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ProgramaciónDidácticaDepartamentodeinglés|NivelIntermedioSemipresencial
Curso2017-18
ProgramaciónDidácticaNivelIntermedioSemipresencialCurso2017-18
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOSGENERALESDELNIVELINTERMEDIO
1.Comprensiónoral
2.Expresióneinteracciónoral
3.Comprensióndelectura
4.Expresióneinteracciónescrita
CONTENIDOSPARAELCURSODENIVELINTERMEDIO
1.Contenidosdetipogramatical
1.A.Contenidosgramaticales.
1.A.1.SUSTANTIVOS
1.A.2.PRONOMBRES
1.A.3.DETERMINANTES
1.A.4.ADJETIVOS
1.A.5.VERBOS
1.A.6.ADVERBIOS
1.A.7.PREPOSICIONES
1.B.Contenidossintácticos.
1.C.Contenidosdegramáticatextual.
2.Contenidosléxicos(nocionalesytemáticos)
2.A.Identificaciónpersonal.
2.B.Vivienda,hogaryentorno.
2.C.Actividadesdelavidadiaria.
2.D.Tiempolibre,ocioydiversión.
2.E.Viajes.
2.F.Relacioneshumanasysociales.
2.G.Saludycuerpo.
2.H.Aspectosdelaeducación.
2.I.Comprasyactividadescomerciales.
2.J.Alimentaciónyrestaurante.
2.K.Serviciospúblicos.
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2.L.Geografía,naturalezayclima.
2.M.Aspectosdelacienciaylatecnología.
3.Contenidosfonéticos,fonológicosyortográficos
3.A.Símbolos.
3.B.Pronunciación.
3.C.Acentuaciónyritmo.
3.D.Entonación.
3.E.Ortografía.
4.Contenidospragmáticos
4.A.Contenidosdiscursivos.
4.B.Contenidosfuncionales.
4.C.Esquemasdecomunicaciónendiferentessituaciones.
5.Contenidosestratégicos
5.A.Estrategiasdecomunicación.
5.A.1.ESTRATEGIASDEPRODUCCIÓN
5.A.1.a.Planificación
5.A.1.b.Ejecución
5.A.1.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección
5.A.2.ESTRATEGIASDECOMPRENSIÓN
5.A.2.a.Planificación
5.A.2.b.Ejecución
5.A.2.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección
5.A.3.ESTRATEGIASDEINTERACCIÓN
5.B.Estrategiasdeaprendizaje.
5.B.1.ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS
5.B.2.ESTRATEGIASCOGNITIVAS
5.B.3.ESTRATEGIASAFECTIVAS
5.B.4.ESTRATEGIASSOCIALES
6.Contenidossocioculturales
6.A.Vidacotidiana.
6.B.Relacionespersonales.
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6.C.Valoresycreencias.
6.D.Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.
6.E.Convencionessociales.
6.F.Celebracionesyfestividadesenlacultura.
6.G.Referentesculturalesygeográficos.
6.H.Lengua.
SECUENCIACIÓNDECONTENIDOS
LIBROSDELECTURARECOMENDADA
METODOLOGÍA
EVALUACIÓN
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INTRODUCCIÓN
LosprofesoresVíctorAlfonsoCastilloLivettyConcepciónRodríguezMontesserán losencargadosde impartir
clasesenelpresentecursoalgrupodenivelintermedioensumodalidadsemipresencial.Dichogrupoconstade
unahoraymediadeenseñanzapresencialalasemana.Debidoalelevadonúmerodealumnadomatriculado,el
alumnadosehadivididoendossecciones,AyB,para la imparticióndedichasesiónpresencial.En la tutoría
presencial se trabajará la interacción oral, la comprensión oral y la expresión e interacción escrita de forma
intensiva. Los alumnosdisponenademásdeunhorariode atención telemáticaenel cual la profesoraestará
conectadaparaatenderlasdudasyconsultasdelalumnadoatravésdelaplataformaMoodle.
OBJETIVOSGENERALESPORDESTREZAS
ElNivelIntermedio,quepresentalascaracterísticasdelniveldecompetenciaB1,segúnsedefineenelMarco
ComúnEuropeodeReferencia para las Lenguas, suponeutilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad,
receptivayproductivamente,tantoenformahabladacomoescrita,asícomoparamediarentrehablantesde
distintaslenguas,ensituacionescotidianasymenoscorrientesquerequierancomprenderyproducirtextosen
unavariedaddelenguaestándar,conestructurashabitualesyunrepertorioléxicocomúnnomuyidiomático,y
queversensobretemasgenerales,cotidianosoenlosquesetieneuninteréspersonal.
1.Comprensiónoral
§ Comprender instrucciones con información técnica sencilla, como, por ejemplo, instrucciones de
funcionamientodeaparatosdeusofrecuente,yseguirindicacionesdetalladas.
§ Comprendergeneralmentelasideasprincipalesdeunaconversaciónodiscusióninformalsiempreque
eldiscursoestéarticuladoconclaridadyenlenguaestándar.
§ En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender granparte de lo que se dice si está
relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático y
pronuncienconclaridad.
§ Seguirgeneralmentelasideasprincipalesdeundebatelargoquetienelugarensupresencia,siempre
queeldiscursoestéarticuladoconclaridadyenunavariedaddelenguaestándar.
§ Comprender, en líneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas
cotidianossiemprequesedesarrollenconunapronunciaciónestándaryclara.
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§ Comprender las ideas principales de muchos programas de radio o televisión que tratan temas
cotidianos o actuales, o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es
relativamentelentayclara.
§ Comprenderlasideasprincipalesdelosinformativosradiofónicosyotromaterialgrabadosencilloque
tratetemascotidianosarticuladosconrelativalentitudyclaridad
§ Comprendermuchaspelículasquesearticulanconclaridadyenunniveldelenguasencillo,ydondelos
elementosvisualesylaacciónconducengranpartedelargumento.
2.Expresióneinteracciónoral
§ Hacerdeclaracionespúblicasbrevesyensayadas,sobreuntemacotidianodentrodesucampo,queson
claramente inteligibles a pesar de ir acompañadas de un acento y entonación inconfundiblemente
extranjeros.
§ Hacerunapresentaciónbreveypreparada,sobreuntemadentrodesuespecialidad,conlasuficiente
claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas
principales estén explicadas con una razonable precisión, así como responder a preguntas
complementariasdelaaudiencia,aunquepuedequetengaquepedirqueselasrepitansisehablacon
rapidez.
§ Desenvolverseen transacciones comunesde la vidacotidianacomoson losviajes,el alojamiento, las
comidas y las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar información con el debido detalle.
Enfrentarseasituacionesmenoscorrientesyexplicarelmotivodeunproblema.
§ Iniciar,manteneryterminarconversacionesydiscusionessencillascaraacarasobretemascotidianos,
deinteréspersonal,oqueseanpertinentesparalavidadiaria(porejemplo,familia,aficiones,trabajo,
viajesyhechosdeactualidad).
§ Enconversacionesinformales,ofrecerobuscarpuntosdevistayopinionespersonalesaldiscutirsobre
temasdeinterés;hacercomprensiblessusopinionesoreaccionesrespectoalassolucionesposiblesde
problemasocuestionesprácticas,oalospasosquesehandeseguir(sobreadóndeir,quéhacer,cómo
organizarunacontecimiento;porejemplo,unaexcursión),einvitaraotros/asaexpresarsuspuntosde
vista sobre la forma de proceder; describir experiencias y hechos, sueños, esperanzas y ambiciones;
expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y explicar y justificar
brevementesusopinionesyproyectos.
§ Tomarparteendiscusiones formalesy reunionesde trabajohabituales sobre temascotidianosyque
suponenun intercambio de información sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o
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solucionesaproblemasprácticos,yplantearenellasunpuntodevistaconclaridad,ofreciendobreves
razonamientosyexplicacionesdeopiniones,planesyacciones.
§ Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque
dependa mucho del entrevistador durante la interacción, y utilizar un cuestionario preparado para
realizarunaentrevistaestructurada,conalgunaspreguntascomplementarias.
3.Comprensióndelectura
§ Comprenderinstruccionessencillasyescritasconclaridadrelativasaunaparato.
§ Encontrar y comprender información relevante enmaterial escrito de uso cotidiano, por ejemplo en
cartas,catálogosydocumentosoficialesbreves.
§ Comprenderladescripcióndeacontecimientos,sentimientosydeseosencartaspersonales.
§ Reconocerideassignificativasdeartículossencillosdeperiódicoquetratantemascotidianos.
4.Expresióneinteracciónescrita
§ Escribirnotasenlasquesetransmiteorequiereinformaciónsencilladecarácterinmediatoyenlasque
seresaltanlosaspectosqueleresultanimportantes.
§ Escribir cartas personales en las que se describen experiencias, impresiones, sentimientos y
acontecimientosconciertodetalle,yenlasqueseintercambianinformacióneideassobretemastanto
abstractos como concretos, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando sobre
problemasoexplicándolosconrazonableprecisión.
§ Escribir informesmuy breves en formato convencional con información sobre hechos comunes y los
motivosdeciertasacciones.
§ Tomarnotas,haciendounalistadelosaspectosimportantes,duranteunaconferenciasencilla,siempre
queeltemaseaconocidoyeldiscursoseformuledeunmodosencilloysearticuleconclaridad.
§ Resumirbrevesfragmentosdeinformacióndediversasfuentes,asícomorealizarparáfrasissencillasde
brevespasajesescritosutilizandolaspalabrasylaordenacióndeltextooriginal.
CONTENIDOSPARAELNIVELINTERMEDIO
1.Contenidosdetipogramatical
1.A.Contenidosgramaticales.
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1.A.1.SUSTANTIVOS.
§ Géneroynúmero:revisión.
§ Prefijosysufijos.Nombrescompuestos.
§ Sinónimosyantónimos.
1.A.2.PRONOMBRES.
§ Revisióndepersonales,posesivos,ydemostrativos.
§ Reflexivos.
§ Interrogativos.
§ Indefinidos.
§ Relativos.
1.A.3.DETERMINANTES.
§ Cuantificadores.
§ Artículos.
1.A.4.ADJETIVOS.
§ Adjetivosterminadosen–ing/ed.
§ Gradocomparativoysuperlativo.
§ Posiciónbásicadeadjetivos.
§ Adjetivoscomunesseguidosdepreposición.
1.A.5.VERBOS.
§ Presentesimpleycontinuo.
§ Pasadosimpleycontinuo.
§ Pretéritoperfectosimpleycontinuo.
§ Futurosimple,continuo,goingto.
§ Pretéritopluscuamperfecto.
§ Vozpasiva.
§ Usedto.
§ Verbosdeestiloindirecto.
§ Gerundioeinfinitivo.
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§ Verbosmodalesdeobligación,prohibición,necesidad,consejo:must,needto,should.
§ Verbosmodalesdeposibilidad,capacidad,permiso:can,could,beableto,may,might.
§ Expresióndelacondición:will,would,wouldhave+verbo.
§ Verbosconpartícula.
§ Verboscomunesseguidosdepreposición.
1.A.6.ADVERBIOS.
§ Adverbiosyfrasesadverbiales.
§ Gradocomparativoysuperlativo.
§ Formacióndeadverbios.
1.A.7.PREPOSICIONES.
§ Preposicionesquecomplementanverbos,adjetivosynombresfrecuentes.
§ Posicióndepreposicionesypartículas.
1.B.Contenidossintácticos.
§ Oracionesdeclarativas,interrogativas,exclamativaseimperativas.
§ Oracionescomparativas.
§ Oracionescausalesyconsecutivas.
