3 Mantiene en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico - 64 horas
COMPETENCIA PROFESIONAL SITUACIONES
Utiliza el diagrama de control
Identifica las condiciones del equipo de
control
Estima los requerimientos de materiales
y accesorios
Diagnostica fallas en sistemas de
control
Verificando en los planos de control
Comprobando operación de los equipos de control
Sin afectar las actividades del equipo
Elaborando presupuestos con los distribuidores de materiales
Privilegiando los intereses del cliente
Utilizando catálogos y manuales
Realiza las pruebas a el equipo y las compara con los datos del fabricante
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
TE3 Participar en la generación de un clima de respeto y confianza. OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a
los procedimientos.
AC1Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente. EP7 Cumplir los compromiso asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordadas.
OM4 Buscar y analizar información útil para solución de problemas. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
116
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 3 Mantiene en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico - 64 horas
Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante conoce el encuadre del submódulo (los contenidos y objetivos del
submódulo, el plan de trabajo, la forma de evaluar y las reglas de participación durante el
desarrollo del curso), mediante una técnica grupal, presentando un informe del
encuadre.
Heteroevaluación P: El informe del encuadre
elaborado / Lista de cotejo 5%
El estudiante responde a una evaluación diagnostica sobre conocimientos previos de
materiales, planos e instalaciones eléctricas. Heteroevaluación
C: Los conocimientos previos de
materiales, planos e instalaciones
eléctricas / Cuestionario
5%
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante conoce mediante una exposición del docente, los conceptos de diagrama
de control. Heteroevaluación
C: Los conceptos de diagramas
de control / Cuestionario 5%
El estudiante mediante una práctica demostrativa presentada por el docente, identifica
los conceptos de la elaboración e interpretación diagramas de control. Heteroevaluación
P: Los conceptos identificados /
Lista de cotejo 10%
El estudiante realiza prácticas guiadas y autónomas para la elaboración de diagramas de
control. Coevaluación
P: El diagrama elaborado / Lista
de cotejo 10%
El estudiante conoce mediante la técnica expositiva del docente, el estado del equipo de
control, diagnóstico de fallas del sistema de control y requerimientos de materiales y
accesorios.
Heteroevaluación
C: El diagnóstico de fallas /
Cuestionario
5%
El estudiante realiza prácticas guiadas y autónomas donde identifica el estado del
equipo de control, diagnóstico de fallas del sistema de control y requerimientos de
materiales y accesorios.
Coevaluación P: El diagnóstico realizado / Lista
de cotejo 10%
117
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 3 Mantiene en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico - 64 horas
118
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante inicia el desarrollo de una bitácora de mantenimiento a sistemas de control,
donde registre: fallas y su posible solución, estado del equipo de control y requerimiento
de materiales y accesorios. Buscando información útil para la solución de problemas y
revisando las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras.
Heteroevaluación
P: La bitácora de mantenimiento
elaborada / Rúbrica
10%
Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante inicia el desarrollo de una bitácora de mantenimiento a sistemas de control,
donde registre: fallas y su posible solución, estado del equipo de control y requerimiento
de materiales y accesorios. Buscando información útil para la solución de problemas y
revisando las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras.
Heteroevaluación
P: La bitácora de mantenimiento /
Rúbrica
15%
El estudiante integrado en equipos, realiza una práctica integradora referente al
diagnóstico del estado del equipo de control, fallas del sistema y requerimientos de
materiales y accesorios, promoviendo un clima de respeto y confianza.
Heteroevaluación P: La práctica integradora
concluida / Lista de cotejo 15%
Los estudiantes realizan la integración del portafolio de evidencias utilizando las
tecnologías de la información y la comunicación. Heteroevaluación
P: El portafolio de evidencias
integrado / Lista de cotejo 10%
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS
M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes
del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realización de actividades de su vida cotidiana.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
GENÉRICAS SUGERIDAS
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
SUBMÓDULO 3 Mantiene en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico - 64 horas
COMPETENCIA PROFESIONAL SITUACIONES
Repara fallas en equipos de control
Instala equipo de control
Manipula el equipo de control
Verifica equipo de control
Siguiendo el plan de mantenimiento establecido
Consultando y actualizando la bitácora de los equipos
Siguiendo las instrucciones del fabricante
Utilizando las normas de seguridad e higiene NOM-001-STPS
Define los esquemas de trabajo a si como los tiempo de instalación
Utilizando las normas de seguridad e higiene NOM-001-STPS
Realizando pruebas con equipo de medición para la detección de los parámetros de funcionamiento
Elaborando una bitácora
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
TE3 Participar en la generación de un clima de respeto y confianza. OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a
los procedimientos.
AC1Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente. EP7 Cumplir los compromiso asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordadas.
OM4 Buscar y analizar información útil para solución de problemas. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
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C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 3 Mantiene en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico - 64 horas
Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante mediante una exposición del docente conoce las principales fallas de los
equipos de control y las herramientas utilizadas en su reparación Coevaluación
C: Las principales fallas de los
equipos de control / Cuestionario 5 %
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante mediante una práctica demostrativa presentada por el docente, identifica y
relaciona las diferentes fallas en los sistemas de control de acuerdo a las normas de
seguridad (NOM-001-STPS) y las normas para instalaciones eléctricas (NOM-001-
SEDE)
Heteroevaluación P: El informe con las fallas
identificadas / Lista de cotejo 10 %
El estudiante con el docente realizan una práctica guiada y autónoma sobre la
reparación de las fallas a el equipo de control. Utilizando las herramientas necesarias y
conformando la bitácora de reparación de los equipos.
Heteroevaluación P: La bitácora de reparación /
Lista de cotejo 15 %
El estudiante realiza prácticas guiadas y autónomas para la instalación y manipulación
de los componentes de los equipos de control de acuerdo a las normas de seguridad e
instalaciones eléctricas; realizándolas en tiempo y forma y fomentando un clima de
respeto y confianza.
Coevaluación P: El reporte de prácticas
realizadas / Lista de cotejo 15 %
El estudiante conoce mediante la exposición del docente los instrumentos de medición
utilizados para realizar las verificaciones de la instalación y funcionamiento de los
equipos de control, teniendo en cuenta las normas de seguridad y las de instalaciones
eléctricas
Coevaluación P: El informe de actividades /
Lista de cotejo 10 %
El estudiante mediante una práctica demostrativa presentada por el docente, sobre la
verificación y funcionamiento de los equipos de control, utilizando las normas de
seguridad (NOM-001-STPS) y las normas para instalaciones eléctricas (NOM-001-
SEDE). Al finalizar, elabora una bitácora sobre la verificación de equipos
Heteroevaluación P: La bitácora de funcionamiento
realizada / Lista de cotejo 10 %
120
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
REPARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 3 Mantiene en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico - 64 horas
121
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante con el docente realiza una práctica guiada y autónoma sobre la
verificación de los componentes que conforman una instalación de control, realizándolas
en tiempo y forma y fomentando un clima de respeto y confianza.
Heteroevaluación P: El reporte de práctica / Lista de
cotejo 15 %
Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante mediante una técnica grupal expone sus experiencias al realizar la
reparación, instalación, manipulación y verificación de los equipos de control con sus
compañeros.
Autoevaluación P: El informe de resultados hecho
/ Lista de cotejo 10 %
Los estudiantes realizan la integración del portafolio de evidencias aplicando las TIC. Heteroevaluación P: El portafolio de evidencias
integrado / Lista de cotejo 10 %
Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
Abril, 2013.