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CURSO2018-2019
PROGRAMACIÓN
DOCENTEDE
VIOLÍN
Conservatorio de Música “Narciso Yepes”. Lorca
ConservatoriodeMúsica“NarcisoYepes” ProgramaciónDocentedeViolín Curso2018-2019
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INDICE
Relacióndeprofesoresqueintegraneldepartamento 6INTRODUCCIÓN 61. OBJETIVOSGENERALES 72. CONTENIDOSGENERALES 73. METODOLOGÍA 84. EVALUACIÓN 9
1. Criteriosdeevaluación 102. Procedimientoseinstrumentosdeevaluación 113. Sistemaderecuperaciónprevisto 124. Procedimientosustitutivodelaevaluacióncontinua 12
Para1ercurso 13
Para2ºcurso 13Para3
ercurso 13
Para4ºcurso 13I. PRIMERCURSODELASEEM 13
1. Objetivos 132. Contenidos 143. Criteriosdeevaluación 154. Criteriosdecalificación 165. Laclasecolectiva 17
1. Objetivos 172. Contenidos 183. Metodología 18
6. Repertorioybibliografía 187. Recursosymaterialesdidácticos 19
II. SEGUNDOCURSODELASEEM 201. Objetivos 202. Contenidos 213. Criteriosdeevaluación 214. Criteriosdecalificación 225. Laclasecolectiva 23
1. Objetivos 232. Contenidos 243. METODOLOGÍA 25
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6. Repertorioybibliografía 257. Recursosymaterialesdidácticos 26
III. TERCERCURSODELASEEM 271. Objetivos 272. Contenidos 283. Criteriosdeevaluación 284. Criteriosdecalificación 305. Laclasecolectiva 30
1. Objetivos 302. Contenidos 313. METODOLOGÍA 31
6. Repertorioybibliografía 327. Recursosymaterialesdidácticos 32
IV. CUARTOCURSODELASEEM 341. Objetivos 342. Contenidos 343. Criteriosdeevaluación 354. Criteriosdecalificación 365. Laclasecolectiva 37
1. Objetivos 372. Contenidos 383. METODOLOGÍA 38
6. Repertorioybibliografía 387. Recursosymaterialesdidácticos 39
1. OBJETIVOSGENERALES 412. CONTENIDOSGENERALES 423. METODOLOGÍA 424. EVALUACIÓN 43
1. Criteriosdeevaluación 432. Procedimientoseinstrumentosdeevaluación 453. Sistemaderecuperaciónprevisto 464. Procedimientosustitutivodelaevaluacióncontinua 46
GRUPOA:EJERCICIOSYOBRASDEESTUDIO 47Para1
ercurso 47
• Para2ºcurso 47
• Para3ercurso 47
Para4ºcurso 47
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Para5ºcurso 47Para6ºcurso 47
5. Pruebasextraordinarias 481. Exámenesdeseptiembre 48
Para4ºcurso 48Para5ºcurso 49
Criteriosdecalificación: 49Para6ºcurso 49
CriteriosdeEvaluación 502. Matrículadehonor 50
I. PRIMERCURSODELASEPM 511. Objetivos 512. Contenidos 523. Criteriosdeevaluación 524. Criteriosdecalificación 545. Repertorioybibliografía 556. Recursosymaterialesdidácticos 56
II. SEGUNDOCURSODELASEPM 561. Objetivos 562. Contenidos 573. Criteriosdeevaluación 584. Criteriosdecalificación 595. Repertorioybibliografía 606. Recursosymaterialesdidácticos 60
III. TERCERCURSODELASEPM 611. Objetivos 612. Contenidos 623. Criteriosdeevaluación 634. Criteriosdecalificación 645. Repertorioybibliografía 656. Recursosymaterialesdidácticos 66
IV. CUARTOCURSODELASEPM 671. Objetivos 672. Contenidos 673. Criteriosdeevaluación 684. Criteriosdecalificación 695. Repertorioybibliografía 70
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6. Recursosymaterialesdidácticos 71V. QUINTOCURSODELASEPM 72
1. Objetivos 722. Contenidos 723. Criteriosdeevaluación 734. Criteriosdecalificación 745. Repertorioybibliografía 756. Recursosymaterialesdidácticos 76
VI. SEXTOCURSODELASEPM 771. Objetivos 772. Contenidos 773. Criteriosdeevaluación 784. Criteriosdecalificación 795. Repertorioybibliografía 806. Recursosymaterialesdidácticos 81
1. MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD 822. USODELASTICS 843. ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS 851.Pruebasdeingresoalasenseñanzaselementalesdemúsica 85
1.1.Pruebadeingresoa2ºcurso 851.2.Pruebadeingresoa3ercurso 871.3.Pruebadeingresoa4ºcurso 89
2.Pruebasdeaccesoalasenseñanzasprofesionalesdemúsica 912.1.Pruebadeaccesoa1ercurso 912.2.Pruebadeaccesoa2ºcurso 932.3.Pruebadeaccesoa3ercurso 942.4.Pruebadeaccesoa4ºcurso 962.5.Pruebadeaccesoa5ºcurso 972.6.Pruebadeaccesoa6ºcurso 99
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RELACIÓNDEPROFESORESQUEINTEGRANELDEPARTAMENTO
AbellánMarín,Encarna:Violín MartínezNieto,Marta:ViolínMuñozTorres,Miguel:Violín
KapetaniKapetani,Rezart:ViolínRosBres,Paula:Violín
INTRODUCCIÓN
LapresenteprogramaciónhasidoelaboradateniendoencuentalasconclusionesypropuestasdemejoracontenidasenlaMemoriadelcurso2017-2018.Comoprincipalespropuestasdemejoradelamemoriadelcursopasadoparalaespecialidaddeviolínincluimoslassiguientes: Porúltimo,proponemos:
• Mejorareltrabajodememoriadelosalumnos,siendoaúninsuficienteenalgunoscasos.• Revisar los contenidos obligatorios para los exámenes trimestrales en las EPM, así como
diferenciarlapartetécnicadelrepertorioenambasenseñanzas.• Mantener losexámenes, fomentandounmayorcontactoentreprofesorespara laevaluación
delosmismos.• Dedicar una semana a la Cuerda, con actividades para los alumnos de la especialidad y
extensiblealDepartamentodeCuerda.• Revisarloscriteriosparalaobtencióndelamatrículadehonoreneldepartamentodecuerda
conelfindeunificarelprocedimientoentodoslosdepartamentos.• Fomentarelusodelosnuevossistemasytecnologíasdelosquedisponemos,asícomorealizar
actividadesparalelasasuformaciónintroduciéndolesenmúsicasyestilodiferentes.• Realizar salidasoencuentrosentre losalumnosdelDepartamentodeCuerda,quepromueva
suimplicaciónconlamúsica,afianceloslazosentrecompañerosymotivealalumnado.
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A. ENSEÑANZASELEMENTALESDEMÚSICA
1. OBJETIVOSGENERALES
ENSEÑANZASELEMENTALESDEMÚSICA
LasEnseñanzas Elementales deMúsica tendrán comoobjetivo desarrollar en los alumnos lassiguientescapacidades: A. Interiorizarelpulso,manteniéndolotantoenlaprácticamusicalindividualcomoenlacolectivaB. Cantardemostrandouncontroldelavozquelepermitaexpresarseatravésdelamúsica. C. Utilizarlapsicomotricidadfinaenlaejecucióninstrumental.D. Descodificarlaescrituramusicalytransformarlaensonidomedianteelinstrumentoylavoz.E. Conocerloselementosbásicosdellenguajemusical,aplicándolosenlaprácticainstrumentalyvocal.F. Utilizarlaaudicióninternacomobasedelaafinaciónydelainterpretaciónmusical.G. Adquirirunaformacióntécnicainstrumentalbásica,quepermitalainterpretacióndeunrepertorioaestenivelyalascaracterísticasindividuales.H. Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y adaptándose alconjunto.I. Responsabilizarsegradualmente tantodel trabajo individuala realizar comodelquecorrespondacomomiembrodeungrupo.J. Utilizarelsilenciocomomedioindispensableparaeldesarrollodelaconcentración.K. Tocarenpúblico,soloyengrupo.L. Participarenactividadesmusicalesyculturales. OBJETIVOSEEMCUERDAFROTADA A. Adoptarunaposiciónquepermitalacorrectacolocacióndelinstrumentoyquefavorezcaelmanejodelarcoylaactividaddelamanoizquierdaasícomolacoordinaciónentreambos B. Controlarlaproducciónylacalidaddelsonido. C. Demostrarunasensibilidadauditivaquepermitalamejoradelaafinación. D. Conocer básicamente las características y posibilidades sonoras del instrumento y utilizarlas en elrepertorio. E. Desarrollarunatécnicainstrumentalbásica. F. Adquirirelhábitodelanálisisintroduciendoconceptosformalesbásicos. G. Leertextosmusicalesescritosparaelinstrumentopropioyrealizarlosenelmismo. H. Memorizartextosmusicales. I. Interpretarunrepertorioadecuadoalnivel,soloycomomiembrodeungrupo. J. Valorareltrabajodeconjuntoyrespetaraloscompañeros. K. Tocarenpúblico.
2. CONTENIDOSGENERALES 1. Posicióndelinstrumentoydelarco:controlmuscular. 2. Produccióndelsonido:cuerdasalaire,empleandotodoelarcoydistintaslongitudesdeeste 3. Laafinación:desarrollodelasensibilidadauditiva.
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4. Golpes de arco básicos. Posiciones. Movimientos de los brazos y dedos: horizontal del brazo derecho(cantabile)yperpendiculardelosdedosdelamanoizquierda.Coordinaciónentreambos. 5. Afinacióndelinstrumento 6. Lecturaavistadefragmentossencillos 7. Repertorio: lectura e interpretación de textosmusicales propios del instrumento: canciones ymelodíaspopulares, piezas, estudios y obras de distintos estilosmusicales. Formas pequeñas: AB, ABA. Iniciación alfraseo. 8. Prácticadeconjunto:responsabilidadconlaparteindividualyatenciónalasindicacionesdeldirectordelgrupo. Respeto a los compañeros. Mantenimiento del pulso. Lectura e interpretación de piezas a variaspartes. 9. Entrenamiento permanente y progresivo de lamemoria. Adquisición de hábitos de estudio correctos. 3. METODOLOGÍA
Estrategiasmetodológicas
Enuncurrículoabierto, losmétodosdeenseñanza-aprendizajesonengranmedidaresponsabilidaddel
profesor.Delamismaforma,lasdistintaspeculiaridadesdelalumnadoalquenosvamosaenfrentarhacennecesariouncontinuoreajustedelasestrategiasdeenseñanza-aprendizajequeutilicemosyasíadaptardemaneraeficazel trabajoarealizara ladiversidaddelalumnado.Elentornosocialy familiardelalumno, larealidad y necesidades del centro y el sistema educativo en el que se integra este proceso de enseñanza-aprendizaje,sontambiénimportantesfactoresalahoradeestablecerunaestrategiametodológicaquenossirvaparadesarrollarlosobjetivospropuestos. En nuestro caso, para desarrollar unametodología lomás efectiva posible, creemos importante partir dedistintosprincipiosmetodológicos: • Elprocesodeenseñanza-aprendizajehadeestarpresididoporlanecesidaddegarantizarlafuncionalidaddelosaprendizajes,asegurandoquepuedanserutilizadosenlascircunstanciasrealesenqueelalumnolosnecesite. Por aprendizaje funcional se entiende no sólo la posible aplicación práctica del conocimientoadquirido, sino también el hecho de que los contenidos sean necesarios y útiles para llevar a cabo otrosaprendizajesyparaenfrentarseconéxitoalaadquisicióndenuevosconocimientos. • Unaprendizajesignificativo,esdecirquepartedelosconocimientospreviosqueposeeelalumno,seríaasíelsiguienteprincipiometodológicoatenerencuenta.Estonosologarantizasolidezenlosconocimientosque se van adquiriendo, sino que proporciona un tipo de aprendizaje gradual en el que es difícil que losalumnospresentenlagunasenelaprendizajeypierdanelinterésporlaclasedeinstrumento. • Elfomentarlacuriosidaddelalumnoacercadeaquelloqueenunfuturoaprenderáformatambiénparteimportante de este proceso, y se convierte, sobre todo en especialidades donde no existen demasiadosrecursosparalamotivación,enunaherramientamotivadoradesumaimportancia.• Lamotivacióntambiénformaunaparteimportantísimadelprocesodeenseñanza-aprendizaje,yeselprofesorelqueenesteaspectodebevolcarseenclaseutilizandoelmáximonúmerodeherramientasasualcance:vídeos,audiciones,asistenciaa conciertosoeventos, relaciónpersonal conelalumno, relaciónconlospadres,etc.…Es importantemencionarelaprendizajeporósmosis.Elaprendizajeporósmosis loutilizamosdesdequenacemosasimilandoinformacióndemanerainvoluntariaatravésdelaimitación,etc.(currículooculto).En la práctica instrumental la capacidad de razonar verbalmente los conocimientos que se poseen no essiempretareafácil.Esmuyusualencontrargrandesinstrumentistasquesonincapacesdeexplicarcómohaderealizarsealgoaloqueestánacostumbradosarealizardiariamente,ocualessonlosmúsculosquehandeintervenir en un determinado problema técnico. Tocar el violín es una actividad que implicafundamentalmente un aprendizaje procedimental, no conceptual, por lo que sería importante tener encuentaquenoesnecesariosercapazdedesmenuzartodasnuestrasacciones,habráalumnosparalosqueseatotalmentenecesarioyalumnosquealanalizardeestamaneralaejecuciónmusicalsufrandebloqueos,
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tensionesy similares.Estetipodeaprendizajedeberásertenidoencuentacomounaherramientadegranvalorendeterminadoscasos. Organizacióndeltiempoydelespacio
La utilización del espacio es de suma importancia ya que influye en el alumno y en el profesor. Cadaprofesordeberá,porlotanto,adaptarelespaciodentrodelaulaqueseleasignedelamejorformaposible. Una determinada ubicación transmite mensajes subliminales. El espacio ocupado por el alumno debefavorecersuprotagonismodentrodelaula(porejemplo:ubicaralalumnoenelcentrodelaulaynoenunlado). Los centros disponen de determinadas instalaciones (aulas, salón de actos, biblioteca…), siendo el aula elespaciofísicodondeseimpartirálaclase,pudiendohacerusodeotrasinstalacionesdelcentro,dediferentescaracterísticas,siemprequesehayasolicitadosuuso,previamente. El profesordebemostrar un respetohacia el espacio vital del alumno. Entendemospor espacio vital todoaquel que el alumno necesita para desenvolverse con su instrumento de un modo cómodo. El profesorromperá el espacio vital sólo en el momento de corregir aquello que crea oportuno (posición corporal,posicióndelasmanos…). Ademásdelasactividadespropiasqueserealicenenelaula,tambiénsecontemplanotrasactividadesqueserealizanenotrosespacios;lasaudiciones,conciertosyasignaturasgrupalespuedenrealizarseenelsalóndeactos:tambiéndurantelasclasesindividualessedeberíautilizardichoespacioconlafinalidaddehabituaralalumno a ocupar un papel de protagonista en un escenario, ya sea con público o sin él, de cara a suproyecciónprofesional. Los tiemposmínimosdededicaciónporclase individualparaelalumnoestánestablecidosen la legislaciónvigente.Estostiempossondeunahorasemanalporalumno(odosclasessemanalesdemediahoraen1ºy2º) a lo largo de las enseñanzas elementales, además de una hora semanal para la clase colectiva deinstrumento.
4. EVALUACIÓN
La información que suministra la evaluación debe servir como punto de referencia para laactuaciónpedagógica.Setratadeaplicarunsistemadeevaluacióncontinuaycorrectoraalolargodetodoelcursomediantelaobservaciónyseguimientodelosavancesyevolucióndelosconocimientosdelalumno,ydeefectuarunavaloraciónintegradoraconelprofesoradodelasrestantesmateriasquecursaéste. Concarácterobligatorio,cadatrimestreseenviaránotificaciónalospadresotutoresconinformaciónsobrelamarchadelalumno,rendimiento,aptitud… El profesor tomará en cuenta la consecución o no de los objetivos de cada curso y, respecto a estaconsecución,decidirásielalumnoestáonopreparadoparapromocionaralsiguientecurso. Para realizar laevaluaciónde losaprendizajes sehanestablecidounoscriteriosdeevaluaciónquedefinenqué es lo que deben aprender los alumnos en sus respectivos cursos y por tanto qué es lo que vamos aevaluar. Elprofesordeviolíndeberáelaboraruninformedeevaluación,enelqueseincluirájuntaalacalificacióndeviolín,ladelrestodeasignaturascursadasporelalumno. Se tendrá en cuenta la asistencia del alumno, para ello se realizará un seguimiento de asistencia a clase,ademásdeincorporarelrepertoriodeobrastrabajadas,laevoluciónyotrosdatosqueconsiderepertinenteelprofesor. Momentosdelaevaluación Enestesentidodebenrealizarseprevisionesenlaprogramacióndocentesobrelossiguientesmomentosdelaevaluación: • Evaluación inicial: al comienzo del curso y de cada unidad, a través de pruebas o de la observacióndirecta, evaluaremos las capacidades, actitudes y conocimientos del alumno en relación con los nuevos
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contenidosobjetodeenseñanza-aprendizaje,afindedeterminarlosritmosquesedebenestablecersegúnlasituaciónconcretadecadaalumno. • Evaluacióncontinua:Duranteeldesarrollo decadaunidad,mediante laobservación,revisiónyanálisissistemáticos de los trabajos diarios realizados en clase o al final de cada unidad didáctica. Se deberáconfirmarlosavances,loslogros,lamadurezyelgradodeadquisicióndelascapacidadesqueelalumnovaadquiriendo, así como las dificultades encontradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y analizar suscausas. • Evaluaciónfinalosumativa:Debemosconsiderarladeprimordialimportancia,puestoqueelalumnonosolamentedebedominarlosconocimientos,sinosaberaplicarlaeneltrabajodelasobrasyestudiosacordesasunivel.Dichaevaluación,serealizaráalfinaldecadatrimestreydecadaunadelasUnidadesDidácticas(paraconfirmarlosavances,logros,gradodeadquisición,dificultadesencontradasycausas)yporsupuestoalfinalizarelcurso.
1. Criteriosdeevaluación 1. Mantener una posición corporal adecuada a las características físicas individuales, que permita la
acciónadecuadayrelajadadebrazosymanos. Estecriterioevalúalacapacidaddeadoptarunaposicióncorporaladecuadaalaejecucióninstrumental. 2.Utilizarlosrecursosfísicosnecesariosparalaproduccióndelsonido. Estecriterioevalúa lascapacidadesdeadoptarunaposicióncorporaladecuada,conocer lasposibilidadessonorasdelinstrumentoylosrecursostécnicosnecesariosparalaproduccióndelsonido. 3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento. Estecriterioevalúalacapacidaddeutilizareloídointernoasícomoladeconocerlasposibilidadessonorasdelinstrumento. 4.Aplicarconlimpiezayseguridadlatécnicainstrumentalenlaejecucióneinterpretacióndelamúsica. Estecriterioevalúalacapacidaddeadquirirydesarrollarlatécnicapropiadelinstrumento. 5. Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,
manteniendoelpulso,asícomolasindicacionespropiasdelaescriturainstrumental. Este criterio valora la capacidad de conocer los elementos del lenguajemusical,mostrando su grado deasimilación,asícomolascaracterísticasdelaescrituramusicaldelpropioinstrumento.6.Leertextosaprimeravistaconfluidez. Estecriteriodeevaluaciónvalora lacapacidaddelalumnoparadesenvolverseconciertaautonomíaen lalecturadeuntexto. 7.Memorizartextosmusicalesaplicandolamedida,laafinación,ladinámicaylaarticulaciónadecuadas. Estecriterioevalúalacapacidaddememoriamusical,asícomolaaplicacióndeltipodememoriaoportuna. 8. Interpretar textos musicales, manteniendo el pulso, empleando la métrica, afinación, agógica,
dinámicayarticulaciónprecisas. Coneste criterio se valora la capacidadde interiorizar los diversos elementosmusicales que constituyenunaobra,sugradodecomprensiónysumaterializaciónpormediodelinstrumento. 9. Tocar el instrumento formando parte de un grupo, siguiendo las indicaciones del director,
responsabilizándosede lapartemusical propia y adaptandoel pulso, el tiempo, la precisión rítmica al
restodelosmiembros.
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Estecriteriodeevaluaciónprestaatenciónalamaneradeintegrarsecadaalumnoenelgrupo,asícomosucapacidad de adaptar la afinación, la precisión rítmica, la dinámica, etc., a la de los compañeros en untrabajocomún. 10.Tocarenpúblicoparticipandoenlasactividadesprogramadas.Sevaloranlascapacidadesdemostrar
eltrabajopreparado,enpúblico. 11.Aplicarlasindicacionesycorreccionesdelprofesoreneltrabajodelatécnicaydelrepertorio. Estecriteriopretendeverificarlastécnicasdeestudio,buscandodesarrollarunaautonomíaprogresiva.
2. Procedimientoseinstrumentosdeevaluación
Laevaluación seapoyaen la recogidade información.Esparticularmente importantequeelequipodeprofesores reflexione sobre la utilización de los procedimientos, instrumentos y situaciones de evaluaciónquemejorseadecuenalasdistintascapacidadesytiposdecontenidoquesedebenevaluarenelprocesodeaprendizaje.
Losinstrumentosdeevaluaciónqueutilizaremosparalarecogidadeinformaciónsonlossiguientes: • Pruebas escritas y pruebas orales. Nos permiten evaluar la asimilación por parte del alumno de losconceptosaprendidosduranteelcurso. • Observación,directa,indirectaomixta.Seráplanificada,sistemáticayregistrada.Medianteestatécnicaevaluaremos procedimientos y actitudes, y también aquellos contenidos conceptuales susceptibles de serevaluadosmedianteesteprocedimiento.Seráelrecursomásútilymásutilizadoparanosotros.Seutilizaránlistasdecontroloescalasdeestimación,(Observacióndirecta),ycuestionarios(observaciónindirecta),paralarecogidadedatos. • Cuadernos de anotación diaria (planes de ensayo), donde el profesor anotará diariamente el trabajorealizadoenclaseylasdirectricesaseguirporelalumnoparaelensayosemanalencasa.Elalumnoanotarádiariamente el trabajo que ha realizado en casa, el tiempo que ha invertido en su estudio, así como losposiblesproblemasrelacionadosconelmismoquehayanpodidosurgirdurantelasemana. • Observación Externa. Se desarrollará a través de los exámenes que se realizarán dentro deldepartamentoenlosqueparticiparantodoslosalumnosyprofesoresdelmismo.Estoademásdefavorecerlacoevaluación(grupoamiembro)ylaheteroevaluación(alumnoaalumno)entreelalumnado,puedeseruncomplemento muy útil tanto para la evaluación que el profesor realiza al alumno, como para la propiaevaluacióndelprofesorydesuprácticaprofesional(autoevaluación).
• Técnicas audiovisuales. El usode este tipodemedios puede sernosdemuchautilidad endeterminadassituaciones,brindándonoslaposibilidad,entreotras,dequeelalumnopuedaveryescucharelresultadodesu interpretación en una clase o concierto, favoreciendo en él la capacidad de analizar la situación yautoevaluarse de manera objetiva (Observación externa). El análisis y comentario de audiciones oproyecciones,etc.,sonotrosdelosrecursosqueestetipodemediosnosofrece.
• Observación de grupo. Nos permite obtener información acerca de la configuración del grupo (clasecolectiva)asícomodelpapelyfunciónquedesarrollanlosalumnosenél.Larecogidadedatosserealizaráatravésde“escalasdeactitudes”,escalasdeestimación,etc.• Valoración de las producciones. Evaluar el trabajo diario y continuado del alumno a través de unaevaluaciónsubjetivaesimportante,peronodebemosolvidarqueel“producto”finaltambiénloesynosólodebemostenerlopresentenosotrossinoqueelalumnodebeserconscientedeello.Comoesdesuponer,nose evalúa de manera aislada, siempre se tendrá en cuenta que es lo que pretendíamos al desarrollar laactividad,cuáleraelpuntodepartidadelalumnoycomohasido laevoluciónyelaprovechamientode lamisma, (Evaluación subjetiva), sin embargo también debemos ser capaces (nosotros y los alumnos) de
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evaluaryevaluarnosdemaneraobjetiva,aplicandoloscriteriosdeevaluaciónestablecidosparacadacursoatodoslosalumnosporigual.Lasaudicionesyexámenesnossirvendeinstrumentoparaestavaloración. • Exámenestrimestrales.Serealizarántresexámenestrimestralesconcarácterobligatorio,demaneraquelos profesores de la especialidad de violín comprueben el grado de evolución de sus alumnos y del resto;detectendeficienciasyestablezcancriteriosunánimesdevaloración.Además, permitirá a los alumnos comprobar el nivel de los compañeros que se encuentran en sumismocursoyaprenderobservandoloserroresyvirtudesdelrestodecompañeros. La nota obtenida en los exámenes formará parte de la nota trimestral, no sustituyendo a la evaluacióncontinua. • Audiciones.Se prevé la realización de almenos 2 audiciones al año, en las que la participación de losalumnosestarásujetaalcriteriodelprofesor-tutordelosmismos,siendoésta,encasodeserrequeridosporelprofesor,obligatoria.Estasaudicionesservirándecontrolyseevaluaránycalificaránporpartedelprofesordelaespecialidadcomounprocedimientomásdeevaluación.
3. Sistemaderecuperaciónprevisto
Elestudiodelosinstrumentosmusicalesofreceunritmodeasimilacióndeloscontenidosquepuedeserdiferenteencadaalumnosegúnsucapacidadfísica,decomprensiónydetrabajopersonal. El desarrollo del trabajo que ha sido calificado como insuficiente, se verá reforzado en los trimestresposteriores.Estosellevaráacabopotenciandoloscontenidosquenecesitenmayortrabajo,modificandoeltratamientotécnicoyelenfoquequesehabíaadoptadoenel trimestreanterior.Todoello irádirigidoa lamayormotivacióndel alumno, conel finde superarproblemasanterioresno sólodesdeelpuntodevistatécnico,sinoencuantoasonoridades,fraseo,matices...Elseguimientoypotenciacióndelascuestionesmásatrasadasseránelobjetivoprincipaldelprofesorenloscasosderecuperación. Igualmenteserealizaráencasosderecuperacióndeuncursocompletoanterior,comenzandoporvariar latécnica de trabajo, tratando para cada alumno la forma y manera que mejor le ayude a superar susproblemasdelcursoanterior. Larecuperacióndeasignaturaspendientesdelcursoanteriorsellevaráacaboeneltranscursodelasclasesordinarias. Elsistemaderecuperaciónprevistoseráelsiguiente: • Detectarlacausadelanoevoluciónsatisfactoriadelalumnoyadoptarmedidasdeactuación.• Recuperacióndelosobjetivosnoconseguidos.• Prepararunplandetrabajoparaqueelalumnopuedaavanzarenlaprogramacióndelcursorepetido.Enelcasoqueelalumnoconsigalosobjetivosdelcurso,podráempezarlaprogramacióndelcursosiguiente. Cualquieralumnoqueestáaprendiendoadominarun instrumentomusical, tengaonopendienteel cursoanterior, tiene que seguir estudiando por donde se quedó anteriormente. Su recuperación en el caso detener pendiente el curso pasado, conlleva tomar conciencia de quehay que forzar el ritmodeprogreso yavancepersonalparalograrysuperarelcursopendienteyelactual. 4. Procedimientosustitutivodelaevaluacióncontinua
Nosepodrá llevaracabo laevaluacióncontinuaen laespecialidaddeviolín,sielalumnoacumulaa lolargodeuntrimestreuntotaldefaltas(contabilizandojustificadasynojustificadas)equivalenteal20%deltotal anualdehorasdedichaasignatura. Se computarán también las faltas correspondientesal tiempodetrabajo del repertorio con el instrumentista acompañante. Incluso se perderá el puesto escolar si no esposible aplicar la evaluación continua, debido a faltas no justificadas, en la mitad de las asignaturas queconstituyeuncurso.Lapérdidadelpuestoescolarquedaráreflejadaenelexpedienteacadémicopersonaldelalumno. El procedimiento sustitutivo de la evaluación continua va a consistir en un examen en junio que seráevaluadoporelprofesorquehubieraimpartidoalalumnoclase,duranteelcursoescolar,delaasignaturadeviolín.
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Parasuevaluación,sevaloraráexclusivamentelorealizadoporelalumnoenlaprueba. Loscriteriosdeevaluaciónsonlosestablecidosencadacursoenlaprogramacióndocente. Lacalificaciónobtenidaendichapruebaseráel100%delanota.
Para1ercurso Elalumnodeberáinterpretar: • 1escalayarpegioscondiferentesarticulacionesyligaduras(de2a4notas).SolMayor.• 1piezadememoria.ElEstudio(nº12).SuzukiI.Loscriteriosdeevaluaciónsonlosestablecidospara1ºdeEnseñanzasElementales.
Para2ºcurso Elalumnodeberáinterpretar: • 1escalayarpegioscondiferentesarticulacionesyligaduras(de4a8).Rem.• Wohlhart.Nº1y4.• SuzukiII:Nº7yNº9.Loscriteriosdeevaluaciónsonlosestablecidospara2ºdeEnseñanzasElementales
Para3ercurso Elalumnodeberáinterpretar: • 1escalayarpegioscondiferentesarticulaciones,ligadurasycambiosdeposición.• 1estudiodeWohlfart(60estudiosop.45).Nº10,12y14.• 1piezadememoria.GavottaenReMayor.(nº6).SuzukiIII.Loscriteriosdeevaluaciónsonlosestablecidospara3ºdeEnseñanzasElementales.
Para4ºcursoElalumnodeberáinterpretar: • 3piezasdediferentesestilosy/oestudios.Almenosunadememoria.Loscriteriosdeevaluaciónsonlosestablecidospara4ºdeEnseñanzasElementales.
I. PRIMERCURSODELASEEM
1. Objetivos 1.Conocerlasdistintaspartesdelinstrumentoysuutilidadenlaproduccióndelsonido,asícomocuidarloyconservarloenbuenascondiciones. 2.Aprender a adoptar una posición corporal que permita la correcta colocación del instrumento, conunatomadearcocorrectayunaorientaciónadecuadadelamanoizquierdasobreelmangoylascuatrocuerdas. 3.Sentirlanaturalidadylarelajacióndelcuerpoyfamiliarizarseconelinstrumento. 4.Conocerlosdiferentespuntosdecontactodelarcoconlascuerdas,surectitudylosplanosencadaunadeellas.
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5. Adquirir un control progresivo de la afinación a través del desarrollo de su oído musical así comoperfeccionarcontinuamentelacalidadsonora. 6.Desarrollardiferentesgolpesdearcoconunniveldeexigenciaacordealcursoenelquenosencontramos. 7. Utilizar el arco en toda su longitud con dominio de las diferentes secciones/emplazamientos de este.(Talón/Centro/Punta) 8.Desarrollareltrabajosobreescalasdeunaydosoctavasysincambiosdeposiciónparaeldesarrollodelacoordinaciónentrelasdosmanos,mejorarlaafinaciónyelsentidorítmico. 9.Desarrollarlacapacidaddememorización. 10. Conseguir una afinación aceptable colocando los 4 dedos de la mano izq. y utilizando diferentesrelacionesdetono/Semitono,conunaarticulaciónrelajada,claraeindependiente. 11.Enseñaralalumnoahabituarseaunestudioregularyperiódico. 12.Iniciaralniñoatocarconacompañamientodepiano. 13.Practicarhabitualmentelalecturaaprimeravista. 14.Interpretarunrepertoriobásicodeobrasdesunivel,enpúblicoydememoria,demostrandoseguridadycontroldelasituación. 15.Desarrollarlaescuchaencasayeneventosmusicalesdentroyfueradelcentro. 16.Demostrarestarenposesióndeunacrecientecapacidaddeautocrítica.
2. Contenidos
1.Cuidadoymantenimientodelinstrumento. 2.Correctaposicióncorporalenlatomadeinstrumentoacordeconlascaracterísticasfísicasdelalumnoconespecialatenciónalequilibriocorporal. 3.Iniciaciónalatécnicabásicadelarcoparaelcontroldelossieteplanos,(cuerdasalaireydoblescuerdas).Obj.8 4.Controldelarelajacióndelosmúsculosyarticulacionesempleadosenlaprácticainstrumental. 5.Ejerciciosderelajaciónyflexibilidadpreparatoriosdelvibrato. 6.ArmónicosdeOctavaen“Puntoalto”. 7.Prácticadelarcoempleandodistintosemplazamientosparalaproduccióndelsonido. 8.Desarrollodelasensibilidadauditivacomopremisaindispensableparaconseguirlaafinaciónyobtencióndeunabuenacalidaddesonido. 9.Colocacióndemanoizquierdautilizandodiferentesrelacionesdetono/semitonoconunaarticulaciónclarayprecisa.Obj.9 10.Iniciaciónalosgolpesdearcobásicos:legato(4/6notas),detaché,martelé. 11.Dominiodelosritmossencillos. 12.Adquisicióndelhábitodiariodeestudio,marcandosemanalmentelatareaenuncuaderno. 13.Trabajoconelpianistaacompañante. 14.Lecturaaprimeravistadeobrasofragmentossencillos. 15.Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria. 16.Actuacionesenpúblicointerpretandolasobrasdememoria,demostrandoautocontrol. 17. Trabajo sobreescalasdeunaydosoctavasparaeldesarrollode la coordinaciónentre lasdosmanos,mejorarlaafinaciónyelsentidorítmico:
SolM(2Octavas),ReM,LaM. Variacionesdearco: VariacionesTwinkle
2xnotaM.S: 2xnotaM.I.
Todo-Medio-Medio 2,3,4,5,6,7,8,pausasyligadura.s
18.Ejerciciosparaeldominiodelcambiodesentidodelarco,observandolaspartesdelbrazoqueentranenjuego. 19.Iniciaciónenlaprácticadelpizzicatodemanoizq.manoderecha. 20.Asistenciaaeventosmusicales,relacionadosconelaprendizajemusicaldentroyfueradelcentro. 21.Desarrollodelaescuchaatravésdegrabaciones,visionadodeDVDetc.,tantoencasacomoenclase.