§ Oracionestemporales.
§ Oracionesfinales.
§ Oracionesconcesivas.
§ Oracionesderelativo.
§ Estiloindirecto.
1.C.Contenidosdegramáticatextual.
§ Ordenaciónysecuenciacióndeldiscurso.
w Inicio.
w Mantenimientodeltema.
w Expansióntemática.
w Conclusión.
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2.Contenidosléxicos(nocionalesytemáticos)
2.A.Identificaciónpersonal.
§ Carácterypersonalidad.
§ Aparienciafísica:partesdelcuerpo,característicasfísicas.
§ Nacionalidadyprocedencia.
§ Ocupación:profesiones,actividadeslaborales,lugaresdetrabajo.
§ Estudios.
§ Relacionesfamiliaresysociales.
§ Gustos.
2.B.Vivienda,hogaryentorno.
§ Vivienda.Tiposyestancias.
§ Mobiliarioyobjetosdomésticos.Descripciónbásicadeelectrodomésticos.
§ Servicioseinstalacionesdelacasa.
§ Animalesdomésticos.
§ Entornourbanoyrural.
2.C.Actividadesdelavidadiaria.
§ Enlacasa.Comidas.Actividadesdomésticas.
§ Eneltrabajo.
§ Enelcentroeducativo.
§ Salario.
§ Conceptosbásicosrelacionadosconlacomprayelalquiler.
2.D.Tiempolibre,ocioydiversión.
§ Tiempolibre.
§ Aficioneseintereses.
§ Cine,teatro,músicayentretenimiento.
§ Deportesyjuegosusuales.
§ Prensa,radio,televisióneInternet.
2.E.Viajes.
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§ Tiposdeviajes.
§ Transportepúblicoyprivado.
§ Vacaciones.Hotelyalojamiento.
§ Equipajes,fronterasyaduanas.
§ Objetosydocumentosdeviaje.
2.F.Relacioneshumanasysociales.
§ Correspondenciapersonal.
§ Invitaciones.
§ Relacionespersonalesyprofesionales.
2.G.Saludycuerpo.
§ Enfermedadesydolenciascomunes.Síntomas.
2.H.Aspectosdelaeducación.
§ Centroseinstitucioneseducativas.
§ Profesoradoyalumnado.
§ Asignaturas.
§ Materialymobiliariodeaula.
§ Conocimientobásicodelosestudiosylastitulaciones.
2.I.Comprasyactividadescomerciales.
§ Establecimientosyoperacionescomerciales.
§ Precios,dineroyformasdepago.
§ Ropaycalzado.
2.J.Alimentaciónyrestaurante.
§ Alimentosybebidas.
§ Indicacionesbásicasparalapreparacióndecomidas,ingredientesbásicosyrecetas.
§ Tiposderestaurantes.
§ Utensiliosdecocinaymesa.
§ Conceptosnutricionalesbásicos.
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2.K.Serviciospúblicos.
§ Laoficinadeturismo.
§ Laagenciadeviajes.
§ Elbanco.
2.L.Geografía,naturalezayclima.
§ Partesdelaciudad,edificiospúblicos,monumentosysitiosdeinterés.
§ Paísesynacionalidades.
§ Conceptosgeográficosbásicos.
2.M.Aspectosdelacienciaylatecnología.
§ Informáticaynuevastecnologías:usodeaparatos,Internetycorreoelectrónico.
3.Contenidosfonéticos,fonológicosyortográficos
3.A.Símbolos.
§ ReconocerlossímbolosdelAlfabetoFonéticoInternacional.
§ Reconocerloseneldiccionario.
3.B.Pronunciación.
§ Sonidosyfonemasvocálicosysuscombinaciones.
§ Sonidosyfonemasconsonánticosysuscombinaciones.
3.C.Acentuaciónyritmo.
§ Acentuacióndepalabrasaisladasypalabraseneldiscurso.
§ Ritmoacentualdelafraseeninglés.
3.D.Entonación.
§ Patronestonalesenelsintagmayenlaoración.
3.E.Ortografía.
§ Alfabetoycaracteres.
§ Representacióngráficadefonemasysonidos.
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§ Usodelossignosortográficos.
§ Estructurasilábica.
4.Contenidospragmáticos
4.A.Contenidosdiscursivos.
§ Coherenciatextual:adecuaciónalcontextoyformato;registro;selecciónléxica.
§ Cohesión textual: estructuración, secuenciación, uso de conectores y de adverbios y expresiones
temporales y espaciales, campos léxicos, reformulación, ejemplificación, contraste, marcadores
conversacionales,conclusióndeldiscurso(resumenyrecapitulación,cierretextual).
4.B.Contenidosfuncionales.
§ Describirynarrar.
§ Informar.
§ Pedir(información,instrucciones,ayuda,opinión).
§ Solicitaralgo.
§ Expresarcerteza.
§ Expresarprobabilidad/posibilidad.
§ Expresarhabilidad/capacidadparahaceralgoylafaltadehabilidad/capacidadparahaceralgo.
§ Expresarobligación/necesidadyfaltadeobligación/necesidad.
§ Formularhipótesis.
§ Expresarlaintenciónolavoluntaddehaceralgoasícomolafaltadeintenciónovoluntaddehaceralgo.
§ Expresarduda.
§ Expresarunaopinión.
§ Expresaracuerdoydesacuerdo.
§ Predecir.
§ Ofrecer/ofrecerse/negarseahaceralgo.
§ Prometer.
§ Aconsejaryrecomendar.
§ Darinstruccionesyórdenes.
§ Advertir.
§ Sugerir.
§ Expresarnuestrosdeseosyloquenosgustaodesagrada.
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§ Expresarpreferencias.
§ Lamentarse,quejarse.
§ Invitaryresponderaunainvitación.
§ Felicitar/responderaunafelicitación.
§ Disculparse.
§ Expresardiversosestadosdeánimoysentimientos(sorpresa,alegría,simpatía,rechazo,enfado,deseo,
aburrimiento,interésydesinterés).
§ Expresarunestadofísicoodesalud(cansancioysueño,doloryenfermedad,fríoycalor,hambreysed).
4.C.Esquemasdecomunicaciónendiferentessituaciones.
§ Enlaclase.
§ Enuncentroeducativo.
§ Enunrestaurante.
§ Enunatienda,supermercado,etc.
§ Enlaagenciadeviajes.
§ Enlaciudad.
§ Transporteyviajes.
§ Enunhotel.
§ Enelmédico.
§ Enelbanco.
§ Hablarporteléfono.
§ Enelcine,teatro,etc.
§ Buscandoalojamiento.
§ Enlaoficina.
5.Contenidosestratégicos
Lospresentescontenidosestratégicosformanpartedelenfoquecomunicativodelalengua,enelquehayque
prestar atención a las competencias y contenidos necesarios para alcanzar los objetivos comunicativos, así
comoalosprocesosmismosdelacomunicaciónyaloscontextosenlosqueéstatienelugar.
En este apartado se tratapor lo tantoel desarrollode la competencia estratégica, es decir, el desarrollodel
conocimientoycapacidaddeusodelasestrategiasqueposibilitanofacilitanlacomunicaciónyelaprendizaje.
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5.A.Estrategiasdecomunicación.
Se incluyen tres clases de estrategias de comunicación necesarias: estrategias de producción, de
comprensiónyde interacción,cadaunade lascualesestádivididaentres fases (planificación/ejecución/
seguimiento,evaluaciónycorrección).
5.A.1.ESTRATEGIASDEPRODUCCIÓN
5.A.1.a.Planificación.
Anteunatareadeterminadayantesdeejecutarla,el/laalumno/adebeplanificarparaidentificar
lossiguientesaspectos:
§ Cuáleslatarea.
§ Quésabeacercadeellaysitieneotrosrecursoslingüísticosparasudesarrollo.
§ Quéideasquiereincluiryconquéestructuralasvaadesarrollar.
§ Aquédestinatario/avadirigidoelmensajeyquéregistrovaautilizar.
§ Quérecursospuedeusar(diccionarios,gramáticas,ayuda,etc.).
5.A.1.b.Ejecución.
Una vez planificada la tarea, el/la alumno/a debe llevarla a cabo expresando el mensaje con
claridad,coherenciayconunaestructuraciónadecuada.Paraello,avecesseránecesariorealizar
accionescomo:
§ Reajustar el mensaje que se está produciendo, tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
§ Aprovecharlosconocimientosprevios.
§ Probarnuevasexpresionescorriendociertosriesgos,sinqueéstosbloqueenlacomunicación.
§ Enfrentarseainterrupcionesdelacomunicaciónycompensarcarenciaslingüísticasmediante
procedimientos lingüísticos (tales como realizar hipótesis basadas en semejanzas entre las
lenguas, extranjerizar palabras, parafrasear, utilizar sinónimos o antónimos, simplificar el
mensaje, etc.) o paralingüísticos en textos orales (por ejemplo, pedir ayuda, señalar, usar
lenguajecorporal,etc.).
5.A.1.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección.
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El/Laalumno/adeberásabersilacomunicaciónsehallevadoacaboconéxito,ysiesnecesario
corregirelmensajedurantelacomunicación,enlostextosorales,oalfinalizarésta,enlostextos
escritos.
5.A.2.ESTRATEGIASDECOMPRENSIÓN
5.A.2.a.Planificación.
Anteunatareadecomprensióndada,el/laalumno/adeberáplanificarpara:
§ Identificareltipodetexto.
§ Decidirquétipodecomprensiónvaaponerenmarcha,esdecir,sivaaserunacomprensión
delsentidogeneraldeltema,sivaalocalizarinformaciónespecífica,etc.
§ Predeciryrealizarhipótesissobreelcontenido.
§ Localizaryusaradecuadamentelosrecursoslingüísticosotemáticosadecuados(diccionarios,
gramáticas,ayuda,etc.).
5.A.2.b.Ejecución.
Unavezfinalizadalaplanificacióndelatarea,éstasedebellevaracaboponiendoenmarchalos
siguientesmecanismosquehandeusarsecuandoseannecesarios:
§ A partir de la comprensión de elementos aislados, deducir, inferir y hacer hipótesis para
reconstruirelsignificadoglobaldeltexto.
§ Basándoseenel contextooenel conocimientodeotras lenguas,deducir yhacerhipótesis
acercadelsignificadodepalabrasofrases.
§ Distinguirentreideasprincipalesysecundarias.
§ Distinguirlaestructuradeltexto.
§ Utilizarherramientascomoelsubrayadoolatomadenotasparaunamejorcomprensión.
5.A.2.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección.
Si fuera necesario, el/la alumno/a debe reformular las hipótesis y la comprensión alcanzada a
partirdelosnuevosdatosobtenidos.
5.A.3.ESTRATEGIASDEINTERACCIÓN
Ante una situación de comunicación oral o escrita, el/la alumno/a debe decidir qué esquema de
interacciónoralotipodetextoescritoeseladecuado(PLANIFICACIÓN).Sisedierancasosdedudaso
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bloqueosen lacomunicación,deberesolverlosutilizandoestrategiasdeEJECUCIÓNquedependerán
del tipo de interacción que se trate, con acciones tales como ganar tiempo para pensar o dirigir la
comunicaciónhaciaotrotema(interacciónoral),obienconotrascomodirigirseporescritoalaotra
persona para superar el bloqueo (interacción escrita), Al mismo tiempo, debe cooperar con el/la
interlocutor/aparafacilitarlacomprensiónmutua.
Por último, efectuará las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las
dificultades, rupturas o malentendidos que se den en el proceso de comunicación (SEGUIMIENTO,
EVALUACIÓNYCORRECCIÓN).
