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Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos Dirección General de Currículo y Evaluación Subdirección General de Educación Básica
SEXTO GRADO
"Estrategia pedagógica curricular: Te Queremos Estudiando en Casa"
Este documento autoformativo, ha sido elaborado, con ejercicios paso a paso, con un lenguaje sencillo, para facilitar el aprendizaje de los educandos durante la época de la pandemia, sin la mediación directa del docente, pero con el apoyo de los padres madres o encargado, sin importar su grado de escolaridad, es la base para la elaboración de otros recursos de aprendizaje, impresos y digitales, tales como:
Documento de Priorización Curricular, Bloque de contenidos No. 5, correspondiente al mes de Octubre
Cuadernos de trabajo
Videos educativos
Audios radiales Clases televisadas en vivo
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ESPAÑOL SEXTO GRADO
Semana del 05 al 09 de octubre
Día Contenido Actividades Recursos
Lunes 5 de octubre
Comprensión lectora: Texto de un relato histórico
1. Antes de la lectura. Leer el título “Francisco Morazán: un héroe al que emular”. Realizar preguntas que orienten a saber lo que conoce sobre el personaje de la historia: ¿Qué sabe acerca de Francisco Morazán? ¿Qué cambios o avances realizó en Honduras? ¿De qué cree que tratará este texto?
2. Explicar que el texto que escucharan es un relato histórico porque cuenta sucesos que ocurrieron en algún momento del pasado y por lo tanto incluye fechas importantes.
3. Durante la lectura. Lectura del texto en voz alta con expresividad y a una velocidad apropiada y cometiendo los menos errores posibles (precisión y expresividad).
Francisco Morazán: un héroe al que emular. ¿Alguna vez observaste quién es la persona cuya imagen se encuentra en los billetes de cinco Lempiras? Es Francisco Morazán. Él es uno de los más importantes personajes que ha tenido la región centroamericana debido a que luchó, incansablemente, por una Centroamérica unida y una patria grande. José Francisco Morazán Quezada nació el 3 de octubre de 1792, en el corazón de la ciudad de Tegucigalpa. Francisco Morazán nació en una época en la que no había escuelas públicas en Honduras, así que tuvo que aprender a leer, a escribir y aritmética en escuelas privadas que no estaban muy bien organizadas. Años más tarde, Francisco Morazán logró autoformarse a través de la lectura de libros que había en una biblioteca. Leyó las biografías de los grandes líderes de la historia de la humanidad y las ideas de los pensadores de aquellos tiempos. Francisco Morazán aprovechó su juventud autoformándose a través de la lectura, incluso llegó a aprender el idioma francés de esa manera. Francisco Morazán fue muy activo en la vida política y militar durante toda su vida. En el año 1827, se convirtió en presidente de Honduras. Morazán entendía la importancia de la educación para el desarrollo de una nación moderna
- Resumen del relato histórico: “Francisco Morazán: un héroe al que emular”.
- Billete de 5 lempiras.
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e independiente. Por esa razón, apoyó la creación de escuelas y academias públicas y gratuitas. Otra de las reformas importantes que impulsó fue la separación del Estado de la Iglesia y la libertad de cultos, lo que le ganó la oposición frontal de la Iglesia Católica. Hasta el día de su muerte, Morazán continuó enfrentando diferentes desafíos militares y de gobierno, buscando siempre restablecer la unidad de los países centroamericanos. Conocer la vida de este héroe permite reflexionar acerca de cómo las personas que toman la decisión de seguir sus ideales y luchar por sus objetivos hasta el final de sus días, logran marcar la historia de su país.
4. Después de la lectura. Hacer preguntas literales que
permitan al educando identificar aspectos generales del texto: ¿Quién fue Francisco Morazán? ¿Cómo se autoformó el joven Morazán? ¿Qué cambios importantes promovió Morazán durante su presidencia? ¿Qué características o acciones de Francisco Morazán te gustaría imitar? ¿Por qué?
5. Preguntar acerca de la pertinencia de las predicciones que fueron realizadas antes de empezar a leer el texto: ¿Fue posible identificar de qué trataría el texto antes de leerlo? ¿Cuáles fueron las pistas que nos permitieron anticipar de qué trataría el texto?
Martes 6 de octubre
Compresión lectora: Hacer un resumen a partir de las ideas principales del texto.
1. Considerar el texto leído el día lunes. 2. Retomar el concepto de idea principal. Idea principal es la
información más importante que se presenta en un párrafo.
3. Modelar la identificación de la idea principal de un párrafo. 4. Orientar para que los educandos realicen la identificación de
ideas principales de la versión abreviada del texto “Francisco Morazán: un héroe al que emular”.
5. Retomar el concepto de Resumen. El Resumen: Exposición
breve de las ideas principales o partes de un texto o un
tema. Explicar que las ideas principales deben estar
relacionadas y unidas para que sea un texto coherente,
también puede estar formado por varios párrafos.
6. Sugerir emplear los conectores para incluir nueva información.
- Resumen del relato histórico: “Francisco Morazán: un héroe al que emular”.
- Lista de conectores para incluir nueva información.
- Cuaderno y lápiz.
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7. Dejar la tarea de elaborar un resumen utilizando las ideas
principales de los párrafos leídos.
Miércoles 7 de
octubre
Gramática vocabulario: La metáfora
1. Explicar qué es la metáfora y para qué sirve: La metáfora es un recurso que usamos para dar un significado nuevo a una
palabra. Generalmente se utiliza para referirse a algo, pero
sin nombrarlo específicamente. Por ejemplo: Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
2. Presentar algunas oraciones para que los educandos
expresen el significado nuevo:
3. Solicitar que escriban dos o tres oraciones haciendo uso de
la metáfora.
- Ejemplos del uso de metáforas.
- Oraciones con metáfora para identificar el significado.
- Cuaderno y lápiz.
Jueves 8 de octubre
Escritura: Escribir un texto acerca de la experiencia de aprender en casa.
1. Recordar cómo es el proceso de la escritura: - planificar la escritura; - escribir el primer borrador; - revisar; - escribir la versión final del texto.
2. Recordar la estructura del texto expositivo: Título, Introducción, desarrollo y conclusión.
3. Sugerir emplear los conectores para incluir nueva información.
4. PLANIFICACIÓN: Lo primero es pensar en un título que
refleja el contenido del texto de manera clara y breve. Se
- Lista de conectores para incluir nueva información.
- Cuaderno y lápiz.
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trata de una idea simple y clara sobre cómo ha sido la experiencia de aprender casa. Por ejemplo, puede ser: El esfuerzo de aprender en casa.
