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Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 1
PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
ÍNDICE
1. GENERALIDADES.......................................................................................................................2
2. MARCO LEGAL............................................................................................................................6
3. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE PRIMERO, TERCERO Y CUARTO DE E.S.O...................7
4. CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL DE 4º DE E.S.O.................83
5. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º Y 2º DE BACHILLERATO...................................................101
6. ANATOMÍA APLICADA DE 1º DE BACHILLERATO........................................................147
7. CULTURA CIENTÍFICA DE 1º DE BACHILLERATO......................................................166
ANEXO I...................................................... ...................................................... ...........................185
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1. GENERALIDADES
1.1. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
A) COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y REPARTO DE GRUPOS
B) PARTICIPACIÓN DEL DEPARTAMENTO EN EL PROGRAMA BILINGÜE DE
INGLÉS
C) CALENDARIO DE REUNIONES
D) EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y METODOLOGÍA.
E) INVESTIGACIÓN, FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO
1.2. CONTEXTUALIZACIÓN
1.3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
1.4. PROYECTO DE INNOVACIÓN
1.1. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
A) COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y REPARTO DE GRUPOS
Durante el presente curso 2019-2020 el departamento de Biología y Geología va a estar compuesto
por el profesorado que a continuación se detalla:
D Daniel Clavero Toledo.
Dª Rocío Rodríguez Montalbán
La asignación de materias y cargos a cada uno de los miembros anteriormente citados será la que se
detalla a continuación:
D Daniel Clavero Toledo:
Biología y Geología de 4º de ESO en dos grupos con alumnado de los grupos A, B y C.
Biología y Geología de 1º de Bachillerato.
Cultura Científica de 1º de Bachillerato.
Biología de 2º de Bachillerato
Es el Jefe del Departamento de Biología y Geología.
Dª Rocío Rodríguez Montalbán:
Biología y Geología bilingüe en los grupos 1º ESO A y B.
Biología y Geología bilingüe de 3º de ESO en los grupos A, B, C y D.
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional de 4º de ESO D.
Anatomía Aplicada de 1º Bachillerato.
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Además, está incluido en este departamento el profesorado que imparte Biología y Geología de 1º
de ESO en los centros adscritos. Estos centros son los siguientes:
C.E.I.P. Alejandro García Garrido de Alcaucín.
C.E.I.P. Ntra. Sra. de Monsalud de Alfarnate.
C.E.I.P. Virgen de la Cabeza de Canillas de Aceituno.
C.P.R. Alcalde Juan García de Viñuela.
C.E.I.P. Ntra. Sra. de Gracia de Riogordo.
Hay que destacar que las ratios de estos centros son bastante inferiores a las del IES Alta Axarquía.
Esto puede conllevar ciertas modificaciones en la metodología que aparece en esta programación.
B) PARTICIPACIÓN DEL DEPARTAMENTO EN EL PROGRAMA BILINGÜE DE
INGLÉS
El departamento de Biología y Geología participa en el programa de bilingüismo de este centro a
través de asignaturas que se imparten en lengua inglesa en todos los grupos de 1º de E.S.O. y en los
grupos 3º de ESO. Los objetivos y contenidos en lengua inglesa de cada nivel se detallan en las
respectivas programaciones de secundaria, y a ellos nos remitimos. También se especifican los
criterios de evaluación y los mecanismos de calificación, que reservan un porcentaje concreto a los
objetivos y contenidos impartidos en lengua inglesa.
En cualquier caso la metodología en estos grupos se ajusta a las directrices generales que se reflejan
en esta programación.
C) CALENDARIO DE REUNIONES
Las reuniones de departamento son los miércoles de 10:15 a 11:15.
Los temas tratados se están recogiendo en un libro de actas digital, que será diligenciado por el
secretario del centro.
D) EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y METODOLOGÍA.
La evaluación de la práctica docente y de la metodología que se lleve a cabo en el departamento va
a tener por objeto la revisión periódica y modificación, si es preciso, de aspectos puntuales de la
programación, atendiendo a las características, intereses y motivación del alumnado del curso
escolar actual.
Se van a evaluar, de forma especial, aspectos relevantes del departamento tales como los
siguientes:
Resultados académicos.
Motivación del alumnado.
Atención a la diversidad.
Uso de las nuevas tecnologías.
Recursos audiovisuales.
Prácticas de laboratorio.
Salidas de Campo.
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Visitas a centros de investigación y gestión.
Los recursos para la evaluación de la práctica docente serán variados e incluirán de un lado la
autorreflexión del profesorado, el análisis de resultados académicos y las aportaciones que los
alumnos puedan hacer mediante cuestionario:
Autoevaluación del profesorado.
Análisis de calificaciones.
Estudio comparativo con otras materias del centro.
Análisis comparativo con otros centros si fuese posible.
Valoración de resultados en las pruebas de acceso a la Universidad.
Evaluación por parte del alumnado mediante opinión generalizada.
E) INVESTIGACIÓN, FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO
El departamento podrá desarrollar su función investigadora, de formación y perfeccionamiento
mediante la actualización en las nuevas líneas de investigación a través de la lectura, las nuevas
tecnologías, participación en cursos y proyectos universitarios.
A la vez podrá actualizarse en didáctica por los mismos medios, mediante la realización de cursos
propuestos por los Centros de Profesores, centros universitarios u otras vías.
Otra vía de actualización más concreta sería la inclusión del profesorado del departamento en los
Planes de formación en Centros: grupos de trabajo, programas educativos, jornadas…
1.2.CONTEXTUALIZACIÓN
El Instituto Alta Axarquía está ubicado en la comarca de la Axarquía y, concretamente, en el pueblo
de Periana. Acoge, además de, a los alumnos y las alumnas de este pueblo, a los que proceden de
otros pueblos tales como Canillas de Aceituno, Alfarnate, Alfarnatejo, Riogordo, La Viñuela, Los
Romanes, Alcaucín, y de aldeas colindantes como Mondrón, Pollo Pelao, Regalón, Los Marines,
Puerto Sol, Guaro, La Negra, Cortijo Fraile, Cortijo Blanco, La Muela, Río Seco, etc.
Además de la población nativa mencionada, en los últimos años el centro recibe un número cada
vez mayor de alumnado extranjero cuyas familias se han instalado en la zona, y que se incorporan al
Instituto sin conocer el idioma.
Las familias de nuestro alumnado son, en general, personas sin estudios medios o superiores que se
dedican a la agricultura o a la construcción, aunque el sector servicios está actualmente en auge con
el turismo rural a la cabeza.
Este curso 2019-2020 en el IES Alta Axarquía tenemos las siguientes enseñanzas: ESO,
Bachillerato, Ciclo Formativo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes y
Formación Profesional Básica de Servicios Administrativos.
Una particularidad de este centro es la incorporación en 3º de ESO del alumnado procedente de los
centros adscritos mencionados en el apartado 1. 1.
El centro dispone de laboratorio y de pizarra digital o de ordenador conectado a un cañón en todas
las clases. Así como ordenadores para los alumnos pudiéndose utilizar la red de Internet como
proveedora de información, realizar actividades interactivas, visualizar vídeos, etc.
A cargo de este departamento tenemos el alumnado perteneciente a los siguientes grupos y materias:
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Dos grupos de Biología y Geología de 1º de ESO bilingüe A, B.
Cuatro grupos de Biología y Geología de 3º de ESO bilingüe A, B, C y D.
Dos grupos de Biología y Geología de 4º de ESO con alumnado de los grupos A, B y C.
Un grupo de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4º de ESO D).
Un grupo de Biología y Geología con alumnado de 1º de Bachillerato A.
Un grupo de Biología con alumnado de 2º de Bachillerato A.
Un grupo de Anatomía Aplicada con alumnado de 1º de Bachillerato.
Un grupo de Cultura Científica con alumnado de 1º de Bachillerato A y B.
Además se atenderá al alumnado con materias de este departamento pendientes.
Por otra parte y como ya se ha mencionado anteriormente, pertenecen también a este departamento
cinco centros adscritos y, por lo tanto, en ellos se seguirá nuestra programación de Biología y
Geología de 1º de ESO.
1.3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Se especifican las actividades propuestas por niveles. A la largo del año escolar es posible que se
incluyan otras que irían surgiendo en función de las posibilidades o por su adecuación a las
programaciones de cada nivel que imparte el departamento. En cualquier caso lo que sigue tiene
carácter orientativo, de modo que habrá que seleccionar cuáles se realizan o tal vez modificar los
grupos o niveles a los que van dirigidas para coordinar y optimizar con las actividades de otros
departamentos.
Para 1º de ESO: - Visita al Torcal de Antequera.
- Visita a la Cueva de Nerja.
- Visita al Bioparc de Fuengirola.
- Excursión a los alrededores del centro para observar la flora de la zona y las formaciones geológi-
cas.
Para 3º de ESO - Visita al Caminito del Rey.
- Excursión a los alrededores del centro para observar la flora de la zona y las formaciones geológi-
cas.
Para 4º de ESO: - Visita al centro de investigación La Mayora situado en la localidad de Algarrobo y la visita reali-
zada a la estación depuradora de Vélez. En el centro de La Mayora los alumnos pueden conocer
algunas aplicaciones concretas que se realizan en el campo de la investigación de variedades genéti-
cas sobre especies vegetales de interés comercial, y muy adecuadas a las condiciones climáticas de
nuestra comarca. En la estación depuradora verán aplicaciones concretas de procesos de tecnología
medioambiental.
- Visita al Caminito del Rey
- Excursión a los alrededores del centro para observar la flora de la zona y las formaciones geológi-
cas.
Para Ciencias Aplicadas a la Actividad profesional de 4º de ESO: - Visita a una fábrica de la zona.
- Visita al centro de investigación La Mayora situado en la localidad de Algarrobo y la visita reali-
zada a la estación depuradora de Vélez. En el centro de La Mayora los alumnos pueden conocer
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algunas aplicaciones concretas que se realizan en el campo de la investigación de variedades genéti-
cas sobre especies vegetales de interés comercial, y muy adecuadas a las condiciones climáticas de
nuestra comarca. En la estación depuradora verán aplicaciones concretas de procesos de tecnología
medioambiental.
-Visita al Caminito del Rey
- Excursión a los alrededores del centro para observar la flora de la zona y las formaciones geológi-
cas.
Para 1º (Biología y Geología) y 2º de Bachillerato (Biología):
- Visita al Parque de las Ciencias de Granada para la realización de un taller de anatomía.
Otras actividades. Nivel sin determinar:
- Visita al Aula del Mar de Málaga. También podría incluirse una visita a la sala de exposiciones:
Minerales y Tesoros de la Tierra Aula-museo de geología.
1.4.PROYECTO DE INNOVACIÓN
Este departamento colaborará en el proyecto coordinado por el Departamento de Formación,
Evaluación e Innovación: “La Línea del Tiempo”.
2. MARCO LEGAL
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección de Innovación Educativa y Formación del
Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura.
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación
Secundaria Obligatoria en Andalucía, se regula la atención a la diversidad y se establece la
ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.
Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016).
Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato
en Andalucía, se regula la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado.
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3. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE PRIMERO, TERCERO Y CUARTO DE E.S.O.
3.1. INTRODUCCIÓN
3.2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE E.S.O. EN LA
ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES
3.3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
CLAVE
3.4. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
3.5. FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS DE CARACTER
TRANSVERSAL
3.6.BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE E.S.O.
A. OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE PARA CADA UNIDAD
B. BILINGÜISMO
C.TEMPORALIZACIÓN
D. PLAN DE LECTURA
E. EVALUACIÓN
F. RECUPERACIÓN
G. MEDIDAS PREVISTAS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR
3.7.BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 3º DE E.S.O.
A. OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTÉNDARES DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE PARA CADA UNIDAD
B. BILINGÜISMO
C.TEMPORALIZACIÓN
D. PLAN DE LECTURA
E. EVALUACIÓN
F. RECUPERACIÓN
G. MEDIDAS PREVISTAS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR
3.8.BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 4º DE E.S.O.
A. OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENIZAJE, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE PARA CADA UNIDAD
B.TEMPORALIZACIÓN
C. PLAN DE LECTURA
D. EVALUACIÓN
E. RECUPERACIÓN
F. MEDIDAS PREVISTAS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR
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3.9. PENDIENTES
3.10. METODOLOGÍA
3.11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
3.12. INTERDISCIPLINARIDAD
3.1.INTRODUCCIÓN
La materia de Biología y Geología se incluye dentro de las materias generales del bloque de
asignaturas troncales en el primer ciclo de ESO, concretamente los alumnos y alumnas deben
cursarla en primero y en tercero de ESO. Biología y Geología es también una materia de opción del
bloque de asignaturas troncales para el alumnado de cuarto de ESO que opten por la vía de
enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato.
Esta materia debe contribuir a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas básicas
que le permitan adquirir una cultura científica. Se han incluido algunos contenidos concretos
referidos a aspectos propios de la Comunidad andaluza en determinados bloques aunque, en
general, el desarrollo de todos los objetivos y contenidos debe contextualizarse en la realidad
andaluza. Tanto en primero como en tercero se incluye un bloque de contenidos denominado
Proyecto de Investigación, que supone una excelente oportunidad para investigar aspectos propios
de la Comunidad Autónoma Andaluza.
Durante el primer ciclo de ESO, y especialmente en el curso primero, el eje vertebrador de la
materia gira en torno a los seres vivos y su interacción con el medio físico, incidiendo
especialmente en la importancia que la conservación del medio ambiente tiene para todos los seres
vivos. La realidad natural de Andalucía nos muestra una gran variedad de medios y ciertas
peculiaridades destacables. El análisis de esta realidad natural debe ser el hilo conductor que nos
hará constatar en el aula, la riqueza de paisajes, ambientes, relieves, especies o materiales que
conforman nuestro entorno. Conocer la biodiversidad de Andalucía desde el aula proporciona al
alumnado el marco general físico en el que se desenvuelve y le permite reconocer la
interdependencia existente entre ellos mismos y el resto de seres vivos de nuestra Comunidad
Autónoma. Por otro lado, en Andalucía, existen numerosas actuaciones encaminadas a la
conservación de la biodiversidad, que es relevante analizar y valorar en las aulas: planes y
programas de conservación de especies y sus hábitats, jardines botánicos, bancos de germoplasma,
cría en cautividad de especies amenazadas, espacios naturales protegidos, planes para la
conservación de razas autóctonas domésticas, etc.
También durante este ciclo, y más concretamente en 3º de la ESO, la materia tiene como núcleo
central la salud y su promoción. El principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las
capacidades y competencias que les permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel físico como mental, así
como valorar y tener una actuación crítica ante la información y ante actitudes sociales que puedan
repercutir negativamente en su desarrollo físico, social y psicológico. El sistema andaluz de
asistencia sanitaria ha proporcionado una mejora notable en la salud de la población, por un lado
por los programas preventivos (vacunación infantil, sida, educación maternal, antitabaquismo, etc.)
y, por otro, por la actuación ante las enfermedades del sistema sanitario público de Andalucía (red
de centros de salud y hospitales). La implantación de nuevas tecnologías de diagnóstico o terapias,
así como la colaboración solidaria en donaciones para trasplantes, hace que Andalucía sea pionera
en estos campos, situación que sería interesante analizar y valorar en las aulas. Por otro lado, la
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Dieta Mediterránea, considerada por la OMS uno de los patrones alimentarios más saludables del
mundo, constituye un valioso legado común reconocido por la UNESCO como Patrimonio Cultural
Inmaterial. La dieta mediterránea, base tradicional de la alimentación andaluza durante muchos
años, ha actuado a lo largo de este tiempo como un factor de primer orden en la promoción de una
vida más saludable.
Finalmente, en el cuarto curso de la ESO, se inicia al alumnado en las grandes teorías que han
permitido el desarrollo más actual de esta ciencia: la tectónica de placas, la teoría celular y la teoría
de la evolución, para finalizar con el estudio de los ecosistemas, las relaciones tróficas entre los
distintos niveles y la interacción de los organismos entre ellos y con el medio, así como su
repercusión en la dinámica y evolución de dichos ecosistemas. En el bloque 3, referente a Ecología
y medio ambiente, recibe una especial atención el aprovechamiento de los recursos naturales. En
Andalucía existe una notable diversidad de recursos naturales (geológico-mineros, faunísticos,
energéticos, paisajísticos, agrícolas, pesqueros, etc.), que han sido explotados desde tiempos
remotos por diferentes pueblos y culturas. Actualmente, la explotación de muchos de ellos genera
problemas importantes que nos afectan de forma especial. Es necesario, por tanto, concienciar al
alumnado de la necesidad de evitar el derroche en el consumo de recursos naturales, especialmente
de agua potable, en la adquisición de artículos y productos que no sean estrictamente necesarios y
cuya obtención constituya un obstáculo para conseguir ese futuro sostenible. Así mismo, resulta
interesante que conozcan y analicen algunas respuestas a estos problemas que se están proponiendo
en nuestra Comunidad Autónoma: utilización de residuos agrícolas para energías alternativas,
centrales solares, parques eólicos, agricultura ecológica, conservación y reintroducción de especies
(lince, quebrantahuesos), tratamiento de residuos, tratamiento y depuración de aguas, regulación
hídrica, etc.
Al finalizar la etapa, el alumnado deberá haber adquirido los conocimientos esenciales que se
incluyen en el currículo básico y las estrategias del método científico. La adecuada percepción del
espacio en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el
entorno inmediato, forma parte de la competencia básica en ciencia y tecnología. La comprensión
lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual se
afianzarán durante esta etapa; igualmente el alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la
reflexión y el análisis sobre los grandes avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las
implicaciones éticas que en ocasiones se plantean, y conocer y utilizar las normas básicas de
seguridad y uso del material de laboratorio.
En todos los cursos se incluyen contenidos que tienen que ver con las formas de construir la ciencia
y de transmitir la experiencia y el conocimiento científico. Se remarca así su papel transversal, en la
medida en que son contenidos que se relacionan igualmente con todos los bloques y que habrán de
desarrollarse de la forma más integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso.
Como es de suponer, todos los elementos transversales que se recogen en Decreto por el que se
establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en
Andalucía deben impregnar el currículo de esta materia, si bien hay determinados elementos que
guardan una relación evidente con las estrategias metodológicas propias de la misma, como son las
habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía,
la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo; también hay que destacar la utilización crítica y el
autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios
audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su
aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de
transformación de la información en conocimiento; y finalmente, hay también una relación evidente
con la promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos
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de vida saludable y de la dieta equilibrada para el bienestar individual y colectivo, incluyendo
conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.
3.2.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE E.S.O. EN LA
ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES
La Biología y Geología contribuye a la adquisición de las competencias clave integrando las
mismas en el proceso educativo.
Se identifican siete competencias clave:
Comunicación lingüística. (CCL)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT)
Competencia digital. (CD)
Aprender a aprender. (CAA)
Competencias sociales y cívicas. (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEP)
Conciencia y expresiones culturales. (CEC)
Las materias vinculadas con la Biología y Geología fomentan el desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística (CCL) aportando el conocimiento del lenguaje de la ciencia en general y
de la Biología en particular, y ofreciendo un marco idóneo para el debate y la defensa de las propias
ideas en campos como la ética científica.
También desde la Biología y Geología se refuerza la competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología (CMCT) a través de la definición de magnitudes, de la relación de
variables, la interpretación y la representación de gráficos, así como la extracción de conclusiones y
su expresión en el lenguaje simbólico de las matemáticas. Por otro lado, el avance de las ciencias en
general, y de la Biología y Geología en particular, depende cada vez más del desarrollo de la
biotecnología, desde el estudio de moléculas, técnicas de observación de células, seguimiento del
metabolismo, hasta implantación de genes, etc., lo que también implica el desarrollo de las
competencias científicas más concretamente.
La materia de Biología y Geología contribuye al desarrollo de la competencia digital (CD) a través
de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje,
mediante la búsqueda, selección, procesamiento y presentación de información como proceso
básico vinculado al trabajo científico. Además, sirve de apoyo a las explicaciones y complementa la
experimentación a través del uso de los laboratorios virtuales, simulaciones y otros, haciendo un uso
crítico, creativo y seguro de los canales de comunicación y de las fuentes consultadas.
La forma de construir el pensamiento científico lleva implícita la competencia de aprender a
aprender (CAA) y la capacidad de regular el propio aprendizaje, ya que establece una secuencia de
tareas dirigidas a la consecución de un objetivo, determina el método de trabajo o la distribución de
tareas compartidas. Estimular la capacidad de aprender a aprender contribuye, además, a la
capacitación intelectual del alumnado para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, facilitando así
su integración en estudios posteriores.
Por otra parte, el desarrollo de las competencias sociales y cívicas (CSC) se obtiene a través del
compromiso con la solución de problemas sociales, la defensa de los derechos humanos, el
intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen a la población y al medio, y
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manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad.
Asimismo, a partir del planteamiento de tareas vinculadas con el ámbito científico que impliquen el
desarrollo de los procesos de experimentación y descubrimiento, se fomentará el sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) mediante el uso de metodologías que propicien la
participación activa del alumnado como sujeto de su propio aprendizaje.
Y por último, la cultura científica alcanzada a partir de los aprendizajes contenidos en esta materia
fomentará la adquisición de la conciencia y expresiones culturales (CEC) y se hará extensible a
otros ámbitos de conocimiento que se abordan en esta etapa.
3.3.OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
CLAVE
Los objetivos son los referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar la
etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje planificadas intencionalmente
para ello.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los
hábitos, las actitudes y los valores que le permitan alcanzar, los objetivos enumerados en el artículo
23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica
8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), así como el artículo 11
del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos definidos para la
Educación Secundaria, de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por
la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Por
ello, en el cuadro siguiente se detallan los objetivos de la etapa y la relación que existe con las
competencias clave:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y
ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los
derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
Competencia social y ciudadana.
(CSC)
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y
trabajo individual y en equipo como condición necesaria
para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
Competencia para aprender a aprender.
(CAA)
Competencia de sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor. (SIEP)
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c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad
de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la
discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación
entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
Competencia social y ciudadana.
(CSC)
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los
ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.
Competencia social y ciudadana.
(CSC)
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las
fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir
nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
Competencia en comunicación
lingüística. (CCL)
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología. (CMCT)
Competencia digital.
(CD)
f) Concebir el conocimiento científico como un saber
integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así
como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de
la experiencia.
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología. (CMCT)
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en
sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa
personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Competencia de sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor. (SIEP)
Competencia para aprender a aprender.
(CAA)
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por
escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura.
Competencia en comunicación
lingüística. (CCL)
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas
extranjeras de manera apropiada. Competencia en comunicación
lingüística. (CCL)
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la
cultura y la historia propias y de los demás, así como el
patrimonio artístico y cultural.
Conciencia y expresiones culturales
(CEC)
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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio
cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar
los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con
la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología. (CMCT)
Competencia social y ciudadana.
(CSC)
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje
de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando
diversos medios de expresión y representación.
Conciencia y expresiones culturales.
(CEC)
Del mismo modo, se establece la relación de las competencias clave con los objetivos generales
añadidos por el artículo 3.2 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la
ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la
modalidad lingüística andaluza en todas sus
variedades.
Competencia en comunicación lingüística.
(CCL)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
b) Conocer y apreciar los elementos específicos
de la cultura andaluza para que sea valorada y
respetada como patrimonio propio y en el marco
de la cultura española y universal
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
3.4.OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Según el decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de
la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía la enseñanza de la
Biología y Geología en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología para
interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de
desarrollos científicos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las
ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de
hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de
resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de
coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito
con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así
como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 14
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en
grupo, cuestiones científicas.
6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria,
facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos
relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología para
satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a
problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con
atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de
búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un
futuro sostenible.
9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus
aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates
superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de
la humanidad y sus condiciones de vida.
10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de Andalucía para que sea
valorado y respetado como patrimonio propio y a escala española y universal.
11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo que
permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad desde un punto de vista
respetuoso y sostenible.
3.5.FORMA EN QUE SE INCORPORAR LOS CONTENIDOS DE CARACTER
TRANSVERSAL
La normativa referida a esta etapa educativa, citada al inicio de esta programación, establece que
todas las materias que conforman el currículo de la misma incluirán los siguientes elementos
transversales:
a) El respeto al Estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
b) Las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde
el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo
político, la paz y la democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia
emocional, la autoestima y el autoconcepto como elementos necesarios para el adecuado desarrollo
personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, y la
promoción del bienestar, de la seguridad y la protección de todos los miembros de la comunidad
educativa.
d) Los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre
mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra
sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y
posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el rechazo de comportamientos,
contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de
género y el rechazo a la explotación y al abuso sexual.
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e) Los valores inherentes y las conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal, así
como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.
f) La tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, la consideración
a las víctimas del terrorismo, el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier
forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el conocimiento de los elementos fundamentales
de la memoria democrática, vinculándola principalmente con los hechos que forman parte de la
historia de Andalucía.
g) Las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la
empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su
utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los
procesos de transformación de la información en conocimiento.
i) Los valores y las conductas inherentes a la convivencia vial y la prevención de los accidentes de
tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de
vida saludable y de la dieta equilibrada para el bienestar individual y colectivo, incluyendo
conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y el
desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde
principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, el respeto al emprendedor o
emprendedora, la ética empresarial y el fomento de la igualdad de oportunidades.
Si realizamos un análisis de los distintos elementos del currículo de esta materia, podemos observar
que la mayoría de estos contenidos transversales se abordan desde la misma, aunque de forma
específica también podemos decir que:
En todos los cursos se incluyen contenidos que tienen que ver con las formas de construir la ciencia
y de transmitir la experiencia y el conocimiento científico. Se remarca así su papel transversal, en la
medida en que son contenidos que se relacionan igualmente con todos los bloques y que habrán de
desarrollarse de la forma más integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso.
Como es de suponer todos los elementos transversales que se recogen en Decreto por el que se
establece la Ordenación y las Enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria
en Andalucía deben impregnar el currículo de esta materia, si bien hay determinados elementos que
guardan una relación evidente con las estrategias metodológicas propias de la misma, como son las
habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía,
la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo; también hay que destacar la utilización crítica y el
autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios
audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su
aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de
transformación de la información en conocimiento; y finalmente, hay también una relación evidente
con la promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos
de vida saludable y de la dieta equilibrada para el bienestar individual y colectivo, incluyendo
conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.
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3.6.BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE E.S.O.
A.OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE PARA CADA UNIDAD
UNIDAD 1: LOS SERES VIVOS
OBJETIVOS
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico sobre los seres vivos adecuado a su nivel.
Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los
diferencian de la materia inerte.
Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y
heterótrofa.
Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.
Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales
modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.
CONTENIDOS
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
La metodología científica. Características básicas.
Bloque 2. La Tierra en el universo
Características de la Tierra que hacen posible la vida.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.
Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial.
Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta
tanto oralmente como por escrito.
Bloque 2. La Tierra en el universo
Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta
tanto oralmente como por escrito.
Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que
permiten el desarrollo de la vida en él.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
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Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas.
Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre
célula animal y vegetal.
Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida.
Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay
entre ellas.
Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más
comunes con su grupo taxonómico.
Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su
importancia biológica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVES
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico sobre los seres vivos adecuado a su nivel. CCL
CMCT CEC.
Bloque 2. La Tierra en el universo
Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus características.
CCL, CMCT.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los
diferencian de la materia inerte. CMCT.
Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y
heterótrofa. CCL, CMCT.
Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos. CMCT.
Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales
modelos taxonómicos a los que pertenecen los seres vivos más comunes. CMCT, CAA.
UNIDAD 2: MONERAS, PROTOCTISTAS Y HONGOS
OBJETIVOS
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico sobre los reinos moneras, protoctistas y hongos
adecuado a su nivel.
Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información
para formarse una opinión propia, expresarse adecuadamente y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la salud.
Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo
describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las
normas de seguridad del mismo.
Reconocer las características morfológicas principales distintos grupos taxonómicos.
Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales
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modelos taxonómicos a los que pertenecen algunos seres vivos comunes.
Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos (reino moneras,
protoctistas y hongos) y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.
CONTENIDOS
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
La metodología científica. Características básicas.
La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la
selección y recogida de muestras del medio natural.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas y Fungi.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta
tanto oralmente como por escrito.
Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de
diversas fuentes.
Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre
problemas relacionados.
Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos
y el material empleado.
Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos
ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso
experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más
comunes con su grupo.
Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su
importancia biológica.
Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVES
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico sobre los reinos, moneras, protoctistas y hongos
adecuado a su nivel. CCL, CMCT, CEC.
Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información
para formarse una opinión propia, expresarse adecuadamente y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la salud. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC.
Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo
Curso 2019-2020
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describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. CCL, CMCT, CAA, SIEP.
Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las
normas de seguridad del mismo. CMCT, CAA, CSC.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las
normas de seguridad del mismo. CMCT, CAA, CSC.
Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales
modelos taxonómicos a los que pertenecen algunos seres vivos comunes. CMCT, CAA.
Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos (reino moneras,
protoctistas y hongos) y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. CMCT.
UNIDAD 3: LAS PLANTAS
OBJETIVOS
Realizar un trabajo experimental sobre las plantas con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio
o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las
normas de seguridad del mismo.
Categorizar los criterios que sirven para clasificar a las plantas e identificar los principales modelos
taxonómicos a los que pertenecen las plantas más comunes.
Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos de plantas y explicar su
importancia en el conjunto de los seres vivos.
Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a las plantas sobrevivir en
determinados ecosistemas.
Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de las plantas.
Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida.
Valorar la importancia de Andalucía como una de las regiones de mayor biodiversidad desde
Europa.
CONTENIDOS
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
La metodología científica. Características básicas.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición,
relación y reproducción.
Biodiversidad en Andalucía.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos
y el material empleado.
Curso 2019-2020
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Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos
ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso
experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos
y el material empleado.
Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos
ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso
experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su
importancia biológica.
Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.
Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por
ser especies en peligro de extinción o endémicas.
Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su
adaptación al medio.
Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.
Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de
todos los seres vivos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVES
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Realizar un trabajo experimental sobre las plantas con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio
o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. CCL, CMCT, CAA, SIEP.
Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las
normas de seguridad del mismo. CMCT, CAA, CSC.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales
modelos taxonómicos a los que pertenecen las plantas más comunes. CMCT, CAA.
Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos de plantas y explicar su
importancia en el conjunto de los seres vivos. CMCT.
Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a las plantas sobrevivir en
determinados ecosistemas. CMCT, CAA, SIEP.
Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de plantas. CCL,
CMCT, CAA.
Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida. CMCT
Valorar la importancia de Andalucía como una de las regiones de mayor biodiversidad de Europa.
CMCT, CEC.
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UNIDAD 4: LOS ANIMALES. FUNCIONES VITALES
OBJETIVOS
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico sobre los animales adecuado a su nivel.
Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información
para formarse una opinión propia, expresarse adecuadamente y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la salud.
Realizar un trabajo experimental sobre los animales con ayuda de un guión de prácticas de
laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las
normas de seguridad del mismo.
Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados.
CONTENIDOS
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
La metodología científica. Características básicas.
La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la
selección y recogida de muestras del medio natural.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Características de los principales grupos de invertebrados y vertebrados.
Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta
tanto oralmente como por escrito.
Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de
diversas fuentes.
Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre
problemas relacionados.
Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos
y el material empleado.
Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos
ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso
experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen
Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVES
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Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico sobre los animales adecuado a su nivel. CCL,
CMCT CEC.
Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información
para formarse una opinión propia, expresarse adecuadamente y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la salud. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC.
Realizar un trabajo experimental sobre los animales con ayuda de un guión de prácticas de
laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. CCL, CMCT,
CAA, SIEP.
Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las
normas de seguridad del mismo. CMCT, CAA, CSC.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados. CMCT.
UNIDAD 5: LOS ANIMALES INVERTEBRADOS
OBJETIVOS
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico sobre los animales invertebrados adecuado a su
nivel.
Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información
para formarse una opinión propia, expresarse adecuadamente y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la salud.
Realizar un trabajo experimental sobre invertebrados con ayuda de un guion de prácticas de
laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las
normas de seguridad del mismo.
Caracterizar a los principales grupos de invertebrados.
Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales invertebrados
sobrevivir en determinados ecosistemas.
Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales
invertebrados.
CONTENIDOS
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
La metodología científica. Características básicas.
La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la
selección y recogida de muestras del medio natural.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.
Características anatómicas y fisiológicas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta
tanto oralmente como por escrito.
Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de
diversas fuentes.
Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre
problemas relacionados.
Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos
y el material empleado.
Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos
ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso
experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.
Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por
ser especies en peligro de extinción o endémicas.
Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su
adaptación al medio.
Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVES
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico sobre invertebrados adecuado a su nivel. CCL,
CMCT CEC.
Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información
para formarse una opinión propia, expresarse adecuadamente y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la salud. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC.
Realizar un trabajo experimental sobre animales invertebrados con ayuda de un guion de prácticas
de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. CCL, CMCT,
CAA, SIEP.
Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las
normas de seguridad del mismo. CMCT, CAA, CSC.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Caracterizar a los principales grupos de invertebrados . CTMT.
Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales invertebrados
sobrevivir en determinados ecosistemas. CMCT, CAA, SIEP.
Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales
invertebrados. CCL, CMCT, CAA.
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UNIDAD 6: LOS ANIMALES VERTEBRADOS
OBJETIVOS
Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información
para formarse una opinión propia, expresarse adecuadamente y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la salud.
Realizar un trabajo experimental sobre animales vertebrados con ayuda de un guión de prácticas de
laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus
repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.
Caracterizar a los principales grupos de vertebrados.
Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales vertebrados
sobrevivir en determinados ecosistemas.
Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales
vertebrados.
Valorar la importancia de Andalucía como una de las regiones de mayor biodiversidad de Europa.
CONTENIDOS
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
La metodología científica. Características básicas.
La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la
selección y recogida de muestras del medio natural.
Bloque 2. La Tierra en el universo
La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de
diversas fuentes.
Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre
problemas relacionados.
Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos
y el material empleado.
Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos
ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso
experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
Bloque 2. La Tierra en el universo.
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Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra.
Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen.
Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por
ser especies en peligro de extinción o endémicas.
Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su
adaptación al medio.
Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información
para formarse una opinión propia, expresarse adecuadamente y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la salud. CCL, CMC, CD, CAA, CSC, CEC.
Realizar un trabajo experimental sobre vertebrados con ayuda de un guión de prácticas de
laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. CCL, CMCT,
CAA, SIEP.
Bloque 2. La Tierra en el universo
Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la
vida. CMCT.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Caracterizar a los principales grupos de vertebrados. CMCT.
Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales vertebrados
sobrevivir en determinados ecosistemas. CMCT, CAA, SIEP.
Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales
vertebrados. CCL, CMCT, CAA.
Valorar la importancia de Andalucía como una de las regiones de mayor biodiversidad de Europa.
CMCT, CEC.
UNIDAD 7: EL UNIVERSO
OBJETIVOS
Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formación y evolución de las
galaxias.
Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho
sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia.
Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus características.
Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y
la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.
CONTENIDOS
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Bloque 2. La Tierra en el universo
Los principales modelos sobre el origen del Universo.
Características del Sistema Solar y de sus componentes.
El planeta Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y movimientos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 2. La Tierra en el universo
Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.
Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.
Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que
permiten el desarrollo de la vida en él.
Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros,
deduciendo su importancia para la vida.
Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses,
estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 2. La Tierra en el universo
Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formación y evolución de las
galaxias. CMCT, CEC.
Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho
sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia. CCL, CMCT, CD.
Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus características.
CCL, CMCT.
Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar. CMCT.
Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y
la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses. CMCT.
UNIDAD 8: LA ATMOSFERA Y LA HIDROSFERA
OBJETIVOS
Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire.
Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus
repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.
Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las
repercusiones de la actividad humana en la misma.
Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida.
Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella
el ser humano.
Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como
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colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.
Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.
Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la
vida.
CONTENIDOS
Bloque 2. La Tierra en el universo
La atmósfera. Composición y estructura.
Contaminación atmosférica.
Efecto invernadero.
Importancia de la atmósfera para los seres vivos.
La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos.
Contaminación del agua dulce y salada.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 2. La Tierra en el universo
Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.
Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su
origen.
Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la
atmósfera para los seres vivos.
Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y
hábitos que contribuyan a su solución.
Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la
atmósfera.
Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para
el mantenimiento de la vida en la Tierra.
Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta.
Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que
colaboren en esa gestión.
Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las
actividades humanas.
Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 2. La Tierra en el universo
Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire. CMCT.
Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus
repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución. CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.
Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las
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repercusiones de la actividad humana en la misma. CMCT, CSC, CEC.
Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida. CCL, CMCT.
Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella
el ser humano. CMCT, CSC.
Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como
colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización. CMCT, CSC.
Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.
CCL, CMCT, CSC.
Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la
vida. CMCT.
UNIDAD 9: LA GEOSFERA. LAS ROCAS Y LOS MINERALES
OBJETIVOS
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto adecuado a su nivel.
Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información
para formarse una opinión propia, expresarse adecuadamente y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la salud.
Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo
describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la
Tierra.
Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus
aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible.
CONTENIDOS
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la
selección y recogida de muestras del medio natural.
Bloque 2. La Tierra en el universo
La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo.
Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta
tanto oralmente como por escrito.
Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de
diversas fuentes.
Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre
problemas relacionados.
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Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos
y el material empleado.
Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos
ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso
experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
Bloque 2. La Tierra en el universo.
Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del
planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad.
Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales
que los componen, relacionando dichas características con su ubicación.
Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.
Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida
cotidiana.
Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVES
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto adecuado a su nivel. CCL, CMCT,
CEC.
Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información
para formarse una opinión propia, expresarse adecuadamente y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la salud. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC.
Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo
describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. CCL, CMCT, CAA, SIEP.
Bloque 2. La Tierra en el universo
Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la
Tierra. CMCT.
Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus
aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible. CMCT,
CEC.
UNIDAD 10: LOS ECOSISTEMAS
OBJETIVOS
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto adecuado a su nivel.
Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información
para formarse una opinión propia, expresarse adecuadamente y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la salud.
Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo
describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus
aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible.
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Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus
repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.
Investigar y recabar información sobre la gestión de los recursos hídricos en Andalucía.
Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.
Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias
para restablecer el equilibrio del mismo.
Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.
Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos.
Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o
pérdida.
Reconocer y valorar la gran diversidad de ecosistemas que podemos encontrar en Andalucía.
CONTENIDOS
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
La metodología científica. Características básicas.
La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la
selección y recogida de muestras del medio natural.
Bloque 2. La Tierra en el universo
Gestión de los recursos hídricos en Andalucía.
La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.
Bloque 4. Los ecosistemas.
Ecosistema: identificación de sus componentes.
Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.
Ecosistemas acuáticos.
Ecosistemas terrestres.
Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.
Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.
El suelo como ecosistema.
Principales ecosistemas andaluces.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta
tanto oralmente como por escrito.
Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de
diversas fuentes.
Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre
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problemas relacionados.
Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos
y el material empleado.
Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos
ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso
experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
Bloque 2. La Tierra en el universo
Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.
Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida
cotidiana.
Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.
Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y
hábitos que contribuyan a su solución.
Bloque 4. Los ecosistemas.
Identifica los distintos componentes de un ecosistema.
Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.
Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.
Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos,
señalando alguna de sus interacciones.
Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVES
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto adecuado a su nivel. CCL, CMCT,
CEC.
Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información
para formarse una opinión propia, expresarse adecuadamente y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la salud. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC.
Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo
describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. CCL, CMCT, CAA, SIEP.
Bloque 2. La Tierra en el universo
Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus
aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible. CMCT,
CEC.
Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus
repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución. CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP,
Investigar y recabar información sobre la gestión de los recursos hídricos en Andalucía. CMCT CD
CAA, SIEP.
Bloque 4. Los ecosistemas.
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Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema. CMCT.
Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias
para restablecer el equilibrio del mismo. CMCT, CAA, CSC, CEC.
Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. CMCT, CSC,
SIEP.
Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos.
CMCT, CAA.
Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o
pérdida. CMCT, CSC.
Reconocer y valorar la gran diversidad de ecosistemas que podemos encontrar en Andalucía.
CMCT, CEC.
B.BILINGÜISMO
Como todos los grupos de 1º E.S.O son bilingües, además de los objetivos señalados en cada
unidad didáctica se incluyen los siguientes para cada unidad didáctica:
UNIDAD 1: LOS SERES VIVOS
Adquisición de un vocabulario que permita elaborar definiciones sencillas y expresar ideas
relacionadas con los cinco reinos y el concepto de especie y biodiversidad.
Comprensión escrita de pequeños textos en lengua inglesa.
UNIDAD 2: MONERAS, PROTOCTISTAS Y HONGOS
Adquisición de un vocabulario que permita elaborar definiciones sencillas y expresar ideas
relacionadas con las bacterias, los protozoos, las algas y los hongos así como con enfermedades
infecciosas provocadas por ellos.
Comprensión escrita de pequeños textos en lengua inglesa.
UNIDAD 3: LAS PLANTAS
Adquisición de vocabulario de las plantas y sus diferentes partes.
Elaboración de definiciones sencillas a partir del vocabulario.
Comprensión escrita de pequeños textos en lengua inglesa.
UNIDAD 4: LOS ANIMALES. FUNCIONES VITALES
Adquisición de vocabulario sobre las funciones vitales de los animales.
Adquisición de un vocabulario de los diferentes órganos del sistema digestivo y respiratorio,
verbos relacionados con las funciones de nutrición y respiración de los diferentes grupos de
animales.
Adquisición de vocabulario relacionado con el sistema nervioso, el aparato locomotor y verbos
relacionados con las funciones de relación y coordinación.
Adquisición de vocabulario básico relacionado con la función de reproducción en animales.
Elaboración de definiciones sencillas a partir del vocabulario.
Comprensión escrita de pequeños textos en lengua inglesa.
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UNIDAD 5: LOS ANIMALES INVERTEBRADOS
Adquisición de vocabulario de los animales invertebrados y sus diferentes partes.
Elaboración de definiciones sencillas a partir del vocabulario.