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3. Criteriosdeevaluación
1.Conocerlasdistintaspartesdelinstrumentoysuutilidadenlaproduccióndelsonido,asícomocuidarloy
conservarloenbuenascondiciones. Este criterioevalúael conocimientodel alumno sobre supropio instrumentoparaunmejoruso,mantenimientoyconservación,asícomoutilidadenlaproduccióndelsonido. 2.Mantener una correcta posición corporal, basada en la relajación y naturalidad, que permita una
adecuadasujecióndelinstrumento. Pretendeevaluarlacapacidaddecontrolarsucuerpo,consiguiendounaposicióncorporalcorrectayrelajada. 3.Conocerlosdiferentespuntosdecontactodelarcoconlascuerdas,surectitudylosplanosencadauna
deellas. Este criterio tratadeevaluar el gradode conocimientodel alumno sobre losdistintospuntosdecontactodelarco,asícomosurectitudydiferentesplanosparaobtenerunsonidodecalidad 4. Adquirir un control progresivo de la afinación a través desarrollo de su oído musical así como
perfeccionarcontinuamentelacalidadsonora. Estecriteriopretendeverificareldominiocadavezmayordelalumnodelaafinación,loquelevaapermitirdesarrollareloídomusical,asícomoobtenerunsonidocadavezdemayorcalidad. 5.Ejecutarcorrectamentelosgolpesdearcoaprendidosduranteelcurso. Estecriterioprestaatenciónalacapacidaddelalumnoparaejecutarlosdiferentesgolpesdearcoaprendidosduranteelcursoconnaturalidad,calidadsonoraydominio. 6. Utilizar el arco en toda su longitud con dominio de las diferentes secciones/emplazamientos de
este.(Talón/Centro/Punta) Este criteriopretendecomprobar la capacidadde comprensiónyasimilaciónde losmov.básicosdelbrazo,antebrazoymuñeca,movimientosquepermiteaccionarelarcoentodasulongitud,endiferentesseccionesyemplazamientos. 7.Realizarescalasdeunaydosoctavascondistintasarticulacionesysincambiosdeposición,mejorando
laafinaciónyelsentidorítmico.1octava:ReMyLaM.2octavas:SolM. Pretendecomprobarqueelalumnoescapazdeaplicardemanerasimultáneatodosloselementostécnicos adquiridos durante el curso.Ademásponedemanifiesto la capacidadde concentraciónnecesariaparadesarrollarestacapacidad. 8.Sercapazdedeaplicarendiferentesescalaslosaspectostécnicosabordadosduranteelcurso. Pretendecomprobarqueelalumnoescapazdeaplicardemanerasimultáneatodosloselementostécnicos adquiridos durante el curso.Ademásponedemanifiesto la capacidadde concentraciónnecesariaparadesarrollarestacapacidad. 9.Desarrollarlacapacidaddememorización. Estecriteriotratadeevaluarlacapacidaddelalumnodememorizarmotivos,frases,fragmentosypiezasmusicales. 10.Utilizarloscuatrodedosdelamanoizq.sobrelascuatrocuerdasdemostrandodominiodelaafinación
yutilizandodiferentesrelacionesdetono/Semitono,conunaarticulaciónrelajada,claraeindependiente. Este criterio pretende verificar que el alumno acciona correctamente los cuatro dedos sobre lascuerdasdemostrandosensibilidadauditivaydetactoparadesarrollarunaafinacióncorrecta.
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11.Demostrarposeerunhábitodeestudiocorrectoyeficazacordealasindicacionesdelprofesor. Estecriteriopretendeevaluarlacapacidaddeorganizacióndelalumnofrentealestudiodiarioasícomoconstatarunaautonomíaprogresivamentemayorenelmismo. 12.Interpretarestudios,piezasyobrasconacompañamientodepianodemostrandoseguridad,controlen
laafinación,dominiodelsonidoetcacordeasunivel. Estecriterioconstatalacapacidaddelalumnodeinterpretarconacompañamientodepiano,loquele permitirá mejorar la afinación, el control sonoro, así como el habituarse a tocar con otroinstrumentoescuchandootraspartesdistintasalassuyas. 13. Interpretar ejercicios y obras en público con un sonido aceptable, con control rítmico y afinación
correcta. Este criterio trata de comprobar la capacidad de autocontrol y dominio de la obra estudiada.Ademásestecriterioprestaatenciónalacapacidaddelalumnoparaenfrentarseconnaturalidadaunpúblico,controlandolaafinación,precisiónrítmicaysonido. 14.Demostrarcapacidadcadavezmayorenlalecturaaprimeravista. Verifica la capacidad del alumno de tocar fragmentos, piezas u obras a primera vista, lo que lepermitirádesarrollarsusposibilidadestécnico-musicales.
15.Conseguireldesarrollodelaescuchaencasayeneventosmusicalesdentroyfueradelcentro. Pretende constatar la importancia de que el alumno escuche música tanto en casa como eneventosmusicalesparaunmayorenriquecimientocomomúsicoyenriquecerlasinterpretaciones. 16.Valoraratravésdelainterpretacióndelosestudiosyobrasdelacapacidadqueelalumnoposeepara
unaprendizajeindividualyprogresivo,demostrandohaberconseguidocumplirlosobjetivospropuestos. Constata la evolución progresiva adquirida por el alumno que le permite alcanzar los objetivosestablecidosduranteelcurso. 17.Demostrarestarenposesióndeunacrecientecapacidaddeautocrítica. Estecriterioverificalaprogresivacapacidaddelalumnodeautocrítica.
4. Criteriosdecalificación
Lacalificaciónesconsecuenciadelaevaluación.ParapoderemitirunacalificaciónyaseaApto/NoAptoonumérica,antesquenadaesnecesarioestablecerunacorrespondenciagraduadaentreambas. Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoenlasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia: (A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos de manerasobresaliente. · EnseñanzasElementales:Apto(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. · EnseñanzasElementales:Apto(7/8) (C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos · EnseñanzasElementales:Apto(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasElementales:NoApto(1-4)
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Seestablecenlossiguientesporcentajes:• Registrodeevaluacióncontinua:60% • Exámenes:20% • Audiciones:20%
Laparticipaciónenlosexámenestrimestralesylasaudicionesesdecarácterobligatorioamenosqueasí loconsidereelprofesorysuausenciaseconsiderejustificada.Enelcasodequeelalumnonorealiceelexamenolaaudición,elregistrodelaevaluacióncontinuatendráunvalordeun80%ydeun100%cuandonohayaparticipadonienelexamennienlaaudición. MÍNIMOSEXIGIBLES.EXÁMENESDEVIOLÍN 1ºTrimestre:EscalaLaMyCampanitas(1ªvariación). 2º Trimestre: Escala ReM y hasta el estudio nº 6 (Suzuki I. El profesor elegirá un estudio, de entre dospresentados). 3ºTrimestre:1escalaSolMayoryarpegios condiferentesarticulacionesy ligaduras (de2a4notas). YElEstudio(nº12),dememoria,SuzukiI. 5. Laclasecolectiva
Elalumnorecibiráunahoradeclasecolectivaalasemana.Ésta,lepermitiráreforzarobjetivos
propiosdesucurso,yalcanzarobjetivosnuevosrelacionadosconlaprácticadegrupo. 1ºGrupo:Colectivade1ºdeE.E. 2ºGrupo;Colectivade2ºdeE.E. 3ºGrupo:Colectivade3ºy4ºdeE.E. La clase colectiva de 1º a 4º se hahecho coincidir con el horario del pianista acompañante, para que elprofesordeviolínestépresenteendichosensayos.
1. Objetivos
• Conocerlasdistintaspartesdelinstrumentoysufuncionamiento.• Adoptarunaposicióncorporalrelajadaquelepermitauncorrectousodelinstrumento.• Conocerycomprenderloscontenidosconceptualestrabajadosduranteelcurso.• Escucharyreconocerobrasrepresentativastantodelrepertorioviolinísticocomodemúsicaclásica
engeneral.• Aprenderestructurasformalesbásicas.• Leeraprimeravista.• Desarrollarlacapacidaddememorización• Aprender a controlar la afinación y el ritmo en el grupo, aprendiendo a la vez a escuchar a los
demás.• Desarrollarlacapacidaddeobservación,decríticaydeautocrítica,enlainterpretaciónindividual
ydeconjunto• Serconscientesdelaimportanciadeltrabajoindividualymantenerunaactitudresponsablecomo
miembrodeungrupo.• Respetaralprofesoryaloscompañeros.• Fomentarelamorporlamúsicayporsuinstrumento• Hacerprácticasengrupo,aprendiendocuestionesbásicascomoescuchar,esperarsilencios.
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• Escucharpiezasadecuadasalaedaddelalumno,paradesarrollarelgustoporlamúsicadesdeelprincipio.
• Interpretarunrepertoriobásicodeobrasdesunivel,engrupoyconacompañamientodepiano,con control de la afinación, sonido, escuchando las partes de los demás compañeros eintegrándosealconjunto.
• Asistiraconciertosyaudiciones.• Iniciaralalumnoenelconocimientodealgunosdatosdeloscompositoresmásrelevantes.• Estudiarindividualmentelasobrasquesetrabajanduranteelcurso.
2. Contenidos • Elviolínyelarco.Suspartes• Cuidadoymantenimientodelinstrumento• Laorquestaysusinstrumentos• Elementosbásicosdelaescrituraviolinística.• Colocacióndelviolínyelarcomanteniendounaposicióncorporalrelajada.• Desarrollo de la sensibilidad auditiva mediante al trabajo de la afinación dentro de un grupo.
Unísonoydúo.• Desarrollodelsentidodelritmomedianteejerciciosindividualesydeconjunto.• Lecturaaprimeravistadefragmentossencillosdedificultadinferioraladelgrupo.• Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.• Trabajoconelpianistaacompañante.• Introducciónalasformasmusicalesmássencillas(canon,canción,etc.)• Introducciónalanálisisdepartiturassencillaslocalizandoelementostemas,frases,etc.• Audiciónyposteriorcomentariodeobrasenclaseparadesarrollarunamejordiscriminaciónauditivade
timbres,etc.• Desarrollodelaescuchaatravésdegrabaciones,visionadodeDVD…• Trabajoconmusicogramas.• Asistenciaaeventosmusicales,relacionadosconelaprendizajemusicaldentroyfueradelcentro.
3. Metodología
• YoungStringinAction.Vol.1 P.Rolland• MétodoElementaldeCuerda.Vol.1S.Nelson• SuzukiviolinSchool.Vol.1 S.Suzuki• Violin.1GradoElemental InstitutoIEM• Stringsongs(tetratunes) S.Nelson• Pairsforviolins S.Nelson• Threesforviolins S.Nelson• AlbumparaviolínI J.Claudio• Albumparaviolìnpreparatorio. J.Claudio PePequeñasobrasqueintroduzcanalalumnoenlamúsicadeconjunto.
6. Repertorioybibliografía Métodos
• Newtunesforstring.VolI PaulRolland• Elviolíncreativo.Vol.I W.Martín.• ElViolín. E.Mateu
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• Elviolínteóricoypráctico.Vol.I M.Crickboom.• LepetitPaganinide.Vol.I E.VandeVelde• Pequeñaescuelademelodía C.Dancla.• Técnicafundamentaldelviolín.Vol.I A.Curci• Newtunesforstring S.FletcheryRolland• Eljovenviolinista.CuadernoI JavierClaudio. Estudios
• 50estudiosop.22 A.Curci.
Repertorio.(Acompañamientodepiano)
• SuzukiviolínschollVol.I S.Suzuki• ChantsetMorceauxVol.I. M.Crickboom• Pequeñaspiezasparaviolín A.Moffat.• Vals E.Ainaud.• Marchade E.Ainaud.• Dúosfácilesoriginalesparaviolínypiano A.Moffat.• Tríosparaviolín S.Nelson.• Músicaparaviolín G.Lenkei.
Otrosmétodos,estudiosyobrasdedificultadycaracterísticassimilares. 7. Recursosymaterialesdidácticos
El Conservatorio albergará una biblioteca dotada de libros, partituras, revistas especializadas de interésparaelprofesoradoyalumnado.
Labibliografíaempleadacomorecursodidáctico,tendrácomoobjetivosfundamentaleslossiguientes: a)Paraelalumno: Aportarlosconocimientosdetipoconceptual,queseannecesariosparasuformacióncomointérpretequenoquedanrecogidosenlosmaterialescurricularesdetrabajodiario,talescomométodosyobras,lascualesaportaránmayormentecontenidosdecarácterprocedimental(técnicainstrumental). b)Paraelprofesor: Utilizarcomocomplementoasulabordidáctica,todalabibliografía,queporunladoleseaútilparaampliarsus conocimientosdidácticos ypedagógicosde suespecialidad, yporotro lado le sirva como recursodeapoyo,complementoenelprocesodeenseñanza-aprendizaje,enelcualestánimplicadosdeformaactiva,profesoryalumno/s.
Bibliografíadeviolín
• Bachann,A. Enciclopediadeviolín.Ed.AdacapoPress • Claudio,J. Elartedelviolín.Ed.Musicales.Madrid1999 • Dorian,F. Historiadelaejecuciónmusical.Ed.Taurus.Madrid1996 • Flamer-Tordjam Elviolín.Ed.Labor.Barcelona1991. • Flesch,C. LosproblemasdelsonidodelViolín.Ed.RealMusical1995
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• Galamian,I. InterpretaciónyenseñanzadelViolín.Ed.Pirámide.Madrid 1998.
• Hoppenot,D. Elviolíninterior.Ed.RealMusical.Madrid1992. • Lindt,L. Asícomosuena.Ed.Robinbook. • Pascuali,G.Principe,R. Elviolín.Ed.Ricordi.B.Aires.1952. • Peterlongo Instrumentosdearco.Ed.SeiMilano. • Pincherle,M. Enciclopediadeviolín.Ed.Pressed. • H.Pinksterboer. Elviolínylaviola.Ed.Mundimusica.Madrid2001.
Debemosdistinguirentrematerialyrecursodidáctico. Recursodidáctico,escualquiermediooayudaquefacilitelosprocesosdeenseñanzaaprendizaje.Encambiomaterialdidácticoesalgomásconcreto,relacionadoconunobjetofísicodelalumnoodelaula.
Materiales: • Recursosmaterialesdelaula(espaciosdelaulaodelsalóndeconciertos,materialesgenerales,mobiliario
y pizarra pautada, instrumental del aula o del centro, mediateca del aula, videoteca con materialdidáctico,películas,grabacionesdeaudioyvídeodelpropioalumnado,archivodeimágenesdiversas...)
• Materialfungible(lápiz,papel,gomadeborrar...)• Materiales impresos (partituras/ repertorio instrumental solo, con piano, de cámara, de orquesta/, y
métodos,librosdetextodeconsulta,folletos,periódicos,revistas,fichasdeactividadeselaboradasporelprofesor,fichaderecogidadedatosdelalumnoindividualizada,musicogramas...).
Recursos: • Recursosaudiovisuales(diapositivas,discografía,vídeosyDVD,retroproyector,cassete...)• Recursosasociadosalasnuevastecnologías(internet,materialesmultimedia...)• Recursosextraescolares(visitasguiadasaexposicionesomuseos,asistenciaacharlasoaactosculturales,
audicionesdealumnos,conciertos,Masterclass,actividadesencoordinaciónconotrosdepartamentos...)• Delosanteriores,losmaterialesimpresos(partiturasymétodos),sonlosmásusualesenlaprácticadelos
Conservatorios,peronodebemosdescartar,hacerusodeunapropuestamásinnovadora,conactividadescomplementadas con materiales de otro tipo. Así como todo tipo de actividades que beneficien laformaciónhumanísticadelalumnoensulargacarreracomoinstrumentista.
II. SEGUNDOCURSODELASEEM
1. Objetivos
1. Mejorar la posición del instrumento con capacidad autocrítica y conocimiento de la función quedesempeñanlaspartesdenuestrocuerpoenlacalidadyvolumendelsonido,asícomolaimportanciadelanaturalidadylarelajacióndelcuerpoenelgestodetocar. 2. Conocer la importancia del equilibrio entre la relajación muscular y el esfuerzo indispensable para laejecuciónmusical. 3.Adquirirnocionessobreconceptoscomorespiraciónydominiocorporalaplicadosalatécnicadelviolínafindedesarrollarcalidaddesonidoeinterpretación. 4. Mejorar la afinación, desarrollando la articulación, perfeccionando la calidad sonora y demostrandosensibilidadauditiva. 5.Dominarlaprimeraposición. 6.Interpretarydisfrutarlamúsicacomomediodedesarrollodelasensibilidadmusicalyestética.
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7.Adquirirhábitosdeestudioscorrectosyserconscientesdelaimportanciadelestudiocontinuado,diarioeindividual. 8.Iniciaralalumnoenelestudiodeloscambiosdeposiciónatravésdeejerciciospreparatorios. 9.Adquirirmayorsolturaenelmanejodelarcoydelosgolpesdearco(detaché,legato,martelléystaccato)teniendoespecialatenciónalacalidadsonora. 10.Desarrollarlacalidadmusicalyelfraseo. 11.Practicarhabitualmentelalecturaaprimeravista. 2. Contenidos 1. Repasodelosdelcursoanterior.2. Posicióndelinstrumentoydelarcoacordeconlascaracterísticasfísicasdelalumnoconespecialatención
alequilibriocorporal.3. Insistenciaenlacorrectacolocacióndeambasmanos,ylacoordinaciónentreambas.4. Estudiodenotasligadas(6/8notas)5. Compresión de elementos que entran a formar parte del perfeccionamiento progresivo del sonido
producidoempleandotodoelarcoydistintaslongitudesdeéste.6. Progresióndelatécnicadeambasmanos,adquiriendomayorvelocidadenlaarticulacióndelosdedosde
lamanoizq.ymayorrapidezysolturaenelmovimientodelarco.7. Dominiodelaprimeraposicióneintroducciónalaterceraposición.Extensiones.8. Desarrollodelasensibilidadauditivacomopremisaindispensableparaconseguirlaafinaciónyobtención
deunabuenacalidaddesonido.9. Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.10. Profundizaciónengolpesdearco:detaché,legatoymartellé.IntroducciónalStacatto11. Realizacióndeescalasdedosoctavascondistintasarticulacionesysincambiosdeposición,mejorandola
afinaciónyelsentidorítmico.1Octava:MibM,FaM,Rem,ReM
2Octavas:SibM,SolM,Solm,LaM,LamMelódica Arpegiosde1Octava:ReM,LaM,MiM,
Arpegiosde2Octavas:SolM,Solm,SibM,LaM,Lam Variacionesdearco:
Continuarconlastrabajadasen1ºcurso 3xnotaM.S.//3xnotaM.I.
12. Trabajoconelpianistaacompañante.13. Lecturaaprimeravistadeobrasofragmentossencillos.14. Continuacióndel trabajode losdiferentesplanos sonoros.Dobles cuerdasal aire ydobles cuerdas conunacuerdaalaire,introduciendoalgunosdedos.15. Presentaciónanteunpúblicodeobras-estudiosacordeasunivelconautocontrol.16. Desarrollodelsonidoenarmónicosdeoctava(Puntoalto)17. Ejerciciospreparatoriosdevibrato.
3. Criteriosdeevaluación
1. Utilizar el esfuerzomuscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de la ejecución
instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz y el equilibrio entre losindispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecución instrumental y el grado de relajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontroldelaejecución. 2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de los
musicales. Este criterioevalúa la capacidadde interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricosnecesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.
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3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamientomecánicodelinstrumentoylautilizacióndesusposibilidades. 4.Demostrarcapacidadparaabordarindividualmenteelestudiodelasobrasderepertorio. Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su competencia para emprender elestudioindividualizadoylaresolucióndelosproblemasqueseleplanteenenelestudio. 5.Aplicarlasindicacionesycorreccionesdelprofesoreneltrabajodelatécnicaydelrepertorio. Estecriteriodeevaluaciónpretendeverificarlastécnicasdeestudio,elgradodeasimilaciónycomprensióndelasexplicacionesysuaplicaciónpráctica. 6.Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaenlaimprovisaciónsobreel
instrumento. Estecriterioevalúalacompetenciaprogresivaqueadquieraelalumnadoenla lecturaaprimeravista,asícomo su desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumento aplicando los conocimientosadquiridos. 7.Interpretarobrasdelasdistintasépocasyestiloscomosolistasyengrupo. Setratadeevaluarelconocimientoqueelalumnadoposeedelrepertoriodesuinstrumentoydesusobrasmás representativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticoscorrespondientes. 8. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente. Medianteestecriteriosevaloraeldominioylacomprensiónqueelalumnadoposeedelasobras,asícomolacapacidaddeconcentraciónsobreelresultadosonorodelasmismas. 9. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los márgenes de
flexibilidadquepermitaeltextomusical. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación dentro del respeto altexto. 10. Mostrar una autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos e
interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumno ha alcanzado en cuanto a hábitos deestudioylacapacidaddeautocrítica. 11. Tocar enpúblicounprogramaadecuadoa sunivel demostrando capacidad comunicativa y calidad
artística. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de supersonalidadartísticaaltocarenpúblico.
4. Criteriosdecalificación
Lacalificaciónesconsecuenciadelaevaluación.ParapoderemitirunacalificaciónyaseaApto/NoAptoonumérica,antesquenadaesnecesarioestablecerunacorrespondenciagraduadaentreambas. Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoenlasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia:
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(A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos demanerasobresaliente. ·EnseñanzasElementales:Apto(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasElementales:Apto(7/8) (C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos ·EnseñanzasElementales:Apto(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasElementales:NoApto(1-4) _________________________________________ Seestablecenlossiguientesporcentajes:
• Registrodeevaluacióncontinua:60%• Exámenes:20%• Audiciones:20%•
Laparticipaciónenlosexámenestrimestralesylasaudicionesesdecarácterobligatorioamenosqueasíloconsidere el profesor y su ausencia se considere justificada. En el caso de que el alumno no realice elexamenolaaudición,elregistrodelaevaluacióncontinuatendráunvalordeun80%ydeun100%cuandonohayaparticipadonienelexamennienlaaudición.
MÍNIMOSEXIGIBLES.EXÁMENESDEVIOLÍN
1º Trimestre: Escala Do M y los 3 Minuettos (Suzuki I. El profesor elegirá un estudio, de los trespresentados). 2ºTrimestre:EscalaSibM,Gavotta (Suzuki I) ySuzuki II (nº1,2,3y4.Elprofesorelegiráunestudio,deentrelos4presentados). 3ºTrimestre:1escalayarpegioscondiferentesarticulacionesyligaduras(de4a8)deRem;Wohlfahrt.Nº1y4.ElprofesorelegiráunoeldíadelexamenySuzuki II:Nº7yNº9.Elprofesorelegiráunoeldíadelexamen.
5. Laclasecolectiva
1. Objetivos • Adquirirnocionessobreconceptoscomorespiraciónydominiocorporalaplicadosalatécnicadelviolín
conelfindedesarrollarcalidaddesonidoeinterpretación.• Mejorarlaafinación,calidadsonoraysentidorítmico.• Desarrollarlosaspectostécnicosquetrabajaránduranteelcursoenlaclaseindividual.• Demostrarqueconoceycomprendeloscontenidosconceptualestrabajadosduranteelcurso.• Escucharyreconocerobrasrepresentativastantodelrepertorioviolinísticocomodemúsicaclásicaen
general.• Aprenderestructurasformalesbásicas.• Leeraprimeravista.• Desarrollarlacapacidaddememorización.• Aprenderacontrolarlaafinaciónyelritmoenelgrupo,aprendiendoalavezaescucharalosdemás.
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• Desarrollarlacapacidaddeobservación,decríticaydeautocrítica,enlainterpretaciónindividualydeconjunto.
• Ser conscientes de la importancia del trabajo individual y mantener una actitud responsable comomiembrodeungrupo.
• Respetaralprofesoryaloscompañeros.• Fomentarelamorporlamúsicayporsuinstrumento.• Hacerprácticasengrupo,aprendiendocuestionesbásicascomoescuchar,esperarsilencios.• Escuchar piezas adecuadas a la edad del alumno, para desarrollar el gusto por la música desde el
principio.• Sercapazdeinterpretarunrepertoriobásicodeobrasdesunivel,engrupoyconacompañamientode
piano, con control de la afinación, sonido, escuchando las partes de los demás compañeros eintegrándosealconjunto.
• Asistiraconciertosyaudiciones.• Continuarconelconocimientodealgunosdatosdeloscompositoresmásrelevantes.• Estudiarindividualmentelasobrasquesetrabajanduranteelcurso.
2. Contenidos • Colocacióndelviolínyelarcomanteniendounaposicióncorporalrelajada.• Desarrollode lasensibilidadauditivamediantealtrabajode laafinacióndentrodeungrupo.Unísonoy
dúo.• Desarrollodelsentidodelritmomedianteejerciciosindividualesydeconjunto.• Lecturaaprimeravistadefragmentossencillosdedificultadinferioraladelgrupo.• Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.• Trabajoconelpianistaacompañante.• Introducciónalasformasmusicalesmássencillas(canon,canción,etc.)• Introducciónalanálisisdepartiturassencillaslocalizandoelementostemas,frases,etc.• Laorquestaysusinstrumentos.• Laorquestaysusinstrumentos.• Elementosbásicosdelaescrituraviolinística.• Audiciónyposteriorcomentariodeobrasenclaseparadesarrollarunamejordiscriminaciónauditivade
timbres,etc.• Desarrollodelaescucha.• Demostrarconocimientosobreconceptoscomorespiraciónydominiocorporalaplicadosalatécnicadel
violínconelfindedesarrollarcalidaddesonidoeinterpretación.• Sercapazdedesarrollarelsentidodelaafinación,mejorarlacalidadsonorayperfeccionarelsentidodel
ritmo.• Desarrollarlosaspectostécnicosquetrabajaránduranteelcursoenlaclaseindividual.• Demostrar que conoce y comprende los contenidos conceptuales trabajados durante el
curso.• Mostrartraslaescuchaunconocimientomayorenobrasrepresentativastantodelrepertorioviolinístico
comodemúsicaclásicaengeneral.• Dominarlasestructurasformalesbásicas.• Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravista.• Continuardesarrollandolacapacidaddememorización.• Controlarlaafinaciónyelritmoenelgrupo,aprendiendoalavezaescucharalosdemás.• Desarrollar la capacidaddeobservación,decríticaydeautocrítica,en la interpretación individual yde
conjunto.• Ser conscientes de la importancia del trabajo individual y mantener una actitud responsable como
miembrodeungrupo.• Respetaralprofesoryaloscompañeros.• Fomentarelamorporlamúsicayporsuinstrumento.
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• Ser capaz de hacer prácticas en grupo, escuchando el conjunto y adaptándose equilibradamente almismo.
• Desarrollarelgustoporlamúsicaescuchandopiezasadecuadasalaedaddelalumno.• nterpretar un repertorio básico de obras de su nivel, en grupo y con acompañamiento de piano, con
control de la afinación, sonido, escuchando las partes de los demás compañeros e integrándose alconjunto.
• Asistiraconciertosyaudiciones.• Continuarconelconocimientodealgunosdatosdeloscompositoresmásrelevantes.• Demostrar dominio individual de las obras que se trabajan durante el curso a través de grabaciones,
visionadodeDVD…• Trabajoconmusicogramas.• Asistenciaaeventosmusicales,relacionadosconelaprendizajemusicaldentroyfueradelcentro.
3. METODOLOGÍA • YoungStringinAction.Vol.2 P.Rolland• MétodoElementaldeCuerda.Vol.2S.Nelson• SuzukiviolinSchool.Vol.1,y2 S.Suzuki• Stringsongs(tetratunes) S.Nelson• Pairsforviolins S.Nelson• Threesforviolins S.Nelson• QuartetClubVol.1yVol.2 S.NelsonPequeñasobrasqueintroduzcanalalumnoenlamúsicadeconjunto.
6. Repertorioybibliografía Métodos
• Newtunesforstring. PaulRolland.VolII.• Tabladeintervalos,escalasyarpegios. J.Llinares.• E.Sabmannhaus.VolII.• Elviolíncreativo.Vol.II. W.Martín.• Elviolínteóricoypráctico.Vol.II. M.Crickboom.• LepetitPaganiniVol.II. E.VandeVelde.• Pequeñaescuelademelodía. C.Dancla. Estudios
• 50estudiosop.22. Curci• 40estudiosop.54. F.Wohlfahrt.• 20estudiosop.32. H.Sitt.• Introducciónalasposiciones. H.Whistler• Doblescuerdas. Bloch. Repertorio.(Acompañamientodepiano)
• SuzukiviolinschoolVol.II. S.Suzuki.• 44Dúos. B.Bartok.• ChantsetMorceaux.Vol.II. M.Crickboom• Pequeñaspiezasparaviolín. A.Moffat.
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• Vals. E.Ainaud.• Marcha. E.Ainaud.• Dúosfácilesoriginalesparaviolínypiano. A.Moffat.• Tríosparaviolín. S.Nelson.• Músicaparaviolín. G.Lenkei.• DuetosKV487. W.A.Mozart. Otrosmétodos,estudiosyobrasdedificultadycaracterísticassimilares.
7. Recursosymaterialesdidácticos El Conservatorio albergará una biblioteca dotada de libros, partituras, revistas especializadas de interésparaelprofesoradoyalumnado.
Labibliografíaempleadacomorecursodidáctico,tendrácomoobjetivosfundamentaleslossiguientes: a)Paraelalumno: Aportarlosconocimientosdetipoconceptual,queseannecesariosparasuformacióncomointérpretequenoquedanrecogidosenlosmaterialescurricularesdetrabajodiario,talescomométodosyobras,lascualesaportaránmayormentecontenidosdecarácterprocedimental(técnicainstrumental). b)Paraelprofesor: Utilizarcomocomplementoasulabordidáctica,todalabibliografía,queporunladoleseaútilparaampliarsus conocimientosdidácticos ypedagógicosde suespecialidad, yporotro lado le sirva como recursodeapoyo,complementoenelprocesodeenseñanza-aprendizaje,enelcualestánimplicadosdeformaactiva,profesoryalumno/s. Bibliografíadeviolín: • Bachann,A Enciclopediadeviolín.Ed.AdacapoPress• Claudio,J. ElartedelviolínEd.Musicales.Madrid1999• Dorian,F. Historiadelaejecuciónmusical.Ed.Taurus.Madrid1996• Flamer-Tordjam Elviolín.Ed.Labor.Barcelona1991• Flesch,C. LosproblemasdelsonidodelViolín.Ed.RealMusical1995• Galamian,I. Interpretación y enseñanza del Violín. Ed.Pirámide.Madrid
1998• Hoppenot,D. Elviolíninterior.Ed.RealMusical.Madrid1992• Lindt,L. Asícomosuena.Ed.Robinbook• Pascuali,G.Principe,R. Elviolín.Ed.Ricordi.B.Aires.1952• Peterlongo Instrumentosdearco.Ed.SeiMilano• Pincherle,M. Enciclopediadeviolín.Ed.Pressed.• H.Pinksterboer. Elviolínylaviola.Ed.Mundimusica.Madrid2001 Debemosdistinguirentrematerialyrecursodidáctico. Recursodidáctico,escualquiermediooayudaquefacilitelosprocesosdeenseñanzaaprendizaje.Encambiomaterialdidácticoesalgomásconcreto,relacionadoconunobjetofísicodelalumnoodelaula.
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Materiales: • Recursosmaterialesdelaula(espaciosdelaulaodelsalóndeconciertos,materialesgenerales,mobiliario
y pizarra pautada, instrumental del aula o del centro, mediateca del aula, videoteca con materialdidáctico,películas,grabacionesdeaudioyvídeodelpropioalumnado,archivodeimágenesdiversas...)
• Materialfungible(lápiz,papel,gomadeborrar...)• Materiales impresos (partituras/ repertorio instrumental solo, con piano, de cámara, de orquesta/, y
métodos,librosdetextodeconsulta,folletos,periódicos,revistas,fichasdeactividadeselaboradasporelprofesor,fichaderecogidadedatosdelalumnoindividualizada,musicogramas...).
Recursos: • Recursosaudiovisuales(diapositivas,discografía,vídeosyDVD,retroproyector,cassete...)• Recursosasociadosalasnuevastecnologías(internet,materialesmultimedia...)• Recursosextraescolares(visitasguiadasaexposicionesomuseos,asistenciaacharlasoaactosculturales,
audicionesdealumnos,conciertos,masterclass,actividadesencoordinaciónconotrosdepartamentos...)• Delosanteriores,losmaterialesimpresos(partiturasymétodos),sonlosmásusualesenlaprácticadelos
Conservatorios,peronodebemosdescartar,hacerusodeunapropuestamásinnovadora,conactividadescomplementadas con materiales de otro tipo. Así como todo tipo de actividades que beneficien laformaciónhumanísticadelalumnoensulargacarreracomoinstrumentista.
III. TERCERCURSODELASEEM
1. Objetivos 1. Mantenerunaposturacorrecta,flexibleysintensionesquepermitanuevosaprendizajes. 2. Mejorarconrespectoacursosanterioreslacalidaddelsonido. 3. Desarrollarlapercepcióndelaafinaciónpropiadelinstrumento. 4. Mostrarautonomíaprogresivamentemayorenelestudiodiarioydemostrarpuntualidadenclasey
respetoalasindicacionesdelprofesor. 5. Demostrarundesarrollodelamusicalidadydelfraseo. 6. Desarrollarlacapacidaddeautocorrección. 7. Interpretarydisfrutarlamúsicacomomediodedesarrollodelasensibilidadmusicalyestética. 8. Vincularlamúsicaalavidacotidiana. 9. Serconscientesdelaimportanciadeltrabajopersonalyvalorarlo. 10. Practicarhabitualmentelalecturaaprimeravista. 11. Estudiarloscambiosdeposiciónyconocerlasposicionesfijasdeprimeraatercera. 12. Desarrollarlatécnicadelamanoizquierda:independenciadelosdedos,preparaciónparaestudiosde
articulaciónyvelocidad.Desarrollodeltrinoeiniciacióndelvibrato. 13. Desarrollarlamemoria. 14. Lograrunaformadeestudioanalítica,objetivaymotivadaenlaafinación,ritmo,tempo,coordinación,
calidadsonorayfraseomusical,ampliandoeltiempodeestudio. 15. Iniciarelestudiodelasdoblescuerdas. 16. Interpretarenpúblicoydememoriaobras-estudiosdelcursodemostrandoautocontrolycapacidad
comunicativa. 17. Demostrarestarenposesióndeunsonidoclaroylimpio,adecuadoalasdificultadesdelcurso. 18. Realizarescalasdedosoctavasincorporandocambiosdeposición,dominandolasligaduras,utilizando
distintasarticulacionesygolpesdearco. 19. Saberanalizarlasobrasqueinterpretaconformealosconocimientosadquiridos.