5. Una vez que se tiene el título, se hace una lluvia de ideas relacionadas con el título. Para ello, conviene hacerse preguntas como: ¿Qué he aprendido? ¿Cómo me he sentido? ¿Qué me gustaría mejorar para seguir aprendiendo?
6. PRIMERA ESCRITURA: Habiendo muchas ideas relacionadas, se pasa a escribir la introducción donde se presenta el tema, de qué se hablará en el texto. Luego, el desarrollo, aquí se presenta el aprendizaje y las emociones que ha obtenido durante el estudio en casa. Finalmente se escriben las conclusiones que es el resumen de las ideas principales presentadas en el texto.
7. REVISIÓN: Después de la primera escritura, hay que revisar el texto.
8. Recordar que, después de escribir el primer borrador., se debe revisar el texto escrito (buscar sinónimos para no repetir palabras, asegurarse de la escritura de las palabras que presentan desafíos c/s/z; b/v; g/j; con o sin hache…), antes de escribir la versión final del texto.
9. Escribir la versión final. Luego de haber revisado el texto, se debe escribir nuevamente tomando en cuenta las correcciones.
10. Invitar a escribir a los niños y niñas un texto expositivo.
Viernes 9 de octubre
Lengua oral: Fluidez lectora
1. Explicar que, leer con fluidez consiste en leer un texto en voz alta, a una velocidad normal, como si estuviera
hablando, sin equivocarse al leer las palabras. Recordar,
también, que se debe hacer pequeñas pausas cuando se encuentran comas y punto y con una expresividad adecuada.
2. Durante la lectura. Lectura del texto en voz alta que demuestre cómo realizar una lectura expresiva, cometiendo los menos errores posibles (precisión) y con la entonación adecuada. Preste especial atención a los signos de interrogación, admiración y puntación; también, tome en cuenta cambiar el tono de voz de ser necesario.
3. Leer dos o tres párrafos con expresividad, para que los niños entiendan en qué consiste hacer una lectura expresiva.
4. Invitar a lector o lectora a leer el texto con expresividad. Si, durante la lectura, comete muchos errores, debe volver a leer el texto en voz alta, dos veces más, para practicar.
5. Nuevamente, el niño leerá el texto con expresividad cometiendo los menos errores posibles.
- Dos o tres párrafos de un texto con un nivel de dificultad apropiado al grado.
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Semana del 12 al 16 de octubre
Día Contenido Actividades Recursos
Lunes 12 de octubre
Comprensión lectora: Texto
crónica
1. Antes de la lectura. Realizar preguntas que inviten a recordar qué conocen sobre el tema: ¿Qué sabemos acerca de Cristóbal Colón? ¿Qué sabemos acerca de su primer viaje a América?
2. Realizar preguntas que orienten a hacer predicciones acerca del contenido del texto a leer: A partir del título y del texto que vemos, ¿podemos darnos cuenta de qué trata el texto?
3. Realizar preguntas que orienten a observar las imágenes: ¿Qué ven en las imágenes?
4. Explicar que el texto es una crónica literaria en donde el autor, Cristóbal Colón, relata cómo ha sido su primer viaje a América.
5. Explicar que una crónica literaria relata y transmite los acontecimientos siguiendo un orden cronológico, del pasado al presente o a la inversa, e intenta ser lo más explicativa y objetiva posible respecto de un tema sobre el que se narra.
6. Durante la lectura. Lectura del texto en voz alta sin interrupciones.
Texto de complejidad apropiada al grado.
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7. Una vez terminada la primera lectura, desarrollar una lectura dirigida. Solicitar a un niño o niñas que lean un párrafo. Hacer preguntas que faciliten la comprensión: ¿De qué se habla en este párrafo? ¿Qué es lo más importantes que se dice?
8. Preguntar acerca de la pertinencia de las predicciones que fueron realizadas antes de empezar a leer la crónica: ¿Fue posible identificar de qué trataría el texto antes de leerlo? ¿Cuáles fueron las pistas que nos permitieron anticipar de qué trataría el texto?
Martes 13 de octubre
Comprensión lectora:
Comparación de dos textos
1. Presentar dos textos. Decir que ahora compararán el contenido de dos textos que tratan un mismo tema, aunque con información diferente. Textos A y B
Dos textos que traten un mismo tema de diferente manera, de complejidad apropiado al grado.
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2. Durante la lectura. Lectura en voz alta de ambos textos sin
interrupciones. 3. A continuación, solicitar a un niño o niña que realice la
lectura en voz alta del texto A. Hacer lo mismo con el texto B.
4. Después de la lectura. Hacer preguntas que permitan al niño o niña hacerse un juicio acerca de la forma en que actuaba Cristóbal Colón: ¿En qué se parece y diferencia la información que presentan ambos textos? ¿con cuál estoy de acuerdo? ¿Por qué?
5. Realizar la siguiente actividad: - Elaboración de un mapa conceptual donde se compare
ambas versiones sobre la forma en que actuaba Cristóbal Colón:
Miércoles
14 de octubre
Gramática. Tiempos verbales
1. Explicar que estudiarán los tiempos verbales: pasado, presente y futuro.
2. Recordar que es un verbo: es la parte de la oración que expresa una acción, movimiento del sujeto.
Cuaderno y lápiz.
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3. A partir del siguiente esquema, explicar que el verbo indica el tiempo en qué sucede la acción:
4. Solicitar coloreen el recuadro que aparece a la izquierda de cada oración con el color que corresponde según el tiempo verbal de la frase:
Ramas flotando en el agua y pájaros volando.
El marinero Rodrigo de Triana vio la luna de la madrugada
La playa se llenaba de mujeres y hombres
Esa noche escribí en mi diario de viaje:
Con ese viaje dimos inicio a uno de los capítulos más importantes de la historia de la humanidad
Jueves 15 de octubre
Escritura. Escribir una
crónica
1. Indicar que escribirán una crónica literaria. 2. Explicar los tres pasos para planificar la escritura de una
crónica literaria a partir del siguiente esquema:
Seguir el ejemplo de línea de tiempo:
Cuaderno y lápiz.
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3. Invitar a que escriban la crónica literaria con ayuda de las
siguientes preguntas: ¿Qué ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Cómo ocurrió? ¿Quiénes participaron? En orden cronológico, ¿qué pasó? ¿Cómo terminó?
Viernes 16 de octubre
Comunicación. Expresión oral
Dar orientaciones para exponer frente a la familia el contenido de la crónica que escribieron:
- Leer varias veces el texto que queremos comunicar. Escribir algunas palabras claves para recordar lo que queremos decir.
