Post on 18-Aug-2020
COMISION ORGANIZADORA DE LA
ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES
EVALUACIÓN FORMATIVA , EN LA
MODALIDAD NO PRESENCIAL
MANUEL AUGUSTO INGA ARIAS
EVALUACIÓN FINAL
EVALUACIÓN FORMATIVA
EVALUACIÓN SUMATIVA
EVALUACIÓN FINAL
EVALUACIÓN OBJETIVA
COEVALUACIÓNEVALUACIÓN EXPERIMENTAL,
EVALUACIÓNEMITIR UN JUICIO DE
VALOR EN TORNO A UN REFERENTE
Proceso mediante el cual se emite un juicio de valor acerca del atributo en
consideraciónEstablecer balances fiables de los resultados obtenidos al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje. Pone el acento en cuanto sabe de la información y en la elaboración de instrumentos que posibiliten medidas fiables de los conocimientos a evaluarRosales M.(2014).
Proceso en el que se recoge información acerca de la evolución y las ejecuciones de los estudiantes se valora a la luz de unos criterios conocidos y relevantes para poder tomar decisión.-----Cano G. 2015
Proceso en el que se recoge información acerca de la evolución y las ejecuciones de los estudiantes se valora a la luz de unos criterios conocidos y relevantes para poder tomar decisión.-----Cano G. 2016
Proceso sistémico de recogida de información y su interpretación, descriptiva-valorativa en términos de juicio de valor, para realizar una selección entre distintas alternativas de decisión que busca mejorar el aprendizaje. Villa,A.Poblete,M 2014
Es un proceso de reconocimiento de lo que las personas aprenden y ponen en acción-actuación en un contexto social. Determinar los avances con base a criterios argumentados acordados. Tobón S. 2017
Supone una coherencia entre el aprendizaje y lo que se evalúa, además de la utilización de una retroalimentación (feedback)constructiva, una evaluación de procesos donde también se toma en cuenta la coevaluación y hetroevaluaciónVallejo M, Molina J.2013
La evaluación es un medio, no un fin en si mismo, ha de estar al servicio del aprendizaje Tejada.1997
es la
recopilación de
evidencias
del
desarrollo
de
aprendizaje
aplicación de
ciertos criterios de
calidad sobre esas
evidencias
Siendo el
aprendizaje el
objeto de juicio
Nos permite
realizar la
retroalimenta
ción
Hacia el logro
del
aprendizaje
esperado
Evaluación AlternativaEvaluación Continua
Evaluación para el AprendizajeEvaluación Auténtica,
Evaluación IntegradaEVALUACIÓN FORMATIVA
Consecuencias que los diseños por competencias tienen sobre los
procesos de enseñanza-aprendizaje y procesos de evaluación
El concepto competencia
implica
Consecuencia para la
enseñanza-aprendizaje
Posibles instrumentos
1. INTEGRAR, conocimientos,
habilidades y actitudes
Oportunidad de exhibir esta
integración
Proyecto final
Practica
2. Realizar EJECUCIONES Evaluar ejecuciones Registro de
observaciones(list,escala…
3. Actuar de forma
CONTEXTUAL
Evaluar el conocimiento de
cuando y cómo aplicar los
conocimientos disponibles
Simulaciones
4. Entender de forma
DINÁMICA
Evaluar el desarrollo Rubricas
Evaluaciones a lo largo del
tiempo(formativa)
5. Actuar con AUTONOMIA Evaluar la capacidad de
autorreflexión
Portafolios
Mecanismos de autoregulación
La evaluación formativa (EF) conlleva un procedimiento de constatación, valoración y toma de decisiones
cuya finalidad es optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje (López-Pastor, 2009)
1) mejorar el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes;
2) mejorar nuestra competencia docente día a día;
3) mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje que desarrollamos en nuestras aulas con nuestro
estudiantes.
Evaluación Formativa
aprendizaje aprendizajeaprendizajeaprendizajeaprendizaje
P
R
O
D
U
C
T
O
aprendizaje evaluación
Aprendizaje
Evaluación
Evaluación Continua
Realiza pruebas de forma periódica a medida que
transcurre el curso, así el estudiante mejorará
Es parte del proceso de aprendizaje.
Supone un seguimiento personalizado del proceso
de aprendizaje de cada estudiante.
Coexiste además con otros sistemas de evaluación
formativa, como la autoevaluación.
Permite orientar y desarrollar de forma correcta el
proceso de aprendizaje.
