Post on 02-Jul-2015
Presentación: Sistematizatización de aportes por zonas (derivados del Encuentro de Caldas)
Derivado de los aportes de los grupos por zonas, en respuesta a las preguntas formuladas sobre la Escuela, el equipo de Esumer procede a su
transcripción; a partir de lo cual, el equipo de la UNAL realiza una primera sistematización identificando pautas comunes emergentes de dichas
respuestas. Estos resultados fueron presentados por la UNAL en el Encuentro a cargo de la Zona 1 en Zamora, en la estación sobre la Escuela por la
cuales circularon las distintas rondas de participantes. Tal material sistematizado se presenta en 4 cuadros, cada uno versando sobre una de las
preguntas trabajadas:
- PREGUNTA A: ¿QUÉ ENTIENDE USTED POR ESCUELA? - PREGUNTA B. ¿POR QUÉ ES NECESARIO INTEGRAR ESFUERZOS EN TORNO A UNA ESCUELA?
- PREGUNTA C. ¿CUÁL ES SU IDEA SOBRE UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA?
- PREGUNTA D. ¿CÓMO ENTIENDE LAS RELACIONES ENTRE DIFERENTES ESCALAS DEL TERRITORIO?
Contrato Interadministrativo: Formulación de la estrategia pedagógica y de participación para el proceso de revisión y ajuste del plan de
ordenamiento territorial para el diseño de una escuela ciudadana en torno a la planeación territorial y al enfoque de construcción
social del hábitat
ESCUELA DEL HÁBITAT - UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA - 26 NOV 2012
SISTEMATIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE CALDAS, IDENTIFICANDO PAUTAS EMERGENTES PARA SU INTERPRETACIÓN
PRIMEROS RESULTADOS - TRANSCRITOS DIRECTAMENTE DE LOS APORTES DE ZONAS DENTRO DEL ENCUENTRO DE CALDAS POR ESUMER
RESPUESTAS POR ZONAS Y CORREGIMIENTOS: PREGUNTA A:¿QUÉ ENTIENDE USTED POR ESCUELA?
Z-1 Z-2 Z-3 Z-4 Z-5 Y Z-6 CORREGIMIEN-TOS
CARÁCTER DE LA ESCUELA
Concepción sobre el carácter de la Escuela
Lugar físico, simbólico o virtual Escenario que propicia condiciones para… Espacio, lugar, camino o proceso con una intención de… Proceso formativo Proceso formativo La institución en la que se recrea el saber de forma sistemática. ...espacio donde se socializa la cultura. Linea de pensamiento encaminada a buscar un fin determinado
Lugar físico, simbólico o virtual de
construcción colectiva y de conocimiento
Espacio de formación. Encuentro. Diálogo de
saberes. Finalidad
transformación de realidades
Prácticas de experticia al servicio de la comunidad.
Reconocimiento del saber y/o
conocimiento, con títulos o sin
ellos
Proceso formativo.
Permite transformaciones.
Construye conocimientos.
Apropia acciones para el desarrollo
en el tiempo. Articula la
investigación, la docencia y la
extensión. Trabaja sobre la
base de una línea de pensamiento. Proceso didáctivo
y participativo
Trabaja sobre la base de
principios, métodos, medios y formas para la innovación y el
cambio
Es un proceso formativo dirigido al sujeto que
busca a través de unos
contenidos, metodologías la
construcción permanente en
diferentes temáticas que
buscan alcanzar unos objetivos
Escenario que propicia
condiciones para la generación de
conocimiento colectivo, la
formación de comunidades, el
diálogo desde paradigmas, el encuentro y el
intercambio intergeneracional
Espacio, lugar, camino o
proceso con una intención
de construcción y
transformación de las personas y los entornos. Apropiación e
inmersión en la cultura
La institución en la que se recrea
el saber de forma sistemática
Escuela es el
espacio donde se socializa la
cultura
Es un escenario donde confluyen
diferentes saberes e
intereses para conocer y
transformar el territorio
Linea de
pensamiento encaminada a buscar un fin determinado
BASES DE LA ESCUELA
Bases de su trabajo Trabaja sobre la base de una línea de pensamiento Trabaja sobre la base de principios, métodos, medios y formas para la innovación y el cambio
MODALIDADES DE ACTUACIÓN
Conocimiento Construcción colectiva y de conocimiento. Construye conocimientos. propicia condiciones para la generación de conocimiento colectivo... …se recrea el saber de forma sistemática
Investigación-docencia-extensión
Articula la investigación, la docencia y la extensión.