5.B.Estrategiasdeaprendizaje
5.B.1.ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS
§ Utilizarelconocimientolingüísticoydelaexperienciacomunicativayaadquiridoenelaprendizaje
delalengua.
§ Comprender que la finalidad del aprendizaje lingüístico es la comunicación para facilitar ese
aprendizaje.
§ Establecerobjetivosynecesidadesconclaridadydeformarealista.
§ Organizarse adecuadamente (tiempo necesario, material, técnicas de estudio adecuadas a
capacidades,tareasycontenidos).
§ Desarrollarautonomíaenelaprendizaje,utilizandolosrecursosdisponiblesdentroyfueradelaula
y laEscuela,buscandooportunidadesparapracticar la lengua,pidiendoayudaal/aprofesor/a,y
desarrollandoelestilodeaprendizajepropiodeacuerdoconlastareasycontenidoslingüísticos.
§ Comprenderlaimportanciadeloserroresyaprenderdeellos.
§ Utilizarlaautoevaluaciónparamejorarelaprendizaje.
5.B.2.ESTRATEGIASCOGNITIVAS
§ Usar adecuadamentemateriales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel (diccionarios,
gramáticos,libros,nuevastecnologías,etc.).
§ Utilizartécnicasquedesarrollenlacomprensiónoralyescrita(tomarnotas,subrayar,resúmenes).
§ Desarrollar técnicas memorísticas y de organización de contenidos lingüísticos (mapas
conceptuales,tablas).
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§ Analizartextosadecuadamenteparacomprenderlaestructura,entenderelcontenidolingüísticoy
susignificadoeinferirreglas.
§ Utilizarellenguajeaprendidoyaplicarlasreglasadecuadamente.
§ Aprovechar la presencia de hablantes nativos/as y de otros/as no nativos/as de mayor
competencialingüística.
5.B.3.ESTRATEGIASAFECTIVAS
§ Desarrollarlamotivacióncomoalgofundamentalenelaprendizaje.
§ Tolerarlacomprensiónparcialenunasituacióncomunicativayvalorarlaimportanciadetécnicas
queayudenalaprendizaje.
5.B.4.ESTRATEGIASSOCIALES
§ Saber trabajar en equipo, considerando a los/as compañeros/as como fuente de aprendizaje y
solicitandosuayuda.
§ Desarrollarformasdeocioconectadasconelaprendizajedelalengua.
6.Contenidossocioculturales
6.A.Vidacotidiana.
§ Comidaybebida:productosdeusohabitualyplatostípicos.
§ Horarioyhábitosdecomida.
§ Aspectosrelevantesdehorariosycostumbresrelacionadasconeltrabajoyestudio.
§ Festividadesrelevantesenlacultura.
§ Actividadesdeocio:mediosdecomunicación,hábitosyaficiones,espectáculos.
§ Vivienda:características,tiposyaspectosbásicosdeaccesoalamisma.
§ Compras:tiendas,establecimientos,preciosymodalidadesdepago.
§ Viajes:alojamientoytransporte.
§ Introducciónalmundolaboral.
§ Servicioseinstalacionespúblicas.
6.B.Relacionespersonales.
§ Aspectosrelevantesdelaestructurasocialyrelacionesentresusmiembros.
§ Introducciónalasrelacionesprofesionalesendistintogradodeformalidad.
§ Aspectosrelevantesdelasrelacionesentredistintosgrupossociales.
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6.C.Valoresycreencias.
§ Valoresycreenciasfundamentalesrelacionadosconlacultura.
§ Tradicionesimportantes.
§ Referentesartístico-culturalessignificativos.
6.D.Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.
6.E.Convencionessociales.
§ Convencionesytabúesrelativosalcomportamientoyenlaconversación.
§ Normasdecortesía.
§ Convencionesenlasvisitas.
6.F.Celebracionesyfestividadesenlacultura.
6.G.Referentesculturalesygeográficos.
§ Algunosreferentesgeográficosrelevantes.
§ Algunosreferentesartísticos,culturaleseinstitucionales.
6.H.Lengua.
§ Variedadesgeográficasdelinglés.
§ Variedadesderegistrodelinglés.
SECUENCIACIÓNDECONTENIDOS
LoscontenidosdelcursoenlaplataformaMoodleseguiránlasiguientesecuenciaciónytemporalización.
CONTENIDOSUNIDAD1“Ireland”:del2deoctubreal3denoviembre.
TEMA1:Acrossthepond
Vocabulario -Describirpersonasymiembrosdelafamilia.
-Rutinasyhábitos
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Gramática - Adverbiosdefrecuencia.
- Verbosestáticosyverbosdinámicos.
- Presentesimpleypresentecontinuo.
- Reglasortografíafinalde3ªpersonadelsingular–(e)s.
Pronunciación - (e)sfinal
Funciones
Comunicativas
-Describirseaunomismoyaotros.
-Expresarrutinas.
-Expresaropiniónysuposición.
TEMA2:Afriendinneedisafriendindeed
Vocabulario- -Palabras,citas,dichosyrefrandesusadosparahablardelaAmistad.
- -Terminosyverbosfrasalesusadosparahablardelasrelacionespersonales.
- -Verbosfrasalescongetyhave.
Gramática -Pronombresdemonstrativos.
-Pronombresone/ones.
-Pasadosimpleypasadocontinuo.
Pronunciación -final/ed/
Funciones
Comunicativas
-Presentarseypresenteraotros.
-Romperelhielo.
-Hablardeeventosenelpasado.
-Usodeconectorespararelatarhechosdelpasado.
TEMA3:Homesweethome
Vocabulario -Lacasa
-Terminosinglésbritánicoeinglésamericano.
Gramática -usedto/would/beusedto/getusedto
-pronombresreflexivosyrecíprocos.
-pluralesdesustantivosirregulars.
Pronunciación -sonidos/b/,/v/y/f/
Funciones
Comunicativas
-Expresaracuerdoydesacuerdo.
TEMA4:Eatingout
Vocabulario -Lacomidaylosrestaurantes.
ProgramaciónDidácticaNivelIntermedioSemipresencialCurso2017-18
Gramática -Sustantivoscontableseincontables.
-Usodecuantificadores.
Pronunciación -sonidos/I/y/i:/
Funciones
Comunicativas
-Expresargustosypreferencias.
-Darconsejosyrecomendaciones.
-Pedirenunrestaurante.
CONTENIDOSUNIDAD2“London”:del6denoviembreal8dediciembre.
TEMA1:Allhardworkbringsabenefit
Vocabulario -Lasprofesionesyelmundodeltrabajo.
Gramática - Preguntassujetoyobjeto
Pronunciación - /æ/y/a:/
Funciones
Comunicativas
-Saludar.
TEMA2:Partofthejob
Vocabulario- -Sufijos–er/-ist
- -Lasprofesiones2
-
Gramática -Imperativo
-Preguntasindirectas.
-Combinacionesdepalabras
Pronunciación -Entonaciónenpreguntas
Funciones
Comunicativas
-Eneltrabajo
-Entrevistadetrabajo
-Elcurriculo
TEMA3:Moneygetstheworldgoaround
Vocabulario -Eldinero
Gramática -Verbosmodalesdeprohibición,obligaciónyrecomendación.
Pronunciación -Leernúmeros,porcentajesyfracciones.
Funciones
Comunicativas
-Prestarypedirprestado.
-Darconsejo.
ProgramaciónDidácticaNivelIntermedioSemipresencialCurso2017-18
-Enelbanco.
TEMA4:Christmasiscomingtotown
Vocabulario -LaNavidad
Gramática -Futuroconpresentecontinuo,willygoingto.
-SugerirconLet’s,whatabout?,whydon’twe?.
-Hadbetteryhadbetternot.
-Echoquestionsyquestiontags.
Pronunciación -/ʊ/y/u:/
Funciones
Comunicativas
-Predecir
-Prometer
-Expresarypreguntarporintencionesyplanes.
-Expresarvoluntad.
-Expresardeseoyqueja.
-Lamentarse.
CONTENIDOSUNIDAD3“Oxbridge”:del11dediciembreal12deenero
TEMA1:Fromdarknesstolight
Vocabulario -LaEducación
Gramática - Verbosmodalesparaexpresarhabilidadyposibilidad
Pronunciación -/s/y/ʃ/
Funciones
Comunicativas
-Felicitar
-Enlaescuela
TEMA2:Withinpagesandstages
Vocabulario- -Elcineylaliteratura
- -adjetivosacabadosen-ed/
Gramática -Lacomparación
Pronunciación -Palabrascondobleacento
Funciones
Comunicativas
-Expresarpreferencias
-Invitar
-Aceptaryrechazarinvitaciones
TEMA3:Anappleaday
ProgramaciónDidácticaNivelIntermedioSemipresencialCurso2017-18
Vocabulario -Partesdelcuerpo,enfermedadesytratamientos
Gramática -Presenteperfectoypasadosimple
Pronunciación -/ð/y/θ/
Funciones
Comunicativas
-Expresarestadofísicoydesalud
-Enelmédico
-Interesarseporalguien
-Quejarse
TEMA4:TheThrillsandSpills
Vocabulario -Losdeportes
-Lasformasfuertedeladjetivo
Gramática -PresentePerfectoContinuo
-PasadoPerfecto
-Howlong/For/Since
Pronunciación -/ɔː/y/ɜː/
Funciones
Comunicativas
-Contaranécdotas
-Daránimos
-Describirfotos
CONTENIDOSUNIDAD4“Edinburgh”:del15deeneroal28defebrero
TEMA1:Howtomakeagreenerworld
Vocabulario -Laciudadyelcampo
-Elmedioambiente
Gramática - Primerysegundocondicional
Pronunciación -Elfonemaschwa
Funciones
Comunicativas
-Expresarhipótesis1
TEMA2:Everylittlecounts
Vocabulario- -Elreciclaje
Gramática -Eltercercondicional
Pronunciación -Lossonidos/h/,/w/y/j/
Funciones -Expresarhipótesis2
ProgramaciónDidácticaNivelIntermedioSemipresencialCurso2017-18
Comunicativas
TEMA3:Awindfromthesouthhasraininitsmouth
Vocabulario -Elclima
-Laformacióndeladjetivo
Gramática -Elartículo
-Conectores1
Pronunciación -/dʒ/y/tʃ/
Funciones
Comunicativas
-Advertir
TEMA4:Life,theUniverseandEverythingelse
Vocabulario -Lasplantas
-Losanimales
-Eluniverso
Gramática -Elinfinitivoyelgerundio
-Conectores2
Pronunciación-/ʌ/y/æ/
Funciones
Comunicativas
-Hacerpredicciones
CONTENIDOSUNIDAD5“Cardiff/Snowdonia”:del1demarzoal13deabril
TEMA1:Notallthatwanderarelost
Vocabulario -Losmediosdetransporte
-Eltráfico
Gramática -Verbosmodalesdededucción
Pronunciación -Elacentoenlaoración(I)
Funciones
Comunicativas
-Pediryofrecerayuda
-Seguirinstrucciones
TEMA2:Holidays
Vocabulario- -Vacaciones
- -Alojamiento
ProgramaciónDidácticaNivelIntermedioSemipresencialCurso2017-18
Gramática -Eladverbio
-Oracionesexclamativas
Pronunciación Elacentoenlaoración(II)
Funciones
Comunicativas
-Recomedar
-Prohibir
TEMA3:Thepleasureofleisure
Vocabulario -Actividadesdeocio
Gramática -Lavozpasiva
Pronunciación -Gruposconsonáticos
Funciones
Comunicativas
-Pedirinformaciónenlugarespúblicos
TEMA4:Volunteering
Vocabulario -Elvoluntariado
Gramática -Lasoracionesderelativo,explicativasyespecificativas
Pronunciación-Launióndelaspalabras
Funciones
Comunicativas
-Proponeralgo
-Ofrecerseonegarseahaceralgo
CONTENIDOSUNIDAD6“LakeDistrict”:del28demarzoal18demayo
TEMA1:Goingshopping
Vocabulario -Lascompras
Gramática -Estiloindirecto(enunciativas)
Pronunciación -Repasofonemasvocálicosyconsonánticos
Funciones
Comunicativas
-Irdecompras
-Pagar
TEMA2:Fillingthefridge
Vocabulario- -Lossustantivoscontableseincontables
Gramática -Estiloindirecto(preguntaseimperativas)
Pronunciación -Elacentoenlapalabra
Funciones -Pediryaceptardisculpas
ProgramaciónDidácticaNivelIntermedioSemipresencialCurso2017-18
Comunicativas
TEMA3:Nooneisanisland
Vocabulario -Losmediosdecomunicación
-Lapublicidad
Gramática -Verbosfrasales
Pronunciación -Elacentoenpalabrascompuestas
Funciones
Comunicativas
-Persuadir
TEMA4:ATechnologicalRevolution
Vocabulario -Lasnuevastecnologías
Gramática -Iwish/Ifonly
Pronunciación-Repasodefonemasvocálicosyconsonánticos
Funciones
Comunicativas
-Expresardeseoyqueja
-Expresaropinión
LIBROSDELECTURA
Loslibrosdelecturaseguiránteniendouncarácteropcionalelpróximocursopuestoqueloscriteriosde
evaluaciónnocontemplanlasuperacióndeunapruebabasadaenlalecturadeunlibroparasuperarelcurso.
