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COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
• • • •
QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 28-03-2011 a 04-04-2011
UNIDAD 11: LA LOCALIDAD Y LA POBLACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además de desarrollar la Competencia
en comunicación lingüística, en esta uni-
dad se contribuye al desarrollo de las
siguientes competencias:
• Interacción con el mundo físico.
• Competencia social y ciudadana.
• Tratamiento de la información.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Aprender a aprender.
• Competencia cultural y artística.
• Leer un texto narrativo con la flui-
dez adecuada.
• Comprender un texto narrativo.
• Comprender el concepto de campo
semántico.
• Comprender el concepto de tiem-
pos compuestos.
• Aprender y aplicar la regla ortográ-
fica que regula el uso de la h en
los tiempos compuestos.
• Escribir un texto que incluye una
clasificación.
• Presentar de forma oral un es-
pectáculo.
• Elaborar un esquema.
• Campo semántico.
• Los tiempos compuestos.
• La h en los tiempos compuestos.
• Lectura del texto narrativo La boca
del león.
• Comprensión del texto narrativo La
boca del león.
• Redacción de textos con clasifica-
ciones.
• Presentación oral de una función
circense.
• Elaboración de un esquema.
• Interés por expresarse oralmente
con la pronunciación y la entona-
ción adecuadas.
• Valoración y aprecio por los textos
literarios como fuente de conoci-
miento de otras culturas.
• Lee un texto narrativo con la flui-
dez adecuada.
• Comprende un texto narrativo.
• Comprende el concepto de campo
semántico y forma campos semán-
ticos.
• Comprende el concepto de tiem-
pos compuestos y conjuga verbos
en tiempos compuestos.
• Aprende la regla ortográfica que
regula el uso de la h en los tiem-
pos compuestos y los escribe con
corrección.
• Utiliza las palabras adecuadas
para introducir una clasificación.
• Presenta de forma oral un es-
pectáculo.
• Elabora un esquema a partir de un
texto informativo.
QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 09-04.12/20-04-12
TEMA 11: LA BOCA DEL LEÓN
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además de desarrollar la Competencia
en comunicación lingüística, en esta uni-
dad se contribuye al desarrollo de las
siguientes competencias:
• Competencia matemática
• Aprender a aprender.
• Competencia cultural y artística.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Competencia social y ciudadana.
• Interacción con el mundo físico.
• Leer un texto narrativo con la ento-
nación adecuada.
• Comprender un texto narrativo.
• Comprender el concepto de campo
léxico.
• Comprender el concepto de adver-
bio y sus clases.
• Conocer y aplicar correctamente
una regla ortográfica que regula el
uso de la j en los verbos.
• Escribir una carta al director de un
periódico.
• Recitar y aprender poemas.
• Jugar con el lenguaje.
• Responder por escrito a una carta.
• Campo léxico.
• Los adverbios.
• La j en los verbos.
• Lectura en voz alta y en cadena
del cuento Tralará, la, la, la.
• Comprensión del cuento Tralará,
la, la, la.
• Redacción de una carta al director
de un periódico siguiendo unas
pautas dadas.
• Lectura de poemas.
• Utilización lúdica del lenguaje.
• Escritura de una carta de respues-
ta a otra.
• Valoración de la escritura como
medio para obtener y reelaborar la
información.
• Respeto por la norma ortográfica.
• Lee un texto narrativo con la ento-
nación adecuada.
• Comprender un texto narrativo.
• Comprende el concepto de campo
léxico y forma campos léxicos.
• Identifica y clasifica adverbios.
• Conoce y aplica correctamente
una regla ortográfica que regula el
uso de la j en los verbos.
• Escribe una carta al director de un
periódico.
• Recita y aprende poemas.
• Juega con el lenguaje.
• Responde por escrito a una carta.
QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 23-04-12/04-05-12
TEMA 12: EL JUDÍO DE CÓRDOBATEMA 12: EL JUDÍO DE CÓRDOBATEMA 12: EL JUDÍO DE CÓRDOBATEMA 12: EL JUDÍO DE CÓRDOBA
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además de desarrollar la Competencia
en comunicación lingüística, en esta uni-
dad se contribuye al desarrollo de las
siguientes competencias:
• Aprender a aprender.
• Competencia social y ciudadana.
• Interacción con el mundo físico.
• Tratamiento de la información.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Competencia cultural y artística.
• Leer un texto narrativo con la flui-
dez adecuada.
• Comprender un texto narrativo.
