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RESUMEN
La realización del presente Proyecto Socio-Jurídico, surge a través del vínculo de formación profesional estudiantes-comunidades, para orientar la creación y fortalecimiento de los medios de participación popular para la formulación y control de las políticas públicas, y para el ejercicio responsable de una investigación de relevancia en sectores descritos sociológicamente como populares, para desarrollar en su conjunto un Proyecto Socio-Jurídico que conlleve al aprendizaje de los profesionales en formación bajo un enfoque investigativo e integral, que genere procesos de transformación social, y que, consecuentemente, materialice preceptos constitucionales consagrados en el Título III de la Constitución Bolivariana de Venezuela, conformantes de la dogmática Constitucional en lo inherente a los Derechos y Garantías Constitucionales.Se plantea como un trabajo investigativo de campo, descriptiva y de investigación, Acción, Participativa, siguiendo la secuencia instructiva de la fase preliminar, el proceso organizativo, la formulación del problema, el diseño de investigación y métodos, la recopilación de información y análisis y el uso de resultados, se apoya en la información proveniente de nuestro instrumento censal (cuestionario), cuya información se obtiene de la interrelación con quien suministra los datos (habitante del sector); a la vez que se realiza, tanto con el propósito de destacar los aspectos fundamentales de la problemática planteada y sus posibles correcciones, como para correlacionar el análisis que induce los particulares de una situación concreta; por lo que agrupa y sistematiza los objetos inherentes al trabajo indagatorio.La situación objeto de nuestro estudio se ubica en el contexto de una comunidad, circunscripta por otras comunidades, que hacen el conjunto que delimita un municipio determinado como parte de la distribución político-territorial del estado Aragua; en razón de un propósito determinado, el de plantear la justificación para el diseño de una política de interrelación del curso de Estudios Jurídicos de la Universidad Bolivariana de Venezuela con el Sector II del barrio San Carlos I de la parroquia “Pedro José Ovalles” del Municipio Girardot, para satisfacer, unidireccionalmente, la propuesta de orientar los conocimientos jurídicos en la implementación de la regularización de la Tenencia de sus tierras ante la autoridad municipal.
INTRODUCCIÓN
El apoyo académico de la Universidad Bolivariana de Venezuela (U.B.V.) para con la comunidad del Sector II del Barrio San Carlos I de la parroquia “Pedro José Ovalles” del Municipio “Girardot” de la ciudad de Maracay del estado Aragua, surge a través del vínculo de formación profesional estudiantes-comunidades, para orientar la creación y fortalecimiento de los medios de participación popular para la formulación y control de las políticas públicas, y para el ejercicio responsable de una investigación de relevancia en sectores descritos sociológicamente como populares, para desarrollar en su conjunto un Proyecto Socio-Jurídico que conlleve al aprendizaje de los profesionales en formación bajo un enfoque investigativo e integral, que genere procesos de transformación social, y que, consecuentemente, materialice preceptos constitucionales consagrados en el Título III de la Constitución Bolivariana de Venezuela, conformantes de la dogmática Constitucional en lo inherente a los Derechos y Garantías Constitucionales.Enfoque investigativo que proporcione sentido a los conocimientos impartidos en las Unidades Curriculares de cada Trayecto de formación académica, y que destaque, asumido
por los estudiantes de la Unidad Curricular Proyecto del Programa General de Formación “Estudios Jurídicos” de la Aldea Universitaria “Antonio José De Sucre”, la consecución de un proceso normado como de Investigación, Acción, Participativa, que integre la magistralidad de la docencia a la práctica comunitaria para la construcción de un conocimiento social, evidenciado a proponer planteamientos socio-jurídicos como parte del compromiso de la Universidad Bolivariana de Venezuela, y a satisfacerlos como requerimiento de la sociedad del presente siglo. Intención que suple la corresponsabilidad en jerarquizar, a través de una metodología dialógica y participativa, los problemas que aquejan la cotidianidad del colectivo social, de quienes conforman las diversas realidades del sector objeto de la investigación; en el cual, se evidencia una comunidad conformada por un ciento sesenta y seis (166) viviendas y seis