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a.i.1.a.i.1. Objetivos generales de la materia
1) Comprender, usar y valorar el método científico para el planteamiento y resolución de problemáticas reales, inscritas tanto en el ámbito de las ciencias como en el de la vida cotidiana, y aplicar los conocimientos adquiridos para analizar e interpretar los fenómenos observados.
2) Buscar, seleccionar e interpretar información científica a partir de diversas fuentes (libros, revistas, material audiovisual, Internet, etc.) y elaborar y expresar dicha información de la manera adecuada.
3) Conocer el funcionamiento y las características del laboratorio y su idoneidad para el trabajo científico.
4) Conocer los conceptos de elemento y compuesto, relacionando sus propiedades macroscópicas (directamente observables) con su configuración electrónica y el tipo de enlace, respectivamente.
5) Manejar e interpretar la tabla periódica y las fórmulas químicas, así como las reglas de formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos binarios y ternarios y de compuestos orgánicos sencillos.
6) Afianzar el concepto de cambio químico o reacción química y profundizar en el estudio de la ecuación química y del uso de las relaciones de estequiometría en cálculos, además de conocer las reacciones ácido-base y redox.
7) Describir el movimiento mediante las magnitudes necesarias y plantear y resolver problemas reales relacionados con los movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente variado y circular uniforme.
8) Conocer el concepto físico de fuerza e identificar sus efectos, describiendo las principales fuerzas presentes en los fenómenos cotidianos, y el concepto de presión y sus aplicaciones tecnológicas.
9) Relacionar las fuerzas y los movimientos a través de las tres leyes de la Dinámica, siendo capaz de plantear y resolver situaciones en un contexto real.
10) Conocer la ley de la gravitación universal y utilizarla para justificar y calcular el peso, la aceleración de la gravedad, el movimiento de los satélites y el de los propios astros; y adquirir una visión general del universo y de la posición de la Tierra dentro de él.
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11) Asimilar los conceptos de energía mecánica, trabajo y potencia y aplicar el principio de conservación de la energía mecánica en situaciones cotidianas, teniendo en cuenta que la realización de trabajo es una forma de intercambio de energía entre los sistemas materiales.
12) Ser consciente de la importancia de la ciencia en general, y de la Física y la Química en particular, para la mejora de nuestra calidad de vida y para la consecución del desarrollo sostenible, y del papel que desempeñan en la resolución de la problemática medioambiental a escala planetaria.
13) Favorecer la adquisición de las competencias básicas —comunicación lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico, competencia digital y tratamiento de la información, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal— estas están explicitadas en el apartado correspondiente
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a.i.1.a.i.2. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias
clave
Se detalla por unidad didáctica en las tablas del apartado 9.
Pasamos a enumerar actividades tipo llevadas a cabo para obtener la adquisición de las competencias clave a través del aprendizaje de capacidades como:
La lectura comprensiva de textos escritos (temas concretos objetos de estudio, cuestiones, problemas, textos específicos de interés, noticias actuales,...).
Expresión oral o escrita de las actividades anteriores, algunos días preguntar sobre lo esencial que se lleva de la unidad.
Al mismo tiempo que explicamos, realizar un esquema o un resumen, incidir en la técnica del subrayado (lápiz).
La realización de problemas en las distintas unidades, en los que hay que realizar operaciones básicas y/o básicos despejes.
La realización e interpretación de gráficas sencillas (e-t, v-t, a-t, F-m,...).
La realización de informes sobre algún tema concreto de interés (Sistema periódico, visión actual del universo,...), trabajando en grupos de cuatro. La toma de conciencia mediante debates a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que pueden comportar riesgos para las personas o el medio ambiente (uso abusivo de determinados materiales, energías, radiactividad,...).
La búsqueda en el diccionario, enciclopedia, internet determinada información para ampliarla, aprendiendo a seleccionar.
La capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener (se puede incidir en este análisis en cualquier actividad).
Aprovechar cualquier noticia que se produzca para trabajarla en clase, acercando la ciencia a la realidad.
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a.i.1.a.i.3. Contenidos para alcanzar los objetivos de la materia
Movimientos rectilíneos y circulares. Introducción a la Cinemática. La percepción del tiempo y el espacio. Descripción del movimiento. Velocidad. Movimiento rectilíneo uniforme. Movimiento rectilíneo uniformemente variado. Movimiento circular uniforme.
Las fuerzas. Presión atmosférica e hidrostática. Fuerza, un término muy común. Las fuerzas. Fuerzas en cuerpos elásticos. Ley de Hooke. Presión. Presión hidrostática.
Fuerzas y movimiento. Las leyes de la Dinámica. Un nuevo enfoque de la Física. Primera ley de la Dinámica: principio de inercia. Segunda ley de la Dinámica: ley de Newton. Tercera ley de la Dinámica: principio de acción y reacción. Fuerzas de rozamiento. Fuerzas en el movimiento circular uniforme. Resolución de problemas de Dinámica. Impulso y cantidad de movimiento.
Gravitación. La Tierra en el universo. Una ciencia tan antigua como la Humanidad. La posición de la Tierra en el universo. Precedentes de la gravitación. Leyes de Kepler. Ley de la gravitación universal. La visión actual del universo.
Energía y trabajo. Conservación de la energía. La energía en la vida cotidiana. La energía, magnitud física. Energía de un sistema material. Conservación de la energía mecánica. Trabajo. Relación entre trabajo y energía. Potencia.
Elementos y compuestos. El enlace químico. Los constituyentes de la materia. El átomo. Caracterización de los átomos. Los elementos químicos. Los compuestos químicos. El enlace químico.
Las reacciones químicas. Reacciones ácido-base y redox. La ciencia de las transformaciones. La reacción química. Leyes de las reacciones químicas. Ecuaciones químicas. Cálculos estequiométricos. Reacciones ácido-base. Reacciones redox.
a.i.1.a.i.4.
a.i.1.a.i.5.
a.i.1.a.i.6.
a.i.1.a.i.7.
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a.i.1.a.i.8. Distribución temporal de los contenidos
• 1º Trimestre
Tema 1: Movimientos. CInemática - 24 horas
Tema 2: Fuerzas y presión –15 horas
2º Trimestre
Tema 3: Fuerzas y movimiento. Dinámica – 17 horas
Tema 4: Gravitación – 15 horas
Tema 5: Energia y trabajo – 10 horas
3º Trimestre
Tema 6: Elementos y compuestos, el enlace químico - 13 horas
Tema 7: Las reacciones químicas - 13 horas
a.i.1.a.i.9. Metodología que se va a aplicar
a) Principios metodológicos generales
Los elementos metodológicos están condicionados de una parte, por las características físicas y psicológicas de los alumnos de esta curso, y de otra, por las relaciones profesor- alumno y las que establecen los alumnos entre sí.
El profesor adoptará el papel de guía del proceso enseñanza-aprendizaje. Para que el aprendizaje resulte eficaz es necesario tomar como referencia su nivel actual, es decir, los conocimientos previos que cada cual ya posee.
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En ocasiones, la tarea del profesor consistirá en proporcionar de una manera ordenada los contenidos relevantes, mientras que otras veces resultará más apropiado disponer las condiciones y los materiales más idóneos para que el alumno, asumiendo una actitud más autónoma, adquiera su propio conocimiento. Siempre que sea viable deberá ofrecerse al alumno la posibilidad de practicar o aplicar los conocimientos, puesto que esto supone una de las mejores formas de consolidar los aprendizajes.
Para incrementar el grado de motivación conviene hacer explícita la utilidad de los contenidos que se imparten. Esta utilidad puede entenderse al menos en dos sentidos, tanto en lo que se refiere a los aspectos académicos como a aquellos que atañen al desenvolvimiento en su ambiente cotidiano.
Por otro lado, en el alumnado se pueden detectar dificultades de aprendizaje que en ocasiones, requieren una atención individualizada. Se adoptarán medidas tales como actividades diferenciadas, utilización de otros materiales etc.
b) Metodología específica de la materia
1. Dar prioridad a la comprensión de los contenidos frente al aprendizaje mecánico.
2. Propiciar oportunidades para poner en práctica nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.
3. Propiciar situaciones en las que el alumno pueda actualizar sus conocimientos.
4. Fomentar la reflexión personal sobre lo aprendido, de modo que el alumno pueda comprobar su progreso respecto a sus conocimientos.
5. Favorecer el trabajo colectivo.
6. Favorecer las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos.
7. Proponer actividades prácticas que le sitúen frente al desarrollo del método científico, proporcionándole métodos de trabajo en equipo que le motive para el estudio.
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8. Fomentar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
9. Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del hecho científico y natural.
10. Interés por la participación en debates relacionados con algunos temas tratados en clase, mostrando respeto hacia las opiniones de los demás y defendiendo las propias con argumentos basados en los conocimientos científicos adquiridos.
11. Utilización correcta de materiales, sustancias e instrumentos básicos del laboratorio y respeto a las normas de seguridad en él.
12. Fomentará el desarrollo y utilización de habilidades, actitudes, valores y estrategias de aprendizaje.
c) Forma en que se incorporan los elementos transversales
La incorporación la vamos a hacer a través de las distintas unidades didácticas organizadas en torno a un tema de carácter general y en el que se introduce el aspecto transversal.
Los elementos transversales deben impregnar toda la actividad docente y estar presentes en el aula de forma continua, pues abordan problemas y preocupaciones fundamentales.
El tratamiento de éstos será una constante a lo largo de todo el curso, derivando unas veces de los textos seleccionados para su lectura, análisis o comentario, y otras del estudio directo (cuando así lo permitan los contenidos de una determinada unidad) y de la realización de actividades orales o escritas al respecto.
d) Actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse en forma
oral
1. La lectura comprensiva de textos escritos (temas concretos objetos de estudio, cuestiones, problemas, textos específicos de interés, noticias actuales,...).
2. Expresión oral o escrita de las actividades anteriores.
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3. Responder preguntas de manera oral o escrita sobre los textos escritos.
