Post on 22-Dec-2015
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COMPROMISO 5“USO ADECUADO DE LAS RUTAS
DE APRENDIZAJE”
Armemos los cuadrados
• En 5 minutos:
Preguntas de reflexión
– ¿Cómo se han sentido? – ¿Cómo se han organizado?– ¿Cómo fue la comunicación para
conformar el equipo?– Si armaron la imagen ¿cómo lo lograron?– Si no lograron armarla en el plazo
establecido y se quedaron sin grupo ¿Por qué no lo lograron?
COMPROMISO Nro. 5
“USO ADECUADO DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN Y
MATEMÁTICA”
12 Horas
• Comprender el compromiso de gestión escolar referido al uso adecuado de las rutas de aprendizajes.
• Proponer estrategias para organizar reuniones con los docentes para revisar y analizar las rutas de aprendizaje
PROPÓSITO DEL BLOQUE I
Compromiso 5: “USO ADECUADO DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE DE
COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA”
El equipo directivo lidera el mejoramiento de la El equipo directivo lidera el mejoramiento de la práctica pedagógicapráctica pedagógica
INDICADOR:INDICADOR:Porcentaje de docentes que Porcentaje de docentes que
incorporan las orientaciones de las incorporan las orientaciones de las rutas de aprendizaje en rutas de aprendizaje en
comunicación y matemática en la comunicación y matemática en la programación y ejecución curricular.programación y ejecución curricular.
EXPECTATIVA DE AVANCE:EXPECTATIVA DE AVANCE:La I.E. demuestra incremento en el La I.E. demuestra incremento en el número de docentes que incorporan número de docentes que incorporan
las orientaciones de las rutas de las orientaciones de las rutas de aprendizaje de comunicación y aprendizaje de comunicación y
matemática en la programación y matemática en la programación y ejecución curricular, producto de la ejecución curricular, producto de la revisión y el análisis de la mismas revisión y el análisis de la mismas
durante las jornadas de reflexión y el durante las jornadas de reflexión y el acompañamiento del equipo directivo.acompañamiento del equipo directivo.
1.1. Organiza reuniones con el propósito de revisar y analizar las rutas de aprendizaje.Organiza reuniones con el propósito de revisar y analizar las rutas de aprendizaje.2.2. Orienta a los docentes en la planificación del aprendizaje a partir del uso de las rutas.Orienta a los docentes en la planificación del aprendizaje a partir del uso de las rutas.3.3. Programa acciones de acompañamiento y retroalimentación para incorporar las Programa acciones de acompañamiento y retroalimentación para incorporar las
estrategias y orientaciones pedagógicas en el proceso didáctico. estrategias y orientaciones pedagógicas en el proceso didáctico.
• Rueda de comentarios y reflexiones
Recuperación de experiencias previas
• ¿Cómo están organizados los fascículos por aprendizaje?
• ¿Con qué fascículos contamos?• ¿Qué contienen los fascículos de
Comunicación y Matemática?• Desde las visitas realizadas ¿Cómo se usan
los fascículos de las rutas de aprendizaje?
Respondemos verbalmente
Revisamos los fascículos.
La respuesta a las interrogantes presentamos un esquema creativo.
¿Cómo están organizados los fascículos?¿Con qué fascículos contamos?¿Qué contienen los fascículos de Comunicación y Matemática?¿Para qué sirven los fascículos generales y específicos en la práctica pedagógica del docente? ¿Cómo se complementan los fascículos generales, con los específicos, los de EIB?
Las Rutas del aprendizaje
Presentamos un esquema creativo para la revisión y el análisis
Kit de Comprensión y expresión de textos orales - Primaria
Kit de Comprensión y expresión de textos orales - Secundaria
Kit de Ciudadania - Primaria
Kit de Ciudadnía- Secundaria
Kit de Comprensión en diversas lenguas, Guía para el trabajo con padres y de Proyectos - inicial
Fascículo de Proyectos de aprendizaje
Fascículo general de ciencia y tecnología
Kit de evaluación de primer y segundo trimestre
Kit de educación intercultural bilingüe
Asháninka, Awajún, Aymara, Quechua collao, Quechua chanca, Shawi, Shipibo,
Castellano amazónico y andino
• Los aprendizajes fundamentales se desarrollan a través de las rutas de aprendizaje.
• El marco curricular está en proceso de construcción, las rutas siguen en implementación.
• El DCN sigue vigente para los aprendizajes que no cuenten con rutas.
• Las rutas son herramientas pedagógicas del docente para lograr aprendizaje en los estudiantes.
• I bloque
IDEAS FUERZA:
Compartiendo la estrategia del sígueme, sigueme
• Desplazan con un globo inflado, sosteniéndolos con los hombros y las manos hacia atrás. Uno de los participantes es vendado
Reflexionamos
• Cómo se sintieron los docentes que estaban vendados?
• ¿Cómo se sintieron los docentes guía?
• ¿Hubo un adecuado clima de confianza entre ustedes durante la actividad?
• ¿Qué propósito se buscó lograr en este proceso?
IDEA FUERZA
• La confianza es el aspecto que genera liderazgo en el equipo directivo.
• Proponer estrategias para implementar el uso de las rutas de aprendizaje, para fortalecer las prácticas pedagógicas del docente y mejorar los desempeños de los estudiantes.