cientos noventa y tres (693) habitantes, clasificada urbanísticamente, como urbana tipo cinco (5), y que posee una problemática diversa, propia de catalogarse como de resolución a corto, de resolución a mediano y de resolución a largo plazo; esta última, la concerniente a la ausencia de titularidad de los espacios públicos que constituyen su área de vivienda; condición de singularidad supeditada a la acreditación jurídica de la propiedad de las bienhechurías, denominada como: Título Supletorio, también conocido bajo el término de Justificativo de Perpetua Memoria o Inspección Ocular Extralitem, en razón a la exigencia del Derecho Adjetivo y, subsecuentemente, como se ha de demostrar, con la promulgación de la Ley Especial de Regularización Integral de la Tenencia de la Tierra de los Asentamientos Urbanos Populares, y más recientemente, la puesta en práctica de la Ley Orgánica de los Consejos Comunales y de la Ley Orgánica del Consejo Federal de Gobierno.Se caracteriza por tanto, la pertinencia lógica de una investigación dirigida a un sector social jurídicamente vulnerable, basada en la participación protagónica y en la integración de conocimientos populares y académicos que contribuyen a representar una visión de Justicia Social que propende a exigir la armonía de la conjugación del ordenamiento jurídico venezolano, respecto del bien común expresado en el ámbito legal como planteamiento de las políticas sociales, para satisfacer el planteamiento del Proyecto Nacional “Simón Bolívar” 2007 - 2013.El presente Proyecto Socio-Jurídico, inicia sus primeros pasos de actividad comunitaria en el mes de Septiembre del año 2007, cuando el colectivo estudiantil socializa con los actores comunitarios del sector para ejercitar el diagnóstico participativo en esta comunidad, y así emprender la práctica socio-jurídica que redefine el papel del Derecho Público en la sociedad y le da carácter al modelo de transformación social como relación directa de la ausencia de derechos en las comunidades.En el Proyecto participa, ejerciendo la asesoría técnica catastral, la Oficina Técnica Municipal del Municipio Girardot del Estado Aragua, como ente institucional de inscripción catastral, levantamiento y verificación parcelaria, tanto para el manejo de la información de inscripción como para el adiestramiento técnico de medición parcelaria y formulación de la información, a través de un curso de Metrología que se inició en el mes de Mayo del año 2010 y fue dictado en predios de la misma comunidad, cuya práctica coadyuvó a la preparación tanto de los estudiantes de la Aldea Universitaria “Antonio José De Sucre” (Turno “A”, Sección 5, Período II, Trayecto III) como a varios miembros del Consejo Comunal de dicha comunidad, en lo inherente al proceso de: Solicitud de Inscripción Catastral, Solicitud de Regularización de la Tenencia de Tierra Municipal, Tramitación de Solicitudes sobre parcelas Municipales, Datos de Bienhechurías, Constancia de Título Supletorio, Empadronamiento Catastral, Censo de Inmueble, Carga familiar, Inmuebles por manzana y, principalmente, medición e identificación catastral de parcelas del sector II del barrio San Carlos I de la parroquia “Pedro José Ovalles” del Municipio Girardot.Los actores comunitarios, bajo la representación de la vocera del Comité de Vivienda y
Tierras Urbanas de la Unidad Ejecutiva del Consejo Comunal del Sector II del barrio San Carlos I, en la persona de Yoleida Acosta, coadyuvaron con el colectivo estudiantil de la U.B.V., en la aplicación de los instrumentos de investigación, y subsecuentemente, en el conocimiento de la fundamentación diagnóstica, a los fines de darle relevancia a la jerarquización de la problemática existente según la representatividad de la información por áreas específicas.El diagnóstico comunitario se verificó sobre tres áreas específicas de la comunidad, el ambiente físico, el ambiente socioeconómico y el ambiente sociocultural; lo cual condujo a sustentar la pertinencia social de la investigación y a suscribir relaciones con la Oficina Técnica Municipal del Municipio Girardot, en la persona del Jefe de la Oficina, el Ing. Andrés González, y con la Comisión del Poder Popular para Hábitat, Vivienda, Infraestructura y Ordenamiento Territorial del Consejo Legislativo del estado Aragua, en la persona del Legislador Crisanto Ortegano. El instrumento elaborado a la exigencia de la conformación del requerimiento evaluativo para la consecución de la realidad en estudio, técnicamente siguió los parámetros concebidos para demarcar a partir de la población total, el número de