• Reconocer y utilizar palabras
homófonas.
• Comprender el concepto de enla-
ces y su clasificación.
• Aprender la regla ortográfica que
regula el uso de la h en las pala-
bras que empiezan por hie- y hue-.
• Escribir el resumen de un texto.
• Debatir oralmente.
• Continuar textos por escrito.
• Palabras homófonas.
• Los enlaces.
• Palabras con h.
• Lectura del texto Una abeja presi-
dente.
• Comprensión del texto Una abeja
presidente.
• Resumen de un texto.
• Participación en un debate.
• Escritura de la continuación de
unos textos dados.
• Interés por el cuidado y la presen-
tación de los textos escritos.
• Valoración y respeto de las nor-
mas que rigen la interacción oral.
• Lee un texto narrativo con la flui-
dez adecuada.
• Comprende un texto narrativo.
• Reconoce y utiliza palabras homó-
fonas.
• Comprende el concepto de enla-
ces y emplea sus diferentes cla-
ses.
• Aplica la regla ortográfica que re-
gula el uso de la h en las palabras
que empiezan por hie- y hue-.
• Escribe el resumen de un texto.
• Debate oralmente.
• Continúa textos por escrito.
QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 07-05-12/18-05-12
TEMA 13: UNA ABEJA PRESIDENTETEMA 13: UNA ABEJA PRESIDENTETEMA 13: UNA ABEJA PRESIDENTETEMA 13: UNA ABEJA PRESIDENTE
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además de desarrollar la Competencia
en comunicación lingüística, en esta uni-
dad se contribuye al desarrollo de las
siguientes competencias:
• Autonomía e iniciativa personal.
• Competencia social y ciudadana.
• Aprender a aprender.
• Competencia cultural y artística.
• Interacción con el mundo físico.
• Tratamiento de la información.
• Leer un texto narrativo con la ento-
nación adecuada.
• Comprender un texto narrativo.
• Utilizar palabras de significado
preciso.
• Comprender los conceptos de ora-
ción, sujeto y predicado.
• Conocer y aplicar correctamente la
regla ortográfica que regula el uso
de la j en las palabras terminadas
en -aje y en -eje.
• Escribir normas.
• Utilizar recursos poéticos.
• Jugar con el lenguaje.
• Elegir un libro.
• Palabras de significado preciso.
• La oración. Sujeto y predicado.
• Palabras con j.
• Lectura y comprensión del relato
Ulises y las sirenas.
• Redacción de normas siguiendo
unas pautas dadas.
• Utilización de recursos poéticos.
• Utilización lúdica del lenguaje.
• Elección razonada de un libro.
• Valoración y aprecio de los textos
literarios como fuente de conoci-
miento de otras culturas.
• Interés por los textos escritos co-
mo medio de regulación de la con-
vivencia.
• Lee un texto narrativo con la ento-
nación adecuada.
• Comprende un texto narrativo.
• Utiliza palabras de significado pre-
ciso.
• Reconoce oraciones e identifica el
sujeto y el predicado.
• Aplica correctamente la regla or-
tográfica que regula el uso de la j
en las palabras terminadas en -aje
y en -eje.
• Escribe normas siguiendo unas
pautas.
• Utiliza recursos poéticos.
• Juega con el lenguaje.
• Es capaz de elegir el libro adecua-
do a su intención de lectura.
QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 21-05-12/01-06-12
TEMA 14: ULISES Y LAS SIRENASTEMA 14: ULISES Y LAS SIRENASTEMA 14: ULISES Y LAS SIRENASTEMA 14: ULISES Y LAS SIRENAS
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además de desarrollar la Competencia
en comunicación lingüística, en esta uni-
dad se contribuye al desarrollo de las
siguientes competencias:
• Aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia cultural y artística.
• Interacción con el mundo físico.
• Leer de forma dramatizada un tex-
to teatral.
• Comprender un texto teatral.
• Identificar las distintas clases de
información que puede ofrecer el
diccionario.
• Conocer las clases de oraciones
según la intención del hablante.
• Aprender y aplicar reglas ortográfi-
cas que regulan el uso de los pun-
tos suspensivos.
• Utilizar expresiones comparativas
al escribir textos.
• Describir un lugar oralmente.
• La información en el diccionario.
• Clases de oraciones.
• Los puntos suspensivos.
• Lectura del texto teatral Un nuevo
rey.
• Comprensión del texto teatral Un
nuevo rey.
• Escritura de textos en los que se
utilicen expresiones comparativas.
