Post on 14-Mar-2016
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REVISTA DIGITAL N° 1
2013
B-learning
Integrando aulas virtuales
[ E D I C I Ó N : N O R I S D A L F A R R A ]
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Editorial
En esta etapa de nuestra formación como expertos en proceso e-learning, nos ha tocado trabajar
sobre un tema tan importante como resulta ser: el arte de integrar…….
Luego de analizar las formas de integrar las aulas virtuales en la educación presencial, la manera de
crear un ambiente b-learning a través de una propuesta educativa creativa y prestando especial
atención para no cometer los errores frecuentes que suelen darse en el proceso de integración, hemos
producido una serie de documentos que consideramos deben ser compartidos.
Es por ello que en esta primera edición de “B-learning: integrando aulas virtuales” queremos
compartir distintas experiencias de profesores que se encuentran trabajando en este camino de
integración.
Contenido
Clase b-learning: Unidad III del curso introductorio sobre el uso del sistema de gestión.
Noris Dal Farra ……………………………………………………………………………………………………………….
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Clase b-learning: Análisis del reglamento de práctica profesional
Nilda Terán …………………………………………………………………………………………………………………….
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Clase b-learning: Recreación y deporte
Dalvis Pérez …………………………………………………………………………………………………………………….
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Clases b-learning: taller sobre redacción de perfiles por competencias
Liria Rincones Pérez ………………………………………………………………………………………………………..
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Glosario …………………………………………………………………………………………………………………………. 11
Referencias ……………………………………………………………………………………………………………………. 12
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Trabajo N° 1
Autor: Noris Dal Farra
Clase Blearning de: Unidad III del curso
introductorio: "Uso del sistema de gestión lex
doctor: salidas de letra y descripción de los
movimientos”
Taller dirigido a: personas que ingresan al Poder Judicial (mesas de entrada)
Descripción del tema a trabajar: o El concepto de “salida de letra”. Es decir el motivo por el cual el expediente no se
encuentra en el casillero correspondiente en la mesa de entradas de una dependencia. Una vez que el expediente está ingresado al sistema la idea es que siempre se sepa dónde está (en el despacho del juez para proveer, en el despacho del secretario para la firma de un oficio, para resolver, en préstamo, en pase, en vista, etc). El tema que se trabaja entonces es: concepto de salida de letra, cómo se ingresa a través del sistema de gestión una salida de letra dentro del expediente, motivos de salidas de letra e importancia que tiene registrar las salidas de letra.
o El registro de movimientos dentro de la historia de un proceso. En realidad en esta unidad se trabaja la idea de que la descripción del movimiento tiene que reflejar el contenido.
Objetivos o Que los alumnos:
Reconozcan la importancia del uso adecuado de las herramientas que ofrece el sistema de gestión (En este caso: salidas de letra y descripción de los movimientos dentro del proceso.
Logren identificar cuáles son las cosas que se pueden mejorar dentro de la dependencia en la que desempeñan sus funciones relacionadas con el uso adecuado de las herramientas que ofrece el sistema de gestión y que le permitan desempeñarse en forma eficiente en su puesto de trabajo.
Clase presencial en sala de computación.
o Introducción del tema a tratar
o Práctica con expedientes
Aula virtual: (Trabajo grupal)
o Análisis de casos mediante historietas (foros, sala de chat)
o Conclusiones (wiki)
Clase presencial:
o Puesta en común de las conclusiones grupales
o Identificación de hechos reales y similares ocurridos en las dependencias donde
desempeñan sus tareas
Aula virtual: (Trabajo grupal)
o Elaboración de un listado de sugerencias para optimizar la tarea
A continuación veremos un ejemplo de las historietas a analizar
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Trabajo N° 2 Autor: Nilda Terán
Clase Blearning de: "Análisis del Reglamento de la Práctica Profesional III".
Objetivo General: Determinar el significado y alcance de la Práctica Profesional III dentro del
contexto académico en la cual se circunscribe.
Objetivo Especifico: Análisis de la normativa de la P.P. III.
Contenidos:
Conceptualización y principios de la P.P. III.
Características de la Educación Básica, Media y Diversificada.