- Organizar la información. - Ensayar la presentación. - Evitar el uso de muletillas.
Semana del 19 al 23 de octubre
Día Contenido Actividades
Recursos
Lunes 19 de octubre
Comprensión lectora. Noticia: Mujeres misquitas impulsoras del reciclaje.
1. Antes de la lectura. Solicitar que lean el título del texto y que observen las imágenes que acompaña al mismo.
- Noticia apropiada para el 4to. grado.
- Cuaderno y lápiz.
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2. A continuación, pedir que contesten las preguntas: “¿Qué
me sugieren el título y la imagen? ¿Qué sé del pueblo misquito? ¿Qué quiere decir reciclaje?".
3. También explorar los conocimientos previos respecto al tipo de texto que leerán: “Según el título de este texto, ¿qué tipo de texto será? ¿Presentará información real o imaginaria?, ¿en qué se basan para pensar eso? Si presenta información real, ¿será argumentativo o narrativo?”.
4. Llamar la atención acerca del encabezado que aparece debajo del título, así como acerca de los datos que aparecen al inicio del primer párrafo. Preguntar qué consideren nuevamente el tipo de texto a partir de estos elementos.
5. Confirme que el texto es una noticia. 6. Durante la lectura. Lectura del texto en voz alta con
expresividad y a una velocidad apropiada y cometiendo los menos errores posibles (precisión).
7. Después de la lectura. Hacer preguntas literales que permitan al educando identificar aspectos generales del texto: ¿De qué se habla en el texto? ¿Cuál es el tema principal? ¿Cuáles son las ideas principales que se comunican?
8. Solicitar que el estudiante responda a las siguientes preguntas:
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Martes 20 de octubre
Comprensión lectora: hacer análisis de la estructura de la noticia.
1. Preguntar a los estudiantes: ¿Qué es una noticia? ¿Dónde nos enteramos de las noticias? ¿Por qué son importantes las noticias? ¿Cómo es una noticia? ¿Cuáles son las partes de la noticia?
2. Explicar que la noticia consta de tres partes: títulos, entrada o lead (o subtítulo) y cuerpo de la información. Los títulos (titular y subtítulos) son la llamada de atención del lector, lo que va a captar su atención. La entrada viene a ser el núcleo, la esencia de la información, es el párrafo inicial que resume los datos más importantes. El cuerpo desarrolla lo anticipado en la entrada o lead, ampliando esos datos e introduciendo otros nuevos.
3. Explicar cuáles son las características de la noticia: a) Veracidad: los hechos o sucesos deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables. b) Objetividad: el periodista no debe verse reflejado en ella mediante la introducción de ninguna opinión o juicio de valor. En la noticia no ha de aparecer quien la ha redactado, sólo se adivinará que tiene un autor porque en ella se da una selección de la realidad, de manera que el periodista escoge los elementos que le parecen interesantes y relevantes. Pero en ningún caso se mostrará su opinión. c) Claridad: los hechos deben ser expuestos de forma ordenada y lógicamente. d) Brevedad: los hechos deben ser presentados
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brevemente, sin reiteraciones o datos irrelevantes. e) Generalidad: la noticia debe ser de interés social y no particular. f) Actualidad: los hechos deben ser actuales o recientes. g) Proximidad: los sucesos entregados provocan mayor interés si son cercanos al receptor.
4. Solicitar a los estudiantes que indiquen las partes de la noticia “Mujeres misquitas impulsoras del reciclaje” y que analicen si cumplen con las características señaladas: - ¿Es una noticia verdadera? - ¿Es una noticia objetiva, es decir, el autor NO da su
opinión? - ¿Es clara? - ¿Es breve? - ¿Es una noticia de interés general? ¿Por qué sí o por qué
no? - ¿Es de actualidad? ¿Por qué sí o por qué no? - ¿Es una noticia cercana a los estudiantes?
Miércoles 21 de
octubre
Vocabulario. Palabras nuevas extraídas y/o relacionadas con el texto leído.
1. Se recomienda trabajar con las siguientes palabras extraídas del texto “Mujeres misquitas impulsoras del reciclaje”: - Reciclar: volver a utilizar un material utilizado, para otro
fin. - Residentes: los vecinos de una población o región. - Fondos: dinero que se utiliza para un fin específico. - Organización: grupo de personas que se une con un fin
común. - Periodo: espacio de tiempo bien delimitado.
2. Presentar definiciones sencillas y ejemplos de uso de las palabras en aprendizaje.
3. Responder a preguntas de uso de las palabras nuevas que se están aprendiendo.
4. Utilizar palabras nuevas que se están aprendiendo en nuevos contextos.
- Selección de palabras nuevas.
- Definiciones sencillas de las palabras nuevas en aprendizaje.
- Ejemplos del uso de las palabras nuevas en aprendizaje.
- Oraciones y/o párrafos en los que deben utilizarse las palabras nuevas en aprendizaje.
- Cuaderno y lápiz.
Jueves 22 de octubre
Escritura. Escribir una noticia
1. Invitar a los estudiantes a escribir una noticia. Recordar los pasos para escribir un texto: lo primero es planificar, luego se escribe el texto, se revisa, se hacen ajustes y se escribe la versión final.
2. PLANIFICAR. La noticia puede ser real, referida a un hecho que sucedió en la casa, la colonia o la comunidad, o pueden
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elegir alguno de los siguientes títulos para inventar una noticia: - Niños y niñas de una colonia inician un plan de limpieza. - Encontraron un animal muy especial en la colonia... - Extraordinario descubrimiento en Honduras.
3. Recordar que una noticia debe responder a las siguientes preguntas:
¿Qué ocurrió? Es el suceso o hecho.
¿A quién o a quiénes le o les ocurrió?
Es el protagonista o los protagonistas de la historia.
¿Cuándo ocurrió? El tiempo, el momento.
¿Dónde ocurrió? El lugar del hecho.
¿Cómo ocurrió? Las circunstancias en que ocurrieron los hechos.
¿Por qué ocurrió?
Las causas de por qué ocurrieron los hechos.
¿Qué pasó después? Cuáles fueron las consecuencias.
¿Cómo terminó? El final de la noticia.
4. PRIMERA ESCRITURA: Teniendo ya las ideas para empezar a escribir, se pasa a la primera escritura del texto.
5. REVISIÓN: Después de la primera escritura, hay que revisar: buscar sinónimos para no repetir palabras, asegurarse de la escritura de las palabras que presentan desafíos c/s/z; b/v; g/j; con o sin hache…
6. ESCRITURA FINAL: Después de hacer la revisión del texto se hacen los ajustes y se escribe la versión final, incluyendo algunos dibujos que aclaren algunos aspectos del texto.