viviendas y la información requerida en el instrumento, la justificación del objetivo general de nuestra investigación, y por tanto, al estudio de las gráficas destacadas, la justificación y las metas e importancia de la investigación.El presente proyecto es desarrollado como informe escrito, según el modelo aprobado por la Coordinación Nacional de Proyecto de la Universidad Bolivariana de Venezuela en el mes de Febrero del presente año, y está estructurado por una ficha técnica del Proyecto Comunitario Socio-Jurídico y por siete (VII) Títulos, apoyados por seis (06) cuadros demostrativos, diez (10) tablas, dieciocho (18) gráficas, dos (02) croquis y nueve (09) planillas anexas; además del instrumento (Cuestionario Censa) utilizado, dos (2) modelos de documento de Título Supletorio y testimonios fotográficos.El Título I, Descripción General del Proyecto: Describe a la comunidad del Sector II del barrio San Carlos I de la parroquia “Pedro José Ovalles” del Municipio Girardot del estado Aragua, el número aproximado de habitantes y de familias, el grupo etario poblacional, su ubicación geográfica, los actores comunitarios del proyecto, los indicadores sociopolíticos del proyecto, el contexto de desarrollo del proyecto, el análisis de las normas que construyen la fundamentación legal y el plan de acción. Se constituye el Marco Teórico, el cual proporciona la visión de los antecedentes de la comunidad, tanto los históricos como los asumidos del fundamento jurídico que acoge de nuestra participación comunitaria. Está el Marco Metodológico, demostrativo del proceso de consecución de la investigación. Muestra el diseño de campo, la instrumentación de la recolección y del procesamiento de datos obtenidos; y finalmente, el enfoque resumido de la misma.El Título II, Planteamiento de la Problemática Abordada: Explica el Diagnóstico participativo o técnicas mediante las cuales la comunidad y los estudiantes reconocen las problemáticas. Refiere el Diagnóstico Comunitario: El ambiente físico, el ambiente socio-cultural y el ambiente socio-económico. Antecedentes histórico-culturales, socio-jurídicos, implicaciones políticas y características de la situación problemática. Es el problema, su planteamiento, los criterios para la selección de los sectores comunitarios, los objetivos de la investigación y las limitaciones para ella.El Título III, Justificación de la Investigación: Resalta los elementos que caracterizan las razones para la elaboración del Proyecto.El Título IV, Objetivos de la Investigación: Enuncia tanto el Objetivo General como los Objetivos Específicos.El Título V, Metas Propuestas: Hace evidentes los objetivos, actividades y recursos, entre otros, para alcanzar la definición cierta de lo que acontece como, la propuesta.
El Título VI, Sistematización de Experiencias y Evaluación del Proceso: Momentos o dimensiones de las experiencias, reconstrucción del proceso vivido. Los sujetos involucrados en todo el proceso del Proyecto: Estudiantes, docentes y comunidad deben construir lo siguiente: Logros y soluciones encontradas. Limitaciones u obstáculos y aspectos que no lograron concluir o atender (motivos y consideraciones). Análisis del papel de las Instituciones públicas u organizaciones sociales relacionadas con el desarrollo del proyecto.El Título VII, Conclusiones y recomendaciones. Nos permite concluir y recomendar respecto de lo que ha conllevado a la determinación de la lógica investigativa, iniciada con la problemática abordada, delimitada hasta la culminación del Trayecto III del Programa de Formación General “Estudios Jurídicos”, faltando solo las consideraciones de la práctica comunitaria de la Unidad Curricular Proyecto IV (Justicia Comunitaria), cuyo conocimiento a ser impartido en los próximos dos períodos de actividades académicas, se limita a la atención integral de las problemáticas socio-jurídicas de las comunidades.Las Referencias Bibliográficas, al final de este trabajo escrito, nos enmarcan para consultar en lo referente a la investigación.
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EL PROYECTO SOCIEDUCATIVO Y COMUNITARIO EN EL PFG EN
ESTUDIOS JURIDICOS DE LA UBV – SEDE ZULIA
Arrieta, Duilimarth (p) (Universidad Bolivariana de Venezuela- Sede Zulia PFG Estudios Jurídicos,
Venezuela, duilimarth@hotmail.com)
Nava, William (p) (Universidad Bolivariana de Venezuela- Sede Zulia PFG Estudios Jurídicos,
Venezuela, willhamlet@hotmail.com)
Uzcátegui, Liliana (p) (Universidad Bolivariana de Venezuela- Sede Zulia PFG Estudios Jurídicos,
Venezuela, lilianauzcategui@hotmail.com)
1- INTRODUCCIÓN.