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2. Contenidos
1. Repasodeloaprendidoenelcursoanterior,perfeccionándoloydesarrollandodeunmodomáselaboradolaafinaciónylacalidadsonora.
2. Controlmusculardelosmovimientosydelarespiracióncomoelementomusicalyderelajación. 3. Conocerlaterminologíamusicalysignosgráficosaplicadosalinstrumento. 4. Conocimientoyaplicaciónbásicadelasposibilidadesdeltempoydinámicacomorecursosexpresivos
parainterpretarmúsicaconelviolín. 5. Selecciónprogresivademayordificultaddeejercicios,estudiosyobrasparaeldesarrollotécnicoy
musicaldelalumno. 6. Desarrollodelaterceraposicióneiniciaciónalamediaysegundaposición. 7. Realizacióndeescalasdeunaydosoctavasincorporandocambiosdeposición,dominandolasligaduras,
utilizandodistintasarticulacionesygolpesdearco.(DoM,LaM,REM2octavas)Profundizaciónenlosgolpesdearco,conunaprogresivamejoradelacalidadsonora:Martele,Detache,Legatto,Stacatto.
8. Ampliacióndelestudiodelasdoblescuerdas. 9. Desarrollodelvibrato 10. Pizz.manoizq.aplicadoenobrasy/oestudios. 11. Lecturaaprimeravistayentrenamientodelamemoria. 12. Análisisdelaestructurabásicadelasobras. 13. Trabajoconelpianistaacompañante.
3. Criteriosdeevaluación 1. Mantener una correcta posición corporal, basada en la relajación y naturalidad, que permita una
adecuadasujecióndelinstrumento. Pretende evaluar la capacidad de controlar su cuerpo, consiguiendo una posición corporal correcta yrelajada. 2.Interpretarlosejerciciosyobrasdelcurso,demostrandocontrolsonoro,claridadrítmicayafinación
correctasindesligarlosaspectostécnicosdelosmusicales. Pretendeevaluarsielalumnorealizaonoelprogramadelcursoasílacapacidaddecontrolydominiodelaafinación, el sonido y el ritmoasí como la capacidaddel alumnode interpretar sindesligar los aspectostécnicosdelosmusicales. 3.Desarrollarlapercepcióndelaafinaciónpropiadelinstrumento. Este criterio pretende comprobar la capacidad del alumno para mejorar su oídomusical, afianzando laafinación. 4.Mostrarautonomíaprogresivamentemayorenel estudiodiario ydemostrarpuntualidaden clasey
respetoalasindicacionesdelprofesor. Este criteriopretendeevaluar la capacidaddeorganización delalumno frentealestudiodiarioasí comoconstatarunaautonomíaprogresivamentemayorenelmismo.De lamismamanera, constatael respetoqueelalumnomuestraalasexplicacionesdelprofesorasícomoalasnormasqueseestablecenenclase. 5.Demostrarundesarrollodelamusicalidadydelfraseo. Estecriteriopermitecomprobarlacapacidaddeinterpretarelalumnosindesligarlosaspectostécnicosdelosmusicales. 6.Demostrareldesarrollodelacapacidaddeautocorrección. Este criterio verifica la progresiva capacidad del alumno de autocorrección que le permitirá crecer ymadurarcomofuturomúsicoprofesional.
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7. Demostrar un nivel de lectura a primera vista adecuado a las dificultades del curso y al nivel del
alumno. Con este criterio analizamos la capacidad creciente y habilidad del alumno de control en la lectura aprimeravista. 8.Dominar loscambiosdeposición trabajadosduranteel cursoasí como laafinaciónen lasdiferentes
posiciones. Pretendeevaluarlacapacidaddelalumnopararealizarcambiosdeposicióndemaneracorrectayrelajada,asícomolasensibilidadauditivaysensitivaquelepermitaposeerunaafinacióncorrecta. 9.Mayorcontroldelatécnicadelamanoizquierda. Este criterio pretende constatar la independencia de los dedos de la mano izquierda, la articulación yvelocidad,asícomoelcontrolenlainiciaciónaltrinoyalvibrato. 10. Ejecutar correctamente los golpes de arco aprendidos durante el curso con un grado de exigencia
acordealnivel. Este criterio presta atención a la capacidad del alumno para ejecutar los diferentes golpes de arcoaprendidosduranteelcursoconnaturalidad,calidadsonoraydominio. 11.Desarrollarlacapacidaddememorización. Este criterio compruebaqueel alumnoes capazde interpretar partiturasdememoria con autocontrol ycalidadartística-musical. 12. Conseguir una forma de estudio analítica, objetiva y motivada en la afinación, ritmo, tempo,
coordinación,calidadsonorayfraseomusical,ampliandoeltiempodeestudiodiario. Pretendecomprobarlacapacidaddelalumnoparaestudiarcadavezdemaneramásobjetiva,siendomuyestrictoenlaafinación,ritmo,calidadsonoraetc.Alavezquevaampliandoeltiempodeestudio. 13. Realizar ejercicios de dobles cuerdas controlando los diferentes planos del brazo derecho, la
afinaciónyrelajaciónmuscular. Evalúalacorrectaubicacióndelamanoizq.sobreelmangoparaobtenerunabuenaafinación,elcontrolde los 7 planos existentes del brazo derecho para la consecución de un buen sonido, así como lacoordinaciónentreambasmanosmostrandounacorrectayrelajada posicióncorporal. 14.Interpretaciónenpúblicoydememoriaobrasconseguridadyautocontrol. Estecriteriotratadecomprobarlacapacidaddeautocontrolydominiodelaobraestudiada.Ademásestecriterio presta atención a la capacidad del alumno para enfrentarse con naturalidad a un público,controlandolaafinación,precisiónrítmicaysonido. 15.Demostrarestarenposesióndeunsonidoclaroylimpio,adecuadoalasdificultadesdelcurso. Este criterio constata el control permanente del alumno sobre el sonido, de manera que sea nítido ypreciso. 16. Realizar escalas de dos octavas incorporando cambios de posición, dominando las ligaduras,
utilizandodistintasarticulacionesygolpesdearco. Pretendecomprobarqueelalumnoescapazdeaplicardemanerasimultáneatodosloselementostécnicosadquiridos durante el curso. Además pone de manifiesto la capacidad de concentración necesaria paradesarrollarestacapacidad. 17.Saberanalizarlasobrasqueinterpretaconformealosconocimientosadquiridos. Este criterio pretende comprobar la capacidad del alumno de analizar las obras que posteriormenteinterpretará,conelfindeentenderyenriquecerlainterpretación.
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4. Criteriosdecalificación
La calificación es consecuencia de la evaluación. Para poder emitir una calificación ya seaApto/No Apto o numérica, antes que nada es necesario establecer una correspondencia graduada entreambas. Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoenlasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia: (A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos de manerasobresaliente. ·EnseñanzasElementales:Apto(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasElementales:Apto(7/8) (C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos ·EnseñanzasElementales:Apto(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasElementales:NoApto(1-4)
_________________________________________ Seestablecenlossiguientesporcentajes:
• Registrodeevaluacióncontinua:60%• Exámenes:20%• Audiciones:20%
Laparticipaciónenlosexámenestrimestralesylasaudicionesesdecarácterobligatorioamenosqueasí loconsidereelprofesorysuausenciaseconsiderejustificada.Enelcasodequeelalumnonorealiceelexamenolaaudición,elregistrodelaevaluacióncontinuatendráunvalordeun80%ydeun100%cuandonohayaparticipadonienelexamennienlaaudición.
MÍNIMOSEXIGIBLES.EXÁMENESDEVIOLÍN 1º Trimestre: Escala Mi b M, Wohlfahrt: (2, 3 y 5. El profesor elegirá un estudio, de entre todos lospresentados),SuzukiII,IIIo1piezadenivelsimilaryTrott:nº1. 2º Trimestre: Escala enReMo SolM (3ª posición);Wohlfahrt: nº 6 y 7. El profesor elegirá un estudio) yTrott:(nº2y3Elprofesorelegiráunestudio). 3ºTrimestre:1escalayarpegioscondiferentesarticulaciones,ligadurasycambiosdeposición;1estudiodeWohlfart(60estudiosop.45).Nº10,12y14.(Elprofesorelegiráunestudio)y1piezadememoria:GavottaenReMayor.(nº6).SuzukiIII.
5. Laclasecolectiva
1. Objetivos A parte de los ya establecidos en los diferentes cursos de las Enseñanzas Elementales, añadiremos otros
objetivosmásespecíficosparalaclasecolectiva.Sonlossiguientes: • Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y adaptándose
equilibradamentealconjunto.
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• Conseguirladisposiciónnecesariaparasaberintegrarseenungrupocomomiembrodelmismoocomoparaactuarcomoresponsabledelconjunto.
• Establecer relaciones de convivencia entre los alumnos en las que primen el respeto, latoleranciaylacomunicación.• Inculcarleselaprendizajedeunadisciplinabásicaconvistasalcorrectofuncionamientodelgrupoyelaprovechamientomáximodelassesiones.• Desarrollar el ritmo, la memoria auditiva y rítmica y la lectura a primera vista en obras deconjunto.• Cultivarlaimprovisaciónengrupo.
2. Contenidos Al igualqueen losobjetivos,completaremos loscontenidosyaestablecidosen losdiferentescursosde las
EnseñanzasElementales,conlossiguientes: • Establecimientodeunarelacióndeconvivenciaentrelosalumnos.• Desarrolloyaceptacióndevaloresynormasnecesariosparalaconvivencia.• Integracióndelosalumnosdentrodelgrupo.• Conocimientodelosgestosdelconductordelaclasecolectiva.• Iniciaciónaldesarrollotantodelroldesolistacomodelresponsabledelgrupo.• Desarrolloyaplicaciónenconjuntodelascapacidadestécnicastrabajadasenlaclaseindividual.• Conocimientodenuevorepertoriodeconjunto.• Familiarizaciónenlaescuchadediferentesvoces.• Entradaaclasedemaneraordenadaylimpia.• Preparacióndelosinstrumentosyatriles.• Distribucióndelaspartituras,lecturaypreparacióndelaspartesainterpretar.• Silenciocuandonosetoca.• Atenciónalasindicacionesdadasporelprofesorado.• Conocimientodelinstrumento:
1. Morfología.2. Historiayevolución.3. Agrupacionesinstrumentalesfrecuentes.4. Normasbásicasdelcuidadoymantenimiento.
• Conocimientodelastécnicasinstrumentalesbásicas,delcontrolposturalydelarelajaciónmuscular.• Prácticaconrotacióndelospapelesconvistasacomprenderquéesloquetocanlosotros.• Interpretacióngrupaldelrepertorioanteelpúblico.
3. METODOLOGÍA • MétodoElementaldeCuerda.Vol.3Y4 S.Nelson• SuzukiviolinSchool. S.Suzuki• StringSongs(tetratunes) S.Nelson• Pairsforviolins S.Nelson• Threesforviolins S.Nelson• QuartetClubVol.1yVol.2 S.NelsonObrasypiezasqueintroduzcanalalumnoenlamúsicadeconjunto.
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6. Repertorioybibliografía
Métodos • Escalasyarpegios. O.SevcikydeBloch. • Escueladelatécnicadelviolínop.I,parteIyII. O.Sevcik • Técnicadearco,op.2,parteI. O.Sevcik • Estudiosop.16. Bloch • Elviolínteóricoypráctico:Vol.IIyIII. M.Crickboom. • Latécnicadelviolín.VolI. M.Crickboom. • Doblescuerdas. J.Trott. • Doblescuerdas. Bloch. Estudios • 100estudiosop.32Vol.II(posiciónfija). H.Sitt • 60estudiosop.45. Wohlfart • Introducciónalasposiciones. H.Wistler Repertorio(Acompañamientodepiano) • ChantsetMorceaux.Vol.IIyII. M.Crikboom. • SuzukiviolinschoolVol.III. Suzuki • 44Dúos. B.Bartok. • Pequeñaspiezasparaviolín. A.Moffat. • SeisMiniaturas. E.Ainaud. • Ballet. M.Crickboom. • 14Dúos. Hindemith. • Dúosfácilesoriginalesparaviolínypiano. A.Moffat. • Músicaparaviolín. G.Lenkei. • ConciertoenSolMayorop.7,nº2(simplificado). A.Vivaldi • ConcertinoenReMayor. O.Rieding. • IntroducciónyRondó. Dancla. Otrosmétodos,estudiosyobrasdedificultadycaracterísticassimilares
7. Recursosymaterialesdidácticos ElConservatorioalbergaráunabibliotecadotadadelibros,partituras,revistasespecializadasdeinterésparaelprofesoradoyalumnado.
Labibliografíaempleadacomorecursodidáctico,tendrácomoobjetivosfundamentaleslossiguientes: a)Paraelalumno:
Aportar los conocimientos de tipo conceptual, que sean necesarios para su formación comointérpretequenoquedanrecogidosenlosmaterialescurricularesdetrabajodiario,talescomométodosyobras,lascualesaportaránmayormentecontenidosdecarácterprocedimental(técnicainstrumental).
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b)Paraelprofesor:
Utilizar como complementoa su labordidáctica, toda labibliografía, queporun lado le seaútil paraampliar sus conocimientos didácticos y pedagógicos de su especialidad, y por otro lado le sirva comorecursodeapoyo,complementoenelprocesodeenseñanza-aprendizaje,enelcualestán implicadosdeformaactiva,profesoryalumno/s. Bibliografíadeviolín: • Bachann,A. EnciclopediadeviolínEd.AdacapoPress• Claudio,J. ElartedelviolínEd.Musicales.Madrid1999• Dorian,F. Historiadelaejecuciónmusical.Ed.Taurus.Madrid1996• Flamer-Tordjam. Elviolín.Ed.Labor.Barcelona1991• Flesch,C. LosproblemasdelsonidodelViolín.Ed.RealMusical1995• Galamian,I. InterpretaciónyenseñanzadelViolín.Ed.Pirámide.Madrid
1998• Hoppenot,D. Elviolíninterior.Ed.RealMusical.Madrid1992.• Lindt,L. Asícomosuena.Ed.Robinbook.• Pascuali,G.Principe,R. Elviolín.Ed.Ricordi.B.Aires.1952.• Peterlongo Instrumentosdearco.Ed.SeiMilano.• Pincherle,M. Enciclopediadeviolín.Ed.Pressed.• H.Pinksterboer. Elviolínylaviola.Ed.Mundimusica.Madrid2001. Debemosdistinguirentrematerialyrecursodidáctico.
Recurso didáctico, es cualquier medio o ayuda que facilite los procesos de enseñanza aprendizaje. En
cambiomaterialdidácticoesalgomásconcreto,relacionadoconunobjetofísicodelalumnoodelaula. Materiales: • Recursosmaterialesdelaula(espaciosdelaulaodelsalóndeconciertos,materialesgenerales,mobiliario
y pizarra pautada, instrumental del aula o del centro, mediateca del aula, videoteca con materialdidáctico,películas,grabacionesdeaudioyvídeodelpropioalumnado,archivodeimágenesdiversas...)
• Materialfungible(lápiz,papel,gomadeborrar...)• Materiales impresos (partituras/ repertorio instrumental solo, con piano, de cámara, de orquesta/, y
métodos,librosdetextodeconsulta,folletos,periódicos,revistas,fichasdeactividadeselaboradasporelprofesor,fichaderecogidadedatosdelalumnoindividualizada,musicogramas...).
Recursos: • Recursosaudiovisuales(diapositivas,discografía,vídeosyDVD,retroproyector,cassete...)• Recursosasociadosalasnuevastecnologías(internet,materialesmultimedia...)• Recursosextraescolares(visitasguiadasaexposicionesomuseos,asistenciaacharlasoaactosculturales,
audicionesdealumnos,conciertos,masterclass,actividadesencoordinaciónconotrosdepartamentos...)• Delosanteriores,losmaterialesimpresos(partiturasymétodos),sonlosmásusualesenlaprácticadelos
Conservatorios,peronodebemosdescartar,hacerusodeunapropuestamásinnovadora,conactividadescomplementadas con materiales de otro tipo. Así como todo tipo de actividades que beneficien laformaciónhumanísticadelalumnoensulargacarreracomoinstrumentista.
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IV. CUARTOCURSODELASEEM
1. Objetivos 1. Seguirtrabajandoparaqueelalumnoconsigaunacorrectaposicióndelviolínyelarcoparaquepueda
afrontardeunamanerarelajadalasdificultadesdelcurso. 2. Poseerunbuensonidobase,claroylimpio,unaposicióncorporalrelajadayunsentidodelaafinación
acordeconsunivel. 3. Perfeccionarelestudiodeescalasyarpegiosdetresoctavasaumentandoprogresivamenteelnivelde
exigencia. 4. Continuarperfeccionandoeltrabajodeloscambiosdeposición. 5. Comenzarlarealizacióndegliss.yportamentoscomoelementosexpresivos. 6. Continuarelestudiodelospizzicatosyarmónicoscomenzadoselcursoanterior. 7. Continuardesarrollandoelsonidoincluyendosonidosespecialescomo“sulponticello”,“sultasto”,“col
legno”,etc. 8. Aumentar el nivel de exigencia en cuanto a la agilidad y calidad sonorade los golpesde arcoque se
estudien. 9. ComenzarelestudiodericochetyStaccatovolante. 10. Comenzarelestudiosistemáticodeterceras,sextasyoctavas 11. Desarrollar lavelocidadenlamanoizq.,eltrabajodearmónicosnaturalesyartificiales,e introducirel
pizz.demanoizq.sóloyencombinaciónconladerecha. 12. Seguirdesarrollandoelvibratodelalumnoconlafinalidaddequeseacapazdeadaptarloenvelocidady
amplitudalasnecesidadesdecadaestudioyobra 13. Insistireneldesarrollodelamemoriaydelalecturaavista. 14. Dominar la utilización de los diferentes planos del arco para una correcta ejecución de las dobles
cuerdasyconstruccióndeacordesde3y4notas. 15. Desarrollarlacapacidaddeautocorrecciónenelestudio. 16. Sercapazdedominarlosestudiosyobrasprogramadosduranteelcurso. 17. Demostrarundesarrollodelamusicalidadydelfraseoenlasobrasquesetrabajen. 18. Fomentarelhábitodeescucharmúsica. 19. Interpretarobrasdelrepertorioenpúblicoconcoherenciayautocontrol. 20. Conocerytocarobrasdediferentesestilos,aplicandodiferentes recursosexpresivoscomoelvibrato,
dinámica,maticesycoloresdesonido.
2. Contenidos 1. Desarrollo de una mayor dificultad en los golpes de arco conocidos, haciendo hincapié en la calidad
sonoradeéstos. 2. Profundizareneltrabajodelosgolpesdearcosaltados.Ricochetystaccatovolante. 3. Calidadsonorayrelajaciónmuscularenlainterpretacióndeacordes. 4. Elsonidoylaafinaciónenacordesydoblescuerdas. 5. Dominiodelaafinaciónycontrolsonoro. 6. Aumentodelniveldeexigenciaencuantoalacalidadycontroldelsonido 7. Aumentodeseguridadenlosdistintoscambiosdeposición. 8. Desarrollodeltrabajodearmónicosartificialesynaturales. 9. Pizzicatodemanoizquierda. 10. Profundizaciónenel trabajode la extensión,paraenun futuropoder abordarel estudiode lasdobles
cuerdasquenecesitandeesteelemento. 11. Desarrollo de la velocidad y delmecanismo de lamano izq. a través de escalas de 3 octavas con sus
correspondientesarpegiosydeejerciciosdemecanismo. 12. Aplicacióndeloselementostécnicosqueseposeenalainterpretacióndeobrasyestudiosprogramados
parelcurso.
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13. Audicionescomparadasdegrandes intérpretesparaanalizardemaneracrítica lascaracterísticasdesusdiferentesversiones.
14. Continuacióndeldesarrollodeambasmanosabordandodoblescuerdas,acordes,golpesdearco… 15. Profundizaciónenelanálisisformalyestilístico.Elclasicismovs.Romanticismo 16. Trabajodelamemoria. 17. Lecturaaprimeravista. 18. Fraseoyadecuaciónalestilomusicalinterpretado. 19. Prácticainterpretativaconacompañamientodepiano. 20. Dinámicayfraseo. 21. Conocimientodelascaracterísticasinterpretativasdelasobrastrabajadasydelasestructurasbásicasde
lasobrasabordadas.
3. Criteriosdeevaluación 1. Mantenerunacorrectaposicióncorporal,basadaenlarelajaciónynaturalidad,quepermitauna
adecuadasujecióndelinstrumentoyquefavorezcaelmanejodelarcoylaactividaddelamano
izquierda.
Pretendeevaluarlacapacidadlalumnodecontrolarsucuerpo,consiguiendounaposicióncorporalcorrectayrelajada;unaadecuadasujecióndelinstrumentoyarcoquefacilitaráelusodelmismo,elmanejodelamanoizquierda,asícomounamejorinterpretación.
2. Adquiriruncontrolcadavezmayordelaafinación,desarrollandoeloídomusicalyobteniendoun
sonidodemayorcalidad.
Estecriteriopretendecomprobarlacapacidadcadavezmayordelalumnodeautocorregirlaafinación,perfeccionarla.Ademásdedesarrollareloídomusicalloquelebeneficiaráademásenlacalidadsonora.
3. Poseerunaactitudanalíticaycríticaenelestudio,incrementandoeltiempodelmismoymostrando
unaautonomíaprogresivamentemayorenlaresolucióndeproblemastécnicoseinterpretativos.
Estecriteriopretendeevaluarlacapacidaddeorganizacióndelalumnofrentealestudiodiarioasícomoconstatarunaautonomíaprogresivamentemayorenelmismo.Delamismamanera,constataelrespetoqueelalumnomuestraalasexplicacionesdelprofesorasícomoalasnormasqueseestablecenenclase.
4. Desarrollarlamanoizquierda:dedosconindependenciademovimientos,afinaciónclaraysegura,
articulaciónyvelocidadconunacoordinaciónperfectaentreambasmanos,estudiodeltrinoydel
vibrato,dominiodelasegundayterceraposiciónencuantoalaafinaciónysolturaalolargode
diapasónendichoscambios.
Pretendeevaluarelgradodedesarrollodelamanoizquierdadelalumnoquelepermitiráadquirirundominiocadavezmayordelinstrumento.
5. Demostrardominioenlaejecucióndegolpesdearcobásicoscomoellegato(hasta16notas),detaché
ymartellé,enescalasestudiosyobras.
Estecriterioprestaatenciónalacapacidaddelalumnoparaejecutarlosdiferentesgolpesdearcoaprendidosduranteelcursoconnaturalidad,calidadsonoraydominio.
6. Desarrollarlacapacidaddelalumnoparasolucionarporsísololosproblemasderivadosdela
interpretación.
Pretendequeelalumnoadquieralacapacidaddeautocorreccióncadavezmayor,demaneraquepuedasubsanarcualquierproblemaquepuedasurgirduranteelestudio.
7. Demostrartenerunbuensonidobaseyunaposicióncorporalrelajadaenlasdiversasdificultades,
especialmenteenlasdoblescuerdasyacordesdetresycuatronotas.
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Evalúaelcontroldelos7planosexistentesparaelbrazoderechoparalaconsecucióndeunbuensonido,asícomolacoordinaciónentreambasmanosmostrandounacorrectayrelajadaposicióncorporal.
8. Afinarcorrectamenteelinstrumento.
Pretendecomprobarelconocimientodelalumnosobrelaafinacióndesupropioinstrumento. 9. Realizarescalasdedosytresoctavasincorporandocambiosdeposición,dominandolasligaduras,
utilizandodistintasarticulacionesygolpesdearco.
Pretendecomprobarqueelalumnoescapazdeaplicardemanerasimultáneatodosloselementostécnicosadquiridosduranteelcurso.Ademásponedemanifiestolacapacidaddeconcentraciónnecesariaparadesarrollarestacapacidad.
10. Interpretarymemorizarobrasmusicalesatendiendoalamedida,afinaciónyfraseo,ademásdesu
adecuaciónalestilocorrespondiente,demostrandoundesarrollodelamusicalidadyelfraseosin
desligarlosaspectostécnicosdelosinterpretativos.
Pretendeevaluarsielalumnorealizaonoelprogramadelcursoasílacapacidaddecontrolydominiodelaafinación,elsonidoyelritmoasícomolacapacidaddelalumnodeinterpretarsindesligarlosaspectostécnicosdelosmusicales.
11. Demostrarunniveldelecturaaprimeravistaadecuadoalasdificultadesdelcursoyalniveldel
alumno.
Estecriterioverificaelprogresivocontrolenlalecturaaprimeravista. 12. Saberanalizarlasobrasqueinterpretaconformealosconocimientosadquiridos.
Evalúalacapacidaddelalumnodeanalizarlasobrasparaenriquecerlainterpretación. 13. Mostrarunmayorcontrolenelvibrato.
Estecriteriopretendeverificarlacapacidad(cadavezmayor)decontrolarelvibrato,sintiendorelajaciónmuscularydelasarticulaciones.
14. Realizarcambiosdeposicióndemanerarelajada.Asimilacióndelascuatroprimerasposicionesysus
cambios.
Pretendeevaluarlacapacidaddelalumnopararealizarcambiosdeposicióndemaneracorrectayrelajada,asícomolasensibilidadauditivaysensitivaquelepermitaposeerunaafinacióncorrecta.
15. Demostrarundesarrollodelamusicalidadydelfraseo.
Verificalacapacidaddeinterpretacióndelalumnosindesligarlosaspectostécnicosdelosmusicales. 16. Interpretarenpúblicocomosolistaydememoria,obrasrepresentativasdesunivelenel
instrumento,conseguridadycontroldelasituación.
Estecriteriotratadecomprobarlacapacidaddeautocontrolydominiodelaobraestudiada.Ademásestecriterioprestaatenciónalacapacidaddelalumnoparaenfrentarseconnaturalidadaunpúblico,controlandolaafinación,precisiónrítmicaysonido.
4. Criteriosdecalificación
Lacalificaciónesconsecuenciadelaevaluación.ParapoderemitirunacalificaciónyaseaApto/NoAptoonumérica,antesquenadaesnecesarioestablecerunacorrespondenciagraduadaentreambas. Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoenlasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia: (A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos de manerasobresaliente.
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·EnseñanzasElementales:Apto(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasElementales:Apto(7/8) (C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos ·EnseñanzasElementales:Apto(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasElementales:NoApto(1-4)
_________________________________________ Seestablecenlossiguientesporcentajes:
• Registrodeevaluacióncontinua:60% • Exámenes:20% • Audiciones:20%
Laparticipaciónenlosexámenestrimestralesylasaudicionesesdecarácterobligatorioamenosqueasí loconsidereelprofesorysuausenciaseconsiderejustificada.Enelcasodequeelalumnonorealiceelexamenolaaudición,elregistrodelaevaluacióncontinuatendráunvalordeun80%ydeun100%cuandonohayaparticipadonienelexamennienlaaudición.
MÍNIMOSEXIGIBLES.EXÁMENESDEVIOLÍN
1ºTrimestre:Estudiodecambiodeposiciónoposición fija.Wohlfarth: (del12al18.Elprofesorelegiráunestudio,detodoslospresentados)yKayser:Nº1. 2º Trimestre:Trott: (Entre el nº 6 y 10) o Polo: (Entre el nº 1 al 5) ,Wohlfhart: (nº 19,20, 21, 22 y 23. Elprofesorelegiráunestudio,detodoslospresentados);Kayser:nº3y1pieza. 3ºTrimestre:3piezasdediferentesestilosy/oestudios.Almenosunadememoria.
5. Laclasecolectiva
1. Objetivos Apartede los yaestablecidosen losdiferentes cursosde las EnseñanzasElementales, añadiremosotros
objetivosmásespecíficosparalaclasecolectiva.Sonlossiguientes: Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y adaptándose
equilibradamentealconjunto. • Conseguirladisposiciónnecesariaparasaberintegrarseenungrupocomomiembrodelmismoocomo
paraactuarcomoresponsabledelconjunto.• Establecerrelacionesdeconvivenciaentre losalumnosenlasqueprimenelrespeto, latoleranciay la
comunicación.• Inculcarleselaprendizajedeunadisciplinabásicaconvistasalcorrectofuncionamientodelgrupoyel
aprovechamientomáximodelassesiones.• Desarrollarelritmo,lamemoriaauditivayrítmicaylalecturaaprimeravistaenobrasdeconjunto.• Cultivarlaimprovisaciónengrupo.
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2. Contenidos Aligualqueenlosobjetivos,completaremosloscontenidosyaestablecidosenlosdiferentescursosdelas
EnseñanzasElementales,conlossiguientes: • Establecimientodeunarelacióndeconvivenciaentrelosalumnos.• Desarrolloyaceptacióndevaloresynormasnecesariosparalaconvivencia.• Integracióndelosalumnosdentrodelgrupo.• Conocimientodelosgestosdelconductordelaclasecolectiva.• Iniciaciónaldesarrollotantodelroldesolistacomodelresponsabledelgrupo.• Desarrolloyaplicaciónenconjuntodelascapacidadestécnicastrabajadasenlaclaseindividual.• Conocimientodenuevorepertoriodeconjunto.• Familiarizaciónenlaescuchadediferentesvoces.• Entradaaclasedemaneraordenadaylimpia.• Preparacióndelosinstrumentosyatriles.• Distribucióndelaspartituras,lecturaypreparacióndelaspartesainterpretar.• Silenciocuandonosetoca.• Atenciónalasindicacionesdadasporelprofesorado.• Conocimientodelinstrumento:• Morfología.• Historiayevolución.• Agrupacionesinstrumentalesfrecuentes.• Normasbásicasdelcuidadoymantenimiento.• Conocimientodelastécnicasinstrumentalesbásicas,delcontrolposturalydelarelajaciónmuscular.• Prácticaconrotacióndelospapelesconvistasacomprenderquéesloquetocanlosotros.• Interpretacióngrupaldelrepertorioanteelpúblico.
3. METODOLOGÍA • MétodoElementaldeCuerda.Vol.3Y4S.Nelson• SuzukiviolinSchool. S.Suzuki• Stringsongs(tetratunes) S.Nelson• Pairsforviolins S.Nelson• Threesforviolins S.Nelson• QuartetClubVol.1yVol.2 S.NelsonObrasypiezasqueintroduzcanalalumnoenlamúsicadeconjunto.
6. Repertorioybibliografía Métodos
• Escalasyarpegios. O.SevcikyHrimally• Ejerciciosdecambiosdeposición.Vol.IIyIII. H.Sitt• Doblescuerdas. Bloch,TrottyPolo• Latécnicadeviolín.Vol.IyElviolínteóricoyprácticoVol.III. M.Crickboom• Técnicadelarcoop.2. O.Sevcik
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Estudios
• 100EstudiosVol.IIyIII,op.32.Cambiosdeposición H.Sitt.• 36estudios. Kayser• 40Estudios. Wohlfahrt• ChantsetMorceaux.Vol.IIIyIV.• Músicaparaviolín. G.Lenkei Repertorio(Acompañamientodepiano)
• Estudios.VolIV. Suzuki• 44Dúos. B.Bartok• 14Dúos. Hindemith• Pequeñaescueladelamelodía. Dancla• AllegroFiocco.• AllegrodeCorelli.• Sonatas. Corelli,VivaldiyHaendel.• Conciertosysonatinas. Telemann• ConciertoenSolMayor,LaMenorySolMenor. Vivaldi• Concertinoop.36. Rieding• Concertinosop.11,12,15 Küchler Otrosmétodos,estudiosyobrasdesimilardificultad.
7. Recursosymaterialesdidácticos
El Conservatorio albergará una biblioteca dotada de libros, partituras, revistas especializadas de interésparaelprofesoradoyalumnado.
Labibliografíaempleadacomorecursodidáctico,tendrácomoobjetivosfundamentaleslossiguientes:
a)Paraelalumno:
Aportar los conocimientos de tipo conceptual, que sean necesarios para su formación como
intérpretequenoquedanrecogidosenlosmaterialescurricularesdetrabajodiario,talescomométodosyobras,lascualesaportaránmayormentecontenidosdecarácterprocedimental(técnicainstrumental). b)Paraelprofesor:
Utilizarcomocomplementoasulabordidáctica,todalabibliografía,queporunladoleseaútil
paraampliarsusconocimientosdidácticosypedagógicosdesuespecialidad,yporotroladolesirvacomorecursodeapoyo,complementoenelprocesodeenseñanza-aprendizaje,enelcualestán implicadosdeformaactiva,profesoryalumno/s. Bibliografíadeviolín:
• Bachann,A. Enciclopediadeviolín.Ed.AdacapoPress• Claudio,J. Elartedelviolín.Ed.Musicales.Madrid1999• Dorian,F. Historiadelaejecuciónmusical.Ed.Taurus.Madrid1996• Flamer-Tordjam. Elviolín.Ed.Labor.Barcelona1991
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• Flesch,C. LosproblemasdelsonidodelViolín.Ed.RealMusical1995• Galamian,I. InterpretaciónyenseñanzadelViolín.Ed.Pirámide.Madrid1998• Hoppenot,D. Elviolíninterior.Ed.RealMusical.Madrid1992• Lindt,L. Asícomosuena.Ed.Robinbook• Pascuali,G.Principe,R. Elviolín.Ed.Ricordi.B.Aires.1952• Peterlongo Instrumentosdearco.Ed.SeiMilano• Pincherle,M. Enciclopediadeviolín.Ed.Pressed• H.Pinksterboer. Elviolínylaviola.Ed.Mundimusica.Madrid2001 Debemosdistinguirentrematerialyrecursodidáctico. Recurso didáctico, es cualquier medio o ayuda que facilite los procesos de enseñanza aprendizaje. Encambiomaterialdidácticoesalgomásconcreto,relacionadoconunobjetofísicodelalumnoodelaula. Materiales:
• Recursos materiales del aula ( espacios del aula o del salón de conciertos, materiales generales,
mobiliario y pizarra pautada, instrumental del aula o del centro, mediateca del aula, videoteca conmaterialdidáctico,películas, grabacionesdeaudioyvídeodelpropioalumnado,archivode imágenesdiversas...)