Determinar el rol del docente en la P.P. III
ACTIVIDADES B-LEARNING
Fases Modalidad Presencial Modalidad Virtual
Exposición
Discusión del cronograma de trabajo
Presentación de los distintos recursos a
usar para el análisis de la normativa P.P. III.
Publicación del Reglamento Vigente
de la P.P. III
Cronograma Definitivo de trabajo
Material Didáctico sobre el tema.
(Videos, lecturas, enlaces).
Rebote
Intercambio de ideas acerca de las
características y principios del reglamento.
Chat para discutir puntos neurálgicos
del trabajo del docente en el aula,
amparados en el Reglamento.
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Construcción
Mesas de trabajo para analizar y discutir
artículos asignados del Reglamento a cada
grupo.
Exposición grupal del rol del docente en los
distintos ámbitos educativos.
Wiki: Aporte de soluciones a
planteamiento de posibles problemas
durante la P.P. III, basado en el –
reglamento.
Foro: Discusión acerca de la práctica
en todos los niveles educativos del
pasante.
Comprobación
Prueba Oral acerca de los tópicos tratados.
Entrega de ensayo en pdf, de las
conclusiones del trabajo realizado en
el módulo.
Evaluación
Lluvia de ideas para solventar situaciones
de conflicto durante la práctica.
Elaborar mapa mental con las
conclusiones del trabajo.
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Trabajo N° 3
Autor: Dalvis Pérez
Clase B-learning de: "Recreación y Deporte".
Objetivo: Planificar una acampada al aire libre, el parque
nacional “El Avila” ubicado en Caracas- Venezuela.
Actividad Presencial Virtual Puntuación
Explicar de
concepto básicos de
que es una
acampada.
Lluvia de ideas,
realización de mapa de
concepto
10 pts
Lugar a
visitar(clima, fauna,
flora)
Reforzar con videos y una discusión
en foro del sitio a visitar,
realizando preguntas claves del
sitio
10 pts
Planificar la
actividad a realizar
Dividir a los grupos y
asignarle una comisión
a cada uno( Comida,
Logistica, etc)
10 pts
Realizar una wiki
Cada grupo por comisión deberá
indicar que llevara ej: grupo de
comida(atun, galletas, etc) para
que cada miembro no repita la
comida
10 pts
Dia de la acampada
Ir al parque nacional “El
Avila” y compartir con
los compañeros de
clases.
30 pts
Blog Final
Realizar un Blog final con las
fotografías y videos tomadas en
la visita al parque.
30 pts
TOTAL 100 pts
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Trabajo N° 4 Autor: Liria Rincones Pérez
Clases b-learning: taller sobre redacción de perfiles por
competencias
Actividad de educación continua dirigida a integrantes de la comisión de currículo
La mixtura modálica característica del Blended Learning conlleva a la aplicación de criterios que
permitan armonizar y balancear la selección y aplicación de estrategias formativas. En este sentido,
Coaten (2003) indica que en el aprendizaje mezclado los mejores resultados son alcanzados logrando
un equilibrio razonable entre la enseñanza tradicional y las nuevas tecnologías Web, seleccionado y
utilizando cuidadosamente los productos y las herramientas que son más adecuados para cada curso.
Lo ideal, según Camacho (2013) sería reemplazar una actividad presencial por una virtual, con el fin
de no incrementar contenidos existentes.
La formación multicanal, presencial-virtual, basada en una sabia y pertinente conjugación de
competencias, contenidos, herramientas tecnológicas, recursos y actividades favorece la atención de
necesidades personales de aprendizaje, dinamiza las estrategias didácticas, refuerza la interacción
colaborativa entre pares, confiere significancia a la construcción de conocimientos útiles y al
desarrollo de competencias idóneas.
Pérula (2009) destaca que la fase presencial del b-learning interacción física, lo cual tiene una
incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y
ofrece la posibilidad de realizar actividades algo más complicadas de realizar de manera puramente
virtual.
Parra (2008) precisa que hay tres elementos medulares en el b-learning: los recursos, el tutor y el
estudiante. Los recursos estarían conformados por: sesiones presenciales, actividades
independientes, prácticas, herramientas de comunicación y estrategias de evaluación. Destaca en las
actividades prácticas el enfoque pragmático de Dewey: “aprender haciendo”, es decir tener contacto
directo con la experiencia real para afianzar el conocimiento adquirido.