• Descripción oral de un lugar.
• Valoración de textos orales como
fuente de información.
• Respeto y aprecio por la diversi-
dad lingüística de España.
• Lee de forma dramatizada un texto
teatral.
• Comprende un texto teatral.
• Identifica las distintas clases de
información que puede ofrecer el
diccionario.
• Distingue las clases de oraciones
según la intención del hablante.
• Aprende y aplica con corrección
reglas ortográficas que regulan el
uso de los puntos suspensivos.
• Utiliza expresiones comparativas
al escribir textos.
• Describe un lugar de forma oral.
QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 04-06-12/15-06-12
TEMA 15: UN NUEVO REYTEMA 15: UN NUEVO REYTEMA 15: UN NUEVO REYTEMA 15: UN NUEVO REY
TEMAS 11, 12, 13 14 y 15TEMAS 11, 12, 13 14 y 15TEMAS 11, 12, 13 14 y 15TEMAS 11, 12, 13 14 y 15
SEMANA: SEMANA: SEMANA: SEMANA: 18-06-12
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
* REPASO 3º TRIMESTRE.
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
• • • •
QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 28-03-2011 a 04-04-2011
UNIDAD 11: LA LOCALIDAD Y LA POBLACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además de desarrollar la Competencia
matemática, en esta unidad se contribu-
ye al desarrollo de las siguientes compe-
tencias:
• Aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Interacción con el mundo físico.
• Tratamiento de la información.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia lingüística.
• Leer las horas en un reloj analógi-
co.
• Leer las horas antes y después del
mediodía en un reloj digital.
• Conocer y aplicar las equivalen-
cias entre unidades de tiempo.
• Conocer y aplicar la equivalencia
entre euro y céntimo y expresar
cantidades de dinero de diferentes
formas.
• Resolver situaciones de compra
expresando las cantidades de di-
nero en céntimos para operar.
• Relacionar una pregunta con la
operación que la resuelve.
• Lectura de horas en el reloj analó-
gico.
• Lectura de horas antes y después
del mediodía en el reloj digital.
• Conocimiento y aplicación de las
equivalencias entre unidades de
tiempo: mes, trimestre, semestre,
año, década y siglo.
• Aplicación de la equivalencia entre
euros y céntimos y expresión de
cantidades de dinero de diferentes
formas.
• Resolución de situaciones de com-
pra expresando las cantidades de
dinero en céntimos para operar.
• Relación entre una pregunta de un
problema y la operación que la
resuelve.
• Valoración de la utilidad de medir
el tiempo en situaciones cotidia-
nas.
• Valoración de la importancia del
cálculo correcto en el manejo de
dinero
• Lee las horas en un reloj analógi-
co.
• Lee, en un reloj digital, las horas
antes y después del mediodía.
• Aplica las equivalencias entre
mes, trimestre, semestre, año,
década y siglo, y resuelve proble-
mas con estas unidades de tiem-
po.
• Expresa cantidades de dinero en
euros, céntimos y en euros y cénti-
mos.
• Resuelve situaciones de compra
expresando las cantidades de di-
nero en céntimos antes de sumar
o restar.
• Relaciona una pregunta de un pro-
blema con la operación que la re-
suelve.
QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 09-04.12/20-04-12
TEMA 11: TIEMPO Y DINERO (U9)
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además de desarrollar la Competencia
matemática, en esta unidad se contribu-
ye al desarrollo de las siguientes compe-
tencias:
• Aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Interacción con el mundo físico.
• Tratamiento de la información.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia lingüística.
• Identificar rectas paralelas, secan-
tes y perpendiculares.
• Identificar y trazar rectas, semi-
rrectas y segmentos.
• Reconocer y nombrar el origen de
una semirrecta y los extremos de
un segmento.
• Identificar ángulos y reconocer sus
elementos.
• Medir ángulos con el transporta-
dor.
• Clasificar ángulos rectos, agudos y
obtusos a partir de su medida en
grados.
• Escribir la cuestión intermedia en
problemas de dos operaciones.
• Identificación de rectas paralelas,
secantes y perpendiculares.
• Identificación y trazado de rectas,
semirrectas y segmentos.
• Reconocimiento del origen de una
semirrecta y de los extremos de un
segmento.
• Reconocimiento de los elementos
de un ángulo.
• Medición de ángulos con el trans-
portador.
• Clasificación de ángulos en rectos,
agudos y obtusos, a partir de su
medida en grados.
