UNIVERSIDAD DEL TURABO ESCUELA DE EDUCACIÓN 

PROGRAMA DE ESTUDIOS DOCTORALES GURABO, PUERTO RICO 

 Integración de las herramientas sociales en el 

currículo de la educación superior en Puerto Rico: Percepción de la facultad defensa de disertación doctoral  

Liz M. Pagán Enero de 2010

Liz M. Pagán 29 de noviembre de 2010

Partes de la presentación 

•  Problema de la inves;gación 

•  Propósito de la inves;gación 

•  Jus;ficación del tema •  Preguntas de inves;gación 

•  Marco teórico •  Definición de términos relevantes 

 

•  Revisión de literatura •  Metodología  •  Población •  Instrumento •  Validez y confiabilidad •  Hallazgos •  Conclusiones y recomendaciones  

•  Referencias 

Problema de inves;gación 

•  Existe una falta de un modelo a seguir en la u;lización de las herramientas web 2.0 por parte de los instructores (Greenhow, 2009).  

•  Bull (2008) dice que la falta de conocimiento del instructor combinado con la falta de inves;gación basada en las mejores prác;cas, limita al instructor en comprometerse en el uso de las herramientas Web 2.0.  

Problema de inves;gación 

•  Na;onal School Boards Associa;on reportó que la interacción social de los estudiantes a través de las redes sociales incluyen la educación y el aprendizaje (Koterwas, 2007).  

 

Temas educa;vos  Trabajos escolares 

60% 50%

Problema de inves;gación 

•  Se invita a los académicos a dis;nguir entre los ;pos de tecnologías, las falacias que les rodean y buscar el potencial educa;vo de las nuevas tecnologías (Lankshear, 2007).  

Problema de inves;gación 

•  Debido a la falta de inves;gaciones sobre este tema y la necesidad de unas competencias tecnológicas, se indica un movimiento y proyección hacia ac;vidades dirigidas a las tecnologías Web 2.0 las cuales ;enen un potencial de valor educa;vo.  

Propósito de la inves;gación 

Iden;ficar las destrezas, 

conocimiento y ac;tudes de la 

facultad en el uso de las herramientas 

sociales 

Entender la realidad actual de los 

par;cipantes en la u;lización de las 

nuevas tecnologías de la Web 2.0 

Determinar si existe alguna barrera significa;va en la implementación de esta  integración 

Iden;ficar estrategias efec;vas 

para la implementación de esta tecnología y establecer unos principios básicos 

Jus;ficación 

•  Cumplir con el estándar doce de educación general de Middle State Commission on Higher Educa;on (2009) el cual incluye competencia tecnológica y destrezas de información. 

•  Integrar la tecnología en la educación efec;vamente para mejorar el aprendizaje del estudiante (NCATE, 2008). 

Jus;ficación 

•  Documentar el uso de los blogs y su u;lización como una aplicación formal en la educación. Según Smith (2008) el uso de los blogs y su u;lización como aplicación formal de educación ha tenido un crecimiento acelerado. 

 

•  Generar recomendaciones de cómo integrar las herramientas sociales en el currículo basado en experiencias  que ayudarán a iden;ficar los patrones, similitudes y diferencias encontradas en cada situación estudiada y se ofrecen recomendaciones para estudios posteriores sobre el tema.  

Jus;ficación 

Preguntas de inves;gación 

1.  ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las destrezas y  el conocimiento requeridos para la integración de las herramientas sociales en el currículo de la educación superior en Puerto Rico? 

2.  ¿Cuál es la percepción del profesor sobre la ac;tud requerida para la integración de las herramientas sociales en el currículo de la educación superior en Puerto Rico?  

 

Preguntas de inves;gación 

3. ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las estrategias  que facilitan la integración de las herramientas sociales al currículo? 

 4. ¿En qué manera los profesores desarrollan experiencias educa;vas basadas en las tecnologías Web 2.0 para aumentar el compromiso de aprendizaje del estudiante por área temá;ca y prepararlos para el futuro?  

