Post on 27-Jul-2015
Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del Futuro
Edgar Morin
Enseñanza e Investigación en Comunicación en México y América Latina
Los siete saberes necesarios para la educación del futuro
Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Acatlán
Nombre: René León Valdez Profesora: Dra. Patricia Mónica García
Jiménez Grupo: 1701
Edgar Morin
Tabla de Contenido Edgar Morin
Contenido No. de Diapositiva
Introducción 4
Capítulo I 5
Capítulo II 12
Capítulo III 16
Capítulo IV 20
Capítulo V 22
Capítulo VI 24
Capítulo VII 26
Conclusiones 28
Introducción
Existen en la actualidad problemáticas que son de vital importancia y que permanecen ocultas para la mayoría de la sociedad en general, lo que deriva en una falta de conciencia y reflexión sobre los desafíos que tendremos que enfrentar en un futuro de no contar con las herramientas necesarias para realizar un cambio que promueva un mejor desarrollo de los individuos y de las instituciones. Existen siete saberes fundamentales que la educación del futuro debe analizar, sin mostrar rechazo ni discriminación a los usos y costumbres de cada cultura y cada individuo que conforman a la sociedad.
Edgar Morin
Capítulo I: Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusión
Todo conocimiento está amenazado por el error y la ilusión. Existen perturbaciones aleatorias o ruidos durante la transmisión de la información, al momento de comunicar un mensaje.
Capítulo I: Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusión
Capítulo I: Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusión
El conocimiento en forma de palabra, de idea, de teoría, es el fruto de una interpretación y reconstrucción, que están mediadas por el lenguaje y el pensamiento, donde se conoce el riesgo de error.
Capítulo I: Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusión
Capítulo I: Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusión
Capítulo I: Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusión
Racionalidad Constructiva Racionalidad Crítica
Capítulo I: Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusión
Racionalización Autocrítica
Capítulo II: Los principios de un conocimiento pertinente
¿Cómo lograr el acceso a la información sobre el mundo y cómo lograr la posibilidad de articularla y organizarla? ¿Cómo percibir y concebir el contexto, lo global, lo multidimensional y lo complejo? Para articular y organizar los conocimientos y así reconocer y conocer los problemas del mundo, es necesario una reforma de pensamiento.
Capítulo II: Los principios de un conocimiento pertinente
El Contexto Lo Global
Capítulo II: Los principios de un conocimiento pertinente
Lo Multidimensional Lo Complejo
Capítulo II: Los principios de un conocimiento pertinente
Inteligencia General Especialización
Capítulo III: Enseñar la condición humana
La educación del futuro deberá ser una enseñanza primera y universal centrada en la condición humana. Reconocer la diversidad cultural inherente a todo cuanto es humano.
Capítulo III: Enseñar la condición humana
La cultura acumula en sí lo que se conserva, transmite, aprende; ello comporta normas y principios de adquisición.
Capítulo III: Enseñar la condición humana
Capítulo III: Enseñar la condición humana
Autonomías Individuales Participaciones Comunitarias
Capítulo IV: Enseñar la identidad terrenal
La mundialización es realidad unificadora, pero también es conflictiva en su esencia. Hace falta comprender la condición humana en el mundo y la condición del mundo humano.
Capítulo IV: Enseñar la identidad terrenal
Debemos aprender a vivir, a compartir, a comunicarnos, a comulgar; dedicarnos no sólo a dominar sino a acondicionar, mejorar, comprender.
Capítulo V: Enfrentar las incertidumbres
La historia es un complejo de orden, de desorden y de organización; enfrentar las incertidumbres e interpretar la realidad antes de reconocer donde está el realismo.
Capítulo V: Enfrentar las incertidumbres
Ecología de la acción: Tener en cuenta la complejidad del individuo, riesgo, azar, iniciativa, decisión, conciencia de desviaciones y transformaciones.
Capítulo VI: Enseñar la comprensión
Información Empatía
Capítulo VI: Enseñar la comprensión
Capítulo VII: La ética del género humano
Las interacciones entre individuos producen la sociedad y ésta incide sobre los individuos. Surgimiento de la conciencia y el espíritu humano.
Capítulo VII: La ética del género humano
Conclusiones
La Humanidad dejó de ser una noción abstracta: es una realidad vital debido a que se encuentra amenazada. La Humanidad ha dejado de ser una noción solamente ideal, se ha vuelto una comunidad de destino y sólo la conciencia de esta comunidad la puede conducir a una comunidad de vida; la Humanidad es una noción ética: ella es lo que debe ser realizado por todos y en cada uno.
Edgar Morin
Conclusiones
Salvar a la Humanidad realizándola
Edgar Morin
Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del Futuro
Gracias
Enseñanza e Investigación en Comunicación en México y América Latina
Dra. Patricia Mónica García Jiménez
Edgar Morin