• Identificación de la cuestión inter-
media en problemas de dos opera-
ciones.
• Valoración del manejo de la regla y
el transportador de ángulos con
cuidado y precisión.
• Interés por desarrollar estrategias
personales en el trazado y medida
de ángulos y en la resolución de
problemas.
• Define y clasifica rectas paralelas,
secantes y perpendiculares.
• Identifica y traza rectas, semirrec-
tas y segmentos, nombrando el
origen de la semirrecta y los extre-
mos del segmento.
• Identifica ángulos y reconoce sus
elementos.
• Mide con el transportador ángulos
dibujados en distintas posiciones.
• Clasifica y define ángulos rectos,
agudos y obtusos a partir de su
medida en grados.
• Escribe la cuestión intermedia en
problemas de dos operaciones y
después los resuelve.
QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 23-04-12/04-05-12
TEMA 12: RECTAS Y ÁNGULOS (U6)TEMA 12: RECTAS Y ÁNGULOS (U6)TEMA 12: RECTAS Y ÁNGULOS (U6)TEMA 12: RECTAS Y ÁNGULOS (U6)
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además de desarrollar la Competencia
matemática, en esta unidad se contribu-
ye al desarrollo de las siguientes compe-
tencias:
• Aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Interacción con el mundo físico.
• Tratamiento de la información.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia lingüística.
• Clasificar los triángulos según sus
lados y según sus ángulos.
• Clasificar los cuadriláteros.
• Clasificar los paralelogramos.
• Trazar triángulos y cuadriláteros.
• Estimar una solución aproximada
en problemas de dos operaciones.
• Clasificación de triángulos según
sus lados en equiláteros, isósceles
y escalenos.
• Clasificación de triángulos según
sus ángulos en rectángulos,
acutángulos y obtusángulos.
• Clasificación de cuadriláteros en
paralelogramos, trapecios y trape-
zoides.
• Clasificación de paralelogramos en
cuadrados, rectángulos, rombos y
romboides.
• Trazado de triángulos y cuadriláte-
ros sobre cuadrícula o con la regla.
• Estimación de una solución aproxi-
mada en problemas de dos opera-
ciones.
• Valoración del rigor en la clasifica-
ción de polígonos.
• Interés por utilizar con cuidado los
instrumentos de dibujo y realizar
con limpieza el trazado de polígo-
nos.
• Clasifica los triángulos según sus
lados en: equiláteros, isósceles y
escalenos.
• Clasifica los triángulos según sus
ángulos en rectángulos, acutángu-
los y obtusángulos, y los dibuja
sobre cuadrícula.
• Dibuja triángulos rectángulos utili-
zando la regla y la escuadra o el
cartabón.
• Clasifica los cuadriláteros en para-
lelogramos, trapecios y trapezoi-
des.
• Dibuja cuadriláteros sobre cuadrí-
cula y utilizando la regla.
• Clasifica los paralelogramos en
cuadrados, rectángulos, rombos y
romboides, y los dibuja sobre
cuadrícula.
• Estima una solución aproximada
en problemas de dos operaciones.
QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 07-05-12/18-05-12
TEMA 13: POLÍGONOS (U10)TEMA 13: POLÍGONOS (U10)TEMA 13: POLÍGONOS (U10)TEMA 13: POLÍGONOS (U10)
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además de desarrollar la Competencia
matemática, en esta unidad se contribu-
ye al desarrollo de las siguientes compe-
tencias:
• Aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Interacción con el mundo físico.
• Tratamiento de la información.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia lingüística.
• Reconocer y diferenciar prismas y
pirámides.
• Reconocer y nombrar los elemen-
tos de prismas y pirámides: bases,
caras laterales, vértices y aristas.
• Clasificar prismas y pirámides
según el polígono de la base.
• Reconocer y diferenciar cuerpos
redondos (cilindro, cono y esfera) y
nombrar sus elementos.
• Reconocer cuerpos geométricos a
partir de su desarrollo o de su des-
cripción.
• Resolver problemas buscando to-
das las posibilidades y analizando
cuáles son adecuadas.
• Reconocimiento de prismas y pirá-
mides e identificación de sus ele-
mentos.
• Clasificación e identificación de
prismas y pirámides según el polí-
gono de la base.
• Reconocimiento de cuerpos redon-
dos (cilindro, cono y esfera) y de
sus elementos.
• Identificación de cuerpos geométri-
cos a partir de su desarrollo o des-
cripción.