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del
P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat”
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Educación: Formación y capacitación
Espacio de formación. Proceso formativo Proceso didáctico. Es un proceso formativo
INSERCION CULTURAL
Cultura ...espacio donde se socializa la cultura Apropiación e inmersión en la cultura
PARTICIPACIÓN Participación Proceso didáctivo y participativo
DIALOGO Diálogo de saberes, paradigmas, generaciones, intereses
Encuentro. Diálogo de saberes. Reconocimiento del saber y/o conocimiento, con títulos o sin ellos. Propicia condiciones para… el diálogo desde paradigmas, el encuentro y el intercambio intergeneracional Es un escenario donde confluyen diferentes saberes e intereses
INTENCIONALIDAD Intención frente al sujeto individual y colectivo
Proceso formativo dirigido al sujeto que busca a través de unos contenidos, metodologías Propicia condiciones para… la formación de comunidades ...con una intención de construcción y transformación de las personas...
Intención frente a conocimiento, saberes y temas
Construye conocimientos.
Construcción permanente en diferentes temáticas que buscan alcanzar unos objetivos
Finalidad Finalidad comunitaria Prácticas de experticia al servicio de la comunidad. transformación de las personas
Finalidad social Finalidad transformación de realidades. Permite transformaciones. ...con una intención de construcción y transformación de las personas y los entornos
Finalidad de desarrollo Apropia acciones para el desarrollo en el tiempo
Finalidad social-ambiental-territorial
…intención de... construcción y transformación de... los entornos ...para conocer y transformar el territorio
Finalidad a definir ...encaminada a buscar un fin determinado
Contrato Interadministrativo: Formulación de la estrategia pedagógica y de participación para el proceso de revisión y ajuste del plan de
ordenamiento territorial para el diseño de una escuela ciudadana en torno a la planeación territorial y al enfoque de construcción social
del hábitat
ESCUELA DEL HÁBITAT - UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA - 26 NOV 2012 PRIMEROS RESULTADOS - TRANSCRITOS DIRECTAMENTE DE LOS APORTES DE ZONAS DENTRO DEL
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del
P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat”
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ENCUENTRO DE CALDAS POR ESUMER
SISTEMATIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE CALDAS, IDENTIFICANDO PAUTAS EMERGENTES PARA SU INTERPRETACIÓN
Z-1 Z-2 Z-3 Z-4 Z-5 Y Z-6 CORREGIMIEN-TOS
RESPUESTAS POR ZONAS Y CORREGIMIENTOS: PREGUNTA B. ¿POR QUÉ ES NECESARIO INTEGRAR ESFUERZOS EN TORNO A UNA ESCUELA?
Para colectivizar
conocimientos congruentes
con las demandas
sociales y con los territorios
Para generar
transformaciones
individuales y colectivas
Compartir
experiencias y reflexiones de
acuerdo al territorio.
Para fortalecer planes de desarrollo
local
Ordena el proceso de
aprendizaje. Integra y unifica la construcción y transmisión de conocimientos.
Permite consolidar e
integrar saberes. Profundizar en las relaciones
comuna/corregimiento - ciudad - comuna/corregi
miento. Construcción de un mayor nivel
de conocimiento enriquecido por
la diversidad
Ante todo ¿De quién es la
necesidad de integrar
esfuerzos en torno a la
construcción de una escuela? Por
otro lado, con esa integración de esfuerzos se
podrían optimizar recursos,
generar una mirada mas
amplia de ciudad e integrar
diversidades. Asi mismo, es necesario una
mirada estratégica de ciudad en los
nuevos retos de los cambios de territorio, pero
es mas necesario la configuración
de intencionalidade
s e intereses desde los
territorios hacia la apuesta de
escuela.