Comprensión escrita de pequeños textos en lengua inglesa.
UNIDAD 6: LOS ANIMALES VERTEBRADOS
Adquisición de vocabulario de los animales vertebrados y sus diferentes partes.
Elaboración de definiciones sencillas a partir del vocabulario.
Comprensión escrita de pequeños textos en lengua inglesa.
UNIDAD 7: EL UNIVERSO
Adquisición de un vocabulario que permita elaborar definiciones sencillas y expresar ideas
relacionadas con el Universo y los Planetas.
Estudio del fonema /s/ inicial en palabras tales como star, sky.
Adquisición de un vocabulario que permita elaborar definiciones sencillas y expresar ideas
relacionadas con nuestro planeta: la Tierra.
Comprensión escrita de pequeños textos en lengua inglesa.
UNIDAD 8: LA ATMÓSFERA Y LA HIDROSFERA
Adquisición de un vocabulario relacionado con las diferentes capas de la atmósfera y los fenómenos
meteorológicos.
Expresar ideas relacionadas con los fenómenos meteorológicos.
Adquisición de un vocabulario relacionado con la hidrosfera, concretamente “El ciclo del Agua”.
Comprensión escrita de pequeños textos en lengua inglesa.
UNIDAD 9: LA GEOSFERA. LAS ROCAS Y LOS MINERALES
Adquisición de un vocabulario que permita elaborar definiciones sencillas y expresar ideas
relacionadas con los minerales y sus propiedades.
Comprensión escrita de pequeños textos en lengua inglesa.
UNIDAD 10: LOS ECOSISTEMAS
Adquisición de un vocabulario básico relacionado con los componentes de los ecosistemas y las
relaciones tróficas.
Comprensión escrita de pequeños textos en lengua inglesa.
C.TEMPORALIZACIÓN
Primer Trimestre: unidades 1, 2 y 3.
Segundo trimestre: unidades 4, 5, 6 y 7.
Tercer trimestre: unidades 8, 9 y 10.
Esta temporalización puede variar a lo largo del curso en función de las motivaciones de los
alumnos, sus dificultades, ajuste de la temporalización a periodos vacacionales, transversalidad, etc.
D. PLAN DE LECTURA
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Según las Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección de Innovación Educativa y
Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura, en la Educación Secundaria
Obligatoria las programaciones didácticas de todas las áreas, materias o, en su caso, ámbitos
incluirán estrategias y actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma
oral. Por lo tanto, se garantizará en la práctica docente de todas las materias, actuaciones
encaminadas a adquirir las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral.
Las actividades de lectura que se programen deberán potenciar la comprensión lectora e incluirán
debates dirigidos e intercambios de experiencias en torno a lo leído, así como la presentación oral y
escrita de trabajos personales del alumnado o de grupo. Se procurará, además, el uso de diferentes
tipos de textos adecuados a la edad del alumnado.
El Departamento de Biología y Geología propone, además de la lectura en clase incluida en la
metodología de esta programación, un plan de lectura para los niveles de secundaria acorde con las
finalidades educativas del centro.
Concretamente para 1º de ESO se seleccionarán una serie de textos científicos de actualidad que
permitan ampliar los conocimientos que se tratarán durante el curso.
E. EVALUACIÓN
La evaluación es el elemento básico de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como
objeto principal la valoración de las capacidades del alumnado, pero también al propio proceso de
enseñanza-aprendizaje, y ha de ser entendida como un proceso individualizado y continuo a lo largo
de todo el proceso educativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
De manera general son aquellos que se proponen en la legislación (Decreto 111/2016, de 14 de
junio), por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria
en la Comunidad Autónoma de Andalucía y se han especificado en cada una de las unidades
didácticas.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Inicial: Al principio del curso escolar se debe el nivel de competencia de cada alumno/a. Esto
contribuye a la adopción de medidas educativas desde el principio. En especial se atenderá a los
aspectos instrumentales que serán decisivos para el logro de las competencias propias de la materia.
Formativa: Es esencial para constatar el progreso de los estudiantes. Se pretende una observación
continuada de todo el proceso de aprendizaje atendiendo al mayor número de aspectos posibles. El
seguimiento se realiza a través de ejercicios de clase, actividades TIC y actividades de laboratorio,
en las cuales el alumno/a puede evaluar por sí mismo su propio progreso y contribuir a su
desarrollo. De esta manera el alumnado adquiere autonomía y se responsabiliza de su propio
aprendizaje. Todos los elementos que intervienen en la evaluación formativa se detallan en el
apartado dedicado a los instrumentos de evaluación.
Final: Se valorarán las capacidades desarrolladas y los contenidos asimilados al finalizar el proceso
de aprendizaje. Se realizará una estimación global del avance de cada alumno/a en el desarrollo de
las capacidades expresadas. La evaluación final de los criterios de evaluación (cada conjunto de
criterios corresponde a una unidad didáctica) se hará en términos de calificaciones numéricas, por
ello la calificación de cada unidad didáctica se hará según lo expresado en el siguiente apartado.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Son todos aquellos elementos que permiten comprobar el progreso del alumnado, que forman parte
de la evaluación formativa y cuyo resultado final se expresa en la evaluación final.
Es necesario concretar y comunicar a los alumnos los mecanismos en los que se basa la calificación
que obtienen. De este modo:
- Calificación de cada unidad didáctica:
Considerando que cada unidad corresponde a un bloque de criterios de evaluación, se
realizará una prueba escrita sobre los conocimientos adquiridos por el alumnado al
término de cada unidad. Esta prueba se calificará de 0 a 10. Siendo su aportación a la no-
ta final de la evaluación del 60 %.
Registro diario de su trabajo y progreso (40%). Cuaderno de clase, cuaderno de prácti-
cas, trabajos individuales y colectivos.
Puesto que no todos los criterios de evaluación que conforman esta materia van a tener el mismo
peso en la evaluación del alumnado, en el anexo 1 se incluyen sus porcentajes de ponderación, con-
siderando que cuanto más alto sea el porcentaje, mayor será la influencia de dicho criterio en la nota
final y viceversa.
PENALIZACIÓN POR FALTAS DE ORTOGRAFÍA:
Según lo acordado el curso 17-18 por el E.T.C.P., para hacer a los alumnos más conscientes de la
importancia de la corrección en el lenguaje escrito, se restará puntuación en cualquier prueba escrita
calificable. Y se establece de la siguiente manera:
En el primer ciclo de la ESO (1º,2º y 3º), por cada tilde sin poner o mal colocada se quitará 0,1 pun-
tos, por cada falta de ortografía, falta de expresión, concordancia, etc, 0,2, con hasta un máximo de
2 puntos.
F. RECUPERACIÓN
Instrumentos de recuperación:
Al final de cada trimestre o principio del siguiente así como al final del curso habrá una sesión de
recuperación. El contenido de la prueba se centrará en los objetivos básicos. Los alumnos/as que no
tengan que realizar recuperación deben tener actividades alternativas – cuestionarios sobre artículos
relacionados con alguno de los aspectos tratados en el trimestre-.
El alumnado con evaluación negativa en junio, recibirá un informe sobre los objetivos y contenidos
no alcanzados y para aprobar deberá superar la prueba extraordinaria de septiembre.
G. MEDIDAS PREVISTAS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR
Para el alumno que haya repetido 1º de ESO con la asignatura de biología y geología no superada,
se prevén las siguientes medidas, con el objetivo de que no se repitan las mismas circunstancias del
curso anterior que le llevaron a suspender esta materia:
- Revisión más exhaustiva del cuaderno de trabajo.
- Preguntas puntuales acerca de la unidad didáctica trabajada en ese momento para testificar así si
está empleando tiempo para su estudio.
- Elaboración de ejercicios de refuerzo y repaso.
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- Entrevistas personales trimestrales.
3.7.BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 3º DE E.S.O.
A. OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE PARA CADA UNIDAD
UNIDAD 1: LA ORGANIZACIÓN DEL SER HUMANO
OBJETIVOS
Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología sobre los
niveles de organización del ser humano para interpretar los fenómenos naturales, así como para
analizar y valorar las repercusiones de desarrollos científicos y sus aplicaciones.
Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las
ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de
hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de
resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de
coherencia global.
Comprender y expresar mensajes con contenido científico sobre la organización del ser humano
utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y
expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras personas argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la ciencia.
Obtener información sobre temas científicos relacionados con la organización del ser humano,
utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y
emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en
grupo, cuestiones científicas.
Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología para satisfacer
las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas
locales y globales a los que nos enfrentamos.
CONTENIDOS
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
La metodología científica. Características básicas.
La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la
selección y recogida de muestras del medio natural, o mediante la realización de experimentos en el
laboratorio.
Búsqueda y selección de información de carácter científico sobre los niveles de organización del ser
humano utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
Niveles de organización de la materia viva.
Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta
tanto oralmente como por escrito.
Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de
diversas fuentes.
Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre
problemas relacionados.
Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos
y el material empleado.
Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos
ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso
experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
Bloque 2. Las personas y la salud.
Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos.
Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.
Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su
función.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVES
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico sobre los niveles de organización del ser humano
en un adecuado a su nivel. CCL, CMCT, CEC.
Buscar, seleccionar e interpretar la información sobre la organización del ser humano y utilizar
dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre
problemas relacionados con el medio natural y la salud. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y
aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones. CMCT.
Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función. CMCT.
UNIDAD 2: LA NUTRICIÓN, LOS ALIMENTOS Y LA DIETA
OBJETIVOS
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico sobre nutrición y alimentación adecuado a su
nivel.
Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus
funciones básicas.
Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.
Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.
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Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos
aparatos que intervienen en ella.
Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.
Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de
cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.
Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
CONTENIDOS
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
La metodología científica. Características básicas.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables.
Trastornos de la conducta alimentaria.
La dieta mediterránea. La función de nutrición.
Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones
más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta
tanto oralmente como por escrito.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.
Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos
nutricionales saludables.
Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando
tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor
calórico.
Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.
Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas
implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.
Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.
Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la
nutrición, asociándolas con sus causas.
Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y
su funcionamiento
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
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CCL, CMCT, CEC.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus
funciones básicas. CMCT.
Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos. CMCT, CAA.
Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud. CCL,
CMCT, CSC.
Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos
aparatos que intervienen en ella. CMCT, CAA.
Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.
CMCT.
Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de
cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas. CMCT, CSC.
Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer
su funcionamiento. CMCT.
UNIDAD 3: APARATOS PARA LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN
OBJETIVOS
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico sobre la función de nutrición humana adecuado a
su nivel.
Buscar, seleccionar e interpretar la información sobre los aparatos para la función de nutrición y
utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar
sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las
normas de seguridad del mismo.
Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.
Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.
Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos
aparatos que intervienen en ella.
Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.
Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de
cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.
Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer
su funcionamiento.
CONTENIDOS
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Búsqueda y selección de información de carácter científico sobre la función de nutrición humana
utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 40
Nutrición, alimentación y salud.
La dieta mediterránea.
La función de nutrición.
Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida
saludables.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta
tanto oralmente como por escrito.
Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de
diversas fuentes.
Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre
problemas relacionados.
Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos
y el material empleado.
Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos
ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso
experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando
tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor
calórico.
Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.
Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas
implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.
Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.
Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la
nutrición, asociándolas con sus causas.
Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y
su funcionamiento
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVES
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico sobre la función de nutrición adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC.
Buscar seleccionar e interpretar la información de carácter científico sobre los aparatos para la
nutrición y utilizar dicha información para formarse una opinión propia expresarse con precisión y
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 41
argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. CCL, CMCT, CD, CAA,
CSC, SIEP.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos. CMCT, CAA.
Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud. CCL,
CMCT, CSC.
Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos
aparatos que intervienen en ella. CMCT, CAA.
Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.
CMCT.
Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de
cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas. CMCT, CSC.
Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer
su funcionamiento. CMCT.
Reconocer la importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta mediterránea.
CMCT, CEC.
UNIDAD 4: LA RELACIÓN
OBJETIVOS
Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar
propuestas de prevención y control.
Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.
Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.
Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su
funcionamiento.
Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que
desempeñan.
Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.
Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.
Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.
Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.
CONTENIDOS
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados.
La función de relación. Sistema nervioso y sistema endócrino.
La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función.
Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene.
El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones.
Curso 2019-2020
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El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención
de lesiones.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 2. Las personas y la salud
Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y
estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de
prevención y control.
Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la
sociedad.
Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación.
Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura
responsable de cada proceso.
Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en
los cuales se encuentran.
Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas,
factores de riesgo y su prevención.
Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función.
Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la
integración neuro-endocrina.
Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.
Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con
el sistema nervioso que los controla.
Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los
relaciona con las lesiones que producen
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar
propuestas de prevención y control. CMCT, CSC, SIEP.
Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo. CMCT,
CSC.
Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista. CMCT, CSC,
Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su
funcionamiento. CMCT.
Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que
desempeñan. CMCT.
Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino. CMCT.
Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. CMCT.
Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos. CMCT.
Curso 2019-2020
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Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.
CMCT, CSC.
UNIDAD 5: LA REPRODUCCIÓN
OBJETIVOS
Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción.
Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.
Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos
fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.
Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la
importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.
Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para
argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad.
Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la
necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.
CONTENIDOS
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la
información y comunicación y otras fuentes.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y
psíquicos en la adolescencia.
El ciclo menstrual.
Fecundación, embarazo y parto.
Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos.
Técnicas de reproducción asistida. Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención.
La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de
diversas fuentes.
Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre
problemas relacionados.
Bloque 2. Las personas y la salud.
Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino,
especificando su función.
Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 44
participan en su regulación.
Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.
Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.
Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.
Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información
para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la salud. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción.
Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor. CMCT, CAA.
Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos
fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. CCL, CMCT.
Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la
importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual. CMCT, CSC.
Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para
argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad. CMCT, CD, CAA, CSC.
Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la
necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP.
UNIDAD 6: VIDA SANA
OBJETIVOS
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico sobre hábitos saludables adecuado a su nivel.
Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de
su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y
comunicación de resultados.
Conocer los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y sus áreas de
desarrollo.
Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los
determinan.
Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas.
Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan a la población,
causas, prevención y tratamientos.
Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.
Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de
las ciencias biomédicas.
Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en
Curso 2019-2020
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sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.
Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.
Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la
argumentación.
Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados
para su obtención.
Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.
CONTENIDOS
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Búsqueda y selección de información de carácter científico sobre hábitos de vida saludables
utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes. Técnicas
biotecnológicas pioneras desarrolladas en Andalucía.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.
Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.
Bloque 4. Proyecto de investigación.
Proyecto de investigación en equipo.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta
tanto oralmente como por escrito.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las
elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.
Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas.
Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas.
Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud
y la de los demás.
Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más
comunes.
Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método
de prevención de las enfermedades.
Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células,
sangre y órganos.
Bloque 4. Proyecto de investigación.
Integra y aplica las destrezas propias del método científico.
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Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y
presentación de sus investigaciones.
Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno
o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.
Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico sobre hábitos saludables adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC.
Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de
su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y
comunicación de resultados. CMCT, CAA.
Conocer los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y sus áreas de
desarrollo. CMCT, SIEP, CEC.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los
determinan. CMCT, CAA.
Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas. CMCT,
CSC.
Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan a la población,
causas, prevención y tratamientos. CMCT, CSC.
Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades. CMCT, CSC, CEC.
Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de
las ciencias biomédicas. CMCT, CEC.
Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en
sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos. CMCT, CSC,
SIEP.
Bloque 4. Proyecto de investigación.
Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. CMCT, CAA,
SIEP.
Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la
argumentación. CMCT, CAA, CSC, SIEP.
Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados
para su obtención. CD, CAA.
Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. CSC.
Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado. CCL, CMCT, CSC, SIEP.
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UNIDAD 7: LA CAMBIANTE TIERRA
OBJETIVOS
Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico sobre las manifestaciones de
la energía interna de la Tierra y utilizar dicha información para formarse una opinión propia,
expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la
salud.
Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de
su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y
comunicación de resultados.
Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.
Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su
distribución planetaria.
Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo.
CONTENIDOS
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
La metodología científica. Características básicas. Búsqueda y selección de información de carácter
científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes
Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución.
Manifestaciones de la energía interna de la Tierra.
Origen y tipos de magmas.
Actividad sísmica y volcánica.
Distribución de volcanes y terremotos.
Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de
diversas fuentes.
Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre
problemas relacionados
Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución.
Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.
Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.
Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su
peligrosidad.
Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud.
Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las
Curso 2019-2020
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medidas de prevención que debe adoptar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico sobre la manifestación de la
energía interna de la Tierra y utilizar dicha información para formarse una opinión propia,
expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la
salud. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.
Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución.
Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de
los de origen externo. CMCT.
Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan. CMCT.
Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su
distribución planetaria. CMCT.
Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo.
CMCT, CSC.
UNIDAD 8: EL MODELADO DEL RELIEVE
OBJETIVOS
Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo
describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de
su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y
comunicación de resultados.
Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.
Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los
procesos internos.
Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y
depósitos más características.
Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas
superficiales.
Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.
Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas
resultantes.
Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión
y depósito resultantes.
Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del
alumnado
Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana
como agente geológico externo.
Analizar el riesgo sísmico del territorio andaluz e indagar sobre los principales terremotos que han
Curso 2019-2020
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afectado a Andalucía en época histórica.
CONTENIDOS
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
La metodología científica. Características básicas. Búsqueda y selección de información de carácter
científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución.
Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos
externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación
Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas subterráneas, su
circulación y explotación. Acción geológica del mar.
Acción geológica del viento. Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que
originan.
Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.
Riesgo sísmico en Andalucía.
Bloque 4. Proyecto de investigación.
Proyecto de investigación en equipo.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos
y el material empleado.
Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos
ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso
experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución.
Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en
los distintos tipos de relieve.
Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su
dinámica.
Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el
relieve.
Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y
reconoce alguno de sus efectos en el relieve.
Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación.
Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el
litoral, e identifica algunas formas resultantes características.
Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante.
Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.
Curso 2019-2020
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Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han
condicionado su modelado.
Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación.
Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Integra y aplica las destrezas propias del método científico.
Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y
presentación de sus investigaciones.
Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno
o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.
Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo
describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. CMCT, CAA, CEC.
Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución.
Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros. CMCT.
Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los
procesos internos. CMCT.
Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y
depósitos más características. CMCT.
Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con lasaguas
superficiales. CMCT.
Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral. CMCT.
Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible eidentificar algunas formas
resultantes. CMCT.
Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión
y depósito resultantes. CMCT.
Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del
alumnado. CMCT, CAA, CEC.
Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana
como agente geológico externo. CMCT, CSC.
Bloque 4. Proyecto de investigación.
Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. CMCT, CAA,
SIEP.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 51
Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la
argumentación. CMCT, CAA, CSC, SIEP.
Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados
para su obtención. CD, CAA.
Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. CSC.
Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado. CCL, CMCT, CSC, SIEP.
B. BILINGÜISMO
Como todos los grupos de 3º E.S.O son bilingües, además de los objetivos señalados en cada
unidad didáctica se incluyen los siguientes para cada unidad didáctica:
UNIDAD 1: LA ORGANIZACIÓN DEL SER HUMANO
Adquisición de un vocabulario científico básico de los componentes celulares, tejidos y sistemas del
cuerpo humano.
Niveles de organización y su descripción en lengua inglesa.
Comprensión escrita de pequeños textos en lengua inglesa.
UNIDAD 2: LA NUTRICIÓN, LOS ALIMENTOS Y LA DIETA
Vocabulario sobre nutrición. Interpretar etiquetados en lengua inglesa.
Hábitos nutricionales en distintos países. Elaboración de dietas y de recetas en lengua inglesa.
Comprensión escrita de pequeños textos en lengua inglesa.
UNIDAD 3: APARATOS PARA LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN
Adquisición de un vocabulario que permita elaborar definiciones sencillas y expresar ideas
relacionadas con el aparato digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor y con enfermedades
comunes.
Nombre de las diferentes enfermedades y tratamientos médicos en lengua inglesa.
Descripción de procesos fisiológicos en inglés.
UNIDAD 4: LA RELACIÓN
Vocabulario básico sobre partes del organismo relacionadas con esta función. Nombre de huesos y
de músculos.
Hábitos saludables y estilos de vida en diferentes culturas.
Explicación en inglés de lesiones y tratamientos.
UNIDAD 5: LA REPRODUCCIÓN
Adquisición de vocabulario básico sobre aspectos de la sexualidad y reproducción en el ser
humano.
Nombre de enfermedades relacionadas.
Comprensión de explicaciones sencillas en inglés (audio) de las medidas preventivas más
adecuadas.
UNIDAD 6: VIDA SANA
Adquisición de un vocabulario relacionado con las diferentes enfermedades, hábitos saludables,
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tratamientos.
Comprensión (audio) de medidas de higiene y de acción ante enfermedades o accidentes.
Comprensión escrita de pequeños textos en lengua inglesa.
UNIDAD 7: LA CAMBIANTE TIERRA
Adquisición de un vocabulario relacionado con la manifestación de la energía interna de la Tierra.
Redacción, comprensión y lectura de pequeños textos en lengua inglesa.
UNIDAD 8: EL MODELADO DEL RELIEVE
Adquisición de un vocabulario relacionado con los procesos de meteorización, erosión, transporte y
sedimentación.
Redacción, comprensión y lectura de pequeños textos en lengua inglesa.
C.TEMPORALIZACIÓN
De forma orientativa:
- Primer trimestre: unidades 1, 2 y 3.
- Segundo trimestre: unidades 4, 5 y 6.
- Tercer trimestre: unidades 7 y 8.
Esta temporalización puede variar a lo largo del curso en función de las motivaciones de los
alumnos, sus dificultades, ajuste de la temporalización a periodos vacacionales, transversalidad, etc.
D. PLAN DE LECTURA
Según las Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección de Innovación Educativa y
Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura, en la Educación Secundaria
Obligatoria las programaciones didácticas de todas las áreas, materias o, en su caso, ámbitos
incluirán estrategias y actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma
oral. Por lo tanto, se garantizará en la práctica docente de todas las materias, actuaciones
encaminadas a adquirir las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral.
Las actividades de lectura que se programen deberán potenciar la comprensión lectora e incluirán
debates dirigidos e intercambios de experiencias en torno a lo leído, así como la presentación oral y
escrita de trabajos personales del alumnado o de grupo. Se procurará, además, el uso de diferentes
tipos de textos adecuados a la edad del alumnado.
El Departamento de Biología y Geología propone, además de la lectura en clase incluida en la
metodología de esta programación, un plan de lectura para los niveles de secundaria acorde con las
finalidades educativas del centro.
Concretamente para 3º de ESO se seleccionarán una serie de textos científicos de actualidad que
permitan ampliar los conocimientos que se tratarán durante el curso.
E. EVALUACIÓN
La evaluación es el elemento básico de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como
objeto principal la valoración de las capacidades del alumnado, pero también al propio proceso de
enseñanza-aprendizaje, y ha de ser entendida como un proceso individualizado y continuo a lo largo
de todo el proceso educativo.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 53
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
De manera general son aquellos que se proponen en la legislación (Orden de 14 de julio de 2016,
por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía) y se han especificado en cada una de las unidades
didácticas.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Inicial: Al principio del curso escolar se debe el nivel de competencia de cada alumno/a. Esto
contribuye a la adopción de medidas educativas desde el principio. En especial se atenderá a los
aspectos instrumentales que serán decisivos para el logro de las competencias propias de la materia.
Formativa: Es esencial para constatar el progreso de los estudiantes. Se pretende una observación
continuada de todo el proceso de aprendizaje atendiendo al mayor número de aspectos posibles. El
seguimiento se realiza a través de ejercicios de clase, actividades TIC y actividades de laboratorio,
en las cuales el alumno/a puede evaluar por sí mismo su propio progreso y contribuir a su
desarrollo. De esta manera el alumnado adquiere autonomía y se responsabiliza de su propio
aprendizaje. Todos los elementos que intervienen en la evaluación formativa se detallan en el
apartado dedicado a los instrumentos de evaluación.
Final: Se valorarán las capacidades desarrolladas y los contenidos asimilados al finalizar el proceso
de aprendizaje. Se realizará una estimación global del avance de cada alumno/a en el desarrollo de
las capacidades expresadas. La evaluación final de los criterios de evaluación (cada conjunto de
criterios corresponde a una unidad didáctica) se hará en términos de calificaciones numéricas, por
ello la calificación de cada unidad didáctica se hará según lo expresado en el siguiente apartado.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Son todos aquellos elementos que permiten comprobar el progreso del alumnado, que forman parte
de la evaluación formativa y cuyo resultado final se expresa en la evaluación final.
Es necesario concretar y comunicar a los alumnos los mecanismos en los que se basa la calificación
que obtienen. De este modo:
- Calificación de cada unidad didáctica:
Considerando que cada unidad corresponde a un bloque de criterios de evaluación, se
realizará una prueba escrita sobre los conocimientos adquiridos por el alumnado al
término de cada unidad. Esta prueba se calificará de 0 a 10. Siendo su aportación a la no-
ta final de la evaluación del 65 %.
Registro diario de su trabajo y progreso (35%). Cuaderno de clase, cuaderno de prácti-
cas, trabajos individuales y colectivos.
PENALIZACIÓN POR FALTAS DE ORTOGRAFÍA
Según lo acordado el curso 17-18 por el E.T.C.P., para hacer a los alumnos más conscientes de la
importancia de la corrección en el lenguaje escrito, se restará puntuación en cualquier prueba escrita
calificable. Y se establece de la siguiente manera:
En el primer ciclo de la ESO (1º,2º y 3º), por cada tilde sin poner o mal colocada se quitará 0,1 pun-
tos, por cada falta de ortografía, falta de expresión, concordancia, etc, 0,2, con hasta un máximo de
2 puntos.
Curso 2019-2020
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F. RECUPERACIÓN
Instrumentos de recuperación: Al final de cada trimestre o principio del siguiente así como al
final del curso habrá una sesión de recuperación. El contenido de la prueba se centrará en los
objetivos básicos. Los alumnos/as que no tengan que realizar recuperación deben tener actividades
alternativas- cuestionarios sobre artículos relacionados con alguno de los aspectos tratados en el
trimestre-.
El alumnado con evaluación negativa en junio, recibirá un informe sobre los objetivos y contenidos
no alcanzados y para aprobar deberá superar la prueba extraordinaria de septiembre.
G. MEDIDAS PREVISTAS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR
Para el alumno que haya repetido 3º de ESO con la asignatura de biología y geología no superada,
se prevén las siguientes medidas, con el objetivo de que no se repitan las mismas circunstancias del
curso anterior que le llevaron a suspender esta materia:
- Revisión más exhaustiva del cuaderno de trabajo.
- Preguntas puntuales acerca de la unidad didáctica trabajada en ese momento para testificar así si
está empleando tiempo para su estudio.
- Elaboración de ejercicios de refuerzo y repaso.
- Entrevistas personales trimestrales.
3.8.BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 4º DE E.S.O.
A. OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE PARA CADA UNIDAD
UNIDAD 1. ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA TIERRA
OBJETIVOS
Analizar la composición y la estructura interna de la Tierra.
Estudiar el ciclo de las rocas y conocer las que predominan en las diferentes capas de la Tierra.
Conocer las diversas teorías que explican el origen de los relieves.
Conocer las evidencias de la deriva continental aportadas por Wegener.
Describir las evidencias y las hipótesis que originaron la teoría de la tectónica de placas.
Describir la composición de las placas litosféricas y sus movimientos relativos.
Comprender los fenómenos asociados al contacto entre las placas.
Valorar el avance científico reconociendo la provisionalidad de las teorías científicas.
CONTENIDOS
Estructura, características y composición interna de la Tierra.
El ciclo de las rocas.
Teorías fijistas y movilistas.
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La deriva continental de Wegener.
La teoría de la tectónica de placas: desarrollo y consecuencias.
Pruebas de la tectónica de placas.
Las placas litosféricas.
Observación y análisis de diversos mapas y esquemas relacionados con procesos tectónicos.
Interpretación desde la tectónica de placas de la distribución actual de los continentes.
Curiosidad por el efecto que produce la dinámica interna de la Tierra sobre la superficie.
Reconocer la provisionalidad de las teorías científicas en el marco del desarrollo científico.
Mostar interés por el origen, causas y efectos de los terremotos y los volcanes.
CONTENIDOS
Bloque 2. La dinámica de la tierra
El origen del sistema solar y de la Tierra.
La Tierra y sus componentes.
La sismología y el estudio de la estructura interna de la Tierra.
Modelo geoquímico. Modelo geodinámico.
El motor interno de la Tierra.
Movimientos verticales de la litosfera.
Movimientos horizontales de la litosfera: la deriva continental y la expansión del fondo oceánico.
La tectónica de placas: principales postulados.
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
Valoración de las herramientas y las técnicas de observación y estudio científico que contribuyen a
comprender el entorno y respetar y proteger la diversidad y la sostenibilidad de la vida.
Actitudes de respeto y cuidado hacia el medio ambiente.
Localización, selección, organización y exposición de información de textos e imágenes para
completar actividades, trabajos y proyectos (oralmente y/o por escrito), manifestando la
comprensión de los contenidos de la unidad.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Localización, selección y organización de información en los medios digitales.
Realización de proyectos de investigación y reflexión sobre los procesos y los resultados.
Interpretación y descripción de mapas batimétricos.
Elaboración participativa de un video sobre la tectónica de placas.
Riesgos geológicos. Medidas de previsión, prevención y predicción.
Interpretación de esquemas relacionados con la estructura de la litosfera y los riesgos geológicos
asociados.
Interés por el estudio de los riesgos geológicos naturales como forma de prevenir las catástrofes
volcánicas y sísmicas.
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Interés por los avances científicos que desarrollan el estudio del interior de la Tierra.
Actitudes de autonomía e iniciativa y responsabilidad en la toma de decisiones.
Actitudes de participación activa y cooperativa en los trabajos, debates, actividades y proyectos
grupales.
Valoración de la capacidad para comprobar los datos a través de la observación, las herramientas y
el trabajo científico.
Integración y aplicación progresiva de las habilidades, herramientas y destrezas del método
científico.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 2. La dinámica de la tierra
Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos
con los fenómenos que suceden en la actualidad.
Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.
Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas con los fenómenos
superficiales.
Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico.
Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas.
Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas.
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y
presentación de sus investigaciones.
Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno
o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.
Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 2. La dinámica de la tierra
Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la tierra, asociándolos
con su situación actual. CMCT, CD, CAA
Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la tierra. CMCT
Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la tierra con la teoría de la tectónica de
placas. CMCT
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Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo oceánico. CMCT
Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos
con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales producidos en los
contactos de las placas. CMCT, CAA
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y
argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.
CMCT, CAA, CSC, SIEP
Bloque 4. Proyecto de investigación
Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. CMCT, CD,
CAA, SIEP
Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación.
CMCT, CAA, SIEP
Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
CMCT, CD, CAA
Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CSC
UNIDAD 2. TECTÓNICA Y RELIEVE
OBJETIVOS
Bordes constructivos, pasivos, destructivos y de colisión.
Fenómenos y estructuras asociados a los bordes de placa.
La dinámica interna: movimientos convectivos.
Penachos térmicos y puntos calientes.
Fenómenos asociados a las dorsales oceánicas.
Fenómenos asociados a las zonas de subducción.
Orógenos y arcos de islas.
Deformación de las rocas. Clasificación.
Evolución del relieve. Procesos internos y externos.
Relación de los movimientos convectivos con sus manifestaciones sobre la superficie.
Explicación del comportamiento de las rocas ante un tipo de esfuerzo.
Diferenciación de los distintos tipos de deformaciones: pliegues, diaclasas, fallas y mantos de
corrimiento.
Conocer los conceptos de relieve y paisaje relacionándolos con su carácter cambiante.
Observar la acción de los agentes geológicos externos sobre los materiales superficiales para
interpretar el modelado del paisaje.
Describir las etapas de los procesos geológicos externos y su relación con las formas del relieve.
Estudiar los principales relieves terrestres.
Entender los diferentes relieves en función del proceso que los originó.
Analizar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje.
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CONTENIDOS
Bloque 2. La dinámica de la tierra
Bordes convergentes. Bordes divergentes y bordes de cizalla.
Fenómenos intraplaca. Los puntos calientes.
Interacción entre la dinámica interna y externa. El ciclo de las rocas.
Plegamientos.
Diaclasas y fallas.
La representación del relieve. Los mapas topográficos.
Realización de un perfil topográfico.
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
Valoración de las herramientas y las técnicas de observación y estudio científico que contribuyen a
comprender el entorno y respetar y proteger la diversidad y la sostenibilidad de la vida.
Actitudes de respeto y cuidado hacia el medio ambiente.
Localización, selección, organización y exposición de información de textos e imágenes para
completar actividades, trabajos y proyectos (oralmente y/o por escrito), manifestando la
comprensión de los contenidos de la unidad.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Localización, selección y organización de información en los medios digitales.
Realización de proyectos de investigación y reflexión sobre los procesos y los resultados.
Elaboración de un montaje o presentación para reproducir cráteres de impacto.
Actitudes de autonomía e iniciativa y responsabilidad en la toma de decisiones.
Actitudes de participación activa y cooperativa en los trabajos, debates, actividades y proyectos
grupales.
Valoración de la capacidad para comprobar los datos a través de la observación, las herramientas y
el trabajo científico.
Integración y aplicación progresiva de las habilidades, herramientas y destrezas del método
científico.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 2. La dinámica de la Tierra.
Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas.
Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas. Identifica las
causas que originan los principales relieves terrestres.
Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos tectónicos.
Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna.
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas:
contaminación, desertización, agotamiento de recursos...
Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente.
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Bloque 4. Proyecto de investigación
Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y
presentación de sus investigaciones.
Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno
o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.
Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 2. La dinámica de la Tierra.
Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos
con su ubicación en mapas terrestres.
Comprender los fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas. CMCT, CAA.
Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos. CMCT.
Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos movimientos y consecuencias.
CMCT.
Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre los procesos
geológicos internos y externos. CMCT.
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y
argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.
CMCT, CAA, CSC, SIEP.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. CMCT, CD,
CAA, SIEP.
Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación.
CMCT, CAA, SIEP.
Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
CMCT, CD, CAA.
Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CSC.
UNIDAD 3. LA HISTORIA DE NUESTRO PLANETA
OBJETIVOS
Conocer las diferentes teorías que explican los cambios geológicos.
Comprender el significado del tiempo geológico y las diferencias entre geocronología absoluta y
relativa.
Resolver problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de
estratos, superposición de procesos y correlación.
Reconocer el significado de los fósiles en la explicación del pasado geológico de la Tierra.
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Conocer la escala de tiempo geológico, así como los criterios utilizados para realizar las divisiones
en la historia de nuestro planeta.
Explicar los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a
lo largo de la historia de la Tierra.
Reconocer algunos animales y plantas característicos de cada era.
Conocer los principales acontecimientos de la historia geológica de España.
CONTENIDOS
Bloque 2. La dinámica de la tierra
Ideas históricas sobre la edad de la tierra.
¿Qué nos dicen los fósiles?
La medida del tiempo geológico.
Geocronología relativa.
Geología histórica.
Precámbrico. El pasado más remoto.
Paleozoico. La diversidad de la vida.
Mesozoico. La era de los reptiles.
Cenozoico. La era de los mamíferos.
Uso del método radiométrico del potasio-argón.
Interpretación de un corte geológico sencillo.
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
Reflexiones críticas sobre los efectos adversos de las actividades humanas. La desaparición actual
de especies. Causas y consecuencias.
Valoración de las herramientas y las técnicas de observación y estudio científico que contribuyen a
comprender el entorno y respetar y proteger la diversidad y la sostenibilidad de la vida.
Actitudes de respeto y cuidado hacia el medio ambiente.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Localización, selección, organización y exposición de información de textos e imágenes para
completar actividades, trabajos y proyectos (oralmente y/o por escrito), manifestando la
comprensión de los contenidos de la unidad.
Localización, selección y organización de información en los medios digitales.
Realización de proyectos de investigación y reflexión sobre los procesos y los resultados.
Interpretación de icnitas.
Elaboración cooperativa de una escala de tiempo geológico.
Actitudes de autonomía e iniciativa y responsabilidad en la toma de decisiones.
Actitudes de participación activa y cooperativa en los trabajos, debates, actividades y proyectos
grupales.
Valoración de la capacidad para comprobar los datos a través de la observación, las herramientas y
el trabajo científico.
Integración y aplicación progresiva de las habilidades, herramientas y destrezas del método
científico.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Curso 2019-2020
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Bloque 2. La dinámica de la Tierra
Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos
con los fenómenos que suceden en la actualidad.
Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización de modelos temporales a
escala y reconociendo las unidades temporales en la historia geológica.
Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.
Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de
estratos, superposición de procesos y correlación.
Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar
a lo largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos animales y plantas características de cada
era.
Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era geológica.
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas:
contaminación, desertización, agotamiento de recursos,...
Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y
presentación de sus investigaciones.
Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno
o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.
Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 2. La dinámica de la Tierra
Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante.
CMCT, CD, CAA.
Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra, asociándolos
con su situación actual. CMCT, CD, CAA.
Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio
de una zona o terreno. CMCT, CAA.
Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la tierra. CMCT.
Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los fósiles
guía. CMCT.
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y
argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 62
CMCT, CAA, CSC, SIEP.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. CMCT, CD,
CAA, SIEP.
Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación.
CMCT, CAA, SIEP.
Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
CMCT, CD, CAA.
Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CSC.
UNIDAD 4. ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS
OBJETIVOS
Conocer los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente
determinado.
Comprender la importancia de las relaciones entre biotopo y biocenosis para mantener el equilibrio
del ecosistema.
Reconocer los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas.
Conocer la importancia del suelo en los ecosistemas terrestres.
Valorar el papel del suelo como soporte para el desarrollo de la vida terrestre.
Reconocer y clasificar los distintos ecosistemas españoles.
Conocer la dinámica de un ecosistema a partir del flujo de energía y el ciclo de materia.
Comprender y representar los principales ciclos biogeoquímicos.
Analizar y clasificar los principales cambios que se producen en los ecosistemas.
Comprender el significado de la sucesión ecológica y los mecanismos de autorregulación.
Conocer el concepto de población y analizar sus dinámicas.
CONTENIDOS
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
La estructura de un ecosistema.
Factores abióticos y adaptaciones. Límites de tolerancia y factores limitantes.
Hábitat y nicho ecológico.
Las relaciones bióticas.
Las poblaciones en los ecosistemas.
Las relaciones alimentarias.
Pirámides tróficas.
Energía y materia en los ecosistemas.
Ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.
Ciclo del carbono.
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Ciclo del nitrógeno.
Ciclos del fósforo y del azufre.
Evolución de los ecosistemas.
Valoración de las herramientas y las técnicas de observación y estudio científico que contribuyen a
comprender el entorno y respetar y proteger la diversidad y la sostenibilidad de la vida.
Actitudes de respeto y cuidado hacia el medio ambiente.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Localización, selección, organización y exposición de información de textos e imágenes para
completar actividades, trabajos y proyectos (oralmente y/o por escrito), manifestando la
comprensión de los contenidos de la unidad.
Localización, selección y organización de información en los medios digitales.
Realización de proyectos de investigación y reflexión sobre los procesos y los resultados.
Cómo medir factores abióticos en ecosistemas terrestres y acuáticos.
Elaboración de un póster científico sobre Parques Naturales.
Actitudes de autonomía e iniciativa y responsabilidad en la toma de decisiones.
Actitudes de participación activa y cooperativa en los trabajos, debates, actividades y proyectos
grupales.
Valoración de la capacidad para comprobar los datos a través de la observación, las herramientas y
el trabajo científico. Integración y aplicación progresiva de las habilidades, herramientas y destrezas
del método científico.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente
determinado, valorando su importancia en la conservación del mismo.
Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado, relacionando la
adaptación con el factor o factores ambientales desencadenantes del mismo.
Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulación de los ecosistemas.
Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el
equilibrio del ecosistema.
Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas, valorando la
importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las mismas.
Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser
humano, valorando críticamente su importancia.
Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia
energética.
Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas:
contaminación, desertización, agotamiento de recursos...
Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente.
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Bloque 4. Proyecto de investigación
Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y
presentación de sus investigaciones.
Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno
o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.
Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos. CMCT.
Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia. CMCT.
Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas.
CMCT.
Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas. CCL,
CMCT.
Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilización de ejemplos.
CCL, CMCT.
Expresar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red
trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte
del ser humano. CCL, CMCT, CSC.
Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el aprovechamiento de los
recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible. CMC, CSC.
Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y
argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.
CMCT, CAA, CSC, SIEP
Bloque 4. Proyecto de investigación
Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. CMCT, CD,
CAA, SIEP.
Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación.
CMCT, CAA, SIEP.
Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
CMCT, CD, CAA.
Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CSC.
UNIDAD 5. LA ACTIVIDAD HUMANA Y EL MEDIO AMBIENTE
OBJETIVOS
Relacionar los impactos ambientales con el uso de los recursos.
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Valorar los impactos humanos sobre los ecosistemas.
Conocer los impactos negativos sobre la atmósfera, la hidrosfera, el suelo y la biosfera.
Valorar la importancia de un desarrollo sostenible.
Conocer las fuentes de energía renovables.
CONTENIDOS
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
Los recursos naturales.
Impactos y actividades humanas sobre los ecosistemas.
Impactos negativos sobre la atmósfera.
Impactos negativos sobre la hidrosfera.
Impactos negativos sobre el suelo.
Impactos negativos sobre la biosfera.
La sobrepoblación y sus consecuencias.
Desarrollo sostenible.
Los residuos.
La gestión de los residuos.
El reciclaje.
Fuentes de energía renovables.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Localización, selección, organización y exposición de información de textos e imágenes para
completar actividades, trabajos y proyectos (oralmente y/o por escrito), manifestando la
comprensión de los contenidos de la unidad.
Localización, selección y organización de información en los medios digitales.
Realización de proyectos de investigación y reflexión sobre los procesos y los resultados.
Aprender a separar residuos.
Medir la huella ecológica.
Actitudes de autonomía e iniciativa y responsabilidad en la toma de decisiones. Actitudes de
participación activa y cooperativa en los trabajos, debates, actividades y proyectos grupales.
