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DepartamentodeBIOLOGÍAYGEOLOGÍA Curso2017-2018.I.E.S.JuanGoytisolo
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PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA1ºESO
BiologíayGeología
DepartamentodeBIOLOGÍAYGEOLOGÍA Curso2017-2018.I.E.S.JuanGoytisolo
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. ELCURRICULODEBIOLOGÍAYGEOLOGÍA
• Componentes• Elementostransversales.• Actividadesparaestimularelinterésyelhábitodelalectura,laprácticadela
expresiónescritaylacapacidaddeexpresarsecorrectamenteenpúblico
3. METODOLOGÍAYMATERIALESDIDÁCTICOS
• Principiosmetodológicos • Materialesdidácticos
4. MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD.
5. PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNDELAPRENDIZAJEDELOSALUMNOS
• Instrumentosdeevaluación• Criteriosdecalificación• Mecanismosderecuperación.• Recuperacióndealumnosconlaasignaturapendiente
6. OBJETIVOS• ObjetivosgeneralesdelaetapadeESO• ObjetivosespecíficosdeBiologíayGeología
7. CONTENIDOS
8. COMPETENCIAS.
9. PROCEDIMIENTODEACTUALIZACIÓNYSEGUIMIENTODELAPRESENTEPROGRAMACIÓN.
10. PROGRAMACIÓNDELASUNIDADESDIDÁCTICAS
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1.-INTRODUCCIÓNElRealDecreto1105/2014,de26dediciembre,porelqueseestableceelcurrículobásicodelaEducaciónSecundariaObligatoria,aprobadoporelGobiernodeEspaña,ypublicadoenelBOEel 3deenerode2015, estáenmarcadoen laLeyOrgánica 8/2013,de9dediciembre,paralaMejoradelaCalidadEducativa,queasuvezmodificóelartículo6delaLeyOrgánica2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de loselementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de lasenseñanzas.De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, quedeterminalosaspectosbásicosapartirdeloscualeslasdistintasAdministracioneseducativasdeberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de lasenseñanzasenEducaciónSecundariaObligatoria,correspondealaJuntadeAndalucía,segúnlodispuestoenelartículo52.2delEstatutodeAutonomíaparaAndalucía,sinperjuiciodelorecogido en el artículo 149.1.30.ª de la Constitución Española, regular la ordenación y elcurrículoendichaetapa.La Orden de 14 de julio de 2016 desarrolla el currículo correspondiente a la Educaciónsecundaria obligatoria en virtud de lo que determina el Decreto 111/2016, por el que seestablece la ordenación y el currículo de Educación secundaria obligatoria en la ComunidadAutónomadeAndalucía.Asílohaceparatodaslasasignaturas(troncales,específicasydelibreconfiguración autonómica), y en concreto para la de Biología y Geología. El presentedocumentoserefierealaprogramacióndeprimercursodeESOdeestamateria.
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2.-ELCURRICULODEBIOLOGÍAYGEOLOGÍA
Componentes
El currículo de estamateria se organiza en cinco núcleos:objetivos de etapa,metodologíadidáctica, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Atodosellossesuperponeelenfoquecompetencialfijadoeneldesarrollodelascompetenciasclavequesevinculanaloscriteriosdeevaluaciónylosestándaresdelamateria.
CURRÍCULO
ObjetivosdeetapaLogros que los estudiantes deben alcanzar al finalizar cadaetapa educativa. No están asociados a un curso ni a unamateriaconcreta.
Metodologíadidáctica
Conjunto de estrategias, procedimientos y accionesplanificadasporelprofesoradoparaposibilitarelaprendizajedelalumnadoyellogrodelosobjetivos.
ContenidosConjunto de conocimientos, habilidades, destrezas yactitudes que contribuyen al logro de los objetivos y a laadquisicióndecompetencias.
Criteriosdeevaluación
Referentes específicos para evaluar el aprendizaje delalumnado.Describen losconocimientosycompetenciasquese quieren valorar y que el alumnado debe adquirir ydesarrollarencadamateria.
Estándaresdeaprendizaje
Especificacionesde los criteriosdeevaluaciónquepermitendefinirlosresultadosdeaprendizaje,yqueconcretanloqueelestudiantedebesaber,comprenderysaberhacerencadamateria. Deben ser observables, medibles y evaluables, ypermitirgraduarelrendimientoologroalcanzado.
CompetenciasCapacidadespara aplicar de forma integrada los contenidosdecadaenseñanzayetapaeducativa,conel finde lograr larealizaciónadecuadadeactividadesy laresolucióneficazdeproblemascomplejos.
Elementostransversales.
El desarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la argumentación enpúblico,asícomolaeducaciónenvalores,lacomunicaciónaudiovisualylastecnologíasdelainformación y la comunicación, se abordande unamanera transversal a lo largo de todo elcurso de Biología y Geología 1º ESO. La concreción de este tratamiento se encuentra en laprogramacióndecadaunidaddidáctica. Sinembargo,deunamanerageneral,establecemoslassiguienteslíneasdetrabajo:
• Comprensión lectora: sepondráadisposicióndel alumnadouna selecciónde textossobre los que se trabajará la comprensión mediante una batería de preguntasespecífica.
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• Expresiónoral: losdebatesenelaula,eltrabajoporgruposylapresentaciónoralderesultadosdelasinvestigacionesson,entreotros,momentosatravésdeloscualeslosalumnosdeberánirconsolidandosusdestrezascomunicativas.
• Expresiónescrita:laelaboracióndetrabajosdediversaíndole(informesderesultadosde investigaciones, conclusiones de las prácticas de laboratorio, análisis deinformaciónextraídadepáginasweb,etc.).
• Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y lacomunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodologíadidáctica incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muyactiva. El alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajardeterminados contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sinoque deberá emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes, mediante larealización de presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios (porejemplo,resúmenesdeconceptosesencialesdelasunidades),etc.
• Educaciónenvalores:el trabajocolaborativo,unode lospilaresdenuestroenfoquemetodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, lacooperacióny lasolidaridad,así como la igualdadde tratoydeoportunidadesentremujeresyhombres.Enestesentido,alentaremoselrechazodeladiscriminacióndelaspersonasporrazóndesexooporcualquierotracondiciónocircunstanciapersonalosocial.Enotroordendecosas,seráigualmenteimportantelavaloracióncríticadeloshábitossocialesyelconsumo,asícomoelfomentodelcuidadodelosseresvivosyelmedioambiente,contribuyendoasuconservaciónymejora.
• Emprendimiento:lasociedadactualdemandapersonasquesepantrabajarenequipo.Loscentroseducativos impulsaránelusodemetodologíasquepromuevanel trabajoen grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma dedecisiones en común, la valoración y el respeto de las opiniones de los demás. Asícomolaautonomíadecriterioylaautoconfianza.
ElDecreto111/2016destacaelfomentodelatoleranciayelreconocimientodeladiversidadyla convivencia intercultural, el conocimientode la contribuciónde lasdiferentes sociedades,civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y lacultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad deconciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementosfundamentalesdelamemoriademocráticavinculadosprincipalmenteconhechosqueformanpartede lahistoriadeAndalucía, yel rechazoy laprevenciónde la violencia terroristaydecualquierotraformadeviolencia,racismooxenofobia.Asimismo, elDecreto 111/2016, en su art. 6,destaca la importancia de la promoción de laactividadfísicaparaeldesarrollodelacompetenciamotriz,deloshábitosdevidasaludable,lautilizaciónresponsabledeltiempolibreydelocioyelfomentodeladietaequilibradaydelaalimentaciónsaludableparaelbienestarindividualycolectivo,incluyendoconceptosrelativosalaeducaciónparaelconsumoylasaludlaboral.Será fundamental la toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas laspersonasenunmundoglobalizado,entre losque se considerarán la salud, lapobrezaenelmundo,laemigraciónyladesigualdadentrelaspersonas,pueblosynaciones.Se favorecerá, además, la adquisición de competencias para la actuación en el ámbitoeconómicoyparalacreaciónydesarrollodelosdiversosmodelosdeempresas,laaportaciónalcrecimientoeconómicodesdeprincipiosymodelosdedesarrollosostenibleyutilidadsocial,la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de lasobligacionestributariasylaluchacontraelfraude,comoformasdecontribuiralsostenimiento
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de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad yresponsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de laigualdaddeoportunidades.Actividades para estimular el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresiónescritaylacapacidaddeexpresarsecorrectamenteenpúblico.La lecturay laexpresiónoralyescrita constituyenelementos transversalesparael trabajoentodaslasasignaturasy,enlanuestra,paratodaslasunidadesdidácticas.Estepropósitonecesitaorientacionesprecisasparallevarloacabo,yparaelloproponemoslassiguientesmedidas:
• Estimular, en las diferentes unidades didácticas, la búsqueda de textos, su selección, lalectura,lareflexión,elanálisis,lavaloracióncríticayelintercambiodedatos,comentariosyestimaciones.
• Exigirrespetoenelusodellenguaje.• Observar,estimularycuidarelempleodenormasgramaticales.• Analizaryemplearprocedimientosdecitayparáfrasis.Bibliografíaywebgrafía• Estimularlareflexiónyelusointencionaldelaentonaciónylaspausas.• Analizaryvelarpor:
§ Laobservacióndelaspropiedadestextualesdelasituacióncomunicativa:adecuación,coherenciaycohesión.
§ Elempleodeestrategiaslingüísticasyderelación:inicio,mantenimientoyconclusión;cooperación,normasdecortesía,fórmulasdetratamiento,etc.
§ Laadecuaciónyanálisisdelpúblicodestinatarioyadaptacióndelacomunicaciónenfuncióndelmismo.
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3.-METODOLOGÍAYMATERIALESDIDÁCTICOS
MetodologíadidácticaLa materia de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá aldesarrolloyadquisicióndelascompetenciasydelosobjetivosgeneralesdeetapa,ayudandoacomprender el mundo físico, los seres vivos y las relaciones entre ambos. Para ello,partiremosdeunaplanificaciónrigurosa,siendoelpapeldeldocentedeorientador,promotoryfacilitadordeldesarrollocompetencialenelalumnadomedianteelplanteamientodetareasosituaciones-problemadelavidacotidiana,conunobjetivoconcreto,enelqueelalumnadopuedaaplicarlosdistintostiposdeconocimientos,destrezas,actitudesyvaloresadquiridos,yconseguirasíestimularypotenciarsuinterésporlaciencia.La metodología que vamos a poner en juego a lo largo de este curso se asienta en lossiguientesprincipios: Motivación:alalumnohayqueatraerlemediantecontenidos,métodosypropuestasqueestimulensucuriosidadyalimentensuafánporaprender. Interacciónomnidireccionalenelespacio-aula: profesor-alumno: el docente establecerá una “conversación” permanente con elalumno, quien se ve interpelado a establecer conexiones con ideas previas o con otrosconceptos,yvefacilitadosuaprendizajeatravésdeundiálogovivoyenriquecedor. alumno-alumno:eltrabajocolaborativo,losdebatesylainteracción“entrepares”sonfuentedeenriquecimientoyaprendizaje,eintroducenunadinámicaenelaulaquetrasciendeunasmetodologíaspasivasquenodesarrollanlascompetencias. Alumno consigo mismo: auto interrogándose y reflexionando sobre su propioaprendizaje,elalumnoesconscientedesupapelyloadoptademaneraactiva. Equilibrio entre conocimientos y procedimientos: el conocimiento no se aprende almargendesuuso,comotampocoseadquierendestrezasenausenciadeunconocimientodebaseconceptualquepermitedarsentidoalaacciónquesellevaacabo.Nuestrametodologíaconjugael trabajode los conocimientoscon laamplitudy rigornecesarios,porun lado, conaspectos básicos para una actividad científica como las prácticas, las herramientas, lainvestigaciónylarealizaciónycomunicacióndeinformes. Aprendizaje activo y colaborativo: la adquisición y aplicación de conocimientos ensituaciones y contextos reales es una manera óptima de fomentar la participación eimplicacióndelalumnadoensupropioaprendizaje.Unametodologíaactivahadeapoyarseenestructurasdeaprendizajecooperativo,deformaque,atravésdelaresoluciónconjuntadelastareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros ypuedanaplicarlasasituacionessimilares. Importanciadelainvestigación:comorespuestaalasnuevasnecesidadeseducativas,endondeadquieren relevancia losproyectosde investigación,nuestrametodología incluyeunatareadeindagaciónoinvestigaciónporunidaddidáctica. Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje: nuestra metodologíaincorpora lodigital,yaquenopodemosobviarnielcomponentedemotivaciónqueaportanlas TIC al alumno ni su potencial didáctico. Así, contemplamos actividades interactivas asícomotrabajobasadoenenlacesweb,vídeos,animacionesysimulaciones. Atenciónaladiversidad:ennuestrametodología,laclaveesgarantizarelavanceseguro,el logro paso a paso. Evitando lagunas conceptuales, competencias insuficientementetrabajadasy,endefinitiva,frustracionespornoalcanzarcadaalumno,dentrodelosprincipiosdeatenciónindividualizadayeducacióninclusiva,todoaquellodequeescapaz.
