Post on 24-Jan-2016
Secretaría de EducaciónSubsecretaría de Calidad Educativa
Laboratorio de Diversidad e Inclusión
¿CÓMO HEMOS LLEGADO A LA INCLUSIÓN?Evolución del concepto
Proceso histórico
Influencia del concepto de discapacidad en la concepción del tipo de educación
Proceso histórico
Época Responsable Concepción Tratamiento
Siglos X – IX a.c
Sociedad espartana
Débiles o deformes Muerte, arrojados desde el Monte Taget
Edad Media Iglesia Anormales – Poseídos
Exorcismo, Hoguera
Cristianismo Iglesia Deformes, lisiados Asilo, caridad (círculo de bufones, mendicidad)
S. XVIII R. Francesa
Centros de asistencialismo
Seres humanos Humano, asistencial
S.XIX, Neopositivismo
Centros asistencialistas
Dañinos y perjudiciales
Objeto de estudio: médico, psicológico, pedagógico
Modelo Tradicional1.1 Muerte, Caridad, Asistencialismo
Posibilidad de aprendizaje
Modificabilidad de la conducta
Educación especial
• Agrupación homogénea de alumnos con capacidades y deficiencias semejantes, así como la especialización de la enseñanza en función de dichas características; ya para Grau (1998, 20)”este modelo supone la creación de centros diferentes para cada tipo de deficiencia, donde se desarrolla una enseñanza especializada en cuanto profesores, recursos, instalaciones, etc.
Educación especial
• Desarraigo Familiar• Socialización parcializada: sólo con personas
con discapacidad, profesores, familiares• Terminado el proceso, regresan a las
comunidades, no hay vínculo con ellas, no son aceptados
Consecuencias del modelo de Educación especial
Elementos comunes
S.XX después de la Segunda Guerra Mundial
2. El Modelo Rehabilitador
Caracteriza
Problema Discapacidad Individuo
DeficienciaFísicaMental Sensorial
Dificultades
El Modelo Rehabilitador
Equipo de especialistas
Necesario
Diseño proceso Rehabilitador
Inicios del S. XX
El Modelo Rehabilitador y la Educación Especial
Educación Especial
PsicologíaPedagogía
Centros de educación especial , permeando lo organizativo, didáctico y legal
Aporte Estudios Psicológicos: ModificabilidadEducabilidad
Consolida
La persona no tiene un déficit, sino que es un deficiente. Concepción fragmentada del ser humano (morfológica, anatómica,
sicológica), asumiendo e identificando a la persona con la patología, aparecen de esta forma las categorizaciones homogéneas del individuo a partir de la etiología.
La Intervención se centra en el déficit. La atención se centra en las partes, zonas o aspectos dañados, respondiendo a una actuación parcializada, lo que supone la puesta en práctica de técnicas rehabilitadoras y terapias reparadoras centradas en la deficiencia.
Abandona el desarrollo social de la persona. Al centrarse en la deficiencia, se obvia el componente social de la persona. Hay un abandono del desarrollo social y se pondera el tratamiento y la terapia, adoptando respuestas especializadas que suelen llevar al aislamiento y a la desintegración social.
Aún hoy día es común escuchar referencias como: es un PCI, un Down, un psicótico y otras, obviando la condición de persona.
Consecuencias de la educación especial perspectiva biomédica
La integración educativa
Concepción sociológica
Papel fundamental
ambiente
Avances Ciencias Humanas
Asociaciones de padres y
profesionales
Declaración internacional
DDHH y deficientes
Movimiento de Vida
Independiente
Origen Concepto de normalización
La integración educativa
Fin de la educación
Medidas para responder a
las necesidades
de todos
Valoración positiva de
las diferencias humanas:
juntos
adquieran las habilidades,
valores y actitudes
No es curar sujetos con
déficit
Defenderse vida adulta
Cuestionar
Críticas a la integración educativa
Críticas a la integración educativa
• Los servicios y recursos instalados a partir de la integración educativa: aulas y docentes de apoyo, atención individual “sacando al estudiante del aula de clases”
• Nuevas etiquetas• Pocos aportes a la educación: visión
rehabilitadora• Continúa la segregación y visión de
inferioridad
2.4 Necesidades educativas especiales
• Alternativa a las denominaciones que se venían utilizando como: deficiente, inadaptado, discapacitado o minusválido.
• Cambio en el concepto, no sólo de lenguaje: reconocimiento de la heterogeneidad por características y necesidades de algunos estudiantes
• Desde esta perspectiva el objeto de la educación se relaciona con una situación de aprendizaje y no a una condición definida por la naturaleza del “desorden” que mediante la evaluación solo conduce al etiquetamiento, la categorización y la segregación.
Necesidades educativas especiales
Recomienda
AbandonarLenguajePrácticas deficiencia
Proponer Alumno necesita para aprender
QuéCómoCuándo
PLANTEAMIENTO EDUCATIVO Dificultades Interactivo
Características personales medio
Necesidades educativas especiales
Consecuencia
RespuestaAtender _NEE Apoyos Resabios
modelo rehabilitador
Volteando la mirada hacia el entorno
Modelo de Autonomía Personal
Afectados física, sensorial y mentalPerdedores
Enfoque
Modelo de Autonomía Personal
Deficiencia o falta de destreza
DISCAPACIDAD
Situación de Dependencia
Demás Problema Enfrenta DENTRO DEL
ENTORNO
MOVIMIENTO DE VIDA INDEPENDIENTE
PROFUNDOS CAMBIOS
PERCEPCIÓN DISCAPACIDADPERSPECTIVA ENTORNO SOCIAL ELIMINAR
BARRERAS MENTALESIDEOLOGÍASPREJUICIOS
Educación inclusiva y discapacidad
Educación inclusivaDiscapacidad
Forma percibir No exclusiva Estudiantes con discapacidad
Relación
Entorno social
ExplicarDificultades
Interacción
Características Estudiante S. Educativo
Planes de EstudioFormación docentesInstalacionesApoyos
INADECUADOS
MOVIMIENTO EDUCATIVO FUNDAMENTADO EN EL PRINCIPIO
DE EDUCACIÓN PARA TODOS
Nueva visión ideológica Nuevo ordenamiento del Sistema Educativo No son los estudiantes los que se adaptan al sistema El Sistema Educativo se transforma para dar respuesta a
las necesidades de la diversidad de estudiantes Criterios de calidad y equidad Reconocer lo que necesitan para aprender y progresar “Pretende acabar con cualquier tipo de discriminación,
expresiones peyorativas y malsonantes No es un programa o filosofía, tiene que ver con la forma
de vida “VIVIR JUNTOS”
Educación inclusiva
Algunas consideraciones acerca de la educación inclusiva.
Algunas consideraciones acerca de la educación inclusiva.