Valoración de la capacidad para comprobar los datos a través de la observación, las herramientas y
el trabajo científico.
Integración y aplicación progresiva de las habilidades, herramientas y destrezas del método
científico.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas:
contaminación, desertización, agotamiento de recursos...
Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente.
Curso 2019-2020
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Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando críticamente la recogida selectiva de
los mismos.
Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales.
Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible del planeta.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Integra y aplica las destrezas propias de los métodos dela ciencia.
Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y
presentación de sus investigaciones.
Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno
o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.
Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y
argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.
CMCT, CAA, CSC, SIEP.
Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos. CMCT.
Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar
y social. CMCT, CSC.
Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible, la utilización de energías renovables
CMCT, CSC
Bloque 4. Proyecto de investigación
Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. CMCT, CD,
CAA, SIEP.
Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación.
CMCT, CAA, SIEP.
Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
CMCT, CD, CAA.
Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CSC.
UNIDAD 6. LA ORGANIZACIÓN CELULAR DE LOS SERES VIVOS
OBJETIVOS
Conocer los postulados de la teoría celular.
Distinguir los distintos niveles de organización que constituyen la materia.
Diferenciar la estructura de las células procariotas y eucariotas, y saber cuál es la función de los
diversos orgánulos celulares.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 67
Identificar los componentes del núcleo y su organización en función de las fases del ciclo celular.
Reconocer la estructura de un cromosoma.
Conocer los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y en la meiosis, y su significado
biológico.
Distinguir los tipos de ciclos biológicos.
CONTENIDOS
Bloque 1. La evolución de la vida
La teoría celular.
Tipos celulares y su relación evolutiva.
La célula eucariota.
El núcleo celular.
El ciclo celular.
Los cromosomas.
La división celular.
La meiosis.
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
Valoración de las herramientas y las técnicas de observación y estudio científico que contribuyen a
comprender el entorno y respetar y proteger la diversidad y la sostenibilidad de la vida.
Actitudes de respeto y cuidado hacia el medio ambiente.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Localización, selección, organización y exposición de información de textos e imágenes para
completar actividades, trabajos y proyectos (oralmente y/o por escrito), manifestando la
comprensión de los contenidos de la unidad.
Localización, selección y organización de información en los medios digitales.
Realización de proyectos de investigación y reflexión sobre los procesos y los resultados.
Observar y explicar, mediante una presentación digital, las fases de la mitosis.
Realizar e interpretar cariotipos.
Actitudes de autonomía e iniciativa y responsabilidad en la toma de decisiones.
Actitudes de participación activa y cooperativa en los trabajos, debates, actividades y proyectos
grupales.
Valoración de la capacidad para comprobar los datos a través de la observación, las herramientas y
el trabajo científico.
Integración y aplicación progresiva de las habilidades, herramientas y destrezas del método
científico.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. La evolución de la vida
Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 68
orgánulos celulares y la relación entre morfología y función.
Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo
celular.
Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo.
Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su
significado biológico.
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y
presentación de sus investigaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1. La evolución de la vida
Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas,
interpretando las relaciones evolutivas entre ellas. CMCT.
Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la
observación directa o indirecta CMCT.
Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina. CMCT.
Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado
e importancia biológica. CMCT.
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y
argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.
CMCT, CAA, CSC, SIEP.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. CMCT, CD,
CAA, SIEP.
Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación.
CMCT, CAA, SIEP.
Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
CMCT, CD, CAA.
Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CSC.
UNIDAD 7. HERENCIA Y GENÉTICA
OBJETIVOS
Diferenciar los modelos de reproducción de los seres vivos.
Conocer los conceptos básicos de la genética mendeliana.
Aplicar las leyes de Mendel en la resolución de problemas sencillos.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 69
Estudiar la herencia de los caracteres y aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar árboles
genealógicos.
Entender la herencia del sexo.
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la herencia ligada al sexo.
Conocer la herencia de algunas enfermedades.
CONTENIDOS
Bloque 1. La evolución de la vida
Mendel y el estudio de la herencia.
El nacimiento de la genética.
Las leyes de Mendel.
Dominancia incompleta y codominancia.
La teoría cromosómica.
Genética humana.
La determinación genética del sexo.
Trastornos de origen genético.
Prevención y diagnóstico de trastornos genéticos.
Realización de un cruzamiento prueba.
Resolución de un problema con dos caracteres.
Resolución de problemas sobre la herencia ligada al cromosoma X.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Localización, selección, organización y exposición de información de textos e imágenes para
completar actividades, trabajos y proyectos (oralmente y/o por escrito), manifestando la
comprensión de los contenidos de la unidad.
Localización, selección y organización de información en los medios digitales.
Realización de proyectos de investigación y reflexión sobre los procesos y los resultados.
Observar y explicar, mediante una presentación digital, las fases de la mitosis.
Realizar e interpretar cariotipos.
Actitudes de autonomía e iniciativa y responsabilidad en la toma de decisiones.
Actitudes de participación activa y cooperativa en los trabajos, debates, actividades y proyectos
grupales. Valoración de la capacidad para comprobar los datos a través de la observación, las
herramientas y el trabajo científico.
Integración y aplicación progresiva de las habilidades, herramientas y destrezas del método
científico.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. La evolución de la vida
Reconoce la función del ADN como portador de la información genética, relacionándolo con el
concepto de gen.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 70
Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético.
Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de
cruzamientos con uno o dos caracteres.
Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo. Identifica las
enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social.
Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética.
Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la Ingeniería Genética.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y
presentación de sus investigaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1. La evolución de la vida
Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética. CMCT.
Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético. CMCT.
Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la
resolución de problemas sencillos. CMCT.
Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas.
CMCT.
Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social. CMCT, CSC, CEC.
Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR. CMCT..
Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos modificados
genéticamente). CMCT.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. CMCT, CD,
CAA, SIEP.
Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación.
CMCT, CAA, SIEP.
Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
CMCT, CD, CAA.
Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CSC.
UNIDAD 8. LA INFORMACIÓN Y LA MANIPULACIÓN GENÉTICA
OBJETIVOS
Conocer los tipos y la composición de los ácidos nucleicos.
Explicar el proceso de replicación del ADN.
Identificar el ADN como la molécula portadora de la información genética.
Curso 2019-2020
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Conocer las mutaciones y los tipos de mutaciones más representativas.
Entender el proceso de expresión de la información genética.
Manejar el código genético para transformar secuencias de aminoácidos en secuencias de
nucleótidos, y viceversa.
Reconocer las aplicaciones de la biotecnología, la ingeniería genética y la clonación.
Conocer y valorar las implicaciones sociales de los avances en el campo de la biotecnología, la
ingeniería genética y la clonación.
CONTENIDOS
Bloque 1. La evolución de la vida
El ADN y los ácidos nucleicos.
La replicación del ADN.
Del ADN a las proteínas.
Cómo se expresa la información genética.
Descifrar el código genético.
Las mutaciones.
Biotecnología e ingeniería genética.
Técnicas de ingeniería genética.
Aplicaciones biotecnológicas.
La clonación y las células madre.
El Proyecto Genoma Humano.
Bioética.
Reflexiones y conclusiones razonadas y críticas sobre las implicaciones éticas y sociales de los
avances en biotecnología.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Localización, selección, organización y exposición de información de textos e imágenes para
completar actividades, trabajos y proyectos (oralmente y/o por escrito), manifestando la
comprensión de los contenidos de la unidad.
Localización, selección y organización de información en los medios digitales.
Realización de proyectos de investigación y reflexión sobre los procesos y los resultados.
Observar y explicar, mediante una presentación digital, las fases de la mitosis.
Realizar e interpretar cariotipos.
Actitudes de autonomía e iniciativa y responsabilidad en la toma de decisiones.
Actitudes de participación activa y cooperativa en los trabajos, debates, actividades y proyectos
grupales.
Valoración de la capacidad para comprobar los datos a través de la observación, las herramientas y
el trabajo científico.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 72
Integración y aplicación progresiva de las habilidades, herramientas y destrezas del método
científico.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. La evolución de la vida
Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes.
Reconoce la función del ADN como portador de la información genética, relacionándolo con el
concepto de gen.
Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético.
Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos.
Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética.
Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva.
Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la Ingeniería Genética.
Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnología.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y
presentación de sus investigaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1. La evolución de la vida
Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos con su función.
CMCT.
Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética. CMCT.
Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético. CMCT.
Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la relación entre
mutación y evolución. CMCT.
Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la
resolución de problemas sencillos. CMCT.
Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas.
CMCT.
Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social. CMCT, CSC, CEC.
Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR. CMCT.
Comprender el proceso de la clonación. CMCT.
Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos modificados
genéticamente). CMCT.
Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la ganadería, el
medio ambiente y la salud. CMCT, CSC, CEC.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 73
Bloque 4. Proyecto de investigación
Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. CMCT, CD,
CAA, SIEP.
Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación.
CMCT, CAA, SIEP.
Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
CMCT, CD, CAA.
Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CSC.
UNIDAD 9. EL ORIGEN Y LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA
OBJETIVOS
Conocer las diversas interpretaciones del origen de la vida y el trabajo realizado por los científicos a
lo largo del tiempo.
Analizar las principales teorías sobre la evolución de las especies.
Explicar las líneas básicas y las pruebas que demuestran la evolución de las especies.
Describir los mecanismos de la selección natural, la especiación y la adaptación al medio.
Conocer la evolución de los homínidos y las características básicas de cada especie.
Reconocer y valorar la importancia de los avances científicos y su influencia en el pensamiento y la
sociedad.
CONTENIDOS
Bloque 1. La evolución de la vida
El origen de la vida.
El origen de la biodiversidad.
Lamarck y la herencia de los caracteres adquiridos.
Darwin y Wallace. La selección natural.
Bases genéticas de la variabilidad.
Mecanismos evolutivos más comunes.
Pruebas a favor de la evolución.
Adaptación y especiación.
Modelos evolucionistas actuales.
Hominización.
Evolución humana.
Interpretación de un árbol filogenético.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Localización, selección, organización y exposición de información de textos e imágenes para
completar actividades, trabajos y proyectos (oralmente y/o por escrito), manifestando la
comprensión de los contenidos de la unidad. Localización, selección y organización de información
en los medios digitales.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 74
Realización de proyectos de investigación y reflexión sobre los procesos y los resultados.
Observar y explicar, mediante una presentación digital, las fases de la mitosis.
Realizar e interpretar cariotipos.
Actitudes de autonomía e iniciativa y responsabilidad en la toma de decisiones.
Actitudes de participación activa y cooperativa en los trabajos, debates, actividades y proyectos
grupales.
Valoración de la capacidad para comprobar los datos a través de la observación, las herramientas y
el trabajo científico.
Integración y aplicación progresiva de las habilidades, herramientas y destrezas del método
científico.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. La evolución de la vida
Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.
Interpreta árboles filogenéticos.
Reconoce y describe las fases de la hominización.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y
presentación de sus investigaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1. La evolución de la vida
Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
CMCT.
Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la
selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo. CMCT, CAA.
Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano. CMCT, CAA.
Describir la hominización. CCL, CMCT
Bloque 4. Proyecto de investigación
Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. CMCT, CD,
CAA, SIEP.
Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación.
CMCT, CAA, SIEP.
Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
CMCT, CD, CAA.
Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CSC.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 75
B.TEMPORALIZACIÓN
De forma orientativa:
Primer trimestre: Unidades 1, 2 y 3.
Segundo trimestre: Unidades 4, 5 y 6.
Tercer trimestre: Unidades 7, 8 y 9.
Esta temporalización puede variar a lo largo del curso en función de las motivaciones de los
alumnos, sus dificultades, ajuste de la temporalización a periodos vacacionales, transversalidad, etc.
C.PLAN DE LECTURA
Según las Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección de Innovación Educativa y
Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura, en la Educación Secundaria
Obligatoria las programaciones didácticas de todas las áreas, materias o, en su caso, ámbitos
incluirán estrategias y actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma
oral. Por lo tanto, se garantizará en la práctica docente de todas las materias, actuaciones
encaminadas a adquirir las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral.
Las actividades de lectura que se programen deberán potenciar la comprensión lectora e incluirán
debates dirigidos e intercambios de experiencias en torno a lo leído, así como la presentación oral y
escrita de trabajos personales del alumnado o de grupo. Se procurará, además, el uso de diferentes
tipos de textos adecuados a la edad del alumnado.
El Departamento de Biología y Geología propone, además de la lectura en clase incluida en la
metodología de esta programación, un plan de lectura para los niveles de secundaria acorde con las
finalidades educativas del centro.
Concretamente para 4º de ESO se seleccionarán una serie de textos científicos de actualidad que
permitan ampliar los conocimientos que se tratarán durante el curso.
D. EVALUACIÓN
La evaluación es el elemento básico de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como
objeto principal la valoración de las capacidades del alumnado, pero también al propio proceso de
enseñanza-aprendizaje, y ha de ser entendida como un proceso individualizado y continuo a lo largo
de todo el proceso educativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
De manera general son aquellos que se proponen en la legislación (Decreto 111/2016, de 14 de
junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria
en la Comunidad Autónoma de Andalucía) y se han especificado en cada una de las unidades
didácticas.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Inicial: Al principio del curso escolar se debe el nivel de competencia de cada alumno/a. Esto
contribuye a la adopción de medidas educativas desde el principio. En especial se atenderá a los
aspectos instrumentales que serán decisivos para el logro de las competencias propias de la materia.
Formativa: Es esencial para constatar el progreso de los estudiantes. Se pretende una observación
continuada de todo el proceso de aprendizaje atendiendo al mayor número de aspectos posibles. El
seguimiento se realiza a través de ejercicios de clase, actividades TIC y actividades de laboratorio,
en las cuales el alumno/a puede evaluar por sí mismo su propio progreso y contribuir a su
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 76
desarrollo. De esta manera el alumnado adquiere autonomía y se responsabiliza de su propio
aprendizaje. Todos los elementos que intervienen en la evaluación formativa se detallan en el
apartado dedicado a los instrumentos de evaluación.
Final: Se valorarán las capacidades desarrolladas y los contenidos asimilados al finalizar el proceso
de aprendizaje. Se realizará una estimación global del avance de cada alumno/a en el desarrollo de
las capacidades expresadas. La evaluación final de los criterios de evaluación (cada conjunto de
criterios corresponde a una unidad didáctica) se hará en términos de calificaciones numéricas, por
ello la calificación de cada unidad didáctica se hará según lo expresado en el siguiente apartado.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Son todos aquellos elementos que permiten comprobar el progreso del alumnado, que forman parte
de la evaluación formativa y cuyo resultado final se expresa en la evaluación final.
Es necesario concretar y comunicar a los alumnos los mecanismos en los que se basa la calificación
que obtienen. De este modo:
- Calificación de cada unidad didáctica:
Considerando que cada unidad corresponde a un bloque de criterios de evaluación, se
realizará una prueba escrita sobre los conocimientos adquiridos por el alumnado al
término de cada unidad. Esta prueba se calificará de 0 a 10. Siendo su aportación a la no-
ta final de la evaluación del 70 %.
Registro diario de su trabajo y progreso (30%). Cuaderno de clase, cuaderno de prácti-
cas, trabajos individuales y colectivos.
PENALIZACIÓN POR FALTAS DE ORTOGRAFÍA:
Según lo acordado el curso 17-18 por el E.T.C.P., para hacer a los alumnos más conscientes de la
importancia de la corrección en el lenguaje escrito, se restará puntuación en cualquier prueba escrita
calificable. Y se establece de la siguiente manera:
En el segundo ciclo de ESO y Bachillerato, por cada tilde sin poner o mal colocada se quitará 0,1
puntos, por cada falta de ortografía, falta de expresión, concordancia, etc, 0,25 puntos, con un
máximo de 2 puntos.
E. RECUPERACIÓN
Instrumentos de recuperación:
Al final de cada trimestre o principio del siguiente así como al final del curso habrá una sesión de
recuperación. El contenido de la prueba se centrará en los objetivos básicos. Los alumnos/as que no
tengan que realizar recuperación deben tener actividades alternativas – cuestionarios sobre artículos
relacionados con alguno de los aspectos tratados en el trimestre-.
El alumnado con evaluación negativa en junio, recibirá un informe sobre los objetivos y contenidos
no alcanzados y para aprobar deberá superar la prueba extraordinaria de septiembre.
F.PENDIENTES
Los alumnos que tengan pendiente Biología y Geología de 1º de ESO, o Biología y Geología de
3º de ESO; podrán recuperar las mismas durante el curso escolar.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 77
Para ello el alumnado realizará dos pruebas escritas, una para cada una de las partes de la materia.
Además, y con el fin de facilitar el estudio así como la superación de la materia, se podrá entregar
resueltos los cuadernillos con preguntas sobre el temario que están disponibles en reprografía del
centro.
La primera prueba se realizará durante el mes de febrero y al principio de la misma el alumnado
implicado podrá entregar el cuadernillo resuelto de la primera parte de la materia.
La segunda prueba se realizará durante el mes de mayo y al principio de la misma el alumnado
implicado podrá entregar el cuadernillo resuelto de la segunda parte de la materia.
Para cada una de las partes, el trabajo contará a la hora de evaluar hasta un máximo del 40% y el
examen hasta un máximo del 60%. Si no presenta el trabajo, el examen contará el 100%.
Los alumnos que no hayan superado las pruebas realizadas durante el curso escolar 2018/2019, en
las convocatorias de Febrero y de Mayo, disponen de una última convocatoria en Septiembre.
Igualmente, podrán entregar resueltos los cuadernillos sobre el temario que están disponibles en
reprografía del centro. El trabajo contará a la hora de evaluar hasta un máximo del 40%. Asimismo
los alumnos realizaran un examen con preguntas seleccionadas de dicha ficha, este examen contará
a la hora de evaluar hasta un máximo del 60%. Si no presenta el trabajo, el examen contará el
100%.
Los alumnos que tengan pendiente Biología y Geología de 3º de ESO de PMAR deberán realizar
los ejercicios señalados en la fotocopia que se les entregará y presentarlos en las mismas fechas de
las pruebas que el resto delos pendientes. Contará el 40% de la nota.
Realizar el examen de cada una de las partes cuyas preguntas serán seleccionadas de los ejercicios
realizados. Contará el 60%.
Los alumnos que no hayan superado las pruebas realizadas durante el curso escolar 2019/2020, en
las convocatorias de Febrero y de Mayo, disponen de una última convocatoria en Septiembre
siguiéndose el mismo procedimiento.
G. MEDIDAS PREVISTAS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR
Para el alumno que haya repetido 4º de ESO con la asignatura de biología y geología no superada,
se prevén las siguientes medidas, con el objetivo de que no se repitan las mismas circunstancias del
curso anterior que le llevaron a suspender esta materia:
- Revisión más exhaustiva del cuaderno de trabajo.
- Preguntas puntuales acerca de la unidad didáctica trabajada en ese momento para testificar así si
está empleando tiempo para su estudio.
- Elaboración de ejercicios de refuerzo y repaso.
- Entrevistas personales trimestrales.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 78
3.10. METODOLOGÍA
A.METODOLOGÍA GENERAL
La metodología didáctica empleada en este curso tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
Se partirá de los conocimientos previos de los alumnos.
Será fundamentalmente activa y participativa.
Estará centrada en la realización de actividades, aunque mezcladas con estrategias de exposición y
explicación de contenidos.
Se favorecerá el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula.
Se tendrá en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado y se favorecerá la
capacidad de aprender por sí mismos.
Se hará referencia a la vida cotidiana y al entorno del alumnado.
Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como
instrumento facilitador para la comprensión de determinados conceptos.
En el desarrollo de las unidades se fomentará la lectura y expresión escrita y oral.
La selección de las actividades estará en relación con la evaluación inicial de los alumnos y
graduaremos la dificultad de las tareas de forma cuidadosa para ir de lo simple a lo complejo.
Según el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de
la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía se deben tener en
cuenta, además estas estrategias metodológicas:
Las metodologías que contextualizan los contenidos y permiten el aprendizaje por proyectos, los
centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en problemas favorecen la
participación activa, la experimentación y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo
de las competencias, así como la motivación de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente
a la transferibilidad de los aprendizajes. En este sentido, el trabajo por proyectos, especialmente
relevante para el aprendizaje por competencias, se basa en la propuesta de un plan de acción con el
que se busca conseguir un determinado resultado práctico. Esta metodología pretende ayudar al
alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de
hipótesis y la tarea investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la
responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales. Se
favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la acción en el que se integran varias áreas o
materias: los alumnos y las alumnas ponen en juego un conjunto amplio de conocimientos,
habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que integran las distintas
competencias.
Las actividades en el medio pueden favorecer la consecución de objetivos diferentes que deben ser
programados previamente. La sensibilización ante el medio, conocer el patrimonio natural o ver la
incidencia humana en el mismo requieren unas actividades en el aula previas y posteriores a las que
se realicen en el entorno que se visite. El desarrollo de estos contenidos se hará preferentemente en
torno al análisis y discusión de situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el
alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos,
destrezas, actitudes y valores. Para su selección, formulación y tratamiento debe establecerse una
progresión según el curso y el alumnado con el que se esté trabajando. Al principio se pueden
abordar contenidos más relacionados con el mundo de lo directamente perceptible (actividades y
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 79
situaciones cotidianas, constatar y reconocer la diversidad existente en el entorno más cercano, etc.)
para pasar después a estudiar fenómenos progresivamente más complejos y abstractos (análisis de
cada especie en el medio y sus influencias mutuas, fenómenos explicables en términos de
intercambios y transformaciones de energía, etc…).
El acercamiento a los métodos propios de la actividad científica–propuesta de preguntas, búsqueda
de soluciones, indagación de caminos posibles para la resolución de problemas, contrastación de
pareceres, diseño de pruebas y experimentos, aprovechamiento de recursos inmediatos para la
elaboración de material con fines experimentales y su adecuada utilización– no solo permite el
aprendizaje de destrezas en ciencias y tecnologías, sino que también contribuye a la adquisición de
actitudes y valores para la formación personal: atención, disciplina, rigor, paciencia, limpieza,
serenidad, atrevimiento, riesgo y responsabilidad, etcétera.
El uso correcto del lenguaje científico es una exigencia crucial para transmitir adecuadamente los
conocimientos, hallazgos y procesos: expresión numérica, manejo de unidades, indicación de
operaciones, toma de datos, elaboración de tablas y gráficos, interpretación de los mismos,
secuenciación de la información, deducción de leyes y su formalización matemática. También es
esencial en esta dimensión competencial la utilización del lenguaje científico como medio para
procurar el entendimiento, así como el compromiso de aplicarlo y respetarlo en las comunicaciones
científicas.
Existen numerosos recursos que nos ayudarán a investigar sobre los contenidos del currículo, como
los generados por organismos de la administración autonómica, pudiéndose obtener en Internet, por
ejemplo, mapas con poblaciones, hidrografía, orografía y topografía. Se pueden introducir las
nuevas tecnologías en el registro, observación y análisis del medio y de los organismos, tanto a
nivel de campo como de microscopio, utilizando instrumentos digitales de toma de datos, fotografía
o vídeo digital. Los ejemplares, las muestras o el medio pueden ser así grabadas, vistas, estudiadas y
analizadas individualmente y por todo el aula.
Programar la visita a una zona protegida de nuestra Comunidad Autónoma puede permitirnos
abordar las razones sociales y los problemas que la gestión del territorio plantea, así como
identificar los valores naturales que la zona posee. El estudio de la información que dichas zonas
nos ofrecen, las publicaciones de organismos de investigación y los problemas que las poblaciones
y el uso de ese territorio plantean generan suficientes conocimientos, actividades e intereses que
pueden ser utilizados como recursos motivadores al abordar muchos de los contenidos. En
Andalucía disponemos de gran cantidad de recursos de utilidad para el estudio de estas cuestiones y
la Consejería en materia de Medio Ambiente, responsable de la gestión de la biodiversidad en
Andalucía, ofrece numerosa información en diferentes formatos y periodicidad.
Igualmente, la visita a distintos centros de investigación, laboratorios, universidades, y la
realización de prácticas en los mismos, permiten al alumnado conocer a las personas que se dedican
a esta labor, ayuda a desmitificar su trabajo y ofrecen la posibilidad de pensar en posibles salidas
profesionales bastante desconocidas para la mayoría, además de mostrar lo que en este campo se
hace en Andalucía, que podrían actuar junto con el trabajo por proyectos, como elementos
motivadores que incentivarían las inquietudes por el «I+D+i», tan necesarios en nuestra Comunidad
y en nuestro país.
B.TIPOS DE ACTIVIDADES Y FINALIDAD DE LAS MISMAS
En todas las unidades didácticas de esta programación se seguirán los pasos que se indican a
continuación:
Actividades de detección de ideas previas y motivación, al inicio de cada unidad.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 80
Explicación teórica del tema pregunta a pregunta según el libro de texto previa lectura en voz alta
por el alumno/a. Las exposiciones, en la medida de lo posible, serán apoyadas por materiales
audiovisuales.
Realización de actividades de aplicación inmediata de contenidos.
Actividades que trabajan los procedimientos relacionados con la ciencia, la investigación y las
nuevas tecnologías.
Actividades de consolidación.
Actividades de recapitulación.
Actividades de refuerzo y ampliación.
C.AGRUPAMIENTOS
El agrupamiento del alumnado dependerá del tipo de actividad que estemos realizando:
• Actividades individuales, como la realización de determinados trabajos experimentales y la
obtención de las conclusiones pertinentes, resúmenes, síntesis, etc.
• Actividades en pequeños grupos, como pueden ser la recogida de datos, elaboración de murales,
planificación de trabajos, etc.
• Actividades en grandes grupos, como salidas del centro, debates, puestas en común, etc.
D.ESPACIOS
En la materia Biología y Geología la adquisición, no sólo de conceptos, sino también de
procedimientos y actitudes, conlleva la utilización frecuente de espacios diferentes al aula como el
laboratorio o espacios naturales. Tal condicionante requiere que el criterio predominante, en el
momento de decidir qué espacio utilizar, cómo y cuándo utilizarlo, sea la flexibilidad.
Disponemos de pizarra digital o de ordenador conectado a un cañón en todas las clases. Así como
ordenadores para los alumnos pudiéndose utilizar la red de Internet como proveedora de
información, realizar actividades interactivas, visualizar vídeos, etc.
Se realizarán las prácticas de laboratorio que se contemplan en las distintas UD debiendo responder
el alumnado a un cuestionario y redactar las conclusiones de cada una de ellas.
E.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
LIBROS DE TEXTO
Biología y Geología 1º de ESO Andalucía. Editorial Anaya.
Biología y Geología. 3º de ESO Andalucía. Editorial Anaya.
Al ser las materias anteriores bilingüe, cada libro se acompaña del cuadernillo Biology and Geology
In focus.
Biología y Geología de 4º de ESO: Santillana Grazalema. Serie observa.
Materiales para el aula: pizarra digital, ordenadores, cañón de proyección, modelos anatómicos
desmontables del cuerpo humano, colecciones de minerales y rocas, material de laboratorio y
muestras para disección...
3.11.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo, sino que cada persona
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 81
aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este procedimiento exige que el
alumno se haga responsable de su propio aprendizaje.
Las tareas se graduarán de tal forma que se pueda atender la diversidad de intereses, motivaciones y
capacidades de modo que todos los alumnos y alumnas experimenten un crecimiento efectivo y un
desarrollo real de sus capacidades.
La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor concreción de su
finalidad es interesante como respuesta a la diversidad. La concreción de las tareas y el grado de
autonomía del alumnado son inversamente proporcionales.
Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando al alumnado
instrucciones adecuadas, fuentes de información, etc. aunque con ello se corra el riesgo de coartar la
creatividad.
También se pueden establecer:
Para aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje, se proponen actividades de refuerzo
destinadas a facilitar la adquisición de los contenidos básicos de la unidad.
Para aquellos alumnos con gran capacidad, se proponen las actividades de ampliación que les
permita profundizar en los contenidos de la unidad en concreto en la que los alumnos muestren un
especial nivel de aprendizaje.
En ambos casos se deberá disponer de una serie de material adicional tanto de refuerzo como de
ampliación para que estos alumnos puedan trabajar de acuerdo con sus características específicas y
adecuar las enseñanzas a sus características personales.
ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO
Se considera alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo aquel que presenta
necesidades educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos de capacidades personales de
orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial; el que, por proceder de otros países o por cualquier
otro motivo se incorpore de forma tardía al sistema educativo, así como el alumnado que precise de
acciones compensatorias.
Atendiendo a las características de nuestro centro, nos podemos encontrar con algunos alumnos
extranjeros que no hablan nuestro idioma. Para ellos, se establecerá una coordinación con el
profesor o la profesora del Aula Temporal de Adaptación Lingüística (ATAL) para que el alumno
pueda comprender las explicaciones y tareas desarrolladas en esta materia.
Asimismo, se considera alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo al que presenta
altas capacidades intelectuales.
La consideración de que un alumno o alumna tiene necesidades educativas especiales tiene en
cuenta, además de las dificultades de aprendizaje del alumnado, que el profesorado, individual y
colectivamente, ha agotado todos los recursos ordinarios a su alcance para responder a ellas.
Entonces, precisa una ayuda educativa especial, que se diferencia de la que se oferta a la mayoría de
los compañeros. Los alumnos tienen una atención especializada con arreglo a los principios de no
discriminación y normalización educativa, y con la finalidad de conseguir su integración.
Las medidas que se emplearan abarcan desde ayudas concretas, que necesita el alumnado en
determinados momentos para superar alguna dificultad, hasta ayudas permanentes y continuas a lo
largo de su escolarización, es decir mediante adaptaciones curriculares.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 82
Las adaptaciones curriculares son las modificaciones necesarias para compensar las dificultades de
aprendizaje de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. En un extremo están
los cambios habituales que el profesorado introduce en su enseñanza y, en el otro extremo, están las
adaptaciones que se apartan significativamente del currículo. Las poco significativas, son aquellas
decisiones que no modifican, sustancialmente, la programación propuesta para el grupo-clase. En
algunos casos, van a ser adaptaciones en la metodología que va a implicar una ayuda más
individualizada y realización de actividades de refuerzo. En otros casos, va a suponer adaptaciones
en los contenidos tomando decisiones sobre rescatar contenidos trabajados anteriormente, o
introduciendo cambios en la secuenciación de los mismos o eliminando algún contenido que no se
considere básico.
A veces, hay que realizar adaptaciones en los procedimientos e instrumentos de la evaluación, como
en el caso de alumnado con problemas de comunicación o en el caso de alumnos con dificultades.
La adaptación significativa se considera una medida excepcional ya que implica la selección de
contenidos y los objetivos esenciales en las diferentes áreas, que se consideran básicos para cada
alumno o alumna. Cuando es necesario aplicar una adaptación curricular individualizada (ACI)
significativa, se propone al Departamento de Orientación y a la supervisión de la inspección
educativa y se elabora un documento escrito con los apartados estipulados por la administración con
especificación de los recursos necesarios (profesorado, materiales).
3.12.INTERDISCIPLINARIDAD
El currículo interdisciplinar, propio de la Educación Secundaria Obligatoria, garantiza una relación
entre las diferentes disciplinas y permite a los alumnos y alumnas ir comprendiendo y resolviendo
los problemas de su realidad y entorno cotidiano, haciéndoles ver que para ello es útil el
conocimiento que se maneja en la institución educativa. Los diferentes contenidos aparecen
fuertemente interrelacionados, para favorecer que los alumnos y alumnas comprendan su sentido y
facilitar su aprendizaje significativo.
El desarrollo de la materia de Biología y Geología exige poner en juego conocimientos y estrategias
procedentes de muchas materias del currículo. Así, los contenidos propios de la materia de
Matemáticas resultan imprescindibles para interpretar gráficos y comprender las unidades de
medida y estrategias de cálculo; los conocimientos de Ciencias Sociales, Geografía e Historia
aportan informaciones valiosas en cuanto a la evolución histórica de las Ciencias de la Naturaleza;
los de Educación Plástica y Visual serán necesarios para el uso del lenguaje gráfico y la simbología.
Las técnicas de expresión oral y escrita de la materia de Lengua Castellana y Literatura son el
vehículo habitual para la comunicación, utilizando el vocabulario específico de nuestra materia.
Finalmente, la interrelación con la materia Tecnología es evidente debido fundamentalmente a las
repercusiones de la actividad tecnológica sobre el medio ambiente y los seres vivos y la necesidad
de un desarrollo sostenible.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 83
4. CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL DE 4º DE ESO
4.1. INTRODUCCIÓN
4.2. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
OBJETIVOS DE LA MATERIA
4.3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE
4.4. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
4.5. TEMPORALIZACIÓN
4.6. EVALUACIÓN
4.7. RECUPERACIÓN
4.8. MEDIDAS PREVISTAS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR
4.9. MATERIALESY RECURSOS DIDÁCTICOS
4.10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
4.11. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
4.12. PLAN DE LECTURA
4.13. UTILIZACIÓN DE LAS TIC
4.14. MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. PROCESOS DE MEJORA
4.15. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
4.1. INTRODUCCIÓN
El conocimiento científico así como tecnológico ha contribuido de forma relevante y decisiva a la
mejora de la calidad de vida de las personas que se ha alcanzado en las sociedades desarrolladas,
por lo que resulta necesario que los ciudadanos tengan una cultura científica básica que les permita
no solo entender el mundo en el que viven, sino también aplicar los conocimientos adquiridos
dentro del sistema educativo a las distintas actividades profesionales en las que van a desarrollar su
trabajo.
Esta formación científica básica resulta especialmente necesaria en el campo de varias familias de la
Formación Profesional, en las que tanto el dominio de diferentes técnicas instrumentales como el
conocimiento de su fundamento son indispensables para el desempeño de actividades profesionales
relacionadas con la industria, el medio ambiente y la salud. En este contexto, la materia de Ciencias
Aplicadas a la Actividad Profesional ofrece la oportunidad al alumnado de aplicar, en cuestiones
prácticas, cotidianas y cercanas, los conocimientos adquiridos a lo largo de los cursos anteriores en
materias tales como Química, Física, Biología o Geología.
Además, aporta una formación experimental básica, contribuyendo a la adquisición de una
Curso 2019-2020
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disciplina de trabajo en el laboratorio y al respeto a las normas de seguridad e higiene. También
proporciona una orientación general a los estudiantes sobre los métodos prácticos de la ciencia, las
operaciones básicas de laboratorio, sus aplicaciones a la actividad profesional y los impactos
medioambientales que conlleva; estos conocimientos les aportarán una base muy importante para
abordar en mejores condiciones los estudios de formación profesional en las familias agraria,
industrias alimentarias, química, sanidad, vidrio y cerámica, etc.
4.2.OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Al tratarse de una materia de la ESO, los objetivos generales de etapa coinciden con los redactados
en al apartado 3.3 de la presente programación.
OBJETIVOS DE LA MATERIA
La enseñanza de las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional en esta etapa tendrá como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre Química, Biología y Geología para analizar y valorar
sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
2. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito
con propiedad, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
3. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando
su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre ellos.
4. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.
5. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad
actual en aspectos relacionados con la alimentación, la sanidad y la contaminación.
6. Comprender la importancia que tiene el conocimiento de las ciencias para poder participar en la
toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.
7. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medioambiente, para avanzar hacia un futuro sostenible.
8. Diseñar pequeños proyectos de investigación sobre temas de interés científico-tecnológico.
4.3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE
La enseñanza de las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (CAAP) contribuye a la
adquisición de las competencias clave necesarias por parte de los alumnos para alcanzar un pleno
desarrollo personal y su integración activa en la sociedad.
En el perfil competencial de la materia destaca su contribución al desarrollo de la competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, de la competencia de aprender a
aprender y de las competencias sociales y cívicas.
Competencia en comunicación lingüística (CCL) Esta competencia se desarrolla mediante la
comunicación oral y la transmisión de información recopilada tanto en el trabajo experimental
como en los proyectos de investigación.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) Es importante
Curso 2019-2020
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que contenidos ya vistos en cursos anteriores, como las unidades de medida, las magnitudes físicas
y químicas, la notación científica, los cambios físicos y químicos, las biomoléculas, etc. sean el
punto de partida para poder poner en práctica las diferentes técnicas experimentales que requiere
esta materia. El alumnado debe trabajar en el laboratorio comprendiendo el objetivo de la técnica
que está aplicando, decidiendo el procedimiento a seguir y justificando la razón de cada uno de los
pasos que realice, de forma que todas sus tareas tengan un sentido conjunto.
Competencia digital (CD) La competencia digital debe ser desarrollada desde todos los bloques de
contenido, principalmente en relación con la búsqueda de información, así como para la
presentación de los resultados, conclusiones y valoraciones de los proyectos de investigación o
experimentales.
Competencia de aprender a aprender (CAA) Teniendo en cuenta la metodología práctica que
necesariamente se ha de utilizar, el alumno pasa de ser un receptor pasivo a construir sus
conocimientos en un contexto interactivo, adquiriendo las herramientas necesarias para aprender
por si mismos de una manera cada vez más autónoma.
Competencias sociales y cívicas (CSC) La competencia social y cívica se desarrolla desde esta
materia con la participación del alumnado en el trabajo en equipo y en campañas de sensibilización
en el centro educativo o local sobre diferentes temas como el reciclaje de residuos, el ahorro de
energía y de agua, etc., implicando al propio centro y a su entorno más próximo en la protección del
medio ambiente.
Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE) El trabajo en el bloque de
contenidos dedicado a la Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i) permite fomentar la
creatividad, el interés, el esfuerzo y el sentido crítico como capacidades básicas para poder innovar
y contribuir en el futuro al desarrollo de nuevas aplicaciones o tecnologías.
Competencia de conciencia y expresiones culturales (CCEC) Esta competencia se desarrolla en
relación con el patrimonio medioambiental, buscando soluciones para el desarrollo sostenible de la
sociedad.
4.4.CONTENIDOS
La asignatura de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional está organizada en cuatro grandes
bloques temáticos.
Bloque 1. Técnicas instrumentales básicas
Este bloque se adentra en el laboratorio como centro de trabajo, determinando todas las medidas de
organización, manipulación, seguridad y limpieza necesarios para un buen resultado en las
investigaciones científicas dentro de él. A su vez, se adentrará en las técnicas y procedimientos
instrumentales más relevantes dentro de la industria farmacéutica, alimentaria, de la imagen
personal, electrónica, etc.
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medioambiente
Este bloque aborda el concepto de contaminación y sus diferentes tipos. Se tratarán los agentes
contaminantes, así como el tratamiento de los residuos. Se distinguirá la contaminación en función
del medio contaminado: suelo, agua y aire, añadiendo un tipo de contaminación más específico
como es la contaminación nuclear. En cada uno de ellos se abordarán los contenidos siempre
fomentando un desarrollo sostenible y ecológico, minimizando de esta forma el impacto medio
ambiental.
Curso 2019-2020
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Bloque 3. Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i)
Este bloque se ocupa de los conceptos de I+D+i y de su importancia para la sociedad. Se pretende
que el alumno sea consciente de la importancia de la I+D+i como motor del desarrollo tanto
científico como tecnológico, factor que a posteriori influye determinantemente en la economía y en
la productividad de un país.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Este bloque se dedica a la iniciación por parte del alumnado en la construcción de un proyecto de
investigación. Mediante esta producción, se ejecutarán e integrarán diversas destrezas y habilidades
propias del trabajo científico, y se fomentará el acercamiento al mundo de la divulgación científica
mediante una presentación oral relacionada con esta temática.
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD 1: EL LABORATORIO: UNA ZONA DE TRABAJO
OBJETIVOS
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre Química, Biología y Geología para analizar y valorar
sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre ellos.
Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.
Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad
actual en aspectos relacionados con la alimentación, la sanidad y la contaminación.
Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medioambiente, para avanzar hacia un futuro sostenible.
Diseñar pequeños proyectos de investigación sobre temas de interés científico-tecnológico.
CONTENIDOS
Bloque 1. Técnicas instrumentales básicas
El laboratorio.
Limpieza e higiene en el laboratorio.
El método científico.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario según el tipo de ensayo que va a realizar.
Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los trabajos de laboratorio.
Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter
científico.
Describe técnicas y determina el instrumental apropiado para los procesos cotidianos de
desinfección.
Curso 2019-2020
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Resuelve sobre medidas de desinfección de materiales de uso cotidiano en distintos tipos de
industrias o de medios profesionales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio. CMCT, CAA
Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del laboratorio. CMCT, CAA, CCL
Contrastar algunas hipótesis basándose en la experimentación, recopilación de datos y análisis de
resultados. CMCT, CAA
Determinar qué técnicas habituales de desinfección hay que utilizar según el uso que se haga del
material instrumental. CMCT. CAA, CSC
Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfección de materiales de uso cotidiano en los
establecimientos sanitarios, de imagen personal, de tratamientos de bienestar y en las industrias y
locales relacionados con las industrias alimentarias y sus aplicaciones. CMCT, CAA, CSC
UNIDAD 2: LA MATERIA
OBJETIVOS
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre Química, Biología y Geología para analizar y valorar
sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre ellos.
Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.
Diseñar pequeños proyectos de investigación sobre temas de interés científico-tecnológico.
CONTENIDOS
Bloque 1. Técnicas instrumentales básicas
La materia.
Técnicas de experimentación en física, química y biología.
El lenguaje de la química.
Leyes ponderadas.
Las disoluciones.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura utilizando ensayos de tipo físico o
químico.
Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicar para el preparado de una disolución
concreta.
Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación de sustancias se deben utilizar en algún
caso concreto.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar magnitudes. CMCT, CAA, CSC
Preparar disoluciones de diversa índole, utilizando estrategias prácticas. CMCT, CAA, CCL
Separar los componentes de una mezcla utilizando las técnicas instrumentales apropiadas. CAA
UNIDAD 3: IMPORTANCIA Y APLICACIÓN DE LA CIENCIA
OBJETIVOS
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre Química, Biología y Geología para analizar y valorar
sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre ellos.
Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.
Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad
actual en aspectos relacionados con la alimentación, la sanidad y la contaminación.