 

Preguntas de inves;gación 

5. ¿Cuál es la percepción de los profesores sobre la contribución de las herramientas sociales en ampliar el conocimiento y mejorar el desempeño estudian;l? 

 

Socied

ad de la inform

ación  • Modelo 

económico y social en que la información desempeña un papel medular ya que es una forma en que la adquisición, procesamiento, evaluación, transmisión y diseminación de la información con vistas a la creación del conocimiento (Felicié, 2006)  Destrezas d

e inform

ación  •  Habilidad de 

localizar, organizar, evaluar y comunicar la información de forma efec;va (ALA, 1989).  

21st cen

tury sk

ills  •  El North Central 

Regional Educa6onal Laboratory (2003) ha dividido las destrezas en cuatro categorías: destreza digital, pensamiento crí;co, comunicación efec;va y alta produc;vidad.  

Marco teórico 

Profesor  Herramientas sociales  Estudiante 

Marco teórico 

Prácticas constructivistas

Aprendizaje 

Dewey  Vygotsky 

Marco teórico 

•  Blogs •  Currículo •  Wikis •  Redes sociales •  Marcadores sociales •  Podcast •  Vodcast 

•  RSS •  Herramientas sociales •  Internet •  World Wide Web •  Web 2.0 •  Integración de la tecnología 

•  E;quetas  

Definición de términos 

•  Web y Web 2.0 – Herramientas sociales  

•  Integración de la tecnología educa;va en la enseñanza/aprendizaje –  Inves;gaciones en P.R. 

 

Revisión de literatura 

Método: Cualita;vo 

Enfoque: Descrip;vo 

Diseño: Estudio de 

Caso 

Instrumento: Entrevista 

Metodología 

•  Muestra intencionada de diez miembros de la facultad expertos en el uso de las tecnologías Web 2 de cinco ins;tuciones de educación superior en Puerto Rico (privadas y públicas).  

Población 

23 preguntas guías 

Hoja de validación    IRB 

Instrumento 

•  Estrategias de recopilación de datos en los estudios de casos: entrevista y análisis de documentos 

•  Areas temá;cas de las preguntas: Aspecto demográfico, experiencia e integración, perfil y área evalua;va. 

Análisis de datos 

•  Esta inves;gación u;lizó la triangulación y la aclaración del sesgo.  

•  Las entrevistas fueron transcritas y se compararon los resultados en forma de tabla. 

Validez y confiabilidad 

•  Desarrollar esfuerzos para el cumplimiento del estándar doce de educación general de Middle State Commission on Higher Educa6on (2009) el cual incluye competencia tecnológica y destrezas de información. 

•  Establecer una guía de principios básicos para la integración de la tecnología en la educación superior en Puerto Rico. 

Beneficios 

•  Educar a los profesores sobre la literatura relacionada al tema. 

•  Compar;r la experiencias educa;vas de expertos en este tema y presentar ejemplos reales de integración. 

•  Aumentar la efec;vidad y calidad en el proceso de enseñanza y mejorar el aprovechamiento de los estudiantes.  

Beneficios

Hallazgos 

Tabla 1: Distribución de participantes a base del género

Género Frecuencia

(F) Porciento

(%)

Femenino 5 50

Masculino 5 50

Total 10 100

Hallazgos 

Tabla 2: Tipo de institución a nivel superior donde laboran los participantes de la

entrevista

Tipo Frecuencia

(F) Porciento (%)

Privada 5 50

Pública 5 50

Total 10 100

Hallazgos 

Tabla 3: Distribución de participantes por preparación académica

Preparación académica Frecuencia (F) Porciento (%)

Doctorado en Psicología 1 10

Doctorado en Educación 2 20

Doctorado en Historia de Puerto Rico y del Caribe

1 10

Doctorado en Ingeniería e Informática

1 10

Doctorado en Gerencia de Sistemas

de Información

1 10

Maestría en Ciencias Físicas 1 10

Maestría en Educación 2 20

Maestría Literatura e Inglés 1 10

Total 10 100

Hallazgos 

Tabla 4: Años de experiencia del participantes en la institución a nivel superior donde

labora

Años de

experiencia

Frecuencia

(F)

Porciento

(%)

1-10 años 3 30

11-20 años 4 40

21-30 años 2 20

31-40 años 1 10

Total 10 100

¿Cuál es la percepción del profesor sobre las destrezas y el conocimiento  requeridos para la integración de las herramientas sociales en el currículo de la educación superior en Puerto Rico?  