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Actividadescomplementariasyextraescolares.La visita a una zona protegida de nuestra ComunidadAutónomanos permitirá, entre otros,identificarlosvaloresnaturalesquelazonaposee.Igualmente,lavisitaadistintoscentrosdeinvestigaciónylarealizacióndeprácticasenlosmismos,permitiránalalumnadoconoceralaspersonas que se dedican a esta labor, ayudarán a desmitificar su trabajo y ofrecerán laposibilidaddepensarenposiblessalidasprofesionalesbastantedesconocidasparalamayoría,ademásdemostrarloqueenestecamposehaceenAndalucía.Porellosepropone,paraestecursoynivel,lavisitaalJardínBotánico“ElAlbardinal”yalaCasadelosVolcanesdeRodalquilarenelparquenaturalCabodeGata-NijarMaterialesyrecursosdidácticos.Librodetextodelalumnado:BiologíayGeología1ºESO,delaeditorialOxford.Ademásseutilizaránunaseriederecursosparafacilitarladinámicadeaula,paraatenderaladiversidad, para trabajar las competencias, para completar, ampliar o profundizar en loscontenidosdelcursoyparaevaluar.Entreellos:Presentaciones(esquemasdecontenidoporunidad)Mapasconceptuales.FichasdecomprensiónlectoraAdaptacióncurricular(cuandoseapreciso)Actividadesderefuerzoydeampliación.Fichasdeevaluacióndecompetencias,etc.
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4.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD
Lasmedidasdeatencióna ladiversidadtenderánaalcanzar losobjetivosy lascompetenciasestablecidasparalaEducaciónSecundariaObligatoriayseregiránporlosprincipiosdecalidad,equidadeigualdaddeoportunidades,normalización,integracióneinclusiónescolar,igualdadentre mujeres y hombres, no discriminación, flexibilidad, accesibilidad y diseño universal ycooperacióndelacomunidadeducativa.Con independencia de lasmedidas adoptadas por el centro (como agrupamientos flexibles,desdoblamientosdegrupo,apoyoengruposordinarios,etc.),unavezrecabadalainformaciónnecesariaacercadelgruporelativaalnúmerodealumnosydealumnas, funcionamientodelgrupo -clima del aula, nivel de disciplina, atención...-, las necesidades que se hayan podidoidentificar,losaspectosquesedebentenerencuentaalagruparalosalumnosyalasalumnasparalostrabajoscooperativosquelaevaluacióninicialnosfacilitapodremos,encolaboraciónconeltutoryelequipodocente:
• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento opersonalizacióndeestrategiasensuprocesodeaprendizaje.(Sedebetenerencuentaa aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y connecesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar enriesgo,porsuhistoriafamiliar,etc.).
• Saber lasmedidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación deespacios,gestióndetiemposgrupalesparafavorecerlaintervenciónindividual).
• Establecerconclusionessobre lasmedidascurricularesaadoptar,así comosobre losrecursosquesevanaemplear.
• Analizarelmodelodeseguimientoquesevaautilizarconcadaunodeellos.• Acotarelintervalodetiempoyelmodoenquesevanaevaluarlosprogresosdeestos
estudiantes.• Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o cada
alumna con el resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje,especialmenteconeltutor.
Contodoello,ydadoelgranabanicodeactividadesqueseproponenenestaprogramación,seintentaráprestarunaatenciónyunseguimientolomásindividualizadoyadaptadoposiblealasdistintasnecesidadesdelalumnado.
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5.-PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNPrincipiosgeneralesyestrategiasSegún la normativa vigente, la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado deEducaciónSecundariaObligatoriaserácontinua,formativaeintegradora: Continua, para garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles,estableciendorefuerzosencualquiermomentodelcursocuandoelprogresodeunalumnooalumnanoseaeladecuado. Formativa,paramejorarelprocesodeenseñanza-aprendizajeduranteunperiodoocursodemaneraqueelprofesoradopuedaadecuar lasestrategiasdeenseñanzay lasactividadesdidácticasconelfindemejorarelaprendizajedecadaalumno. Integradora, para la consecución de los objetivos y competencias correspondientes,teniendoencuenta todas lasasignaturas, sin impedir la realizaciónde laevaluaciónmaneradiferenciada: la evaluaciónde cada asignatura se realiza teniendoen cuenta los criterios deevaluaciónylosestándaresdeaprendizajeevaluablesdecadaunadeellas.Además, la LOMCEmanifiesta que se realizarán evaluaciones externas de fin de etapa concarácter formativo yde diagnóstico, siendo estas homologables a las que se realizan en elámbitointernacional(enespecialalasdelaOCDE)ycentradasenelniveldeadquisicióndelascompetencias.Estassedefinencomocapacidadesparaaplicardeformaintegradaloscontenidospropiosdecadaenseñanzayetapaeducativa,conelfindelograrlarealizaciónadecuadadeactividadesylaresolucióneficazdeproblemascomplejos.Juntoconlascompetencias,seestablecenotroselementosdelcurrículofundamentalesparalaevaluación.Setratadelossiguientes: Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje delalumnado.Describenaquelloquesequierevaloraryqueelalumnadodebe lograr, tantoenconocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cadaasignatura. Losestándaressonlasespecificacionesdeloscriteriosdeevaluaciónquepermitendefinirlosresultadosdeaprendizaje,yqueconcretanloqueelestudiantedebesaber,comprenderysaber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables, y permitirgraduarelrendimientoologroalcanzado.Sudiseñodebecontribuirafacilitarlaconstruccióndepruebasestandarizadasycomparables.Losreferentespara lacomprobacióndelgradodeadquisiciónde lascompetenciasyel logrodelosobjetivosdelaetapaenlasevaluacionescontinuayfinaldelamateriaseránloscriteriosdeevaluaciónyestándaresdeaprendizajeevaluables.ProcedimientoseinstrumentosLa evaluación requiere el empleo de herramientas adecuadas a los conocimientos ycompetencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos concretos que permitan a losalumnosdemostrarsudominioyaplicación,ycuyaadministraciónresulteviable.La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda, habitualmente, a través dediferentestécnicasaplicablesenelaula.Alevaluarcompetencias, losmétodosdeevaluaciónque se muestran más adecuados son los que se basan en la valoración de la informaciónobtenida de las respuestas del alumnado ante situaciones que requieren la aplicación deconocimientos.
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Enel casodedeterminadascompetencias se requiere laobservacióndirectadeldesempeñodel alumno, como ocurre en la evaluación de ciertas habilidades manipulativas, actitudes(hacia la lectura, la resolución de problemas, etc.) o valores (perseverancia, minuciosidad,etc.). Y,engeneral, el gradoenqueunalumnohadesarrollado las competenciaspodría serdeterminado mediante procedimientos como la resolución de problemas, la realización detrabajosomedianteactividadesprácticas.Juntoconestosinstrumentos,utilizamostambiénpruebasadministradascolectivamente,queconstituyen el procedimiento habitual de las evaluaciones nacionales e internacionales quevienenrealizándosesobreelrendimientodelalumnado.Para llevar a cabo esta evaluación se emplean pruebas en las que se combinan diferentesformatosdeítems:Preguntas de respuesta cerrada, bajo el formato de elecciónmúltiple, en las que solo unaopciónescorrectaylasrestantesseconsideranerróneas.Preguntasde respuestasemiconstruida,que incluyenvariaspreguntasde respuestacerradadicotómicasosolicitanalalumnadoquecompletefrasesoquerelacionediferentestérminosoelementos.Preguntasderespuestaconstruidaqueexigeneldesarrollodeprocedimientosylaobtenciónderesultados.Estetipodecuestionescontemplalanecesidaddealcanzarunresultadoúnico,aunquepodríaexpresarsededistintas formasydescribirsediferentes caminospara llegaralmismo.Tantoelprocedimientocomoelresultadohandeservalorados,para loquehayqueestablecerdiferentesnivelesdeejecuciónen larespuestaenfuncióndelgradodedesarrollocompetencialevidenciado.Preguntas de respuesta abierta que admiten respuestas diversas, las cuales, aun siendocorrectas,puedendiferirdeunosalumnosaotros.Instrumentosdeevaluación.Losprincipalesinstrumentosquevamosautilizarparallevaracaboelprocesodeevaluación:
• Observaciónyanálisisdetareas:Asistenciaaclase.Participaciónenlasactividadesdelaula,comodebates,puestasencomún,etc.sonunmomentoprivilegiadoparalaevaluacióndeactitudes.Trabajo,interés,ordenysolidaridaddentrodelgrupo.Cuadernodeclase,enelqueelalumnorecogelasnotas,losapuntes,lasactividades,laspropuestas,lasideas,lasdudas,lasmetasalcanzadas,losprocesosencursoyotrosya finalizados. Su actualización y corrección formal permiten evaluar el trabajo, elinterésyelgradodeseguimientodelastareasdelcurso. Secorregirá,almenos,unavezporevaluación
• Pruebasescritas:Pruebasdeinformación:comohemosvistoanteriormente,estetipodepruebasabarcaun abanico extenso, ya que podemos contar con pruebas de preguntas objetivasdirectas, de respuesta alternativa, de respuesta corta o larga, definiciones, etc. Serealizarán dos en cada evaluación que versarán sobre una o varias unidadesdidácticas.Conellaspodemosmedirelaprendizajedeconceptos, lamemorizacióndedatosimportantes,elniveldecomprensión,etc.Pruebasdeelaboración:enlasquelosalumnosdeberánmostrarelgradodeasimilacióndeloscontenidospropuestos.Seránelaboracióndemapasconceptualesetc.
• Realización de las actividades propuestas en esta Programación didáctica: actividades
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internas de comprensión, actividades finales de las unidades, actividades de refuerzo yconsolidación, actividades de repaso, actividades de ampliación, tareas competenciales,actividades de investigación, proyectos de trabajo cooperativo, trabajos individuales,actividades y recursos digitales… previa consideración por el profesorado, dado sudiferente enfoque, naturaleza, grado de dificultad, etc. Estas actividades, dada suheterogeneidad,suponeninteresantesevidenciaspararecogersistemáticamentelosdatosrelevantesdelprocesodeaprendizajedelalumnado.
CriteriosdecalificaciónParalaevaluacióndelalumnadoseacuerdanlossiguientescriteriosdecalificación:
• Hastaun60%delacalificacióndeltrimestre:pruebasoexámenesescritosuorales.Serealizarándosexámenesescritosencadaperiododeevaluaciónyestaránreferidosaevaluacióndecontenidos.Lasfaltasdeortografíasepenalizaráncon0,1puntoscadaunadeellas,hastaunmáximode1puntoencadapruebaescritarealizada.
• Hastaun40%de la calificacióndel trimestre: el trabajodiario realizadoen clase. Serefierealascompetenciasclave.Sevalorará:
• Hastaun15%:♦ Cuadernodeclase
• Hastaun25%:♦ Preguntas orales realizadas a diario en clase, así como el interés, la
participaciónylacooperación.♦ Realización,entregaoexposicióndeejerciciosytrabajosmonográficos.♦ Actitud,atención,interés,trabajoantelamateriayparticipaciónenclase.♦ Realizacióndetareasyrefuerzosencasa.
• Para superar lamateria tendráquealcanzarseel 50%en cadaunode los apartadosanteriores.
Mecanismosderecuperación.Losmecanismosderecuperaciónestánenfuncióndeloanteriormenteexpuesto.Cadaalumnohaderecuperaraquelloenloquenohalogradolosobjetivosycompetenciaspropuestos,demodoque:
• Deberá hacer o rectificar aquellos proyectos o trabajos que no ha hecho en sumomentoonohahechodemodosatisfactorio.
• Deberávolveraestudiarloscontenidossiésaessuinsuficiencia.Enestecasorealizaráuna prueba escrita de recuperación, al final de cada periodo de evaluación nosuperado, o bien a final de curso para recuperar todos los trimestres (bloques)pendientesdecalificaciónpositiva.
• En septiembre, evaluación extraordinaria, se realizará una prueba para aquellosalumnosquenohayansuperadoelcursoenjunio.
