Post on 09-Jul-2015
Mercado de Trabajo
Estado del mercado de trabajo y cómo nos adaptamos a él – nuevos escenarios macroeconómicos
Diferencia entre la crisis (2001-2002) y la actualidad (a mayor grado de empleabilidad, menos gente se capacita)
Existe una demanda de los alumnos respecto de adaptar los contenidos al actual mercado de trabajo
Hay aumento de la matrícula de cursantes enviados por empresas (micro, pequeñas, medianas y grandes)
Formación para el trabajo / empleo
cuáles son las competencias realmente requeridas -los mitos o modelos actuales
Diferencia entre la formación para el trabajo y la formación para el empleo
Formas de adaptar los saberes a las nuevas tecnologías
¿Desde qué lugar formamos en el programa?
Concepción de trabajo / empleo Qué es un programa de formación para
el trabajo? Conceptos de educación Informal, no
formal y formal Identidad del programa: transmisión
de saberes - integralidad
Despertar una conciencia crítica ¿Promovemos una fragmentación del conocimiento, hay atomización? Alcances de una formación con cursantes de nivel y expectativas muy heterogéneas Los cursos se plantean como rentables exclusivamente?
Aspectos pedagógicos
rediseño de las estrategias de enseñanza
Contenidos implícitos que los docentes transmiten
La evaluación. ¿Qué se evalúa? ¿Cómo, Cuándo, Quién/es evalúan?
Aspectos Complementarios
Falencias con las que llegan los cursantes de competencias básicas. Estrategias para evitar exclusión y/o deserción
Herramientas para que los cursantes puedan continuar su recorrido más allá de la asistencia del programa
Actividades, charlas o asistencias técnicas. Asociatividad, cooperativismo, desarrollo local
Orientación
Esquema actual de orientación al público a través de las diferentes formas de comunicación
Nivelaciones previas a la inscripción
Recorridos de formación
¿Por donde comenzar la formación?”
¿Armado de ciclos? ¿Se da una ruptura de algunas
trayectorias de formación como consecuencia del trabajo en “áreas”?.
Difusión
medios y formas de comunicación y difusión / da menor o mayor visibilidad del Programa. ¿Merma la matrícula en este sentido?
Base de datos del programa, promoción en los cursos, realización de canjes para publicidad, difusión específica en medios especializados
Los docentes y la publicidad
Acuerdos con instituciones, validaciones posibles
convenios con gremios y/o asociaciones para acreditación de saberes por sectores
Vinculaciones interinstitucionales (ej. INTA – INTI – INAES
Propuestas
difusión/transmisión de otras formas de trabajo - alternativa de emprendimientos individuales
Intercambio entre los cursantes - dar mayor sentido de pertenencia al programa
Organización de ciclos de formación, charlas, cursos sobre asociatividad, empleo colectivo, gestión cooperativa, formación de técnicos para el apoyo a grupos cooperativos
prácticas de cursantes en otros cursos Formatos posibles de transmisión de
cruzamientos posibles
Cursantes
Heterogeneidad Diferentes tipos de formación previa Perfil de los cursantes. ¿Cuáles son las nuevas
motivaciones y necesidades de los alumnos?
Docentes
Pertenencia al programa Talleres para transmitir / difundir el
proyecto Cómo se ubica el docente en el
marco de la educación no formal. Herramientas para la transmisión /
enseñanza - Actualizaciones