Hacia finales del siglo XX y principios del siglo XXI, en Venezuela se han producido una serie
de transformaciones en el orden social, político, económico, científico-tecnológico, cultural, entre
otros, debido a la crisis que generó la fractura del modelo socioeconómico imperante que respondía a
la ideología de la clase dominante, desde su condición de propietaria de los medios de producción, lo
que fundó una superestructura (Marx) integrada por la ética, la cultura, la religión y el ordenamiento
jurídico que favorecían a la clase capitalista en deterioro de las clases sociales que conforman las
mayorías.
La finalidad de dichas transformaciones es cambiar las estructuras de poder para crear una
verdadera democracia con la participación de los sectores de la población venezolana que habían sido
marginados históricamente. En tal sentido, este proceso tiene como base la Revolución Bolivariana de
Venezuela y propone como tareas:
1. Construir un Estado de derecho eficiente; 2. Desarrollar las Fuerzas Productivas; 3. Construir
el Poder Popular; 4. Avanzar en la teoría de la transformación desarrollista y socialista; 5. Construir
del Bloque Regional de Poder y, 6. Desarrollar la vanguardia y los cuadros medios. (Discurso
pronunciado por el Presidente Hugo Chávez en el “XVI Festival de la Juventud. Viernes 19 de agosto
de 2005).
Para lograr el cometido es necesario basarse en los fundamentos del artículo 3 de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV), ya que este plantea como eje esencial
la educación y la formación integral de l@s ciudadan@s para alcanzar la defensa y el desarrollo, el
respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad
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justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad del pueblo y la garantía del cumplimiento de
los principios, derechos y deberes consagrados en nuestra carta magna. (Garay: 2000).
En este sentido, siendo la educación el fundamento de este estudio en relación con los procesos
de transformaciones que se están implementando en el país, es esencial tomar al ser humano como el
elemento central del cambio, dejando claro que en el contexto donde el proceso educativo tiene lugar,
se refleja un mundo -no explorado a profundidad por la academia tradicionalmente-, donde la sociedad
está sufriendo impactos producidos por los acelerados cambios científicos, tecnológicos, económicos y
sociopolíticos; donde el ser humano necesita desplegar estrategias y habilidades cognoscitivas para
organizar y procesar el caudal de información recogida hasta el momento, de forma tal que pueda
utilizarlo para beneficio tanto individual como colectivo.
Se esta consciente, entonces, que el desarrollo cognoscitivo por si solo no es suficiente para
lograr de manera inmediata, un hombre o una mujer mejor, más just@, con visión crítica y reflexiva de
su entorno y de la realidad del país, que además de investigador/a tenga sentido y pertinencia social,
meta final de la educación bolivariana. Por tanto, es necesario proporcionarle un desarrollo integral
que incluya crecimiento cognoscitivo, afectivo y biopsicosocial.
En consecuencia, los procesos cognoscitivos son reconocidos no como fines en si mismos sino
como un instrumento para el desarrollo de la habilidad de pensar clara y reflexivamente, ya que se
estará ayudando a un/a individuo/a, dotándole de los procesos mentales que le permitan adaptarse y
comprender los rápidos cambios en el mundo y en especial en la actual realidad venezolana, siendo
capaz a la vez de transformar, cuando sea necesario, a través de acciones inteligentes y asertivas,
producto de un claro y reflexivo pensamiento. (Heller: 1990).
2- NACIMIENTO DE LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA Y EL
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN ESTUDIOS JURÍDICOS.
Debido al detrimento de las instituciones del Estado, la educación superior también se ha visto
afectada y ha producido diversas manifestaciones adversas a los intereses de las mayorías; en tal
sentido, González, Semeja y Téllez (2000:18) indican que “no cabe duda acerca de la inequidad social
que caracteriza a este nivel de la educación venezolana, en el cual se traducen las profundas
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desigualdades sociales expresadas en el sistema educativo y, particularmente, las que imperan en el
acceso y desempeño de los estudiantes”.