Criterios de recuperación del alumnado con la materia pendiente decursosanterioresPara aquellos alumnos que hayan promocionado a cursos superiores, pero tengan estaasignaturapendienteseestablecerálasiguientemetodología:
• A principio de curso se informará al alumnado de los criterios de recuperaciónestablecidos para recuperar la materia, basados en la elaboración de unos
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cuadernillos deactividades escritas, adecuadas para poder alcanzar los criterios depromoción.Los alumnos y alumnas podrán consultar dudas sobre las actividades escritas a losdistintosprofesoresdeldepartamento.
• Tres pruebas escritas (exámenes) a lo largo del curso, una durante el mes denoviembre,otraenmarzoylaúltimaenmayo.Primeraconvocatoria:lunes27denoviembre.Segundaconvocatoria:lunes5demarzo.Terceraconvocatoria:lunes28demayo.Enestaspruebas seharáespecial énfasis en los conceptos yprocedimientosqueelalumnadohayatrabajadomásenloscuadernillosdeactividades.Para obtener el aprobado, el alumnado deberá haber cumplimentado todas lasactividades del cuadernillo correctamente y siempre escritas de su propia letra amano.Asímismo,enelexamendeunadelastresconvocatorias,deberásacarcomonotamínimauncincosobrediezpuntostotales.Losdibujossevalorarándemaneraimportanteenalgunadelaspreguntaspropuestas.
• En cualquier momento previo a la jornada de la convocatoria del examen, losprofesoresdeldepartamentoestaránadisposicióndelalumnoquesoliciteayudapararesolverdudasyorientaradecuadamenteelritmodeestudio.Noobstanteelprofesorde referencia será aquel del departamento que imparta clase; o bien la jefa dedepartamentoenelcasodelalumnadoconmateriaspendientessincontinuidadenelcursoenelqueesténmatriculados.
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6.-OBJETIVOSObjetivosgeneralesdelaetapaElcurrículodeBiologíayGeologíaen1ºESOvieneenmarcadoporelreferentequesuponenlosobjetivosgeneralesdelaetapa,quehandealcanzarsecomoresultadodelasexperienciasde enseñanza-aprendizaje diseñadas a tal fin y que, de acuerdo con el art. 3.1. del Decreto111/2016,sonlosestablecidosenelRealDecreto1105/2014.Losobjetivosvinculadosaláreasonlossiguientes:
• Asumirresponsablementesusdeberes,conoceryejercersusderechosenelrespetoalosdemás,practicarlatolerancia,lacooperaciónylasolidaridadentrelaspersonasygrupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad detrato y de oportunidades entremujeres y hombres, como valores comunes de unasociedadpluralyprepararseparaelejerciciodelaciudadaníademocrática.
• Desarrollaryconsolidarhábitosdedisciplina,estudioytrabajoindividualyenequipocomo condiciónnecesaria parauna realizacióneficazde las tareasdel aprendizaje ycomomediodedesarrollopersonal.
• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidadesentre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o porcualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotiposque supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquiermanifestacióndeviolenciacontralamujer.
• Fortalecersuscapacidadesafectivasentodoslosámbitosdelapersonalidadyensusrelaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquiertipo,loscomportamientossexistasyresolverpacíficamentelosconflictos.
• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para, consentidocrítico,adquirirnuevosconocimientos.Adquirirunapreparaciónbásicaenelcampodelastecnologías,especialmentelasdelainformaciónylacomunicación.
• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura endistintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar losproblemasenlosdiversoscamposdelconocimientoydelaexperiencia.
• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, elsentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,planificar,tomardecisionesyasumirresponsabilidades.
• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajescomplejos.
• Conoceryaceptarelfuncionamientodelpropiocuerpoyeldelosotros,respetar lasdiferencias,afianzarloshábitosdecuidadocorporaleseincorporarlaeducaciónfísicaylaprácticadeldeporteparafavorecereldesarrollopersonalysocial.
• Conoceryvalorarladimensiónhumanadelasexualidadentodasudiversidad.Valorarcríticamenteloshábitossociales,elconsumo,elcuidadodelosseresvivosyelmedioambiente,contribuyendoasuconservaciónymejora.
AestosobjetivoselDecreto111/2016,ensuart.3.2añadelossiguientes:• Conoceryapreciarlaspeculiaridadesdelamodalidadlingüísticaandaluzaentodassus
variedades.Conoceryapreciarloselementosespecíficosdelahistoriaylaculturaandaluza,asícomosumediofísicoynaturalyotroshechosdiferenciadoresdenuestraComunidad,paraqueseavaloradayrespetadacomopatrimoniopropioyenelmarcode laculturaespañolayuniversal.
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ObjetivosespecíficosdelamateriaElDecreto111/2016estableceparalamateriadeBiologíayGeologíalossiguientesobjetivos:1.ComprenderyutilizarlasestrategiasylosconceptosbásicosdelaBiologíayGeologíaparainterpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones dedesarrolloscientíficosysusaplicaciones.2.Aplicar,enlaresolucióndeproblemas,estrategiascoherentesconlosprocedimientosdelasciencias, tales como la discusióndel interés de los problemasplanteados, la formulacióndehipótesis, laelaboracióndeestrategiasderesoluciónydediseñosexperimentales,elanálisisde resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y labúsquedadecoherenciaglobal.3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral yescrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticaselementales, así como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en elámbitodelaciencia.4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas lastecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, parafundamentaryorientartrabajossobretemascientíficos.5.Adoptaractitudescríticasfundamentadasenelconocimientoparaanalizar,individualmenteoengrupo,cuestionescientíficas.6.Desarrollaractitudesyhábitosfavorablesalapromocióndelasaludpersonalycomunitaria,facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual enaspectosrelacionadosconlaalimentación,elconsumo,lasdrogodependenciasylasexualidad.7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología parasatisfacerlasnecesidadeshumanasyparticiparenlanecesariatomadedecisionesentornoaproblemaslocalesyglobalesalosquenosenfrentamos.8.Conoceryvalorar las interaccionesde lacienciacon lasociedadyelmedioambiente,conatenciónparticularalosproblemasalosqueseenfrentahoylahumanidadylanecesidaddebúsquedayaplicacióndesoluciones,sujetasalprincipiodeprecaución,paraavanzarhaciaunfuturosostenible.9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como susaportacionesalpensamientohumanoalolargodelahistoria,apreciandolosgrandesdebatessuperadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evoluciónculturaldelahumanidadysuscondicionesdevida.10.ConoceryapreciarloselementosespecíficosdelpatrimonionaturaldeAndalucíaparaqueseavaloradoyrespetadocomopatrimoniopropioyaescalaespañolayuniversal.11.ConocerlosprincipalescentrosdeinvestigacióndeAndalucíaysusáreasdedesarrolloquepermitanvalorarlaimportanciadelainvestigaciónparalahumanidaddesdeunpuntodevistarespetuosoysostenible.
Asuvez,nuestraprogramacióndidácticaconcretalossiguientesobjetivosespecíficosparalamateria:• Conocer,entenderyutilizarlasestrategiasylosconceptosbásicosdeBiologíayGeología
parainterpretarlosfenómenosnaturales.• Analizar y valorar las repercusiones de los desarrollos tecnológicos y científicos y sus
aplicacionesenlavidayenelmedioambiente.• Conoceryaplicarlasetapasdelmétodocientíficoenlaresolucióndeproblemas.• Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y
escrito conpropiedad, interpretardiagramas, gráficas, tablas y expresionesmatemáticas
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elementales,asícomosabercomunicarargumentacionesyexplicacionesenelámbitodelaciencia.
• Obtener información sobre temas científicos mediante el uso de distintas fuentes,incluidas lasTecnologíasde la Informacióny laComunicación,valorarlayemplearlaparafundamentaryorientartrabajossobretemascientíficos.
• Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,individualmenteoengrupo,cuestionescientíficasytecnológicas.
• Valorar la importancia de la promoción de la salud personal y comunitariamediante laadquisicióndeactitudesyhábitosfavorables.
• Conocer los principales riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con laalimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad para poder saberenfrentarseaellos.
• Comprender la importanciadeutilizar los conocimientosde las cienciasde lanaturalezaparasatisfacerlasnecesidadeshumanasyparticiparenlanecesariatomadedecisionesentornoaproblemaslocalesyglobalesalosquenosenfrentamos.
• Conoceryvalorarlasinteraccionesdelacienciaylatecnologíaconlasociedadyelmedioambiente,conatenciónparticularalosproblemasalosqueseenfrentahoylahumanidadylanecesidaddebúsquedayaplicacióndesoluciones,sujetasalprincipiodeprecaución,paraavanzarhaciaunfuturosostenible.
• Reconocerlasaportacionesdelacienciaalpensamientohumanoalolargodelahistoria,apreciando las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de lahumanidadysuscondicionesdevida.
• Reconocer la diversidad natural como parte integrante de nuestro patrimonio natural ycultural,valorandolaimportanciaquetienensudesarrolloyconservación.
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7.-CONTENIDOSLa asignatura de Biología y Geología debe contribuir durante la Educación SecundariaObligatoria a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas básicos que lespermitanadquirirunaculturacientífica.Asímismodebenidentificarsecomoagentesactivosyreconocerque,desusactuacionesyconocimientos,dependeráeldesarrollodesuentorno.Duranteel primer cursodeEducaciónSecundariaObligatoria (ESO), el eje vertebradorde lamateria girará en torno a los seres vivos y su interacción con la Tierra, incidiendoespecialmenteenlaimportanciaquelaconservacióndelmedioambientetieneparatodoslosseresvivosy,porsupuesto,paraellos.Tambiénseincidiráenelconocimientoyanálisisdelabiodiversidad de Andalucía así como en el conocimiento de actuaciones encaminadas a laconservacióndedichabiodiversidad.JuntoconlosconocimientosqueseincluyenenelcurrículodeBiologíaGeología1ºESOylasestrategias del método científico, se trabajarán igualmente la comprensión lectora, laexpresiónoralyescrita, laargumentaciónenpúblicoy lacomunicaciónaudiovisual.Además,los alumnos deberán desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y el análisis sobre losgrandes avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que enocasiones se plantean. Finalmente, también conocerán y utilizarán las normas básicas deseguridadyusodelmaterialdelaboratorio.OrganizaciónysecuenciacióndecontenidosLaconcrecióncurriculardeláreadeBiologíayGeologíaparaelprimercursosecomponedecontenidos, criterios de evaluación, competencias y estándares de aprendizaje que seorganizanysecuencianenlassiguientesunidadesdidácticas:LaTierraeneluniversoUnidad1.Elmétodocientífico Unidad2.LaTierraeneluniverso Unidad3.LageosferaUnidad4.LaatmósferaUnidad5.LahidrosferaLabiodiversidadenelplanetaTierra.Unidad1.LosseresvivosUnidad2.Laclasificacióndelosseresvivos:Microorganismos Unidad3.Elreinodelasplantas Unidad4.LosanimalesinvertebradosUnidad5.LosanimalesvertebradosUnidad6.LosecosistemasEn su redacción respetamos la numeración de los criterios de evaluación y estándares deaprendizajetalycomoapareceenelRealDecreto1105/2014,de26dediciembre,porelquese establece el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.(Figuranenelúltimopuntodelaprogramación)Los contenidos de estas unidades se distribuirán en los tres periodos de evaluaciónprogramadosdelasiguienteforma:1ªEvaluación:temas1,2,3y4.2ªEvaluación:temas5,6,7y8.3ªEvaluación:9,10,y11.
