Post on 04-Jul-2015
Reflexiones sobre la enseñanza de las Reflexiones sobre la enseñanza de las ciencias en el sistema educativo ciencias en el sistema educativo
basadas en el caso de la provincia basadas en el caso de la provincia canadiense del Québec canadiense del Québec
Faculté des sciences de l’éducation
Jesús Vázquez AbadFaculté des sciences de l’éducation
Département de didactique
PlanPlan
Faculté des sciences de l’éducation
• importancia de la educación en ciencias en la educación básica - finalidades
• metas de la formación científica en la educación básica (K-11) en el Québec
• enfoque de la enseñanza de ciencias en la formación básica (pedagogía y contenidos)
• requisitos, recursos y limitaciones
• conclusiones – qué podemos generalizar
¿Para qué?¿Para qué?
Faculté des sciences de l’éducation
• ¿en qué sociedad?• ¿para quién?
Transformación en una economía del saber • mano de obra adaptable continuamente
• competencias y destrezas ligadas a saberes científicos y tecnológicos
• una ciudadanía capaz de intervenir • científicos, tecnólogos y técnicos de alto calibre
¿Para qué?¿Para qué?
Faculté des sciences de l’éducation
• ¿en qué sociedad?• ¿para quién?
Transformación en una economía del saber • mano de obra adaptable continuamente
• competencias y destrezas ligadas a saberes científicos y tecnológicos
• una ciudadanía capaz de intervenir • científicos, tecnólogos y técnicos de alto calibre
flexibilidad
¿Para qué?¿Para qué?
Faculté des sciences de l’éducation
• ¿en qué sociedad?• ¿para quién?
Transformación en una economía del saber • mano de obra adaptable continuamente
• competencias y destrezas ligadas a saberes científicos y tecnológicos
• una ciudadanía capaz de intervenir • científicos, tecnólogos y técnicos de alto calibre
flexibilidad
¿Para qué?¿Para qué?
Faculté des sciences de l’éducation
• ¿en qué sociedad?• ¿para quién?
Transformación en una economía del saber • mano de obra adaptable continuamente
• competencias y destrezas ligadas a saberes científicos y tecnológicos
• una ciudadanía capaz de intervenir • científicos, tecnólogos y técnicos de alto calibre
saberes para la participación
¿Para qué?¿Para qué?
Faculté des sciences de l’éducation
JSD• educación vía del desarrollo y el progreso
BHO• actividad científica elemento necesario del
progreso• calidad de la educación en ciencias
¿Cómo se aplican estas ideas?¿Cómo se aplican estas ideas?
Faculté des sciences de l’éducation
Ejemplo:
Caso del Québec
ejemplo de sociedad norteamericana
Faculté des sciences de l’éducation
Provincia Canadiense
• mayor en área (1,7 M Km2)
• segunda en población (7,7 M)
• industria, agricultura, recursos, pme –economía diversificada
Educación de Base• K-11; 1,3 M alumnos
• 75K maestros
• programas oficiales
50% primaria50% en Montreal10% privada10% en escuelas inglesas90% nacidos en el Québec80% Fr-1, 10% Ing, 10% otra
Faculté des sciences de l’éducation
Provincia Canadiense
• mayor en área (1,7 M Km2)
• segunda en población (7,7 M)
• industria, agricultura, recursos, pme –economía diversificada
Educación de Base• K-11; 1,3 M alumnos
• 75K maestros
• programas oficiales
• formados en universidades
• certificados por MEQ (MELS)
• contratados por escuelas
• sindicalizados
Faculté des sciences de l’éducation
Provincia Canadiense
• mayor en área (1,7 M Km2)
• segunda en población (7,7 M)
• industria, agricultura, recursos, pme –economía diversificada
Educación de Base• K-11; 1,3 M alumnos
• 75K maestros
• programas oficiales
• 33K permanentes en K-6, 10K np
• 20K permanentes en 7-11, 8k np
• 5K en MCT p, 1,6 np
• “tolerancia”
Formación científica en la educación básicaFormación científica en la educación básica
Faculté des sciences de l’éducation
MetasMetas
• Formación científica de la fuerza de trabajo y del ciudadano (cultura general)
• Desarrollo de destrezas cognitivas y de actitudes relacionadas con la ciencia
• Contribuir a la formación de futuros científicos, tecnólogos y técnicos