Viernes 23
de octubre
Fluidez lectora
1. Explicar que, leer con fluidez consiste en leer un texto en voz alta, a una velocidad normal, como si estuviera hablando, sin equivocarse al leer las palabras. Recordar, también, que se debe hacer pequeñas pausas cuando se encuentran comas y puntos.
2. Leer dos o tres párrafos de manera fluida, para que los niños entiendan en qué consiste leer con fluidez.
3. Indicar que debe pedir ayuda de otra persona para que controle el tiempo de lectura de un minuto.
4. El lector debe empezar a leer cuando la persona le indique y parar de leer, cuando le indique que pasó un minuto.
5. Si, durante la lectura, comete muchos errores, debe volver a leer el texto en voz alta, dos veces más, para practicar.
6. Nuevamente, el niño leerá el texto durante un minuto y pondrá una marca en la última palabra leída al finalizar el minuto.
7. El niño de sexto grado debería leer cerca de 130 palabras en un minuto.
Dos o tres párrafos de un texto con un nivel de dificultad apropiado al grado. Un celular o reloj para controlar un minuto de lectura.
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Semana del 26 al 30 de octubre
Día Contenido Actividades Recursos Lunes 26 de
octubre
Comprensión lectora. Texto informativo: Vacuna contra el coronavirus: a quién le llegará primero
1. Antes de la lectura. Realizar preguntas que orienten a hacer predicciones acerca del contenido del texto a leer: A partir del título del texto y la información gráfica, ¿podemos darnos cuenta de qué tratará el texto? ¿Qué tipo de texto creen que es este?
Texto sobre identidad nacional.
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2. Durante la lectura. Lectura del texto en voz alta con
expresividad y a una velocidad apropiada y cometiendo los menos errores posibles (precisión y expresividad).
3. Después de la lectura. Hacer preguntas literales que permitan al educando identificar aspectos generales del texto: ¿De qué se habla en el texto? ¿Cuál es el tema principal? ¿Cuántos proyectos de vacuna existen? ¿Cuánto tiempo se tomaba antes el desarrollo de una vacuna? ¿Cuánto tiempo está tomando el desarrollo de la vacuna de covid-19? ¿Por qué creen que se está trabajando tan rápidamente en el momento actual? Según el texto, ¿quiénes serían las primeras personas en recibir la vacuna de covid-19? ¿Qué opinión tenemos de esa propuesta?
Martes 27 de octubre
Fluidez lectora
1. Explicar que, leer con fluidez consiste en leer un texto en voz alta, a una velocidad normal, como si estuviera hablando, sin equivocarse al leer las palabras. Recordar, también, que se debe hacer pequeñas pausas cuando se encuentran comas y puntos.
2. Leer dos o tres párrafos de manera fluida, para que los niños entiendan en qué consiste leer con fluidez.
3. Indicar que debe pedir ayuda de otra persona para que controle el tiempo de lectura de un minuto.
4. El lector debe empezar a leer cuando la persona le indique y parar de leer, cuando le indique que pasó un minuto.
5. Si, durante la lectura, comete muchos errores, debe volver a leer el texto en voz alta, dos veces más, para practicar.
6. Nuevamente, el niño leerá el texto durante un minuto y pondrá una marca en la última palabra leída al finalizar el minuto.
Texto: Vacuna contra el coronavirus: a quién le llegará primero.
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7. El niño de sexto grado debería leer cerca de 130 palabras en un minuto.
Miércoles 28 de octubre
Vocabulario. Palabras nuevas extraídas y/o relacionadas con el texto leído.
1. Se recomienda trabajar con las siguientes palabras extraídas del texto “Vacuna contra el coronavirus: a quién le llegará primero: - Enfermedades de base: son las enfermedades que las
personas y que afectan su salud - Prevenir: tomar cuidados para que algo no suceda. - Regulaciones: son las normas que hay que cumplir. - Trabajadores de la salud y de atención social: médicos,
enfermeras, personas que atienden a otras personas. - Priorizar: dar atención especial, atender antes que a
otros. - Vulnerable: que es débil, que puede sufrir más daño.
2. Presentar definiciones sencillas y ejemplos de uso de las palabras en aprendizaje.
3. Responder a preguntas de uso de las palabras nuevas que se están aprendiendo.
4. Utilizar palabras nuevas que se están aprendiendo en nuevos contextos.
- Selección de palabras nuevas.
- Definiciones sencillas de las palabras nuevas en aprendizaje.
- Ejemplos del uso de las palabras nuevas en aprendizaje.
- Oraciones y/o párrafos en los que deben utilizarse las palabras nuevas en aprendizaje.
- Cuaderno y lápiz.
Jueves 29 de octubre
Escritura. Escribir un texto breve en el que explique, con sus propias palabras, qué entendió acerca del texto leído.
1. Recordar cuáles son los pasos o momentos de la escritura: - elegir el tema; en este caso, el texto ya está elegido. - buscar información sobre el tema; en este caso, la
información se encuentra en el texto. - planificar la escritura; - escribir el primer borrador; - revisar (buscar sinónimos para no repetir palabras,
asegurarse de la escritura de las palabras que presentan desafíos c/s/z; b/v; g/j; con o sin hache…);
- escribir la versión final del texto. 2. Recordar la estructura del texto expositivo: título (que
refleja el contenido del texto de manera clara y breve); introducción (se presenta el tema, de qué se hablará en el texto); desarrollo (se presentan las razones por las cuales Diccionario, si es posible, para el momento de la revisión le gusta ser hondureño u hondureña) y conclusión (resumen de las ideas principales presentadas en el texto).
3. Invitar a escribir el texto.
- Cuaderno y lápiz.
- .
Viernes 30 de octubre
Lengua oral: Exponer frente a la familia el contenido del
1. Explicar que, muchas veces, es necesario exponer las ideas que uno tiene, frente a otras personas. En esta oportunidad, se hará el ejercicio de exponer las ideas del texto escrito, frente a la familia.
2. Indicar cuáles son los pasos a seguir:
- Texto escrito por el educando.
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texto que escribió.
- Leer las ideas que están en el texto escrito acerca del tiempo de desarrollo de la vacuna.
- Hacer una ayuda memoria, escribiendo una o dos palabras, para recordar las ideas que se van a exponer.
- Practicar a solas, cómo hablará frente a la familia: empezar por pararse con firmeza, acordarse de que debe hablar en voz alta, saludar amablemente, mirando al público; presentar el tema del que hablará; preguntar qué le pareció a la familia la exposición, qué sugerencias tienen para mejorar la exposición; agradecer y despedirse.