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8.-COMPETENCIASCLAVELaLey17/2007,de10dediciembre,deEducacióndeAndalucía,lasorientacionesdelaUniónEuropea, así como la Orden EC D/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen lasrelacionesentrelascompetencias,loscontenidosyloscriteriosdeevaluacióndelaeducaciónprimaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, inciden en la necesidadde laadquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condiciónindispensable para lograr que las personas puedan alcanzar su pleno desarrollo individual,social y profesional. Asimismo, se incide en los nuevos enfoques en el aprendizaje y en laevaluaciónque,asuvez, implicancambiosenlaorganizaciónylaculturaescolarasícomolaincorporacióndeplanteamientosmetodológicosinnovadores.El Decreto 111/2016 determina, en su art. 7, que el proceso de enseñanza-aprendizajecompetencialdebecaracterizarseporsutransversalidad,sudinamismoysucarácterintegraly, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En elproyectoeducativodel centroyen lasprogramacionesdidácticas se incluirán lasestrategiasquedesarrollaráelprofesoradoparaalcanzar losobjetivosprevistos,asícomo laadquisiciónporelalumnadodelascompetenciasclave.Las competencias, por tanto, deben estar integradas en el currículo de Biología y Geología.Paraque tal integración se produzcademanera efectiva y la adquisiciónde lasmismas seaeficaz, la programación incluye el diseño de actividades de aprendizaje integradas quepermitanalalumnoavanzarhacialosresultadosdefinidos.Porsuparte, loscriteriosdeevaluaciónsirvendereferenciaparavalorar loqueelalumnadosabeysabehacer.Estossedesglosanenestándaresdeaprendizajeevaluables.Paravalorareldesarrollo competencial del alumnado, serán tales estándares de aprendizaje evaluables losque, al ponerse en relación con las competencias, permitirán graduar el rendimiento odesempeñoalcanzadoencadaunadeellas,talcomoreflejalaprogramacióndelasunidadesdidácticas(másadelanteenestedocumento).Ennuestrasociedad,cadaciudadanoyciudadanarequiereunaampliagamadecompetenciasparaadaptarsedemodoflexibleaunmundoqueestácambiandorápidamenteyquemuestramúltiples interconexiones.Laeducacióny la formaciónposibilitanqueelalumnadoadquieralas competencias necesarias para poder adaptarse demanera flexible a dichos cambios. LamateriadeBiologíayGeologíavaacontribuiraldesarrollodelascompetenciasdelcurrículo,necesariasparalarealizaciónydesarrollopersonalyeldesempeñodeunaciudadaníaactiva.Lacompetenciacomunicaciónlingüísticaesunobjetivodeaprendizajealolargodelavida.LamateriadeBiologíayGeologíacontribuiráa sudesarrollodesde la realizaciónde tareasqueimpliquen la búsqueda, recopilación y procesamiento de información para su posteriorexposición,utilizandoelvocabulariocientíficoadquiridoycombinandodiferentesmodalidadesde comunicación. Además implica una dinámica de trabajo que fomenta el uso del diálogocomoherramientaparalaresolucióndeproblemas.La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología sonfundamentalesenlaformacióndelaspersonas,dadasuimplicaciónenlasociedadenlaquevivimos. Lamateria de Biología y Geología ayudará a su adquisición trabajando no solo lascantidades mediante cálculos sino también la capacidad de comprender los resultadosobtenidos,desdeelpuntodevistabiológicocuandoseutilizangráficos.Toda interpretaciónconllevaungradodeincertidumbreconelquehayqueaprenderatrabajarparapoderasumirlasconsecuenciasdelaspropiasdecisiones.Elespacioy laformasonabordadosmediante lainterpretacióndelosmapastopográficosmientrasqueelrigor,elrespetoylaveracidaddelos
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datos son principios fundamentales en la realización de actividades de investigación oexperimentalesdelmétodocientífico.Lacompetenciaencienciaytecnologíaaproximaalalumnadoalmundofísicocontribuyendoaldesarrollodeunpensamientocientífico,capacitandoalaspersonasparaidentificar,plantearyresolversituacionesde lavidaanálogamenteacomoseactúafrentea losretosyproblemaspropiosdelasactividadescientíficas.Ademásdefomentarelrespetohacialasdiversasformasde vida a través del estudio de los sistemas biológicos, la realización de actividades deinvestigación o experimentales acercará al alumnado al método científico siendo el usocorrectodellenguajecientíficouninstrumentobásicoenestacompetencia.Lacompetenciadigital implicaelusodelasTecnologíasdelaInformacióny laComunicacióndemaneracríticaysegura, identificando losriesgospotencialesexistentesen lared.Enestamateria sedesarrollandestrezas relacionadascon lacapacidaddediferenciar fuentes fiablesde información, asumiendo así una actitud crítica y realista frente al mundo digital, elprocesamiento de la información y la elaboración de documentos científicos mediante larealizacióndeactividadesexperimentales yde investigación.Elusodediversaspáginaswebpermite al alumnado diferenciar los formatos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizajeyconocerlasprincipalesaplicacionesutilizadasparalaelaboracióndelastareas.Lacompetenciaaprenderaaprenderesfundamentalparaelaprendizajealolargodelavida.Elcarácterprácticodelamateriapermite,atravésdeltrabajoexperimentalydelaelaboracióndeproyectosdeinvestigación,despertarlacuriosidaddelalumnadoporlacienciayaprenderapartir de los errores, siendo conscientes de lo que saben y lo que nomediante un procesoreflexivo. Para ello, es importante pensar antes de actuar, trabajando así las estrategias deplanificación y evaluando el nivel competencial inicial para poder adquirir de maneracoherentenuevosconocimientos.Estacompetenciasedesarrollatambiénmedianteeltrabajocooperativo fomentando un proceso reflexivo que permita la detección de errores, comomedidaesencialenelprocesodeautoevaluación,incrementandolaautoestimadelalumnoolaalumna.Lacompetenciasocialycívica implicautilizar losconocimientosapropiadospara interpretarproblemassociales,elaborarrespuestas,tomardecisionesyresolverconflictosasertivamente.LamateriadeBiologíayGeologíatrabajadichacompetenciamediantelavaloracióncríticadelasactividadeshumanasenrelaciónconelrestodeseresvivosyconelentorno.Además,eneldesarrollodelassesionesexpositivasdeproyectosdeinvestigaciónsefavorecelaadquisicióndevalorescomoelrespeto,latoleranciaylaempatía.Sefomentaráeltrabajocooperativoylaigualdad de oportunidades, destacando el trabajo de grandes científicos y científicas. Losmedios de comunicación relacionados con la ciencia nos permiten trabajar el pensamientocríticofomentandoeldebate,entendidocomoherramientadediálogo.La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor fomenta en el alumnado, elpensamientocríticoy lacreatividada lahoradeexponertrabajosenclase.Alpresentarestamateria un bloque dedicado a los proyectos de investigación, la búsqueda y selección deinformaciónpermitetrabajarlascapacidadesdeplanificación,organizaciónydecisión,alavezquelaasunciónderiesgosysusconsecuencias,porloquesuponenunentrenamientoparalavida. A su vez el trabajo individual y en grupo que implica la elaboración de proyectosenriquecealalumnadoenvalorescomolaautoestima,lacapacidaddenegociaciónyliderazgoadquiriendoasíelsentidodelaresponsabilidad.La competencia conciencia y expresiones culturales permite apreciar el entorno en quevivimos, conociendo el patrimonio natural y sus relaciones, la explotación de los recursosnaturalesa lo largode laHistoria, lasnuevas tendenciasensugestióny losproblemasa losque se ve sometido, se puede entender la base de la cultura asturiana y el alumnado vaasumiendo la necesidad de adquirir buenos hábitos medioambientales. Se valorará la
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importanciadelasimágenescomoherramientasfundamentaleseneltrabajocientífico,yaqueson imprescindibles para interpretar el medio y los fenómenos naturales desde unaperspectivacientífica.
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9.- PROCEDIMIENTO DE ACTUALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAPRESENTEPROGRAMACIÓN.Al finalizarcadaunidaddidáctica laprofesora evaluaráel funcionamientode loprogramadoenelaulaparapoderestablecerestrategiasdemejoraparalapropiaunidad.Deigualmodoseevaluarálaprogramacióndidácticaensuconjunto,estasepuederealizaralfinaldecadatrimestreenlasreunionesdedepartamento,paraasípoderrecogerlasmejorasenelsiguiente.
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10.-PROGRAMACIÓNDELASUNIDADESDIDÁCTICASUNIDAD1.ELMÉTODOCIENTÍFICOObjetivos
• Conocerenquéconsisteelmétodocientíficoyquépasossigue.• Buscar,seleccionare interpretar informacióndecaráctercientíficopara llevaracabo
unainvestigación.• Distinguireltrabajodecampodeltrabajoenellaboratorio.• Trabajarconseguridadenellaboratorio.• Interpretarypresentarlosresultadosobtenidosenunainvestigación.• Realizarunatareadeinvestigación.
Programacióndidácticadelaunidad
Contenidos Criteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizaje
Instrumentosdeevaluación
(actividadesdelLA)
Competenciasclave
Lametodologíacientífica.Característicasbásicas.
2.Reconocerlasetapasdelmétodocientífico.
2.1.Describelascaracterísticasdelasdiferentesetapasdelmétodocientífico.
3,4,24,25 CMCCTCAACSIEE
Eltrabajocientífico• Eltrabajodecampo.• Eltrabajoenellaboratorio.LaExperimentaciónenBiologíayGeología:obtenciónyseleccióndeinformación.Selecciónyrecogidademuestras
3. Describir lascaracterísticas deltrabajo científicode campo o delaboratorio.
3.1. Identifica losmateriales necesariospara desarrollar eltrabajodecampo.
5,26,30,31 CMCCTCAACSIEE
3.2. Conoce y respetalas normas deseguridad en ellaboratorio, respetandoy cuidando losinstrumentos y elmaterialempleado.
6,27,28,29
Elproyectodeinvestigación.• Búsqueda deinformación.• Experimentacióne interpretacióndelosresultados.• Elaboracióne interpretación degráficas.• Presentacióndelosresultados.
4. Buscar,seleccionar einterpretar lainformación decaráctercientífico.
4.1.Busca,seleccionaeinterpreta lainformacióndecaráctercientífico a partir dediversasfuentes.
7,8,9,39
CMCCTCD
4.2. Interpreta losresultados obtenidosde manera precisautilizando diversosinstrumentos.
10, 11, 12, 13, 14,32, 36, 37, 38,Técnicas de trabajoyexperimentación
4.3. Expresa conprecisión y coherenciatanto verbalmente
15, 16, 17, 33, 34,35, Tarea deinvestigación
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como por escritos lasconclusiones de susinvestigaciones.
Memoriadeunproyectodeinvestigación.Portada.Índice.Resumen.IntroducciónMetodología.Resultados.Conclusión.Bibliografía.
5. Diferenciar laspartes en que sedivide unamemoria de unproyecto deinvestigación.
5.1. Diseña pequeñostrabajos deinvestigación.
19,21
CMCCTCSIEE
5.2. Reconoce lasdiferentes partes y lafinalidad de unamemoria de unproyecto deinvestigación.
18,20,40,41,42
TécnicasdetrabajoeinvestigaciónTareadeinvestigación
6. Planear, aplicar,e integrar lasdestrezas yhabilidadespropiasdel trabajocientífico.
6.1.Integrayaplicalasdestrezas propias delmétodocientífico.
Técnicas de trabajoeinvestigación
CMCCT, CCL,CD,CAA,CSIEE
Comunicaciónlingüística(CCL);competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competenciassociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia yexpresionesculturales(CCEC).
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UNIDAD2.LATIERRAENELUNIVERSO
Objetivos
• Identificarlasideasprincipalessobreelorigendeluniversoyreconocerquelasteoríascientíficaspuedenvariar.
• Realizarcálculossencillosdelasdistanciaseneluniverso.• Reconocerloscomponentesdeluniversoydelsistemasolar.• Conocerlascaracterísticasdelosplanetasydeotroscomponentesdelsistemasolar.• Identificar los principales fenómenos relacionados con losmovimientos y la posición
delosastros,ydeducirsuimportanciaparalosseresvivos.• Interpretargráficosyesquemasrelacionadosconlosmovimientosdelosastros.• Realizarunatareadeinvestigación.
Programacióndidácticadelaunidad
Contenido Criteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizaje
Instrumentosdeevaluación
(actividadesdelLA)
Competenciasclave
Eluniverso• Los
principalesmodelossobreelorigendeluniverso
• LaposicióndelaTierraeneluniverso
• Lasdistanciaseneluniverso
• Composicióndeluniverso:lasgalaxias
1.Reconocerlasideasprincipalessobreelorigendeluniversoylaformaciónyevolucióndelasgalaxias.
1.1.Identificalasideasprincipalessobreelorigendeluniverso.
1,2,40 CCLCMCCTCDCAACSIEE
1.2.ExponelasconcepcionesquehanexistidosobrelaposicióndelaTierraeneluniverso.
10,41,42
1.3.Trabajaconlasunidadesdedistanciaspropiasdeluniverso.
3,4,5,6,11,44
1.4.Diferencialasgalaxiasdelasnebulosas.
7,8,9
Nuestragalaxia• LaVíaLáctea• Elcielo
nocturno:lasconstelaciones
• Lasestrellas
2.IdentificarlaVíaLácteaysuscomponentes.
2.1.DistinguelaszonasdelaVíaLáctea.
12,13
CMCCTCDCSIEE2.2.Reconocelas
estrellasporsuscaracterísticasosuposición.
14,15,43,45,46,47
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Elsistemasolar• ElSol• Características
delsistemasolar
• Composicióndelsistemasolar
• Movimientosdelosplanetas
3.ExponerlaorganizacióndelsistemasolarasícomoalgunasdelasconcepcionesquesobredichosistemaplanetariosehantenidoalolargodelaHistoria.
3.1.Reconoceloscomponentesdelsistemasolardescribiendosuscaracterísticasgenerales.