1.  Destreza tecnológica 2.  Pensamiento crí;co  3.  Comunicación efec;va 4.  Alta produc;vidad  5.  Destreza de información 6.  Docencia  

Hallazgos: Destrezas y conocimiento del educador

 

Conocimiento: 1.  Tecnológico 2.  Perspec;va global de las herramientas actuales y 

pasadas 3.  Modelos pedagógicos aplicados a la tecnología 4.  Alcance y análisis de la herramienta 5.  Tiempo 6.  Nivel de atención 7.  Búsqueda de información 

Hallazgos: Destrezas y conocimiento del educador 

Hallazgos: AcQtudes de un educador  

¿Cuál es la percepción del profesor sobre la acQtud requerida para la integración de las herramientas sociales en el currículo de la educación superior en Puerto Rico?  

 ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las estrategias  que facilitan la integración de las herramientas sociales al currículo?  1.  Usar el modelo construc;vista y una estrategia 

basada en proyecto, contexto  o problemas. 2.  Instruir al estudiante al inicio del curso sobre el 

uso de las herramientas sociales.  

Hallazgos: Estrategias educaQvas 

3. Procurar la transformación de las prác;cas usuales de conducir la enseñanza de las ciencias, matemá;cas, tecnologías y otras especialidades a través del componente virtual del blog y otras herramientas Web 2.0.  4. Ofrecer tutoriales a los estudiantes sobre el uso y manejo de las herramientas.  5. Ofrecer el curso en un espacio abierto.  6. Crear una rúbrica de evaluación de acuerdo con los obje;vos del curso. 

Hallazgos: Estrategias educaQvas 

 ¿En qué manera los profesores desarrollan experiencias educaQvas basadas en las tecnologías Web 2.0 para aumentar el compromiso de aprendizaje del estudiante por área temáQca y prepararlos para el futuro?   Se desarrollan al compar;r información con los estudiantes, mo;vándolo a pensar, analizar, reflexionar y crear contenido de forma colabora;va. Se recomienda el uso de las herramientas sociales según el propósito académico establecido en el curso.  

Hallazgos: Experiencias educaQvas  

¿Cuál es la percepción de los profesores sobre la contribución de las herramientas sociales en ampliar el conocimiento y mejorar el desempeño estudianQl?  – Los par;cipantes en;enden que existe una influencia y que esto permite ayudar a desarrollar al estudiante como un ente crí;co del siglo vein;uno.  

– Facilita una educación flexible en horario, formato, contenido y recursos que respondan a la realidad actual. 

 

Hallazgos: Conocimiento y desempeño estudianQl 

 – Puede influir en desarrollar muchas cualidades en los estudiantes como lo es la generosidad intelectual de compar;r información.  

– Fomenta el acceso a la información de forma mas rápida y con menos obstáculos esto permite que el estudiante mejore su rendimiento académico.  

 

Hallazgos: Conocimiento y desempeño estudianQl 

• En general los par;cipantes coinciden con la definición antes mencionada ya que enfa;zan que estas herramientas ofrecen la oportunidad de compar;r ideas y experiencias en un espacio y existe conec;vidad entre personas donde fluyen la información. 

• Herramientas que facilitan al usuario la par;cipación y colaboración mediante contenido, opiniones, texto y creación.  