- La práctica puede hacerse frente al espejo, para ver mejor cómo se para uno, qué gestos o qué movimientos conviene hacer y cuáles no.
- Luego de practicar un par de veces, invitar a la familia a escuchar su exposición.
- Si es posible, espejo para practicar.
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MATEMATICAS SEXTO GRADO
Semana del 05 al 09 de octubre
Día. Contenido Actividades Sugeridas con apoyo padre, madre, tutor o encargado
Recursos
5,6y7
de
Octubre
Figuras que tienen
simetría reflexiva entre
sí.
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Sacapuntas
Colores
C.T
20
Regla de la clase:
21
Regla de la clase:
Tarea
22
8 y 9
de
Octubre
Construcción de
figuras que tienen
simetría reflexiva entre
sí.
Regla de la clase:
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Sacapuntas
Colores
C.T
23
24
Semana del 12 al 16 de octubre
Día. Contenido Actividades Sugeridas con apoyo padre, madre, tutor o encargado Recursos
Toda
la
semana
Simetría
Rotacional
Objetivo:Conocer el conceptode una figura que tiene simetría Rotacional
Regla de la clase
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Sacapuntas
Colores
Juego de
reglas
C.T
25
Partes
correspondientes
26
de figuras con
simetría rotacional
Objetivo: Econtrar las partes correspondientes de figuras con simétria rotacional
Regla de la clase
27
Semana del 19 al 23 de octubre
Día. Contenido
Actividades Sugeridas con apoyo padre, madre, tutor o
encargado Recursos
19 ,20 y
21.
de
Octubre
. Características de la
simetría rotacional
Objetivo: conocer las características de la simetría rotacional Cuaderno
Lápiz
Borrador
Sacapuntas
Colores
Juego de
reglas
C.T
28
Regla de clase
29
30
22 y 23.
de
Octubre
.
Construcción de
figuras que tienen
simetría rotacional.
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Sacapuntas
Colores
C.T
Juego de
reglas .
31
Semana del 26 al 30 de octubre
Tarea
Día. Contenido Actividades Sugeridas con apoyo padre, madre, tutor o encargado Recursos
32
26,27 y
28.
de
Octubre
Figuras que tienen simetría
rotacional entre sí.
Regla de la clase:
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Sacapuntas
Colores
C.T
Juego de
reglas
33
Tarea
29 y 30
de
Construcción de figuras que
tienen simetría rotacional
entre sí.
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Sacapuntas
34
Octubre Objetivo:construir de figuras que tienen la simetría rotacional entre sí
Colores
C.T
Juego de
reglas .
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CIENCIAS NATURALES SEXTO GRADO
Semana del 05 al 09 de octubre
Periodo
de
ejecución
Contenido Actividades sugeridas para el Padre, Madre, Tutor o
Encargado
Recursos
5 de
octubre
Biodiversidad Observe las imágenes, coloree e identifique a cada
organismo describiendo a qué grupo pertenece cada uno
de ellos.
Cuaderno
Lápiz
6 de
octubre
Biodiversidad Escriba las características de cada grupo de organismos:
Peces
Anfibios
Reptiles
Aves
Mamíferos
Plantas
Hongos
Insectos
Moluscos
Cuaderno
Lápiz
7 de
octubre
Biodiversidad Lea la siguiente informción:
Biodiversidad de Honduras
Honduras forma parte de la región con mayor diversidad en
el mundo, la variedad de ecosistemas permite el desarrollo
de diversas formas de vida.
¿Qué es la biodiversidad? La diversidad biológica se refiere
a las diferentes formas de vida, comprende tres aspectos:
diversidad de ecosistemas, diversidad de especies y
diversidad genética.
Diversidad de ecosistemas: consiste en la cantidad y
variedad de ecosistemas.
Cuaderno
Lápiz
37
Diversidad de especies: comprende el número de
especies y su abundancia, es decir el número de individuos
de cada especie.
Diversidad genética: es la variedad de genes dentro de
una población de especies.
Clasificación Taxonómica
Las formas de vida son clasificadas por la agrupación de
organismos según sus características en: dominios, reinos,
filos, clases, familias, géneros y especies. Para dar a cada
ser vivo un nombre científico, se utiliza un sistema binomial
que consiste en la combinación de dos palabras escritas en
latín, el primer nombre, es el nombre genérico o género y el
segundo, es el nombre específico. Por ejemplo, el nombre
científico de la guacamaya roja, el Ara macao y la
clasificación del Ocelote es Leopardus pardalis.
¿Qué es una especie?
Cuando hablamos de
especies, en ocasiones
imaginamos que son
organismos que
presentan características
similares, pero no
siempre la apariencia
define a una especie. Se
llama especie a
miembros de una población de organismos que presentan
la capacidad de reproducirse entre ellos y que su
descendencia sea capaz de reproducirse.
Diversidad biológica de Honduras
Podemos encontrar diferentes ecosistemas en el territorio
hondureño, los que incluyen ecosistemas terrestres,
lagunas, estuarios, arrecifes de coral y ciudades.
Un ecosistema se establece por las interacciones entre los
organismos y el medio en que se desarrollan, para alcanzar
una estabilidad, los organismos pasaron por fases de
evolución y adaptación. Arrecife de coral: en el mar Caribe
asociados a las Islas de la Bahía se desarrollan arrecifes de
coral en diferentes formas: como arrecifes en franja, en
parche y de barrera.
Algunas especies de coral sirven de refugio a otros
organismos, estableciéndose a su alrededor, de tal forma,
los arrecifes de coral son ecosistemas de gran diversidad
biológica.
Cada organismo que pertenece a un ecosistema, cumple
una función en él, la introducción o desaparición de una
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especie causa alteraciones, que inducen la disminución de
especies nativas, o destrucción del ecosistema, tal es el
caso del pez león, especie exótica que depreda especies
nativas y se reproduce rápidamente.
Flora y fauna.
En esos ecosistemas se han realizado muchos estudios
para identificar la biodiversidad de Honduras. Reportándose
los siguientes datos, para flora y fauna:
Para el año 2000, se habían identificado un total de
7,525 especies de plantas vasculares.
Uno de los grupos más extensos es de los insectos
con una lista de 2500 especies reportadas.
8 de
octubre
Biodiversidad Responda las siguientes preguntas, utilizando la
información anterior.
1. ¿Qué es biodiversidad?
2. ¿En que consiste la diversidad de ecosistemas?
3. ¿Que se utiliza para dar a cada ser vivo un nombre
científico?
4. ¿Qué es una especie?
5. ¿Cómo se establece un ecosistema?