Frente a este contexto se crea la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) en julio de
2003. Su nacimiento obedeció a una iniciativa del Estado para poder desplegar los planes de desarrollo
nacional y ejemplificar su rol frente a una sociedad demandante de cosas nuevas. Su apertura
constituyó una significativa señal de cambios, abriendo espacios para asumir responsabilidades
impulsadas por la fuerza creadora. Su objetivo fundamental es crear conciencia en l@s ciudadan@s y
formar profesionales de un nuevo tipo, es decir, con conocimiento de su realidad social y sensibilidad
frente a ella.
Aunado a esto, la UBV parte del reconocimiento de la creciente complejidad del mundo para
la cual debe preparar a sus estudiantes como individu@s, profesionales y ciudadan@s. “Tal
complejidad involucra la multidimensionalidad de los fenómenos, procesos, situaciones, relaciones y
prácticas, tanto como la existencia de múltiples interpretaciones mediante las cuales comprendemos al
mundo, nuestras relaciones con los demás y con nosotros mismos, y nuestras acciones con los marcos
de conocimiento que introducimos en ellas”. (Documento Rector de la UBV. 2003: 44).
El mismo Documento (pag. 58) plantea que para abordar las situaciones complejas se requiere
de los enfoques inter y transdisciplinarios; en este sentido, refiere que “en el paradigma emergente de
la educación, especialmente universitaria, se asume la interdisciplinariedad, que alude a un enfoque y a
una forma de trabajo intelectual en los cuales se realizan esfuerzos para integrar aportes disciplinarios
en el abordaje de los procesos, lo que resulta en enriquecimientos mutuos de las propias disciplinas.
Pero también se reconoce la transdisciplinariedad como perspectiva y como práctica referida a los
saberes que se construye entre las disciplinas y que, a la vez, van más allá de cualquier disciplina. La
transdisciplinariedad se orienta a la comprensión de la complejidad constitutiva del mundo y de la
condición social y humana, de sus procesos, sus prácticas, sus dinámicas, sus cambios”.
Ante esta concepción del conocimiento, la UBV formula sus Programas de Formación de
Grados (PFG), entre ellos Estudios Jurídicos, el cual se fundamenta en el Documento Rector, en la
Bases, Criterios y Pautas para el Diseño Curricular de los PFG y lo referente a la concepción inter y
transdisciplinaria. Así mismo, sus criterios pedagógicos y curriculares están basados en los principios
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de formación integral, flexibilidad e integración de saberes, articulación entre docencia, investigación
formativa e interacción socio comunitaria.
Cabe destacar, que el programa que nos ocupa se centra en el rol del docente, modelo,
mediador, facilitador y estratega planteado por Heller (1990), el cual pone en práctica la
conceptualización y ejercitación de los procesos cognitivos, haciendo énfasis en estrategias cognitivas,
afectivas y evaluativas que permiten al docente:
a) Adquirir, organizar y presentar información durante el inicio, desarrollo y cierre del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
b) Crear un clima psico-afectivo propio al desarrollo cognoscitivo.
c) Evaluar atendiendo al contenido pero también a los procesos y procedimientos que
producen determinadas respuestas.
d) Imprimir a la actividad educativa, intencionalidad y trascendencia, características
esenciales para mediar el aprendizaje.
Por su parte, es importante destacar que el PFG en Estudios Jurídicos es uno de los programas
mas trascendentales de la UBV porque busca la formación de un/a profesional integral que no se
limite al estudio de las leyes sino también al estudio de los procesos sociales que dan origen al
Derecho; un profesional con valores éticos de la profesión, ejerciendo su labor social con un alto
sentido de la dimensión pública, en pro de la construcción del Estado Democrático y Social de
Derecho y de Justicia, contemplado en nuestra ley suprema, basado en el pluralismo cultural, la
participación ciudadana, la organización comunitaria para alcanzar el bienestar colectivo, la equidad,
la igualdad, la corresponsabilidad, la sensibilidad social y el servicio público.
No obstante, se basa en el estudio del derecho desde una nueva visión, partiendo de la sociedad,
es decir, de la realidad socio jurídica del pueblo venezolano y no desde el derecho mismo (derecho
positivo), que en su mayor parte ha sido una copia de leyes y doctrinas extranjeras que no han
contribuido a generar justicia, igualdad y paz social en nuestro país.