• Resolución de problemas buscan-
do todas las posibilidades y deci-
diendo cuáles son adecuadas.
• Valoración de la presencia de los
cuerpos geométricos en la vida
real.
• Interés por dibujar cuerpos geomé-
tricos de forma clara y precisa.
• Reconoce y diferencia prismas y
pirámides.
• Reconoce y nombra los elementos
de prismas y pirámides: bases,
caras laterales, vértices y aristas.
• Clasifica prismas y pirámides
según el polígono de la base.
• Reconoce cuerpos redondos
(cilindro, cono y esfera) y nombra
sus elementos.
• Reconoce cuerpos geométricos a
partir de su desarrollo o de su des-
cripción.
• Resuelve problemas buscando
todas las posibilidades y determi-
nando cuáles son adecuadas.
QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 21-05-12/01-06-12
TEMA 14: CUERPOS GEOMÉTRICOS (U15)TEMA 14: CUERPOS GEOMÉTRICOS (U15)TEMA 14: CUERPOS GEOMÉTRICOS (U15)TEMA 14: CUERPOS GEOMÉTRICOS (U15)
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además de desarrollar la Competencia
matemática, en esta unidad se contribu-
ye al desarrollo de las siguientes compe-
tencias:
• Aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Interacción con el mundo físico.
• Tratamiento de la información.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia lingüística.
• Reconocer situaciones de azar y
los resultados posibles.
• Conocer el significado de las ex-
presiones siempre, a veces, y nun-
ca, y utilizarlas en distintos contex-
tos.
• Reconocer y diferenciar sucesos
posibles, imposibles y seguros.
• Comparar la probabilidad (más/
menos probable que) de varios
sucesos en situaciones cotidianas.
• Construir situaciones de probabili-
dad a partir de una descripción
dada.
• Calcular la media aritmética de un
conjunto de datos.
• Resolver problemas realizando un
dibujo o croquis de la situación.
• Utilización de las expresiones
siempre, a veces, y nunca en con-
textos de probabilidad.
• Distinción de sucesos posibles,
imposibles y seguros.
• Comparación de la probabilidad de
distintos sucesos.
• Construcción de situaciones de
probabilidad a partir de una des-
cripción.
• Cálculo de la media aritmética de
varios datos.
• Realización de dibujos o croquis a
partir de los datos del enunciado
de un problema y su resolución.
• Valoración de la aplicación de la
probabilidad y de la estadística en
situaciones lúdicas y de la vida
cotidiana.
• Interés por la resolución de proble-
mas utilizando dibujos o croquis y
las operaciones adecuadas.
• Valoración del trabajo y el esfuerzo
personal y de los compañeros.
• Reconoce situaciones de azar y
los resultados posibles.
• Conoce el significado de las expre-
siones siempre, a veces, y nunca,
y las usa en distintos contextos.
• Distingue si un suceso puede ser
posible, imposible o seguro.
• Compara la probabilidad (más/
menos probable que) de varios
sucesos en situaciones cotidianas.
• Construye situaciones de probabi-
lidad a partir de una descripción
dada.
• Calcula la media aritmética de un
conjunto de datos.
• Realiza un dibujo o croquis como
ayuda para resolver problemas.
QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 04-06-12/15-06-12
TEMA 15: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD (U14)TEMA 15: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD (U14)TEMA 15: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD (U14)TEMA 15: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD (U14)
TEMAS 11, 12, 13 14 y 15TEMAS 11, 12, 13 14 y 15TEMAS 11, 12, 13 14 y 15TEMAS 11, 12, 13 14 y 15
SEMANA: SEMANA: SEMANA: SEMANA: 18-06-12
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
* REPASO 3º TRIMESTRE.
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además de desarrollar la Competencia
social y ciudadana, en esta unidad se
contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias:
• Tratamiento de la información.
• Autonomía e iniciativa personal
• Saber qué es la población.
• Explicar cómo es la población en
su Comunidad.
• Saber qué causas provocan el au-
mento o la disminución de la po-
blación.
• Diferenciar entre el padrón y el
censo de población.
• Diferenciar entre crecimiento natu-
ral y crecimiento migratorio.
• Saber cómo se reparte la pobla-
ción en el territorio de su Comuni-
dad.
• Saber leer un gráfico de líneas.
• Conocer algunas tradiciones y fies-
tas de su Comunidad.
• Elaborar una ficha de la población.
• Fomentar el respeto y la solidari-
dad con los inmigrantes.
• La población de la Comunidad pro-
pia.