Comprender la importancia que tiene el conocimiento de las ciencias para poder participar en la
toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.
Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medioambiente, para avanzar hacia un futuro sostenible.
Diseñar pequeños proyectos de investigación sobre temas de interés científico-tecnológico.
CONTENIDOS
Bloque 1. Técnicas instrumentales básicas
La ciencia y sus campos de aplicación.
Nuevas tecnologías y ciencia.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación de sustancias se deben utilizar en algún
caso concreto.
Discrimina qué tipos de alimentos contienen a diferentes biomoléculas.
Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicación en el campo industrial o en el
de servicios.
Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de actividad profesionales de su entorno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Separar los componentes de una mezcla utilizando las técnicas instrumentales apropiadas. CMCT,
CAA
Predecir qué tipo de biomoléculas están presentes en distintos tipos de alimentos. CCL, CMCT,
CAA
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Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en diversas industrias como la
alimentaria, agraria, farmacéutica, sanitaria, imagen personal, entre otras. CCL, CAA, CMCT
Contrastar las posibles aplicaciones científicas en los campos profesionales directamente
relacionados con su entorno. CSC, SIEP, CMCT, CCL
UNIDAD 4: LA ATMÓSFERA. CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA
OBJETIVOS
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre Química, Biología y Geología para analizar y valorar
sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre ellos.
Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.
Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad
actual en aspectos relacionados con la alimentación, la sanidad y la contaminación.
Comprender la importancia que tiene el conocimiento de las ciencias para poder participar en la
toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.
Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medioambiente, para avanzar hacia un futuro sostenible.
Diseñar pequeños proyectos de investigación sobre temas de interés científico-tecnológico.
CONTENIDOS
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medioambiente
La atmósfera.
Fenómenos atmosféricos.
Contaminación atmosférica.
Efectos concretos de la contaminación atmosférica sobre el medio ambiente.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos.
Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera, así como su origen y efecto.
Categoriza los efectos medioambientales conocidos como lluvia ácida, efecto invernadero,
destrucción de la capa de ozono y el cambio global a nivel climático y valora sus efectos negativos
para el equilibrio del planeta.
Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos más representativos. CMCT, CAA
Contrastar en qué consisten los distintos efectos medioambientales tales como la lluvia ácida, el
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efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio climático. CSC, CCL, CAA
Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros y compañeras y personas cercanas la
necesidad de mantener el medioambiente. CCL, CAA, CSC, SIEP
UNIDAD 5: EL SUELO. CONTAMINACIÓN Y RESIDUOS
OBJETIVOS
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre Química, Biología y Geología para analizar y valorar
sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre ellos.
Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.
Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad
actual en aspectos relacionados con la alimentación, la sanidad y la contaminación.
Comprender la importancia que tiene el conocimiento de las ciencias para poder participar en la
toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.
Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medioambiente, para avanzar hacia un futuro sostenible.
Diseñar pequeños proyectos de investigación sobre temas de interés científico-tecnológico.
CONTENIDOS
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medioambiente
El suelo.
Contaminación del suelo.
Residuos y tratamientos.
Contaminación nuclear y radiactiva.
Impacto ambiental.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos.
Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera, así como su origen y efectos.
Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola sobre el suelo.
Establece en qué consiste la contaminación nuclear, analiza la gestión de los residuos nucleares y
argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la energía nuclear.
Reconoce y distingue los efectos de la contaminación radiactiva sobre el medio ambiente y la vida
en general.
Determina los procesos de tratamiento de residuos y valora críticamente la recogida selectiva de los
mismos.
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Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de los recursos materiales.
Aplica junto a sus compañeros medidas de control de la utilización de los recursos e implica en el
mismo al propio centro educativo.
Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos más representativos. CMCT, CAA
Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agrícola,
principalmente sobre el suelo. CSC, CCL, CMCT
Precisar en qué consiste la contaminación nuclear, reflexionar sobre la gestión de los residuos
nucleares y valorar críticamente la utilización de la energía nuclear. CMCT, CSC, CAA
Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusión sobre el futuro
de la humanidad. CMCT, CAA, CSC
Precisar las fases procedimentales que intervienen en el tratamiento de residuos. CCL, CAA,
CMCT
Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar
y social. CSC, CCL, CAA
Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros, compañeras y personas cercanas la
necesidad de mantener el medioambiente. CCL, CAA, SIEP, CSC
UNIDAD 6: LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA
OBJETIVOS
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre Química, Biología y Geología para analizar y valorar
sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre ellos.
Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad
actual en aspectos relacionados con la alimentación, la sanidad y la contaminación.
Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medioambiente, para avanzar hacia un futuro sostenible.
CONTENIDOS
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medioambiente
El agua.
La contaminación del agua.
La gestión sostenible del agua.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos.
Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera, así como su origen y efecto.
Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su tratamiento y diseña algún ensayo
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I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 92
sencillo de laboratorio para su detección.
Formula ensayos de laboratorio para conocer aspectos desfavorables del medio ambiente.
Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos más representativos. CMCT, CAA
Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre el tratamiento de depuración de las
mismas. Recopilar datos de observación y experimentación para determinar contaminantes en el
agua. CAA, CMCT, CSC
Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la química ambiental, conocer qué es una medida
de pH y su manejo para controlar el medio ambiente. CMCT, CAA
Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros y compañeras y personas cercanas la
necesidad de mantener el medioambiente. CCL, SIEP, CSC, CAA
UNIDAD 7: DESARROLLO SOSTENIBLE
OBJETIVOS
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre Química, Biología y Geología para analizar y valorar
sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre ellos.
Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad
actual en aspectos relacionados con la alimentación, la sanidad y la contaminación.
Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medioambiente, para avanzar hacia un futuro sostenible.
CONTENIDOS
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medioambiente
Desarrollo sostenible.
Soluciones al problema medioambiental.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible, enumera posibles soluciones al problema
de la degradación medioambiental.
Aplica junto a sus compañeros medidas de control de la utilización de los recursos e implica en el
mismo al propio centro educativo.
Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y sus repercusiones para
el equilibrio medioambiental. CCL, CSC, CAA
Participar en campañas de sensibilización, a nivel del centro educativo, sobre la necesidad de
controlar la utilización de los recursos energéticos o de otro tipo. CSC, CAA, SIEP
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 93
Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros y compañeras y personas cercanas la
necesidad de mantener el medioambiente. CSC, CAA, CCL, SIEP
UNIDAD 8: INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN
OBJETIVOS
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre Química, Biología y Geología para analizar y valorar
sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre ellos.
Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.
Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad
actual en aspectos relacionados con la alimentación, la sanidad y la contaminación.
Comprender la importancia que tiene el conocimiento de las ciencias para poder participar en la
toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.
Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medioambiente, para avanzar hacia un futuro sostenible.
Diseñar pequeños proyectos de investigación sobre temas de interés científico-tecnológico.
CONTENIDOS
Bloque 3. Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i)
Investigación, desarrollo e innovación
Gestión de la innovación
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e innovación.
Contrasta las tres etapas del ciclo de I+D+i
Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización de nuevos materiales, nuevas
tecnologías etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad.
Enumera qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestro país a nivel estatal y
autonómico.
Precisa cómo la innovación es o puede ser un factor de recuperación económica de un país.
Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias químicas,
farmacéuticas, alimentarias y energéticas.
Discrimina sobre la importancia que tienen las Tecnologías de la información y la Comunicación en
el ciclo de investigación y desarrollo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad, aumento de la competitividad
en el marco globalizado actual. SIEP, CAA, CCL
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 94
Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovación ya sea en productos o en procesos,
valorando críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de organismos estatales o
autonómicos y de organizaciones de diversa índole. CCL, CAA, SIEP, CAA
Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación en productos y
procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación. CSC, CCL, SIEP, CAA
Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda, selección y proceso de la información encaminados
a la investigación o estudio que relacione el conocimiento científico aplicado a la actividad
profesional. CD, CAA
UNIDAD 9: INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN EN LA SOCIEDAD
OBJETIVOS
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre Química, Biología y Geología para analizar y valorar
sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre ellos.
Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.
Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad
actual en aspectos relacionados con la alimentación, la sanidad y la contaminación.
Comprender la importancia que tiene el conocimiento de las ciencias para poder participar en la
toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.
Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medioambiente, para avanzar hacia un futuro sostenible.
Diseñar pequeños proyectos de investigación sobre temas de interés científico-tecnológico.
CONTENIDOS
Bloque 3. Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i)
Importancia de la I+D+i.
I+D+i en la industria.
Las TIC en la investigación científica.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e innovación.
Contrasta las tres etapas del ciclo de I+D+i.
Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización de nuevos materiales, nuevas
tecnologías etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad.
Enumera qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestro país a nivel estatal y
autonómico.
Precisa cómo la innovación es o puede ser un factor de recuperación económica de un país.
Curso 2019-2020
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Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias químicas,
farmacéuticas, alimentarias y energéticas.
Discrimina sobre la importancia que tienen las Tecnologías de la información y la Comunicación en
el ciclo de investigación y desarrollo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad, aumento de la competitividad
en el marco globalizado actual. SIEP, CAA, CCL
Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovación ya sea en productos o en procesos,
valorando críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de organismos estatales o
autonómicos y de organizaciones de diversa índole. CAA, CCL, SIEP, CAA
Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación en productos y
procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación. CCL, CAA, SIEP, CSC
Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda, selección y proceso de la información encaminados
a la investigación o estudio que relacione el conocimiento científico aplicado a la actividad
profesional. CD, SIEP, CAA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre Química, Biología y Geología para analizar y valorar
sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre ellos.
Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.
Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad
actual en aspectos relacionados con la alimentación, la sanidad y la contaminación.
Diseñar pequeños proyectos de investigación sobre temas de interés científico-tecnológico.
CONTENIDOS
Bloque 4. Proyecto de investigación
Proyecto de investigación en equipo.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y
presentación de sus investigaciones.
Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de interés científico-tecnológico, animales
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 96
y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su
presentación y defensa en el aula.
Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. CCL, CMCT,
CAA
Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la
argumentación. CCL, CAA
Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
CCL, CD, CAA
Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CCL, CSC
Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado. CMCT, CAA, CCL, CD,
CMCT
4.5. TEMPORALIZACIÓN
Se prevé la siguiente temporalización (podría variar ligeramente en función de las necesidades
temporales y materiales y de las peculiaridades del alumnado detectadas, junto al principio de curso,
a medida que el curso transcurra):
Primer trimestre: unidades 1, 2 y 3.
Segundo trimestre: unidades 4, 5 y 6.
Tercer trimestre: unidades 7, 8 y 9.
4.6. EVALUACIÓN
La evaluación es el elemento básico de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como
objeto principal la valoración de las capacidades del alumnado, pero también al propio proceso de
enseñanza-aprendizaje, y ha de ser entendida como un proceso individualizado y continuo a lo largo
de todo el proceso educativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
De manera general son aquellos que se proponen en la legislación (Decreto 111/2016, de 14 de
junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria
en la Comunidad Autónoma de Andalucía) y se han especificado en cada una de las unidades
didácticas.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Inicial: Al principio del curso escolar se debe el nivel de competencia de cada alumno/a. Esto
contribuye a la adopción de medidas educativas desde el principio. En especial se atenderá a los
aspectos instrumentales que serán decisivos para el logro de las competencias propias de la materia.
Formativa: Es esencial para constatar el progreso de los estudiantes. Se pretende una observación
continuada de todo el proceso de aprendizaje atendiendo al mayor número de aspectos posibles. El
seguimiento se realiza a través de ejercicios de clase, actividades TIC y actividades de laboratorio,
en las cuales el alumno/a puede evaluar por sí mismo su propio progreso y contribuir a su
desarrollo. De esta manera el alumnado adquiere autonomía y se responsabiliza de su propio
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 97
aprendizaje. Todos los elementos que intervienen en la evaluación formativa se detallan en el
apartado dedicado a los instrumentos de evaluación.
Final: Se valorarán las capacidades desarrolladas y los contenidos asimilados al finalizar el proceso
de aprendizaje. Se realizará una estimación global del avance de cada alumno/a en el desarrollo de
las capacidades expresadas. La evaluación final de los criterios de evaluación (cada conjunto de
criterios corresponde a una unidad didáctica) se hará en términos de calificaciones numéricas, por
ello la calificación de cada unidad didáctica se hará según lo expresado en el siguiente apartado.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Son todos aquellos elementos que permiten comprobar el progreso del alumnado, que forman parte
de la evaluación formativa y cuyo resultado final se expresa en la evaluación final.
Es necesario concretar y comunicar a los alumnos los mecanismos en los que se basa la calificación
que obtienen. De este modo:
- Calificación de cada unidad didáctica:
Considerando que cada unidad corresponde a un bloque de criterios de evaluación, se
realizará una prueba escrita sobre los conocimientos adquiridos por el alumnado al
término de cada unidad. Esta prueba se calificará de 0 a 10. Siendo su aportación a la no-
ta final de la evaluación del 50 %.
Registro diario de su trabajo y progreso (50%). Cuaderno de clase, cuaderno de prácti-
cas, trabajos individuales y colectivos.
PENALIZACIÓN POR FALTAS DE ORTOGRAFÍA:
Según lo acordado el curso 2017-18 por el E.T.C.P., para hacer a los alumnos más conscientes de la
importancia de la corrección en el lenguaje escrito, se restará puntuación en cualquier prueba escrita
calificable. Y se establece de la siguiente manera:
En el segundo ciclo de ESO y Bachillerato, por cada tilde sin poner o mal colocada se quitará 0,1
puntos, por cada falta de ortografía, falta de expresión, concordancia, etc, 0,25 puntos, con un
máximo de 2 puntos.
4.7.RECUPERACIÓN
Instrumentos de recuperación:
Al final de cada trimestre o principio del siguiente así como al final del curso habrá una sesión de
recuperación. El contenido de la prueba se centrará en los objetivos básicos. Los alumnos/as que no
tengan que realizar recuperación deben tener actividades alternativas – cuestionarios sobre artículos
relacionados con alguno de los aspectos tratados en el trimestre-.
El alumnado con evaluación negativa en junio, recibirá un informe sobre los objetivos y contenidos
no alcanzados y para aprobar deberá superar la prueba extraordinaria de septiembre.
4.8. MEDIDAS PREVISTAS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR
Para el alumno que haya repetido 4º de ESO con esta materia no superada, se prevén las siguientes
medidas, con el objetivo de que no se repitan las mismas circunstancias del curso anterior que le
llevaron a suspender esta materia:
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 98
- Revisión más exhaustiva del cuaderno de trabajo.
- Preguntas puntuales acerca de la unidad didáctica trabajada en ese momento para testificar así si
está empleando tiempo para su estudio.
- Elaboración de ejercicios de refuerzo y repaso.
- Entrevistas personales trimestrales.
4.9.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto: Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. 4º de ESO
Editorial: Algaida.
Material proporcionado por el profesor a través de apuntes, fotocopias y páginas webs.
Laboratorio: se utilizará este espacio y su equipamiento para realizar diversas prácticas.
4.10.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se trataría según lo recogido en el apartado 3.11 sobre atención a la diversidad en la E.S.O.
4.11. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Se seguirá la metodología general de Biología y Geología de E.S.O recogida en el apartado 3.10 de
esta programación.
4.12. PLAN DE LECTURA
Según las Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección de Innovación Educativa y
Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura, en la Educación Secundaria
Obligatoria las programaciones didácticas de todas las áreas, materias o, en su caso, ámbitos
incluirán estrategias y actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma
oral. Por lo tanto, se garantizará en la práctica docente de todas las materias, actuaciones
encaminadas a adquirir las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral.
Las actividades de lectura que se programen deberán potenciar la comprensión lectora e incluirán
debates dirigidos e intercambios de experiencias en torno a lo leído, así como la presentación oral y
escrita de trabajos personales del alumnado o de grupo. Se procurará, además, el uso de diferentes
tipos de textos adecuados a la edad del alumnado.
El Departamento de Biología y Geología propone, además de la lectura en clase incluida en la
metodología de esta programación, un plan de lectura para los niveles de secundaria acorde con las
finalidades educativas del centro.
Concretamente para 4º de ESO se seleccionarán una serie de textos científicos de actualidad que
permitan ampliar los conocimientos que se tratarán durante el curso.
4.13.UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Las tecnologías de la información han dejado de ser “nuevas tecnologías” para integrarse completa
y definitivamente en la vida cotidiana y en el aula. Se usará todo el material que aparece en la parte
común de la programación del departamento.
4.14. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
Se tratarán los siguientes temas trasversales:
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 99
La comprensión lectora, oral y escrita
La comunicación audiovisual y la utilización de las TIC
La educación para la igualdad entre hombres y mujeres. Igualdad de trato y no discriminación por
cualquier condición o circunstancia personal o social.
La educación para la tolerancia, la paz, la libertad, la justicia.
La educación para la convivencia
La educación intercultural
Desarrollo del espíritu emprendedor y la ética empresarial.
Prevención del acoso escolar y situaciones derivadas del uso de las TIC.
Fomento asociacionismo y participación alumnado en las actividades del entorno.
La promoción de la salud - La educación sexual
La educación del consumidor
La educación vial Desde nuestra área y en el ámbito del desarrollo de las actividades propias de la
“Ciencias Aplicadas a la actividad profesional”, se trabajará para la mejora de los aspectos
anteriores con las siguientes actuaciones:
Se propiciará el debate y el intercambio de puntos de vista, con respeto a los turnos de palabra y el
requerimiento de argumentos razonados para la defensa de cada postura.
Se propondrá con frecuencia la explicación oral del proceso de resolución de algún problema, por
parte del alumnado.
Al menos una vez durante el curso, cada alumno expondrá a la clase una noticia de actualidad
científica que haya resultado de su interés.
Se fomentará el aprendizaje cooperativo con grupos de alumnado diverso en competencia
académica, habilidades sociales, etc.
Será conveniente que el profesor organice los grupos atendiendo a las diferentes variables que
considere oportunas. Puntuación suma de los miembros del grupo y no puntuación común
indiferenciada. ( grupos heterogéneos en variables de interés)
La evaluación contendrá así mismo los niveles de rendimiento, capacidad de colaboración, progreso
individual.
Se dará un refuerzo positivo verbal de las conductas que se pretenden enseñar.
Con respecto a la comprensión lectora, oral y escrita, y a la comunicación audiovisual y la
utilización de las TIC, se incluyen sendos apartados específicos en esta programación. Por último,
desde la asignatura de “Ciencias Aplicadas a la actividad profesional”, se desarrolla más a fondo la
educación para salud y la educación del consumidor con multitud de contenidos específicos sobre
estos asuntos, como seguridad en el laboratorio, composición y seguridad de los alimentos, etc.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 101
5. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE PRIMERO Y SEGUNDO DE BACHILLERATO
5.1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
5.2. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE BACHILLERATO
A. INTRODUCCIÓN
B. OBJETIVOS
C. CONTENIDOS
D. OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
E.TEMPORALIZACIÓN
F. PLAN DE LECTURA
G. EVALUACIÓN
H. RECUPERACIÓN
I. MEDIDAS PREVISTAS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR
5.3.BIOLOGÍA DE 2º DE BACHILLERATO
A. INTRODUCCIÓN
B. OBJETIVOS
C. OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE DE CADA UNIDAD
D. TEMPORALIZACIÓN
E. PLAN DE LECTURA
F. EVALUACIÓN
G. RECUPERACIÓN
H. PENDIENTES
I. MEDIDAS PREVISTAS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR
5.4. ELEMENTOS TRANSVERSALES
5.5. METODOLOGÍA
5.6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
5.1.OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
Los objetivos generales son las capacidades que, por medio de las materias comunes, de modalidad
y optativas, deberán ser alcanzadas por los alumnos y las alumnas de Bachillerato. Constituyen los
grandes retos que deben proponerse todos los docentes de esta etapa. Son, por tanto,
interdisciplinares y de ámbitos educativos plurales: cognoscitivos, afectivos y psicosociales. Los
cognoscitivos deberán alcanzarse mediante la enseñanza y el aprendizaje de la materia impartida
por el profesor especialista (o por el profesor propio de cada materia); los demás, mediante la
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 102
contribución unánime del profesorado.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,
familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y
mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
5.2. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE BACHILLERATO
A. INTRODUCCIÓN
La Biología y Geología es una materia de opción del bloque de asignaturas troncales para los
alumnos y alumnas de primer curso de Bachillerato de la modalidad de Ciencias, y tiene como
objetivo fundamental sentar las bases del conocimiento de estas disciplinas y fomentar la formación
científica del alumnado, contribuyendo a consolidar la metodología científica como herramienta
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 103
habitual de trabajo.
En el Bachillerato esta materia profundiza en los conocimientos adquiridos en la ESO, analizando
con mayor detalle la organización de los seres vivos, su biodiversidad, su distribución y los factores
que en ella influyen, así como el comportamiento de la Tierra como un planeta en continua
actividad, debiendo hacer más hincapié en el aspecto científico de estos, de modo que se tenga una
idea más ajustada de la ciencia y su implicación en la vida cotidiana y laboral, así como su relación
con el resto de las ciencias que influyen en ella. En este sentido sería interesante que se trasladara al
aula la importancia de nuestra Comunidad a nivel de investigación, insistiendo en la gran cantidad
de centros pioneros en nuevas técnicas biotecnológicas y de otras índoles, cuyo descubrimiento por
parte del alumnado les acercará a este mundo tan desconocido para la mayoría de la sociedad.
Es importante que los alumnos y alumnas conozcan los distintos sectores que en el campo de la
investigación se desarrollan en Andalucía, como la búsqueda de soluciones biotecnológicas a
problemas medioambientales, el desarrollo de la industria bioenergética, de la trazabilidad y
seguridad alimentaria, de técnicas en agricultura sostenible, de la acuicultura, de la investigación
sanitaria, la biomedicina, el desarrollo de nuevos fármacos, la existencia de biobancos,
investigación básica, etc., y los problemas de tipo ético que todos ellos pueden acarrear.
En esta etapa también se tiene que preparar al alumnado para estudios posteriores que le permitan
una salida profesional y existen una gran cantidad de ellos relacionados con el mundo de la
investigación y derivados de la Biología y Geología.
Así, la materia de Biología y Geología en el Bachillerato permitirá que alumnos y alumnas
consoliden los conocimientos y destrezas que les permitan entender buena parte de las noticias que
a diario surgen en todos los medios de comunicación relacionadas con estos temas y les lleven a ser
ciudadanos y ciudadanas responsables y respetuosos consigo mismos, con los demás y con el
medio; responsables también con el material que utilizan o que está a su disposición; y que sean
capaces de tener criterios propios y de mantener el interés por aprender y descubrir, además de
iniciarlos en la adquisición de procedimientos científicos de uso generalizado en la vida cotidiana y
laboral.
La Biología y Geología también ayuda a la integración de las competencias clave ya que
contribuye a la competencia en comunicación lingüística (CCL) aportando el conocimiento del
lenguaje de la ciencia en general y de la Biología y Geología en particular, y ofreciendo un marco
idóneo para el debate y la defensa de las propias ideas en campos como la ética científica. Refuerza
la competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología (CMCT) ya que hay que definir magnitudes, relacionar variables, interpretar
y representar gráficos, así como extraer conclusiones y poder expresarlas en el lenguaje simbólico
de las matemáticas. Por otro lado, el avance de las ciencias en general, y de la Biología y Geología
en particular, depende cada vez más del
desarrollo de la biotecnología, desde el estudio de moléculas, técnicas de observación de células,
seguimiento del metabolismo, hasta implantación de genes, etc., lo que implica el desarrollo de esta
competencia.
La materia de Biología y Geología contribuye al desarrollo de la competencia digital (CD) a través
de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección,
procesamiento y presentación de información como proceso básico vinculado al trabajo científico.
Además, sirven de apoyo a las explicaciones, y complementan la experimentación a través del uso
de los laboratorios virtuales, simulaciones y otros, haciendo un uso crítico, creativo y seguro de los
canales de comunicación y de las fuentes consultadas.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 104
La forma de construir el pensamiento científico lleva implícita la competencia de aprender a
aprender (CAA) y la capacidad de regular el propio aprendizaje, ya que establece una secuencia de
tareas dirigidas a la consecución de un objetivo, determina el método de trabajo, la distribución de
tareas cuando sean compartidas y, finalmente, llega a un resultado más o menos concreto. Estimular
la capacidad de aprender a aprender contribuye, además, a la capacitación intelectual del alumnado
para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, facilitando así su integración en estudios posteriores.
Por último, el desarrollo de las competencias sociales y cívicas (CSC) se obtiene a través del
compromiso con la solución de problemas sociales, la defensa de los derechos humanos, el
intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen a la población y al medio, y
manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad, así como sociales y éticas en
temas de selección artificial, ingeniería genética, control de natalidad, trasplantes, etc.
Es importante destacar que los elementos transversales deben impregnar el currículo de esta
materia, existiendo algunos que guardan una relación evidente con las estrategias metodológicas
propias de la misma, como son las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la
capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo; y otros,
que son imprescindibles para el desarrollo de las actividades que se proponen, entre los que hay que
destacar la utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su
utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los
procesos de transformación de la información en conocimiento; y finalmente, hay también una
relación evidente con la promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia
motriz, de los hábitos de vida saludable y de la dieta equilibrada para el bienestar individual y
colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.
B. OBJETIVOS
Según el decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la enseñanza de la Biología y Geología en el
Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la Biología y la
Geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento que abordan y
una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones
reales y cotidianas.
2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hipótesis
explicativa sobre su composición, su proceso de formación y su dinámica.
3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora y
unificadora que propone en la explicación de fenómenos como el desplazamiento de los
continentes, la formación de cordilleras y rocas, el dinamismo interno del planeta, así como su
contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos.
4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de
comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de
supervivencia en un entorno determinado.
5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio
ambiente.
6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres
vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para llegar a la
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 105
propuesta del equilibrio puntuado.
7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la Biología y la Geología, comprendiendo las
ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para
contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.
8. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como
experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.),
reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.
9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de información,
la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la
apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los conocimientos, etc.,
con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación cuando sea necesario.
10. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo, que
permitan valorar la importancia de la investigación para la sociedad.
C. CONTENIDOS
Bloque 1. Los seres vivos: composición y función.
Características de los seres vivos y los niveles de organización. Bioelementos y biomoléculas.
Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas.
Bloque 2: La organización celular.
Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal.
Estructura y función de los orgánulos celulares. El ciclo celular. La división celular: La mitosis y la
meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos. Planificación y realización de prácticas de
laboratorio.
Bloque 3: Histología.
Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema. Principales tejidos animales: estructura y función.
Principales tejidos vegetales: estructura y función. Observaciones microscópicas de tejidos animales
y vegetales.
Bloque 4: La Biodiversidad.
La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos. Las grandes zonas
biogeográficas. Patrones de distribución. Los principales biomas. Factores que influyen en la
distribución de los seres vivos: geológicos y biológicos. La conservación de la biodiversidad. El
factor antrópico en la conservación de la biodiversidad.
Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.
Funciones de nutrición en las plantas. Proceso de obtención y transporte de los nutrientes.
Transporte de la savia elaborada. La fotosíntesis. Funciones de relación en las plantas. Los
tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales. Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos
de reproducción. Los ciclos biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el fruto. Las
adaptaciones de los vegetales al medio. Aplicaciones y experiencias prácticas.
Bloque 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.
Funciones de nutrición en los animales. El transporte de gases y la respiración. La excreción.
Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores. El sistema nervioso y el
endocrino. La homeostasis. La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e
Curso 2019-2020
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inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el
desarrollo embrionario. Las adaptaciones de los animales al medio. Aplicaciones y experiencias
prácticas.
Bloque 7: Estructura y composición de la Tierra.
Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra. Estructura del interior terrestre:
Capas que se diferencian en función de su composición y en función de su mecánica. Dinámica
litosférica. Evolución de las teorías desde la Deriva continental hasta la Tectónica de placas.
Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta. Minerales y rocas.
Conceptos. Clasificación genética de las rocas.
Bloque 8: Los procesos geológicos y petrogenéticos.
Magmatismo: Clasificación de las rocas magmáticas. Rocas magmáticas de interés. El magmatismo
en la Tectónica de placas. Metamorfismo: Procesos metamórficos. Físico-química del
metamorfismo, tipos de metamorfismo. Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo
en la Tectónica de placas. Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e
interpretación. Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias. La deformación en
relación a la Tectónica de placas. Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación:
pliegues y fallas.
Bloque 9: Historia de la Tierra.
Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definición de estrato. Dataciones
relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos sencillos. Grandes divisiones geológicas: La tabla
del tiempo geológico. Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias.
Extinciones masivas y sus causas naturales.
D. OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE DE CADA UNIDAD
UNIDAD 1: LA MATERIA DE LA VIDA
OBJETIVOS
Especificar las características que definen a los seres vivos.
Distinguir bioelemento, oligoelemento y biomolécula.
Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia viva,
relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula.
Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas.
Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación está directamente relacionada con la
función que desempeñan.
CONTENIDOS
Características de los seres vivos y los niveles de organización.
Bioelementos y biomoléculas.
Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Los seres vivos: composición y función.
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Describe las características que definen a los seres vivos: funciones de nutrición relación y
reproducción.
Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomoléculas presentes en los seres vivos.
Distingue las características fisicoquímicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran
la estructura celular destacando la uniformidad molecular de los seres vivos.
Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas.
Asocia biomoléculas con su función biológica de acuerdo con su estructura tridimensional
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1. Los seres vivos: composición y función.
Especificar las características que definen a los seres vivos. CMCT, CCL
Distinguir bioelemento, oligoelemento y biomolécula. CMCT, CAA
Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia viva
relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. CMCT, CAA
Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas. CMCT,
CAA
Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación está directamente relacionada con la
función que desempeñan. CMCT, CAA
UNIDAD 2: LA VIDA Y SU ORGANIZACIÓN
OBJETIVOS
Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación está directamente relacionada con la
función que desempeñan.
Distinguir una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una vegetal, analizando sus
semejanzas y diferencias.
Identificar los orgánulos celulares, describiendo su estructura y función.
Diferenciar los distintos niveles de organización celular interpretando como se llega al nivel tisular.
Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su importancia biológica.
Distinguir respiración celular de respiración (ventilación, intercambio gaseoso).
CONTENIDOS
Bioelementos y biomoléculas.
Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal.
Estructura y función de los orgánulos celulares.
Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema.
La fotosíntesis.
Funciones de nutrición en los animales.
El transporte de gases y la respiración.
La excreción.
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Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores. El sistema nervioso y el
endocrino. La homeostasis.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Los seres vivos: composición y función
Asocia biomoléculas con su función biológica de acuerdo con su estructura tridimensional.
Bloque 2: La organización celular.
Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos.
Perfila células procariotas y eucariotas y nombra sus estructuras.
Representa esquemáticamente los orgánulos celulares, asociando cada orgánulo con su función o
funciones.
Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células animales y
vegetales.
Bloque 3: Histología.
Identifica los distintos niveles de organización celular y determina sus ventajas para los seres
pluricelulares.
Bloque 5: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.
Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosíntesis
asociando, a nivel de orgánulo, donde se producen.
Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis, imprescindible
para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
Bloque 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.
Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significado biológico de la respiración
celular.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1. Los seres vivos: composición y función.
Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación está directamente relacionada con la
función que desempeñan. CMCT, CAA
Distinguir una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una vegetal, analizando sus
semejanzas y diferencias. CMCT, CCL, CAA
Identificar los orgánulos celulares, describiendo su estructura y función. CMCT, CCL
Bloque 3: Histología.
Diferenciar los distintos niveles de organización celular interpretando como se llega al nivel tisular.
CMCT, CAA
Bloque 5: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.
Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su importancia biológica.
CMCT, CAA
Bloque 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.
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Distinguir respiración celular de respiración (ventilación, intercambio gaseoso). CMCT, CAA
UNIDAD 3: LOS TEJIDOS
OBJETIVOS
Identificar los orgánulos celulares, describiendo su estructura y función.
Reconocer la estructura y composición de los tejidos animales y vegetales relacionándolos con las
funciones que realizan.
Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.
CONTENIDOS
Planificación y realización de prácticas de laboratorio.
Principales tejidos animales: estructura y función.
Principales tejidos vegetales: estructura y función.
Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 2: La organización celular.
Representa esquemáticamente los orgánulos celulares, asociando cada orgánulo con su función o
funciones.
Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células animales y
vegetales.
Bloque 3: Histología.
Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células características, asociando a cada una de
ellas la función que realiza.
Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 2: La organización celular.
Identificar los orgánulos celulares, describiendo su estructura y función. CMCT, CCL
Bloque 3: Histología.
Reconocer la estructura y composición de los tejidos animales y vegetales relacionándolos con las
funciones que realizan. CMCT, CAA
Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen. CMCT, CAA
UNIDAD 4: LA PERPETUACIÓN DE LA VIDA
OBJETIVOS
Reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumentando su importancia biológica.
Establecer las analogías y diferencias principales entre los procesos de división celular mitótica y
meiótica.
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Analizar los ciclos biológicos de los animales.
CONTENIDOS
Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal.
El ciclo celular. La división celular: la mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los seres
vivos.
Planificación y realización de prácticas de laboratorio.
La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos
biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 2: La organización celular.
Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de las fases de la mitosis y meiosis.
Selecciona las principales analogías y diferencias entre la mitosis y la meiosis.
Selecciona las principales analogías y diferencias entre la mitosis y la meiosis.
Bloque 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.
Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 2: La organización celular.
Reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumentando su importancia biológica. CMCT, CAA
Establecer las analogías y diferencias principales entre los procesos de división celular mitótica y
meiótica. CMCT, CAA
Bloque 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.
Analizar los ciclos biológicos de los animales. CMCT, CAA
UNIDAD 5: LA BIODIVERSIDAD Y SU CONSERVACIÓN
OBJETIVOS
Definir el concepto de biodiversidad y conocer los principales índices de cálculo de diversidad
biológica.
Situar las grandes zonas biogeográficas y los principales biomas.
Relacionar las zonas biogeográficas con las principales variables climáticas.
Interpretar mapas biogeográficos y determinar las formaciones vegetales correspondientes.
Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros factores geográficos en la distribución de las
especies.
Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo.
Describir el proceso de especiación y enumerar los factores que lo condicionan.
Reconocer la importancia biogeográfica de la península ibérica en el mantenimiento de la
biodiversidad.
Conocer la importancia de las islas como lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la
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evolución de las especies.
Definir el concepto de endemismo y conocer los principales endemismos de la flora y la fauna
andaluzas y españolas.
Conocer las aplicaciones de la biodiversidad en campos como la salud, la medicina, la alimentación
y la industria y su relación con la investigación.
Conocer las principales causas de pérdida de biodiversidad, así como las amenazas más importantes
para la extinción de especies.
Enumerar las principales causas de origen antrópico que alteran la biodiversidad.
Comprender los inconvenientes producidos por el tráfico de especies exóticas y por la liberación al
medio de especies alóctonas o invasoras.
Describir las principales especies y valorar la biodiversidad de un ecosistema cercano, así como su
posible repercusión en el desarrollo socioeconómico de la zona en la que se habita.
Conocer la importancia de la biodiversidad de nuestra comunidad autónoma, así como los
principales espacios naturales protegidos y su nivel de protección.
Reconocer las adaptaciones más características de los vegetales a los diferentes medios en los que
habitan.
Diseñar y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el
funcionamiento de los vegetales.
CONTENIDOS
Las grandes zonas biogeográficas.
Patrones de distribución. Los principales biomas.
Factores que influyen en la distribución de los seres vivos: geológicos y biológicos.
La conservación de la biodiversidad.
El factor antrópico en la conservación de la biodiversidad.
Las adaptaciones de los vegetales al medio.
Aplicaciones y experiencias prácticas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 4: La biodiversidad.
Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de
especies.
Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad.
Identifica los grandes biomas y sitúa sobre el mapa las principales zonas biogeográficas.
Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos.
Reconoce y explica la influencia del clima en la distribución de biomas, ecosistemas y especies.
Identifica las principales variables climáticas que influyen en la distribución de los grandes biomas.
Interpreta mapas biogeográficos y de vegetación.
Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas correspondientes.
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Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras orogénicas y marinas
con la distribución de las especies
Relaciona la biodiversidad con el proceso de formación de especies mediante cambios evolutivos.
Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como factores clave en el
aumento de biodiversidad.
Enumera las fases de la especiación.
Identifica los factores que favorecen la especiación.
Sitúa la península ibérica y reconoce su ubicación entre dos áreas biogeográficas diferentes.
Reconoce la importancia de la península ibérica como mosaico de ecosistemas.
Enumera los principales ecosistemas de la península ibérica y sus especies más representativas.
Enumera los factores que favorecen la especiación en las islas.
Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad.
Define el concepto de endemismo o especie endémica.
Identifica los principales endemismos de plantas y animales en España.
Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano
Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad.
Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que fomentan su
extinción.
Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad derivadas de las actividades humanas.
Indica las principales medidas que reducen la pérdida de biodiversidad.
Conoce y explica los principales efectos derivados de la introducción de especies alóctonas en los
ecosistemas.
Diseña experiencias para el estudio de ecosistemas y la valoración de su biodiversidad.
Bloque 5: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.
Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio en el que se desarrollan.
Realiza experiencias que demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento
de las plantas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 4: La biodiversidad.
Definir el concepto de biodiversidad y conocer los principales índices de cálculo de diversidad
biológica. CMCT, CCL, CAA
Situar las grandes zonas biogeográficas y los principales biomas. CMCT, CAA, CSC
Relacionar las zonas biogeográficas con las principales variables climáticas. CMCT, CAA, CSC
Interpretar mapas biogeográficos y determinar las formaciones vegetales correspondientes. CMCT,
CAA, CSC
Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros factores geográficos en la distribución de las
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especies. CMCT, CSC
Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo. CMCT, CAA
Describir el proceso de especiación y enumerar los factores que lo condicionan. CMCT, CCL
Reconocer la importancia biogeográfica de la península ibérica en el mantenimiento de la
biodiversidad. CMCT, CSC, CEC
Conocer la importancia de las islas como lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la
evolución de las especies. CMCT, CSC. CEC
Definir el concepto de endemismo y conocer los principales endemismos de la flora y la fauna
andaluzas y españolas. CMCT, CCL, CEC
Conocer las aplicaciones de la biodiversidad en campos como la salud, la medicina, la alimentación
y la industria y su relación con la investigación. CMCT, SIEP
Conocer las principales causas de pérdida de biodiversidad, así como las amenazas más importantes
para la extinción de especies. CMCT, CSC
Enumerar las principales causas de origen antrópico que alteran la biodiversidad. CMCT, CSC
Comprender los inconvenientes producidos por el tráfico de especies exóticas y por la liberación al
medio de especies alóctonas o invasoras. CMCT, CSC
Describir las principales especies y valorar la biodiversidad de un ecosistema cercano, así como su
posible repercusión en el desarrollo socioeconómico de la zona en la que se habita. CMCT, CCL,
CSC, CEC, SIEP
Bloque 5: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.
Reconocer las adaptaciones más características de los vegetales a los diferentes medios en los que
habitan. CMCT, CAA
Diseñar y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el
funcionamiento de los vegetales. CMCT, CAA, SIEP
UNIDAD 6: LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
OBJETIVOS
Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos.
Interpretar los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos.
Conocer las características de los tres dominios y los cinco reinos en los que se clasifican los seres
vivos.
CONTENIDOS
La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 4: La biodiversidad.
Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos.
Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad.
Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de
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diferentes especies de animales y plantas.
Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de
especies.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 4: La biodiversidad.
Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos. CMCT
Interpretar los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos. CMCT, CAA
Conocer las características de los tres dominios y los cinco reinos en los que se clasifican los seres
vivos. CMCT
UNIDAD 7: LAS PLANTAS
OBJETIVOS
Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales.
Conocer la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte.
Explicar los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación.
Conocer la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte.
Explicar la función de excreción en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores.
Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos.
Definir el proceso de regulación en las plantas mediante hormonas vegetales.
Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones.
Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las plantas.
Entender los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas.
Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras
características.
Entender los procesos de polinización y de doble fecundación en las espermafitas. La formación de
la semilla y el fruto.
Conocer los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación.
Conocer las formas de propagación de los frutos.
Diseñar y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el
funcionamiento de los vegetales.
CONTENIDOS
Funciones de nutrición en las plantas. Proceso de obtención y transporte de los nutrientes.
Transporte de la savia elaborada.
Funciones de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.
Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los ciclos biológicos más
característicos de las plantas. La semilla y el fruto.
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 5: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.
Describe la absorción del agua y las sales minerales.
Conoce y explica la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte.
Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación.
Explicita la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte.
Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales.
Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen.
Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias.
Valora el proceso de regulación de las hormonas vegetales.
Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempeñan.
Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo de las plantas.
Distingue los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas.
Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras
características.
Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos de los diferentes grupos de plantas.
Explica los procesos de polinización y de fecundación en las espermafitas y diferencia el origen y
las partes de la semilla y del fruto.
Distingue los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación.
Identifica los mecanismos de propagación de los frutos.
Realiza experiencias que demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento
de las plantas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 5: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.
Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales. CMCT, CCL
Conocer la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. CMCT
Explicar los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. CMCT, CCL
Conocer la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. CMCT
Explicar la función de excreción en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores.
CMCT, CCL
Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos. CMCT, CCL
Definir el proceso de regulación en las plantas mediante hormonas vegetales. CMCT, CCL
Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones. CMCT
Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las plantas. CMCT CAA
Entender los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas. CMCT
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Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras
características. CMCT, CAA
Entender los procesos de polinización y de doble fecundación en las espermafitas. La formación de
la semilla y el fruto. CMCT
Conocer los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación. CMCT
Conocer las formas de propagación de los frutos. CMCT
Diseñar y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el
funcionamiento de los vegetales. CMCT, CAA, SIEP
UNIDAD 8: LA NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES I
OBJETIVOS
Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de alimentación.
Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados.
Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados.
Diferenciar la estructura y función de los órganos del aparato digestivo y sus glándulas.
Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en el transporte de oxígeno.
Distinguir respiración celular de respiración (ventilación, intercambio gaseoso).
Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios en invertebrados y vertebrados.
Definir el concepto de excreción y relacionarlo con los objetivos que persigue.
Realizar experiencias de fisiología animal.
CONTENIDOS
Funciones de nutrición en los animales.
El transporte de gases y la respiración.
La excreción
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.
Argumenta las diferencias más significativas entre los conceptos de nutrición y alimentación.
Conoce las características de la nutrición heterótrofa, distinguiendo los tipos principales.
Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados.
Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados.
Relaciona cada órgano del aparato digestivo con la función/es que realizan.
Describe la absorción en el intestino.
Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios en los animales.
Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significado biológico de la respiración
celular.
Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen, reconociéndolos en
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representaciones esquemáticas.
Define y explica el proceso de la excreción.
Describe y realiza experiencias de fisiología animal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.
Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de alimentación. CMCT
Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados. CMCT, CAA
Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados. CMCT, CAA
Diferenciar la estructura y función de los órganos del aparato digestivo y sus glándulas. CMCT,
CAA
Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en el transporte de oxígeno. CMCT
Distinguir respiración celular de respiración (ventilación, intercambio gaseoso). CMCT, CAA
Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios en invertebrados y vertebrados. CMCT
Definir el concepto de excreción y relacionarlo con los objetivos que persigue. CMCT, CCL
Realizar experiencias de fisiología animal. CMCT, CAA, SIEP
UNIDAD 9: LA NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES II
OBJETIVOS
Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y doble incompleta o
completa.
Conocer la composición y función de la linfa.
Enumerar los principales productos de excreción y señalar las diferencias apreciables en los
distintos grupos de animales en relación con estos productos.
Describir los principales tipos órganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales.
Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formación de la orina.
Conocer mecanismos específicos o singulares de excreción en vertebrados.
CONTENIDOS
Funciones de nutrición en los animales.
El transporte de gases y la respiración.
La excreción.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.
Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que la presentan, sus ventajas e
inconvenientes.
Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble,
incompleta o completa).
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Indica la composición de la linfa, identificando sus principales funciones.
Enumera los principales productos de excreción, clasificando los grupos de animales según los
productos de excreción.
Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo las principales
estructuras de ellos a partir de representaciones esquemáticas.
Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona.
Explica el proceso de formación de la orina.
Identifica los mecanismos específicos o singulares de excreción de los vertebrados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.
Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y doble incompleta o
completa. CMCT, CAA
Conocer la composición y función de la linfa. CMCT
Enumerar los principales productos de excreción y señalar las diferencias apreciables en los
distintos grupos de animales en relación con estos productos. CMCT, CCL, CAA
Describir los principales tipos de órganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales.
CMCT, CAA
Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formación de la orina. CMCT, CAA
Conocer mecanismos específicos o singulares de excreción en vertebrados. CMCT, CD
UNIDAD 10: LA RELACIÓN EN LOS ANIMALES
OBJETIVOS
Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales.
Conocer los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento.
Explicar el mecanismo de transmisión del impulso nervioso.
Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados.
Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en vertebrados.
Describir los componentes y funciones del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatómico
(SNC y SNP) como funcional (somático y autónomo).
Describir los componentes del sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso.
Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las funciones de
estas.
Conocer las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos de invertebrados.
CONTENIDOS
Funciones de relación en los animales.
Los receptores y los efectores.
El sistema nervioso y el endocrino.
Curso 2019-2020
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La homeostasis.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.
Integra la coordinación nerviosa y hormonal, relacionando ambas funciones.
Define estímulo, receptor, transmisor, efector.
Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y nervios.
Explica la transmisión del impulso nervioso en la neurona y entre neuronas.
Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados.
Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados.
Describe el sistema nervioso central y periférico de los vertebrados, diferenciando las funciones del
sistema nervioso somático y el autónomo.
Establece la relación entre el sistema endocrino y el sistema nervioso.
Describe las diferencias entre glándulas endocrinas y exocrinas.
Discrimina qué función reguladora y en qué lugar se evidencia, la actuación de algunas de las
hormonas que actúan en el cuerpo humano.
Relaciona cada glándula endocrina con la hormona u hormonas más importantes que segrega,
explicando su función de control.
Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su función de control.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.
Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales.
CMCT, CAA
Conocer los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento. CMCT
Explicar el mecanismo de transmisión del impulso nervioso. CMCT, CCL, CAA
Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. CMCT, CAA
Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en vertebrados. CMCT, CAA
Describir los componentes y funciones del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatómico
(SNC y SNP) como funcional (somático y autónomo). CMCT, CCL
Describir los componentes del sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso. CMCT,
CCL
Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las funciones de
estas. CMCT, CCL, CAA
Conocer las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos de invertebrados.
CMCT, CAA
Curso 2019-2020
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UNIDAD 11: LA REPRODUCCIÓN EN LOS ANIMALES
OBJETIVOS
Definir el concepto de reproducción y diferenciar entre reproducción sexual y reproducción asexual.
Tipos. Ventajas e inconvenientes.
Describir los procesos de la gametogénesis.
Conocer los tipos de fecundación en animales y sus etapas.
Describir las distintas fases del desarrollo embrionario.
Analizar los ciclos biológicos de los animales.
Reconocer las adaptaciones más características de los animales a los diferentes medios en los que
habitan.
CONTENIDOS
La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos
biológicos más característicos de los animales.
La fecundación y el desarrollo embrionario.
Las adaptaciones de los animales al medio.
Aplicaciones y experiencias prácticas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.
Describe las diferencias entre reproducción asexual y sexual, argumentando las ventajas e
inconvenientes de cada una de ellas.
Identifica tipos de reproducción asexual en organismos unicelulares y pluricelulares.
Distingue los tipos de reproducción sexual.
Distingue y compara el proceso de espermatogénesis y ovogénesis.
Diferencia los tipos de fecundación en animales y sus etapas.
Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos característicos de cada una de
ellas.
Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de segmentación y gastrulación durante el desarrollo
embrionario.
Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales.
Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos.
Identifica las adaptaciones animales a los medios acuáticos.
Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.
Definir el concepto de reproducción y diferenciar entre reproducción sexual y reproducción asexual.
Tipos. Ventajas e inconvenientes. CMCT, CCL, CAA.
Curso 2019-2020
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Describir los procesos de la gametogénesis. CMCT, CCL
Conocer los tipos de fecundación en animales y sus etapas. CMCT, CAA
Describir las distintas fases del desarrollo embrionario. CMCT, CCL
Analizar los ciclos biológicos de los animales. CMCT, CAA
Reconocer las adaptaciones más características de los animales a los diferentes medios en los que
habitan. CMCT, CAA
UNIDAD 12: LA TIERRA: ORIGEN, ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN
OBJETIVOS
Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus aportaciones y
limitaciones.
Identificar las capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su composición,
diferenciarlas de las que se establecen en función de su mecánica, y marcar las discontinuidades y
zonas de transición.
Precisar los distintos procesos que condicionan su estructura actual.
Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la investigación geológica.
Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de rocas más frecuentes, especialmente aquellos
utilizados en edificios, monumentos y otras aplicaciones de interés social o industrial.
CONTENIDOS
Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra.
Estructura del interior terrestre: capas que se diferencian en función de su composición y en función
de su mecánica.
Minerales y rocas. Conceptos. Clasificación genética de las rocas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 7: Estructura y composición de la Tierra.
Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los procedimientos que utiliza y a sus
aportaciones y limitaciones.
Resume la estructura y composición del interior terrestre, distinguiendo sus capas composicionales
y mecánicas, así como las discontinuidades y zonas de transición entre ellas.
Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando las discontinuidades que
permiten diferenciarlas.
Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de
ellos al conocimiento de la estructura de la Tierra.
Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura actual del planeta.
Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas tecnologías, asociándolos con la investigación
de un fenómeno natural.
Identifica las aplicaciones de interés social o industrial de determinados tipos de minerales y rocas.
Reconocer las principales rocas y estructuras geológicas de Andalucía y principalmente de la zona
Curso 2019-2020
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en la que se habita.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 7: Estructura y composición de la Tierra.
Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus aportaciones y
limitaciones. CMCT, CAA
Identificar las capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su composición,
diferenciarlas de las que se establecen en función de su mecánica, y marcar las discontinuidades y
zonas de transición. CMCT, CAA
Precisar los distintos procesos que condicionan su estructura actual. CMCT, CAA
Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la investigación geológica. CMCT, CAA, SIEP
Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de rocas más frecuentes, especialmente aquellos
utilizados en edificios, monumentos y otras aplicaciones de interés social o industrial. CMCT, CAA
CSC, SIEP
Reconoce las principales rocas y estructuras geológicas de Andalucía y principalmente de la zona en
la que se habita. CMCT, CAA, CSC, SIEP
UNIDAD 13: LA TIERRA. LA DINÁMICA TERRESTRE
OBJETIVOS
Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus aportaciones y
limitaciones.
Comprender la teoría de la deriva continental de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la
teoría de la tectónica de placas.
Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando los procesos que ocurren entre ellos.
Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la investigación geológica.
CONTENIDOS
Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra.
Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde la deriva continental hasta la tectónica de
placas.
Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 7: Estructura y composición de la Tierra
Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los procedimientos que utiliza y a sus
aportaciones y limitaciones.
Indica las aportaciones más relevantes de la deriva continental, para el desarrollo de la teoría de la
tectónica de placas.
Identifica los tipos de bordes de placas explicando los fenómenos asociados a ellos.
Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas tecnologías, asociándolos con la investigación
de un fenómeno natural.
Curso 2019-2020
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 7: Estructura y composición de la Tierra
Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus aportaciones y
limitaciones. CMCT, CAA
Comprender la teoría de la deriva continental de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la
teoría de la tectónica de placas. CMCT, CAA
Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando los procesos que ocurren entre ellos. CMCT,
CAA
Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la investigación geológica. CMCT, CAA, SIEP
UNIDAD 14: LOS PROCESOS ENDÓGENOS
OBJETIVOS
Relacionar el magmatismo y la tectónica de placas.
Categorizar los distintos tipos de magmas en base a su composición y distinguir los factores que
influyen en el magmatismo.
Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas analizando sus características, tipos y utilidades.
Establecer las diferencias de actividad volcánica, asociándolas al tipo de magma.
Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.
Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los factores que le afectan y sus tipos.
Identificar rocas metamórficas a partir de sus características y utilidades.
Analizar los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendo su relación con los
esfuerzos a que se ven sometidas.
Representar los elementos de un pliegue y de una falla.
CONTENIDOS
Magmatismo: clasificación de las rocas magmáticas. Rocas magmáticas de interés. El magmatismo
en la tectónica de placas.
Metamorfismo: procesos metamórficos. Físico-química del metamorfismo, tipos de metamorfismo.
Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo en la tectónica de placas.
La deformación en relación a la tectónica de placas. Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos
de deformación: pliegues y fallas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 8: Los procesos geológicos y petrogenéticos.
Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas, conociendo las estructuras
resultantes del emplazamiento de los magmas en profundidad y en superficie.
Discrimina los factores que determinan los diferentes tipos de magmas, clasificándolos atendiendo a
su composición.
Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más
frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formación.
Curso 2019-2020
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Relaciona los tipos de actividad volcánica, con las características del magma diferenciando los
distintos productos emitidos en una erupción volcánica.
Analiza los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.
Clasifica el metamorfismo en función de los diferentes factores que lo condicionan.
Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su
textura con el tipo de metamorfismo experimentado.
Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las
propiedades de estas.
Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la tectónica de placas.
Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios.
Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando los elementos que la constituyen.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 8: Los procesos geológicos y petrogenéticos.
Relacionar el magmatismo y la tectónica de placas. CMCT, CAA
Categorizar los distintos tipos de magmas en base a su composición y distinguir los factores que
influyen en el magmatismo. CMCT, CAA
Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas analizando sus características, tipos y utilidades.
CMCT, CAA, CSC
Establecer las diferencias de actividad volcánica, asociándolas al tipo de magma. CMCT, CAA
Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.
CMCT
Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los factores que le afectan y sus tipos. CMCT,
CAA
Identificar rocas metamórficas a partir de sus características y utilidades. CMCT, CAA
Analizar los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendo su relación con los
esfuerzos a que se ven sometidas. CMCT, CAA
Representar los elementos de un pliegue y de una falla. CMCT, CAA
UNIDAD 15: LOS PROCESOS EXÓGENOS Y LA HISTORIA DE LA TIERRA
OBJETIVOS
Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios.
Explicar la diagénesis y sus fases.
Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus distintos orígenes como criterio.
Deducir a partir de mapas topográficos y cortes geológicos de una zona determinada, la existencia
de estructuras geológicas y su relación con el relieve.
Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de formaciones geológicas y deformaciones
localizadas en un corte geológico.
Interpretar el proceso de fosilización y los cambios que se producen.
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CONTENIDOS
Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación y
génesis de las principales rocas sedimentarias.
La deformación en relación a la tectónica de placas. Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos
de deformación: pliegues y fallas.
Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definición de estrato.
Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos sencillos. Grandes divisiones
geológicas: la tabla del tiempo geológico. Principales acontecimientos en la historia geológica de la
Tierra. Orogenias.
Extinciones masivas y sus causas naturales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 8: Los procesos geológicos y petrogenéticos.
Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de formación de una roca sedimentaria.
Describe las fases de la diagénesis.
Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen.
Bloque 9: Historia de la Tierra.
Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes geológicos sencillos.
Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos, las discordancias y la historia
geológica de la región.
Categoriza los principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento de la
historia geológica de la Tierra.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 8: Los procesos geológicos y petrogenéticos.
Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios. CMCT, CAA
Explicar la diagénesis y sus fases. CMCT, CAA, CCL
Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus distintos orígenes como criterio CMCT, CAA
Bloque 9: Historia de la Tierra.
Deducir a partir de mapas topográficos y cortes geológicos de una zona determinada, la existencia
de estructuras geológicas y su relación con el relieve. CMCT, CAA
Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de formaciones geológicas y deformaciones
localizadas en un corte geológico. CMCT, CAA
Interpretar el proceso de fosilización y los cambios que se producen. CMCT, CAA
E. TEMPORALIZACIÓN
Primer trimestre: unidades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
Segundo trimestre: unidades 7, 8, 9, 10 y 11.
Tercer trimestre: unidades 12, 13, 14 y15.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 126
Esta temporalización puede variar a lo largo del curso en función de las motivaciones de los
alumnos, sus dificultades, ajuste de la temporalización a periodos vacacionales, transversalidad, etc.
F. PLAN DE LECTURA
Según las Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección de Innovación Educativa y
Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura. Las programaciones didácticas de las
distintas materias del bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la
lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. Por lo tanto, se garantizará en la
práctica docente de todas las materias, actuaciones encaminadas a adquirir las competencias
referidas a la lectura y expresión escrita y oral. Las actividades de lectura que se programen deberán
potenciar la comprensión lectora e incluirán debates dirigidos e intercambios de experiencias en
torno a lo leído, así como la presentación oral y escrita de trabajos personales del alumnado o de
grupo.
El Departamento de Biología y Geología propone, además de la lectura en clase incluida en la
metodología de esta programación, un plan de lectura para los niveles de secundaria acorde con las
finalidades educativas del centro.
Concretamente para Biología y Geología de 1º de Bachillerato se seleccionarán una serie de textos
científicos de actualidad que servirán para ampliar y comprender mejor los contenidos.
G. EVALUACIÓN
La evaluación es el elemento básico de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como
objeto principal la valoración de las capacidades del alumnado, pero también al propio proceso de
enseñanza-aprendizaje, y ha de ser entendida como un proceso individualizado y continuo a lo largo
de todo el proceso educativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVES
De manera general son aquellos que se proponen en la legislación (Decreto 110/2016, de 14 de
junio y se han especificado para cada bloque de unidades didácticas.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Inicial: Al principio del curso escolar se debe el nivel de competencia de cada alumno/a. Esto
contribuye a la adopción de medidas educativas desde el principio. En especial se atenderá a los
aspectos instrumentales que serán decisivos para el logro de las competencias propias de la materia.
Formativa: Es esencial para constatar el progreso de los estudiantes. Se pretende una observación
continuada de todo el proceso de aprendizaje atendiendo al mayor número de aspectos posibles. El
seguimiento se realiza a través de ejercicios de clase, actividades TIC y actividades de laboratorio,
en las cuales el alumno/a puede evaluar por sí mismo su propio progreso y contribuir a su
desarrollo. De esta manera el alumnado adquiere autonomía y se responsabiliza de su propio
aprendizaje. Todos los elementos que intervienen en la evaluación formativa se detallan en el
apartado dedicado a los instrumentos de evaluación.
Final: Se valorarán las capacidades desarrolladas y los contenidos asimilados al finalizar el proceso
de aprendizaje. Se realizará una estimación global del avance de cada alumno/a en el desarrollo de
las capacidades expresadas. La evaluación final de los criterios de evaluación (cada conjunto de
criterios corresponde a una unidad didáctica) se hará en términos de calificaciones numéricas, por
ello la calificación de cada unidad didáctica se hará según lo expresado en el siguiente apartado.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 127
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Son todos aquellos elementos que permiten comprobar el progreso del alumnado, que forman parte
de la evaluación formativa y cuyo resultado final se expresa en la evaluación final.
Es necesario concretar y comunicar a los alumnos los mecanismos en los que se basa la calificación
que obtienen. De este modo:
- Calificación de cada unidad didáctica:
Considerando que cada unidad corresponde a un bloque de criterios de evaluación, se
realizará una prueba escrita sobre los conocimientos adquiridos por el alumnado al
término de cada unidad. Esta prueba se calificará de 0 a 10. Siendo su aportación a la no-
ta final de la evaluación del 90 %.
Registro diario de su trabajo y progreso (10%). Cuaderno de clase, cuaderno de prácti-
cas, trabajos individuales y colectivos.
PENALIZACIÓN POR FALTAS DE ORTOGRAFÍA:
Según lo acordado el curso 2017-2018 por el E.T.C.P., para hacer a los alumnos más conscientes de
la importancia de la corrección en el lenguaje escrito, se restará puntuación en cualquier prueba
calificable. Y se establece de la siguiente manera:
En el segundo ciclo de ESO y Bachillerato, por cada tilde sin poner o mal colocada se quitará 0,1
puntos, por cada falta de ortografía, falta de expresión, concordancia, etc, 0,25 puntos, con un
máximo de 2 puntos.
H. RECUPERACIÓN
Instrumentos de recuperación:
Al final de cada trimestre o principio del siguiente así como al final del curso habrá una sesión de
recuperación. Los alumnos/as que no tengan que realizar recuperación deben tener actividades
alternativas – cuestionarios sobre artículos relacionados con alguno de los aspectos tratados en el
trimestre-.
El alumnado podrá presentarse a uno de los exámenes (y se hará media con la nueva nota obtenida)
o al trimestre completo (y se subirá hasta dos puntos como máximo).
El alumnado con evaluación negativa en junio, recibirá un informe sobre los objetivos y contenidos
no alcanzados y para aprobar deberá superar la prueba extraordinaria de septiembre.
I. MEDIDAS PREVISTAS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR
Para el alumno que haya repetido 1º de Bachillerato con esta asignatura no superada, se prevén las
siguientes medidas, con el objetivo de que no se repitan las mismas circunstancias del curso anterior
que le llevaron a suspender esta materia:
- Revisión más exhaustiva del cuaderno de trabajo.
- Preguntas puntuales acerca de la unidad didáctica trabajada en ese momento para testificar así si
está empleando tiempo para su estudio.
- Elaboración de ejercicios de refuerzo y repaso.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 128
- Entrevistas personales trimestrales.
5.3.BIOLOGÍA DE 2º DE BACHILLERATO
A. INTRODUCCIÓN
La materia Biología es una materia de opción del bloque de asignaturas troncales para los alumnos
y alumnas de segundo curso de Bachillerato de la modalidad de Ciencias, su objetivo fundamental
es fomentar la formación científica del alumnado y contribuye a consolidar la metodología
científica como herramienta habitual de trabajo.
Los grandes avances y descubrimientos en esta materia no sólo han posibilitado la mejora de las
condiciones de vida de los ciudadanos y ciudadanas el avance de la sociedad sino que al mismo
tiempo han generado algunas controversias que son también objeto de análisis durante el desarrollo
de la asignatura. Los retos de las ciencias en general y de la Biología en particular son el motor que
mantiene a la investigación biológica desarrollando nuevas técnicas en el campo de la biotecnología
o de la ingeniería genética, así como nuevas ramas del conocimiento como la genómica o la
proteómica, siendo fruto de la colaboración con otras disciplinas el gran desarrollo tecnológico
actual.
Además, y en relación con algunos de los elementos transversales del currículo, el estudio de la
Biología favorece las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participación, fomentando el debate respetuoso en clase con distintas argumentaciones sobre temas
de actualidad científica, como la clonación y la ingeniería genética.
También favorece la educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales,
promoviendo el trabajo en equipo para la realización de pequeñas investigaciones, donde cada
miembro pueda poner en valor sus aptitudes para el dibujo, la redacción o el manejo de elementos
TIC, entre otras. Se comprueba así que la integración de todas esas capacidades mejora
ostensiblemente los resultados finales y disminuye el tiempo invertido en realizar el trabajo.
Los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres
y hombres, estudiando y comentando diferentes casos de discriminación científica, como el de
Rosalind Franklin con Wilkins, Watson y Crick en el descubrimiento de la estructura del ADN .
La tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, haciendo ver al
alumnado el sentido positivo de la variedad intraespecífica como mecanismo de evolución tanto
física como intelectual y cultural en la especie humana. El perfeccionamiento de las habilidades
para la comunicación interpersonal, en cada debate y exposición que se proponga. Los valores y
conductas inherentes a la convivencia vial, relacionando gran parte de los accidentes de tráfico con
la pérdida o disminución de nuestras capacidades cognitivas en base al consumo, en mayor o menor
medida, de distintos tipos de drogas.
Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes, como es el caso
de la utilización de las vacunas como mecanismo de prevención de epidemias y pandemias.
Por otra parte, y al margen de estos elementos transversales de aprendizaje, la Biología también
ayuda a la integración de las competencias clave ya que contribuye a la competencia en
comunicación lingüística (CCL) aportando el conocimiento del lenguaje de la ciencia en general y
de la Biología en particular, y ofreciendo un marco idóneo para el debate y la defensa de las propias
ideas en campos como la ética científica.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 129
Refuerza la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) ya
que hay que definir magnitudes, relacionar variables, interpretar y representar gráficos, así como
extraer conclusiones y poder expresarlas en el lenguaje simbólico de las matemáticas. Por otro lado,
el avance de las ciencias en general, y de la Biología en particular, depende cada vez más del
desarrollo de la biotecnología, desde el estudio de moléculas, técnicas de observación de células,
seguimiento del metabolismo, hasta implantación de genes, etc., lo que implica el desarrollo de esta
competencia.
La materia de Biología contribuye al desarrollo de la competencia digital (CD) a través de la
utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección,
procesamiento y presentación de información como proceso básico vinculado al trabajo científico.
Además, sirven de apoyo a las explicaciones, y complementan la experimentación a través del uso
de los laboratorios virtuales, simulaciones y otros, haciendo un uso crítico, creativo y seguro de los
canales de comunicación y de las fuentes consultadas.
La forma de construir el pensamiento científico lleva implícita la competencia de aprender a
aprender (CAA) y la capacidad de regular el propio aprendizaje, ya que establece una secuencia de
tareas dirigidas a la consecución de un objetivo, determina el método de trabajo, la distribución de
tareas cuando sean compartidas y, finalmente, llega a un resultado más o menos concreto. Estimular
la capacidad de aprender a aprender contribuye, además, a la capacitación intelectual del alumnado
para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, facilitando así su integración en estudios posteriores.
Por último, el desarrollo de las competencias sociales y cívicas (CSC) se obtiene a través del
compromiso con la solución de problemas sociales, la defensa de los derechos humanos, el
intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen a la población y al medio, y
manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad, así como sociales y éticas en
temas de selección artificial, ingeniería genética, control de natalidad, trasplantes, etc.
B. OBJETIVOS
Según el decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la enseñanza de la Biología en el
Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes a lo largo de la historia de la
Biología.
2. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, proponiendo al alumnado la lectura de textos
o artículos científicos sencillos que complementen la información obtenida en el aula y le pongan
en contacto con ese «currículo abierto» voluntario tan importante para avanzar en el conocimiento
científico personal.
3. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, valorando cada exposición
o ejercicio que realice el alumno o la alumna.
4. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras, cada vez que un término
científico lo requiera, tanto de forma hablada como en los ejercicios escritos.
5. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación,
necesarias, no solo para la búsqueda en Internet de la información que necesitemos, sino para la
elaboración de las presentaciones, trabajos y exposiciones propuestos en la asignatura.
6. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 130
básicas propias de la Biología, inherentes al propio desarrollo de la materia.
7. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos.
8. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de
las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente,
también incluido en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la propia asignatura.
9. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico, cada vez que el alumno o alumna participe en un
trabajo con exposición y debate en clase.
10. Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la cultura andaluza,
para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y
universal, haciendo especial hincapié en las biografías de los científicos y científicas andaluces
relacionados, especialmente, con la Biología, Medicina o Veterinaria.
C. OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, CRITERIOSDE
EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida.
OBJETIVOS
Describir técnicas instrumentales y métodos físicos y químicos que permiten el aislamiento de las
diferentes moléculas y su contribución al gran avance de la experimentación biológica.
Clasificar los tipos de bioelementos relacionando cada uno de ellos con su proporción y función
biológica.
Discriminar los enlaces químicos que permiten la formación de moléculas inorgánicas y orgánicas
presentes en los seres vivos.
Relacionar la estructura química del agua con sus funciones biológicas.
Distinguir los tipos de sales minerales, relacionando composición con función.
Contrastar los procesos de difusión, ósmosis y diálisis, interpretando su relación con la
concentración salina de las células.
Reconocer y clasificar los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas, relacionando su composición
química con su estructura y su función.
Diseñar y realizar experiencias identificando en muestras biológicas la presencia de distintas
moléculas orgánicas.
Contrastar los procesos de diálisis, centrifugación y electroforesis interpretando su relación con las
biomoléculas orgánicas.
Identificar los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la síntesis de las
macromoléculas: enlaces O-glucosídico, enlace éster, enlace peptídico, O-nucleósido.
Describir la composición y función de las principales biomoléculas orgánicas.
Contrastar el papel fundamental de los enzimas como biocatalizadores, relacionando sus
propiedades con su función catalítica.
Identificar los tipos de vitaminas asociando su imprescindible función con las enfermedades que
Curso 2019-2020
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previenen.
Identificar los nutrientes básicos que aporta la dieta mediterránea andaluza.
CONTENIDOS
Los componentes químicos de la célula. Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones.
Los enlaces químicos y su importancia en biología.
Las moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales.
Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis.
Las moléculas orgánicas. Glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucleicos.
Enzimas o catalizadores biológicos: Concepto y función.
Vitaminas: Concepto. Clasificación.
La dieta mediterránea y su relación con el aporte equilibrado de los bioelementos y las
biomoléculas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Describe técnicas instrumentales y métodos físicos y químicos que permiten el aislamiento de las
diferentes moléculas y su contribución al gran avance de la experimentación biológica.
Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada uno de ellos con su proporción y función
biológica.
Discrimina los enlaces químicos que permiten la formación de moléculas inorgánicas y orgánicas
presentes en los seres vivos.
Relaciona la estructura química del agua con sus funciones biológicas.
Distingue los tipos de sales minerales, relacionando composición con función.
Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y diálisis, interpretando su relación con la
concentración salina de las células.
Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas, relacionando su composición
química con su estructura y su función.
Diseña y realiza experiencias identificando en muestras biológicas la presencia de distintas
moléculas orgánicas.
Contrasta los procesos de diálisis, centrifugación y electroforesis interpretando su relación con las
biomoléculas orgánicas.
Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la síntesis de las
macromoléculas: enlaces O-glucosídico, enlace éster, enlace peptídico, O-nucleósido.
Describe la composición y función de las principales biomoléculas orgánicas.
Contrasta el papel fundamental de los enzimas como biocatalizadores, relacionando sus propiedades
con su función catalítica.
Identifica los tipos de vitaminas asociando su imprescindible función con las enfermedades que
previenen.
Identifica los nutrientes básicos que aporta la dieta mediterránea andaluza, así como la proporción
Curso 2019-2020
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aproximada de bioelementos y biomoléculas que incluyen algunos de estos alimentos tradicionales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Determinar las características fisicoquímicas de los bioelementos que les hacen indispensables para
la vida. CMCT, CAA, CD.
Argumentar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los
procesos biológicos. CMCT, CCL, CD.
Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas
con sus respectivas funciones biológicas en la célula. CMCT, CAA, CD.
Identificar los tipos de monómeros que forman las macromoléculas biológicas y los enlaces que les
unen. CMCT, CAA, CD.
Determinar la composición química y describir la función, localización y ejemplos de las
principales biomoléculas orgánicas. CMCT, CAA, CD.
Comprender la función biocatalizadora de los enzimas valorando su importancia biológica. CMCT,
CAA, CD.
Señalar la importancia de las vitaminas para el mantenimiento de la vida. CMCT, CD.
Establecer la relación de nutrientes básicos que aporta la dieta mediterránea andaluza, así como la
proporción aproximada de bioelementos y biomoléculas que incluyen algunos de estos alimentos
tradicionales. CMCT, CAA, CSC, CD.
Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular.
OBJETIVOS
Comparar una célula procariota con una eucariota, identificando los orgánulos citoplasmáticos
presentes en ellas.
Esquematizar los diferentes orgánulos citoplasmáticos, reconociendo sus estructuras.
Analizar la relación existente entre la composición química, la estructura y la ultraestructura de los
orgánulos celulares y su función.
Identificar las fases del ciclo celular explicitando los principales procesos que ocurren en cada una
ellas.
Reconocer en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis
indicando los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas.
Establecer las analogías y diferencias más significativas entre mitosis y meiosis.
Resumir la relación de la meiosis con la reproducción sexual, el aumento de la variabilidad genética
y la posibilidad de evolución de las especies.
Comparar y distinguir los tipos y subtipos de transporte a través de las membranas explicando
detalladamente las características de cada uno de ellos.
Definir e interpretar los procesos catabólicos y los anabólicos, así como los intercambios
energéticos asociados a ellos.
Situar, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugar donde se producen cada uno de estos procesos,
diferenciando en cada caso las rutas principales de degradación y de síntesis y los enzimas y
moléculas más importantes responsables de dichos procesos.
Curso 2019-2020
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Contrastar las vías aeróbicas y anaeróbicas estableciendo su relación con su diferente rendimiento
energético.
Valorar la importancia de las fermentaciones en numerosos procesos industriales reconociendo sus
aplicaciones.
Identificar y clasificar los distintos tipos de organismos fotosintéticos.
Localizar a nivel subcelular donde se llevan a cabo cada una de las fases destacando los procesos
que tienen lugar.
Contrastar su importancia biológica para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
Valorar el papel biológico de los organismos quimiosintéticos.
Valorar y enumerar las ventajas del estudio de las células madre.
CONTENIDOS
La célula: unidad de estructura y función.
La influencia del progreso técnico en los procesos de investigación. Del microscopio óptico al
microscopio electrónico.
Morfología celular. Estructura y función de los orgánulos celulares. - Modelos de organización en
procariotas y eucariotas. Células animales y vegetales.
La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las
estructuras donde se desarrollan.
El ciclo celular.
La división celular. La mitosis en células animales y vegetales. La meiosis. Su necesidad biológica
en la reproducción sexual. Importancia en la evolución de los seres vivos.
Las membranas y su función en los intercambios celulares.
Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis.
Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo.
Reacciones metabólicas: aspectos energéticos y de regulación.
La respiración celular, su significado biológico. Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica.
Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio.
Las fermentaciones y sus aplicaciones.
La fotosíntesis: localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del proceso fotosintético.
Balance global. Su importancia biológica.
La quimiosíntesis.
El estado de desarrollo de los estudios sobre células madre en Andalucía y sus posibles aplicaciones
en el campo de la división y diferenciación celular.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Compara una célula procariota con una eucariota, identificando los orgánulos citoplasmáticos
presentes en ellas.
Esquematiza los diferentes orgánulos citoplasmáticos, reconociendo sus estructuras.
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Analiza la relación existente entre la composición química, la estructura y la ultraestructura de los
orgánulos celulares y su función.
Identifica las fases del ciclo celular explicitando los principales procesos que ocurren en cada una
ellas.
Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis
indicando los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas.
Establece las analogías y diferencias más significativas entre mitosis y meiosis.
Resume la relación de la meiosis con la reproducción sexual, el aumento de la variabilidad genética
y la posibilidad de evolución de las especies.
Compara y distingue los tipos y subtipos de transporte a través de las membranas explicando
detalladamente las características de cada uno de ellos.
Define e interpreta los procesos catabólicos y los anabólicos, así como los intercambios energéticos
asociados a ellos.
Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugar donde se producen cada uno de estos procesos,
diferenciando en cada caso las rutas principales de degradación y de síntesis y los enzimas y
moléculas más importantes responsables de dichos procesos.
Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas estableciendo su relación con su diferente rendimiento
energético.
Valora la importancia de las fermentaciones en numerosos procesos industriales reconociendo sus
aplicaciones.
Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintéticos.
Localiza a nivel subcelular donde se llevan a cabo cada una de las fases destacando los procesos
que tienen lugar.
Contrasta su importancia biológica para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
Valora el papel biológico de los organismos quimiosintéticos.
Valora y enumera las ventajas del estudio de las células madre y de sus posibles aplicaciones futuras
en el campo de la regeneración de tejidos y órganos, así como en la curación de algunos tipos de
cánceres.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Establecer las diferencias estructurales y de composición entre células procariotas y eucariotas.
CMCT, CAA, CD.
Interpretar la estructura de una célula eucariótica animal y una vegetal, pudiendo identificar y
representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan. CMCT, CCL, CAA, CD.
Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases. CMCT, CAA, CD.
Distinguir los tipos de división celular y desarrollar los acontecimientos que ocurren en cada fase de
los mismos. CMCT, CAA, CD.
Argumentar la relación de la meiosis con la variabilidad genética de las especies. CMCT, CCL, CD.
Examinar y comprender la importancia de las membranas en la regulación de los intercambios
celulares para el mantenimiento de la vida. CMCT, CCL, CAA, CD.
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Comprender los procesos de catabolismo y anabolismo estableciendo la relación entre ambos.
CMCT, CCL, CD.
Describir las fases de la respiración celular, identificando rutas, así como productos iniciales y
finales. CMCT, CCL, CD.
Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. CMCT, CAA, CD.
Pormenorizar los diferentes procesos que tienen lugar en cada fase de la fotosíntesis. CMCT, CCL,
CD.
Justificar su importancia biológica como proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero
también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra. CMCT, CCL, CAA, CSC, CD.
Argumentar la importancia de la quimiosíntesis. CMCT, CCL, CD.
Enumerar y comentar las ventajas del estudio de las células madre y de sus posibles aplicaciones
futuras en el campo de la regeneración de tejidos y órganos, así como en la curación de algunos
tipos de cánceres. CCL, CMCT, CAA, CSC, CD.
Bloque 3. Genética y evolución.
OBJETIVOS
Describir la estructura y composición química del ADN, reconociendo su importancia biológica
como molécula responsable del almacenamiento, conservación y transmisión de la información
genética.
Diferenciar las etapas de la replicación e identifica los enzimas implicados en ella.
Establecer la relación del ADN con el proceso de la síntesis de proteínas.
Diferenciar los tipos de ARN, así como la función de cada uno de ellos en los procesos de
transcripción y traducción.
Reconocer las características fundamentales del código genético aplicando dicho conocimiento a la
resolución de problemas de genética molecular.
Interpretar y explicar esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción.
Resolver ejercicios prácticos de replicación, transcripción y traducción, y de aplicación del código
genético.
Identificar, distinguir y diferenciar los enzimas principales relacionados con los procesos de
transcripción y traducción.
Describir el concepto de mutación estableciendo su relación con los fallos en la transmisión de la
información genética.
Clasificar las mutaciones identificando los agentes mutagénicos más frecuentes.
Asociar la relación entre la mutación y el cáncer, determinando los riesgos que implican algunos
agentes mutagénicos.
Resumir y realizar investigaciones sobre las técnicas desarrolladas en los procesos de manipulación
genética para la obtención de organismos transgénicos.
Reconocer los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en
ingeniería genética valorando sus implicaciones éticas y sociales.
Analizar y predecir aplicando los principios de la genética Mendeliana, los resultados de ejercicios
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de transmisión de caracteres autosómicos, caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo.
Argumentar distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo.
Identificar los principios de la teoría darwinista y neodarwinista, comparando sus diferencias.
Distinguir los factores que influyen en las frecuencias génicas.
Comprender y aplicar modelos de estudio de las frecuencias génicas en la investigación privada y
en modelos teóricos.
Ilustrar la relación entre mutación y recombinación, el aumento de la diversidad y su influencia en
la evolución de los seres vivos.
Distinguir tipos de especiación, identificando los factores que posibilitan la segregación de una
especie original en dos especies diferentes.
Identificar algunas de las especies endémicas en peligro de extinción de Andalucía.
CONTENIDOS
La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador de la
información genética. Concepto de gen.
Replicación del ADN. Etapas de la replicación. Diferencias entre el proceso replicativo entre
eucariotas y procariotas.
El ARN. Tipos y funciones.
La expresión de los genes. Transcripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas. El
código genético en la información genética.
Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos.
Mutaciones y cáncer.
Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies.
La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación. Organismos modificados
genéticamente.
Proyecto genoma: Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las
nuevas terapias génicas.
Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia. Determinismo del sexo y herencia ligada
al sexo e influida por el sexo.
Evidencias del proceso evolutivo.
Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución.
La selección natural. Principios. Mutación, recombinación y adaptación.
Evolución y biodiversidad.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Describe la estructura y composición química del ADN, reconociendo su importancia biológica
como molécula responsable del almacenamiento, conservación y transmisión de la información
genética.
Diferencia las etapas de la replicación e identifica los enzimas implicados en ella.
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Establece la relación del ADN con el proceso de la síntesis de proteínas.
Diferencia los tipos de ARN, así como la función de cada uno de ellos en los procesos de
transcripción y traducción.
Reconoce las características fundamentales del código genético aplicando dicho conocimiento a la
resolución de problemas de genética molecular.
Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción.
Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción y traducción, y de aplicación del código
genético.
Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales relacionados con los procesos de
transcripción y traducción.
Describe el concepto de mutación estableciendo su relación con los fallos en la transmisión de la
información genética.
Clasifica las mutaciones identificando los agentes mutagénicos más frecuentes.
Asocia la relación entre la mutación y el cáncer, determinando los riesgos que implican algunos
agentes mutagénicos.
Resume y realiza investigaciones sobre las técnicas desarrolladas en los procesos de manipulación
genética para la obtención de organismos transgénicos.
Reconoce los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en
ingeniería genética valorando sus implicaciones éticas y sociales.
Analiza y predice aplicando los principios de la genética Mendeliana, los resultados de ejercicios de
transmisión de caracteres autosómicos, caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo.
Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo.
Identifica los principios de la teoría darwinista y neodarwinista, comparando sus diferencias.
Distingue los factores que influyen en las frecuencias génicas.
Comprende y aplica modelos de estudio de las frecuencias génicas en la investigación privada y en
modelos teóricos.
Ilustra la relación entre mutación y recombinación, el aumento de la diversidad y su influencia en la
evolución de los seres vivos.
Distingue tipos de especiación, identificando los factores que posibilitan la segregación de una
especie original en dos especies diferentes.
Identifica algunas de las especies endémicas en peligro de extinción de Andalucía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Analizar el papel del ADN como portador de la información genética. CMCT, CAA, CD.
Distinguir las etapas de la replicación diferenciando los enzimas implicados en ella. CMCT, CAA,
CD.
Establecer la relación del ADN con la síntesis de proteínas. CMCT, CAA, CD.
Determinar las características y funciones de los ARN. CMCT, CAA, CD.
Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción. CMCT,
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CCL, CD.
Definir el concepto de mutación distinguiendo los principales tipos y agentes mutagénicos. CMCT,
CCL, CAA, CD.
Contrastar la relación entre mutación y cáncer. CMCT, CAA, CD.
Desarrollar los avances más recientes en el ámbito de la ingeniería genética, así como sus
aplicaciones. CMCT, CSC, CD.
Analizar los progresos en el conocimiento del genoma humano y su influencia en los nuevos
tratamientos. CMCT, CAA, CSC, CD.
Formular los principios de la Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la
resolución de problemas y establecer la relación entre las proporciones de la descendencia y la
información genética. CMCT, CCL, CAA, CD.
Diferenciar distintas evidencias del proceso evolutivo. CMCT, CAA, CD.
Reconocer, diferenciar y distinguir los principios de la teoría darwinista y neodarwinista. CMCT,
CAA, CD.
Relacionar genotipo y frecuencias génicas con la genética de poblaciones y su influencia en la
evolución. CMCT, CAA, CD.
Reconocer la importancia de la mutación y la recombinación. CMCT, CAA, CD.
Analizar los factores que incrementan la biodiversidad y su influencia en el proceso de especiación.
CMCT, CAA, CD.
Citar algunas de las especies endémicas en peligro de extinción de Andalucía, la importancia de su
conservación y el estado de los proyectos de recuperación relacionados con las mismas. CCL,
CMCT, CAA; CSC, CD.
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología.
OBJETIVOS
Clasificar los microorganismos en el grupo taxonómico al que pertenecen.
Analizar la estructura y composición de los distintos microorganismos, relacionándolas con su
función.
Describir técnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y estudio de los
microorganismos para la experimentación biológica.
Reconocer y explicar el papel fundamental de los microorganismos en los ciclos geoquímicos.
Relacionar los microorganismos patógenos más frecuentes con las enfermedades que originan.