• Materialfungible(lápiz,papel,gomadeborrar...)• Materiales impresos (partituras/ repertorio instrumental solo, conpiano, de cámara, deorquesta/, y
métodos,librosdetextodeconsulta,folletos,periódicos,revistas,fichasdeactividadeselaboradasporelprofesor,fichaderecogidadedatosdelalumnoindividualizada,musicogramas...).
Recursos:
• Recursosaudiovisuales(diapositivas,discografía,vídeosyDVD,retroproyector,cassete...)• Recursosasociadosalasnuevastecnologías(internet,materialesmultimedia...)• Recursos extraescolares (visitas guiadas a exposiciones o museos, asistencia a charlas o a actos
culturales, audiciones de alumnos, conciertos, masterclass, actividades en coordinación con otrosdepartamentos...)
• Delosanteriores,losmaterialesimpresos(partiturasymétodos),sonlosmásusualesenlaprácticadelos Conservatorios, pero no debemos descartar, hacer uso de una propuesta más innovadora, conactividades complementadas con materiales de otro tipo. Así como todo tipo de actividades quebeneficienlaformaciónhumanísticadelalumnoensulargacarreracomoinstrumentista.
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B. ENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICA
1. OBJETIVOSGENERALES
Según establece el Real Decreto 1557/2006, de 22 de diciembre, en su artículo 2, las EnseñanzasProfesionales deMúsica tienen como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas lascapacidadesgeneralesylosvalorescívicospropiosdelsistemay,además,lassiguientescapacidades:
A. Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que les permita fundamentar y
desarrollarlospropioscriteriosinterpretativos. B. Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y enriquecimiento
personal. C. Analizaryvalorarcríticamentelacalidaddelamúsica. D. Conocerlosvaloresdelamúsicayoptarporlosaspectosqueemanadosdeellaseanmásidóneosparael
desarrollopersonal. E. Participarenactividadesdeanimaciónmusicalyculturalquelespermitanvivirlaexperienciadetrasmitir
elgocedelamúsica. F. Conoceryemplearconprecisiónelvocabularioespecíficorelativoalosconceptoscientíficosdelamúsica. G. Conoceryvalorarelpatrimoniomusicalcomoparteintegrantedelpatrimoniohistóricoycultural.
Conformealartículo3delRealDecreto1577/2006de22dediciembre,lasEnseñanzasProfesionalesdeMúsicadeberáncontribuiraquelosalumnosyalumnasadquieranlascapacidadessiguientes:
• Superar con dominio y capacidad crítica los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que
componenelcurrículodelaespecialidadelegida.• Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características, funciones y
transformacionesenlosdistintoscontextoshistóricos.• Utilizar el “oído interno” como base de la afinación, de la audición armónica y de la interpretación
musical.• Formaruna imagen ajustadade las posibilidades y característicasmusicales de cadauno, tanto a nivel
individual como en relación con el grupo, con la disposición necesaria para saber integrarse como unmiembromásdelmismooparaactuarcomoresponsabledelconjunto.
• Compartir vivenciasmusicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la relaciónafectivaconlamúsicaatravésdelcantoydelaparticipacióninstrumentalengrupo.
• Valorarelcuerpoy lamenteparautilizarconseguridad latécnicaypoderconcentrarseen laaudicióneinterpretación.
• Interrelacionaryaplicarlosconocimientosadquiridosentodaslasasignaturasquecomponenelcurrículo,enlasvivenciasylasexperienciaspropiasparaconseguirunainterpretaciónartísticadecalidad.
• Conoceryaplicarlastécnicasdelinstrumentoodelavozdeacuerdoconlasexigenciasdelasobras.• Adquirirydemostrarlosreflejosnecesariospararesolvereventualidadesquesurjanenlainterpretación.• Cultivarlaimprovisaciónylatransposicióncomoelementosinherentesalacreatividadmusical.• Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras escritas en todos los
lenguajesmusicales,profundizandoenelconocimientodelosdiferentesestilosyépocas,asícomoenlosrecursosinterpretativosdecadaunodeellos.
• Actuarenpúblicoconautocontrol,dominiodelamemoriaycapacidadcomunicativa.
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OBJETIVOSEPMCUERDAFROTADA A. Aplicar con autonomía progresivamentemayor los conocimientosmusicales para solucionar cuestiones
relacionadasconlainterpretación:Digitación,articulación,fraseo,etc. B. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos periodos de la música
instrumental,especialmentelasreferidasalaescriturarítmicaoalaornamentación. C. Adquiriryaplicarprogresivamenteherramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria. D. Desarrollar la capacidadde lecturaaprimeravista yaplicar conautonomíaprogresivamentemayor los
conocimientosmusicalesparalaimprovisaciónconelinstrumento. E. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos de una
dificultaddeacuerdoconestenivel. F. Tocarenpúblico.
2. CONTENIDOSGENERALES 1. Continuacióndeltrabajosobreloscambiosdeposiciones. 2. Doblescuerdasyacordesdetresycuatronotas. 3. Desarrollodelavelocidad. 4. Perfeccionamientodetodaslasarcadas. 5. Armónicosnaturalesyartificiales. 6. Trabajodelapolifoníaenlosinstrumentosdecuerda. 7. Lacalidadsonora:“Cantabile”yafinación. 8. Vibrato. 9. Elfraseoysuadecuaciónalosdiferentesestilos. 10. Profundización en el estudio de la dinámica, de la precisión en la realización de las diferentes
indicacionesqueaellaserefierenydelequilibriodelosnivelesycalidadesdesonidoresultantes. 11. Iniciaciónalainterpretacióndelamúsicacontemporáneayalconocimientodesusgrafíasyefectos. 12. Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria. 13. Prácticadelalecturaavista. 14. Audicionescomparadasdegrandesintérpretesparaanalizardemaneracríticalascaracterísticasdesus
diferentesversiones.
3. METODOLOGÍA
Estrategiasmetodológicas:
Enuncurrículoabierto, losmétodosdeenseñanza-aprendizajesonengranmedidaresponsabilidaddelprofesor.Delamismaforma,lasdistintaspeculiaridadesdelalumnadoalquenosvamosaenfrentarhacennecesariouncontinuoreajustedelasestrategiasdeenseñanza-aprendizajequeutilicemosyasíadaptardemaneraeficazel trabajoarealizara ladiversidaddelalumnado.Elentornosocialy familiardelalumno, larealidad y necesidades del centro y el sistema educativo en el que se integra este proceso de enseñanza-aprendizaje,sontambiénimportantesfactoresalahoradeestablecerunaestrategiametodológicaquenossirvaparadesarrollarlosobjetivospropuestos. Ennuestrocaso,paradesarrollarunametodología lomásefectivaposible, creemos importantepartirdedistintosprincipiosmetodológicos: • El proceso de enseñanza-aprendizaje ha de estar presidido por la necesidad de garantizar la
funcionalidaddelosaprendizajes,asegurandoquepuedanserutilizadosenlascircunstanciasrealesenqueelalumnolosnecesite.Poraprendizajefuncionalseentiendenosólolaposibleaplicaciónprácticadelconocimientoadquirido,sinotambiénelhechodequeloscontenidosseannecesariosyútilesparallevaracabootrosaprendizajesyparaenfrentarseconéxitoalaadquisicióndenuevosconocimientos.
• Unaprendizajesignificativo,esdecirquepartedelosconocimientospreviosqueposeeelalumno,seríaasí el siguiente principio metodológico a tener en cuenta .Esto no solo garantiza solidez en losconocimientosquesevanadquiriendo,sinoqueproporcionauntipodeaprendizajegradualenelque
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es difícil que los alumnos presenten lagunas en el aprendizaje y pierdan el interés por la clase deinstrumento.
• El fomentar la curiosidad del alumno acerca de aquello que en un futuro aprenderá forma tambiénparte importante de este proceso, y se convierte, sobre todo en especialidades donde no existendemasiadosrecursosparalamotivación,enunaherramientamotivadoradesumaimportancia.
• Lamotivacióntambiénformaunaparte importantísimadelprocesodeenseñanza-aprendizaje,yeselprofesorelqueenesteaspectodebevolcarseenclaseutilizandoelmáximonúmerodeherramientasasu alcance: vídeos, audiciones, asistencia a conciertos o eventos, relación personal con el alumno,relaciónconlospadres,etc.…
Es importantemencionarelaprendizajeporósmosis.Elaprendizajeporósmosis loutilizamosdesde que nacemos asimilando información de manera involuntaria a través de la imitación, etc.(currículooculto). En lapráctica instrumental la capacidadde razonar verbalmente los conocimientosque se poseen no es siempre tarea fácil. Es muy usual encontrar grandes instrumentistas que sonincapacesdeexplicarcómohaderealizarsealgoaloqueestánacostumbradosarealizardiariamente,ocualessonlosmúsculosquehandeintervenirenundeterminadoproblematécnico.Tocarelviolínesunaactividadqueimplicafundamentalmenteunaprendizajeprocedimental,noconceptual,porloquesería importante tener en cuenta que no es necesario ser capaz de desmenuzar todas nuestrasacciones, habrá alumnos para los que sea totalmente necesario y alumnos que al analizar de estamaneralaejecuciónmusicalsufrandebloqueos,tensionesysimilares.Estetipodeaprendizajedeberásertenidoencuentacomounaherramientadegranvalorendeterminadoscasos.
Organizacióndeltiempoydelespacio
Lautilizacióndelespacioesdesumaimportanciayaqueinfluyeenelalumnoyenelprofesor.
Cada profesor deberá, por lo tanto, adaptar el espacio dentro del aula que se le asigne de lamejorformaposible.
Unadeterminadaubicacióntransmitemensajessubliminales.Elespacioocupadoporelalumnodebefavorecersuprotagonismodentrodelaula(porejemplo:ubicaralalumnoenelcentrodelaulaynoenunlado).
Loscentrosdisponendedeterminadasinstalaciones(aulas,salóndeactos,biblioteca…),siendoel aula el espacio físico donde se impartirá la clase, pudiendo hacer uso de otras instalaciones delcentro,dediferentescaracterísticas,siemprequesehayasolicitadosuuso,previamente.
Elprofesordebemostrarunrespetohaciaelespaciovitaldelalumno.Entendemosporespaciovitaltodoaquelqueelalumnonecesitaparadesenvolverseconsuinstrumentodeunmodocómodo.El profesor romperá el espacio vital sólo en el momento de corregir aquello que crea oportuno(posicióncorporal,posicióndelasmanos…).
Además de las actividades propias que se realicen en el aula, también se contemplan otrasactividadesqueserealizanenotrosespacios;lasaudiciones,conciertosyasignaturasgrupalespuedenrealizarseenelsalóndeactos:tambiéndurantelasclasesindividualessedeberíautilizardichoespacioconlafinalidaddehabituaralalumnoaocuparunpapeldeprotagonistaenunescenario,yaseaconpúblicoosinél,decaraasuproyecciónprofesional.
Lostiemposmínimosdededicaciónporclaseindividualparaelalumnoestánestablecidosenlalegislación vigente. Estos tiempos sondeunahora semanalpor alumno (odos clases semanalesdemediahoraen1ºy2º)alolargodelasenseñanzaselementales,ademásdeunahorasemanalparalaclasecolectivadeinstrumento.
4. EVALUACIÓN
1. Criteriosdeevaluación 1. Utilizar el esfuerzomuscular, la respiración y relajaciónadecuadosa las exigencias de la ejecución
instrumental.
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Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz y el equilibrio entre losindispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecución instrumental y el grado de relajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontroldelaejecución.
2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de los
musicales. Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesarios para
alcanzarunainterpretaciónadecuada. 3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento
mecánicodelinstrumentoylautilizacióndesusposibilidades. 4. Demostrarcapacidadparaabordarindividualmenteelestudiodelasobrasderepertorio. Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su competencia para emprender el
estudioindividualizadoylaresolucióndelosproblemasqueseleplanteenenelestudio. 5. Aplicarlasindicacionesycorreccionesdelprofesoreneltrabajodelatécnicaydelrepertorio. Estecriteriodeevaluaciónpretendeverificarlastécnicasdeestudio,elgradodeasimilaciónycomprensión
delasexplicacionesysuaplicaciónpráctica. 6. Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaenlaimprovisaciónsobreel
instrumento. Este criterio evalúa la competencia progresiva que adquiera el alumnadoen la lectura a primera vista, así
como su desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumento aplicando los conocimientosadquiridos.
7. Interpretarobrasdelasdistintasépocasyestiloscomosolistasyengrupo. Setratadeevaluarelconocimientoqueelalumnadoposeedelrepertoriodesuinstrumentoydesusobras
másrepresentativas,asícomoelgradodesensibilidadeimaginaciónparaaplicarloscriteriosestéticoscorrespondientes.
8. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente. Medianteestecriteriosevaloraeldominioylacomprensiónqueelalumnadoposeedelasobras,asícomola
capacidaddeconcentraciónsobreelresultadosonorodelasmismas. 9. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los márgenes de
flexibilidadquepermitaeltextomusical. Estecriterioevalúaelconceptopersonalestilísticoylalibertaddeinterpretacióndentrodelrespetoaltexto. 10. Mostrar una autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos e
interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumno ha alcanzado en cuanto a hábitos de
estudioylacapacidaddeautocrítica. 11. Tocar en público un programaadecuadoa su nivel demostrando capacidad comunicativa y calidad
artística. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su
personalidadartísticaaltocarenpúblico.
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2. Procedimientoseinstrumentosdeevaluación La evaluación se apoya en la recogida de información. Es particularmente importante que el equipo de
profesores reflexione sobre la utilización de los procedimientos, instrumentos y situaciones deevaluación que mejor se adecuen a las distintas capacidades y tipos de contenido que se debenevaluarenelprocesodeaprendizaje.
Losinstrumentosdeevaluaciónqueutilizaremosparalarecogidadeinformaciónsonlossiguientes: • Pruebas escritas y pruebas orales. Nos permiten evaluar la asimilación por parte del alumno de los
conceptosaprendidosduranteelcurso.
• Observación, directa, indirecta o mixta. Será planificada, sistemática y registrada. Mediante estatécnica evaluaremos procedimientos y actitudes, y también aquellos contenidos conceptualessusceptibles de ser evaluadosmediante este procedimiento. Será el recursomás útil ymás utilizadopara nosotros. Se utilizarán listas de control o escalas de estimación, (Observación directa), ycuestionarios(observaciónindirecta),paralarecogidadedatos.
• Cuadernosde anotacióndiaria (planes de ensayo), dondeel profesor anotará diariamente el trabajorealizadoen clase y lasdirectricesa seguirporel alumnoparael ensayo semanal en casa. El alumnoanotarádiariamenteeltrabajoqueharealizadoencasa,eltiempoqueha invertidoensuestudio,asícomolosposiblesproblemasrelacionadosconelmismoquehayanpodidosurgirdurantelasemana.
• Observación Externa. Se desarrollará a través de los exámenes que se realizarán dentro deldepartamento en los que participaran todos los alumnos y profesores del mismo. Esto además defavorecer la coevaluación (grupo a miembro) y la heteroevaluación (alumno a alumno) entre elalumnado, puede ser un complemento muy útil tanto para la evaluación que el profesor realiza alalumno,comoparalapropiaevaluacióndelprofesorydesuprácticaprofesional(autoevaluación).
• Técnicasaudiovisuales.Elusodeestetipodemediospuedesernosdemuchautilidadendeterminadassituaciones, brindándonos la posibilidad, entre otras, de que el alumno pueda ver y escuchar elresultadodesu interpretaciónenunaclaseoconcierto,favoreciendoenél lacapacidaddeanalizar lasituación y autoevaluarse de manera objetiva (Observación externa). El análisis y comentario deaudicionesoproyecciones,etc.,sonotrosdelosrecursosqueestetipodemediosnosofrece.
• Observación de grupo. Nos permite obtener información acerca de la configuración del grupo (clase
colectiva) así como del papel y función que desarrollan los alumnos en él. La recogida de datos serealizaráatravésde“escalasdeactitudes”,escalasdeestimación,etc.
• Valoración de las producciones. Evaluar el trabajo diario y continuado del alumno a través de una
evaluaciónsubjetivaesimportante,peronodebemosolvidarqueel“producto”finaltambiénloesynosólodebemostenerlopresentenosotrossinoqueelalumnodebeserconscientedeello.Comoesdesuponer,noseevalúademaneraaislada,siempresetendráencuentaquees loquepretendíamosaldesarrollar la actividad, cuál era el punto de partida del alumno y como ha sido la evolución y elaprovechamiento de la misma, (Evaluación subjetiva), sin embargo también debemos ser capaces(nosotros y los alumnos) de evaluar y evaluarnos de manera objetiva, aplicando los criterios deevaluaciónestablecidosparacadacursoatodoslosalumnosporigual.Lasaudicionesyexámenesnossirvendeinstrumentoparaestavaloración.
• Exámenes trimestrales. Se realizarán tres exámenes trimestrales con carácter obligatorio, de
manera que los profesores de la especialidad de violín comprueben el grado de evolución de susalumnosydelresto;detectendeficienciasyestablezcancriteriosunánimesdevaloración.
Además,permitiráalosalumnoscomprobarelniveldeloscompañerosqueseencuentranensumismocursoyaprenderobservando loserroresyvirtudesdel restodecompañeros.Lanotaobtenidaen losexámenesformarápartedelanotatrimestral,nosustituyendoalaevaluacióncontinua.
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• Audiciones.Seprevé larealizacióndealmenos2audicionesalaño,en lasque laparticipaciónde los
alumnos estará sujeta al criterio del profesor-tutor de los mismos, siendo ésta, en caso de serrequeridosporelprofesor,obligatoria.Estasaudicionesservirándecontrolyseevaluaránycalificaránporpartedelprofesordelaespecialidadcomounprocedimientomásdeevaluación.
3. Sistemaderecuperaciónprevisto
Elestudiodelosinstrumentosmusicalesofreceunritmodeasimilacióndeloscontenidosquepuedeserdiferenteencadaalumnosegúnsucapacidadfísica,decomprensiónydetrabajopersonal. El desarrollo del trabajo que ha sido calificado como insuficiente, se verá reforzado en los trimestresposteriores.Estosellevaráacabopotenciandoloscontenidosquenecesitenmayortrabajo,modificandoeltratamientotécnicoyelenfoquequesehabíaadoptadoeneltrimestreanterior.Todoelloirádirigidoalamayormotivacióndelalumno,conelfindesuperarproblemasanterioresnosólodesdeelpuntodevistatécnico,sinoencuantoasonoridades,fraseo,matices...Elseguimientoypotenciacióndelascuestionesmásatrasadasseránelobjetivoprincipaldelprofesorenloscasosderecuperación. Igualmenteserealizaráencasosderecuperacióndeuncursocompletoanterior,comenzandoporvariarlatécnica de trabajo, tratando para cada alumno la forma y manera que mejor le ayude a superar susproblemasdelcursoanterior.Larecuperacióndeasignaturaspendientesdelcursoanteriorsellevaráacaboeneltranscursodelasclasesordinarias. Elsistemaderecuperaciónprevistoseráelsiguiente: • Detectarlacausadelanoevoluciónsatisfactoriadelalumnoyadoptarmedidasdeactuación.• Recuperacióndelosobjetivosnoconseguidos.• Prepararunplandetrabajoparaqueelalumnopuedaavanzarenlaprogramacióndelcursorepetido.En el caso que el alumno consiga los objetivos del curso, podrá empezar la programación del cursosiguiente. Cualquier alumno que está aprendiendo a dominar un instrumento musical, tenga o nopendiente el curso anterior, tiene que seguir estudiando por donde se quedó anteriormente. Surecuperaciónenelcasodetenerpendienteelcursopasado,conllevatomarconcienciadequehayqueforzarelritmodeprogresoyavancepersonalparalograrysuperarelcursopendienteyelactual.
4. Procedimientosustitutivodelaevaluacióncontinua
Nosepodrállevaracabolaevaluacióncontinuaenlaespecialidaddeviolín,sielalumnoacumulaalolargodeuntrimestreuntotaldefaltas(contabilizandojustificadasynojustificadas)equivalenteal20%deltotalanualdehorasdedichaasignatura.Secomputarántambiénlasfaltascorrespondientesaltiempodetrabajo del repertorio con el instrumentista acompañante. Incluso se perderá el puesto escolar si no esposible aplicar la evaluación continua, debido a faltas no justificadas, en lamitadde las asignaturas queconstituyeuncurso.Lapérdidadelpuestoescolarquedaráreflejadaenelexpedienteacadémicopersonaldelalumno. Elprocedimientosustitutivodelaevaluacióncontinuavaaconsistirenunexamenenjunioqueserá evaluado por el profesor que hubiera impartido al alumno clase, durante el curso escolar, de laasignaturadeviolín. Parasuevaluación,sevaloraráexclusivamentelorealizadoporelalumnoenlaprueba. Loscriteriosdeevaluaciónsonlosestablecidosencadacursoenlaprogramacióndocente. Lacalificaciónobtenidaendichapruebaseráel100%delanota.
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GRUPOA:EJERCICIOSYOBRASDEESTUDIO
Para1ercurso• Elalumnodeberáinterpretar: • 1escalacondiferentesarticulaciones,con3octavasyarpegios.SolMayor.• Kayser(36estudios).Elnº9,10y12.• Concierto(unmovimientodememoria).• Loscriteriosdeevaluaciónsonlosestablecidospara1ºdeEnseñanzasprofesionales.
• Para2ºcurso• Elalumnodeberáinterpretar: • 1escalacondiferentesarticulaciones,con3octavasyarpegios.SibMayor.• Kayser:ElNº18,19y20.• Concierto(unmovimientodememoria)uobravirtuosística. • Loscriteriosdeevaluaciónsonlosestablecidospara2ºdeEnseñanzasprofesionales.
• Para3ercurso• Elalumnodeberáinterpretar: • EstudiodeKreutzer(42estudios).Nº10,24y30yFiorillo:Nº3.• Concierto(unmovimientodememoria).• Telemann.Fantasíanº1.• Loscriteriosdeevaluaciónsonlosestablecidospara3ºdeEnseñanzasprofesionales.
Para4ºcursoElalumnodeberáinterpretar:• EstudiodeKreutzer (42estudios):Nº12, 37 y38;1estudiode Fiorillo (36estudioso caprichos):Nº9(spiccato)y1estudiodeRode:Nº2.
• Concierto(unmovimientodememoria)yobravirtuosística.
Loscriteriosdeevaluaciónsonlosestablecidospara4ºdeEnseñanzasprofesionales.
Para5ºcursoElalumnodeberáinterpretar:• Estudio de Kreutzer (42 estudios): Nº 42; 1 estudio de Dont op.35: Nº 4 y 1 estudio de Rode (24caprichos):Nº17.
• Obra clásica (un movimiento de memoria); Concierto romántico (un movimiento de memoria); ObravirtuosísticayBach:2tiemposdelaPartitaoSonata.
Loscriteriosdeevaluaciónsonlosestablecidospara5ºdeEnseñanzasprofesionales.
Para6ºcursoLapruebaconsistiráenelrecitalde6ºE.P. Elalumnointerpretarátresobrasdediferentesestilosdememoria: • Conciertoromántico(1movimientodememoria)• ConciertoMozart(1ºmovimientoycadencia)• Bach(Partita/sonataviolínsolo.2tiempos)
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Loscriteriosdeevaluaciónsonlosestablecidospara6ºdeEnseñanzasprofesionales.
5. Pruebasextraordinarias
1. Exámenesdeseptiembre Las convocatorias extraordinarias tienen por objeto ofrecer al alumnado la posibilidad de obtenercalificaciónpositivaenaquellasasignaturasnosuperadasenlaconvocatoriaordinaria,tantolasquesecorrespondanconelcursoescolarquefinaliza,comolaspendientesdecursosanteriores. Se realizaránpruebasextraordinariasenelmesdeseptiembreen loscursoscuarto,quintoysextodeE.Pconelfindepermitirlarecuperacióndelaasignaturapendiente. La comisión de coordinación pedagógica acordará los criterios generales para la realización de laspruebas extraordinarias. En el caso de 6º curso, la prueba consistirá en el recital establecido en elartículo8delDecreto75/2008,de2demayo. Las asignaturas y cursos con posibilidad de realización de prueba extraordinaria estánestablecidos en el artículo 14.11 del Decreto 75/2008, de 2 de mayo. Por ello quedan excluidas lasasignaturaspendientesdecursosanterioresa4º. Lapruebaextraordinariaseráevaluadaporelprofesorquehubieraimpartidoalalumnoclase,duranteelcursoescolar,delaasignaturacorrespondiente.Excepcionalmente,sielprofesornopudierallevarlaacabo por causas debidamente justificadas, el departamento de coordinación didáctica al que estéasignadalaasignaturaseresponsabilizarádesuevaluación.
En el caso de que el alumno presente obras que requieran de acompañamiento pianístico, deberáninterpretarseconelmismo.
Parasuevaluación,sevaloraráexclusivamentelorealizadoporelalumnoenlapruebay,ensu caso,lostrabajospresentadosatalefecto,siasísecontemplaraenlaprogramacióndocente.Seemitirá lacalificaciónoportunaenlasesióndeevaluaciónestablecidaenelartículo7delapresenteorden.
El profesor incluirá en el diario de clase toda la información significativa referente a la realizacióndelapruebaporpartedelalumno. Las pruebas extraordinarias se realizarán los tres primeros días hábiles del mes de septiembre. Los centrospublicaránantesdel30dejuniodecadaañoacadémicoelcalendariodepruebas.
Para4ºcursoElalumnodeberáinterpretar: Estudio de Kreutzer (42 estudios): Nº 12, 37 y 38; 1 estudio de Fiorillo (36 estudios o caprichos): Nº 9
(spiccato)y1estudiodeRode:Nº2.Concierto(unmovimientodememoria).
CriteriosdeEvaluación • Poseerunacolocacióndel instrumentoydelarcoqueposibiliteuncorrecto desarrollode losobjetivos
delcurso.• Poseerunbuensonidobase,claroy limpio, unaposicióncorporal relajadayunsentidode laafinación
acordeconsunivel.• Realizarloscambiosdeposicióndemaneracorrecta,afinadayrelajada.• Mostrarunbuencontrolenelvibratoyundesarrolloprogresivodelavelocidadenlamanoizquierda.• Demostrardominiodelacapacidaddememorizacióndurantelainterpretación.• Demostrar tener un buen control de los golpes de arco trabajados durante el curso a través de los
estudios,escalasyobrastrabajadas• Dominarlautilizacióndelosdiferentesplanosdelarcoparaunacorrectaejecucióndelasdoblescuerdas
yconstruccióndeacordesde3y4notas.
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• Dominarlosestudiosyobrasprogramadasduranteelcurso.• Mayorcontrolenlosmecanismosdeambasmanos:cambiosdeposición,acordes,doblescuerdas,golpes
dearco,pizz,armónicos,trinos,trémolos…
Criteriosdecalificación: Loscriteriosdecalificaciónsonlosestablecidospara4ºE.P.
Para5ºcursoElalumnodeberáinterpretar: 1 estudio de Kreutzer (42 estudios): Nº 42; 1 estudio de Dont op.35: Nº 4 y 1 estudio de Rode (24
caprichos):Nº17.1ºmovimientoconcierto,obravirtuosísticayBach:2tiemposdelaPartitaoSonata. CriteriosdeEvaluación • Poseerunacolocacióndelinstrumentoydelarcoqueposibiliteuncorrectodesarrollodelosobjetivos
delcurso.• Realizarloscambiosdeposicióndemaneracorrecta,afinadayrelajada.• Mostrarunbuencontrolenelvibratoyundesarrolloprogresivodelavelocidadenlamanoizquierda.• Demostrardominiodelacapacidaddememorizacióndurantelainterpretación.• Poseerunbuensonidobase,claroylimpio,unaposicióncorporalrelajadayunsentidodelaafinación
acordeconsunivel.• Demostrarunniveldelecturaaprimeravistaadecuadoalasdificultadesdelcursoyalniveldelalumno.• Demostrar dominio y comprensión de las diferentes posiciones y sus cambios, afrontando éstos de
manerarelajada.• Mostrarunmayorcontrolenelvibratoyundesarrolloprogresivodelavelocidadenlamanoizquierda.• Demostrartenerunbuencontroldelosgolpesdearcoalacuerdaysaltadosatravésdelosestudios,
escalasyobrastrabajadas.• Dominar la utilización de los diferentes planos del arco para una correcta ejecución de las dobles
cuerdasyconstruccióndeacordesde3y4notas.• Mayor control en los mecanismos de ambas manos: cambios de posición, acordes, dobles cuerdas,
golpesdearco,pizz,armónicos,trinos,trémolos…• Interpretar de memoria un programa adecuado al curso, manteniendo una actitud relajada, y
demostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística• Conocerlasprincipalescaracterísticasdelestiloromántico.• Dominarlosestudiosyobrastrabajadasduranteelcurso.• Controlarelmecanismodeambasmanos:vibrato,golpesdearco,doblescuerdas,acordes,cambiosde
posición,armónicos,pizz,fraseo…• Dominar técnicamente y musical el instrumento para obtener una interpretación de calidad, con
capacidadcomunicativa.
CRITERIOSDECALIFICACIÓN: Loscriteriosdecalificaciónsonlosestablecidospara5ºE.P
Para6ºcursoLa prueba consistirá en el recital de 6º E.P. El alumno interpretará tres obras de diferentes estilos de
memoria: • Conciertoromántico(1movimientodememoria)• ConciertoMozart(1ºmovimientoycadencia)• Bach(Partita/sonataviolínsolo.2tiempos)
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CRITERIOSDEEVALUACIÓN • Poseerunacolocacióndel instrumentoydelarcoqueposibiliteuncorrecto desarrollode losobjetivos
delcurso.• Poseerunbuensonidobase,claroylimpio,unaposicióncorporalrelajadayunsentidodelaafinación.• Demostrarunniveldelecturaaprimeravistaadecuadoalasdificultadesdelcursoyalniveldelalumno.• Demostrar dominio y comprensión de las diferentes posiciones y sus cambios, afrontando éstos de
manerarelajada.• Mostrarunmayorcontrolenelvibratoyundesarrolloprogresivodelavelocidadenlamanoizquierda.• Demostrar tenerunbuencontrolde losgolpesdearcoa lacuerdaysaltadosa travésde losestudios ,
escalasyobras.• Mostrarunacapacidaddeautocorrecciónenelestudiocadavezmayor.• Dominarlautilizacióndelosdiferentesplanosdelarcoparaunacorrectaejecucióndelasdoblescuerdas
yconstruccióndeacordesde3y4notas.• Interpretarenpúblicoydememoriaunprogramaadecuadoalcurso,manteniendounaactitudrelajada,y
demostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística.• Demostrardominiodelacapacidaddememorizacióndurantelainterpretación.• Mayorcontrolenlosmecanismosdeambasmanos:cambiosdeposición,acordes,doblescuerdas,golpes
dearco,pizz,armónicos,trinos,trémolos…• ConocerlasprincipalescaracterísticasdelestilorománticoyS.XX.• Dominarlosestudiosyobrastrabajadasduranteelcurso.• Controlarelmecanismodeambasmanos:vibrato,golpesdearco,doblescuerdas,acordes,cambiosde
posición,armónicos,pizz,fraseo…• Dominar técnica y musicalmente el instrumento para obtener una interpretación de calidad, con
capacidadcomunicativaycalidadartística. Criteriosdecalificación:
Loscriteriosdecalificaciónsonlosestablecidospara6ºE.P.
2. Matrículadehonor SegúnlaOrdendeevaluacióndelasEnseñanzasProfesionalesdeMúsica,de12dediciembrede2008,en
suartículo10,seestablecelacalificaciónextraordinariade“MatrículadeHonor”comoreconocimientoalosalumnosyalumnasconmejorexpedienteacadémico,deacuerdoconlossiguientesrequisitos:
• El alumnado de las enseñanzas profesionales de música deberá alcanzar en la asignatura que lo
propone,lacalificaciónde10.• Traslapropuestadeltutoraldepartamento,elalumnodeberásuperarunapruebaespecífica.• El departamento elevará la propuesta razonada a la comisión de coordinación pedagógica del centro
que será, en última instancia, la que otorgará, si así lo considera oportuno, la matrícula de honor,siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente aprovechamiento académico,unidoalesfuerzoeinterésporlaasignaturaespecialmentedestacable.
• Elnúmerodematrículasnopodrá superarenningún casoel diezpor cientodelnúmerodealumnosmatriculadosporcursoyasignatura.
• Lapruebaqueel alumnodeberásuperarparaserpropuestopara laconcesióndematrículadehonorserálasiguiente:
• Elalumnodeberáinterpretarenconciertopúblico,conciertoquesecelebraráenelsalóndeactosoenotroemplazamientodesimilarescaracterísticasajuiciodeltribunal,dosobrasdediferentesestilosconunaduraciónmáximade20minutos.
• Paraloscursosde1ºEPMa5ºEPM,unadelasdosobrasserádeinterpretaciónobligatoriaparatodos
losaspirantesyseinterpretarádememoria.Laotraobraserádelibreeleccióndeentrelaspropuestas
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en esta programación, no siendo imprescindible que se ejecute de memoria, aunque el tribunal lovalorarápositivamente.
• Para6ºdeEPM,laobradeinterpretaciónobligadaserá2tiemposdelasSonatasyPartitasdeBach.La
segundaobra,concaráctertambiénobligatorio,seráunprimermovimientoconcadenciadeentrelosconciertos3,4,y5deW.A.Mozart.
Relacióndeobrasobligadas:
• 1ºE.P.M.3ªMov.LamdeVivaldi• 2ºE.P.M1ºMov.LamBach• 3ºE.P.MFantasíanº1Telemann:LargoyAllegro• 4ºE.P.M:ConciertoSolM,Haydn(1ºmov.concadencia)• 5ºE.P.M:Bach.AllemandaydoubledelaPartitanº1• 6ºE.P.M:Bach.2tiemposdelasSontasyPartitasdeBach• 1ºMov.concadenciaaelegirentrelosconciertos3,4,5deMozart Loscriteriosdeevaluaciónenestapruebaseránlossiguientes: 1. Laafinaciónesprecisa. 2. Obtienecalidadenelsonido(acordeasunivel). 3. Susmovimientoscorporalesenlaejecuciónsonequilibradosynomuestratensionesinnecesarias. 4. Demuestra con la elección del repertorio que domina los objetivos tanto técnicos como musicales
correspondientesasucurso. 5. Lainterpretaciónesacordealestiloalquepertenecelaobra. 6. Enelcasodeobrasconacompañamientopianístico,elalumnoconoceelacompañamiento,escuchae
interactúaconelpianista. 7. Ejecutalaspiezassinerrores. 8. Muestramusicalidadycapacidadcomunicativaenlainterpretacióndelasobras. 9. Muestratemplanzayconcentraciónenelescenario.