Hallazgos: Definición 

Propósitos primordiales: 1.  Para compar;r información 2.  Para comunicarme 3.  Para guardar información o experiencias 4.  Para desarrollarse profesionalmente 

Hallazgos: Propósito de la herramienta  

Hallazgos: Propósito de la herramienta 

 Razones de uso 

   

Sirve de plataforma del curso 

Diario reflexivo 

Responder a la realidad del siglo XXI 

Ser compe;;vo y compar;r intereses 

Llegar a la gente y mantenerse en contacto 

Fácil de usar y está de moda 

Agiliza desarrollar ac;vidades profesionales 

Necesidad de experimentar y explorar con la tecnología 

Las herramientas son indispensables para realizar su trabajo 

Espacio para colaborar en un ambiente social 

 

Los criterios de selección fueron divididos en: 1)  Compar;r información con los estudiantes 2)  Mo;var al estudiante a pensar, analizar y 

reflexionar 3)  Crear y desarrollar contenido de forma 

colabora;va 

Hallazgos: Criterios de selección  

Hallazgos: Criterios de selección  

1) Compartir información:

Hallazgos: Criterios de selección  : 

2) Motivar al estudiante a pensar, analizar y reflexionar

 

Hallazgos: Criterios de selección   

3) Crear y desarrollar contenido de forma colaborativa  Blogs  wikis 

vodcast Marcadores y redes sociales   

Tecnológica 

Resistencia al cambio  

Credibilidad sobre la efec;vidad de la herramienta 

Dominio de la herramientas  

Temor  

Hallazgos: Barreras de integración 

–  Criterios mas importantes para evaluar la efec;vidad: par;cipación, contenido y producto 

 – Otros criterios: calidad, redacción (es;lo), crea;vidad, innovación, reflexión y ;empo.  

Hallazgos: Evaluación 

•  Diseñar unos obje;vos instruccionales claros ya que las herramientas sociales se integran de forma jus;ficada como un obje;vo instruccional y que estos estén representados en el prontuario del curso. 

•  Fomentar la calidad de lo que se hace y confianza de que el estudiante cuenta con el apoyo del profesor. El profesor debe marcar el camino y estar disponible para canalizar las dudas y servir de apoyo al estudiante.  

Principios Básicos 

•  Crear espacios que permitan que el estudiante se apodere de su propio aprendizaje y sea el gestor del contenido. Este contenido se recomienda que sea compar;do con el resto del grupo y que no se limite a lo que ofrece o requiere el profesor. De esta forma se fomenta la crea;vidad y reflexión crí;ca.  

Principios Básicos 

•  Establecer a inicios del curso que se va a integrar la tecnología en el salón de clases. 

•  Diseñar los criterios de avalúo donde quede evidenciado que el mayor peso es el contenido y producto desarrollado a través de la herramienta y no necesariamente su uso.  

Principios Básicos 

 Entre las destrezas y conocimientos que debe tener un profesor para poder integrar las herramientas sociales al currículo se debe fomentar el desarrollar las destrezas de información y tener conocimiento tecnológico sobre el uso y efec;vidad de la herramienta.  

Conclusiones 

 El profesor que u;liza las herramientas sociales debe mantener una ac;tud de apertura al cambio, innovador y recep;vo.  

 Las estrategias que facilitan la integración de las herramientas sociales al currículo varían según la herramienta seleccionada.  

 Las experiencias educa;vas basadas en las tecnologías Web 2.0 se desarrollan según el propósito académico del curso y se concluye que el blog es la herramienta social de mayor uso entre las profesores par;cipantes del estudio.  

Conclusiones 

 Se encontró evidencia que permite concluir que la percepción de los profesores sobre la contribución de las herramientas sociales es que éstas amplían el conocimiento y mejoran el desempeño estudian;l. Las herramientas sociales ayudan a desarrollar al estudiante como un ente crí;co del siglo vein;uno aportando mas conocimiento socialmente.  

Conclusiones 

 Lo esencial no es el hecho de u;lizar las herramientas sino la acción que se desarrolla con su uso e integración. Lo importante es fomentar el desarrollo del conocimiento en el estudiante.  

Conclusiones 

 Servir de modelo y apoyo aquel profesor que u;liza e integra las herramientas sociales en el currículo. De esta forma, otros profesores podrán entender y analizar con evidencia su efec;vidad. Se debe enfocar en los profesores nuevos o que están en proceso de ascenso o permanencia.  

