Post on 21-Mar-2016
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1.- Introducción ............................................................................................... 2
2.- Diagnóstico/Justificación .......................................................................... 4
3.- Programación de Intervención/Prevención ............................................ 5
3.1.- Programa de Intervención para el Maestro/Tutor........................ 5
3.2.- Programa de Prevención para Jefatura de Estudios .................... 6
3.3.- Programa de Intervención para los Padres de Jose ...................... 7
3.4.- Programa de Prevención para Padres ............................................ 8
3.5.- Programa de Intervención para Jose ............................................. 9
3.6.- Programa de Prevención al alumnado ........................................... 10
4.- Evaluación del programa ......................................................................... 11
5.- Instrumentos de recogida de información .............................................. 11
6.- Metodología ............................................................................................... 11
Los malos tratos a la infancia han sido un hecho constante a lo largo de la
historia, aunque no es hasta mediados del siglo XX cuando comienzan a ser
descritos. Se inicia entonces el desvelamiento de un problema que aún en la
actualidad, y a pesar de su progresivo reconocimiento y abordaje, permanece en
parte oculto por los obstáculos sociales, culturales y afectivos que conllevan su
aceptación y fundamentalmente por el ámbito privado en el que se produce: la
familia.
La noción de maltrato deja de tener un carácter restrictivo, asociado
exclusivamente a las formas de castigo físico, y empieza a comprender otras
formas de violencia emocional, sexual, laboral, asistencial y hasta otros contextos
deficitarios o de abandono. Es decir, el maltrato no sólo se define por lo que se
hace al niño (acción), sino también por lo que no se hace (omisión), o lo que se
realiza de modo inadecuado (negligencia).
El concepto de necesidades infantiles se convierte en nuestro punto de
referencia para comprender y abordar el fenómeno de los malos tratos. El buen
trato a la infancia en todos los contextos, conlleva el conocimiento de las diferentes
etapas evolutivas de la niñez, así como conocer las distintas necesidades
psicológicas, físicas, afectivas y sociales a ellas asociadas.
Cuando el núcleo familiar no puede dar la atención adecuada al menor por
la existencia de diferentes factores (personales, sociales o económicos), la sociedad
y los poderes públicos deben poner en marcha mecanismos de protección, evitando
las situaciones de maltrato que afecta al desarrollo infantil.
La Convención, sobre los Derechos del Niño, de 20 de Noviembre de 1989,
de las Naciones Unidas, ratificada en 1990 por España, establece como principio la
consideración de que toda violencia contra los niños constituye una violación de los
Derechos Humanos.
A nivel estatal, la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de Enero, regula la protección
del menor y el reconocimiento de los derechos instituidos en las normas
internacionales. En Andalucía, la Ley 1/1998, de 20 de Abril, de los Derechos y la
Atención al menor, y demás normas de desarrollo, regulan los instrumentos de
protección así como los procedimientos administrativos que garantizan la
afectividad de estos derechos.
La protección infantil está formada tanto por la acción protectora como por
la totalidad de actuaciones que desde las distintas instancias sociales aseguran el
bienestar infantil. Esta responsabilidad es compartida por todos los sectores
sociales y profesionales, especialmente de aquellos ámbitos de los Servicios
Públicos cuya labor se desarrolla en contacto con los niños y su familia. Entre
otros: Salud, Educación, Servicios Sociales, Sistema Judicial, y las Fuerzas y
Cuerpos de Seguridad del Estado.
El Procedimiento de Coordinación para la atención a menores víctimas de
malos tratos, por parte de los organismos de distintos ámbitos competenciales y
territoriales, dictaminan el 20 de Noviembre de 2002 como “Día de la Infancia en
Andalucía”.
Esta orientación queda plasmada igualmente en el Plan Integral de
Atención a la Infancia de Andalucía (2003-2007), aprobado mediante el Decreto
362/2003, que establece una serie de objetivos y acciones en distintas áreas, entre
las cuales destacan los mecanismos dirigidos a potenciar la colaboración ciudadana
y la coordinación interinstitucional ante el maltrato, instaurando protocolos de
detección y notificación ágiles y eficaces, que posibiliten la intervención socio
familiar.
Como consecuencia de esto, se puso en marcha el Sistema de Información
sobre Maltrato Infantil de Andalucía (Decreto 3/2004), que permite un adecuado
conocimiento sobre la realidad de esta problemática, su seguimiento y la
coordinación de actuaciones entre las Administraciones Públicas competentes.
Otro compromiso asumido, es el impulso de la sensibilización y la
formación de los distintos sectores profesionales, como elemento decisivo para una
mejora general de la atención a los menores víctimas de malos tratos, a través de
diferentes actuaciones.