Criteriosdecalificación: Estapruebasecalificaráconaptoonoapto.Paraconseguirunaptoenlapruebaelalumnodeberátener
aptoencadaunodeloscriteriosdeevaluaciónanteriormenteexpuestos. Tribunalevaluador:
Eltribunalqueevaluarálapruebaestaráformadopor3profesoresdeldepartamentoyserápresididoporeljefedelmismooensudefecto por la jefa de estudios. Actuarán como vocales dos profesores de la especialidad, siempre que lascircunstanciaslopermitan,quedandoexcluidodelmismoeltutordelalumno.Sinohubieraprofesoressuficientesdelaespecialidad,actuaráncomovocalesprofesoresdeespecialidadesafines.
I. PRIMERCURSODELASEPM
1. Objetivos 1. Seguirtrabajandoparaqueelalumnoconsigaunacorrectaposicióndelviolínyelarcoparaquepueda
afrontardeunamanerarelajadalasdificultadesdelcurso. 2. Saberafinarelinstrumento 3. Ampliareltrabajosobreescalasdealmenostresoctavas. 4. Perfeccionarloscambiosdeposicióndentrodelasposibilidadesdelcurso,comomínimohastala5ª
posiciónylamedia.
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5. Perfeccionarelestudiodelosgolpesdearcovistosencursosanteriores:detaché,martellato,legato,bariolagesdiversos,ycontinuarelestudiodegolpesdearcosaltadoshaciendohincapiéenelspiccatoyelsaltillo,aplicándoloaescalasyestudios.
6. Dominarlautilizacióndelosdiferentesplanosdelarcoparaunacorrectaejecucióndelasdoblescuerdasyconstruccióndeacordesde3y4notas.
7. Seguirconeltrabajodelvibrato,paraconseguirdentrodeloposiblediferentestiposydesarrollarlavelocidadenlamanoizq.
8. Iniciarelestudiodelosarmónicosnaturalesyartificiales. 9. Ejecutartrinosytrémoloscorrectamente. 10. Proseguirconeldesarrollodelamemoriaydelalecturaavista. 11. Fomentarprogresivamenteelhábitodeescucharmúsica. 12. Interpretarobrasdelrepertorioenpúblicoconcoherenciayautocontrol. 13. Aprenderaresolverproblemastécnicoseinterpretativos. 14. Conocerytocarobrasdediferentesestilos,aplicandodiferentesrecursosexpresivoscomoelvibrato,
dinámica,maticesycoloresdesonido. 15. Poseerunbuensonidobase,claroylimpio,asícomounamayorcontroldelaafinación.
2. Contenidos 1. Ejerciciosparalacorrectacolocacióndelviolínydelarco. 2. Legato,martelé,detaché(1ºy2ºtrimestre) 3. Spiccatoysaltillo(2ºy3ºtrimestre) 4. Trabajodelarcoparasuadecuaciónaladoblecuerda.Elarcoenlosacordesdetresycuatronotas. 5. Armónicosnaturalesyartificiales. 6. Dinámicayfraseo. 7. Desarrollodeunmayorcontroldelsonido.RelaciónVelocidad,pesoypuntodecontacto. 8. Perfeccionamientoenlaafinaciónycalidadsonora. 9. Prácticadecambiosdeposiciónintegrandoejercicioscontodaslasposicionesydeposiciónfija(cambios
deposiciónhasta5ª). 10. Desarrollodelvibrato.Prácticadeejerciciosdevibratoenescalasyestudiosutilizandolostrestipos. 11. Profundizacióneneltrabajodelaextensión. 12. Elsonidoylaafinaciónenlasdoblescuerdas,introduciendosiesposible,cambiosdeposiciónenellas. 13. Desarrollodelavelocidadydelmecanismodelamanoizq.atravésdeescalasde3octavasconsus
correspondientesarpegiosydeejerciciosdemecanismo. 14. Conocimientodelascaracterísticasinterpretativasdelasobrastrabajadas. 15. Profundizaciónenelanálisisformalyestilístico.Elbarroco 16. Escalascromáticas. 17. Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoriaylalecturaa1ªvista. 18. Audicionescomparadasdegrandesintérpretesparaanalizardemaneracríticalascaracterísticasdesus
diferentesversiones. 19. Fraseoyadecuaciónalestilomusicalinterpretado. 20. Presentacióndelasobrastrabajadasconcalidadsonoraycapacidadcomunicativaanteunpúblico. 21. Prácticainterpretativaconacompañamientodepiano 22. Prácticainterpretativadelrepertorioasignadosindesligaraspectostécnicosdemusicales.
3. Criteriosdeevaluación 1. Mantener una correcta posición corporal, basada en la relajación y naturalidad, que permita una
adecuadasujecióndelinstrumentoyposibilitelaconsecucióndelosobjetivosdelcurso.
Pretende evaluar la capacidad de controlar su cuerpo, consiguiendo una posición corporal correcta yrelajada.
2. Saberafinarelpropioinstrumento.
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Pretendeevaluarlacapacidaddelalumnoparaafinarsupropioinstrumentodeformaqueenelestudiodecasanoseaestouninconvenienteparatrabajarcontrolandolaafinación.
3. Realizar escalas de tres octavas incorporando cambios de posición, dominando las ligaduras,
utilizandodistintasarticulacionesygolpesdearco.
Pretende comprobar que el alumno es capaz de aplicar de manera simultánea todos los elementostécnicos adquiridos durante el curso. Además pone de manifiesto la capacidad de concentraciónnecesariaparadesarrollarestacapacidad.
4. Realizarloscambiosdeposicióndemaneracorrecta,afinadayrelajada.(1ª-5ªymedia)
Pretendeevaluarlacapacidaddelalumnopararealizarcambiosdeposicióndemaneracorrectayrelajada,asícomolasensibilidadauditivaysensitivaquelepermitaposeerunaafinacióncorrecta.
5. Demostrar tenerunbuen control de los golpesdearco trabajadosduranteel cursoa travésde los
estudios,escalasyobrastrabajadas.
Este criterio presta atención a la capacidad del alumno para ejecutar los diferentes golpes de arcoaprendidosduranteelcursoconnaturalidad,calidadsonoraydominio.
6. Continuaryampliarelestudiodelasdoblescuerdasyacordesdetresycuatronotas.
Conestecriteriosepretendeevaluarqueelalumnovaadquiriendo la técnicanecesariapara abordardoblescuerdasyacordes.
7. Mostrar un mayor control en el vibrato y un desarrollo progresivo de la velocidad en la mano
izquierda.
Estecriteriopretendeverificarlacapacidad(cadavezmayor)decontrolarelvibrato,sintiendorelajaciónmuscular y de las articulaciones. Valorar el desarrollo de un trabajo continuado que perfeccione laarticulación y la velocidadde lamano izq. a travésdel repertorio, escalas y estudiosqueel profesorestimeconveniente.
8. Controlarlatécnicadetrinosytrémolos.
Pretendeconstatarelusocontroladodelatécnicadetrinosytrémolos. 9. Demostrar un nivel de lectura a primera vista adecuado a las dificultades del curso y al nivel del
alumno.
Conestecriteriosepretendeevaluar lacapacidadqueelalumnohadesarrolladoduranteelcursoparaleeraprimeravista.
10. Emplearlalecturaa1ªvistaylamemoriaenlasobrasyestudios.
Este criterio pretende verificar la capacidad cada vez mayor del alumno para interpretar a 1ª vista yejercitarlacapacidaddememorización.
11. Interpretar en público y de memoria un programa adecuado al curso, manteniendo una actitud
relajada,ydemostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística.
Estecriteriotratadecomprobarlacapacidaddeautocontrolydominiodelaobraestudiada.Ademásestecriterio presta atención a la capacidad del alumno para enfrentarse con naturalidad a un público,controlandolaafinación,precisiónrítmicaysonido.
12. Mostrarunacapacidaddeautocorrecciónenelestudiocadavezmayor.
Estecriteriopretendeevaluarlacapacidaddeorganizacióndelalumnofrentealestudiodiarioasícomoconstatarunaautonomíaprogresivamentemayorenelmismo.Delamismamanera,constataelrespetoque el alumnomuestra a las explicaciones del profesor así comoa las normasque se establecen enclase.
13. Conocerlasprincipalescaracterísticasdelestilobarroco.Pretendevalorarlacapacidaddecomprensióndeesteperiodoparasuaplicaciónenlainterpretacióndel
repertorio.
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14. Poseerunbuensonidobase,claroylimpio,asícomounamayorcontroldelaafinación.
Pretende constatar que el alumno controla la relación entre velocidad, presión y punto de contacto,dominando los recursos expresivos tales comomatices, dinámicas, colores del sonido, etc… Además deevaluarelprogresivodominiodelaafinación. 15. Dominar la utilización de los diferentes planos del arco para una correcta ejecución de las dobles
cuerdasyconstruccióndeacordesde3y4notas.
Evalúa el control de los 7 planos existentes para el brazo derecho para la consecución de un buensonido,asícomolacoordinaciónentreambasmanosmostrandounacorrectayrelajadaposicióncorporal.
4. Criteriosdecalificación La calificaciónes consecuenciade la evaluación. Parapoderemitir una calificación ya seaApto/NoAptoonumérica,antesquenadaesnecesarioestablecerunacorrespondenciagraduadaentreambas. Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoenlasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia: (A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos de manerasobresaliente. ·Enseñanzasprofesionales(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·Enseñanzasprofesionales(7/8) (C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos ·Enseñanzasprofesionales:(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·Enseñanzasprofesionales:(1-4)
_________________________________________ Seestablecenlossiguientesporcentajes:
• Registrodeevaluacióncontinua:60% • Exámenes:20% • Audiciones:20%
Laparticipaciónenlosexámenestrimestralesylasaudicionesesdecarácterobligatorioamenosqueasí loconsidereelprofesorysuausenciaseconsiderejustificada.Enelcasodequeelalumnonorealiceelexamenolaaudición,elregistrodelaevaluacióncontinuatendráunvalordeun80%ydeun100%cuandonohayaparticipadonienelexamennienlaaudición.
MÍNIMOSEXIGIBLES.EXÁMENESDEVIOLÍN 1ºTrimestre:1estudioopiezadecambiosdeposición;Kayser:nº1(condiferentesvariaciones)ynº4. 2ºTrimestre:1estudiodedoblescuerdas;Kayser:nº7y8y1pieza(delas2programadas). 3ºTrimestre:1escalacondiferentesarticulaciones,con3octavasyarpegios.SolMayor;EstudiosdeKayser(36estudios).Apartirdelnº9,11y12yConcierto(unmovimientodememoria).
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5. Repertorioybibliografía Estudios
• EscuelademecanismoVol.I. Schradieck• Escalasyarpegios. Sevcik• Escalasyarpegios. Hrimaly• Elsistemadelaescala. Flesh• Estudiodeladoblecuerda. Flesh• Doblescuerdas. Trott• CambiosdeposiciónOp.32Vol.IIyVol.III. H.Sitt• EstudiosOp.45. Wohlfart• 36Estudios. Kayser• EstudiosOp.37. J.Dont• Antologíadeestudiosparaviolín.VolI Arias
Repertorio
• ConciertoenLam. Vivaldi• ConciertoenLam. Bach• Sonatas. Vivaldi• Sonatas. Haendel• Sonatas. Corelli• Allegro. Fiocco• ConcertinoOp.15. Kuchler• ConcertinosOp.21.24.5.y25. Rieding• CanciónTriste. Tchaikowky• AlbumVol.II-III.12Dúos. Mozart• TheBoyPaganini. Mollenhauer• 12Fantasíasparaviolínsolo. Telemann• Libeslaid. KreislerOtrosmétodos,estudiosyobrasdesimilardificultad Bibliografíadeviolín
• Bachann,A. Enciclopediadeviolín.Ed.AdacapoPress• Claudio,J Elartedelviolín.Ed.Musicales.Madrid1999• Dorian,F. Historiadelaejecuciónmusical.Ed.Taurus.Madrid1996• Flamer-Tordjam. Elviolín.Ed.Labor.Barcelona1991• Flesch,C. LosproblemasdelsonidodelViolín.Ed.RealMusical1995• Galamian,I. Interpretación y enseñanza del ViolínEd.Pirámide.Madrid1998
• Hoppenot,D. Elviolíninterior.Ed.RealMusical.Madrid1992.• Lindt,L. Asícomosuena.Ed.Robinbook• Pascuali,G.Principe,R. Elviolín.Ed.Ricordi.B.Aires.1952• Peterlongo Instrumentosdearco.Ed.SeiMilano• Pincherle,M. Enciclopediadeviolín.Ed.Pressed• H.Pinksterboer. Elviolínylaviola.Ed.Mundimusica.Madrid2001
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6. Recursosymaterialesdidácticos El Conservatorio albergará una biblioteca dotada de libros, partituras, revistas especializadas de interésparaelprofesoradoyalumnado. Labibliografíaempleadacomorecursodidáctico,tendrácomoobjetivosfundamentaleslossiguientes: a) Paraelalumno:
Aportarlosconocimientosdetipoconceptual,queseannecesariosparasuformacióncomointérpretequenoquedanrecogidosenlosmaterialescurricularesdetrabajodiario,talescomométodosyobras,lascualesaportaránmayormentecontenidosdecarácterprocedimental(técnicainstrumental). b)Paraelprofesor: Utilizarcomocomplementoasulabordidáctica,todalabibliografía,queporunladoleseaútilparaampliarsus conocimientosdidácticos ypedagógicosde suespecialidad, yporotro lado le sirva como recursodeapoyo,complementoenelprocesodeenseñanza-aprendizaje,enelcualestánimplicadosdeformaactiva,profesoryalumno/s. Debemosdistinguirentrematerialyrecursodidáctico. Recursodidáctico,escualquiermediooayudaquefacilitelosprocesosdeenseñanzaaprendizaje.Encambiomaterialdidácticoesalgomásconcreto,relacionadoconunobjetofísicodelalumnoodelaula.
Materiales: • Recursosmaterialesdelaula(espaciosdelaulaodelsalóndeconciertos,materialesgenerales,mobiliarioypizarrapautada,instrumentaldelaulaodelcentro,mediatecadelaula,videotecaconmaterialdidáctico,películas,grabacionesdeaudioyvídeodelpropioalumnado,archivodeimágenesdiversas...)
• Materialfungible(lápiz,papel,gomadeborrar...)• Materialesimpresos(partituras/repertorioinstrumentalsolo,conpiano,decámara,deorquesta/,ymétodos,librosdetextodeconsulta,folletos,periódicos,revistas,fichasdeactividadeselaboradasporelprofesor,fichaderecogidadedatosdelalumnoindividualizada,musicogramas...).
Recursos: • Recursosaudiovisuales(diapositivas,discografía,vídeosyDVD,retroproyector,cassete...)• Recursosasociadosalasnuevastecnologías(internet,materialesmultimedia...)• Recursosextraescolares(visitasguiadasaexposicionesomuseos,asistenciaacharlasoaactosculturales,audicionesdealumnos,conciertos,masterclass,actividadesencoordinaciónconotrosdepartamentos...)
• Delosanteriores,losmaterialesimpresos(partiturasymétodos),sonlosmásusualesenlaprácticadelosConservatorios,peronodebemosdescartar,hacerusodeunapropuestamásinnovadora,conactividadescomplementadasconmaterialesdeotrotipo.Asícomotodotipodeactividadesquebeneficienlaformaciónhumanísticadelalumnoensulargacarreracomoinstrumentista.
II. SEGUNDOCURSODELASEPM
1. Objetivos 1. Seguirtrabajandoparaqueelalumnoconsigaunacorrectaposicióndelviolínyelarcoparaquepueda
afrontardeunamanerarelajadalasdificultadesdelcurso. 2. Perfeccionarelestudiodeescalasyarpegiosendosytresoctavas,endiversastonalidadesycondistintos
golpesdearco,enrelaciónalasposibilidadesdecadainstrumento,demaneracorrecta,afinadayrelajada.
3. Iniciaralalumnoenla6ªy7ªposiciónyperfeccionarloscambiosdeposicióncomomínimohastala5ªposición.Mayorcontroldelosmecanismosdemanoizquierda.
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4. Perfeccionarelestudiodelosgolpesdearcovistosencursosanteriores:detaché,martellato,legato,bariolagesdiversos,ycontinuarelestudiodegolpesdearcosaltadoshaciendohincapiéenelspiccatoyelsaltillo,aplicándoloaescalasyestudios.
5. Iniciaciónalstaccato. 6. Ejecutartrinosytrémoloscorrectamente. 7. Continuarconeldesarrollodelasdinámicas,paraconseguirlamáximadiferenciaciónposibleyprocurar
queelalumnoseasiempreconscientedesusonido(Velocidad,presiónypuntodecontacto),siendocapazdeobtenerunbuensonidobase,claroylimpio.
8. Continuarelestudiodelasdoblescuerdasyacordesdetresycuatronotasconejerciciosyescalas,perfeccionandolacalidadsonoraylaafinación,ysaberaplicarestetrabajoalasobrasqueserealicenduranteelcurso.
9. Seguirconeltrabajodelvibrato,paraconseguirdentrodeloposiblediferentestipos. 10. Desarrollarlavelocidadenlamanoizq. 11. Insistireneldesarrollodelamemoriaydelalecturaavista. 12. Fomentarelhábitodeescucharmúsica. 13. Dominarelrepertorioasignadosindesligarlosaspectostécnicosdelosmusicales. 14. Interpretarobrasdelrepertorioenpúblicoconcoherenciayautocontrol. 15. Conocerytocarobrasdediferentesestilos,aplicandodiferentesrecursosexpresivoscomoelvibrato,
dinámica,maticesycoloresdesonido. 16. Mostrardominioenlosestudiosyobrastrabajadasconunacorrectaafinación,controlsonoroy
equilibrioenlainterpretación. 17. Solventarlosproblemastécnicoseinterpretativosquesurjanenlainterpretación. 18. Desarrollarlacapacidaddeautocorrecciónenelestudiocadavezmayor.
2. Contenidos 1. Ejerciciosparalacorrectacolocacióndelviolínydelarco. 2. Desarrollodeunamayordificultadenlosgolpesdearcoconocidos(aumentandolavelocidadylos
cambiosdecuerdaenlosejerciciosyescalas).Legato,martelé,detaché,bariolage 3. DesarrollomáximoposibledelSpiccatoysaltilloeiniciaciónalstaccato 4. Trabajodelarcoparasuadecuaciónaladoblecuerda.Profundizacióneneltrabajodearcoparalos
acordesdetresycuatronotas. 5. Elsonidoylaafinaciónenacordesydoblescuerdas. 6. Perfeccionamientodelaafinaciónylacalidadsonora. 7. Elcambiodeposiciónenladoblecuerda. 8. Desarrollodeunmayorcontrolsonoro.RelaciónVelocidad,pesoypuntodecontacto.Matices. 9. Cambiosdeposiciónhasta6ª/7ª.Aumentodeseguridadenlosdistintoscambios. 10. Profundizacióneneltrabajodelaextensión. 11. Desarrollodedistintasamplitudesdevibrato. 12. Armónicosnaturalesyartificiales. 13. Dinámicayfraseo. 14. Audicionescomparadasdegrandesintérpretesparaanalizardemaneracríticalascaracterísticasdesus
diferentesversiones. 15. Desarrollodelavelocidadydelmecanismodelamanoizq.atravésdeescalasde3octavasconsus
correspondientesarpegiosydeejerciciosdemecanismo. 16. Profundizaciónenelanálisisformalyestilístico.Elbarroco 17. Escalascromáticas. 18. Conocimientodelascaracterísticasinterpretativasdelasobrastrabajadas. 19. Continuacióndeldesarrollodeambasmanostrabajandodoblescuerdas,acordes,golpesdearco. 20. Lecturaaprimeravista. 21. Trabajodelamemoria. 22. Estudiodelrepertoriopropiodelnivel. 23. Comprensióndelasestructurasbásicasdelasobrastrabajadas. 24. Prácticainterpretativaconacompañamientodepiano. 25. Interpretacióndelrepertoriosindesligarlosaspectostécnicosdelosmusicales.
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3. Criteriosdeevaluación 1. Mantenerunacorrectaposicióncorporal,basadaenlarelajaciónynaturalidad,quepermita
unaadecuadasujecióndelinstrumentoyposibilitelaconsecucióndelosobjetivosdelcurso Pretende evaluar la capacidad de controlar su cuerpo, consiguiendo una posición corporal correcta yrelajada. 2. Mostrarundominioprogresivamentemayorenescalasyarpegiosendosytresoctavas,endiversas
tonalidadesycondistintosgolpesdearco,enrelaciónalasposibilidadesdecadainstrumento. Este criteriopretendecomprobarel gradodedominio técnico-musical en laejecucióndeescalas con losdiferentesgolpesdearcoabordadosduranteelcurso. 3. Mayor control en losmecanismos demano izquierda: cambios de posición (mínimo hasta la 5ª de
maneracorrecta,afinadayrelajada.),afinación,desarrollodelavelocidad,articulación. Pretendeconstatarlacapacidadcadavezmayordelalumnodecontroldemanoizquierdaquelepermitiráafianzarlainterpretación. 4. Demostrartenerunbuencontrolde losgolpesdearcotrabajados duranteelcursoatravésde los
estudios,escalasyobrastrabajadas Este criterio presta atención a la capacidad del alumno para ejecutar los diferentes golpes de arcoaprendidosduranteelcursoconnaturalidad,calidadsonoraydominio. 5. Controlarlatécnicadetrinosytrémolos. Pretendeconstatarelusocontroladodelatécnicadetrinosytrémolos. 6. Continuar con el desarrollo de las dinámicas para conseguir la máxima diferenciación posible y
procurarqueelalumnoseasiempreconscientedesusonido(contactodelarcoconlacuerda,diferentes
presionesyvelocidadesdelarco,sonidoclaroylimpio,etc.). Este criterio pretende verificar la capacidad del alumno de controlar los tres elementos que intervienenparaobtenerunsonidodecalidadylasdinámicasdeseadas,dominandolosrecursosexpresivostalescomomatices,dinámicas,coloresdelsonido,etc…. 7. Dominar lautilizaciónde losdiferentesplanos del arcoparauna correcta, ejecuciónde lasdobles
cuerdasyconstruccióndeacordesde3y4notas. Evalúaelcontroldelos7planosexistentesparaelbrazoderechoparalaconsecucióndeunbuensonido,asícomolacoordinaciónentreambasmanosmostrandounacorrectayrelajadaposicióncorporal. 8. Mostrar un mayor control en el vibrato y un desarrollo progresivo de la velocidad en la mano
izquierda. Estecriteriopretendeverificar lacapacidad(cadavezmayor)decontrolar elvibrato,sintiendorelajaciónmuscular y de las articulaciones. Valorar el desarrollo de un trabajo continuado que perfeccione laarticulaciónylavelocidaddelamanoizq.atravésdelrepertorio,escalasyestudiosqueelprofesorestimeconveniente. 9. Demostrar un nivel de lectura a primera vista adecuado a las dificultades del curso y al nivel del
alumno. Conestecriteriosepretendeevaluarlacapacidadqueelalumnohadesarrolladoduranteelcursoparaleeraprimeravista. 10. Interpretarlasobrasprogramadasparaelcursosindesligarlosaspectostécnicosdelosmusicales. Estecriterioverificalacapacidadprogresivamentemayordelalumnoparaabordarlasobrasconunamayorcalidadsindesligarlosaspectostécnicosdelosmusicales. 11. Interpretar en público y de memoria un programa adecuado al curso, manteniendo una actitud
relajada,ydemostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística.
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Estecriteriotratadecomprobarlacapacidaddeautocontrolydominiodelaobraestudiada.Ademásestecriterio presta atención a la capacidad del alumno para enfrentarse con naturalidad a un público,controlandolaafinación,precisiónrítmicaysonido. 12. Conocerlasprincipalescaracterísticasdelestilobarroco. Pretendevalorar lacapacidaddecomprensióndeesteperiodoparasuaplicaciónen la interpretacióndelrepertorio. 13. Dominar los estudios y obras trabajadas ejecutando demostrando una correcta afinación, control
sonoroyequilibrioenlainterpretación. Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumno cada vez mayor de control interpretativo en loreferentealdominioenlaafinaciónyenelsonido 14. Sercapazdesolventarlosproblemastécnicoseinterpretativosquesurjanenlainterpretación. Pretende demostrar la capacidad del alumno para intentar resolver los problemas técnicos einterpretativosquesurjanalabordarlaobra/estudio. 15. Mostrarunacapacidaddeautocorrecciónenelestudiocadavezmayor. Este criteriopretendeevaluar la capacidaddeorganización delalumno frentealestudiodiarioasí comoconstatarunaautonomíaprogresivamentemayorenelmismo.De lamismamanera, constatael respetoqueelalumnomuestraalasexplicacionesdelprofesorasícomoalasnormasqueseestablecenenclase.
4. Criteriosdecalificación La calificaciónes consecuenciade la evaluación. Parapoderemitir una calificación ya seaApto/NoAptoonumérica,antesquenadaesnecesarioestablecerunacorrespondenciagraduadaentreambas. Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoenlasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia: (A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos de manerasobresaliente. ·EnseñanzasElementales:Apto(9/10)/Enseñanzasprofesionales(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·Enseñanzasprofesionales(7/8) (C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos ·Enseñanzasprofesionales:(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·Enseñanzasprofesionales:1-4
_________________________________________ Seestablecenlossiguientesporcentajes:
• Registrodeevaluacióncontinua:60% • Exámenes:20% • Audiciones:20%
Laparticipaciónenlosexámenestrimestralesylasaudicionesesdecarácterobligatorioamenosqueasí loconsidereelprofesorysuausenciaseconsiderejustificada.Enelcasodequeelalumnonorealiceelexamenolaaudición,elregistrodelaevaluacióncontinuatendráunvalordeun80%ydeun100%cuandonohayaparticipadonienelexamennienlaaudición.
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MÍNIMOSEXIGIBLES.EXÁMENESDEVIOLÍN 1ºTrimestre:1escalade3octavasoDontop.37,Kayser:nº10y13. 2ºTrimestre:1escalade3octavasSibMayoroDontop.37,Kayser:nº14(mordenteystaccato)ynº16(legato)ypieza(delas2programadas). 3ºTrimestre:Kayser:Nº18,19y20yConcierto(unmovimientodememoria)uobravirtuosística.
5. Repertorioybibliografía Estudios
• Escalasyarpegios. Sevcik• EscuelademecanismoVol.I. Schradieck• Elsistemadelaescala. Flesh• EstudiosOp.7,8y9. Sevcik• Estudiodeladoblecuerda. Polo• CambiosdeposiciónOp.32Vol.IIyVol.III. H.Sitt• 36Estudios. Kayser• EstudiosOp.37. J.Dont• Antologíadeestudiosparaviolín,Vol.II. Arias• 42Estudios. Kreutzer• EstudiosEspeciales. MazasRepertorio
• SonataenSolM. Tartini• ConciertosenLam Bach• Sonatas. Vivaldi• Sonatas. Haendel• Sonatas. Corelli• ConciertoOp.15y12. Seitz• DanzaEspañolanº5. Granados• Playera. Sarasate• SonatinaenReM. Schubert• ConciertoenLam. Accolay• 12Fantasíasparaviolínsolo. Telemann• ConciertosOp.24,21. Rieding• Libeslaid. KreislerOtrosmétodos,estudiosyobrasdesimilardificultad.
6. Recursosymaterialesdidácticos ElConservatorioalbergaráunabibliotecadotadadelibros,partituras,revistasespecializadasdeinterésparaelprofesoradoyalumnado. Labibliografíaempleadacomorecursodidáctico,tendrácomoobjetivosfundamentaleslossiguientes:
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a)Paraelalumno: Aportarlosconocimientosdetipoconceptual,queseannecesariosparasuformacióncomointérpretequenoquedanrecogidosenlosmaterialescurricularesdetrabajodiario,talescomométodosyobras,lascualesaportaránmayormentecontenidosdecarácterprocedimental(técnicainstrumental). b)Paraelprofesor: Utilizar como complementoa su labordidáctica, toda labibliografía, queporun lado le seaútil paraampliar sus conocimientosdidácticos ypedagógicosde suespecialidad, yporotro lado le sirva comorecursodeapoyo,complementoenelprocesodeenseñanza-aprendizaje,enelcualestán implicadosdeformaactiva,profesoryalumno/s.
Debemosdistinguirentrematerialyrecursodidáctico. Recursodidáctico,es cualquiermediooayudaque facilite losprocesosdeenseñanzaaprendizaje.En
cambiomaterialdidácticoesalgomásconcreto,relacionadoconunobjetofísicodelalumnoodelaula.
Materiales: • Recursos materiales del aula ( espacios del aula o del salón de conciertos, materiales generales,
mobiliario y pizarra pautada, instrumental del aula o del centro, mediateca del aula, videoteca conmaterialdidáctico,películas, grabacionesdeaudioyvídeodelpropioalumnado,archivode imágenesdiversas...)
• Materialfungible(lápiz,papel,gomadeborrar...)• Materiales impresos (partituras/ repertorio instrumental solo, conpiano, de cámara, deorquesta/, y
métodos,librosdetextodeconsulta,folletos,periódicos,revistas,fichasdeactividadeselaboradasporelprofesor,fichaderecogidadedatosdelalumnoindividualizada,musicogramas...).
Recursos: • Recursosaudiovisuales(diapositivas,discografía,vídeosyDVD,retroproyector,cassete...)• Recursosasociadosalasnuevastecnologías(internet,materialesmultimedia...)• Recursos extraescolares (visitas guiadas a exposiciones o museos, asistencia a charlas o a actos
culturales, audiciones de alumnos, conciertos, masterclass, actividades en coordinación con otrosdepartamentos...)
• Delosanteriores,losmaterialesimpresos(partiturasymétodos),sonlosmásusualesenlaprácticadelos Conservatorios, pero no debemos descartar, hacer uso de una propuesta más innovadora, conactividades complementadas con materiales de otro tipo. Así como todo tipo de actividades quebeneficienlaformaciónhumanísticadelalumnoensulargacarreracomoinstrumentista.
III. TERCERCURSODELASEPM
1. Objetivos 1. Seguirtrabajandoparaqueelalumnoconsigaunacorrectaposicióndelviolínyelarcoparaquepueda
afrontar de unamanera relajada las dificultades del curso, toque lomás relajado posible y se sientacómodoentodomomentoconelinstrumentoentrelasmanos.
2. Poseerunbuensonidobase,claroylimpio,unaposicióncorporalrelajadayunsentidodelaafinaciónacordeconsunivel.
3. Perfeccionarelestudiodeescalasyarpegiosdetresoctavas,ampliandoelestudiodelastonalidadesycondistintosgolpesdearco.
4. Continuarperfeccionandoeltrabajodeloscambiosdeposición.(Hastala7ª) 5. Desarrollarlavelocidadyperfecciónenlosgolpesdearcoyaconocidos. 6. Continuarconeldesarrollodelasdinámicas,paraconseguirlamáximadiferenciaciónposibleyprocurar
queelalumnoseasiempreconscientedesusonido(Velocidad,presiónypuntodecontacto). 7. Desarrollarenloposibleelcorrectoequilibrioypresióndelarcoenlasdoblescuerdas.
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8. Continuar el estudio de las dobles cuerdas y acordes de tres y cuatro notas con ejercicios y escalas,perfeccionandolacalidadsonoraylaafinación,ysaberaplicarestetrabajoalasobrasqueserealicenduranteelcurso.
9. Iniciar en el estudio de las octavas, terceras y sextas mediante escalas sencillas y ejercicios paradesarrollarunacorrectaafinaciónyarticulacióndelasmismas.
10. Introducir poco a poco el estudio de los pizzicatos con ambasmanos y el estudio de los armónicosnaturalesyartificiales(detercera,cuartayquinta).
11. Desarrollarlavelocidadenlamanoizquierda. 12. Seguirdesarrollandoelvibratodelalumnoconlafinalidaddequeseacapazdeadaptarloenvelocidady
amplitudalasnecesidadesdecadaestudioyobra. 13. Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistaylamemorización. 14. Controlar demanera progresiva la técnica de ambasmanos: (cambios de posición, dobles cuerdas,
acordes,trinos,golpesdearco,vibrato…) 15. Desarrollarelsentidodelamusicalidadydelfraseo. 16. Fomentarelhábitodeescucharmúsica. 17. Interpretarobrasdelrepertorioenpúblicoconcoherenciayautocontrol. 18. Conocerytocarobrasdediferentesestilos,aplicandodiferentes recursosexpresivoscomoelvibrato,
dinámica,maticesycoloresdesonido. 19. Comprenderlaestructurayformadelasobrastrabajadas. 20. Solventarlosproblemastécnicoseinterpretativosdelasobrasabordadas. 21. Interpretarmúsicaconacompañamientodepianodominandoafinación,ritmo,sonido,fraseo… 2. Contenidos 1. Ejerciciosparalacorrectacolocacióndelviolínydelarco. 2. Desarrollo de unamayor dificultad en los golpes de arco conocidos, haciendo hincapié en la calidad
sonoradeéstos. 3. Profundizareneltrabajodelosgolpesdearcosaltados. 4. Trabajodel arcopara suadecuacióna ladoble cuerda.Profundizaciónenel trabajodearcopara los
acordesdetresycuatronotas. 5. Elsonidoylaafinaciónenacordesydoblescuerdas. 6. Controlenlaafinación,ycalidadsonora. 7. Fraseoyadecuaciónalestilomusicalinterpretado. 8. Elcambiodeposiciónenladoblecuerda. 9. Desarrollodeunmayorcontrolsonoro.RelaciónVelocidad,pesoypuntodecontacto.Matices. 10. Cambiosdeposiciónhasta7ª.Aumentodeseguridadenlosdistintoscambios. 11. Introducciónaltrabajodelosarmónicos,artificialesynaturales. 12. Profundizacióneneltrabajodelaextensión,paraenunfuturopoderabordarelestudiodelasdobles
cuerdasquenecesitandeesteelemento. 13. Desarrollodedistintasamplitudesdevibrato. 14. Continuacióndeldesarrollodeambasmanostrabajandoacordes,doblescuerdas,golpesdearco… 15. Desarrollode lavelocidadydelmecanismode lamano izq.a travésdeescalasde 3octavas con sus
correspondientesarpegiosydeejerciciosdemecanismo. 16. Aplicacióndeloselementostécnicosqueseposeenalainterpretacióndeobrasyestudiosprogramados
parelcurso. 17. Profundizaciónenelanálisisformalyestilístico.Elclasicismo. 18. Conocimientodelascaracterísticasinterpretadasdelasobrastrabajadas. 19. Audicionescomparadasdegrandesintérpretesparaanalizardemaneracríticalascaracterísticasdesus
diferentesversiones. 20. Prácticainterpretativaconacompañamientodepiano. 21. Interpretacióndelrepertoriosindesligarlosaspectostécnicosdelosmusicales. 22. Trabajodelamemoria. 23. Lecturaaprimeravista.
