Post on 17-Feb-2017
TALLER DE CAPACITACIÓN DOCENTE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EL MARCO DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
ÁREA DE COMUNICACIÓN
ESPECIALISTA EN MONITOREO: SILVIA LISSET PACHAS MATTA
CUALES SON TUS ESPECTATIVAS
En el aula de 5 años la maestra Filomena, esta preocupada porque los padres le exigen que sus hijos ya deben de saber leer y escribir. Ante esta situación la docente planifica la siguiente actividad.Inicia presentando una foto de mamá, pregunta a los niños ¿Quién es?, los niños en coro repiten MAMÁ, niños hoy día les voy a presentar la M (la dibuja en la pizarra), esa es la M de mamá…repitan…M de mamá. Muestra la M dibujada en la pizarra y escribe al lado las vocales y se dirige a los niños señalando y diciéndoles M con A … MA. M con E… ME…etc. y así sucesivamente con todas las vocales luego pide a los niños que lean, MA, ME MI, MO MU. Y Finalmente en una hoja les entrega las silabas escritas para que los niños reproduzcan ma…ma…ma…ma. Al transcribir los niños dialogan entre ellos diciendo: Yo ya se escribir la ma, sí yo también, mira como la hago, yo ya me cansé y todavía me faltan hacer muchas.Al terminar su clase la profesora se dice así misma, por fin ahora si los padres estarán contentos.
EN GRUPOS RESPONDEMOS
• ¿A qué enfoque corresponde esta práctica docente?
• ¿Crees que las planas son importantes para que el niño aprenda a escribir? ¿Por qué?
• ¿Crees que el niño comunica algo cuando escribe las vocales o las sílabas? ¿Por qué?
• ¿Qué significa enfoque Comunicativo Textual?
ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL
Es comunicativo porque parte de situaciones reales de comunicación.
Es textual porque considera al texto como unidad fundamental de uso en un contexto determinado, con una finalidad y dirigido a un destinatario real.
Permite desarrollar competencias comunicativas.
Este modelo pedagógico logra que en las aulas
fluya la comunicación oral
y escrita con propósitos y destinatarios
reales
TRABAJAMOS EN GRUPOS
COMPETENCIAS
Comprensión de textos orales
SEGÚN RUTAS 2015 ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende textos orales
• Escucha activamente diversos textos orales.• Recupera y organiza información de diversos
textos orales.• Infiere el significado de los textos orales.• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
los textos orales.
• ORGANIZACIÓN, ACUERDOS DE INTERCAMBIO VERBAL, EXPLICACIÓN SENCILLA DEL TIPO DE TEXTO ORAL.
ANTES DEL
DISCURSO
• PROTAGONISMO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
DURANTE EL
DISCURSO
• REFLEXIÓN SOBRE LO ESCUCHADO
DESPUÉS DEL
DISCURSO
PROCESOS DIDÁCTICOS COMPETENCIA
COMPRENDE TEXTOS ORALES
Expresión de textos orales
SEGÚN RUTAS 2015 ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Se expresa
oralmente
• Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
• Expresa con claridad sus ideas.• Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos. • Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos orales.• Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
PROCESOS DIDÁCTICOS COMPETENCIA
SE EXPRESA ORALMENTE• ORGANIZACIÓN, ACUERDOS DE
INTERCAMBIO VERBAL, EXPLICACIÓN SENCILLA DEL TIPO DE TEXTO ORAL.
ANTES DEL
DISCURSO
• PROTAGONISMO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
DURANTE EL
DISCURSO
• REFLEXIÓN SOBRE LO EMITIDO.
DESPUÉS DEL
DISCURSO
ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL
LA ASAMBLEA O DIÁLOGO:Es un espacio de
intercambio entre los niños y la docente, donde todos dialogan, discuten sobre
un tema de interés común y se ponen de acuerdo.
Si esta estrategia se pone en práctica con frecuencia,
los niños tendrán la oportunidad de hablar y
escuchar a otros en situaciones reales.
Permite que los niños sigan las intervenciones de sus compañeros y del docente, compartiendo sus ideas y argumentando.
DESCRIPCIONES:
Las descripciones orales enriquecen el vocabulario, así como también la
capacidad de observación, atención y memoria.
Expresar verbalmente cuales son las características mas importantes de
un objeto, personaje o lugar, implica de alguna manera dibujar con
palabras adecuadas y precisas.
LA ENTREVISTA:Permite desarrollar en los alumnos la habilidad de formular preguntas y anticipar posibles respuestas. Se forman hábitos como el saber escuchar, respetar las opiniones, usar un tono adecuado de voz, tratar con cortesía.