 

Conclusiones 

1. Desarrollar una campaña para que los mismos estudiantes puedan tener el espacio para convencer a los profesores en integrar las herramientas sociales en los cursos.  2. Difundir e integrar el uso de las herramientas en el salón de clases y que sea parte de la tarea diaria del profesor. Esto debe ser fomentado por  la administración de la universidad.   

Recomendaciones 

3. El profesor que u;liza e integra las herramientas sociales en el currículo sirva de modelo para otros profesores. De esta forma, otros profesores podrán entender y analizar con evidencia su efec;vidad.  4. Desarrollar nuevas destrezas en el profesor que vayan a la par con la tecnología emergente.   

Recomendaciones 

5. Ofrecer talleres o conferencias como mejoramiento profesional para el profesor a cerca del tema herramientas sociales e integración se deben llevar a cabo de forma dinámica, globalizada y de forma ac;va.  

Recomendaciones 

6. Realizar estudios posteriores tales como: ‐  Inves;gar el nivel de aceptación de uso e integración de las herramientas sociales en el salón de clases  por parte del estudiante. 

‐  Inves;gar cuan;ta;vamente sobre el uso y manejo de las herramientas sociales por los profesores a nivel superior y compararlos con los resultados de esta inves;gación. 

 

Recomendaciones 

‐ Estudiar la frecuencia de uso de las herramientas Web 2.0 en los jóvenes puertorriqueños entre las edades de 13‐25 años  y compararlo con los resultados del estudio de realizado en Estados Unidos por Lenhart, Madden, Macgill y Smith (2007). 

Recomendaciones 

‐ Ajustar esta inves;gación a un enfoque conec;vista de Siemens (2006) y comparar sus postulados a la realidad educa;va puertorriqueña del siglo XXI. 

 

Recomendaciones 

Frase 

"El conocimiento es como el amor, crece cuando fluye y se comparte." 

(Tissen, Andriessen & Lekanne Deprez, 2000)   

“El único límite para el aprendizaje es uno mismo” (LMP, 2010) 

   

Referencias American Library Associa;on (ALA). (1989). Presiden6al commi@ee of informa6on literacy,  Final report. Chicago, Ill.: Author.  Bull, G., Thompson, A., Searson, M., Garofalo, J., Park, J., Young, C., y Lee, J. (2008). Connec;ng informal and formal learning: Experiences in the age of par;cipatory media. Contemporary Issues in  Technology and Teacher Educa6on, 8(2). Recuperado desde hup://www.citejournal.org/vol8/iss2/editorial/ar;cle1.cfm   

 

Referencias 

Enchautegui Román, M., Rodríguez Castro, A. y Segarra Almés;ca, E. (2005).  Estudio de destrezas y ocupaciones en mayor demanda en Puerto Rico. Recuperado desde hup://;nyurl.com/2c5g4q2  Felicié, A. M. (2006). La Biblioteca  pública: Sociedad de la información y  brecha digital. Buenos Aires, Argen;na: Alfagrama.  

Referencias  Gibbons, S. (2007). The academic library and the net gen student: Making the connec6ons. American Library Associa;on.  Greenhow, C., Robelia, B., y Hughes, J. (2009). Should We Take Learning, Teaching, and Scholarship in a Digital Age: Web 2.0 and Classroom Research: What Path should we take know?, Educa6onal researcher, 38(40), 246.  

 

Referencias Lankshear, C. (2007, April). The “stuff” of new literacies. Paper presented at the Mary Lou Fulton Symposium, Arizona State University.   Lenhart, A., Madden, M., Macgill, A.y Smith, A. (2007). Teens and social media. Recuperado desde hup://www.pewinternet.org/pdfsPIP_Teens_Social_Media_Final.pdf   Middle States Commission on Higher Educa;on. (2009). Characteris6cs of excelence in higher educa6on. Recuperado desde hup://www.msche.org/publica;ons/CHX06_Aug08REVMarch09.pdf 

 

Referencias 

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Referencias 

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