Porque no es un
esfuerzo individual
sino de una comunidad
empoderada que
construye memoria colectiva,
integra realidades y
pone a disposición
conocimiento y recursos.
Trascender de lo
individual a lo colectivo,
aunar el conocimient
o para transformar personas y territorios,
desde la puesta en comun de dinámicas locales con
el fin de determinar parámetros generales y
lograr concensos y esfuerzos.
Se hace necesario para lograr que la escuela tenga intencionalida
d y logre transformaciones reales en
el ser.
Para unificar criterios en torno a los
lineamientos de contenido general de la
escuela
Necesidad para buscar
objetivos comunes
NECESIDAD E INTENCIONALI-
DAD DE LOS TERRITORIOS
Debe ser necesidad sentida por los territorios
Ante todo: ¿De quién es la necesidad de integrar esfuerzos en torno a la construcción de una escuela?
Configurar intencionalidades e intereses territoriales
es mas necesario la configuración de intencionalidades e intereses desde los territorios hacia la apuesta de escuela. ...lograr que la escuela tenga intencionalidad… ...buscar objetivos comunes
Unificar criterios sobre lineamientos de contenidos
...unificar criterios en torno a los lineamientos de contenido general de la escuela
DE LO INDIVIDUAL A LO
COLECTIVO
Trascender de lo individual a lo colectivo: parámetros, concensos, esfuezos
Trascender de lo individual a lo colectivo ...buscar objetivos comunes ...puesta en comun de dinámicas locales con el fin de determinar parámetros generales y lograr concensos y esfuerzos
TRANSFORMAR SUJETOS,
COLECTIVOS Y TERRITORIOS INTEGRANDO DIVERSIDADES
Trasformar el ser, el individuo y lo colectivo
...logre transformaciones reales en el ser Para generar transformaciones individuales y colectivas
Transformar personas y territorios desde la puesta en común: integración de realidades, dinámicas, diversidades, esfuerzos y realidades
integrar diversidades. una comunidad empoderada que... integra realidades... y pone a disposición conocimiento… aunar el conocimiento para transformar personas y territorios, desde la puesta en comun de dinámicas locales....
EMPODERAR LA COMUNIDAD
Empoderar la comunidad desde la memoria colectiva, la integración de realidades, conocimientos y recursos
no es un esfuerzo individual sino de una comunidad empoderada que construye memoria colectiva, integra realidades y pone a disposición conocimiento y recursos.
MIRADA DE CIUDAD Y
RELACIONES ENTRE ESCALAS
Lograr mirada amplia y estratégica de ciudad e integrar diversidades
...generar una mirada mas amplia de ciudad e integrar diversidades. ...una mirada estratégica de ciudad en los nuevos retos de los cambios de territorio
Profundizar relaciones entre territorios de distina escala
Profundizar en las relaciones comuna/corregimiento - ciudad - comuna/corregimiento.
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del
P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat”
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FORTALECER LA PLANEACIÓN
LOCAL
Fortalecer Planes de Desarrollo Local
Para fortalecer planes de desarrollo local
COLECTIVIZAR CONOCIMIENTOS,
EXPERIENCIAS, SABERES Y
DEMANDAS
Colectivizar, construir, ampliar, integrar y unificar conocimientos
Para colectivizar conocimientos compartir experiencias y reflexiones Integra y unifica la construcción y transmisión de conocimientos. Permite consolidar e integrar saberes. Construcción de un mayor nivel de conocimiento enriquecido por la diversidad con esa integración de esfuerzos se podría... integrar diversidades. una comunidad empoderada que... integra realidades... y pone a disposición conocimiento... aunar el conocimiento para transformar personas y territorios, desde la puesta en comun de dinámicas locales....
Colectivizar conocimientos congruentes, experiencias y reflexiones con demandas sociales y territorios
...colectivizar conocimientos congruentes con las demandas sociales y con los territorios. Compartir experiencias y reflexiones de acuerdo al territorio. una comunidad empoderada que… pone a disposición conocimiento… ...determinar parámetros generales y lograr concensos y esfuerzos.
