Post on 22-Jan-2016
Promoción de Salud y Prevención
Psic. Ana Castro
SOCIEDAD ACTUAL:
Producción de: - DESAMPARO
- SOLEDAD
- DESESPERANZA
PROTECCIÓN COMO PROBLEMA
• CAMBIOS EN EL MUNDO DEL TRABAJO
• CRISIS DE FAMILIA
• FRAGILIZACIÒN DEL MUNDO ADULTO
• VACIAMIENTO INSTITUCIONAL
• REPLIEGUE DEL ESTADO
• PADRES CON RASGOS ADOLESCENTES PIERDEN
POSICIÓN DE REFERENTES
CRISIS ADULTA DE:
. AUTOESTIMA
. LOCUS DE CONTROL “EXTERNO”
. DESESPERANZA
. BANALIZACIÓN DE LA COMUNICACIÓN: SOLEDAD
. DEBILITAMIENTO DE TRANSMISIÓN TRANSGENERACIONAL, PÉRDIDA DE AUTORIDAD
CRISIS DE PROTECCIÒN Y DE CUIDADO:
. SER CUIDADO
. CUIDARSE A SI MISMO
. CUIDAR AL OTRO
Patologías Psíquicas Actuales
• Relación estrecha entre: rasgos subjetivos de la persona, con manifestaciones dominantes de la cultura y la vida social actuales.
• El adentro y el afuera
MODELO BIOPSICOSOCIAL Y CULTURAL
ADICCION COMO RESULTADO DE DETERMINANTES BIOLOGICOS, PSICOLOGICOS, SOCIALES Y
CULTURALES QUE ESCAPAN AL CONTROL DEL SUJETO.
SUJETO SUSTANCIA
Organismo Tipo
Aspectos Psicológicos Dosis
Mezclas
Pureza
Frecuencia
CONTEXTO
Efectos dependen de:
ConsumoEXPERIENCIAL
ConsumoOCASIONA
L
ConsumoHABITUAL
DEPENDENCIA
TIEMPO
N° personas
EL PROCESO DE CONSUMO
Dependencia
Consumo HabitualConsumo Ocasional
Consumo Experimental
Consumo Problemático – Abusivo – Forma de consumo en la que sea por cantidad, frecuencia y/o situación psíquica, física o social del sujeto, genera consecuencias negativas para el consumidor o su entorno.
TIPOS DE CONSUMOT I P O S D E C O N S U M O
Usuarios
de drogas
Problemas asociados a la dependencia a
sustancias
Problemas asociados
aintoxicacione
s agudas
Problemas crónicos
debidos aluso
regular
Mag. A.Lapetina
Tipos de usos problemáticos
Accidentes de autos
Episodios de violencia “Resaca”
Infecciones Sobredosis
Accidentes laborales
Accidentes de autos
Episodios de violencia “Resaca”
Infecciones Sobredosis
Accidentes laborales
·IntoxicacionesIntoxicaciones
Mag. A.Lapetina
Problemas en la adolescencia
Intoxicaciones
Uso regular Dependencia
Mag. A.Lapetina
Desde dónde trabajar?
Promoción de Salud y Prevención
S A L U D
Def. OMS , 1946
Estado de completo bienestar físico, mental, espiritual, emocional y social, y no solamente ausencia de afecciones o enfermedades.-
Implica que todas las necesidades fundamentales estén cubiertas: afectivas, sanitarias, nutricionales, sociales y culturales
Entre el 10 y el 25% de la población mundial se encuentra completamente sana.
La salud se construye y se vive en el marco de la vida cotidiana (Carta de Ottawa, 1983).
Es poder realizarse en plenitud, en los diferentes aspectos bio-psico-sociales y no sólo como individuos sino como sociedad integral, de una forma autosostenible.
Una definición más dinámica de salud es :
El logro del más alto nivel de bienestar físico, mental, social y de la capacidad de funcionamiento que permitan los factores sociales en los que viven inmersos el individuo y la colectividad.
El objetivo de alcanzar la salud, no solamente corresponde a la medicina, sino también a los políticos, a la sociedad y al individuo.
Salud y enfermedad se encuentran en un proceso continuo o equilibrio homeostático, donde la separación entre salud y enfermedad no es absoluta.En la parte media de este continuo se encuentra la mayoría de la población.
Promoción de la Salud:
....“el proceso de capacitar a las personas para que aumenten el control sobre su salud y la mejoren”
LA SALUD NO ES FACIL DE ENSEÑAR: ES NECESARIO VIVIRLA…
• no se propone enseñar la salud, sino facilitar oportunidades para experimentarla y “aprehenderla”
Foco de las acciones
Rol asignado a los alumnos, a la inst.
educ., la comunidad
Concepto de salud
Prevención
Centrada en la enfermedad o en los “factores de riesgo”
Usa a la inst. educ. como “diana”, “población cautiva” de acciones verticales o “mensajeros” hacia las familias y comunidades. La institución tiene un rol pasivo y receptor
Los temas y conceptos de salud son establecidos por especialistas externos a la institución educativa
Educación para la Salud
Centrada en la incorporación de información y/o conocimientos
Procura llegar a la comunidad “ a través de los alumnos “
El concepto de salud y de lo “saludable” lo establece el maestro/profesor o especialista.