Este programa de intervención lo vamos a ubicar en un colegio de
Educación Primaria de línea uno, donde se cursa infantil y primaria. El centro se
encuentra situado en el centro de Granada. El poder adquisitivo de las familias es
medio alto y el nivel cultural elevado. Tanto el personal del centro como las
familias están muy implicados en la educación de los niños.
Por proximidad a él, accede una familia con nivel socioeconómico y cultural
bajo. Su hijo (Jose) comienza su escolarización en primero de educación primaria.
El grupo al que accede está formado por veinticuatro alumnos que están juntos
desde que comienzan en educación infantil, con tres años de edad. Ninguno de ellos
lo rechaza, más bien al contrario, lo integran perfectamente como un compañero
más y él se adapta al grupo/clase adecuadamente; aunque el rendimiento escolar
es bajo, pronto se nota su inclinación por el fútbol en cuya actividad destaca. El
problema que presenta el niño, es de absentismo escolar debido a la situación
familiar.
Jose vive cerca de Parque Almunia de Granada. Su entorno familiar es el
siguiente: Es hijo de madre divorciada que tiene una hija, de su primer
matrimonio, de 18 años de edad. La madre tiene un nuevo compañero y Jose es
fruto de esa unión. Cuando Jose entra en el centro, su madre se separa y su
hermana mayor, que cuenta ya con 24 años, se une con su padrastro (padre de
Jose). Ambos tienen una niña. Al comenzar primero de educación primaria, su
madre es la encargada de llevarlo y recogerlo del centro. Ésta es alcohólica y
debido a esto él presenta absentismo escolar cuando comienza tercer ciclo de
educación primaria. A pesar de todo, las relaciones entre todos los miembros de la
familia son buenas. La madre tiene ahora una nueva pareja que también bebe.
Jose presenta un problema de maltrato infantil, considerando maltrato infantil
según Soriano (2012), como: “Cualquier daño físico o psicológico producido de
forma no accidental a un niño/a, que ocurre como resultado de acciones físicas,
sexuales o emocionales, por acción u omisión y que amenazan su desarrollo normal,
tanto físico como psicológico o social”.
Este programa de intervención/prevención va dirigido a maestros, padres y
alumnado. Dentro del nivel primario, desarrollamos el programa de intervención
dirigido al alumno, sus padres y su maestro/tutor (microsistema). Para tratar el
nivel secundario, elaboramos un programa de intervención hacia los alumnos, los
padres y los profesores (macrosistema).
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA EL MAESTRO/TUTOR.
Una vez detectado el caso por el tutor del menor se procede con los
siguientes pasos:
En primer lugar: Citación por parte del tutor a la familia. Si la
familia se persona en el centro, se recogen por escrito los acuerdos a
los que se han llegado.
En segundo lugar: El tutor verifica que la situación se ha
normalizado a través del parte de faltas diario.
En tercer lugar: Si la situación no se ha normalizado, el tutor deriva
el caso al equipo directivo, generalmente a Jefatura de Estudios.
En cuarto lugar: Si la familia no acude a la primera cita que realiza
el tutor, se vuelve a citar por carta con registro de salida. Nosotras,
como educadoras sociales, podremos entregar a la familia la misma y
aleccionarla sobre el deber que tienen como tutores legales del
menor de acudir a cuantos requerimientos se le hagan desde el
centro. Si la familia sigue sin acudir se deriva al equipo directivo,
generalmente a Jefatura de Estudios.
PROGRAMA DE PREVENCIÓN PARA JEFATURA DE ESTUDIOS.
La Jefatura de Estudios vuelve a citar por carta certificada a la familia
para que justifique las faltas y aporte cuantos justificantes sean necesarios. A
continuación se verifica que la situación se haya normalizado a través del parte de
faltas diario y si la familia persiste en su conducta, desde Jefatura de Estudios se
deriva el caso al Equipo Técnico de Absentismo.
El Equipo Técnico de Absentismo valora el caso y si lo ve conveniente, el
educador social realiza una visita a domicilio, en la cual se explica a la familia el
protocolo que se está siguiendo en su caso.
Si el problema persiste, se cita a la familia en el Equipo de Absentismo. En
esta reunión se les expone la situación en la que está incurriendo según la
normativa vigente. ORDEN de 19-12-2005, de modificación de la de 19 de
septiembre de 2005, por la que se desarrollan determinados aspectos del Plan
Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo escolar. (BOJA
12-1-2006). ORDEN de 19-9-2005, por la que se desarrollan determinados aspectos
del Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo
Escolar. (BOJA 17-10-2005).