ORDENAR Y OPTIMIZAR
Ordenar el proceso de aprendizaje
Ordena el proceso de aprendizaje.
Optimizar recursos con esa integración de esfuerzos se podrían optimizar recursos… una comunidad empoderada que... pone a disposición conocimiento y recursos.
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del
P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat”
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Contrato Interadministrativo: Formulación de la estrategia pedagógica y de participación para el proceso de revisión y ajuste del plan de
ordenamiento territorial para el diseño de una escuela ciudadana en torno a la planeación territorial y al enfoque de construcción social
del hábitat
ESCUELA DEL HÁBITAT - UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA - 26 NOV 2012 PREGUNTA C
SISTEMATIZACIÓN DEL TALLER SOBRE ESCUELA, DENTRO DEL ENCUENTRO DE CALDAS - U. LA SALLE - 30 OCT 2012
¿Cuál es su idea sobre una construcción social de la escuela?
RESPUESTAS POR ZONAS Y CORREGIMIENTOS: PREGUNTA C. ¿CUÁL ES SU IDEA SOBRE UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA?
Z-1 Z-2 Z-3 Z-4 Z-5 Y Z-6 CORREGIMIENTOS
Concepción sobre la construcción social de la escuela
Espacio abierto, que dé continuidad y que genere movimiento ...proceso abierto, dinámico y participativo. Tejido de redes sociales para unificar metodologías y saberes. Búsqueda entre los actores que participan en procesos de desarrollo local Es un encuentro de diálogo, acuerdos y sistematización de las experiencias formativas que reflexiona en cuanto a un enfoque. La escuela construida desde lo social debe partir de un ejercicio participativo que tenga en cuenta las diferentes instancias de un territorio y su administración. Partir de las experiencias individuales y locales para acordar el sentido y la apuesta hacia una transformación y el desarrollo Se hace construcción social de escuela cuando el proyecto formativo esta íntimamente ligado a un territorio y su dinámica social. Es el espacio social, que permite dar respuestas a necesidades concretas
Espacio abierto, donde se
reconozcan los saberes previos de las personas y su contexto,
con metodologías creativas de acuerdo a dinámicas grupales
Valoración de los liderazgos que integren
procesos sociales y culturales.
Reconocimiento de las
Es un tejido de redes sociales para unificar
metodologías y saberes.
Es una
búsqueda entre los actores que participan en procesos de
desarrollo local de nuevos sentidos
Es un encuentro
de diálogo, acuerdos y
sistematización de las
experiencias
La escuela construida
desde lo social debe partir de
un ejercicio participativo que tenga en
cuenta las diferentes
instancias de un territorio y su
administración, que luego busque el
diálogo de esos saberes
construidos en lo local -
(territorio) con la discusión que
estan dando
Una escuela que en el diálogo de
saberes posibilita rutas metodologicas
para soñar y poner en marcha
proyectos comunes
Partir de las experiencias
individuales y locales para acordar el
sentido y la apuesta hacia
una transformación y el desarrollo
Identificar las estrategias
pedagógicas que le permitan
cumplir su misión social
Se hace
construcción social de escuela
cuando el proyecto
formativo esta íntimamente ligado a un
territorio y su dinámica social
Propiciar su pluralidad y
diversidad en los
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del
P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat”
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Valoración y reconocimiento de antecedentes y diversidad de saberes, diferencias, liderazgos, contenidos
se reconozcan los saberes previos de las personas y su contexto. Valoración de los liderazgos que integren procesos sociales y culturales. Reconocimiento de las diferencias y experiencias. Unificar metodologías y saberes. Es un encuentro de diálogo, acuerdos y sistematización de las experiencias formativas que reflexiona en cuanto a un enfoque que busque el diálogo de esos saberes construidos en lo local - (territorio) con la discusión que estan dando otras escuelas a nivel global Una escuela que en el diálogo de saberes posibilita rutas metodologicas para soñar y poner en marcha proyectos comunes Partir de las experiencias individuales y locales para acordar el sentido y la apuesta hacia una transformación y el desarrollo Propiciar su pluralidad y diversidad en los contenidos
diferencias y experiencias
Reflexión
crítica. Que dé sentido a la vida. Con
continuidad. Que genere movimiento
formativas que reflexiona en cuanto a un
enfoque
Es un proceso abierto,
dinámico y participativo.
otras escuelas a nivel global
contenidos
Es el espacio social, que
permite dar respuestas a necesidades
concretas
Local y global que busque el diálogo de esos saberes construidos en lo local - (territorio) con la discusión que estan dando otras escuelas a nivel global
Sostenible Con continuidad.