Analizar la intervención de los microorganismos en numerosos procesos naturales e industriales y
sus numerosas aplicaciones.
Reconocer e identificar los diferentes tipos de microorganismos implicados en procesos
fermentativos de interés industrial.
Valorar las aplicaciones de la biotecnología y la ingeniería genética en la obtención de productos
farmacéuticos, en medicina y en biorremediación para el mantenimiento y mejora del medio
ambiente.
Identificar y valorar algunas de las entidades públicas y privadas relacionadas con la biotecnología
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en nuestra Comunidad Autónoma.
CONTENIDOS
Microbiología. Concepto de microorganismo. Microorganismos con organización celular y sin
organización celular. Bacterias. Virus. Otras formas acelulares: Partículas infectivas subvirales.
Hongos microscópicos. Protozoos. Algas microscópicas.
Métodos de estudio de los microorganismos. Esterilización y Pasteurización.
Los microorganismos en los ciclos geoquímicos.
Los microorganismos como agentes productores de enfermedades.
La Biotecnología. Utilización de los microorganismos en los procesos industriales: Productos
elaborados por biotecnología.
Estado de desarrollo de biotecnología en Andalucía.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico al que pertenecen.
Analiza la estructura y composición de los distintos microorganismos, relacionándolas con su
función.
Describe técnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y estudio de los
microorganismos para la experimentación biológica.
Reconoce y explica el papel fundamental de los microorganismos en los ciclos geoquímicos.
Relaciona los microorganismos patógenos más frecuentes con las enfermedades que originan.
Analiza la intervención de los microorganismos en numerosos procesos naturales e industriales y
sus numerosas aplicaciones.
Reconoce e identifica los diferentes tipos de microorganismos implicados en procesos
fermentativos de interés industrial.
Valora las aplicaciones de la biotecnología y la ingeniería genética en la obtención de productos
farmacéuticos, en medicina y en biorremediación para el mantenimiento y mejora del medio
ambiente.
Identifica y valora algunas de las entidades públicas y privadas relacionadas con la biotecnología en
nuestra Comunidad Autónoma.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Diferenciar y distinguir los tipos de microorganismos en función de su organización celular. CMCT,
CAA, CD.
Describir las características estructurales y funcionales de los distintos grupos de microorganismos.
CMCT, CCL, CD.
Identificar los métodos de aislamiento, cultivo y esterilización de los microorganismos. CMCT,
CAA, CD.
Valorar la importancia de los microorganismos en los ciclos geoquímicos. CMCT, CAA, CD.
Reconocer las enfermedades más frecuentes transmitidas por los microorganismos y utilizar el
vocabulario adecuado relacionado con ellas. CMCT, CAA, CSC, CD.
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Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y la microbiología en la industria alimentaria y
farmacéutica y en la mejora del medio ambiente. CMCT, CAA, CSC, CD.
Enumerar algunas de las entidades públicas y privadas relacionadas con la biotecnología en nuestra
Comunidad Autónoma y realizar un breve resumen de sus actividades y sus implicaciones sociales.
CCL, CMCT, CAA, CSC, CD.
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones
OBJETIVOS
Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando los tipos de respuesta
inmunitaria.
Describir las características y los métodos de acción de las distintas células implicadas en la
respuesta inmune.
Comparar las diferentes características de la respuesta inmune primaria y secundaria.
Definir los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y reconoce la estructura y composición química
de los anticuerpos.
Clasificar los tipos de reacción antígeno-anticuerpo resumiendo las características de cada una de
ellas.
Destacar la importancia de la memoria inmunológica en el mecanismo de acción de la respuesta
inmunitaria asociándola con la síntesis de vacunas y sueros.
Resumir las principales alteraciones y disfunciones del sistema inmunitario, analizando las
diferencias entre alergias e inmunodeficiencias.
Describir el ciclo de desarrollo del VIH.
Clasificar y citar ejemplos de las enfermedades autoinmunes más frecuentes así como sus efectos
sobre la salud.
Reconocer y valorar las aplicaciones de la Inmunología e ingeniería genética para la producción de
anticuerpos monoclonales.
Describir los problemas asociados al trasplante de órganos identificando las células que actúan.
Clasificar los tipos de trasplantes, relacionando los avances en este ámbito con el impacto futuro en
la donación de órganos.
Valorar la importancia de la donación de órganos para la mejora de la calidad de vida.
CONTENIDOS
El concepto actual de inmunidad. El sistema inmunitario. Las defensas internas inespecíficas.
La inmunidad específica. Características. Tipos: celular y humoral. Células responsables.
Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica.
Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de acción. Su función en la
respuesta inmune.
Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las
enfermedades infecciosas.
Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus
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efectos en el sistema inmunitario.
Sistema inmunitario y cáncer.
Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética.
El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Reflexión ética sobre la donación de órganos.
La situación actual de las donaciones y el trasplante de órganos en Andalucía respecto a la media
nacional e internacional.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando los tipos de respuesta
inmunitaria.
Describe las características y los métodos de acción de las distintas células implicadas en la
respuesta inmune.
Compara las diferentes características de la respuesta inmune primaria y secundaria.
Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y reconoce la estructura y composición química
de los anticuerpos.
Clasifica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo resumiendo las características de cada una de
ellas.
Destaca la importancia de la memoria inmunológica en el mecanismo de acción de la respuesta
inmunitaria asociándola con la síntesis de vacunas y sueros.
Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema inmunitario, analizando las
diferencias entre alergias e inmunodeficiencias.
Describe el ciclo de desarrollo del VIH.
Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes más frecuentes así como sus efectos
sobre la salud.
Reconoce y valora las aplicaciones de la Inmunología e ingeniería genética para la producción de
anticuerpos monoclonales.
Describe los problemas asociados al trasplante de órganos identificando las células que actúan.
Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando los avances en este ámbito con el impacto futuro en
la donación de órganos.
Valora la importancia de la donación de órganos para la mejora de la calidad de vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Desarrollar el concepto actual de inmunidad. CMCT, CCL, CD.
Distinguir entre inmunidad inespecífica y específica diferenciando sus células respectivas. CMCT,
CAA, CD.
Discriminar entre respuesta inmune primaria y secundaria. CMCT, CAA, CD.
Identificar la estructura de los anticuerpos. CMCT, CAA, CD.
Diferenciar los tipos de reacción antígeno-anticuerpo. CMCT, CAA, CD.
Describir los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad. CMCT, CCL, CD.
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Investigar la relación existente entre las disfunciones del sistema inmune y algunas patologías
frecuentes. CMCT, CAA, CD.
Argumentar y valorar los avances de la inmunología en la mejora de la salud de las personas.
CMCT, CCL, CAA, CSC, CD.
Reconocer la importancia de la donación de órganos para la mejora de la calidad de vida, e incluso
para el mantenimiento de la misma, en muchos enfermos y enfermas crónicos. CMCT, CAA, CSC.
D. TEMPORALIZACIÓN
Al tratarse de segundo de Bachillerato, se dispone de un mes menos en el tercer trimestre por lo que
se han dejado menos unidades para dicho trimestre y así poder realizar un repaso final. No obstante,
a partir del segundo examen entrará parte de la materia anterior con el fin de que dichos contenidos
se repasen continuamente.
Primer trimestre: Bloque 1 y Bloque 2 hasta fotosíntesis.
Segundo trimestre: Bloque 2 (respiración), Bloque 3 y Bloque 4. Repaso: Bloque 1 y Bloque 2.
Tercer trimestre: Bloque 5. Repaso: Bloques 2, 3 y 4.
E. PLAN DE LECTURA
Según las Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección de Innovación Educativa y
Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura. Las programaciones didácticas de las
distintas materias del bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la
lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. Por lo tanto, se garantizará en la
práctica docente de todas las materias, actuaciones encaminadas a adquirir las competencias
referidas a la lectura y expresión escrita y oral. Las actividades de lectura que se programen deberán
potenciar la comprensión lectora e incluirán debates dirigidos e intercambios de experiencias en
torno a lo leído, así como la presentación oral y escrita de trabajos personales del alumnado o de
grupo.
El Departamento de Biología y Geología propone, además de la lectura en clase incluida en la
metodología de esta programación, un plan de lectura para los niveles de secundaria acorde con las
finalidades educativas del centro.
Concretamente para Biología de 2º de Bachillerato se seleccionarán una serie de textos científicos
de actualidad que servirán para ampliar y comprender mejor los contenidos.
F. EVALUACIÓN
La evaluación es el elemento básico de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como
objeto principal la valoración de las capacidades del alumnado, pero también al propio proceso de
enseñanza-aprendizaje, y ha de ser entendida como un proceso individualizado y continuo a lo largo
de todo el proceso educativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
De manera general son aquellos que se proponen en la legislación (Decreto 110/2016, de 14 de
junio) y se han especificado para cada bloque de unidades didácticas.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Inicial: Al principio del curso escolar se debe el nivel de competencia de cada alumno/a. Esto
contribuye a la adopción de medidas educativas desde el principio. En especial se atenderá a los
aspectos instrumentales que serán decisivos para el logro de las competencias propias de la materia.
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Formativa: Es esencial para constatar el progreso de los estudiantes. Se pretende una observación
continuada de todo el proceso de aprendizaje atendiendo al mayor número de aspectos posibles. El
seguimiento se realiza a través de ejercicios de clase, actividades TIC y actividades de laboratorio,
en las cuales el alumno/a puede evaluar por sí mismo su propio progreso y contribuir a su
desarrollo. De esta manera el alumnado adquiere autonomía y se responsabiliza de su propio
aprendizaje. Todos los elementos que intervienen en la evaluación formativa se detallan en el
apartado dedicado a los instrumentos de evaluación.
Final: Se valorarán las capacidades desarrolladas y los contenidos asimilados al finalizar el proceso
de aprendizaje. Se realizará una estimación global del avance de cada alumno/a en el desarrollo de
las capacidades expresadas. La evaluación final de los criterios de evaluación (cada conjunto de
criterios corresponde a una unidad didáctica) se hará en términos de calificaciones numéricas, por
ello la calificación de cada unidad didáctica se hará según lo expresado en el siguiente apartado.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Son todos aquellos elementos que permiten comprobar el progreso del alumnado, que forman parte
de la evaluación formativa y cuyo resultado final se expresa en la evaluación final.
Es necesario concretar y comunicar a los alumnos los mecanismos en los que se basa la calificación
que obtienen. De este modo:
- Calificación de cada unidad didáctica:
Considerando que cada unidad corresponde a un bloque de criterios de evaluación, se
realizará una prueba escrita sobre los conocimientos adquiridos por el alumnado al
término de cada unidad. Esta prueba se calificará de 0 a 10. Siendo su aportación a la no-
ta final de la evaluación del 90 %.
Registro diario de su trabajo y progreso (10%). Cuaderno de clase, cuaderno de prácti-
cas, trabajos individuales y colectivos.
G. RECUPERACIÓN
Instrumentos de recuperación:
Al final de cada trimestre o principio del siguiente así como al final del curso, habrá una sesión de
recuperación. Los alumnos/as que no tengan que realizar recuperación deben tener actividades
alternativas – cuestionarios sobre artículos relacionados con alguno de los aspectos tratados en el
trimestre-. En segundo de Bachillerato, tras cada trimestre puede realizarse un examen para
recuperar la materia o para subir nota. El alumnado podrá presentarse a uno de los exámenes (y se
hará media con la nueva nota obtenida) o al trimestre completo (y se subirá hasta dos puntos como
máximo).
El alumnado con evaluación negativa en junio, recibirá un informe sobre los objetivos y contenidos
no alcanzados y para aprobar deberá superar la prueba extraordinaria de septiembre.
H. PENDIENTES
Respecto a los alumnos con Biología y Geología pendiente de 1º de Bachillerato que cursen 2º de
Bachillerato, el Departamento ha visto conveniente realizar dos pruebas durante este curso escolar.
Tanto en la primera como en la segunda convocatoria los alumnos se examinarán de todo el
programa, de forma que si se supera la primera prueba habrá recuperado la asignatura y podrá
Curso 2019-2020
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dedicarse por completo a las demás asignaturas de segundo. Si la primera prueba no es superada
tendrán que realizar la segunda convocatoria.
Los alumnos que no superen ninguna de las dos pruebas, tendrán una nueva oportunidad en la
convocatoria de septiembre.
I. MEDIDAS PREVISTAS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR
Para el alumno que haya repetido 2º de Bachillerato con esta asignatura no superada, se prevén las
siguientes medidas, con el objetivo de que no se repitan las mismas circunstancias del curso anterior
que le llevaron a suspender esta materia:
- Revisión más exhaustiva del cuaderno de trabajo.
- Preguntas puntuales acerca de la unidad didáctica trabajada en ese momento para testificar así si
está empleando tiempo para su estudio.
- Elaboración de ejercicios de refuerzo y repaso.
- Entrevistas personales trimestrales.
5.4. ELEMENTOS TRANSVERSALES
De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio
de su tratamiento específico en las materias del Bachillerato que se vinculan directamente con los
aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes
elementos:
a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad,
el pluralismo político y la democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia
emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el
adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar,
discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos
los miembros de la comunidad educativa.
d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y
efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al
desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las
causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la
orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y
de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y
abuso sexual.
e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de
oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia
contra las personas con discapacidad.
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el
conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo
Curso 2019-2020
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de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la
cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo,
el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados
principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la
prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.
g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal, la capacidad de
escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su
utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los
procesos de transformación de la información en conocimiento.
i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la
prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante
emergencias y catástrofes.
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de
vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta
equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo
conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y
desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde
principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia
ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra
el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los
principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del
emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.
l) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y problemas que afectan a
todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el
mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los
principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que
sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la
superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar
la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento
determinante de la calidad de vida.
5.5. METODOLOGÍA
De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, las
recomendaciones de metodología didáctica para el Bachillerato son las siguientes:
a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad,
sudinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las áreas de
conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán
las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la
adquisición por el alumnado de las competencias clave.
b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y
teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
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aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.
c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje
caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen
desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.
d) Las líneas metodológicas de los centros para el Bachillerato tendrán la finalidad de favorecer la
implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo
de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y promover procesos de
aprendizaje autónomo y hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.
e) Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que
estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de
expresarse correctamente en público.
f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de
construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la
investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.
g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación,
sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y
experimentación adecuados a los contenidos de las distintas materias.
h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y
dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.
i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de
manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés,
o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los
alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.
j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización
porparte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan
avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se
utilizarán de manera habitual como herramienta para el desarrollo del currículo.
5.6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los centros docentes desarrollarán las medidas, programas, planes o actuaciones para la atención a
la diversidad establecidos en el Capítulo VI del Decreto 110/2016, de 14 de junio, en el marco de la
planificación de la Consejería competente en materia de educación.
Las actividades de recuperación y evaluación de las materias pendientes se desarrollarán conforme
a lo establecido en el artículo 25.
Las medidas de atención a la diversidad del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
referidas a las adaptaciones de acceso, los programas de enriquecimiento curricular y las medidas
de flexibilización del periodo de escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se
desarrollarán de acuerdo con lo establecido en la normativa específica reguladora de la atención a la
diversidad que resulte de aplicación para el Bachillerato.
Adaptaciones curriculares.
Las adaptaciones curriculares se realizarán para el alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo que lo requiera. Serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la
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coordinación del profesor tutor o profesora tutora con el asesoramiento del departamento de
orientación, y su aplicación y seguimiento se llevarán a cabo por el profesorado de las materias
adaptadas con el asesoramiento del departamento de orientación.
Estas adaptaciones podrán incluir modificaciones en la programación didáctica de la materia objeto
de adaptación, en la organización, temporalización y presentación de los contenidos, en los aspectos
metodológicos, así como en los procedimientos e instrumentos de evaluación.
6. ANATOMÍA APLICADA DE 1º DE BACHILLERATO
6.1. INTRODUCCIÓN
6.2. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
6.3. OBJETIVOS DE LA MATERIA
6.4. CONTENIDOS
6.5. OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS
CLAVE DE CADA UNA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
6.6. TEMPORALIZACIÓN
6.7. METODOLOGÍA
6.8. PLAN DE LECTURA
6.9. EVALUACIÓN
6.10. RECUPERACIÓN
6.11. MEDIDAS PREVISTAS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR
6.12. LIBRO DE TEXTO
6.13. EDUCACIÓN EN VALORES
6.1.INTRODUCCIÓN
Anatomía Aplicada es una materia de opción del bloque de asignaturas específicas para los alumnos
y alumnas de primer curso de Bachillerato y pretende aportar los conocimientos científicos que
permitan comprender el cuerpo humano y su motricidad en relación con las manifestaciones físico-
Curso 2019-2020
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deportivas, artísticas y con la salud.
Esta materia está integrada por conocimientos, destrezas y actitudes de diversas áreas que se ocupan
del estudio del cuerpo humano y de su movimiento, tales como la anatomía, la fisiología, la
biomecánica y las ciencias de la actividad física. Anatomía Aplicada abarca todas las estructuras y
funciones del cuerpo humano, profundiza en los efectos que la actividad física y los hábitos de vida
saludables tienen sobre la salud; en la misma línea, se abordan también nociones básicas de los
sistemas de aporte y utilización de la energía y se estudian las bases de la regulación general del
organismo y la conducta motora.
En Andalucía se ha organizado la materia en nueve bloques de contenidos intentando pasar de lo
más simple a lo más complejo, de la organización más sencilla del cuerpo humano hasta el
conocimiento de todos los órganos y aparatos, su funcionamiento y la aplicación de todo ello en la
consecución de unos hábitos y costumbres que permitan un buen estado de salud y una mejora en
los resultados de las actividades físicas, deportivas y artísticas.
6.2.OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,
familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y
mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 149
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
6.3. OBJETIVOS DE LA MATERIA
La enseñanza de la Anatomía Aplicada en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Entender el cuerpo como macro-estructura global que sigue las leyes de la biología, cuyos
aparatos y sistemas trabajan hacia un fin común, y valorar esta concepción como la forma de
mantener no sólo un estado de salud óptimo, sino también el mayor rendimiento físico y artístico.
2. Conocer los requerimientos anatómicos y funcionales peculiares y distintivos de las diversas
actividades artísticas en las que el cuerpo es el instrumento de expresión.
3. Establecer relaciones razonadas entre la morfología de las estructuras anatómicas y su
funcionamiento.
4. Discernir razonadamente entre el trabajo físico que es anatómica y fisiológicamente aceptable y
preserva la salud, del mal uso del cuerpo, que disminuye el rendimiento físico y conduce a
enfermedad o lesión.
5. Manejar con precisión la terminología básica empleada en anatomía, fisiología, nutrición,
biomecánica y patología para utilizar un correcto lenguaje oral y escrito, y poder acceder a textos e
información dedicada a estas materias.
6. Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas prácticos
simples de tipo anatómico y funcional.
7. Reconocer los aspectos saludables de la práctica de actividad física y conocer sus efectos
beneficiosos sobre la salud física y mental.
6.4.CONTENIDOS
En Andalucía, según el decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se ha organizado la materia en
nueve bloques de contenidos intentando pasar de lo más simple a lo más complejo, de la
organización más sencilla del cuerpo humano hasta el conocimiento de todos los órganos y
aparatos, su funcionamiento y la aplicación de todo ello en la consecución de unos hábitos y
costumbres que permitan un buen estado de salud y una mejora en los resultados de las actividades
físicas, deportivas y artísticas.
Bloque 1: Organización básica del cuerpo humano.
Bloque 2: El sistema cardiopulmonar.
Bloque 3: El sistema de aporte y utilización de la energía. Eliminación de desechos.
Bloque 4: Los sistemas de coordinación y regulación.
Bloque 5: El sistema locomotor.
Bloque 6: Las características del movimiento.
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Bloque 7: Expresión y comunicación corporal.
Bloque 8: Aparato reproductor.
Bloque 9: Elementos comunes.
El bloque 1 aborda contenidos relacionados con los niveles de organización del cuerpo humano y
las funciones vitales.
El bloque 2 incorpora contenidos anatómicos y fisiológicos de los aparatos circulatorio y
respiratorio y hace referencia a los hábitos y costumbres saludables que afectan a estos sistemas.
El bloque 3 trata los procesos metabólicos relacionados con la energía necesaria para el
mantenimiento de la vida y la generación de actividad. También aborda los procesos digestivos y la
nutrición, valorando los hábitos nutricionales que inciden favorablemente en la salud e
identificando y previniendo enfermedades relacionadas con el desequilibrio en la dieta. En este
bloque se ha considerado importante incluir la excreción que permite la eliminación de desechos,
imprescindible para mantener la homeostasis que lleva al buen funcionamiento del organismo.
El bloque 4 hace referencia a la importancia del sistema nervioso y del endocrino como sistemas
implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano y la influencia que esto
tendrá sobre la actividad del individuo.
El bloque 5 aborda la anatomía funcional, la fisiología y la biomecánica del aparato locomotor, ya
que el conocimiento de la generación y producción del movimiento, así como el de la adaptación
del cuerpo humano a los principios de la biomecánica, están íntimamente relacionados con la
preparación física y el mantenimiento de la salud. Se tratan también aspectos relacionados con la
actividad motora necesaria en la actividad deportiva y artes escénicas. En el bloque 6 se analizan
aspectos relacionados con la acción motora y sus características, haciendo un recorrido por los
distintos mecanismos implicados en el desarrollo de la misma.
En el bloque 7 se recoge la valoración que de la motricidad y de las manifestaciones artísticas se
hace en la sociedad actual, así como las aportaciones que su desarrollo tiene sobre el ámbito
personal y social. También se hace referencia a las posibilidades expresivas del cuerpo y del
movimiento.
En el bloque 8 se estudian las diferencias anatómicas y fisiológicas de los aparatos reproductores y
del cuerpo de los dos sexos. También se recogen elementos importantes de respeto por las
diferencias entre ellos insistiendo al mismo tiempo en la igualdad.
Y, finalmente, el bloque 9 incluye aspectos relativos al uso de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación en la búsqueda y tratamiento de recursos para el desarrollo de investigaciones y de
una metodología compatible con lo científico en la resolución de problemas referidos al
funcionamiento del cuerpo humano, a la salud, a la motricidad humana y a las repercusiones de todo
ello en actividades físico-deportivas y artísticas.
OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE PARA CADA UNIDAD
UNIDAD 1: La información científica
OBJETIVOS
Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso de
aprendizaje, buscando fuentes de información adecuadas y participando en entornos colaborativos
con intereses comunes.
Curso 2019-2020
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Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los procedimientos de la
ciencia, utilizándolas en la resolución de problemas que traten del funcionamiento del cuerpo
humano, la salud y la motricidad humana.
Demostrar de manera activa motivación, interés y capacidad para el trabajo en grupo y para la
asunción de tareas y responsabilidades.
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos en distintos
contextos de aprendizaje.
CONTENIDOS
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje de la asignatura.
Metodología científica de trabajo en la resolución de problemas sobre el funcionamiento humano, la
salud, la motricidad humana y las actividades artísticas y deportivas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
Recopila información, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de forma
sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y
rigurosas en la materia.
Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada para su discusión o
difusión.
Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de problemas sencillos sobre
algunas funciones importantes de la actividad artística.
Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son
rasgos importantes para aprender a aprender.
Conoce y aplica métodos de investigación que permitan desarrollar proyectos propios.
Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo encomendado, y comparte las decisiones
tomadas en grupo.
Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras apoyando el
trabajo de los demás.
Desarrolla estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos en distintos
contextos de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso de
aprendizaje, buscando fuentes de información adecuadas y participando en entornos colaborativos
con intereses comunes. CMCT, CAA, CD
Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los procedimientos de la
ciencia utilizándolas en la resolución de problemas que traten del funcionamiento del cuerpo
humano, la salud y la motricidad humana. CMCT, CCL, CD
Demostrar, de manera activa, motivación, interés y capacidad para el trabajo en grupo y para la
asunción de tareas y responsabilidades. CCL, CMCT, SIEP, CSC, CD
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos en distintos
contextos de aprendizaje. CMCT, CAA
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UNIDAD 2: ORGANIZACIÓN BÁSICA DEL CUERPO HUMANO
OBJETIVOS
Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como el resultado de la integración anatómica y
funcional de los elementos que conforman sus distintos niveles de organización y que lo
caracterizan como una unidad estructural y funcional.
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos en distintos
contexto de aprendizaje. .
CONTENIDOS
Niveles de organización del cuerpo humano.
La célula.
Los tejidos. Los sistemas y aparatos. Las funciones vitales.
Órganos y sistemas del cuerpo humano. Localización y funciones básicas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
Diferencia los distintos niveles de organización del cuerpo humano.
Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas y modelos.
Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características más relevantes.
Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que realizan.
Desarrolla estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos en distintos
contextos de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como el resultado de la integración anatómica y
funcional de los elementos que conforman sus distintos niveles de organización y que lo
caracterizan como una unidad estructural y funcional. CMCT, CCL, CAA, CD
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosade los contenidos en distintos
contextos de aprendizaje. CD, CCL, CAA
UNIDAD 3. EL APARATO LOCOMOTOR
OBJETIVOS
Reconocer la estructura y el funcionamiento del sistema locomotor humano en los movimientos en
general y, en especial, en los movimientos propios de actividades físicas y artísticas, razonando las
relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen.
Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología
muscular y las bases de la biomecánica, y estableciendo relaciones razonadas.
Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin y de evitar
lesiones.
Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor tanto a nivel general como en las
actividades físicas y artísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales.
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos en distintos
contextos de aprendizaje.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 153
CONTENIDOS
Sistema óseo, muscular y articular.
Características, estructura y funciones.
Función de los huesos, los músculos y las articulaciones en la producción del movimiento humano.
El músculo como órgano efector de la acción motora.
Fisiología de la contracción muscular.
Tipos de contracción muscular.
Planos y ejes de movimiento.
Alteraciones posturales.
Identificación y ejercicios de compensación.
Hábitos saludables de higiene postural en la vida cotidiana.
Lesiones relacionadas con la práctica de actividades físicas y artísticas.
Identificación y pautas de prevención.
Importancia del calentamiento y de la vuelta a la calma en la práctica de actividades físicas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolas con la movilidad del
cuerpo humano.
Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que desempeña.
Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la movilidad que permiten.
Describe la estructura y función del sistema muscular, identificando su funcionalidad como parte
activa del sistema locomotor.
Diferencia los tipos de músculo relacionándolos con la función que desempeñan.
Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular.
Identifica los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes movimientos,
utilizando la terminología adecuada.
Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y ejes del espacio.
Identifica las alteraciones más importantes derivadas del mal uso postural y propone alternativas
saludables.
Controla su postura y aplica medidas preventivas en la ejecución de movimientos propios de las
actividades artísticas, valorando su influencia en la salud.
Identifica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor en las
actividades artísticas justificando las causas principales de estas.
Desarrolla estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos en distintos
contextos de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Reconocer la estructura y el funcionamiento del sistema locomotor humano en los movimientos en
Curso 2019-2020
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general y, en especial, en los movimientos propios de actividades físicas y artísticas, razonando las
relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen.CMCT, CAA, CD
Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología
muscular y las bases de la biomecánica, y estableciendo relacionesrazonadas. CMCT, CAA, CD
Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin de evitar
lesiones. CMCT, CAA, CSC, CD
Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor tanto a nivel general como en las
actividades físicas y artísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales. CMCT, CAA, CSC, CD
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de loscontenidos en distintos
contextos de aprendizaje. CAA
UNIDAD 4. LAS CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO Y LA BIOMECÁNICA
OBJETIVOS
Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, relacionándolos con la finalidad
expresiva de las actividades artísticas.
Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad
artística, describiendo su aportación a la finalidad de las mismas y su relación con las capacidades
coordinativas.
Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología
muscular y las bases de la biomecánica, y estableciendo relaciones razonadas.
Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin y de evitar
lesiones.
Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor tanto a nivel general como en las
actividades físicas y artísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales.
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos en distintos
contextos de aprendizaje.
CONTENIDOS
Proceso de producción de la acción motora.
Mecanismos de percepción, decisión y ejecución
El sistema nervioso como organizador de la acción motora.
Función de los sistemas receptores en la acción motora.
Sistemas sensoriales.
Características y finalidades del movimiento humano.
Características y finalidades de las acciones motoras con intención artístico-expresivas.
Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano.
Factores biomecánicos del movimiento humano.
Análisis de los movimientos del cuerpo humano. Tipos.
Principios, métodos y pautas de mejora de las capacidades físicas básicas relacionadas con las
actividades físicas y artísticas.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 155
Adaptaciones que se producen en el sistema locomotor como resultado de la práctica sistematizada
de actividad física.
Alteraciones posturales.
Identificación y ejercicios de compensación.
Lesiones relacionadas con la práctica de actividades físicas y artísticas.
Identificación y pautas de prevención.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
Reconoce los elementos de la acción motora, y los factores que intervienen en los mecanismos de
percepción, decisión y ejecución, de determinadas acciones motoras.
Identifica la relación entre la ejecución de una acción motora y su finalidad.
Detecta las características de la ejecución de acciones motoras propias de las actividades artísticas.
Propone modificaciones de las características de una ejecución para cambiar su componente
expresivo-comunicativo.
Argumenta la contribución de las capacidades coordinativas al desarrollo de las acciones motoras.
Interpreta los principios de la mecánica y de la cinética aplicándolos al funcionamiento del aparato
locomotor y al movimiento.
Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un movimiento y las fuerzas que
actúan en el mismo.
Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo humano y con la
participación muscular en los movimientos de las mismas.
Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos
estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionándolos con las diferentes actividades
artísticas y los diferentes estilos de vida.
Controla su postura y aplica medidas preventivas en la ejecución de movimientos propios de las
actividades artísticas, valorando su influencia en la salud.
Identifica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor en las
actividades artísticas justificando las causas principales de las mismas.
Desarrolla estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos en distintos
contextos de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, relacionándolos con la finalidad
expresiva de las actividades artísticas. CMCT, CAA, CEC, CD
Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad
artística, describiendo su aportación a la finalidad de las mismas y su relación con las capacidades
coordinativas. CMCT, CAA, CD
Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología
muscular y las bases de la biomecánica, y estableciendo relaciones razonadas. CMCT, CAA, CD
Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin y de evitar
lesiones. CMCT, CAA, CSC, CD
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 156
Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor tanto a nivel general como en las
actividades físicas y artísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales. CMCT, CAA, CSC,
CD
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos en distintos
contextos de aprendizaje. CD, CCL, CAA
UNIDAD 5. EL SISTEMA CARDIOPULMONAR
OBJETIVOS
Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades artísticas
corporales.
Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables
para el sistema cardiorrespiratorio y el aparato de fonación, en las acciones motoras inherentes a las
actividades artísticas corporales y en la vida cotidiana.
CONTENIDOS
Sistema respiratorio. Características, estructura y funciones. Fisiología de la respiración.
Sistema cardiovascular. Características, estructura y funciones. Fisiología cardíaca y de la
circulación.
Respuesta del sistema cardiopulmonar a la práctica física y adaptaciones que se producen en el
mismo como resultado de una actividad física regular.
Principales patologías del sistema cardiopulmonar. Causas. Hábitos y costumbres saludables.
Principios de acondicionamiento cardiopulmonar para la mejora del rendimiento en actividades que
requieran de trabajo físico.
Características, estructura y funciones del aparato fonador.
Mecanismo de producción del habla.
Principales patologías que afectan al aparato fonador. Causas. Pautas y hábitos de cuidado de la voz.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de gases que tienen
lugar en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada al mismo.
Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la regulación e integración
de cada uno de sus componentes.
Relaciona el latido cardíaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividad física asociada a
actividades artísticas de diversa índole.
Identifica los órganos respiratorios implicados en la declamación y el canto.
Identifica la estructura anatómica del aparato de fonación, describiendo las interacciones entre las
estructuras que lo integran.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades artísticas
corporales. CMCT, CAA
Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables
Curso 2019-2020
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para el sistema cardiorrespiratorio y el aparato de fonación, en las acciones motoras inherentes a las
actividades artísticas corporales y en la vida cotidiana. CMCT, CAA, CD
UNIDAD 6. EL SISTEMA DE APORTE Y UTILIZACIÓN DE ENERGÍA
OBJETIVOS
Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin de gestionar
la energía y mejorar la eficiencia de la acción.
Reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando los órganos
implicados en cada uno de ellos.
Valorar los hábitos nutricionales, que inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento de
actividades corporales.
Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos que tienen
sobre la salud.
Conocer los distintos tipos de metabolismo que existen en el cuerpo humano y las principales rutas
metabólicas de obtención de energía.
Reconocer la dieta mediterránea como la más adecuada para mantener una adecuada salud general.
Conocer la anatomía del aparato excretor y valorar su importancia en el mantenimiento del
equilibrio hídrico del organismo y procesos de homeostasis.
CONTENIDOS
El metabolismo humano. Catabolismo y anabolismo.
Principales vías metabólicas de obtención de energía.
Metabolismo aeróbico y anaeróbico.
Metabolismo energético y actividad física.
Mecanismos fisiológicos presentes en la aparición de la fatiga y en el proceso de recuperación.
Aparato digestivo. Características, estructura y funciones. Fisiología del proceso digestivo.
Alimentación y nutrición. Tipos de nutrientes. Dieta equilibrada y su relación con la salud. Tipos de
alimentos.
Composición corporal. Balance energético.
Necesidades de alimentación en función de la actividad realizada. Hidratación.
Pautas saludables de consumo en función de la actividad.
Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia, bulimia y obesidad.
Factores sociales y derivados de la actividad artística y deportiva que conducen a la aparición de
distintos tipos de trastorno del comportamiento nutricional.
Aparato excretor.
Fisiología. Equilibrio hídrico y osmorregulación en el cuerpo humano. Mecanismo de acción.
Principales patologías del aparato excretor. Importancia del aparato excretor en el mantenimiento
del equilibrio homeostático.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
Curso 2019-2020
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Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aérobica y anaeróbica,
justificando su rendimiento energético y su relación con la intensidad y duración de la actividad.
Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre asociándolo con el suministro
continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo humano.
Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física como los
mecanismos de recuperación.
Identifica la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de digestión y
absorción de los alimentos y nutrientes, relacionándolos con sus funciones en cada etapa.
Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción de los alimentos y
nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.
Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos relacionándolos con una dieta sana y
equilibrada.
Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable calculando el consumo de
agua diario necesario en distintas circunstancias o actividades
Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y actividad y
argumentando su influencia en la salud y el rendimiento físico.
Reconoce hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, sacando conclusiones para
mejorar el bienestar personal.
Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los efectos que
tienen para la salud.
Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico, que conducen
a la aparición en los trastornos del comportamiento nutricional.
Describe las rutas metabólicas que permiten la obtención de energía al organismo.
Reconoce la dieta mediterránea como una dieta adecuada para la salud.
Conocer la anatomía del aparato excretor y valorar su importancia en el mantenimiento del
equilibrio hídrico del organismo y procesos de homeostasis.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin de gestionar
la energía y mejorar la eficiencia de la acción. CMCT, CCL, CAA, CD
Reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando los órganos
implicados en cada uno de ellos. CMCT, CCL, CAA
Valorar los hábitos nutricionales, que inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento de
actividades corporales. CMCT, CAA, CSC, CD
Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos que tienen
sobre la salud. CMCT, CAA, CSC
Conocer los distintos tipos de metabolismo que existen en el cuerpo humano y las principales rutas
metabólicas de obtención de energía. CMCT
Reconocer la dieta mediterránea como la más adecuada para mantener una adecuada salud general.
CMCT, CAA, CSC, CEC
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Conocer la anatomía del aparato excretor y valorar su importancia en el mantenimiento del
equilibrio hídrico del organismo y procesos de homeostasis. CMCT, CAA
UNIDAD 7. LOS SISTEMAS DE COORDINACIÓN Y REGULACIÓN
OBJETIVOS
Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, especificando su
estructura y función.
Identificar el papel del sistema neuroendocrino en la coordinación y regulación general del
organismo y en especial en la actividad física, reconociendo la relación existente con todos los
sistemas del organismo humano.
Reconocer los principales problemas relacionados con un mal funcionamiento y desequilibrio de los
sistemas de coordinación.
Relacionar determinadas patologías del sistema nervioso con hábitos de vida no saludables.
CONTENIDOS
Sistema nervioso. Características, estructura y funciones.
Movimientos reflejos y voluntarios.
Sistema endocrino. Características, estructura y funciones.
Tipos de hormonas y función.
Mecanismo de termorregulación en el cuerpo humano.
Relación de los distintos sistemas de regulación del organismo con la actividad física.
Principales lesiones relacionadas con el sistema de coordinación humana. Desequilibrios
hormonales y efectos ocasionados en el organismo.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de la
actividad del cuerpo humano, estableciendo la asociación entre ellos.
Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios asociándolos a las
estructuras nerviosas implicadas en ellos.
Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las interacciones entre las estructuras
que lo integran y la ejecución de diferentes actividades artísticas.
Describe la función de las hormonas que juegan un papel importante en la actividad física.
Analiza el proceso de termorregulación y de regulación de aguas y sales relacionándolos con la
actividad física.
Valora los beneficios del mantenimiento de una función hormonal para el rendimiento físico del
artista.
Reconoce los principales problemas relacionados con un mal funcionamiento y desequilibrio de los
sistemas de coordinación.
Relaciona determinadas patologías del sistema nervioso con hábitos de vida no saludables.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Curso 2019-2020
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Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, especificando su
estructura y función. CMCT, CCL, CAA, CD
Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la coordinación y regulación general del
organismo y en especial en la actividad física, reconociendo la relación existente con todos los
sistemas del organismo humano. CMCT, CCL, CAA
Reconocer los principales problemas relacionados con un mal funcionamiento y desequilibrio de los
sistemas de coordinación. CMCT, CAA, CSC, CD
Relacionar determinadas patologías del sistema nervioso con hábitos de vida no saludables. CMCT,
CAA, CSC
UNIDAD 8. LOS APARATOS REPRODUCTORES
OBJETIVOS
Conocer la anatomía y fisiología de los aparatos reproductores masculino y femenino.
Establecer diferencias tanto anatómicas como fisiológicas entre hombres y mujeres, respetarlas y al
mismo tiempo tenerlas en consideración para un mayor enriquecimiento personal.
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos en distintos
contextos de aprendizaje.
CONTENIDOS
Anatomía y fisiología de los aparatos reproductores masculino y femenino.
Diferencias anatómicas y fisiológicas entre hombres y mujeres.
Importancia de establecer diferencias entre ambos sexos y al mismo tiempo tener muy en cuenta la
igualdad.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
Describe cómo es la reproducción humana.
Identifica las partes de un óvulo y de un espermatozoide y analiza las diferencias entre ambas
células.
Describe la anatomía y las funciones de los órganos genitales del aparato reproductor femenino.
Describe la anatomía y las funciones de los órganos genitales del aparato reproductor masculino. .
Establece diferencias tanto anatómicas como fisiológicas entre hombres y mujeres, las respeta y al
mismo tiempo las tiene en consideración para un mayor enriquecimiento personal.
Conoce algunas enfermedades de los aparatos reproductores y propone algunas medidas para
prevenirlas.
Desarrolla estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos en distintos
contextos de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Conocer la anatomía y fisiología de los aparatos reproductores masculino y femenino. CCL, CMCT,
CAA, CD
Establecer diferencias tanto anatómicas como fisiológicas entre hombres y mujeres, respetarlas y al
Curso 2019-2020
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mismo tiempo tenerlas en consideración para un mayor enriquecimiento personal. CMCT, CD,
CSYC, CAA
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos en distintos
contextos de aprendizaje. CD, CCL, CAA
UNIDAD 9. LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CORPORALES
OBJETIVOS
Reconocer las características principales de la motricidad humana y su papel en el desarrollo
personal y de la sociedad.
Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz de expresarse
corporalmente y de relacionarse con su entorno.
Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control
aplicándolas a distintos contextos de práctica artística.
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos en distintos
contextos de aprendizaje.
CONTENIDOS
Manifestaciones de la motricidad humana.
Aspectos socioculturales.
Papel en el desarrollo social y personal.
Manifestaciones artístico-expresivas.
Aportaciones al ámbito de lo individual y de lo social.
Posibilidades artístico-expresivas y de comunicación del cuerpo y del movimiento.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
Reconoce el valor expresivo, comunicativo y cultural de las actividades practicadas como
contribución al desarrollo integral de la persona.
Reconoce el valor social de las actividades artísticas corporales tanto desde el punto de vista de
practicante como de espectador con la función que desempeñan.
Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como recurso expresivo y de
comunicación.
Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión y de comunicación valorando su valor
estético.
Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las actividades de ritmo y expresión al servicio
de la intencionalidad.
Aplica habilidades específicas expresivo-comunicativas para enriquecer las posibilidades de
respuesta creativa.
Desarrolla estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos en distintos
contextos de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Reconocer las características principales de la motricidad humana y su papel en el desarrollo
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 162
personal y de la sociedad. CMCT, CAA, CD
Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz de expresarse
corporalmente y de relacionarse con su entorno. CMCT, CAA, CD
Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control
aplicándolas a distintos contextos de práctica artística. CMCT, CAA, CSC, CD
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos en distintos
contextos de aprendizaje. CD, CCL, CAA
6.6.TEMPORALIZACIÓN
Primer trimestre: unidades 2, 3 y 4
Segundo trimestre: unidades 5 y 6
Tercer trimestre: unidades 7 y 8
La unidad 1 (La información científica) se trabajará en todas las unidades.
Esta temporalización puede variar a lo largo del curso en función de las motivaciones de los
alumnos, sus dificultades, ajuste de la temporalización a periodos vacacionales, transversalidad, etc.
6.7. METODOLOGÍA
El enfoque científico de la propia materia y los intereses del alumnado que la elija, condicionarán,
sin duda, las distintas estrategias y procedimientos metodológicos que el profesorado utilizará en el
proceso pedagógico, aunque partiendo de la base de que este debe ser lo más activo y participativo
posible y debe llevar a que el alumnado actúe como el elemento principal del aprendizaje.