Noobstante,debidoalaimportanciadequeelalumnadoleaenelidiomaqueestudian,todoslosañosel
Departamentoproponeunaseriedelibrosalos/asalumnos/asparasulecturayposteriortrabajoenclase.
Los/asalumnos/asrealizaránlecturasrecomendadasalolargodelcurso.Loslibroshansidoelegidosporel
Departamentodeacuerdoacriteriospedagógicos,talescomolarevisiónyextensiónléxico-gramaticalrecogida
enestaProgramaciónDidácticayeldesarrollodeloscontenidosestratégicosentreotros,que,además,
ProgramaciónDidácticaNivelIntermedioSemipresencialCurso2017-18
persiguenpotenciarelaprendizajeautónomoeindependienteguiadofueradelaulaparaalcanzarelnivelde
capacitaciónlingüísticaprogramado.
Duranteeldesarrollodelcursoserealizaráunapruebaoraloescritasobreelcontenidodelaslecturas
recomendadas.
NivelIntermedio–Librosdelecturarecomendados
RoaldDahl,TheWitches
Editorial:Altratarsedeunlibrooriginal,puedeserdecualquiereditorial.
RoaldDahl,JamesandtheGiantPeach
Editorial:Altratarsedeunlibrooriginal,puedeserdecualquiereditorial.
AlisonBaxter,TheUSA
Editorial:OxfordBookworms
ISBN:978-0-19-423391-0
E.A.Poe,TalesofMysteryandImagination
Editorial:OxfordBookworms
ISBN:978-0-19-479132-8
RosemaryBorder,ToothandClaw–ShortStories
Editorial:OxfordBookworms
ISBN:978-0-19-479135-9
METODOLOGÍA
LoscontenidosrecogidosestaProgramaciónDidácticasedesarrollaráatravésdeactividadespropuestasporla
plataformayseráncompletadasconlaexplotacióndedocumentosescritosyaudiovisualesextraídosdemedios
decomunicacióneninglés,preferiblementematerialauténtico,y/oelaboradosporelprofesoradoqueimparte
elnivel.
Se trabajarán las cuatros destrezas. El enfoquemetodológico será comunicativo dando especial énfasis a las
tareas de Expresión, Interacción y Comprensión oral. La lengua inglesa se utilizará como principalmedio de
ProgramaciónDidácticaNivelIntermedioSemipresencialCurso2017-18
comunicación en la clase y se fomentará la participación del alumnadomediante actividades en parejas, en
grupos e individuales. Se potenciará, a su vez, el trabajo autónomo del alumnado como herramienta
indispensable para avanzar en el aprendizaje de la lengua trabajando estrategias de aprendizaje y de
comunicación.
EVALUACIÓN
1.PrincipiosgeneralesdelaevaluaciónenlaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíra
Laevaluaciónrepresentalavaloracióndeloscontenidos,aptitudesyrendimientodelos/asalumnos/asdurante
el curso sobre la base de un conjunto de actuaciones planificadas de antemano. Éstas permiten obtener la
máxima información acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje y de sus resultados, pudiendo ser éstos
contrastados con los programados y siendo posible, por tanto, tomar medidas con el fin de mejorar y
perfeccionarlos.
Esta consideración preliminar va íntimamente ligada al carácter continuo que la normativa le otorga a la
evaluación en Escuelas Oficiales de Idiomas, que la hace a su vez informativa y formativa. Por un lado, es
informativa en tanto en cuanto le aporta al alumnado información respecto de su evolución académica. Por
otro,esformativaporqueesainformaciónsirveparaqueelalumnadopuedaorientarsusesfuerzosapotenciar
susfortalezasyamejorarsusdebilidades.
Alolargodelcursohabrátressesionesdeevaluación,unaporcadatrimestre.Los/asprofesores/as-tutores/as
son los/asencargados/asdeevaluara susalumnos/as siguiendo losprincipiosesbozadosanteriormenteyde
acuerdoconlosprocedimientoseinstrumentosquetendránlugarduranteelcursoacadémico,talescomola
observaciónsistemática,elseguimientopersonal,lostrabajosperiódicos,cuestionariosyentrevistas,pruebas
objetivaspuntualesquesetengaabienrealizarenclaseoenlasTutoríasPresenciales,TareasenlaPlataforma,
etc.segúnseestablecemásadelante.
La evaluación se circunscribirá únicamente a las cuatro destrezas que marca la normativa actual vigente, a
saber,Comprensióndelectura(CLoCOMLE),Comprensiónoral(COoCOMOR),Expresióneinteracciónescrita
(EEoEXINE)yExpresióne interacciónoral (EOoEXINO).Deberásuperarsecadaunadeestasdestrezas,que
recibiránlacalificaciónde‘Superado’siel/laalumno/aobtieneun50%delanotatotalencadadestreza,para
ProgramaciónDidácticaNivelIntermedioSemipresencialCurso2017-18
poder obtener la calificación global de ‘APTO’. En caso contrario, la calificación global será ‘NO APTO’. Las
destrezasnosecompensanentresí.Elalumnadoadquirirálacondicióndecandidato/acuandoseenfrentena
cualquiertipodeTareas,pruebasoExamen.
2.Tipologíadepruebasycriteriosgeneralesdeevaluaciónpordestrezas
Latipologíadecadaunadeestaspruebasserálasiguiente,siemprequenocontravengaelcumplimientodela
normativaquelasregula:
§ Comprensióndelectura.Setratadeunmínimodedostextosalquesiguenpreguntasdecomprensión
quepodránserdedistintos tipos (deopciónmúltiple, verdadero/falso,de relacionar,devocabulario,
etc.).Seintentaráevitarqueensusrespuestas,los/ascandidatos/astenganqueproducirenlalengua
metacuyoseventualeserroresofallosmorfosintácticosuortográficosnosetendránencuentasiempre
quenoimpliquenpalabrasconsignificadodiferentealnecesarioparadardicharespuestaporcorrecta.
Elnúmeromáximodepalabrasparaestapruebaseguirálasiguientetabla:
Númerodepalabrasmáximo
1ºy2ºdeNivelBásico 800
NivelIntermedio 1200
1ºy2ºdeNivelAvanzado 1500
§ Comprensión oral. Consiste en la audición de un mínimo de dos documentos determinados. Las
preguntaspuedenserdedistintotipo:deopciónmúltiple,verdadero/falso,completar,relacionar,etc.
La audición podrá tener lugar mediante la utilización de los medios de que disponga el Centro, el
laboratoriodeidiomasocualquierotromedio(tableta,portátil,televisión,equiposdemúsica,etc.)que
elprofesoradoconsidereoportunoolepermitanlascircunstancias.AligualqueenlaComprensiónde
lectura,no sepodrá tenerencuenta laproducciónde lenguametaque los/as candidatos/as sevean
obligados/as a producir siempre que su significado sea diferente al del necesario para puntuar
correctamente.Porestarazón,se intentaráevitarqueestaspruebasrequierandeunaproducciónde
lenguaporpartede los/ascandidatos/as.Laduraciónmáximaparaestapruebanopodráexceder los
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tiemposfijadosenlasiguientetabla:
Duraciónmáxima
1ºy2ºdeNivelBásicoyNivelIntermedio 30minutos
1ºy2ºdeNivelAvanzado 45minutos
§ ExpresióneInteracciónescrita.Enestecaso,selepideal/acandidato/alaredaccióndeunmínimode
dos textos con instrucciones precisas. Se evaluarán los siguientes aspectos atendiendo a los
descriptoresparaelNivelfijadosporlaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucía:
§ Adecuación.Secomprobaráque:
o Seharealizado latarearequerida,evitandodigresionesqueseapartendelenunciado
propuesto,ydesarrollandotodoslospuntosmencionadosendichoenunciado.
o Seharespetadoelformatoquecorrespondaalatarea,porejemplo,paralaExpresión
escrita, si se ha desarrollado el tema (descripción, relato, argumentación, etc.)
respetandoelnúmerodepalabras–mínimoomáximo–indicadoenelenunciado,yen
el caso de la Interacción escrita, si se ha contestado con el tipo de escrito requerido
(carta, correo electrónico, nota, etc.) respetando el número de palabras –mínimo o
máximo–indicadoenelenunciado.
o Sehausadounregistroadecuadoalasituacióncomunicativaplanteadayalpropósito
comunicativo planteadopor la tarea. Por ejemplo, en la Expresión escrita, se evita la
mezcla de registros que rompa la uniformidad del discurso (por ejemplo, usar una
expresión o vocablo de registro coloquial dentro de una narración, argumentación,
cartaformal,etc.resultadesconcertanteparael/ladestinatario/a)o,en la interacción
escrita, que se le dé al interlocutor/a el trato adecuado, más o menos formal, en
funcióndelasituaciónyelpropósitocomunicativoplanteadosatravésdefórmulasde
cortesía que correspondan a una relación más íntima/cercana o más distante, por
mencionaralguna.
Endefinitiva,elapartadodeAdecuacióncalificarásisecumplelatareaconlainclusióndetodos
lospuntosrequeridos,ysielformatoyregistrosonlosadecuados.
§ CoherenciayCohesión.Secomprobaráque:
o Sehaorganizadoydistribuidolainformacióndeformaordenada,hilandolasideascon
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lógica,sehaelaboradoundiscursoorganizadoenpárrafos,conconectoresofórmulas
de introducción al inicio de los mismos, las oraciones están claramente separadas
medianteelusodepuntuación, letras inicialesmayúsculas cuandoprocede,etc. y las
transiciones en la información evidencian claramente la línea discursiva, permitiendo
una lectura lineal y fluida. Al medir la organización del discurso, es de máxima
importancia tener en cuenta que lo fundamental es que las ideas estén hiladas
siguiendounalógicadiscursivaparaquelacomunicaciónserealiceclarayeficazmente.