48,49
CCLCMCCTCD
4.LocalizarlaposicióndelaTierraenelsistemasolar.
4.1.IdentificalaposicióndelaTierraenelSistemaSolar.
5.Diferenciarlosmovimientosquerealizanlosplanetasdelsistemasolar.
5.1.Describeydiferencialosmovimientosdetraslaciónyrotación.
16,17,18 CMCCT
Losplanetasdelsistemasolar• Planetas
interiores• Planetas
exteriores
6.Relacionarcomparativamentelaposicióndeunplanetaenelsistemasolarconsuscaracterísticas.
6.1.ReconocelosplanetasdelsistemasolarapartirdesuscaracterísticasyprecisalascaracterísticasquesedanenelplanetaTierraquepermiteneldesarrollodelavidaenél.
19,20,21,44,50,51,52
CMCCTCDCAACSIEE
LosmovimientosdelaTierra• Traslaciónde
laTierra• Rotacióndela
Tierra• Importancia
delosmovimientosterrestresparalosseresvivos
7.EstablecerlosmovimientosdelaTierrayrelacionarlosconsuimportanciaparalosseresvivos.
7.1.ReconocelasconsecuenciasdelosmovimientosdelaTierraylasadaptacionesdelosseresvivosaellas
22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,53,54,55,56,Técnicasdetrabajoyexperimentación,Tareadeinvestigación
CMCCTCDCSIEE
ElsistemaSol–Tierra-Luna• Lasfasesdela
Luna
8.EstablecerlosmovimientosdelaTierra,laLunayelSolyrelacionarlo
8.1.Categorizalosfenómenosprincipalesrelacionadosconelmovimientoyposición
36,37,38,39,57,59,60,61,62
CMCCTCDCAA
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• Loseclipses• Lasmareas
conlasfaseslunares,loseclipsesylasmareas
delosastros,deduciendosuimportanciaparalavida.
8.2.Interpretacorrectamenteengráficosyesquemas,fenómenoscomolasfaseslunaresyloseclipses,estableciendolarelaciónexistenteconlaposiciónrelativadelaTierra,laLunayelSol.
34,35,58,63
Técnicasdetrabajoeinvestigación
Tareadeinvestigación
9.Buscar,seleccionareinterpretarlainformacióndecaráctercientíficoyutilizardichainformaciónparaformarseunaopiniónpropia,expresarseconprecisión.
9.1.Busca,seleccionaeinterpretalainformacióndecaráctercientíficoapartirdelautilizacióndediversasfuentes.
Técnicasdetrabajoeinvestigación
CCL
CMCCT
CD
CAA
CSIEE
9.2.Transmitelainformaciónseleccionadademaneraprecisautilizandodiversossoportes.
Comunicaciónlingüística(CCL);competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología(CMCCT);competenciadigital(CD);aprenderaaprender(CAA);competenciassocialesycívicas(CSC);sentidodeiniciativayespírituemprendedor(CSIEE);concienciayexpresionesculturales(CCEC).
LoscontenidosdestacadosengrisnoserecogenestrictamenteenelDecretodecurrículoparaelprimercursoporloqueseconsiderancomplementarios;sutrabajoenriquecelaperspectivacientíficadelalumnoypermitirádesarrollarelementostransversalesycompetenciasclaves.
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UNIDAD3.LAGEOSFERA
Objetivos
• ConocerelorigendelaTierra.• DiferenciarlascapasdelaTierraydescribirlascaracterísticasdelosmaterialesquelas
forman.• Identificarmineralesyconocersuspropiedades.• Identificaryclasificarrocas.• Valorarlaimportanciadelosmineralesylasrocasparaelserhumanoydegestionar
estosrecursosdeformasostenible.• Realizarunatareadeinvestigación.
Programacióndidácticadelaunidad
Contenido Criteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizaje
Instrumentosdeevaluación
(actividadesdelLA)
Competenciasclave
LaTierra:origenycomposición• Elorigende
laTierra• Estudiodel
interiordelaTierra
• Lascapasdelageosfera
• Estructuraycomposicióndelacorteza,mantoynúcleo
1.ConocerelorigendelaTierra.
1.1.DescribeelprocesodeformacióndelaTierra.
1,42 CCLCMCCT
2.RelacionarladistribuciónencapasdelaTierraconsuprocesodeformación.
2.1.RelacionaladistribuciónencapasdelaTierraconsuprocesodeformación.
3,44
CMCCTCAA
3.IdentificarlosmaterialesterrestressegúnsuabundanciaydistribuciónenlasgrandescapasdelaTierra.
3.1.Describelascaracterísticasgeneralesdelosmaterialesmásfrecuentesenlaszonasexternasdelplanetayjustificasudistribuciónencapasenfuncióndesudensidad.
2,40,41,42,43
CCLCMCCTCAA
3.2.Describelascaracterísticasgeneralesdelacorteza,elmantoyelnúcleoterrestreylosmaterialesqueloscomponen,relacionandodichascaracterísticasconsuubicación.
40,41
Losminerales• Propiedades
ycaracterísticasdelos
4.Reconocerlaspropiedadesycaracterísticasdelosminerales,distinguiendosus
4.1.Entiendeelconceptodemineral.
4,5,9
CCLCMCCTCSIEE4.2.Aplicaelconcepto
demineralparareconocersiuna
6,7,8,10,47
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minerales• Importancia
delosminerales
• Gestiónsostenibledelosrecursosminerales
aplicacionesmásfrecuentes.
sustanciaesonounmineral
5.Diferenciarlosmineralessegúnsuspropiedades.
5.1.Identificamineralesutilizandocriteriosquepermitandiferenciarlos.
11,12,13,14,45,46,49,50,51,52
CCLCMCCTCDCSIEE
6.Destacarlaimportanciaeconómicadelosmineralesylagestiónsostenible.
6.1.Describealgunasdelasaplicacionesmásfrecuentesdelosmineralesenelámbitodelavidacotidiana.
15,16,48
CMCCTCDCSIEE
Lasrocas.Propiedadesycaracterísticas• Rocasígneas
omagmáticas
• Rocassedimentarias
• Rocasmetamórficas
• Elciclodelasrocas
7.Reconocerlaspropiedadesycaracterísticasdelasrocasysuclasificación.
7.1.Conoceelconceptoderoca.
17,18,,31,54 CCLCMCCT
7.2.Reconocelostrestiposderocassegúnsuorigenyconocelascaracterísticasprincipalesdecadatipo.
22,23,27,28,32,33,55,56,58
8.Distinguirlasrocassegúnsuorigen.
8.1.Identificarocasutilizandocriteriosquepermitandiferenciarlas.
19,20,21,24,25,26,29,30,53,57,59,Técnicasdetrabajoyexperimentación
CMCCTCSIEE
Utilidaddelasrocas
9.Describirlasaplicacionesmásfrecuentesdelasrocasenelámbitodelavidacotidiana.
9.1.Describealgunasdelasaplicacionesmásfrecuentesdelasrocasenelámbitodelavidacotidiana.
34,35,36,60,61,62,63,64
CMCCTCDCAA
Extraccióndemineralesyrocas
10.Valorarlaimportanciadelusoresponsableylagestiónsostenibleenlaextracciónyusodemineralesyrocas.
10.1.Reconocelaimportanciadelusoresponsableylagestiónsostenibledelosrecursosminerales.
37,38,39.65,66,67,68,Tareadeinvestigación
CCLCMCCTCD
Técnicasdetrabajoeinvestigación
Tareadeinvestigación
11.Utilizarfuentesdeinformaciónvariada,discriminarydecidirsobreellasylosmétodosempleadosparasuobtención.
11.1.Utilizadiferentesfuentesdeinformación,apoyándoseenlasTIC,paralaelaboraciónypresentacióndesusinvestigaciones.
Técnicasdetrabajoeinvestigación
CMCCT
CD
CAA
CSIEE
CECC
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12.Exponer,ydefenderenpúblicoelproyectodeinvestigaciónrealizado.
12.1.Expresaconprecisiónycoherenciatantoverbalmentecomoporescritolasconclusionesdesusinvestigaciones.
Técnicasdetrabajoeinvestigación
CCL,CAA,CD,CSIEE,CCEC
Comunicaciónlingüística(CCL);competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología(CMCCT);competenciadigital(CD);aprenderaaprender(CAA);competenciassocialesycívicas(CSC);sentidodeiniciativayespírituemprendedor(CSIEE);concienciayexpresionesculturales(CCEC).
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UNIDAD4.LAATMÓSFERA
Objetivos
• Reconocerlascaracterísticasdelestadogaseoso.• Diferenciarentrelaatmósferaprimitivaylaactual.• Conocerlaestructuraylacomposicióndelaatmósfera.• Valorarlaimportanciadelaatmósferaparalosseresvivos.• Identificarelorigendelosprincipalescontaminantesatmosféricosylosproblemasque
ocasionan.• Realizarunatareadeinvestigación.
Programacióndidácticadelaunidad
Contenido Criteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizaje
Instrumentosdeevaluación
(actividadesdelLA)
Competenciasclave
Composiciónyestructuradelaatmósfera• Elestadogaseoso• Origendela
atmósfera• Composicióndela
atmósfera• Estructuradela
atmósfera
1.Analizarlascaracterísticasycomposicióndelaatmósferaylaspropiedadesdelaire.
1.1.Analizalaevolucióndelaatmósferaterrestre.
1,2,3,4,35,39
CCLCMCCTCAACSIEE1.2.Reconocela
estructuraycomposicióndelaatmósfera.
5,6,7,8,36,38,40,41,42
1.3.Describelascaracterísticasdelascapasdelaatmósfera.
9,10,11,37,43,44
Importanciadelaatmósferaparalosseresvivos• Gases
atmosféricosyvida
• Fenómenosatmosféricosproducidosporelvapordeagua
2.Reconocerlaimportanciadelpapelprotectordelaatmósferaparalosseresvivosyconsiderarlasrepercusionesdelaactividadhumanaenlamisma.
2.1.Reconocelacomposicióndelaireydetallalaimportanciaquetieneparalosseresvivoslosgasesatmosféricos.
12,13,45,47,48
CMCCTCDCSIEE
2.2.Identificafenómenosatmosféricosdebidosalvapordeaguaquesonimportantesparalavida.
14,15,16,46,49
Contaminaciónatmosférica• Tiposde
contaminantes• Consecuenciasde
lacontaminaciónatmosférica
• Medidas
3.Investigaryrecabarinformaciónsobrelosproblemasdecontaminaciónambientalactualesysusrepercusiones,y
3.1.Identificaloscontaminantesprincipales,relacionándolosconsuorigen.
17,18,19,Tareadeinvestigación
CMCCTCDCSCCSIEE
3.2.Relacionalacontaminaciónatmosféricaconel
20,50,52
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31
preventivasycorrectoras
desarrollaractitudesquecontribuyanasusolución.
deteriorodelmedioambiente.
3.3.Proponehábitosysolucionesquecontribuyanareducirlacontaminaciónatmosférica.
21,22,51
Elefectoinvernadero• Causasdel
incrementodelefectoinvernadero
• Consecuenciasdelaumentodelefectoinvernadero
• Importanciadelaatmósferaparalosseresvivos
4.Valorarlaimportanciadelefectoinvernaderoyconsiderarlasrepercusionesdelaacciónhumanasobreelmismo.
4.1.Describeelefectoinvernaderoysusconsecuencias.
23,24,25,27,53,Técnicasdetrabajoyexperimentación
CMCCTCSIEE
4.2.Relacionasituacionesenlosquelaactividadhumanainterfieraconlaacciónprotectoradelaatmósfera.
26,28,29,54
Lacapadeozono• Causasdela
destruccióndelacapadeozono
• Consecuenciasdeladestruccióndelacapadeozono
5.Reconocerelpapelprotectordelaatmósferaparalosseresvivosyconsiderarlasrepercusionesdelaacciónhumanaenlamisma.
5.1.Identificayjustificaconargumentacionessencillas,lascausasquesustentanelpapelprotectordelaatmósferaparalosseresvivos.
30,55,56
CMCCTCDCSIEE
5.2.Comprendelascausasyconsecuenciasdeladestruccióndelacapadeozono.
31,32,33,34
Técnicasdetrabajoeinvestigación
Tareadeinvestigación
6.Planear,aplicar,eintegrarlasdestrezasyhabilidadespropiasdeltrabajocientífico.
6.1.Integrayaplicalasdestrezaspropiasdelmétodocientífico.
Técnicasdetrabajoeinvestigación
CMCCT,CCL,CAA
7.Elaborahipótesisycontrastarlasatravésdelaexperimentaciónolaobservaciónylaargumentación.
7.1.Utilizaargumentosjustificandolashipótesisquepropone.