Antes de la entrevista: Trabajar sobre el tema y que información necesitamos recoger.Podemos elaborar fichas de entrevista.Formular las preguntas, ensayarlas y practicar las normas.Durante la entrevista:Hacer las preguntas que a se tenían preparadas.Después de la entrevista:Estimular el dialogo para sacar conclusiones de lo realizado y la información recogida.
Comprensión de textos escritos
SEGÚN RUTAS 2015 ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende textosescritos
• Se apropia del sistema de escritura • Recupera información de diversos
textos escritos.• Reorganiza información de diversos
textos escritos.• Infiere el significado de los textos
escritos.• Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
ANTES DE LEER
Planteamiento de predicciones a partir de la observación de indicios.
Elaboración de hipótesis de lectura a partir de predicciones
Seleccionar el texto, espacio placentero, organización de grupo y planteamiento de las normas de intercambio verbal.
PROCESOS DIDÁCTICOS COMPETENCIA
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
LEER EN FORMA ORAL, COMPARTIDA, INDIVIDUAL Y GRUPAL.
PREGUNTAS DURANTE LA LECTURA.
DURANTE LA LECTURA
BÚSQUEDA DE SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO.
CLIMA RELAJADO, ESTRATEGIAS DE ATENCIÒN Y CONCENTRACIÒN.
DESPUÉS DE LA
LECTURA
PREGUNTAS CONSIDERANDO LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN.
ELABORACIÓN DE ESQUEMAS, GRÁFICOS Y OTROS TEXTOS.
CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y DE REFUERZO A LA LECTURA Y ESCRITURA.
Utiliza el recurso de la vozTono:
Agradable, cotidiano
Entonación:variada, debes
Utilizar a una voz grave,
media y agudaelevar el tono en la
interrogación, bajar alfinalizar la frase, etc.
Volumen e intensidad
Puede ser fuerte o débil
RitmoEs la velocidad (lenta, rápida)Es lento cuando hay tristeza
cansado, Rápido cuando hay alegría También con la duración
(larga, breve)
ExpresividadSigue las situaciones
Emocionales del cuento, la voz Expresa el sentimiento
de la historia
1. Empezamos con textos sencillos.
2. Utilicemos diversas estrategias didácticas.
3. Brindemos un uso real a los textos.4. Leamos diferentes tipos de texto.
Lugar apropiado, conocer el texto, captar el interés, la voz y cuerpo (expresiones), empezar con imágenes grandes y claras, participar al niño con sonidos a lo largo del cuento, títeres, leer sin apoyo del material para desarrollar la imaginación, significado a nuevas palabras, personajes principales y secundarios, reconocer el tema o idea principal del texto, reconocer causas y efectos.
RECOMENDACIONES:
Tipos de textos ContextosNarrativos :•Cuentos •Fabulas •LeyendasInformativo•Afiche•Aviso•NoticiaDescriptivoInstructivo•Receta•Manual para elaborarPoéticoRecreativo •Adivinanzas•Chistes•Trabalenguas•Rimas
Usos de la lectura• Recreativo• Familiar• Público• Educacional
Producción de textos escritos
SEGÚN RUTAS 2015 ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Produce
textos escrito
s
• Se apropia del sistema de escritura • Planifica la producción de diversos
textos escritos.• Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.• Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.
PLANIFICACIÓN
PREVEER EL DESTINATARIO, EL TIPO DE TEXTO, EL CONTENIDO Y EL PROPÓSITO.
TEXTUALIZACIÓN
ELABORAR UN BORRADOR ORGANIZANDO LAS IDEAS DE ACUERDO A LO PREVISTO EN LA ETAPA DE PLANIFICACIÓN.
PROCESOS DIDÁCTICOS COMPETENCIA
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
REVISIÓN Y EDICIÓN
REVISIÓN DEL TEXTO.
INCORPORAR OBSERVACIONES Y NUEVAS IDEAS.ELABORAR LA VERSIÓN FINAL TENIENDO EN CUENTA LA ESTRUCTURA DEL TEXTO.SOCIALIZAR LAS
PRODUCCIONES ESPACIO DENTRO O FUERA DEL AULA.
“DETRÁS DE ESA MANO QUE ESCRIBE, DE ESOS OJOS QUE MIRAN Y DE ESOS OÍDOS QUE ESCUCHAN,
HAY UN NIÑO QUE PIENSA”.
EMILIA FERREIRO – ANA TEBEROSKY