4. Expresar los razonamientos utilizando el vocabulario apropiado.
5. Preguntar sobre lo esencial que se lleva de la unidad.
6. Interpretar de manera oral o escrita gráficas sencillas (calentamiento, enfriamiento, p- V,...).
7. La toma de conciencia mediante debates a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que pueden comportar riesgos para las personas o el medio ambiente (uso abusivo determinados materiales, energías, radiactividad,...).
e) Trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que
impliquen a varios departamentos de coordinación didáctica
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.Los materiales y recursos didácticos
Libro de texto: Física y Química de 4º ESO. Editorial Oxford
Prensa escrita y en internet
Estudios científicos adaptados a la edad de los alumnos
Gráficas
Libros distintos de los de texto
Fotocopias
Tratamiento de texto y representación de gráficos
Presentaciones en Power Point
Ordenadores
Cañón
Material de laboratorio
Material de uso común en la vida cotidiana
.Medidas de atención a la diversidad
a) Atención al alumnado con necesidades educativas especiales con ACI
significativa
Destinada al alumnado con necesidades educativas especiales a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currículo.
Se aplicará esta Adaptación curricular significativa cuando el desfase curricular del alumno o alumna con respecto al grupo de edad del alumnado haga necesaria la modificación de los elementos del currículo, incluidos los objetivos de etapa y los criterios de evaluación.
b) Atención al alumnado con ACI no significativa
Estas adaptaciones curriculares no significativas irán dirigidas al alumnado que presente un desfase en su nivel de competencia curricular
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respecto al grupo en el que está escolarizado, por presentar dificultades de aprendizaje.
Las adaptaciones curriculares no significativas podrán afectar a: ADAPTACIONES EN LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES:
Eliminación o sustitución de contenidos no fundamentales (ninguno que afecte a la consecución de los objetivos previstos en el área).
Aumento o disminución de los tiempos previstos para el aprendizaje de los contenidos.
Sustitución de estos contenidos por otros que ayuden a alcanzar los objetivos y desarrollar las competencias previstas.
Realización de actividades diferentes a las previstas con el fin de ayudar al proceso de aprendizaje (pueden ser algunas, no necesariamente todas)
ADAPTACIONES EN LA METODOLOGÍA:
Cualquier cambio en la metodología prevista que se haga de forma sistemática (es decir, no sólo en un momento puntual y para algún contenido o actividad concreta)
Por ejemplo: destinar un tiempo de forma sistemática para explicación individual de contenidos a ese alumno/a en concreto... o para aclaración de dudas, destinar un tiempo de forma sistemática para un seguimiento individual de las actividades realizadas...
ADAPTACIONES EN LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.
Cualquier modificación en la forma de evaluación que difiera de la programada.
Realización de controles de forma oral.
Ampliación del tiempo para la realización de exámenes.
Fragmentación de pruebas escritas en diferentes momentos.
Modificación de las cuestiones a resolver en pruebas, haciendo pruebas diferentes a los de su grupo clase (bien por el número de cuestiones a resolver o por actividades de diferente grado de dificultad)
ADAPTACIONES EN LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
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Modificaciones en los criterios de calificación programados en el área.
En concreto nuestras ACI no significativas afectan a los contenidos y actividades y a las estrategias de evaluación, al alumnado se le eliminan contenidos no fundamentales, sustituyéndolos por otros que ayuden a alcanzar los objetivos y las competencias previstas, realizando algunas actividades distintas a las previstas, además de algunas comunes al resto del alumnado. Harán controles distintos del resto del alumnado.
c) Atención al alumnado que repite la materia
La atención al alumnado que repite la materia será la misma en principio que el resto de sus compañeros.
d) Adquisición de los aprendizajes no adquiridos durante el desarrollo de la
materia
El alumnado que no apruebe una evaluación recibirá unas actividades de refuerzo para trabajar las dificultades detectadas, podrá preguntar dudas, entregarlas para corregir los errores y al comienzo del trimestre siguiente se recuperará la evaluación anterior. La recuperación de la tercera evaluación se hará en el examen final.
Los alumnos que suspendan en junio se examinaran en septiembre de la/s evaluación/es suspendidas. Si suspende en septiembre, suspende toda la asignatura.
.Evaluación
a) Criterios de evaluación
1) Describe y aplica el método científico en situaciones del ámbito científico y de la vida cotidiana y aplica los conocimientos adquiridos para explicar los fenómenos observados.
2) Busca e interpreta la información científica requerida haciendo uso de fuentes bibliográficas, multimedia o de Internet y la elabora y presenta correctamente.
3) Diseña procedimientos experimentales y los lleva a cabo en el laboratorio, utilizando sus instalaciones adecuadamente y respetando las normas de seguridad y funcionamiento.
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4) Define qué se entiende por elemento y compuesto y explica sus propiedades macroscópicas de acuerdo con su configuración electrónica y con su tipo de enlace, respectivamente.
5) Maneja e interpreta la tabla periódica, relacionando la posición de un elemento con su configuración electrónica y sus propiedades, especialmente en el caso de los elementos pertenecientes al mismo grupo.
6) Nombra y formula compuestos inorgánicos binarios y ternarios utilizando los sistemas admitidos por la IUPAC.
7) Nombra y formula compuestos orgánicos sencillos aplicando las reglas de la IUPAC.
8) Define reacción química y plantea y ajusta la ecuación química correspondiente a una reacción dada obteniendo a partir de ella las relaciones de estequiometría que usa adecuadamente para realizar cálculos de cantidades de reactivos y productos.
9) Conoce las propiedades y la caracterización química de los ácidos y las bases y las reacciones de neutralización ácido-base. Identifica una reacción redox, distinguiendo el oxidante y el reductor.
10) Describe los movimientos rectilíneo y uniforme, uniformemente variado o circular uniforme mediante las magnitudes apropiadas. Identifica dichos tipos de movimientos en situaciones reales y realiza cálculos de posición, velocidad, tiempo o aceleración a partir de las ecuaciones y los datos necesarios.
11) Define la fuerza como magnitud física y la representa mediante un vector en situaciones reales. Conoce las principales fuerzas presentes en la naturaleza y en la vida cotidiana.
12) Conoce el concepto de presión, presión atmosférica y presión hidrostática describiendo las consecuencias y aplicaciones tecnológicas de estas dos últimas.
13) Enuncia y aplica las tres leyes de la Dinámica en la resolución de problemas de fuerzas y movimiento.
14) Enuncia e interpreta la ley de la gravitación universal y la utiliza para calcular y explicar el peso, la aceleración de la gravedad, el movimiento planetario y los satélites artificiales.
15) Describe la visión actual del sistema solar y del universo y la importancia de la fuerza gravitatoria como eje del modelo.
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16) Define los conceptos de energía, energía cinética, energía potencial gravitatoria, energía mecánica, trabajo y potencia, y conoce la relación entre estas magnitudes.
17) Aplica el principio de conservación de la energía mecánica para resolver problemas extraídos de la vida cotidiana evaluando previamente si se cumplen las condiciones para su aplicación.
18) Conoce la importancia de la energía y de su obtención a partir de diversas fuentes explicando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
19) Explica la importancia de la Física y la Química en la vida cotidiana, tanto por sus aportaciones tecnológicas como por la contribución de ambas ciencias a la consecución de un desarrollo sostenible y a la resolución de los grandes problemas medioambientales que afectan al planeta.
20) Muestra progresos en la adquisición de las distintas competencias en el ámbito de la Física y la Química.
b) Procedimientos de evaluación del alumnado (técnicas e instrumentos)
1. Observación sistemática
1.1. Registro en las fichas del alumnado
1.2. Anotaciones en el diario de clase
2. Trabajos
2.1. Cuaderno de clase
2.2. Debates, salidas a la pizarra, preguntas, etc.
2.3. Trabajo en clase
2.4. Trabajo en casa
3. Exámenes (distintos tipos de preguntas)
3.1. Problemas
3.2. Cuestiones
3.3. De respuesta única, o de completar
3.4. De verdadero-falso, sí-no, etc.
3.5. De elección múltiple
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3.6. De ordenación
3.7. De agrupación por parejas
c) Criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas
establecidas, y con los criterios comunes de evaluación que el centro ha
establecido para la etapa
Se hará una prueba inicial para comprobar los conocimientos de los alumnos sobre la materia.
Las unidades didácticas que comprenden cada trimestre tendrán un control independiente.
Se calificarán tanto los exámenes como notas de clase, actitud en clase y trabajos según el siguiente baremo. Para calcular la nota de una evaluación se hará de la siguiente manera:
Exámenes 60%
Trabajo diario 30%
Comportamiento y asistencia 10%
Los estándares de evaluación que se detallan a en el Anexo 1 por unidades didácticas serán tenidos en cuenta en la evaluación, de manera que aquéllos que hacen referencia al conocimiento de ciertos contenidos o a la resolución de procedimientos vendrán recogidos en los exámenes, los que hagan referencia a trabajos de investigación u otro tipo de intervenciones o participaciones en clase, en trabajo en casa y en clase, según el lugar donde se trabaje, o en intervenciones, en caso de tratarse de una exposición oral
Si en un problema hay error por encadenamiento no se quitarán puntos por ello en las partes implicadas.
En un problema no poner la unidad de medida de una magnitud se penalizará quitando la mitad de los puntos que valga el cálculo de dicha magnitud.
En un problema se debe valorar:
a) Contenido teórico
b) Desarrollo matemático (despeje...)
c) Cálculo de magnitud
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d) Poner la unidad de medida
Si el alumno en su nota media final obtiene al menos 4,5 se redondeará ± 0,5 puntos dicha nota dependiendo de la actitud demostrada. Este criterio de redondeo se aplicará a cualquier nota que conlleve el medio punto, o sea, 5,5; 6,5; etc.
El alumno que no apruebe la evaluación recibirá una hoja de refuerzo para trabajarla y al comienzo del trimestre siguiente se recuperará la evaluación anterior. La recuperación de la tercera evaluación se hará en el examen final.
Los alumnos que suspendan en junio se examinaran en septiembre de la/s evaluación/es suspendidas. Si suspende en septiembre, suspende toda la asignatura.
INDICADORES DE LOGRO
10: Realiza la actividad de manera excelente, sin cometer ningún fallo.
8-9: Realiza la actividad muy bien, pero comete algún fallo poco significativo.
6-7: Realiza la actividad bien, pero comete algunos fallos poco significativos.
5: Realiza lo básico de la actividad, cometiendo múltiples fallos poco significativos
3-4: Realiza la actividad de manera insuficiente, cometiendo múltiples e importantes
fallos.
1-2: Realiza la actividad de manera muy deficiente, sin razonar y sin saber lo que hace.