• Las tradiciones y las fiestas.
•
• Diferenciación entre padrón y cen-
so.
• Lectura de un mapa de distribución
de población.
• Lectura de un gráfico de líneas.
• Organización de datos en esque-
mas.
• Elaboración de una ficha de la po-
blación.
• Interés por conocer cómo es la
población en su Comunidad.
• Curiosidad por saber qué causa
los aumentos y descensos de la
población.
• Interés por saber cómo se lee un
gráfico.
• Valoración de las tradiciones y las
fiestas de su Comunidad.
• Desarrollo de actitudes de respeto
y solidaridad con los inmigrantes.
• Sabe qué es la población y sabe
cómo es la de su Comunidad.
• Sabe qué causas provocan el au-
mento o la disminución de la po-
blación.
• Diferencia el padrón del censo de
población.
• Distingue entre crecimiento natural
y crecimiento migratorio.
• Sabe cómo se reparte la población
de su Comunidad.
• Lee un gráfico de líneas.
• Conoce algunas tradiciones y fies-
tas de su Comunidad.
• Elabora una ficha de población.
• Fomentar actitudes de respeto y
solidaridad con los inmigrantes.
QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 09-04.12/20-04-12
TEMA 11: LA POBLACIÓN Y LAS TRADICIONESTEMA 11: LA POBLACIÓN Y LAS TRADICIONESTEMA 11: LA POBLACIÓN Y LAS TRADICIONESTEMA 11: LA POBLACIÓN Y LAS TRADICIONES
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
• • • •
QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 28-03-2011 a 04-04-2011
UNIDAD 11: LA LOCALIDAD Y LA POBLACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además de desarrollar la Competencia
social y ciudadana, en esta unidad se
contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias:
• Aprender a aprender.
• Tratamiento de la información.
• Competencia lingüística.
• Conocer el sector primario en su
Comunidad: los cultivos, la gana-
dería y la minería.
• Conocer el sector secundario en
su Comunidad: la construcción y la
industria.
• Localizar las principales zonas
industriales de su Comunidad..
• Conocer el proceso de fabricación
de algunos productos.
• Saber cómo es el sector terciario y
qué características tiene en su
Comunidad: los servicios comer-
ciales, los servicios financieros, los
servicios educativos, los servicios
sanitarios, el turismo y el transpor-
te.
• Saber leer un mapa de las vías de
comunicación de su Comunidad.
• El sector primario.
• El sector secundario.
• El sector terciario.
• Diferenciación de los distintos tipos
de cultivo y de los distintos tipos
de ganado.
• Reconocimiento de las distintas
industrias de su Comunidad.
• Seguimiento del proceso de elabo-
ración de una camiseta.
• Lectura de un mapa de las vías de
comunicación.
• Interés por conocer los distintos
sectores del trabajo.
• Curiosidad por saber en qué con-
siste el proceso industrial.
• Valoración del trabajo que realizan
los demás.
• Valoración de la igualdad entre
mujeres y hombres en el trabajo.
• Sabe cómo es el sector primario y
qué características tiene en su
Comunidad.
• Conoce los cultivos, la ganadería y
la minería de su Comunidad.
• Sabe cómo es el sector secunda-
rio y qué características tiene en
su Comunidad.
• Conoce la construcción y la indus-
tria en su Comunidad.
• Localiza las zonas industriales de
su Comunidad.
• Conoce el proceso de fabricación
de algunos productos.
• Sabe cómo es el sector terciario y
qué características tiene en su
Comunidad.
• Conoce los servicios comerciales,
financieros, educativos y sanita-
rios, así como el turismo y el trans-
porte.
• Lee un mapa de vías de comuni-
cación.
QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 23-04-12/04-05-12
TEMA 12: EL TRABAJO EN ANDALUCÍA
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además de desarrollar la Competencia
social y ciudadana, en esta unidad se
contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias:
• Competencia lingüística.
• Aprender a aprender.
• Comprender cuál es la labor de los
gobiernos.
• Saber qué es el ayuntamiento.
• Aprender qué es un Estado de-
mocrático.
• Saber qué es la Constitución y los
partidos políticos.
• Diferenciar los distintos tipos de
elecciones.
• Valorar el derecho a la igualdad
ante la ley y a la libertad de expre-
sión de todas las personas.
• Comprender cómo participan los
ciudadanos en la vida política.
• Conocer la Declaración de Dere-
chos de la Infancia.