Se hace especial hincapié en la necesidad de detectar las actuaciones cuyo orden es
meramenteaparente,debidoaunaorganizaciónenpárrafosy/oalusodeconectores
queenrealidadnoconducenaunalecturalinealfluida.Cabelaposibilidaddequeun
texto,aunconpocosconectores,sigaunalíneadiscursivaperfectamenteclaraylógica.
La presencia de numerosos conectores no garantiza de por sí el cumplimiento de un
discursocoherente.
o Sehanusadolasfunciones/estrategiascomunicativasnecesariasparalaproducciónde
un texto coherente y fluido de acuerdo a los contenidos funcionales y estratégicos
recogidosenlasProgramacionesDidácticascorrespondientes.
o Se han producido frases cohesionadas, usando los procedimientos de cohesión
sintáctica (por ejemplo, oraciones principales y subordinadas), de sustitución (como
pronombres), de concordancia (como sujeto con verbo, género, número, etc.)
evidenciando a qué o a quién se hace referencia y evitando cualquier tipo de
ambigüedad o confusión, permitiendo una lectura lineal de cada frase o sucesión de
frasesdeacuerdoalosprincipiosdelMECRLparaelNivelquecorresponda.
En definitiva, en el apartado de Coherencia y Cohesión se atenderá a la organización del
discurso en el que se incluyen la coherencia semántica, la organización en párrafos, el uso
correctodeconectoresysignosdepuntuación,asícomoelusode lafuncionescomunicativas
propiasdelNivelylacohesióndelasfrases,queabarcalaorganizaciónsintácticaysurespectiva
concordancia.
§ Riqueza y corrección gramatical. Con este criterio se mide el repertorio de recursos
gramaticalesysucorrecciónformal,segúnlasconvencionesdelalenguaescrita,deacuerdoal
Nivelquecorresponda.Lariquezaenlosrecursosgramaticalesseobservacuando,tantoenel
aspectosintácticocomoenelmorfológico:
o Demuestravariedadenlasestructurasqueusasinreiteraciónenlasmismas.
ProgramaciónDidácticaNivelIntermedioSemipresencialCurso2017-18
o UsaestructurasacordesalNivel.
o Usadichosrecursosgramaticalescuandoprocede.
Almedirlariquezadelosrecursosgramaticales,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:
o Laproduccióndebe reflejar el nivel que seevalúa.Dichodeotromodo, si la persona
candidata no ha incorporado contenidos propios del Nivel, se considerará que no ha
cumplido con el parámetro de riqueza. Se velará especialmente por considerar la
actuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.
o Los recursos gramaticales sólo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al
textocuandorealmenteprocede.
o Lacorrecciónen los recursosgramaticalessólosepuedemedirenconsonanciaconel
grado de riqueza demostrado. Dicho de otro modo, si la riqueza es claramente
inexistente o inadecuada, la corrección lo será igualmente: si no hay contenidos
gramaticales,esobvioqueéstosnopuedensernicorrectosniincorrectos,debidoasu
ausencia.Porestemotivo,seunenriquezaycorrecciónenunmismocriterio.
La corrección en los recursos gramaticales se observa cuando, tanto en el aspecto sintáctico
comomorfológico:
o Se respetan la organización y el funcionamiento de las estructuras sintácticas que se
usan: orden de palabras, construcción completa, términos que correspondan a dicha
construcción,etc.
o Serespetanlasnormasortográficas.
Ha de tenerse en cuenta que el primer parámetro es la riqueza, determinando el punto de
partida en la asignación de la puntuación que corresponda. En función de la corrección
gramatical, se corroborará la puntuación asignada en base a la riqueza, según la hoja de
observaciónqueseemplee(véaseAnexoI),osedisminuirádependiendodelgradodeprecisión
enesteaspecto.
Endefinitiva,elapartadoderiquezaycorreccióngramaticalvelaráporeluso,cuandoprocede,
de las estructuras acordes al Nivel y correctamente incorporadas al discurso así como la
correcciónortográficadelasmismas.
§ Riqueza y corrección léxica. Con este criterio se mide el repertorio de recursos léxicos, su
correcciónformalsegúnlasconvencionesdelalenguaescrita,ysuadecuaciónenelcontexto.
Lariquezaenlosrecursosléxicosseobservacuando:
o Seusaunaampliagamadepalabrasyexpresionessinapenasrepeticiones.
ProgramaciónDidácticaNivelIntermedioSemipresencialCurso2017-18
o SeusaunléxicoprecisoyespecíficoacordealNivel.
o Seusandichosrecursosléxicoscuandoprocede,respetandolaadecuaciónalcontexto
enqueseusan.
Almedirlariquezadelosrecursosléxicos,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:
o LaproduccióndebereflejarelNivelqueseevalúa.Estoquieredecirque,sinosehan
incorporado vocablos propios delNivel, se considerará que no se ha cumplido con el
parámetroderiqueza.Sevelaráespecialmenteporconsiderarlaactuacióninsuficiente
siestecasoseprodujera.
o Los recursos léxicos sólo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al texto
cuandorealmenteprocede.
o Lacorrecciónenlosrecursos léxicossólosepuedemedirenconsonanciaconelgrado
deriquezademostrado.Dichodeotromodo,si la riquezaesclaramente inexistenteo
inadecuada,lacorrecciónloseráigualmente:sinohaycontenidosléxicos,esobvioque
éstosnopuedensernicorrectosniincorrectos,debidoasuausencia.Porestemotivo,
seunenriquezaycorrecciónenunmismocriterio.
Lacorrecciónenlosrecursosléxicosseobservacuando:
o Seusantérminosyexpresionesqueexistenenlalenguameta,respetandounacorrecta
formacióndelaspalabras.
o Serespetanlasnormasortográficas.
Laasignacióndepuntuaciónenesteapartadoseguiráelmismoprocedimientoqueelusadola
riquezaycorreccióngramatical.
Endefinitiva,enelapartadoderiquezaycorrecciónléxicaseatenderáalusodeunagamade
términosacordesalNivelycorrectamenteincorporadosaldiscurso,cuandoprocede,asícomoa
lacorrecciónortográficadelosmismos.
Cada uno de estos apartados (Adecuación, Coherencia y Cohesión, Riqueza y corrección gramatical y
Riquezaycorrecciónléxica)seráevaluadoindividualmenteconelsistemadepuntuaciónqueestablezca
la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía o, en su caso, el Departamento del idioma
correspondiente.
Siseobservaquelaproducciónsealejadelcontenidodelatareanocorrespondiéndoseconloquesele
solicita, dicha tarea no obtendrá puntuación y se reflejará el texto ‘Se aparta de la tarea’ en las
observacionesdelprofesorado-examinador,sinincluirningunaanotaciónmás.
ProgramaciónDidácticaNivelIntermedioSemipresencialCurso2017-18
Para la corrección en la prueba, el profesorado-examinador podrá usar un sistema de códigos de
corrección acordado por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica basado en los siguientes
códigos:
Código Explicación Código Explicación
GR Gramática Conc Errordeconcordancia
LEX Vocabulariooléxico ! Errorbásico;denivelinferior
OP Ortografíaypuntuación wwwww Seprecisareescritura;sintaxis
Prep Problemaconunapreposición v. Faltaunapalabra
TV Problemaconuntiempoverbal ? Incomprensible
Elintervaloaproximadodelnúmerodepalabrasmínimoymáximoparasuperarestapruebadependerá
delNiveldeacuerdoalasiguientedistribución:
Interacciónescrita Expresiónescrita
1ºy2ºdeNivelBásico De80a100palabras De125a150palabras
NivelIntermedio De100a125palabras De175a200palabras
1ºy2ºdeNivelAvanzado De125a150palabras De225a250palabras
AlfinaldeestedocumentoseadjuntaenelAnexoIunmodelodeHojadeobservacióndelaExpresióne
interacciónescritaparaelpresentecursoacadémico.
§ Expresión e Interacción oral. Esta prueba puede adoptar la forma de una entrevista (individual, en
parejaoengrupo),charlasobretemasgenerales(usandocomomaterialdeapoyofotografías,textos,
etc.)yotrassituacionesdecomunicación.Generalmente,a los/ascandidatos/asse lessuministrauna
tarjetaconel contenidode lasdos tareasa realizar (Expresiónomonólogoe Interacciónodiálogo)y
una hoja para usarla como borrador. Se permitirá disponer de un tiempo máximo para preparar la
pruebabajolasupervisióndelprofesoradoquelos/asexaminequenoexcederádelos10minutos,para
elNivelBásicoy15,paraelresto.Sólosepermitiráelusodebolígrafopropioylahojadeborradorque
serásuministradaporelprofesoradoexaminador.SóloparaNivelBásico,dichahojadeberáentregare
antes del comienzo de la realización de la prueba. Para los Niveles Intermedio y Avanzado se le
ProgramaciónDidácticaNivelIntermedioSemipresencialCurso2017-18
permitiráalos/ascandidatosdisponerdelahojadeborradordurantelarealizacióndelaprueba.Enel
casodeencontrarsecongruposimpares,seformarántríosaunqueseintentaráevitarenlamedidade
loposible.Ningún/aalumno/adeberáexaminarsesinpareja.Lostiemposderealizacióndeestaprueba
sedistribuyendelasiguientemanera:
TiempoTOTAL
Tiempode
preparación
máximo
Tiempoderealizaciónmáximo
paracadaunadelastareasMonólogo
(apróx.)
Diálogo
(apróx.)1ºy2ºdeNivel
Básico
20minutos
(25paratríos)10minutos 3-4minutos
6-7minutos
(11-12paratríos)
NivelIntermedioy
1ºy2ºdeNivel
Avanzado
30minutos
(35paratríos)15minutos 5-7minutos 8-10minutos
Cadatareaseráevaluadaindependientementeenunahojadeobservación.Paralacalificacióndeesta
prueba (‘Superado’o ‘NoSuperado’) se sumará lapuntuacióndecada tarea. Losapartadosaevaluar
seránlossiguientes:
§ Adecuación. Se refiere al cumplimiento de la tarea con la inclusión de todos los puntos
requeridos, así comoelusodel formatoy registroadecuadoa la situación comunicativa.Con
estecriteriosemidesi:
o Seharealizado la tarearequerida,evitandodigresionesqueseapartendelenunciado
propuesto,ydesarrollandotodoslospuntosmencionadosendichoenunciado.
o Seha respetado el formatoque corresponda a la tarea. Por ejemplo, en la Expresión
oral,sihadesarrolladoeltema(descripción,relato,argumentación,etc.)respetandoel
tiempo –mínimo y máximo– indicado y, en la Interacción oral, si se ha realizado la
conversaciónrequerida, siendo las intervencionesadecuadasencuantoa frecuenciay
duración,deformaquesehayapodidoincluirtodalainformaciónrelevante.
o Sehausadounregistroadecuadoalasituacióncomunicativaplanteadayalpropósito
comunicativo, ya que se espera que el/la candidata/a se sea capaz de adecuar el
registro al propósito comunicativo planteado por la tarea, evitando la mezcla de
registros que rompa la uniformidad del discurso (sobre todo a partir de Nivel
Intermedio).Además,seesperaqueenlainteracciónoralseledéal/ainterlocutor/ael
ProgramaciónDidácticaNivelIntermedioSemipresencialCurso2017-18
trato adecuado, más o menos formal, en función de la situación y el propósito
comunicativo planteados (por ejemplo mediante las fórmulas de cortesía que
correspondan a una relación más íntima/cercana o más distante, etc. siempre de
acuerdoalNivelquecorresponda).