Si permanece la situación, se deriva el caso a los Servicios Sociales por
Anexo II, que tiene que emitir la dirección del centro con todo lo actuado desde el
mismo.
Si este problema no se solventa se deriva a:
la Comisión Municipal de Absentismo,
la Comisión Provincial y
la Fiscalía de Menores.
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LOS PADRES DE JOSE.
Objetivo general:
Conocer las causas del absentismo escolar relacionas con el
abuso del alcohol.
Objetivos específicos:
Describir las consecuencias que tiene el abuso del alcohol en
tu vida personal.
Fomentar y adquirir hábitos saludables.
Desarrollar actitudes y valores positivos cuando no se
consume alcohol.
Actividades:
Hacer visitas a centros de desintoxicación etílica.
Realizar salidas al entorno cercano disfrutando de un día sin
alcohol.
Elaborar un diario sobre los días que ha conseguido llevar a
su niño al colegio sin ir bebido.
Recursos:
Búsqueda de información en todos los medios de
comunicación sobre las consecuencias del absentismo escolar,
así como del alcohol en tu cuerpo.
PROGRAMA DE PREVENCIÓN PARA PADRES.
Objetivo general:
Conversar con los padres las consecuencias que conlleva el
abuso del alcohol.
Objetivos específicos:
Conocer las consecuencias del absentismo escolar en la
educación de los hijos.
Crear un ambiente de comunicación en la familia.
Preparar psicológica y afectivamente a la familia para dejar
el consumo de alcohol.
Actividades:
Cursos de formación y preparación para abordar el tema de
alcoholismo y sus consecuencias especialmente relacionadas
con el absentismo escolar.
Escuela para padres relacionada con el tema.
Recursos:
Cursos formativos para padres en prevención del alcohol.
Cursos formativos para padres en prevención del absentismo
escolar.
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA JOSE.
Objetivo general:
Proporcionar al alumno habilidades y recursos para afrontar
el problema de absentismo escolar.
Objetivos específicos:
Ampliar el conocimiento del término absentismo escolar.
Diferenciar las consecuencias del absentismo escolar.
Adquirir habilidades para saber transmitir a sus padres las
consecuencias negativas del abuso del alcohol relacionado,
principalmente, con el absentismo.
Actividades:
El Equipo de Orientación Educativa trabajará con Jose de
forma individual tres veces a la semana, actividades para la
adquisición de habilidades de transmisión de información
hacia sus padres, relacionadas con las consecuencias referidas
al alcohol y absentismo.
El Educador Social trabajará en casa de Jose dos veces a la
semana, dándole pautas relacionadas con su problema
familiar.
PROGRAMA DE PREVENCIÓN AL ALUMNADO.
Objetivo general:
Conocer el concepto de absentismo y sus consecuencias.
Objetivos específicos:
Reconocer el derecho a la educación y el deber de acudir a la
escuela.
Explicar las consecuencias que conlleva no ir a la escuela.
Definir el protocolo que lleva a cabo el centro sobre
absentismo escolar.
Actividades:
Recopilación de información en casa relacionada con el
absentismo escolar.
Puesta en común de la información obtenida exponiendo los
aspectos positivos y negativos.
Dividir la clase en dos grupos. Uno de ellos defenderá el
derecho a la educación y el otro los deberes. Una vez
finalizado el debate con las conclusiones a las que hemos
llegado, se realizará un mural.
Recurso:
Página web sobre los derechos y deberes y de los niños en el
ámbito educativo:
http://ingeniosocial.blogspot.com.es/2011/02/derechos-y-
deberes-de-las-ninas-y-los.html
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA.
La evaluación recogerá información sobre el alumnado y el alumno en
concreto sobre el nivel de conocimientos adquiridos.
También se evaluará el grado de implicación y de conocimiento del maestro.
A los padres en general se les evaluará tanto los conocimientos adquiridos
sobre el absentismo y el abuso del alcohol. A los padres de Jose se les valorará el
nivel de implicación y el interés mostrado ante el problema.
INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN.
Cuestionario para alumnos y padres antes de la realización del programa y
después para ver los resultados obtenidos.
Entrevista a maestros y padres para su opinión y conocimiento sobre el
absentismo escolar.
Cuestionario para recoger la opinión y grado de satisfacción sobre este
programa y los resultados obtenidos.
METODOLOGÍA.
La metodología empleada en todo momento ha sido activa y participativa,
realizando trabajos individuales y en grupo todas las partes implicadas.
Las técnicas utilizadas para poner en práctica esta metodología han sido
principalmente los debates y los comentarios.