Formación científica en la educación básicaFormación científica en la educación básica
Faculté des sciences de l’éducation
MetasMetas
• Formación científica de la fuerza de trabajo y del ciudadano (cultura general)
• Desarrollo de destrezas cognitivas y de actitudes relacionadas con la ciencia
• Desarrollo de competencias disciplinarias
• contribución a los dominios de formación
• contribución a las competencias transversales
Formación científica en la educación básicaFormación científica en la educación básica
Faculté des sciences de l’éducation
Principios Principios
• (s)constructivismo
• descubrimiento experimental
• solución de problemas
• saber, saber hacer, saber ser
• tecnologías de la información
• integración (intra y extra)
Formación científica en la educación básicaFormación científica en la educación básica
Faculté des sciences de l’éducation
Principios Principios
• (s)constructivismo
• descubrimiento experimental
• solución de problemas
• saber, saber hacer, saber ser
• tecnologías de la información
• integración (intra y extra)
Enfoques pedagógicos
• investigación (semi) abierta, iniciativa
• aprendizaje colaborativo
• proyectos
• laboratorio
• comprensión conceptual
Formación científica en la educación básicaFormación científica en la educación básica
Faculté des sciences de l’éducation
Ciencias naturales
Ecología, Ciencias físicas, Biología Humana, Tecnología
Ciencias físicas, Física, Química, Biología, Tecnología
Ciencia y tecnología
Ciencia y tecnología Física, Química, Biología, ?
K-6Antiguo Reforma en curso
7-9
1011
Ciencia y tecnología
Formación científica en la educación básicaFormación científica en la educación básica
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Primaria: aprox. 5%
Secundaria:
- 100 horas (11%) en 1er y 2º años
- 150 horas en 3º (17%)
- entre 100 (11%) y 200 horas (22%) en 4º
- entre 0 y 200 horas (22%) en 5º
→ entre 10% y 17% en los 5 años
Formación científica en la educación básicaFormación científica en la educación básica
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Constataciones
Primaria
- formación deficiente del profesorado
- poco tiempo dedicado a las ciencias
- resultados mediocres en pruebas comparativas
Formación científica en la educación básicaFormación científica en la educación básica
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Constataciones
Secundaria
- formación satisfactoria del profesorado
- falta de profesores
- resultados excelentes en pruebas comparativas
- desinterés y deserción
Formación científica en la educación básicaFormación científica en la educación básica
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Reforma – Renovación pedagógica
Formación por competencias
saber actuar complejo basado en el uso y la combinación eficaces de una variedad de recursos internos y externos dentro de una familia de situaciones
Formación científica en la educación básicaFormación científica en la educación básica
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RealizaciónRealización• pedagogía de situaciones
- de aprendizaje y de evaluación
• competencias, componentes, destrezas, conceptos prescritos
• tres competencias disciplinarias:-resolver problemas
-utilizar sus conocimientos
-comunicar• contenidos de formación cíclicos
Requisitos, recursos y limitaciones:Requisitos, recursos y limitaciones:Formación de maestros para la educación Formación de maestros para la educación científica básicacientífica básica
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• Nivel primaria: (profesor generalista)• más insistencia en método que en contenidos
• Nivel secundaria:
• formación disciplinaria y pedagógica • de carácter profesional
• bases para integrarse en la profesión
• bases para continuar perfeccionándose
Faculté des sciences de l’éducation
Formación inicialFormación inicialProgramas en Facultades de Educación
Formación de 120 créditos en enseñanza de CyT
• Disciplinaria
• Pedagógica
• Didáctica
• Práctica