§ CoherenciayCohesión.Esteapartadosecentraenlaorganizacióndeldiscurso,esdecir,si las
ideas están ordenadas y coherentemente enlazadas y si se utilizan lo conectores adecuados.
Tambiéncontemplaelusodelasfuncionescomunicativas,lacohesióndelasfrases,esdecir,la
organizaciónsintácticay las relacionesdeconcordanciapropiasdelNivelquecorrespondaasí
comodelintercambiodelturnodepalabraenlainteracción.Conestecriteriosemidesi:
o Sehaorganizadoydistribuidolainformacióndeformaordenada,hilandolasideascon
lógica.Porejemplo,sienlaExpresiónoralsehaelaboradoundiscursoconintroducción,
desarrollo, conclusión y marcando los cambios de idea, argumento, etc. mediante
conectoreso fórmulasequivalentes.En las transicionesen la informaciónseevidencia
claramente la línea discursiva, de talmanera que el/la interlocutor/a pueda seguir el
discurso y razonamiento de forma lineal y fluida según el Nivel correspondiente de
acuerdo al MECRL. En el caso de la Interacción oral, si el intercambio del turno de
palabra ha sido equilibrado y coherente, de tal manera que resulte fácil seguir la
conversación,entendiéndoseconmayoromenordificultad,dependiendodelNivel.Así,
enelNivelBásico, el/la interlocutor/adeberíahacerunesfuerzoporentender loque
produceel/la candidato/a, rellenando los “huecos” comunicativosque seproduzcany
quenoimpidanlacomunicaciónporcompleto,mientrasqueenlosNivelesIntermedioy
Avanzado, la comprensióndelmensajeno requerirá un granesfuerzopor partedel/a
interlocutor/a.
Almedirlaorganizacióndeldiscurso,esdemáximaimportanciatenerencuentaquelo
fundamentalesque las ideasesténhiladassiguiendouna lógicadiscursivaparaque la
comunicación se realice clara y eficazmente, dependiendo del Nivel. Se hace especial
hincapié en la necesidad de detectar las actuaciones cuyo orden es meramente
aparente,debidoaunaorganizaciónconintroducción,desarrolloyconclusióny/oaluso
deconectoresqueenrealidadnopermitenseguireldiscursoyrazonamientodeforma
linealyfluida.Cabelaposibilidaddequeunaexposición,aunconpocosconectores,siga
unalíneadiscursivaperfectamenteclaraylógica.Lapresenciadenumerososconectores
nogarantizadeporsíelcumplimientodeundiscursocoherente.
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o Sehanusadolasfunciones/estrategiascomunicativasnecesariasparalaproducciónde
undiscursocoherenteyfluido,siempredependiendodelNivel.
o Sehanproducidofrasescohesionadas,esdecir,sisehanusadolosprocedimientosde
cohesiónsintáctica (porejemplo,oracionesprincipalesysubordinadas),desustitución
(comoelusodepronombres),deconcordancia(porejemplosujetoconverbo,género,
número,etc.)evidenciandoaquéoaquiénsehacereferenciayevitandoenlamedida
de loposibleambigüedadeso confusión,permitiendo la comprensióndecada fraseo
sucesiónde frasesconmayoromenoresfuerzoporel/la interlocutor/adeacuerdoal
Nivelquecorresponda.
§ Pronunciaciónyentonación.Conestecriteriosemidesi:
o Se producen sonidos que se ajustan a los estándares de la lengua meta y son
inteligibles, sea cual sea la variedad regional que utilice. Para el Nivel Básico se
contempla la posibilidad de que el discurso pueda sufrir interferencias de la lengua
maternaenlaproduccióndesonidosquedificultenperonoimpidanlacomprensióntal
ycomoserecojanenlasProgramacionesDidácticascorrespondientes.ParalosNiveles
Intermedio y Avanzado, el/la receptor del mensaje no tendrá que hacer un gran
esfuerzoparacomprenderlossonidosdelacadenahablada.
o Serespetanlasconvencionesdeacentuacióndelacadenahablada,especialmenteenel
Nivel Avanzado donde una acentuación incorrecta puede implicar una intención
comunicativaosignificadodiferentealpretendidoporel/lacandidato/aoriginalmente.
o Se respeta una entonación acorde con los distintos enunciados (afirmativos,
interrogativos,etc.).
§ Riqueza y corrección gramatical. Principalmente se evaluará el uso, cuando procede, de
estructuras acordes al Nivel según se recogen en las Programaciones Didácticas
correspondientes y correctamente incorporadas al discurso para la función comunicativa
requerida. Con este criterio se mide el repertorio de recursos gramaticales y su corrección
formal.
Lariquezaenlosrecursosgramaticalesseobservacuando,tantoenelaspectosintácticocomo
enelmorfológico:
o Se demuestra variedad en las estructuras utilizadas sin excesiva reiteración en las
mismas.
o Seusanestructurasacordesalnivelevaluado,segúnseexplicitanenlasProgramaciones
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Didácticascorrespondientes.
o Se usan dichos recursos gramaticales cuando procede, de acuerdo a la situación
comunicativa.
Almedirlariquezadelosrecursosgramaticales,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:
o Laproduccióndebe reflejar elNivel que se evalúa.Dichodeotromodo, si no sehan
incorporado contenidos gramaticales propios del Nivel, se considerará que no ha
cumplido con el parámetro de riqueza. Se velará especialmente por considerar la
actuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.
o Los recursos gramaticales sólo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al
textocuandorealmenteprocede.
o Lacorrecciónen los recursosgramaticalessólosepuedemedirenconsonanciaconel
grado de riqueza demostrado. Dicho de otro modo, si la riqueza es claramente
inexistente o inadecuada, la corrección lo será igualmente: si no hay contenidos
gramaticales,esobvioqueéstosnopuedensernicorrectosniincorrectos,debidoasu
ausencia.Porestemotivo,unenambosparámetrosenunmismocriterio.
La corrección en los recursos gramaticales se observa cuando tanto en el aspecto sintáctico
comomorfológico,serespetalaorganizaciónyelfuncionamientodelasestructurassintácticas
utilizadas, por ejemplo, el orden de palabras, construcciones completa, términos que
correspondanadichaconstrucción,etc.
Elsistemadeasignacióndecalificaciónseguiráelmismoprincipioprocedimentalqueeldescrito
enlariquezaycorreccióngramaticaldelaExpresióneinteracciónescrita.
§ Riqueza y corrección léxica. Se atenderá al uso de una gama de términos acordes al Nivel y
correctamenteincorporadosaldiscurso,cuandoproceda.Conestecriteriosemideelrepertorio
derecursosléxicos,sucorrecciónformalysuadecuaciónenelcontexto.
Lariquezaenlosrecursosléxicosseobservacuando:
o Seusaunaampliagamadepalabrasyexpresiones(conalgunasrepeticionesenelNivel
Básico) de acuerdo al tema léxico-nocional propuesto, relacionado con los reflejados
porlasProgramacionesDidácticasdelNivelencuestión.
o SeusaunléxicoprecisoyespecíficoacordealNivelevaluado,segúnsedetallanenlas
ProgramacionesDidácticascorrespondientes.
o Se utilizan dichos recursos léxicos cuando procede, respetando la adecuación al
contextoenqueseusan.
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Almedirlariquezadelosrecursosléxicos,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:
o La producción debe reflejar el nivel que se evalúa.Dicho de otromodo, si no se han
incorporado vocablos propios del Nivel como se describe en las Programaciones
Didácticascorrespondientes,seconsideraráquenosehacumplidoconelparámetrode
riqueza.Seconsiderarálaactuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.
o Los recursos léxicos sólo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al texto
cuandorealmenteprocede.
o Lacorrecciónenlosrecursosléxicos,sólosepuedemedirenconsonanciaconelgrado
deriquezademostrado.Dichodeotromodo,si la riquezaesclaramente inexistenteo
inadecuada,lacorrecciónloseráigualmente:sinohaycontenidosléxicos,esobvioque
éstosnopuedensernicorrectosniincorrectos,debidoasuausencia.Porestemotivo,
seunenambosparámetrosenunmismocriterio.
Lacorrecciónenlosrecursosléxicosseobservacuandoseusantérminosyexpresiones
queexistenenlalenguameta,respetandounacorrectaformacióndelaspalabras.
Elsistemadeasignacióndecalificaciónseráelmismoqueenlariquezaycorreccióngramatical.
Cadaunodeestos cincoapartados (Adecuación,Coherencia yCohesión,PronunciaciónyEntonación,
Riqueza y corrección gramatical y Riqueza y corrección léxica) será evaluado individualmente con el
sistemadepuntuaciónqueestablezcalaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucíao,ensucaso,
elDepartamentodelidiomacorrespondiente.Elprofesoradoexaminadorcumplimentaráelapartadode
observacionesparafundamentarsudecisiónenlapuntuación,entendiendoestapartedelahojacomo
unespacioparalareflexióndelprofesoradoexaminador(véaseAnexoII).
Como en la Expresión e Interacción escrita, podrá aplicarse el concepto de ‘Se aparta de la tarea’
cuandoasílopruebenlascircunstancias.
LaspruebasdeExpresióneInteracciónoralsonsusceptiblesdesergrabadas.
AlfinaldeestedocumentoseadjuntaenelAnexoIIunmodelodeHojadeobservacióndelaExpresión
einteracciónoralparaelpresentecursoacadémico.
Es necesario recordar que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza-aprendizaje de un idioma
extranjero,sonevaluablesenuncursosuperiortodosloscontenidosyáreasdeloscursosinferiores.
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El Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación podrá difundir tipos de exámenes,
ejemplosderedaccionesyproduccionesoralesrealesodiseñadasespecialmenteparailustrarescalasconcretas
depuntuaciónsiguiendolasHojasdeobservaciónenlosAnexosIyII.
3.Evaluacionestrimestrales.
3.A.Primeraevaluación.
La primera evaluación tendrá lugar en el primer trimestre y estará basada en el trabajo desarrollado por el
alumnadoduranteestetiempo.Esterendimientosemediráatravésdelasherramientasdeevaluación
descritas a continuación. Por ello, es necesario aclarar los distintos tipos de instrumentos para demostrar la
evaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadosemipresencial:
§ Ejercicios.Sontodosaquellasactividadesdeprogresoquedemuestransiel/laalumno/aestáasimilando
loscontenidos teóricos (seancuales seany siempre recogidosen laProgramaciónDidácticadel curso
correspondiente). En la plataforma, se trata de las actividades recogidas en las diferentes sección de
cadaTema,alojadoenelservidordeMOGEAAGREGA(ContenidosyrecursoseducativosdeAndalucíao
CREAporsuacrónimo).Estosejerciciosnoseenvíanalprofesoradoautomáticamentenicuentanparala
evaluaciónysiempreestándisponiblesparaelalumnado.
§ Cuestionarios.DespuésdecadaTema,elCuestionariopermitealalumnadocomprobarsihaaprendido
los puntos más relevantes del Tema. Dado que por su naturaleza se abarcan contenidos teóricos
(muchas veces no están basados en las destrezas y, por lo tanto, no existe práctica del idioma), la
puntuación automática que se obtiene con ellos sigue los principios generales de evaluación aquí
descritos: información y formación. Estos Cuestionarios puntúan en la Plataforma, aunque su
calificación no cuente para la evaluación, y permiten al profesorado, al registrarse en la Plataforma
Moodle,poderconsultarlasnotasqueobtieneelalumnado,elnúmerodeintentos,laduraciónparasu
realización, etc. haciéndole así un seguimiento telemático de su evolución. Una vez abierto, los
Cuestionariospuedenestarsiempredisponiblesparaelalumnado.