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3. Criteriosdeevaluación 1. Poseerunacolocacióndelinstrumentoydelarcoqueposibiliteuncorrectodesarrollodelos
objetivosdelcurso.Quepermitaalalumnotocarlomásrelajadoposibleysesientacómodoconel
instrumento. Pretendeevaluarlacapacidaddelalumnodecontroldesucuerpo,quelepermitaadoptarunaposición
corporalcorrectayrelajada. 2. Poseerunbuensonidobase,claroylimpio,unaposicióncorporalrelajadayunsentidodela
afinaciónacordeconsunivel. Pretendeconstatarqueelalumnocontrolalarelaciónentrevelocidad,presiónypuntodecontacto,
dominandolosrecursosexpresivostalescomomatices,dinámicas,coloresdelsonido,etc….Ademásseevaluarálacapacidadqueelalumnoposeeparacontrolarlaafinación.(Enestecursoelalumnonodeberápresentarproblemaalgunoenlaafinación).
3. Mostrarundominioprogresivamentemayorenescalasyarpegiostresoctavas,endiversas
tonalidadesycondistintosgolpesdearco,enrelaciónalasposibilidadesdecadainstrumento. Estecriteriopretendecomprobarelgradodedominiotécnico-musicalenlaejecucióndeescalasconlos
diferentesgolpesdearcoabordadosduranteelcurso. 4. Realizarloscambiosdeposicióndemaneracorrecta,afinadayrelajada(hastala7ª). Pretende evaluar la capacidad del alumno para realizar cambios de posición de manera correcta y
relajada,asícomolasensibilidadauditivaysensitivaquelepermitaposeerunaafinacióncorrecta. 5. Demostrartenerunbuencontroldelosgolpesdearcotrabajadosduranteelcursoatravésdelos
estudios,escalasyobrastrabajadas. Este criterio presta atención a la capacidad del alumno para ejecutar los diferentes golpes de arco
aprendidosduranteelcursoconnaturalidad,calidadsonoraydominio. 6. Continuarconeldesarrollodelasdinámicasparaconseguirlamáximadiferenciaciónposibley
procurarqueelalumnoseasiempreconscientedesusonido(contactodelarcoconlacuerda,
diferentespresionesyvelocidadesdelarco,sonidoclaroylimpio,etc.). Estecriteriopretendeverificarlacapacidaddelalumnodecontrolarlostreselementosqueintervienen
paraobtenerunsonidodecalidady lasdinámicasdeseadas,dominando los recursosexpresivos talescomomatices,dinámicas,coloresdelsonido,etc….
7. Dominarlautilizacióndelosdiferentesplanosdelarcoparaunacorrectaejecucióndelasdobles
cuerdasyconstruccióndeacordesde3y4notas. Evalúa el control de los 7 planos existentes para el brazo derecho para la consecución de un buen
sonido, así como la coordinación entre ambas manos mostrando una correcta y relajada posicióncorporal.
8. Mostrarunmayorcontrolenelvibratoyundesarrolloprogresivodelavelocidadenlamano
izquierda. Este criterio pretende verificar la capacidad (cada vez mayor) de controlar el vibrato, sintiendo
relajación muscular y de las articulaciones. Valorar el desarrollo de un trabajo continuado queperfeccionelaarticulaciónylavelocidaddelamanoizq.atravésdelrepertorio,escalasyestudiosqueelprofesorestimeconveniente.
9. Demostrarunniveldelecturaaprimeravistaadecuadoalasdificultadesdelcursoyalniveldel
alumno. Conestecriteriosepretendeevaluarlacapacidadqueelalumnohadesarrolladoduranteelcursopara
leeraprimeravista.
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10. Desarrollodelacapacidaddememorización. Estecriteriotratadeverificarelprogresivodominiodelamemoriadurantelainterpretaciónconelfinde
mantenerabsolutocontrolenlainterpretación. 11. Controlardemaneraprogresivalatécnicadeambasmanos:(cambiosdeposición,doblescuerdas,
acordes,trinos,golpesdearco,vibrato…) Pretendeevaluareldominioprogresivamentemayordelalumnodelatécnicadelviolín. 12. Demostrarundesarrollodelamusicalidadydelfraseo. Estecriterioverificaelcontrolenlainterpretaciónsindesligarlosaspectostécnicosdelosmusicales. 13. Mostrarunacapacidaddeautocorrecciónenelestudiocadavezmayor. Estecriteriopretendeevaluarlacapacidaddeorganizacióndelalumnofrentealestudiodiarioasícomo
constatarunaautonomíaprogresivamentemayorenelmismo.Delamismamanera,constataelrespetoqueelalumnomuestraalasexplicacionesdelprofesorasícomoalasnormasqueseestablecenenclase.
14. Interpretarenpúblicoydememoriaunprogramaadecuadoalcurso,manteniendounaactitud
relajada,ydemostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística. Estecriteriotratadecomprobarlacapacidaddeautocontrolydominiodelaobraestudiada.Ademáseste
criterioprestaatenciónalacapacidaddelalumnoparaenfrentarseconnaturalidadaunpúblico,controlandolaafinación,precisiónrítmicaysonido.
15. Conocerlasprincipalescaracterísticasdelestiloclásico. Pretendevalorarlacapacidaddecomprensióndeesteperiodoparasuaplicaciónenlainterpretacióndel
repertorio. 16. Comprenderlaestructurayformadelasobrastrabajadas. Estecriterioverificalacapacidaddecomprensióndelalumnodelaformayestructuradelasobras
trabajadasdemaneraquelepermitaenriquecerlainterpretación. 17. Solventarlosproblemastécnicoseinterpretativosdelasobrasabordadas. Tratadeconstatarlacapacidaddelalumnoderesolverlascuestionestécnicasymusicalesquepresentan
lasobrastrabajadas. 18. Sercapazdeinterpretarmúsicaconacompañamientodepianodominandoafinación,ritmo,sonido,
fraseo… Estecriteriopretendedemostrarlacapacidaddelalumnoparainterpretarlasobrasconacompañamiento
pianísticodominandolosaspectostécnicosymusicales.
4. Criteriosdecalificación
Lacalificaciónesconsecuenciadelaevaluación.ParapoderemitirunacalificaciónyaseaApto/NoAptoonumérica,antesquenadaesnecesarioestablecerunacorrespondenciagraduadaentreambas. Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoenlasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia: (A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos de manerasobresaliente. ·Enseñanzasprofesionales(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·Enseñanzasprofesionales(7/8)
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(C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos ·Enseñanzasprofesionales:(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·Enseñanzasprofesionales:1-4
_________________________________________ Laparticipaciónenlosexámenestrimestralesylasaudicionesesdecarácterobligatorioamenosqueasí loconsidereelprofesorysuausenciaseconsiderejustificada.Enelcasodequeelalumnonorealiceelexamenolaaudición,elregistrodelaevaluacióncontinuatendráunvalordeun80%ydeun100%cuandonohayaparticipadonienelexamennienlaaudición.
MÍNIMOSEXIGIBLES.EXÁMENESDEVIOLÍN 1ºTrimestre:1escalade3octavasoDontop.37,Kreutzer:nº2convariaciones(saltilloyspiccato)ynº4(staccato)ypieza(Concierto,obravirtuosísticaoTelemann).Encadatrimestrepresentaráunapieza. 2ºTrimestre:1escalade3octavasoDontop.37,Kreutzer:nº7y8ypieza(Concierto,obravirtuosísticaoTelemann). 3ºTrimestre:1estudiodeKreutzer(42estudios).Nº10,24y30(Elprofesorelegiráunoeldíadelexamen)yFiorillo:Nº3;Concierto(unmovimientodememoria)yTelemann.Fantasíanº1.
5. Repertorioybibliografía Estudios
• EscuelademecanismoVol.I. Schradieck• Elsistemadelaescala. Flesh• EstudiosOp.7,8y9. Sevcik:• Estudiodeladoblecuerda. Polo• CambiosdeposiciónOp.32Vol.IIyVol.III. H.Sitt• EstudiosOp.37 J.Dont• Antologíadeestudiosparaviolín,Vol.III. Arias• 42Estudios. Kreutzer• 36Estudios. Fiorillo• 36Estudios. Mazas
Repertorio:• Sonatas. Vivaldi• Sonatas. Haendel• Sonatas. Corelli• Sonatas. Mozart• DanzaEspañolanº5. Granados• Playera,RomanzaAndaluza. Sarasate• SonatinaenReM. Schubert• ConciertoenLam. Accolay• ConciertoenLam,MiM. Bach• Fantasíasparaviolínsolo. Teleman• Conciertonº6y7. Rode• Conciertonº23. Viotti• ConciertoenSolM. Haydn• Liebeslied.LiebesfreudyPreludioyAllegro. Kreisler• Leyenda. Wieniawski
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Otrosmétodos,estudiosyobrasdesimilardificultad.
6. Recursosymaterialesdidácticos
ElConservatorioalbergaráunabibliotecadotadadelibros,partituras,revistasespecializadasdeinterésparaelprofesoradoyalumnado. Labibliografíaempleadacomorecursodidáctico,tendrácomoobjetivosfundamentaleslossiguientes: a)Paraelalumno: Aportarlosconocimientosdetipoconceptual,queseannecesariosparasuformacióncomointérpretequenoquedanrecogidosenlosmaterialescurricularesdetrabajodiario,talescomométodosyobras,lascualesaportaránmayormentecontenidosdecarácterprocedimental(técnicainstrumental). b)Paraelprofesor: Utilizar como complementoa su labordidáctica, toda labibliografía, queporun lado le seaútil paraampliar sus conocimientosdidácticos ypedagógicosde suespecialidad, yporotro lado le sirva comorecursodeapoyo,complementoenelprocesodeenseñanza-aprendizaje,enelcualestán implicadosdeformaactiva,profesoryalumno/s. Debemosdistinguirentrematerialyrecursodidáctico. Recursodidáctico,es cualquiermediooayudaque facilite losprocesosdeenseñanzaaprendizaje.Encambiomaterialdidácticoesalgomásconcreto,relacionadoconunobjetofísicodelalumnoodelaula. Materiales:
• Recursos materiales del aula ( espacios del aula o del salón de conciertos, materiales generales,mobiliario y pizarra pautada, instrumental del aula o del centro, mediateca del aula, videoteca conmaterialdidáctico,películas, grabacionesdeaudioyvídeodelpropioalumnado,archivode imágenesdiversas...)
• Materialfungible(lápiz,papel,gomadeborrar...)• Materiales impresos (partituras/ repertorio instrumental solo, conpiano, de cámara, deorquesta/, y
métodos,librosdetextodeconsulta,folletos,periódicos,revistas,fichasdeactividadeselaboradasporelprofesor,fichaderecogidadedatosdelalumnoindividualizada,musicogramas...).Recursos:
• Recursosaudiovisuales(diapositivas,discografía,vídeosyDVD,retroproyector,cassete...)• Recursosasociadosalasnuevastecnologías(internet,materialesmultimedia...)• Recursos extraescolares (visitas guiadas a exposiciones o museos, asistencia a charlas o a actos
culturales, audiciones de alumnos, conciertos, masterclass, actividades en coordinación con otrosdepartamentos...)
• Delosanteriores,losmaterialesimpresos(partiturasymétodos),sonlosmásusualesenlaprácticadelos Conservatorios, pero no debemos descartar, hacer uso de una propuesta más innovadora, conactividades complementadas con materiales de otro tipo. Así como todo tipo de actividades quebeneficienlaformaciónhumanísticadelalumnoensulargacarreracomoinstrumentista.
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IV. CUARTOCURSODELASEPM
1. Objetivos 1. Seguirtrabajandoparaqueelalumnoconsigaunacorrectaposicióndelviolínyelarcoparaquepueda
afrontardeunamanerarelajadalasdificultadesdelcurso. 2. Poseerunbuensonidobase,claroylimpio,unaposicióncorporalrelajadayunsentidodelaafinación
acordeconsunivel. 3. Perfeccionarelestudiodeescalasyarpegiosdetresoctavasaumentandoprogresivamenteelnivelde
exigencia. 4. Continuarperfeccionandoeltrabajodeloscambiosdeposición. 5. Comenzarlarealizacióndegliss.yportamentoscomoelementosexpresivos. 6. Continuarelestudiodelospizzicatosyarmónicoscomenzadoselcursoanterior. 7. Continuardesarrollandoelsonidoincluyendosonidosespecialescomo“sulponticello”,“sultasto”,“col
legno”,etc. 8. Aumentar el nivel deexigencia en cuanto a la agilidad y calidad sonorade los golpesde arcoque se
estudien. 9. ComenzarelestudiodericochetyStaccatovolante. 10. Comenzarelestudiosistemáticodeterceras,sextasyoctavas. 11. Desarrollar lavelocidadenlamanoizq.,eltrabajodearmónicosnaturalesyartificiales,e introducirel
pizzicatodemanoizq.sóloyencombinaciónconladerecha. 12. Seguirdesarrollandoelvibratodelalumnoconlafinalidaddequeseacapazdeadaptarloenvelocidady
amplitudalasnecesidadesdecadaestudioyobra. 13. Insistireneldesarrollodelamemoriaydelalecturaavista. 14. Dominar la utilización de los diferentes planos del arco para una correcta ejecución de las dobles
cuerdasyconstruccióndeacordesde3y4notas. 15. Desarrollarlacapacidaddeautocorrecciónenelestudio. 16. Sercapazdedominarlosestudiosyobrasprogramadosduranteelcurso. 17. Demostrarundesarrollodelamusicalidadydelfraseoenlasobrasquesetrabajen. 18. Fomentarelhábitodeescucharmúsica. 19. Interpretarobrasdelrepertorioenpúblicoconcoherenciayautocontrol. 20. Conocerytocarobrasdediferentesestilos,aplicandodiferentes recursosexpresivoscomoelvibrato,
dinámica,maticesycoloresdesonido.
2. Contenidos 1. Desarrollo de una mayor dificultad en los golpes de arco conocidos, haciendo hincapié en la calidad
sonoradeéstos. 2. Profundizareneltrabajodelosgolpesdearcosaltados.Ricochetystaccatovolante. 3. Calidadsonorayrelajaciónmuscularenlainterpretacióndeacordes. 4. Elsonidoylaafinaciónenacordesydoblescuerdas. 5. Dominiodelaafinaciónycontrolsonoro. 6. Aumentodelniveldeexigenciaencuantoalacalidadycontroldelsonido 7. Aumentodeseguridadenlosdistintoscambiosdeposición. 8. Desarrollodeltrabajodearmónicosartificialesynaturales. 9. Pizzicatodemanoizquierda. 10. Profundizaciónenel trabajode la extensión,paraenun futuropoder abordarel estudiode lasdobles
cuerdasquenecesitandeesteelemento. 11. Desarrollo de la velocidad y delmecanismo de lamano izq. a través de escalas de 3 octavas con sus
correspondientesarpegiosydeejerciciosdemecanismo. 12. Aplicacióndeloselementostécnicosqueseposeenalainterpretacióndeobrasyestudiosprogramados
parelcurso.
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13. Audicionescomparadasdegrandes intérpretesparaanalizardemaneracrítica lascaracterísticasdesusdiferentesversiones.
14. Continuacióndeldesarrollodeambasmanosabordandodoblescuerdas,acordes,golpesdearco… 15. Profundizaciónenelanálisisformalyestilístico.Elclasicismovs.Romanticismo 16. Trabajodelamemoria. 17. Lecturaaprimeravista. 18. Fraseoyadecuaciónalestilomusicalinterpretado. 19. Prácticainterpretativaconacompañamientodepiano. 20. Dinámicayfraseo. 21. Conocimientodelascaracterísticasinterpretativasdelasobrastrabajadasydelasestructurasbásicasde
lasobrasabordadas.
3. Criteriosdeevaluación 1. Poseer una colocación del instrumento y del arco que posibilite un correcto desarrollo de los
objetivosdelcurso. Pretendeevaluar lacapacidaddecontrolarsucuerpo,consiguiendounaposicióncorporal correctayrelajada. 2. Poseer un buen sonido base, claro y limpio, una posición corporal relajada y un sentido de la
afinaciónacordeconsunivel. Pretende constatar que el alumno controla la relación entre velocidad, presión y punto de contacto,dominando los recursos expresivos tales como matices, dinámicas, colores del sonido, etc….Además seevaluarálacapacidadqueelalumnoposeeparacontrolarlaafinación.(Enestecursoelalumnonodeberápresentarproblemaalgunoenlaafinación). 3. Perfeccionar el estudio de escalas y arpegios de tres octavas,, con los golpes de arco abordadosduranteelcurso,aumentandoprogresivamenteelniveldeexigencia. Este criteriopretendecomprobarel gradodedominio técnico-musical en laejecucióndeescalas con losdiferentesgolpesdearcoabordadosduranteelcurso. 4. Realizarloscambiosdeposicióndemaneracorrecta,afinadayrelajada. Pretendeevaluarlacapacidaddelalumnopararealizarcambiosdeposicióndemaneracorrectayrelajada,asícomolasensibilidadauditivaysensitivaquelepermitaposeerunaafinacióncorrecta. 5. Mayor control en losmecanismos de ambasmanos: cambios de posición, acordes, dobles cuerdas,
golpesdearco,pizz,armónicos,trinos,trémolos… Estecriteriopretendedemostrareldominioprogresivamentemayordeambasmanos,consolidándoseunacorrectabasetécnica. 6. Demostrar tenerunbuen control de los golpesdearco trabajadosduranteel cursoa travésde los
estudios,escalasyobrastrabajadas. Este criterio presta atención a la capacidad del alumno para ejecutar los diferentes golpes de arcoaprendidosduranteelcursoconnaturalidad,calidadsonoraydominio. 7. Sercapazdeejecutar3º,6ºy8ºdemanerarelajada,afinacióncorrectaycalidadsonora. Estecriteriopretendecomprobareldesarrollotécnicocadavezmayordelalumnoquelepermitiráabordarlasdoblescuerdasconautocontrol. 8. Demostrarmayordesarrolloen lavelocidaden lamano izqydominiode losarmónicosnaturalesy
artificiales. Este criterio pretende evaluar el grado de desarrollo de la mano izquierda, así como el control en larealizacióndearmónicosnaturalesyartificiales.
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9. Mostrar un mayor control en el vibrato y un desarrollo progresivo de la velocidad en la mano
izquierda. Estecriteriopretendeverificarlacapacidad(cadavezmayor)decontrolarelvibrato,sintiendorelajaciónmuscular y de las articulaciones. Valorar el desarrollo de un trabajo continuado que perfeccione laarticulaciónylavelocidaddelamanoizq.atravésdelrepertorio,escalasyestudiosqueelprofesorestimeconveniente. 10. Demostrar un nivel de lectura a primera vista adecuado a las dificultades del curso y al nivel del
alumno. Conestecriteriosepretendeevaluarlacapacidadqueelalumnohadesarrolladoduranteelcursoparaleeraprimeravista. 11. Demostrarundominiodelacapacidaddememorizacióndurantelainterpretación. Estecriteriopretendecomprobareldesarrollopermanenteyprogresivodelamemoriademaneraquelainterpretaciónnoseveainterrumpidapordudasenlalectura. 12. Dominar la utilización de los diferentes planos del arco para una correcta ejecución de las dobles
cuerdasyconstruccióndeacordesde3y4notas. Evalúaelcontroldelos7planosexistentesparaelbrazoderechoparalaconsecucióndeunbuensonido,asícomolacoordinaciónentreambasmanosmostrandounacorrectayrelajadaposicióncorporal. 13. Mostrarunacapacidaddeautocorrecciónenelestudiocadavezmayor. Este criteriopretendeevaluar la capacidaddeorganización delalumno frentealestudiodiarioasí comoconstatarunaautonomíaprogresivamentemayorenelmismo.De lamismamanera, constatael respetoqueelalumnomuestraalasexplicacionesdelprofesorasícomoalasnormasqueseestablecenenclase. 14. Dominarlosestudiosyobrasprogramadasduranteelcurso. Este criterio verifica el control del alumno sobre las obras trabajadas en lo que se refiere a afinación,sonido,fraseo,vibrato,cambiosdeposición,doblescuerdas,acordes,matices,fraseo… 15. Demostraruncontrolenlamusicalidadyelfraseodelasobrasabordadasduranteelcurso. Verificaeldesarrolloprogresivamentemayordelalumnodesusentidomusicalycapacidaddeinterpretarhaciendomúsica. 16. Interpretar en público y de memoria un programa adecuado al curso, manteniendo una actitud
relajada,ydemostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística. Estecriteriotratadecomprobarlacapacidaddeautocontrolydominiodelaobraestudiada.Ademásestecriterio presta atención a la capacidad del alumno para enfrentarse con naturalidad a un público,controlandolaafinación,precisiónrítmicaysonido. 17. Conocerlasprincipalescaracterísticasdelestiloclásicoyromántico. Pretendevalorar lacapacidaddecomprensióndeesteperiodoparasuaplicaciónen la interpretacióndelrepertorio.
4. Criteriosdecalificación
Lacalificaciónesconsecuenciadelaevaluación.ParapoderemitirunacalificaciónyaseaApto/NoAptoonumérica,antesquenadaesnecesarioestablecerunacorrespondenciagraduadaentreambas. Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoenlasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia: (A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos de manerasobresaliente.
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·EnseñanzasElementales:Apto(9/10)/Enseñanzasprofesionales(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·Enseñanzasprofesionales(7/8) (C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos ·Enseñanzasprofesionales:(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·Enseñanzasprofesionales:(1-4)
_________________________________________ Seestablecenlossiguientesporcentajes:
• Registrodeevaluacióncontinua:60% • Exámenes:20% • Audiciones:20%
Laparticipaciónenlosexámenestrimestralesylasaudicionesesdecarácterobligatorioamenosqueasí loconsidereelprofesorysuausenciaseconsiderejustificada.Enelcasodequeelalumnonorealiceelexamenolaaudición,elregistrodelaevaluacióncontinuatendráunvalordeun80%ydeun100%cuandonohayaparticipadonienelexamennienlaaudición.
MÍNIMOSEXIGIBLES.EXÁMENESDEVIOLÍN
1ºTrimestre:1escaladetresoctavasyarpegios(Flesch);1EstudiodeKreutzer,RodeyFiorillo;Concierto:Elprimermov.delconciertoestudiadoduranteelcurso,dememoria. 2ºTrimestre:1escaladetresoctavasconsuscorrespondientesarpegios(Flesch); 1EstudiodeKreutzer,RodeyFiorilloy1obravirtuosística. 3º Trimestre:1 estudio de Kreutzer (42 estudios): Nº 12 , 37 y 38; 1 estudio de Fiorillo (36 estudios ocaprichos):Nº9(spiccato)y1estudiodeRode:Nº2.Concierto(unmovimientodememoria).
5. Repertorioybibliografía
Estudios:
• Elsistemadelaescala. Flesh• Antologíadeestudiosparaviolín,VolIV Arias• 42Estudios. Kreutzer• 36Estudios. Mazas• 36Estudios. Fiorillo• 24Caprichos. Rode• EstudiosOp.7,8y9. Sevcik
Repertorio:
• Conciertonº6ynº7 Rode• Conciertonº23,nº22. Viotti• ConciertoenDoMySolM Haydn• Conciertonº9. Beriot• PreludioyAllegro Kreisler• Sonatas. Mozart
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• Romanzas. Beethoven• ConciertoenDoM. Kawalevsky• Sonetos. Toldra• 7Canciones. Falla• DanzasRumanas. Bartok• MalagueñayRomanzaAndaluza. Sarasate• Leyenda. Wieniavski• Conciertoparaviolínyorquestanº9. Beriot• Partitanº1. BachOtrosmétodos,estudiosyobrasdesimilardificultad. ElConservatorioalbergaráunabibliotecadotadadelibros,partituras,revistasespecializadasdeinteréspara
elprofesoradoyalumnado.
Labibliografíaempleadacomorecursodidáctico,tendrácomoobjetivosfundamentaleslossiguientes:a)Paraelalumno: Aportarlosconocimientosdetipoconceptual,queseannecesariosparasuformacióncomointérpreteque
noquedanrecogidosen losmaterialescurricularesdetrabajodiario, talescomométodosyobras, lascualesaportaránmayormentecontenidosdecarácterprocedimental(técnicainstrumental).
b)Paraelprofesor: Utilizarcomocomplementoasulabordidáctica,todalabibliografía,queporunladoleseaútilparaampliar
susconocimientosdidácticosypedagógicosdesuespecialidad,yporotroladolesirvacomorecursodeapoyo, complemento en el proceso de enseñanza- aprendizaje, en el cual están implicados de formaactiva,profesoryalumno/s.
Bibliografíadeviolín: • Bachann,A. Enciclopediadeviolín.Ed.AdacapoPress• Claudio,J. Elartedelviolín.Ed.Musicales.Madrid
1999.• Dorian,F. Historiadelaejecuciónmusical.Ed.Taurus.Madrid
1996• Flamer-Tordjam. Elviolín.Ed.Labor.Barcelona1991• Flesch,C. Los problemas del sonido del Violín. Ed. Real
Musical1995• Galamian,I. Interpretaciónyenseñanzadelviolín.
Ed.Pirámide.Madrid1998• Hoppenot,D. Elviolíninterior.Ed.RealMusical.Madrid
1992. • Lindt,L. Asícomosuena.Ed.Robinbook• Pascuali,G.Principe,R. Elviolín.Ed.Ricordi.B.Aires.1952• Peterlongo Instrumentosdearco.Ed.SeiMilano• Pincherle,M. Enciclopediadeviolín.Ed.Pressed• H.Pinksterboer. Elviolínylaviola.Ed.Mundimusica.Madrid2001
6. Recursosymaterialesdidácticos Debemosdistinguirentrematerialyrecursodidáctico. Recurso didáctico, es cualquier medio o ayuda que facilite los procesos de enseñanza aprendizaje. Encambiomaterialdidácticoesalgomásconcreto,relacionadoconunobjetofísicodelalumnoodelaula.
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Materiales: • Recursosmaterialesdelaula(espaciosdelaulaodelsalóndeconciertos,materialesgenerales,mobiliario
y pizarra pautada, instrumental del aula o del centro, mediateca del aula, videoteca con materialdidáctico,películas,grabacionesdeaudioyvídeodelpropioalumnado,archivodeimágenesdiversas...)
• Materialfungible(lápiz,papel,gomadeborrar...)• Materiales impresos (partituras/ repertorio instrumental solo, con piano, de cámara, de orquesta/, y
métodos,librosdetextodeconsulta,folletos,periódicos,revistas,fichasdeactividadeselaboradasporelprofesor,fichaderecogidadedatosdelalumnoindividualizada,musicogramas...).
Recursos: • Recursosaudiovisuales(diapositivas,discografía,vídeosyDVD,retroproyector,cassete...)• Recursosasociadosalasnuevastecnologías(internet,materialesmultimedia...)• Recursosextraescolares(visitasguiadasaexposicionesomuseos,asistenciaacharlasoaactosculturales,
audicionesdealumnos,conciertos,masterclass,actividadesencoordinaciónconotrosdepartamentos...)• Delosanteriores,losmaterialesimpresos(partiturasymétodos),sonlosmásusualesenlaprácticadelos
Conservatorios,peronodebemosdescartar,hacerusodeunapropuestamásinnovadora,conactividadescomplementadas con materiales de otro tipo. Así como todo tipo de actividades que beneficien laformaciónhumanísticadelalumnoensulargacarreracomoinstrumentista.
V. QUINTOCURSODELASEPM
1. Objetivos 1. Poseer una colocación del instrumento y del arco que posibilite un correcto funcionamiento del
instrumento. 2. Controlarelequilibrio,laflexibilidadyritmoestableenestudiosyobras. 3. Dominarlaafinaciónyelsonidoenelrepertoriotrabajado. 4. Ejecutarconfacilidadymovimientocorrectotodosloscambiosdeposición. 5. Controlarlaejecucióndetodoslosgolpesdearco,loscambiosdecuerdayelsonidoenlasdoblescuerdas
yacordes. 6. Sercapazdelograrconelarco,asícomoconelvibrato,diferentescaracteresycoloresenlaproducción
sonora. 7. Controlenelmecanismodeambasmanos:doblescuerdas,acordes,pizz, cambiosdeposición,vibrato,
fraseo,coloresdelsonidoarmónicos,golpesdearco… 8. Manifestarhabilidadenlalecturaaprimeravistayenlacapacidaddememorización. 9. Aumentar el nivel de exigencia en cuanto a la agilidad y calidad sonora de los golpes de arco que se
estudien. 10. Demostrardominioycomprensióndelasdiferentesposicionesysuscambios. 11. Dominarlautilizacióndelosdiferentesplanosdelarcoparaunacorrectaejecucióndelasdoblescuerdas
yconstruccióndeacordesde3y4notas. 12. Sercapazdemostrarunacapacidaddeautocorrecciónenelestudiocadavezmayor. 13. Desarrollarmadurezycapacidadcomunicativaenlainterpretaciónenpúblico. 14. Resolverlosproblemastécnicoseinterpretativos. 15. Dominarelrepertoriotrabajadosindesligarlosaspectostécnicosdelosmusicales. 16. Interpretar obras de diferentes estilos con capacidad interpretativa y comunicativa, demostrando
autocontrolydominiotécnicoymusical.
2. Contenidos 1. Consecucióndeunaactitudcorporalrelajadayflexible. 2. Perfeccionamientodetodoslosgolpesdearco:detaché,martelé,spiccato,saltillo,staccato,ricochet…
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3. Combinacionesdelosgolpesdearcoanteriores. 4. Controlsonoroydelaafinación. 5. Dominio de todas las partes del arco y de los diferentes ataques de éste: diferentes acentuaciones,
dinámicas,agógica. 6. Trabajo de cambio de cuerda en diferentes combinaciones de arcos ligados y sueltos, así como las
doblescuerdasyacordes. 7. Continuación del estudio de escalas y arpegios en tres y cuatro octavas, cromáticas, monocordes, y
doblescuerdas. 8. Estudiodepizzenambasmanos,asícomocombinacionesconarco. 9. Conocimientoydesarrollodelosdiferentestiposdecambiodeposiciónendoblescuerdasyacordes. 10. Dominiodetodaslasposiciones. 11. Estudiodelportamentoygliss.expresivo. 12. Desarrollodelosarmónicosartificialesenescalasyarpegios. 13. Trabajodetrinossimpleseiniciaciónatrinosendoblecuerda. 14. Estudiodelaindependenciadededos:extensionesentodoslosdedos,combinacionesdelosdiferentes
mov.Delosdedos(incluyendopizz) 15. Desarrollodelavelocidaddelosdedosdelamanoizq.enposicionesfijasyconcambiosdeposición. 16. Aplicacióndeloselementostécnicosqueseposeenalainterpretacióndeobrasyestudiosprogramados
parelcurso. 17. Profundizaciónenelanálisisformalyestilístico.ElRomanticismo. 18. Trabajodelamemoriaydelalecturaaprimeravista.
3. Criteriosdeevaluación
1. Poseerunacolocacióndelinstrumentoydelarcoqueposibiliteuncorrectodesarrollodelosobjetivos
delcurso. Pretende evaluar la capacidad de controlar su cuerpo, consiguiendo una posición corporal correcta y
relajada. 2. Controlarelequilibrio,laflexibilidadyritmoestableenestudiosyobras. Este criterio pretende verificar el dominio técnico-musical del alumno que le permita obtener una
interpretacióndecalidad. 3. Poseer un buen sonido base, claro y limpio, una posición corporal relajada y un sentido de la
afinaciónacordeconsunivel. Pretende constatar que el alumno controla la relación entre velocidad, presión y punto de contacto,
dominandolosrecursosexpresivostalescomomatices,dinámicas,coloresdelsonido,etc….Ademásseevaluará la capacidad que el alumno posee para controlar la afinación.(En este curso el alumno nodeberápresentarproblemaalgunoenlaafinación).
4. Controlarelmecanismodeambasmanos:vibrato,golpesdearco,doblescuerdas,acordes,cambios
deposición,armónicos,pizz,fraseo… Este criterio constata el nivel técnico conseguido por el alumno que le permita abordar cualquier
aspectotécnicodelviolínconautocontrol. 5. Mostrar un mayor control en el vibrato y un desarrollo progresivo de la velocidad en la mano
izquierda. Este criterio pretende verificar la capacidad (cada vez mayor) de controlar el vibrato, sintiendo
relajación muscular y de las articulaciones. Valorar el desarrollo de un trabajo continuado queperfeccionelaarticulaciónylavelocidaddelamanoizquierdaatravésdelrepertorio,escalasyestudiosqueelprofesorestimeconveniente.
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6. Demostrar un nivel de lectura a primera vista adecuado a las dificultades del curso y al nivel del
alumnoyenlacapacidaddememorización. Conestecriteriosepretendeevaluarlacapacidadqueelalumnohadesarrolladoduranteelcursopara
leeraprimeravistaeinterpretardememoriaconautocontrol. 7. Demostrar tenerunbuen control de los golpesdearco trabajadosduranteel cursoa travésde los
estudio,escalasyobrastrabajadas. Este criterio presta atención a la capacidad del alumno para ejecutar los diferentes golpes de arco
aprendidosduranteelcursoconnaturalidad,calidadsonoraydominio. 8. Demostrar dominio y comprensiónde las diferentesposiciones y sus cambios, afrontandoéstosde
manerarelajada. Pretende evaluar la capacidad del alumno para realizar cambios de posición de manera correcta y
relajada,asícomolasensibilidadauditivaysensitivaquelepermitaposeerunaafinacióncorrecta. 9. Dominar la utilización de los diferentes planos del arco para una correcta ejecución de las dobles
cuerdasyconstruccióndeacordesde3y4notas. Evalúa el control de los 7 planos existentes para el brazo derecho para la consecución de un buensonido, así como la coordinación entre ambas manos mostrando una correcta y relajada posicióncorporal.