Requisitos, recursos y limitaciones:Requisitos, recursos y limitaciones:Formación de maestros para la educación Formación de maestros para la educación científica básicacientífica básica
Faculté des sciences de l’éducation
Formación inicialFormación inicialProgramas en Facultades de Educación
Formación de 120 créditos en enseñanza de CyT
• Disciplinaria
• Pedagógica
• Didáctica
• Práctica
Requisitos, recursos y limitaciones:Requisitos, recursos y limitaciones:Formación de maestros para la educación Formación de maestros para la educación científica básicacientífica básica
Didáctica de las disciplinasDidáctica de la interdisciplina
Faculté des sciences de l’éducation
Formación inicialFormación inicialProgramas en Facultades de Educación
Formación de 120 créditos en enseñanza de CyT
• Disciplinaria
• Pedagógica
• Didáctica
• Práctica
Requisitos, recursos y limitaciones:Requisitos, recursos y limitaciones:Formación de maestros para la educación Formación de maestros para la educación científica básicacientífica básica
Didáctica de las disciplinasDidáctica de la interdisciplina
Laboratorio
Faculté des sciences de l’éducation
Formación inicialFormación inicialProgramas en Facultades de Educación
Formación de 120 créditos en enseñanza de CyT
• Disciplinaria
• Pedagógica
• Didáctica
• Práctica
Requisitos, recursos y limitaciones:Requisitos, recursos y limitaciones:Formación de maestros para la educación Formación de maestros para la educación científica básicacientífica básica
Didáctica de las disciplinasDidáctica de la interdisciplina
Laboratorio
TIC
Faculté des sciences de l’éducation
Formación continuaFormación continuaDiplomados, Maestrías, Doctorados en Facultades de Educación
• Didáctica
Talleres, cursillos, conferencias
• comisiones escolares
• ministerio
• APSQ
Requisitos, recursos y limitaciones:Requisitos, recursos y limitaciones:Formación de maestros para la educación Formación de maestros para la educación científica básicacientífica básica
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Escuelas
• material didáctico, laboratorios, internet
Extraescolar
• campos de verano, asociaciones y grupos
Ocio
• museo, planetario, insectario, biodomo, ecomuseo
Medios
• difusión pública y restringida
Requisitos, recursos y limitaciones:Requisitos, recursos y limitaciones:RecursosRecursos
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•continúa deserción y desinterés – baja de admisiones en colegios y universidades
•continúa bajo interés en la profesión de profesor de ciencias y por ende la falta de profesores calificados
Requisitos, recursos y limitaciones:Requisitos, recursos y limitaciones:ProblemasProblemas
Faculté des sciences de l’éducation
Buena educación científica para contribuir a
•formar mano de obra adaptable para una economía del saber – incluyendo científicos
•formar ciudadanía preparada para una práctica democrática eficaz
Buena educación científica basada en
•hacer la ciencia placentera pero auténtica
•priorizar temas de importancia (salud, medio) e interés
•desarrollo de destrezas, estrategias y competencias
Conclusiones:Conclusiones:¿Qué podemos aprovechar?¿Qué podemos aprovechar?
Faculté des sciences de l’éducation
Buena educación científica requiere como recursos indispensables
•docentes como profesionistas formados sólidamente en disciplina, didáctica y pedagogía (competencias)
•material (libros, laboratorios, TIC) al día
•ciencia informal y extraescolar
•valorización societal de carreras científicas, de la profesión de maestro
•planificación estratégica
Conclusiones:Conclusiones:¿Qué podemos aprovechar?¿Qué podemos aprovechar?
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Contacto:Contacto:
Département de didactique
Université de Montréal
C.P. 6128, succursale Centre-ville
Montréal, Qc CANADA H3C 3J7
514-343-6654
Jesús Vázquez AbadTitulaire, Chaire d'étude et de recherche en enseignement des sciences
et des technologies en milieu scolaire et collégial.
j.vazquez-abad@umontreal.ca