CMCCT
CCL
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Comunicaciónlingüística(CCL);competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología(CMCCT);competenciadigital(CD);aprenderaaprender(CAA);competenciassocialesycívicas(CSC);sentidodeiniciativayespírituemprendedor(CSIEE);concienciayexpresionesculturales(CCEC).
Loscontenidosdestacadosengrisnoserecogenestrictamenteenelcurrículoparaelprimercursoporloqueseconsiderancomplementarios;sutrabajoenriquecelaperspectivacientíficadelalumnoypermitirádesarrollarelementostransversalesycompetenciasclaves.
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UNIDAD5.LAHIDROSFERA
Objetivos
• Describirlaspropiedadesdelagua.• Reconocerlaimportanciadelaguaparalosseresvivos.• ConocerladistribucióndelaguaenlaTierra.• Interpretarelciclodelagua.• Valorarlaimportanciadelagestiónsostenibledelaguaydelasactuacionesque
potencianlareducciónenelconsumoysureutilización.• Comprenderlaimportanciadepreservarynocontaminarlasaguas.• Realizarunatareadeinvestigación.
Programacióndidácticadelaunidad
Contenido Criteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizaje
Instrumentosdeevaluación
(actividadesdelLA)
Competenciasclave
ElaguaenlaTierra• LaTierra:agua
enlostresestados
• DistribucióndelaguaenlaTierra
• Elaguasalada• Elaguadulce
1.SeleccionarlascaracterísticasquehacendelaTierraunplanetaespecialparaeldesarrollodelavida.
1.1.RelacionalaexistenciadeagualíquidaconlascaracterísticasdelaTierra.
1,2,3,4,5,40,42,43
CMCCTCD
2.InterpretarladistribucióndelaguaenlaTierra.
2.1.Analizalacantidaddeaguadisponibleparalosseresvivos.
6,7,8,9,41,45,46
CMCCTCDCSIEE
3.Diferenciarentreelaguasaladayelaguadulce.
3.1.Reconocelaspropiedadesquediferencianelaguasaladadelaguadulce.
10,11,12,13,14,44,47,48,Técnicasdetrabajoyexperimentación
CMCCTCDCAACSIEE
Propiedadesdelagua
4.Describirlaspropiedadesdelagua.
4.1.Describealgunasdelaspropiedadesmásimportantesdelagua.
17,18,19,49,50,52
CMCCTCDCSIEE
4.2.Relacionalaspropiedadesdelaguaconloscambiosdeestado.
15,16,51
Importanciadelaguaparalosseresvivos• Lavidabajoel
hielo
5.Relacionarlaspropiedadesdelaguaconsuimportanciaparalosseresvivos.
5.1.Reconocelaspropiedadesanómalasdelaguarelacionándolasconlasconsecuencias
20,21,22,23,24,25,53,54,55
CCLCMCCTCSIEE
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• Eldisolventeuniversal
• Reguladordelatemperatura
• Altacapacidaddeadhesión
quetienenparaelmantenimientodelavidaenlaTierra.
Elciclodelagua• Consecuencias
delciclodelagua
6.Interpretarelciclodelaguaysusconsecuencias.
6.1.Describeelciclodelagua,relacionándoloconloscambiosdeestadodeagregacióndeésta.
26,27,29,56,58
CMCCTCAA
6.2.Valoralaimportanciaquepresentaelciclodelaguaparalavida.
28,30,57,59
CMCCTCD
Usosycontaminacióndelagua• Usosdelagua• Contaminación
delagua
7.Justificaryargumentarlaimportanciadepreservarynocontaminarlasaguasdulcesysaladas.
7.1.Conocelosusosdelagua.
31,32,61,62,Tareadeinvestigación
CMCCTCDCSC
7.2Reconocelosproblemasdecontaminacióndeaguasdulcesysaladasylasrelacionaconlasactividadeshumanas.
33,34,35,60
CMCCTCSC
Limpiezadelaguaysalud• Potabilización
delagua• Depuracióndel
agua• Gestióndelos
recursoshídricosenAndalucía
8.Valorarlanecesidaddeunagestiónsostenibledelaguaydeactuacionespersonales,asícomocolectivas,quepotencienlareducciónenelconsumoysureutilización.
8.1.Comprendeelsignificadodegestiónsostenibledelaguadulce,enumerandomedidasconcretasquecolaborenenesagestión.
36,37,38,39,63,64,65
CCLCMCCTCDCSCCSIEE
9.InvestigaryrecabarinformaciónsobrelagestióndelosrecursoshídricosenAndalucía.
9.1.RecabainformaciónsobrelagestióndelosrecursoshídricosenAndalucía.
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Técnicasdetrabajoeinvestigación
Tareadeinvestigación
10.Buscar,seleccionareinterpretarlainformacióndecaráctercientíficoyutilizardichainformaciónparaformarseunaopiniónpropia,expresarseconprecisiónyargumentarsobreproblemasrelacionadosconelmedionaturalylasalud.
10.1.Utilizalainformacióndecaráctercientíficoparaformarseunaopiniónpropiayargumentarsobreproblemasrelacionados.
Técnicasdetrabajoeinvestigación
CMCCT
CAA
CSIEE
Comunicaciónlingüística(CCL);competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología(CMCCT);competenciadigital(CD);aprenderaaprender(CAA);competenciassocialesycívicas(CSC);sentidodeiniciativayespírituemprendedor(CSIEE);concienciayexpresionesculturales(CCEC).
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UNIDAD1.LOSSERESVIVOS
Objetivos
• ReconocerlascaracterísticasdelaTierraquepermiteneldesarrollodelavida.• Conocerquétienenencomúntodoslosseresvivos.• Diferenciarlostiposdecélulas.• Identificarlosnivelesdeorganizacióndelosseresvivos.• Conocerlasfuncionesvitalesysuscaracterísticas.• Realizarunatareadeinvestigación.
Programacióndidácticadelaunidad
Contenido Criteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizaje
Instrumentosdeevaluación
(actividadesdelLA)
Competenciasclave
LaTierra:elplanetadelavida• Elorigendela
vida• Losseresvivos:
unoshabitantespeculiares
• Nivelesdeorganizacióndelamateria
1.SeleccionarlascaracterísticasquehacendelaTierraunplanetaesencialparaeldesarrollodelavida.
1.1.DescribelascaracterísticasqueposibilitaroneldesarrollodelavidaenlaTierra.
2,3,47,48 CMCCTCSIEE
2.Diferenciarlaorganizacióndelamateriavivaydelamateriainerte.
2.1.Diferencialamateriavivadelainerteyreconocequénivelesdeorganizacióndelamateriasonexclusivosdelosseresvivos.
1,4,5,49 CCLCMCCTCAA
Bioelementosybiomoléculas• Losbioelementos• Lasbiomoléculas
3.Reconocerlascaracterísticasdelamateriaqueformalosseresvivos.
3.1.Identificaloscomponentesmolecularesdelosseresvivosysuscaracterísticas.
6,7,8,9,10,50,51,52
CMCCTCDCAA
Lacélula• Eldescubrimiento
delascélulasylateoríacelular
• Laestructuracelular
• Tiposdecélulas• Laespecialización
celular
4.Reconocerquelosseresvivosestánconstituidosporcélulasydeterminarlascaracterísticasquelosdiferenciandelamateriainerte.
4.1.Establecelacélulacomocomponenteesencialdelosseresvivos.
11,12,13,15,16,17,21,53,54
CCLCMCCTCDCAACSIEE4.2.Establece
comparativamentelasanalogíasydiferenciasentrecélulaprocariotayeucariota,yentrecélulaanimalyvegetal.
14,18,19,20,55,56,Técnicasdetrabajoyexperimentación,Tareadeinvestigación
Lasfuncionesvitales• Lafunciónde
nutrición
5.Describirlasfuncionescomunesatodoslosseres
5.1.Comprendeydiferencialaimportanciadecada
22,57,58 CMCCTCAA
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37
• Lafunciónderelación
• Lafuncióndereproducción
vivos,diferenciandoentrenutriciónautótrofayheterótrofa.
funciónparaelmantenimientodelavida.5.2.Contrastaladiferenciaentrelosdistintostiposdecadaunadelasfuncionesvitales.
23,24,25,26,27,28
Lasfuncionesvitalesenlasplantas• Lanutriciónenlas
plantas• Larelaciónenlas
plantas• Lareproducción
enlasplantas
6.Asociarlasfuncionesvitalescaracterísticasdelasplantasconsuadaptaciónalmedio.
6.1.Conocecómosenutrenlasplantasyvalorasuimportanciaparalosseresvivos.
29,30,59,61 CCLCMCCTCDCAA
6.2.Reconocelasformasderelacionarselaplantaconelmedio.
32,59,62
6.3.Identificalostiposdereproduccióndelasplantas.
31,33,60
Lasfuncionesvitalesenlosanimales• Lanutriciónenlos
animales• Larelaciónenlos
animalesLareproducciónenlosanimales
7.Asociarlasfuncionesvitalescaracterísticasdelosanimalesconsuformadevida.
7.1.Identificalossistemasyórganosqueparticipanenlasfuncionesvitalesenlosanimales.
34,36,37,38,40,63,65,67,68
CCLCMCCTCAACSIEE
7.2.Detallalascaracterísticasprincipalesdecadafunciónvitalenlosanimales.
Técnicasdetrabajoeinvestigación
Tareadeinvestigación
8.Participar,valoraryrespetareltrabajoindividualyenequipo
8.1.Participa,valorayrespetaeltrabajoindividualygrupall
Técnicasdetrabajoeinvestigación
CSC
Comunicaciónlingüística(CCL);competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología(CMCCT);competenciadigital(CD);aprenderaaprender(CAA);competenciassocialesycívicas(CSC);sentidodeiniciativayespírituemprendedor(CSIEE);concienciayexpresionesculturales(CCEC).
Loscontenidosdestacadosengrisnoserecogenestrictamenteenelcurrículoparaelprimercursoporloqueseconsiderancomplementarios;sutrabajoenriquecelaperspectivacientíficadelalumnoypermitirádesarrollarelementostransversalesycompetenciasclaves.
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UNIDAD2.LACLASIFICACIÓNDELOSSERESVIVOS.MICROORGANISMOSObjetivos
• Aplicarcriteriosdeclasificacióndelosseresvivosydefinirelconceptodeespecie.• Discriminarlascaracterísticasgeneralesysingularesdeloscincoreinosdeseresvivos.• Conocerquésonlosmicroorganismosyaquéreinospertenecen.• Reconocerlaimportanciadelabiodiversidad.• Deducirsilosvirussonseresvivosono.• Realizarunatareadeinvestigación.
Programacióndidácticadelaunidad
Contenido Criteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizaje
Instrumentosdeevaluación
(actividadesdelLA)
Competenciasclave
Laclasificacióndelosseresvivos• ¿Cómose
clasificanlosseresvivos?
• Sistemasdeclasificacióndelosseresvivos.Nomenclaturabinomial.
1.Categorizarloscriteriosquesirvenparaclasificaralosseresvivos.
1.1.Reconoceyutilizaloscriteriosquedebenserempleadosparaclasificaralosseresvivos.
1,2,3,4,5,6,7,8,43,44,45,46,47,48
CMCCTCAACDCSIEE
Losreinosylabiodiversidad• Losreinos• Elconceptode
biodiversidad• Biodiversidaden
Andalucía
2.Reconocerlascaracterísticasmorfológicasprincipalesdelosdistintosgrupostaxonómicos.
2.1.Aplicacriteriosdeclasificacióndelosseresvivos,relacionandolosanimalesyplantasmáscomunesconsugrupotaxonómico.
9,10,12,13,49,53,54,55,56,73,75
CCLCMCCTCAACSCCSIEE
3.ValorarlaimportanciadeAndalucíacomounadelasregionesdemayorbiodiversidaddeEuropa
3.1.Valoralaimportanciadelabiodiversidad.
11,14,15,16,50,51,52
Losmicroorganismos• Tiposde
microorganismos• Losvirus
4.Determinarlascaracterísticascomunesdelosmicroorganismos.
4.1.Relacionaelusodelmicroscopioconelestudiodelosmicroorganismos.
17,18,19,23,58 CCLCMCCTCDCSIEE
4.2.Valoralaimportanciabiológicadealgunos
20
DepartamentodeBIOLOGÍAYGEOLOGÍA Curso2017-2018.I.E.S.JuanGoytisolo
39
microorganismos.
4.3.Razonaporquélosvirusnosonconsideradosseresvivos.
21,22,57
Reinomoneras• Organización• Nutrición• Reproducción• Importancia
biológicadelasbacterias
5.Describirlascaracterísticasgeneralesdelreinomonerasyexplicarsuimportanciaenelconjuntodelosseresvivos.