De esta manera, el desarrollo jurídico positivo y consuetudinario de los mandatos
constitucionales tiene un papel fundamental en el impulso de los cambios actuales, proporcionando la
certeza y seguridad que sienten las bases para lograr un sistema político que haga efectivos los
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principios fundamentales consagrados en la CRBV, para que de esta forma el pueblo pueda acceder a
su ordenamiento jurídico y ver que efectivamente su actuación, garantiza sus derechos (Art. 2 de la
CRBV).
3- EL PROYECTO SOCIO EDUCATIVO Y EL PROYECTO COMUNITARIO.
La organización por proyectos que plantea la UBV a través de los PFG se encuentra muy ligada
a la articulación entre formación, investigación e interacción sociocomunitaria, en el caso de Estudios
Jurídicos se le agrega un elemento, lo sociojurídico.
Desde esta óptica, un proyecto es una investigación de un tema/problema que por su
pertinencia y relevancia merece estudiarse e implica tanto la articulación de conocimientos científicos
y populares como la participación socializante de grupos de estudiantes, docentes y comunidad y,
trasciende las tradicionalmente denominadas clases, para constituir un diálogo de saberes entre est@s
actor@s y las instituciones que se involucren en los conflictos o en las resoluciones de los mismos.
El objetivo principal del proyecto es insertar a l@s estudiantes en la práctica comunitaria
permitiéndoles percibirse a sí mism@s como seres human@ y sociales dentro de la realidad de sus
entornos locales, la inserción local comunitaria, el conocimiento y manejo de las metodologías y
técnicas participativas para lograr el análisis de un diagnóstico socio jurídico, estimulando la
participación protagónica en la construcción de un Estado Democrático y Social de Derecho y de
Justicia, el diseño y puesta en práctica de un proyecto jurídico social dentro de las comunidades, y la
reconstrucción de la visión de justicia con las comunidades desde una perspectiva socio cultural y
política.
Este proyecto tiene dos vertientes, lo socio educativo y comunitario. En cuanto al proyecto
socio educativo podemos decir que se presenta como el eje central del PFG Estudios Jurídicos,
utilizando la metodología de la Investigación Acción Participativa para estudiar en/desde las
comunidades, con todo, lo que ello implica: su gente, su idiosincrasia, su sentir, sus problemas,
necesidades y expectativas de vida; con el firme propósito de hacer valer el principio constitucional de
la Democracia Participativa y Protagónica en los procesos de enseñanza-aprendizaje y, contribuir de
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esta manera a la formación de un profesional capaz de ejercer su profesión conforme a los valores y
prácticas sociales que exige la CRBV .
Es menester comprender que el enfoque del derecho planteado en este PFG esta inscrito en
todo lo social, lo que sólo puede comprenderse estudiándolo de forma integral y multidisciplinaria, con
los aportes de otras disciplinas como la sociología, economía, politología, antropología, psicología,
historia entre otros; para poder comprender tanto el derecho positivo de un Estado como el derecho de
los pueblos indígenas y el derecho que surge de las comunidades cuando la legislación vigente no es
aplicable a sus realidades.
Paralelamente al proyecto socioeducativo se lleva a cabo el proyecto socio comunitario, que es
ejecutado directamente con la comunidad; en este orden de ideas, el Plan de Formación de Estudios
Jurídicos descansa en la visión integral de la actividad docente, la investigación formativa y la
interacción socio comunitaria -que mencionábamos anteriormente-.
Este Plan se desarrolla en cuatro años o trayectos, cada uno de los cuales comprende una línea
de investigación formativa, en torno a la cual se pone en marcha el proyecto de interacción
comunitaria y las demás unidades cuniculares. Las líneas de investigación que guiarán este programa a
lo largo de los cuatro (4) años son: Sociedad, Estado y Derecho; Estado, Derecho y Democracia;
Clases Sociales, Derechos Humanos y Justicia Social; y Atención Jurídica y Políticas Públicas,
determinando los ámbitos desde los que se definirán las investigaciones a desarrollar y, en coherencia
con éstas las demás unidades curriculares.