0: No realiza la actividades
Relación entre los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación, las
competencias clave y los contenidos por unidad didáctica
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UNIDAD 1. movimientos rectilíneos y circulares. cinemática
CONCRECIÓN CURRICULAR
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIA
S)
CONTENIDOS OBJETIVOS
Bloque 1. La actividad científica
CE 1. Elaborar
y defender un
proyecto de
investigación,
aplicando las
TIC.
EA 1.1. Elabora
y defiende un
proyecto de
investigación
sobre un tema
de interés
científico
utilizando las
TIC.
Trabajo de
investigación «El
movimiento
circular».
(CL, CMCBCT,
CD, AA, SIEE)
Trabajo de
investigación «El
movimiento
circular».
Potenciar el
autoaprendizaje
, la autonomía y
la iniciativa
personal
mediante el
análisis de
datos y el uso
de las nuevas
tecnologías, así
como la
adecuada
expresión y
comprensión
lingüística de
los conceptos
trabajados.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
CE 2. Justificar
el carácter
relativo del
movimiento y
la necesidad
de un sistema
de referencia y
de vectores
para
describirlo
adecuadament
e, aplicando lo
EA 2.1. Conoce y
define con
precisión los
conceptos de
punto de
referencia,
trayectoria,
instante e
intervalo de
tiempo, posición
y
desplazamiento.
1, 2, 36, 37, 38,
39, 40, 41, 42
(CL, CMCBCT,
CD, AA, SIEE)
Descripción del
movimiento.
Velocidad.
Movimiento
rectilíneo
uniforme.
Movimiento
rectilíneo.
uniformemente
Definir el
movimiento y
saber que es
imprescindible
establecer un
punto de
referencia para
su descripción.
Conocer las
magnitudes que
sirven para
18
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIA
S)
CONTENIDOS OBJETIVOS
anterior a la
representación
de distintos
tipos de
desplazamient
o.
Representa la
trayectoria y los
vectores de
posición,
desplazamiento
y velocidad en
distintos tipos
de movimiento,
utilizando un
sistema de
referencia.
variado.
Movimiento
circular
uniforme.
La Ciencia más
cerca «La caída
de los cuerpos.
El triunfo de la
experimentación
.»
describir el
movimiento,
distinguiendo la
posición y la
trayectoria, y el
desplazamiento
y el espacio
recorrido.
Conocer el
concepto de
velocidad, la
fórmula para
calcular la
velocidad media
y la dirección y
el sentido del
vector que
representa la
velocidad
instantánea.
Clasificar los
movimientos
según su
trayectoria y su
velocidad.
Definir el
movimiento
rectilíneo y
uniforme, el
movimiento
rectilíneo
uniformemente
variado y el
movimiento
circular
CE 3.
Distinguir los
conceptos de
velocidad
media y
velocidad
instantánea
justificando su
necesidad
según el tipo
de
movimiento.
EA 3.1. Define y
calcula la
velocidad
media,
interpretando el
significado del
signo de esta
magnitud.
Observa y
aprende (pág.
116), 3, 43, 44,
45, 46
(CMCBCT)
EA 3.2. Clasifica
distintos tipos
de movimientos
en función de su
trayectoria y su
velocidad,
partiendo de los
datos necesarios
y realizando los
cálculos
adecuados o
bien
considerando
las gráficas x-t o
v-t
correspondiente
s.
Observa y
aprende (pág.
118), 6, 7, 47,
48, 49, 68
(CL, CMCBCT)
19
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIA
S)
CONTENIDOS OBJETIVOS
uniforme.
Conocer la
composición de
movimientos
rectilíneos y
uniformes en el
caso particular
de dos
movimientos en
direcciones
perpendiculares
Conocer el
concepto de
aceleración y la
fórmula para el
cálculo de la
aceleración
media, así como
el significado de
su signo.
Saber que la
caída libre es un
caso particular
de movimiento
rectilíneo
uniformemente
acelerado.
Definir el
movimiento
circular
uniforme y
conocer las
magnitudes
angulares y
lineales que
EA 3.3. Justifica
la insuficiencia
del valor medio
de la velocidad
en un estudio
cualitativo del
movimiento
rectilíneo
uniformemente
acelerado
(MRUA),
razonando el
concepto de
velocidad
instantánea, y
define y calcula
la aceleración
media,
interpretando el
significado del
signo de esta
magnitud.
16, 17, 18, 20,
57, 58
(CL, CMCBCT)
EA 3.4. Conoce
qué es la
composición de
movimientos
rectilíneos y
uniformes y la
identifica en
situaciones
reales.
12, 13, 14, 15
(CMCBCT)
CE 4. Expresar
correctamente
las relaciones
matemáticas
EA 4.1. Deduce
las expresiones
matemáticas
que relacionan
20, 21, 22, 23,
24, 25, 26, 27,
28, 32, 33
20
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIA
S)
CONTENIDOS OBJETIVOS
que existen
entre las
magnitudes
que definen
los
movimientos
rectilíneos y
circulares.
las distintas
variables en los
movimientos
rectilíneo
uniforme
(MRU),
rectilíneo
uniformemente
acelerado
(MRUA) y
circular
uniforme
(MCU), así como
las relaciones
entre las
magnitudes
lineales y
angulares.
(CMCBCT) sirven para
describir dicho
movimiento.
Conocer,
obtener e
interpretar las
expresiones
matemáticas
que relacionan
la posición o el
espacio, la
velocidad
(lineal o
angular) y el
ángulo con el
tiempo en
movimientos
rectilíneos
uniformes y
uniformemente
variados y en
movimientos
circulares
uniformes.
Aplicar las
ecuaciones de
posición,
velocidad y
ángulo en
cálculos
diversos.
Conocer,
construir e
interpretar las
gráficas
CE 5. Resolver
problemas de
movimientos
rectilíneos y
circulares,
utilizando una
representación
esquemática
con las
magnitudes
vectoriales
implicadas,
expresando el
resultado en
las unidades
del Sistema
Internacional.
EA 5.1. Resuelve
problemas de
movimientos
rectilíneo
uniforme
(MRU),
rectilíneo
uniformemente
acelerado
(MRUA) y
circular
uniforme
(MCU),
incluyendo
movimiento de
graves, teniendo
en cuenta
valores
positivos y
Observa y
aprende (pág.
120), 10, 11,
Observa y
aprende (pág.
124), 21, 22,
Observa y
aprende (pág.
125), 23, 24, 25,
29, 30, 31,
Observa y
aprende (pág.
128), 32, 33, 34,
35, 53, 54, 55,
60, 61, 62, 63,
64, 66, 67, 69,
70, 71, 72, 73
(CMCBCT, AA,
21
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIA
S)
CONTENIDOS OBJETIVOS
negativos de las
magnitudes, y
expresando el
resultado en
unidades del
Sistema
Internacional.
SIEE) posición-
tiempo, ángulo-
tiempo, espacio-
tiempo y
velocidad-
tiempo en los
distintos
movimientos
estudiados, y
relacionarlas
con las
ecuaciones de
posición o
ángulo y
velocidad
correspondiente
s.
EA 5.2.
Determina
tiempos y
distancias de
frenado de
vehículos y
justifica, a partir
de los
resultados, la
importancia de
mantener la
distancia de
seguridad en
carretera.
22,65
(CMCBCT)
CE 6. Elaborar
e interpretar
gráficas que
relacionen las
variables del
movimiento
partiendo de
experiencias
de laboratorio
o de
aplicaciones
virtuales
interactivas y
relacionar los
resultados
obtenidos con
EA 6.1.
Construye las
gráficas de
velocidad (lineal
o angular),
posición o
ángulo frente al
tiempo en
movimientos
rectilíneos y
circulares.
19, 20, 32, 49,
56, 73
(CMCBCT)
EA 6.2.
Determina el
valor de la
velocidad y la
Observa y
aprende (pág.
119), 8, 9, 19,
20, 50, 51, 52, 59
22
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIA
S)
CONTENIDOS OBJETIVOS
las ecuaciones
matemáticas
que vinculan
estas
variables.
aceleración a
partir de
gráficas
posición-tiempo
y velocidad-
tiempo en
movimientos
rectilíneos e
interpreta el
movimiento que
está
describiendo el
móvil a partir de
dichas gráficas.
(CMCBCT)
EA 6.3. Diseña y
describe
experiencias
realizables bien
en el laboratorio
o empleando
aplicaciones
virtuales
interactivas,
para determinar
la variación de
la posición y la
velocidad de un
cuerpo en
función del
tiempo y
representa e
interpreta los
resultados
obtenidos.
Experiencia de
laboratorio
«Movimiento de
caída por un
plano
inclinado».
(CMCBCT, AA,
SIEE)
23
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación
Lingüística (CL)
Expresarse correctamente usando la terminología propia
de la Cinemática.
Extraer y resumir por escrito las ideas principales de un
texto científico dado.
Discutir sobre la importancia y el coste de la investigación
científica.
Competencia
Matemática y
Competencias Básicas
en Ciencia y
Tecnología (CMCBCT)
Realizar cálculos de desplazamiento, espacio recorrido,
velocidad y aceleración a partir de las fórmulas adecuadas.
Utilizar las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y
uniforme, rectilíneo uniformemente variado y circular
uniforme para realizar cálculos diversos.
Construir e interpretar gráficas de posición-tiempo y de
velocidad-tiempo para los tipos de movimientos
estudiados.
Identificar los tipos de movimientos estudiados en casos
reales.
Aplicar los conocimientos adquiridos para resolver
problemas reales relacionados con el movimiento.
Competencia Digital
(CD)
Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca
de los contenidos de la unidad.
Organizar y expresar la información convenientemente.
Aprender a Aprender
(AA)
Realizar esquemas y resúmenes sobre el movimiento, las
magnitudes y los conceptos básicos para estudiarlo y los
tipos de movimiento más sencillos.
Competencias Sociales
y Cívicas (CSC)
Asimilar las normas de seguridad vial como consecuencia
de las leyes físicas del movimiento.
Sentido de Iniciativa y
Espíritu Emprendedor
(SIEE)
Interpretar y explicar movimientos reales de acuerdo con
los modelos estudiados.
Diseñar estrategias para obtener los datos experimentales
24
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
necesarios en el análisis de un movimiento dado.