Visión crítica Reflexión crítica.
Movimiento Que genere movimiento (¿Social?)
Sentido Que dé sentido a la vida. búsqueda entre los actores que participan en procesos de desarrollo local de nuevos sentidos
Metodología Metodologías creativas de acuerdo a dinámicas grupales. Para unificar metodologías y saberes. rutas metodologicas para soñar y poner en marcha proyectos comunes
Acción rutas metodologicas para soñar y poner en marcha proyectos comunes. Es el espacio social, que permite dar respuestas a necesidades concretas
Pedagogía Identificar las estrategias pedagógicas que le permitan cumplir su misión social. ...proyecto formativo esta íntimamente ligado a un territorio y su dinámica social
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del
P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat”
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Contrato Interadministrativo: Formulación de la estrategia pedagógica y de participación para el proceso de revisión y ajuste del plan de
ordenamiento territorial para el diseño de una escuela ciudadana en torno a la planeación territorial y al enfoque de construcción social
del hábitat
ESCUELA DEL HÁBITAT - UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA SISTEMATIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE CALDAS,
IDENTIFICANDO PAUTAS EMERGENTES PARA SU INTERPRETACIÓN
PRIMEROS RESULTADOS - TRANSCRITOS DIRECTAMENTE DE LOS APORTES DE ZONAS DENTRO DEL ENCUENTRO DE CALDAS POR ESUMER
INTEGRACIÓN DE RESPUESTAS POR ZONAS Y CORREGIMIENTOS: PREGUNTA D. ¿CÓMO ENTIENDE LAS RELACIONES ENTRE DIFERENTES ESCALAS DEL TERRITORIO?
Z-1 Z-2 Z-3 Z-4 Z-5 Y Z-6 CORREGIMIENTOS
CONFLICTO - DESARTICU-
LACIÓN-MULTIPLICIDAD-ARTICULACIÓN-CONCERTACIÓN-
INTERDEPEN-DENCIA-
SOLIDARIDAD-EQUIDAD
Conflicto, indefinición y desarticulación
Relaciones conflictivas, difusas, que si bien se evidencia un esfuerzo de integrar y dar participación, tiende a la unidireccionalidad de forma desarticulada
"No es posible una
escuela, sino muchas
escuelas"
"Es pensarse el modelo de ciudad desde
lo local"
Temas con contenidos
específicos de acuerdo a
dinámicas y contexto de comunas y
zonas, y temas
generales de ciudad
Que se den relaciones
horizontales, de servicio,
de construcción colectiva y no de poder de dominación
Enfoque hacia un buen vivir,
solidaria-actuante
La escuela respeta y acoge
las escalas territoriales y
potencia procesos de construcción
teórico-prácticos en cada
territorio
Fortalece en la diversidad de temáticas un
proceso didáctico que
contribuye a la apropiación de conocimiento y
habilidades
Es una red de conocimientos que parte de una base de docentes-
facilitadores con método y que se
expande a través de
estrategias comunicaciones
al barrio y vereda
Desarticuladas Las entendemos articuladas,
interdependientes, no lineales, tensas
y dinámicas.