§ Tareas.AlfinalizarcadaUnidad,elprofesorado-tutordelaEOItienelaopcióndeactivarhasta6Tareas
(Comprensión de lectura, Comprensión oral, Expresión escrita, Interacción escrita, Expresión oral e
Interacción oral) para que el alumnado las realice telemáticamente en los tiempos y condiciones de
entrega que determine el profesorado-tutor. Cada alumno/a deberá realizar todas las Tareas
disponibles de cada Unidad, incluidas las de Expresión e interacción oral, que se enviarán al
profesorado-tutorparasuevaluación,segúnéste/adetermine.Cadaunadeellasrecibirálacalificación
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de ‘Superado’ (quenuméricamentesecalificaránconun5sobre10)o ‘NoSuperado’ (conun4sobre
10), independientemente del resultado obtenido en la Plataforma. Esto es así porque las Tareas
realizadasa travésde laPlataformanoestánsupervisadasporelprofesorado-tutorde laEOIcomosí
ocurreconlaspruebasdeclasedurantelasTutoríasPresenciales.Porello,elresultadoobtenidoenlas
Tareas de la plataforma cumplirá con el valor formativo e informativo de la evaluación y las notas
obtenidas,enlasponderacionesquesehandescritoanteriormente,sícuentanparalaevaluación.Las
Tareas no podrán realizarse una vez haya expirado el plazo para su realización, a no ser que su
profesor/a-tutor/adelaEOIasíloindique.Porestarazón,sevelaráqueelalumnadocumplalosplazos
deentregayrealizaciónde lasTareasen laPlataformayaqueelprofesoradopodránocontarpara la
evaluaciónlasentregastardíassiesqueseprodujeran.
§ Pruebas de clase. Se tratan de actividades evaluables de progreso que suministran al profesorado la
informaciónnecesariaparaconocer laevolucióndelaprendizajedelalumnado.Se realizandurante la
TutoríaPresencialyelprofesoradonoestaráobligadoaavisarconantelacióndelafechadelaspruebas
en las Tutorías Presenciales. Mediante su realización, el alumnado adquirirá técnicas de examen y
habilidadesensurealizaciónquelespermitiráresolversituacionesdeevaluaciónmáscomplejas,como
losExámenes. Lasnotasdeestaspruebas (preferiblemente sobre10) cuentanpara laevaluación. Las
pruebasdeclaseseceñiránalascuatrodestrezassinmenoscabodelasactividadesdeevaluacióndela
competencia léxico-gramatical que el profesorado tienda a bien realizar si detectara que así fuera
necesarioperocuyanotanopodrá reflejarseen la Fichapuestoquedichasactividadesno reflejan la
habilidaddel/ausuario/adelenguaencadaunadelasdestrezas.
§ Exámenes. Se tratan de herramientas formales de evaluación que han de realizarse de manera
presencial,durante loscualesa los/asalumnos/asse lesconsiderarácomocandidatos/as.Demanera
general, el Examen engloba cuatro pruebas (una por destreza) y sus tiempos de duración vienen
recogidosen lasiguientetabla (para laExpresiónoralsehadetalladoanteriormente)siemprequeno
contravengan lo que la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía determine mediante las
correspondientesResolucionesanualesque regulan lasPruebasUnificadasdeCertificaciónparaNivel
Intermedioy2ºdeNivelAvanzado:
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Comprensiónde
lecturaComprensiónoral
Expresióne
interacciónescrita
1ºy2ºdeNivelBásico 30minutos 15-20minutos 60minutos
NivelIntermedio,
1ºy2ºdeNivelAvanzado45minutos 20-30minutos 90minutos
El Departamento del idioma correspondiente podrá modificar la duración de estas tres pruebas de
acuerdoalaslimitacionesdetiempoqueseacuerden,especialmenteparalaprimeraevaluación,donde
ademásparalanotadeExpresióneinteracciónoralserásuficientelaobservacióndirectadelprofesor
enelaula,quienlaconsignaráenbaseaesainformación.
De manera general, a las destrezas de Comprensión de lectura, Comprensión oral y Expresión e
interacciónescritaselesdenominala‘ParteEscritadelExamen’yserealizannormalmenteenunmismo
díamientrasque la ‘ParteOral’, laExpresióne interacciónoral, se realizaenundíadiferentealde la
ParteEscrita.
La realizaciónde laParteEscritadeunExamenseráenundía,horay lugarconcretosnopudiéndose
modificarningunodeestostresaspectos.Elalumnadoquenosepersoneaestaspruebas,anoserque
seaunacausajustificadaquepermitasuacreditacióndocumentalsifueranecesario,nopodráhacerla
ParteEscritanienotrafechanilugar.Sinembargo,paralaParteOral,siendoéstamásflexible,sepodrá
acordar las modificaciones pertinentes con el profesorado-tutor si éste/a lo estima conveniente.
Además, para la prueba de Expresión e interacción oral, el profesorado-tutor podrá acordar con el
alumnadoelmejorsistemadeconvocatoriaporescritoparaorganizaralos/ascandidatos/asendíasy
tramos horarios concretos: bien por asignación directa del profesor/a-tutor/a bien por propia
asignacióndelos/ascandidatos/as.
Todasestasnotas(delasTareas,laspruebasdeclaseylosExámenes)seránrecogidasenlaFicha(enpapel)del
alumnadoyserviránparaaplicarlaevaluacióncontinuacomosehadescritoanteriormente.Enelcasodeque
el/laalumno/anorealicealgunaTarea,pruebaoExamen,seleconsignarálacalificaciónde‘NoPresentado/a’o
‘NP’incluyendolafechaenlaquesellevóacabodichaTarea,pruebaoExamen.
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Así,paralaprimeraevaluación,seestablecelaconsignacióndeunmínimodedosnotas(unadepruebadeclase
o Tarea y otra de Examen) por cada destreza (Comprensión de lectura, Comprensión oral y Expresión e
interacciónescrita)ydeunaparalaExpresióneinteracciónoralquepodráseratravésdelaobservacióndirecta
en el aula que haya podido realizar el profesorado durante el trimestre. En las secciones del grupo de
semipresencialquerecibansusTutoríasPresenciales(denominadasTutoríasdeApoyoalEstudiooTAE)enotro
centrodistintodelaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíra,elprofesorado(denominadoprofesorTAE)
delosCentrosdeEducaciónPermanente(CEPERs)odelasSeccionesdeEducaciónPermanente(SEPERs)seráel
encargadodecorregirdichasTareas,pruebasoExámenes,cuyainformaciónseráremitidaalprofesorado-tutor
delgrupodesemipresencialdelaEOIAlcaládeGuadaíra.
En cualquier caso, el profesorado-tutor podrá custodiar las pruebas o Exámenes realizados de manera
presencial hasta la finalización del curso pero deberá facilitar el acceso del alumnado a las correcciones de
acuerdoasudisponibilidadhoraria.Encasodequeelalumnadoquisieraaccederaellas,deberásolicitaruna
tutoríaadministrativaalprofesorado-tutor.Apeticióndel/aalumno/a,elprofesorado-tutorpodráfacilitaruna
copia de su prueba si así lo estima conveniente de acuerdo a los principios formativos e informativos de la
evaluación.
ParalaevaluacióndelprimertrimestreserealizaráunamediaaritméticadelasTareasy/opruebasyExámenes
realizados por el/la alumno/a durante este tiempo en cada una de las destrezas. En el caso de ausencia en
alguna Tarea, prueba o Examen para una destreza (que tendrá el valor de ‘No Presentado’ o ‘NP’), el
profesorado-tutor evaluará cautelar y provisionalmente en función a la información de que disponga. La
ausenciadealgunaTarea,pruebaoExamennocontaránegativamentepara laevaluaciónanoserquenose
dispongadeningunaenalgunadestreza,loqueconllevaráautomáticamenteel‘NoSuperado’enesadestrezay,
porlotanto,el‘NOAPTO’enlacalificaciónglobalparaelprimertrimestre.
Alfinaldeltrimestre,enlafechaqueelDepartamentodetermine,perosiempreendiciembre,cadaalumno/a
recibirá una atención individualizada por parte de su profesor/a-tutor/a que le comunicará verbalmente su
calificaciónpara laprimeraevaluacióny leproveerádelaccesoa laspruebasqueharecopiladoduranteeste
tiempo.Aestasesiónseledenominará‘Sesióndetutoríaparaelprimertrimestre’.Elalumnadoqueporcausas
justificadasnosepersoneenestasesión,podrásolicitarleasuprofesor/a-tutor/aunacitaposteriorparauna
tutoría administrativa en las fechas y condiciones que éste/a considere oportunas de acuerdo a las
circunstanciashorariasquedeterminensujornadalaboral.
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EncadaunadelasotrasdosevaluacioneshabráademásunExamen,cuyasfechasserándecididasporelEquipo
Técnico de Coordinación Pedagógica y debidamente anunciadas, se dividirán en cuatro pruebas,
correspondientes a cadaunade las cuatrodestrezas anteriormente citadas.Cadaunade laspruebasdeberá
superarseconunmínimode50%,recibiendoasílacalificaciónde‘Superado’.Lanosuperacióndeunadeestas
pruebasimplicalacalificaciónfinalde‘NOAPTO’.
3.B.Segundaevaluación:ExamenTrimestraldemarzo.
Al final del segundo y tercer trimestre se les otorgará a los/as candidatos/as la calificación de ‘APTO’ o ‘NO
APTO’únicamenteen funcióndesurendimientoenestaspruebasa travésdeunexamenenmarzo (Examen
Trimestral demarzo) y un examen final de curso (Examen Final de junio), salvo en el casode ‘Superadopor
evaluacióncontinua’,paraloscursosquenoconducenacertificación,asaber,1ºy2ºdeNivelBásicoy1ºde
NivelAvanzado,quesedescribiráposteriormente.
EnelExamenTrimestraldemarzoserealizaráncuatropruebasdeacuerdoalascuatrodestrezasqueleservirá
al alumnado como simulacro antes del Examen Final de junio. Las pruebas serán confeccionadas por el
Departamentodelidiomacorrespondienteenlostérminosqueasídecidaytendránlugarpreferiblementeenel
horariodeTutoríaPresencialyTelemáticao,siasíloprecisanlascircunstancias,enunhorariodiferentesegún
acuerde el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica del Centro. En cualquier caso, la realización de las
pruebas seráde formapresencial en la EscuelaOficial de IdiomasAlcaládeGuadaírao sus aulasexternas (a
excepcióndelalumnadodelosCEPERs/SEPERs,salvoqueelEquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógicadecida
locontrario).
LaspruebasdeComprensiónoralydeComprensióndelecturaseráncorregidasúnicamenteporelprofesorado
de los CEPERs/SEPERs mientras que en la Expresión e interacción escrita se consignará una nota única
resultandodelasumadeladelprofesoradodelosCEPERs/SEPERsyladelprofesorado-tutordelaEOI.Parala
pruebadeExpresióneinteracciónorallacalificacióndependerádelprofesoradodelosCEPERs/SEPERsquienes
podránsolicitarunadoblecorrecciónalprofesorado-tutordelaEOI,resultandoasílanotalasumadeambos/as
correctores/as. En este caso, el profesorado de los CEPERs/SEPERs remitirá al profesorado-tutor de la EOI la
grabacióndelos/ascandidatos/as.
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Enelcasodequelanotadealgunadestrezaestuvieraentreel40%yel49%,paraloscursosnoconducentesa
certificación, se aplicaría el sistemade evaluación continuadenominado ‘Superadopor evaluación continua’.