UNIDAD 2. las fuerzas. presión atmosférica e hisdrostática
CONCRECIÓN CURRICULAR
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS
)
CONTENIDO
S
OBJETIVOS
Bloque 1. La actividad científica
CE 1. Elaborar y
defender un
proyecto de
investigación
aplicando las
TIC.
EA 1.1. Elabora y
defiende un
proyecto de
investigación
sobre un tema de
interés científico
utilizando las TIC.
Trabajo de
investigación «El
principio de
Pascal».
(CL, CMCBCT, CD,
AA, SIEE)
Trabajo de
investigación
«El principio
de Pascal».
Potenciar el
autoaprendizaje
, la autonomía y
la iniciativa
personal
mediante el
análisis de
datos y el uso
de las nuevas
tecnologías, así
como la
adecuada
expresión y
comprensión
lingüística de
los conceptos
trabajados.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
CE 2. Reconocer
el papel de las
fuerzas como
causa de los
cambios en la
EA 2.1. Identifica
las fuerzas
implicadas en
fenómenos
cotidianos en los
1, 2, 3, 4, 5, 28,
29, 30, 31, 32
(CL, CMCBCT, AA,
SIEE)
Las fuerzas.
Fuerzas en
cuerpos
elásticos. Ley
Definir las
fuerzas como
causas de
cambios físicos
(movimiento y
25
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS
)
CONTENIDO
S
OBJETIVOS
velocidad de los
cuerpos y
representarlas
vectorialmente.
que hay cambios
en la velocidad de
un cuerpo o
deformación, y
también en
situaciones en las
que no se aprecian
efectos,
clasificándolas en
fuerzas de
contacto o a
distancia.
de Hooke.
Presión.
Presión
hidrostática.
La Ciencia
más cerca
«Presión y
vacío».
deformación) y
saber que
surgen a partir
de las
interacciones
entre sistemas
materiales.
Conocer la
clasificación de
las fuerzas en
fuerzas de
contacto y
fuerzas a
distancia, y
nombrar
algunas fuerzas
importantes de
ambos tipos
frecuentes en la
naturaleza.
Conocer el
carácter
vectorial de las
fuerzas y
señalar en casos
concretos la
dirección, el
sentido, el
módulo y el
punto de
aplicación de
una fuerza
dada.
Realizar la
composición de
fuerzas
concurrentes
EA 2.2. Calcula el
peso de un objeto.
33, 69
(CMCBCT)
EA 2.3.
Representa
vectorialmente el
peso, la fuerza
normal, la fuerza
de rozamiento y la
fuerza centrípeta
en distintos casos
de movimientos
rectilíneos y
circulares.
6
(CMCBCT)
EA 2.4. Utiliza la
representación
vectorial para
llevar a cabo la
composición y
descomposición
de fuerzas y para
analizar el
equilibrio de
fuerzas.
7, 8, Observa y
aprende (pág.
140), 9, 10, 34,
35, 36, 37, 38, 39,
40, 41, 42, 43, 44,
69
(CMCBCT)
EA 2.5. Enuncia y Observa y
26
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS
)
CONTENIDO
S
OBJETIVOS
aplica la ley de
Hooke,
relacionando la
fuerza que actúa
con la
deformación
producida en un
cuerpo elástico.
aprende (pág.
141), 11, 45, 46,
47, 48, 49, 50,
Experiencia de
laboratorio
«Estudio
experimental de
la ley de Hooke».
(CL, CMCBCT, AA,
SIEE)
para obtener la
resultante y la
descomposición
de una fuerza
en dos
direcciones
perpendiculare
s.
Saber en qué
consiste el
equilibrio de
fuerzas y
evaluar la
condición de
equilibrio en
casos concretos
de fuerzas
concurrentes.
Conocer y
aplicar la ley de
Hooke para las
fuerzas en
cuerpos
elásticos.
Conocer el
fundamento y el
uso del
dinamómetro
para la medida
de fuerzas.
Definir la
presión como
magnitud
derivada de la
fuerza.
Conocer la
EA 2.6. Conoce y
explica el
fundamento del
dinamómetro y es
capaz de construir
uno y de
determinar el
rango en el que se
puede utilizar.
12,13
(CMCBCT)
CE 3. Reconocer
que el efecto de
una fuerza no
solo depende de
su intensidad,
sino también de
la superficie
sobre la que
actúa.
EA 3.1. Interpreta
fenómenos y
aplicaciones
prácticas en las
que se pone de
manifiesto la
relación entre la
superficie de
aplicación de una
fuerza y el efecto
resultante.
15
(CMCBCT)
EA 3.2. Define la
presión y realiza
cálculos de esta
magnitud a partir
de los datos
adecuados,
utilizando
14, 51, 54, 55, 69
(CMCBCT)
27
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS
)
CONTENIDO
S
OBJETIVOS
correctamente las
unidades.
existencia de la
presión
atmosférica y su
justificación
científica, así
como su valor
aproximado.
Saber qué es la
presión
hidrostática y
de qué
variables
depende, así
como las
consecuencias
que se derivan
de ella.
Enunciar el
principio de
Pascal y
describir el
funcionamiento
de la prensa
hidráulica como
su principal
aplicación
tecnológica.
Conocer la
existencia de la
fuerza de
empuje y el
enunciado del
principio de
Arquímedes.
Aplicar el
equilibrio de
fuerzas y el
EA 3.3. Calcula la
presión ejercida
por el peso de un
objeto regular en
distintas
situaciones en las
que varía la
superficie en la
que se apoya,
comparando los
resultados y
extrayendo
conclusiones.
52,53
(CL, CMCBCT)
CE 4.
Interpretar
fenómenos
naturales y
aplicaciones
tecnológicas en
relación con los
EA 4.1. Justifica
razonadamente
fenómenos en los
que se ponga de
manifiesto la
relación entre la
presión y la
17, 59, 60
(CMCBCT)
28
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS
)
CONTENIDO
S
OBJETIVOS
principios de la
hidrostática, y
resolver
problemas
aplicando las
expresiones
matemáticas de
los mismos.
profundidad en el
seno de la
hidrosfera y la
atmósfera.
principio de
Arquímedes
para
determinar la
flotación de
cuerpos en
líquidos.
EA 4.2. Explica el
abastecimiento de
agua potable, el
diseño de una
presa y las
aplicaciones del
sifón utilizando el
principio
fundamental de la
hidrostática.
62
(CMCBCT)
EA 4.3. Resuelve
problemas
relacionados con
la presión en el
interior de un
fluido aplicando el
principio
fundamental de la
hidrostática.
17, 61, 69
(CMCBCT)
EA 4.4. Enuncia y
justifica el
principio de Pascal
y analiza
aplicaciones
prácticas basadas
en este principio,
como la prensa
hidráulica, el
elevador, la
dirección y frenos
hidráulicos,
aplicando la
expresión
19, 20, 63, 64
(CMCBCT)
29
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS
)
CONTENIDO
S
OBJETIVOS
matemática de
este principio a la
resolución de
problemas en
contextos
prácticos.
EA 4.5. Enuncia el
principio de
Arquímedes y
calcula la fuerza de
empuje. Predice la
mayor o menor
flotabilidad de
objetos utilizando
la expresión
matemática del
principio de
Arquímedes y
comparando las
densidades.
21, 22, Observa y
aprende (pág.
148), 23, 24, 25,
65, 66, 67, 68, 69
(CL, CMCBCT, CD,
AA, SIEE, CEC)
CE 5. Diseñar y
presentar
experiencias o
dispositivos
que ilustren el
comportamient
o de los fluidos
y que pongan
de manifiesto
los
EA 5.1. Explica y
comprueba
experimentalment
e o utilizando
aplicaciones
virtuales
interactivas la
relación entre
presión
hidrostática y
18
(CMCBCT, AA,
SIEE)
30
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS
)
CONTENIDO
S
OBJETIVOS
conocimientos
adquiridos, así
como la
iniciativa y la
imaginación.
profundidad en
fenómenos como
la paradoja
hidrostática, el
tonel de
Arquímedes y el
principio de los
vasos
comunicantes.
EA 5.2. Interpreta
el papel de la
presión
atmosférica en
experiencias como
el experimento de
Torricelli, los
hemisferios de
Magdeburgo,
recipientes
invertidos donde
no se derrama el
contenido, etc.,
infiriendo su
elevado valor.
26, 27, 56, 57, 58
(CL, CMCBCT, CD,
AA, SIEE, CEC)
CE 6. Aplicar
los
conocimientos
sobre la presión
atmosférica a la
descripción de
fenómenos
meteorológicos
y a la
interpretación
de mapas del
tiempo,
reconociendo
términos y
EA 6.1. Relaciona
los fenómenos
atmosféricos del
viento y la
formación de
frentes con la
diferencia de
presiones
atmosféricas entre
distintas zonas.
16, 57
(CMCBCT, CD,
AA, SIEE)
31
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS
)
CONTENIDO
S
OBJETIVOS
símbolos
específicos de la
meteorología.
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación
Lingüística (CL)
Usar con propiedad la terminología referida a las fuerzas y
la presión.
Comprender y expresar por escrito las ideas fundamentales
de un texto científico.
Debatir sobre la importancia de las fuerzas y la presión en
el desarrollo de dispositivos tecnológicos.
Competencia
Matemática y
Competencias Básicas
en Ciencia y
Tecnología (CMCBCT)
Manejar las distintas unidades de fuerza y de presión,
realizando las conversiones necesarias.
Trabajar con las fuerzas aplicando el cálculo vectorial.
Obtener e interpretar la gráfica de fuerza frente a
alargamiento para un cuerpo elástico.
Aplicar la ley de Hooke.
Medir fuerzas con el dinamómetro.
Calcular presiones resultantes de fuerzas de contacto
aplicadas sobre un cuerpo y presiones hidrostáticas.
Calcular fuerzas de empuje y determinar, por comparación
con el peso, la flotación de cuerpos en líquidos.
Identificar las fuerzas y la presión en situaciones del ámbito
cotidiano y analizar dichas situaciones utilizando los
contenidos estudiados.
Reconocer la importancia de las magnitudes anteriores
desde el punto de vista tecnológico.
32
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Explicar la flotación mediante el principio de Arquímedes,
planteando y evaluando problemas reales.
Competencia Digital
(CD)
Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca
de los contenidos de la unidad.
Organizar y expresar la información convenientemente.