Es importante destacar que el proyecto socioeducativo y comunitario es la unidad central del
Plan de Formación, el resto de las unidades curriculares además de tener sustantividad propia son
útiles al mismo, ya que son quienes le aportan parte de la teoría abordada por éste. Su intención es
romper con la visión aislada y por disciplinas de la mayoría de los programas de estudio de Derecho,
además de coadyuvar con el desarrollo de las comunidades más necesitadas de nuestro país.
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4- ASPECTOS METODOLÓGICOS.
El estudio es descriptivo ya que exploramos ciertos rasgos de la realidad y mostramos el
comportamiento de l@s sujet@s que hacemos vida en la construcción y consolidación del Proyecto
Socioeducativo y Comunitario del PFG Estudios Jurídicos de la UBV y, para ello partimos de la
Investigación Acción Participativa (IAP) como metodología para el abordaje socio-comunitario.
Esta se emplea porque permite desarrollar un análisis participativo, donde l@s actor@s
implicad@s se convierten en los protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la
realidad sobre el objeto de estudio, en la detección de problemas y necesidades y en la elaboración de
propuestas y soluciones, donde la participación ciudadana, plena y consciente es el eje articulador
básico de todo el proceso; sin embargo, no es fácil lograr la integración de todos estos elementos, ya
que los seres humanos somos impredecibles y respondemos a patrones culturales plenamente definidos
de acuerdo al entorno donde nos encontremos y eso tiende a crear escenarios de intereses diversos
donde la mayoría de las veces no priva el consenso.
La I.A.P para el PFG Estudios Jurídicos es conocer la realidad de las comunidades para
transformarla en pro del bienestar colectivo; actuando siempre en decisión a un fin o un para qué, pero
esta acción no se hace desde arriba, sino desde y con la base social que son l@s habitantes de las
comunidades donde desarrollamos el proyecto, por su puesto con la participación activa de nuestr@s
estudiantes y docentes , tod@s unid@s para alcanzar el fin deseado.∗
Este tipo de investigación pretende que la actividad docente, integre la reflexión y el trabajo
intelectual analizando las experiencias vividas, como un elemento esencial que comprende dicha
actividad.
A continuación presentamos un diagrama donde se plantea el proceso de investigación y
metodológico que llevamos a cabo en el proyecto socioeducativo y comunitario del PFG estudios
Jurídicos de la UBV:
∗
Los colectivos de investigación están conformados por l@s miembr@s de las comunidades, l@s estudiantes y l@s
docentes.
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INVESTIGACIÓN ACCIÓN REFLEXIÓN
INVESTIGACIÓN DINÁMICA
Entonces se puede comprender que la investigación acción participativa es un proceso que
genera reflexión sistemática sobre la práctica, cuya finalidad es optimizar los procesos de enseñanza-
aprendizaje del grupo de investigador@s e incidir positiva y asertivamente en las comunidades donde
trabajamos.
4.1.- Fases de la Investigación Acción Participativa utilizadas en el PFG Estudios Jurídicos de la
UBV.
4.1.1.- Fase I. Diagnóstico Comunitario Participativo
Esta fase comprende: la aproximación diagnóstica, el diagnóstico comunitario, la inserción
social comunitaria, el rapport con la comunidad, mapa gráfico comunitario o sectorización, asambleas
comunitarias, árbol de problemas, análisis FODA, entrevistas, cuestionarios, observación,
conversaciones, discusiones grupales, lluvias de ideas, diarios de campo, etc.
4.1.2.- Fase II. Planificación
Aquí se formulan propuestas participativas concretas referentes al proyecto, se hace la
presentación de propuestas en la comunidad, se discuten y seleccionan las propuestas y luego se
elaboración del Plan de Acción.
En esta fase se crean espacios de reflexión y análisis sobre los referentes teóricos y
metodológicos del trabajo comunitario, es decir, que como proceso de transformación social desde la
comunidad se discuten aspectos de tipo teórico y metodológico pertinentes y adecuados para el
desarrollo de la práctica comunitaria dentro de la realidad abordada.
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4.1.3.- Fase III. Ejecución
Se pone en marcha del Plan de Acción, se realiza la revisión y evaluación del proyecto
mediante una constante discusión. Aquí se toma en cuenta el análisis del dato estadístico manejando
variables socio jurídicas que son producto del comportamiento humano dentro de la comunidad donde
se desarrolla el proyecto. Se trabaja también con el árbol de objetivos.