Se partirá siempre de los conocimientos previos y las experiencias personales de los alumnos y
alumnas, para ir construyendo, a partir de ellos, nuevos aprendizajes. Al principio de cada unidad se
tratará de hacer actividades tales como visionado de videos, uso de artículos de prensa, revistas
científicas, páginas webs, películas, donde se considere un problema concreto a partir del cual
concluir con actividades o tareas que lleven al desarrollo de la misma, intentando que esto despierte
en el alumnado el interés por la materia.
Debemos conseguir que el alumnado construya su proceso de aprendizaje a partir del análisis de las
informaciones recibidas y se debe fomentar una actitud de investigación mediante la realización de
trabajos experimentales llevados a cabo de forma individual o en grupo, en los que los alumnos y
las alumnas formulen y contrasten hipótesis, diseñen y desarrollen experiencias, interpreten
resultados y utilicen adecuados procesos de búsqueda y procesamiento de la información. Se
establecerán dinámicas de aula que favorezcan un ambiente adecuado de confianza, motivación y de
trato igualitario, estimulando la cooperación y fomentando la resolución de los conflictos mediante
el diálogo.
La labor del profesorado debe plantearse como orientadora y facilitadora del proceso de aprendizaje
de forma que permita que los alumnos y alumnas aprendan a seleccionar, ordenar e interpretar la
información, discriminando lo importante de lo accesorio y aplicando lo adquirido a su calidad de
vida, actividad deportiva o artística.
6.8. PLAN DE LECTURA
Según las Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección de Innovación Educativa y
Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura. Las programaciones didácticas de las
distintas materias del bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 163
lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. Por lo tanto, se garantizará en la
práctica docente de todas las materias, actuaciones encaminadas a adquirir las competencias
referidas a la lectura y expresión escrita y oral. Las actividades de lectura que se programen deberán
potenciar la comprensión lectora e incluirán debates dirigidos e intercambios de experiencias en
torno a lo leído, así como la presentación oral y escrita de trabajos personales del alumnado o de
grupo.
Concretamente para Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato se seleccionarán una serie de textos
científicos de actualidad que servirán para ampliar y comprender mejor los contenidos.
6.9. EVALUACIÓN
La evaluación es el elemento básico de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como
objeto principal la valoración de las capacidades del alumnado, pero también al propio proceso de
enseñanza-aprendizaje, y ha de ser entendida como un proceso individualizado y continuo a lo largo
de todo el proceso educativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
De manera general son aquellos que se proponen en la legislación (Decreto 110/2016, de 14 de
junio) y se han especificado para cada bloque de unidades didácticas.
De manera general son aquellos que se proponen en la legislación y se han especificado en cada
una de las unidades didácticas.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Inicial: Al principio del curso escolar se debe el nivel de competencia de cada alumno/a. Esto
contribuye a la adopción de medidas educativas desde el principio. En especial se atenderá a los
aspectos instrumentales que serán decisivos para el logro de las competencias propias de la materia.
Formativa: Es esencial para constatar el progreso de los estudiantes. Se pretende una observación
continuada de todo el proceso de aprendizaje atendiendo al mayor número de aspectos posibles. El
seguimiento se realiza a través de ejercicios de clase, actividades TIC y actividades de laboratorio,
en las cuales el alumno/a puede evaluar por sí mismo su propio progreso y contribuir a su
desarrollo. De esta manera el alumnado adquiere autonomía y se responsabiliza de su propio
aprendizaje. Todos los elementos que intervienen en la evaluación formativa se detallan en el
apartado dedicado a los instrumentos de evaluación.
Final: Se valorarán las capacidades desarrolladas y los contenidos asimilados al finalizar el proceso
de aprendizaje. Se realizará una estimación global del avance de cada alumno/a en el desarrollo de
las capacidades expresadas. La evaluación final de los criterios de evaluación (cada conjunto de
criterios corresponde a una unidad didáctica) se hará en términos de calificaciones numéricas, por
ello la calificación de cada unidad didáctica se hará según lo expresado en el siguiente apartado.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Son todos aquellos elementos que permiten comprobar el progreso del alumnado, que forman parte
de la evaluación formativa y cuyo resultado final se expresa en la evaluación final.
Es necesario concretar y comunicar a los alumnos los mecanismos en los que se basa la calificación
que obtienen. De este modo:
- Calificación de cada unidad didáctica:
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 164
Considerando que cada unidad corresponde a un bloque de criterios de evaluación, se
realizará una prueba escrita sobre los conocimientos adquiridos por el alumnado al
término de cada unidad. Esta prueba se calificará de 0 a 10. Siendo su aportación a la no-
ta final de la evaluación del 80 %.
Registro diario de su trabajo y progreso (20%). Cuaderno de clase, cuaderno de prácti-
cas, trabajos individuales y colectivos.
PENALIZACIÓN POR FALTAS DE ORTOGRAFÍA:
Según lo acordado el curso 2017-2018 por el E.T.C.P., para hacer a los alumnos más conscientes de
la importancia de la corrección en el lenguaje escrito, se restará puntuación en cualquier prueba
calificable. Y se establece de la siguiente manera:
En el segundo ciclo de ESO y Bachillerato, por cada tilde sin poner o mal colocada se quitará 0,1
puntos, por cada falta de ortografía, falta de expresión, concordancia, etc, 0,25 puntos, con un
máximo de 2 puntos.
6.10.RECUPERACIÓN
Instrumentos de recuperación:
Al final de cada trimestre o principio del siguiente así como al final del curso habrá una sesión de
recuperación. Los alumnos/as que no tengan que realizar recuperación deben tener actividades
alternativas – cuestionarios sobre artículos relacionados con alguno de los aspectos tratados en el
trimestre-.
El alumnado podrá presentarse a uno de los exámenes (y se hará media con la nueva nota obtenida)
o al trimestre completo (y se subirá hasta dos puntos como máximo).
El alumnado con evaluación negativa en junio, recibirá un informe sobre los objetivos y contenidos
no alcanzados y para aprobar deberá superar la prueba extraordinaria de septiembre.
PENDIENTES
Respecto a los alumnos con Anatomía Aplicada pendiente de 1º de Bachillerato que cursen 2º de
Bachillerato, el Departamento ha visto conveniente realizar dos pruebas durante este curso escolar.
Tanto en la primera como en la segunda convocatoria los alumnos se examinarán de todo el
programa, de forma que si se supera la primera prueba habrá recuperado la asignatura y podrá
dedicarse por completo a las demás asignaturas de segundo. Si la primera prueba no es superada
tendrán que realizar la segunda convocatoria.
Los alumnos que no superen ninguna de las dos pruebas, tendrán una nueva oportunidad en la
convocatoria de septiembre.
6.11. MEDIDAS PREVISTAS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR
Para el alumno que haya repetido 1º de Bachillerato con esta asignatura no superada, se prevén las
siguientes medidas, con el objetivo de que no se repitan las mismas circunstancias del curso anterior
que le llevaron a suspender esta materia:
- Revisión más exhaustiva del cuaderno de trabajo.
- Preguntas puntuales acerca de la unidad didáctica trabajada en ese momento para testificar así si
está empleando tiempo para su estudio.
Curso 2019-2020
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- Elaboración de ejercicios de refuerzo y repaso.
- Entrevistas personales trimestrales.
6.12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto: Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato de la Editorial Anaya.
Laboratorio: se utilizará este espacio y su equipamiento para realizar diversas prácticas.
6.13.EDUCACIÓN EN VALORES
Como contribución al desarrollo integral del alumno, la educación para la tolerancia, para la paz,
para la convivencia, la educación intercultural, para la igualdad entre hombres y mujeres, la
educación ambiental, la educación para la salud, la educación sexual, la educación del consumidor y
la educación vial, que se articulan en torno a la educación en valores democráticos, constituyen una
serie de contenidos que deberán integrarse y desarrollarse con carácter transversal en todas la
materias de bachillerato y en las actividades escolares. Desde la asignatura de Anatomía Aplicada se
desarrolla más a fondo la educación para la salud y la igualdad.
Curso 2019-2020
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7. CULTURA CIENTÍFICA DE 1º DE BACHILLERATO
7.1. INTRODUCCIÓN
7.2. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
7.3. OBJETIVOS DE LA MATERIA
7.4. CONTENIDOS
7.5. OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS
CLAVE DE CADA UNA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
7.6. TEMPORALIZACIÓN
7.7. METODOLOGÍA
7.8. PLAN DE LECTURA
7.9. EVALUACIÓN
7.10. RECUPERACIÓN
7.11. MEDIDAS PREVISTAS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR
7.12. LIBRO DE TEXTO
7.1.INTRODUCCIÓN
Los avances y descubrimientos científicos amplían permanentemente el conocimiento humano tanto
en ciencia como en tecnología, son los pilares básicos del estado del bienestar actual y son
necesarios para que una sociedad pueda afrontar los nuevos retos que nos deparará el futuro. El
desarrollo de un país, su contribución a un mundo cada vez más complejo y globalizado, así como
la calidad de vida de los ciudadanos y de las ciudadanas, dependen directamente de su potencial
cultural y científico. La cultura científica contribuye a que las personas comprendan el presente en
el que viven, su salud, su entorno tecnológico, sus ventajas y sus peligros, por lo que la ciencia debe
formar parte del acervo cultural de las personas.
A diario, los medios de comunicación informan sobre noticias con un gran trasfondo científico-
tecnológico y en la vida cotidiana se presentan situaciones en las que se necesita una formación
científica básica, como en el caso de la sanidad, la protección frente a riesgos naturales o el uso de
dispositivos electrónicos cada vez más complejos. Por todo esto, se requiere de una auténtica
alfabetización científica básica que forme a ciudadanos y ciudadanas para que sepan desenvolverse
en un contexto social cada vez más rico en este tipo de contenidos.
En la materia de Cultura Científica se estudia primero la formación de la Tierra, su estructura
interna, la teoría de la Tectónica de Placas, los riesgos naturales asociados y la teoría de la
Evolución; a continuación se repasan los principales avances en medicina, farmacología y
protección contra enfermedades, incluyendo algunas problemáticas asociadas; posteriormente se
sigue con una breve introducción a los avances en genética, clonación, reproducción asistida y los
dilemas éticos asociados; igualmente se indaga en las nuevas tecnologías en información y
comunicación, sus potencialidades de uso y los inconvenientes de su manejo. Merece mención
especial el primer bloque, que trata sobre procedimientos de trabajo, ya que es un bloque transversal
que se puede incorporar en el resto de núcleos temáticos como una actividad de recapitulación en la
Curso 2019-2020
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que, por ejemplo, se busque una noticia o un texto de carácter científico que estén relacionados con
los contenidos del tema. Conviene insistir en la relación entre los contenidos de la materia y las
noticias sobre avances científicos que aparecen en los medios de comunicación.
7.2. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,
familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y
mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
7.3. OBJETIVOS DE LA MATERIA
La enseñanza de la Cultura Científica en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
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1. Formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas a partir del
conocimiento de algunos conceptos, leyes y teorías relacionadas con las mismas.
2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad, que sean objeto de
controversia social y debate público, tratando de buscar sus propias respuestas.
3. Obtener y seleccionar de forma crítica información de carácter científico proveniente de diversas
fuentes, sabiendo discriminar aquellas que sean fiables.
4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la
comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las
mismas para la construcción del conocimiento científico.
5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de
interés social relativos a la salud, las técnicas reproductivas y la ingeniería genética con el fin de
hacer un juicio ético sobre ellas.
6. Conocer y valorar el papel que juega el desarrollo científico y tecnológico en la búsqueda de
soluciones a los grandes problemas ambientales actuales, que propicien un avance hacia el
desarrollo sostenible.
7. Conocer y valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida,
reconociendo sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y
condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se desarrollan.
8. Integrar los conocimientos científicos en el saber humanístico que debe formar parte de nuestra
cultura básica.
9. Valorar las aportaciones y avances a nivel científico y tecnológico que se han realizado en la
Comunidad Autónoma Andaluza.
7.4.CONTENIDOS
En Andalucía, según el decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se ha organizado la materia en
los siguientes bloques de contenidos:
Bloque 1. Procedimientos de trabajo.
La búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes,
distinguiendo entre la verdaderamente científica y la pseudocientífica. Relaciones Ciencia-
Sociedad. Uso de las herramientas TIC para transmitir y recibir información. El debate como medio
de intercambio de información y de argumentación de opiniones personales.
Bloque 2. La Tierra y la vida.
La formación de la Tierra. La teoría de la Deriva Continental y las pruebas que la demostraron. La
teoría de la Tectónica de Placas y los fenómenos geológicos y biológicos que explica. El estudio de
las ondas sísmicas como base para la interpretación de la estructura interna de la Tierra. El origen de
la vida: hipótesis y teorías actuales. Pruebas que demuestran la teoría sobre la evolución de Darwin
y Wallace. Aspectos más importantes de la evolución de los homínidos. Los principales homínidos
y los restos de su cultura descubiertos en Andalucía.
Bloque 3. Avances en Biomedicina.
Concepto de enfermedad y tratamiento de las enfermedades a lo largo de la Historia. La Medicina y
los tratamientos no médicos. Trasplantes y calidad de vida. La investigación médica y la
Curso 2019-2020
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farmacéutica. El uso responsable de la Sanidad y el Sistema Sanitario. Los fraudes en Medicina.
Los trasplantes en nuestra Comunidad Autónoma.
Bloque 4. La revolución genética.
Historia de la Genética: desde Mendel hasta la Ingeniería Genética. El Proyecto Genoma Humano.
Aplicaciones de la Ingeniería Genética: fármacos, transgénicos y terapias génicas. La reproducción
asistida y sus consecuencias sociales. Aspectos positivos y negativos de la clonación. Las células
madre: tipos y aplicaciones. Aspectos sociales relacionados con la Ingeniería Genética: Bioética
genética. El avance del estudio de las células madre en Andalucía en comparación con el realizado
en el resto de España y el mundo.
Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información.
Ordenadores: su estructura básica y evolución. Los avances tecnológicos más significativos y sus
consecuencias positivas y negativas para la sociedad actual. Seguridad tecnológica. Los beneficios y
los peligros de la red. La nueva sociedad digital del siglo XXI: la distinción entre el espacio público
y el espacio privado.
7.5.OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVES DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD 1. NUESTRO PLANETA. LA TIERRA
OBJETIVOS
Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su Comunidad Autónoma.
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y
mejora de su entorno social. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales
y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
CONTENIDOS
Historias del planeta.
Analizar documentos.
La red sísmica mundial, o cómo la Guerra Fría sirvió para confirmar la tectónica de placas.
La Tierra: un planeta dinámico; los cambios en la atmósfera.
Los océanos, la erosión y sedimentación.
El interior de la Tierra; la energía interna de la Tierra.
Wegener: los continentes en movimiento; la teoría que cambió la geología; pruebas de la deriva
continental.
De la deriva continental a la tectónica global; la litosfera fragmentada.
La máquina Tierra; litosfera en movimiento; creación y destrucción del relieve.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 170
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con
la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet.
Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la tecnología,
valorando críticamente el impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes científico-gráficas
analizadas y defiende en público sus conclusiones.
Bloque 2. La Tierra y la vida
Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas, paleontológicas,
geológicas y paleoclimáticas.
Utiliza la tectónica de placas para explicar la expansión del fondo oceánico y la actividad sísmica y
volcánica en los bordes de las placas.
Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres con la propagación de las ondas sísmicas a
través de ellas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de
distintas fuentes de información. CCL, CSC.
Comunicar conclusiones e ideas en soportes públicos diversos, utilizando eficazmente las
tecnologías de la información y comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC.
Bloque 2. La Tierra y la vida
Justificar la teoría de la deriva continental en función de las evidencias experimentales que la
apoyan. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC
Explicar la tectónica de placas y los fenómenos a que da lugar. CCL, CSC.
Determinar las consecuencias del estudio de la propagación de las ondas sísmicas P y S, respecto de
las capas internas de la Tierra. CCL, CMCT, CAA, CSC.
UNIDAD 2. EL ORIGEN DE LA VIDA Y EL ORIGEN DEL SER HUMANO
OBJETIVOS
Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 171
Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
CONTENIDOS
La organización interna de los seres vivos; De qué está hecha la materia viva; La energía para la
vida.
Definición de la vida.
El origen de la vida; De dónde proviene el carbono; De dónde procede el agua; El escenario en el
que surge la vida en la Tierra; Lo que se pensaba y lo que se piensa sobre el origen de la vida; La
vida, en el principio y ahora.
La evolución y sus pruebas; Pruebas biológicas; Pruebas paleontológicas; pruebas moleculares.
Explicación de la evolución; Selección natural; Selección artificial, Radiaciones evolutivas.
Extinciones; La gran extinción; La extinción de los dinosaurios; El enigma de la supervivencia.
El origen del ser humano.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con
la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet.
Bloque 2. La Tierra y la vida
Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas, paleontológicas,
geológicas y paleoclimáticas.
Conoce y explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la Tierra.
Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y moleculares que apoyan la teoría de la evolución
de las especies.
Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1. Procedimientos de Trabajo
Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de
distintas fuentes de información. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC
Bloque 2. La tierra y la vida
Justificar la teoría de la deriva continental en función de las evidencias experimentales que la
apoyan. CCL, CMCT, CSC
Enunciar las diferentes teorías científicas que explican el origen de la vida en la Tierra. CCL,
CMCT, CSC
Establecer las pruebas que apoyan la teoría de la selección natural de Darwin y utilizarla para
explicar la evolución de los seres vivos en la Tierra. CCL, CMCT, CAA, CSC
Curso 2019-2020
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Reconocer la evolución desde los primeros homínidos hasta el hombre actual y establecer las
adaptaciones que nos han hecho evolucionar. CL, CMCT,CSC, CCL, CMCT, CAA, CSC
Conocer los últimos avances científicos en el estudio de la vida en la Tierra. CL, CMCT
UNIDAD 3 . VIVIR MÁS, VIVIR MEJOR
OBJETIVOS
Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. Utilizar con solvencia y
responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
CONTENIDOS
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Historia de la medicina; la medicina en el antiguo Egipto; la medicina en Grecia y en Roma; la
medicina medieval; la medicina del Renacimiento y del Barroco; la medicina en los siglos XVIII y
XIX; la medicina en los siglos XX y XXI.
El diagnóstico de las enfermedades; las fases del diagnóstico; la historia clínica; exploraciones
complementarias más utilizadas.
Tratamiento de enfermedades: fármacos y medicamentos; qué son los medicamentos; la
denominación de los medicamentos; vías de administración; el buen uso de los medicamentos; la
investigación y el desarrollo de nuevos fármacos; la industria farmacéutica: patentes y genéricos; el
ensayo clínico.
Tratamiento de enfermedades: cirugía; qué es un tratamiento quirúrgico; los riesgos de la cirugía;
cuándo realizar la cirugía; nuevos procedimientos quirúrgicos.
Los trasplantes; el problema del rechazo; tipos de trasplantes; la donación de órganos.
Los biomateriales o materiales biocompatibles; clasificación de los biomateriales.
Las medicinas alternativas.
La medicina en países en vías de desarrollo; la salud; problemas sanitarios en países en vías de
desarrollo.
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica, tanto su rigor
y fiabilidad, como su contenido.
Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con
la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet.
Bloque 3. Avances en biomedicina
Conoce la evolución histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento de las enfermedades.
Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas enfermedades, valorando sus
ventajas e inconvenientes.
Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y
comercializar los fármacos.
Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de
distintas fuentes de información. CCL, CMCT, CAA, CSC, CCL, CMCT, CD, CAA
Bloque 3. Avances en biomedicina
Analizar la evolución histórica en la consideración y tratamiento de las enfermedades. CCL,CMCT,
CD, CAA, CSC
Valorar las ventajas que plantea la realización de un trasplante y sus consecuencias. CCL, CMCT,
CD, CAA, CSC
Tomar conciencia de la importancia de la investigación médico-farmacéutica. CCL, CMCT, CSC
Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de los medicamentos. CL, CMCT, CSC
UNIDAD 4 . LA REVOLUCIÓN GENÉTICA: EL SECRETO DE LA VIDA
OBJETIVOS
Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. Utilizar con solvencia y
responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
Curso 2019-2020
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cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
CONTENIDOS
La materia inerte y la materia viva; la herencia de los caracteres; la evolución de los seres vivos.
Las diferencias, los genes; la conclusión de Mendel y factores hereditarios (genes).
Dónde están los genes; cromatina y cromosomas; teoría cromosómica de la herencia.
De qué están hechos y cómo se copian los genes; el ADN: doble hélice; duplicación del ADN.
Para qué sirven los genes; dogma central de la biología molecular; la síntesis de proteínas; el código
genético.
El genoma humano; secuenciación de ADN; la codificación del ADN; genoma y complejidad.
Genética del desarrollo.
La epigenética.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con
la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet.
Bloque 4. La revolución genética
Conoce y explica el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo dentro del campo de la
genética.
Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo, estableciendo la relación jerárquica
entre las distintas estructuras, desde el nucleótido hasta los genes responsables de la herencia.
Conoce y explica la forma en que se codifica la información genética en el ADN, justificando la
necesidad de obtener el genoma completo de un individuo y descifrar su significado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de
distintas fuentes de información. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC
Bloque 4. La revolución genética
Reconocer los hechos históricos más relevantes para el estudio de la genética. CCL, CMCT
Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el ADN, el código genético, la ingeniería
genética y sus aplicaciones médicas. CCL, CMCT, CSC
Conocer los proyectos que se desarrollan actualmente como consecuencia de descifrar el genoma
humano, tales como HapMap y Encode. CCL, CMCT, CAA, CSC
UNIDAD 5 BIOTECNOLOGÍA.
OBJETIVOS
Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 175
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.Utilizar con solvencia y
responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
CONTENIDOS
La manipulación de los; biotecnología; herramientas de la biotecnología.
La fabricación de proteínas.
La reacción en cadena de la polimerasa (PCR).
Los transgénicos.
Células madre y clonación.
Terapia génica.
Identificación genética.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Procedimientos de Trabajo
Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con
la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet.
Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la tecnología,
valorando críticamente el impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes científico-gráficas
analizadas y defiende en público sus conclusiones.
Bloque 4. La revolución genética
Analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y
terapias génicas.
Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes campos.
Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia y capacidad
generativa, estableciendo en cada caso las aplicaciones principales
Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus usos y
consecuencias médicas y sociales.
Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos, razonando la conveniencia o no
de su uso.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Curso 2019-2020
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Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de
distintas fuentes de información. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC
Comunicar conclusiones e ideas en soportes públicos diversos, utilizando eficazmente las
tecnologías de la información y comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas.
CCL, CMCT, CAA, CSC
Bloque 4. La revolución genética
Evaluar las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y
terapias génicas. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC
Analizar los posibles usos de la clonación. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC, SIEP
Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de la genética:
obtención de transgénicos, reproducción asistida y clonación. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC,SIEP
UNIDAD 6. UN MUNDO DIGITAL
OBJETIVOS
Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos.
Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las
condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
CONTENIDOS
La informática y los ordenadores; los ordenadores; cómo trabaja un ordenador.
Componentes de un ordenador; hardware: la parte “física” del ordenador; software: la parte “lógica”
del ordenador; conexiones de la placa base.
La comunicación entre el ordenador y los periféricos; los puertos.
El fin del mundo analógico; analógico versus digital. Las razones del cambio.
Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información; la conversión analógico-digital de
imágenes; la conversión analógico-digital de sonidos; la conversión analógico-digital de caracteres
escritos; el almacenamiento de la información; la manipulación de los datos digitales; la conversión
digital-analógica.
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Multimedia. Tratamiento numérico de la señal; manipulación y compresión del sonido; trabajo con
imágenes fijas; los archivos de vídeo: elementos de calidad.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con
la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet.
Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información.
Reconoce la evolución histórica del ordenador en términos de tamaño y capacidad de proceso.
Explica cómo se almacena la información en diferentes formatos físicos, tales como discos duros,
discos ópticos y memorias, valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet.
Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en la tecnología
analógica y otro en la digital.
Conoce y describe las especificaciones de los últimos dispositivos, valorando las posibilidades que
pueden ofrecer al usuario.
Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en la
sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de
distintas fuentes de información. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC
Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información.
Conocer la evolución que ha experimentado la informática, desde los primeros prototipos hasta los
modelos más actuales, siendo consciente del avance logrado en parámetros tales como tamaño,
capacidad de proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc. CCL, CMCT, CD, CAA,
CSC, SIEP
Determinar el fundamento de algunos de los avances más significativos de la tecnología actual.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP
Tomar conciencia de los beneficios y problemas que puede originar el constante avance
tecnológico. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP
UNIDAD 7. FUNCIONAMIENTO DE INTERNET
OBJETIVOS
Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
Curso 2019-2020
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aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
CONTENIDOS
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Internet: el mundo interconectado; qué es internet hoy; cómo funciona internet; la regulación de la
comunicación en la red; el correo electrónico.
HTML: el lenguaje de internet.
Direcciones URL y direcciones IP.
Los problemas de internet.
Las redes sociales; riesgos derivados del uso de las redes sociales; incumplimiento de la ley al usar
redes sociales.
Privacidad y seguridad en la Red; encriptación de datos y servidores seguros; ataques contra la
seguridad.
Ciencia en tu vida. Un mundo sin hilos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con
la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet.
Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información
Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet.
Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en la
sociedad.
Justifica el uso de las redes sociales, señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos que suponen.
Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones que se barajan.
Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales.
Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación, contraseña, etc.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Conocer la evolución que ha experimentado la informática, desde los primeros prototipos hasta los
modelos más actuales, siendo consciente del avance logrado en parámetros tales como tamaño,
capacidad de proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc. CCL, CMCT, CD, CAA,
CSC
Tomar conciencia de los beneficios y problemas que puede originar el constante avance
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 179
tecnológico. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP
Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información
Valorar, de forma crítica y fundamentada, los cambios que internet está provocando en la sociedad.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC
Efectuar valoraciones críticas, mediante exposiciones y debates, acerca de problemas relacionados
con los delitos informáticos, el acceso a datos personales, los problemas de socialización o de
excesiva dependencia que puede causar su uso. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP
Efectuar valoraciones críticas, mediante exposiciones y debates, acerca de problemas relacionados
con los delitos informáticos, el acceso a datos personales, los problemas de socialización o de
excesiva dependencia que puede causar su uso. CL, CMCT, CD, CAA, CSC
UNIDAD 8. NUEVAS TECNOLOGÍAS
OBJETIVOS
Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
CONTENIDOS
La fibra óptica.
La tecnología LED; ¿cómo funciona una lámpara LED?; aplicaciones de la tecnología LED.
Sistemas de posicionamiento por satélite; aplicaciones de los sistemas de posicionamiento mediante
satélite.
Telefonía móvil; evolución de la tecnología empleada en España.
Teléfonos inteligentes o smartphones; evolución de los teléfonos móviles; la tarjeta SIM.
Televisores inteligentes; la televisión a la carta.
Mañana es el futuro; qué sucederá…mañana mismo; la vida en la aldea global.
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con
la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet.
Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información
Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet.
Explica cómo se establece la posición sobre la superficie terrestre con la información recibida de los
sistemas de satélites GPS o GLONASS.
Establece y describe la infraestructura básica que requiere el uso de la telefonía móvil.
Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que supone su aplicación en
pantallas planas e iluminación.
Conoce y describe las especificaciones de los últimos dispositivos, valorando las posibilidades que
pueden ofrecer al usuario.
Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en la
sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de
distintas fuentes de información. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC
Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información
Conocer la evolución que ha experimentado la informática, desde los primeros prototipos hasta los
modelos más actuales, siendo consciente del avance logrado en parámetros tales como tamaño,
capacidad de proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc. CCL, CMCT, CD, CAA
CSC
Determinar el fundamento de algunos de los avances más significativos de la tecnología actual.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP
Determinar el fundamento de algunos de los avances más significativos de la tecnología actual.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC
Tomar conciencia de los beneficios y problemas que puede originar el constante avance
tecnológico. CCL, CMCT, CD, CSC
7.6.TEMPORALIZACIÓN
Primer trimestre: unidades 1, 2 y 6
Segundo trimestre: unidades 3, 4 y 7
Tercer trimestre: unidades 5 y 8
Esta temporalización puede variar a lo largo del curso en función de las motivaciones de los
alumnos, sus dificultades, ajuste de la temporalización a periodos vacacionales, transversalidad, etc.
7.7.METODOLOGÍA
Al desarrollar el currículo de esta materia eminentemente científica, se debe intentar llevar a cabo
una metodología lo más activa y participativa posible, de cara a difundir entre el alumnado las
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peculiaridades de la metodología científica y la forma de trabajar más frecuente en un laboratorio o
centro de investigación. Además, se debe intentar presentar la Ciencia como algo vivo, que está
inmerso en la más reciente actualidad. Por ello, las informaciones sobre distintos temas científicos y
tecnológicos de repercusión social que aparecen constantemente en los medios de comunicación
deben estar presentes, aunque no coincidan en la temporalización ni encajen totalmente con los
contenidos que se están abordando en ese momento. Existen numerosos documentales con
atractivas presentaciones sobre los temas a tratar y se pueden encontrar vídeos y noticias
relacionados.
La iniciativa del alumno en la selección de pequeñas investigaciones relacionadas con los bloques
puede aumentar el atractivo de la asignatura.
Una forma de divulgar la evolución y la tectónica de placas se consigue mediante la realización de
pequeñas indagaciones sobre descubrimientos relacionados con el origen de la vida, de los
homínidos, sobre un nuevo yacimiento paleontológico o sobre desastres naturales asociados a
terremotos, tsunamis y volcanes.
Del mismo modo, la aproximación a la medicina y a la genética puede promoverse mediante
trabajos relacionados con enfermedades, tratamientos o cuidados del entorno familiar cercano o de
las continuas noticias sobre avances en ingeniería genética, terapia génica, etc.
En cuanto a las nuevas tecnologías, la mejor manera de acercar al alumnado a ellas es mediante su
empleo. De este modo, se aprovechará, en función de cada caso particular, la mejor manera de
utilizarlas, a través de la los recursos disponibles, favoreciendo la familiarización de dicho
alumnado con plataformas digitales, redes sociales y otras aplicaciones digitales.
Por último, el profesor o profesora de la materia podrá solicitar al alumnado la realización, de
manera individual o en pequeño grupo, de algunas actividades que complementen la información
recibida, o trabajos de investigación sobre la biografía y los descubrimientos realizados por algunos
científicos o científicas andaluces desde principios del siglo XX, como M.ª Cristina Agüera Parker
(Algeciras, 1932) o José López Barneo (Torredonjimeno, 1952).
Durante el desarrollo de estos trabajos y actividades se fomentará el rigor en el uso del lenguaje
tanto científico como literario.
El complemento final al estudio de una parte de la materia podrá ser, siempre que sea posible, la
realización de alguna visita extraescolar donde el alumnado pueda observar los procesos descritos
en clase directamente donde se desarrollan, como es el caso de algún Centro Tecnológico, Médico o
Veterinario, Facultad de Ciencias, Espacio Natural Protegido, etc., de los muchos que existen en la
Comunidad Autónoma Andaluza.
7.8. PLAN DE LECTURA
Según las Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección de Innovación Educativa y
Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura. Las programaciones didácticas de las
distintas materias del bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la
lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. Por lo tanto, se garantizará en la
práctica docente de todas las materias, actuaciones encaminadas a adquirir las competencias
referidas a la lectura y expresión escrita y oral. Las actividades de lectura que se programen deberán
potenciar la comprensión lectora e incluirán debates dirigidos e intercambios de experiencias en
torno a lo leído, así como la presentación oral y escrita de trabajos personales del alumnado o de
grupo.
El Departamento de Biología y Geología propone, además de la lectura en clase incluida en la
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 182
metodología de esta programación, un plan de lectura para los niveles de secundaria acorde con las
finalidades educativas del centro.
Concretamente para Cultura Científica de 1º de Bachillerato se seleccionarán una serie de textos
científicos de actualidad que servirán para ampliar y comprender mejor los contenidos.
7.9. EVALUACIÓN
La evaluación es el elemento básico de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como
objeto principal la valoración de las capacidades del alumnado, pero también al propio proceso de
enseñanza-aprendizaje, y ha de ser entendida como un proceso individualizado y continuo a lo largo
de todo el proceso educativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
De manera general son aquellos que se proponen en la legislación (Decreto 110/2016, de 14 de
junio) y se han especificado para cada bloque de unidades didácticas.
De manera general son aquellos que se proponen en la legislación y se han especificado en cada
una de las unidades didácticas.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Inicial: Al principio del curso escolar se debe el nivel de competencia de cada alumno/a. Esto
contribuye a la adopción de medidas educativas desde el principio. En especial se atenderá a los
aspectos instrumentales que serán decisivos para el logro de las competencias propias de la materia.
Formativa: Es esencial para constatar el progreso de los estudiantes. Se pretende una observación
continuada de todo el proceso de aprendizaje atendiendo al mayor número de aspectos posibles. El
seguimiento se realiza a través de ejercicios de clase, actividades TIC y actividades de laboratorio,
en las cuales el alumno/a puede evaluar por sí mismo su propio progreso y contribuir a su
desarrollo. De esta manera el alumnado adquiere autonomía y se responsabiliza de su propio
aprendizaje. Todos los elementos que intervienen en la evaluación formativa se detallan en el
apartado dedicado a los instrumentos de evaluación.
Final: Se valorarán las capacidades desarrolladas y los contenidos asimilados al finalizar el proceso
de aprendizaje. Se realizará una estimación global del avance de cada alumno/a en el desarrollo de
las capacidades expresadas. La evaluación final de los criterios de evaluación (cada conjunto de
criterios corresponde a una unidad didáctica) se hará en términos de calificaciones numéricas, por
ello la calificación de cada unidad didáctica se hará según lo expresado en el siguiente apartado.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Son todos aquellos elementos que permiten comprobar el progreso del alumnado, que forman parte
de la evaluación formativa y cuyo resultado final se expresa en la evaluación final.
Es necesario concretar y comunicar a los alumnos los mecanismos en los que se basa la calificación
que obtienen. De este modo:
- Calificación de cada unidad didáctica:
Considerando que cada unidad corresponde a un bloque de criterios de evaluación, se
realizará una prueba escrita o la elaboración de la presentación y exposición oral de la
misma sobre los conocimientos adquiridos por el alumnado al término de cada unidad.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 183
Esta prueba se calificará de 0 a 10. Siendo su aportación a la nota final de la evaluación
del 80 %.
Registro diario de su trabajo y progreso (20%). Cuaderno de clase, cuaderno de prácticas
y trabajos individuales y colectivos.
PENALIZACIÓN POR FALTAS DE ORTOGRAFÍA:
Según lo acordado el curso 2017-2018 por el E.T.C.P., para hacer a los alumnos más conscientes de
la importancia de la corrección en el lenguaje escrito, se restará puntuación en cualquier prueba
calificable. Y se establece de la siguiente manera:
En el segundo ciclo de ESO y Bachillerato, por cada tilde sin poner o mal colocada se quitará 0,1
puntos, por cada falta de ortografía, falta de expresión, concordancia, etc, 0,25 puntos, con un
máximo de 2 puntos.
7.10.RECUPERACIÓN
Instrumentos de recuperación:
Al final de cada trimestre o principio del siguiente así como al final del curso habrá una sesión de
recuperación. Los alumnos/as que no tengan que realizar recuperación deben tener actividades
alternativas – cuestionarios sobre artículos relacionados con alguno de los aspectos tratados en el
trimestre-.
El alumnado podrá presentarse a uno de los exámenes (y se hará media con la nueva nota obtenida)
o al trimestre completo (y se subirá hasta dos puntos como máximo).
El alumnado con evaluación negativa en junio, recibirá un informe sobre los objetivos y contenidos
no alcanzados y para aprobar deberá superar la prueba extraordinaria de septiembre.
PENDIENTES
Respecto a los alumnos con Cultura Científica pendiente de 1º de Bachillerato que cursen 2º de
Bachillerato, el Departamento ha visto conveniente realizar dos pruebas durante este curso escolar.
Tanto en la primera como en la segunda convocatoria los alumnos se examinarán de todo el
programa, de forma que si se supera la primera prueba habrá recuperado la asignatura y podrá
dedicarse por completo a las demás asignaturas de segundo. Si la primera prueba no es superada
tendrán que realizar la segunda convocatoria.
Los alumnos que no superen ninguna de las dos pruebas, tendrán una nueva oportunidad en la
convocatoria de septiembre.
7.11. MEDIDAS PREVISTAS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR
Para el alumno que haya repetido 1º de Bachillerato con esta asignatura no superada, se prevén las
siguientes medidas, con el objetivo de que no se repitan las mismas circunstancias del curso anterior
que le llevaron a suspender esta materia:
- Revisión más exhaustiva del cuaderno de trabajo.
- Preguntas puntuales acerca de la unidad didáctica trabajada en ese momento para testificar así si
está empleando tiempo para su estudio.
- Elaboración de ejercicios de refuerzo y repaso.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 184
- Entrevistas personales trimestrales.
7.12.RECURSOS MATERIALES
Libro de texto: Cultura Científica. Editorial Santillana.
Laboratorio: se utilizará este espacio y su equipamiento para realizar diversas prácticas.
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 185
ANEXO I
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 186
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE ESO
Nº Criterio Denominación Ponderación % ByG1.1 Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en
un contexto adecuado a su nivel.
0,76
ByG1.2 Buscar, seleccionar e interpretar la información de
carácter científico y utilizar dicha información para
formarse una opinión propia, expresarse
adecuadamente y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la salud.
0,76
ByG1.3 Realizar un trabajo experimental con ayuda de un
guión de prácticas de laboratorio o de campo
describiendo su ejecución e interpretando sus
resultados.
0,76
ByG1.4 Utilizar correctamente los materiales e instrumentos
básicos de un laboratorio, respetando las normas de
seguridad del mismo.
0,76
ByG2.1 Reconocer las ideas principales sobre el origen del
Universo y la formación y evolución de las galaxias.
0,76
ByG2.2 Exponer la organización del Sistema Solar así como
algunas de las concepciones que sobre dicho sistema
planetario se han tenido a lo largo de la Historia.
3,34
ByG2.3 Relacionar comparativamente la posición de un
planeta en el sistema solar con sus características.
4,28
ByG2.4 Localizar la posición de la Tierra en el Sistema
Solar.
4,28
ByG2.5 Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el
Sol y relacionarlos con la existencia del día y la
noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.
4,28
ByG2.6 Identificar los materiales terrestres según su
abundancia y distribución en las grandes capas de la
Tierra.
4,28
ByG2.7 Reconocer las propiedades y características de los
minerales y de las rocas, distinguiendo sus
aplicaciones más frecuentes y destacando su
importancia económica y la gestión sostenible.
4,28
ByG2.8 Analizar las características y composición de la
atmósfera y las propiedades del aire.
4,28
ByG2.9 Investigar y recabar información sobre los
problemas de contaminación ambiental actuales y
sus repercusiones, y desarrollar actitudes que
contribuyan a su solución.
0,76
ByG2.10 Reconocer la importancia del papel protector de la
atmósfera para los seres vivos y considerar las
repercusiones de la actividad humana en la misma.
3,34
ByG2.11 Describir las propiedades del agua y su importancia 3,34
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 187
para la existencia de la vida.
ByG2.12 Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así
como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el
ser humano.
4,28
ByG2.13 Valorar la necesidad de una gestión sostenible del
agua y de actuaciones personales, así como
colectivas, que potencien la reducción en el
consumo y su reutilización.
0,76
ByG2.14 Justificar y argumentar la importancia de preservar y
no contaminar las aguas dulces y saladas.
0,76
ByG2.15 Seleccionar las características que hacen de la Tierra
un planeta especial para el desarrollo de la vida.
4,28
ByG2.16 Investigar y recabar información sobre la gestión de
los recursos hídricos en Andalucía.
0,76
ByG3.1 Reconocer que los seres vivos están constituidos por
células y determinar las características que los
diferencian de la materia inerte.
4,28
ByG3.2 Describir las funciones comunes a todos los seres
vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y
heterótrofa.
4,28
ByG3.3 Reconocer las características morfológicas
principales de los distintos grupos taxonómicos.
4,28
ByG3.4 Categorizar los criterios que sirven para clasificar a
los seres vivos e identificar los principales modelos
taxonómicos a los que pertenecen los animales y
plantas más comunes.
3,34
ByG3.5 Describir las características generales de los grandes
grupos taxonómicos y explicar su importancia en el
conjunto de seres vivos.
3,34
ByG3.6 Caracterizar a los principales grupos de
invertebrados y vertebrados.
3,34
ByG3.7 Determinar a partir de la observación las
adaptaciones que permiten a los animales y a las
plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
3,34
ByG3.8 Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la
identificación y clasificación de animales y plantas.
0,76
ByG3.9 Conocer las funciones vitales de las plantas y
reconocer la importancia de estas para la vida.
4,28
ByG3.10 Valorar la importancia de Andalucía como una de las
regiones de mayor biodiversidad de Europa.
0,76
ByG4.1 Diferenciar los distintos componentes de un
ecosistema
4,28
ByG4.2 Identificar en un ecosistema los factores
desencadenantes de desequilibrios y establecer
estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.
4,28
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 188
ByG4.3 Reconocer y difundir acciones que favorecen la
conservación del medio ambiente.
3,34
ByG4.4 Analizar los componentes del suelo y esquematizar
las relaciones que se establecen entre ellos.
3,34
ByG4.5 Valorar la importancia del suelo y los riesgos que
comporta su sobreexplotación, degradación o
pérdida.
0,76
ByG4.6 Reconocer y valorar la gran diversidad de
ecosistemas que podemos encontrar en Andalucía.
0,9
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 189
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 3º DE ESO
Nº Criterio Denominación Ponderación % ByG1.1 Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un
contexto preciso y adecuado a su nivel.
0,38
ByG1.2 Buscar, seleccionar e interpretar la información de
carácter científico y utilizar dicha información para
formarse una opinión propia, expresarse con precisión y
argumentar sobre problemas relacionados con el medio
natural y la salud.