Aprender a Aprender
(AA)
Realizar esquemas y resúmenes sobre las fuerzas, su
representación, composición y descomposición, sus tipos, la
fuerza resultante, la ley de Hooke, la presión atmosférica y
el vacío, la presión hidrostática, el principio de Pascal y el
principio de Arquímedes.
Sentido de Iniciativa y
Espíritu Emprendedor
(SIEE)
Fomentar el interés y la curiosidad acerca de las fuerzas, la
presión y sus aplicaciones tecnológicas.
Investigar acerca de fenómenos y situaciones relacionados
con estas magnitudes, proponiendo explicaciones originales
para ellos.
Conciencia y
Expresiones Culturales
(CEC)
Conocer las aportaciones de los científicos que
contribuyeron a desarrollar los contenidos estudiados en la
unidad: Arquímedes, Hooke, Torricelli y Pascal.
Departamento de Física y Química IES Tartessos
34
UNIDAD 3. fuerzas y movimiento. las leyes de la dinámica
CONCRECIÓN CURRICULAR
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
Bloque 1. La actividad científica
CE 1. Elaborar
y defender un
proyecto de
investigación
aplicando las
TIC.
EA 1.1. Elabora
y defiende un
proyecto de
investigación
sobre un tema
de interés
científico
utilizando las
TIC.
Trabajo de
investigación
«Fuerzas en el
movimiento
circular».
(CL, CMCBCT, CD,
AA, SIEE)
Trabajo de
investigación
«Fuerzas en el
movimiento
circular».
Potenciar el
autoaprendizaje,
la autonomía y la
iniciativa personal
mediante el
análisis de datos y
el uso de las
nuevas
tecnologías, así
como la adecuada
expresión y
comprensión
lingüística de los
conceptos
trabajados.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
CE 2.
Reconocer el
papel de las
fuerzas como
causa de los
cambios en la
velocidad de
los cuerpos y
representarlas
vectorialmente.
EA 2.1. Calcula
y representa
vectorialmente
el peso, la
fuerza normal,
la fuerza de
rozamiento
y la fuerza
centrípeta en
distintos casos
de
9, 10, 11, 12, 34,
35, 36, 37, 38, 39,
40, 41, 42, 43, 54,
62, Experiencia de
laboratorio
«Determinación
del coeficiente de
rozamiento».
(CMCBCT, AA,
SIEE)
Fuerzas de
rozamiento.
Primera ley:
principio de
inercia.
Segunda ley:
ley de Newton.
Tercera ley:
principio de
Saber qué es la
fuerza de
rozamiento y
utilizar su
expresión en
función de la
fuerza normal.
Conocer la fuerza
y la aceleración
centrípetas,
Departamento de Física y Química IES Tartessos
35
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
movimientos
rectilíneos y
circulares.
acción y
reacción.
Resolución de
problemas de
Dinámica.
Impulso y
cantidad de
movimiento.
La Ciencia más
cerca «La
tercera ley y la
propulsión».
propias de los
movimientos
curvilíneos, y
cómo se calculan.
Resolver
problemas
diversos aplicando
las leyes de la
Dinámica y la
Cinemática.
Conocer el
enunciado de la
primera ley de la
Dinámica
(principio de
inercia) y
comprender las
condiciones en las
que se cumple.
Enunciar la
segunda ley de la
Dinámica (ley de
Newton) y
aplicarla para
realizar cálculos
de aceleración.
Saber que la masa
expresa la inercia
de un cuerpo y
distinguirla del
peso.
CE 3. Utilizar el
principio
fundamental de
la Dinámica en
la resolución
de problemas
en los que
intervienen
varias fuerzas.
EA 3.1.
Identifica y
representa las
fuerzas que
actúan sobre
un cuerpo en
movimiento
tanto en un
plano
horizontal
como inclinado,
calculando la
fuerza
resultante y la
aceleración.
13, Observa y
aprende (pág.
163), 14, Observa y
aprende (pág.
164), 15, 16,
Observa y aprende
(pág. 165), 17,
Observa y aprende
(pág. 166), 18, 28,
29, 44, 45, 46, 47,
48, 49, 50, 51, 52,
53, 55, 56, 57, 58,
62
(CL, CMCBCT, AA,
SIEE)
CE 4. Aplicar
las leyes de
EA 4.1. Enuncia
y aplica las tres
2, Observa y
aprende (pág.
Departamento de Física y Química IES Tartessos
36
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
Newton para la
interpretación
de fenómenos
cotidianos.
leyes de la
Dinámica e
interpreta
fenómenos
cotidianos en
términos de las
leyes de
Newton.
157), 3, 4, 5, 6, 22,
23, 24, 25, 26, 27,
30, 31
(CL, CMCBCT, CD,
AA, SIEE, CEC)
Conocer la tercera
ley de la Dinámica
(principio de
acción y reacción)
e identificar
parejas de fuerzas
acción-reacción en
situaciones reales.
Conocer los
conceptos de
impulso de una
fuerza y
de cantidad de
movimiento, y la
forma de calcular
ambas
magnitudes.
Enunciar el
principio de
conservación de la
cantidad de
movimiento y
aplicarlo para
resolver
problemas
sencillos de
choques.
EA 4.2. Deduce
la primera ley
de Newton
como
consecuencia
del enunciado
de la segunda
ley.
26
(CL, CMCBCT)
EA 4.3.
Representa e
interpreta las
fuerzas de
acción y
reacción en
distintas
situaciones de
interacción
entre objetos.
7, 8, 20, 21, 32, 33
(CMCBCT)
EA 4.4. Define
y calcula el
impulso y la
cantidad de
movimiento y
aplica el
principio de
Observa y aprende
(págs. 167 y 168),
19, 59, 60, 61, 62
(CMCBCT)
Departamento de Física y Química IES Tartessos
37
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
conservación
de esta última
magnitud en
choques.
Departamento de Física y Química IES Tartessos
38
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación
Lingüística (CL)
Manejar con propiedad la terminología de la Dinámica.
Resumir y expresar por escrito las ideas destacadas de un
texto científico dado.
Expresar el propio punto de vista en situaciones relacionadas
con conceptos de Dinámica.
Competencia
Matemática y
Competencias Básicas
en Ciencia y Tecnología
(CMCBCT)
Manejar la ecuación de la segunda ley de la Dinámica para
realizar cálculos de fuerza, masa o aceleración.
Calcular el peso de un cuerpo.
Hallar la fuerza de rozamiento a partir de los datos adecuados.
Calcular la fuerza y la aceleración centrípetas de un móvil con
movimiento circular.
Plantear y resolver problemas de Dinámica.
Calcular el impulso de una fuerza.
Hallar la cantidad de movimiento de un cuerpo sabiendo su
masa y su velocidad.
Aplicar las leyes de la Dinámica para explicar situaciones de la
vida cotidiana.
Conocer la influencia de la fuerza de rozamiento en el
movimiento de móviles reales.
Conocer la necesidad de aplicar una fuerza centrípeta para
lograr el movimiento circular.
Competencia Digital
(CD)
Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de
los contenidos de la unidad.
Organizar y expresar la información convenientemente.
Aprender a Aprender Realizar esquemas y resúmenes relativos a las leyes de la
Departamento de Física y Química IES Tartessos
39
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
(AA) Dinámica, las fuerzas en los distintos tipos de movimientos, la
fuerza de rozamiento, el planteamiento y resolución de
problemas, el impulso y la cantidad de movimiento y la
propulsión.
Sentido de Iniciativa y
Espíritu Emprendedor
(SIEE)
Desarrollar el interés por las situaciones cotidianas en las que
intervienen las leyes de la Dinámica.
Analizar y explicar los movimientos observados desde el
punto de vista de la Dinámica.
Conciencia y
Expresiones Culturales
(CEC)
Conocer las aportaciones de dos científicos fundamentales en
el ámbito de la Dinámica, como son Galileo Galilei e Isaac
Newton.
UNIDAD 4. gravitación. la tierra en el universo
CONCRECIÓN CURRICULAR
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
Bloque 1. La actividad científica
CE 1. Elaborar y
defender un
proyecto de
investigación
aplicando las
TIC.
EA 1.1. Elabora y
defiende un
proyecto de
investigación sobre
un tema de interés
científico utilizando
las TIC.
Trabajo de
investigación
«Orientarse con
las estrellas».
(CL, CMCBCT, CD,
AA, SIEE)
Trabajo de
investigación
«Orientarse
con las
estrellas».
Potenciar el
autoaprendizaje,
la autonomía y
la iniciativa
personal
mediante el
análisis de datos
y el uso de las
nuevas
Departamento de Física y Química IES Tartessos
40
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
tecnologías, así
como la
adecuada
expresión y
comprensión
lingüística de los
conceptos
trabajados.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
CE 2. Valorar la
relevancia
histórica y
científica que la
ley de la
gravitación
universal
supuso para la
unificación de
las mecánicas
terrestre y
celeste, e
interpretar su
expresión
matemática.
EA 2.1. Conoce el
devenir histórico de
los distintos
modelos para
explicar la posición
de la Tierra en el
universo y el
sistema solar.
2, 3, 4, 5, 6, 7, 25,
26, 27, 28, 29, 30
(CL, CMCBCT, AA,
CEC)
La posición
de la Tierra
en el
universo.
Precedentes
de la
gravitación:
leyes de
Kepler.
Ley de la
gravitación
universal.
La visión
actual del
universo.
La Ciencia
más cerca
«Los
telescopios y
la
observación
del cosmos».
Conocer los dos
modelos
propuestos en la
Antigüedad para
explicar la
posición de la
Tierra en el
universo
conocido
(geocéntrico y
heliocéntrico).
Saber en qué
consistía el
modelo de
Ptolomeo y
cómo explicaba
el movimiento
planetario
mediante las
órbitas
circulares y los
epiciclos.
Conocer la
propuesta
EA 2.2. Describe
simplificadamente
la visión actual del
universo, el sistema
solar y las estrellas,
y justifica el papel
que desempeñan las
fuerzas
gravitatorias en el
origen y evolución
1, 17, 18, 19, 20,
21, 22, 23, 24, 52,
53, 54, 55, 56, 57,
58, 59, 60, 61, 62,
63, 64
(CL, CMCBCT, CD,
AA, SIEE, CEC)
Departamento de Física y Química IES Tartessos
41
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
del universo que
conocemos.
heliocéntrica de
Copérnico y las
aportaciones de
Galileo al
conocimiento
del sistema solar
a partir de la
invención del
telescopio.