Cuaderno
Lápiz
9 de
octubre
Biodiversidad Observe los animales de las imágenes y escriba las
respuestas en el cuaderno de tareas e infiera sobre el
hábitat en que viven según sus características, ¿Qué
necesitan para vivir?, y ¿Por qué son importantes para el
ecosistema que habitan?
Cuaderno
Lápiz
Semana del 12 al 16 de octubre
Periodo
de
ejecución
Contenido Actividades sugeridas para el Padre, Madre, Tutor o
Encargado
Recursos
12 de
octubre
Biodiversidad Complete el crucigrama
Cuaderno
Lápiz Horizontal
3. Miembros de una
población de
organismos que
presentan la
capacidad de
reproducirse y que
su descendencia sea
fértil.
6. Nombre del
género del Ocelote.
39
13 de
octubre
Biodiversidad Escriba un ensayo en el cuaderno de tareas, sobre los
efectos de liberar fauna exótica en los ecosistemas.
Cuaderno
Lápiz
14 de
octubre
Biodiversidad Investigue lo siguiente, con ayuda de un familiar.
¿Qué es la fauna exótica?
¿Qué especies de fauna exótica tenemos en Honduras?
¿Qué daños causan al ecosistema, la introducción de
especies exóticas?
Cuaderno
Lápiz
15 de
octubre
Biodiversidad Elabore un álbum de organismos vertebrados e
invertebrados de Honduras.
a. Investiga diferentes especies de peces, anfibios,
reptiles, aves y mamíferos que forman parte de la
biodiversidad de Honduras.
b. Haga una tabla en el cuaderno de tareas,
escribiendo:
Nombre científico
Nombre común
Cuaderno
Lápiz
Vertical
1. Se refiere a las diferentes formas de vida.
2. Organismos acuáticos, que respiran por medio de branquias.
4. Organismos con mayor diversidad de especies en Honduras.
5. Especie de organismo introducido a un ecosistema.
8. Organismos con cuerpo cubierto de plumas, en su mayoría
voladores.
40
Clase a la que pertenece. (anfibio, pez, reptil, ave
o mamífero)
Tipo de ecosistema en que vive.
Dibujamos el organismo
16 de
octubre
Biodiversidad Elabore un resumen en su cuaderno, de lo que aprendió.
Cuaderno
Lápiz
Semana del 19 al 23 de octubre
Periodo
de
ejecución
Contenido Actividades sugeridas para el Padre, Madre, Tutor o
Encargado
Recursos
19 de
octubre
Somos
responsables
Lea la historia y comente con su familia:
La triste historia del bosque rojo
El árbol de pino, elegante y robusto, estaba sufriendo.
Después de un incendio se sentía enfermo y débil.
Llegada la noche el escarabajo Gorgorina, salió de un
tronco de pino caído, ahí había crecido desde que era un
huevo, su madre les dejó a ella y a sus hermanos y
hermanas en el tronco del árbol y cuidadosamente había
sembrado un hongo azul que ayudaría a sus hijos a
alimentarse y crecer.
Ahora era su turno, liberó sus encantos al viento, llamó a
más de su especie, encontró a un gorgojo ideal y se
aparearon. Juntos hicieron un agujero en el tronco y
dejaron huevos en su interior, cuando eclosionen las
larvas de gorgojo se alimentarán consumiendo la madera
del pino enfermo.
El árbol de pino tenía secreciones como espuma y se
rodeaba de aserrín rojizo, había orificios de color oscuro
en su corteza, no podía tomar el agua del suelo, algo
impedía el paso del agua por sus raíces, sus hojas
cambiaban de color, pasaron del verde a amarillo. Las
secreciones blanquecinas se endurecieron y se
encontraban por todo el tronco, su corteza se desprendía
con facilidad, había perdido fuerzas, y sin poder mejorar,
con las raíces en la tierra y sus ramas hacia el cielo, se
dejó llevar a un mundo de silencio. Dejando atrás un
árbol de hojas rojas del cual brotan pequeños gorgojos
que volaban en busca de otro árbol.
Cuaderno
Lápiz
20 de
octubre
Somos
responsables
Escriba en su cuaderno, 3 acciones que pueden
realizar para prevenir la degradación de los
ecosistemas:
a. ¿Qué pueden hacer las autoridades?
Cuaderno
Lápiz
41
b. ¿Qué pueden hacer las comunidades?
c. ¿Qué puedo hacer yo?
21 de
octubre
Somos
responsables
Lea la siguiente información.
Leyes y el ambiente
Honduras es un país de gran belleza escénica y una
biodiversidad de flora y fauna sorprendente; sin
embargo, todo ese esplendor natural del país es
susceptible a los cambios, siendo ecosistemas frágiles
que requieren de un uso adecuado, protección y respeto.
Según la Constitución de la República de Honduras,
corresponde al Estado, conservar el medio ambiente,
con el propósito de proteger la salud de las personas,
para ello, es necesario la explotación técnica y racional
de los recursos naturales. Es así como el 26 de febrero
del año 2008 en el Decreto Nº 156-2007, se publica en el
diario La Gaceta, la Ley Forestal, Áreas Protegidas y
Vida Silvestre.
Ley Forestal, Áreas Protegidas y Vida Silvestre (2007),
es un documento de carácter legal, que establece pautas
para el desarrollo sostenible y se rige por los siguientes
principios básicos:
a. La regularización, el respeto y la seguridad
jurídica de la inversión de la propiedad forestal
estatal y privada, garantizando la posesión de los
grupos campesinos, comunidades, sus derechos
y obligaciones relacionadas con la protección y el
manejo sostenible de los recursos forestales.
b. El manejo sostenible de los recursos forestales,
hídricos, biodiversidad, genéticos, recreativos,
paisajísticos y culturales, a través de planes
creados en función de su categoría y objetivos de
conservación.
c. El desarrollo sostenible de los recursos naturales
fundamentando en la investigación científica
aplicada.
d. La conservación y protección de las áreas
protegidas y la vida silvestre, así como, la
protección de su potencial genético y los recursos
hídricos.
e. El acceso y la participación de la población en el
manejo sostenible de los recursos forestales
públicos, de las áreas protegidas y de co-manejo,
propiciando la generación de mayores beneficios
Cuaderno
Lápiz
42
económicos, sociales y ambientales bajo
principios de equidad.
f. La obtención de bienes y servicios ambientales
derivados del manejo de los recursos forestales,
de las áreas protegidas y de la vida silvestre.
g. Declarar prioridad nacional y facilitar el
establecimiento de bosques, a partir de métodos
de regeneración natural, forestación y
reforestación.
h. Declarar de prioridad nacional la transformación
de la madera para generar valor agregado al
bosque y potenciar la generación de riqueza a
través de empleo y exportaciones de producto
terminado.