Promoción de la Salud
Centrada en “los determinantes de la salud” y el impulso de “factores protectores”
Escuelas/liceos, alumnos y comunidad son instados a participar activamente. Protagonismo del alumno en las iniciativas
El concepto de salud y de lo “saludable” se construye. La maestra/o o profesora/o es un facilitador de esa construcción
Psicología Criterio
Prevención
Apela al temor ante los riesgos
Específica. Aborda un problema o riesgo en particular. Intermitente. Puntual
Educación para la Salud
Apela a establecer un ejemplo para que el alumno siga. Es normativa, valorativa. Autoritaria?
Tratamiento curricular de los temas o “transversal” al curriculum
Promoción de la Salud
Procura que el joven se implique y encuentre su propia manera de cuidarse
Inespecífica, aborda la salud en sentido integral, promueve una cultura de la salud
TIPOS DE PREVENCIÓN:
•Universal -Inespecífica
•Selectiva - Específica
•Indicada
CONSIDERACIÓN SOBRE ESTRATEGIAS DE :
•TESTIMONIOS
•REDUCCION DE RIESGOS Y DAÑOS
•DETECCIÓN Y ORIENTACIÓN PRECOZ
Trabajo en Reducción de Daños
• Campañas y trabajos para Reducir los Daños y Riesgos del consumo, ejs. en el consumo de alcohol.
• Ej. Campaña Consumo Cuidado
Lineamientos de intervención:
- Escucha del otro y co-construcción de la estrategia
- Reconocer al otro el poder de ser creador de conocimiento
- Participación de los jòvenes en los programas recuperando proximidad generacional y códigos de comunicación propios. Trabajo entre pares.
- Aprender con ellos lo que constituye soporte para el consumo no problemático
*Organizar la capacidad de análisis * Entrenar en la reflexión. * Estimular los hábitos intelectuales que permitan discernir y calibrar los efectos, etc. * Todo ello sobre la base de sus experiencias, no de las nuestras. * No sobre la base de la inducción al miedo, sino del apoyo a la toma de decisiones. (La mejor acción educativa no es magnificar el peligro, sino desactivar las imágenes y los simbolismos que lo rodean).
Entrevista:
Entrevista como proceso Construcciòn de vìnculo de confianza Prioriza la escucha Enfatiza sobre factores que construyen la demanda Jerarquiza beneficios de no consumir y no riesgos
del consumo Evitar sermones o interrogatorios de datos que no
hacen a la demanda Búsqueda de caminos compartidos
Cómo dar información sobre drogas
• Partir del conocimiento y expectativas • Desactivar estereotipos • Análisis de:
– motivaciones que llevan al consumo– funcionalidad – valoración social – efectos esperados
• Aclarar a qué nos referimos al hablar de drogas• Información básica sobre consumo y modalidades• Información sobre drogas
CONCLUSIONES SOBRE LOS CONCLUSIONES SOBRE LOS PROGRAMAS MAS EFICACES PROGRAMAS MAS EFICACES
EN ADOLESCENTESEN ADOLESCENTES-Aquellos diseñados con una metodología activa y
participativa, con espacio para demostrar, a medida.
- Aquellos que tienen como objetivos:
Incrementar en los adolescentes su capacidad de tomar decisiones de forma libre y responsable
Enfrentarse más efectivamente con situaciones conflictivas
Funcionar de forma más competente en situaciones que puede experimentar presiones internas y externas para beber o consumir otras sustancias.
Factor de protección
• Aquellas circunstancias personales, interpersonales y ambientales que disminuyen la probabilidad de que se presente un problema
• apoyan o favorecen el pleno desarrollo del individuo, orientados hacia estilos de vida saludables y sirven como amortiguadores o moderadores de los factores de riesgo
Factores de riesgo
• Aquellos que incrementan la probabilidad de un consumo problemático o no deseable.
• No son factores causales, sino potencialmente influyentes o favorecedores de mayor vulnerabilidad ante el consumo
AMBITOS DE INTERVENCIÓN
ACCIONES EN LAS SIGUIENTES ÁREAS:
• INDIVIDUAL (desarrollo personal, otros)
• FAMILIAR (talleres de padres y/o referentes fliares.)
• VINCULAR (relaciones interpersonales)
• SOCIAL
• OCIO Y TIEMPO LIBRE (se puede ubicar
transversalmente en áreas anteriores)
Factores de riesgo comunitarios:
• Desorganización comunitaria• Deprivación socio-económica• pautas culturales favorables al consumo• Baja percepción del riesgo• Fácil acceso
Factores de Protección:
• Redes sociales y sistemas de apoyo
•Alternativas saludables en el tiempo libre
•Desarrollo de participación comunitaria y control ciudadano
Factores de riesgo familiares:
• Estilos de educación adecuados
• Competencias individuales para la interacción social
• Participación
•Diversidad en las relaciones
• Hábitos saludables
• Antecedentes de consumo• Problemas de manejo familiar• Desorganización familiar• Sobreprotección• Falta de comunicación• Dificultad para fijar límites• Sobreexigencia• No fomentar la autonomía
Factores de protección familiares:
Personas en situación de vulnerabilidad:……para quienes ? de quienes?
- Potenciar red existente- Trabajo georeferencial. Grupos Multifamiliares- Cuidado de los equipos- Proceso a largo plazo- Herramientas lumínicas no existen sino
tecnologías para aplicar en distintos momentos
- Tema básico: Desarrollo Humano- Requiere polìticas de desarrollo humano y
salud pùblica