Conocer las tres
leyes de Kepler y
saber que se
trata de leyes
empíricas
obtenidas
directamente de
las mediciones
astronómicas.
Enunciar la ley
de la gravitación
universal y
conocer la
fórmula que
expresa la
fuerza
gravitatoria en
función de las
masas y de la
distancia de
separación.
Obtener el peso
y la aceleración
de la gravedad a
EA 2.3. Conoce las
leyes de Kepler y
enuncia y aplica la
ley de la gravitación
universal para
realizar cálculos.
Justifica el motivo
por el que las
fuerzas de atracción
gravitatoria solo se
ponen de
manifiesto para
objetos muy
masivos,
comparando los
resultados
obtenidos de
aplicar la ley de la
gravitación
universal al cálculo
Observa y
aprende (pág.
190), 8, 31, 32, 33,
34, 35, 65
(CL, CMCBCT)
Departamento de Física y Química IES Tartessos
42
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
de fuerzas entre
distintos pares de
objetos.
partir de la ley
de la gravitación
universal.
Conocer los
diversos medios
para la
exploración del
universo y la
información que
aportan.
Describir el
sistema solar y
saber cómo y
cuándo se
formó.
Adquirir una
visión general
del universo, del
ciclo de
formación y
muerte de las
estrellas y de la
magnitud de las
distancias
astronómicas.
Conocer la
teoría del big
bang sobre el
origen del
universo y su
fundamento
científico.
Explicar las
EA 2.4. Obtiene la
expresión de la
aceleración de la
gravedad a partir
de la ley de la
gravitación
universal,
relacionando las
expresiones
matemáticas del
peso de un cuerpo y
la fuerza de
atracción
gravitatoria.
Observa y
aprende (pág.
191), 9, 10, 36, 37,
38, 39, 40, 41, 42,
65
(CMCBCT)
CE 3.
Comprender
que la caída
libre de los
cuerpos y el
movimiento
orbital son dos
manifestaciones
de la ley de la
gravitación
universal.
EA 3.1. Describe la
dinámica del
movimiento orbital
de planetas y
satélites y realiza
cálculos de
altura/radio y
velocidad orbital.
Razona el motivo
por el que las
fuerzas
gravitatorias
producen en
algunos casos
movimientos de
caída libre y en
otros casos
movimientos
11, 12, 13,
Observa y
aprende (pág.
194), 15, 16, 43,
44, 45, 46, 48, 49,
50, 51, 65
(CL, CMCBCT)
Departamento de Física y Química IES Tartessos
43
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
orbitales. órbitas
planetarias
desde el punto
de vista de la
Dinámica,
calculando la
velocidad
orbital.
Conocer los
tipos de satélites
artificiales y
saber calcular la
velocidad con
que orbitan
según la altura a
la que se
encuentran.
CE 4. Identificar
las aplicaciones
prácticas de los
satélites
artificiales y la
problemática
planteada por la
basura espacial
que generan.
EA 4.1. Describe las
aplicaciones de los
satélites artificiales
en
telecomunicaciones,
predicción
meteorológica,
posicionamiento
global, astronomía y
cartografía, así
como los riesgos
derivados de la
basura espacial que
generan.
14, 47, 65
(CMCBCT)
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación
Lingüística (CL)
Utilizar correctamente la terminología propia de la
Astronomía.
Comprender y resumir textos científicos.
Debatir sobre cuestiones relacionadas con la temática de la
unidad.
Competencia
Matemática y
Competencias Básicas
en Ciencia y Tecnología
Utilizar la ley de la gravitación universal para realizar cálculos
de fuerza, masa o distancia.
Deducir la expresión del peso y el valor de la aceleración de la
Departamento de Física y Química IES Tartessos
44
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
(CMCBCT) gravedad de la ley de gravitación universal.
Deducir y manejar la expresión que nos da la velocidad orbital
de un planeta o de un satélite en función del radio de la órbita.
Manejar las unidades de medida de distancias astronómicas.
Reconocer que la fuerza gravitatoria es una de las fuerzas
fundamentales de la naturaleza.
Explicar, mediante la fuerza gravitatoria, fenómenos tan
dispares como la caída de objetos y el movimiento planetario.
Tener una visión sintética de cómo es el universo y de la
posición que la Tierra ocupa dentro de él.
Competencia Digital
(CD)
Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de
los contenidos de la unidad.
Organizar y expresar la información convenientemente.
Aprender a Aprender
(AA)
Realizar esquemas y resúmenes sobre los modelos geocéntrico
y heliocéntrico, las leyes de Kepler, la ley de la gravitación
universal y los cálculos que de ella se derivan y la visión actual
del universo, así como los medios de observación que tenemos
para explorarlo.
Sentido de Iniciativa y
Espíritu Emprendedor
(SIEE)
Desarrollar el interés por la Astronomía actual y por la historia
de esta ciencia.
Utilizar los conocimientos adquiridos para explicar fenómenos
astronómicos sencillos.
Conciencia y
Expresiones Culturales
(CEC)
Conocer el devenir histórico de la cuestión de la posición de la
Tierra en el universo, así como algunos de los más destacados
astrónomos que han contribuido en distintas épocas a
construir los modelos astronómicos que se han sucedido,
desde la antigüedad hasta nuestros días.
UNIDAD 5. energía y trabajo. conservación de la energía
Departamento de Física y Química IES Tartessos
45
CONCRECIÓN CURRICULAR
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
Bloque 1. La actividad científica
CE 1. Elaborar y
defender un
proyecto de
investigación
aplicando las TIC.
EA 1.1. Elabora y
defiende un
proyecto de
investigación
sobre un tema de
interés científico
utilizando las
TIC.
Trabajo de
investigación
«Conservación de
la energía».
(CL, CMCBCT, CD,
AA, SIEE)
Trabajo de
investigación
«Conservación
de la energía».
Potenciar el
autoaprendizaje,
la autonomía y la
iniciativa
personal
mediante el
análisis de datos
y el uso de las
nuevas
tecnologías, así
como la
adecuada
expresión y
comprensión
lingüística de los
conceptos
trabajados.
Bloque 5. Energía
CE 2. Analizar las
transformaciones
entre energía
cinética y energía
potencial,
aplicando el
principio de
conservación de
la energía
mecánica cuando
EA 2.1. Define la
energía como
magnitud física y
distingue los
tipos de energía
habituales
(cinética,
potencial,
mecánica,
térmica, etc.).
2, 3, 30, 31
(CMCBCT)
La energía es
una magnitud
física.
Energía de un
sistema
material.
Conservación
de la energía
Definir la
energía y
distinguirla de la
fuerza.
Conocer algunas
de las formas en
que se presenta
la energía.
Saber qué es una
Departamento de Física y Química IES Tartessos
46
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
se desprecia la
fuerza de
rozamiento, y el
principio general
de conservación
de la energía
cuando existe
disipación de la
misma debida al
rozamiento.
EA 2.2. Sabe qué
son las fuentes
de energía y su
clasificación en
renovables y no
renovables,
enumerando
ejemplos de cada
tipo y ventajas e
inconvenientes
de su uso.
4, 28, 29, 32, 33
(CL, CMCBCT, CD,
AA, CSC, SIEE)
mecánica.
Trabajo.
Relación entre
trabajo y
energía.
Potencia.
La Ciencia más
cerca «El
futuro de la
producción
energética. Las
energías
renovables».
fuente de
energía y
enumerar las
fuentes de
energía
renovables y no
renovables,
analizando de
forma crítica las
ventajas y los
inconvenientes
de cada tipo.
Definir y calcular
la energía
cinética, la
energía
potencial
gravitatoria y la
energía
mecánica de un
cuerpo.
Conocer el
principio de
conservación de
la energía
mecánica y
evaluar si es
aplicable en una
situación dada.
Resolver
problemas
aplicando el
principio de
conservación de
EA 2.3. Calcula la
energía cinética,
potencial
gravitatoria y
mecánica a partir
de los datos
adecuados.
Observa y
aprende (pág.
208), 5, Observa y
aprende (pág.
209), 6, 7, 8,
Observa y
aprende (pág.
210), 9, 10, 34, 35,
36, 37, 38, 39, 40,
41, 42, 43, 63
(CL, CMCBCT)
EA 2.4. Enuncia
el principio de
conservación de
la energía
mecánica y
resuelve
Observa y
aprende (págs.
211 y 212), 11,
12, 44, 45, 46, 47,
48, 49, 63
Departamento de Física y Química IES Tartessos
47
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
problemas de
transformaciones
entre energía
cinética y
potencial
gravitatoria,
aplicando el
principio de
conservación de
la energía
mecánica.
(CL, CMCBCT) la energía
mecánica.
Saber qué es una
máquina y
conocer el
fundamento
físico de la
palanca y la
polea.
Saber que un
sistema
intercambia
energía cuando
realiza un
trabajo, o se
realiza un
trabajo sobre él.
Conocer y
deducir la
relación entre el
trabajo y el
incremento de la
energía cinética
(teorema de las
fuerzas vivas).
Conocer y
deducir la
relación entre el
trabajo y la
variación de la
energía
potencial.
Obtener la
CE 3. Reconocer
que el calor y el
trabajo son dos
formas de
transferencia de
energía,
identificando las
situaciones en las
que se producen.
EA 3.1. Conoce
ejemplos de
máquinas
simples y explica
el fundamento de
la palanca y la
polea.
16, 17, 18, 19, 55,
Experiencia de
laboratorio
«Sistemas de
poleas».
(CL, CMCBCT, CD,
AA, SIEE)
EA 3.2. Reconoce
en qué
condiciones un
sistema
intercambia
energía en forma
de trabajo y
realiza cálculos
relacionados con
este intercambio.
20, 21, 22, 23, 56,
57, 58, 63
(CMCBCT)
CE 4. Relacionar
los conceptos de
trabajo y
potencia en la
resolución de
EA 4.1. Define el
trabajo como
magnitud física y
analiza las
distintas
2, 13, 14, 15,
Observa y
aprende (pág.
218), 25, 26, 27,
50, 51, 52, 53, 54,
Departamento de Física y Química IES Tartessos
48
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
problemas,
expresando los
resultados en
unidades del
Sistema
Internacional, así
como otras de
uso común.
situaciones,
argumentando si
hay o no trabajo
y cuál es su signo.