0,38
ByG1.3 Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión
de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su
ejecución e interpretando sus resultados.
0,38
ByG1.4 Utilizar correctamente los materiales e instrumentos
básicos de un laboratorio, respetando las normas de
seguridad del mismo.
0,38
ByG1.5 Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico:
planteamiento de problemas y discusión de su interés,
formulación de hipótesis, estrategias y diseños
experimentales, análisis e interpretación y
comunicación de resultados.
0,38
ByG1.6 Conocer los principales centros de investigación
biotecnológica de Andalucía y sus áreas de desarrollo.
0,38
ByG2.1 Catalogar los distintos niveles de organización de la
materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o
sistemas y diferenciar las principales estructuras
celulares y sus funciones.
4,29
ByG2.2 Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano
y su función.
4,29
ByG2.3 Descubrir a partir del conocimiento del concepto de
salud y enfermedad, los factores que los determinan.
2
ByG2.4 Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de
los estilos de vida para prevenirlas.
2
ByG2.5 Determinar las enfermedades infecciosas y no
infecciosas más comunes que afectan a la población,
causas, prevención y tratamientos.
2
ByG2.6 Identificar hábitos saludables como método de
prevención de las enfermedades.
2
ByG2.7 Determinar el funcionamiento básico del sistema
inmune, así como las continuas aportaciones de las
ciencias biomédicas.
4,29
ByG2.8 Reconocer y transmitir la importancia que tiene la
prevención como práctica habitual e integrada en sus
vidas y las consecuencias positivas de la donación de
células, sangre y órganos.
2
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 190
ByG2.9 Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos
de sustancias adictivas y elaborar propuestas de
prevención y control.
2
ByG2.10 Reconocer las consecuencias en el individuo y en la
sociedad al seguir conductas de riesgo.
0,38
ByG2.11 Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición
y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones
básicas.
2
ByG2.12 Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos
prácticos.
0,38
ByG2.13 Argumentar la importancia de una buena alimentación
y del ejercicio físico en la salud.
0,38
ByG2.14 Explicar los procesos fundamentales de la nutrición,
utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos
que intervienen en ella.
0,38
ByG2.15 Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada
uno de los aparatos implicados en el mismo.
2
ByG2.16 Indagar acerca de las enfermedades más habituales en
los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son
sus causas y de la manera de prevenirlas.
0,38
ByG2.17 Identificar los componentes de los aparatos digestivo,
circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su
funcionamiento.
4,29
ByG2.18 Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y
los cuidados del oído y la vista.
4,29
ByG2.19 Explicar la misión integradora del sistema nervioso
ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.
2
ByG2.20 Asociar las principales glándulas endocrinas, con las
hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.
4,29
ByG2.21 Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino. 2
ByG2.22 Identificar los principales huesos y músculos del
aparato locomotor.
2
ByG2.23 Analizar las relaciones funcionales entre huesos y
músculos.
2
ByG2.24 Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones
más frecuentes en el aparato locomotor.
0,38
ByG2.25 Referir los aspectos básicos del aparato reproductor,
diferenciando entre sexualidad y reproducción.
Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.
2
ByG2.26 Reconocer los aspectos básicos de la reproducción
humana y describir los acontecimientos fundamentales
de la fecundación, embarazo y parto.
4,29
ByG2.27 Comparar los distintos métodos anticonceptivos,
clasificarlos según su eficacia y reconocer la
importancia de algunos de ellos en la prevención de
2
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 191
enfermedades de transmisión sexual.
ByG2.28 Recopilar información sobre las técnicas de
reproducción asistida y de fecundación in vitro, para
argumentar el beneficio que supuso este avance
científico para la sociedad.
0,38
ByG2.29 Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las
personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de
reflexionar, debatir, considerar y compartir.
0,38
ByG2.30 Reconocer la importancia de los productos andaluces
como integrantes de la dieta mediterránea.
0,38
ByG3.1 Identificar algunas de las causas que hacen que el
relieve difiera de unos sitios a otros.
0,38
ByG3.2 Relacionar los procesos geológicos externos con la
energía que los activa y diferenciarlos de los procesos
internos.
4,29
ByG3.3 Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales
e identificar las formas de erosión y depósitos más
características.
4,29
ByG3.4 Valorar la importancia de las aguas subterráneas,
justificar su dinámica y su relación con las aguas
superficiales.
0,38
ByG3.5 Analizar la dinámica marina y su influencia en el
modelado litoral.
0,38
ByG3.6 Relacionar la acción eólica con las condiciones que la
hacen posible e identificar algunas formas resultantes.
4,29
ByG3.7 Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar
las características de las formas de erosión y depósito
resultantes.
4,29
ByG3.8 Indagar los diversos factores que condicionan el
modelado del paisaje en las zonas cercanas del
alumnado.
0,38
ByG3.9 Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y
valorar la importancia de la especie humana como
agente geológico externo.
4,29
ByG3.10 Diferenciar los cambios en la superficie terrestre
generados por la energía del interior terrestre de los de
origen externo.
4,29
ByG3.11 Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus
características y los efectos que generan.
2
ByG3.12 Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la
dinámica del interior terrestre y justificar su
distribución planetaria.
4,29
ByG3.13 Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y
volcánico y las formas de prevenirlo.
0,38
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 192
ByG3.14 Analizar el riesgo sísmico del territorio andaluz e
indagar sobre los principales terremotos que han
afectado a Andalucía en época histórica.
0,39
ByG4.1 Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades
propias del trabajo científico.
0,39
ByG4.2 Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la
experimentación o la observación y la argumentación.
0,39
ByG4.3 Utilizar fuentes de información variada, discriminar y
decidir sobre ellas y los métodos empleados para su
obtención.
0,39
ByG4.4 Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en
equipo.
0,39
ByG4.5 Exponer, y defender en público el proyecto de
investigación realizado.
0,39
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 193
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 4º DE ESO Nº
Criterio Denominación Ponderación % ByG1.1 Determinar las analogías y diferencias en la estructura de
las células procariotas y eucariotas, interpretando las
relaciones evolutivas entre ellas.
2,5
ByG1.2 Identificar el núcleo celular y su organización según las
fases del ciclo celular a través de la observación directa o
indirecta.
2,5
ByG1.3 Comparar la estructura de los cromosomas y de la
cromatina.
2,5
ByG1.4 Formular los principales procesos que tienen lugar en la
mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia
biológica.
2,5
ByG1.5 Comparar los tipos y la composición de los ácidos
nucleicos, relacionándolos con su función.
2,5
ByG1.6 Relacionar la replicación del ADN con la conservación de
la información genética.
2,5
ByG1.7 Comprender cómo se expresa la información genética,
utilizando el código genético.
2,5
ByG1.8 Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad
genética, comprendiendo la relación entre mutación y
evolución.
2,5
ByG1.9 Formular los principios básicos de Genética Mendeliana,
aplicando las leyes de la herencia en la resolución de
problemas sencillos.
2,5
ByG1.10 Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo,
estableciendo la relación que se da entre ellas.
2,5
ByG1.11 Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención
y alcance social.
1,46
ByG1.12 Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN
recombinante y PCR.
1,46
ByG1.13 Comprender el proceso de la clonación. 1,46
ByG1.14 Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética:
OMG (organismos modificados genéticamente).
1,46
ByG1.15 Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN
recombinante en la agricultura, la ganadería, el medio
ambiente y la salud.
1,46
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 194
ByG1.16 Conocer las pruebas de la evolución. Comparar
lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
2,5
ByG1.17 Comprender los mecanismos de la evolución destacando la
importancia de la mutación y la selección. Analizar el
debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo.
2,5
ByG1.18 Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano. 1,46
ByG1.19 Describir la hominización. 2,5
ByG2.1 Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la
Tierra como un planeta cambiante.
2,5
ByG2.2 Registrar y reconstruir algunos de los cambios más
notables de la historia de la Tierra, asociándolos con su
situación actual.
2,5
ByG2.3 Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles
topográficos como procedimiento para el estudio de una
zona o terreno.
2,5
ByG2.4 Categorizar e integrar los procesos geológicos más
importantes de la historia de la tierra.
2,5
ByG2.5 Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos,
utilizando el conocimiento de los fósiles guía.
2,5
ByG2.6 Comprender los diferentes modelos que explican la
estructura y composición de la Tierra.
2,5
ByG2.7 Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la
Tierra con la teoría de la tectónica de placas.
2,5
ByG2.8 Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la
expansión del fondo oceánico.
2,5
ByG2.9 Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al
movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación
en mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales
producidos en los contactos de las placas.
2,5
ByG2.10 Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los
orógenos térmicos.
2,5
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 195
ByG2.11 Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los
mismos movimientos y consecuencias.
2,5
ByG2.12 Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es
resultado de la interacción entre los procesos geológicos
internos y externos.
2,5
ByG3.1 Categorizar a los factores ambientales y su influencia
sobre los seres vivos.
2,5
ByG3.2 Reconocer el concepto de factor limitante y límite de
tolerancia.
2,5
ByG3.3 Identificar las relaciones intra e interespecíficas como
factores de regulación de los ecosistemas.
2,5
ByG3.4 Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad,
ecotono, cadenas y redes tróficas.
2,5
ByG3.5 Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes
medios, mediante la utilización de ejemplos.
2,5
ByG3.6 Expresar cómo se produce la transferencia de materia y
energía a lo largo de una cadena o red trófica y deducir las
consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos
recursos por parte del ser humano.
2,5
ByG3.7 Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada
nivel trófico con el aprovechamiento de los recursos
alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible.
2,5
ByG3.8 Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes
ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones
de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar
su deterioro.
1,46
ByG3.9 Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos. 1,46
ByG3.10 Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de
residuos y su repercusión a nivel familiar y social.
1,46
ByG3.11 Asociar la importancia que tiene para el desarrollo
sostenible, la utilización de energías renovables.
1,46
ByG3.12 Reconocer y valorar los principales recursos naturales de
Andalucía.
1,4
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 196
ByG4.1 Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades
propias de trabajo científico.
0,8
ByG4.2 Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la
experimentación o la observación y argumentación.
0,8
ByG4.3 Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y
los métodos empleados para su obtención.
0,8
ByG4.4 Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en
grupo.
0,8
ByG4.5 Presentar y defender en público el proyecto de
investigación realizado.
0,8
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 197
CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD
PROFESIONAL DE 4º DE ESO
Nº Criterio Denominación Ponderación % CAAP1.1 Utilizar correctamente los materiales y productos del
laboratorio.
0,83
CAAP1.2 Cumplir y respetar las normas de seguridad e
higiene del laboratorio
0,83
CAAP1.3 Contrastar algunas hipótesis basándose en la
experimentación, recopilación de datos y análisis de
resultados.
0,83
CAAP1.4 Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para
identificar magnitudes.
0,83
CAAP1.5 Preparar disoluciones de diversa índole, utilizando
estrategias prácticas
0,83
CAAP1.6 Separar los componentes de una mezcla utilizando
las técnicas instrumentales apropiadas.
0,83
CAAP1.7 Predecir qué tipo de biomoléculas están presentes en
distintos tipos de alimentos.
7,5
CAAP1.8 Determinar qué técnicas habituales de desinfección
hay que utilizar según el uso que se haga del
material instrumental.
7,5
CAAP1.9 Precisar las fases y procedimientos habituales de
desinfección de materiales de uso cotidiano en los
establecimientos sanitarios, de imagen personal, de
tratamientos de bienestar y en las industrias y
locales relacionados con las industrias alimentarias y
sus aplicaciones.
2,5
CAAP1.10 Analizar los procedimientos instrumentales que se
utilizan en diversas industrias como la alimentaria,
agraria, farmacéutica, sanitaria, imagen personal,
entre otras.
2,5
CAAP1.11 Contrastar las posibles aplicaciones científicas en
los campos profesionales directamente relacionados
con su entorno.
2,5
CAAP2.1 Precisar en qué consiste la contaminación y
categorizar los tipos más representativos.
7,5
CAAP2.2 Contrastar en qué consisten los distintos efectos
medioambientales tales como la lluvia ácida, el
efecto invernadero, la destrucción de la capa de
ozono y el cambio climático.
7,5
CAAP2.3 Precisar los efectos contaminantes que se derivan de
la actividad industrial y agrícola, principalmente
sobre el suelo.
7,5
CAAP2.4 Precisar los agentes contaminantes del agua e
informar sobre el tratamiento de depuración de las
mismas. Recopilar datos de observación y
experimentación para detectar contaminantes en el
7,5
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 198
agua.
CAAP2.5 Precisar en qué consiste la contaminación nuclear,
reflexionar sobre la gestión de los residuos nucleares
y valorar críticamente la utilización de la energía
nuclear.
7,5
CAAP2.6 Identificar los efectos de la radiactividad sobre el
medio ambiente y su repercusión sobre el futuro de
la humanidad.
7,5
CAAP2.7 Precisar las fases procedimentales que intervienen
en el tratamiento de residuos.
2,5
CAAP2.8 Contrastar argumentos a favor de la recogida
selectiva de residuos y su repercusión a nivel
familiar y social.
2,5
CAAP2.9 Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la
química ambiental, conocer qué es la medida del pH
y su manejo para controlar el medio ambiente.
0,83
CAAP2.10 Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de
desarrollo sostenible y sus repercusiones para el
equilibrio medioambiental.
2,5
CAAP2.11 Participar en campañas de sensibilización, a nivel
del centro educativo, sobre la necesidad de controlar
la utilización de los recursos energéticos o de otro
tipo.
0,83
CAAP2.12 Diseñar estrategias para dar a conocer a sus
compañeros y compañeras y personas cercanas la
necesidad de mantener el medio ambiente.
2,5
CAAP3.1 Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la
productividad, aumento de la competitividad en el
marco globalizado actual.
2,5
CAAP3.2 Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de
innovación ya sea en productos o en procesos,
valorando críticamente todas las aportaciones a los
mismos ya sea de organismos estatales o
autonómicos y de organizaciones de diversa índole.
2,5
CAAP3.3 Recopilar, analizar y discriminar información sobre
distintos tipos de innovación en productos y
procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras
en innovación.
2,5
CAAP3.4 Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda,
selección y proceso de la información encaminados
a la investigación o estudio que relacione el
conocimiento científico aplicado a la actividad
profesional.
0,83
CAAP4.1 Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades
propias del trabajo científico.
0,83
CAAP4.2 Elaborar hipótesis y contrastarlas, a través de la 0,83
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 199
experimentación o la observación y argumentación.
CAAP4.3 Discriminar y decidir sobre las fuentes de
información y los métodos empleados para su
obtención.
0,87
CAAP4.4 Participar, valorar y respetar el trabajo individual y
en grupo.
2,5
CAAP4.5 Presentar y defender en público el proyecto de
investigación realizado.
2,5
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 200
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE
BACHILLERATO
Nº Criterio Denominación Ponderación % ByG1.1 Especificar las características que definen a los seres
vivos.
1,27
ByG1.2 Distinguir bioelemento, oligoelemento y biomolécu-
la.
1,27
ByG1.3 Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de bio-
moléculas que constituyen la materia viva, rela-
cionándolas con sus respectivas funciones biológicas
en la célula.
1,27
ByG1.4 Diferenciar cada uno de los monómeros constituyen-
tes de las macromoléculas orgánicas.
1,27
ByG1.5 Reconocer algunas macromoléculas cuya conforma-
ción está directamente relacionada con la función que
desempeñan.
1,27
ByG2.1 Distinguir una célula procariota de una eucariota y
una célula animal de una vegetal, analizando sus se-
mejanzas y diferencias.
1,27
ByG2.2 Identificar los orgánulos celulares, describiendo su
estructura y función.
1,27
ByG2.3 Reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumen-
tando su importancia biológica.
1,27
ByG2.4 Establecer las analogías y diferencias principales en-
tre los procesos de división celular mitótica y meióti-
ca.
1,27
ByG3.1 Diferenciar los distintos niveles de organización celu-
lar interpretando cómo se llega al nivel tisular.
1,27
ByG3.2 Reconocer la estructura y composición de los tejidos
animales y vegetales relacionándolas con las funcio-
nes que realizan.
1,27
ByG3.3 Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que
pertenecen.
1,27
ByG4.1 Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres
vivos.
1,27
ByG4.2 Interpretar los sistemas de clasificación y nomencla-
tura de los seres vivos.
1,27
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 201
ByG4.3 Definir el concepto de biodiversidad y conocer los
principales índices de cálculo de diversidad biológi-
ca.
1,27
ByG4.4 Conocer las características de los tres dominios y los
cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos.
1,27
ByG4.5 Situar las grandes zonas biogeográficas y los princi-
pales biomas.
1,27
ByG4.6 Relacionar las zonas biogeográficas con las principa-
les variables climáticas.
1,27
ByG4.7 Interpretar mapas biogeográficos y determinar las
formaciones vegetales correspondientes.
0,33
ByG4.8 Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros
factores geográficos en la distribución de las espe-
cies.
0,33
ByG4.9 Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo. 0,33
ByG4.10 Describir el proceso de especiación y enumerar los
factores que lo condicionan.
0,33
ByG4.11 Reconocer la importancia biogeográfica de la Penín-
sula Ibérica en el mantenimiento de la biodiversidad
0,33
ByG4.12 Conocer la importancia de las islas como lugares que
contribuyen a la biodiversidad y a la evolución de las
especies.
0,33
ByG4.13 Conocer la importancia de nuestra comunidad autó-
noma en biodiversidad.
0,33
ByG4.14 Definir el concepto de endemismo y conocer los
principales endemismos de la flora y la fauna andalu-
zas y españolas.
0,33
ByG4.15 Conocer las aplicaciones de la biodiversidad en cam-
pos como la salud, la medicina, la alimentación y la
industria y su relación con la investigación.
0,33
ByG4.16 Conocer las principales causas de pérdida de biodi-
versidad, así como y las amenazas más importantes
para la extinción de especies.
0,33
ByG4.17 Enumerar las principales causas de origen antrópico
que alteran la biodiversidad.
0,33
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 202
ByG4.18 Comprender los inconvenientes producidos por el
tráfico de especies exóticas y por la liberación al me-
dio de especies alóctonas o invasoras.
0,26
ByG4.19 Describir las principales especies y valorar la biodi-
versidad de un ecosistema cercano, así como su posi-
ble repercusión en el desarrollo socioeconómico de la
zona.
0,33
ByG5.1 Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales
minerales.
0,33
ByG5.2 Conocer la composición de la savia bruta y sus me-
canismos de transporte.
0,33
ByG5.3 Explicar los procesos de transpiración, intercambio
de gases y gutación.
0,33
ByG5.4 Conocer la composición de la savia elaborada y sus
mecanismos de transporte.
0,33
ByG5.5 Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores
que la afectan y su importancia biológica.
0,33
ByG5.6 Explicar la función de excreción en vegetales y las
sustancias producidas por los tejidos secretores.
0,33
ByG5.7 Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con
ejemplos.
0,33
ByG5.8 Definir el proceso de regulación en las plantas me-
diante hormonas vegetales.
0,33
ByG5.9 Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus
funciones.
0,33
ByG5.10 Comprender los efectos de la temperatura y de la luz
en el desarrollo de las plantas.
0,33
ByG5.11 Entender los mecanismos de reproducción asexual y
la reproducción sexual en las plantas.
0,33
ByG5.12 Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pterido-
fitas y espermafitas y sus fases y estructuras carac-
terísticas.
0,33
ByG5.13 Entender los procesos de polinización y de doble fe-
cundación en las espermafitas. La formación de la
semilla y el fruto.
0,33
ByG5.14 Conocer los mecanismos de diseminación de las se-
millas y los tipos de germinación.
0,33
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 203
ByG5.15 Conocer las formas de propagación de los frutos. 0,33
ByG5.16 Reconocer las adaptaciones más características de los
vegetales a los diferentes medios en los que habitan.
0,33
ByG5.17 Diseñar y realizar experiencias en las que se pruebe
la influencia de determinados factores en el funcio-
namiento de los vegetales.
0,33
ByG6.1 Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y
de alimentación.
1,27
ByG6.2 Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los
invertebrados.
1,27
ByG6.3 Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los
vertebrados.
1,27
ByG6.4 Diferenciar la estructura y función de los órganos del
aparato digestivo y sus glándulas.
1,27
ByG6.5 Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en
el transporte de oxígeno.
1,27
ByG6.6 Comprender los conceptos de circulación abierta y
cerrada, circulación simple y doble incompleta o
completa.
1,27
ByG6.7 Conocer la composición y función de la linfa. 1,27
ByG6.8 Distinguir respiración celular de respiración (ventila-
ción, intercambio gaseoso).
1,27
ByG6.9 Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios
en invertebrados y vertebrados.
1,27
ByG6.10 Definir el concepto de excreción y relacionarlo con
los objetivos que persigue.
1,27
ByG6.11 Enumerar los principales productos de excreción y
señalar las diferencias apreciables en los distintos
grupos de animales en relación con estos productos.
1,27
ByG6.12 Describir los principales tipos órganos y aparatos
excretores en los distintos grupos de animales.
1,27
ByG6.13 Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de
formación de la orina.
1,27
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 204
ByG6.14 Conocer mecanismos específicos o singulares de ex-
creción en vertebrados.
1,27
ByG6.15 Comprender el funcionamiento integrado de los sis-
temas nervioso y hormonal en los animales.
1,27
ByG6.16 Conocer los principales componentes del sistema
nervioso y su funcionamiento.
1,27
ByG6.17 Explicar el mecanismo de transmisión del impulso
nervioso.
1,27
ByG6.18 Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos
en invertebrados.
1,27
ByG6.19 Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en ver-
tebrados.
1,27
ByG6.20 Describir los componentes y funciones del sistema
nervioso tanto desde el punto de vista anatómico
(SNC y SNP) como funcional (somático y autóno-
mo).
1,27
ByG6.21 Describir los componentes del sistema endocrino y su
relación con el sistema nervioso.
1,27
ByG6.22 Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados,
las hormonas que producen y las funciones de estas.
1,27
ByG6.23 Conocer las hormonas y las estructuras que las pro-
ducen en los principales grupos de invertebrados.
1,27
ByG6.24 Definir el concepto de reproducción y diferenciar
entre reproducción sexual y reproducción asexual.
Tipos. Ventajas e inconvenientes.
1,27
ByG6.25 Describir los procesos de la gametogénesis. 1,27
ByG6.26 Conocer los tipos de fecundación en animales y sus
etapas.
1,27
ByG6.27 Describir las distintas fases del desarrollo embriona-
rio.
1,27
ByG6.28 Analizar los ciclos biológicos de los animales. 1,27
ByG6.29 Reconocer las adaptaciones más características de los
animales a los diferentes medios en los que habitan.
1,27
ByG6.30 Realizar experiencias de fisiología animal. 1,27
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 205
ByG7.1 Interpretar los diferentes métodos de estudio de la
Tierra, identificando sus aportaciones y limitaciones.
1,27
ByG7.2 Identificar las capas que conforman el interior del
planeta de acuerdo con su composición, diferenciar-
las de las que se establecen en función de su mecáni-
ca, y marcar las discontinuidades y zonas de transi-
ción.
1,27
ByG7.3 Precisar los distintos procesos que condicionan su
estructura actual.
1,27
ByG7.4 Comprender la teoría de la Deriva continental de
Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teor-
ía de la Tectónica de placas.
1,27
ByG7.5 Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando
los procesos que ocurren entre ellos.
1,27
ByG7.6 Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la
investigación geológica.
1,27
ByG7.7 Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de
rocas más frecuentes, especialmente aquellos utiliza-
dos en edificios, monumentos y otras aplicaciones de
interés social o industrial.
1,27
ByG7.8 Reconocer las principales rocas y estructuras geoló-
gicas de Andalucía y principalmente de la zona en la
que se habita.
1,27
ByG8.1 Relacionar el magmatismo y la tectónica de placas. 1,27
ByG8.2 Categorizar los distintos tipos de magmas en base a
su composición y distinguir los factores que influyen
en el magmatismo.
1,27
ByG8.3 Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas anali-
zando sus características, tipos y utilidades.
1,27
ByG8.4 Establecer las diferencias de actividad volcánica,
asociándolas al tipo de magma.
1,27
ByG8.5 Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los
procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.
1,27
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 206
ByG8.6 Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando
los factores que le afectan y sus tipos.
1,27
ByG8.7 Identificar rocas metamórficas a partir de sus carac-
terísticas y utilidades.
1,27
ByG8.8 Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes
sedimentarios.
1,27
ByG8.9 Explicar la diagénesis y sus fases. 1,27
ByG8.10 Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus dis-
tintos orígenes como criterio.
1,27
ByG8.11 Analizar los tipos de deformación que experimentan
las rocas, estableciendo su relación con los esfuerzos
a que se ven sometidas.
1,27
ByG8.12 Representar los elementos de un pliegue y de una
falla.
1,27
ByG9.1 Deducir a partir de mapas topográficos y cortes ge-
ológicos de una zona determinada, la existencia de
estructuras geológicas y su relación con el relieve.
1,27
ByG9.2 Aplicar criterios cronológicos para la datación relati-
va de formaciones geológicas y deformaciones loca-
lizadas en un corte geológico.
1,27
ByG9.3 Interpretar el proceso de fosilización y los cambios
que se producen.
1,27
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 207
BIOLOGÍA DE 2º DE BACHILLERATO
Nº Criterio Denominación Ponderación % BIOL1.1 Determinar las características fisicoquímicas de los
bioelementos que les hacen indispensables para la
vida.
1,98
BIOL1.2 Argumentar las razones por las cuales el agua y las
sales minerales son fundamentales en los procesos
biológicos.
1,98
BIOL1.3 Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas
que constituyen la materia viva y relacionarlas con
sus respectivas funciones biológicas en la célula.
1,98
BIOL1.4 Identificar los tipos de monómeros que forman las
macromoléculas biológicas y los enlaces que les
unen.
1,98
BIOL1.5 Determinar la composición química y describir la
función, localización y ejemplos de las principales
biomoléculas orgánicas.
1,98
BIOL1.6 Comprender la función biocatalizadora de los enzi-
mas valorando su importancia biológica.
1,98
BIOL1.7 Señalar la importancia de las vitaminas para el man-
tenimiento de la vida.
1,98
BIOL1.8 Establecer la relación de nutrientes básicos que apor-
ta la dieta mediterránea andaluza, así como la propor-
ción aproximada de bioelementos y biomoléculas que
incluyen algunos de estos alimentos tradicionales.
1,3
BIOL2.1 Establecer las diferencias estructurales y de composi-
ción entre células procariotas y eucariotas.
1,98
BIOL2.2 Interpretar la estructura de una célula eucariótica
animal y una vegetal, pudiendo identificar y represen-
tar sus orgánulos y describir la función que desempe-
ñan.
1,98
BIOL2.3 Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases. 1,98
BIOL2.4 Distinguir los tipos de división celular y desarrollar
los acontecimientos que ocurren en cada fase de los
mismos.
1,98
BIOL2.5 Argumentar la relación de la meiosis con la variabili-
dad genética de las especies.
1,98
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 208
BIOL2.6 Examinar y comprender la importancia de las mem-
branas en la regulación de los intercambios celulares
para el mantenimiento de la vida.
1,98
BIOL2.7 Comprender los procesos de catabolismo y anabolis-
mo estableciendo la relación entre ambos.
1,98
BIOL2.8 Describir las fases de la respiración celular, identifi-
cando rutas, así como productos iniciales y finales.
1,98
BIOL2.9 Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. 1,98
BIOL2.10 Pormenorizar los diferentes procesos que tienen lugar
en cada fase de la fotosíntesis.
1,98
BIOL2.11 Justificar su importancia biológica como proceso de
biosíntesis, individual para los organismos pero tam-
bién global en el mantenimiento de la vida en la Tie-
rra.
1,98
BIOL2.12 Argumentar la importancia de la quimiosíntesis. 1,98
BIOL2.13 Enumerar y comentar las ventajas del estudio de las
células madre y de sus posibles aplicaciones futuras
en el campo de la regeneración de tejidos y órganos,
así como en la curación de algunos tipos de cánceres.
1,3
BIOL3.1 Analizar el papel del ADN como portador de la in-
formación genética.
1,98
BIOL3.2 Distinguir las etapas de la replicación diferenciando
los enzimas implicados en ella.
1,98
BIOL3.3 Establecer la relación del ADN con la síntesis de pro-
teínas.
1,98
BIOL3.4 Determinar las características y funciones de los
ARN.
1,98
BIOL3.5 Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de
replicación, transcripción y traducción.
1,98
BIOL3.6 Definir el concepto de mutación distinguiendo los
principales tipos y agentes mutagénicos.
1,98
BIOL3.7 Contrastar la relación entre mutación y cáncer. 1,98
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 209
BIOL3.8 Desarrollar los avances más recientes en el ámbito de
la ingeniería genética, así como sus aplicaciones.
1,98
BIOL3.9 Analizar los progresos en el conocimiento del geno-
ma humano y su influencia en los nuevos tratamien-
tos.
1,98
BIOL3.10 Formular los principios de la Genética Mendeliana,
aplicando las leyes de la herencia en la resolución de
problemas y establecer la relación entre las propor-
ciones de la descendencia y la información genética.
1,98
BIOL3.11 Diferenciar distintas evidencias del proceso evoluti-
vo.
1,98
BIOL3.12 Reconocer, diferenciar y distinguir los principios de
la teoría darwinista y neodarwinista.
1,98
BIOL3.13 Relacionar genotipo y frecuencias génicas con la
genética de poblaciones y su influencia en la evolu-
ción.
1,98
BIOL3.14 Reconocer la importancia de la mutación y la recom-
binación.
1,98
BIOL3.15 Analizar los factores que incrementan la biodiversi-
dad y su influencia en el proceso de especiación.
1,98
BIOL3.16 Citar algunas de las especies endémicas en peligro de
extinción de Andalucía, la importancia de su conser-
vación y el estado de los proyectos de recuperación
relacionados con las mismas.
1,3
BIOL4.1 Diferenciar y distinguir los tipos de microorganismos
en función de su organización celular.
1,98
BIOL4.2 Describir las características estructurales y funciona-
les de los distintos grupos de microorganismos.
1,98
BIOL4.3 Identificar los métodos de aislamiento, cultivo y este-
rilización de los microorganismos.
1,98
BIOL4.4 Valorar la importancia de los microorganismos en los
ciclos geoquímicos.
1,98
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 210
BIOL4.5 Reconocer las enfermedades más frecuentes transmi-
tidas por los microorganismos y utilizar el vocabula-
rio adecuado relacionado con ellas.
1,98
BIOL4.6 Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y la mi-
crobiología en la industria alimentaria y farmacéutica
y en la mejora del medio ambiente.
1,3
BIOL4.7 Enumerar algunas de las entidades públicas y priva-
das relacionadas con la biotecnología en nuestra Co-
munidad Autónoma y realizar un breve resumen de
sus actividades y sus implicaciones sociales.
1,12
BIOL5.1 Desarrollar el concepto actual de inmunidad. 1,98
BIOL5.2 Distinguir entre inmunidad inespecífica y específica
diferenciando sus células respectivas.
1,98
BIOL5.3 Discriminar entre respuesta inmune primaria y se-
cundaria.
1,98
BIOL5.4 Identificar la estructura de los anticuerpos. 1,98
BIOL5.5 Diferenciar los tipos de reacción antígeno-anticuerpo. 1,98
BIOL5.6 Describir los principales métodos para conseguir o
potenciar la inmunidad.
1,98
BIOL5.7 Investigar la relación existente entre las disfunciones
del sistema inmune y algunas patologías frecuentes.
1,98
BIOL5.8 Argumentar y valorar los avances de la inmunología
en la mejora de la salud de las personas.
1,3
BIOL5.9 Reconocer la importancia de la donación de órganos
para la mejora de la calidad de vida, e incluso para el
mantenimiento de la misma, en muchos enfermos y
enfermas crónicos.
1,3
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 211
ANATOMÍA APLICADA DE 1º DE
BACHILLERATO
Nº Criterio Denominación Ponderación % ANAP1.1 Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano
como el resultado de la integración anatómica y fun-
cional de los elementos que conforman sus distintos
niveles de organización y que lo caracterizan como
una unidad estructural y funcional.
2,6
ANAP2.1 Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el
funcionamiento general del organismo y rendimiento
de actividades artísticas corporales.
2,6
ANAP2.2 Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud,
reconociendo hábitos y costumbres saludables para el
sistema cardiorespiratorio y el aparato fonador, en las
acciones motoras inherentes a las actividades artísti-
cas corporales y en la vida cotidiana.
3,75
ANAP2.3 Conocer la anatomía y fisiología de los aparatos res-
piratorio y cardiovascular.
3,75
ANAP2.4 Principales patologías del sistema cardiopulmonar,
causas, efectos y prevención de las mismas.
3,75
ANAP2.5 Conocer el aparato fonador y relacionar hábitos y
costumbres saludables con la solución a sus principa-
les patologías.
3,75
ANAP3.1 Argumentar los mecanismos energéticos intervinien-
tes en una acción motora con el fin de gestionar la
energía y mejorar la eficiencia de la acción.
1,6
ANAP3.2 Reconocer los procesos de digestión y absorción de
alimentos y nutrientes explicando los órganos impli-
cados en cada uno de ellos.
3,75
ANAP3.3 Valorar los hábitos nutricionales, que inciden favora-
blemente en la salud y en el rendimiento de activida-
des corporales.
2,6
ANAP3.4 Identificar los trastornos del comportamiento nutri-
cional más comunes y los efectos que tienen sobre la
salud.
3,75
ANAP3.5 Conocer los distintos tipos de metabolismo que exis-
ten en el cuerpo humano y las principales rutas me-
tabólicas de obtención de energía.
3,75
ANAP3.6 Reconocer la dieta mediterránea como la más ade-
cuada para mantener una adecuada salud general.
2,6
ANAP3.7 Conocer la anatomía del aparato excretor y valorar su
importancia en el mantenimiento del equilibrio hídri-
co del organismo y procesos de homeostasis.
3,75
ANAP4.1 Reconocer los sistemas de coordinación y regulación
del cuerpo humano, especificando su estructura y
función.
3,75
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 212
ANAP4.2 Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la
coordinación y regulación general del organismo y en
especial en la actividad física, reconociendo la rela-
ción existente con todos los sistemas del organismo
humano.
3,75
ANAP4.3 Reconocer los principales problemas relacionados
con un mal funcionamiento y desequilibrio de los
sistemas de coordinación.
2,6
ANAP4.4 Relacionar determinadas patologías del sistema ner-
vioso con hábitos de vida no saludables.
2,6
ANAP5.1 Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema
locomotor humano en los movimientos en general y,
en especial en los movimientos propios de activida-
des físicas y artísticas, razonando las relaciones fun-
cionales que se establecen entre las partes que lo
componen.
2,6
ANAP5.2 Analizar la ejecución de movimientos aplicando los
principios anatómicos funcionales, la fisiología mus-
cular y las bases de la biomecánica, y estableciendo
relaciones razonadas.
3,75
ANAP5.3 Valorar la corrección postural identificando los malos
hábitos posturales con el fin y de evitar lesiones.
2,6
ANAP5.4 Identificar las lesiones más comunes del aparato lo-
comotor tanto a nivel general como en las actividades
físicas y artísticas, relacionándolas con sus causas
fundamentales.
3,75
ANAP6.1 Analizar los mecanismos que intervienen en una ac-
ción motora, relacionándolos con la finalidad expre-
siva de las actividades artísticas.
3,75
ANAP6.2 Identificar las características de la ejecución de las
acciones motoras propias de la actividad artística y
deportiva, describiendo su aportación a la finalidad
de las mismas y su relación con las capacidades co-
ordinativas.
2,6
ANAP7.1 Reconocer las características principales de la motri-
cidad humana y su papel en el desarrollo personal y
de la sociedad.
3,75
ANAP7.2 Identificar las diferentes acciones que permiten al ser
humano ser capaz de expresarse corporalmente y de
relacionarse con su entorno.
2,6
ANAP7.3 Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices
específicas con fluidez, precisión y control aplicándo-
las a distintos contextos de práctica artística.
2,5
ANAP8.1 Conocer la anatomía y fisiología de los aparatos re-
productores masculino y femenino.
3,75
ANAP8.2 Establecer diferencias tanto anatómicas como fisioló-
gicas entre hombres y mujeres, respetarlas y al mis-
mo tiempo tenerlas en consideración para un mayor
3,75
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 213
enriquecimiento personal.
ANAP9.1 Utilizar las Tecnologías de la Información y la Co-
municación para mejorar su proceso de aprendizaje,
buscando fuentes de información adecuadas y parti-
cipando en entornos colaborativos con intereses co-
munes.
3,3
ANAP9.2 Aplicar destrezas investigativas experimentales senci-
llas coherentes con los procedimientos de la ciencia,
utilizándolas en la resolución de problemas que traten
del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la
motricidad humana.
3,3
ANAP9.3 Demostrar de manera activa, motivación, interés y
capacidad para el trabajo en grupo y para la asunción
de tareas y responsabilidades.
3,3
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 214
CULTURA CIENTÍFICA DE 1º DE
BACHILLERATO
Nº Criterio Denominación Ponderación % CCI1.1 Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacio-
nadas con la ciencia y la tecnología a partir de distin-
tas fuentes de información.
1
CCI1.2 Conocer y valorar la importancia que tiene la investi-
gación y el desarrollo tecnológico en la actividad
cotidiana.
1
CCI1.3 Comunicar conclusiones e ideas en soportes públicos
diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la
información y comunicación para transmitir opinio-
nes propias argumentadas.
1
CCI2.1 Justificar la teoría de la Deriva Continental en fun-
ción de las evidencias experimentales que la apoyan.
4,73
CCI2.2 Explicar la Tectónica de Placas y los fenómenos a
que da lugar.
4,73
CCI2.3 Determinar las consecuencias del estudio de la pro-
pagación de las ondas sísmicas P y S, respecto de las
capas internas de la Tierra.
4,73
CCI2.4 Enunciar las diferentes teorías científicas que expli-
can el origen de la vida en la Tierra.
4,73
CCI2.5 Establecer las pruebas que apoyan la teoría de la Se-
lección Natural de Darwin y utilizarla para explicar la
evolución de los seres vivos en la Tierra.
4,73
CCI2.6 Reconocer la evolución desde los primeros homíni-
dos hasta el hombre actual y establecer las adaptacio-
nes que nos han hecho evolucionar.
4,73
CCI2.7 Conocer los últimos avances científicos en el estudio
de la vida en la Tierra.
0,98
CCI2.8 Realizar un esquema, donde se incluyan las especies
de homínidos descubiertas en Andalucía, las fechas y
localizaciones donde se encontraron, así como sus
características anatómicas y culturales más significa-
tivas.
0,98
CCI3.1 Analizar la evolución histórica en la consideración y
tratamiento de las enfermedades.
4,73
CCI3.2 Distinguir entre lo que es Medicina y lo que no lo es. 4,73
CCI3.3 Valorar las ventajas que plantea la realización de un
trasplante y sus consecuencias.
4,73
CCI3.4 Tomar conciencia de la importancia de la investiga-
ción médico-farmacéutica.
4,73
CCI3.5 Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de
los medicamentos.
0,98
CCI3.6 Diferenciar la información procedente de fuentes
científicas de aquellas que proceden de pseudocien-
cias o que persiguen objetivos meramente comercia-
0,98
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 215
les.
CCI3.7 Realizar un análisis comparativo entre el número y
tipo de trasplantes realizados en Andalucía con res-
pecto a los realizados en el resto de las Comunidades
Autónomas de nuestro país.
0,98
CCI4.1 Reconocer los hechos históricos más relevantes para
el estudio de la genética.
4,73
CCI4.2 Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el
ADN, el código genético, la Ingeniería Genética y sus
aplicaciones médicas.
4,73
CCI4.3 Conocer los proyectos que se desarrollan actualmente
como consecuencia de descifrar el genoma humano,
tales como HapMap y Encode.
4,73
CCI4.4 Evaluar las aplicaciones de la Ingeniería Genética en
la obtención de fármacos, transgénicos y terapias
génicas.
4,73
CCI4.5 Valorar las repercusiones sociales de la reproducción
asistida, la selección y conservación de embriones.
4,73
CCI4.6 Analizar los posibles usos de la clonación. 4,73
CCI4.7 Establecer el método de obtención de los distintos
tipos de células madre, así como su potencialidad
para generar tejidos, órganos e incluso organismos
completos.
4,73
CCI4.8 Identificar algunos problemas sociales y dilemas mo-
rales debidos a la aplicación de la Ingeniería Genéti-
ca: obtención de transgénicos, reproducción asistida y
clonación. La Bioética genética.
4,73
CCI4.9 Realizar informes, con sus gráficas y esquemas co-
rrespondientes, que comparen la situación del estudio
de las células madre en Andalucía con la del resto de
España y el mundo.
0,96
CCI5.1 Conocer la evolución que ha experimentado la in-
formática, desde los primeros prototipos hasta los
modelos más actuales, siendo consciente del avance
logrado en parámetros tales como tamaño, capacidad
de proceso, almacenamiento, conectividad, portabili-
dad, etc.
1
CCI5.2 Conocer el fundamento de algunos de los avances
más significativos de la tecnología actual.
1
CCI5.3 Tomar conciencia de los beneficios y problemas que
puede originar el constante avance tecnológico.
1
CCI5.4 Valorar, de forma crítica y fundamentada, los cam-
bios que Internet está provocando en la sociedad.
1
CCI5.5 Efectuar valoraciones críticas, mediante exposiciones
y debates, acerca de problemas relacionados con los
delitos informáticos, el acceso a datos personales, los
1
Curso 2019-2020
I.E.S. ALTA AXARQUÍA. Programación del Departamento de Biología y Geología 216
problemas de socialización o de excesiva dependen-
cia que puede causar su uso.
CCI5.6 Demostrar mediante la participación en debates, ela-
boración de redacciones y/o comentarios de texto,
que se es consciente de la importancia que tienen las
nuevas tecnologías en la sociedad actual.
1