PROPÓSITO DEL BLOQUE II
Formulamos estrategias para implementar el uso de las rutas de aprendizaje teniendo
Ruta de aprendizaje EBR/EIB
Situación encontrada
Propuesta de estrategia para implementar las rutas de aprendizaje
Con quien se implementar
Comunicación
Matemática
Situaciones y propuestas de estrategias concordantes y discordantes
COMPROMISO 5 Diagnóstico (Situación encontrada)
Propuesta de actividades (estrategias)
para implementar el compromiso
Uso adecuado de las rutas de aprendizaje de Comunicación y Matemática
Socializamos los productos: 5 min.
IDEA FUERZA:El proceso de acompañamiento, asesoría y retroalimentación basado en un enfoque crítico reflexivo.Instalar en la gestión la cultura del monitoreo y acompañamiento enfatizando revisar los procesos pedagógicos con los enfoques.El acompañamiento y monitoreo pedagógico son estrategias que permiten identificar las practicas pedagógicas del docente y el desempeño del estudiante, a partir de los cuales se implementa estrategias de asesoría en aula para la mejora de los aprendizajes. II bloque- 1er día del compromiso.
Espacio para la reflexión:
¿En qué me sirve el uso de las rutas del aprendizaje para mejorar la gestión en la I.E.?
¿En qué medida me sirve el trabajado para mejorar las prácticas de planificación curricular en la I.E?
Crucemos el río infestado de cocodrilos
Momento de reflexión
• Reflexionamos sobre la necesidad de planificar, liderar y desarrollar el trabajo solidario en el equipo para lograr las metas.
• Proponer estrategias para orientar a los docentes en la planificación de los aprendizajes a partir del uso de las rutas.
PROPÓSITO DEL BLOQUE III
Diagnóstico de planificación de los aprendizajes• Identificamos los casos más relevante sobre planificación
observados en el monitoreo pedagógico 2013 en el área de comunicación y matemática.
• Se sugiere el siguiente esquema para su análisis en equipo:
Descripción del caso
¿Por qué cree que el docente desarrolla este tipo de planificación?
Si el caso es negativo ¿Qué podemos hacer para revertir esta situación encontrada? Si el caso es positivo ¿Qué lecciones aprendidas se puede rescatar de dicha de esta situación?
Socializamos nuestros productos
Planificación basada en el enfoque por competencias
Un saber actuar en un contexto particular de
manera pertinente
a las características del contexto
al problema que se busca resolver
a los objetivos que nos hemos propuesto lograr
Seleccionando y movilizando una
diversidad de recursos
Tanto saberes propios de la persona
Como recursos del entorno
Satisfaciendo ciertos criterios de
acción considerados
esenciales
Con vistas a una finalidadResolver
una situación problemática
Lograr un propósito determinado
1 2
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SITUACIONES DEL CONTEXTO
LOCAL Y GLOBAL
Enfoques de los que partimos
Propuesta pedagógica para la educación intercultural bilingüe
El derecho de aprender en contextos de alta diversidad
Enfoque del buen vivir
Territorio/tierra. Espacio donde se desarrollan las actividades socio productivas, constituyéndose como parte de su identidad colectiva, base de su cultura y fundamento de su espiritualidad .
Buen vivir: estar en armonía con uno mismo y relacionarse armónicamente con todas las formas de existencia.
Complementariedad, intercambio y reciprocidad.
Enfoque pedagógico
Promueve aprendizajes significativos.Toma en cuenta las prácticas de aprendizaje propias de lospueblos originarios.Fomente el desarrollo de una conciencia crítica y transformadora.
Enfoque intercultural
Busca la transformación política, social, económica, cultural y pedagógica.
Va más allá de la tolerancia, busca la justicia, reconciliación, equidad para el desarrollo sostenible y con identidad.
La educación con, desde y para la diversidad.
Enfoque democrático
Con una cultura escolar que promueva el pleno desarrollo de cada persona, sus potencialidades humanas, cognitivas, afectivas, culturales y actitudinales.
Enfoque de derechos
Derecho a la diversidad
Derecho a una Educación Intercultural Bilingüe de calidad
Uso y desarrollo de las lenguas
Conclusiones
• Es importante partir del diagnóstico que recoja: la problemática del contexto, las características de los estudiantes y en el caso de los ámbitos rurales y bilingües complementar con el calendario comunal.
• La planificación se orienta en el marco del enfoque de competencias y cada aprendizaje fundamental, para lo cual se utiliza las competencias, capacidades e indicadores y estrategias de las rutas de los aprendizajes. En el caso de las otras áreas se utilizará el DCN
• Se debe orientar la planificación curricular en lo posible mediante proyectos.
Pautas para las reuniones para la revision de las rutas de aprendizaje• Lectura
Representamos los estilos de conducción de una reunión
Autoritario Democrático Permisivo
“Pautas para la organización de la reunión de revisión y análisis de las rutas de aprendizaje”
• Planificar las reuniones.– Contar con agenda y metas claras.
• Organizar la reunión:– Convocatoria y requerimientos logísticos.
• Manejo de la reunión:– Al desarrollo propio de la reunión en el que el director Preside,
modera y facilita la reunón.
• Seguimiento a los acuerdos:– Luego de la reunión es importante hacer un proceso de
seguimiento a los acuerdos
Evaluación del compromiso 5 desarrollado en el taller.
• Con ayuda del facilitador reflexionan sobre lo trabajado en base a las siguientes interrogantes:
• ¿En qué medida garantizo la implementación del compromiso 5?
• ¿En qué me sirve el uso de las rutas del aprendizaje para mejorar la gestión en la I.E.?
• ¿En qué medida me sirve el trabajado para mejorar las prácticas de planificación curricular en la I.E?
• ¿Qué he comprendido del taller sobre el compromiso 5?