En esta fase, l@s estudiantes y l@s docentes en conjunto con la comunidad comenzarán a
construir colectivamente el diagnóstico sociojurídico de la comunidad, donde se hace énfasis en los
principales problemas jurídico – sociales de la misma y se analiza el principal nudo crítico sobre la
problemática presente dentro del entorno local.
4.1.4.- Fase IV. Evaluación
Esta fase permite la determinación del alcance de los objetivos planteados. Se pueden realizar
la evaluación de proceso y/o de producto.
4.1.5.- Fase V. Sistematización
Se presentan tanto el proceso como los resultados obtenidos durante la ejecución del proyecto.
5. CONSIDERACIONES PRELIMINARES
Entre las consideraciones preliminares tenemos que, todo proyecto socioeducativo debe estar
vinculado con la realidad social de las comunidades para el reconocimiento de nosotros y de los otros
como pilares esenciales en la construcción de una sociedad que responda a las Líneas Estratégicas del
Plan de la Nación y a la consolidación de la democracia participativa y la justicia social.
De acuerdo a lo planteado, podríamos decir que el proyecto socioeducativo y comunitario del
PFG Estudios Jurídicos de la UBV esta enmarcando en el proyecto país con las características que se
destacan en el preámbulo de la Constitución Bolivariana de Venezuela, dándole así realce a nuestra
carta magna y haciendo valer los derechos de l@s ciudadan@s que habitan en territorio venezolano.
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Referencias
- CHÁVEZ F., Hugo R. La Revolución Bolivariana y el Socialismo del siglo XXI. DISCURSO
"XVI FESTIVAL DE LA JUVENTUD". Viernes 19 de agosto de 2005. Disponible
PRONUNCIADO EN EL
en: http://www.nodo50.org/carlosmarx/spip/article.php3?id_article=51
- GARAY, Juan. (2001). La Nueva Constitución. Segunda versión: Gaceta Oficial 5.453 del 24 de
marzo del 2000.
- HELLER M. (1990). Estrategias de enseñanza desde una perspectiva cognoscitiva. Caracas.
Material mimeografiado.
- GONZÁLEZ, H., Semeja, M. y Téllez, M. (2002). Proyecto nacional de apoyo al mejoramiento del
desempeño estudiantil en la educación superior: un espacio de articulación entre equidad y calidad.
Caracas: Trabajo no publicado.
- UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA. (2005-2006). Programas de Formación de
Grado. Estudios Jurídicos. Ediciones Imprenta Universitaria. Caracas – Venezuela.
- UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA. (2003). Documento Rector. Impreso en la
República Bolivariana de Venezuela. Caracas – Venezuela.
- Tipos de investigación. http://info_system.galeon.com/ensayo2.html
- http://www.cimas.eurosur.org/gloobal/fichas/ficha.php?entidad=Metodologias&id=3
- http://www.uprm.edu/comunidades/doc/MIAP2005.htm
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I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
CURRICULUM VITAE
DUILIMARTH CAROLINA ARRIETA NAVA. Socióloga. Licenciada en Comunicación Social.
Estudiante de la Maestría en Intervención Social (Tesista), en la Facultad de Ciencias Jurídicas y
Políticas de la Universidad del Zulia. Profesora de la Universidad Bolivariana de Venezuela, sede
Zulia, en el PFG en Estudios Jurídicos.
WILLIAM ROBERTO NAVA ARIAS. Economista. Licenciado en Educación Mención Idiomas
Modernos. Filosofía Área Antropológica (Plan Especial para Egresados). Estudiante de Maestría en
Filosofía (Tesista) en la División de Estudios para Egresados de la Facultad de Humanidades y
Educación de la Universidad del Zulia. Profesor de la Universidad Bolivariana de Venezuela, sede
Zulia, en el PFG en Estudios Jurídicos.
LILIANA MARÍA UZCÁTEGUI. Abogada. Estudiante de la Maestría en Derecho Procesal Civil
(Tesista), en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad del Zulia. Profesora de la
Universidad Bolivariana de Venezuela, sede Zulia, en el PFG en Estudios Jurídicos.