Estoquieredecir que se le evaluaría teniendoen cuenta las notas de las pruebas realizadas en clase y/o las
TareasdelaPlataformadela(s)destreza(s)encuestión,esdecir,lasrecogidasdurantelasTutoríaspresenciales
y/oatravésdelasTareasdelaPlataformaMoodle.Paralaaplicacióndeestesistema,seexigiráquesetengaun
mínimo de tres notas sin contar la del Examen Trimestral de marzo (dos del primer trimestre y una del
segundo). En el caso de la Expresión e interacción oral, el mínimo sería de una en el primer trimestre
(observación directa del profesorado en el aula) y otra en el segundo. La aplicación de este sistema se hará
siempre por destrezas y las cuatro destrezas deberán ser superadas independientemente para obtener la
calificaciónglobalde‘APTO’enelExamenTrimestraldemarzo.
Al finalizar este periodo de exámenes, se llevará a cabo la ‘Sesión de tutoría para el segundo trimestre’
presencialmenteconelgrupodealumnos/asensusSeccionesdondeseconsultaránlaspruebasdelExamenen
elhorariodelasTutoríasPresencialesyTelemáticassifueranecesario.Sialgúnalumno/aquisieraunaatención
individualizada durante esta sesión de tutoría, podrá comunicárselo a su profesor/a quien, dependiendo del
tiempoyespaciodisponibles,podrá realizarlaenesemomentooconposterioridadduranteelasignadopara
tutoríasadministrativas.Comoen la ‘Sesióndetutoríadelprimertrimestre’elprofesoradopodrásuministrar
copiasdelaspruebasbajopeticióndelalumnado.
3.C.Terceraevaluación.
3.C.1.EXAMENFINALDEJUNIO.
Por último, a finales del curso, para la tercera evaluación, tendrá lugar el periodo de exámenes que se
denominará Examen Final de junio cuya confección correrá a cargo del Departamento del idioma
correspondiente, salvo en los cursos que conducen a certificación (Nivel Intermedio y 2º deNivel Avanzado)
cuyarealizacióndependedelaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucía.Encualquiercaso,elExamen
constarádecuatropruebascorrespondientesalascuatrodestrezascomoyasehaexplicadoanteriormente.
En esta ocasión, el alumnado de los CEPERs/SEPERs realizará el Examen demanera presencial en la Escuela
Oficial de IdiomasAlcaládeGuadaíra, salvoqueel EquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógica concuerde lo
contrario.Así, elprofesorado-tutor seráel responsablede la correcciónde laspruebasdeComprensiónoral,
ComprensióndelecturayExpresióneinteracciónescrita.ParalaExpresióneinteracciónoralsepodráevaluar
entreesteprofesoradodelosCEPERs/SEPERsyelprofesorado-tutorenlaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaláde
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Guadaíra,paralocualseformarátribunalcompuestoporambos/asexaminadores/assiendoelresultadodela
notafinallasumadeambaspartes.
Lasuperacióndelexamendefinaldecursoconunmínimode50%encadadestrezaotorgaráal/acandidato/a
lacalificaciónfinalde‘APTO’.Lasdestrezasnosecompensanentresíniserealizanmediasentreellas.
3.C.2.‘SUPERADOPOREVALUACIÓNCONTINUA’.
ComoyasehaexplicadoparaelExamenTrimestraldemarzo,paraloscursosnoconducentesacertificación,en
el caso de que la nota de alguna destreza estuviera entre el 40% y el 49% en el Examen Final de junio, se
aplicaríaelsistemadeevaluacióncontinua.Enestecaso,seexigiráquesetengaunmínimodeseisnotas(un
mínimodedosportrimestre)paralaComprensiónoral,laComprensióndelecturaylaExpresióneInteracción
escritayunmínimodetres(unaportrimestre)paralaExpresióneInteracciónoral.Comoyaocurriera
paraelExamenTrimestraldemarzo, laaplicacióndeestesistemaseharásiemprepordestrezasy lascuatro
destrezasdeberánser superadas independientementeparaobtener la calificación finalde ‘APTO’.ElExamen
Trimestraldemarzo, cuyas fechas sepublicaráncomosehadescritoanteriormente, supondráunanotamás
paralaevaluacióncontinua,decaraalExamenfinaldejunio.
Las Tareas de cada Unidad en la Plataforma contarán también como notas para la evaluación continua, no
siendo así para las calificaciones obtenidas en los Cuestionarios de cada Tema (ni la de los ejercicios de los
Temas alojados en MOGEA AGREGA/CREA). Para la evaluación del alumnado no se tendrá en cuenta ni la
asistencia a las Tutorías Presenciales o Telemáticas ni su participación en la Plataforma (a través de foros,
mensajes,correosinternos,etc.),sibienesciertoquesiempreserecomiendaasistiralassesionesyparticipar
activamenteenelprocesodeaprendizajedelalenguameta.
Los/asalumnos/asquenosepresentenaalguna(s)destreza(s)delExamenFinaldejuniorecibiránlacalificación
de‘NoSuperado’endicha(s)destreza(s)ylade‘NOAPTO’paralaglobal.
3.C.3.EXAMENFINALDESEPTIEMBRE.
Los/as alumnos/as que no hayan superado el curso en la evaluación final del tercer trimestre (denominada
también convocatoria ordinaria) dispondrán de otra oportunidad en el mes de septiembre (llamada
convocatoriaextraordinaria).ElExamenFinaldeseptiembretendrá lasmismaspartesqueelExamenFinalde
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junio.Lacalificaciónfinalotorgadadependeráúnicamentedelrendimientoenesteexamen.Noobstante,sólo
seránecesario repetir aquellaspartesquehayan sidoevaluadas con ‘NoSuperado’en laevaluación finaldel
tercertrimestre,esdecir,enelExamenFinaldejunio.
Será siempre el profesorado-tutor el responsable de convocar de forma escrita al alumnado oficial para la
realizaciónde la ParteOral del Examen Final de septiembre, que se producirá en losmeses de junio, julio o
septiembre.
EnelExamenFinaldeseptiembrenosepodráaplicarlaevaluacióncontinua.
4.Difusiónyconsultadelascalificaciones(finales)
Sólosepublicaránen losTablonesde losDepartamentosdidácticoscorrespondientes lascalificacionesde los
Exámenes Finales de junio y septiembre cuya fecha se anunciará debidamente. Estos documentos reciben el
nombrede‘Actasdecalificación’.SerecuerdaquelainformaciónpublicadaenelTablónesaquellaqueorigina
derechos y expectativas de derechos, conforme a la normativa vigente. Aquellos/as alumnos/as que hayan
superadounadestrezaporevaluacióncontinuaveránenlacasillacorrespondienteadichadestrezaunallamada
(asterisco) que así lo informe.No se publicarán las calificaciones en la páginawebni en la Plataforma, ni se
facilitaránporcorreoelectróniconiporteléfono.Sinembargo,elalumnadopodráaccedertelemáticamentea
sus calificaciones a través del programa de gestión de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía
llamado‘PASEN’cuyascredenciales(nombredeusuarioycontraseña)podránsolicitarsiemprepresencialmente
yprovistos/asdesuDNIosimilarenlaSecretaríadelaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíra.
Por su lado, el Departamento del idioma correspondiente junto con la Jefatura de Estudios elaborará un
calendario con un horario de consulta para ver las correcciones tanto del Examen Final de junio comoel de
septiembre que se anunciará debidamente y dependerá de los recursos humanos y de espacio de que
disponganlosDepartamentos.Esehorariodeconsulta,quesustituyealassesionesdetutoríatrimestralesdela
1ªy2ªevaluaciones,deberáserrespetadoporelalumnadotantooficialcomolibreynosegarantizalaatención
fueradelmismo.
EsimportanterecalcarqueelalumnadopodráconsultarlascorreccionesdelExamenfinalyaclararcualesquiera
dudaspuedatenerrespectodelacorrecciónperono‘revisar’elExamen,puestoqueeltérmino‘revisar’esla
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acciónquerealizaelDepartamentodelidiomacorrespondientecuandoseresuelveunareclamaciónenprimera
instanciadurantelareuniónconvocadaalefecto.
5.Procedimientodereclamaciones
Elalumnadoqueestéendesacuerdoconlacalificaciónrecibidaenalgunadestrezaoenlafinalpodráiniciarlos
trámites deReclamación enprimera y segunda instancia según se estipula en laOrdende 18deoctubrede
2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y las
pruebasterminalesespecíficasdecertificaciónenlasenseñanzasdeidiomasderégimenespecialenAndalucía.
LaDireccióndelaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíra,atravésdelaJefaturadeEstudios,velaráporel
estricto cumplimiento de las garantías procedimentales de evaluación recogidas en la normativa vigente al
respecto,dejandoconstanciaescrita,siasí fueranecesario,de lostrámitesqueserealiceny las fechasde los
mismos.
6.Convocatoriascomoalumnadooficialyanulacióndematrícula
A efectos administrativos, el Examen Final de junio y septiembre cuentan como una única convocatoria. El
númerodeconvocatoriasporNivelsedetallaacontinuación:
Númerode
convocatoriasmáximas
Para1ºy2ºdeNivelBásico 4
ParaNivelIntermedio,1ºy2ºdeNivelAvanzado 6
Deestamanera,un/aalumno/aoficialquecurseunañode1ºdeNivelBásicoyapruebe,habráconsumidouna
convocatoriadelas4totalesquedisponeparacompletarelNivelBásico,porloquerestan3paraterminar2º
deNivelBásico.Sienlosdospróximoscursosacadémicos,repite2ºdeNivelBásicosinaprobar,sólodispondrá
de una última convocatoria para superar el curso (su cuarta convocatoria). De lo contrario, no podrá seguir
siendoalumno/aoficialytendráqueexaminarsedelNivelBásicocomoalumnadoenmodalidadlibre.
Existelaposibilidaddeanularsumatrículaparaqueenesecursoacadémiconolecuentelaconvocatoria,para
lo cual habráque solicitarlo antes del 31demarzodel presente curso escolar y presentar la documentación
justificativa. En el caso de que se autorice la anulación, el/la alumno con posterioridad tendrá que volver a
ProgramaciónDidácticaNivelIntermedioSemipresencialCurso2017-18
solicitar la admisiónen laEOI comose recogeen laOrdende20deabril de2012,por laque se regulan los
criterios y procedimientos de admisión del alumnado en las Escuelas Oficiales de Idiomas de la Comunidad
AutónomadeAndalucía.
Hayquesaber,además,queel/Laalumno/apuedeanularmatrículaunavezporcurso-nivel,noporcurso-año.
Así, por ejemplo, un/a alumno/a que anule su matrícula en 1º de Nivel Básico y posteriormente vuelva
matricularse (tras haber sido admitido/a en el procedimiento de admisión), para cursar ese curso-nivel, no
podrávolveraanularlamatrículaen1ºperosí,silascircunstanciaslorequieren,en2ºdeNivelBásico.
7.Alumnadocondiscapacidad
Paraelalumnadomatriculado tantoenmodalidadoficialo libreen loscursosconducentesacertificación, se
aplicará el Artículo 12 de la Orden de 12 de diciembre de 2011 por la que se regula la elaboración y la
organización de las pruebas terminales especificas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen
especial.
Paraelalumnadoenmodalidadoficialmatriculadoencursosquenoconducenacertificación,serecomienda
informar a su profesor/a-tutor/a durante una tutoría administrativa al principio de curso sobre su situación
particularquesetramitarácomolasdelpárrafoanterior.
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ANEXOI
ModelodeHojadeobservacióndelaExpresióneinteracciónescrita
ANEXOII
ModelodeHojadeobservacióndelaExpresióneinteracciónoral