Grabación de clases y clase invertidaMartín Llamas Nistal

Descripción

En esta ponencia se presenta la experiencia en grabación de clases en la Asignatura de Arquitectura de Ordenadores del Grado de ETT en

la Universidad de Vigo

Contenido• Situación inicial de grabación de clases• Experiencia de Grabación de Clase • Experiencia de clase invertida• Conclusiones

Situación InicialK. Leoni y S. Lichti, «Lecture Capture in Higher Education», Northwestern University, Evanston, IL, 2009.

K. Leoni y S. Lichti, «Lecture Capture in Higher Education», Northwestern University, Evanston, IL, 2009.

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K. Leoni y S. Lichti, «Lecture Capture in Higher Education», Northwestern University, Evanston, IL, 2009.

K. Leoni y S. Lichti, «Lecture Capture in Higher Education», Northwestern University, Evanston, IL, 2009.

K. Leoni y S. Lichti, «Lecture Capture in Higher Education», Northwestern University, Evanston, IL, 2009.

Nivel de Uso de funcionalidades de LMS (2009)Llamas, M., Caeiro, M., Castro, M., Plaza, I., and Tovar, E. (2011). Use of lms functionalities in engineering education. In Frontiers in Education Conference (FIE), 2011, pages S1G–1. IEEE.

VodcastsPodcasts

Student TrackingWhiteboard

Student PortfolioVideoconf.

Learning PathsNotebook

BlogsWikis

GlossariesChat

FAQsCalendar

Self-AssessmentExams

GroupworkSurvey

Mailing ListsForums

Tasks-ExercisesE-Mail

Content Delivery

0.70.80.91.1

1.41.71.82.02.1

2.52.52.62.8

4.04.4

4.84.95.0

5.56.1

7.37.7

8.6

Recursos (Abril 2012)Llamas-M., Caeiro, M., Castro, M., Plaza, I., and Tovar, E. Engineering education in spain: One year with the bologna process. In Global Engineering Education Conference (EDUCON), 2013 IEEE,.

Videos de apoyo a la docencia• Screencast

• Polimedia

• Grabación de clases (reales)

Grabación de clases: Objetivos• Proporcionar al alumno la posibilidad de

repasar la clase.

• Proporcionar al profesor la posibilidad de detectar qué partes requieren mayor atención.

• Realimentación real sobre las clases.

Problemas Grabación de clases• Hay profesores reacios:

o Posibles erroreso Lenguaje no adecuadoo ¿Mis clases son buenas?o Miedo …

Matterhorn Escenario

Matterhorn/Galicaster Escenario Clase

Matterhorn/Galicaster Escenario Clase

Matterhorn/Galicaster Escenario Clase

Matterhorn Interface.

Matterhorn Interface.

Clases de Ejemplo• Modelo von Neumann (1/4)• Ejercicios de Punto Flotante• Representación y Procesamiento Simbólico

Estudio de un casoArquitectura de Ordenadores

Curso 2012/2013

M. Llamas-Nistal, F. Mikic-Fonte. “Generating OER by Recording Lectures: A Case Study“ Education, IEEE Transactions on 57 (4), pp.

220-228

Número de aisistentes, accesos por el ILMS y vistas por Matterhorn.

Número de estudiantes que accedieron al menos a una clase, o a ninguna. (datos del ILMS).

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

54 208

Students who accessed no lectureStudents who accessed at least one lecture

Estudiantes que no vieron ninguna clase grabada

Estudiantes que vieron al menos una clase grabada

Número de estudiantes por cada segmento de clases accedidas.

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

96 72 24 16

1-5 6-10 11-15 16-21

Muchos datos…• Número de estudiantes presentados/ausentes por banda de

clases acedidas• Distribución porcentual por banda de clases accedidas en

Presentados/Ausentes• Porcentaje de estudiantes aprobados respecto del total de

aprobados• Porcentaje de aprobados por clases accedidas• Distribución de estudiantes de acuerdo a cuando han visto

las clases• Porcentaje de estudiantes aprobados por cuartiles de tiempo• …

…pero …

¿hay alguna relación entre aprobados y las clases grabadas que se han visto?

Tests estadísticos

La nota final de los estudiantes que vieron las clases grabadas

es mayor que la de los que no las vieron

Correlación entre número de videos vistos y nota final

Correlación entre fecha de visionado y nota final

Opinión de los alumnos

Opinión de los alumnos (Dic. 2012) 1/3

Opinión de los alumnos (Dic. 2012) 2/3

Opinión de los alumnos (Dic. 2012) 3/3

Problemas Matterhorn (Uvigo)

• Imposibilidad de editar los videos: se depende de un equipo técnico

• La pizarra se ve mal: mejor enfoque • Retraso en tener las clases grabadas

acesibles para los alumnos• Intervención de alumnos?

Grabación de clases: Objetivos Cumplidos!

• Proporcionar al alumno posibilidad de repasar la clase.

• Proporcionar al profesor posibilidad de detectar qué partes requieren mayor atención.

• Realimentación real sobre las clases.

Clase Invertida (Flipped)

Clase Invertida (Flipped)

Clase Invertida (2013/2014)• Fuimos poco a poco, de menos a más,

teniendo en cuenta de que también el número de estudiantes va disminuyendo con el tiempo.

• Se indicaba qué partes de la clase había que ver.

• Clase presencial: resolución dudas/resumen de lo más importante. Y ejercicios.

Clases Accedidas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 210

20

40

60

80

100

120

140

2012/2013 2013/2014

Clases Vistas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 210

100

200

300

400

500

600

700

800

2012/13 2013/14

Opinión de los alumnos

Creo que es mejor usar los videos para lo que se contantes en clase, y dejar las clases presenciales para resolver dudas y hacer problemas y ejercicios

Comp. Desacuerdo

Lig. Desacuerdo

Neutral

Lig. Acuerdo

Comp. Acuerdo

0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0%

17.3%

13.3%

17.3%

22.7%

29.3%

2013/14

Creo que es mejor usar los videos para lo que se contantes en clase, y dejar las clases presenciales para resolver dudas y hacer problemas y ejercicios

Comp. Desacuerdo

Lig. Desacuerdo

Neutral

Lig. Acuerdo

Comp. Acuerdo

0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0%

17.3%

13.3%

17.3%

22.7%

29.3%

6.9%

27.6%

13.8%

17.2%

34.5%

2012/13 2013/14

Opinión de los estudiantes: respuestas libres

• Exceso de vídeos y falta de explicación. • Los vídeos me fueron muy útiles.

• La idea de usar vídeos es buena pero deberían ser un poco más cortos.

• Los vídeos son de una duración excesiva, por lo que entre el trabajo en casa y asistir a clase requiere demasiado tiempo.

• El profesor de teoría se excusa en las clases grabadas de otros anos para no explicar en sus clases.

Conclusiones• Invertir las clases supone más carga de

trabajo para los estudiantes.• ¿Y el trabajo del estudiante reconocido en el

crédito ECTS?• Hay una tercera parte de los estudiantes que

no están satisfechos!

Trabajo Futuro• Realizar más ejercicios en videos

(screencast) >>> clase directa• Clase invertida sólo para introducir temas

(videos de 10 minutos)

• Grabación de Clases

• Aumentar la calidad del material a los alumnos!!!

Gracias por su atención

Martín Llamas Nistal

martin@uvigo.es

¿Preguntas?