La escuela debe propiciar
condiciones reales que permitan
visibilizar aspectos comunes y
diferencias para propiciar la solidaridad territorial y
construir proyectos comunes
Relaciones conflictivas,
difusas, que si bien se evidencia
un esfuerzo de integrar y dar participación,
tiende a la unidireccionalidad
de forma desarticulada
La Escuela debe
fortalecer las autonomías,
lograr encuentro y articulación de los
entes para enriquecer los
procesos de planeación local y
municipal
Desde la apropiación del
territorio consertando
acuerdos
El conocimiento no tiene escalas
territoriales, pues la división del
territorio es un referente espacial para territorializar
el conocimiento
Procesos sociales articulados y realistas con
inclusión local y universal
El ser es
integrante, las prioridades del
territorio si deben ser
contextualizadas
Desarticuladas Desarticuladas
Muchas escuelas "No es posible una escuela, sino muchas escuelas"
No lineales, tensas y dinámicas
...articuladas, interdependientes, no lineales, tensas y dinámicas.
Concertada Desde la apropiación del territorio concertando acuerdos
Autonomía, encuentro y articulación
La escuela debe propiciar condiciones reales que permitan visibilizar aspectos comunes y diferencias para propiciar la solidaridad territorial y construir proyectos comunes La Escuela debe fortalecer las autonomías, lograr encuentro y articulación de los entes para enriquecer los procesos de planeación local y municipal
Aspectos comunes, diferencias, articulación, solidaridad, inclusión LOCAL Y UNIVERSAL
La escuela debe propiciar condiciones reales que permitan visibilizar aspectos comunes y diferencias para propiciar la solidaridad territorial y construir proyectos comunes Procesos sociales articulados y realistas con inclusión local y universal
Articulación e interdependencia
...articuladas, interdependientes, no lineales, tensas y dinámicas. La Escuela debe fortalecer las autonomías, lograr encuentro y articulación de los entes para enriquecer los procesos de planeación local y municipal
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del
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RED PIRAMIDAL O RED SISTÉMICA
Red Es una red de conocimientos que parte de una base de docentes-facilitadores con método y que se expande a través de estrategias comunicaciones al barrio y vereda
MICRO-TERRITORIAL-
LOCAL-GLOBAL
Procesos de planeación local y municipal
La Escuela debe fortalecer las autonomías, lograr encuentro y articulación de los entes para enriquecer los procesos de planeación local y municipal
Modelo de ciudad "Es pensarse el modelo de ciudad desde lo local"
Comunal, zonal y de ciudad, contexto
"Es pensarse el modelo de ciudad desde lo local"Temas con contenidos específicos de acuerdo a dinámicas y contexto de comunas y zonas, y temas generales de ciudadLa escuela respeta y acoge las escalas territoriales y potencia procesos de construcción teórico-prácticos en cada territorio.Es una red de conocimientos que parte de una base de docentes-facilitadores con método y que se expande a través de estrategias comunicaciones al barrio y veredaEl ser es integrante, las prioridades del territorio si deben ser contextualizadas
CONOCIMIENTO-TEMAS-
CONTENIDOS
Conocimiento sin escalas
El conocimiento no tiene escalas territoriales, pues la división del territorio es un referente espacial para territorializar el conocimiento
Temas y contenidos Temas con contenidos específicos de acuerdo a dinámicas y contexto de comunas y zonas, y temas generales de ciudad Fortalece en la diversidad de temáticas un proceso didáctico que contribuye a la apropiación de conocimiento y habilidades
PROYECTOS Proyectos comunes propiciar la solidaridad territorial y construir proyectos comunes
ENFOQUE Enfoque Enfoque hacia un buen vivir, solidaria-actuante
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del
P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat”
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1.1. Presentación: Sistematizatización de aportes individuales (derivados del Encuentro de Caldas): Aspectos relevantes
sobre ámbitos de la educación: Saber, ser, hacer, ser en relación
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del
P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat”
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Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del
P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat”
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Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del
P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat”
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1.2. Presentación: Sistematizatización de aportes individuales (derivados del Encuentro de Caldas): Observaciones sobre
el carácter de la Escuela
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1.3. Presentación: Sistematizatización de aportes individuales (derivados del Encuentro de Caldas): Ideas sobre
Construcción Social de la Escuela
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P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat”
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1.4. Presentación: Sistematizatización de aportes individuales (derivados del Encuentro de Caldas): Aspectos relevantes y
observaciones sobre la concepción
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del
P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat”
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Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del
P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat”
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