5.1.Discriminalascaracterísticasgeneralesdelreinomoneras.
25,26,59,60Tareadeinvestigación
CMCCTCAACD
5.2.Reconocelosprocesosqueutilizanlasbacteriaspararealizarlasfuncionesvitales.
24,27,28,61,62
Reinoprotoctistas• Protozoos• Algas
6.Describirlascaracterísticasgeneralesdelreinoprotoctistasyexplicarsuimportanciaenelconjuntodelosseresvivos.
6.1.Discriminalascaracterísticasgeneralesdelosprotozoos.
29,67Tareadeinvestigación
CCLCMCCTCD
6.2.Discriminalascaracterísticasgeneralesdelasalgas.
31,32,63,65,66
6.3.Clasificaalosprotoctistasapartirdesuscaracterísticas.
64,69
6.4.Identificalaimportanciadealgunosprotoctistasparaotrosseresvivos.
30,33,68
Reinohongos• Hongos
unicelulares:laslevaduras
• Hongospluricelulares:losmohosylassetas
Utilidaddeloshongos
7.Describirlascaracterísticasgeneralesdelreinohongosyexplicarsuimportanciaenelconjuntodelosseresvivos.
7.1.Discriminalascaracterísticasgeneralesdeloshongos.
37,38,39,41,42,71,74Tareadeinvestigación
CCLCMCCTCSCCSIEE
7.2.Identificahongosporsuscaracterísticasparticulares.
35,36,40,70Técnicasdetrabajoyexperimentación
7.3.Identificalaimportanciadealgunoshongosparaotrosseresvivos.
34,72
Técnicasdetrabajoeinvestigación
Tareadeinvestigación
8.Utilizaradecuadamenteelvocabulariocientíficoenuncontextoprecisoyadecuadoasu
8.1.Identificalostérminosmásfrecuentesdelvocabulariocientífico,expresándosedeformacorrectatantooralmentecomopor
Técnicasdetrabajoeinvestigación
CCL
CMCCT
CD
CAA
DepartamentodeBIOLOGÍAYGEOLOGÍA Curso2017-2018.I.E.S.JuanGoytisolo
40
nivel. escrito. CSIEE
9.Buscar,seleccionareinterpretarlainformacióndecaráctercientíficoyutilizardichainformaciónparaformarseunaopiniónpropia,expresarseconprecisiónyargumentarsobreproblemasrelacionadosconelmedionaturalylasalud.
9.1.Busca,seleccionaeinterpretalainformacióndecaráctercientíficoapartirdelautilizacióndediversasfuentes.
CMCCT
CD
CAA
CSIEE
Comunicaciónlingüística(CCL);competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología(CMCCT);competenciadigital(CD);aprenderaaprender(CAA);competenciassocialesycívicas(CSC);sentidodeiniciativayespírituemprendedor(CSIEE);concienciayexpresionesculturales(CCEC).
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41
UNIDAD3.ELREINODELASPLANTAS
Objetivos
• Reconocerlascaracterísticasquecompartentodaslasplantas.• Relacionarlasplantasmáscomunesconsucategoríataxonómicayreconocer
ejemplaresrepresentativosdecadauna.• Identificarlosprincipalesórganosdelasplantasyrelacionarlosconsusfunciones.• Conocercómohanevolucionadolasplantasdesdesuconquistadelmedioterrestre
hastanuestrosdías.• Describirelprocesodelanutriciónautótrofayrelacionarloconsuimportanciaparael
conjuntodetodoslosseresvivos.• Analizarlarelaciónentreelserhumanoylasplantas.• Realizarunatareadeinvestigación.
Programacióndidácticadelaunidad
Contenido Criteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizaje
Instrumentosdeevaluación
(actividadesdelLA)
Competenciasclave
Elreinodelasplantas• Laclasificaciónde
lasplantas• Lascaracterísticas
delasplantas
1.Identificarloscriteriosdeclasificacióndelasplantas.
1.1.Clasificalasplantassegúndiferentescriterios.
1,2,4,41,Tareadeinvestigación
CMCCT
2.Describirlascaracterísticasgeneralesdelreinoplantasyexplicarsuimportanciaenelconjuntodelosseresvivos.
2.1.Discriminalascaracterísticasgeneralesdelasplantasysuimportancia.
3,43,44,71 CCLCMCCT
Laspartesdelasplantas• Laraíz:absorción
yfijación• Eltallo:losvasos
conductores• Lahoja:síntesis
delamateriaorgánica
• Laflor:elórganodelareproducción
3.Conocerlasfuncionesvitalesdelasplantas.
3.1.Identificalaspartesylaimportanciadelaraízenlaplanta.
5,6,8,10,44,45,46,54,70
CCLCMCCTCDCAACSIEE
3.2.Identificalaspartesylaimportanciadeltalloenlaplanta.
7,9,11,47,70,77
3.3.Identificalaspartesylaimportanciadelahojaenlaplanta.3.4.Detallaelprocesodelanutriciónautótrofarelacionándoloconsu
12,13,14,15,16,17,50,51,55,56,57,58,59,62,69,70,77
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importanciaparaelconjuntodetodoslosseresvivos.
3.5.Identificalaspartesylaimportanciadelaflorenlaplanta.
18,19,20,21,22,48,49,52,53,60,61,69,70,77
Lasplantassinsemillas• Briofitas:las
hepáticasylosmusgos
• Pteridofitas:loshelechos
4.Determinarlascaracterísticasquediferencianalasplantassinsemillas.
4.1.Conocelaspeculiaridadesdelasbriofitas.
23,24,65,66,67,69
CCLCMCCTCAACSIEE4.2.Conocelas
peculiaridadesdelaspteridofitas.
25,26,27,28,63,64,69,77
Lasplantasconsemillas• Las
gimnospermas• Lasangiospermas
5.Determinarlascaracterísticasquediferencianalasplantasconsemillas.
29,30,31,32,68,74,76,Técnicasdetrabajoyexperimentación
29,30,31,32,68,74,76
CMCCTCDCAACSIEE33,34,35,72,73,74,
75,77,78,Técnicasdetrabajoyexperimentación
33,34,35,72,73,74,75,77,78
Lasplantasyelserhumano• Usosdelas
plantas• Formaciones
vegetalesnaturalesyartificiales
Lasdehesas
6.Reconocerlaimportanciadelasplantasparaelserhumano.
6.1.Asocialascaracterísticasdelasplantasosuspartesconelusoquedeellashaceelserhumano.
36,37,38,39,40,77,79,80,81,82
CCLCMCCTCDCSIEE
Técnicasdetrabajoeinvestigación
Tareadeinvestigación
7.Exponer,ydefenderenpúblicoelproyectodeinvestigaciónrealizado.
7.1.Diseñapequeñostrabajosdeinvestigaciónsobreplantasparasupresentaciónydefensaenelaula.
Técnicasdetrabajoeinvestigación
CMCCT,CAA,CSIEE
7.2.Expresaconprecisiónycoherenciatantoverbalmentecomoporescritolasconclusionesdesusinvestigaciones.
CCL,CAA,CD,CSIEE,CCEC
8.Buscar,seleccionareinterpretarlainformacióndecaráctercientífico
8.1.Utilizalainformacióndecaráctercientíficoparaformarseunaopiniónpropiayargumentarsobre
CMCCT
CD
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yutilizardichainformaciónparaformarseunaopiniónpropia,expresarseconprecisiónyargumentarsobreproblemasrelacionadosconelmedionatural.
problemasrelacionados.
CAA
CSIEE
CSC
Comunicaciónlingüística(CCL);competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología(CMCCT);competenciadigital(CD);aprenderaaprender(CAA);competenciassocialesycívicas(CSC);sentidodeiniciativayespírituemprendedor(CSIEE);concienciayexpresionesculturales(CCEC).
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44
Unidad4.LOSANIMALESINVERTEBRADOS
Objetivos
• Reconocerlascaracterísticasgeneralesysingularesdelosanimalesinvertebrados.• Identificarlascaracterísticaspropiasdecadagrupodeinvertebrados.• Identificaryreconocerejemplarescaracterísticosdelosdistintosgruposde
invertebrados.• Relacionarlapresenciadedeterminadasestructurasenlosanimalesinvertebradoscon
suadaptaciónalmedio.• Calificaranimalesinvertebrados.• Realizarunatareadeinvestigación.
Programacióndidácticadelaunidad
Contenido Criteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizaje
Instrumentosdeevaluación
(actividadesdelLA)
Competenciasclave
Elreinoanimal• Característicasde
losanimales• Clasificaciónde
losanimales• Característicasy
clasificacióndelosanimalesinvertebrados
1.Reconocerlascaracterísticasdelosanimales.
1.1.Identificalascaracterísticaspropiasdelosanimales.
1,2,3,5,49,50,52,53,55
CMCCT,CD,CSIEE
2.Exponerlascaracterísticaspropiasdelosanimalesinvertebrados.
2.1.Identificayreconocecaracterísticasquesirvenparadiferenciaralosinvertebradosdentrodelreinoanimal.
4,6,51,54,Técnicasdetrabajoyexperimentación
CMCCTCIE
3.Valorarlaimportanciadeconservaralanimalensuecosistema.
3.1.Identificaejemplaresdeinvertebradospropiosdealgunosecosistemas.
Tareadeinvestigación
CCL,CMCCT,CD,CAA,CSC,CSIEE
4.Utilizarclavesdicotómicasparalaidentificacióndeanimalesinvertebrados.
4.1.Clasificaanimalesapartirdeclavesdeidentificación.
Tareadeinvestigación
CCL,CMCCT,CD,CAA,CSC,CSIEE
Poríferos 5.Diferenciaralosporíferosdelrestodeinvertebrados.
5.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalosporíferos.
8,57,59 CMCCTCAA
6.Reconocerlasadaptacionesquepermitenviviralosporíferosensumedio.
6.1.Relacionalapresenciadedeterminadasestructurasenlosporíferosconsuadaptaciónalmedio.
7,56,58 CMCCT
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45
Cnidarios(Celentéreos)
7.Diferenciaraloscnidariosdelrestodeinvertebrados.
7.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianaloscnidarios.
9,10,11,12,63 CMCCT
8.Reconocerlasadaptacionesquepermitenviviraloscnidariosensumedio.
8.1.Relacionalapresenciadedeterminadasestructurasenloscnidariosconsuadaptaciónalmedio.
62 CMCCT
9.Clasificardistintosejemplaresdecnidariossegúnsuscaracterísticas.
9.1.Clasificacnidariosendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.
60,61 CMCCTCAA
Gusanos• Platelmintos• Nematodos• Anélidos
10.Diferenciardistintosgruposdegusanossegúnsuscaracterísticas.
10.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalosdiferentesgruposdegusanos.
13,14,15,16,17,18,19,64,65,66,67
CMCCTCDCSIEE
Moluscos• Bivalvos• Gasterópodos• Cefalópodos
11.Diferenciaralosmoluscosdelrestodeinvertebrados.
11.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalosmoluscos.
22,71 CMCCT
12.Reconocerlasadaptacionesquepermitenviviralosmoluscosensumedio.
12.1.Relacionalapresenciadedeterminadasestructurasenlosmoluscosconsuadaptaciónalmedio.
20,21,23,24,68 CMCCTCSIEE
13.Clasificardistintosejemplaresdemoluscossegúnsuscaracterísticas.
13.1.Clasificamoluscosendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.
25,69,70 CMCCT,CAA,CSIEE
Artrópodos• Miriápodos• Arácnidos• Crustáceos• Insectos
14.Diferenciaralosartrópodosdelrestodeinvertebrados.
14.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalosartrópodos.
26,27,28,29,30,37,38,72
CMCCTCDCAACSIEE
15.Reconocerlasadaptacionesquepermitenviviralosartrópodosensumedio.
15.1.Relacionalapresenciadedeterminadasestructurasenlosartrópodosconsuadaptaciónalmedio.
33,34,36,74,76 CMCCTCDCSIEE
16.Clasificardistintosejemplaresdeartrópodossegún
16.1.Clasificaartrópodosendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.
31,32,35,39,40,73,75
CMCCT,CD,CSIEE
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46
suscaracterísticas.
Equinodermos• Equinoideos• Asteroideos• Holoturoideos
17.Diferenciaralosequinodermosdelrestodeinvertebrados.
17.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalosequinodermos.
41,42,43,44 CMCCTCSIEE
18.Reconocerlasadaptacionesquepermitenviviralosequinodermosensumedio.
18.1.Relacionalapresenciadedeterminadasestructurasenlosequinodermosconsuadaptaciónalmedio.
45 CMCCT
19.Clasificardistintosejemplaresdeequinodermossegúnsuscaracterísticas.