Compromete un aumento significativo del trabajo
del estudiante a lo largo del período
Evaluación Auténtica
Está referida a que la evaluación se basa en tareas que han de ser realistas. Representa un
desafío a la tradición de evaluar en el aula y a base de pruebas de lápiz y papel
SUGERENCIAS PARA
EVALUACIÓN
FORMATIVA , EN LA
MODALIDAD NO
PRESENCIAL
EVALUAR PARA APRENDER
Evaluar para
calificaciónObsesionado por nota,
plagio, tiempo, producto
• Evaluación como hilo conductor para mantenerlo conectado y motivado
• Actividades para desarrollar al máximo capacidades de estudiantes
• Proponga un reto ,por el cual el estudiante entienda que va aprender, que sentido tiene .
• Que implique Interacción, motivación, compromiso
Planifica :actividad de aprendizajeseguimientoespacio donde se hará
Ayudemos a los estudiantes a saber
qué están aprendiendo, qué tienen
que mejorar y que pueden hacer para
conseguirlo
SER EXPLÍCITO EN QUÉ EVALUAMOS
• Dedícale tiempo a que el estudiante conozca
que se le pide que haga en la actividad de
evaluación
• Que la actividad que sea significativa y
transferibles a la vida académica o con la vida
real.
• Compartir cual es el aprendizaje , no solamente
informarles.
• Si lo compartimos eso permitirá oír su voz,
llegaremos a mejoras resultados.
• Crea espacio para que pregunte, claro tiempo
delimitado
.
Crea un
documento
que detalle de
forma clara la
actividad y
valoración
COMPARTIR LOS CRITERIOS CON QUE EVALUAMOS
Elabora instrumentos de
evaluación en torno a
esos criterios
El valor del instrumento será la
contribución que haga de dar información
de valor al estudiante para su mejora
¿Qué es un criterio?
Que el estudiante los
conozca y comprenda
Que la hagan suya
Explicitar que se
evalúa y que no
Aprendizaje y evaluación es
integrado por ellos los
estudiantes deben apropiarse
de criterios , así ellos mismos
orientaran sus aprendizajes
Con criterios
tendremos una
evaluación
transparente e igual
para todos
PROCESO DE EVALUACIÓN DEBE SER OBSERVABLE
Al no vernos con los estudiantes es necesario que
visualicen el proceso de evaluación
El estudiante debe conocer el proceso que se seguirá
en cada actividad:
• Acciones concretas
• Feed back
• Cuando se cierra la actividad
• La valoración
Una línea de tiempo puede establecer en que parte del
proceso se encuentran.
Precisa cuando
puede contar
con el feed
back
Fomenta
presencia
virtual
Recuérdale y reflexiona en que momento se
encuentra el estudiante, lo completado y lo
que falta por hacer
PRECISAR LA ESTRATEGIA Y HERRAMIENTA PARA LA
EVALUACIÓN
1.
Una estrategia no es mejor que otra ,
sino mas pertinente al aprendizaje que se desea
Determina el aprendizaje que buscas.
Validar la comprensión de contenidos, test,
automatizada, lista de cotejo, verificación,
ejercicios autocorrectivos
Desarrollo competencial. Retos, problemas,
debates, simulaciones, actividades como casos,
investigación, crear situaciones.
Aumento de compromiso y motivación,
gamificación
Dedica
tiempo a
explicar las
estrategias y
herramientas
a usar
INCENTIVAR QUE EL ESTUDIANTE SEA EL PROTAGOSNISTA
Impulsar autoevaluación y coevolución
Valoración de su proceso de aprendizaje
Evaluación del proceso de sus iguales
Crea situaciones de reflexión de sus
aprendizajes
Cuando el estudiante conoce el criterio hace suyo el aprendizaje
Cuando se autoevalúa con esos criterios aprende por segunda vez y
cuando evalúa a sus compañeros lo hace por tercera vez
Fomenta el papel
activo del
estudiante en el
procesos de
aprendizaje
ALGUNAS RECOMENDACIONES
Evaluación formativa, continúa y auténtica en todo el proceso
Actividades programadas que sean contextualizadas
Evaluar para aprender
Detalla con claridad la actividad de evaluación
Que los criterios de evaluación sean claros coherentes precisos
Haz que los estudiantes hagan suyos los criterios de evaluación
Que los estudiantes conozcan todo el proceso (fechas de entrega, feed back,
valoración
Detalla las estrategias y herramientas a usar
Incentiva la autoevaluación y coevaluación
El fin es el aprendizaje, valora el esfuerzo de los estudiantes
EVALUAR PARA APRENDER
“Es necesario e importante que nuestros estudiantes
aprendan y sean evaluados en función de la realidad que
nos encontramos , de una crisis sanitaria convertida en
crisis económica, social , y existencial y así forjaremos en
ellos el juicio evaluativo en la misma practica de su vida”
E. Morin