Halla el trabajo y
la potencia
asociados a una
fuerza,
incluyendo
situaciones en las
que la fuerza
forma un ángulo
distinto de cero
con el
desplazamiento,
expresando el
resultado en las
unidades del
Sistema
Internacional u
otras de uso
común como la
caloría, el kWh y
el CV.
59, 60, 61, 62
(CL, CMCBCT, AA,
SIEE)
relación entre el
trabajo y la
variación de
energía
mecánica y
deducir de ella el
principio de
conservación de
la energía
mecánica.
Definir y calcular
el trabajo
realizado por
una fuerza,
justificando los
casos en los que
es nulo y el signo
que posee.
Definir y calcular
la potencia e
interpretar su
significado.
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación
Lingüística (CL)
Manejar la terminología relacionada con la energía y el
trabajo.
Extraer las ideas principales de textos científicos y expresarlas
por escrito.
Departamento de Física y Química IES Tartessos
49
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Argumentar y exponer el propio punto de vista sobre
cuestiones relacionadas con los contenidos de la unidad.
Competencia
Matemática y
Competencias Básicas
en Ciencia y Tecnología
(CMCBCT)
Utilizar las fórmulas de la energía cinética, la energía
potencial, la energía mecánica, el trabajo y la potencia para
realizar cálculos diversos.
Resolver problemas aplicando el principio de conservación de
la energía mecánica.
Deducir matemáticamente las relaciones entre el trabajo, la
energía cinética, la energía potencial y la energía mecánica.
Manejar y convertir las unidades de energía y potencia.
Saber la importancia de la energía y del trabajo como
magnitudes físicas que se ponen en juego cuando ocurre la
interacción entre sistemas materiales.
Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar
para la producción de energía eléctrica y las distintas fuentes
de energía de que disponemos para obtenerla.
Conocer la utilidad y el fundamento de algunas máquinas
simples.
Explicar, mediante la conservación de la energía mecánica,
algunas situaciones reales.
Competencia Digital
(CD)
Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de
los contenidos de la unidad.
Organizar y expresar la información convenientemente.
Aprender a Aprender
(AA)
Realizar esquemas y resúmenes sobre la energía, sus tipos, las
fuentes de energía y su clasificación, la conservación de la
energía mecánica y sus aplicaciones, el trabajo y las máquinas
simples y el futuro de la producción energética.
Competencias Sociales Adquirir la conciencia de la importancia de la producción
Departamento de Física y Química IES Tartessos
50
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
y Cívicas (CSC) energética en la sociedad y de promover el ahorro energético.
Sentido de Iniciativa y
Espíritu Emprendedor
(SIEE)
Desarrollar el interés hacia todo lo relativo con la energía y el
trabajo, tanto desde el punto de vista de la Física, como en el
aspecto tecnológico.
Utilizar los contenidos estudiados para justificar fenómenos
observados en el entorno.
UNIDAD 6. elementos y compuestos. el enlace químico
CONCRECIÓN CURRICULAR
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
Bloque 1. La actividad científica
CE 1. Elaborar y
defender un
proyecto de
investigación,
aplicando las TIC.
EA 1.1. Elabora
y defiende un
proyecto de
investigación
sobre un tema
de interés
científico,
utilizando las
TIC.
Trabajo de
investigación
«Ensayos de
solubilidad».
(CL, CMCBCT, CD,
AA, SIEE)
Trabajo de
investigación
«Ensayos de
solubilidad».
Potenciar el
autoaprendizaje,
la autonomía y la
iniciativa
personal
mediante el
análisis de datos
y el uso de las
nuevas
tecnologías, así
como la
adecuada
expresión y
comprensión
lingüística de los
conceptos
Departamento de Física y Química IES Tartessos
51
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
trabajados.
Bloque 2. La materia
CE 2. Reconocer
la necesidad de
usar modelos
para interpretar
la estructura de
la materia
utilizando
aplicaciones
virtuales
interactivas para
su
representación e
identificación.
EA 2.1. Conoce
las partículas
subatómicas
principales, su
ubicación
dentro del
átomo y
describe de
forma
simplificada la
estructura de un
átomo.
2, 22, 26, 27
(CL, CMCBCT, CD,
AA, SIEE)
El átomo.
Caracterización
de los átomos.
Los elementos
químicos.
Los
compuestos
químicos.
El enlace
químico.
La Ciencia más
cerca «Proteger
frente a la
corrosión».
Anexo
«Nomenclatura
y formulación
inorgánica».
Conocer el
átomo y sus
partículas
constituyentes.
Caracterizar los
átomos
mediante su
número atómico
y su número
másico y
conocer el
concepto de
isótopo.
Explicar los
principales
modelos
atómicos que se
han sucedido
desde principios
del siglo XX y las
características
esenciales del
modelo actual.
Escribir la
configuración
electrónica de
un átomo o ion a
partir de su
número atómico
EA 2.2.
Caracteriza un
átomo a partir
de sus números
atómico y
másico y define
qué son los
isótopos.
Observa y
aprende (pág. 30),
4, 5, 6, 7, 28, 29,
30, 31, 32, 33, 34
(CL, CMCBCT, CD,
AA, SIEE)
EA 2.3. Compara
los diferentes
modelos
atómicos
propuestos a lo
largo de la
historia para
interpretar la
naturaleza
íntima de la
1, 3, 23, 24, 25
(CMCBCT, CEC)
Departamento de Física y Química IES Tartessos
52
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
materia,
interpretando
las evidencias
que hicieron
necesaria la
evolución de los
mismos.
y su carga, si
procede.
Manejar la tabla
periódica para
obtener
información
sobre un
elemento dado y
justificar sus
propiedades.
Definir
compuesto
químico e
interpretar la
fórmula de un
compuesto dado.
Conocer los tres
tipos de enlaces
(iónico,
covalente y
metálico) y
relacionar las
características
de cada uno de
ellos con las
propiedades de
los compuestos
y elementos que
lo presentan.
CE 3. Relacionar
las propiedades
de un elemento
con su posición
en la tabla
periódica y su
configuración
electrónica.
EA 3.1.
Establece la
configuración
electrónica de
los elementos
representativos
a partir de su
número atómico
para deducir su
posición en la
Tabla Periódica,
sus electrones
de valencia y su
comportamiento
químico.
Observa y
aprende (pág. 32),
8, 9, 11, 35, 36, 37,
65
(CMCBCT)
EA 3.2.
Distingue entre
metales, no
metales,
10, 38, 39, 40, 45
(CMCBCT, CD, AA,
Departamento de Física y Química IES Tartessos
53
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
semimetales y
gases nobles
justificando esta
clasificación en
función de su
configuración
electrónica.
SIEE)
CE 4. Agrupar
por familias los
elementos
representativos y
los elementos de
transición según
las
recomendaciones
de la IUPAC.
EA 4.1. Conoce
la ley periódica
y escribe el
nombre y el
símbolo de los
elementos
químicos y
los sitúa en la
tabla periódica.
41, 42, 43, 44, 45,
46, 47 (CMCBCT)
CE 5. Interpretar
los distintos
tipos de enlace
químico a partir
de la
configuración
electrónica de los
elementos
implicados y su
posición en la
tabla periódica.
EA 5.1. Sabe qué
es un compuesto
químico, y los
distingue de un
elemento y de
una mezcla.
48, 49
(CMCBCT)
EA 5.2. Sabe qué
son los enlaces,
por qué se
producen y qué
tipos de enlaces
existen y utiliza
la regla del
octeto y
diagramas de
Lewis para
predecir la
Observa y
aprende (pág. 37),
16, Observa y
aprende (pág. 39),
54, 55, 56, 58, 59,
60, 61, 64, 65
(CL, CMCBCT)
Departamento de Física y Química IES Tartessos
54
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
estructura y
fórmula de los
compuestos
iónicos y
covalentes.
EA 5.3.
Interpreta la
diferente
información que
ofrecen los
subíndices de la
fórmula de un
compuesto
según se trate
de moléculas o
redes cristalinas
y calcula la masa
molecular de un
compuesto a
partir de dicha
fórmula.
12, 13, 50, 51, 52,
53, 65
(CMCBCT)
CE 6. Justificar
las propiedades
de una sustancia
EA 6.1. Explica
las propiedades
de sustancias
14, 15, 17, 18, 19,
57, Experiencia de
laboratorio
Departamento de Física y Química IES Tartessos
55
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS)
CONTENIDOS OBJETIVOS
a partir de la
naturaleza de su
enlace químico.
covalentes,
iónicas y
metálicas en
función de las
interacciones
entre sus
átomos o
moléculas.
«Formación de
cristales».
(CL, CMCBCT, CD,
AA, SIEE)
EA 6.2. Explica
la naturaleza del
enlace metálico
utilizando la
teoría de los
electrones libres
y la relaciona
con las
propiedades
características
de los metales.
18, 20, 21, 62, 63
(CMCBCT)
CE 7. Nombrar y
formular
compuestos
inorgánicos
ternarios según
las normas
IUPAC.
EA 7.1. Nombra
y formula
compuestos
inorgánicos
binarios y
ternarios,
siguiendo las
normas de la
IUPAC.
Anexo
«Nomenclatura y
formulación
inorgánica».
(CL, CMCBCT, AA,
SIEE)
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Departamento de Física y Química IES Tartessos
56
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación
Lingüística (CL)
Usar con propiedad la terminología relativa al átomo, los
elementos, los compuestos y el enlace químico.
Localizar, resumir y expresar ideas científicas a partir de un
texto.
Argumentar el propio punto de vista en un debate de
contenido científico.
Competencia
Matemática y
Competencias Básicas
en Ciencia y Tecnología
(CMCBCT)
Realizar cálculos relativos a los parámetros atómicos
estudiados.
Extraer información cuantitativa a partir de la tabla periódica.
Interpretar la información cuantitativa obtenida de la tabla
periódica.
Calcular masas moleculares a partir de la fórmula química.
Comprender cómo es la estructura de la materia a nivel
atómico.
Diferenciar entre elementos y compuestos y reconocerlos en el
entorno cotidiano.
Justificar las diferentes propiedades de las sustancias de
acuerdo con el tipo de enlace que presentan.
Competencia Digital
(CD)
Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de
los contenidos de la unidad.