• Distinguir las instituciones de la
Comunidad propia: Estatuto de
Autonomía, símbolos de la Comu-
nidad, Asamblea y gobierno Auto-
nómico.
• Aprende a hacer un esquema
gráfico.
• Valorar y respetar algunas normas
de convivencia.
• La organización del Estado.
• La participación ciudadana.
• Las instituciones de Comunidad
propia.
• Lectura comprensiva de diferentes
tipos de textos.
• Lectura de la Declaración de los
Derechos de la Infancia.
• Organización de datos en fichas,
tablas y esquemas.
• Interpretación de un esquema
gráfico.
• Interés por conocer la organización
del Estado.
• Curiosidad por conocer las formas
de participación de los ciudadanos
en el gobierno de su localidad y
del país.
• Valoración de los Derechos de la
Infancia.
• Respeto por las normas de convi-
vencia y por las personas con las
que convivimos.
• Sabe cuál es la labor de los go-
biernos.
• Sabe qué es el ayuntamiento y
conoce sus funciones.
• Sabe en qué consiste un Estado
democrático.
• Sabe qué es la Constitución y los
partidos políticos.
• Diferencia los distintos tipos de
elecciones.
• Comprende la importancia de de-
rechos como la igualdad ante la
ley y la libertad de expresión.
• Sabe cómo participan los ciudada-
nos en la vida política.
• Conoce la Declaración de Dere-
chos de la Infancia.
• Conoce las principales institucio-
nes de su Comunidad.
• Sabe hacer un esquema gráfico.
• Respeta y valora las normas de
convivencia.
QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 07-05-12/18-05-12
TEMA 13: LAS INSTITUCIONES POLÍTICASTEMA 13: LAS INSTITUCIONES POLÍTICASTEMA 13: LAS INSTITUCIONES POLÍTICASTEMA 13: LAS INSTITUCIONES POLÍTICAS
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además de desarrollar la Competencia
social y ciudadana, en esta unidad se
contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias:
• Aprender a aprender.
• Competencia cultural y artística.
• Saber en qué consiste la historia
familiar.
• Aprender cómo vivían los primeros
seres humanos.
• Diferenciar los conceptos de
nómada y sedentario.
• Reconocer objetos de los primeros
hombres en ilustraciones.
• Saber cómo vivían y cómo se des-
plazaban los romanos.
• Reconocer construcciones y obje-
tos de la época de los romanos.
• Medir el tiempo histórico en años y
siglos.
• Saber cómo vivían y cómo se des-
plazaban las personas en tiempos
de los caballeros.
• Reconocer construcciones de la
época de los caballeros.
• Elaborar una línea del tiempo.
• Saber cómo nos tenemos que
comportar en un museo.
• Valorar la conservación del patri-
monio.
• En tiempos de los primeros seres
humanos.
• En tiempos de los romanos.
• En tiempos de los caballeros.
• Lectura comprensiva de diferentes
tipos de textos.
• Observación y comparación de
ilustraciones y fotografías.
• Lectura y elaboración de una línea
del tiempo.
• Medición del tiempo histórico.
• Valoración del patrimonio.
• Curiosidad por reconocer los cam-
bios que se producen con el paso
del tiempo.
• Interés por conocer las formas de
vida, la manera de desplazarse y
las manifestaciones artísticas de
cada época.
• Respeto hacia las normas de com-
portamiento de un museo.
• Valoración de las iniciativas para la
conservación del patrimonio.
• Sabe qué es la historia familiar.
• Sabe cómo vivían los primeros
seres humanos.
• Diferencia los conceptos de nóma-
da y sedentario.
• Reconoce objetos de los primeros
seres humanos.
• Sabe cómo vivían y cómo se des-
plazaban los romanos y reconoce
algunas de sus construcciones y
objetos.
• Sabe medir el tiempo histórico en
años y en siglos.
• Sabe cómo vivían y se desplaza-
ban en la época de los caballeros
y reconoce construcciones de la
época.
• Sabe elaborar una línea del tiem-
po.
• Respeta las normas de conducta
en un museo.
• Valora la conservación de nuestro
patrimonio.
QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 21-05-12/01-06-12
TEMA 14: LA VIDA HACE MILES DE AÑOSTEMA 14: LA VIDA HACE MILES DE AÑOSTEMA 14: LA VIDA HACE MILES DE AÑOSTEMA 14: LA VIDA HACE MILES DE AÑOS
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además de desarrollar la Competencia
social y ciudadana, en esta unidad se
contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias:
• Tratamiento de la información.