10. Mostrarunacapacidaddeautocorrecciónenelestudiocadavezmayor.
Estecriteriopretendeevaluarlacapacidaddeorganizacióndelalumnofrentealestudiodiarioasícomoconstatarunaautonomíaprogresivamentemayorenelmismo.Delamismamanera,constataelrespetoque el alumnomuestra a las explicaciones del profesor así comoa las normasque se establecen enclase.
11. Interpretar en público y de memoria un programa adecuado al curso, manteniendo una actitud
relajada,ydemostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística Estecriterio tratadecomprobar lacapacidaddeautocontrolydominiode laobraestudiada.Ademásestecriterioprestaatencióna lacapacidaddelalumnoparaenfrentarseconnaturalidadaunpúblico,controlandolaafinación,precisiónrítmicaysonido.
12. Dominar los estudios y obras trabajadas durante el curso sin desligar los aspectos técnicos de los
musicales. Pretendeverificarelcontrolqueelalumnoposeesobreelrepertorioasignadoparaelcurso.
13. Conocerlasprincipalescaracterísticasdelestiloromántico.
Pretendevalorar lacapacidaddecomprensióndeesteperiodoparasuaplicaciónen la interpretacióndelrepertorio.
14. Dominar técnicamente y musical el instrumento para obtener una interpretación de calidad, con
capacidadcomunicativa. Estecriteriopretendedemostrarlacapacidadqueelalumnoposeeparadominarelinstrumentoaniveltécnicoymusical.
4. Criteriosdecalificación
Lacalificaciónesconsecuenciadelaevaluación.ParapoderemitirunacalificaciónyaseaApto/NoAptoonumérica,antesquenadaesnecesarioestablecerunacorrespondenciagraduadaentreambas. Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoenlasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia:
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(A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos demanerasobresaliente. ·Enseñanzasprofesionales(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·Enseñanzasprofesionales(7/8) (C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos ·Enseñanzasprofesionales:(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·Enseñanzasprofesionales:(1-4) Laparticipaciónenlosexámenestrimestralesylasaudicionesesdecarácterobligatorioamenosqueasíloconsidere el profesor y su ausencia se considere justificada. En el caso de que el alumno no realice elexamenolaaudición,elregistrodelaevaluacióncontinuatendráunvalordeun80%ydeun100%cuandonohayaparticipadonienelexamennienlaaudición.
MÍNIMOSEXIGIBLES.EXÁMENESDEVIOLÍN 1ºTrimestre:1escaladetresoctavasysuscorrespondientesarpegios(Flesch). 1EstudiodeKreutzer,RodeyFiorillo;Concierto:Elprimermov.delconciertoestudiadodememoria. 2ºTrimestre:1escaladetresoctavasysuscorrespondientesarpegios(Flesch). 1EstudiodeKreutzer,RodeyFiorilloy1obravirtuosística. 3ºTrimestre:1estudiodeKreutzer(42estudios):Nº42;1estudiodeDontop.35:Nº4y1estudiodeRode(24caprichos):Nº17.Bach:2tiemposdelaPartitaoSonata. *Lasobrassepuedenrepartirenotroordendurantelostrestrimestre
5. Repertorioybibliografía Estudios:
• Elsistemadelaescala. Flesh• 42Estudios. Kreutzer• 24Caprichos. Rode• AntologíadeEstudiosparaviolín. Arias• 36Estudios. Fiorillo
Repertorio:
• Sonatasypartitasparaviolínsolo. Bach• Conciertonº3. Mozart• ConciertoDoM. Haydn• Conciertonº22. Viotti• ConciertoSolm. Bruch• ConciertoDoM. Kawalevski• Romanzas. Beethoven• Sonatas. Turina• MotoPerpetuo.SonataMim. Paganini• DanzasEspañolasnº7y8habanera. Sarasate• Gipsy-caprice. Kreisler• Piezas. SukOtrosmétodos,estudiosyobrasdesimilardificultad.
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El Conservatorio albergará una biblioteca dotada de libros, partituras, revistas especializadas de interésparaelprofesoradoyalumnado.
Labibliografíaempleadacomorecursodidáctico,tendrácomoobjetivosfundamentaleslossiguientes: a)Paraelalumno: Aportarlosconocimientosdetipoconceptual,queseannecesariosparasuformacióncomointérpretequenoquedanrecogidosenlosmaterialescurricularesdetrabajodiario,talescomométodosyobras,lascualesaportaránmayormentecontenidosdecarácterprocedimental(técnicainstrumental). b)Paraelprofesor: Utilizarcomocomplementoasulabordidáctica,todalabibliografía,queporunladoleseaútilparaampliarsus conocimientosdidácticos ypedagógicosde suespecialidad, yporotro lado le sirva como recursodeapoyo,complementoenelprocesodeenseñanza-aprendizaje,enelcualestánimplicadosdeformaactiva,profesoryalumno/s. Bibliografíadeviolín
• Bachann,A. Enciclopediadeviolín.Ed.AdacapoPress• Claudio,J. Elartedelviolín.Ed.Musicales.Madrid1999• Dorian,F. Historiadelaejecuciónmusical.Ed.Taurus.Madrid1996• Flamer-Tordjam. Elviolín.Ed.Labor.Barcelona1991• Flesch,C. LosproblemasdelsonidodelViolín.Ed.RealMusical1995• Galamian,I. Interpretación y enseñanza del violín. Ed.Pirámide.Madrid
1998 • Hoppenot,D. Elviolíninterior.Ed.RealMusical.Madrid1992. • Lindt,L. Asícomosuena.Ed.Robinbook. • Pascuali,G.Principe,R. Elviolín.Ed.Ricordi.B.Aires.1952.• Instrumentosdearco. Ed.SeiMilano• Pincherle,M. • Elviolínylaviola. Ed.Mundimusica.Madrid2001
6. Recursosymaterialesdidácticos
Debemosdistinguirentrematerialyrecursodidáctico. Recurso didáctico, es cualquier medio o ayuda que facilite los procesos de enseñanza aprendizaje. En
cambiomaterialdidácticoesalgomásconcreto,relacionadoconunobjetofísicodelalumnoodelaula.
Materiales: • Recursos materiales del aula ( espacios del aula o del salón de conciertos, materiales generales,
mobiliario y pizarra pautada, instrumental del aula o del centro, mediateca del aula, videoteca conmaterialdidáctico,películas, grabacionesdeaudioyvídeodelpropioalumnado,archivode imágenesdiversas...)
• Materialfungible(lápiz,papel,gomadeborrar...)• Materiales impresos (partituras/ repertorio instrumental solo, conpiano, de cámara, deorquesta/, y
métodos,librosdetextodeconsulta,folletos,periódicos,revistas,fichasdeactividadeselaboradasporelprofesor,fichaderecogidadedatosdelalumnoindividualizada,musicogramas...).
Recursos: • Recursosaudiovisuales(diapositivas,discografía,vídeosyDVD,retroproyector,cassete...)• Recursosasociadosalasnuevastecnologías(internet,materialesmultimedia...)
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• Recursos extraescolares (visitas guiadas a exposiciones o museos, asistencia a charlas o a actosculturales, audiciones de alumnos, conciertos, masterclass, actividades en coordinación con otrosdepartamentos...)
• Delosanteriores,losmaterialesimpresos(partiturasymétodos),sonlosmásusualesenlaprácticadelos Conservatorios, pero no debemos descartar, hacer uso de una propuesta más innovadora, conactividades complementadas con materiales de otro tipo. Así como todo tipo de actividades quebeneficienlaformaciónhumanísticadelalumnoensulargacarreracomoinstrumentista.
VI. SEXTOCURSODELASEPM
1. Objetivos
1. Poseerunacolocacióndelinstrumentoydelarcoqueposibiliteunainterpretacióndecalidad. 2. Controlarelequilibrioylaflexibilidadenlaejecucióndelrepertorio. 3. Teneruncontrolconscientedelaafinación.Ydelsonido. 4. Dominarlatécnicadedoblescuerdasyacordes,tantodesdeelpuntodevistadelaafinacióncomodel
equilibriosonoro. 5. Tenerunabsolutodominiodelatécnicadecambiosdeposición. 6. Controlar la ejecución de todos los golpes de arco y sus derivaciones: Detaché, staccato, spiccato,
martelé,ricochet,etc… 7. Conseguirdistintostimbresycalidadesdesonidoenfuncióndelcarácterdelamúsicaydelfraseo. 8. Dominarlosdistintostiposyvelocidadesdevibrato. 9. Interpretarunrepertorioqueabarquedistintasépocasyestilos. 10. Controlarlamemoriaenlaejecucióndelasobrasydesarrollarlacapacidaddelecturaa1ªvista. 11. Dominarlosestudiosyobrasabordadosduranteelcurso. 12. Interpretarconmadurezyautocontrol,surepertorioenpúblico. 13. Resolverlosproblemastécnicoseinterpretativos. 14. Tenerdominiosobreelmecanismodeambasmanos. 15. Acordes, dobles cuerdas, golpes de arco, pizzicato, cambios de posición, armónicos, colores,matices,
frase… 16. Dominarelrepertoriotrabajadosindesligarlosaspectostécnicosdelosmusicales. 17. Interpretar obras de diferentes estilos con capacidad interpretativa y comunicativa, demostrando
autocontrolydominiotécnicoymusical
2. Contenidos
1. Consecucióndeunaactitudcorporalequilibradayflexible. 2. Perfeccionamientodetodoslosgolpesdearcoysuintegracióndentrodelrepertorio. 3. Dominiodelasdistintaszonasdelarcoyaplicacióndelosdistintosataques,acentuaciones,agógicas,etc. 4. Controldelosdiferentescambiosdecuerdaycombinacionesdeéstos. 5. Dominio de las escalas y arpegios de tres y cuatro octavas, así como de las dobles cuerdas: terceras,
sextas,octavas,octavas. 6. Desarrollodeltrabajodedoblescuerdasañadiendooctavasdigitadas,novenasydécimas. 7. Estudiodepizzicatoconambasmanos 8. Conocimientoyaplicacióndelosdiferentestiposdecambiosdeposición. 9. Desarrollodelosarmónicossimples,naturalesyartificiales.Añadirtrabajodedoblesarmónicos. 10. Consecuciónrelajadadetrinos 11. Velocidaddelosdedosdelamanoizquierda.
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12. Estudio del repertorio básico de estudios y obras, con representación de diferentes épocas yestilos.
3. Criteriosdeevaluación
1. Poseer una colocación del instrumento y del arco que posibilite un correcto desarrollo de los
objetivosdelcurso.
Pretende evaluar la capacidad de controlar su cuerpo, consiguiendo una posición corporal correcta yrelajada.
2. Poseer un buen sonido base, claro y limpio, una posición corporal relajada y un sentido de la
afinaciónacordeconsunivel.
Pretende constatar que el alumno controla la relación entre velocidad, presión y punto de contacto,dominandolosrecursosexpresivostalescomomatices,dinámicas,coloresdelsonido,etc…Ademásseevaluará la capacidad que el alumno posee para controlar la afinación. (En este curso el alumno nodeberápresentarproblemaalgunoenlaafinación).
3. Dominar la utilización de los diferentes planos del arco para una correcta ejecución de las dobles
cuerdasyconstruccióndeacordesde3y4notas.
Evalúa el control de los 7 planos existentes para el brazo derecho para la consecución de un buensonido, así como la coordinación entre ambas manos mostrando una correcta y relajada posicióncorporal.
4. Demostrar dominio y comprensión de las diferentes posiciones y sus cambios afrontando éstos de
manerarelajada.
Pretende evaluar la capacidad del alumno para realizar cambios de posición de manera correcta yrelajada,asícomolasensibilidadauditivaysensitivaquelepermitaposeerunaafinacióncorrecta.
5. Demostrar tenerunbuen control de los golpesdearco trabajadosduranteel cursoa travésde los
estudios,escalasyobrastrabajadas.
Este criterio presta atención a la capacidad del alumno para ejecutar los diferentes golpes de arcoaprendidosduranteelcursoconnaturalidad,calidadsonoraydominio
6. Sercapazdeobtenerdistintostimbresycalidadesdelsonidoacordealasnecesidadesdelamúsicay
delfraseo.
Pretende comprobar la capacidad del alumno de controlar la producción del sonido según lasexigenciasdelaobra,asícomoeldesarrollodelsentidodelfraseo.
7. Mostrar un mayor control en el vibrato y un desarrollo progresivo de la velocidad en la mano
izquierda.
Este criterio pretende verificar la capacidad (cada vez mayor) de controlar el vibrato, sintiendorelajación muscular y de las articulaciones. Valorar el desarrollo de un trabajo continuado queperfeccionelaarticulaciónylavelocidaddelamanoizq.atravésdelrepertorio,escalasyestudiosqueelprofesorestimeconveniente.
8. ConocerlasprincipalescaracterísticasdelestilorománticoyS.XX.
Pretendevalorar lacapacidaddecomprensióndeesteperiodoparasuaplicaciónen la interpretacióndelrepertorio.
9. Demostrar un nivel de lectura a primera vista adecuado a las dificultades del curso y al nivel del
alumnoyuncontroldelamemoria
Conestecriteriosepretendeevaluarlacapacidadqueelalumnohadesarrolladoduranteelcursoparaleeraprimeravista,ademásdesudominiodelamemoriaenalinterpretación.
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10. Dominarlosestudiosyobrastrabajadasduranteelcurso.
Pretendeverificarelcontrolqueelalumnoposeesobreelrepertorioasignadoparaelcurso. 11. Mostrarunacapacidaddeautocorrecciónenelestudiocadavezmayor.
Este criteriopretendeevaluar la capacidaddeorganización delalumno frentealestudiodiarioasí comoconstatarunaautonomíaprogresivamentemayorenelmismo.De lamismamanera, constatael respetoqueelalumnomuestraalasexplicacionesdelprofesorasícomoalasnormasqueseestablecenenclase. 12. Controlarelmecanismodeambasmanos:vibrato,golpesdearco,doblescuerdas,acordes,cambios
deposición,armónicos,pizz,fraseo…
Estecriterioconstataelniveltécnico/musicalconseguidoporelalumnoque lepermitaabordarcualquieraspectotécnicodelviolínconautocontrol. 13. Tocarenpúblicoydememoriaunprogramaadecuadoalcurso,manteniendounaactitudrelajada,y
demostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística.Estecriteriotratadecomprobarlacapacidaddeautocontrolydominiodelaobraestudiada.Ademásestecriterio presta atención a la capacidad del alumno para enfrentarse con naturalidad a un público,controlandolaafinación,precisiónrítmicaysonido. 14. Dominar técnica y musicalmente el instrumento para obtener una interpretación de calidad, con
capacidadcomunicativaycalidadartística.
Estecriteriopretendedemostrar lacapacidadqueelalumnoposeepara dominarel instrumentoaniveltécnicoymusical.
4. Criteriosdecalificación Lacalificaciónesconsecuenciadelaevaluación.ParapoderemitirunacalificaciónyaseaApto/NoAptoonumérica,antesquenadaesnecesarioestablecerunacorrespondenciagraduadaentreambas. Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoenlasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia: (A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos demanerasobresaliente. ·Enseñanzasprofesionales(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·Enseñanzasprofesionales(7/8) (C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos ·Enseñanzasprofesionales:(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·Enseñanzasprofesionales:(1-4) Laparticipaciónenlosexámenestrimestralesylasaudicionesesdecarácterobligatorioamenosqueasí loconsidereelprofesorysuausenciaseconsiderejustificada.Enelcasodequeelalumnonorealiceelexamenolaaudición,elregistrodelaevaluacióncontinuatendráunvalordeun80%ydeun100%cuandonohayaparticipadonienelexamennienlaaudición.
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MÍNIMOSEXIGIBLES.EXÁMENESDEVIOLÍN
1ºTrimestre:1escaladetresoctavasysuscorrespondientesarpegios(Flesch). 1EstudiodeRode(24caprichos),Gaviniés(24Matinées)yDontop.35. yConciertoromántico. 2ºTrimestre:1escaladetresoctavasysuscorrespondientesarpegios(Flesch). 1EstudiodeRode(24caprichos),Gaviniés(24Matinées)yDontop.35. yConciertodeMozart(1ºMovimientoycadencia). 3º Trimestre: Concierto romántico (1 movimiento de memoria); Concierto Mozart (1º movimiento ycadencia)yBach(Partita/sonataviolínsolo.2tiempos).
5. Repertorioybibliografía Estudios
• Elsistemadelaescala. Flesh• 24Matinees. Gavinies• EstudiosOp.35. Dont• 6EstudiosdeConcierto. Wieuxtemps• Caprichos. Paganini• AntologíadeEstudiosparaviolín.VolVI. Arias• 36Estudios. P.Rode
Repertorio • Sonatasypartitas. Bach• SinfoníaEspañola. Lalo• ConciertoenMim. Mendelssohn• Conciertonº3. SaintSaens• Conciertonº4. Wieuxtemps• Nigum. Bloch• Danzadelavidabreve. Falla• Conciertosnº3,4,5 Mozart• ConciertoSolm. Bruch• Romanzas,Sonatas. Beethoven• Sonatas. Turina• MotoPerpetuo.SonataMim. Paganini• DanzasEspañolasnº7y8habanera. Sarasate• Gipsy-caprice. Kreisler• Piezas. Suk Otrosmétodos,estudiosyobrasdesimilardificultad ElConservatorioalbergaráunabibliotecadotadadelibros,partituras,revistasespecializadasdeinterésparaelprofesoradoyalumnado.
Labibliografíaempleadacomorecursodidáctico,tendrácomoobjetivosfundamentaleslossiguientes: a)Paraelalumno:
Aportarlosconocimientosdetipoconceptual,queseannecesariosparasuformacióncomointérpretequenoquedanrecogidosenlosmaterialescurricularesdetrabajodiario,talescomométodosyobras,lascualesaportaránmayormentecontenidosdecarácterprocedimental(técnicainstrumental). b)Paraelprofesor: Utilizarcomocomplementoasulabordidáctica,todalabibliografía,queporunladoleseaútilparaampliarsus conocimientosdidácticos ypedagógicosde suespecialidad, yporotro lado le sirva como recursode
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apoyo,complementoenelprocesodeenseñanza-aprendizaje,enelcualestánimplicadosdeformaactiva,profesoryalumno/s. Bibliografíadeviolín:
• Bachann,A. Enciclopediadeviolín.Ed.AdacapoPress• Claudio,J. Elartedelviolín.Ed.Musicales.Madrid1999• Dorian,F. Historiadelaejecuciónmusical.Ed.Taurus.Madrid1996• Flamer-Tordjam. Elviolín.Ed.Labor.Barcelona1991• Flesch,C. LosproblemasdelsonidodelViolín.Ed.RealMusical1995• Galamian,I. Interpretación y enseñanza del violín. Ed.Pirámide.Madrid
1998 • Hoppenot,D. Elviolíninterior.Ed.RealMusical.Madrid1992• Lindt,L. Asícomosuena.Ed.Robinbook. • Pascuali,G.Principe,R. Elviolín.Ed.Ricordi.B.Aires.1952.• Peterlongo Instrumentosdearco.Ed.SeiMilano• Pincherle,M. Enciclopediadeviolín.Ed.Pressed• H.Pinksterboer. Elviolínylaviola.Ed.Mundimusica.Madrid2001
6. Recursosymaterialesdidácticos Debemosdistinguirentrematerialyrecursodidáctico. Recurso didáctico, es cualquier medio o ayuda que facilite los procesos de enseñanza aprendizaje. En
cambiomaterialdidácticoesalgomásconcreto,relacionadoconunobjetofísicodelalumnoodelaula. Materiales: • Recursos materiales del aula ( espacios del aula o del salón de conciertos, materiales generales,
mobiliario y pizarra pautada, instrumental del aula o del centro, mediateca del aula, videoteca conmaterialdidáctico,películas, grabacionesdeaudioyvídeodelpropioalumnado,archivode imágenesdiversas...).
• Materialfungible(lápiz,papel,gomadeborrar...).• Materiales impresos (partituras/ repertorio instrumental solo, conpiano, de cámara, deorquesta/, y
métodos,librosdetextodeconsulta,folletos,periódicos,revistas,fichasdeactividadeselaboradasporelprofesor,fichaderecogidadedatosdelalumnoindividualizada,musicogramas...).
Recursos: • Recursosaudiovisuales(diapositivas,discografía,vídeosyDVD,retroproyector,cassete...).• Recursosasociadosalasnuevastecnologías(internet,materialesmultimedia...)• Recursos extraescolares (visitas guiadas a exposiciones o museos, asistencia a charlas o a actos
culturales, audiciones de alumnos, conciertos, masterclass, actividades en coordinación con otrosdepartamentos...)
• Delosanteriores,losmaterialesimpresos(partiturasymétodos),sonlosmásusualesenlaprácticadelos Conservatorios, pero no debemos descartar, hacer uso de una propuesta más innovadora, conactividades complementadas con materiales de otro tipo. Así como todo tipo de actividades quebeneficien la formación humanística del alumno en su larga carrera como instrumentista.
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C.ASPECTOSCOMUNESAAMBASENSEÑANZAS
1. MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD
La atención a la diversidad se define como toda la atención dirigida a dar respuestas a las
necesidades educativas de las diferentes capacidades, motivaciones, ritmos y estilos de aprendizaje,intereses,ysituacionessociales(étnicas,deinmigración,desalud,...)delalumnadoyquesemanifiestaenun contexto escolar determinado a través de la atención personalizada del alumno y de su evaluación(evaluaciónformativa).Sicadaalumnoesúniconopodemospretenderquetodosaprendan igual, loquerequiereunaampliadiversificaciónmetodológicaparaadaptartealascircunstanciaspersonales,socialesocontextualesde cadauno.Dentrode la atencióna ladiversidad se consideraalumnadoconnecesidadeseducativasespecialestodoaquelque,enunperiodoconcretooalolargodesuescolarizaciónnecesitadeunapoyoomedidaespecíficaparasueducación,requierenunaatenciónmásespecializadaparalograrlosmismosobjetivosqueelrestodesuscompañeros.LaLOEdefinelasnecesidadeseducativasespecialesenelartículo73 secciónprimeradel Título II: Seentiendeporalumnosquepresentannecesidadeseducativasespeciales, aquellos que requieran por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella,determinadosapoyosyatencioneseducativasespecíficasderivadasdediscapacidadotrastornosgravesdeconducta.Elcaráctervoluntariodelaenseñanzainstrumentalyorientadoalaprofesionalización,asícomola carencia de especialistas de los claustros o las condiciones legislativas de promoción de alumnos (nopueden repetir más de un curso en Enseñanza Elemental, y en Enseñanzas Profesionales sólo puedenrepetir dos cursos diferentes) hace que la atención a alumnos con necesidades educativas especiales odificultadesdeaprendizajequedereducida.
Lasacneae,alumnosconnecesidadesdeapoyoeducativoson: • Acnee.Alumnosconnecesidadesespeciales.• Alumnosconaltascapacidadesintelectuales.Acontinuaciónestableceremoselplandeactuaciónparaatenderaladiversidaddelalumnado. Actuacionesdeapoyoordinario Unaprogramacióndocentenodebeserunsistemacerrado,sinolosuficientementeabiertacomoparaser
modificada cuando lo requiera o para adaptar las actividades, unidadesdidácticas y su secuenciacióntemporal,asícomolametodologíaalascaracterísticasdecadaalumno.
Además debemos disponer de numerosas obras y estudios para conseguir así una mejor adaptación alalumnadoygarantizarlaconsecucióndelosobjetivosdelcursoylaasimilacióndeloscontenidos.
Podemosencontrardiferentescasosquenecesitenadaptacióncurricular: • Alumnos con algún tipo de discapacidad permanente que no le impida tocar un instrumento
adecuadamente,peroquesupongaotrasdificultades.• Alumnosquepresentanunadificultadtemporaldebidaaunalesión,queleimpidatocarelinstrumento
y por lo tanto obliga a programar actividades que no requieran su uso (audiciones, lecturas sobrebibliografíarelacionadaconlaviola,videos,analizarobras,conocimientodeestilos,autores...)
• Alumnosquepresentandificultadesdeaprendizaje:requeriránadaptacionestantometodológicascomoenlosmaterialesautilizar,asícomoenlatemporalizacióndelasactividades.
• Alumnos con dificultades de adaptación social: aunque la clase de viola es individual, esta deficienteadaptaciónsocialsemanifiestatambiénenlarelaciónprofesoralumno,ademásdealumno–alumnoenlascolectivas.Loquerequeriráunestudioindividualizadodelalumnoparasuposterioracercamientoaél.
• Alumnoscondificultadesdebidasadesórdenesdepersonalidadypsicosocial.Enestoscasosserequierelaayudadeunespecialistaparaquenosorienteeneltrabajoconelalumno.
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• Alumnos que presentan superdotación intelectual: en estos casos, lo fundamental es pedir a laadministraciónunestudiodelalumnoparaconseguirlogrardeélelmayorrendimientoposible.Porlogeneralrequeriránunagranestimulaciónsensoriale intelectualyprecisaránabundantes“jeroglíficos”quelesobliguenainvestigar.
Cuandodeterminadosalumnos,necesitenatencióneducativaespecífica, laprogramaciónsepodráveradaptada en aquellos aspectos que sean más apropiados para asegurar y promover el mejoraprovechamientodidácticoypedagógicoylograruncorrectoprocesodeenseñanza-aprendizaje. Elprofesordebeserconscientedelascapacidadesdelalumnoparaatenderaladiversidadynotantodesusdiscapacidades.Deestamanerasedescubreaquellospuntosde losobjetivosderendimientoquepermitanconmayorfacilidadalosalumnos:
• Experimentarlasensacióndelogroovalía.• Desarrollarlaconfianzaensímismo.• Haceraportacionespersonalesidentificables.• Sersensibleconrespectoalasactividadesmusicalesyalascreacionesdelosotros• Sentirquesudiscapacidadnoesunobstáculoparalaintegracióntantoenlaadaptaciónindividualcomo
colectivayaseadentroofueradelaula.
Paraaplicar lasmedidasdeadaptaciónmásconvenientes,sepracticaráunaevaluación inicialquenospermitaidentificarlosrasgosdediversidadquenosservirándereferenciaparaorganizareinterpretarcorrectamente esta información. En función de su diversidad, podemos establecer una tipologíagenéricadealumnado,atendiendoatrescriteriosespecíficos:
1. Enfuncióndesudiferentenivelmusical.2. Enfuncióndesudiferenteactitudeinteréshaciasusestudiosyformaciónmusical.3. Enfuncióndelgradootipodedisfuncionesfísicasenrelaciónalaprendizaje.
Lomásinteresantenoesexponerunaposiblediversidaddealumnado,sinolaadecuacióndidáctica,esdecir, la respuesta del profesor (recogida en la programación) para cada tipo de alumnos: posiblesrevisionesdelasobrasymétodospropuestosdeformageneral,posiblesadecuacionesdelespacioydelosmateriales en general, unidades didácticas diferentes, nivel de trabajo con las unidades o con loscontenidosexpuestosenlaprogramación,etc.
Enelcasodequeelalumnomanifieste retrasoobservaremosdondeseencuentraelproblema,ypor
tanto elmotivo del retraso, para poder aportar soluciones almismo .Potenciaremos los contenidos quenecesitenmayor trabajo,modificando el tratamiento técnico y el enfoque que se había adoptado en eltrimestreanterior.Todoelloirádirigidoalamayormotivacióndelalumno,conelfindesuperarproblemasanteriores no sólo desde el punto de vista técnico, sino en cuanto a sonoridades, fraseo, matices...Elseguimientoypotenciacióndelascuestionesmásatrasadasseránelobjetivoprincipaldelprofesorenloscasosdealumnosqueseencuentrenenuncursosonunnivelinferioralmatriculado.
En muchos casos un cambio en las obras y métodos propuestos en la programación, que se estátrabajando,puedeayudarasolucionarlosproblemasderetrasoenelalumno;aunquegeneralmenteloquerealmente ayudará al alumno será un cambio en la metodología de estudio que éste realice en casa,probablemente,noseasatisfactoria,yahíesdedondesurgensuscarencias. Es necesario programar actividades de ampliación para aquellos alumnos que muestren capacidadessuperioresaloexigidoparasucurso.Seríaunerrorreducirelritmodeavancedeestosalumnosparairalmismodelrestodecompañeros.Comoeltrabajarunrepertoriodeobrasyestudiosdeunnivelsuperiorasucurso.
Aunqueel alumnomuestre capacidadesmuyavanzadaspara sunivel, debemos tener cuidado conelniveldeexigencia,paraquenosepuedanproducirproblemasmusculares,agotamientoyrechazo. Además, sería conveniente que el alumno tuviera con mayor frecuencia contacto con el público enaudiciones programadas por el centro o fuera de él, concursos y certámenes, para no limitar su posibletalentomusical.
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Por otro lado, la orquesta del Conservatorio, le puede brindar la oportunidad de interpretar unrepertoriocomosolista,dondeponerdemanifiestolasexcelentescualidadestécnico-musical.Porúltimo,programaremosestudiosyobrasdemayordificultad. Podemosencontrarnosconalumnosquetenganpendienteel instrumentodelcursoanterior. Segúnestáestablecidoenlalegislaciónvigente,enlasasignaturasinstrumentales,larecuperaciónserealizarádurantelasclasesdelcursoqueseestá llevandoacabo,en formadeevaluacióncontinua,esdecir, siunalumnoaprobaraelcursopresente,automáticamentequedaríaaprobadoenelcursoanterior.
En estos casos, es imprescindible realizar una evaluación inicial para averiguar por qué el alumnonosuperólosobjetivosprevistoselañoanterior.Unavezhemosreconocidolasituacióninicialdelalumno,elsiguientepasoesdiseñarunplan individualizadoparaelalumno.Partiendode losconocimientospreviosdel alumno, se deben realizar adaptaciones de objetivos, contenidos o repertorio siempre que fueraoportuno.
Tambiéndebemostenerencuentaaquellosmotivosporloscualeselalumnonoaprobólaasignaturaelcurso anterior, por ejemplo, podría ser por no poder concluir el programa del curso, o porque suinterpretaciónnoseadaptóa loscriteriosdeevaluaciónypromoción... por lo tantodebeanalizarsea lahoradeadaptarlaprogramación.
Porotrolado,especialatenciónmereceparaloreferentealasaccionesdelprofesorcomotutor,yaqueenlasenseñanzasdemúsicapodránsuponerunapoyoindispensableparaadecuaractuacionespertinentesparaaquellosalumnosqueloprecisen,yaseaencontactoconellosmismos,atravésdelosprofesoresdelrestodeasignaturasodirectamenteconlospadres. Actuacionesparaelalumnadodealtascapacidades
Elplandeactuaciónparaelalumnoquemanifiestealtascapacidadesseráeldeampliarelrepertoriodeobrasyestudiosprogramadosparaelcurso,introduciendoobrasyestudiosdemayordificultad. Sielalumnopresentaaltascapacidadesentodaslasasignaturasquecursaylosprofesoresquelasimpartenasí loestimanoportuno,el alumno tiene laposibilidad deampliarmatrículapromocionandoaun cursosuperior,esdecir,alqueseadecueasunivel,demaneraquepuedaafrontarelnuevocursosinproblemas.
2. USODELASTICS
Lasnuevastecnologíastienenhoyunapresenciaindiscutibleenelmundodelamúsica,sirviéndosedeellasenalgúnmomento,bienseaenelprocesodesureproducciónydifusión,comotambiéneneldesucreación,interpretación,investigaciónoenlaeducaciónmusical. La introducción de estos medios en los conservatorios supone cambios en los modelos deenseñanza/aprendizaje, a la vez que crea en el profesorado necesidades de formación y autoformaciónconstantes,convirtiéndoseenunretoymotivaciónprofesional.Perotambiénabreneldebateentornoasusrelacionesconlosprocedimientostradicionales. Para las enseñanzas instrumentales es un recurso nuevo y de complicada aplicación, no obstantequeremosresaltarlasposibilidadesdeusoquedesarrollaremosenelaula: A. Autoevaluacióndelalumnoyanálisisposterior.Unmétodosencillodeaplicarlasnuevastecnologíasesutilizarunavideograbadora,oensudefectounmóvilconcámaraenclaseparahacerleveralalumnosufuncionamientotécnicorealyescucharelresultadomusical.B. Búsquedade informaciónen Internet.Sepediráalalumnoquebusque informaciónde lamateriaqueestamos tratando.Enel casode capturasdevideo, se le facilitaráelprogramaadecuadoyatenderemosespecialmentealaLeydePropiedadIntelectual.C. Estudioconacompañamientomusical, sinnecesidadde intérpretes.Cadavezmásaparecenedicionesdeobraspedagógicascongrabacióndelacompañamientoorquestalparaqueelalumnointerpretelaobrasobre elmismo.Dejando a un lado los aspectos negativos como la falta de espontaneidad y rigidez delacompañamiento es una buena referencia tanto para la afinación y el tempo como para el desarrollomusical.D. Grabaciones caseras de sesiones de estudio. Es una forma interesante de comprobar el nivel deaprendizajedelossistemasdeestudiopropuestosenclase.E. VisionadodeDVDsdegrandesintérpretesalolargodelahistoriayposteriordebate.
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F. Audicionescomparadasdegrandesintérpretesconelfindeenriquecerlaformaciónmusicaldelalumnoysucriteriointerpretativo.
Entrelosrecursostelemáticosdeinternetútilesenelcontextoescolarencontramos: http://www.violinist.com/: Theviolin web site contiene artículos, información sobre centros de estudio,intérpretes,librospartituras... http://www.youtube.com: Plataforma cuyo objetivo se centra en la difusión de contenido audiovisual degrandiversidad.Permiteasususuarioscompartiryvisualizarvideos.
3. ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS
La especialidad de violín tiene previsto participar en las actividades que programe la Comisión deCoordinaciónPedagógicasiempreycuandoelprofesorconsidere laactividadde interésparaelalumnoylasestablecidasacontinuación: • Audicionestrimestrales.• Asistencia a conciertos o audiciones de compañeros o grupos profesionales de interés, tanto en el
centrocomofueradelcentro.• Cursosdeviolín• IntercambiosconotrosconservatoriosdelaRegióndeMurcia.• Semanadelacuerda.SegundoTrimestredelCursoEscolar.• Acompañaralosalumnosalosconcursosquepreparenconsututor.• AudicionesysalidasprogramadastantoconlaorquestadelasEPM.• Losalumnosmásavanzados realizaránpequeños trabajosde investigaciónsobrealgúncompositoren
particularysuobra Se procurará la coordinación necesaria para la participación en actividades conjuntas con otrosdepartamentos.
ANEXO:PRUEBASDEINGRESOYACCESO
1.Pruebasdeingresoalasenseñanzaselementalesdemúsica
1.1.Pruebadeingresoa2ºcurso
Constará de dos partes: A y B. La parte A se realizará con el instrumento, valorándose la coordinación
psicomotriz, el sentido del pulso, el conocimiento de la escritura propia del instrumento, el controltécnicoylaexpresividadmusicaladecuadosalnivel.LaparteBevaluarálosconocimientosdellenguajemusical,muyespecialmenteenloreferentealritmo,laentonaciónylacapacidadauditiva.(Extraídodeldecreto58/2008).
Desarrollodelaprueba:
Lapruebaconsistiráen: 1. Lainterpretaciónporpartedelaspirantededosobrasopiezasmusicalesentrelosquepodránincluirse
estudiossiemprequepresentecomomínimounapiezauobra,elegidaslibrementeporelaspirante.
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2. Interpretacióndeunfragmentodelecturaaprimeravistaadecuadoalnivel.
Contenidosdelapruebadelecturaavista:
• Lapieza,estudioofragmentoconstarádeunmáximode16compases.• Tonalidadesposibles:SolMayor,ReMayor,LaMayor.• Diferentesgolpesdearco:Detaché,legato,martelé.• Utilizacióndediferentespartesdelarco.• Utilizacióndeloscuatrodedosdelamanoizquierda• Diferentesrelacionestono–semitonoenlamanoizquierda
CriteriosdeEvaluación:
• Demostrarunadecuadacoordinaciónpsicomotriz.• Conocerlaescriturapropiadelinstrumento• Mostrarexpresividadmusicaladecuadaalnivel.• Mantener una correcta posición corporal, basada en la relajación y naturalidad, que permita una
adecuadasujecióndelinstrumento.• Utilizarloscuatrodedosdelamanoizq.sobrelascuatrocuerdasdemostrandodominiodelaafinacióny
utilizandodiferentesrelacionesdetono/Semitono,conunaarticulaciónrelajada,claraeindependiente.• Utilizar el arcoen toda su longitud condominiode las diferentes secciones/emplazamientosdeeste.
(Talón/Centro/Punta)• Ejecutarcorrectamentelosgolpesdearco:Detaché,Legato,Martellé.• Interpretar las piezas propuestas por al aspirante, mostrando control en el ritmo, la afinación y el
sonido.• Demostrarunniveldelecturaaprimeravistaadecuadoalasdificultadesdelcursoyalniveldelalumno. CriteriosdeCalificación:
La calificaciónes consecuenciade la evaluación. Parapoderemitir una calificación ya seaApto/NoAptoo
numérica,antesquenadaesnecesarioestablecerunacorrespondenciagraduadaentreambas. Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoen
lasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia:
(A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos de manerasobresaliente.
·EnseñanzasElementales:Apto(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasElementales:Apto(7/8) (C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos ·EnseñanzasElementales:Apto(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasElementales:NoApto(1-4) ObrasOrientativas:
Métodos
• Newtunesforstring.VolI.PaulRolland
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• Elviolíncreativo.Vol.I.W.Martín.• ElViolín.E.Mateu• Elviolínteóricoypráctico.Vol.I.M.Crickboom.• LepetitPaganinide.Vol.I.E.VandeVelde• Pequeñaescuelademelodía.C.Dancla.• Técnicafundamentaldelviolín.Vol.I.A.Curci• Newtunesforstring.S.FletcheryP.Rolland• Eljovenviolinista.CuadernoI.JavierClaudio.
Estudios • 50estudiosop.22.A.Curci. Repertorio: • Suzuki.Vol.I.S.Suzuki• ChantsetMorceauxVol.I.M.Crickboom• Pequeñaspiezasparaviolín.A.Moffat.• Vals.E.Ainaud.• MarchadeE.Ainaud.• Dúosfácilesoriginalesparaviolínypiano.A.Moffat.• Tríosparaviolín.S.Nelson.• MúsicaparaviolíndeG.Lenkei.
Otrosmétodos,estudiosyobrasdedificultadycaracterísticassimilares.
1.2.Pruebadeingresoa3ercurso
Desarrollodelaprueba:
Lapruebaconsistirá: 1. Interpretaciónporpartedel aspirantededosobrasopiezasmusicalesentre losquepodrán incluirse
estudiossiemprequepresentecomomínimounapiezauobra,elegidaslibrementeporelaspirante.2. Interpretacióndeunfragmentodelecturaaprimeravistaadecuadoalnivel.
Contenidosdelapruebadelecturaaprimeravista:
• Lapieza,estudioofragmentoconstarádeunmáximode16compases.• Tonalidadesposibles:SolM,ReM,LaM,DoM,FaM,• SibM• Diferentesgolpesdearco:Detaché,legato,martelé,staccato.• Utilizacióndelasdiferentespartesdelarco.• Utilizacióndeloscuatrodedosdelamanoizquierda.• Diferentesrelacionestono–semitonoenlamanoizquierda.
Criteriosdeevaluación:
• Demostrarunadecuadacoordinaciónpsicomotriz.• Conocerlaescriturapropiadelinstrumento.• Mostrarexpresividadmusicaladecuadaalnivel.• Mantener una correcta posición corporal, basada en la relajación y naturalidad, que permita una
adecuadasujecióndelinstrumento.• Utilizarloscuatrodedosdelamanoizq.sobrelascuatrocuerdasdemostrandodominiodelaafinacióny
utilizandodiferentesrelacionesdetono/Semitono,conunaarticulaciónrelajada,claraeindependiente.Dominarlaprimeraposición.
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• Utilizar el arcoen toda su longitud condominiode las diferentes secciones/emplazamientosdeeste.(Talón/Centro/Punta)
• Ejecutarcorrectamentelosgolpesdearco:Detaché,Legato,martelleystaccato• Interpretar las piezas propuestas por al aspirante, demostrando control sonoro, claridad rítmica y
afinacióncorrecta.• Demostrarunniveldelecturaaprimeravistaadecuadoalasdificultadesdelcursoyalniveldelalumno.
CriteriosdeCalificación:
La calificaciónes consecuenciade la evaluación. Parapoderemitir una calificación ya seaApto/NoAptoo
numérica,antesquenadaesnecesarioestablecerunacorrespondenciagraduadaentreambas. Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoen
lasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia:
(A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos de manerasobresaliente.
·EnseñanzasElementales:Apto(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasElementales:Apto(7/8) (C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos ·EnseñanzasElementales:Apto(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasElementales:NoApto(1-4)
ObrasOrientativas
Métodos
• NewtunesforstringdePaulRolland.VolII.• Tabladeintervalos,escalasyarpegiosdeJ.Llinares.• E.Sabmannhaus.VolII.• Elviolíncreativo.Vol.IIdeW.Martín.• Elviolínteóricoypráctico.Vol.IIdeM.Crickboom.• LepetitPaganinideE.VandeVelde.Vol.II.• PequeñaescuelademelodíadeC.Dancla.
Estudios
• 50estudiosdeCurciop.22.• 40estudiosop.54deF.Wohlfahrt.• 20estudiosop.32deH.Sitt.• IntroducciónalasposicionesH.Wistler• DoblescuerdasBloch.
Repertorio
• Suzuki.Vol.II.• 44DúosdeB.Bartok.• ChantsetMorceauxdeM.Crickboom.Vol.II.• PequeñaspiezasparaviolíndeA.Moffat.
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• ValsdeE.Ainaud.• MarchadeE.Ainaud.• DúosfácilesoriginalesparaviolínypianodeA.Moffat.• TríosparaviolíndeS.Nelson.• MúsicaparaviolíndeG.Lenkei.• DuetosKV487deW.A.Mozart.Otrosmétodos,estudiosyobrasdedificultadycaracterísticassimilares.
1.3.Pruebadeingresoa4ºcurso
Desarrollodelaprueba:
Lapruebaconsistiráen: 1. Interpretaciónporpartedel aspirantededosobrasopiezasmusicalesentre losquepodrán incluirse
estudiossiemprequepresentecomomínimounapiezauobra.2. Interpretacióndeunfragmentodelecturaaprimeravistaadecuadoalnivel.
Contenidosdelapruebadelecturaaprimeravista:
• Lapieza,estudioofragmentoconstarádeunmáximode16compases.• Tonalidadesposibles:SolM,ReM,RemDoM,FaM,LaM,Lam,SibM,MibM.• Diferentesgolpesdearco:Detaché,legato,martelé,stacatto.• Utilizacióndediferentespartesdelarco.• Utilizacióndeloscuatrodedosdelamanoizquierda.• Diferentesrelacionestono–semitonoenlamanoizquierda.• Cambiosdeposición.(2ªy3ª).• Desarrollodelvibrato• Diferentesligadurasyarticulaciones• Doblescuerdas Criteriosdeevaluación:
• Demostrarunadecuadacoordinaciónpsicomotriz.• Conocerlaescriturapropiadelinstrumento.• Mostrarexpresividadmusicaladecuadaalnivel.• Mantener una correcta posición corporal, basada en la relajación y naturalidad, que permita una
adecuadasujecióndelinstrumento.• Utilizarloscuatrodedosdelamanoizq.sobrelascuatrocuerdasdemostrandodominiodelaafinacióny
utilizandodiferentesrelacionesdetono/Semitono,conunaarticulaciónrelajada,claraeindependiente.Dominarlaprimeraposición.
• Utilizar el arcoen toda su longitud condominiode las diferentes secciones/emplazamientosdeeste.(Talón/Centro/Punta)
• Dominardistintasarticulacionesygolpesdearco:Detaché,Legato,MartelléyStaccato.• Interpretar las piezas propuestas por al aspirante, demostrando control sonoro, claridad rítmica y
afinacióncorrecta.• Demostrarunniveldelecturaaprimeravistaadecuadoalasdificultadesdelcursoyalniveldelalumno.• Controlarlosdiferentesplanosdelbrazoderechoylarelajaciónmuscular.• Doblescuerdas.• Realizarescalasdedosoctavasincorporandocambiosdeposición,dominandolas ligaduras,utilizando
distintasarticulacionesygolpesdearco.• Conocerla2ªy3ªposición.
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• Emplearelvibratoacordeasunivel.
CriteriosdeCalificación:
La calificaciónes consecuenciade la evaluación. Parapoderemitir una calificación ya seaApto/NoAptoo
numérica,antesquenadaesnecesarioestablecerunacorrespondenciagraduadaentreambas. Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoen
lasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia:
(A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos de manerasobresaliente.
·EnseñanzasElementales:Apto(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasElementales:Apto(7/8) (C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos ·EnseñanzasElementales:Apto(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasElementales:NoApto(1-4)
ObrasOrientativas
Métodos: • Blochop.16.• Elviolínteóricoypráctico:Vol.IIyIIIdeM.Crickboom.• Latécnicadelviolín.VolIdeM.Crickboom.• Bloch.Doblescuerdas.
Estudios: • 60estudiosdeWohlfartop.45.• IntroducciónalasposicionesH.Wistler
Repertorio: • ChantsetMorceaux.Vol.IIyIIdeM.Crikboom.• Suzuki.Vol.III.• 44DúosdeB.Bartok.• PequeñaspiezasparaviolóndeA.Moffat.• SeisMiniaturasdeE.Ainaud.• BalletdeM.Crickboom.• 14DúosdeHindemith.• DúosfácilesoriginalesparaviolínypianodeA.Moffat.• MúsicaparaviolíndeG.Lenkei.• ConciertoenSolMayordeA.Vivaldiop.7,nº2(simplificado).• ConcertinoenReMayordeO.Rieding.• IntroducciónyRondodeDancla.Otrosmétodos,estudiosyobrasdedificultadycaracterísticassimilares
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2.Pruebasdeaccesoalasenseñanzasprofesionalesdemúsica
2.1.Pruebadeaccesoa1ercurso
LapruebaestáreguladaparalaRegióndeMurciaen: • CapítuloIIIyelAnexoIVdelDecreto75/2008,de2demayo,porelqueseestablecelaordenaciónyel
currículodelasEnseñanzasProfesionalesdeMúsicaparalaRegióndeMurcia.• Resolución de 20 de abril de 2012, de laDirecciónGeneral de Formación Profesional y Educación de
Personas Adultas, por la que se publica la relación orientativa de composiciones musical es para larealización de la parte A de la prueba de acceso al primer curso de las enseñanzas profesionales demúsicaasícomoseestablecenloscriteriosdeevaluacióndelamisma.
Lapruebadeaccesoaprimercursoconsisteenla“interpretaciónenelinstrumentodelaespecialidadala que se opte de tres composiciones musicales pertenecientes a distintos estilos de las que, comomínimo,unadeberáinterpretarsedememoria”.
Criteriosdeevaluación(resolución20abril/2012)
1. Mantener una posición corporal adecuada a las características físicas individuales, basada en la
relajación y naturalidad, que permita una sujeción apropiada del instrumento y que favorezca el
manejodelarco,laactividaddelamanoizquierdaylacoordinaciónentreambosbrazos.
Estecriterioevalúalacapacidaddeadoptarunaposicióncorporaladecuadaalaejecucióninstrumental. 2. Producirunsonidoclaroylimpio,convolumenycalidadsonoraestables,medianteelusoadecuado
delapresión,elpuntodecontactoylavelocidaddelarco. Este criterio evalúa la capacidadde conocer las posibilidades sonoras del instrumento y aplicar los recursos técnicos precisos para laproduccióndelsonido.
3. Demostraruncontrolcorrectodelaafinación.
Este criterio evalúa la capacidad de emplear adecuadamente la técnica de mano izquierda delinstrumentoyeldesarrollodeloídointernoparalaobtencióndeunabuenaafinación.
4. Aplicarconlimpieza,controlyseguridadrecursostécnicosdiversos-decadaunodelosapartadosque
acontinuaciónseespecifican-,enlaejecucióneinterpretacióndelrepertorioescogido.
• Golpesdearco:detaché,legato,marteléystaccato.• Posiciones.1ª,2ªy3ªposiciónycambiosentreellas.• Dinámicasbásicas:F,P,Mfyreguladores. Estecriterioevalúalacapacidaddeemplearadecuadamentelatécnicapropiadelinstrumento.Además,
sevalorarálacapacidaddeasimilacióndeloscontenidostécnicosymusicalesrecogidosenlarelaciónorientativadecomposicionesdecadaespecialidad.
5. Interpretar las composiciones presentadasmanteniendo el pulso, empleando lamétrica, afinación,
agógica,dinámicayarticulaciónprecisasydemostrandodiversidadenelcaráctery lostempide las
composiciones.
Conestecriteriosevalora lascapacidadesde interiorizarycomprender losdiversosparámetrosde lamúsicaymaterializarlosinstrumentalmente.
6. Interpretardememoria,confluidezyconcentración,almenosunadelastrescomposiciones.
Estecriterioevalúalacapacidaddememoriamusical,asícomoladeaplicareltipodememoriaoportuna. CriteriosdeCalificación:La calificaciónes consecuenciade la evaluación. Parapoderemitir una calificación ya seaApto/NoAptoo
numérica,antesquenadaesnecesarioestablecerunacorrespondenciagraduadaentreambas.
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Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoenlasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia:
(A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos de manerasobresaliente.
·EnseñanzasProfesionales:(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasProfesionales:(7/8) (C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos ·EnseñanzasProfesionales:(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasProfesionales:(1-4) Obrasorientativas(Resolución20abril/2012)
BLOQUEI:BARROCO
• Bach,JohannSebastian. Gavota I y II en Sol de la suite nº 6 para violoncello solo (Suzuki
violinschoolvol.5). Ed.AlfredmusicPublishing• Kuchler,Ferdinand. Concertinoenremayor,Opus15(enelestilodeVivaldi) 1.ermovimiento Ed.Schott. • Vivaldi,Antonio. Conciertoenlamenor,Opus3nº6:1.ermovimiento
Ed.Ricordi• Vivaldi,Antonio. Conciertoensolmayor,Opus3nº3:1.ermovimiento
Ed.Ricordi
BLOQUEII:CLASICISMOYROMANTICISMO • Kayser,HeinrichErnst. 36EstudiosOpus20:Estudionº5Ed.Peters• Mokry,Jiri. Concertino Ed.Bosworth• Rieding,Oscar. AirVarié Ed.Bosworth• Rieding,Oscar. GipsiesMarchEd.Bosworth
• Seitz,Fritz. Conciertonº5remayorOpus22:1.ermovimiento Ed.Alfredmusicpublishing • Seitz,Fritz. Conciertonº5remayorOpus22:3.ermovimiento Ed.Alfredmusicpublishing • Wohlfahrt,Franz. 60EstudiosOpus45:Estudionº32 Ed.Schirmer’sLibraryofMusicalClassics BLOQUEIII:SIGLOSXXYXXI • Elgar,Edward.Sixveryeasypieces:AndanteyAllegretto.Ed.Bosworth• Elgar,Edward.Sixveryeasypieces:AndantinoyAllegretto.Ed.Bosworth• Polo,Enrico. 30estudiosdedoblescuerdas:Estudionº3Ed.Ricordi• Seitz,Fritz. Studentsconcertonº2Opus13:1.ermovimiento.Ed.Bosworth• Sitt,Hans. 100EstudiosOpus32FascículoII:Estudionº27.Ed.Ricordi
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2.2.Pruebadeaccesoa2ºcurso
Desarrollodelaprueba:
Lapruebaconsistiráen: 1. Interpretaciónporpartedel aspirantededosobrasopiezasmusicalesentre losquepodrán incluirse
estudiossiemprequepresentecomomínimounapiezauobra.2. Interpretacióndeunfragmentodelecturaaprimeravistaadecuadoalnivel. Criteriosdeevaluación: • Poseer una colocación del instrumento y del arco que posibilite un correcto desarrollo de la
interpretaciónmusical.• Poseerunbuensonidobase,claroylimpio,yunaposicióncorporalrelajada.• Poseerunmayorcontroldelsonido.RelaciónVelocidad,pesoypuntodecontacto.• Perfeccionarlaafinaciónycalidadsonora.• Fraseoyadecuaciónalestilomusicalinterpretado.• Dominar los cambios de posición integrando ejercicios con todas las posiciones y de posición fija
(cambiosdeposiciónhasta5ª).• Controlarelarcoparasuadecuaciónaladoblecuerda.• Controlarelsonidoylaafinaciónenacordesydoblescuerdas.• Interpretardememoriaalmenosunaobradeunprogramaelegidoporelaspirante,manteniendouna
actitudrelajada,ydemostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística.• Desarrollode lavelocidadydelmecanismode lamano izq.a travésdeescalasde 3octavas con sus
correspondientesarpegiosydeejerciciosdemecanismo.• Demostrarlaposesióndeunatécnicadesarrolladadevibrato.• Demostrardominioenlaejecucióndegolpesdearcobásicoscomoellegato(hasta16notas),Detachéy
Martellé,enestudiosyobrasquepresente.Golpesdearcosaltados:spiccato,saltillo.• Dominarlaafinación.
CriteriosdeCalificación:
La calificaciónes consecuenciade la evaluación. Parapoderemitir una calificación ya seaApto/NoAptoo
numérica,antesquenadaesnecesarioestablecerunacorrespondenciagraduadaentreambas. Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoen
lasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia:
(A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos de manerasobresaliente.
·EnseñanzasProfesionales:(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasProfesionales:(7/8) (C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos ·EnseñanzasProfesionales:(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasProfesionales:(1-4)
Obrasorientativas
Estudios: • Polo:Estudiodeladoblecuerda
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• H.Sitt:CambiosdeposiciónOp.32Vol.IIyVol.III• Wohlfart:Op.45• Kayser:36Estudios• J.Dont:Op.37• Arias:Antologíadeestudiosparaviolín• Kreutzer:42Estudios
Repertorio: • Vivaldi:ConciertoenLam• Bach:ConciertoenLam• Vivaldi:Sonatas• Haendel:Sonatas• Corelli:Sonatas• Fiocco:Allegro• Kuchkler:ConcertinoOp.15• Rieding:ConcertinosOp.21.24.5.y25Otrosmétodos,estudiosyobrasdedificultadycaracterísticassimilares. 2.3.Pruebadeaccesoa3ercurso
Desarrollodelaprueba:
Lapruebaconsistiráen: 1. Interpretaciónporpartedel aspirantededosobrasopiezasmusicalesentre losquepodrán incluirse
estudiossiemprequepresentecomomínimounapiezauobra.2. Interpretacióndeunfragmentodelecturaaprimeravistaadecuadoalnivel. Contenidosdelapruebadelecturaaprimeravista:
• Lapieza,estudioofragmentoconstarádeunmáximode45compases.• Cambiosdeposiciónhasta6ª/7ªposición.• Diferentesligadurasyarticulaciones• Doblescuerdasyacordes.• Armónicosnaturales.• Pasajes expresivos que requieran vibrato y demostración de las capacidades melódico expresivas del
alumno.• Golpesdearcoalacuerdaysaltados• Tonalidadesposibles:todashasta4sostenidoso4bemoles.• Diferentesgradacionesenladinámica.
Criteriosdeevaluación:
• Realizarloscambiosdeposicióndemaneracorrecta,afinadayrelajada(hastala6ª/7ª).• Poseer una colocación del instrumento y del arco que posibilite un correcto desarrollo de la
interpretaciónmusical• Poseerunbuensonidobase,claroylimpio,yunaposicióncorporalrelajada.• Controlarelarcoparasuadecuaciónaladoblecuerdayenlosacordesdetresycuatronotas• Controlarelsonidoylaafinaciónenacordesydoblescuerdas• Demostrarlaposesióndeunatécnicadesarrolladadevibrato• Interpretardememoriaalmenosunaobradeunprogramaelegidoporelaspirante,manteniendouna
actitudrelajada,ydemostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística.• Demostrar dominio en la ejecuciónde golpes de arco a la cuerda (martelé, legato, detaché simple y
acentuado)ysaltados(spiccato,saltillo)
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• Dominarlaafinación• Elsonidoylaafinaciónenacordesydoblescuerdas.• Desarrollode lavelocidadydelmecanismode lamanoizq.atravésde escalasde 3octavasconsus
correspondientesarpegiosydeejerciciosdemecanismo.
CriteriosdeCalificación:
La calificaciónes consecuenciade la evaluación. Parapoderemitir una calificación ya seaApto/NoAptoo
numérica,antesquenadaesnecesarioestablecerunacorrespondenciagraduadaentreambas. Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoen
lasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia:
(A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos de manerasobresaliente.
·EnseñanzasProfesionales:(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasProfesionales:(7/8) (C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos ·EnseñanzasProfesionales:(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. ·EnseñanzasProfesionales:(1-4)
Obrasorientativas
Estudios:
• Polo:Estudiodeladoblecuerda• H.Sitt:CambiosdeposiciónOp.32Vol.IIyVol.III• Kayser:36Estudios• J.Dont:Op.37• Arias:Antologíadeestudiosparaviolín,Vol.• Kreutzer:42Estudios• Mazas:EstudiosEspeciales
Repertorio:
• Tartini:SonataenSolM.• Bach:ConciertosenLamyMiM• Vivaldi:Sonatas• Haendel:Sonatas• Corelli:Sonatas• Seitz:ConciertoOp.15y12• Granados:DanzaEspañolanº5• Sarasate:Playera• Schubert:SonatinaenReM• Accolay:ConciertoenLam• Telemann:FantasíasparaviolínsoloOtrosmétodos,estudiosyobrasdedificultadycaracterísticassimilares.
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2.4.Pruebadeaccesoa4ºcurso
Desarrollodelaprueba:
Lapruebaconsistirá: 1. Lainterpretaciónporpartedelaspirantedetresobras(podránincluirseestudiossiemprequepresente
comomínimounaobra) de diferentes estilos de las que comomínimounadebe ser interpretada dememoria.
2. Interpretacióndeunfragmentodelecturaaprimeravista.
Contenidosdelapruebadelecturaaprimeravista:
• Lapieza,estudioofragmentoconstarádeunmáximode48compases.• Cambiosdeposiciónhasta7ªposición.• Diferentesligadurasyarticulaciones.• Doblescuerdasyacordesdetresycuatronotas.• Pasajes expresivos que requieran vibrato y demostración de las capacidadesmelódico expresivas del
alumno.• Golpesdearcoalacuerdaysaltados.• Armónicosnaturalesyartificiales.• Tonalidadesposibles:todas.• Diferentesgradacionesenladinámica. Criteriosdeevaluación: • Poseerunacolocacióndelinstrumentoydelarcoqueposibiliteuncorrectodesarrollodelosobjetivos
delcurso.• Realizarloscambiosdeposicióndemaneracorrecta,afinadayrelajada(hastala7º)• Poseerunbuensonidobase,claroylimpio,unaposicióncorporalrelajadayunsentidodelaafinación
acordeconsunivel.• Demostrartenerunbuencontroldelosgolpesdearco• Controlarelarcoparasuadecuaciónaladoblecuerdayenlosacordesdetresycuatronotas.• Controlarelsonidoylaafinaciónenacordesydoblescuerdas• Demostrarlaposesióndeunatécnicadesarrolladadevibrato• Interpretardememoriaalmenosunaobradeunprogramaelegidoporelaspirante,manteniendouna
actitudrelajada,ydemostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística.• Desarrollodelavelocidadydelmecanismodelamanoizquierdaatravésdeescalasde3octavascon
suscorrespondientesarpegiosydeejerciciosdemecanismo.
CriteriosdeCalificación:
La calificaciónes consecuenciade la evaluación. Parapoderemitir una calificación ya seaApto/NoAptoo
numérica,antesquenadaesnecesarioestablecerunacorrespondenciagraduadaentreambas. Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoen
lasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia:
(A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos de manerasobresaliente.
EnseñanzasProfesionales:(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. EnseñanzasProfesionales:(7/8) (C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos
ConservatoriodeMúsica“NarcisoYepes” ProgramaciónDocentedeViolín Curso2018-2019
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EnseñanzasProfesionales:(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. EnseñanzasProfesionales:(1-4)
Obrasorientativas
Estudios
• J.Dont:Op.37• Arias:Antologíadeestudiosparaviolín,Vol.• Kreutzer:42Estudios• Fiorillo:36Estudios• Mazas:36Estudios
Repertorio • Vivaldi:Sonatas• Haendel:Sonatas• Corelli:Sonatas• MozartSonatas• Granados:DanzaEspañolanº5• Sarasate:Playera,RomanzaAndaluza• Schubert:SonatinaenReM• Accolay:ConciertoenLam• Telemann:Fantasíasparaviolínsolo• Rode:Conciertonº6• Viotti:Conciertonº23• Haydn:ConciertoenSolM• Kreisler:Liebeslied.Liebesfreud• Wieniawski:LeyendaOtrosmétodos,estudiosyobrasdedificultadycaracterísticassimilares.
2.5.Pruebadeaccesoa5ºcurso
Desarrollodelaprueba:
Lapruebaconsistiráen: 1. Lainterpretaciónporpartedelaspirantedetresobras(podránincluirseestudiossiemprequepresente
comomínimounaobra) de diferentes estilos de las que comomínimounadebe ser interpretada dememoria.
2. Interpretacióndeunfragmentodelecturaaprimeravista.
Contenidosdelapruebadelecturaaprimeravista:
• Lapieza,estudioofragmentoconstarádeunmáximode52compases.• Cambiosacualquierposición.• Diferentesligadurasyarticulaciones• Doblescuerdasyacordesdetresycuatronotas.• Armónicosnaturalesyartificiales.
ConservatoriodeMúsica“NarcisoYepes” ProgramaciónDocentedeViolín Curso2018-2019
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• Pasajes expresivos que requieran vibrato y demostración de las capacidadesmelódico expresivas delalumno.
• Golpesdearcoalacuerdaysaltados.• Tonalidadesposibles:Todas.• Diferentesgradacionesenladinámica.
Criteriosdeevaluación:
• Poseerunacolocacióndelinstrumentoydelarcoqueposibiliteuncorrectodesarrollodelosobjetivos
delcurso.• Dominarloscambiosdeposiciónrealizándosedemaneracorrecta,afinadayrelajada.• Poseerunbuensonidobase,claroylimpio,unaposicióncorporalrelajadayunsentidodelaafinación
acordeconsunivel.• Controlarelarcoparasuadecuaciónaladoblecuerdayenlosacordesdetresycuatronotas.• Controlarelsonidoylaafinaciónenacordesydoblescuerdas• Dominarlosgolpesdearcoalacuerdaysaltados• Demostrarlaposesióndeunatécnicadesarrolladadevibrato• Interpretardememoriaalmenosunaobradeunprogramaelegidoporelaspirante,manteniendouna
actitudrelajada,ydemostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística.• Demostrartenerunbuencontroldegolpesdearcoatravésdelosestudiosyobrasquepresente.• Desarrollodelavelocidadydelmecanismodelamanoizquierdaatravésdeescalasde3octavascon
suscorrespondientesarpegiosydeejerciciosdemecanismo.
CriteriosdeCalificación:
La calificaciónes consecuenciade la evaluación. Parapoderemitir una calificación ya seaApto/NoAptoo
numérica,antesquenadaesnecesarioestablecerunacorrespondenciagraduadaentreambas. Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoen
lasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia:
(A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos de manerasobresaliente.
EnseñanzasProfesional:(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. EnseñanzasProfesionales:(7/8) (C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos EnseñanzasProfesionales:(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. EnseñanzasProfesionales:(1-4)
Obrasorientativas
Estudios • Arias:Antologíadeestudiosparaviolín,Vol.IyVolII• Kreutzer:42Estudios• Mazas:36Estudios• Fiorillo:36Estudios• Mazas:36Estudios
ConservatoriodeMúsica“NarcisoYepes” ProgramaciónDocentedeViolín Curso2018-2019
99
Repertorio
• Rode:Conciertonº6ynº7.24Caprichos• Viotti:Conciertonº23• Haydn:ConciertoenDoM• Beriot:Conciertonº9• Kreisler:PreludioyAllegro• Mozart:Sonatas• Beethoven:Romanzas• Kawalevsky:ConciertoenDoM.• Toldra:Sonetos• Falla:7Canciones• Bartok:DanzasRumanas• Sarasate:MalagueñayRomanzaAndaluzaOtrosmétodos,estudiosyobrasdedificultadycaracterísticassimilares. 2.6.Pruebadeaccesoa6ºcurso
Desarrollodelaprueba:
Lapruebaconsistiráen: 1. Lainterpretaciónporpartedelaspirantedetresobras(podránincluirseestudiossiemprequepresente
comomínimounaobra) de diferentes estilos de las que comomínimounadebe ser interpretada dememoria.
2. Interpretacióndeunfragmentodelecturaaprimeravista.
Contenidosdelapruebadelecturaaprimeravista: • Lapieza,estudioofragmentoconstarádeunmáximode60compases.• Cambiosacualquierposición.• Diferentesligadurasyarticulaciones.• Doblescuerdasyacordesdetresycuatronotas.• Armónicosnaturalesyartificiales.• Pizzicatodemanoizquierda.• Pasajes expresivos que requieran vibrato y demostración de las capacidadesmelódico expresivas del
alumno.• Golpesdearcoalacuerdaysaltados.• Tonalidadesposibles:Todas.• Diferentesgradacionesenladinámica.
Criteriosdeevaluación • Poseerunacolocacióndelinstrumentoydelarcoqueposibiliteuncorrectodesarrollodelosobjetivos
delcurso.• Demostrar dominio y comprensión de las diferentes posiciones y sus cambios, afrontando éstos de
manerarelajada.• Poseerunbuensonidobase,claroylimpio,unaposicióncorporalrelajada.• Poseerunacorrectaafinaciónyunabuenatécnicademanoizquierda.• Dominarlosgolpesdearcoalacuerdaysaltados.• Interpretardememoriaalmenosunaobradeunprogramaelegidoporelaspirante,manteniendouna
actitudrelajada,ydemostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística.• Dominio de todas las partes del arco y de los diferentes ataques de éste: diferentes acentuaciones,
dinámicas,agógica.
ConservatoriodeMúsica“NarcisoYepes” ProgramaciónDocentedeViolín Curso2018-2019
100
CriteriosdeCalificación:
La calificaciónes consecuenciade la evaluación. Parapoderemitir una calificación ya seaApto/NoAptoo
numérica,antesquenadaesnecesarioestablecerunacorrespondenciagraduadaentreambas. Elsistemadecalificaciónprevistoporestedepartamentocalificacadacriteriodeevaluaciónestablecidoen
lasprogramacionesdidácticasdemaneraindependiente,segúnelgradodeconsecucióndelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriterio,ysebasaenlasiguienteequivalencia:
(A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluación que calificamos de manerasobresaliente.
EnseñanzasProfesionales:Apto(9/10) (B).Superacorrectamentelosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. EnseñanzasProfesionales:(7/8) (C).Superacondificultadlosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos EnseñanzasProfesionales:(5/6) (D).Nosuperalosobjetivosalosquehacereferenciaelcriteriodeevaluaciónquecalificamos. EnseñanzasProfesionales:(1-4)
Obrasorientativas
Estudios
• Kreutzer:42Estudios• Rode:24Caprichos• Gavinies:24Matinees• Arias:AntologíadeEstudiosparaviolín
Repertorio • Bach:Partitasparaviolínsolo• Mozart:Conciertonº3• Haydn:ConciertoDoM.• Viotti:Conciertonº22• Bruch:ConciertoSolm• Kawalevski:ConciertoDoM• Beethoven:Romanzas• Turina:Sonatas• Paganini:MotoPerpetuo.SonataMim• Sarasate:DanzasEspañolasnº7y8habanera• Kreisler:Gipsy-caprice• Suk:piezas
Otrosmétodos,estudiosyobrasdedificultadycaracterísticassimilares.