Organizar y expresar la información convenientemente.
Aprender a Aprender
(AA)
Realizar esquemas y resúmenes relativos al átomo, los
modelos atómicos, los elementos, los compuestos y el enlace
químico.
Sentido de Iniciativa y
Espíritu Emprendedor
(SIEE)
Desarrollar el espíritu crítico y el afán por conocer.
Estudiar y explicar propiedades observadas para las
sustancias cotidianas de acuerdo con lo estudiado en la
Departamento de Física y Química IES Tartessos
57
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
unidad.
UNIDAD 7 Las reacciones químicas. reacciones ácido-base y redox
CONCRECIÓN CURRICULAR
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS
)
CONTENIDOS OBJETIVOS
Bloque 1. La actividad científica
CE 1. Elaborar y
defender un
proyecto de
investigación,
aplicando las
TIC.
EA 1.1. Elabora y
defiende un
proyecto de
investigación
sobre un tema de
interés científico,
utilizando las
TIC.
Trabajo de
investigación
«Efectos de los
ácidos».
(CL, CMCBCT, CD,
AA, SIEE)
Trabajo de
investigación
«Efectos de los
ácidos».
Potenciar el
autoaprendizaje,
la autonomía y
la iniciativa
personal
mediante el
análisis de datos
y el uso de las
nuevas
tecnologías, así
como la
adecuada
expresión y
comprensión
lingüística de los
conceptos
trabajados.
Bloque 3. Los cambios
Departamento de Física y Química IES Tartessos
58
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS
)
CONTENIDOS OBJETIVOS
CE 2.
Comprender el
mecanismo de
una reacción
química y
deducir la ley de
conservación de
la masa a partir
del concepto de
la
reorganización
atómica que
tiene lugar.
EA 2.1. Sabe qué
es una reacción
química, conoce
algunos tipos de
reacciones
químicas y
explica cómo
tiene lugar una
reacción a nivel
microscópico.
1, 2, 29, 30
(CL, CMCBCT, CD,
SIEE)
La reacción
química.
Leyes de las
reacciones
químicas.
Cálculos
estequiométrico
s.
Ecuaciones
químicas.
Reacciones
ácido-base.
Reacciones
redox.
La Ciencia más
cerca
«Reacciones
redox en pilas y
baterías».
Conocer el
concepto de
reacción
química y
describir el
mecanismo
microscópico
por el que tiene
lugar un cambio
químico.
Enunciar y
aplicar la ley de
conservación de
la masa y la ley
de las
proporciones
definidas en un
proceso químico
dado.
Comprender la
importancia de
la velocidad
de reacción y
saber explicar la
influencia de las
condiciones en
que se
desarrolla la
reacción en su
valor.
Saber que en
toda reacción
química se pone
EA 2.2.
Interpreta
reacciones
químicas
sencillas
utilizando la
teoría de
colisiones y
deduce la ley de
conservación de
la masa. Conoce
la ley de las
proporciones
definidas de las
reacciones
químicas.
4, 8, 9, 37, 38, 39
(CMCBCT)
Departamento de Física y Química IES Tartessos
59
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS
)
CONTENIDOS OBJETIVOS
en juego una
cantidad de
energía, y
diferenciar
entre procesos
exotérmicos y
endotérmicos.
Conocer los
conceptos de
mol, masa molar
y molaridad, y
realizar cálculos
diversos
relacionados
con estos
conceptos.
Interpretar y
ajustar
ecuaciones
químicas
sencillas.
Realizar cálculos
estequiométrico
s con ecuaciones
ajustadas en
masa, en moles
y en volumen.
Conocer las
características
de los ácidos y
las bases y el
CE 3. Razonar
cómo se altera la
velocidad de
una reacción al
modificar
alguno de los
factores que
influyen sobre la
misma,
utilizando el
modelo cinético-
molecular y la
teoría de
colisiones para
justificar esta
predicción.
EA 3.1. Conoce
el concepto de
velocidad de
reacción y valora
la importancia
de esta magnitud
en relación con
las aplicaciones
de las reacciones
químicas.
31, 32
(CMCBCT)
EA 3.2. Predice
el efecto que
sobre la
velocidad de
reacción tienen:
la concentración
de los reactivos,
la temperatura,
el grado de
división de los
reactivos sólidos
y los
catalizadores.
3, 5, 6, 32, 33, 34
(CMCBCT, SIEE)
Departamento de Física y Química IES Tartessos
60
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS
)
CONTENIDOS OBJETIVOS
CE 4.
Interpretar
ecuaciones
termoquímicas y
distinguir entre
reacciones
endotérmicas y
exotérmicas.
EA 4.1.
Determina el
carácter
endotérmico o
exotérmico de
una reacción
química
analizando el
signo del calor
de reacción
asociado.
7, 35, 36
(CMCBCT)
significado de la
escala de pH.
Comprender la
reacción de
neutralización
ácido-base.
Saber qué es un
proceso redox e
identificar
el oxidante y el
reductor en uno.
dado. CE 5. Reconocer
la cantidad de
sustancia como
magnitud
fundamental y el
mol como su
unidad en el
Sistema
Internacional de
Unidades.
EA 5.1. Realiza
cálculos que
relacionen la
cantidad de
sustancia, la
masa atómica o
molecular y la
constante del
número de
Avogadro.
11, 12, Observa y
aprende (pág.
55), 13, 14, 15,
44, 45, 46, 47, 48,
64
(CMCBCT)
CE 6. Realizar
cálculos
estequiométrico
s con reactivos
puros
suponiendo un
rendimiento
completo de la
reacción,
partiendo del
ajuste de la
ecuación
química
EA 6.1. Ajusta
ecuaciones
químicas
sencillas e
interpreta los
coeficientes de
una ecuación
química en
términos de
partículas, moles
y, en el caso de
reacciones entre
gases, en
Observa y
aprende (pág.
53), 10, 40, 41,
42, 43, 64
(CL, CMCBCT, AA,
SIEE)
Departamento de Física y Química IES Tartessos
61
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS
)
CONTENIDOS OBJETIVOS
correspondiente
.
términos de
volúmenes.
EA 6.2. Resuelve
problemas,
realizando
cálculos
estequiométrico
s, con reactivos
puros y
suponiendo un
rendimiento
completo de la
reacción, tanto si
los reactivos
están en estado
sólido como en
disolución o en
estado gaseoso.
Observa y
aprende (págs.
56 y 57), 16, 17,
49, 50, 51, 52, 53,
64
(CMCBCT)
EA 6.3. Realiza
cálculos
estequiométrico
s con reactivo
limitante o en
reacciones
incompletas.
Observa y
aprende (pág.
58), 18, 19, 54,
55, 56, 64
(CL, CMCBCT,
AA)
Departamento de Física y Química IES Tartessos
62
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS
)
CONTENIDOS OBJETIVOS
CE 7. Identificar
ácidos y bases,
conocer su
comportamiento
químico y medir
su fortaleza
utilizando
indicadores y el
pHmetro digital.
EA 7.1. Utiliza la
teoría de
Arrhenius para
describir el
comportamiento
químico de
ácidos y bases y
la reacción de
neutralización
ácido-base.
21, 22, 59, 60, 61
(CL, CMCBCT, AA,
SIEE)
EA 7.2.
Establece el
carácter ácido,
básico o neutro
de una
disolución
utilizando la
escala de pH o de
una sustancia, a
través de los
efectos que
produce.
20, 57, 58,
Experiencia de
laboratorio
«Efectos de los
ácidos y las
bases».
(CMCBCT)
CE 8. Valorar la
importancia de
las reacciones
de síntesis,
combustión y
neutralización
en procesos
biológicos,
aplicaciones
cotidianas y en
la industria, así
EA 8.1. Conoce
qué es una
reacción redox y
el mecanismo
por el que
transcurre, así
como algunas
aplicaciones
importantes de
este tipo de
reacciones.
23, 24, 25, 26, 27,
28, 62, 63
(CL, CMCBCT,
CSC)
Departamento de Física y Química IES Tartessos
63
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
ACTIVIDADES
(COMPETENCIAS
)
CONTENIDOS OBJETIVOS
como su
repercusión
medioambiental.
EA 8.2. Describe
las reacciones de
síntesis
industrial del
amoniaco y del
ácido sulfúrico,
así como los usos
de estas
sustancias en la
industria
química.
64
(CMCBCT)
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación
Lingüística (CL)
Usar con propiedad los términos relacionados con las
reacciones químicas, especialmente los referidos a las
reacciones ácido-base y redox.
Extraer y expresar por escrito las ideas principales de una
lectura científica.
Explicar y argumentar la opinión propia sobre un determinado
planteamiento científico.
Competencia
Matemática y
Competencias Básicas
en Ciencia y Tecnología
(CMCBCT)
Calcular cantidades de reactivos o productos aplicando la ley
de conservación de la masa y la ley de proporciones definidas.
Representar e interpretar diagramas de energía de procesos
químicos.
Ajustar por tanteo ecuaciones químicas.
Realizar cálculos estequiométricos con ecuaciones químicas.
Departamento de Física y Química IES Tartessos
64
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Calcular la molaridad de disoluciones.
Identificar en el entorno los cambios químicos,
distinguiéndolos de los físicos.
Conocer los fundamentos de los cambios químicos a nivel
microscópico y utilizarlos para justificar lo observado, tanto
en el aspecto cualitativo como en el cuantitativo.
Adquirir unas nociones básicas acerca de los procesos
químicos industriales más importantes.
Reconocer los procesos ácido-base y redox en la vida
cotidiana.
Relacionar la obtención de energía con las reacciones de
combustión.
Competencia Digital
(CD)
Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de
los contenidos de la unidad.
Organizar y expresar la información convenientemente.
Aprender a Aprender
(AA)
Realizar esquemas y resúmenes relativos a las reacciones
químicas, su velocidad y sus aspectos energéticos, la ecuación
química y su interpretación cualitativa y cuantitativa y las
reacciones ácido-base y redox.
Competencias Sociales
y Cívicas (CSC)
Conocer la amplia presencia de las reacciones químicas en el
ámbito industrial y su importancia en la obtención de
productos para el consumo.
Sentido de Iniciativa y
Espíritu Emprendedor
(SIEE)
Desarrollar la curiosidad por el entorno.
Indagar para proponer la explicación de fenómenos
relacionados con los procesos químicos.