En conclusión, la carga de trabajo implicada en la semiprensencialidad es directamente proporcional
a la selección y/o diseño de materiales con criterios de racionalidad pedagógica que eviten la
duplicación y acumulación del esfuerzo docente; así como la desmotivación estudiantil.
Además, el éxito de las modalidades mixtas o blended depende del adecuado, innovador y
armonioso uso de las herramientas virtuales cuyas aplicaciones debería promover la autonomía en
los procesos de aprendizaje, la capacidad de autoorganización, la responsabilidad, la creatividad y
una actitud cooperativa en los estudiantes.
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BLOQUES SECCIONES MODALIDAD PRESENCIAL MODALIDAD VIRTUAL
BLO
QU
E C
ERO
INFORMACIÓN Realización de una dinámica de
grupo para conocerse y facilitar la
interacción. Presentación del
alcance del taller: competencias,
desempeños y evidencias.
Discusión y acuerdos sobre el
programa y las normas del taller b-
learning.
Guía para manejarse en la
fase virtual. Quien es la
tutora. Programa del Taller y
Plan de evaluación.
COMUNICACIÓN A través de la Cartelera en
Línea se mantendrán
informados los estudiantes
sobre los trabajos a realizar,
las fechas de entrega y otras
aclaratorias.
INTERACCIÓN Interacción a través de dinámicas
grupales y trabajo en equipo
propiciando una actitud
cooperativa y el aprendizaje
colaborativo.
Chat: Intercambio de Ideas
sobre el material de teórico
revisado y la experiencia
presencial. Foro: Análisis de
la estructura de las
competen-cias y
desempeños
BLO
QU
E A
CA
DÉM
ICO
EXPOSICIÓN Debate entre el tutor y un invitado
experto en currículo sobre las
ventajas y debilidades del enfoque
por competencia funcionalista y el
constructivista
Brindar información sobre
redacción de perfiles por
competencias mediante,
variedad de recursos: videos,
archivos PDF, enlaces a
páginas web, presentaciones
PPT, E-books y otros.
REBOTE Mini-seminario para evaluar
diversos ejemplos de perfiles.
Aplicar los criterios según la
estructura competencial
propuesta por la socioformación.
Re-diseñar al menos una
competencia, criterios y evidencias
analizados.
Elaborar y compartir a través
del foro un informe que
resuma los conocimientos
alcanzados sobre redacción
de competencias tanto en la
fase presencial como en la
virtual.
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CONSTRUCCIÓN Organizar un equipo de trabajo
con intereses en un área de
estudio para redactar una
competencia, sus criterios de
desempeño y evidencias.
Presentar sus conclusiones en
plenaria.
Elaborar un perfil por
competencias de un campo
de estudio profesional de su
interés en grupo, a través de
un wiki.
COMPROBACIÓN Aplicación de un Mapa de
Aprendizaje donde resalté la
autovaloración, la co-evaluación
de al menos dos de sus
compañeros y la meta evaluación.
Indicando los aprendizajes
logrados, los no logrados y las
acciones para mejorar.
Enviar la evidencia sobre el
perfil por competencias
elaborado, mediante los
archivos requeridos junto
con el Mapa de Aprendizaje
para su revisión y
heteroevaluación. Prueba
complementaria en línea
BLO
QU
E D
E C
IER
RE
NEGOCIACIÓN Establecimiento de pautas para la
negociación de consideración de
plazos de entrega de las
evidencias.
Interacción con los alumnos
rezagados, a través del chat
privado para fijar fechas de
entrega. Publicación de lista
de quienes lograron las
competencias.
RETROALIMENTACIÓN
Cierre afectivo y cognitivo
mediante dinámicas grupales.
Cuestionario en línea para
evaluar el diseño del taller, la
tutora y el proceso formativo
en general.
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Glosario
Recreación
Deporte
b-learning
Perfiles
Competencias
socio formación
Movimiento
Salidas de letras
Casos
Lex docror
Reglamento
Educativo
Pasante
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Referencias:
Camacho, Pedro. (2013).Integración de Aulas Virtuales a la Educación Presencial. http://www.planetafatla.org/1/
Río profundo http://www.planetafatla.org/1/
Camacho, Pedro. Metodología Pacie http://www.youtube.com/watch?v=p1lt6_G43Ik