El estado de Honduras con el propósito de conservar los
ecosistemas, bienes y servicios que proveen, ha
establecido una serie de acciones dirigidas a cumplir con
este objetivo, entre estas acciones podemos mencionar:
la firma de convenios de manejo, estudios, estrategias y
la creación de un Fondo de Áreas Protegidas (FAP).
Los convenios y estrategias son acuerdos entre
diferentes estados donde las partes se comprometen al
cumplimiento de normas establecidas.
Principales Tratados
Internacionales
legalizados por
Honduras
Principales objetivos
Convenio Marco de las
Naciones Unidas sobre
Cambio Climático
(CMNUCC)
Crear conciencia para reducir y
estabilizar las concentraciones de
gases de invernadero en la atmósfera,
y permitir la adaptación naturalmente
al cambio climático, de manera que la
producción de alimentos no se vea
amenazada.
Convenio sobre
Diversidad Biológica
La conservación de la diversidad
biológica, la utilización sostenible de
sus componentes, la participación
justa y equitativa de los beneficios que
se deriven de la utilización de los
recursos genéticos.
Convenio de Viena para
la Protección de la Capa
de Ozono
Proteger la salud humana y el medio
ambiente de los efectos resultantes de
las modificaciones de la capa de
ozono.
Convención sobre los
Humedales de
Importancia
Internacional (Ramsar)
Prevenir la perdida de humedales, su
conservación y de su flora y fauna
Convención
Interamericana para la
Promover la protección, conservación
y recuperación de las poblaciones de
43
Protección y
Conservación de
Tortugas Marinas
tortugas marinas y de los hábitats de
los que dependen
Convenio de Lucha
contra la Desertificación
en los Países Afectados
por la Sequía Grave o
Desertificación
especialmente en África
Adoptar medidas adecuadas para
luchar contra la desertificación y
mitigar los efectos de la sequía.
Comercio Internacional
de Especies
Amenazadas de Flora y
Fauna Silvestre (CITES)
La protección de ciertas especies de
fauna y flora silvestres contra su
explotación excesiva mediante el
comercio internacional.
22 de
octubre
Somos
responsables
Conteste las siguientes preguntas en el cuaderno de
tareas
1. ¿A quién le corresponde conservar el medio
ambiente?
2. ¿Cuál es el proposito de conservar el medio
ambiente?
3. ¿Qué principios básicos establece el documento
de La Ley Forestal, Áreas Protegidas y Vida
Silvestre para el desarrollo sostenible?.
Cuaderno
Lápiz
23 de
octubre
Somos
responsables
Busco las palabras en la sopa de letras y completo las
definiciones escribiendo en el espacio la palabra
correcta.
Cuaderno
Lápiz
44
________________dif
erentes formas de vida,
comprende tres
aspectos: diversidad de
ecosistemas, de especies
y genética.
2._______________
ecosistemas complejos
donde existe una
dominancia de árboles y
arbustos que albergan
una gran cantidad de
formas de vida
. 3.________________
se establece por las
interacciones entre los
organismos y el medio
en el que viven.
4.________________
miembros de una
población de
organismos que
presentan la capacidad
de reproducirse y que su
descendencia sea fértil.
5._________________
Recursos bienes y
servicios que son
proporcionados por la
naturaleza y que el ser
humano utiliza para
suplir sus necesidades.
45
Semana del 26 al 30 de octubre
Periodo
de
ejecución
Contenido Actividades sugeridas para el Padre, Madre, Tutor o
Encargado
Recursos
26 de
octubre
Somos
responsables
Observe detenidamente, en un lugar fuera de la casa:
analice los cambios que presenta y respondo las
preguntas:
a. ¿Cuáles fueron los factores bióticos que se
colocaron en el sistema?
b. ¿Qué factores abióticos se ubicaron en el
sistema?
c. ¿Qué características se pueden observar el
sistema elaborado?
d. ¿Hubo desarrollo de la vegetación?
e. ¿Se pueden percibir las etapas del ciclo
hidrológico?
f. ¿Qué factores favorecen el desarrollo del
sistema dentro del invernadero?
g. ¿Qué factores pueden degradar el sistema?
h. ¿Cómo se puede preservar el sistema?
Cuaderno
Lápiz
27 de
octubre
Somos
responsables
Escriba el objetivo de cada uno de los convenios y
explique su importancia.
Principales tratados
Internacionales
legalizados por
Honduras
Objetivos
Convenio Marco de las
Naciones Unidas sobre
Cambio Climático
(CMNUCC)
Convención sobre los
Humedales de Importancia
Internacional (Ramsar)
Convención
Interamericana para la
Protección y Conservación
de Tortugas Marinas
Comercio Internacional de
Especies Amenazadas de
Flora y Fauna Silvestre
(CITES)
Cuaderno
Lápiz
46
28 de
octubre
Somos
responsables
Complete la tabla, escribiendo los factores de
degradación de los ecosistemas, las causas de cada
propuesta, para prevenir los daños que causan al
ambiente
Factores de
degradación
Causas Propuestas
Cuaderno
Lápiz
29 de
octubre
Somos
responsables
Escriba diez principios o normas que debemos seguir
para ser amigable con el ambiente.