19.1.Clasificaequinodermosendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.
46,47,48,77,78,79
CMCCTCAACSIEE
18.Reconocerlasadaptacionesquepermitenviviralosequinodermosensumedio.
18.1.Relacionalapresenciadedeterminadasestructurasenlosequinodermosconsuadaptaciónalmedio.
45 CMCCT
19.Clasificardistintosejemplaresdeequinodermossegúnsuscaracterísticas.
19.1.Clasificaequinodermosendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.
46,47,48,77,78,79
CMCCTCAACSIEE
Técnicasdetrabajoeinvestigación
Tareadeinvestigación
20.Exponer,ydefenderenpúblicoelproyectodeinvestigaciónrealizado.
20.1.Diseñapequeñostrabajosdeinvestigaciónsobreanimalesinvertebradosparasupresentaciónydefensaenelaula.
Técnicasdetrabajoeinvestigación
CMCCT,CAA,CSIEE
Comunicaciónlingüística(CCL);competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología(CMCCT);competenciadigital(CD);aprenderaaprender(CAA);competenciassocialesycívicas(CSC);sentidodeiniciativayespírituemprendedor(CSIEE);concienciayexpresionesculturales(CCEC)
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Unidad5.LOSANIMALESVERTEBRADOS
Objetivos
• Reconocerlascaracterísticasgeneralesysingularesdelosanimalesvertebrados.• Identificarlascaracterísticaspropiasdecadagrupodevertebrados.• Identificaryreconocerejemplarescaracterísticosdelosdistintosgruposde
vertebrados.• Relacionarlapresenciadedeterminadasestructurasenlosanimalesconsuadaptación
almedio.• Clasificaranimalesvertebrados.• Realizarunatareadeinvestigación.
Programacióndidácticadelaunidad
ContenidoCriteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizaje
Instrumentosdeevaluación
(actividadesdelLA)
Competenciasclave
Losanimalesvertebrados• Elfilocordados• Evolucióndelosanimalesvertebrados• Característicasdelosanimalesvertebrados
1.Reconocerlascaracterísticasdeloscordados.
1.1.Identificayreconoceejemplaresycaracterísticaspropiasdeloscordados.
1,2,3
CMCCT
2.Exponerlascaracterísticaspropiasdelosanimalesvertebradosdentrodeloscordados.
2.1.Reconocecaracterísticasquesirvenparadiferenciaralosvertebradosdentrodeloscordados.
7,8,12,49,50,51,54
CMCCTCDCAA
2.2.Relacionalascaracterísticasdelosvertebradosconsuprocesoevolutivo.
4,5,6,9,10,11,13,52,53,55
3.Valorarlaimportanciadeconservaralanimalensuecosistema.
3.1.Identificaejemplaresdevertebradospropiosdealgunosecosistemasodeinterésespecialporserespeciesenpeligrodeextinciónoendémicas.
Tareadeinvestigación
CCL,CMCCT,CD,CAA,CSC,CSIIE
4.Utilizarclavesdicotómicaspara
4.1.Clasificaanimalesapartirdeclavesde
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identificaranimalesvertebrados.
identificación.
Peces• Característicasdelospeces• Clasecondrictios:pecescartilaginosos• Claseosteíctios:pecesóseos
5.Diferenciaralospecesdelrestodevertebrados.
5.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalospecesdeotrosvertebrados.
20,59,Técnicasdetrabajoyexperimentación
CMCCTCD
6.Reconocerlasadaptacionesalmediodelospeces.
6.1.Relacionadeterminadasestructurasenlospecesconsuadaptaciónalmedio.
14,15,18,58
CMCCT,CD,CSIEE
7.Clasificardistintosejemplaresdepecessegúnsuscaracterísticas.
7.1.Clasificapecesendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.
16,17,19,56,57 CCL,CMCCT,CAA,CSIEE
Anfibios• Ordenurodelos• Ordenanuros
8.Diferenciaralosanfibiosdelrestodevertebrados.
8.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalosanfibiosdeotrosvertebrados.
21,27 CMCCTCD
9.Reconocerlasadaptacionesalmediodelosanfibios.
9.1.Relacionadeterminadasestructurasenlosanfibiosconsuadaptaciónalmedio.
22,23,25,61,62 CMCCT,CD,CAA
10.Clasificardistintosejemplaresdeanfibiossegúnsuscaracterísticas.
10.1.Clasificaanfibiosendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.
24,26,60 CMCCTCAA
Reptiles• Ordenquelonios• Ordenofidios• Ordensaurios• Ordencrocodilianos
11.Diferenciaralosreptilesdelrestodevertebrados.
11.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalosreptilesdeotrosvertebrados.
30,31,34,63 CMCCTCD
12.Reconocerlasadaptacionesalmediodelosreptiles.
12.1.Relacionadeterminadasestructurasenlosreptilesconsuadaptaciónalmedio.
28,29,32,35,65 CMCCT
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13.Clasificardistintosejemplaresdereptilessegúnsuscaracterísticas.
13.1.Clasificareptilesendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.
33,36,64
CMCCTCAA
Aves• Adaptacionesalvuelo• Alimentaciónyreproduccióndelasaves
14.Diferenciaralasavesdelrestodevertebrados.
14.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalasavesdeotrosvertebrados.
40,67 CMCCT
15.Reconocerlasadaptacionesalmediodelasaves.
15.1.Relacionadeterminadasestructurasenlasavesconsuadaptaciónalmedio.
37,38,39,66 CMCCT
16.Clasificardistintosejemplaresdeavessegúnsuscaracterísticas.
16.1.Clasificaavesendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.
68 CMCCTCD
Mamíferos• Laclasificacióndelosmamíferos• Característicasdelossereshumanos
17.Diferenciaralosmamíferosdelrestodevertebrados.
17.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalosmamíferosdeotrosvertebrados.
43,45,46 CMCCT
18.Describirlosrasgosquecaracterizanalaespeciehumana.
18.1.Reconocelascaracterísticaspropiasdelossereshumanos.
48,71 CMCCT
19.Reconocerlasadaptacionesalmediodelosmamíferos.
19.1.Relacionadeterminadasestructurasenlosmamíferosconsuadaptaciónalmedio.
41,42,44,70 CMCCTCSIEE
20.Clasificardistintosejemplaresdemamíferossegúnsuscaracterísticas.
20.1.Clasificamamíferosendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.
47,69 CMCCT
Técnicasdetrabajoe
21.Exponer,ydefenderenpúblicoel
21.1.Diseñapequeñostrabajosdeinvestigaciónsobre
Técnicasdetrabajoeinvestigación
CMCCT,CAA,CSIEE
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investigación
Tareadeinvestigación
proyectodeinvestigaciónrealizado.
animalesvertebradosparasupresentaciónydefensaenelaula.
22.Realizaruntrabajoexperimentalconayudadeunguióndeprácticasdelaboratorioodecampodescribiendosuejecucióneinterpretandosusresultados.
22.1.Conoceyrespetalasnormasdeseguridadenellaboratorio,respetandoycuidandolosinstrumentosyelmaterialempleado.
CMCCT
CCL
CD
CAA
CSIEE
Comunicaciónlingüística(CCL);competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología(CMCCT);competenciadigital(CD);aprenderaaprender(CAA);competenciassocialesycívicas(CSC);sentidodeiniciativayespírituemprendedor(CSIEE);concienciayexpresionesculturales(CCEC).
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Unidad6.LOSECOSISTEMAS
Objetivos
• Conocerelconceptodeecosistemaeidentificarsuscomponentes.• Reconoceralgunasadaptacionesdelosseresvivosalmediofísico.• Identificarrelacionesentrelosseresvivosdeunecosistema.• Diferenciarlosfactorescaracterísticosdelosecosistemasacuáticosyterrestres.• Identificarfactoresquepuedandesencadenardesequilibriosenunecosistema.• Reconoceraccionespararestablecerelequilibrioenlosecosistemasyprotegerel
medioambiente.• Reconocerelsuelocomounecosistema.• Realizarunatareadeinvestigación.
Programacióndidácticadelaunidad
Contenido Criteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizaje
Instrumentosdeevaluación
(actividadesdelLA)
Competenciasclave
Elecosistemaysuscomponentes• Loscomponentes
delecosistema• Losfactoresdeun
ecosistema• Organizaciónde
losseresvivosenelecosistema
• Relacionesentrelosseresvivos
• Relacionestróficasenelecosistema
• Factoresdesencadenantesdedesequilibriosenlosecosistemas
1.Diferenciarlosdistintoscomponentesdeunecosistema.
1.1.Identificalosdistintoscomponentesdeunecosistema.
1,2,3,10,29,34,37
CMCCTCDCAACSIEE1.2.Identificalas
relacionesentrelosseresvivosdeunecosistema.
7,8,9,11,12,13,14,15,30,31,32,33,35,38,40,41
2.Identificarenunecosistemalosfactoresdesencadenantesdedesequilibriosyestablecerestrategiaspararestablecerelequilibriodelmismo.
2.1.Reconoceyenumeralosfactoresdesencadenantesdedesequilibriosenunecosistema.
4,5,6,36,39,42 CMCCTCSIEE
Adaptacionesdelosseresvivosalecosistema• Adaptacionesala
temperatura• Adaptacionesala
humedad• Adaptacionesala
luz
3.Analizarlasestrategiasdelosseresvivosparaadaptarsealosecosistemas.
3.1.Relacionalapresenciadedeterminadasestructurasenlosanimalesyplantasmáscomunesconsuadaptaciónalmedio.
16,17,18,19,20,43,44,45,46
CCLCMCCTCDCSIEE
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Tiposdeecosistemas• Losgrandes
ecosistemasterrestres:biomas
• Principalesecosistemasterrestresespañoles
• Principalesecosistemasandaluces
• Losecosistemasacuáticos
4.Reconocerlostiposdeecosistemas,yenparticularlascaracterísticasdelosprincipalesecosistemasespañoles.
4.1.Describelascaracterísticasespecíficasdediferentestiposdeecosistemas.
21,22,23,24,25,26,47,48,49
CMCCTCDCSIEE
5.ReconoceryvalorarlagrandiversidaddeecosistemasquepodemosencontrarenAndalucía.
5.1.ReconocelagrandiversidaddeecosistemasquepodemosencontrarenAndalucía.
Elsuelocomoecosistema
6.Valorarlaimportanciadelsueloylosriesgosquecomportasusobreexplotación,degradaciónopérdida.
6.1.Reconocequeelsueloeselresultadodelainteracciónentreloscomponentesbióticosyabióticos,señalandoalgunadesusinteracciones.
27,51 CMCTCDCIE
6.2.Reconocelafragilidaddelsueloyvaloralanecesidaddeprotegerlo.
50
ElserhumanoylosecosistemasAccionesquefavorecenlaconservacióndelmedioambiente
7.Reconocerydifundiraccionesquefavorecenlaconservacióndelmedioambiente.
7.1.Seleccionaaccionesqueprevienenladestruccióndelmedioambiente.
28,52,53 CMCCTCSCCSIEE
7.2.Identificaejemplaresdeplantasyanimalespropiosdealgunosecosistemasodeinterésespecialporserespeciesenpeligrodeextinciónoendémicas.
CMCCTCSCCSIEE
TécnicasdetrabajoeinvestigaciónTareadeinvestigación
8.Realizaruntrabajoexperimentalconayudadeunguiondeprácticasdelaboratorioode
8.1.Conoceyrespetalasnormasdeseguridadenellaboratorio.
Técnicasdetrabajoeinvestigación
CMCCT,CCL,CD,CAA,CSIEE
8.2.Desarrollacon Técnicasdetrabajo
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campo,proponiendohipótesis,describiendosuejecucióneinterpretandosusresultados.
autonomíalaplanificacióndeltrabajoexperimental,utilizandotantoinstrumentosópticosdereconocimiento,comomaterialbásicodelaboratorio,argumentandoelprocesoexperimentalseguido.
einvestigación
8.3.Describeeinterpretasusobservaciones.
Técnicasdetrabajoeinvestigación
9.Buscar,seleccionareinterpretarlainformacióndecaráctercientíficoyemplearlaparaargumentarsobrecuestionescientíficas.
9.1.Busca,seleccionaeinterpretalainformacióncientíficaapartirdediversasfuentes.
Tareadeinvestigación
CMCCT
CD
CAA
CSIEE
9.2.TransmitelainformacióndemaneraprecisaaprovechandolasTIC.
Tareadeinvestigación
Comunicaciónlingüística(CCL);competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología(CMCCT);competenciadigital(CD);aprenderaaprender(CAA);competenciassocialesycívicas(CSC);sentidodeiniciativayespírituemprendedor(CSIEE);concienciayexpresionesculturales(CCEC).