• Aprender a aprender.
• Saber cómo vivían las personas en
tiempos de los navegantes.
• Reconocer las ciudades, los edifi-
cios, la manera de desplazarse y
el arte de esta época.
• Comprender la importancia de la
invención de la imprenta.
• Saber cómo vivían en tiempos de
las primeras fábricas.
• Reconocer los medios de transpor-
te y los inventos de la época de los
navegantes.
• Conocer cómo viven las personas
en nuestros tiempos.
• Saber cómo se escribe una bio-
grafía.
• Reconocer un lugar de la Comuni-
dad propia en imágenes.
• Aprender cómo se pueden conocer
lugares nuevos.
• Valorar la importancia de la rique-
za cultural de España.
• En tiempos de los navegantes.
• En tiempos de las primeras fábri-
cas.
• En nuestros tiempos.
• Lectura comprensiva de diferentes
tipos de textos.
• Observación y comparación de
ilustraciones y fotografías.
• Observación de los cambios en las
viviendas, en los transportes, etc.
a lo largo del tiempo.
• Organización de datos en tablas y
esquemas.
• Curiosidad por reconocer los cam-
bios que se producen a nuestro
alrededor con el paso del tiempo.
• Interés por conocer los cambios en
las viviendas, en los transportes y
en las manifestaciones de cada
época.
• Valoración de los documentos
históricos.
• Interés por conocer la riqueza cul-
tural de España.
• Sabe cómo vivían en tiempos de
los navegantes.
• Reconoce las ciudades, los edifi-
cios, la manera de desplazarse y
el arte de esta época, los medios
de transporte que había y los in-
ventos más destacados.
• Valora la importancia de la inven-
ción de la imprenta.
• Sabe cómo vivían en tiempos de
las primeras fábricas.
• Conoce cómo viven las personas
en nuestros tiempos.
• Sabe cómo se escribe una biograf-
ía.
• Reconoce un lugar a través de
fotografías.
• Sabe cómo se pueden conocer
lugares nuevos.
• Conoce la importancia de la rique-
za cultural de España.
QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 04-06-12/15-06-12
TEMA 15: LA VIDA HACE CIENTOS DE AÑOSTEMA 15: LA VIDA HACE CIENTOS DE AÑOSTEMA 15: LA VIDA HACE CIENTOS DE AÑOSTEMA 15: LA VIDA HACE CIENTOS DE AÑOS
TEMAS 11, 12, 13 14 y 15TEMAS 11, 12, 13 14 y 15TEMAS 11, 12, 13 14 y 15TEMAS 11, 12, 13 14 y 15
SEMANA: SEMANA: SEMANA: SEMANA: 18-06-12
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
* REPASO 3º TRIMESTRE.
3º trimestre3º trimestre3º trimestre3º trimestre
COMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además de desarrollar la competencia
cultural y artística, en este trimestre se
contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias:
• Competencia social y ciudadana.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Competencia informática.
• Reflexionar sobre las imágenes y
sus significados.
• Completar composiciones a partir
de manchas de color.
• Observar y decidir qué esquema
corresponde a una imagen.
• Descubrir las diferentes gamas de
color que hay en un dibujo o en
una obra pictórica.
• Repasar el concepto de simetría.
• Utilizar la cuadrícula como guía
para completar composiciones.
• Identificar dibujos elaborados a lo
largo del libro.
• Construir elementos tridimensiona-
les a partir del plano.
• Dibujo de la figura humana.
• Manchas de color.
• Formas naturales y formas artifi-
ciales.
• Un jardín en perspectiva.
• Gamas de color.
• Distribución de elementos sobre el
plano.
• Utilización de la cuadrícula para
dibujar.
• La simetría en arquitectura.
• Esquemas geométricos.
• Identificación de imágenes.
• Esquemas compositivos de una
obra.
• Escenario para obtener formas
tridimensionales.
• Completa los dibujos utilizando la
cuadrícula como referencia.
• Observa e identifica correctamente
las relaciones entre diversas imá-
genes.
• Describe las características esen-
ciales de una imagen propuesta.
• Entiende el concepto de simetría.
• Localiza ilustraciones a lo largo del
libro.
• Se esfuerza por entender los con-
ceptos generales de las unidades.
• Presta ayuda a sus compañeros
en aquellas actividades que le re-
sultan más sencillas.
• Muestra respeto por sus compañe-
ros durante los debates en el aula.
• Realiza las actividades con moti-
vación y eficacia.