Cuaderno
Lápiz
30 de
octubre
Somos
responsables
Elabore un resumen de lo que aprendió. Cuaderno
Lápiz
47
CIENCIAS SOCIALES SEXTO GRADO
Semana del 05 al 09 de octubre
Día Contenido
Actividades Sugeridas con apoyo Padre, Madre, Tutor o Encargado
Recursos
1 Crecimiento y desplazamiento de la población mundial
Fortalecen y practican medidas de bioseguridad y cuidado personal
Comentan con sus parientes noticias internacionales de actualidad que escuchan en radio o en televisión relacionadas con la población
Describen los procesos de migración mundial identificando los lugares de salida y destino
Analizan el impacto de los procesos migratorios
cuaderno lápiz
2 Movimientos culturales religiosos
Fortalecen y practican medidas de bioseguridad y cuidado personal
Preguntan a sus padres sobre las diferentes denominaciones religiosas que existen
Caracterizan cada una de ellas (budistas, cristianismo, judaísmo, hinduismo)
Establecen semejanzas y diferencias entre cada una
Ubican geográficamente en el mapamundi la localización de las principales religiones
Analizan la influencia ideológica de los movimientos religiosos
Escriben un ensayo del impacto e influencia de las religiones en la vida social y cultural universal
Elaboran un mapa conceptual de las religiones, sus ideologías, creencias
cuaderno lápiz regla
3
4 Responsabilidades ciudadanas en el mundo actual
Fortalecen y practican medidas de bioseguridad y cuidado personal
Mencionan el papel de los ciudadanos en el desarrollo económico mundial
cuadernos lápiz 5
48
Identifican las responsabilidades de hombres y mujeres especialmente en el proceso de reactivación de los países y sus economías
Semana del 12 al 16 de octubre
Día Contenido
Actividades Sugeridas con apoyo Padre, Madre, Tutor o Encargado
Recursos
1 Evolución de la ciencia y tecnología
Fortalecen y practican medidas de bioseguridad y cuidado personal
Refuerzan el contenido de los descubrimientos geográficos desarrollado anteriormente
Analizan el proceso evolutivo de la ciencia y la tecnología a través del tiempo en beneficio de la población mundial
Identifican los principales avances en la ciencia y técnica
Preguntan a sus familiares cuales eran las enfermedades comunes cuando eran pequeños y como era la ciencia médica en ese entonces
Comparan con la actualidad
Analizan como la ciencia y la tecnología ha influido en el tema de salud en la pandemia
Establecen las ventajas de la evolución tecnológica en las comunicaciones
Comparan las condiciones de vida de una sociedad sin tecnología y otra altamente tecnológica
Enlistan los elementos tecnológicos que han sustituido lo tradicional en algunos lugares (uso de celulares, estufas de gas o eléctricas, TV, microondas, etc.)
cuaderno lápiz 2
3 Estructura organizativa de la Constitución de la República
Fortalecen y practican medidas de bioseguridad y cuidado personal
Comentan que es la Constitución de la República y la naturaleza de esa ley
Describen la estructura organizativa de la Constitución de la República
cuaderno lápiz regla
4
49
Elaboran un esquema que represente la estructura organizativa de la Constitución
Con ejercicios prácticos aplican algunos artículos de la constitución
5 Derechos individuales y sociales
Fortalecen y practican medidas de bioseguridad y cuidado personal
Comentan los derechos que tenemos los hondureños y hondureñas según la Constitución de la República
Clasifican esos derechos en individuales y colectivos
Enlistan los derechos individuales (nombre, derecho a la vida, libre movilización, entre otros) y los sociales (libre asociación)
Analizan los derechos establecidos en la constitución de la República
cuaderno lápiz
Semana del 19 al 23 de octubre
Día Contenido
Actividades Sugeridas con apoyo Padre, Madre, Tutor o Encargado
Recursos
1 Convivencia y conflicto
Fortalecen y practican medidas de bioseguridad y cuidado personal
Describen como ha sido la convivencia familiar durante la cuarentena
Mencionan los cambios que han experimentado cada uno de los miembros de la familia
Mencionan si han tenido conflictos entre ellos y la forma en la que han solucionado los mismos
Mencionan como se sienten emocionalmente producto del confinamiento
Entrevistan a sus familiares sobre como se sienten al estar tanto tiempo sin poder salir
Enuncian que actividades realizan para a lo largo de cada día
Enlistan acciones que proponen para mejorar la convivencia en el hogar
Practican juegos familiares
cuaderno lápiz 2
50
Mencionan la importancia de la sana convivencia para evitar conflictos
Escriben una carta en al que reflejen sus sentimientos y como se sienten
3 Desarrollo sostenible
Fortalecen y practican medidas de bioseguridad y cuidado personal
Definen que entienden por desarrollo sostenible
Mencionan las ventajas de trabajar en función de un desarrollo sostenible en todas las áreas
Mencionan en qué consisten los Objetivos de Desarrollo Sostenible, cuáles son sus áreas de acción y cómo podemos alcanzarlos a nivel mundial
Discuten la importancia de los ODS
Elaboran dibujos que representen los ODS
cuaderno lápiz colores
4 Desastres naturales mundiales
Fortalecen y practican medidas de bioseguridad y cuidado personal
Mencionan el significado de desastre natural y lo que lo genera
Investigan sobre los principales desastres naturales a nivel mundial (tsunamis, terremotos, etc.)
Analizan el impacto de los desastres naturales en las políticas de los países
Analizan el impacto de los desastres en la producción, el comercio y las relaciones entre los países
Desarrollan resúmenes ilustrados
cuaderno lápiz
5 Primeros Auxilios Practican medidas de bioseguridad
Mencionan como pueden protegerse en situaciones de emergencia
Mencionan acciones de primeros auxilios que conozcan y que puedan aplicar en situaciones de emergencia
Enlistan primeros auxilios en situaciones de emergencia en el hogar (heridas, caídas, fiebre, quebraduras, etc.)
Valoran la importancia de los primeros auxilios para la
varios
51
conservación de la integridad personal
Preparan un botiquín de emergencia, enlace con CC.NN. y Educación Física
Semana del 26 al 30 de octubre
Día Contenido
Actividades Sugeridas con apoyo Padre, Madre, Tutor o Encargado
Recursos
1 Problemática mundial actual
Fortalecen y practican medidas de bioseguridad y cuidado personal
Preguntan a sus padres o encargados sobre los problemas que enfrenta la población mundial en la actualidad (salud, económicos, políticos, sociales)
Enlistan los problemas mundiales (pobreza, guerras, enfermedades, pandemias, desempleo, migración)
Analizan como esos problemas afectan de manera diferente cada país
Identifican cuales de esos problemas persisten en Honduras
Mencionan las propuestas de solución de los países a esas problemáticas c
cuadernos lápiz
2 Países desarrollados y en vías de desarrollo
Fortalecen y practican medidas de bioseguridad y cuidado personal
Refuerzan los conceptos de desarrollo y subdesarrollo abordados con anterioridad
Establecen las características de los países desarrollados y los en vías de desarrollo
Identifican a Honduras como un país subdesarrollado, establecen sus características
Analizan la situación de los países llamados pobres con relación a los desarrollados (dependencia económica y cultural)
Elaboran un cuadro comparativo
cuaderno lápiz 3
4 mapamundi
52
5 Los continentes del planeta
Fortalecen y practican medidas de bioseguridad y cuidado personal
Ubican en un mapamundi los continentes, ubican el nuestro
Establecen la similitudes y diferencias entre los continentes
Destacan los continentes con mejores condiciones de vida, explican los motivos
Identifican las características sociales, económicas, políticas y culturales de los continentes
Establecen la relación que existe entre los continentes (económicas, culturales, etc.)
Dibujan el mapamundi, ubican los continentes
colores lápiz cuaderno
53